for - progress trap - blockchain - one unintended consequence is that it is very energy inefficient - from Substack article - The Cosmo-Local Plan for our Next Civilization - Michel Bauwens - 2024, Dec 20

for - stats - 80% of all used software is open source - from Substack article - The Cosmo-Local Plan for our Next Civilization - Michel Bauwens - 2024, Dec 20

for - research further - EU movement - factor of 20 - from Substack article - The Cosmo-Local Plan for our Next Civilization - Michel Bauwens - 2024, Dec 20

for - stats - climate crisis - example - positive impacts of mutualisation / sharing - car sharing - 1 Shared car can replace 9 to 13 cars without loss of mobility - from Substack article - The Cosmo-Local Plan for our Next Civilization - Michel Bauwens - 2024, Dec 20

for - definition - accelerationism - from Substack article - The Cosmo-Local Plan for our Next Civilization - Michel Bauwens - 2024, Dec 20

for - examples - closed source IP externalises cost - from Substack article - The Cosmo-Local Plan for our Next Civilization - Michel Bauwens - 2024, Dec 20

examples - closed source IP externalises cost - closed source circular economy is much more challenging than open source circular economy because - if inputs are kept secret and proprietary, reuse of End of life products are difficult to break down and reuse as input in a re-manufacturing process - closed IP creates fragmented and completing de facto standards that make interoperability impossible

for - addendum - add ecological footprint of advertising industry to material waste generated by consumer culture - from Substack article - The Cosmo-Local Plan for our Next Civilization - Michel Bauwens - 2024, Dec 20

addendum - add ecological footprint of advertising industry to material waste generated by consumer culture - The advertising industry itself has a huge ecological footprint as well, in addition to the extra, unneeded material that planned obsolescence creates - references to be added

for - stats - motivation for cosmolocal - high inefficacy of resource and energy use - 3x for transport as for production - from Substack article - The Cosmo-Local Plan for our Next Civilization - Michel Bauwens - 2024, Dec 20

for - Substack article - The Cosmo-Local Plan for our Next Civilization - Michel Bauwens - 2024, Dec 20 - adjacency - web 3 and Blockchain / crypto technology - communities engaged in regeneration and relocalization - tinkering at the edge - missed opportunity - cosmolocal strategy as leverage point - safe and just cross scale translation of earth system boundaries - Tipping Point Festival - Web 4 - Indyweb

Summary adjacency between - web 3 and crypto / Blockchain technology - communities engaged in regeneration and relocalization - tinkering at the edge - missed opportunity - cosmolocal lens and framework as a leverage point for synthesis - cosmolocal projects as leverage points - cross scale translated safe and just earth system boundaries as necessary cosmolocal accounting system - meme: sync global, act local - new relationship - This article explores the untapped potential and leverage point offered by recognising a new adjacency and concomitant synthesis of - globalising Web 3 and crypto/Blockchain technology - communities engaged in regenerative and relocation interventions - The fragmentation between these areas keeps activists working in each respective one - tinkering at the edge - severely constraining their potential impact - This is a case of the whole Berlin car greater than the sun of its parts - By joining forces in a global, strategic and systemic way, each can achieve fast more through their mutual support - A cosmolocal lens offers a perspective and framework that makes joining forces make sense<br /> - Projects that recognize that the adjacency between - the globalizing technologies of web 3 and Blockchains and - interventions at the local community level - offer a significant leverage point to bottom up efforts to drive a rapid transition are themselves a leverage point - In this regard, incorporation of an equitable accounting system such as safe and just earth system boundaries that can be cross scale translated to - bioregional, - city and - community, district and ward scale - are an important cosmolocal component of a system designed for rapid transition - Global bottom up community scale events such as the Tipping Point Festival can help rapidly advocate for a cosmolocal lens, framework and strategy - At the same time, Web 4 technology that's goes beyond decentralising into people-centered can contribute another dimension to humanizing technology

for - Geography as a driver for civilisation - cultural evolution - impact of geographic obstacles - article - The Economist - Of all the geological periods, the Triassic was the most fabulous - 2024, Dec. 19

"Biology, though, is not the Triassic’s only legacy to the modern world. For, with the breakup of Pangaea came the period’s final, Parthian shot. The mountainous region which stretches from Anatolia to Afghanistan, Parthia (as Iran, or Persia, was once known) included, began to rise in the late Triassic when a small continent now dubbed Cimmeria collided with the disintegrating supercontinent, squeezing up the seabed sediments between them.

The Cimmerian orogeny, as this mountain-building moment is called, has created a natural barrier fortress along the southern margin of what is now Earth’s largest continent, Eurasia, dividing Asia’s heartlands from Africa and Europe. This barrier—which includes the Anatolian plateau, the Iranian plateau and the mountains of Afghanistan—is difficult to pass and difficult to conquer. Together with its more recent, eastward, extension, the plateau of Tibet, it has proved to be history’s puppet-master. It has kept humanity’s three great civilisations—China, India and the Mediterranean-focused world of the Middle East, north Africa and Europe—apart, and allowed them, for good or ill, to develop separately, with (until recently) little intercourse between them."

source - shared with me via LinkedIn contact

// commennt - If humans did indeed begin in Africa and radiated out to the rest of the world over the course of time, - then once arrived in these far flung places, the travelers became isolated from the original African tribe by geological obstacles and losing any trace of their origin through vast spans of time. - It's ironic then that losing trace caused our ancestors to culturally evolve in isolation from each other - And when modern technology allowed humans to rediscover each other, the differences were so great that with cultural memory erased by time, it enabled the technologically advanced modern humans to perform extreme levels of other, exploiting and colonizing our fellow humans. - Imagine how different our world would be if we hadn't lost track of each other! What a different world we would be living in today! //

Adam Gitner (20 December 2024). LATIN WORD OF THE YEAR 2024 – VOX ANNI MMXXIV. Parerga . Retrieved 20 December 2024 from https://doi.org/10.58079/12yyj<br /> https://parerga.hypotheses.org/3568

retotatototato

Konrad Kramar im Kurier zur zerplatzenden Blase „Grüner Wasserstoff“. Von den 10 Mio. Tonnen jährlich, die die EU-Kommission bis 2030 geplant hat, sind erst 7% erreicht, von den geplanten Leitungen erst 3% im Bau. Im Vergleich zu Wärmepumpen bei Heizungen und Batterien bei LKWs ist Wasserstoff unwirtschaftlich. Die Wasserstoff-Lobbies promoten tatsächlich grauen, mit Erdgas produzierten Wasserstoff, der auf absehbare Zeit als einziger konkurrenzfähig ist, aber die fossilen Emissionen nicht verringert [via Sabine Jungwirth auf Facebook]. https://kurier.at/wirtschaft/eu-wasserstoff-klimawandel-solarzellen-pipeline-hydrogen-bank/402990372

Screenshot: https://www.facebook.com/photo/?fbid=10227863164746893&set=a.2637414336971

Voici un sommaire minuté des temps forts de la transcription :

• 0:38 - Introduction et salutations
• 1:03 - Sujet de la conférence : "Le scientifiquement prouvé" et "l'appel au complot", deux facettes d'une même méprise épistémique.
• 1:14 - Domaine de l'épistémologie et philosophie des sciences.
• 1:35 - Contexte de la rhétorique antagoniste entre "le scientifiquement prouvé" et "l'appel au complot".
• 2:42 - Objectif de la conférence : démontrer l'erreur épistémique commune aux deux extrêmes.
• 3:17 - Plan de la conférence en 4 parties.
• 3:55 - Cas d'étude : la découverte des satellites de Jupiter par Galilée en 5 étapes.
• 4:50 - Contexte de l'astronomie et cosmologie aristotélicienne.
• 6:20 - Importance du contexte pour fixer le champ des contre-possibilités à l'hypothèse de Galilée.
• 7:24 - Processus épistémique d'élimination des possibilités d'erreur.
• 11:35 - Définition de la connaissance comme processus d'élimination des contre-possibilités pertinentes au contexte.
• 12:55 - Présentation de la métathéorie contextuelle de la connaissance de David Lewis.
• 15:45 - Définition du "scientifiquement prouvé" et de "l'appel au complot".
• 18:50 - L'erreur épistémique commune aux deux faces : la nécessité d'éliminer TOUTES les contre-possibilités ?
• 21:57 - Appel aux communicateurs de la science à ne pas présenter la science comme infaillible.

Briefing Doc: Le scientifiquement prouvé et l'appel au complot, les deux faces d'une erreur épistémique Source: Conférence d'Olivier Sartenaer, professeur de philosophie des sciences, REC Toulouse.

Lien: https://www.youtube.com/watch?v=Yt8WjvthM_0

Thème principal: La conférence explore une erreur épistémologique commune aux arguments du « scientifiquement prouvé » et de l'« appel au complot ».

Idées et faits importants:

L'erreur épistémique: Croire que la connaissance scientifique nécessite l'élimination de toutes les contre-possibilités, qu'elles soient pertinentes ou non au contexte donné. Le "scientifiquement prouvé" prétend atteindre une vérité absolue en éliminant toutes les objections, même les plus improbables. L'appel au complot exploite cette faille en introduisant des contre-possibilités irrationnelles, sapant ainsi la validité de la connaissance scientifique. Le cas de Galilée: Sartenaer utilise la découverte des satellites de Jupiter par Galilée pour illustrer le processus de construction de la connaissance scientifique. Galilée a dû réfuter les contre-possibilités pertinentes au contexte de l'époque (cosmologie aristotélicienne), sans se soucier de complots imaginaires. Citation: « Connaître c'est éliminer les contre possibilités pertinentes et pertinentes au regard de quoi du contexte. » (12:35) Théorie contextualiste de la connaissance: Inspirée par David Lewis, cette théorie souligne l'importance du contexte pour déterminer la validité d'une affirmation de connaissance. Ce qui est considéré comme "connu" peut varier selon le contexte et les normes de vérité appliquées. Exemple: Savoir qu'on a deux mains est une évidence dans un contexte "mondain", mais devient sujet à caution dans un contexte philosophique qui introduit des scénarios sceptiques ("cerveau dans une cuve"). Conséquences pour la communication scientifique: La rhétorique du "scientifiquement prouvé" est contre-productive car elle renforce le complotisme. Citation: « Aussitôt que vous considérez la science comme infaillible vous ouvrez la porte à l'argument sceptique [...] vous tombez dans le piège cartésien. » (22:20) Les communicateurs scientifiques doivent insister sur le caractère faillible de la science, capable d'évoluer et de se corriger au fil des découvertes. Conclusion: La conférence met en garde contre une vision dogmatique de la science et plaide pour une communication plus nuancée qui reconnaisse ses limites tout en affirmant sa robustesse.

Eine neue Studie erhebt systematisch, wieviel weniger Frosttage es in den Ländern und Städten der Nordhalbkugel 2014-2023 aufgrund der globalen Erhitzung gab. Österreich hat inzwischen 13, Wien 22 Frosttage weniger als in einer Welt ohne fossile Emissionen. Diese Veränderungen haben gravierende Folgen für die Ökosysteme, die Verbreitung von Krankheiten, den Tourimus und das Lebensgefühl. https://www.derstandard.at/story/3000000249512/der-klimawandel-kostete-wien-22-frosttage-im-winter

Ausfühlicher Überblicksartikel zur Begrünung von Dächern mit einem Schwerpunkt auf Entwicklungen in Wien. Flache Dächer auf neuen Gebäuden müssen in Wien begrünt sein; die Begrünung wird von der Stadt gefördert. Die Begrünung hat auch positive Auswirkungen auf die Biodiversität. Als exemplarisches Projekt wird die Biotope City am Wienerberg genannt. https://www.derstandard.at/story/3000000247676/laut-fachleuten-braucht-es-mehr-gruen-auf-unseren-daechern

Sommaire Minuté des Temps Forts :

Introduction (0:00 - 2:52)

• Le vice-président du Conseil d’État ouvre la séance en soulignant le caractère novateur de cette présentation publique du rapport d’activité.
• Il met en avant l’objectif de l'événement : rendre plus accessible et visible l’activité du Conseil d’État en 2023.
• Il présente le déroulement de la rencontre, avec deux tables rondes dédiées aux grandes décisions/avis de l’année, et à l’office du juge.

Présentation des Quatre Missions du Conseil d’État (2:52 - 11:17)

• Le vice-président détaille les quatre missions du Conseil d’État :
  • Mission prospective (2:52 - 4:18): Le Conseil d'État peut de sa propre initiative alerter les pouvoirs publics sur des réformes nécessaires. Exemple : l'étude annuelle 2023 sur le dernier kilomètre des politiques publiques.
  • Mission consultative (4:18 - 6:22): Le Conseil d’État conseille le gouvernement sur des projets de lois, d'ordonnances et de décrets. Exemples d'avis importants rendus en 2023.
  • Mission juridictionnelle (6:22 - 8:05): Le juge administratif (tribunaux administratifs, cours administratives d'appel, Conseil d'État, etc.) contrôle la légalité des actes administratifs. Forte augmentation de l'activité contentieuse, notamment des référés.
  • Mission de gestion (8:05 - 11:17): Le Conseil d'État gère l’ensemble de la juridiction administrative. Amélioration des ressources numériques, accueil des justiciables, opérations immobilières, réponse aux événements exceptionnels, sécurité des juridictions, promotion de l'égalité.

L'Étude Annuelle et ses Suites (11:17 - 12:02)

• L'étude 2023 portait sur le dernier kilomètre des politiques publiques.
• Le Conseil d’État a présenté ses conclusions et recommandations à divers acteurs (Défenseur des Droits, CESE, parlementaires, administrations, etc.).

L’Activité Internationale du Conseil d’État (12:02 - 13:12)

• Importance des échanges avec des partenaires étrangers, notamment via des séminaires bilatéraux (exemples : Suède, Allemagne, Pologne).
• Ces échanges enrichissent le travail du Conseil d’État, notamment grâce à l'apport du droit comparé.

Conclusion et Introduction de la Première Table Ronde (13:12 - 14:58)

• Le vice-président conclut son propos en soulignant l'intensité de l’activité de la juridiction administrative.
• Il met en avant la nouvelle obligation de serment pour les magistrats administratifs, symbole de leur engagement déontologique.
• Il passe ensuite la parole à la présidente de la section des études, de la prospective et de la coopération pour introduire la première table ronde sur les grandes décisions et les grands avis de 2023.

Première Table Ronde : Grandes Décisions et Grands Avis de 2023 (14:58 - 40:16)

• Intervention du président de la section du contentieux (14:58 - 21:14):
  • Contentieux de l’environnement : décisions importantes sur la pollution de l'air, les émissions de gaz à effet de serre, et les pêches accidentelles de cétacés.
  • Libertés publiques : décisions sur la dissolution d’associations (dont "Les Soulèvements de la Terre") et sur l'interdiction du port de signes religieux.
  • Droit du travail : précisions sur les obligations en matière de risques psychosociaux dans les plans de sauvegarde de l'emploi.
  • Droit des contrats : précisions sur la prescription en matière d'ententes anticoncurrentielles.
• Intervention de la présidente de la Cour Administrative d'Appel de Versailles (21:14 - 29:48):
  • Usage de la langue française : décisions rappelant le français comme langue unique de la République, censurant l'usage de langues régionales et l'écriture inclusive.
  • Environnement : décisions sur l'indemnisation des préjudices liés à la pollution atmosphérique, et sur le contrôle des "méga-bassines".
• Intervention du président de la Cour Nationale du Droit d'Asile (29:48 - 35:58):
  • Conflits armés : application de la protection subsidiaire, notamment pour Haïti et l'Ukraine (violence d'intensité exceptionnelle). Première application du régime de protection pour refus de mobilisation pour crime de guerre.
  • Protection des personnes persécutées : extension de la protection aux personnes persécutées en raison de leur orientation sexuelle ou de genre.
  • Questions procédurales : traitement des demandes d'asile pour les familles, et irrecevabilité du recours en tierce opposition.
• Intervention du président de la section des finances (35:58 - 40:16):
  • Exemple de l'avis sur le projet de loi constitutionnelle sur le droit à l'IVG:
    • Clarté de l'expression, lisibilité et niveau d'expression adapté à la norme constitutionnelle.
    • Cohérence du dispositif juridique et insertion constitutionnelle.
    • Analyse des conséquences de la disposition.
    • Prise en compte du droit international.
  • Rôle du Conseil d'État : apporter une sécurité juridique au gouvernement et clarifier le débat politique.

Deuxième Table Ronde : L’Office du juge administratif (40:17 - 1:13:33)

• Introduction par la présidente de la section des études, de la prospective et de la coopération (40:17 - 42:40):

  • L'office du juge administratif a été revisité en 2023 à travers des décisions de l'assemblée du contentieux, des groupes de travail, et le colloque annuel.
  • Actualité du sujet : critiques sur un juge administratif parfois perçu comme trop suiviste ou trop interventionniste.

• Intervention de la présidente du Tribunal Administratif de Versailles (42:40 - 51:14):

  • Le juge des référés :
    • Forte augmentation du nombre de référés, expression d'une demande sociale réelle.
    • Exemple des référés "rendez-vous préfecture", illustration d'un rôle d'aiguillon de l'administration.
    • Exemple du référé liberté sur les conditions de détention à la prison de Bois-d'Arcy, démontrant la précision et le suivi des injonctions.
  • Le juge de l’urbanisme:
    • Difficulté de concilier l'objectif de juger rapidement avec la complexité des dossiers et la nécessité de la régularisation.

• Intervention du président de l'Ordre des avocats au Conseil d'État et à la Cour de cassation (51:15 - 59:22):

  • Impact du pragmatisme accru du juge administratif sur la stratégie des avocats.
  • Exemples : hiérarchisation des moyens, recours pour excès de pouvoir dynamique, importance de l'injonction.
  • L'avocat doit s'adapter à l'évolution de l'office du juge pour maximiser l'effet concret de ses recours.
• Intervention de la directrice des libertés publiques et des affaires juridiques au ministère de l'Intérieur (59:22 - 1:08:08):
  • Trois évolutions majeures pour l’administration : pragmatisme, pédagogie, réactivité.
  • Exemples de pragmatisme: jurisprudence Mirjan et Antony, balance des intérêts dans les référés précontractuels, importance de la sécurité juridique.
  • Exemples de pédagogie et de réactivité : décisions claires et rendues rapidement, adaptation aux situations d’urgence.
  • Bémol : le succès du référé liberté peut limiter le développement de la jurisprudence de fond.
• Intervention d'un professeur de droit public à Sciences Po (1:08:08 - 1:11:16):
  • L'utilisation de l'expression "office du juge" est récente et s'est développée avec les nouveaux outils du juge administratif (injonctions, référés).
  • Trois tensions illustrées par la jurisprudence :
    • Égalité vs. Sécurité juridique
    • Positionnement du juge vis-à-vis de l'administration active et du pouvoir politique
    • Articulation entre les impératifs de légalité, d'efficacité de l'action administrative, et de protection des administrés.
• Conclusion et remarques de la présidente de la section des études, de la prospective et de la coopération (1:11:16 - 1:13:33):
  • Précisions sur les limites de l'injonction et l'articulation avec la jurisprudence sur les politiques publiques.
  • Le juge administratif est de plus en plus un "juge de l'actualité" en raison du raccourcissement des délais de jugement.

Questions de la Salle (1:13:34 - 1:19:02)

• Suivi de l'exécution des injonctions : exemple de la prison de Bois-d'Arcy. Importance de la Délégation à l'exécution des décisions de justice.
• Diffusion des travaux des groupes de travail sur l'office du juge.
• Nouvelles innovations de la Cour nationale du droit d'asile, notamment en matière de protection pour refus de mobilisation pour crime de guerre.

La conférence inaugurale du cycle dédié à l’État stratège et à la prise en compte du temps long dans l’action publique a permis d’aborder plusieurs points fondamentaux.

Voici un sommaire minuté des points forts de la vidéo :

0:30-3:00 : Recul de la prise en compte du temps long dans l’action publique.

Bruno Lasserre, vice-président du Conseil d’État, souligne le recul de la prise en compte du temps long par l’État.

Ce constat est lié à l’accroissement des tâches de gestion depuis la fin du 19e siècle.

L’État est passé d’un modèle régalien à un État providence puis un État régulateur, ajoutant à chaque étape de nouveaux objectifs de long terme mais aussi des objectifs de gestion courante qui entrent en concurrence avec le temps long.

3:00-5:30 : L'exemple de l'État planificateur de l’après-guerre.

L’exemple de l’État planificateur de l’après-guerre est cité, avec la création du Commissariat général au Plan en 1946.

Le plan a permis de structurer le développement du pays autour de grands projets.

La planification s’est appuyée sur des organismes de prévision (INSEE, service des études économiques et financières), et sur le dialogue avec les partenaires sociaux.

5:30-7:30 : Articuler temps court et temps long.

Bruno Lasserre insiste sur la nécessité d’articuler le temps court et le temps long, face aux enjeux de la transition écologique, des évolutions démographiques et des mutations technologiques.

Il soulève la question du développement d’un véritable outil prospectif couvrant ces différents champs.

9:30-11:00 : L’État stratège, une notion complexe.

Martine de Boisdeffre, présidente de la section des études de la prospective et de la coopération du Conseil d’État, aborde la complexité des notions d’« État stratège » et de « temps long ».

Elle insiste sur la nécessité de clarifier ces notions pour mieux comprendre la réalité de l’État stratège et ses enjeux.

11:00-13:00 : Prospective et conciliation des temps.

Martine de Boisdeffre met l’accent sur la prospective pour anticiper les évolutions futures et préparer les politiques publiques.

Elle souligne l’importance de la conciliation du temps long avec la préférence pour le présent et la nécessité de l’évaluation et de l’adaptation des politiques publiques.

13:30-22:00 : François Bayrou, plaidoyer pour un État stratège.

François Bayrou, Haut-commissaire au Plan, plaide pour un État stratège capable de penser le temps long et de s’organiser autour d’une planification.

Il déplore l’abandon de la culture du plan au profit d’une vision néolibérale privilégiant le marché.

Il donne des exemples concrets de décisions publiques qui ont souffert d’un manque de vision prospective.

Points clés de l’intervention de François Bayrou :

• Démographie médicale : La décision du numerus clausus a eu des effets désastreux sur le système de santé français.
• Énergie : Le manque de planification a conduit à des choix énergétiques incohérents et dangereux.
• Désindustrialisation : La France a subi une désindustrialisation massive faute d’anticipation.
• Outre-mer : L’absence de plan sérieux pour les Outre-mer a engendré une crise grave.

22:00-32:00 : Christine Lavarde, la difficulté de penser le temps long dans un contexte politique dominé par le court terme.

Christine Lavarde, sénatrice et présidente de la délégation à la prospective du Sénat, souligne la difficulté de penser le long terme dans un contexte politique dominé par le court terme.

Elle évoque les limites de la prospective, qui peut être démentie par des événements imprévus.

Elle insiste sur la nécessité pour l’État de se doter d’outils pour mieux anticiper les crises.

Elle déplore la tendance à privilégier les solutions budgétaires de court terme au détriment des investissements de long terme.

32:00-50:00 : Philippe Baptiste, le spatial comme exemple d’un secteur qui s’inscrit nécessairement dans le temps long.

Philippe Baptiste, président du CNES, met en avant le secteur spatial comme un domaine où la prise en compte du temps long est indispensable.

Il rappelle que les projets spatiaux nécessitent des années de développement et comportent des risques importants (techniques, géostratégiques).

