Note de synthèse détaillée : Vie affective et sexuelle des jeunes - Prévenir les risques et promouvoir les pratiques positives

Cette synthèse reprend les points clés et les idées principales des interventions présentées lors de la matinale sur la vie affective et sexuelle des jeunes, organisée par l'IREPS Occitanie et le DRAPPS, avec la participation du projet Sexpert (INSERM), du SIMS de l'Université de Toulouse, et de l'Académie de Toulouse.

L'objectif général est de "prévenir les risques et promouvoir les pratiques positives" en matière de santé sexuelle chez les jeunes.

1. Contexte général et définitions (Delphine Soulignac - IREPS/DRAPPS)

La matinale s'inscrit dans un cycle "Santé des jeunes" initié en avril 2023.

Elle met en lumière l'importance de la santé sexuelle comme thématique de santé publique centrale.

Définition de la Santé Sexuelle (OMS, 2006) : Bien plus qu'une simple absence de maladie ou de dysfonctionnement, la santé sexuelle est définie comme "un état de bien-être physique, émotionnel, mental et social".

Elle inclut "l'absence de toute forme de coercition, de discrimination et de violence".

Cette approche est "résolument positive" et s'appuie sur les "ressources des personnes, leur capacité à agir" et l'encouragement de "la multiplicité des leviers d'action possibles qu'il soient individuels, relationnels, organisationnels ou encore sociaux".

Politiques Publiques : La thématique est soutenue par la Stratégie Nationale de Santé Sexuelle (2017-2030) et ses déclinaisons régionales, comme le Projet Régional de Santé en Occitanie.

Déterminants de Santé : Promouvoir la santé sexuelle, c'est aussi "agir sur les déterminants de santé", notamment le "développement des compétences psychosociales", souvent considérées comme les "déterminants des déterminants".

Le DRAPPS (Dispositif Régional d'Appui en Prévention et Promotion de la Santé), porté par l'IREPS, vise à "s'informer, se former et échanger" et est fondé sur les besoins remontés par les acteurs de terrain.

L'événement de ce matin participe à la "production et diffusion de connaissance" et à la "diffusion d'outils", en favorisant la rencontre entre équipes de recherche et acteurs de terrain.

2. Le projet Sexpert : Comprendre et agir avec les jeunes (Philippe Martin - INSERM)

Le projet Sexpert, issu d'une thèse et financé par l'ANR, se concentre sur la santé sexuelle et reproductive des 15-24 ans. Il vise à développer, mettre en œuvre et évaluer une action d'éducation à la sexualité et de promotion de la santé sexuelle.

Enjeux et préoccupations des jeunes : La jeunesse est une période marquée par l'autonomisation, la socialisation et des "enjeux de santé sexuelle avec des questionnements, des intérêts, des besoins d'information".

La santé sexuelle "englobe de manière globale les questions de vie affective, sexuelle, relationnelle et reproductive incluant la non-discrimination, le plaisir sexuel ou encore les identités sexuelles et de genre qui sont bien évidemment des sujets centraux dans la vie des jeunes."

Au-delà des risques : Si les IST, les violences ou les grossesses non désirées sont des préoccupations, la santé sexuelle doit aussi être pensée sous l'angle des "comportements favorables de santé", comme l'usage de protections, le consentement, et les "relations positives".

• Approche participative : Les stratégies internationales et nationales prônent une "approche participative" et l'utilisation de "différents leviers éducatifs".

Le projet Sexpert a "questionné finalement les points de vue des jeunes sur leur préoccupation générale de santé sexuelle mais aussi sur leurs propositions concrètes en terme d'action d'éducation qu'on pourrait mettre en place en éducation à la sexualité sur Internet et par les nouveaux outils de communication."

• Perceptions des jeunes :Période complexe : La période adolescente et jeune adulte est "peu simple" et marquée par de "nombreux enjeux de vie qui dépassaient strictement le cadre professionnel".

• Recherche d'information : Les jeunes se tournent vers leurs "proches, leurs familles, leurs amis" et les "professionnels". Internet n'est pas toujours le premier recours, sauf pour des questions immédiates (IST, contraception).

• Difficulté à formuler les questions : La "gêne" est une "vraie barrière à la communication sur des questions et des problématiques de santé sexuelle". Richie (24 ans) exprime : "j'aurais trouvé gênant de matérialiser les questions que je me posais que ce soit sur Internet ou dans la vraie vie".

• Priorités diverses : Certains jeunes ne considèrent pas toujours la vie affective et sexuelle comme une priorité immédiate, comme Els (16 ans) : "Je ne me pose pas forcément de questions, je prends les choses comme elles viennent et puis je ne me prends pas trop la tête avec ça".

• Besoin d'intervenants spécialisés : Les jeunes expriment un besoin d'intervenants spécialisés sur les "dimensions émotionnelles, les IST, les violences ou encore les questions de contraception".

• Importance du climat de confiance : Pour aborder des sujets intimes, "un climat de confiance" est essentiel, ce qui a été observé lors des focus groups. Initialement centrés sur IST/contraception, les discussions se sont élargies à la "déconstruction des normes de genre, la question de plaisir et également des questions liées à la communication" une fois la confiance établie. Exemples de sujets importants pour les jeunes : "Tu es un garçon, les règles ça te concerne aussi", "Le plaisir, c'est être libre", "Le consentement, c'est communiquer".

• Propositions concrètes des jeunes pour l'éducation sexuelle numérique :Contenus éducatifs : Informations "valides, crédibles et bien classées", couvrant la santé sexuelle de manière globale mais aussi des sujets plus généraux liés à la vie des jeunes (santé mentale, autonomisation). Le contenu ne doit pas être "trop institutionnel".

• Plateforme : Doit être "sécurisée, modérée et personnalisée", avec des "espaces de réponse à leurs questions".

• Ressources : Offrir des "ressources géolocalisées" pour cibler les services proches des jeunes.

• Dispositif Sexpert (fin 2023) : Intégrera "des espaces informationnels, des espaces interactifs et des activités ludiques" dans un "espace sécurisé, modéré et également participatif et interactif". Une évaluation mesurera l'amélioration des "connaissances, attitudes positives et comportements favorables de santé sexuelle".

3. Actions du SIMS de l'Université de Toulouse (Benedict Allard & Pascal Faget)

Le Service de Santé des Étudiants (SIMS) de l'Université de Toulouse, obligatoire dans toutes les universités françaises, intervient auprès de plus de 100 000 étudiants.

Consultations de sexologie : Mises en place depuis 2020.

Le Dr Faget, médecin généraliste et sexologue, pose systématiquement la question * des violences ("Est-ce que vous avez été victime ou témoin de violence physique ou sexuelle ?") et * de la sexualité ("Est-ce que vous avez des questions en lien avec la sexualité ?") * à tous les patients, quel que soit le motif de consultation, pour "ouvrir une porte".

Outils pédagogiques : Utilisation de modèles 3D du clitoris, livres ("le petit manuel de sex education") et podcasts pour faciliter la conversation.

Actions de prévention systématiques :Vidéo "La tasse de thé" : Diffusée "systématiquement lors des rentrées" pour expliquer le consentement de manière claire et non violente.

