Plusieurs applications informatiques de dessin, musique, puzzle visuel et photos ont été conçues
Ces applications rassemblent un contenu accessible en dehors du virtuel.
Qu'apporte le fait d'un passage sur tablette?
Désavantages:
chez des enfants atteints d’autisme.
Les études concernent uniquement les enfants.
Problème récurrent concernant l'autisme: le diagnostic tardif, surtout chez les minorités (femmes -plus grande capacité de masking-, personnes de couleurs, personnes avec d'autres troubles développemental,...)
Cela limite donc l'étude à un pourcentage réduit de la population autiste. Les adultes TSA aussi apprennent en permanence à décrypter les "non-dits": ces méthodes sont elles valables pour eux?
Malheureusement: trop peu d'études pour avoir un pourcentage du nombre de diagnostic tardif et donc étayer mon argument avec précision.
Cinq enfants de 7 à 12 ans
Cinq enfant seulement? C'est un échantillon assez réduit et qui ne permet absolument pas de représenter le spectre autistique comme il se doit.
Les ressources numériques qui utilisent le son, la vidéo et l’interface de l’ordinateur peuvent faciliter l’apprentissage de la communication sociale d’un élève atteint d’autisme.
Présente le sujet avec une affirmation: on comprend le point de vue de l'auteure
Ces résultats encouragent donc l’usage d’outils informatiques adéquats pour améliorer la communication sociale chez les enfants atteints d’autisme.
On nous présente uniquement trois études qui sont sur le même axe. Il manque une dimension du spectre de l'autisme et des possibilités qu'offre la technologie.
On n'évoque pas non plus les limites de cette dernière: tous les enfants autistes (puisque l'article n'évoque pas les adultes) sont-il capable d'apprendre sur écrans?
Les personnes autistes peuvent être hypersensible → réactions aux écrans? Qu'en est-il des autistes avec un TDAH (très nombreux)?
Ils se sont améliorés dans l’interaction avec les tuteurs et les proches, dans la spontanéité d’opinions, dans l’autonomie.
Résultats appuyant la thèse
L’étude a également démontré qu’à la fin d’une séance d’activités sur tablette, il est nécessaire de poser des questions à l’enfant sur ce qu’il a vu ou fait, afin de le stimuler à s’exprimer et à communiquer.
La technologie à elle seule ne semble pas suffire dans le cas présent. La présence d'un cadre précis est nécessaire pour que l'apprentissage de la communication sur tablettes numériques soit fonctionnelle: support sociaux, présence de quelqu'un pour conclure la séance,..
leurs répétitions
L'auteure évoque ici l'écholalie présente chez certaines personnes autistes.
Autisme : les technologies pour apprendre à communiquer
Titre (mots clés: autisme, technologies, apprentissage et communication?)