Il souligne l’importance des objectifs stratégiques clairs, des compétences techniques, des budgets et de la confiance pour réussir dans le domaine spatial.

Il analyse les difficultés de l’industrie spatiale européenne, et plaide pour une réinvention du modèle de coopération européen.

50:00-1:08:00 : Échanges avec la salle.

Les échanges avec la salle abordent des questions cruciales comme la prise en compte des enjeux climatiques, l’articulation entre réflexion stratégique de long terme et respect du choix démocratique, l’importance de l’évaluation des politiques publiques, et la comparaison internationale des visions stratégiques et prospectives.

Conclusion :

La conférence inaugurale a permis de poser les bases d’une réflexion approfondie sur l’importance du temps long dans l’action publique et sur les difficultés rencontrées par l’État pour s’inscrire dans cette temporalité.

Les interventions et les échanges ont mis en lumière la nécessité d’un État stratège capable de concilier le court terme et le long terme, de développer une vision prospective, et de s’appuyer sur des outils et des organisations adaptés pour mener des politiques publiques ambitieuses et durables.

Voici un sommaire minuté de la transcription :

• 0:00 - 5:22 : Première partie de la vidéo (non transcrite).
• 5:23 - 5:24 : Introduction au dossier « Penser le temps long dans les politiques publiques ».
• 5:25 - 8:19 : Discussion sur le court-termisme dans la vie publique et la difficulté de penser à long terme, ainsi que la présentation de l’étude annuelle 2025 du Conseil d’État sur le thème « L'État stratège ou comment prendre en compte le temps long dans les politiques publiques ».
• 8:20 - 10:45 : Interview de M. Fabien Raynaud, rapporteur général de l’étude annuelle du Conseil d’État, sur les points communs entre l'étude de 2023 sur la proximité géographique et celle de 2025 sur le temps long, ainsi que sur le programme de travail pour l’étude 2025.
• 10:46 - 12:04 : Discussion sur la capacité des autorités administratives indépendantes à penser et agir dans le temps long, et sur la sensibilisation des citoyens aux enjeux du long terme.
• 12:05 - 13:33 : Discussion sur le contrôle politique, administratif et financier des organismes en charge des enjeux du long terme, et sur la deuxième conférence publique du 15 janvier 2025 sur le thème « Comment penser le temps long en démocratie ».
• 13:34 - 15:27 : Discussion sur l’importance de la prise en compte du temps long par l'État, les collectivités territoriales, les universités, les établissements publics de santé, les caisses de sécurité sociale et la société civile.
• 15:28 - 17:40 : Discussion sur la prise en compte du temps long par le Conseil d’État et le Conseil constitutionnel, et sur l’évolution de la jurisprudence en matière de prise en compte du long terme.
• 17:41 - 17:58 : Remerciements et conclusion de la vidéo.

Il est à noter que le sommaire ne couvre que la transcription fournie et non la vidéo dans son intégralité.

Dem Zyklon Chico sind im französischen Übersee-Departement Mayotte hunderte, möglicherweise tausende Menschen zum Opfer gefallen. Der durch die globale Erhitzung verstärkte Sturm traf auf eine besonders verwundbare Bevölkerung in einem vernachlässigten Gebiet. https://www.liberation.fr/idees-et-debats/editorial/cyclone-chido-a-mayotte-climat-et-pauvrete-la-double-responsabilite-des-autorites-20241215_ER3H7KPHAFEU3J6KKVMS5OWTPE/

for - Technofeudalism: What killed capitalism - Yanis Varoufakis - from - interview - 2008 was the West's 1991 moment - Yanis Varoufakis - from - Medium article - An Emerging Third Option: Reclaiming Democracy from Dark Money & Dark Tech Seven Observations On 2024 and What’s Next - Otto Scharmer - neo feudalism - from - Substack article - Best Served Cold: Luigi Mangione and The Age of Breach - Technofeudalism, accountability porn and the new counterculture - Alexander Beiner

from - interview - 2008 was the West's 1991 moment - Yanis Varoufakis - https://hyp.is/BZ88pKj5Ee-k86snmHsbnQ/www.youtube.com/watch?v=8nTBWf4JgYQ - Medium article - An Emerging Third Option: Reclaiming Democracy from Dark Money & Dark Tech Seven Observations On 2024 and What’s Next - Otto Scharmer - neo feudalism - https://hyp.is/cVix6KtFEe-zA8PBZvgw8w/medium.com/presencing-institute-blog/an-emerging-third-option-reclaiming-democracy-from-dark-money-dark-tech-3886bcd0469b - Substack article - Best Served Cold: Luigi Mangione and The Age of Breach - Technofeudalism, accountability porn and the new counterculture - Alexander Beiner - https://hyp.is/8V9iTrsaEe-Dqq_Oz0oc_Q/beiner.substack.com/p/best-served-cold-luigi-mangione-and

Einzelheiten zum jetzt gekündigten geheimen Vertrag der OMV mit der Gazprom. Die OMV ging von einem bis auf 11,6 Terwattstunden steigenden Gasbedarf aus und verlängerte die Vereinbarung bis 2045..https://www.derstandard.at/story/3000000248960/gasliefervertrag-fuer-omv-waere-bei-nichtkuendigung-sogar-bis-2045-gelaufen

Sommaire minuté des temps forts du webinaire Solidatech

Ce sommaire met en lumière les points clés abordés durant le webinaire, en insistant sur les menaces qui pèsent sur les associations, les ressources offertes par Cybermalveillance.gouv.fr pour s'en protéger et l'importance de se faire accompagner par un professionnel de confiance.

La partie questions/réponses apporte des précisions précieuses et concrètes aux interrogations des participants.

0:00 - 8:00 : Introduction de Solidatech et présentation du webinaire

• Camille, membre de Solidatech, présente l'organisme et son rôle dans l'accompagnement des associations au numérique.
• Solidatech propose des logiciels à tarifs réduits, du matériel informatique reconditionné et neuf, des ateliers et webinaires.
• L'inscription est gratuite et permet aux associations de réaliser des économies.
• Introduction du thème du webinaire : mieux comprendre les cybermenaces pour mieux s'en protéger.
• Laurent Verdier, directeur du pôle sensibilisation de Cybermalveillance.gouv.fr, est l'invité du webinaire.
• Cybermalveillance.gouv.fr est le dispositif national d'assistance aux victimes de cybermalveillance.

8:10 - 13:00 : Missions et publics de Cybermalveillance.gouv.fr

• Le contexte de la création de Cybermalveillance.gouv.fr en 2015 : un besoin d'assistance, de sensibilisation et d'observation des cybermenaces pour le grand public, les entreprises et les associations.
• Les trois missions principales : assistance aux victimes, sensibilisation et observation de la menace.
• Présentation du GIP Cybermalveillance.gouv.fr : 65 membres, plus de 1200 prestataires informatiques référencés.

13:04 - 21:40 : Les cybermenaces qui ciblent les associations

• L'hameçonnage est la menace principale pour tous les publics, mais particulièrement pour les entreprises et les associations.
• Le piratage de comptes en ligne est la première menace pour les associations, suivi de l'hameçonnage et des rançongiciels.
• Focus sur les rançongiciels : fonctionnement et conséquences pour les organisations.
• Les autres menaces en hausse : faux ordres de virement, violation de données, attaques contre les sites internet.

21:41 - 35:37 : Ressources de Cybermalveillance.gouv.fr pour mieux se protéger

• Des articles d'information sur les cybermenaces et les recommandations pour s'en protéger, avec des exemples concrets.
• Des alertes diffusées sur les réseaux sociaux et un dispositif d'alerte cyber en partenariat avec l'ANSSI.
• Des guides de cybersécurité et des supports méthodologiques pour les responsables d'entreprise et les collaborateurs.
• La campagne "Impact Cyber" pour sensibiliser les dirigeants.
• La sensibilisation interactive "Sens Cyber" accessible gratuitement sur la plateforme.
• Le MOOC "San’crise" pour s'initier à la gestion de crise cyber.
• La mallette pédagogique pour monter des ateliers de sensibilisation en présentiel.
• Un large éventail de supports de sensibilisation gratuits et accessibles à tous.

35:38 - 43:20 : Être accompagné par un professionnel de confiance

• Le parcours d'assistance aux victimes de Cybermalveillance.gouv.fr : diagnostic, conseils d'urgence, orientation et mise en relation avec un prestataire.
• Le label ExpertCyber pour les professionnels : un référentiel de compétences en cybersécurité.
• Le parcours de sécurisation "Mon ExpertCyber" pour identifier ses besoins et être mis en relation avec un expert.
• Les avantages du label ExpertCyber : expertise vérifiée, proximité géographique, lisibilité pour les PME et associations.

43:21 - fin : Échanges et questions/réponses avec Laurent Verdier

• Clarification sur le coût des prestations des prestataires référencés et labellisés ExpertCyber.
• Conseils pour l'ouverture d'un compte sur Cybermalveillance.gouv.fr : privilégier un compte individuel pour un parcours personnalisé.
• Déconseiller le paiement d'une rançon en cas d'attaque par rançongiciel : absence de garantie de récupération des données, risque de nouvelles attaques et alimentation de l'écosystème cybercriminel.
• Explication de la charte de qualité des prestataires référencés sur Cybermalveillance.gouv.fr.
• Difficulté de référencer les sites frauduleux en raison de leur caractère éphémère.
• Conseils en cas d'usurpation d'identité d'une association pour une campagne d'e-mails frauduleux : porter plainte comme témoin, communiquer sur le site de l'association.
• Recommandations pour protéger ses données personnelles en cas de diffusion sur le dark web : changer les mots de passe et informations modifiables.
• Conseils pour la gestion des mots de passe : utiliser un gestionnaire de mots de passe sécurisé comme KeePass.
• Comment détecter une attaque informatique : surveiller les journaux d'événements du système d'information, faire appel à un professionnel de la cybersécurité.
• Comment limiter l'impact d'un piratage de boîte mail : changer le mot de passe, avertir ses contacts et l'opérateur de mail.
• Conclusion du webinaire : appel à la vigilance et à la cybersécurité.

Sommaire minuté des temps forts du webinaire "VIH et outils vidéo : hommage aux "3000 scénarios contre un virus" | Crips IDF"

Ce sommaire met en avant la richesse du webinaire, en retraçant l'histoire du projet "3000 scénarios contre un virus", en présentant les nouveaux clips de prévention réalisés par des étudiants et en soulignant l'importance de la vidéo comme outil de lutte contre le VIH.

Il offre aux participants des clés pour s'approprier ces outils et les diffuser auprès des publics concernés.

0:00 - 6:00 : Introduction et présentation du Crips Ile-de-France

• Jérémy Chalon et Bastien Biber, chargés de projets au Crips, se présentent et expliquent le thème du webinaire : la vidéo comme outil de prévention du VIH.
• Le Crips, Centre régional d'information et de prévention du sida et pour la santé des jeunes, existe depuis 1988.
• Le Crips agit principalement dans la lutte contre le VIH/Sida et la promotion de la santé des jeunes, en luttant contre toutes formes de discriminations.
• Ce webinaire se concentre sur la vidéo comme outil de prévention, en s'appuyant sur des réalisations concrètes.

6:00 - 11:00 : Le VIH aujourd'hui : état des lieux et enjeux de la prévention

• L'objectif 2030 : atteindre zéro contamination du VIH d'ici 2030.
• Présentation de la prévention diversifiée : préservatifs, PrEP, traitement d'urgence, Tas (Traitement comme Prévention).
• Les outils de prévention fonctionnent, mais la mise en œuvre reste complexe.
• Diminution des contaminations ces 10 dernières années, mais légère remontée chez les populations les plus précarisées et discriminées.
• L'offre en santé sexuelle est bonne, mais la demande doit être travaillée et encouragée dans un cadre inclusif.
• Besoin d'un dépistage plus régulier et précoce pour certaines populations.
• Lutte contre la sérophobie et l'image négative du VIH.

11:00 - 20:00 : La vidéo comme outil de prévention : puissance et flexibilité

• La vidéo est un outil puissant pour faire passer des messages, notamment en santé.
• Importance de respecter certains codes pour une bonne assimilation du message.
• La vidéo permet d'atteindre une large audience et de cibler des publics spécifiques.
• La filmographie pédagogique : utiliser la vidéo pour répondre à une problématique de santé publique.
• Deux approches : diffusion d'une vidéo suivie d'un débat ou création d'une vidéo pour répondre à un besoin spécifique.
• L'importance du "par et pour" : impliquer les publics concernés dès la conception du message.
• Présentation d'une bande démo des productions vidéo du Crips : fiction, interviews, documentaires.
• L'humour comme vecteur de diffusion du message et outil de dédramatisation.

20:00 - 41:00 : "3000 scénarios contre un virus" : un projet phare du Crips

• Retour sur le contexte du VIH au début des années 90 : urgence de santé publique et besoin de prévention.
• Présentation du projet "3000 scénarios contre un virus" : un concours de scénarios par et pour les jeunes (lycéens et étudiants).
• Sélection de 30 scénarios parmi 3000, réalisés par des professionnels du cinéma.
• Projection de trois courts-métrages : "La Pharmacie", "Le Poisson Rouge" et "La Déclaration".
• Importance de la restauration des films pour assurer leur diffusion actuelle.
• "3000 scénarios contre un virus" : des messages de prévention toujours d'actualité.

41:00 - 58:00 : Le projet 2024 : un hommage aux "3000 scénarios" et aux progrès de la lutte contre le VIH

• Partenariat avec l'école Sup de Pub pour la création de nouveaux clips de prévention.
• Les étudiants ont travaillé sur le fond, les messages, les scénarios et la réalisation.
• Importance du "par et pour" dans ce projet : les étudiants s'adressent à un public jeune.
• Projection de trois clips primés : "Attendre", "Reverse Thinking" et "Stéréotype".
• Les clips abordent la sérophobie, l'importance du dépistage et la notion de "I=I".
• Conclusion : la vidéo est un outil puissant pour changer les mentalités et lutter contre le VIH.

58:00 - fin : Conclusion, appel à l'action et remerciements

• La vidéo est un outil efficace pour la prévention et la promotion de la santé, mais il faut savoir s'en servir.
• Le "par et pour" est la clé de la réussite et de l'impact d'un projet.
• Appel à l'appropriation et à la diffusion des films du Crips.
• Présentation de la formation "Réalisation d'outils vidéo de promotion de la santé".
• Remerciements aux participants et invitation à suivre le Crips sur les réseaux sociaux.
• Message d'espoir : la fin du sida pour 2030 est possible.

Sommaire minuté des temps forts du webinaire "Le tabac chez les jeunes : comment les accompagner à l'arrêt ? | Crips IDF"

Ce sommaire met en avant la richesse du webinaire, en abordant à la fois * le contexte de la consommation de tabac chez les jeunes, * les nouveaux produits et les risques associés, * le lien avec la santé mentale et * les différentes stratégies d'accompagnement.

Le témoignage de l'association Repère apporte une dimension concrète et inspirante, tandis que la présentation des outils du Crips offre aux professionnels un panel de ressources pour animer des séances de prévention et de sensibilisation.

0:00 - 1:30 : Introduction et présentation des intervenantes

• Géraldine, infirmière addictologue et tabacologue, et Estella Furau, chargée de projet sur la thématique addiction au Crips Île-de-France, se présentent et exposent leurs expériences professionnelles.

1:30 - 8:00 : Contexte de la consommation de tabac chez les jeunes

• Discussion sur la définition du public "jeune" et les spécificités des différentes tranches d'âge.
• Importance de la prise de conscience de l'addiction pour amorcer une démarche d'arrêt.
• Mise en avant des différences d'accès aux ressources et de prévalence tabagique selon les milieux sociaux.
• Bonne nouvelle : diminution de la prévalence tabagique chez les jeunes, mais vigilance nécessaire face aux nouveaux produits (vape, puff...).
• Impact positif des politiques publiques (lieux sans tabac, augmentation du prix du paquet) sur la diminution du tabagisme.
• Débat sur l'interdiction de fumer sur les terrasses.
• Différences d'accompagnement entre un patient jeune et un patient plus âgé : difficulté de la prise de conscience de l'addiction chez les jeunes.
• Importance d'accompagner le jeune dans sa demande, qu'il s'agisse d'une réduction ou d'un arrêt total.
• Présentation de Tabac info service, un outil d'aide à l'arrêt.

8:00 - 15:00 : Nouveaux produits et risques associés

• Augmentation de l'usage de la vape chez les jeunes, notamment la puff, devenue un objet tendance.
• Préoccupations concernant la puff : marketing ciblant les jeunes, risques de dépendance et de passage à la cigarette.
• Interdiction des puffs jetables : une mesure efficace ?
• Méconnaissance des risques liés à la chicha (tabac, nicotine, combustion...) chez les jeunes.
• Difficulté de la prise en charge face à la consommation de chicha, souvent vécue comme une expérience collective.
• Diminution de l'expérimentation du cannabis, mais il reste la première drogue illicite consommée par les jeunes.
• Importance d'aborder les co-consommations et les transferts d'addiction.
• Conseils pour la prise en charge du cannabis : réduction des risques et orientation vers des structures spécialisées.

15:00 - 22:00 : Lien entre santé mentale et consommation de tabac

• Statistiques alarmantes sur le bien-être mental des lycéens : 49% ne présentent pas un bon niveau de bien-être mental.
• Impact du tabac sur la santé mentale : la dépression peut être un signe de manque de nicotine.
• Apparition possible de signes de dépression, voire d'idées suicidaires, lors d'un sevrage tabagique trop brutal.
• Importance de différencier une dépression induite par l'arrêt du tabac d'une dépression préexistante.

22:00 - 27:00 : Conseils aux professionnels, aux proches et aux jeunes fumeurs

• Conseils aux professionnels : patience, humilité et importance de la transmission d'information sur les ressources disponibles.
• Conseils aux proches : ne pas forcer le fumeur à arrêter, lui apporter du soutien et l'informer des aides disponibles.
• Conseils aux jeunes fumeurs : se tourner vers un professionnel, l'arrêt du tabac est faisable.
• Importance de lutter contre les représentations négatives de l'aide et des tabacologues.
• Rôle des pharmaciens, des sages-femmes, des kinés... dans l'accompagnement à l'arrêt et la réduction des risques.
• Importance de la réduction des risques et du remboursement des substituts nicotiniques.

27:00 - 33:00 : Présentation de programmes d'aide à l'arrêt pour les jeunes

• Mois sans tabac : campagne nationale de sensibilisation et d'aide à l'arrêt.
• Tabado : programme probant d'aide à l'arrêt pour les lycées professionnels et les CFA (actuellement interrompu).
• Desclic Stop Tabac : programme similaire à Tabado pour les établissements agricoles.
• Programmes d'animation-débat : Ligue contre le cancer, Crips Île-de-France.

33:00 - 44:00 : Témoignage de l'association Repère et présentation d'un projet d'ateliers "Mois sans tabac"

• Marie Durantis, éducatrice spécialisée, présente son projet d'ateliers "Mois sans tabac" mené avec des jeunes et des adultes.
• Importance de l'approche ludique et éducative : brainstorming, questionnaire, jeux, création d'affiches...
• Participation au challenge "Mois sans tabac" de la Ligue contre le cancer.
• Visite de l'Escape Game "Tabac" à la Cité des Sciences.
• Bilan positif du projet : favorise la cohésion de groupe, la prévention et la sensibilisation.

44:00 - Fin : Présentation d'outils d'animation du Crips pour aborder le tabac avec les jeunes

• Tirtaclop : outil pour aborder la réduction du tabac et identifier les besoins et les plaisirs.
• Infox : jeu de cartes d'affirmations vraies ou fausses pour initier le débat et évaluer les connaissances.
• PICT Prévention Tabac : jeu de type Pictionary pour aborder les thématiques liées au tabac de manière ludique.
• Escape Game Tabac (version jeu de cartes et version salle) : outil ludique pour aborder toutes les dimensions de l'arrêt du tabac.
• Outil "Chicha" : jeu de cartes pour explorer les contextes de consommation de la chicha et identifier les conduites à risque.
• Modérateur de forum : jeu de rôle pour déconstruire les idées reçues et encourager la réflexion critique.
• Jeu "À J" : jeu de cartes pour analyser des situations à risque liées à la consommation de tabac et d'alcool.

https://www.youtube.com/watch?v=1uycmsm3GSc&list=PLibnNTvE_cGrjnFAUXPYrqpWTFJ4JXxBS&index=5

Sommaire minuté des temps forts du webinaire "Sexualité et Handicap : comment aborder le sujet avec des jeunes concernés | Crips IDF"

0:00 - 4:00 : Introduction et présentation du Crips Ile-de-France

• Chloé Ancelin et Fabrice, chargés de prévention, se présentent et décrivent leur expérience au sein du Crips Ile-de-France.
• Le Crips, Centre régional d'information et de prévention du sida et pour la santé des jeunes, existe depuis 1988.
• Les missions principales du Crips sont la promotion de la santé et la prévention du sida auprès des jeunes, en luttant contre toutes formes de discriminations.
• Le webinaire se focalise sur les actions de prévention menées par le Crips auprès des personnes en situation de handicap.

4:00 - 8:00 : Présentation des dispositifs du Crips pour les personnes en situation de handicap

• Le programme "Handipr" propose des ateliers et animations au sein des établissements accueillant des personnes en situation de handicap (IME, ESAT...).
• Un bus d'information se déplace dans les établissements pour proposer des informations et répondre aux questions des jeunes et adultes.
• Des actions de sensibilisation et des formations sont proposées aux professionnels qui accompagnent les personnes en situation de handicap.
• Un centre de ressources met à disposition des outils et accompagne les professionnels dans leurs projets.
• Des permanences de santé sexuelle sont mises en place au sein des établissements pour des entretiens individuels.
• Le projet "Ambassadeur santé" encourage les jeunes et adultes à devenir acteurs de prévention auprès des autres résidents.

8:00 - 13:00 : Importance de la prévention et statistiques alarmantes

• Les actions de prévention visent à favoriser l'autonomie en matière de santé, à identifier les lieux ressources, à rappeler les droits fondamentaux et à limiter les comportements à risque.
• Des chiffres alarmants sont présentés pour justifier l'importance d'intervenir sur cette thématique:
  • 80% des femmes en situation de handicap ont subi des violences sexuelles.
  • 9 femmes autistes sur 10 déclarent avoir subi des violences, dont 47% avant 14 ans.
  • 86% des femmes en situation de handicap déclarent ne jamais avoir eu de mammographie.

13:00 - 24:00 : Présentation d'outils d'animation adaptés aux personnes en situation de handicap

• L'importance de choisir des outils adaptés au handicap du public est soulignée.
• Différents types d'outils sont présentés, allant des jeux de cartes aux supports visuels et tactiles :
  • Infox: Jeu de cartes d'affirmations vraies ou fausses pour initier le débat.
  • Zone de tolérance: Jeu de cartes présentant des situations pour discuter des limites et du consentement.
  • Image en Gage: Jeu d'images pour aborder les thèmes de la vie affective et sexuelle.
  • Tom et Léa: Outil pédagogique pour parler de la puberté, de l'anatomie et des émotions.
  • Vulve et autres matériels sexcèdes: Modèles anatomiques pour l'apprentissage et la discussion.
  • Palette contraceptive: Présentation des différents moyens de contraception.
  • Exposition photo "Handivol": Photos illustrant la vie affective et sexuelle des personnes en situation de handicap.
  • Tablier pédagogique: Tablier de cuisine avec des pochettes illustrant l'anatomie.

