Diesgilt z.B. für Fragen der Sterbehilfe, der Kriegsfüh-rung und der Präimplantationsdiagnostik. Hier-bei handelt es sich um Fragen des gesellschaftli-chen, auch globalen Lebensweltbezugs, die aberdennoch eine individuelle Bedeutung haben
Dies gilt weiter auch für allgemeinere philosophische Themen wie die Frage nach den Grenzen menschlicher Erkenntnis - SuS lassen ernsthaft für diese allgemeineren Fragen begeistern - meiner bescheidenen eigenen Erfahrung nach, u.a. bestätigt durch Kolleg:innen
Engaged pedagogy is a teaching strategy that aims to restorestudents’ will to think, and their will to be fully self-actualized.
Problemorientierung und Erkenntnisinteresse Jede Unterrichtsstunde sollte in diesem Sinne gedacht sein - was bringt den Schüler*innen die Auseinandersetzung, ohne dass sie für sie relevant ist, d.h. von ihnen als für sie relevant empfunden wird - also die wichtige Frage: Wie erreichen wir Erkenntnisinteresse im PU?
Litch setzt in ihren Seminaren ganz bewusst Filme vor die eigentliche Lektürephilosophischer Texte. Sie ist der Überzeugung, dass ihre Studentinnen und Stu-denten durch die Beschäftigung mit einer in einem Film aufgeworfenen philosophi-schen Frage einen leichteren Zugang zu einem schwierig zu erfassenden philoso -phischen Problem erhalten, als wenn dies direkt durch philosophische Texte, die oftkomplexe Diktionen aufweisen, geschehen würde
Problemorientierung - Litch nutzt den Film, um ein Erkenntnisinteresse entstehen zu lassen - Bonbon Hinführungsphase, daran anschließen könnte die Fokussierung/Problemstellung folgen. Ein Fenster, durch das wir schauen, um uns anschließend davon abzuwenden und uns gemeinsam dem Problem zuzuwenden.