what we've done since then uh uh is to increase the number of crystalline inorganic compounds that is minerals in every but formal sense at the earth's surface um uh by orders of magnitude so now more than 300,000 most of those have been made since 1950
for - stats - minerals - since 1950, 300,000 new minerals - only 5,000 up til modernity - planetary boundary - novel entities
Since 1950, El Salvador has lost more than 60% of its mangrove forest.
課堂、講座上，每個人做筆記的方式都不同。有人習慣把聽到、看到的訊息一字不漏地抄下來，也有人只記重點；還有些人因為沒辦法一邊聽講一邊寫字，就先專心聽，課後再整理和反芻，但是往往很怕漏掉些什麼。 不管是哪一種形式，結果似乎都差不多：不是整個頁面寫得滿滿的，就是東記一塊、西寫一點，雜亂不堪，有時候連自己也看不太懂。這樣的筆記內容，說白了就是無法「回收利用」，幾乎無助於記憶和思考。 為了節省整理資訊的時間、專注思考筆記內容，1950年代，美國康乃爾大學（Cornell University）教授華特‧波克（Walter Pauk）開發了一套在課堂、講座、閱讀時，記錄資訊的方法，稱為「康乃爾筆記法」。 這個方法有一個固定格式：將筆記頁面劃分成「一大兩小」3個區塊。一大，指的是右邊的「筆記欄」；兩小，分別是左邊的「整理欄」和下方的「摘要欄」。每個區塊的大小並沒有硬性規定，唯有筆記欄需要大一點的空間。
我想要從白紙開始培養寫筆記的方法，因為有雛鳥效應，再加上我本身具備的配力與專業條件，說服學生採用我的讀書方法，會比較容易接受，單然也要注意本身已經有慣用筆記方式的好學生，要注意不要重蹈1102的覆轍＿學生排斥，雖然利益量前。排斥的原因，猜想與人性有關之“不習慣”有關。 若不要重蹈覆轍，那麼這學期會是最好的開始，老天爺給我二張好牌：剛從國中生上來的導生-使用在解剖學;剛從二年級升上三年級第一次學內外科的學生，這兩張空白卡，藉由他們對我的信任，我要很小心地引導他們喜愛讀書，產生成就感，之後就可以放手，讓他們單飛，不管飛的好不好，底子在就是基礎，何況，護理科的孩子，都是辛苦而徬徨的孩子，而社會給護理科很明確的目標：考上護理師證照。這對我的教學來說，真是一大牛肉呀！感謝老天爺，讓我在適應了半學期之後，經過義務張老師的二階退貨、ＯＨ卡諮商的培訓，我找到正確的與人互動的步調，我真找到我的不安的原因了，而我接納它，自然外在就不急不徐的優雅風範。
希望，我能善用這二張空白好牌，好好引導共計150位學生的學習步調，讓他們逐漸愛上讀書、喜愛自己，最終產生批判性思考。 阿啊啊啊～光是想到這想，我就好雀躍，好開心，充滿希望。 老天爺！我會好好帶領這150位學生，請引領我兒也同樣有一位這樣的老師貴人，引領上走上愛閱讀、自立自強、對成績負責的好品格男孩！
加油！麗妮！
in 1950, when as a young editorial assistant at Doubleday in Paris she rescued the diary of Anne Frank from a pile of rejects and persuaded her superiors to publish it in the United States — a stroke of fortune that gave the English-speaking world the intimate portrait of a forgotten girl, the child everyone had lost in World War II.
As an editorial assistant at Doubleday in Paris, Judith Jones rescued the diary of Anne Frank from a pile of rejects in 1950. She proceeded to persuade a superior to publish the diary in the United States.