24:00 - 30:00 : Autres supports et conseils pour aborder la sexualité et le handicap

• L'utilisation de brochures, d'affiches, de musique et de matériel de prévention est conseillée.
• L'importance de l'écoute, de la présence et de l'adaptation aux besoins de chaque personne est mise en avant.

30:00 - Fin : Témoignage du centre du Jard et échanges avec les participants

• Yan, éducateur spécialisé, et Victor, ambassadeur santé, témoignent de leur expérience au centre du Jard.
• Les projets menés en collaboration avec le Crips (groupes de parole, entretiens individuels, formation d'ambassadeurs santé) sont présentés.
• L'importance d'une collaboration entre professionnels et jeunes pour créer des espaces de parole et d'intimité est soulignée.
• Les participants posent des questions sur le consentement, l'accès aux outils, la mise en place de projets similaires, etc.
• Le webinaire se termine par un message d'espoir et d'encouragement à poursuivre les actions de prévention et d'éducation à la sexualité pour les personnes en situation de handicap.

Ce sommaire résume les points clés du webinaire et offre une vue d'ensemble des thématiques abordées. Il met en lumière l'engagement du Crips auprès des personnes en situation de handicap, la diversité des outils disponibles et l'importance de la collaboration entre professionnels et jeunes pour faire évoluer les mentalités.

Sommaire minuté des temps forts du webinaire "[Webinaire] Construire une séance d'éducation à la sexualité : choisir les bons outils | Crips IDF"

Ce sommaire met en lumière les points forts du webinaire et propose une structure pour comprendre les différentes étapes et les enjeux de la construction d'une séance d'éducation à la sexualité.

Il met également en avant l'importance des compétences psychosociales, de l'inclusion et de l'adaptation des outils aux publics.

0:00 - 3:00 : Introduction et présentation du Crips Ile-de-France

• Juliette Descroix et Chloé Ino se présentent et expliquent leur rôle au sein du Crips Ile-de-France.
• Le Crips, Centre régional d'information et de prévention du sida et pour la santé des jeunes, est une association née à la fin des années 80.
• Le Crips s'engage dans la prévention et la promotion de la santé globale : VIH/SIDA, santé mentale, prévention des consommations de drogues et santé sexuelle.
• Le Crips intervient auprès de divers publics, notamment les scolaires, les personnes en situation de handicap et les professionnels.

3:00 - 8:00 : Thématiques de l'éducation à la sexualité et ressources

• L'éducation à la sexualité ne se limite pas à la prévention des IST et des grossesses non désirées, mais englobe une approche globale de la sexualité.
• Les thématiques abordées sont variées et incluent les risques et les maladies, l'anatomie, les relations aux autres, les violences, l'égalité fille-garçon et le consentement.
• Des références sont données, comme le référentiel de l'UNESCO et le programme d'éducation à la sexualité du ministère de l'Éducation nationale.
• L'importance de parler des violences et d'utiliser des "trigger warnings" est soulignée.

8:00 - 15:00 : Importance des réseaux sociaux et des compétences psychosociales

• Les intervenants encouragent à s'intéresser aux réseaux sociaux utilisés par les jeunes, sans les diaboliser, pour comprendre leur univers et mieux les captiver.
• L'importance de développer les compétences psychosociales (CPS) est mise en avant.
• Les CPS sont des compétences émotionnelles, cognitives et sociales qui aident à faire face aux événements de la vie quotidienne.
• Développer les CPS facilite l'adoption de comportements favorables à la santé et peut avoir des effets durables.

15:00 - 30:00 : Présentation d'outils d'animation pour l'éducation à la sexualité

• Différents outils sont présentés, disponibles sur le site internet du Crips.
• Chaque outil est accompagné d'une fiche d'aide à l'animation pour guider les intervenants.
• "Le premier outil, c'est vous !" : l'importance de la posture, de la préparation et de l'enthousiasme de l'intervenant est soulignée.
• Parmi les outils présentés : le Violentomètre, le Charmant-Gênant-Violent, la Santé à Emporter sur Love, l'Infox et le Qui-Etéro.
• Des exemples d'utilisation de vidéos et de "trends" issues des réseaux sociaux sont donnés, comme la vidéo de Maeva Ghennam et la polémique des Miss France.
• L'importance d'adapter les outils au public et au contexte est rappelée.

30:00 - 40:00 : Importance du matériel de prévention et de l'inclusion

• Outre les outils ludiques, l'utilisation de brochures, de matériel de prévention (préservatifs, préservatif interne, clitoris en 3D...) est recommandée pour illustrer les propos et favoriser la discussion.
• L'utilisation du préservatif interne est encouragée pour aborder l'anatomie et déconstruire les mythes.
• Le Crips préconise l'utilisation des termes "préservatif interne" et "préservatif externe" plutôt que "féminin" et "masculin" pour des raisons d'inclusivité.
• L'adaptation des outils aux différents niveaux de compréhension et de vision est importante, notamment pour les personnes en situation de handicap.

40:00 - 45:00 : Choisir des outils pertinents et inclusifs

• Les intervenants insistent sur l'importance d'incarner les messages que l'on veut faire passer : consentement, bienveillance, gestion des émotions.
• Le consentement doit être travaillé à chaque étape de l'animation et co-construit avec les jeunes.
• Il est crucial de choisir des outils auxquels les jeunes peuvent s'identifier et qui reflètent la diversité des publics.
• Il est important de partir des jeunes, de leurs connaissances et de leurs expériences, pour favoriser l'échange et l'apprentissage mutuel.

45:00 - 50:00 : Conclusion et présentation des ressources du Crips

• Les intervenants rappellent que les jeunes aiment jouer et discuter, et qu'il est important de trouver les outils les mieux adaptés à chaque groupe.
• Le Crips propose une variété de ressources : l'Animatek, des formations, des animations, des brochures, un centre de documentation et un site internet.
• Des ressources externes sont également recommandées, comme le site Cartable des CPS, les Fédérations Promo Santé et l'association Zanzou.

50:00 - Fin : Intervention de Didier, alias "Docteur Capotte", animateur de prévention au Crips et auteur du livre "Puber la vie"

• Didier partage son expérience d'animateur de prévention et évoque l'évolution des thématiques abordées au fil des années.
• Il souligne l'importance d'aborder les questions de genre et de masculinités avec les jeunes, et l'intérêt de la parole des hommes sur ces sujets.
• Didier privilégie les vidéos et le débat contradictoire dans ses animations, et adapte ses outils en fonction du groupe et du contexte.
• Il met l'accent sur le développement de l'esprit critique chez les jeunes, et utilise des exemples tirés de l'actualité et des réseaux sociaux pour alimenter les discussions.

Sommaire minuté des temps forts du webinaire "Comment discuter avec les ados de l'impact des "vidéos pour adultes" | Crips IDF"

0:00 - 2:00 Introduction et présentation des intervenantes et du Crips Ile-de-France

• Chloé Ancelin et Fanie Forestier se présentent et décrivent leur rôle au Crips Ile-de-France.
• Elles expliquent les missions du Crips, notamment la prévention du VIH/SIDA et l'éducation à la sexualité auprès des jeunes.

Le webinaire se divise en deux parties : * - la première définit la pornographie et ses impacts, * - la seconde explore les moyens d'aborder ce sujet avec les jeunes.

2:00 - 10:00 Définition et historique de la pornographie

• La pornographie est définie comme une représentation obscène visant à provoquer l'excitation sexuelle.
• L'historique de la pornographie est retracée, des premières images datant de plus de 1000 ans avant J-C à l'essor d'Internet.
• L'impact du cinéma, de la VHS, d'Internet et du streaming sur la diffusion de la pornographie est mis en avant.
• L'accessibilité accrue à la pornographie via Internet est soulignée, avec un pic de consommation observé pendant le confinement lié au COVID-19.

10:00 - 20:00 Consommation de la pornographie par les mineurs et impacts sur la santé

• L'âge moyen de la première exposition à la pornographie est de 10 ans, souvent accidentelle via des pop-ups.
• La majorité des jeunes regardent de la pornographie par curiosité et pour apprendre.
• L'accessibilité facile à la pornographie, malgré l'interdiction aux moins de 18 ans, est démontrée.
• La culture pornographique véhicule des stéréotypes de genre, la culture du viol et des représentations racistes.
• Les impacts négatifs de la pornographie sur la santé mentale (perte de confiance, anxiété), la santé sexuelle (baisse de libido, problèmes d'érection) et les comportements sexuels à risque sont expliqués.

20:00 - 30:00 La culture du viol dans les médias et l'éducation à la sexualité

• La culture du viol est présente dans d'autres médias que la pornographie, comme les films, les séries et les réseaux sociaux.
• Des exemples concrets comme le "coach en séduction" Adé Laurent, le film 365 jours et le livre Captif sont analysés.
• La circulaire de 2001 sur l'éducation à la sexualité en milieu scolaire est présentée, soulignant l'obligation de trois séances annuelles.
• Malgré cette obligation, 67% des jeunes déclarent ne pas avoir bénéficié de ces séances.
• L'importance d'une éducation à la sexualité complète, incluant les aspects biologiques, psychoaffectifs et sociaux, est mise en avant.

30:00 - 40:00 Posture à adopter et outils pour discuter de la pornographie avec les jeunes

• L'importance de l'écoute, de la suspension du jugement et de la création d'un espace bienveillant est soulignée.
• Trois outils d'animation sont présentés : "Milcheck de plaisir" (pour reconstruire la chronologie d'un rapport sexuel), un tableau de discussion sur le vrai/faux de la pornographie, et "OK Hor Not OK" (pour travailler sur le consentement).

40:00 - 50:00 Ressources pour les jeunes et les adultes

• Des ressources alternatives à la pornographie mainstream, comme la série Sex Education et des sites d'information fiables, sont recommandées.
• Des livres, des podcasts et des comptes Instagram sur l'éducation à la sexualité sont présentés.
• Le guide "The P Conversation" d'Erica Lust, réalisatrice de films pornographiques éthiques, est particulièrement mis en avant.

50:00 - Fin Questions/Réponses et conclusion

• Les questions des participants portent sur la disponibilité des statistiques, l'adaptation des outils à différents publics, la formation des professionnels et la gestion des situations difficiles en animation.
• L'importance d'une approche pragmatique et bienveillante, basée sur l'écoute et la discussion, est réaffirmée.

Ce sommaire résume les points clés du webinaire "Comment discuter avec les ados de l'impact des "vidéos pour adultes". Il met en évidence l'omniprésence de la pornographie, ses impacts potentiellement néfastes et la nécessité d'une éducation à la sexualité ouverte et positive.

Sommaire minuté des temps forts du webinaire

0:00 - 5:00 Introduction et présentation du Crips Ile-de-France

• Juliette Descroix et Jen Cuba se présentent et expliquent leur rôle au sein du Crips Ile-de-France.
• Le Crips, une association d'intérêt public, lutte contre le VIH et s'engage dans la prévention et la promotion de la santé, notamment pour les publics scolaires et les personnes en situation de vulnérabilité.
• L'accent est mis sur l'éducation à la sexualité, la prévention des consommations de drogues, les écrans, le bien-être et la santé mentale.

5:00 - 15:00 Importance de l'interactivité et des compétences psychosociales

• L'éducation complète à la sexualité vise à développer des compétences, des attitudes et des valeurs pour que chacun puisse décider et bien vivre sa sexualité.
• Une anecdote sur une expérience menée aux États-Unis en 1943 met en lumière l'efficacité de l'interaction et des discussions pour l'adoption de comportements souhaités. Les groupes de discussion se sont avérés dix fois plus efficaces que les conférences.
• Les formats interactifs, centrés sur les situations réelles des participants, sont plus efficaces que la simple transmission d'informations.

15:00 - 25:00 Les différentes postures professionnelles en animation

• Trois postures sont présentées : la facilitation, la formation et l'animation, illustrées par l'image d'un puzzle.
• L'importance de passer d'une posture à l'autre pour une animation plus efficace est soulignée.
• Des exemples de questions illustrant chaque posture sont donnés.

25:00 - 35:00 Analyse de campagnes de prévention et l'importance d'une approche positive

• Deux jeux d'affiches, l'un sur le VIH et l'autre sur le tabac, sont analysés pour illustrer différentes approches de prévention.
• Les affiches basées sur la peur sont comparées à celles qui encouragent et donnent du pouvoir aux individus.
• L'approche positive, axée sur l'empowerment, est mise en avant comme étant plus efficace.
• L'approche par la peur peut stigmatiser et éloigner des soins.

35:00 - 50:00 Définition et importance des compétences psychosociales

• Définition des compétences psychosociales : un ensemble de capacités cognitives, émotionnelles et sociales pour l'autonomisation et le bien-être.
• Leur importance pour l'adoption de comportements favorables à la santé et le développement personnel est soulignée.
• Elles sont divisées en trois catégories : cognitives, sociales et émotionnelles. Des exemples concrets sont donnés.
• Travailler sur ces compétences nécessite des interventions multiples et répétées dans le temps.

50:00 - 1:00:00 L'inclusion, un concept clé de l'approche du Crips

• L'inclusion et l'inclusivité, nées des luttes des personnes handicapées, féministes et séropositives, visent à une ouverture et une bienveillance active.
• Il est crucial d'avoir conscience de ses propres représentations et de les questionner pour une approche plus inclusive.
• Des exemples concrets, comme l'utilisation du pronom approprié, sont donnés pour illustrer l'inclusion en pratique.
• Des pistes concrètes pour une approche inclusive sont proposées, comme la connaissance des publics, l'analyse de son espace de travail et l'adaptation des projets.

1:00:00 - 1:10:00 Les thématiques abordées en éducation à la sexualité

• L'éducation à la sexualité couvre des thématiques biologiques, juridiques et sociales.
• Le Crips met l'accent sur la promotion de la santé, notamment le consentement, les relations interpersonnelles et les discriminations.
• L'importance du débat et de l'échange sur des sujets comme le consentement est mise en avant.

1:10:00 - 1:20:00 Guides et ressources pour construire une intervention

• Les principes directeurs internationaux de l'UNESCO sur l'éducation à la sexualité proposent des thématiques adaptées à l'âge.
• Le projet de programme de l'Éducation nationale sur l'éducation à la sexualité propose une trame pour les interventions en milieu scolaire.
• L'importance de s'appuyer sur ces recommandations pour la légitimité et la structuration des interventions est soulignée.

1:20:00 - 1:35:00 Posture professionnelle, valeurs et techniques d'animation

• Les valeurs clés pour l'animation : l'empathie, la confiance, l'authenticité et la suspension du jugement.
• L'importance d'incarner ces valeurs pour créer un climat de confiance et de respect est mise en avant.
• Techniques d'animation : questions ouvertes, écoute active, reformulation et importance de la réflexion plutôt que de la persuasion.
• Le guide "Parole de Pro" du Crips propose des conseils pour bien choisir ses mots et éviter les malentendus.

1:35:00 - 1:50:00 Méthodologie et déroulé d'une animation

• La courbe de l'attention et de la participation du groupe illustre le rythme d'une animation.
• Différentes phases sont proposées pour structurer l'animation : attirer l'attention, susciter l'enthousiasme, développer le cœur du sujet, retranscrire et conclure.

1:50:00 - 2:00:00 Le cadre de l'animation et sa co-construction avec le groupe

• Le cadre, co-construit avec le groupe, vise à protéger l'intimité, suspendre le jugement et respecter la parole de chacun.
• L'importance d'impliquer tous les participants, y compris les adultes présents, dans le respect du cadre est soulignée.
• L'adaptation du cadre en fonction du groupe et de la thématique est encouragée.

2:00:00 - Fin Conclusion et présentation des ressources du Crips

• La posture et la préparation sont les clés d'une animation réussie.
• Présentation de l'Animatek, des formations, des animations et des ressources en ligne du Crips.

Questions/Réponses

• Gestion des informations fausses ou inappropriées : relancer la question au groupe, questionner la source de l'information, se référer au cadre juridique si nécessaire.
• Importance de ne pas stigmatiser les opinions, même si elles sont différentes.
• La mixité en animation est privilégiée, sauf cas particuliers et en fonction de l'âge.
• Pas de diplôme spécifique requis pour animer des séances d'éducation à la sexualité, mais l'importance de la formation et de la connaissance de ses limites est mise en avant.
• La confidentialité est nuancée : il ne s'agit pas de tout garder secret, mais de respecter l'intimité et l'anonymat des personnes.
• En cas de problématiques particulières, comme le harcèlement, adapter le cadre et être attentif aux tensions au sein du groupe.
• Proposer des modes de participation variés pour permettre à chacun de s'exprimer.

https://edition.cnn.com/2024/03/07/opinions/climate-scientist-scare-doom-anxiety-mcguire/index.html

for - climate crisis - Medium article - climate communication - how climate change is framed to disempower you - Joe Brewer - 2024, Dec 4 - from - post - LinkedIn - climate crisis - climate communication - climate change discourse has been framed to disempower us - changing the story - so that grassroots, bottom-up initiatives can restore health to ecosystems - Joe Brewer, 2024, Dec 4 - from - Resilience article - A 'Transcender Manifesto" for a world beyond capitalism. A seed.

summary - A good article that offers an explanation of how language has potentially led the public to rely on top down actors to provide solutions to the climate crisis - Joe Brewer draws on his background as a frame analyst to analyse the role language and cognitive linguistics has played in framing the discourse on the climate crisis - He claims that this has led the public to look to elite top down actors to provide the solutions - This had led to a disempowerment of the public in actively participating in contributing too solutions - Indeed it could be why we have a sleeping giant - Reframing the story could have the opposite effect of inspiring people's to wake up and take action to regenerate nature within and surrounding the communities where people live.

from - post - LinkedIn - climate crisis - climate communication - climate change discourse has been framed to disempower us - changing the story - so that grassroots, bottom-up initiatives can restore health to ecosystems - Joe Brewer, 2024, Dec 4 - https://hyp.is/yvHstLfVEe-cyRN4sq09Ow/www.linkedin.com/posts/joe-brewer-4957925_earlier-this-week-i-lived-into-an-important-activity-7270035170328494080-E7Cq/ - from - Resilience article - A 'Transcender Manifesto" for a world beyond capitalism. A seed. - https://hyp.is/0NOdtLiREe--pwPfB1SmdA/www.resilience.org/stories/2024-04-18/a-transcender-manifesto-for-a-world-beyond-capitalism-a-seed/

sommaire des temps forts avec timestamps

Introduction et présentation des intervenants (0:00-2:34) ● Présentation du CRIPS, Centre régional d'information et de prévention du sida et pour la santé des jeunes (0:00-1:00) ● Présentation de Vincent, coordinateur du pôle prévention en santé sexuelle pour le Comité des familles, une association qui accompagne les personnes vivant avec le VIH et qui sensibilise le grand public sur le VIH et la santé sexuelle. ● Présentation de Yannick Sales, président de l'association DMC action sida, qui réalise de la prévention principalement auprès d'un public jeune. Yannick est également une personne vivant avec le VIH et partagera son témoignage en fin de séance. Objectifs du webinaire et statistiques sur le VIH en France (2:35-7:48) ● Objectif principal : faire le point sur les avancées de la lutte contre le VIH/sida à l'occasion des 40 ans de cette lutte, et identifier les défis qui restent à relever d'ici 2030. ● Le webinaire se concentrera sur le contexte français, abordant des thèmes tels que l'accessibilité des outils de prévention, l'éducation à la sexualité, la lutte contre la sérophobie et les discriminations.

● Présentation de chiffres clés sur le VIH en France :

○ 5000 nouvelles contaminations par an. ○ 200 000 personnes vivant avec le VIH en France. ○ 14% des personnes découvrant leur séropositivité ont moins de 25 ans, et 22% ont plus de 50 ans. ○ Près d'un tiers des personnes découvrent leur séropositivité à un stade avancé de l'infection. ○ 63% des personnes considèrent la séropositivité comme un critère important pour se lancer ou non dans une relation sentimentale. Présentation des outils de prévention diversifiés (7:49-25:35)

● Le préservatif :

○ Il existe différents types de préservatifs (internes et externes) de différentes tailles et formes. ○ Le préservatif est désormais accessible sur prescription médicale et remboursé. ○ Il est gratuit pour les moins de 26 ans.

● Le TPE (Traitement Post-Exposition) :

○ Ce traitement d'urgence permet d'éviter la contamination au VIH après une exposition au virus. ○ Il doit être pris dans les 48 heures suivant l'exposition. ○ Le TPE est gratuit dans les services d'urgence des hôpitaux. ○ Des études sont en cours pour permettre aux associations communautaires de le prescrire.

● La RDR (Réduction des Risques en direction des usagers de drogues) :

○ La RDR met à disposition une palette d'outils tels que le matériel stérile et les traitements de substitution. ○ Elle a été introduite dans la loi de santé publique, ce qui constitue une victoire pour les associations. ○ Des marges d'amélioration persistent, notamment en milieu carcéral.

● Le dépistage :

○ Il est crucial pour une prise en charge précoce de l'infection. ○ Les avantages du dépistage sont individuels (dialogue en santé sexuelle, mise sous traitement rapide) et collectifs (limitation de la transmission du virus). ○ Plusieurs options existent : dépistage en laboratoire, TROD (Test Rapide d'Orientation Diagnostique), autotests et labo sans ordonnance. ○ Le défi majeur est d'améliorer l'information du public sur ces dispositifs et de faciliter l'accès au dépistage pour les populations les plus exposées.

● La PrEP (Prophylaxie Pré-Exposition) :

○ La PrEP consiste à prendre un traitement quotidien ou à la demande pour prévenir la contamination au VIH. ○ Elle est accessible chez tous les médecins et remboursée à 100%. ○ La Haute Autorité de Santé (HAS) recommande aux professionnels de santé de parler de la PrEP à toute personne sexuellement active. ○ Le défi est de mieux faire connaître ce dispositif, notamment auprès des femmes et des personnes précaires.

● Le TasP (Treatment as Prevention ou Traitement comme Prévention) :

○ Le TasP repose sur le fait qu'une personne séropositive sous traitement efficace ne transmet pas le VIH. ○ L'efficacité du TasP est prouvée scientifiquement, mais reste encore méconnue du grand public. ○ Il s'agit d'un outil puissant pour améliorer la qualité de vie des personnes vivant avec le VIH et lutter contre la sérophobie. Défis de la communication et de l'éducation (25:36-34:33)

● Importance du dialogue en santé sexuelle :

○ Au-delà de l'information, il est crucial d'établir un dialogue ouvert avec les personnes concernées. ○ Les centres de santé communautaires (CeGIDD, Checkpoint) jouent un rôle important dans ce domaine. ○ Le sondage du CRIPS montre que les Français considèrent les professionnels de santé légitimes pour parler de santé sexuelle, mais que ces discussions restent rares. ○ Il est important que les professionnels de santé abordent la question de la santé sexuelle de manière systématique et décomplexée.

● Défi de l'éducation à la sexualité :

○ La loi impose aux établissements scolaires d'organiser trois séances annuelles d'éducation à la sexualité, mais cette obligation est rarement respectée. ○ Les jeunes sont demandeurs d'information et d'outils pour gérer leur sexualité. ○ L'absence d'éducation à la sexualité a des conséquences néfastes en termes de prévention et de santé publique. ○ La majorité des Français sont favorables à un renforcement de l'éducation à la sexualité à l'école. La sérophobie et les discriminations (34:34-52:45) ● Présentation de Vincent (34:34-35:15): Vincent prend la parole pour aborder la question de la sérophobie, constatant un décalage entre les avancées scientifiques et la réalité sociale.