"Si vous comprenez à quel point il est ridicule de forcer quelqu'un à boire du thé quand il n'en veut pas et que vous êtes capable de comprendre quand quelqu'un ne veut pas de thé, alors pourquoi est-il si difficile de le comprendre quand on parle de sexe ? Qu'il s'agisse de thé ou de sexe, le consentement est tout ce qui compte."

Pièce interactive "Le procès de King Kong" : Créée pour les écoles d'ingénieurs pour aborder les violences sexuelles en milieu étudiant et encourager l'intelligence collective.

Forums de santé sexuelle : Organisés sur les campus et dans les "villes d'équilibre" (Albi, Castres, Montauban, Tarbes, Cahors, Rodez), regroupant divers partenaires associatifs et institutionnels, permettant aux étudiants de s'informer de stand en stand.

Consultations en visio : Disponibles pour les étudiants éloignés de Toulouse.

Implication des pairs :Étudiants Relais Santé (ERS) : Environ 20 étudiants sont formés chaque année à la prévention sur toutes les thématiques de santé étudiante, y compris la santé sexuelle. Ils "nous aident à mettre en place des actions qui soient adaptées au public dans le langage du public dans les us et coutumes du public". Ils créent des quizz et des concours de dessins (ex: le tyrannosaure avec le préservatif).

Cafés Sexo : Des moments d'échanges animés par le Dr Faget à la demande des associations étudiantes ou des BDE, abordant des sujets comme le consentement, l'identité de genre, l'orientation sexuelle, la pornographie, le désir et le plaisir. L'objectif est de parler de "sexualité et non de sa sexualité", créant un espace de "participation" et de "respect".

Diffusion de ressources :Podcasts sur Campus FM : Enregistrements de 10 minutes sur des thèmes variés (les premières fois, le consentement, etc.), accessibles en ligne.

Outils visuels : Affiches comme le post d'Hélène Pouille sur le consentement ("être à l'écoute de ce qu'on ressent et demander à l'autre", "une seule hésitation, c'est non") et "la Licorne du genre" pour expliquer le sexe assigné à la naissance, l'identité de genre, l'expression du genre et l'attirance, afin de lutter contre l'homophobie et la transphobie.

Formation des professionnels : Information des collègues (médecins, psychologues, infirmiers, assistants sociaux) sur la légitimité à parler de sexualité avec les jeunes et l'utilisation d'outils, afin que le sujet ne soit "plus un tabou au SIMS de Toulouse".

Service Sanitaire en Santé : Participation à la formation des étudiants en santé (médecine, pharmacie, sage-femme, infirmier) au sein de ce dispositif pour les préparer à ouvrir le dialogue sur la santé sexuelle.

Alignement avec la Charte d'Ottawa : Les actions du SIMS s'inscrivent dans une approche globale de promotion de la santé, visant à "réorienter les services de santé" vers la promotion, "créer des milieux favorables" (gratuité des préservatifs et dépistages), "développer les aptitudes personnelles" (cafés sexo), "renforcer l'action communautaire" (ERS) et contribuer à "établir des politiques publiques saines".

4. Formation des personnels de l'Éducation Nationale (Ingrid Desplat - Infirmière conseillère technique auprès du recteur de l'académie de Toulouse)

L'Académie de Toulouse s'engage dans la formation des personnels à l'éducation à la sexualité, soulignant que cette éducation est un "droit" pour les élèves (trois séances par an et par groupe d'âge homogène, fixées par la circulaire de 2018).

Formateurs : L'académie compte huit formateurs aux profils variés (infirmiers, CPE, professeurs des écoles, professeurs spécialisés), certains ayant des diplômes universitaires en sexologie ou éducation à la sexualité, d'autres une grande expérience de terrain.

Public formé : Environ 200 à 250 personnels volontaires sont formés chaque année. Parcours de formation : Un parcours structuré est mis en place :

Niveau 1 (3 jours) : Abord généraliste, circulaire de 2018, compétences psychosociales, homosexualité, orientation sexuelle, et surtout "les besoins des adolescents" pour comprendre certains comportements (ex: masturbation en classe) et "apporter des éléments de réponse". L'accent est mis sur la posture de l'intervenant.

Niveau 2 (3 jours) : Approfondissement sur des sujets plus complexes comme le genre, qui "suscites le plus d'émotion" et "questionne le plus les adultes formés".

Un an d'écart est recommandé entre les deux niveaux pour permettre une "réflexion" personnelle sur la posture.

Approche pédagogique : L'éducation à la sexualité doit être une "approche globale, positive et bienveillante".

Elle doit intégrer des éléments "psycho-émotionnels", "juridiques et sociaux", et "biologiques" (ce qui marque un changement par rapport aux approches antérieures centrées uniquement sur la biologie et la prévention des IST/grossesses).

Compétences des intervenants : La formation vise à développer des compétences telles que la capacité à "réguler la parole", "savoir rebondir", "prendre en compte les représentations culturelles", "respecter le silence", adopter des "attitudes chaleureuses" et une "posture non moralisatrice", être "à l'aise avec la sexualité" et "s'adresser aux filles et aux garçons".

Protection des jeunes : L'éducation à la sexualité est un moyen de "protéger les jeunes", notamment face aux violences intrafamiliales et à l'inceste. "Si on parle jamais sexualité, le jeune qui en est victime, à qui se confie ?"

Modalités d'accès à la formation : Les personnels volontaires peuvent s'inscrire via le Plan Académique de Formation (PRAF) dans la rubrique "second degré". Des formations d'initiative locale sont également possibles à la demande des chefs d'établissement.

Réticences : Face aux réticences (souvent liées à l'idée que la sexualité est "du domaine de l'intime"), l'Académie rappelle que des règles sociales comme le consentement sexuel doivent être enseignées pour "éviter les violences sexuelles".

Le personnel formé est légitime à intervenir sur ces sujets, dans un cadre réglementaire qui permet une intervention sereine.

5. Thèmes transversaux et idées fortes

Plusieurs idées clés émergent de l'ensemble des interventions :

Approche Positive et Globale : La santé sexuelle est bien plus que la prévention des risques. Elle englobe le bien-être physique, émotionnel, mental et social, le plaisir, les relations positives, le consentement, et les identités de genre. Il s'agit de promouvoir une sexualité "épanouie".

Importance du Consentement : Le consentement est un pilier fondamental de l'éducation sexuelle, expliqué de manière claire et adaptée (ex: vidéo "La tasse de thé", post d'Hélène Pouille). Il doit être "clair, libre, éclairé, actualisé".

Participation et Implication des Jeunes : Essentielle pour des actions pertinentes. Les jeunes sont co-concepteurs des contenus (projet Sexpert) et acteurs de la prévention (Étudiants Relais Santé). Leurs préoccupations et leurs manières de s'informer doivent être prises en compte.

Rôle des Pairs : Les discussions entre pairs et la possibilité de se reconnaître en l'autre sont cruciales pour les jeunes (ex: Jonathan sur la recherche d'autres personnes gay, les cafés sexo).

Lever les Tabous et la Gêne : La difficulté à formuler des questions et la gêne sont des obstacles majeurs. Les professionnels doivent oser poser les questions et créer un climat de confiance pour libérer la parole.

Diversité des Besoins et des Publics : Les actions doivent être adaptées à la "diversité des préoccupations des jeunes", incluant les identités de genre et les orientations sexuelles, et toucher les publics minorisés (personnes en situation de handicap, de maladie chronique).

