Temps Forts de la Vidéo "De l’indocilité des jeunesses populaires. Apprenti.e.s et élèves de lycées professionnels"

Voici les principaux temps forts de la vidéo, accompagnés d'une description des sujets abordés et des timestamps :

1. Introduction et présentation de l'ouvrage (0:00-2:00):

• Prisca Kergoat, professeure des universités en sociologie et directrice du laboratoire CERTOP, présente son ouvrage "De l’indocilité des jeunesses populaires. Apprenti.e.s et élèves de lycées professionnels" (2022).

2. Point de départ de la recherche (2:00-3:40):

• La recherche part d'une discussion avec la littérature scientifique existante sur les élèves orientés vers des métiers d'exécution.
• Cette littérature met en évidence la force des rapports de domination, mais déduit souvent que cette domination annihile la capacité d'agir des jeunes.
• L'objectif de l'ouvrage est de démontrer que ces jeunes ont une autonomie de pensée et une capacité à déconstruire leurs conditions, justifiant l'utilisation du concept d' "indocilité".

3. Objectifs et méthodologie de la recherche (3:40-7:20):

• Objectifs:
  • Caractériser les contraintes exercées sur les élèves à travers leur distribution dans les espaces de formation professionnelle.
  • Mettre à jour l'intensification du sentiment d'injustice et l'émergence de pratiques et de pensées indociles.
• Méthodologie:
  • Deux enquêtes collectives :
    • Conditions de vie et d'études des élèves de lycées professionnels (financée par le Ministère de l'Éducation Nationale).
    • Mesure des discriminations dans l'accès à l'apprentissage (financée par le Ministère de la Jeunesse).
  • Protocole articulant :
    • Étude extensive par questionnaire (environ 3000 questionnaires) auprès d'élèves et d'apprentis de différentes spécialités (féminisées, masculinisées et mixtes).
    • Entretiens semi-directifs (43 entretiens) auprès d'enseignants et d'élèves retraçant l'expérience de l'orientation, la recherche d'une place en entreprise et l'entrée en formation.

4. L'orientation scolaire et professionnelle (7:20-17:00):

• Contexte de l'orientation depuis les années 90:
  • Unification progressive du système éducatif et concurrence avec l'enseignement général et technologique.
  • Évolution des caractéristiques de la population des élèves de l'enseignement professionnel, marquée par l'association de l'origine populaire et des difficultés scolaires.
• Réformes de l'orientation (loi de 1989 et 2018) :
  • Promotion d'un individu rationnel, entrepreneur de lui-même, libre de ses choix et capable de s'émanciper.
• Arrêt des politiques de redoublement :
  • Élèves plus jeunes au moment de l'orientation (14-15 ans pour les lycées professionnels).
• Typologie des rapports à l'orientation:
  • L'ouvrage présente une typologie des rapports à l'orientation, mettant en lumière la diversité des expériences.
• L'expérience partagée de l'humiliation:
  • Sentiment d'humiliation (mépris de classe et honte de soi) ressenti même par les élèves ayant une vocation pour le métier choisi.
  • L'humiliation comme une expérience ordinaire, particulièrement pour les élèves en difficulté scolaire.
  • La décision d'orientation, présentée comme légitime et réglementaire, s'appuie sur les notes et un jugement collectif, la rendant d'autant plus humiliante.
  • La décision d'orientation comme un jugement de classe fondé sur une représentation de la culture légitime.
  • Verbatim d'une élève illustrant ce sentiment d'humiliation.
• Conséquences des réformes de démocratisation scolaire:
  • Responsabilisation individuelle des réussites et des échecs.
  • Stigmatisation accrue des jeunes orientés.
• Résistance des élèves:
  • Les élèves n'intériorisent pas passivement les verdicts scolaires.

