Les sentiments d’injustice des élèves ont déjà fait l’objet d’analyses. Dès 1991, Dubet (1991) notait l’existence fréquente d’un sentiment d’in– justice lié à des attitudes et comportements interprétés par les élèves comme des « manques de respect ». Dubet (2009) a mentionné ultérieu– rement des sentiments d’injustice liés notamment au non–respect du principe d’égalité de traitement et à l’absence de réciprocité des droits.

uniforme

pour moi la vraie 00:27:43 question actuellement de la transmission des valeurs de la république c'est le sentiment d'appartenance à son école dans son quartier pour faire partie de sa république si l'école paraît lointaine si elle 00:27:56 n'est pas un capital social pour les élèves ça marchera pas j'ai été très frappé par mes travaux en afrique subsaharienne au brésil on a été faire ces enquêtes y compris par exemple la favela da rossini à rio 00:28:08 de janeiro une plaque tournante du trafic en amérique du sud ou dans les bidonvilles de bamako par exemple ou de de ouagadougou ou de djibouti et on avait toujours des réponses qui étaient 00:28:20 les mêmes un amour exprimé de l'école beaucoup plus forte qu'en france où quand l'angleterre ou qu'ailleurs vous voyez dans les pays où pourtant le baptise colère quand il existe souvent très déficitaire vous ne savez peut-être 00:28:32 pas mais si vous allez au burkina faso on considère que votre école que notre classe c'est un sureffectif à 159 d'accord sans rappeler que ça et pourtant un sentiment que l'école voilà 00:28:44 mon allié c'est la théorie du capital social bien sûr que derrière tout ça donc sentiment d'appartenance des élèves mais aussi sentiment d'appartenance des adultes mais j'ai pas le temps de lui de le développer outre mesure