Accès à l'Information Validée et Crédible : Les jeunes recherchent des informations fiables, non "trop institutionnelles". Les outils numériques (podcasts, plateformes interactives) sont des compléments aux actions de terrain.

Formation et Posture des Professionnels : Cruciales pour une éducation sexuelle efficace. Les intervenants doivent être à l'aise avec le sujet, adopter une posture non moralisatrice, et être formés pour aborder les dimensions psycho-émotionnelles, juridiques et biologiques.

La légitimité de parler de sexualité doit être affirmée.

Partenariats et Rôle des Réseaux : La collaboration entre différentes structures (IREPS, INSERM, universités, associations, Éducation Nationale) est essentielle pour une approche globale et cohérente sur l'ensemble du territoire, y compris dans les zones éloignées.

Les ressources géolocalisées facilitent l'accès aux services.

Au-delà de la Connaissance Scientifique : Les besoins des jeunes vont au-delà de la simple information biologique et incluent des aspects relationnels, émotionnels et de communication.

Briefing Document : "Agir auprès des parents d’adolescents" - Rendez-vous de la santé

Date: 16 mai 2024 (basé sur le contenu de la source)

Source: Excerpts de "Rendez-vous de la santé - Agir auprès des parents d’adolescents" (transcription d'une discussion) Participants principaux: Emily Greffier (Coordinatrice en parentalité, Association Oxygène), Madame Lodé (Infirmière scolaire), autres participants (parents, professionnels).

Introduction:

Ce document de briefing synthétise les principaux thèmes et idées abordés lors d'un "Rendez-vous de la santé" axé sur l'accompagnement des parents d'adolescents.

La discussion a exploré la perception des parents quant à leur sollicitation, l'approche à adopter dans l'accompagnement parental, et l'importance du travail en réseau et de la prise en compte des spécificités des quartiers prioritaires.

Thème 1 : La sollicitation des parents aujourd'hui

La discussion s'est ouverte sur l'affirmation : "Être parents aujourd'hui, c'est d'être sollicité à chaque instant". Un sondage rapide a révélé une majorité de participants d'accord avec cette idée.

Points clés et arguments :

• Sollicitation multipartenaire : Les parents sont sollicités par de nombreux acteurs : centres sociaux, éducation nationale (écoles, collèges, lycées), structures fréquentées par l'enfant (accueil de loisirs, etc.), et bien sûr, leurs propres enfants. Emily Greffier souligne que "on se rend bien compte que le parent il est sollicité par plein de partenaires".
• Rôle du centre social : Le centre social se positionne comme un "médiateur" et un "guide" pour orienter les parents vers les ressources appropriées. Leur mission est d'identifier les besoins des parents et des partenaires pour créer du lien.
• Travail au long terme : L'accompagnement parental n'est pas une démarche qui commence à l'adolescence, mais un travail continu dès la petite enfance. Les structures comme les multi-accueils jouent un rôle précoce dans la mise en confiance des parents.
• Spécificités des quartiers prioritaires : Dans ces quartiers, les familles monoparentales (souvent des mères) sont particulièrement sollicitées, devant gérer seules l'éducation de leurs enfants et les nombreux rendez-vous avec les professionnels (CMPP, etc.). Cette sur-sollicitation peut entraîner un oubli de leurs propres besoins.
• Sentiment de jugement : Les parents des quartiers prioritaires peuvent se sentir constamment jugés par les nombreux professionnels qui interviennent auprès de leurs enfants, même si ces professionnels adoptent une posture bienveillante.
• Confiance en soi : Un manque de confiance en soi et un sentiment d'insécurité quant à leurs compétences parentales peuvent entraver la capacité des parents à proposer un cadre sécurisant à leurs enfants.
• Contre-argument : Madame Lodé, infirmière scolaire, a exprimé un désaccord partiel, notant que certains adolescents ne sont pas forcément à l'aise avec leurs parents et se tournent davantage vers les grands-parents. Cela nuance l'idée d'une sollicitation constante des parents par leurs adolescents.

Thème 2 : L'approche dans l'accompagnement parental : apporter des réponses ou accompagner la recherche ?

Une deuxième affirmation a été soumise au vote : "Agir avec les parents, c'est leur apporter des réponses". Les avis étaient plus partagés.

Points clés et arguments en faveur d'apporter des réponses (avec nuances) :

• L'accompagnement peut orienter les parents vers des réponses qu'ils n'ont pas trouvées, les aidant ainsi. Il est "primordial des épauler les parents aussi dans leur rôle" (participation d'un parent).
• Points clés et arguments contre une approche centrée sur l'apport de réponses :
• Partir du cadre de référence de la famille : Il est crucial de ne pas imposer ses propres solutions et d'adopter une "démarche active d'écoute" pour comprendre les capacités et les besoins spécifiques de chaque famille (Madame Mac).
• Accompagner plutôt qu'imposer : L'approche privilégiée est d'accompagner les parents, de les orienter, mais de laisser la place au rôle parental. Il s'agit de "soutien" et d'orientation, pas de substitution (Madame Langlois).
• Démarche d'écoute et non directive : Les professionnels doivent écouter les familles et entendre leurs besoins sans leur donner de réponses directes. L'objectif est d'aider les parents à "cheminer" et à trouver leurs propres solutions, notamment à travers les échanges entre pairs. Emily Greffier insiste : "jamais on va leur donner de réponse, c'est-à-dire que on les aide à cheminer et à ce qu'elle trouve les réponses par elles-mêmes".
• Valorisation des échanges entre pairs : Les lieux d'échange entre parents sont importants car ce sont les pairs qui peuvent se donner des réponses basées sur leur propre expérience. Le rôle du professionnel est de faciliter ce dialogue.
• Co-construction et prise en compte des besoins des parents : Les thématiques des rencontres parents sont définies en fonction des besoins exprimés par les parents eux-mêmes, et non imposées par les professionnels.
• Utilisation d'outils participatifs : Lors des rencontres, des outils ludiques et participatifs sont utilisés pour faciliter le débat et permettre à chacun de s'exprimer et de trouver sa place.
• Évaluation des séances : Les rencontres parents font l'objet d'une évaluation par les participants (via des smileys et des questions) afin de recueillir leur opinion et leur ressenti.

Thème 3 : Importance du travail en partenariat et de la coordination

L'efficacité des actions de soutien à la parentalité repose sur la coordination et la mise en réseau des acteurs.

• Points clés et exemples :Travail avec les établissements scolaires : Oxygène travaille étroitement avec les écoles primaires, maternelles et le collège (participation aux conseils d'école, accompagnement à la scolarité, lien avec les enseignants et directeurs).
• Participation aux instances de coordination : Oxygène participe aux "participants de soutien" et aux équipes pluridisciplinaires de soutien mises en place par l'Éducation Nationale et la ville de Dieppe, permettant d'échanger des informations sur les jeunes en difficulté et de coordonner les accompagnements.
• Lien avec la coordinatrice RARe+ : Le travail étroit avec la coordinatrice du Réseau d'Aides et de Ressources pour l'Éducation dans les quartiers prioritaires facilite la mise en lien des projets des établissements scolaires et des actions du centre social.
• Rencontres parents multi-niveaux : Des rencontres sont organisées pour les parents de différents niveaux scolaires (de la maternelle au collège) sur des thématiques définies avec eux.
• Objectif de cohérence et de confiance : Le travail en réseau vise à montrer aux familles une cohérence entre les différents acteurs et à renforcer la confiance des parents.

