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  1. Last 7 days
    1. Across all global land area, models underestimate positive trends exceeding 0.5 °C per decade in widening of the upper tail of extreme surface temperature distributions by a factor of four compared to reanalysis data and exhibit a lower fraction of significantly increasing trends overall.

      for - question - climate crisis - climate models underestimate warming in some areas up to 4x - what is the REAL carbon budget if adjusted to the real situation?

      question - climate crisis - climate models underestimate warming in some areas up to 4x<br /> - What is the REAL carbon budget if adjusted to the real situation? - If we have even less than 5 years remaining in our carbon budget, then how many years do we actually have to stay within 1.5 Deg C?

    1. If we are underestimating, then does that mean our carbon budget figures are too high and we don't have 5 years of carbon budget remaining at the BAU rate, but significantly less?

      for - climate crisis - models are underestimating as much as 4x - question - does our current remaining carbon budget of 5 years BAU need to be reduced?

    2. What is the scientific community doing to bolster the resiliency of climate change research in the US?

      for - post - LinkedIn - question - Trump-proofing climate change research in the US

  2. Nov 2024
    1. The fossil fuelindustry is a significant contributor to the Big Green organizations, and many of theseorganizations are financially invested in renewables and fossil fuels, so they do not want tosee nuclear power as a competitor.

      for - climate crisis - large green organizations in bed with fossil fuel companies - to squeeze out nuclear - question - Can Jim Hansen name names? - Jim Hansen

    1. 's definitely a main reason when people receive love attention recognition they stop being fascist in fact there are a whole host of studies where people have consciously gone into far right spaces listen to people befriended them and then these people very often leave that space again why because they're getting attention and recognition

      for - love-based strategy for addressing fascism and polarization - listen and befriend - Roger Hallam - adjacency - Deep Humanity - Common Human Denominators - the intrinsic sacred - love-based strategy for addressing fascism and polarization - Roger Hallam - question - love-based strategy to address fascism - what about FAFO? - F around and Find Out - in which liberal women are separating from their Maga partners?

    2. why do fascist men stop being fascist yeah you got it when they get a girlfriend

      for - fascism - antidote - question - what is a common way to transform fascist men? - answer - they get a girlfriend - Roger Hallam

    1. why did the Clinton Administration and the Bush Administration after that were so gangho about trading with China why did they not start the new Cold War against China in the 1990s in the year 2000 in 2004 2005 200 8 why was it only around 2014 that this establishment decided to unleash the war against China

      for - key insight - key question - why did US foreign policy against China switch only in 2014? - Yanis Varoufakis

    1. I would say the epigenetic inheritance that has to occur there and how it occurs must be contributing a very large fraction indeed to the differentiation process

      for - answer - Denis Noble - to Michael Levin - question - What percentage of genetic vs non-genetic information passed down to germ line from embryogenesis onwards ? - a very large fraction is epigenetic inheritance indeed.

    2. what percentage of the information that is used by an organism let's say embryogenesis onwards is genetic versus all other sources put together what what what would you guess as a as a breakdown

      for - question - Michael Levin to - Denis Noble - percentage of genetic vs non-genetic information passed down to germ line from embryogenesis onwards

    1. Cette prédilection ne pose pas problème dans le secteur de la fiction ou de la littérature générale.

      Pourquoi est-ce que c'est moins un problème ? Faire primer la visée commerciale sur des considérations culturelles ou artistiques mènent aussi selon moi à des dérives

    1. Sociologie de l'éducation: Inégalités et Performances Scolaires

      https://via.hypothes.is/https://www.youtube.com/watch?v=5En-prJfm4A

      Révision

      Ce guide vous aidera à réviser les concepts clés abordés dans les extraits de "Questions d’éducation (suite) (2) - Pierre-Michel Menger (2024-2025)".

      Nous explorerons l'impact de la scolarisation sur les inégalités sociales, le rôle des familles et de l'école dans le développement du capital humain, et les différentes politiques éducatives visant à réduire les disparités de réussite scolaire.

      Quiz

      Instructions: Répondez aux questions suivantes en 2 à 3 phrases.

      Selon l'économiste Eric Hanushek, quelle est la relation entre les taux de croissance économique à long terme et les résultats des tests internationaux?

      Quelle critique Pierre-Michel Menger adresse-t-il au simple allongement de la scolarisation sans amélioration de la qualité de l'apprentissage?

      Quels sont les trois points de convergence entre les théories de Bourdieu et Passeron d'une part, et de Baudelot et Establet d'autre part, concernant l'impact de l'école sur les inégalités?

      Pourquoi l'école en tant qu'unité d'analyse pertinente pour étudier la production de la réussite scolaire s'est-elle imposée plus tôt aux États-Unis qu'en France?

      Qu'est-ce que le concept d'"effet école" et pourquoi a-t-il suscité un regain d'intérêt dans les années 1980?

      Quelles sont les principales conclusions du rapport Coleman (1966) et quelles critiques ont été formulées à son encontre?

      Quelles sont les deux types de compétences que David C. Neil distingue dans son analyse de la production d'éducation?

      Expliquez la notion de "fonction de production de l'éducation" et les variables qu'elle prend en compte.

      En quoi la scolarisation en jardin d'enfant et en maternelle peut-elle contribuer à réduire les inégalités sociales entre les élèves?

      Quelle solution radicale est proposée par certains pour contrer l'emprise des diplômes sur la réussite professionnelle et la stratification sociale, et quels en sont les arguments?

      Clé de correction du quiz

      Hanushek observe une forte corrélation entre les taux de croissance économique et les scores obtenus aux tests internationaux en mathématiques et en sciences.

      Il estime que les différences de résultats à ces tests peuvent expliquer les trois quarts de la variation des taux de croissance entre les pays.

      Menger souligne que prolonger la scolarisation sans garantir un apprentissage de qualité est une politique inefficace.

      Il insiste sur la nécessité d'une effectivité de l'apprentissage, c'est-à-dire un rapport optimal entre quantité et qualité.

      Bourdieu et Passeron, ainsi que Baudelot et Establet, s'accordent sur trois points: * l'origine sociale influence fortement la réussite scolaire, l'école semble incapable de jouer un rôle indépendant de * la structure sociale, et * l'analyse des situations concrètes de scolarisation est insuffisante.

      L'école comme unité d'analyse s'est imposée plus tôt aux USA car les écoles y jouissent d'une plus grande autonomie.

      Elles définissent en partie leur programme, recrutent leurs enseignants et ont des objectifs propres.

      En France, l'homogénéité du système scolaire rendait cette approche moins pertinente dans les années 60.

      L'"effet école" désigne l'impact des caractéristiques propres d'une école sur la réussite des élèves.

      L'intérêt pour ce concept a resurgi dans les années 1980, car les chercheurs ont affiné leurs méthodes et démontré l'existence de liens entre les résultats des élèves et les spécificités des écoles.

      Le rapport Coleman conclut que les ressources des écoles ont un faible impact sur la réussite des élèves, privilégiant l'influence du milieu socio-économique.

      Cette vision a été critiquée car elle ne prenait pas en compte les processus internes à l'école et limitait le nombre de variables explicatives.

      David C. Neil distingue deux types de compétences: * les compétences productives (type 1) directement utilisables dans la vie professionnelle, et * les compétences d'apprentissage (type 2) qui facilitent l'acquisition de nouvelles compétences.

      La fonction de production de l'éducation est un modèle qui cherche à expliquer le capital humain acquis par un élève en fonction de différents facteurs, notamment * ses compétences d'apprentissage, * les ressources pédagogiques fournies par l'école et la famille, * l'effort d'étude de l'élève, et * des variables aléatoires.

      La scolarisation précoce, en particulier lorsqu'elle est gratuite, bénéficie davantage aux enfants de milieux défavorisés.

      Elle permet de compenser les disparités d'investissement familial en matière d'éducation et de développer des compétences d'apprentissage dès le plus jeune âge.

      Certains proposent de réduire l'emprise des diplômes en comprimant les différences de revenus entre les professions. Ils argumentent que la course aux diplômes, contrôlée par les familles, génère une compétition excessive. Valoriser la diversité des métiers et le sens du travail permettrait une stratification sociale moins hiérarchisée.

      Questions pour dissertations

      En vous appuyant sur les travaux de Pierre-Michel Menger et d'autres auteurs, discutez du rôle de l'école dans la reproduction ou la réduction des inégalités sociales.

      Analysez les critiques adressées au rapport Coleman (1966) et discutez de la pertinence du modèle "input-output" pour étudier les performances scolaires.

      Expliquez la distinction entre compétences productives et compétences d'apprentissage selon David C. Neil.

      En quoi cette distinction éclaire-t-elle le débat sur l'impact respectif de la famille et de l'école sur la réussite scolaire?

      Discutez des différentes politiques éducatives envisageables pour compenser les inégalités d'investissement familial en matière d'éducation.

      Analysez les arguments pour et contre la suppression de la "course aux diplômes" comme solution pour réduire les inégalités sociales.

      Glossaire des termes clés

      Capital humain: Ensemble des compétences, connaissances et aptitudes d'un individu, valorisables sur le marché du travail.

      Effet école: Influence des caractéristiques propres d'une école (équipe pédagogique, projets, ambiance...) sur la réussite des élèves.

      Modèle input-output: Approche qui analyse les performances d'un système en fonction des ressources qu'il reçoit (input) et des résultats qu'il produit (output).

      Compétences productives: Compétences directement applicables à la production de biens et services, valorisables sur le marché du travail.

      Compétences d'apprentissage: Capacité d'un individu à acquérir de nouvelles connaissances et compétences de manière efficace.

      Scolarisation: Processus d'intégration des individus dans le système éducatif, indépendamment de leurs performances scolaires.

      Inégalités sociales: Disparités d'accès aux ressources (économiques, culturelles, sociales...) entre différents groupes sociaux.

      Reproduction sociale: Mécanisme par lequel les inégalités sociales se perpétuent de génération en génération, notamment à travers l'éducation.

