La videoconferencia sigue la misma vía que ya es habitual para los jóvenes: recibir la información por medio de una pantalla que incluye tanto audio como video, además de ser un canal bidireccional donde es po-sible establecer un dialogo entre dos o más personas en tiempo real. Es por ese moti-vo que este trabajo presenta la experiencia del uso de la videoconferencia como una herramienta para comunicarse, resolver du-das, explicar el desarrollo de una actividad y retroalimentar. En general, se aprecia a la videoconferencia como un apoyo y acom-pañamiento para el alumno dentro del am-biente virtual, como canal de comunicación y soporte de información.
A raíz de la pandemia que atravesamos de manera mundial, la educación se ha visto forzada a convertir sus cursos presenciales a cursos remotos de manera sincrónica. Aunque la realidad esto crea una impresión errónea de lo que debe ser la educación a distancia, es una via para mover el salón de clases presencial a el salón de clases virtual ofreciendo sus cursos a través de videoconferencias. Ferrer (2018), no favorece la videoconferencia como un medio para impartir la enseñanza de forma similar a la educación tradicional y tampoco favorece la videoconferencia como el único medio para transmitir el conocimiento. Sin embargo, establece que esta si puede tener un impacto positivo. Por lo tanto, concuerdo con que la videoconferencia es una estrategia positiva para crear discusiones sobre el material. No obstante, es importante tomar en cuenta la herramienta adecuada. Esta debe tener unos elementos específicos para transmitir la interacción, como el audio, video, compartir pantalla y documentos. Así también lo establece Ferrer (2018) en su libro 10 estrategias avanzadas para cursos en línea.
Referencia:
Ferrer, J. (2018). 10 estrategias avanzadas para la educación a distancia. Amazon Digital Services. LLC. ASIN B07CWX5SHF