Thème 4 : Valorisation des compétences psychosociales et de l'éducation populaire

L'accompagnement parental intègre une dimension de développement des compétences psychosociales des parents et s'inscrit dans une logique d'éducation populaire.

• Points clés et exemples :Ateliers sur les compétences psychosociales (CPS) : Le centre social met en place des ateliers axés sur la confiance en soi, la prise de position, la prise de décision, etc., pour les habitants.
• Impact positif des ateliers CPS : Des témoignages montrent que ces ateliers ont permis à des mères de gagner en confiance et d'adopter une posture plus bienveillante et à l'écoute dans les groupes de parole.
• Rendre les habitants acteurs : L'éducation populaire vise à rendre les parents acteurs de la société, en les accompagnant dans le développement de leurs compétences sociales, la gestion de leurs émotions et de leur stress.
• Valorisation du rôle parental et du droit à l'erreur : Il est important de valoriser le rôle complexe de parent et de reconnaître le droit à l'erreur, car il n'existe pas de "notice" prédéfinie.
• Compétences parentales et CPS : Les compétences parentales sont étroitement liées aux compétences psychosociales : gestion des émotions, communication, capacité à comprendre les informations, à demander de l'aide, etc.
• Organisation de temps d'échange avec des professionnels : Pour faciliter la compréhension du système médico-social, des temps d'échange sont organisés avec des professionnels (par exemple, du CMPP) pour clarifier leurs missions et rendre les parents plus à l'aise pour les solliciter.

Conclusion:

Ce "Rendez-vous de la santé" a mis en lumière la complexité du rôle de parent aujourd'hui, notamment en termes de sollicitation.

Il a souligné l'importance d'une approche d'accompagnement parental basée sur

• l'écoute,
• la co-construction et
• la valorisation des compétences des parents

plutôt que sur la simple transmission de réponses.

Le travail en réseau et la prise en compte des spécificités des quartiers prioritaires apparaissent comme des éléments essentiels pour un soutien efficace à la parentalité.

La démarche d'éducation populaire et le développement des compétences psychosociales des parents sont également des leviers importants pour renforcer leur autonomie et leur bien-être.

Le quatrième Plan régional Santé Environnement (PRSE4) d'Île-de-France accorde une attention particulière aux problématiques de santé environnementale touchant les enfants, les jeunes et leurs familles, ainsi qu'à l'implication potentielle de l'Éducation Nationale dans ces enjeux. Le plan souligne que la santé humaine, la santé animale et l'environnement sont intimement liées et que les citoyens sont de plus en plus préoccupés par ces questions.

Problématiques spécifiques aux enfants et aux jeunes

• Vulnérabilité aux expositions chimiques : Les nourrissons, les enfants et les adolescents sont particulièrement vulnérables aux expositions aux polluants chimiques durant les 1000 premiers jours de leur vie et durant la puberté. Le PRSE4 vise à minimiser leur exposition aux polluants de l'air intérieur, aux perturbateurs endocriniens (PE) et aux substances chimiques classées "cancérogène, mutagène, reprotoxique" (CMR). Les établissements accueillant des jeunes enfants (maternités, crèches, haltes-garderies, établissements scolaires, centres sportifs et de loisirs, aires de jeux et jardins publics) sont particulièrement ciblés.
• Perturbateurs endocriniens : Les enfants et les adolescents sont particulièrement sensibles aux perturbateurs endocriniens, qui peuvent affecter diverses fonctions de l'organisme. Le plan prévoit des actions pour réduire l'exposition à ces substances, notamment dans la restauration collective et via les objets utilisés au quotidien.
• Qualité de l'air intérieur : La qualité de l'air intérieur dans les bâtiments où les enfants passent beaucoup de temps, comme les crèches et les écoles, a un impact direct sur leur santé. Le PRSE4 soutient la mise en œuvre de la nouvelle réglementation sur la surveillance de la qualité de l'air intérieur dans les établissements recevant du public, notamment ceux accueillant des enfants.
• Saturnisme: Le dépistage du saturnisme infantile est une priorité, car les enfants sont particulièrement vulnérables à l'intoxication par le plomb, notamment dans les logements anciens et dégradés. Le plan vise à accroître le dépistage et la prise en charge du saturnisme.
• Alimentation : L'alimentation est une source d'exposition aux perturbateurs endocriniens et autres substances préoccupantes. Le plan prévoit de minimiser ces expositions, notamment au sein de la restauration collective publique, en développant l'utilisation d'aliments non transformés, de produits de saison, locaux et biologiques et en éliminant les contenants en plastique.
• Mal-logement : Le mal-logement a des effets néfastes sur la santé physique et mentale des enfants, pouvant entraîner des intoxications au monoxyde de carbone ou des problèmes de développement liés au stress. Le plan vise à renforcer les politiques de lutte contre le mal-logement et son impact sanitaire.
• Exposition au bruit : Le PRSE4 inclut des actions pour mieux comprendre et limiter les impacts du bruit sur la santé, notamment sur le sommeil des enfants.
• Maladies vectorielles : Le plan prévoit également des actions pour la prévention des maladies vectorielles (moustiques, tiques) qui peuvent affecter les enfants.

Implication de l'Éducation Nationale

• Sensibilisation et éducation : Le PRSE4 souligne le rôle essentiel de l'école dans la transmission de connaissances en santé environnement. Le plan prévoit des actions de sensibilisation et des projets pédagogiques à l'attention des élèves et des communautés éducatives des établissements scolaires.
• Formation des enseignants : Le plan inclut des formations pour les enseignants du second degré afin qu'ils puissent intégrer les enjeux de santé environnement dans leurs projets pédagogiques.
• Éducation à l'environnement et au développement durable : Le plan encourage l'intégration des enjeux de santé environnement dans les projets d'éducation à l'environnement et au développement durable.
• Élèves en filières professionnelles : Une attention particulière est portée aux élèves en filières professionnelles, qui sont plus exposés à certains risques environnementaux liés à leur apprentissage et à leur futur métier. Le plan vise à développer des programmes de prévention adaptés.
• Qualité de l'air intérieur dans les établissements scolaires: Les établissements d'enseignement sont soumis à la réglementation sur la qualité de l'air intérieur, et le PRSE4 prévoit un accompagnement pour sa mise en œuvre.

Actions du PRSE4 en faveur des enfants et des jeunes

Le PRSE4 propose plusieurs actions concrètes pour protéger la santé des enfants et des jeunes, notamment :

• Réduction des expositions chimiques : Actions pour éliminer les PE/CMR dans les établissements accueillant des enfants, accompagnement des collectivités territoriales dans la commande publique, etc.
• Surveillance des pollens et moisissures : Développement et coordination des systèmes de surveillance et d'alerte.
• Minimisation des expositions alimentaires : Promotion d'une alimentation saine et durable dans la restauration collective.
• Renforcement de la surveillance et de la connaissance : Développement d'indicateurs complémentaires pour caractériser les impacts des pollutions atmosphériques et sonores, et promotion de la recherche scientifique.
• Lutte contre le mal-logement : Développement d'un système d'information géographique, information et sensibilisation des bailleurs et des ménages, lutte contre les punaises de lit, et amélioration de l'accompagnement concernant la santé mentale.
• Adaptation des projets d'aménagement : Intégration des enjeux de santé environnement dans les politiques d'aménagement et de logement, notamment en tenant compte de la qualité des sols.
• Développement de la participation citoyenne : Promotion de la participation des citoyens, y compris les jeunes, dans les projets d'aménagement.
• Formation des professionnels de santé : Renforcement du parcours de formation des professionnels de santé dans le domaine de la santé environnementale.
• Soutien à la recherche : Promotion de la recherche scientifique sur les facteurs environnementaux préoccupants et l'exposome.
• Education et sensibilisation : Formation des professionnels de l'éducation populaire, actions de sensibilisation en milieu scolaire, et développement de programmes de prévention pour les élèves en filières professionnelles.
• Information des citoyens : Mise à disposition d'informations claires sur les expositions environnementales et les gestes pour les éviter.