      Fonctionnalisme: Courant de pensée sociologique qui analyse les phénomènes sociaux en termes de fonctions qu'ils remplissent pour le maintien de l'ordre social.

      Contrefactuel: Scénario hypothétique utilisé pour évaluer l'impact d'une intervention en se demandant ce qui se serait passé en son absence.

    2. FAQ : Éducation et Inégalités Sociales

      https://via.hypothes.is/https://www.youtube.com/watch?v=5En-prJfm4A

      1. Quel est le lien entre le niveau d'éducation d'une population et la croissance économique d'un pays ?

      L'élévation du niveau de formation de la population est souvent considérée comme un facteur important de la croissance économique.

      Des études ont montré qu'une part significative de la variation des taux de croissance entre les pays peut être expliquée par les différences de résultats aux tests internationaux en mathématiques et en sciences.

      Cependant, la croissance économique est un phénomène complexe qui dépend d'une multitude de facteurs, et l'éducation n'est qu'un élément parmi d'autres.

      2. L'école a-t-elle un rôle à jouer dans la réduction des inégalités sociales ?

      L'école peut agir comme un facteur de compensation des inégalités sociales en offrant un accès égal à l'éducation à tous les enfants, indépendamment de leur milieu socio-économique.

      Cependant, les recherches en sociologie de l'éducation montrent que l'école ne parvient pas toujours à gommer complètement les inégalités préexistantes.

      Les enfants issus de milieux favorisés bénéficient souvent d'un environnement familial plus stimulant sur le plan intellectuel et culturel, ce qui leur permet de tirer davantage profit de l'enseignement scolaire.

      3. Comment l'investissement familial influence-t-il la réussite scolaire des enfants ?

      L'investissement familial joue un rôle crucial dans le développement des compétences d'apprentissage des enfants dès leur plus jeune âge.

      Les familles investissent dans l'éducation de leurs enfants de multiples manières : en leur parlant, en leur lisant des histoires, en les encourageant à explorer le monde qui les entoure, en les inscrivant à des activités extrascolaires, etc.

      Cet investissement contribue à développer des compétences essentielles telles que la maîtrise du langage, le raisonnement logique et la capacité à apprendre de manière autonome.

      4. Quels sont les effets des vacances scolaires sur les inégalités de réussite scolaire ?

      Les vacances scolaires peuvent aggraver les écarts de niveau entre les élèves.

      Pendant les périodes de vacances, les enfants issus de milieux favorisés ont souvent accès à des activités enrichissantes qui stimulent leurs apprentissages, tandis que les enfants de milieux défavorisés sont plus susceptibles de passer du temps dans des environnements moins stimulants sur le plan intellectuel.

      Ce phénomène contribue à creuser les inégalités de réussite scolaire à la rentrée.

      5. La semaine de quatre jours d'école est-elle bénéfique pour les élèves ?

      La réduction du temps scolaire, notamment avec l'instauration de la semaine de quatre jours, est un sujet controversé.

      Certains experts estiment que cette réduction est néfaste pour les apprentissages et qu'elle contribue à aggraver les inégalités de réussite scolaire.

      D'autres considèrent qu'elle permet aux enfants de mieux se reposer et de consacrer plus de temps à des activités extrascolaires qui contribuent également à leur développement.

      6. Comment l'école peut-elle mieux compenser les inégalités sociales ?

      Plusieurs leviers d'action peuvent être envisagés pour renforcer le rôle compensatoire de l'école.

      L'un d'entre eux consiste à investir davantage dans l'éducation préscolaire, notamment en maternelle, afin de donner à tous les enfants des bases solides dès leur plus jeune âge.

      Un autre levier consiste à proposer des activités extrascolaires accessibles à tous, afin de réduire les écarts d'opportunités d'apprentissage entre les enfants de milieux différents.

      7. Est-il possible de réduire l'influence de l'origine sociale sur la réussite professionnelle ?

      Certains experts proposent des solutions radicales pour réduire l'emprise des diplômes sur la réussite professionnelle, comme la suppression de la course aux diplômes.

      L'idée est de déconnecter l'effort éducatif des familles de son objectif principal, qui est l'obtention d'un diplôme prestigieux.

      Cette approche vise à créer une société plus égalitaire où la réussite professionnelle ne serait plus déterminée uniquement par le niveau de diplôme.

      8. Quel est le rôle de la recherche en sociologie de l'éducation ?

      La recherche en sociologie de l'éducation joue un rôle essentiel pour comprendre les mécanismes complexes qui lient l'éducation aux inégalités sociales.

      Elle permet d'identifier les facteurs qui influencent la réussite scolaire des enfants, d'évaluer l'efficacité des politiques éducatives et de proposer des solutions pour améliorer l'équité du système éducatif.

    3. Briefing Doc : Pierre-Michel Menger, Questions d’éducation (suite) (2) https://via.hypothes.is/https://www.youtube.com/watch?v=5En-prJfm4A

      Thèmes principaux:

      • Le rôle de l'école dans la réduction des inégalités sociales.
      • L'école peut-elle compenser les inégalités sociales d'origine des élèves ?
      • L'interaction complexe entre les investissements familiaux et l'efficacité scolaire.
      • Comment les compétences développées en famille influencent-elles la réussite scolaire ?
      • L'impact de l'allongement de la scolarisation sans amélioration de la qualité de l'apprentissage.
      • Est-il suffisant de scolariser plus longtemps pour garantir l'égalité des chances ?
      • La recherche d'un modèle de production de l'éducation plus robuste.
      • Quels sont les facteurs déterminants du capital humain acquis par les élèves ?
      • L'analyse des leviers d'action pour améliorer l'équité et l'efficacité du système éducatif.
      • Quelles politiques peuvent être mises en place pour optimiser l'impact de l'école ?

      Idées et faits importants :

      L'école comme boîte noire : Les premières recherches sociologiques sur l'école ont souvent négligé l'analyse des processus internes de l'institution.

      "[...] il manque une analyse des situations de scolarisation complète euh euh concrète pardon dans cette dans ces dans ces théories et cette analyse elle n'est pas dans le dans le viseur de ces de ces chercheurs." (26:41)

      L'effet école : Des recherches plus récentes ont mis en évidence l'existence d'un "effet école", c'est-à-dire que les caractéristiques des écoles ont une incidence sur les résultats des élèves.

      Le rôle crucial de la famille : Les investissements familiaux, notamment dans le développement des compétences d'apprentissage, jouent un rôle crucial dans la réussite scolaire.

      "les enfants très compétents avant même ou assez compétent avant même l'entrée en scolarité avant même l'âge scolaire bénéficieront davantage de l'enseignement scolaire que les enfants initialement moins dotés en compétences dans d'apprentissage par leur famille" (1:16:49)

      Compétences de type 1 et 2 : Pierre-Michel Menger distingue les compétences productives (type 1), utilisées dans la vie professionnelle, et les compétences d'apprentissage (type 2), qui facilitent l'acquisition de nouvelles compétences.

      La tension entre équité et efficacité : L'école est soumise à un double impératif d'équité et d'efficacité, qui crée des tensions dans son fonctionnement.

      L'impact des vacances scolaires : Les vacances scolaires peuvent aggraver les écarts de réussite entre les élèves, en raison des investissements différenciés des familles.

      La réduction du temps scolaire en France : L'école élémentaire française se caractérise par une réduction progressive du temps d'enseignement, ce qui soulève des questions sur son efficacité. "il y a une réduction progressive du temps consacré à l'enseignement élémentaire qui relève à la fois de des modes de vie des loisirs du fonctionnement de l'école des bon des revendications professionnelles enseignants [...]" (1:33:13)

      La discipline scolaire : La France se distingue par un niveau de discipline scolaire relativement faible, ce qui peut affecter l'apprentissage. Pistes d'action :

      • Développer la scolarisation en maternelle, en particulier pour les enfants de milieux défavorisés.
      • Investir dans des programmes de soutien scolaire et d'activités extrascolaires pour les élèves en difficulté.
      • Réformer l'organisation du temps scolaire pour maximiser l'apprentissage et limiter l'impact des vacances.
      • Encourager la mixité sociale dans les établissements scolaires.
      • Expérimenter de nouvelles approches pédagogiques pour améliorer l'efficacité de l'enseignement.

      Conclusion :

      L'exposé de Pierre-Michel Menger souligne la complexité des interactions entre la famille, l'école et la société dans la production des inégalités scolaires.

      Il met en lumière l'importance de dépasser les analyses simplistes et de prendre en compte la diversité des situations et des processus en jeu.

      Il invite à une réflexion critique sur les leviers d'action possibles pour améliorer l'équité et l'efficacité du système éducatif.

    1. FAQ : Jeunes Ambassadeurs et Ambassadrices des Droits (JADE)

      Qu’est-ce que le programme JADE ?

      Le programme JADE (Jeunes Ambassadeurs et Ambassadrices des Droits) est un dispositif éducatif mis en place par le Défenseur des droits.

      Son objectif est de sensibiliser les enfants et les jeunes à leurs droits, ainsi qu'à la notion d'égalité et à la lutte contre les discriminations.

      Il se décline en deux missions : les JADE Enfants et les JADE Égalité.

      Qui sont les JADE ?

      Les JADE sont des jeunes âgés de 16 à 25 ans (jusqu'à 30 ans pour les personnes en situation de handicap) qui choisissent de s'engager pour une mission de service civique de 9 mois auprès du Défenseur des droits.

      Ils sont recrutés sur tout le territoire national et interviennent dans des écoles, des collèges, des lycées, ainsi que dans des structures spécialisées.

      Comment les JADE sont-ils formés ?

      Les JADE bénéficient d'une formation unique de 150 heures, dispensée en deux temps : une formation initiale de trois semaines à Paris en octobre et une semaine de formation complémentaire en janvier.

      Ils reçoivent également des formations locales organisées par les partenaires du programme.

      Cette formation leur permet d'acquérir les connaissances et les compétences nécessaires à la réalisation de leurs interventions.

      Quelles sont les missions des JADE ?

