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  1. Oct 2022
    1. SEO 專家 — 邱韜誠在評論《教學的技術》這門課的文章中寫到:職業選手,就是把每一個奈米細節都做到位的人。

      我也是要求自己要做到奈米細節的人,所以才把自己逼得很緊,才會不自覺壓力過大,才會跟阿甫起衝突、才會哭個不停。

    2. 好的教學必須透過維持學生的注意力到教學結束,而不是老師一直在台上唱獨角戲。

      維持學生的專注力。真的不簡單。但是我又不想要設計活動,帶活動比講述法更累,因為要開啟雷達查看學生的參與情況,以便適時調整遊戲,這樣一節課下來。我都累到精神渙散了。

    3. 在教學時我發現了一個頭痛的問題:為什麼自己認為已經講的非常清楚,但對方卻還是似懂非懂呢?這個問題在 “技能” 類的知識更加明顯。例如我對 Evernote 這套筆記軟體很有研究,但要我教會一個人俐落的使用 Evernote 卻非常困難 ; 又或是我對 “時間管理” 有許多實踐心得與反思,但要我說明白怎麼全面地做好生活/工作的時間管理,那又是另外一回事了…

      我目前也遇到這樣的問題。解決之道,一開始是試著了解每一個學生想要透過我學到什麼?經過半年的挫折之後,我現在發現這樣的思考方向是時習指導老師,而非課室老師的方向。於是透過照半年不斷調整的心得,剛好帶一年級的導生,就用來試煉我擅長的“指尖記憶”小黑板記憶法,發現這一招有先達到我要的他們強制學習與背誦。但是第二部,開始帶入錯題本,但這只是不是我主科教授的東西,我要倒敘法教導生,目前成效不錯是因為他們不會懷疑,所以乖乖的聽話。

      現自來到歷史重複的點:內外科第一次授課。 我從YT國外生理講師中,學習他的緩慢步調、解說趣點、更精準的觀念。但是要繼續落實一個有架構的康乃爾筆記法,仍是在教學技巧上有不自信的點。

      落實康乃爾筆記: 一張白紙,化成四區 先介紹本課的學習重點:先從目錄看整體性 在看學習目標 請學生先寫下要學習的重點的問題有哪些? 一一確定同學們寫下問題的大綱(另一張白紙) 我開始講解解剖生理學。 講解一個段落,就停下來。 讓學生在第二張白紙寫下理解的重點,錯了沒關係。 繼續以上流程。 以上流程以番茄鐘時間管理法進行。每20分鐘停5分鐘,剛好一堂課時間,兩個couse.

      再下一堂課一開始,整理上一堂課的散漫筆記。 同學將重點用便利貼先寫好。 打開課本,依據ppt講解,請請同學用便利貼貼在該貼的位置。 在詢問這樣的方法有沒有問題。

      一樣20分鐘後,請同學打開康乃爾筆記本,將所有的重點寫在筆記區。 筆記區看完之後,查看有沒有遺漏或是錯誤。 看著筆記區,在提問區寫下問題。 檢查沒問題後。 遮住筆記區,看著提問區,試著回答問題,檢視自己可以回答的完整度。 全部完成後,在主題區的空格,寫上複習的時間:1天、7天14天、30天。完成後便打勾。

      問題點一: 這樣精緻的教學法,我會很輕鬆,但是時間會不夠。 學生會鬧說沒有便利貼、沒有紙、麻煩 如何確認學生有正確進行間隔提取複習法?

  2. Sep 2022
    1. 我一直對一個問題很有興趣:人應該怎麼處理複雜的資訊,並且轉換成對自己有用的知識?

      這一個想法,對我而言不是問題。 但是,我一直對一個問題很有興趣: 我要怎麼讓學生學會複雜的內外科學理,並且轉換成對自己有用的知識? 這一點真的困死我了

    2. 4. 學習包中每一堂課的設計方式這個學習包一共有 21 個單元,每個單元都會搭配一支影片實際做給你看。在每個單元中,我都會區分成 3 大教學區塊:目標:在這堂課你要學什麼,學會之後能幹嘛步驟:實際的操作過程結果:操作完畢後,你可以產出什麼東西

      這三大教學區塊概念,可以應用在每一堂課。 * 1. 目標:在這一堂課,你要學什麼,學會之後能幹嗎? * 1. 步驟:實際的知識內容 * 1. 結果:學習完畢之後,你可以產出什麼東西?