En résumé, le PRSE4 reconnaît que les enfants et les jeunes sont particulièrement vulnérables aux risques environnementaux et met en place des actions ciblées pour les protéger.

L'Éducation Nationale est identifiée comme un acteur clé dans la transmission de connaissances et la sensibilisation à ces enjeux, et le plan prévoit des actions spécifiques pour impliquer le secteur de l'éducation dans cette démarche.

Plusieurs éléments du document mettent en évidence une attention particulière envers les enfants, les jeunes et leurs familles, ainsi que leur scolarité. Voici les points les plus importants :

• Réduction des expositions chimiques chez les plus jeunes : Le plan accorde une priorité à la réduction de l'exposition aux substances chimiques des nourrissons, des enfants et des adolescents.
• Sensibilisation dans les établissements scolaires : Des actions de sensibilisation aux enjeux de santé environnement sont prévues pour les élèves du primaire, du collège et du lycée. De plus, une offre de formation continue sera proposée aux enseignants du second degré pour intégrer ces enjeux dans leurs projets pédagogiques. Des actions éducatives en santé environnement seront également animées par des lycéens à l'attention d'autres lycéens.
• Formation des acteurs de l'éducation populaire : Le plan prévoit la formation des professionnels de l'éducation populaire, ce qui peut inclure des personnes travaillant avec des enfants et des jeunes dans des cadres non scolaires.
• Développement d'actions de prévention pour les publics sensibles : Le document souligne l'importance de développer des actions de prévention en santé environnement à l'attention des publics sensibles, ce qui inclut les enfants et les femmes enceintes.
• Élimination des perturbateurs endocriniens dans les établissements recevant du public sensible : Le plan prévoit l'élimination des perturbateurs endocriniens et des polluants émergents dans les établissements qui accueillent des publics sensibles, comme les crèches ou les écoles. Cela se traduira par un guide de la commande publique pour des achats moins émissifs et par un outil d'identification rapide des équipements et matériels à risque.
• Prise en compte de l'habitat : Le plan prend en considération les problématiques de santé environnement dans les outils de planification urbaine et du logement. Cela peut avoir un impact indirect sur les familles, notamment en ce qui concerne la qualité de l'habitat et son impact sanitaire. Un outil cartographique sera créé pour présenter les liens entre habitat et santé, afin d'aider les acteurs en charge des politiques du logement.
• Participation des citoyens : Le plan encourage la participation citoyenne, ce qui inclut de donner aux citoyens les moyens de s'emparer des problématiques de santé environnementale dans leur vie personnelle.
• Soutien à la recherche : Le plan soutient la recherche scientifique portant sur les facteurs environnementaux préoccupants et l’exposome, ce qui permettra une meilleure compréhension des impacts de l'environnement sur la santé, notamment celle des enfants.

En résumé, le document met en avant une approche globale qui reconnaît l'importance de protéger la santé des enfants et des jeunes en agissant sur différents aspects de leur environnement, que ce soit à la maison, à l'école ou dans les espaces publics.

Oui, les sources mettent en évidence des éléments spécifiques aux différents départements et territoires de l'Île-de-France, révélant des disparités importantes en matière de santé et d'accès aux soins.

Disparités démographiques et socio-économiques : * La Seine-Saint-Denis est devenue le deuxième département le plus peuplé de la région, derrière Paris mais devant les Hauts-de-Seine. C'est également le département le plus pauvre de France, avec un taux de pauvreté de 28 %, voire 37 % dans l'établissement public de coopération intercommunale (EPCI) de Plaine Commune. * Le Val-d'Oise et la Seine-Saint-Denis ont connu les taux de surmortalité les plus élevés en 2020. * La petite couronne et le Val-d'Oise ont une dynamique démographique plus forte que le reste de la région. * La concentration de populations immigrées est historiquement plus forte en Seine-Saint-Denis, dans le sud du Val-d'Oise et dans le Val-de-Marne. * Les hommes de Seine-Saint-Denis vivent en moyenne 3,9 ans de moins que ceux des Hauts-de-Seine.

Disparités en matière de santé : * La Seine-Saint-Denis, le Val-d'Oise et l'Essonne ont connu les taux de surmortalité les plus élevés en 2020. * La Seine-Saint-Denis présente une situation particulièrement dégradée en ce qui concerne la santé périnatale. * Le Val-d'Oise et l'est de la Seine-et-Marne ont une prévalence du diabète supérieure de 10% par rapport au reste de la région. * Le taux de dépistage du cancer de l'utérus est faible en Seine-Saint-Denis. * Le taux de vaccination HPV est faible en Seine-Saint-Denis, dans le Val-d'Oise et le Val-de-Marne. * Les taux de recours à l'hospitalisation à domicile (HAD) sont hétérogènes selon les territoires, avec des taux plus élevés en grande couronne. * Les taux de recours aux soins psychiatriques varient considérablement selon les départements : Paris affiche les taux les plus élevés et la Seine-Saint-Denis les plus faibles. * La Seine-Saint-Denis est particulièrement concernée par l'accessibilité financière aux soins. * Les taux de pauvreté sont de 10% dans les Yvelines et de 28% en Seine-Saint-Denis, avec des disparités encore plus fortes au niveau des intercommunalités.

Disparités d'accès aux soins et à la prévention : * Plus de 62 % de la population francilienne vit dans un territoire très sous-doté en médecins généralistes. * L'offre hospitalière est plus dense à Paris et en petite couronne, alors que la grande couronne représente 85 % du territoire francilien. * La périphérie de la grande couronne est particulièrement touchée par le manque de médecins, notamment aux urgences, en anesthésie, en imagerie, en psychiatrie et en pédiatrie. * Les dispositifs d'addictologie sont plus concentrés à Paris et en petite couronne, et les CEGIDD (centres gratuits d'information, de dépistage et de diagnostic) sont majoritairement issus d'une histoire centrée sur Paris intra-muros. * Certains territoires bénéficient d'une forte densité d'acteurs associatifs (notamment Paris et la Seine-Saint-Denis), tandis que la grande couronne, et en particulier la Seine-et-Marne, sont moins dotées. * Les taux de vaccination contre le Covid-19 varient selon les départements, avec Paris ayant un taux supérieur à la moyenne nationale et la Seine-Saint-Denis un taux nettement inférieur. * Les inégalités territoriales concernent également l'intervention des acteurs associatifs.