      Les JADE Enfants sensibilisent les collégiens aux droits fondamentaux de l'enfant, tels que définis par la Convention internationale des droits de l'enfant (CIDE).

      Les JADE Égalité quant à eux, interviennent auprès des collégiens, lycéens et apprentis pour promouvoir le droit à l'égalité et lutter contre les discriminations.

      Où interviennent les JADE ?

      Les JADE interviennent principalement en milieu scolaire, mais également dans des structures spécialisées (hôpitaux, foyers de l'enfance, structures de la protection judiciaire de la jeunesse, instituts spécialisés pour le handicap), ainsi que lors d'événements grand public.

      Quels sont les avantages du programme JADE pour les jeunes ?

      Le programme JADE représente une expérience enrichissante pour les jeunes volontaires, tant sur le plan personnel que professionnel.

      Il leur permet de développer leur sens de l'engagement citoyen, d'acquérir des compétences en communication et en animation, et de se constituer un réseau professionnel.

      Qui sont les partenaires du programme JADE ?

      Le programme JADE est mis en œuvre en partenariat avec des collectivités territoriales (régions, départements, métropoles), des associations agréées de service civique (Unis-Cité, Concordia, Institut des droits de l'Homme et de la Paix, Apprentis d'Auteuil), et l'Éducation nationale.

      Comment le programme JADE est-il piloté ?

      Le programme JADE est piloté par une équipe de trois coordinateurs au sein du Défenseur des droits.

      L'équipe s'appuie sur un réseau de délégués tuteurs, bénévoles du Défenseur des droits qui assurent un accompagnement de proximité aux JADE sur le terrain.

      Des comités de pilotage réunissant l'ensemble des partenaires du programme sont organisés régulièrement dans chaque territoire pour assurer le suivi et la coordination des actions.

    2. Guide d'étude JADE 2023-2024

      Quiz

      1. Quel est l'objectif principal du programme JADE ?

      2. Décrivez les deux types de missions que les JADE peuvent effectuer.

      3. Quels sont les trois objectifs poursuivis par le programme JADE à travers ses interventions de sensibilisation ?

      4. Comment le programme JADE s'adapte-t-il à la diversité des publics et des structures d'intervention ?

      5. Expliquez en quoi la formation des JADE est unique dans le champ des services civiques.

      6. Décrivez les principales étapes de la formation initiale des JADE.

      7. Quel est le rôle des formations locales complémentaires pour les JADE ?

      8. Décrivez les différents types d'interventions spécialisées menées par les JADE.

      9. Expliquez l'importance de la participation des JADE à différents événements.

      10. Quel est le rôle des comités de pilotage dans le programme JADE ?

      Corrigé du Quiz

      1. Le programme JADE a pour objectif principal de sensibiliser les enfants et les jeunes à leurs droits, ainsi qu'au droit à l'égalité et à la non-discrimination.

      2. Les JADE peuvent effectuer deux types de missions: JADE Enfant, axée sur la sensibilisation aux droits fondamentaux de l'enfant et JADE Égalité, qui promeut l'égalité et la lutte contre les discriminations.

      3. Le programme JADE poursuit un triple objectif: promouvoir le respect des droits et libertés, informer les jeunes sur l'existence et le rôle du Défenseur des droits et développer l'esprit de citoyenneté chez les jeunes.

      4. Le programme JADE s'adapte à la diversité des publics et des structures d'intervention en utilisant des supports et des formats d'intervention variés, en tenant compte des méthodes éducatives propres à chaque structure et en s'adaptant aux besoins spécifiques des publics allophones ou en situation de handicap.

      5. La formation des JADE est unique dans le champ des services civiques par son volume horaire (150 heures) et par sa qualité. Elle couvre les aspects juridiques et thématiques des missions, ainsi que des rencontres avec des professionnels de la protection de l'enfance.

      6. La formation initiale des JADE se déroule sur trois semaines et comprend: une présentation du Défenseur des droits et de ses missions, une sensibilisation aux droits fondamentaux et à l'intérêt supérieur de l'enfant, des modules sur la posture en classe et la gestion de groupe et des rencontres avec des professionnels de la protection de l'enfance.

      7. Les formations locales complémentaires permettent aux JADE d'approfondir leurs connaissances sur des thématiques spécifiques liées au territoire d'intervention et de rencontrer des acteurs locaux impliqués dans la protection de l'enfance et la lutte contre les discriminations.

      8. Les interventions spécialisées menées par les JADE ciblent des jeunes hospitalisés, en situation de handicap, sous la protection de l'Aide sociale à l'enfance, sous Protection judiciaire de la jeunesse ou mineurs non accompagnés.

      9. La participation des JADE à différents événements permet de sensibiliser un public plus large aux droits de l'enfant et à l'égalité, de promouvoir le programme JADE et de valoriser le travail des volontaires.

      10. Les comités de pilotage réunissent les différents partenaires du programme JADE sur chaque territoire afin d'échanger, de programmer l'action des JADE, de prendre des décisions collectivement et de permettre aux volontaires de présenter leurs actions et de faire des retours d'expérience.

      Questions de dissertation

      • En quoi le programme JADE s'inscrit-il dans la mission du Défenseur des droits ?
      • Comment le programme JADE contribue-t-il à la promotion des droits de l'enfant et de l'égalité ?
      • Quelles sont les compétences acquises par les JADE au cours de leur mission et en quoi celles-ci sont-elles utiles pour leur avenir professionnel ?
      • Analysez les avantages et les limites du modèle "de pair à pair" pour la sensibilisation aux droits.
      • Comment le programme JADE s'articule-t-il avec les politiques locales de protection de l'enfance et de lutte contre les discriminations ?

      Glossaire

      • CIDE: Convention Internationale des Droits de l'Enfant. Traité international adopté par l'ONU en 1989 qui énonce les droits fondamentaux de tous les enfants.
      • JADE: Jeunes Ambassadeurs et Ambassadrices des Droits. Volontaires en service civique qui s'engagent auprès du Défenseur des droits pour sensibiliser les enfants et les jeunes à leurs droits.
      • JADE Enfant: Mission JADE axée sur la sensibilisation aux droits fondamentaux de l'enfant et son intérêt supérieur.
      • JADE Égalité: Mission JADE qui promeut le droit à l'égalité et la lutte contre les discriminations.
      • Intérêt supérieur de l'enfant: Principe fondamental de la CIDE qui stipule que l'intérêt de l'enfant doit être une considération primordiale dans toutes les décisions qui le concernent.
      • Service civique: Engagement volontaire au service de l'intérêt général, ouvert aux jeunes de 16 à 25 ans (jusqu'à 30 ans pour les personnes en situation de handicap).
      • Délégué tuteur: Délégué du Défenseur des droits qui accompagne les JADE sur le terrain et leur apporte un soutien personnalisé.
      • Comité de pilotage (COPIL): Réunion des différents partenaires du programme JADE sur chaque territoire pour échanger, programmer l'action des JADE et prendre des décisions collectivement.
      • Intervention spécialisée: Intervention menée par les JADE auprès de jeunes en situation de vulnérabilité, tels que les jeunes hospitalisés, en situation de handicap, sous la protection de l'Aide sociale à l'enfance ou sous Protection judiciaire de la jeunesse.
      • Parole inquiétante: Procédure mise en place par le Défenseur des droits pour gérer les situations préoccupantes ou les confidences reçues par les JADE de la part des enfants.
    1. FAQ : Jeunesses étudiantes et accès aux droits au temps de Parcoursup

      1. Quel est l'impact des réformes de l'accès à l'enseignement supérieur sur les étudiants et leurs familles ?

      Les réformes successives de l'accès à l'enseignement supérieur, notamment avec l'introduction de Parcoursup, ont généré un sentiment d'opacité et d'incertitude chez les étudiants et leurs familles.

      La complexité des algorithmes, le manque de transparence des critères de sélection et la standardisation des procédures contribuent à une incompréhension du système et à un sentiment d'injustice, particulièrement chez les familles moins familières avec la culture scolaire.

      2. Quels sont les motifs de recours les plus fréquents en matière d'admission dans l'enseignement supérieur ?

      Les recours sont principalement motivés par des refus d'admission perçus comme injustes, notamment en Master et en filières de santé.

      Les étudiants et leurs familles contestent souvent le manque de reconnaissance de leur mérite académique et la difficulté de comprendre les décisions basées sur des algorithmes opaques.

      La comparaison avec les parcours d'autres étudiants aux dossiers similaires renforce ce sentiment d'injustice.

      3. Comment les usagers mobilisent-ils le droit pour contester les décisions d'admission ?

      Face à un refus d'admission, les usagers peuvent recourir à différentes voies : recours gracieux auprès des universités, saisine du Défenseur des droits ou du médiateur de l'éducation nationale, et recours contentieux devant le tribunal administratif.

      La mobilisation du droit, souvent avec l'aide d'un avocat, permet de transformer le sentiment d'injustice en argument juridique et de demander réparation.

      4. Quel est le rôle des avocats dans le contentieux des admissions ?

      Les avocats spécialisés en droit de l'éducation jouent un rôle crucial en traduisant la colère et la déception des usagers en arguments juridiques recevables devant le juge administratif.

      Ils s'appuient sur des moyens de procédure, tels que le défaut de base légale de la sélection, l'incompétence de l'autorité de décision ou l'absence de motivation claire du refus d'admission.

      5. Comment le juge administratif intervient-il dans le contentieux des admissions ?

      Le juge administratif joue un rôle d'éclaireur et de censeur des réformes de l'accès à l'enseignement supérieur.

      Il veille au respect de la légalité des procédures de sélection et peut enjoindre aux universités de modifier leurs pratiques.

      L'intervention du juge contribue à renforcer la transparence et la sécurité juridique du système, tout en rappelant aux établissements l'importance du respect des droits des usagers.

      6. Quel est l'impact du contentieux sur les universités ?

      La multiplication des recours contentieux a des conséquences importantes sur les universités.

      Les services juridiques sont de plus en plus sollicités, les procédures de sélection sont formalisées pour minimiser les risques de contentieux, et le dialogue avec les usagers est encouragé.