● Persistance de la stigmatisation et des discriminations (35:16-40:17) :

○ Malgré les progrès médicaux, les personnes vivant avec le VIH sont confrontées à la discrimination et à la stigmatisation. ○ Une étude de l'association AIDES (2016) révèle que 30% des personnes vivant avec le VIH ont subi des discriminations. ○ Les discriminations ont un impact négatif sur l'accès aux soins, aux droits et renforcent l'exclusion sociale. ○ Des témoignages de personnes vivant avec le VIH illustrent la réalité de ces discriminations. ○ Une étude de HIC-sida montre que plus de 50% des jeunes (15-39 ans) dans 25 pays ont des comportements discriminatoires envers les personnes vivant avec le VIH. ○ La discrimination a des conséquences sur la vie des personnes séropositives, qu'elles soient sous traitement ou non, et peut constituer un frein à la prise en charge.

● Exemples de discriminations (40:18-47:11) :

○ Restrictions de déplacements : 47 pays imposent des restrictions de déplacement aux personnes vivant avec le VIH. ○ Ces restrictions varient en intensité et ont un impact sur la vie professionnelle et personnelle des personnes concernées. ○ Refus de soins : certains professionnels de santé refusent de soigner des personnes vivant avec le VIH dans les mêmes conditions que les autres patients. ○ Les dentistes et les gynécologues sont particulièrement concernés par ce phénomène. ○ Les formations des professionnels de santé évoluent, mais la peur et les stéréotypes persistent. ○ Le refus de soins se manifeste par des pratiques discriminatoires et humiliantes. ○ Ce refus de soins a des conséquences graves sur la santé des personnes concernées et peut entraîner une perte de confiance envers le système de santé.

● Victoires et avancées (47:12-52:45) :

○ Lutte contre le refus de soins : des associations comme AIDES et les séropos ont réalisé une affiche en partenariat avec l'Assurance maladie et l'Ordre national des médecins pour sensibiliser les professionnels de santé et les patients. ○ Accès à l'assurance emprunteur : la loi du 28 février 2022 supprime l'obligation de répondre à un questionnaire médical pour les demandes d'assurance emprunteur pour des prêts inférieurs à 200 000 € et remboursables avant 60 ans. ○ Cette loi, fruit de la mobilisation des associations, facilite l'accès au marché de l'assurance emprunteur pour les personnes vivant avec le VIH. ○ Révision de la grille de référence de l'AERAS : les pratiques discriminatoires en matière d'assurance, comme le refus d'assurance ou l'application de surprimes, ne devraient plus être appliquées aux personnes vivant avec le VIH. Témoignage de Yannick Sales (52:46-73:05)

● Yannick Sales, président de l'association DMC action sida, se présente et s'apprête à partager son expérience de vie avec le VIH dans le cadre du projet Madeleine du Comité des familles.

● Annonce du diagnostic et premières années (53:06-59:15):

○ Yannick a appris sa séropositivité à 18 ans lors d'un don du sang. ○ Dans les années 80, le diagnostic était synonyme de condamnation à mort. ○ Yannick a subi une annonce brutale et a été confronté à la solitude et à l'incompréhension de son entourage. ○ Il a dû changer de métier et a trouvé du réconfort dans la musique et la danse. ○ La rencontre avec le professeur Chermann de l'Institut Pasteur lui a redonné espoir et lui a permis d'envisager un avenir.

● Évolution des traitements et parentalité (59:16-60:19):

○ Yannick a connu les débuts difficiles des traitements contre le VIH, avec de nombreux effets secondaires. ○ Les traitements ont considérablement évolué, passant de 15 comprimés par jour à une injection tous les deux mois. ○ Grâce aux avancées médicales, Yannick a pu avoir une fille séronégative par insémination artificielle avec lavage de sperme.

● Discriminations et acceptation (60:20-73:05):

○ Yannick a été confronté à des discriminations dans sa vie professionnelle, amicale et amoureuse. ○ Il a subi un refus de soins de la part d'une dentiste. ○ Il témoigne de l'évolution des mentalités chez les jeunes, qui sont de plus en plus ouverts à la différence. ○ Yannick a fait le choix de témoigner à visage découvert pour lutter contre la stigmatisation. ○ La maladie est devenue une compagne de vie qu'il combat avec force et détermination. ○ Le témoignage dans les lycées lui apporte une grande satisfaction et lui donne la force de continuer à se battre. ○ Yannick insiste sur l'importance du dépistage pour se protéger et protéger les autres. Session de questions-réponses (73:06-100:00)

● Dépistage anonyme et IST :

○ Il est possible de se faire dépister anonymement dans un CeGIDD. ○ Le dispositif "labo sans ordonnance" devrait bientôt permettre de se faire dépister pour les autres IST en plus du VIH.

● Formation des professionnels de santé :

○ Des efforts sont réalisés pour améliorer la formation initiale et continue des professionnels de santé sur le VIH et la santé sexuelle. ○ La jeune génération de professionnels semble plus ouverte à ces questions. ○ Le travail en réseau et le counseling sont des éléments clés pour une prise en charge adaptée des patients.

● Restrictions de déplacements : ○ La source des informations sur les restrictions de déplacements est UNAIDS et le site travelrestrictions.unaids.org. ○ La levée de l'interdiction d'entrée aux États-Unis pour les personnes vivant avec le VIH date seulement de 2010. ○ L'application des restrictions varie selon les pays et certaines personnes choisissent de ne pas divulguer leur statut pour éviter les difficultés.

● PrEP pour les mineurs : ○ La PrEP est autorisée pour les mineurs de plus de 15 ans. ○ Il est recommandé de s'adresser à un centre de santé sexuelle pour un accompagnement personnalisé.

● Groupes d'autosupport : ○ Sida Info Service offre un soutien téléphonique anonyme et gratuit. ○ Des associations comme le Comité des familles et DMC action sida proposent des groupes de parole et des activités pour les personnes vivant avec le VIH.

● Parler de sa séropositivité :

○ Le choix de parler de sa séropositivité est personnel et dépend de chaque individu. ○ L'acceptation de la maladie est un processus long et difficile, et les associations peuvent jouer un rôle important dans ce cheminement.

● Ressources en milieu rural :

○ Sida Info Service et les associations de prévention sont des ressources précieuses, même en milieu rural. ○ Le site du CRIPS propose de nombreuses brochures et documents téléchargeables. ● Conclusion :

○ Les intervenants remercient le public et l'invitent à s'informer, à aller plus loin et à être des alliés dans la lutte contre le VIH/sida. ○ Le Comité des familles, DMC action sida et le CRIPS se tiennent à la disposition du public pour toute information complémentaire.

Remarques :

● Les timestamps sont approximatifs et peuvent varier légèrement en fonction de la lecture de la vidéo. ● Le document ne retranscrit pas l'intégralité du webinaire et se concentre sur les points clés.

for - study - carbon inequality - A multi-model assessment of inequality and climate change - 2024

Compte rendu de la session plénière du CESE: Renforcer le financement des associations

Thème principal: La session plénière du CESE s'est concentrée sur l'urgence démocratique de renforcer le financement des associations et de garantir leur capacité d'agir.

Idées et faits importants:

• Dégradation de la capacité d'agir des associations: De nombreux témoignages ont mis en avant une dégradation constante de la capacité d'agir des associations, notamment due à une complexification des demandes de subventions et à une diminution des financements publics directs. (cf. témoignage à 19:40)
• Confusion entre engagement d'intérêt général et opérateur d'utilité sociale: Le rapport souligne la nécessité de redéfinir des trajectoires durables et inclusives pour les associations, en évitant de les confondre avec de simples opérateurs d'utilité sociale. (cf. intervention à 26:58)
• Importance de l'alliance et de la territorialisation: Le rapport plaide pour la création d'alliances entre associations, fondations, entreprises et pouvoirs publics, et pour une territorialisation des actions, afin de capitaliser sur les pratiques émergentes et les lieux d'expérimentation. (cf. intervention à 27:13)
• Impact de la philosophie européenne de la concurrence: La législation européenne sur la concurrence a un impact négatif sur le modèle économique associatif, notamment en favorisant la mise en concurrence et en limitant les aides d'État. (cf. intervention à 1:04:41)
• Nécessité d'adapter le droit européen: Plusieurs intervenants ont proposé des pistes d'adaptation du droit européen, comme l'introduction d'une nouvelle dérogation à l'article 107 du Traité sur le Fonctionnement de l'Union Européenne (TFUE) concernant les activités d'intérêt général, ou une inversion de la logique de l'article 106 du TFUE pour faire primer l'intérêt général sur la concurrence. (cf. intervention à 1:10:20)
• Création d'un nouveau type d'association transfrontalière: La proposition de directive européenne sur la création d'un nouveau type d'association transfrontalière (ATE) a été présentée. Elle vise à faciliter l'accès à la liberté d'association et à favoriser les activités transfrontalières des associations. (cf. intervention à 53:55)
• Poids économique et contribution du secteur associatif: Le poids économique du secteur associatif (113 milliards d'euros) et sa contribution sociale et démocratique ont été mis en avant, soulignant la nécessité de lui accorder davantage de moyens et de reconnaissance. (cf. intervention à 1:56:46)
• Urgence de repenser le financement des associations: Le rapport appelle à repenser le financement des associations, en explorant des pistes d'hybridation des ressources, en favorisant le mécénat et en encourageant les partenariats avec les entreprises. (cf. intervention à 2:00:38)

Citations clés:

• "Mon expérience depuis 10 ans à la direction d'association de protection de l'environnement c'est une dégradation constante de notre capacité d'agir" (19:53)
• "Durant deux décennies nous avons confondu engagement d'intérêt général et opérateur d'utilité sociale" (26:58)
• "Ne réinventons pas la roue en permanence soyons concrets et réalistes" (27:13)
• "Il est temps de faire le constat que la doctrine européenne sur la concurrence […] montre ses limites depuis de nombreuses années" (1:09:41)
• "C'est la politique de concurrence c'est l'instrument du marché intérieur aujourd'hui de la de la leur réindustrialisation et je pense qu'on voit une une véritable évolution en ce sens" (1:26:18)
• "Il y a bien urgence démocratique" (1:56:46)
• "L'une de mes premières propositions fortes […] c'est de dire attention à ne pas mélanger la question de l'intérêt général à nos statuts" (2:03:17)
• "Si vous voulez garder votre autonomie vous voulez maintenir vos projets associatifs vous ne pouvez pas compter que sur les collectivités" (2:07:22)
• "La mise en concurrence avec l'économie traditionnelle nous affaiblit" (2:30:29)

Conclusion:

• La session plénière du CESE a permis de mettre en lumière les défis auxquels sont confrontées les associations et de formuler des propositions concrètes pour renforcer leur financement et leur capacité d'agir.

L'accent a été mis sur la nécessité de créer des alliances entre différents acteurs, de repenser le rôle de l'État et de l'Europe, et de trouver de nouvelles sources de financement.

Prochaines étapes:

Le CESE devrait poursuivre ses travaux sur ce sujet en collaboration avec les différents acteurs concernés, afin de concrétiser les propositions formulées et de garantir un avenir durable au secteur associatif.

Introduction et contexte (0:00 - 12:44)

• 0:00 - 1:52: Présentation du Conseil économique social et environnemental (CESE) et de son rôle dans la société civile.
• 5:43 - 9:40 : Introduction de la séance plénière par Thierry Beaudet, président du CESE, qui souligne l'importance des associations et la préoccupation concernant leur financement.
• 9:41 - 12:44 : Introduction par Jacques Cressel, président de la commission de l’économie et des finances, qui rappelle le contexte de l'avis "Renforcer le financement des associations : une urgence démocratique" et l'importance de passer à la mise en œuvre concrète.

Interventions des associations (12:45 - 37:55)

• 12:45 - 17:16 : Introduction par les co-rapporteurs Dominique Joseph et Martin Bobel, qui rappellent l'importance de la mobilisation et donnent la parole aux associations.
• 17:17 - 19:09 : Intervention d'Arnaud Jean, président de l'UFOLEP, qui souligne le rôle de l'éducation populaire et l'urgence de financer la vie associative.
• 19:10 - 21:55 : Intervention de Marion Fortune, directrice de France Nature Environnement Limousin, qui témoigne de la dégradation de la capacité d'agir des associations environnementales.
• 21:56 - 24:57 : Intervention d'Olivier Lenoir, directeur général de l'association Rempart, qui met en avant l'importance du bénévolat et la nécessité de le valoriser.
• 24:58 - 26:33 : Intervention de Jeanne Villeneuve, Secrétaire générale de la Fédération nationale des centres de santé, qui souligne les difficultés de financement des centres de santé associatifs.
• 26:34 - 28:12 : Intervention de Charles-Benoît Heidsieck, président-fondateur Le Rameau, qui appelle à l'innovation et à la territorialisation des financements.
• 28:13 - 29:29 : Intervention d'Henriette Steinberg, secrétaire générale du Secours populaire, qui met en avant le rôle du financement public dans le champ social.
• 29:30 - 31:57 : Intervention d'Arnaud de Broca, président du Collectif Handicaps, qui souligne les difficultés rencontrées par les associations du secteur du handicap.
• 31:58 - 34:05 : Intervention de Carole Sprang, vice-présidente de la Fédération nationale des MJC, qui met en avant l'importance des réseaux et de la pluriannualité des subventions.
• 34:06 - 36:47 : Intervention de Jérôme Gourod, administrateur de l'Association des parents et futurs parents gays et lesbiennes (APGL), qui appelle à explorer des contrats de gestion pluriannuels et à valoriser le bénévolat.
• 36:48 - 37:55 : Introduction du témoignage vidéo de Quentin Mortier, co-directeur de l'association SAW-B en Belgique, qui aborde la question des libertés associatives.

Table ronde sur le cadre européen (37:56 - 1:37:03)

• 37:56 - 42:52 : Témoignage vidéo de Quentin Mortier sur les restrictions des libertés associatives en Belgique et en Europe.
• 42:53 - 46:44 : Introduction de la table ronde par Camille Dorival, journaliste, et présentation des intervenants: Marie Boscher (Commission européenne), Thierry Guillois (avocat), et Marion Ogier (avocate).
• 46:45 - 53:11 : Intervention de Marion Ogier sur les entraves aux libertés associatives en Europe et en France, et le lien avec la marchandisation.
• 53:12 - 1:02:42 : Intervention de Marie Boscher sur la proposition de directive concernant la création d'un nouveau type d'association, l'association transfrontalière européenne (ATE).
• 1:02:43 - 1:12:07 : Intervention de Thierry Guillois sur l'impact des articles 106 et 107 du Traité de Rome sur le financement des associations et la nécessité de faire évoluer la doctrine européenne sur la concurrence.
• 1:12:08 - 1:28:28 : Echanges avec la salle et débat entre les intervenants sur la compatibilité des propositions, la question des services d'intérêt économique général, et les limites de la logique de concurrence.
• 1:28:29 - 1:37:03 : Contribution en vidéo de Giuseppe Guerini, porte-parole de la catégorie Économie sociale au sein du Comité économique et social européen, qui souligne l'urgence démocratique et appelle à une réévaluation de l'économie sociale et solidaire.

Table ronde sur les alliances (1:37:04 - 2:23:08)

• 1:37:04 - 1:37:47 : Introduction de la table ronde par Camille Dorival sur la question des alliances pour faire évoluer les modes de financement des associations d'intérêt général.
• 1:37:48 - 1:43:53 : Intervention de Mohamed Gnamali, directeur du Centre français des fonds et fondations (CFF), sur la nécessité d'une collaboration renforcée entre associations et fondations, et l'importance de l'engagement de l'Etat.
• 1:43:54 - 1:52:29 : Intervention de Lionel Berger, président de France Active en Île-de-France, au nom du Medef, sur l'importance du financement des associations et la nécessité de créer des alliances entre le monde de l'entreprise et le monde associatif.
• 1:52:30 - 2:00:37 : Intervention de Benoît Dahan, président d'ESS France, sur l'urgence démocratique et la nécessité de rappeler aux acteurs publics leur rôle dans la subvention des associations.
• 2:00:38 - 2:07:58 : Intervention de Mohamed Gnabaly, maire de L'Île-Saint-Denis, sur l'importance de la liberté d'agir des collectivités et des associations, et la nécessité de les accompagner dans la sécurisation de leurs actions d'intérêt général.
• 2:08:06 - 2:23:08 : Echanges avec la salle et débat entre les intervenants sur la complémentarité des alliances, la recherche de nouvelles sources de financement, les risques de l'hybridation, et la marchandisation du tissu associatif.

Conclusion (2:23:09 - 2:40:12)

• 2:23:09 - 2:25:15 : Contribution en vidéo de Dominique Vienne, président des CESER de France, qui souligne le rôle essentiel des associations et appelle à les réinvestir pour renforcer la démocratie.
• 2:25:16 - 2:33:45 : Intervention de Claire Thoury, présidente du Mouvement associatif, qui remercie le CESE pour son travail, met en lumière la situation des associations, et appelle à revendiquer une pleine et entière autonomie.
• 2:33:46 - 2:40:12 : Conclusion par les co-rapporteurs Dominique Joseph et Martin Bobel, qui remercient les participants, synthétisent les points clés de la séance, et appellent à la mobilisation pour la suite.

Sommaire du webinaire "Citoyenneté(s)" avec timestamps

Introduction (0:00 - 2:00)

• 0:00 - 0:20: Introduction musicale.
• 0:20 - 0:44: Yannick Mével, professeur retraité d'histoire-géographie et directeur de publication des Cahiers Pédagogiques, présente le webinaire consacré au dernier numéro de la revue, intitulé "Citoyenneté(s)".
• 0:44 - 1:16: Présentation de Ben Aïda, professeur des écoles et formateur, qui anime le chat du webinaire.
• 1:16 - 1:54: Explication du déroulement du webinaire en plusieurs étapes : présentation par les intervenants, puis discussions et dialogue entre les participants et avec l'assistance.
• 1:54 - 2:00: Introduction de Camille Roelens, enseignant-chercheur en philosophie de l'éducation, et Aurélie Zwang, enseignante-chercheuse en sciences de l'éducation, coordonnateurs du dossier "Citoyenneté(s)".

Présentation du dossier "Citoyenneté(s)" (2:00 - 7:31)

• 2:00 - 3:05: Camille Roelens explique l'origine du dossier : la nécessité de resituer la question de l'éducation à la citoyenneté dans sa complexité et de sortir des évidences.
• 3:05 - 4:15: Discussion sur la signification du "S" entre parenthèses dans le titre du dossier et sur l'actualité de la question de l'éducation à la citoyenneté. Camille Roelens souligne la multiplication des "citoyennetés à préfixes" (numérique, mondiale, interculturelle, etc.) comme marqueurs des préoccupations sociopolitiques actuelles.
• 4:15 - 5:35: Camille Roelens répond à la question de l'utilité d'éduquer à la citoyenneté. Il souligne la nécessité de former les citoyens et pose des questions cruciales sur les acteurs, les directions, les degrés d'engagement, et les valeurs à promouvoir.
• 5:35 - 6:06: Aurélie Zwang, spécialiste de l'éducation à l'environnement, présente sa participation au dossier.
• 6:06 - 7:31: Aurélie Zwang détaille l'organisation du dossier en trois parties : "Regards obliques", "Questions d'échelles", et "Citoyennetés émergentes", avec des exemples d'articles et de thématiques abordées.

Interventions des contributeurs (7:31 - 24:19)

• 7:31 - 17:08: Titouan Lahitte, professeur de philosophie, analyse la formule présidentielle de "réarmement civique" et la notion de "citoyenneté rituelle", les mettant en lien avec le néolibéralisme éducatif.
• 17:08 - 24:19: Marie Dryll, pédagogue de rue, présente son travail d'éducation à la citoyenneté hors les murs, en s'appuyant sur des exemples concrets d'actions menées avec les enfants dans l'espace public.

Discussion et échanges avec le chat (24:19 - 58:29)

• 24:19 - 30:30: Discussion sur la définition de la citoyenneté, son articulation avec le civisme, et l'importance de l'action citoyenne à différentes échelles.
• 30:30 - 32:08: Marie Dryll explique comment son travail permet de "fabriquer" des enfants et des jeunes qui veulent agir dans la société.
• 32:08 - 39:48: Echange sur la possibilité d'une éducation à la citoyenneté critique des institutions, les difficultés rencontrées par les enseignants, et l'importance de la posture professorale.
• 39:48 - 46:38: Aurélie Zwang revient sur la définition de la citoyenneté, l'articulation entre civisme et citoyenneté à travers l'exemple de l'écocitoyenneté, et propose la notion d'écoculture comme alternative.
• 46:38 - 51:12: Discussion sur la place de l'EMC (Enseignement Moral et Civique) dans le dossier, la pluralité des définitions de l'engagement et de la sensibilité, et la tension entre la vision de la République et la réalité d'une société pluraliste.
• 51:12 - 58:29: Analyse d'un dessin illustrant la thématique du dossier, avec les commentaires de Marie Dryll, Aurélie Zwang, Titouan Lahitte, Camille Roelens et Ben Aïda. Le dessin met en lumière la tension entre la protection des enfants (objets de droit) et leur capacité d'agir (sujets de droit) dans l'espace public.

Conclusion (58:29 - 58:48)

• 58:29 - 58:48: Clôture du webinaire avec des remerciements aux participants et une invitation à s'engager pour une école plus démocratique. Annonce du prochain webinaire sur le thème "Apprendre par le corps".

for - study - carbon inequality and income inequality, 2024

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for - post - LinkedIn - climate crisis - climate communication - climate change discourse has been framed to disempower us - changing the story - so that grassroots, bottom-up initiatives can restore health to ecosystems - Joe Brewer, 2024, Dec 4 - to - Medium article - How Climate Change is framed to Disempower you - Joe Brewer - 2024, Dec 4

to - Medium article - How Climate Change is framed to Disempower you - Joe Brewer - 2024, Dec 4 - https://hyp.is/XoQoRLfVEe-ZMIMjZheLLA/medium.com/@joe_brewer/how-climate-change-is-framed-to-disempower-you-01d871413487

Sommaire avec timestamps de "Enseignement 2024-2025 : Questions d’éducation (suite) 5"

Introduction et hommages (0:00 - 2:54)

• Le professeur Pierre-Michel Menger commence son cours en remerciant son équipe de recherche, notamment Colin Marchica et Colombe Saard, pour leur travail sur les mathématiques. [1, 2]
• Il remercie également André Deledic, co-fondateur du concours Kangourou des mathématiques, et ses fils, pour leur collaboration et l'accès aux données du concours. [3]
• Il mentionne Amandine Aftalion, mathématicienne et directrice de recherche CNRS, qui l'a mis en contact avec André Deledic. [4]

Le concours Kangourou : un aperçu (2:55 - 3:29)

• Le concours Kangourou est le plus grand concours français de mathématiques en termes de participation. [5]
• Il s'adresse à tous les niveaux scolaires, du CE2 à la terminale, et même au-delà. [5]
• Comparaison avec les tests internationaux (3:30 - 4:11)
• Le professeur souligne la différence entre la participation volontaire au concours Kangourou et la participation obligatoire aux tests internationaux comme PISA et TIMSS. [6]
• Il met en avant l'énergie "ludo-mathématique" que représente la participation au concours Kangourou. [7]
• L'importance des activités périscolaires (4:12 - 6:43)
• Le professeur insiste sur l'importance des activités périscolaires en complément de l'enseignement scolaire. [8, 9]
• Il cite le rapport Villani-Torossian (2018) qui met en avant la valeur des concours et clubs de mathématiques. [10]
• Il souligne l'importance de l'effort et du plaisir dans l'apprentissage des mathématiques. [11]

Analyse des résultats du concours Kangourou (6:44 - 1:07:14)

• Le professeur présente une analyse détaillée des données du concours Kangourou, notamment la distribution des scores, les taux de réussite et les stratégies des élèves. [12-17]
• Il met en évidence l'effet de l'entraînement sur les résultats des élèves. [18]
• Participation des établissements (1:07:15 - 1:35:12)
• Le professeur analyse la participation des établissements au concours Kangourou, en distinguant le public et le privé. [19-21]
• Il observe que les établissements privés s'investissent davantage dans le concours que les établissements publics. [22]
• Il présente un palmarès des 20 établissements ayant la plus forte participation au concours. [23, 24]
• Il analyse l'influence de la valeur scolaire des établissements (mesurée par le taux de mention au brevet) sur leur participation au concours. [25, 26]
• Participation et performance des filles et des garçons (1:35:13 - 2:00:46)
• Le professeur analyse les différences de participation et de performance entre les filles et les garçons au concours Kangourou. [27-29]
• Il observe un écart croissant entre les scores des garçons et des filles à mesure que la scolarité progresse. [30, 31]
• Il met en avant le rôle des "role models" féminins pour encourager la participation des filles aux mathématiques. [32]

Conclusion (2:00:47 - 2:00:59)

Le professeur conclut son cours en encourageant la participation aux activités mathématiques comme le concours Kangourou. [33]

for - quote - webinar prayer - Post Capitalist Philanthropy Webinar - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2024

quote - webinar prayer - Post Capitalist Philanthropy Webinar - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2024 - May this webinar serve the healing of all beings, - including the - fallen deity of money and - its offspring, the shadow and alabi of philanthropy. - May the - colonized mind and - body - be liberated, including our own.