Facteurs environnementaux : * Les zones urbaines, les zones proches des aéroports d'Orly et de Roissy et la boucle nord de la Seine sont particulièrement concernées par des phénomènes de multi-expositions environnementales. * La moitié de la population francilienne vit dans un quartier à risque moyen ou fort d'îlot de chaleur urbain, dont 99 % à Paris. * Environ deux tiers des décès évitables liés à la pollution atmosphérique se situent au sein de la Métropole du Grand Paris.

Ces éléments soulignent l'importance d'une approche territoriale pour adapter les politiques de santé aux besoins spécifiques de chaque zone.

Voici un document de synthèse axé sur les enfants, les jeunes et leurs familles, en utilisant les informations des sources fournies :

État de santé et défis

• La région Île-de-France est confrontée à des tendances préoccupantes concernant la santé périnatale, la santé mentale et le diabète chez les jeunes.
• La mortalité infantile a augmenté depuis 2012, avec une mortalité néonatale particulièrement élevée.
• La prévalence des épisodes dépressifs caractérisés (EDC) a augmenté de manière significative entre 2017 et 2021, particulièrement chez les jeunes et les plus de 55 ans. La santé mentale des adolescents est également préoccupante, avec une souffrance psychique déclarée chez une proportion élevée d'élèves de 4ème et 3ème.
• Les jeunes sont touchés par des habitudes de sommeil inadéquates et des troubles du sommeil.
• La consommation d'alcool, de tabac et de cannabis reste élevée chez les jeunes, avec une prévalence plus forte de l'usage de cannabis chez les jeunes hommes.
• Les disparités territoriales sont importantes concernant l'accès à la prévention médicale (dépistage, vaccination), avec des taux de dépistage du cancer et de vaccination HPV plus faibles dans certains départements.
• L'Île-de-France présente une surmortalité importante par rapport aux autres régions au titre du VIH.
• La région est également plus fortement touchée que les autres par la prévalence du diabète, touchant des populations plus jeunes que dans le reste de la France.
• Les infections sexuellement transmissibles (IST) sont en augmentation chez les 15-25 ans.

Déterminants de santé

• L'Île-de-France est exposée à des risques environnementaux qui impactent la santé des enfants et des jeunes (pollution de l'air, du bruit, etc).
• Les conditions de logement (insalubrité, sur-occupation) et la précarité énergétique ont un impact sur la santé.
• Les inégalités sociales et territoriales ont un impact important sur la santé des enfants et des jeunes. Il existe des écarts d'espérance de vie selon les territoires et les cantons les plus touchés par la pauvreté présentent une espérance de vie très inférieure à la moyenne régionale.
• Il existe une forte corrélation entre la prévalence des pathologies en cours de grossesse et le taux de précarité des territoires.

Priorités d'action

• Le renforcement des moyens d'action sur la santé périnatale et la santé mentale est une priorité. L'amélioration de la santé périnatale est une priorité pluriannuelle.
• Il est nécessaire d'améliorer la pertinence de l'orientation et de l'accompagnement personnalisé dès le début du suivi de la grossesse, en repérant les vulnérabilités et les facteurs de risques.
• Il faut aussi renforcer la coordination des acteurs de la périnatalité et développer l'universitarisation des postes en grande couronne et en Seine-Saint-Denis.
• L'investissement dans la prévention et la promotion de la santé mentale doit être amplifié, en agissant le plus en amont possible.
• Il est nécessaire de renforcer l'offre de soins de santé mentale de manière ciblée, notamment pour les jeunes et les populations les plus vulnérables.
• L'accès aux soins et la continuité des prises en charge doivent être garantis, à tous les âges.
• Il est nécessaire de développer une culture de la prévention et de donner le pouvoir d'agir aux citoyens.
• La réduction des inégalités sociales et territoriales est un objectif qui doit se retrouver dans tous les projets.
• La prévention et la promotion de la santé doivent être au cœur des actions, en mobilisant l'ensemble des politiques publiques.
• L'approche territoriale constitue le niveau principal de l'action.

Axes de transformation

• L'amélioration des parcours de santé doit être lisible, fluide et répondre aux besoins des patients, notamment en matière de prévention, de soutien et d'accompagnement au plus près du domicile.
• L’offre de soins doit être accessible et adaptée aux besoins des territoires et des usagers, notamment concernant les soins en ville, les soins non programmés, l'offre à destination des personnes handicapées et âgées.
• Les ressources humaines en santé doivent être formées, recrutées et fidélisées, en particulier dans les territoires les plus déficitaires.
• La promotion de la santé doit s'appuyer sur des données probantes, des pratiques de santé communautaire et des interventions sur les déterminants de la santé, y compris dans les milieux de vie (école, travail).
• L'amélioration de la littératie en santé est un levier pour réduire les inégalités sociales de santé.
• Il faut fédérer les acteurs autour d'objectifs partagés pour promouvoir la santé dans toutes les politiques publiques.

Moyens et leviers

• La mise en place de la méthode du Conseil national de la refondation (CNR) pour la concertation et l'émergence de solutions au plus près des besoins des territoires.
• L'utilisation des données et du numérique à des fins de pilotage et d'évaluation.
• La communication comme levier de mise en œuvre des politiques publiques.
• Une attention particulière sera portée à l'inclusion numérique pour que la population ayant le moins facilement accès aux outils numériques ne soit pas exclue.

En résumé, les enjeux de santé pour les enfants et les jeunes en Île-de-France sont multiples et nécessitent une approche globale et coordonnée, axée sur la prévention, la réduction des inégalités et l'adaptation des services aux besoins des populations.

Le Programme Régional d’Accès à la Prévention et aux Soins (PRAPS) vise à améliorer l'accès à la prévention et aux soins pour les populations en situation de grande vulnérabilité sociale. Il accorde une attention particulière à la santé des enfants et de leurs familles, ainsi qu'à l'implication potentielle de l'Éducation Nationale.

Interventions précoces auprès des enfants et de leur famille * Développement des interventions précoces : Le PRAPS met l'accent sur le développement d'interventions précoces auprès des enfants et de leurs familles. Cela inclut un accompagnement spécifique des femmes enceintes pour assurer le repérage précoce de la dépression périnatale et des troubles de la relation mère-bébé. * Coordination des acteurs : Il est essentiel de mieux coordonner les interventions auprès des personnes migrantes primo-arrivantes, en tenant compte des besoins spécifiques des enfants. * Petite enfance : Pour les enfants de 0 à 3 ans, il est recommandé de sensibiliser les équipes aux difficultés spécifiques de ces enfants, de développer des espaces bébés dans les lieux d'hébergement, et d'accompagner les femmes dans leur suivi pré et post-natal. L'orientation rapide vers des équipes de pédopsychiatrie spécialisées est également cruciale. * Enfants d'âge scolaire : Pour les enfants de 3 à 12 ans, la santé psychique se fonde sur un environnement stimulant et sécurisant, l'école et la fréquentation d'autres enfants sont essentiels. L'instabilité des conditions de vie peut perpétuer ou réactiver des traumatismes, entraînant des troubles nécessitant une attention particulière. * Adolescents : Cette période nécessite une attention particulière des travailleurs de première ligne, notamment ceux de la médecine générale. Les consultations de médiation culturelle en psychiatrie peuvent s'avérer utiles. * Lien avec la PMI et la médecine scolaire : Les liens entre la médecine scolaire, la Protection Maternelle et Infantile (PMI) pour les plus petits et les services de soins sont déterminants, y compris pour la suite.