      Le contentieux incite les établissements à une plus grande rigueur dans l'application des règles et à une meilleure prise en compte des droits des étudiants.

      7. Quelle est la place du capital procédural dans l'accès au droit ?

      Le capital procédural, c'est-à-dire la connaissance des rouages juridiques et la capacité à naviguer dans le système judiciaire, est un facteur déterminant dans la réussite des recours.

      Les familles les plus familières avec le droit et les procédures administratives sont plus à même de faire valoir leurs droits et d'obtenir gain de cause.

      8. Quelles sont les conclusions principales de l'enquête DEREDUC 2 ?

      L'enquête DEREDUC 2 met en lumière les tensions et les inégalités générées par les réformes de l'accès à l'enseignement supérieur.

      La sélection accrue, l'opacité des procédures et la complexification du système renforcent les inégalités d'accès au droit et favorisent les familles disposant d'un capital procédural important.

      Le droit devient un outil de lutte pour la reconnaissance du mérite et de la justice, mais son accès reste inégalement réparti.

    2. Jeunesses étudiantes et accès aux droits au temps de Parcoursup

      Résumé de l'étude DEREDUC 2

      L’étude DEREDUC 2, soutenue par le Défenseur des droits et l’INJEP, s'intéresse aux effets des réformes de l’admission dans l'enseignement supérieur sur les étudiants et leurs familles.

      Elle analyse comment les usagers s'emparent du droit de l'éducation pour contester les décisions de refus d'admission.

      Elle observe aussi le travail des professionnels du droit (avocats, juges administratifs, services juridiques des universités) et des institutions de médiation face à ces contestations.

      L'étude met en lumière les effets institutionnels, juridiques, politiques et personnels de ces réformes.

      Elle montre que si la contestation de la sélection en master est quantitativement la plus importante, celle de l'accès en licence (via Parcoursup) et en filières de santé est aussi significative.

      Cette contestation révèle un fort investissement familial dans la défense du mérite académique, notamment de la part des classes moyennes.

      L'étude explore également le rôle des plateformes d'admission, le sentiment d'opacité qu'elles engendrent, et les inégalités sociales qu'elles peuvent reproduire.

      Elle analyse les recours gracieux, les demandes de médiation, les recours contentieux, et l'émergence d'un marché juridique spécialisé dans le contentieux des admissions.

      Quiz

      Quels sont les deux paradoxes qui structurent le nouveau paysage de l'accès à l'enseignement supérieur, selon l'étude DEREDUC 2 ?

      Comment les modalités de mise en œuvre des réformes au niveau des universités ont-elles affecté le sentiment des usagers vis-à-vis du processus d'admission ?

      Expliquez la notion de "suppliques administratives" et son application dans le contexte des contestations liées aux admissions dans l'enseignement supérieur.

      Quel rôle joue la comparaison dans la construction du sentiment d'injustice chez les usagers confrontés à un refus d'admission ?

      En quoi le "capital procédural" est-il déterminant dans la capacité des usagers à contester les décisions d'admission ?

      Décrivez les trois profils d'avocats identifiés dans l'étude qui se spécialisent dans le contentieux des admissions, en soulignant leurs motivations et leurs stratégies.

      Comment l'intervention des avocats et la possibilité de recours contentieux influencent-elles les pratiques des universités en matière de sélection et d'admission ?

      Quel est le rôle du juge administratif dans la mise en œuvre et la régulation des réformes de l'accès à l'enseignement supérieur ?

      De quelle manière l'étude DEREDUC 2 révèle-t-elle l'importance du droit de l'éducation dans le contexte des réformes de l'accès à l'enseignement supérieur ?

      Expliquez comment les réformes de l'accès à l'enseignement supérieur ont transformé les rapports entre les usagers et les institutions.

      Clé de correction du Quiz

      Les deux paradoxes sont :

      1) l'autonomie accrue des établissements d'enseignement supérieur qui coexiste avec un renforcement du pouvoir de l'État via les plateformes, et 2) l'injonction contradictoire faite aux usagers de construire un projet individualisé tout en se soumettant à une procédure standardisée.

      Les modalités de mise en œuvre, variables et parfois opaques, ont accentué un sentiment d'incompréhension et de défiance chez les usagers.

      Les "suppliques administratives" désignent des plaintes qui mettent en avant la situation de nécessité de l'individu et visent à susciter la compassion. Dans le contexte des admissions, elles révèlent l'intériorisation de l'ordre scolaire et la capacité des usagers à mobiliser les catégories administratives.

      La comparaison avec des étudiants ayant des notes similaires mais des destins académiques différents nourrit le sentiment d'injustice, surtout lorsque la proximité sociale avec l'objet de comparaison est forte.

      Le "capital procédural" désigne la capacité à naviguer dans le système juridique et administratif. Il est crucial pour transformer un sentiment d'injustice en une action concrète, comme une demande de médiation ou un recours contentieux.

      Les trois profils d'avocats sont :

      1) l'avocat militant, motivé par la défense d'une cause et intervenant souvent gratuitement,

      2) l'avocat captif, spécialisé dans un domaine précis du contentieux des admissions, et

      3) l'avocat commercial, axé sur la rentabilité et traitant un grand nombre de dossiers de manière standardisée. La possibilité de recours contentieux incite les universités à formaliser et standardiser leurs procédures de sélection, à être plus transparentes dans la motivation des refus, et à renforcer le rôle de leurs services juridiques.

      Le juge administratif joue un rôle d'éclaireur et de censeur des réformes. Il interprète les textes, veille à leur légalité, et peut obliger les institutions à modifier leurs pratiques.

      Le droit de l'éducation devient un outil crucial pour les usagers qui cherchent à contester des décisions d'admission jugées injustes.

      L'étude montre l'importance de ce droit pour la défense des intérêts individuels et collectifs.

      Les réformes ont individualisé les rapports entre usagers et institutions, en encourageant la construction de projets individuels et la mobilisation du droit pour défendre ses intérêts.

      Questions pour des dissertations

      Analysez l’impact des plateformes d’admission (Parcoursup, monmaster.gouv) sur le sentiment de justice et d’égalité des chances dans l’accès à l’enseignement supérieur.

      Discutez du rôle des familles dans le processus de contestation des décisions d’admission, en vous appuyant sur les concepts de "capital scolaire" et de "capital procédural".

      Dans quelle mesure l'émergence d'un marché juridique spécialisé dans le contentieux des admissions transforme-t-elle les rapports de force entre les usagers et les institutions ?

      Le recours au droit est-il un outil efficace pour lutter contre les inégalités sociales dans l'accès à l'enseignement supérieur ?

      Les réformes de l'accès à l'enseignement supérieur ont-elles contribué à une "judiciarisation" accrue du système éducatif français ? Discutez.

      Glossaire

      APB : Admission Post-Bac, plateforme d'admission dans l'enseignement supérieur utilisée avant Parcoursup.

      CAES : Commission d’Accès à l’Enseignement Supérieur, instance chargée d'examiner les recours des étudiants sans affectation en licence.

      Capital procédural : Ensemble des connaissances et compétences qui permettent de naviguer efficacement dans le système juridique et administratif.

      Contentieux de l'admission : Ensemble des litiges qui portent sur les décisions d'admission (ou de refus) dans l'enseignement supérieur.

      DEREDUC 2 : "Comment j’ai traîné mon université en justice. Jeunesses étudiantes et accès aux droits au temps de Parcoursup", étude menée par Annabelle Allouch et Delphine Espagno-Abadie.

      Loi ORE : Loi Orientation et Réussite des Étudiants, loi de 2018 qui a mis en place la plateforme Parcoursup.

      Monmaster.gouv : Plateforme d'admission en master. Parcoursup : Plateforme d'admission dans l'enseignement supérieur mise en place en 2018.

      Suppliques administratives : Plaintes adressées à l'administration qui mettent en avant la situation de nécessité de l'individu et visent à susciter la compassion.

    1. when it comes to for example people who are deaf there's a learning curve everything has this learning curve to it but when it came to blind people understanding three-dimensional space there was Zero learning curve they immediately got it immediately

      for - philosophical question - Immanuel Kant - question - can blind people detect 3D space? - Sensory substitution experiment answer is yes - Neosensory - David Eagleman

    2. what we're doing is feeding in real-time data from the stock market he's making buy and sell decisions and we're seeing if he can come to have a better sense of the economic movements of of the planet

      for - idea - question - sensory substitution - can we make a sensory substitution for climate change impacts?

    1. the way the brain works is the brain believes what it what it imagines

      for - question - the brain believes what it imagines - clarify - John Churchill

    2. science points to the fact that the world is psychoid that we are that the outer world is the collective unconscious it's like that literally it's like literally the world it's literally matter you know it's like the shadow is literally out there

      for - question - clarification - the outer world is collective consciousness - John Churchill

      question - clarification - the outer world is collective consciousness - John Churchill - This is an obvious statement on the surface that - the inner world is individual consciousness and - the outer world is collective consciousness - What does he mean by "it's literally matter and it's like the shadow is literally out there"?

    3. everything is part of a lar system right now that begins to open up into the realm of soul and what do we mean by Soul

      for - definition - soul - John Churchill

      definition - soul - John Churchill - Churchill defines soul to mean the same thing as the Buddhist concept of emptiness - This is quite a specific interpretation of soul from a Buddhist perspective - He defines it as having three dimensions: - Compassion - EMBODIED understanding that everything is interconnected and we are not separate from anything else - In Buddhism, this is often also called: - non-conceptual valid cognition (intuition) - interdependent origination

      question - what are the 2nd and 3rd features of the Soul? - John Churchill - He seems to only discuss the first and the interviewer forgets to return to the 2nd and 3rd

    4. we go from first person to second person to third person to Fourth to fifth to sixth person perspective those are actual cognitive structures

      for - question - what is meant by first to sixth person perspective? Can he give examples of each? - John Churchill

    5. the soul is also a collective being right so you know you have to have done your own individual work so to speak before you do that because otherwise you're going to have conflicts with the with the collective because you know if you're not yet individuated you're going to have issues with a collective because you have to be paradoxically an individual in order to actually fully function within a collective without being swallowed

      for - question - Can he give concrete examples of 'individual work"? - for John Churchill - insight - individual / collective gestalt - need to be fully formed individual to work effectively in a collective - John Churchill

  3. Oct 2024
    1. Educators who will mentor our future leaders are in short supply

      What does this mean? It's a pretty broad statement. Is it Educators in general who are in short supply, or just those who are willing to mentor? Is this based on facts? If so, whose facts??

