les pratiques punitives relèvent d’une sorte de cuisine interne à la classe. Cette confidentialité et quasi–invisibilité de la punition est un obstacle à la construction de celle–ci comme objet de recherche. Les travaux plus récents ayant cherché à quantifier les sanc– tions ont invariablement montré leur forte fréquence, même si celle–ci est sensiblement différenciée selon le type d’établissement et le niveau de classe (Grimault–Leprince, Merle, 2008 ; Moignard, 2015 ; Debarbieux, Moignard, 2018).

Un état récent de la littérature montre toutefois l’importance du contexte de scolarisa– tion, notamment des pratiques enseignantes et des interactions dans la classe, sur le bien–être des élèves (Baudoin, Galand, 2021). Cet état de la littérature conforte les recherches antérieures (Grisay, 1997 ; Dubet et al., 1989 ; Carra, 2009) et montre que l’effet établissement ne se limite pas à la seule composition sociale.

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