Santé mentale * Troubles psychiques chez les enfants et les familles : Le PRAPS reconnaît que les problèmes de santé mentale sont prégnants chez les populations en situation de précarité, y compris chez les enfants. * Importance des lieux d'accueil : Pour les Mineurs Non Accompagnés (MNA), il est essentiel de disposer de lieux d'accueil permettant d'échanger avec des adultes de confiance et d'orienter vers des soins psychothérapeutiques. * Soutien aux parents : La prise en charge de l'enfant doit intégrer la place des parents et tenir compte de leurs propres difficultés. * L'inclusion de professionnels de la pédopsychiatrie au sein des Équipes Mobiles de Précarité (EMPP) est encouragée pour une meilleure prise en compte des enfants en situation de précarité.

Actions spécifiques pour les femmes et les familles * Suivi périnatal : L'accompagnement des femmes dans leur suivi pré et post-natal est crucial pour le repérage et l'orientation précoces des signes de dépression périnatale, de troubles psychiques ou de troubles de la relation mère-bébé. Des équipes mobiles sont dédiées aux interventions en périnatalité. * Actions renforcées en santé mentale : Des actions renforcées en santé mentale sont nécessaires auprès des femmes précaires isolées et de leurs enfants, avec une évaluation globale somatique, sociale et psychique par des équipes de psychiatrie périnatale. * Accès aux lieux d'accueil de la petite enfance : Le PRAPS soutient le plaidoyer pour un meilleur accès aux lieux d'accueil de la petite enfance (crèches) en lien avec les PMI et l'Aide Sociale à l'Enfance (ASE). L'accès aux lieux d'accueil enfants-parents (LAEP) pour les familles très démunies est également encouragé. * Guide méthodologique "Agir avec les femmes en périnatalité" pour accompagner les initiatives de démarches de santé communautaire.

Implication de l'Éducation Nationale * Rôle de l'école : L'école joue un rôle essentiel dans le développement psychique et social des enfants, en particulier pour ceux qui vivent dans des conditions de précarité. L'école et la fréquentation d'autres enfants sont essentielles. * Liens entre les acteurs : Les liens entre la médecine scolaire, la PMI et les services de soins sont déterminants. * Repérage des difficultés : Les acteurs de l'Éducation Nationale, notamment les enseignants, peuvent être des acteurs clés dans le repérage précoce des difficultés rencontrées par les enfants et leurs familles, et dans l'orientation vers les services de soins appropriés. Il est important que les acteurs de l'Éducation nationale soient sensibilisés aux enjeux de la précarité et à ses impacts sur la santé des enfants. * Lutte contre l’illectronisme : L'Éducation Nationale peut contribuer à la lutte contre l'illectronisme en santé, en soutenant l'acquisition des compétences numériques nécessaires pour accéder aux informations et aux services de santé. * Formation des professionnels : Le PRAPS encourage la formation continue des professionnels de l'Éducation Nationale sur les problématiques de santé liées à la précarité, afin qu'ils puissent mieux accompagner les enfants et les familles qu'ils accueillent.

Autres points importants: * Médiation en santé : Les médiateurs en santé peuvent faciliter la communication entre les familles et les professionnels de santé, notamment pour les personnes allophones. La médiation en santé s'appuie sur l'intervention d'un tiers pour faciliter la circulation d'informations et éclaircir les relations avec le système de santé. * Interprétariat professionnel : L'accès à l'interprétariat professionnel est essentiel pour lutter contre les exclusions dues à la barrière de la langue, garantissant un égal accès aux droits, à la prévention et aux soins. * "Aller-vers" : Les démarches "d'aller-vers" mises en œuvre par des équipes mobiles pluridisciplinaires sont indispensables pour atteindre les populations les plus éloignées du système de santé. * Bilans de santé : Le PRAPS encourage la structuration de bilans de santé pour les migrants primo-arrivants, avec une possibilité d'orientation spécialisée et de rattrapage vaccinal. * Prévention et promotion de la santé : Le PRAPS insiste sur la nécessité de diffuser une culture collective de la prévention et de construire des approches adaptées aux publics sans "chez-soi". Cela inclut l'accès à la vaccination, à des outils de réduction des risques et des dommages, et aux dépistages (tuberculose, IST, VIH).

Ce document de synthèse met en évidence l'importance d'une approche globale et coordonnée pour la santé des enfants et de leurs familles en situation de précarité, avec une attention particulière portée à la santé mentale, à l'accès aux soins et à la prévention. L'implication de l'Éducation Nationale est essentielle pour assurer un suivi et un accompagnement adaptés à ces populations.

oici un document de synthèse détaillé, basé sur les extraits que vous avez fournis, et qui aborde les thèmes principaux et les idées clés.

Document de Synthèse : Analyse des Orientations et Objectifs du Système de Santé en Île-de-France

Introduction

Ce document a pour but de synthétiser les principaux axes stratégiques et les objectifs opérationnels pour le système de santé en Île-de-France, tels que présentés dans le document source. Il met en lumière les enjeux majeurs, les pistes d'action proposées et les indicateurs de suivi envisagés pour améliorer la santé des populations franciliennes.

Thèmes Clés et Idées Importantes

Renforcement du Pouvoir d'Agir des Citoyens (Empowerment)

L'empowerment est défini comme un processus d'apprentissage permettant d'accéder au pouvoir, et il peut être à la fois individuel, collectif, social et politique. L'objectif est de développer une culture de la prévention et de donner aux citoyens les moyens d'agir sur leur propre santé. Cela se traduit par le développement et l'évaluation de programmes de pairs éducateurs en santé dans les établissements scolaires et universitaires, ainsi que par l'implication des collectivités territoriales et des usagers dans les réflexions sur l'accès aux droits. "L’empowerment articule deux dimensions, celle du pouvoir, qui constitue la racine du mot, et celle du processus d’apprentissage pour y accéder."

Des Parcours de Santé Lisibles, Fluides et Répondant aux Besoins

• Il est crucial de construire des parcours de santé qui soient accessibles, compréhensibles et adaptés aux besoins des patients.
• Un diagnostic approfondi des besoins est nécessaire, en tenant compte des inégalités sociales et territoriales.
• L'offre de relais et de répit pour les aidants doit être cartographiée, en intégrant l'accessibilité financière et en identifiant les zones mal desservies.
• Une offre de soins globale pour les femmes et les nouveau-nés est recherchée, respectant la physiologie et les souhaits des usagers.
• "Déterminer les besoins, en tenant compte des inégalités sociales et territoriales de santé, par un diagnostic approfondi au niveau des territoires..."
• L'Innovation comme Levier de Transformation
• L'innovation est vue comme un moteur pour l'évolution des pratiques et des prises en charge.
• Des offres expérimentales et innovantes doivent être développées, notamment pour les patients atteints de maladies neurologiques.
• Le soutien aux aidants est une priorité, avec la définition de statuts juridiques pour l'hébergement de répit et des séjours en SMR (Soins Médicaux et de Réadaptation).

Prévention et Santé Publique

La prévention bucco-dentaire est identifiée comme un facteur clé de la santé générale.

Il est nécessaire d'augmenter le recours aux consultations de prévention chez les enfants, adolescents, jeunes adultes et femmes enceintes.