    1. a new generative model, a dynamic version of the log-linear topic model

      but what does this model generate ?

    1. Résumé de la vidéo [00:00:09][^1^][1] - [00:13:24][^2^][2]:

      La vidéo traite de l'impact des horaires scolaires sur le sommeil et la santé mentale des adolescents. Elle présente des études et des expériences menées pour évaluer les effets de décalage des heures de cours.

      Temps forts: + [00:00:09][^3^][3] Études sur les horaires scolaires * Impact sur l'absentéisme * Bien-être des adolescents * Réussite scolaire + [00:01:00][^4^][4] Étude pilote en France * Décalage des heures de cours * Gain de 20 minutes de sommeil * Complexité de mise en œuvre + [00:03:01][^5^][5] Défis de l'implémentation * Inégalités territoriales * Manque de personnel * Formation des enseignants + [00:05:01][^6^][6] Sieste et repos au collège * Lieux de repos pour élèves * Répercussions positives * Risques de décalage de phase + [00:07:01][^7^][7] Amélioration du vécu scolaire * Questionnaires et indicateurs * Collaboration enseignants-élèves * Importance du dialogue et de l'écoute

    1. Some philosophers and media theorists approach media and technology as something that people, especially children, should be protected from.

      As much as I think students need to be educated on the media, I also think they should not necessarily use it until a certain age. I saw a TikTok (not the best source, I know), speaking about how kids today do not know how to just "be bored" and need constant stimulation due to the active and constant use of media. I am curious to know if others feel the same or if there is a specific age that students should be allowed to start engaging in the media?

    2. For example, according to a recent Nielsen report, the average adult (over eighteen years of age) in the U.S. spends around 10 1/2 hours each day involved with some kind of media6 (Nielsen, 2019: 3)

      I think this is crazy! Yes, we need the media for a lot of different aspects of life now, but is too much media a possibility? Trust me, I am 100% guilty of spending too much time on media, but I wonder how this affects younger generations of students.

    1. zebras unite

      for - question - @Michael - Is this the Zebras Unite you are referring to? - https://zebrasunite.coop/ - If so, that brings up another question: - What is the difference between Fair Share Commons and a Cooperative?

    2. Fair Share's Commons offers us is a very adaptable way to formulate work systems of all kinds, living labs, labs, that are both emergent and strategic

      for - question - Donna and Marie - Compare to Cooperatives

      question - @Donna and @Marie - Compare to Cooperative - Can either or both of you compare FSC with Cooperatives?

    3. TLDR

      for - question - @Michael - What is TLDR?

    1. To survive, living systems need to process information from their environment so they can predict environmental conditions. They then translate this information into organising their material structures to maximise the efficiency with which they extract and dissipate energy.

      for - question - entropy definition of life - investigate further - entropy definition of life

      question - I'm not fully appreciating his explanation. This requires further investigation - This physical explanation of life appears to be aimed at showing that the hardware and software aspects of life work together to dissipate physical energy - Is he saying that life's purpose is to accelerate the heat death of the universe?

    1. Thus is the problem of Rich and Poor to be solved. The laws of accumulation will be left free; the laws of distribution free. Individualism will continue, but the millionaire will be but a trustee for the poor; intrusted for a season with a great part of the increased wealth of the community, but administering it for the community far better than it could or would have done for itself.

      for - quote / critique / question - Thus is the problem of Rich and Poor to be solved. The laws of accumulation will be left free; the laws of distribution free. Individualism will continue, but the millionaire will be but a trustee for the poor; intrusted for a season with a great part of the increased wealth of the community, but administering it for the community far better than it could or would have done for itself. - The Gospel of Wealth - Andrew Carnegie

      quote / critique / question - Thus is the problem of Rich and Poor to be solved. The laws of accumulation will be left free; the laws of distribution free. Individualism will continue, but the millionaire will be but a trustee for the poor; intrusted for a season with a great part of the increased wealth of the community, but administering it for the community far better than it could or would have done for itself. - The Gospel of Wealth - Andrew Carnegie - The problem with this reasoning is that it is circular - By rewarding oneself an extreme and unfettered amount of wealth for one's entrepreneurship skills creates inequality in the first place - Competition that destroys other corporations ends up reducing jobs - At the end of life, the rich entrepreneur desires to give back to society the wealth that (s)he originally stole - If one had reasonable amounts of rewarding innovation instead of unreasonable amounts, the problem of inequality can be largely mitigated in the first place whilst still recognizing and rewarding individual effort and ingenuity

    1. if you’re reading this, you are very likely in that big spike on the right of the graph

      Why and how does this career guide target rich people, or people living in the Global North?

    1. Derailed climate action: Mr. Trump will almost certainly withdraw again from the 2015Paris Climate Agreement, dismantle domestic climate and environmental regulations(particularly those seen to hamper the fossil fuel industry), and actively oppose atransition to green energy.

      for - question - Study on 2024 Trump win on polycrisis - Cascade Institute - why is there such a small analysis on the environment and especially planetary tipping points whilst climate clock is ticking?

    1. SDK uses a method from a Software Development Kit (SDK)

      From any SDK? Surely they can't mean you can stick an arbitrary "SDK" somewhere in Salesforce, and use it as a data source?

    1. All we have to do is go one step further, and treat the global name system as a way to bootstrap our petname address book. Once bootstrapped, we can continue to securely gossip names within our web of trust, even after the global name system fails.

      for - question - @Gyuri - How would Indyweb do this?

    1. In graph theory, such a layout is known as a complete graph

      I wonder what a "fully connected" brain would look like.

    1. deletes stale data records that are missing data to clean it and make it more usable

      Does this thing enable me to version my Salesforce data?

    2. DataPacks API

      Is this an alternative to the Metadata API?

    3. Product2 DataPacks

      Wait -- DataPacks aren't just for Omnistudio components?

    4. The automation server uses IDX Build Tool and the SFDX-CLI (Salesforce Command Line Interface) for automated deployment

      Why both?

    1. Orgs configured in each project

      So a single project can be configured with multiple orgs, even though they are sObject records? How does this work?

    1. the new subtlety added by the B is the creation of the spectacle by the market economy or by capitalism and here lies the main difference of his critique so what's the objective of the spectacle the spectacle aims to produce the same passive and predictable individual everywhere a spectator this new being is a passive consumer instead of an active participant in society

      for - question - the society of the spectacle - is it just another critique of capitalism?

      question - the society of the spectacle - is it just another critique of capitalism? - In short, no. It adds something new. - The new subtlety added by the creation of the spectacle by the market economy or by capitalism is that - the spectacle aims to produce the same passive and predictable individual everywhere - ** A SPECTATOR!" - This new being is - a passive consumer instead of - an active participant in society - The Spectator - sacrifices his authenticity to fit in society and - isn't a decision maker in his life anymore - The spectator is a passive human being who just awaits orders to execute (and consume)

    1. The problem is not Explicit TLS but rather the opportunistic use of TLS for the sake of backward compatibility

      If one's email service did not require TLS, would one be unable to email with another who's service did not support TLS?

    1. bioluminescence

      What is the function of bioluminescence for the adaptation of marine bacteria?

      Why do they do this?

      What other examples of quorum sensing and why?

    Tags

    Annotators

    1. CBOR, MessagePack, arbitrary text, or otherwise.

      I presume these need to have an ID field/location in the data schema. Like ACDC has the 'd' for the ID. Right?

    2. To understand how SAIDs work

      Little confused... this is telling me about how "SAIDs" work... I thought I already learned that... the #1 below seems very CESR related... are SAIDs and CESR tightly coupled? or are they independent concepts? Making an ID with an eye toward how it will be serialized seems... unnecessarily coupled.

    3. ‘d’

      This is Neither a SAID thing nor a CESR thing right? In this context - this is an input data thing. 'd' is for an ACDC, right? Are SAIDs also coupled to ACDCs? Perhaps the implication is that whatever data container you use.. in this case ACDC, there will be an ID field/location. This algorithm is used for the specific data container - wherever it has the ID. Right?

    4. 24 bit boundaries, pad characters, and pad bytes.

      Yes, this all sounds like CESR things I have heard. Again... feels very thrust upon me, with no understanding of CESR. I do understand that you are trying to just "get to the point" quickly, so I can/should glaze over some of these unknowns.

    5. pre-padding

      This pre-padding concepts seems to have been thrust uponme with no warning... What is this?

    6. How does the generation step work

      Which step is the "generation" step? 1 or 2 above?

  4. Sep 2024
    1. Augmented e-books make use of hyperlinks (both within and outside the browsed documents), create popup windows, play videos and sounds, might include interactive or live graphs, and even change according to user interaction (either through individual choices or according to a community’s practice).

      Pourrait-on les qualifier de littérature ergodique d'après la définition qu'en fait Aspen J. Aarseth (soit une littérature dans laquelle « un effort non-trivial est requis pour permettre au lecteur de traverser le texte » (Cybertext. Perspectives on Ergodic Literature, 1997, p. 2)) ?

    2. According to McLuhan, the hybridization of media produces new media, as media have a generative effect on each other.

      Jürgen Müller s'est-il basé là-dessus pour développer sa pensée sur l'intermédialité ?

    3. It is necessary that these teams integrate more tech in their staff, or even better, that publishers need to acquire the technical skills to manage or create publishing chains. A positive (or utopian) situation would be the creation of custom publishing chains by publishers by assembling free or open-source programs/software.