Sommaire de la transcription avec timestamps

Introduction et principe du conseil d'élèves

• 0:00 - 0:30 : Introduction de l'épisode et présentation de Clémence Édou, professeure des écoles en CM2.
• 0:30 - 1:00 : Explication du principe du conseil d'élèves : les enfants déposent des cartes dans une boîte tout au long de la semaine pour exprimer problèmes, propositions, questions, compliments ou excuses. Le président du conseil, qui change chaque semaine, anime la séance.
• 1:00 - 2:06 : Exemple concret de problème soulevé lors d'un conseil d'élèves (Inaya qui parle trop) et gestion de la situation par les élèves.
• 2:06 - 2:15 : Clémence Édou explique qu'il faut distinguer les problèmes récurrents des problèmes ponctuels qui nécessitent une intervention immédiate.
• 2:15 - 2:34 : Description des différents temps du conseil : questions, propositions et votes, compliments.

Bénéfices du conseil d'élèves pour les élèves

• 2:34 - 3:17 : Clémence Édou souligne l'importance de finir le conseil sur une note positive avec les compliments.
• 3:17 - 4:31 : Le conseil d'élèves s'inscrit dans le cadre de l'enseignement moral et civique. Il permet de travailler de nombreuses compétences : identifier et nommer ses émotions, se sentir membre d'une collectivité, comprendre l'importance des règles, assumer ses responsabilités, différencier intérêt personnel et intérêt collectif, développer l'écoute, s'estimer soi-même et avoir confiance en soi.

Exemples de propositions et vote

• 4:31 - 5:12 : Exemple de proposition faite par une élève (Louise) pour ajouter des détails à une frise chronologique et vote des élèves pour son adoption.

Gestion des conflits et anecdotes

• 5:12 - 6:40 : Clémence Édou évoque des situations où il y a eu beaucoup de problèmes à gérer. Elle raconte une anecdote illustrant comment le conseil a permis de comprendre un élève au comportement agressif.

Fin du conseil et échanges de compliments

• 6:40 - 8:10 : Exemples de compliments échangés entre élèves et compliment de la maîtresse à la classe.

Partage de pratiques et importance du conseil

• 8:10 - 8:20 : Clémence Édou parle de l'importance du partage de pratiques entre enseignants et des différentes manières d'animer un conseil d'élèves.
• 8:20 - 8:24 : Conclusion : Clémence Édou met en avant les effets positifs du conseil d'élèves sur le climat scolaire et le recul que les enfants apprennent à prendre.

Fin de l'épisode

• 8:24 - 8:28: Fin de l'épisode et invitation à laisser un avis.

https://www.derstandard.at/story/3000000243449/was-passiert-wenn-die-donau-wieder-unreguliert-fliessen-darf

Gespräch mit einem französischen vertreter des wald waldlauf fand über die biodiversität politik in frankreich punkt anders ist der neue bericht des w w f punkt in frankreich gibt es drei gesetzliche versuche komma die biodiversität zu schützen komma die alle verwässert worden beziehungsweise nicht umgesetzt wurden doppelpunkt tarife für den wasserverbrauch komma eine grüner Fonds, komma um gebietskörperschaften bei der renaturierung zu unterstützen komma und ein gesetz komma um boden versiegelung bis zwanzig fünfzig zu unterbinden punkt nun das haupt hindernis bei der umsetzung dieser pläne ist die finanzierung punkt https://www.liberation.fr/environnement/biodiversite/biodiversite-la-nature-est-en-plein-burn-out-20241010_CTYTS2FN2FEBBAIITRNM6C3DSI/

for - climate crisis - ongoing delay game - Kevin Anderson - Dec 2024

for - quote - lack of seriousness on addressing existential threat of climate change - Kevin Anderson - Dec 2024

for - Kevin Anderson - Dec 2024 feeling about the climate crisis

for - youtube - Dan Miller podcast - interview - Kevin Anderson - Dec 2024

Table des matières: L'automatisation des emails avec Cakemail pour les associations

Ce document explore l'automatisation des emails, une fonctionnalité avancée de Cakemail, la nouvelle solution de newsletter intégrée à Yapla.

Destiné aux associations, ce guide, basé sur un webinaire Yapla, détaille les concepts clés, les applications possibles et la mise en place d'une automatisation simple.

I. Introduction à l'automatisation des emails (0:00 - 10:00)

• Définition et terminologie (0:00 - 2:00): Clarification des termes clés comme "automatisation email," "drip campaigns," et "workflows."
• Utilité pour les associations (2:00 - 4:00): Exploration des avantages de l'automatisation pour les associations, notamment le gain de temps et la gestion simplifiée des tâches répétitives.
• Éléments clés d'une automatisation (4:00 - 6:00): Décomposition des concepts de fréquence d'envoi, d'impact potentiel, et de l'entonnoir de conversion.

Différents types de campagnes automatisées (6:00 - 10:00):

Présentation des "drip campaigns" et leur utilisation pour des objectifs variés comme le recrutement de membres, l'engagement des membres, et la sensibilisation aux dons.

II. Exemples concrets d'automatisation pour les associations (10:00 - 30:00)

Fédération de podologues: Recruter de nouveaux membres (10:00 - 13:00):

Illustration d'une campagne en 4 étapes pour inciter les prospects à devenir membres, en utilisant des témoignages, des ressources exclusives et des offres spéciales.

Fédération de plein air: Renforcer l'engagement des membres (13:00 - 16:00):

Exemple d'une campagne d'engagement des membres sur une saison, avec des envois d'emails planifiés pour promouvoir les activités, partager des ressources et mettre en avant la communauté.

Maison de la famille: Recruter des bénévoles (16:00 - 19:00):

Démonstration d'une campagne pour attirer de nouveaux bénévoles, en utilisant des témoignages, des informations sur les compétences acquises et un appel à l'action clair.

Collecte de dons pour les écoliers: Sensibilisation aux dons (19:00 - 23:00):

Exemple d'une campagne de sensibilisation et de collecte de dons, en utilisant des statistiques, des histoires touchantes et des appels à l'action variés.

Yapla: Augmenter la participation à une conférence (23:00 - 26:00):

Illustration d'une campagne pour promouvoir une conférence et inciter les utilisateurs à s'inscrire, en utilisant des vidéos, des témoignages et un sentiment d'urgence.

III. Démonstration de la création d'une automatisation avec Cakemail (26:00 - 48:00)

Exploration d'une automatisation pré-construite (26:00 - 32:00):

Analyse d'une automatisation complexe pour une conférence, illustrant l'utilisation des déclencheurs, des conditions, et des emails personnalisés.

Création d'une automatisation simple étape par étape (32:00 - 45:00):

Démonstration de la création d'une automatisation pour encourager la lecture d'un rapport annuel, incluant la sélection de la liste, la définition des délais, la création des emails et l'utilisation des conditions pour personnaliser le contenu.

Activation et suivi des statistiques (45:00 - 48:00): Explication de la procédure d'activation, l'ajout manuel de contacts et l'importance du suivi des statistiques pour évaluer l'efficacité de la campagne.

IV. Conclusion et questions (48:00 - 52:00)

Récapitulatif et encouragement à l'exploration (48:00 - 50:00):

Synthèse des points clés abordés et encouragement à utiliser l'automatisation pour améliorer la communication des associations.

Session de questions-réponses (50:00 - 52:00):

Espace dédié aux questions des participants sur l'automatisation des emails avec Cakemail.

Sommaire du documentaire "École, le défi de l’égalité" avec timestamps

Le documentaire "École, le défi de l’égalité", produit par le CNRS, explore les multiples facettes des inégalités éducatives en France et propose des pistes pour les réduire. Voici un sommaire avec timestamps pour vous guider à travers les différents thèmes abordés :

Introduction (0:00 - 1:00)

• Le taux de réussite au baccalauréat a considérablement augmenté au cours du 20ème siècle, passant de 2% à 90%.
• Malgré la démocratisation de l'école, les inégalités éducatives persistent et se creusent.
• Les chercheurs du CNRS s'intéressent aux mécanismes de production de ces inégalités et aux solutions possibles.

Les inégalités dès le plus jeune âge (1:00 - 2:30)

• Les inégalités se manifestent dès la maternelle, notamment à travers les interactions langagières.
• Sébastien Goudeau, chercheur au Centre de recherche sur la cognition et l'apprentissage, étudie ces inégalités grâce à un protocole original en psychologie sociale.
• Des caméras filment les élèves en classe pour observer qui prend la parole spontanément, qui est interrogé le plus souvent, et pendant combien de temps.
• Les résultats montrent que les enfants de milieux favorisés ont tendance à prendre la parole plus souvent, à couper la parole et à parler plus longtemps que leurs camarades de milieux populaires.

L'impact des stéréotypes (2:30 - 4:30)

• Les enfants ont tendance à associer la prise de parole fréquente et longue à l'intelligence et à la sagesse.
• Les élèves de milieux populaires, n'ayant pas le même bagage culturel, peuvent interpréter leur manque de prise de parole comme un manque d'intelligence.
• L'image que les élèves ont d'eux-mêmes, notamment en termes de compétences et d'intelligence, influence leur réussite scolaire.
• Isabelle Régnier a démontré l'influence du stéréotype de genre en sciences sur les performances des filles aux tests de mathématiques.
• Les stéréotypes peuvent activer la peur de l'échec et empêcher la mobilisation des ressources cognitives nécessaires à la réussite.
• Les élèves ne sont donc pas entièrement responsables de leurs échecs ou de leurs réussites, ce qui remet en question la croyance en la méritocratie.

La méritocratie, un frein au changement? (4:30 - 6:00)

• Céline Darnon et son équipe ont étudié l'impact de la croyance en la méritocratie sur l'adhésion des parents à des méthodes pédagogiques égalisantes.
• Les parents sont globalement favorables à l'égalité des chances à l'école.
• Cependant, plus les parents croient en la méritocratie, moins ils soutiennent la mise en place de méthodes égalisantes dans l'école de leurs enfants.
• Cette opposition disparaît lorsque la méthode proposée améliore les performances de tous les élèves, sans modifier l'écart entre les milieux sociaux.
• La croyance en la méritocratie semble donc constituer un obstacle à la mise en place de mesures visant à réduire les inégalités éducatives.

Apprendre à apprendre (6:00 - 7:30)

• Le laboratoire de psychologie du développement et de l'éducation de l'enfant explore des pistes pour faciliter les apprentissages fondamentaux.
• Des séances d'apprentissage explicites de connaissances et de stratégies métacognitives sont proposées à des élèves de grande section de maternelle.
• L'objectif est d'aider les élèves à comprendre le fonctionnement de leur cerveau, à planifier leurs apprentissages, à utiliser des stratégies efficaces et à évaluer leurs erreurs.
• Ces compétences métacognitives pourraient constituer un levier pour réduire les inégalités éducatives, car elles expliquent une grande partie des différences de performance entre élèves de milieux sociaux différents.

Le potentiel du numérique (7:30 - 9:00)

• Le laboratoire de psychologie sociale et cognitive de Clermont-Ferrand a mené une expérimentation sur l'utilisation des outils numériques pour gérer l'hétérogénéité des élèves.
• Les technologies numériques permettent de présenter un même objet d'apprentissage sous des formes variées, adaptées aux différents profils d'élèves.
• Elles offrent également la possibilité d'apprendre en faisant des erreurs sans la pression du regard des autres.
• L'outil numérique développé dans le cadre de cette expérimentation a été testé auprès de 8 000 élèves et 250 enseignants dans 38 collèges.

La ségrégation scolaire (9:00 - 11:00)

• L'expérimentation "bipollege", menée dans le 18ème arrondissement de Paris, visait à mélanger des élèves de collèges voisins mais socialement contrastés.
• L'objectif était de réduire la ségrégation scolaire et de favoriser la mixité sociale.
• Les résultats montrent que la mixité sociale n'a pas d'impact négatif sur les résultats des élèves favorisés.
• À court terme, les élèves défavorisés ne bénéficient pas de gains significatifs sur le plan scolaire.
• En revanche, la mixité sociale a un impact positif sur les aspects non cognitifs, tels que la confiance en soi, l'ambition scolaire et les relations entre élèves.
• Malgré ces résultats encourageants, l'expérimentation "bipollege" n'a pas été généralisée.
• En France, l'évitement du public au profit du privé contribue significativement à la ségrégation scolaire.
• Une réflexion s'impose sur la manière d'impliquer l'enseignement privé dans la démarche de mixité sociale, étant donné son financement public.

Conclusion (11:00 - 12:30)

• La réduction des inégalités éducatives nécessite une transformation profonde du système éducatif français.
• Cela implique de revoir la carte scolaire, la mixité sociale au sein des établissements, mais aussi les programmes scolaires.
• Il est important de prendre en compte les implicites et les non-dits de l'apprentissage pour réellement lutter contre les inégalités.
• La recherche pluridisciplinaire est essentielle pour apporter des solutions aux problèmes complexes du système éducatif.
• Les chercheurs doivent apprendre à communiquer leurs résultats aux politiques afin de les traduire en politiques publiques efficaces.

Sommaire du webinaire "Élèves à besoins éducatifs particuliers : repérer, orienter, agir pour leur avenir"

Ce sommaire présente les points clés abordés lors du webinaire organisé par la FCPE le 20 novembre 2024, avec l'intervention du Dr Valérie Sirouet, médecin en CMPP et référent au centre d'information et de coordination sur les TLA de Rochefort.

Introduction (00:00:04 - 00:02:50)

• Remerciements aux participants et au Dr Sirouet (00:00:04)
• Rappel de l'importance du webinaire, coïncidant avec l'anniversaire de la Convention des droits de l'enfant (00:00:10)
• Introduction des intervenants : Adeline, Éric Voisin, Sophie Delian (00:00:51)
• Contexte du webinaire : deuxième partie d'une série, objectif de fournir des pistes concrètes aux parents d'enfants à besoins éducatifs particuliers (00:01:14)
• Présentation du Dr Sirouet (00:02:40)

Définitions et sigles (00:04:15 - 00:08:00)

• Présentation d'un glossaire des sigles utilisés (00:04:15)
• Explication des sigles :
  • MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées)
  • ULIS (Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire)
  • TSA (Trouble du Spectre de l'Autisme)
  • TND (Trouble du Neurodéveloppement)
  • TDA (Trouble Déficit de l'Attention), anciennement TDAH
• Différents types de plans d'accompagnement : PAP (Plan d'Accompagnement Personnalisé), PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation), PAI (Projet d'Accueil Individualisé) (00:07:34)

Repérage des troubles (00:09:35 - 00:34:41)

• Importance des examens réguliers dès la petite enfance : 2 ans, 3 ans, moyenne section (00:09:38)
• Signes d'alerte à repérer :
  • Retard de langage et de parole
  • Bégayement persistant (au-delà de 6 mois) (00:14:24)
  • Difficultés de coordination : marche, propreté, sauter sur un pied (00:54:50)
• Rôle crucial de l'orthophoniste : bilans, rééducation intensive et précoce (00:14:45)
• Importance de vérifier la vue et l'audition (00:47:40)
• Rôle des différents professionnels : médecins (traitant, scolaire, PMI), orthophonistes, psychomotriciens, psychologues, ergothérapeutes (00:19:35)
• Utilisation de tests prédictifs : EN, SDQ, ADIRE (00:34:03)
• Plateformes de coordination et d'orientation (PCO) : rôle, délai de traitement des dossiers (3 mois), mise en place de solutions (00:25:12)
• Difficultés de diagnostic : variabilité des symptômes, évolution de l'enfant, distinction entre TDL et TSA (00:29:35)

Prise en charge et accompagnement (00:35:50 - 01:09:20)

• Construction d'un projet personnalisé à partir du bilan (00:35:50)
• Différents niveaux de prise en charge :
  • Niveau 1 : repérage, premiers bilans (médecins, orthophonistes, psychologues scolaires)
  • Niveau 2 : structures spécialisées (CMP, CAMSP, CMPP)
  • Niveau 3 : équipes pluridisciplinaires au CHU, CRA (Centre de Ressources Autisme)
• Importance du travail en équipe et en synergie entre les différents niveaux (01:07:08)
• Rôle des parents : collaboration avec les professionnels, aménagements à la maison (00:39:00)
• Aides et aménagements possibles :
  • PAP, PPS, PAI
  • ULIS, classes spécialisées
  • AVS (Auxiliaire de Vie Scolaire)
  • Matériel adapté, logiciels, ordinateur, tablette
  • Carte de priorité (anciennement carte de priorité) (00:40:54)
  • Aménagements aux examens (01:17:10)
• Difficultés d'accès aux soins : délais d'attente, coût des bilans, manque d'AVS spécialisées (00:26:15)
• Importance de l'information et de la formation des parents et des professionnels (01:36:29)

Questions/Réponses (01:09:24 - 01:52:35)

• Accessibilité des dispositifs pour les enfants scolarisés en établissement privé hors contrat : Oui, les dispositifs existent également pour ces enfants.
• Refus de mise en place de PAP : Non, il n'est pas normal de rencontrer des refus. Les parents peuvent se tourner vers la MDPH et la FCPE pour faire valoir leurs droits.
• Difficultés de communication avec les parents qui refusent de consulter : Importance de la collaboration entre l'école, les professionnels et les parents. Mise en place d'équipes éducatives, patience et dialogue.
• Différencier un TDL (Trouble du Langage Oral) et un TSL (Trouble Spécifique du Langage Écrit) : Le TDL affecte la parole, tandis que le TSL concerne la lecture et l'écriture.
• Prise en charge des enfants de plus de 12 ans : La prise en charge peut continuer au-delà de 12 ans, notamment avec la PCO 7-12 ans (lorsqu'elle est disponible).
• Augmentation du nombre d'enfants avec des TND : Meilleure information, dépistage plus efficace, évolution des pratiques professionnelles.
• Rôle des élus de parents d'élèves face à des parents réticents à la consultation : Importance de l'information, de la sensibilisation et du partage d'expérience.
• Formations pour les parents FCPE : Existence de formations nationales et départementales sur les TND.
• Évolution des pratiques et des connaissances sur les TND : Formations continues des professionnels, nouvelles préconisations de la HAS, développement de structures spécialisées.
• Remplacement du PAP par le PP en collège : Non, le PAP continue en collège et lycée.
• Difficultés d'accompagnement des élèves entre 12h et 14h : Problèmes de financement des AVS sur ce créneau horaire.
• Arrêt de l'orthophonie après 7/8 ans : Importance d'une évaluation au cas par cas, possibilité de poursuivre la prise en charge en fonction des besoins.

Conclusion (01:52:04 - 01:52:35)

• Remerciements au Dr Sirouet et aux participants.
• Invitation à consulter les ressources de la FCPE pour plus d'informations.
• Annonce des prochains webinaires sur l'école inclusive.

Ce sommaire n'est qu'un aperçu des points abordés lors du webinaire. Il est conseillé de visionner l'enregistrement complet pour une information plus approfondie.

Sommaire du webinaire FCPE : Parents, agir pour une restauration scolaire de qualité

https://vimeo.com/1031614691

Introduction et présentation du webinaire (0:00:15 - 0:07:28)

• Le webinaire est une occasion de réfléchir ensemble sur les enjeux de la restauration scolaire et de proposer des pistes d'action pour améliorer ce service essentiel.
• Les thématiques abordées incluent le fonctionnement de la restauration scolaire, la définition d'une cantine de qualité et les actions possibles pour les parents.
• Un sondage est proposé aux participants pour évaluer leur satisfaction par rapport à leur cantine.

Importance de la qualité des repas (0:07:28 - 0:11:39)

• La qualité des repas est essentielle pour le bien-être des enfants et leur réussite scolaire.
• Les recettes doivent être savoureuses, la présentation soignée et les quantités adaptées.
• Il est important de comprendre les raisons du gaspillage alimentaire.
• Les parents peuvent discuter avec le personnel de la cantine pour en savoir plus sur les quantités gaspillées, les modes de cuisson et la provenance des ingrédients.

Coût des repas et tarification sociale (0:11:39 - 0:16:43)

• Les denrées alimentaires ne représentent que 25% du coût global d'un repas.
• Les salaires, les charges d'énergie et les frais d'entretien constituent la majorité des coûts.
• L'introduction de produits bio n'entraîne pas nécessairement une augmentation significative du coût des repas.
• La tarification sociale est importante pour garantir l'accès à la cantine aux familles défavorisées.
• Différents dispositifs d'aide existent, notamment les commissions de fonds social et les aides de la CAF.

Textes réglementaires et actions possibles (0:16:43 - 0:23:17)

• Le décret de 2011 est le seul texte obligatoire concernant l'équilibre nutritionnel dans les cantines.
• D'autres recommandations existent, comme celles du GEMRCN, du CNRC et du PNNS.
• Les parents peuvent s'appuyer sur ces textes pour interpeller les décideurs et demander des améliorations.
• L'implication des parents est essentielle pour faire évoluer la restauration scolaire.

Enquête de 60 Millions de consommateurs (0:23:17 - 0:33:41)

• Une enquête menée par 60 Millions de consommateurs met en lumière les disparités et les enjeux de la restauration scolaire.
• L'étude montre que les parents les mieux informés sont aussi les plus satisfaits de la cantine.
• L'enthousiasme des enfants pour la cantine n'est pas toujours au rendez-vous.
• Le plaisir de manger et la découverte de nouvelles saveurs sont des éléments importants pour améliorer l'expérience des enfants.
• La qualité des produits, la préparation sur place et l'absence d'aliments ultra-transformés sont des critères importants pour les parents.