5. La recherche d'une place en entreprise (17:00-27:00):

• Contexte de la recherche d'une entreprise :
  • Inversion hiérarchique initiée dans les années 80 : la préférence pour la formation en école est remplacée par une prédilection pour l'apprentissage en entreprise.
  • Valorisation de l'apprentissage au détriment du lycée professionnel.
  • Apprentissage de plus en plus sélectif.
  • Graphique illustrant la préférence des jeunes pour l'apprentissage.
• Sélection accentuée :
  • 30% des élèves interrogés en lycée professionnel n'ont pas réussi à accéder à l'apprentissage.
• Typologie des pratiques de recherche:
  • Classe 1 (31%): Accès rapide à l'apprentissage grâce à un capital d'autochtonie (réseau familial et parental).
    • Principalement des garçons issus de la fraction stable des classes populaires, avec une sur-représentation des indépendants, petits commerçants et artisans.
  • Classe 2 (56%): Souhait d'entrer en apprentissage resté au stade de la simple velléité.
    • Jeunes, issus des fractions paupérisées des classes populaires, avec une sur-représentation des étrangers ou issus de l'immigration.
    • Anticipation des obstacles et lucidité sociale conduisant à considérer le lycée professionnel comme plus protecteur.
  • Classe 3: Forte mobilisation dans la recherche d'une place en apprentissage (recherches durant jusqu'à 3 mois, contactant jusqu'à 100 entreprises).
    • Certains ont accédé à l'apprentissage, d'autres non.
    • Jeunes issus des classes paupérisées, avec une sur-représentation des filles.
• Conséquences de la sélectivité de l'apprentissage :
  • Éviction d'une partie de la population de l'accès à l'apprentissage.
  • La performance de l'apprentissage en matière d'insertion professionnelle est en partie due à l'éviction des jeunes les plus fragilisés (milieux précarisés, filles, jeunes issus de l'immigration).
  • Concurrence mécanique de l'apprentissage avec le taux d'insertion des jeunes issus des lycées professionnels.

6. L'intensification du sentiment d'injustice (27:00-32:00):

• Sentiment d'injustice exprimé par près de la moitié des jeunes interrogés, bien qu'ils ne soient que 15% à déclarer avoir été discriminés.
• Verbatims illustrant le sentiment d'injustice:
  • Capacité des élèves à discuter les jugements professoraux et à repérer le double discours valorisant l'enseignement professionnel tout en encourageant les meilleurs élèves à s'orienter vers l'enseignement général.
  • Insistance sur les conseils d'orientation enfermant les jeunes dans une offre de formation genrée, plus restreinte pour les filles.
  • Difficulté de faire un choix d'orientation à l'adolescence et sentiment d'être obligés de "vieillir" prématurément.
  • Nécessité d'adopter le modèle de féminité des classes intermédiaires occidentales pour trouver et garder une place en entreprise.
  • Injonctions contradictoires : considérés comme des enfants en établissement, mais devant se comporter comme des adultes autonomes et responsables en entreprise.

7. Conclusion (32:00-33:45):

• Les jeunes de l'enseignement professionnel savent débusquer et mettre à jour les rapports de domination.
• Ils déstabilisent les évidences du sens commun.
• Leurs expériences et pratiques sociales développent des pratiques indociles.

Résumé de la vidéo [00:00:21][^1^][1] - [00:23:48][^2^][2] : La vidéo présente une discussion approfondie sur la réforme du lycée professionnel en France, ses enjeux, son impact sur les élèves et les établissements, ainsi que les stratégies d'implémentation. Les intervenants, qui incluent des responsables éducatifs et des experts, abordent les changements dans les métiers, l'importance de l'adaptation des formations aux besoins économiques et les défis liés à l'insertion professionnelle des jeunes.

Points forts : + [00:00:21][^3^][3] Introduction de l'émission * Présentation de la nouvelle saison et du thème sur le lycée professionnel * Annonce des invités et rappel pour interagir sur Twitter avec le hashtag + [00:01:01][^4^][4] Présentation des invités * Introduction des experts et de leurs rôles respectifs dans l'éducation technique * Discussion sur la réforme du lycée professionnel et ses objectifs + [00:07:00][^5^][5] Défis et financements de la réforme * Évocation des difficultés de financement et des solutions proposées * Importance de l'adaptation des formations aux évolutions technologiques + [00:09:01][^6^][6] Rôle de l'Association française pour le développement de l'enseignement technique * Discussion sur l'importance de répondre aux déficits de qualification * Évolution des formations professionnelles et leur impact sur l'orientation des jeunes + [00:15:29][^7^][7] Perspective d'un chef d'établissement * Présentation de l'établissement et des formations offertes * Vision de la réforme et son impact sur les élèves et l'établissement + [00:21:13][^8^][8] Rôle des inspecteurs dans l'implémentation de la réforme * Mise en avant de la réussite des élèves en lycée professionnel * Stratégies d'accompagnement et de mise en œuvre de la réforme sur le territoire