      Ainsi, de plus en plus l'éditeur devrait non seulement maîtriser le travail du texte, mais aussi potentiellement comprendre la technique derrière la publication d'un fichier électronique. Est-ce réaliste de s'attendre à ce que les éditeurs s'occupent de ce travail en plus du reste?

    1. image

      In the article “These new tools let you see for yourself how biased AI image models are,” Melissa Heikkilä, argues that AI-generating image systems are applying harmful biases and stereotypes. Despite the company's attempts to fix these issues, Heikkila's research with Hugging Face and Leipzig University has created a tool to bring to light these biases. The tool highlights biases and stereotypical images based on gender and ethnicity. Heikkila blames these biases on the training data used which reflects off of American culture/values. Overall, the article clarifies these AI challenges and emphasizes making the system less biased.

    2. Artificial

      Tiku, N., Schaul, K., & Chen, S. Y. (2023, Nov 12). AI-generated images show a world of stereotypes. The Washington Post Retrieved from https://ezproxy.lib.uwm.edu/login?url=https://www.proquest.com/newspapers/ai-generated-images-show-world-stereotypes/docview/2888705247/se-2

    1. AI and ML can enhance the efficiency and accuracy of AML monitoring processes

      Have there been any fintech companies that have tried to implement AI & ML in AML?

    1. what would it look like to put together an engineering program or an experimental program um orienting towards the question of what would be the form of embodiment in collective intelligence that includes human beings as at least one primary element at ontological level one that would give rise to a collective intelligence at ontological level two

      for - Jordan Hall question - engineering an intentional social superorganism - collective intelligence - Michael Levin & Jordan Hall conversation

    2. do you think that this idea of the hyper object might relate to um how an individual cell relates to the whole of the body because the body itself would be outside the cognitive light cone of the cell

      for - question - to Michael Levin - adjacency between hyperobject and cognitive light cone

    1. On many occasions, I've opened up requests for support in the form of a Github pull request. This way, I am telling the author: I have found a potential problem with your library, here is how I fixed it for my circumstance, here is the code I used for reference. You get extra internet points if you open the pull request with: "I don't expect this pull request to get merged, but I wanted to you show you what I did".
    1. in addition to value, may include information about the type and, in some cases, the size

      Value, Type, and Size of a Cryptographically Verifiable Primitive?

    2. type or size

      I don't understand why this is important. What is the "Type and Size" of a Cryptographically Verifiable Primitive?

    3. Cryptographically verifiable Primitives

      When we say "Cryptographic Primitives" are we saying "Cryptographically Verifiable Primitives"?

    4. Primitives and data structures inside Messages

      Are these on the same level? "Primitives", "Data Structures", "Messages"

    5. cryptographically verifiable Primitives

      This implies there are non-cryptographic Primitives. right?

    6. text domain and binary domain

      Assuming we are talking about cryptographic primitives... is there a difference between text domain cryptography and binary domain cryptography?

    7. Primitives

      Does this mean cryptographic primitives?

    1. No leaf sits directly over the next, so that each can gather light without shading the others. The bean twines around the corn stalk, weaving itself between the leaves of corn, never interfering with their work.

      How does a bean plant know to do this? What is the science behind it's structure deciding and intentionally moving in this way?

    1. READER COMMENTS

      Throughout this whole article we mainly focus on the newest version of AI, GPT-4, I'm just curious on the past types of AI and how it compares to the modle used today. How big is the difference and how far has AI come since GPT 1-4.

  5. www.parcoursnumeriques-pum.ca www.parcoursnumeriques-pum.ca
    1. en parallèle différents flux qui peuvent être de nature différente

      Mais qu'est-ce qu'un flux exactement?

    2. (comme le japonais ou le chinois)

      À quoi ressembler les claviers dans ces langues qui ont tellement de symboles?

    3. Si les contenus des boîtes correspondent à leur fonction, c’est une « page HTML cohérente ». Ce ne serait pas le cas si était mis dans la boîte « title » le contenu de la page.

      À quoi correspondent les boîtes concrètement? Il s'agit d'une manière d'identifier les codes entre les chevrons?

    1. Both biosphere boundaries

      for - question - earth system boundaries - biodiversity - how do we reconcile these boundaries with climate departure?

      question - earth system boundaries - biodiversity - how do we reconcile these boundaries with climate departure? - Does the term "functional integrity" imply autonomy from climate feedbacks? Obviously, climate feedback plays a huge role in determining biodiversity health - In 2013, Mora et al. found that climate departure, the year in which a climate variable moves out of the historical bounds will occur everywhere on the planet, regardless of an aggressive RCP pathway being taken. In this study, climate departure was found to take place (relative to 2013) - 37.5 years in the future under RCP45, or - 22.5 years in the future under RCP85 - It would seem that the biodiversity boundaries should take into consideration climate departure as species extinction and ecological system disruption is projected to occur, regardless of whether RCP45 or RCP85 is adopted. - Currently, we are still on a Business-As-Usual trajectory, but since 2013, scientific research has moved the danger threshold even lower so climate departure dates are likely even sooner than those calculated in the 2013 Mora paper

      to - Mora, C., Frazier, A., Longman, R. et al. (2013). The projected timing of climate departure from recent variability. Nature 502, 183–187. https://doi.org/10.1038/nature12540 - https://hyp.is/3wZrokX9Ee-XrSvMGWEN2g/www.nature.com/articles/nature12540 - Researchgate copy - https://hyp.is/go?url=https%3A%2F%2Fwww.researchgate.net%2Fpublication%2F257598710_The_projected_timing_of_climate_departure_from_recent_variability&group=world

    2. We capture the main components by identifying safe boundaries for two complementary and synthetic measures of biodiversity: the area of largely intact natural ecosystems, and the functional integrity of ecosystems heavily modified by human pressures.

      for - biodiversity - safe earth system boundaries - 2 measures - intact natural ecosystems - ecosystems modified by human pressures - question - quantification of biodiversity tipping points at various scales

      question - quantification of biodiversity tipping points at various scales - As ecologist David Suzuki often says, economy depends on ecology, not the other way around - Is there quantification at different potential tipping points for extinction for biodiversity at different scales and localities?

    1. So What?

      How can educators use Gen AI effectively where the information it gives us is actually true?

    2. So

      Is there a way where we can identify "hallucinations" and be able to report the false data?

    1. ext, using the same GenAI platform, prompt the GenAI to writelyrics for a song in the style of one of your favorite artists

      Do most artists rely AI to help generate their music, or do they use their own words?

    2. In order to get a sense of how GenAI platforms write, try this:

      How do people really know to trust AI and its information when Wikipedia was trusted until there was information found?

    1. at least some of my audience sometimes misunderstand this position um they say well you know to express evil is also part of nature it's also part of the universal mind which is correct um but it is also part of you of the universal mind also part of nature to strive against evil to stop evil and sometimes forcefully if need be because you're not just going to wait for evil to come and barbarize your loved ones and violate truth left and right i think what this understand understanding calls for is not the complete cessation of the use of force when force is the last resort that we have at our at our hands what it calls for is the the end of the notion that the use of force is a form of vengeance

      for - question - nilhism - nondualism - is fighting evil a contradiction? - Rupert Spira - Bernado Kastrup - question - nilhism - how do we prevent falling into?

      question - nondualism - is fighting evil a contradiction? - Pondering this idea raises the question: - Is fighting evil a contradiction? - Do we fall into duality if we fight evil? - Does nonduality imply not creating categories of morality of good and evil? - This question has no answer because - If you understand the question, you are already - a language user - applying some morality - We are already post category and post linguistic - we can never undo this and get back to pre-category and pre-linguistic - Fighting evil cannot conquer it because - in fighting evil, this implies using (deadly) force - deadly force results in death, the most extreme form of suffering - It is tantamount to abuse and justifying death is the greatest act of separation, causing great suffering to the other - In effect, we have the same result as the abuser and this can create a new generation of abused

      question - nilhism - how do we prevent falling into? - Rather, what is needed is to PENETRATE moral relativism / dualism altogether to re-discover the common sacred ground both moral categories are based upon - The use of force as a form of vengeance - is the perpetuation of the abused-abuser cycle

    2. love is something completely different it has nothing to do with whether we like someone or not i would suggest love is the recognition of our shared being or our shared reality

      for - definition - love - as the recognition of our shared being - Rupert Spira - question - reconciling Rupert Spira's interpretation of the Eastern definition of "love" with the inherent suffering designed into nature

      question - reconciling Rupert Spira's interpretation of the Eastern definition of "love" with the inherent suffering designed into nature - Consider that every individual of every species must eat in order to survive and maintain life, - In other words, suffering is unavoidable in life itself, and exists at every scale of multi-scale competency architecture (Levin) - How do we reconcile this definition of "love" with the suffering inherent in all of life itself? - If we accept that the universal consciousness manifests in ALL living beings, then it is indeed a strange situation because: - reality itself evolved biotic out of abiotic reality and - it did so by creating intrinsic suffering as predators must kill, eat and cause suffering to its prey and - mortality is built into all living organism, bringing about constant innate anxiety to defend against death through innate alertness to and defense against predators

    1. So there has to be a reality, deeper reality, out of which these spacetime reality that we call reality emerges. So so therefore the model to think of the model in your following way, consciousness is a quantum field.

      for - quote - consciousness - model of - as a quantum field - Federico Faggin - question - about Federico Faggin's quantum field theory of consciousness - Is it neo-dualistic?

      quote - consciousness - model of - as a quantum field - Federico Faggin - (see below) - Think of the body as a structure in space and time - It is both - classical - cells are made of particles, atoms and molecules that interact quantumly in space and time - AND fields - The body is a bridge between consciousness and the classical (objective spacetime) world - The body reports to the conscious field - and creates quantum states inside the cell

      potential future dialogue - Michael Levin and Federico Faggin - To unpack quantum states at cellular or subcellular level, it would be good to see a dialogue between Michael Levin and Federico Faggin

    2. Now we understand why there has to be an inner reality which is made of qualia and an outer reality which is made a lot of symbols, shareable symbols, what we call matter.

      for - unpack - key insight - with the postulate of consciousness as the foundation, it makes sense that this is - an inner reality made of qualia - and an outer reality made of shareable symbols we call matter - Federico Faggin - question - about Federico Faggin's ideas - in what way is matter a symbol? - adjacency - poverty mentality - I am the universe who wants to know itself question - in what way is matter a symbol? - Matter is a symbol in the sense that it - we describe reality using language, both - ordinary words as well as - mathematics - It is those symbolic descriptions that DIRECT US to jump from one phenomena to another related phenomena. - After all, WHO is the knower of the symbolic descriptions? - WHAT is it that knows? Is it not, as FF points out, the universe itself - as expressed uniquely through all the MEs of the world, that knows? - Hence, the true nature of all authentic spiritual practices is that - the reality outside of us is intrinsically the same as - the reality within us - our lebenswelt of qualia

    3. it has to be taken as a postulate

      for - answer - It has to be taken as a postulate - Federico Faggin - to question - how can we test that consciousness is the foundation of reality?