Leviers d'action pour les parents (0:33:41 - 0:52:00)

• La loi Egalim de 2018 impose un quota de 50% de produits sous label de qualité, dont 20% de produits bio, dans la restauration collective.
• Les parents peuvent s'assurer que la loi est bien appliquée dans la cantine de leur enfant.
• La composition des menus doit respecter un certain équilibre nutritionnel, avec des alternatives végétariennes et des associations céréales-légumineuses.
• La pause méridienne doit être un véritable moment éducatif et non une simple garderie.
• La communication avec les parents est essentielle: menus affichés, informations sur la qualité des produits et les initiatives de lutte contre le gaspillage.
• Les pénalités pour absence non justifiée à la cantine sont autorisées par la loi.
• La FCPE propose différentes ressources et actions pour accompagner les parents dans leur démarche d'amélioration de la cantine.

Conseils pour s'impliquer (0:52:00 - 0:59:59)

• Les parents sont encouragés à s'impliquer dans les instances de dialogue et à poser des questions.
• Il est important de participer aux commissions restauration, de visiter la cuisine et de demander les fiches techniques des plats.
• La présence des parents dans les instances officielles est cruciale pour faire avancer les choses.
• Les questions doivent être posées 48h avant les réunions et les parents doivent s'assurer qu'elles figurent bien dans le compte-rendu.

Témoignage de Pierre-Yves, chef cuisinier (0:59:59 - 1:12:49)

• Pierre-Yves partage son expérience de chef cuisinier dans un collège et les actions qu'il a mises en place pour améliorer la qualité des repas et lutter contre le gaspillage.
• Il insiste sur l'importance de l'éducation et du dialogue avec les enfants pour les sensibiliser à l'alimentation.
• Il présente des exemples concrets de valorisation des restes alimentaires.
• La maîtrise des coûts est possible en travaillant sur les achats, la gestion des stocks et la limitation du gaspillage.
• L'implication des cuisiniers est fondamentale pour changer la restauration scolaire.

Témoignage de Valérie, élue municipale (1:12:49 - 1:30:12)

• Valérie témoigne de son expérience en tant qu'élue municipale et des actions menées pour transformer la cantine de sa commune.
• Elle met en avant l'importance d'une cantine en régie municipale pour avoir la main sur les choix et les décisions.
• Elle souligne la nécessité d'un dialogue et d'une collaboration étroite entre les élus, les parents, le personnel de la cantine et les associations.
• Elle présente les initiatives mises en place: diagnostic, nouveau marché des denrées alimentaires, lutte contre le gaspillage, implication des parents, création d'une ferme maraîchère.

Conclusion et ressources (1:30:12 - 1:45:51)

• L'importance des marchés publics pour la qualité des produits est rappelée.
• Guillaume, "Le Cantineur", est présenté comme un exemple inspirant pour sa lutte contre le gaspillage alimentaire.
• Des exemples de menus et de projets pédagogiques réussis sont partagés.
• Les questions posées par les participants seront traitées et les réponses envoyées ultérieurement.

Sommaire du Webinaire FCPE: Enfants à besoins éducatifs particuliers : des enfants extraordinaires !

Ce webinaire, organisé par la FCPE nationale le 9 octobre 2024, aborde le sujet des enfants à besoins éducatifs particuliers. Voici un sommaire avec timestamps des sujets clés :

Introduction (00:00:04 - 00:05:50):

• Accueil et présentation des intervenants: Nathalie Groh (Fédération française des DYS), Daniel Quagliaroli (HyperSupers TDAH France), Frédérique Cluzeau (Association nationale des EPI), Lynda Bayle (parent d'un enfant autiste).
• Importance du sujet de l'inclusion des enfants à besoins particuliers.
• Difficultés rencontrées par les familles et les enfants.
• Introduction aux troubles "dys", provenant du grec "difficulté".

Les troubles "dys" (00:05:50 - 00:28:32):

• Prévalence des troubles "dys": Dyspraxie (5-6% de la population), troubles des apprentissages spécifiques (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie) (5-15%), troubles du langage.
• Estimations globales : Entre 8 et 10% de la population touchée par au moins un trouble "dys".
• Caractéristiques des troubles "dys": Invisibles, de nature et de gravité variables, diagnostics tardifs, difficultés de coordination entre soin et scolarité.
• Importance des bilans chiffrés et normés: Les familles doivent obtenir les originaux des documents.
• Coût des bilans: Peut atteindre 2000 euros, non pris en charge par la sécurité sociale.
• Plateformes de coordination: Mise en place pour les 0-6 ans et les 7-12 ans, notamment pour la dyslexie.
• Parcours administratif complexe: Difficultés pour les familles, démarches à effectuer auprès de la MDPH.
• Aménagements scolaires: Photocopies, envoi des cours par mail, applications, aides à l'accompagnement.
• Difficultés d'apprentissage: Importance d'éviter les doubles tâches, adaptation des supports pédagogiques.
• Le PAI (Projet d'Accueil Individualisé) pour les troubles de santé: Documentation disponible sur le site de la FFD.

Le TDAH (Trouble Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité) (00:28:32 - 00:45:32):

• Description du TDAH : Prévalence (3-5% de la population), comorbidités fréquentes (troubles "dys"), difficultés de diagnostic.
• Impacts du TDAH: Inattention, hyperactivité, impulsivité, difficultés de mémoire, de gestion du temps et des émotions, fatigue.
• L’association HyperSupers TDAH France : Création en 2002, actions et participations au niveau institutionnel, soutien aux familles, documentation, site web, permanence téléphonique SOS rentrée scolaire.
• Prise en charge du TDAH : Psychoéducation, thérapies comportementales et cognitives, soutien scolaire adapté, aménagements pédagogiques, médicaments.
• Démarches pratiques : Contacter l’association, remplir une fiche, suivi des demandes.

Les enfants intellectuellement précoces (EIP) (00:45:32 - 01:14:00):

• L'association nationale pour les enfants intellectuellement précoces (ANPEIP) : Objectifs et actions, guide pour les parents disponible en téléchargement, importance du travail de terrain des associations régionales.
• Activités et soutien pour les EIP : Groupes de parole, activités extra-scolaires, accompagnement par des professionnels, importance de sortir les enfants de l'isolement.
• Prévalence des EIP : Touche tous les milieux sociaux-culturels, autant de filles que de garçons concernés.
• Définition des EIP : Ne pas confondre avec "surdoué", ne signifie pas être "plus" mais "différemment".
• Caractéristiques des EIP : Compréhension rapide, curiosité intense, hypersensibilité (non prouvée scientifiquement), difficultés d'adaptation.
• Diagnostic des EIP : Importance d’un bilan réalisé par un psychologue ou neuropsychologue, tests spécifiques en fonction de l'âge (WPPSI-IV, WISC-V, WAIS-IV).
• La dysynchronie : Décalage entre l’âge intellectuel et l’âge biologique, peut être un facteur de difficulté.
• Mythes et réalités sur les EIP : Ne sont pas forcément en réussite scolaire, peuvent avoir des difficultés d’adaptation.
• Actions à mettre en place après le bilan : Informer l'école, mettre en place des aménagements (PAP, PPS), soutien psychologique, accompagnement familial.

Témoignage d'une maman (Lynda Bayle) et échanges avec les experts (01:14:00 - 02:08:39):

• Difficultés de diagnostic du TSA : Approche psychanalytique parfois inadaptée, importance d’un diagnostic précoce.
• Caractéristiques du TSA : Profil atypique, difficultés de communication et d'interaction sociale, comportements répétitifs.
• Facteur génétique : Fréquent dans les fratries, transmission possible par les parents.
• Questions du public : Prise en charge des séances par la MDPH, phobie scolaire, scolarisation adaptée, différences entre PAP, PPS et GEVASCO, rôle des associations.
• Conclusion : Importance du soutien aux familles, de l'école inclusive, de la collaboration entre tous les acteurs.

N.B.: Ce sommaire a été réalisé à partir des informations présentes dans la transcription du webinaire. Il ne remplace pas le visionnage complet du webinaire et ne peut pas refléter la totalité des échanges et des nuances exprimées.

https://www.derstandard.at/story/3000000248273/novemberwerte-legen-nahe-dass-2024-das-15-grad-ziel-ueberschreiten-wird

Sommaire du webinaire FCPE avec timestamps

Ce sommaire couvre les points principaux abordés lors du webinaire FCPE sur l'équipement d'un enfant avec son premier smartphone.

Introduction et contexte (0:00:00 - 0:03:24)

• Le webinaire, animé par Axelle Desaint, directrice générale d'Internet sans crainte, est organisé par la FCPE Nationale et s'adresse à tous les parents. [1, 2]
• L'objectif est d'aider les parents à accompagner leurs enfants dans l'utilisation de leur premier smartphone et de discuter des tensions que cela peut engendrer. [2, 3]
• Internet sans crainte propose plus de 200 outils gratuits pour aider les parents à accompagner leurs enfants dans leur usage du numérique. [4]
• L'association organise également le Safer Internet Day en France. [5]

Premier équipement et points de vigilance (0:07:43 - 0:08:11)

• Le premier téléphone est souvent un appareil récupéré de la famille. Il est crucial de supprimer toutes les données (photos, contenus) et applications inadaptées à l'enfant avant de le lui confier. [6, 7]

Le contrôle parental : un allié pour la protection (0:12:08 - 0:13:37)

• Le contrôle parental n'est pas de l'espionnage mais un outil pour encadrer et protéger l'enfant. [8]
• Il permet de définir le temps d'écran, de limiter l'accès à certains contenus et de gérer les achats potentiels. [9-11]

Le temps d'écran : un sujet de préoccupation majeur (0:15:04 - 0:17:59)

• Le temps d'écran est la principale source de tension entre parents et enfants. [12, 13]
• Il est important de discuter avec l'enfant des moments d'écran plutôt que du temps d'écran. [14, 15]
• Les applications et plateformes sont conçues pour capter l'attention et inciter à rester connecté le plus longtemps possible. [16, 17]
• Il est crucial d'identifier ces mécanismes avec l'enfant (scroll infini, vidéos enchaînées, notifications) pour mieux les gérer. [17-21]

Poser un cadre et favoriser l'auto-régulation (0:19:43 - 0:24:23)

• Plutôt que de parler de temps d'écran, il est plus constructif de discuter des moments d'écran avec l'enfant. [14]
• Les enfants ont besoin d'un cadre pour s'auto-réguler. [22]
• Il est important d'éviter les écrans avant le coucher pour garantir un sommeil de qualité. [23]
• Le site "fa nu" propose un outil pour créer une charte numérique en famille. [24]
• Les paramètres des smartphones proposent des fonctionnalités pour visualiser et gérer le temps d'écran (temps passé, temps par application, notifications, mode silencieux). [25-27]

Impacts du temps d'écran sur la santé (0:25:11 - 0:30:05)

• L'utilisation excessive des écrans peut avoir des conséquences négatives sur le sommeil, la santé physique et mentale. [28-30]
• La surexposition à des contenus négatifs ("Doomscrolling" ou "obésité de scrolling") peut engendrer anxiété et stress. [31-33]
• Il est important de veiller à ce que les écrans ne remplacent pas d'autres activités essentielles (interactions sociales, activités physiques, lecture, etc.). [34]

Âge d'accès aux réseaux sociaux et aux messageries (0:31:48 - 0:38:41)

• Il existe un âge légal d'accès aux réseaux sociaux et aux messageries, généralement 13 ans. [35, 36]
• WhatsApp est le premier réseau social des enfants, offrant des fonctionnalités proches des réseaux sociaux classiques. [37-39]

Conseils pour une utilisation responsable (0:40:41 - 0:53:00)

• Privilégier les comptes privés, activer les messages de rappel pour faire des pauses, désactiver les notifications. [40]
• Gérer ses contacts et avoir conscience avec qui on parle. [41, 42]
• Définir quel est le bon cadre pour communiquer et éviter de partager sa vie privée sur les groupes familiaux. [43, 44]
• Ne pas partager de photos intimes et oser parler d'intimité et de consentement avec son enfant. [45, 46]
• Réfléchir avant de partager tout type de contenu. [47]

Cyber-harcèlement et contenus choquants (0:53:58 - 1:12:45)

• Les enfants sont exposés à des contenus choquants, violents et à caractère sexuel, notamment sur Telegram. [48-54]
• Il est crucial de les sensibiliser aux risques du cyber-harcèlement et de leur apprendre à réagir face à ces situations. [55-59]
• En cas de cyber-harcèlement, il est important de conserver des preuves (copies d'écran), bloquer l'agresseur, signaler le compte et demander le retrait des publications. [60-63]
• Le site internet-signalement.gouv.fr permet de signaler les contenus illégaux. [64]

Ressources et outils d'Internet sans crainte (1:12:48 - 1:31:50)

• Le guide "Équiper son enfant d'un smartphone" [65, 66]
• Guides pratiques sur les principaux réseaux sociaux [67, 68]
• Dossier thématique sur le cyber-harcèlement, les réseaux sociaux, la parentalité numérique, etc. sur le site internet sans crainte [69-71]
• Compte Instagram d'Internet sans crainte pour des conseils et informations [72, 73]

Questions des participants et réponses d'Axelle Desaint (1:17:35 - 1:31:50)

• Le danger de l'espionnage des enfants et l'importance de la confiance. [74]
• La nécessité de dialoguer et d'explorer les réseaux sociaux avec son enfant. [75-78]
• L'utilisation des applications de contrôle parental. [78-80]
• La géolocalisation et ses impacts sur les jeunes. [81-83]
• La méconnaissance de Telegram par les parents. [84]

Ce sommaire n'inclut pas les remarques des participants qui n'apportent pas d'éléments clés à la compréhension du sujet principal.

Sommaire de la table ronde du congrès FCPE avec timestamps

Introduction et contexte (00:00:04 - 00:02:58)

• Introduction à la table ronde, avec un format axé sur les expériences locales et les partenariats (00:00:04 - 00:02:30)
• Retour sur les thèmes des congrès FCPE des 10 dernières années (00:02:30 - 00:02:53)
• Thème du congrès actuel : "Valoriser les différences pour les inégalités" (00:02:54 - 00:02:58)

Présentation des intervenants (00:02:59 - 00:03:45)

• Introduction des trois intervenants : Jean-Christophe Olivier (Réseau Canopé), Charlotte Brun (Mairie de Lille) et Charles Prevot (Association AERGES) (00:02:59 - 00:03:40)

Intervention de Jean-Christophe Olivier (Réseau Canopé) : Accompagnement numérique des familles (00:03:46 - 00:18:33)

• Présentation du Réseau Canopé et de son rôle dans l'accompagnement numérique des familles (00:03:46 - 00:08:01)
• Exemples d'actions menées dans les lycées, notamment l'accompagnement en présentiel lors de réunions de parents d'élèves (00:08:02 - 00:09:52)
• Importance de former des "relais" pour accompagner les parents, y compris des parents eux-mêmes (00:09:53 - 00:11:22)
• Partenariat avec la FCPE de Picardie pendant trois ans, avec des formations et un accompagnement des parents sur le numérique éducatif (00:11:22 - 00:13:05)
• Bilan quantitatif de l'accompagnement : 2500 personnes touchées sur les deux dernières années (00:13:05 - 00:13:26)
• Retours positifs des parents, qui découvrent les outils numériques à leur disposition (00:13:27 - 00:14:56)
• Importance de l'accompagnement numérique pour les élèves, notamment pour la révision et l'accès aux cours (00:14:57 - 00:15:48)
• Projets futurs : formations en ligne et en présentiel sur la coéducation et l'accompagnement numérique (00:15:49 - 00:17:32)
• Conclusion et présentation des fiches pratiques sur la cybersécurité et l'aide numérique (00:17:33 - 00:18:33)

Intervention de Charlotte Brun (Mairie de Lille) : Gratuité des fournitures scolaires (00:18:34 - 00:28:58)

• Introduction sur l'importance de l'école publique et gratuite pour tous les enfants (00:18:34 - 00:20:21)
• Remerciements à la FCPE de Lille pour leur alerte sur les inégalités liées aux fournitures scolaires (00:20:21 - 00:21:19)
• Explication du processus mis en place par la ville de Lille pour la gratuité des fournitures scolaires, en collaboration avec l'éducation nationale et les parents d'élèves (00:21:19 - 00:22:37)
• Conditions pour la réussite du dispositif : suppression totale des listes de fournitures et achat de manuels scolaires par les écoles (00:22:38 - 00:24:56)
• Duplicabilité du processus et partage d'un mémo avec d'autres villes (00:24:56 - 00:25:42)
• Impact positif sur les familles et les enfants : appréciation, diminution des tensions en classe et affirmation du principe d'une école républicaine gratuite (00:25:43 - 00:27:47)
• Regret sur le manque de mobilisation de l'État sur cet enjeu (00:27:48 - 00:28:18)
• Conclusion et encouragement à la mutualisation de cette bonne pratique (00:28:19 - 00:28:58)

Intervention de Charles Prevot (Association AERGES) : Sensibilisation à la diversité des genres et des sexualités (00:29:00 - 00:40:38)

• Présentation de l'association AERGES et de ses missions de sensibilisation à la diversité des orientations sexuelles et des identités de genre (00:29:00 - 00:30:22)
• Agrément de l'Éducation nationale et participation à l'observatoire sur les LGBTphobies de l'académie de Lille (00:30:23 - 00:30:38)
• Bilan des actions menées en 2022-2023 : sensibilisation de 360 élèves et formation de 138 adultes du personnel scolaire (00:30:38 - 00:31:04)
• Objectif de former l'ensemble du personnel scolaire à l'accompagnement des élèves LGBTQ+ (00:31:04 - 00:31:38)
• Projets de l'association :
  • Interventions scolaires en classe entière sur les orientations sexuelles et les identités de genre (00:31:38 - 00:32:10)
  • Formation du personnel scolaire à l'accompagnement des élèves LGBTQ+ (00:32:10 - 00:32:33)
  • Intervention en cas d'urgence, notamment pour des coming out de personnes transgenres (00:32:34 - 00:32:59)
  • Interventions dans les UPA (Unités Pédagogiques pour Allophones) pour sensibiliser les élèves primo-arrivants à la diversité des identités (00:32:59 - 00:33:46)
  • Projet "Injonctions à la masculinité" pour sensibiliser les classes de lycée professionnel majoritairement masculines (00:33:46 - 00:35:37)
  • Projet "Alliances" pour former des élèves à devenir des témoins et des relais dans la lutte contre les LGBTphobies au sein des établissements (00:35:37 - 00:36:25)
• Axes de développement : salariat, intervention dans le secteur médical et social, consolidation des projets avec l'Éducation nationale et recrutement de bénévoles (00:36:27 - 00:38:13)
• Exemple d'événement organisé avec la mairie de Lille pour la journée de lutte contre l'homophobie et la transphobie : scène ouverte féministe, karaoké et drag show (00:38:13 - 00:38:58)
• Présentation de l'activité "La journée de Mona" pour sensibiliser les élèves aux difficultés rencontrées par les personnes transgenres (00:38:58 - 00:40:38)

Conclusion (00:40:39)

• Remerciements à Charles Prevot pour son intervention.

Conclusion générale

La table ronde du congrès FCPE a permis de mettre en lumière des initiatives locales et des partenariats visant à "Valoriser les différences pour les inégalités" dans le domaine de l'éducation. Les interventions ont abordé des thématiques variées telles que l'accompagnement numérique des familles, la gratuité des fournitures scolaires et la sensibilisation à la diversité des genres et des sexualités. La table ronde a également permis de souligner l'importance de la mobilisation des parents d'élèves et des collectivités locales, ainsi que le besoin d'un engagement plus important de l'État sur ces enjeux.

L'Éducation à la Sexualité en France: Entre Tensions et Consensus

Source: Émission "Être et Savoir" sur France Culture (extrait du 28 novembre 2023), animée par Louis Touret

Invités:

Yves Verneuil, historien de l'éducation, co-auteur de "Une question chaude: Histoire de l'éducation sexuelle à l'école"

Philippe Delorme, Secrétaire Général de l'Enseignement Catholique Lolita Arrivé, professeure des écoles

Thèmes abordés:

I. Contexte du Débat

L'Éducation à la sexualité, un sujet "chaud": (0:36-1:01)

Louise Touret introduit le débat en soulignant la controverse persistante autour de l'éducation à la sexualité en France, où seulement 20% des élèves bénéficient de cet enseignement .

Des critiques au sein même du Ministère de l'Éducation: (1:01-1:28)

Yves Verneuil souligne que le sujet interroge le rôle de l'école par rapport à la famille, et que des critiques, notamment celles d'Alexandre Portier (Ministre délégué à la réussite scolaire) et de l'enseignement catholique, s'expriment au sein même du Ministère de l'Éducation .

II. Histoire de l'Éducation Sexuelle en France

Des objectifs fluctuants: (2:32-7:26)

Yves Verneuil retrace l'histoire de l'éducation sexuelle en France, en soulignant l'évolution des objectifs au fil du temps, passant de l'hygiène sexuelle au début du 20ème siècle à l'accompagnement de la maturation des adolescents et à la réflexion sur leur liberté .

L'influence de Mai 68: (4:42-5:54)

Il nuance l'impact de Mai 68, en précisant que des initiatives d'éducation sexuelle existaient déjà dans les années 1960, mais que le mouvement a amplifié les revendications et la politisation du sujet .

La circulaire Fontanet (1969): (5:54-8:22)

Yves Verneuil analyse la circulaire Fontanet de 1969, qui introduit l'éducation sexuelle à l'école, tout en dissociant l'information de l'éducation sexuelle, et en instaurant un droit de véto des parents sur les contenus .

III. Opposition des Familles et de l'Enseignement Catholique

La crainte d'une intrusion de l'État: (24:32-25:13)

Yves Verneuil explique l'opposition historique de certaines familles à l'éducation sexuelle, souvent perçue comme une intrusion de l'État dans le domaine de l'éducation familiale .

L'inquiétude face à la "théorie du genre": (10:39-14:53)

Philippe Delorme exprime les réserves de l'enseignement catholique face au programme d'éducation à la sexualité, notamment en ce qui concerne l'exclusion des parents, la rigidité du programme, et la présence d'éléments jugés idéologiques, comme la notion d'identité de genre .

La défense du rôle éducatif de la famille: (21:58-23:06, 51:53-53:14)

Philippe Delorme insiste sur la nécessité d'associer les parents à la démarche éducative, et de respecter leur liberté de conscience et leur rôle de premiers éducateurs de leurs enfants .

IV. Le Rôle de l'École et les Droits de l'Enfant

L'école au service de l'intérêt des enfants: (17:47-18:34)

Lolita Arrivé défend le rôle de l'école dans la protection des enfants, en rappelant que l'intérêt des enfants doit primer sur celui des parents, et que l'éducation à la sexualité, au consentement, et aux droits de l'enfant sont essentiels pour leur bien-être .

L'importance de l'éducation à la sexualité dès le plus jeune âge: (16:12-17:06)

Lolita Arrivé plaide pour une éducation à la sexualité dès la maternelle, afin de lutter contre la honte et le tabou, et d'aborder les notions d'intimité et de consentement .

La nécessité d'une formation des enseignants: (32:20-33:06)

Lolita Arrivé souligne l'importance de former les enseignants à l'éducation à la sexualité, en leur fournissant les outils et les connaissances nécessaires pour aborder ces sujets sensibles avec les élèves .