Résumé de la vidéo [00:23:50][^1^][1] - [00:46:47][^2^][2] : La vidéo présente une discussion approfondie sur l'évolution de l'enseignement professionnel en France, en mettant l'accent sur l'adaptation des formations aux besoins du marché du travail et l'amélioration de l'accompagnement des élèves. Les intervenants abordent diverses stratégies pour renforcer les compétences fondamentales des élèves, promouvoir la collaboration avec les entreprises locales et régionales, et encourager l'orientation professionnelle et la poursuite d'études.

Points saillants : + [00:24:01][^3^][3] Amélioration de l'accompagnement pédagogique * Focus sur les élèves en difficulté * Enseignement des savoirs fondamentaux en petits groupes * Pédagogie adaptée pour les difficultés persistantes + [00:25:17][^4^][4] Propositions pour l'épanouissement et la professionnalisation des élèves * Choix d'options complémentaires aux enseignements * Parcours de consolidation et découverte des métiers * Tutorat et lutte contre le décrochage scolaire + [00:27:02][^5^][5] Rôle crucial des territoires dans l'évolution des formations * Importance de l'adaptation des formations aux besoins locaux * Collaboration entre établissements et partenaires économiques * Création de formations courtes répondant aux besoins spécifiques + [00:31:43][^6^][6] Défis de l'adaptation des formations professionnelles * Nécessité d'accélérer l'évolution des formations * Importance de l'insertion professionnelle et de la qualité des études * Réflexion sur l'implantation géographique et la pertinence des formations + [00:35:01][^7^][7] Ouverture des établissements sur le monde extérieur * Renforcement du lien école-entreprise * Création du bureau des entreprises pour une meilleure collaboration * Importance de l'accompagnement des élèves dans leur orientation + [00:39:53][^8^][8] Utilisation du numérique et travail en réseau * Intégration du numérique dans l'éducation * Création de campus numériques et de réseaux d'établissements * Amélioration de la relation entre les jeunes, les professeurs et les tuteurs

Résumé de la vidéo [00:46:49][^1^][1] - [01:02:21][^2^][2] : La vidéo aborde le thème de l'éducation professionnelle en France, en mettant l'accent sur la diversité des formations disponibles et l'importance de l'accompagnement individuel des élèves. Elle souligne également la nécessité d'une meilleure visibilité des bacs technologiques et la transformation de l'espace scolaire pour favoriser l'interaction entre l'éducation et le secteur économique. La réforme de l'éducation professionnelle est discutée, avec un accent sur la personnalisation des parcours éducatifs et l'importance du mentorat et de l'accompagnement pour prévenir le décrochage scolaire.

Points saillants: + [00:46:49][^3^][3] Diversité des formations et accompagnement * Éventail de métiers et formations * Accompagnement individuel nécessaire * Importance des bacs technologiques + [00:47:58][^4^][4] Modularité des espaces scolaires * Rénovation d'établissements * Création de fablabs et tiers-lieux * Interpénétration des milieux éducatifs et économiques + [00:48:31][^5^][5] Mise en place de la réforme * Utilisation des personnels internes * Formalisation de dispositifs existants * Concertation et formation pour la réforme + [00:50:01][^6^][6] Continuum bac+3 * Groupe pilotant le continuum * Accompagnement vers les STS * Transition collège-lycée professionnel + [00:51:59][^7^][7] Lutte contre le décrochage * S'adresser aux jeunes en difficulté * Nécessité de relais externes * Mentorat comme solution + [00:53:36][^8^][8] Enchaînement de réformes depuis 2017 * Dynamisation de l'apprentissage * Évolution des pratiques pédagogiques * Personnalisation des parcours éducatifs