Comme les veuves qui traditionnelle-ment portaient symboliquement le mort sur ellespar des bijoux et des habits, les adolescents d’au-jourd’hui se baladent avec des traces de leur amidéfunt dans leur smartphone
Autre argument epistémiste comparatif: les adolescents sont comparés aux veuves et leur smartphone au bijoux. Cette argument montre l'évolution du deuil.
Nés dans une société hyperconnectée, lesadolescents apprivoisent la perte avec les outilstechniques et symboliques à leur disposition, ceux-ci valorisant pleinement les images.
Argument epistémique inductif: se base sur les faits précédents pour montrer que le numérique et ses outils sont "symboliques"et nécessaire dans le deuil.
La page Facebookdu défunt, transformable en-suite en mémorial, ou une autre page créée àcette occasion, est inondée de messages, adres-sés aux proches, mais surtout au défunt. Ainsi uti-lisé, le profil Facebooka la même fonction qu’unetombe, mais se situe dans un autre espace.
Premier argument epistémique comparatif: Le réseau social Facebook est utilisée par les adolescents pour le deuil et est donc comparé comme étant un mémorial ou une tombe. Montre également que le deuil n'est pas privée mais public.
les adolescents s’en emparent allègrementlorsqu’un des leurs décède, généralement afin des’assurer de leur soutien mutuel et de maintenirune continuité des liens avec le défunt, là où pré-vaut justement un sentiment de rupture.
2ème argument rhétorique logos. L'utilisation du numérique est important lors d'un deuil: permet de garder des liens avec la personne décédée et d'avoir un soutien avec d'autres personnes.
surmonter l’épreuve que représente le décès deleur ami, les adolescents cherchent à maîtriser latemporalité du deuil et se revendiquent commemaîtres d’œuvre du sens à lui attribuer.
Premier argument rhétorique logos de l'auteur expliquant pourquoi les adolescent utilisent le numérique dans le deuil.
Comment les adolescents d’aujourd’hui vivent-ils la perte d’unproche et quelle place revêt le numérique dans leur expé-rience du deuil ?
Problématique de l'article.
la sociologie, par la description exhaus-tive de ce qui se fait lors du décès d’un adoles-cent (où, comment et avec qui?) permet decomprendre comment un contexte particulier, mar-qué notamment par le numérique, met en formece que l’anthropologie énonce comme des réac-tions universelles des humains face à la mort: ras-sembler les vivants, garder des traces du mort, lelocaliser et maintenir des liens avec lui
Idées générales qui présentent les fonctions principales du numérique dans le comportement des adolescents et dans le deuil.
L’approche socio-anthropologique est ici privilé-giée pour comprendre les réactions et les com-portements des adolescents face à une situationpotentiellement destructrice, mais toujours sourcede rassemblements et de redéfinition des liensavec les autres. D’une part, l’anthropologie nousapprend que lorsque la mort frappe les vivants,ces derniers oscillent toujours entre désordre etremise en ordre des liens qui les unissent2
Présentation du champ d'étude de l'auteur: point de vu socio-anthropologique. C'est le point de départ de la thèse.
La mort est un événement rare à cet âge, maislorsqu’elle survient, il est essentiel de la signifieraussi à l’école. Les initiatives existent, mais sontpeu relayées et peu connues des professionnels.Elles sont parfois très simples: une attention par-ticulière, un temps d’échanges en classe, un cour-rier personnalisé, une rencontre avec les parents,la participation aux obsèques ou encore un tempsde recueillement. A ce sujet, l’anthropologie nousenseigne qu’il est essentiel d’inscrire la perte dansle temps et l’espace des vivants. La sociologie,elle, nous éclaire sur la compréhension du vécudu deuil aujourd’hui: prendre soin de ne pas im-poser, mais de suggérer des initiatives et de res-pecter le temps du deuil, nécessairement long etparfois peu visible, car intime
L'auteur nous donne son point de vue socio-anthropologique sur le deuil à l'école et donne quelques conseils pédagogiques afin de mieux aider les adolescents qui traversent une période de deuil.
La mort à l’école
Thème secondaire: comment l'école peut-elle jouer un rôle dans le deuil des adolescents?
Cependant, ces usages du numérique et d’inter-net ne sont pas entièrement spécifiques aux ado-lescents qui, comme souvent, mettent en exerguedes phénomènes identifiables et valables aussipour d’autres classes d’âge. Une des caractéris-tiques principales du décès d’un ami à l’adoles-cence est la violence de la mort (accidents et sui-cides) qui rend souvent impossible le fait de voirle corps, trop abîmé. C’est aussi la première foisqu’ils se confrontent sensiblement et concrète-ment à la mort.
Le numérique sert aussi à d'autre générations pour le deuil. Mais c'est chez l'adolescence où le deuil est le plus violent.
Beaucoup d’adolescents téléphonent au mortjusqu’à l’annulation de la ligne téléphonique et/ouenvoient des SMS et des messages vocaux sur samessagerie. Ils y écoutent sa voix, vont consulterdes messages écrits et des photos archivés dansleur smartphone
Exemple qui montre que le deuil chez les adolescent peut se faire de façon privée et personnel.