    4. you've mentioned the word theory a lot of times. How can we test this?

      for - question - how do you test the theory that consciousness is the foundation of reality? ( to Federico Faggin)

  6. Aug 2024
    1. I think it's it's critical for us uh when for for for for people to realize that when we reimagine what the self is and take away take take us away from this this notion of a of a subst you know some kind of monatic substance and all that um it's different than what you said before which is uh that well it's you know every everything is equally illusory I mean there's there's nothing at that point well if it's that that's a deeply destabilizing concept for a lot of people

      for - question - what would Federic Faggin think of this? - question - multi-scale communication - question - are Tibetan Rainbow body and knowing time of death examples of multi-scale communications? question - what would Federic Faggin think of this? - He comes from an experiential perspective, not just an intellectual one.

      question - what would Federic Faggin think of this? - I don't think Michael Levin provides a satisfactory answer to this and this is related to the meaning crisis modernity finds itself in - when traditional religions no longer suffice, - but there is nothing in modernity that can fill the gap yet, if mortality salience is a big issue - I don't think an intellectual answer can meet the needs of people suffering in the meaning crisis, although it is necessary, it is not sufficient - I think they are after some kind of nonverbal, nondual transformative experience

      question - multi-scale communication - This is also a question about multi-scale communication - I've recently used a metaphor to compare - the unitary, monatic experience of consciousness to - an elected government - The trillions of cells "elect" consciousness" as the high level government to oversea them - but we seem to be in the situation of the government being out of touch with the citizens - At one time in our history, was it common to be able for - high level consciousness to communicate directly with - low level cells and subcellular structures? - If so, why has this practice disappeared and - how can we re-establish it?

      question - Are Tibetan Rainbow body and knowing time of death examples of multi-scale communications? - In some older spiritual traditions such as found in the East, it seems deep meditative practitioners are able to achieve a degree of communications with parts of their body that is unconventional and surprising to modern researchers - For example, Tibetan meditators report of having the abiity to predict the time of their death by recognizing subtle bodily, interoceptive signals - Rare instances also occur of the Rainbow Body, when great meditators in the Dzogchen tradition whose body at time of death can disappear in a body of light

    1. when we experience peace what we are experiencing whether we realize it or not is is the background of awareness the background of consciousness who who's whose nature is peace and its peace is present not just in the absence of objective experience it's present during objective experience just as the screen remains present during the movie but we lose contact with it when we lose ourselves in the content of experience

      for question - What is peace? - it is rediscovering our background of awareness - we lose it when we get lost in the content of experience

    2. ultimately dissociation doesn't really happen it's um it's a model i think it's a an accurate a very useful model but the best way i can i can describe this is using the analogy of going to a 3d imax cinema

      for - metaphor - analogy - dissociation - Bernardo Kastrup - to - 3D imax cinema - localize Rupert Spira - terminology - dissociate - Bernado Kastrup - terminology - localize and contract - Rupert Spira - universal consciousness contracts to finite human consciousness - question - meaning of dissociate - Bernardo Kastrup

      metaphor - analogy - dissociation - Bernardo Kastrup - to - 3D imax cinema - Rupert Spira - At 3d Imax cinema, we wear a pair of special glasses - that make the otherwise fuzzy image to acquire a 3rd dimension - In the same way, our raw universal consciousness is like the fuzzy pattern we see on the 3d Imax screen when we DON'T have any special glasses on - When we perceive and think, it is like putting on the 3D glasses in the Imax theatre and suddenly we see objects with great clarity - Spira talks about universal consciousness "localizing" within its own activity - in the form of a finite mind of a human being

      question - meaning of dissociate - Bernardo Kastrup - Does Kastrup mean that we infinite / universal consciousness dissociates from itself into the finite human consciousness? - answer - It appears so, as at time 45:50, Spira summarizes Kastrup's views on dissociation

  7. inst-fs-pdx-prod.inscloudgate.net inst-fs-pdx-prod.inscloudgate.net
    1. suedthefatherofthechildfordamageswhichthenbecameadowryandallowedthemtomarry.

      How can a woman sueing the father of her child become a dowry?

    2. mensawwomenasagroupastheOther,butsaw themselvesastheOne,tothewholesexwereeitherimpossibleorunnecessary.

      Why would it be so hard for male historians to believe that they themselves are deeper than one generalized group based off of many aspects but women are simple enough to be dialed down to one singular thing?

    1. how do you know if, if, and when you are part of a larger cognitive system, right?

      for - question - how do you know when you are part of a larger cognitive system? - answer - adjacency - synchronicity - lower level example - two neurons talking to each other - Michael Levin - Mark Solms foundation theory of affect

      question - how do you know when you are part of a larger cognitive system? - answer - adjacency - synchronicity - lower level example - two neurons talking to each other - Michael Levin - Mark Solms foundation theory of affect

      adjacency - between - answer - synchronicity - lower level example - two neurons talking to each other - Michael Levin - Mark Solms foundational theory of affect - adjacency relationship - This is a very interesting question and Michael Levin provides a very interesting answer - First, it is very interesting that Mark Solms points out that affect is foundational to cognition - This is evident once we begin to think of the fundamental goals of any individual of any species is to optimize survival - The positive or negative affects that we feel are a feedback signal that measures how successful we are in our efforts to survive - Hence, it is more accurate to ask: - How do you know if and when you are part of a larger affective-cognitive system? - Levin illustrates the multi-level nature of simultaneous consciousness by looking at two neurons "in dialogue" with each other, and potentially speculating about a "higher level of consciousness", which is in fact, the level you and I operate at and take for granted - This speculative question is very important for it also can be generalized to the next layer up, - Do collectives of humans, each one experiencing itself a unified, cohesive inner perspective, constitute a higher level "collective consciousness"? - If we humans experience feelings and thinking whilst we have a well defined physical body, then - what does a society feel and think whilst not having such a well defined physical body?

    2. I have no idea. But what I do know is that it's not a, um, this is not a philosophical, uh, thing that we can decide arguing in an armchair. Yes, it is. No, it isn't. No, you have to do experiments and then you find out.

      for - question - does the world have agency? <br /> - answer - don't know - but it's not philosophical - it's scientific - do experiments to determine answer - Michael Levin

    3. Does the world have agency?

      for - question - does the World have agency? - Michael Levin

    1. ll three segmentsof the arm move along one single plane, which means that we can use a 2D vectors forrepresentation. Let p

      How can we make it 3D vectors? What are the differences?

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    Annotators

    1. he Experience you had when you felt this beam coming out of you uh what type of experiences should people or could people aim in order to get access to this sort of information do they need some sort of a psychedelic do they need to meditate they need to read the WR books

      for - question - how to experience nondual - how to experience non-separation

    1. whichecosystem services are most relevant for the re/insurance industry – for risk assessment,underwriting and investment allocation? Figure 1 shows those services we identified as mostrelevant to re/insurance

      for - biodiversity ecosystem services - most relevant for insurance industry

      biodiversity ecosystem services - most relevant for insurance industry - Intact habitat - respiratory disease claims are one of the key driver of insurance claims worldwide. Intact forests are a key air purifier - Pollination - stats - global annual economic cost of insect pollinators - 235 to 577 billion USD - OECD 2019 - Air quality and local climate - (see above) - Water security - Water quality - Soil fertility - Erosion control - coastal / river-bordering forests / mangroves provide key erosion protection. - roots build a natural bulwark against waves and can store water during heavy rainfall - where forests (and mangroves) have disappeared, landslides and storm surges are more common and can move further inland, causing property losses covered by insurance - Coastal protection - (see above) - Food provision - Timber provision

      question - valuable ecosystem services identified for insurance industry - what about minerals?

    2. The loss of the Amazon forest impacts (micro)climate,water supply, carbon storage and soil integrity.Deforestation affects water supplies in Brazilian cities andneighboring countries. It also impacts the actual farmsdriving deforestation, causing water scarcity and soildegradation. Further deforestation may also impact watersupply globally

      for - question - economic impact of loss of Amazon Rainforest

      question - economic impact of loss of Amazon Rainforest - If the Amazon rainforest breaches its tipping point, it seems this study does not consider the impacts of such a large scale impact?

    1. Shifting our linguistic habits towards ecological communication would require learning to pay attention to “motion and mystery of the interrelatedness and entanglement of everything” which entails deactivating the old habits and reactivating “capacities that have been exiled by these habits.”

      for - rapid whole system change - salience of shifting language habits - planetary emergency - salience of shifting language habits - question - shifting language habits

      question - shifting language habits - from industrial, goal oriented - to ecological - how? Watch Great Simplification Interview

    1. two decades ago, the influential environmentalist Herbert Girardet (1999) was still posing the relationship between the two as a potential ‘contradiction in terms’. What happened? Why does everyone think cities can save the planet, and why now?

      for - question - sustainable cities - how did the contradiction of sustainability and cities posed by Herbert Girardet in 1999 get resolved?

