Voici un sommaire minuté basé sur le webinaire LISA, avec les points clés et les temps approximatifs où ils sont abordés dans la source vidéo :
Introduction (0:00 - 2:00) * Présentation du dispositif LISA, conçu pour améliorer le bien-être et la santé mentale des élèves. * L'objectif de LISA est de favoriser l'épanouissement des élèves au sein d'un collectif, tout en reconnaissant leur unicité. * Importance d'aborder la santé mentale à l'école, en complément des dispositifs existants comme les PAP. * Présentation des outils LISA : plateforme numérique, formations, ressources élaborées en collaboration interdisciplinaire.
Outils et ressources LISA (2:00 - 4:00) * Description de la plateforme numérique, avec l'outil de repérage et la base de ressources. * Explication du questionnaire "Facettes" pour une observation structurée des élèves. * Génération d'un tableau de bord individuel avec les forces et les besoins de chaque élève. * Présentation de la base de ressources Lzapédia et des formations proposées. * Mention du programme de recherche mené par des spécialistes, avec un comité éthique scientifique.
Le monde digital et ses enjeux (4:00 - 10:00) * Constat de la transformation des modes de communication par les outils digitaux. * Distinction entre les différents services digitaux : jeux vidéo, réseaux sociaux, sites de rencontre, etc.. * Les réseaux sociaux répondent au besoin essentiel de relations sociales, mais introduisent la notion de métrique. * Les services digitaux sont vivants, s'adaptent aux usages et peuvent maintenir l'utilisateur engagé. * Risque de sollicitation permanente, d'univers permanents et de réponses immédiates. * Le scrolling et l'excitation qu'il procure sont décrits comme des facteurs qui peuvent maintenir l'usage.
Usage des écrans chez les jeunes (10:00 - 16:00) * Les adolescents sont majoritairement exposés à la pornographie, aux réseaux sociaux et aux jeux vidéo. * Certains passent plus de 20h par semaine sur ces services, ce qui a suscité des inquiétudes. * La question de l'addiction à Internet a émergé, en particulier pour les jeux vidéo. * Une étude longitudinale montre que les usages importants se maintiennent pour certains jeunes, alors que d'autres diminuent. * L'activation de l'aire striatale ventrale est liée à la sévérité de la conduite addictive à la pornographie. * Les usages de la pornographie restent relativement stables chez les adolescents sur 3 ans.
Caractéristiques des services digitaux et notion d'addiction (16:00 - 23:00) * Les services digitaux ont des caractéristiques communes et spécifiques. * La question centrale est de savoir ce qui est considéré comme "trop de temps". * L'usage peut être utile et s'inscrire dans une passion harmonieuse. * Les critères d'addiction classiques sont appliqués au domaine des écrans : préoccupation, sevrage, tolérance, etc.. * Tous ces critères ne sont pas équivalents pour identifier une conduite addictive. * L'OMS a reconnu le trouble du jeu vidéo comme une addiction. * Les caractéristiques personnelles et les motivations (gratification, compensation) contribuent au maintien de l'usage. * Diverses motivations à jouer aux jeux vidéo sont identifiées : avancement, compétition, relations sociales, évasion. * L'évasion est un facteur qui revient souvent et qui est lié aux conduites addictives.
Réseaux sociaux et bien-être digital (23:00 - 30:00) * Les jeunes sont très connectés en ligne et communiquent souvent via les réseaux sociaux. * Les motivations à utiliser les réseaux sociaux sont sociales, de conformité, de régulation émotionnelle, de connaissance et d'excitation. * Le bien-être digital est devenu central, car le bien-être général passe par le numérique. * Définition du bien-être : expérience et fonctionnement psychologique optimaux. * Importance de trouver un équilibre entre les avantages et inconvénients de la connectivité. * Les difficultés fonctionnelles incluent les conduites addictives, le harcèlement, les difficultés de gestion des conflits.
Régulation et outils (30:00 - 36:00) * Les outils de contrôle du temps d'écran sont disponibles sur les smartphones. * Ces outils sont utilisés mais leur efficacité est jugée modérée. * Il faut optimiser l'usage, en étant conscient des avantages et inconvénients pour que les outils digitaux soient au service du bien-être. * Nécessité de prendre du recul sur l'usage et d'identifier les changements possibles. * La diversité des personnes, des besoins et des ressources est importante à considérer.
Questions et réponses (36:00 - Fin) * Discussion sur la manière de lutter contre la surexposition aux écrans des élèves. * Importance d'échanger avec les jeunes sur leur usage, leurs perceptions et les priorités à gérer. * Les parents doivent être des modèles dans leur utilisation des écrans. * Recommandations sur la gestion du temps de jeu après l'école : il faut considérer les autres intérêts et priorités de l'enfant et mettre en balance le temps passé sur les écrans avec les autres aspects de sa vie. * Il faut s'interesser à ce que l'enfant apprécie dans ses jeux, et envisager d'autres activités. * Comment convaincre les adolescents malgré de bons résultats scolaires : il faut maintenir une discussion ouverte et explorer d'autres activités. * Comment intégrer les compétences numériques à l'école sans créer d'addiction : il faut inclure la question de l'usage harmonieux et la conscience de l'usage. * Les effets de la lumière des écrans : il y a des liens entre les troubles de l'attention et l'usage des écrans, mais il est difficile de dire quelle est la cause et la conséquence. * L'approche de la régulation du temps d'écran varie selon l'âge de l'enfant. Pour les plus jeunes, il faut diversifier les activités et les inviter à participer à d'autres types d'activités, tandis que pour les plus âgés, on peut les impliquer davantage dans la réflexion. * Les activités appréciées hier ne disparaissent pas, mais il faut diversifier et proposer des activités avec des composantes ludiques ou de partage social.
Ce sommaire minuté offre une vue d'ensemble des points abordés lors du webinaire, permettant de retrouver facilement les informations importantes. Les éléments en gras mettent en évidence les points clés et les recommandations.