Témoignage d’un parent d’élèveUne mère évoque la manière dont le rapport aux notes et aux évaluations scolaires pèse sur les jeunes. Au cours d’une réunion à destination des parents, elle entend que si les notes sont insuffisantes, « ce n’est même pas la peine de rêver ». Même si elle comprend qu’il s’agit d’une réalité à prendre en compte, elle trouve qu’il est important d’encourager les élèves à cultiver leurs rêves et à prendre conscience des efforts à fournir pour les atteindre. Selon elle, « l’essentiel, c’est qu’ils puissent avoir un futur, qu’ils aillent le plus loin possible et qu’ils fassent quelque chose qui leur plaît ».Un parent d‘élève de l’académie d’Aix-Marseille (13).
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- Jun 2025
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docdrop.org docdrop.org
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- Feb 2025
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www.gestionnaire03.fr www.gestionnaire03.fr
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tarif de remplacement du carnet de correspondance : on peut également considérer que c'est le tarif d'un service facultatif, même si la détentiond'un carnet en état est obligatoire. Le premier carnet est gratuit, le deuxième est payant. On pourrait à la limite considérer que la famille pourraitdécider d'obtenir le même carnet auprès d'un opérateur privé ; l'établissement lui propose d'acheter ce produit directement (donc à voter en CA)
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- Oct 2024
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:28:55][^2^][2]:
Cette vidéo explore comment rendre les élèves de CM2 autonomes dès leur entrée au collège. Elle aborde les défis de la transition, les compétences nécessaires et les stratégies pour développer l'autonomie.
Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Définition de l'autonomie * L'autonomie est une construction, pas un don * Enseigner et développer l'autonomie sont liés * L'autonomie réduit partiellement les inégalités + [00:02:15][^4^][4] Caractéristiques d'un élève autonome * Lire et comprendre des consignes * Fixer et atteindre des objectifs * Organiser son travail et surmonter les difficultés + [00:05:30][^5^][5] Transition CM2-Sixième * Passage à risque avec des enseignants multiples * Importance de l'accompagnement et des rituels * Défis de l'adaptation aux nouvelles attentes + [00:10:03][^6^][6] Types d'autonomie * Émotionnelle, cognitive et fonctionnelle * Importance des règles et de l'organisation matérielle * Stratégies pour développer l'autonomie + [00:18:24][^7^][7] Évaluation de l'autonomie * Observation et grilles d'évaluation * Importance de la compréhension des consignes * Stratégies pour améliorer la lecture et la compréhension
Résumé de la vidéo [00:28:56][^1^][1] - [00:44:55][^2^][2]:
Cette vidéo discute des stratégies pour rendre les élèves de CM2 autonomes dès leur entrée au collège. Elle met en avant l'importance de la répétition, de la méthodologie, et de l'environnement d'apprentissage pour favoriser l'autonomie des élèves.
Temps forts: + [00:28:56][^3^][3] Importance de la méthodologie * Explication des concepts * Construction de courbes statistiques * Répétition pour l'acquisition durable + [00:30:20][^4^][4] Rôle de l'environnement d'apprentissage * Importance de l'enveloppe et de l'environnement de l'élève * Retards de notions rattrapables * Construction d'un cadre d'apprentissage solide + [00:31:27][^5^][5] Définition de l'autonomie * Compréhension et maîtrise des situations scolaires * Apprentissage tout au long de la vie * Perspective de développement continu + [00:33:00][^6^][6] Expertise pédagogique * Rôle de l'enseignant dans la construction de l'autonomie * Importance de l'accueil bienveillant * Participation sociale des élèves + [00:35:04][^7^][7] Conseils pour les enseignants * Transparence et accessibilité des savoirs * Pédagogie explicite et métacognition * Importance de l'espace physique de classe adapté
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- Jun 2024
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Résumé de la vidéo [00:00:13][^1^][1] - [00:49:10][^2^][2]:
Cette vidéo aborde la liaison école-collège, en mettant l'accent sur la continuité pédagogique et les défis associés à la transition des élèves du primaire au secondaire. Elle souligne l'importance des instances institutionnelles, telles que le Conseil école-collège et le conseil de cycle 3, dans la définition des actions pour assurer une transition fluide. Les intervenants discutent des obstacles rencontrés par les élèves et les enseignants, ainsi que des outils et des parcours éducatifs qui soutiennent la continuité.
Points forts: + [00:01:18][^3^][3] Continuité école-collège * Importance de la loi de refondation de l'école de 2013 * Rôle du Conseil école-collège et du conseil de cycle 3 * Objectif de lisser la transition CM2-6e + [00:07:01][^4^][4] Défis pour les élèves et enseignants * Adaptation des élèves à un nouvel environnement * Différences culturelles et disciplinaires pour les enseignants * Nécessité d'une coopération accrue entre les enseignants + [00:09:01][^5^][5] Outils et parcours éducatifs * Le livret scolaire comme outil de suivi * Parcours artistique, citoyen et de santé pour la cohérence de formation * Importance de la traçabilité des apprentissages + [00:26:03][^6^][6] Actions et projets interdegrés * Projets communs entre le primaire et le secondaire * Visites organisées et journées d'immersion pour les élèves de CM2 * Pactes enseignants pour la continuité des parcours éducatifs
Résumé de la vidéo [00:27:00][^1^][1] - [00:51:11][^2^][2]:
La vidéo aborde la liaison école-collège, en mettant l'accent sur la continuité pédagogique et les défis associés à la transition des élèves du CM2 à la 6e. Elle souligne l'importance de la coopération entre les enseignants et les instances éducatives pour faciliter cette transition.