    1. we go from not  understanding it to apathy in the span of an afternoon which is another issue. Um, so so  what should we do?

      for - question - planetary emergency - ignorance or apathy - what should we do?

      question - planetary emergency - ignorance or apathy - what should we do? - Johan Rockstrom advocates for three simultaneous internventions that must be executed in order to achieve the following impacts: - Legally binding global governance regimes must be implemented: immediately - Paris Agreement - biodiversity agreements - Internalize all externalities - Implement a global price on carbon emissions of at least 100 USD / ton - Stop all expansion of human activity into intact nature

    1. is it possible to teach machine values

      for - question - AI - can we teach AI values?

      question - AI - can we teach AI values? - it's likely not possible because we cannot assign metrics to things like - ethics - kindness - happiness

    2. Solutions or systems that are created uh to solve problems

      for - question - neuroscience - creating neuroscience-based systems for solving problems

    3. the first question that came in and as we're embracing remote and hybrid working as The New Normal how do you address this from a neuroscience perspective

      for - question - neuroscience - efficacy of hybrid remote and live work environments

    4. this is the reason why I'm not afraid of artificial intelligence taking over

      for - question - AI - can AI learn to be intentionally distracted?

    5. human beings don't do that we understand that the chair is not a specifically shaped object but something you consider and once you understood that concept that principle you see chairs everywhere you can create completely new chairs

      for - comparison - human vs artificial intelligence

      question - comparison - human vs artificial intelligence - Can't an AI also consider things we sit on to then generalize their classifcation algorithm?

    1. This physical expression lacks fulfillment because it does notchange the world around it: Elio did not have sex with Oliver, just his clothing. The narrativecontinues, and so this physical act fails to function as a true and fulfilling confession.

      How can i refute this? Or what can i take from this?

    Tags

    Annotators

  8. Jul 2024
    1. An innovative element of the proposed approach is the use of common cliques in graphs representing documents to create a feature vector.

      for - further research - common cliques in graphs - question - relevance to disaggregating text corpus into sub-sentence graph nodes?

    1. 26:30 Brings up progress traps of this new technology

      26:48

      question How do we shift our (human being's) relationship with the rest of nature

      27:00

      metaphor - interspecies communications - AI can be compared to a new scientific instrument that extends our ability to see - We may discover that humanity is not the center of the universe

      32:54

      Question - Dr Doolittle question - Will we be able to talk to the animals? - Wittgenstein said no - Human Umwelt is different from others - but it may very well happen

      34:54

      species have culture - Marine mammals enact behavior similar to humans

      • Unknown unknowns will likely move to known unknowns and to some known knowns

      36:29

      citizen science bioacoustic projects - audio moth - sound invisible to humans - ultrasonic sound - intrasonic sound - example - Amazonian river turtles have been found to have hundreds of unique vocalizations to call their baby turtles to safety out in the ocean

      41:56

      ocean habitat for whales - they can communicate across the entire ocean of the earth - They tell of a story of a whale in Bermuda can communicate with a whale in Ireland

      43:00

      progress trap - AI for interspecies communications - examples - examples - poachers or eco tourism can misuse

      44:08

      progress trap - AI for interspecies communications - policy

      45:16

      whale protection technology - Kim Davies - University of New Brunswick - aquatic drones - drones triangulate whales - ships must not get near 1,000 km of whales to avoid collision - Canadian government fines are up to 250,000 dollars for violating

      50:35

      environmental regulation - overhaul for the next century - instead of - treatment, we now have the data tools for - prevention

      56:40 - ecological relationship - pollinators and plants have co-evolved

      1:00:26

      AI for interspecies communication - example - human cultural evolution controlling evolution of life on earth

    1. and these, as I have mentioned in the previous chapter, aresymbolic of Elio himself.

      even the apricots?

    2. After the two lovers have at last slept together, we learn that what each perceived as theother’s indifference and dislike had actually been signs of their affection all along. In fact, welearn that the signs they misunderstand are largely signs that each himself uses to conveyaffection, so that they are almost literally in love with their own reflections.

      "The signs they misunderstand are largely signs that each himself uses to convey affection, so that they are almost literally in love with their own reflections."

      Firstly, what does this mean, and how do we know?

      Does this show a disconnect between understanding one's own identity as he misunderstands Oliver's coldness which is actually affection? Elio does not have a grasp on himself because he misunderstands his own reflection, although he does come to understand him more as the story progresses.

    3. Elio says that he “repeated his phrase as if it were a prophetic mantra meant to reflecthow he lived his life and how I was attempting to live mine” (Aciman 2007: 51). These examplesfurther highlight Aciman’s theme of repetition which underscores his more potent references tothe myth of Echo and Narcissus.

      Does this repetition or echo of this mantra restrict his identity in any way?

    4. he channels Echo often in the novel whenhe describes his contemplative repetitions of things Oliver says to him in his dreams or inactuality. He has a dream that Oliver says, “you’ll kill me if you stop,” which happens in hisdreams on various other occasions, and Elio holds onto this phrase until the two of them finallyconsummate their love and Elio repeats the phrase aloud several times

      Basically, Echo is reinforcing the idea of interpersonal identification. Although in the dream Oliver says "you'll kill me if you stop", the phrase is actually said by Elio -- showing how they desire one another both to have each other but also to be one another. Through the exchanging and replacing of words. How do words and speech represent or shape identity?

    5. ndeed, Elio later emphasizes his fear ofspeaking when he likens himself to a knight in a novella he is reading who cannot decidewhether it is better “to speak or to die” in order to resolve his concealed love for a princess(Aciman 2007: 63). We later learn that the knight does decide to speak, but “fudges” and doesnot say everything that he wants to say (Aciman 2007: 68)

      What do words signify in CMBYN? We know both that Elio has a "fear" of speaking, but how does speaking show deception, and why is that important in identity?

    6. Acimanoften writes summary dialogues between his characters that give us the gist of their conversationwithout including quotation marks.

      Yes, but why?

    1. I would really argue there hasn't been a better time to make music and there hasn't been a better time to consume and listen to music

      for - question - Is music worse because entry level is lower? - Musicians response - Bernth's response

    1. In this case, the non-physical elements of the economy areconstrained (arbitrarily) to grow no higher than 75% of the total, resulting in only a modest amount ofdecoupled economic growth before flattening.Nature PHysics | www.nature.com/naturephysics

      for - adjacency - question - degrowth? - circular economy? - steady state - regenerative processes

      adjacency - between - degrowth - circular economy - regenerative practices - steady state economy - adjacency relationship - Where did the 75% number come from? Is there anything special about it? Is it some kind of a limit from the model? - Would circular and regenerative practices play an important role in this? - This would seem to indicate a degrowth type scenario. Degrowth is a misnomer, it doesn't imply continual economic downward trend, - but is specifically addressing a the decrease of physical human economic activity - that is responsible for our excessive pollution load / biodiversity loss - to levels necessary to avoid the worst impacts - It isn't explicitly stated that the other half of degrowth is growth of non-physical economic activity that nurtures and nourishes humanity

    2. It seems ludicrous to imagine that these vitalresources incapable of further expansionwould become essentially free of charge.

      for - question - transition - from capitalism to a form of socialism?

      question - capitalism to a form of socialism? - To say it seems ludicrous is an opinion that makes sense from a traditional capitalists perspective - From a socialist perspective, it seems feasible - Nothing is free of charge, however, even in socialism, there is always some price an individual must pay, it's more about the incentive structure that differentiates the two - capitalism - polarized towards self-centric perspective - socialism -balanced self-and-other perspective

      adjacency - between - capitalism - socialism - differing perspective on self/other worldview - adjacency relationship - While capitalism relies on a self-centric perspective, socialism relies on a more balanced self/other perspective

    3. We must therefore becareful to understand the phenomenonand its implications so that we do not toallow a panicked departure from growththat may result in unnecessary suffering orill-intentioned opportunists exploitingthe chaos

      for - question - climate adaptation - resiliency - how do we prepare for potential collapse?

      question - climate adaptation - how do we prepare for potential collapse? - How do we prepare? - preparation needs to take place at national, community and individual / family level - Resiliency will depend on how ill prepared we are at each of these levels - How do we prepare for: - high levels of suffering - ill-intentioned opportunists who are ready to exploit the chaos?

    4. The thermodynamic limitsexplored above, for instance, apply to anyenergy technology we care to imagine.

      for - question - fusion and deep geothermal

      question - I suppose it also applies to - nuclear fusion if it becomes feasible and - deep geothermal

    1. for - transition - renewable energy - won't work - because - the price is wrong! - Brett Christopher - green energy - the price is wrong - transition - alternative to capitalism - book - The Price is Wrong: Why Capitalism won't Save the Planet - Brett Christopher

      summary - This book provides rationale for why capitalism won't scale renewable energy, but a public sector government approach might - What about the alternative of community-owned or cooperative-owned energy infrastructure? A pipe dream? - Is renewable energy just not profitable and therefore has to be subsidized? - Perhaps it could be seen as a stopgap to buy us time until fusion, deep geothermal or other viable, scalable options become widespread?

      from - Planet Critical podcast - 6th Mass Extinction - interview with paleontologist Peter Brennan - https://hyp.is/3ss3Vj9vEe-iDX-3vRVlFw/docdrop.org/video/cP8FXbPrEiI/

    1. the question is why are the mitochondria not doing their job why is the self not responding to insulin 00:05:34 that's the issue different tissues different reasons but the main one is the liver

      for - question - health - insulin resistance - why aren't mitochondria within cells not responding to insulin?

      question - health - insulin resistance - why aren't mitochondria within cells not responding to insulin? - The fat cells are being stored in the liver, resulting in - fatty liver disease - The liver stores the fat cells floating in blood (triglycerides) then recirculates it back to the cells. - The cells and liver are caught up in a vicious cycle of "hot potatos" with the fat cells.<br /> - (See Stanford explainer video above)

  9. Jun 2024
    1. what if a band decides to take one of the udio generated songs and re-record it entirely will they own the full copy rate to that very new recording now if I 00:21:03 was udio the answer probably be like no you made that thing using our platform

      for - AI music issues - rerecording an AI music generated song - copyright question