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  1. Sep 2022
    1. 課堂、講座上,每個人做筆記的方式都不同。有人習慣把聽到、看到的訊息一字不漏地抄下來,也有人只記重點;還有些人因為沒辦法一邊聽講一邊寫字,就先專心聽,課後再整理和反芻,但是往往很怕漏掉些什麼。 不管是哪一種形式,結果似乎都差不多:不是整個頁面寫得滿滿的,就是東記一塊、西寫一點,雜亂不堪,有時候連自己也看不太懂。這樣的筆記內容,說白了就是無法「回收利用」,幾乎無助於記憶和思考。 為了節省整理資訊的時間、專注思考筆記內容,1950年代,美國康乃爾大學(Cornell University)教授華特‧波克(Walter Pauk)開發了一套在課堂、講座、閱讀時,記錄資訊的方法,稱為「康乃爾筆記法」。 這個方法有一個固定格式:將筆記頁面劃分成「一大兩小」3個區塊。一大,指的是右邊的「筆記欄」;兩小,分別是左邊的「整理欄」和下方的「摘要欄」。每個區塊的大小並沒有硬性規定,唯有筆記欄需要大一點的空間。

      我想要從白紙開始培養寫筆記的方法,因為有雛鳥效應,再加上我本身具備的配力與專業條件,說服學生採用我的讀書方法,會比較容易接受,單然也要注意本身已經有慣用筆記方式的好學生,要注意不要重蹈1102的覆轍_學生排斥,雖然利益量前。排斥的原因,猜想與人性有關之“不習慣”有關。 若不要重蹈覆轍,那麼這學期會是最好的開始,老天爺給我二張好牌:剛從國中生上來的導生-使用在解剖學;剛從二年級升上三年級第一次學內外科的學生,這兩張空白卡,藉由他們對我的信任,我要很小心地引導他們喜愛讀書,產生成就感,之後就可以放手,讓他們單飛,不管飛的好不好,底子在就是基礎,何況,護理科的孩子,都是辛苦而徬徨的孩子,而社會給護理科很明確的目標:考上護理師證照。這對我的教學來說,真是一大牛肉呀!感謝老天爺,讓我在適應了半學期之後,經過義務張老師的二階退貨、OH卡諮商的培訓,我找到正確的與人互動的步調,我真找到我的不安的原因了,而我接納它,自然外在就不急不徐的優雅風範。

      希望,我能善用這二張空白好牌,好好引導共計150位學生的學習步調,讓他們逐漸愛上讀書、喜愛自己,最終產生批判性思考。 阿啊啊啊~光是想到這想,我就好雀躍,好開心,充滿希望。 老天爺!我會好好帶領這150位學生,請引領我兒也同樣有一位這樣的老師貴人,引領上走上愛閱讀、自立自強、對成績負責的好品格男孩!

      加油!麗妮!