Points forts: + [00:27:00][^3^][3] La liaison école-collège * Discussion sur la création d'un poste de CPE interdegré * Objectif de sécuriser les parcours des élèves et de travailler sur les compétences psychosociales * Importance de maintenir une relation avec les familles pour soutenir l'éducation + [00:32:26][^4^][4] Pilotage pédagogique * Mise en place de laboratoires de mathématiques pour la formation initiale et continue * Labellisation des laboratoires pour reconnaître leur capacité pédagogique * Focus sur les transitions école-collège et collège-lycée + [00:43:21][^5^][5] Pratiques coopératives * Nécessité d'enseignement explicite et de pratiques coopératives * Réflexion sur l'ingénierie de formation et l'intégration des visites croisées * Coanimation de séances par les enseignants pour renforcer la cohérence pédagogique + [00:50:03][^6^][6] Rapport de l'IGEN * Analyse des contraintes juridiques et organisationnelles * Identification des leviers pour une continuité école-collège efficace * Appel à une professionnalité spécifique pour soutenir l'apprentissage des élèves
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- Nov 2023
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- Jun 2023
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pour
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c’est pourquoi
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Mais ce combat
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pour
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pour
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Enfin,
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C’est pourquoi
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C’est aussi dans cet esprit que j’ai engagé des consultations larges que je poursuivrai durant les prochains jours.
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C’est ainsi que
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Parce qu’aussi
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Ce projet d’indépendance, de reconstruction n’est possible que parce que,
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mais
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pour que,
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C’est pour cela qu’
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comme
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C’est pourquoi,
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Et cela
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même si
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Mais
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Et
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mais aussi
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Au total,
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donc
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C’est aussi le cap de la décennie que nous avons devant nous.
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afin de
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et qui vient après
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Bien sûr
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Car
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et là aussi
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Et
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Là encore,
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malgré
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Et
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en raison des
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Et je veux ce soir penser avec émotion à nos morts,
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mais
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En somme,
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pour partie
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Nous allons donc pouvoir retrouver le plaisir d’être ensemble
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Enfin
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à l’exception de
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en quelques sortes
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du premier acte,
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afin de
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Alors si
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Parce qu'aujourd'hui,
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Mais
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Et
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à ce moment,
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Mais
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parce que
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mais
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Voilà,
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pour que
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Il ne s'agit pas de donner un traitement si on n'est pas sûr mais de procéder à tous les essais cliniques
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pour accélérer
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parce que
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C'est pourquoi
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c'est-à-dire
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Mais
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, dès lors
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pour produire massivement
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Mais
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Mais
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pour votre intérêt.
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pour vous protéger,
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. Mais
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, tout au moins dans un premier temps.
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pour adapter
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afin de
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C’est pourquoi
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lorsque
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afin de
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là aussi
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pour vous
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c’est pourquoi
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mais
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Car
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C'est pour cela que
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Mais
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Grâce à
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pour produire
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Surtout,
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, lorsque
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Mais
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- pour produire et pour acquérir
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Comme tous les pays du monde,
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Et
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Et
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car
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A l'évidence,
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comme à
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pour
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Et pourtant
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lorsque
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lorsqu’
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lorsqu’
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pour
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là aussi
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Pour cela,
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et pour
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comme nous venons de le faire
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comme nous le faisons depuis le premier jour.
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Plus nous agirons en citoyens, plus nous ferons preuve de la même force d'âme,
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comme le Gouvernement le fai
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comme des indépendants.
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Comme je vous l'ai dit
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comme celles qui le seront demain
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. C'est pourquoi
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: nous ne luttons ni contre une armée, ni contre une autre Nation.
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là encore,
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évidemment,
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pour freiner
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, comme je vous l’avais annoncé
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plus nous agirons ensemble et vite, plus nous surmonterons cette épreuve.
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comme je l'ai fait,
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pour que
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pour que
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Pour les entrepreneurs
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et comme le Gouvernement a commencé à le préciser.
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comme je vous l’avais annoncé
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pour les salariés
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afin que
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En outre,
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ainsi que
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Pour les plus petites
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S’agissant des
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pour ce qui concerne la France
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Pour la vie économique
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pour les personnes isolées,
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pour les plus démunis
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Pour les plus précaires
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C’est aussi
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Vous l'aurez compris,
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en bon ordre
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parce que
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Concrètement,
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ainsi
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pour cela
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A ce titre,
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en particulier
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évidemment
l
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afin que
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lorsque nécessaire
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C'est pourquoi,
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, certes
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Et
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dans ce contexte
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Evidemment,
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si vous voulez nous aider, il faut rester chez vous et limiter les contacts
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quand il s'agit
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c'est à dire
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pour faire respecter
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et quand cela ne sera pas possible
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pour faciliter
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les trajets nécessaires pour se soigner
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pour aller faire
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Cela signifie que
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C'est pourquoi,
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sans quoi
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pour qu'ils puissent
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ainsi
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Même si
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Même si
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non seulement
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Comme si,
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alors même que
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malgré le contexte
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donc
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donc
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pour maintenir
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aussi
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évidemment
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évidemment
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également
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Jeudi soir, je me suis adressé à vous pour évoquer
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mais
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Mais
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Mais
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Dans ce contexte,
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également
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mais
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Mais
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mais
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mais
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Mais
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aussi
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mais,
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là aussi,
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aussi
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aussi en termes de
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aussi
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avec aussi
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là aussi
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aussi
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