Bien sûr ! Voici les temps forts détaillés de la vidéo "Bien-être à l’école et scolarisation de questions vives" avec les timestamps correspondants :

1. Introduction et contexte (00:00 - 05:00) :
2. Olivier Morin, Maître de conférences en didactique des Questions Soc, introduit le sujet de la conférence en expliquant l'importance du bien-être à l'école et la scolarisation des questions vives.

3. Présentation des objectifs de la conférence et du cadre théorique sur lequel elle s'appuie.

4. Pratiques somatiques (05:01 - 20:00) :

5. Discussion sur les pratiques somatiques telles que le yoga, la méditation et d'autres techniques corporelles.
6. Explication des bienfaits de ces pratiques sur le bien-être des élèves, notamment en termes de réduction du stress et d'amélioration de la concentration.

7. Présentation de quelques études de cas et témoignages d'enseignants ayant intégré ces pratiques dans leur enseignement.

8. Pratiques artistiques (20:01 - 35:00) :

9. Exploration des différentes formes d'expression artistique comme le théâtre, la danse, et les arts plastiques.
10. Analyse de l'impact de ces pratiques sur le développement émotionnel et social des élèves.

11. Exemples concrets de projets artistiques réalisés dans des écoles et leurs effets positifs sur les élèves.

12. Conditions favorables (35:01 - 45:00) :

13. Discussion sur les conditions nécessaires pour que les pratiques somatiques et artistiques soient réellement bénéfiques.
14. Importance du soutien des enseignants, de la formation adéquate et de l'intégration de ces pratiques dans le programme scolaire.

15. Identification des obstacles potentiels et des solutions pour les surmonter.

16. Études de cas et témoignages (45:01 - 50:47) :

17. Présentation de plusieurs études de cas illustrant les effets positifs des pratiques somatiques et artistiques sur le bien-être des élèves.
18. Témoignages d'enseignants et d'élèves partageant leurs expériences et les bénéfices qu'ils ont observés.

Vous pouvez visionner la vidéo complète ici.

Résumé de la vidéo [00:00:06][^1^][1] - [00:08:14][^2^][2]:

Cette vidéo explore les gestes pédagogiques qui favorisent les sentiments métacognitifs propices à l'apprentissage. Elle détaille comment susciter l'intérêt, l'importance perçue, et la probabilité de succès pour motiver les élèves avant, pendant et après une activité.

Moments forts : + [00:00:06][^3^][3] Introduction à la métacognition * Importance de la métacognition dans l'apprentissage * Sentiments métacognitifs avant, pendant et après une activité * Impact sur la motivation des élèves + [00:01:08][^4^][4] Avant l'activité * Susciter l'intérêt et l'importance perçue * Questions attrayantes et activités ludiques * Lien entre l'activité et les objectifs des élèves + [00:03:38][^5^][5] Pendant l'activité * Gestion des erreurs et progrès * Importance de voir l'erreur comme une étape normale * Mesurer les progrès pour maintenir l'engagement + [00:06:46][^6^][6] Après l'activité * Sentiments de réussite ou d'échec * Impact sur la motivation future * Adapter la difficulté des exercices pour favoriser la réussite + [00:07:44][^7^][7] Conclusion * Importance des sentiments métacognitifs positifs * Développement d'une bonne régulation métacognitive * Conduire à une spirale de la réussite

This seems to be a comment sentiment-- the open access arguments don't address the individual "what's in it for me?" question. And it is not wrong for people to be asking this question-- not just what benefits them, but also what misery are they in for if they start down this unknown (and possibly treacherous) path? It is the rare few intrepid leaders in this space that can see beyond the immediate benefits and risks-- that can see a new world of science that could exist and are willing to make the epicly dangerous journey along with their loyal argonauts who can withstand the siren song and sail safely through the academic scylla and charybdis.