V. La Laïcité comme Fondement de l'Éducation à la Sexualité

Une évolution du concept de laïcité: (56:19-57:13)

Yves Verneuil analyse l'évolution du lien entre laïcité et éducation à la sexualité, en montrant que la laïcité, initialement perçue comme un obstacle à l'enseignement, est aujourd'hui invoquée comme fondement de ce droit .

La laïcité comme garante de valeurs communes: (57:13-58:35)

Yves Verneuil propose la laïcité, et les valeurs communes qu'elle porte, comme une base de consensus pour dépasser les clivages et instaurer une éducation à la sexualité respectueuse de la diversité des opinions .

VI. Influences Internationales

L'influence des mouvements conservateurs américains:(48:04-50:28)

Esther Sinam, spécialiste des États-Unis, met en lumière l'influence des mouvements conservateurs américains sur les débats français, en soulignant les parallèles dans les rhétoriques et les stratégies de manipulation de l'opinion publique .

Conclusion:

L'émission "Être et Savoir" offre une analyse riche et nuancée des enjeux de l'éducation à la sexualité en France.

Elle met en évidence les tensions entre le rôle de l'école et celui de la famille, les craintes face à l'évolution des mœurs et des valeurs, et la nécessité de trouver un terrain d'entente pour garantir aux enfants une éducation complète et respectueuse de leurs droits.

Feuille de Route Santé Mentale et Psychiatrie 2024: État d'Avancement

Introduction

Ce document présente le sixième bilan de la feuille de route Santé mentale et psychiatrie. Il souligne l'engagement des différents acteurs dans la mise en œuvre des réformes et met en lumière les progrès réalisés, notamment la mise en œuvre des mesures ambitieuses issues des assises de la santé mentale et de la psychiatrie de septembre 2021.

De nouveaux défis s'imposent pour répondre aux besoins croissants en matière de santé mentale, nécessitant une collaboration élargie et une reconnaissance accrue de l'importance de la santé mentale.

Axe 1 : Promouvoir le bien-être mental, prévenir et repérer précocement la souffrance psychique et prévenir le suicide (pilote : Direction générale de la santé - DGS)

Objectif: Promouvoir le bien-être mental et la prévention du suicide en renforçant les compétences psychosociales et en adoptant une approche interministérielle de la santé mentale.

Actions:

Promouvoir le bien-être mental:Action 1: Renforcer les compétences psychosociales (CPS): Cette section détaille l'avancement de la stratégie nationale de développement des CPS, co-pilotée par la DGS et la DGESCO. L'instruction interministérielle de 2022 et la mise en place d'un comité de pilotage interministériel témoignent de la volonté de diffuser les CPS dans tous les milieux de vie.

Action 2: Prévenir les risques psychosociaux (RPS) en milieu professionnel: Cette section analyse les actions entreprises pour prévenir les RPS, notamment la diffusion d'un guide méthodologique, la mise en place d'un observatoire national et le renforcement de la prévention dans le secteur agricole.

Prévenir le suicide:

Action 3: Prévenir le suicide:

Cette section décrit les actions mises en œuvre pour prévenir le suicide, notamment le déploiement du dispositif de recontact VigilanS, la formation de sentinelles et l'élaboration d'une stratégie numérique pour lutter contre la contagion suicidaire.

Actions pour une approche interministérielle de la santé mentale: Action 9: Promouvoir une approche interministérielle de la santé mentale: Cette section met en avant les initiatives interministérielles pour la santé mentale, notamment la formation des agents de la fonction publique et l'inscription de la santé mentale comme priorité permanente du Comité Interministériel de la Santé (CIS). Axe 2 : Garantir des parcours de soins coordonnés et soutenus par une offre en psychiatrie accessible, diversifiée et de qualité (pilote : Direction Générale de l’Offre de Soins - DGOS) Objectif: Garantir un accès à des soins de qualité en psychiatrie en développant l'offre de soins, en formant davantage de professionnels et en encourageant la recherche et l'innovation.

Gouvernance: La Commission nationale de la psychiatrie (CNP) et ses 14 sous-commissions thématiques assurent la gouvernance de cet axe en travaillant sur des thématiques spécifiques comme l'ambulatoire, l'hôpital de jour, la psychiatrie médico-légale, la psychiatrie de la personne âgée, la psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent, etc.

Actions:

Développer une offre de soins en psychiatrie et santé mentale: Action 10: Augmenter le nombre de lits d’hospitalisation complète en psychiatrie, en pédopsychiatrie et en psychiatrie périnatale:

Cette section présente les efforts entrepris pour augmenter le nombre de lits d'hospitalisation complète, notamment via des appels à projets régionaux et la mise en place d'entretiens postnataux précoces.

Action 11: Créer de nouvelles équipes mobiles en psychiatrie et santé mentale pour les enfants et les adolescents:

Cette section décrit les initiatives pour renforcer les équipes mobiles existantes et en créer de nouvelles, notamment les Maisons des Adolescents (MDA), les Centres Médico-Psycho-Pédagogiques (CMPP) et les équipes mobiles de psychiatrie de la personne âgée (EMPPA).

Action 12: Renforcer l’animation territoriale et le pilotage des Projets Territoriaux de Santé Mentale (PTSM) :

Cette section met en lumière le rôle des PTSM dans la coordination des acteurs locaux et la mise en place de Contrats Territoriaux des Santé Mentale (CTSM) avec les ARS.

Action 16: Améliorer l’accès aux psychologues pour les enfants et les jeunes, les femmes enceintes et les victimes de fausse couche:

Cette section détaille le dispositif "MonParcoursPsy", permettant l'accès aux psychologues sans prescription médicale pour les enfants et les jeunes, et son extension aux femmes enceintes et aux victimes de fausse couche.

Action 17: Développer l'offre ambulatoire en psychiatrie et « l’aller vers »:

Cette section souligne les initiatives visant à renforcer la prise en charge ambulatoire, notamment en augmentant le nombre d'équipes mobiles, en développant les unités d'EHPAD avec valence psychiatrique et en mettant en place des solutions de téléexpertise.

Action 18 : Faciliter l’accès aux soins somatiques pour les patients souffrant de troubles psychiatriques (Mesure 19 des Assises) :

Cette section expose les actions menées pour améliorer l'accès aux soins somatiques pour les patients souffrant de troubles psychiques, notamment en renforçant la collaboration entre les médecins généralistes et les psychiatres et en promouvant les équipes de liaison et de coordination en psychiatrie.

Action 19 : Développer les soins de réhabilitation psychosociale sur les territoires :

Cette section fait état des efforts pour développer les soins de réhabilitation psychosociale, notamment en augmentant les financements, en créant un centre national de ressource et en proposant des formations. Repérer et agir plus précocement pour la santé psychique des enfants et des jeunes:

Action 25 : La désignation de 15 dispositifs de prise en charge globale du psycho traumatisme et le développement d’une formation spécifique :

Cette section décrit le rôle des dispositifs régionaux de prise en charge du psychotraumatisme dans l'accompagnement des victimes de violence et leur mission de ressource et d'expertise.

Action 25 bis : Renforcer les moyens dédiés à la prise en charge du psycho-traumatisme (Mesure 17 des Assises) :

Cette section présente les initiatives pour renforcer les moyens dédiés à la prise en charge du psychotraumatisme, notamment en augmentant les financements et en développant les équipes spécialisées.

Action 26 : Améliorer la prise en charge des personnes placées sous-main de justice :

Cette section détaille les mesures visant à améliorer l'accès aux soins psychiatriques pour les personnes détenues, notamment en développant les Unités d'Hospitalisation Spécialement Aménagées (UHSA) et en améliorant la prise en charge en établissements de santé.

Action 27 : La réduction des pratiques des soins sans consentement et de contention :

Cette section décrit les efforts pour réduire le recours aux soins sans consentement et à la contention, notamment en améliorant la formation des professionnels et en renforçant le contrôle judiciaire de ces mesures.

Action 28 : Apporter une réponse plus adaptée aux besoins de soins urgents et non programmés - Le volet psychiatrie du SAS (mesure 20 des Assises):

Cette section met en avant le développement de la réponse pré-hospitalière en santé mentale, notamment via les initiatives locales, les financements régionaux et la mise en place de Services d'Accès aux Soins (SAS) dédiés à la psychiatrie.

Action 29 : Adapter l'offre de soins pour mieux répondre aux besoins par un dispositif de « lits à la demande » (Mesure 22 des Assises): Cette section explique le dispositif de "lits à la demande" en psychiatrie, permettant aux établissements d'ouvrir temporairement des lits pour faire face à des situations d'urgence. Agir pour des professionnels de santé mentale mieux formés et en plus grand nombre:

Action 30 : Accroître le nombre de professionnels formés et favoriser l’évolution des professions sanitaires pour une meilleure complémentarité et continuité des parcours de soins (Mesures 24, 25 et 26 des Assises) :

Cette section détaille les actions pour former davantage de professionnels de santé mentale, notamment en réformant la formation initiale des psychiatres et pédopsychiatres, en développant le dispositif des Infirmiers en Pratiques Avancées (IPA) en psychiatrie et en créant des postes universitaires en pédopsychiatrie. Développer la recherche et l’innovation en santé mentale et psychiatrie:

Action 31 : Mieux identifier les projets de recherche en psychiatrie et pédopsychiatrie :

Cette section décrit les efforts pour mieux identifier et soutenir les projets de recherche, notamment en créant un compartiment dédié à la recherche dans le modèle de financement de la psychiatrie et en mettant en place des appels à manifestation d'intérêt pour développer des dispositifs territoriaux de recherche.

Action 31 bis : Lancer un programme de recherche dans le domaine de la santé mentale et de la psychiatrie (Mesure 27 des Assises) :

Cette section présente le Programme et Equipement Prioritaire de Recherche (PEPR) PROPSY, doté de 80 M€ sur 5 ans, visant à développer la recherche sur les maladies psychiatriques et à renforcer l'attractivité de la discipline.

Action 32 : Développer l’usage du numérique en santé mentale (Mesures 1 et 2 des Assises de la santé mentale et de la psychiatrie) :

Cette section met en lumière les efforts pour développer l'usage du numérique en santé mentale, notamment en équipant les établissements de logiciels interopérables, en soutenant l'innovation et en créant un "Grand Défi du numérique en santé mentale" doté de 25 M€. Mieux adapter les financements aux besoins:

Action 33 : Adapter les ressources et faire évoluer le modèle de financement de la psychiatrie :

Cette section détaille la mise en place d'un nouveau modèle de financement pour la psychiatrie, plus juste et équitable, prenant en compte la diversité des activités et des besoins des territoires.

Axe 3 : Améliorer les conditions de vie et d’inclusion sociale et la citoyenneté des personnes en situation de handicap psychique (pilote :

Direction Générale de la Cohésion Sociale - DGCS)

Objectif: Améliorer l'inclusion sociale des personnes en situation de handicap psychique en favorisant leur autodétermination, en développant l'emploi accompagné et en améliorant l'accès au logement et aux droits.

Actions:

Développer l'autodétermination des personnes concernées: Action 34 : Améliorer les dispositifs, actions et interventions de soutien par les pairs (Mesure 6 des Assises) : Cette section souligne l'importance du soutien par les pairs pour les personnes souffrant de troubles psychiques et présente les initiatives pour renforcer les lieux d'entraide entre pairs, notamment les Groupes d'Entraide Mutuelle (GEM). Action 34 bis : Favoriser l’émergence d’intervenants-pairs professionnels (Mesure 5 des Assises) : Cette section décrit les mesures pour encourager l'intervention de pairs professionnels dans les structures de santé mentale, notamment via des appels à projets régionaux et des expérimentations. Action 35 : Soutenir les proches aidants (Mesure 3 des Assises de la santé mentale et de la psychiatrie) : Cette section présente les actions menées pour soutenir les proches aidants de personnes souffrant de troubles psychiques, notamment en les repérant, en les formant et en leur offrant des solutions de répit. Favoriser l'accès à l'emploi et à la formation: Action 36 : Accompagner vers et dans l’emploi (Mesure 8 des Assises de la santé mentale et de la psychiatrie) : Cette section détaille le dispositif d'emploi accompagné pour les personnes en situation de handicap psychique, son fonctionnement et les moyens mis en œuvre pour le développer. Action 37 : Accompagner les personnes accueillies en ESAT et adapter l’offre d’accompagnement social et professionnel en ESAT : Cette section expose les mesures pour améliorer l'accompagnement des personnes accueillies en ESAT, notamment en leur permettant d'exercer une activité en milieu ordinaire et en renforçant l'aide au poste. Améliorer l'accès au logement et aux droits: Action 38 : Développer l’accès au logement des personnes en situation de handicap psychique et favoriser leur inclusion dans la cité : Cette section présente les initiatives pour améliorer l'accès au logement des personnes en situation de handicap psychique, notamment via le dispositif "Un chez soi d'abord" et le développement de l'habitat inclusif. Action 39 : Lutter contre la précarité et l’exclusion des personnes en situation de handicap psychique : Cette section décrit les actions menées pour lutter contre la précarité et l'exclusion des personnes en situation de handicap psychique, notamment en développant les équipes mobiles de psychiatrie précarité (EMPP) et en favorisant l'accès aux droits. Conclusion Ce bilan témoigne de l'engagement du gouvernement à améliorer la prise en charge de la santé mentale et à favoriser l'inclusion des personnes en situation de handicap psychique. La mise en œuvre des actions décrites dans la feuille de route a permis des avancées significatives, notamment en matière de prévention, d'accès aux soins et de soutien aux proches aidants.

Des efforts supplémentaires sont toutefois nécessaires pour répondre aux enjeux croissants en matière de santé mentale.

La poursuite de la collaboration entre les différents acteurs, l'adaptation des financements et la promotion de la recherche et de l'innovation sont essentielles pour garantir un accès à des soins de qualité pour tous.

Résumé de la vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:30:36][^2^][2]:

Cette vidéo explore l'impact des écrans sur les jeunes enfants et adolescents, en se concentrant sur les effets potentiels sur le développement cognitif, le comportement et la santé mentale. Elle présente des études et des témoignages de professionnels de la santé et de la recherche.

Moments forts : + [00:00:02][^3^][3] Introduction sur l'impact des écrans * Les écrans dévorent un tiers de notre temps d'éveil * Les enfants passent entre 4 et 6 heures par jour devant un écran * Les études montrent des changements dans le cerveau et le comportement + [00:03:03][^4^][4] Effets sur les jeunes enfants * Les écrans perturbent les interactions parent-enfant * Les enfants exposés aux écrans ont des troubles du langage et du comportement * Les recommandations officielles limitent le temps d'écran + [00:06:30][^5^][5] Études scientifiques et expérimentations * Les études montrent des perturbations du sommeil et de l'attention * Les expériences sur les souris révèlent des comportements impulsifs * Les enfants exposés aux écrans ont des difficultés d'apprentissage + [00:13:00][^6^][6] Impact sur les relations familiales * Les écrans perturbent les relations parents-enfants * Les études en Suède mesurent l'impact des pratiques numériques * Les enfants exposés aux écrans tardent à parler + [00:20:00][^7^][7] Développement cognitif et apprentissage * Les enfants ont du mal à transférer les informations des écrans à la réalité * Les expériences montrent un déficit de transfert * L'accompagnement parental peut atténuer les difficultés d'apprentissage + [00:24:20][^8^][8] Impact sur les adolescents * Les adolescents passent beaucoup de temps devant les écrans * Les études montrent des particularités dans le développement cérébral * Les conclusions définitives des études sont attendues

Résumé de la vidéo [00:30:38][^1^][1] - [00:52:00][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo explore l'impact des réseaux sociaux et des jeux vidéo sur le cerveau humain, en particulier sur le circuit de la récompense et les comportements addictifs. Elle aborde également les méthodes de traitement de l'addiction aux jeux vidéo, notamment en Chine et en Europe.

Moments forts : + [00:30:38][^3^][3] Impact des réseaux sociaux * Récompenses imprévisibles * Comportements compulsifs * Circuit de la récompense activé + [00:35:01][^4^][4] Addiction aux jeux vidéo * Reconnaissance médicale * Centres de traitement en Chine * Pression scolaire en Asie + [00:43:09][^5^][5] Réglementations en Chine * Limitation du temps de jeu * Couvre-feu numérique * Difficultés de mise en œuvre + [00:45:00][^6^][6] Effets positifs inattendus * Amélioration des capacités d'attention * Réduction des accidents de la route * Entraînement des non-gamers + [00:49:02][^7^][7] Jeux vidéo thérapeutiques * Traitement des troubles de l'attention * Études cliniques * Potentiel futur en médecine

https://www.derstandard.at/story/3000000244171/auch-2024-liegt-auf-kurs-zum-waermsten-jahr-seit-aufzeichnungsbeginn

https://www.derstandard.at/story/3000000244171/auch-2024-liegt-auf-kurs-zum-waermsten-jahr-seit-aufzeichnungsbeginn

Der temperatur anstieg des jahres zwanzig dreiundzwanzig lässt sich mit großer wahrscheinlichkeit auf den rückgang der albedo der erde zurückführen punkt dabei spielt der rückgang niedriger wolken die hauptrolle punkt eine neue studie zeigt komma das diese veränderungen die null komma zwei grad temperaturanstieg erklären kommen die beobachtet wurden komme aber deren ursache noch nicht bekannt ist punkt der rückgang der niedrigen wolken bedeckung lässt sich zum teil auf weniger eu sohle zurückführen komma er könnte aber auch durch die globale erhitzung selbst verursacht sein komma also ein rückblicks effekt darstellen punkt Nun nun https://www.derstandard.at/story/3000000248101/raetselhafter-temperatursprung-durch-rueckgang-von-wolken

Studie: https://www.science.org/doi/10.1126/science.adq7280

for - climate crisis - paper - models are underestimating by up to 4x - to - paper - Global emergence of regional heatwave hotspots outpaces climate model simulations Kornhuber et al, 2024 - https://hyp.is/9cS36LMtEe-2oL8C4AgQOQ/www.pnas.org/doi/10.1073/pnas.2411258121

https://www.nytimes.com/video/climate/100000009831265/how-saudi-arabia-is-stalling-global-climate-talks.html

Kurze Darstellung der ersten Maßnahmen gegen Dekarbonisierung und zur Förderung der Öl- und Gasindustrie, die von der Trump-Administration zu erwarten sind. https://www.nytimes.com/2024/11/25/briefing/donald-trump- climate-policies.html

Die New York Times über die klimapolitischen oder eher anti-klimapolitischen Positionen des Führungspersonals der kommenden Trump-Administration. Auch wenn die Positionen variieren ist deutlich, dass sie für eine weitere Expansion der US-Öl- und Gasindustrie eintreten und Bundesbehörden die Kompetenzen nehmen wollen, die Emissionen zu regulieren, https://www.nytimes.com/2024/12/04/climate/trump-cabinet-stefanik-zeldin-wright.html

Sommaire Détaillé avec Timestamps

Introduction et Contexte (00:00-03:00)

• Le professeur commence par souligner le retard accumulé dans le programme du cours, se comparant avec humour aux députés de l'Assemblée.
• Il introduit ensuite le sujet central du cours : la discipline en classe et son importance cruciale pour un apprentissage efficace.
• L'école représente 15% du temps d'un enfant, mais c'est un lieu d'interaction essentiel entre enseignants et élèves, basé sur des programmes, des manuels et des supports pédagogiques.
• La discipline est présentée comme un bien public qui profite à tous les élèves de la classe.

La France et le Défi de la Discipline (03:00-07:00)

• Le professeur annonce la publication prochaine des résultats de l'enquête internationale TIMSS sur les mathématiques.
• Il revient sur les résultats de l'enquête PISA, qui place la France en bas du classement en termes de discipline scolaire. Un graphique illustre la position défavorable de la France par rapport à la moyenne des pays de l'OCDE et d'autres pays.
• Le climat de discipline est corrélé à plusieurs facteurs, notamment le niveau socio-économique des élèves : il est meilleur dans les écoles avec une population scolaire plus favorisée et dans les écoles privées.
• Le professeur introduit le modèle d'analyse d'Edouard Lazear, qui met en évidence les effets de pairs dans l'éducation : le comportement d'un élève affecte le comportement des autres, positivement ou négativement.

Analyse des Facteurs Influençant la Discipline (07:00-30:00)

• Le professeur développe un modèle mathématique pour illustrer l'impact du manque d'attention sur le temps d'apprentissage effectif.
• Il explique la distinction entre variables exogènes (taille de la classe, âge, sexe, origine sociale) et endogènes (comportement des élèves).
• La taille de la classe, variable exogène, est un levier important pour améliorer la discipline et l'apprentissage, tandis que les caractéristiques socio-démographiques des élèves, bien qu'influentes, sont plus difficiles à modifier.
• Le professeur examine ensuite les effets de la composition de la classe (mixte ou non mixte) sur l'équité et l'efficacité, soulignant les enjeux liés à la mixité de genre, notamment en mathématiques.
• Il présente une étude sur l'impact des violences domestiques sur le comportement des élèves en classe et les résultats scolaires de leurs camarades. Cette étude met en lumière les externalités négatives générées par des situations familiales difficiles.
• La réforme française de 2017, qui a réduit la taille des classes en REP et REP+, est analysée en détail. Les résultats de cette réforme montrent des effets positifs sur les performances scolaires, particulièrement en mathématiques, et une amélioration du climat de classe.
• L'effet de la réduction de la taille des classes est plus marqué dans le primaire et pour les élèves défavorisés.
• Le professeur discute des limites de la réduction de la taille des classes : elle ne suffit pas à elle seule à garantir un enseignement efficace. Il souligne l'importance des pratiques pédagogiques et la difficulté de changer les habitudes d'enseignement à grande échelle.

Motivation, Etat d'Esprit et Effort (30:00-48:00)

• Le professeur explore ensuite l'importance de la motivation et de l'état d'esprit des élèves ("fixed mindset" vs "growth mindset") pour leur réussite scolaire.
• Les élèves ayant un état d'esprit de croissance ("growth mindset") ont tendance à mieux réussir car ils considèrent l'effort comme essentiel à l'apprentissage et n'ont pas peur de relever des défis.
• La France est caractérisée par une culture scolaire relativement fataliste, ce qui peut expliquer en partie ses performances médiocres.
• Le cas des élèves "Asian Americans" aux États-Unis est examiné. Ces élèves, souvent issus de milieux défavorisés, réussissent mieux scolairement que les élèves blancs, non pas grâce à une intelligence supérieure, mais grâce à une culture de l'effort et des attentes familiales élevées.
• Cette réussite a un coût : les élèves "Asian Americans" subissent une pression importante et sacrifient une partie de leur vie sociale.
• Le professeur souligne également le rôle des communautés ethniques et des ressources éducatives mobilisées par les familles d'immigrants pour soutenir la réussite scolaire de leurs enfants.
• Les avantages éducatifs liés à l'immigration diminuent au fil des générations, à mesure que l'assimilation progresse.

