Argument 6: possibilité de valoriser l'enseignement suivi en ligne dans son profil de carrière. C'est un argument épistémique déductif. Si les étudiants suivent et réussissent la formation en ligne, ils pourront obtenir un certificat qui viendra valoriser leur compétence. En ce sens, cet argument est plutôt convaincant puisque au-delà d'acquérir de réelles connaissances, celles-ci peuvent être attestées par un certificat.

Il peut aussi s'agir d'un argument épistémique comparatif à l'enseignement classique en présentiel pour lequel les étudiants obtiennent un diplôme. Dans ce cas, l'argument est peu convaincant car le diplôme est encore aujourd'hui plus représentatif de l'acquisition de connaissances qu'un certificat.

Argument 3: la pédagogie en ligne change les rapports entre professeur et étudiant où ce dernier devient plus actif et contributeur de l'enseignement. Favorise ainsi l'échange et (sous-entendu) sa performance dans l'apprentissage. C'est un argument épistémique déductif et rhétorique logos car repose sur l'idée communément admise que tout le monde peut nous apprendre quelque chose. Par déduction, puisque le numérique rapproche l'enseignant de son élève, ils peuvent partager davantage et apprendre l'un de l'autre ce qui enrichit mutuellement leurs connaissances.

C'est aussi un argument épistémique comparatif. L'auteur tente de nous persuader que la pédagogie en ligne favorise une relation bidirectionnelle entre l'enseignant et son élève quand celle-ci serait plutôt unidirectionnelle dans l'enseignement traditionnel (de l'enseignant vers l'étudiant).

Argument peu persuasif car l'enseignant reste la personne qui possède le savoir sur un sujet et c'est dans l'objectif d'apprendre sur ce sujet que l'étudiant va s'inscrire au cours. Il ne peut y avoir une égalité de la relation pédagogique. L'étudiant ne peut contribuer au même titre que l'enseignant puisqu'il ne possède pas les connaissances nécessaires. Il peut néanmoins apporter son point de vue et faire des propositions d'apprentissage tout comme s'il était présent en cours.

Vincent Berger présente les avantages de la pédagogie numérique en plusieurs arguments. Dans leur majorité ces arguments sont dialectiques Pro et épistémiques comparatifs car il s'agit pour l'auteur de défendre les bénéfices de l'enseignement en ligne contre le système éducatif classique en présentiel.

Argument 8: selon Vincent Berger, la pédagogie en ligne va connaitre un succès tel que le système éducatif depuis l'école doit être repensé en tenant compte de cette nouvelle alternative. C'est un argument dialectique Pro moyennement persuasif puisque certains arguments proposés précédemment restent discutables.

Argument 7: la mise à disposition de cours en ligne permet aux étudiants plus de flexibilité dans leur rythme d'apprentissage. C'est un argument dialectique Pro en faveur de la pédagogie en ligne peu persuasif car cette alternative peut tout aussi bien dissuader les élèves de suivre les cours à l'université.

Argument 5 : il est moins coûteux de suivre des cours en ligne qu'à l'université. C'est un argument épistémique comparatif très convaincant. En effet, c'est un fait que les cours à distance sont de loin beaucoup plus abordables financièrement. L'argument est encore plus persuasif lorsque l'on connait le prix de certaines universités comme l'auteur le mentionne dans l'article.

Argument 4: c'est un argument dialectique Pro. L'auteur prône l'enseignement en ligne car il connait une certaine popularité. L’argument sur le nombre, la majorité ou la popularité n'est pas une raison valable pour se rallier au point de vue de l'auteur.

Argument 2: le numérique offre plus de proximité entre enseignant et étudiant comparé à la dispense de cours en présentiel. C'est un argument épistémique comparatif. Argument peu recevable car il n'y a pas de développement à son appui. Par ailleurs, le fait que les nouvelles technologies rapprochent les gens est un débat toujours d'actualité. On parle également d'enseignement "à distance" ce qui indique plutôt que les étudiants qui optent pour cette alternative doivent être plus autonomes et faire preuve d'autodiscipline.

C'est aussi un argument rhétorique logos. Par cet enchaînement d'idées que le numérique rapproche et donc transforme la relation enseignant/élève, le modèle d'enseignement actuel deviendrait obsolète. Argument peu persuasif car la première idée est discutable.

Argument 1: le numérique démocratise le savoir; c'est un argument épistémique comparatif car c'est un fait avéré que les nouvelles technologies rendent le savoir plus accessible (en comparaison avant leur existence).