Le Rôle de l'Enseignant et les Sources de Stress (48:00-Fin)

• Le professeur met en lumière la complexité et la difficulté du métier d'enseignant, confronté à une multitude de comportements perturbateurs en classe.
• Les enseignants français se sentent moins bien préparés à gérer la discipline que leurs homologues européens, et la formation initiale et continue sur ce sujet est insuffisante.
• Le sentiment d'efficacité des enseignants français a décliné entre 2013 et 2018, ce qui témoigne d'un malaise croissant dans la profession.
• Les sources de stress pour les enseignants sont nombreuses : classes hétérogènes, manque de ressources, inclusion des élèves en situation de handicap, pression des parents d'élèves.
• Le professeur termine son cours en soulignant l'évolution des formes de chahut et de violence à l'école.
• La discipline scolaire est une production collective, sensible à l'hétérogénéité des comportements et influencée par des facteurs multiples, notamment les transformations familiales et sociétales.
• L'espace extérieur, non contrôlé par l'ordre scolaire, devient une source d'inconduites et de violences qui font retour dans l'établissement scolaire.

Conclusion (02:01:24)

• Le professeur conclut son cours en remerciant l'auditoire pour son attention.

Ce sommaire se base uniquement sur les informations contenues dans les sources que vous avez fournies.

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:27:29][^2^][2]:

Cette vidéo présente l'Agence de Conseil Interne de l'État, ses missions, méthodes et projets. Elle met l'accent sur la transformation publique et l'amélioration des politiques prioritaires du gouvernement.

Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction de l'agence * Lancement officiel le 26 mars * Objectifs : transformation publique et politiques prioritaires * Présentation des missions et méthodes + [00:01:16][^4^][4] Enjeux principaux * Améliorer l'efficacité des politiques publiques * Améliorer la qualité de service aux usagers * Améliorer la performance des organisations + [00:04:01][^5^][5] Méthodes et interventions * Approches sur mesure selon les besoins * Utilisation des compétences des consultants * Mobilisation des méthodes et outils d'analyse stratégique + [00:05:58][^6^][6] Exemples de projets * Réforme des lycées professionnels * Pack nouveau départ pour les femmes victimes de violence conjugale * Expérimentations et outils opérationnels + [00:47:45][^7^][7] Résultats et impacts * Simplification des processus * Amélioration de la qualité de service * Mesure des impacts et déploiement des méthodes

Exploration des Intolérances Alimentaires : Réalité ou Illusion ?

Source : Extrait du documentaire "Les intolérances alimentaires : mal du siècle ou illusion ? | Les questions qui fâchent | ARTE"

I. Introduction : Le Boom des Intolérances Alimentaires (0:00 - 4:00)

L'extrait débute en présentant le narrateur, Bertold Meer, professeur de psychologie, qui se soumet à un test sanguin pour détecter d'éventuelles intolérances alimentaires, illustrant la popularité croissante de ce phénomène.

Le documentaire questionne ensuite les causes de cet engouement, se demandant s'il s'agit d'une simple mode ou d'un symptôme d'une alimentation moderne néfaste.

L'interview de Natalia Avlon, une femme souffrant d'intolérances alimentaires depuis l'enfance, met en lumière les difficultés et les restrictions liées à ces conditions.

II. Le Rôle de l'Alimentation Moderne et de la Flore Intestinale (4:00 - 9:00)

Le nutritionniste Mathias Ridle explique que la consommation excessive d'aliments transformés, pauvre en fibres, perturbe la flore intestinale et engendre divers maux, souvent confondus avec des intolérances alimentaires.

Il critique l'industrie agroalimentaire qui, selon lui, profite de l'ignorance des consommateurs pour promouvoir des produits de substitution inutiles et potentiellement néfastes.

Ridle souligne l'importance d'une alimentation équilibrée et riche en aliments frais pour préserver la santé intestinale.

III. Influences Socio-Culturelles et Intérêts Economiques (9:00 - 14:00)

Le sociologue Daniel C. analyse l'influence de la politique, de l'industrie et de la science sur nos habitudes alimentaires.

Il démontre que les recommandations nutritionnelles varient selon les régions du monde, reflétant les intérêts économiques locaux, comme l'exemple du poisson dans les pays nordiques.

Daniel C. met en lumière la dimension identitaire de l'alimentation, expliquant que nos choix alimentaires reflètent désormais ce que nous refusons de manger.

Il souligne les différences culturelles dans la perception de l'alimentation, contrastant la préoccupation allemande pour la santé avec l'importance du plaisir gustatif en France et en Italie.

IV. Le Rôle des Produits Chimiques et la Complexité des Diagnostics (14:00 - 19:00)

L'immunologiste Catherine Negler met en cause la présence de produits chimiques dans les aliments, suspectés de provoquer des réactions indésirables et des diagnostics erronés d'allergies.

Elle explique que ces substances chimiques altèrent le microbiote intestinal, augmentant le risque de maladies chroniques comme le diabète, l'obésité et les MICI.

Negler déplore l'impact négatif de l'alimentation moderne sur notre santé, soulignant la multiplication des allergies et des maladies chroniques dans les sociétés occidentales.

V. Le Mythe du "Sans Gluten" et la Fiabilité des Tests (19:00 - 24:00)

Le documentaire explore ensuite le phénomène du "sans gluten," soulignant son adoption massive malgré l'absence de bénéfices scientifiques pour la majorité de la population.

Le narrateur, Bertold Meer, confronté aux résultats de son test sanguin, découvre une liste d'aliments à éviter, suscitant son étonnement et son questionnement.

Christina Hel, docteur en nutrition, met en garde contre la fiabilité des tests IgG, expliquant qu'ils ne révèlent pas d'intolérances mais simplement la présence d'anticorps après la consommation d'un aliment, un processus naturel et bénéfique.

VI. Conclusion : Intolérances Réelles, Incomforts et Alimentation Industrielle (24:00 - 28:00)

Le documentaire s'achève sur une réflexion nuancée, reconnaissant l'existence d'intolérances alimentaires réelles tout en soulignant la tendance à l'autodiagnostic erroné.

L'impact négatif de l'alimentation industrielle est réaffirmé, pointant du doigt la consommation excessive d'aliments transformés comme cause principale des problèmes digestifs.

L'extrait se conclut sur un appel à la prudence, encourageant une alimentation équilibrée et riche en aliments frais, tout en invitant à savourer sa nourriture sans se laisser envahir par l'inquiétude.

https://www.youtube.com/watch?v=puMqkq6jG0o

Points forts de la vidéo "Parlez-vous français : pour une relation entre citoyens et services publics sans jargon" avec timestamps

00:00:00 - Introduction

Présentation de l'atelier sur la simplification du langage administratif et son importance pour la relation entre citoyens et services publics. Les enjeux de la simplification du langage administratif : accessibilité, compréhension, confiance des usagers. Coûts de l'inintelligibilité du langage administratif pour les usagers et les services publics.

03:30 - Plan gouvernemental "Parlez-nous français"

Lancement d'un plan gouvernemental pour lutter contre le jargon administratif. Capitalisation sur les actions déjà menées et les initiatives des services publics. Centré sur les écrits administratifs (courriers, formulaires, sites internet, démarches en ligne). Articulé avec la suppression et la numérisation des formulaires administratifs (SERFA).

07:30 - Difficultés de la lutte contre le jargon administratif

Le langage administratif est souvent technique et centré sur l'administration elle-même. Nécessité d'un renversement de perspective pour se mettre à la place de l'usager. La norme "Langage clair" vise à communiquer des informations claires et utiles aux usagers.

10:30 - Exemple de France travail

Réécriture des courriers avec des ergonomes et des usagers. Confrontation des courriers aux usagers pour tester leur compréhension. Utilisation de la notion de "parcours" pour simplifier les démarches administratives.

15:30 - Rôle de l'IA dans la simplification du langage administratif

Potentiel de l'IA pour générer des textes clairs et accessibles. Nécessité de prendre en compte les biais et les limites de l'IA. Importance de l'évaluation et de la validation humaine des textes générés par l'IA.

20:00 - Conclusion

Importance de la simplification du langage administratif pour la relation entre citoyens et services publics.

Engagement du gouvernement à travers le plan "Parlez-nous français".

Rôle de la DITIP pour accompagner les services publics dans cette démarche.

Appel à continuer les efforts de simplification et de communication claire.

Résumé de la vidéo "Parlez-vous français : pour une relation entre citoyens et services publics sans jargon" après 00:20:00 avec timestamps

Voici un résumé de la vidéo "Parlez-vous français : pour une relation entre citoyens et services publics sans jargon" après 00:20:00 avec des timestamps :

00:20:00 Introduction de l'atelier et présentation des intervenants.

00:25:22 Gisèle Doriano, chef du service expérience usager à la DITIP, explique les raisons de l'atelier :

• Le langage administratif est un problème pour les usagers, notamment les plus vulnérables.
• Il y a un coût pour les usagers et les services publics.
• Le gouvernement a lancé un plan appelé "Parlez-nous français" pour simplifier le langage administratif.

00:31:42 Discussion sur les difficultés de la simplification du langage administratif :

• Il est souvent plus simple pour les agents d'utiliser un langage technique.
• L'administration a tendance à se centrer sur elle-même plutôt que sur l'usager.

00:35:22 Présentation des actions menées par France Travail pour simplifier ses courriers :

• Réécriture des courriers avec des ergonomes.
• Confrontation des courriers aux usagers.
• 00:39:42 Discussion sur l'utilisation de l'IA pour simplifier le langage administratif :
• L'IA peut être un outil utile, mais il faut être vigilant sur les biais et l'uniformisation.
• L'IA doit être utilisée comme un appui pour l'intervention humaine.

00:44:22 Cécile Barouat, Défenseur des droits, souligne l'importance de la simplification du langage administratif :

• Il faut identifier les objets les plus compliqués pour les usagers.
• Le plan gouvernemental "Parlez-nous français" est une bonne initiative.
• La DITIP a un rôle important à jouer pour accompagner les services publics.
• 00:48:22 Conclusion de l'atelier par Gisèle Doriano :

Il y a une dynamique de simplification en cours.

Le plan "Parlez-nous français" est un engagement fort du gouvernement.

La DITIP est là pour aider les services publics à simplifier leur langage.

00:51:22 Fin de l'atelier.

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:23:53][^2^][2] : Ce webinaire, animé par Alice Pierre-François, se concentre sur l'animation d'un collectif SISM (Semaines d'Information sur la Santé Mentale) en France. Il aborde les stratégies pour engager les membres sur le long terme, les partenariats possibles, et les méthodes d'animation pour susciter la motivation. Des intervenants partagent leurs expériences en matière de coordination d'événements SISM et d'animation de collectifs locaux.

Points saillants : + [00:00:00][^3^][3] Introduction et objectifs du webinaire * Présentation par Alice Pierre-François * Discussion sur l'engagement des membres et l'animation des collectifs * Conseils pour la gestion des collectifs SISM + [00:01:04][^4^][4] Intervenants et leurs expériences * Partage d'expériences par divers intervenants * Exemples de coordination et d'animation de collectifs * Importance de l'engagement et de la communication + [00:03:26][^5^][5] Règles d'échange et modération du webinaire * Modération par Léa Sonet, responsable communication du Psycom * Rappel des règles pour le bon déroulement du webinaire * Encouragement à l'interaction via le chat + [00:07:35][^6^][6] Historique et importance des SISM * Explication des SISM, un rendez-vous annuel sur la santé mentale * Objectifs et organisation des SISM * Rôle du collectif national et des collectifs locaux + [00:11:21][^7^][7] Présentation de Widad l Wafi sur les SISM à Vichy * Organisation des SISM par le collectif de Vichy communauté * Diversité des acteurs et événements organisés * Exemples d'actions menées lors des SISM 2023 + [00:22:15][^8^][8] Présentation de Mélissa sur les SISM dans le département de l'Ain * Contexte géographique et démographique de l'Ain * Adaptation des événements SISM aux spécificités du département * Importance de l'accès aux soins et de la communication

Résumé de la vidéo [00:23:55][^1^][1] - [00:48:17][^2^][2]:

Cette vidéo présente un webinaire sur l'animation d'un collectif SISM (Semaines d'Information sur la Santé Mentale) en juin 2024. Elle aborde l'évolution des SISM dans le département de l'Indre depuis leur création en 2013, leur intégration dans le projet territorial de santé mentale en 2020, et la coordination par le service de santé mentale de l'Indre depuis 2021. La vidéo met en lumière l'importance de la mutualisation des moyens, la participation des membres du collectif, et l'évaluation de la satisfaction des participants.

Points forts: + [00:23:55][^3^][3] Historique et évolution des SISM * Création en 2013 par un petit groupe * Évolution et intégration dans le projet territorial de santé mentale en 2020 * Coordination par le service de santé mentale de l'Indre depuis 2021 + [00:26:01][^4^][4] Participation et organisation * Environ 48 partenaires en 2023 * Réalisation de 26 événements en 2023 * Types d'événements variés : ateliers, conférences, débats, etc. + [00:29:28][^5^][5] Le collectif EO et ses objectifs * Existence depuis 2016 * Objectifs de décloisonnement et de renforcement des liens entre acteurs * Organisation de manifestations variées en 2023 + [00:39:10][^6^][6] Rôles et partenariats au sein des collectifs * Importance de la clarté des rôles et des missions * Mutualisation des moyens et participation active des membres * Évaluation de la satisfaction et amélioration continue

Résumé de la vidéo [00:48:20][^1^][1] - [01:11:41][^2^][2]:

Cette vidéo présente un webinaire sur l'animation d'un collectif SISM (Semaines d'Information sur la Santé Mentale) en juin 2024. Les intervenants discutent des méthodes d'organisation, de la diversité des acteurs impliqués, et de l'importance de l'interconnaissance et du soutien mutuel pour le succès des initiatives.

Points forts: + [00:48:20][^3^][3] Organisation et partenariats * Importance de l'offre et de la demande de ressources * Exemple d'un débat universitaire facilité par la disponibilité d'une salle * Émergence de beaux partenariats + [00:49:16][^4^][4] Rôle et diversité au sein du collectif * Composition variée du collectif inscrite dans la charte * Représentation des structures hospitalières, associations d'usagers, et autres * Deux sous-groupes : coordination et communication + [00:51:57][^5^][5] Interconnaissance et engagement * Interconnaissance préalable entre certains membres * Cultivation de liens à travers différents projets * Partage d'expériences et soutien dans les actions + [00:56:21][^6^][6] Importance de la présence politique * Impact de la présence politique sur la valorisation des actions * Objectif futur de renforcer le lien avec les élus + [00:59:32][^7^][7] Méthodes d'animation d'un collectif * Présentation d'outils d'animation pour faciliter l'engagement * Exemple d'un appel à participation pour élargir le collectif + [01:07:59][^8^][8] Animation et réunions plénières du collectif * Cinq réunions plénières annuelles pour l'organisation * Présentiel privilégié pour l'accueil et la convivialité * Partage d'expériences et création de partenariats lors des réunions

Résumé de la vidéo [01:11:45][^1^][1] - [01:23:14][^2^][2]:

Cette partie du webinaire se concentre sur l'animation d'un collectif SISM en juin 2024, mettant en lumière les stratégies de communication, les outils de coordination et les pratiques d'engagement des membres.

Points forts: + [01:11:45][^3^][3] Communication et visibilité * Distribution de flyers et programmes communs * Utilisation de QR codes et cartes pour localiser les actions * Soutien logistique par les coordinateurs + [01:14:55][^4^][4] Facilitation et soutien aux membres * Simplification de la participation au collectif * Prise en charge interne de la production de matériel promotionnel * Financement de la convivialité et des réunions par la communauté + [01:17:01][^5^][5] Planification et organisation des réunions * Utilisation d'outils participatifs comme Doodle pour planifier * Rotation des lieux de réunion pour une meilleure connaissance mutuelle * Création d'un padlet pour partager les coordonnées et informations + [01:21:00][^6^][6] Conseils et recommandations pour l'animation * Importance de l'horizontalité, convivialité et partage d'expérience * Bienveillance, suppression des rapports de force et rappel des enjeux * Créativité dans l'animation du collectif pour renforcer l'identité

Points forts de la vidéo "La fabrique de la connaissance territoriale en région" avec timestamps:

00:00 - 05:00 Introduction et présentation des intervenants * Alix Roche, vice-président de l'Unadel, présente le contexte et les objectifs de la rencontre. * Jean-Baptiste Chabert, directeur de la connaissance de la région Sud Provence-Alpes-Côte d'Azur, présente son service et son approche de la connaissance territoriale. * Joseph Compera, chef du service prospective en région Bourgogne-Franche-Comté, présente son service et son approche de la prospective territoriale. * Stéphane Ambert, chef du service prospective en région Hauts-de-France, présente son service et son approche de la prospective territoriale.

05:00 - 25:00 Le rôle de la connaissance territoriale dans les politiques publiques * Les intervenants discutent de l'importance de la connaissance territoriale pour éclairer les politiques publiques locales et régionales. * Ils soulignent que la connaissance territoriale doit être accessible et partagée par tous les acteurs du territoire. * Ils évoquent les défis de la production et de la diffusion de la connaissance territoriale.

25:00 - 40:00 Les outils et méthodes pour la fabrique de la connaissance territoriale * Les intervenants présentent les différents outils et méthodes utilisés pour produire de la connaissance territoriale. * Ils évoquent notamment les enquêtes, les études documentaires, la modélisation et la simulation. * Ils soulignent l'importance de la collaboration entre les chercheurs et les acteurs du territoire.

40:00 - 50:00 Les enjeux de la prospective territoriale * Les intervenants discutent des enjeux de la prospective territoriale, notamment face aux transitions en cours (climatique, numérique, etc.). * Ils soulignent l'importance de la prospective pour anticiper les changements et préparer l'avenir des territoires. * Ils évoquent les défis de la construction de scénarios prospectifs.

50:00 - 53:00 Conclusion et perspectives * Les intervenants appellent à un renforcement de la coopération entre les acteurs de la connaissance territoriale. * Ils soulignent le rôle essentiel de la connaissance territoriale pour construire des politiques publiques durables et justes.

Remarques

• La vidéo est riche en informations et en exemples concrets.
• Les intervenants sont des experts reconnus dans le domaine de la connaissance territoriale.
• La vidéo est bien structurée et facile à suivre.

J'espère que ces points forts vous seront utiles. N'hésitez pas à me contacter si vous avez d'autres questions.

Notez que

• Les timestamps sont approximatifs et peuvent varier légèrement en fonction de la façon dont vous regardez la vidéo.
• Je n'ai pu inclure que les points forts les plus importants dans ce résumé. Si vous souhaitez des informations plus détaillées sur un sujet particulier, n'hésitez pas à me le faire savoir.

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:54:14][^2^][2]:

Cette vidéo présente une réunion de l'Institut Bertrand Schwartz, axée sur la participation des jeunes et l'implication des élus locaux dans les missions locales.

Les intervenants discutent des bénéfices et des risques de la proximité avec les administrés, ainsi que des changements nécessaires dans les pratiques des élus pour favoriser la participation citoyenne.

Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction et déroulé de la réunion * Présentation des intervenants * Objectifs de la réunion * Importance de la participation des jeunes + [00:02:00][^4^][4] Rappel de la démarche et des principes * Implication des élus locaux * Contribution des jeunes aux politiques * Importance de la décentralisation + [00:05:00][^5^][5] Recherche-action pour la participation des jeunes * Trois types d'acteurs : jeunes, professionnels, élus * Objectifs des webinaires * Changement de posture des élus + [00:10:00][^6^][6] Outil de mesure de la participation * Types de participation : consultants, collaborateurs, pilotes * Importance de la non-participation assumée * Risques de fausse participation + [00:31:20][^7^][7] Discussion sur l'implication des élus * Importance des échanges directs avec les jeunes * Changement de contexte avec la garantie jeune * Rôle des missions locales comme médiateurs

vidéo "Décrypter la recherche - ep#2 "Les formes de soutien à la vie associative : du national au local""

0h00min - 0h05min : Introduction et contexte de la recherche

• Présentation de l'épisode et de l'invitée Mathilde Rininassi, chargée de recherche.
• Contexte de la recherche : questionner l'action publique de soutien à la vie associative en France.
• Objectifs de l'étude : comprendre les formes de soutien à la vie associative au niveau national et les interactions entre les acteurs publics et associatifs.

0h05min - 0h15min : Illisibilité et diversité des dispositifs de soutien

• Difficulté pour les associations de naviguer dans la multitude de dispositifs de soutien.
• Existence de dispositifs portés par différents ministères et organismes d'État.
• Manque de coordination et de lisibilité des politiques publiques de soutien à la vie associative.

0h15min - 0h25min : Méthodologie de la recherche

• Étude qualitative basée sur 42 entretiens semi-directifs.
• Rencontre avec des agents de 15 ministères ou organismes d'État.
• Interrogation de 19 têtes de réseau ou associations.

0h25min - 0h35min : Formes de soutien à la vie associative

• Typologie des formes de soutien :
  • Soutien financier: subventions, appels à projets, etc.
  • Soutien organisationnel: accompagnement à la structuration, formation, etc.
  • Soutien informationnel: mise à disposition de ressources, communication, etc.
• Variation des formes de soutien selon les ministères et les types d'associations.

0h35min - 0h45min : Rôle des têtes de réseau et des fédérations

• Implication des têtes de réseau dans la mise en œuvre des politiques publiques.
• Coordination et structuration du secteur associatif par les fédérations.
• Dialogue entre les acteurs publics et associatifs.

0h45min - 0h55min : Constats et perspectives

• Absence d'une politique publique unifiée de soutien à la vie associative.
• Nécessité d'une meilleure coordination entre les acteurs publics.
• Simplification des procédures administratives et des financements.
• Renforcement du dialogue entre les acteurs publics et associatifs.

0h55min - 0h59min : Conclusion et remerciements

• Remerciements aux participants et aux intervenants.
• Invitation à l'épisode suivant.

Points forts de la vidéo [Webinaire] Renforcement du monde associatif - Ep.1 "Face aux attaques des libertés associatives"

Introduction

Le contexte actuel est marqué par des attaques croissantes contre les libertés associatives.

Le RNMA et le Collectif des associations citoyennes organisent un cycle de webinaires pour explorer les risques et construire des réponses collectives.

Ce premier épisode se concentre sur la question de la réponse collective face aux menaces qui pèsent sur les libertés associatives.

Les libertés associatives en France en 2024

Définition des libertés associatives

Etat des lieux des menaces et des attaques contre les libertés associatives

Acteurs et enjeux de la défense des libertés associatives Illustration des menaces par deux organisations

Le Planning familial et son expérience face aux attaques anti-avortement.

La Fédération d'associations de protection de la nature et les difficultés de financement.

Stratégies de réponse collective

Mobilisation et solidarité entre associations.

Travail interassociatif et création de coalitions.

Outillage juridique des associations. Développement de contentieux stratégiques.

Construction d'une jurisprudence favorable aux associations.

Conclusion

Importance de la réflexion et de l'action collective pour défendre les libertés associatives.

Le RNMA propose un cycle de webinaires pour approfondir la réflexion et construire des stratégies communes.

Ressources

Lien vers la production de Vox Public sur "Anticiper et oui des raps entre guillemets". Livre de Jean-Baptiste Jobart sur les libertés associatives.

Fiche réflex sur les stratégies de défense des libertés associatives. Adresse mail du RNMA pour recevoir les ressources et les dates des prochains webinaires.

Moments clés

• 00:00 - Introduction et présentation des intervenants
• 05:30 - Définition des libertés associatives et contexte actuel
• 10:30 - Exposé de Jean-Baptiste Jobart sur les menaces aux libertés associatives
• 25:00 - Témoignage de Karine sur l'expérience du Planning familial
• 32:30 - Témoignage de Stéphane Giroud sur les difficultés des associations de protection de la nature
• 42:00 - Discussion sur les stratégies de réponse collective
• 57:00 - Conclusion et présentation des prochains webinaires