L'appui addictologique aux services de psychiatrie et aux structures de secteur doit être renforcé.

"Renforcer la prévention bucco-dentaire et promouvoir la santé orale comme facteur incontournable de bonne santé générale."

Ressources Humaines en Santé

• L'amélioration de la formation, du recrutement et de la fidélisation des professionnels de santé en Île-de-France est essentielle.
• Il faut valoriser les métiers du soin et de l'accompagnement social, et favoriser les stages dans le secteur médico-social.
• L'Agence s'engage à faciliter la mobilisation de ressources humaines, notamment en addictologie, et à accompagner l'installation de professionnels dans les zones déficitaires.
• Le Contrat d'Engagement de Service Public (CESP) doit être renforcé pour augmenter le nombre d'étudiants bénéficiaires, dont les projets professionnels répondent aux objectifs d'accès aux soins dans les spécialités ou territoires déficitaires.
• "Valoriser et augmenter le nombre de postes de praticiens hospitaliers en addictologie et d’équipes soignantes en addictologie...".
• Offre Médico-Sociale pour les Personnes Âgées
• L'offre médico-sociale doit être transformée et renforcée, notamment à travers l'augmentation des places en SSIAD (Services de Soins Infirmiers à Domicile) spécialisés dans la maladie d'Alzheimer, et le développement d'interventions auprès des proches aidants.
• Le temps médical des médecins coordonnateurs en EHPAD (Établissements d'Hébergement pour Personnes Âgées Dépendantes) doit être augmenté.
• Des places en LAM (Lits d'Accueil Médicalisé) et LHSS (Lits Halte Soins Santé) doivent être créées, en veillant à la qualité de la prise en charge, au fonctionnement et à l'adaptation des structures.
• Investissement et Transformation Numérique
• Les financements du Ségur de la santé sont un levier majeur pour moderniser l'offre sanitaire et médico-sociale.
• La transformation numérique du système de santé doit être accélérée, en proposant des outils adaptés aux besoins des soignants.
• Il faut évaluer et améliorer les pratiques professionnelles, notamment en s'appuyant sur la dynamique de l'IRAPS.
• "Mettre en œuvre les projets faisant l’objet de financements Ségur pour moderniser l’offre sanitaire et médico-sociale."
• Politiques Publiques et Déterminants de la Santé
• Une action coordonnée des politiques publiques régionales est nécessaire pour agir sur les déterminants de la santé.
• La promotion de la santé en milieu scolaire doit être renforcée, ainsi que les partenariats avec les services de l'État en charge de l'aménagement du territoire et des politiques sociales.
• La santé mentale doit être intégrée dans tous les partenariats de l'Agence.
• "Action coordonnée des politiques publiques régionales sur les déterminants de la santé comme levier d’amélioration de l’état de santé des populations."
• Santé dans les Territoires Défavorisés
• Il est impératif d'améliorer l'impact en santé dans les quartiers défavorisés, en contribuant à l'élaboration et au pilotage des contrats de ville.
• Un outil d'observation de l'état de santé et de l'offre de santé dans ces quartiers doit être mis en place.
• L'intégration des enjeux de santé dans les projets urbains est fondamentale.
• La sensibilisation des élus et des acteurs de l'aménagement est cruciale.
• Habitat et Logement comme Déterminants de Santé
• Il est important d'améliorer le logement pour les populations défavorisées.
• L'accompagnement à l'adaptation du Nutri-Score et à l'éducation au goût et à l'alimentation enrichie sont également des éléments importants.

Autorisations des Activités de Soins et Équipements

Matériels Lourds * Une organisation des autorisations des activités de soins par niveaux de recours est mise en place, avec des zones de répartition spécifiques. * Il existe des objectifs quantitatifs pour l'offre de soins (OQOS), notamment pour la médecine, la psychiatrie, les soins de suite et de réadaptation (SMR), et certaines spécialités comme la cardiologie et l'oncologie. * L'accent est mis sur l'équité territoriale, avec des implantations supplémentaires prévues dans les zones sous-dotées comme la Seine-Saint-Denis et la grande couronne. * Pour certaines spécialités, un seuil minimal d'activité doit être respecté afin d'assurer la qualité et la sécurité des soins. * L'objectif est de maintenir le nombre des implantations de médecine adulte sur la région, l’offre y étant considérée comme globalement suffisante. * Permanence des Soins en Établissements de Santé (PDSES) * Les établissements de santé doivent assurer une permanence des soins, notamment pour les urgences endoscopiques en gastro-entérologie. * Un financement spécifique est attribué aux établissements pour assurer cette permanence, en fonction du nombre de lignes de PDSES et de la gradation des soins. * Laboratoires de Biologie Médicale (LBM) * Une analyse des besoins en biologie médicale a été réalisée par département, en fonction de la densité des sites de LBM pour 100 000 habitants. * Indicateurs de Suivi

Plusieurs indicateurs sont proposés pour évaluer la mise en œuvre du PRS3 (Projet Régional de Santé), notamment :

• Le nombre d'implantations dans le 93 (Seine-Saint-Denis) et la grande couronne.
• Le taux de séjours avec passage par les urgences.
• Le taux de transfert de séjours de médecine en HAD (Hospitalisation À Domicile).
• Le taux d'équipement par territoire de proximité.
• Les délais moyens de mise en œuvre des équipements suite à l'obtention d'une autorisation.
• Le suivi de la participation à la permanence des soins par territoire.

Conclusion

Ce document révèle une volonté forte de la part des acteurs de la santé en Île-de-France d'améliorer l'accès aux soins, de renforcer la prévention, de transformer l'offre médico-sociale et de réduire les inégalités territoriales.

Les axes stratégiques et les objectifs opérationnels sont ambitieux, nécessitant une coordination et une mobilisation importantes de tous les acteurs concernés.

Le suivi régulier des indicateurs permettra d'évaluer les progrès accomplis et d'ajuster les actions en conséquence.

Document de Synthèse : La Santé des Franciliens (2023-2027)

Introduction

Ce document analyse les principaux thèmes et données saillantes extraits du rapport "La santé des Franciliens : diagnostic pour le projet régional de santé 2023-2027" de l'Observatoire régional de santé d'Île-de-France (ORS Île-de-France).

Il vise à fournir un outil de référence pour les décideurs régionaux, l'Agence Régionale de Santé (ARS) et l'ensemble des acteurs de santé du territoire, dans le cadre de la préparation du Projet Régional de Santé 3 (PRS3) pour la période 2023-2027.

Comme le souligne le Dr. Ludovic Toro, Président de l'ORS : "La santé est un bien commun.

Agir sur les déterminants sociétaux et environnementaux pour l’améliorer nous concerne tous."

Thèmes Clés

Inégalités Territoriales et Sociales de Santé

• Le document met en évidence des disparités importantes en matière de santé au sein de la région Île-de-France, qui "font écho aux disparités sociales et environnementales infrarégionales".
• Accès aux Soins: L'accessibilité aux médecins généralistes s'est dégradée entre 2015 et 2021, particulièrement en Seine-Saint-Denis, Seine-et-Marne, Essonne et Val-d'Oise. On note aussi une "répartition différente des autres médecins spécialistes de ville (densités médicales plus importantes à Paris, dans les Hauts-de-Seine, le Val-de-Marne et les Yvelines, plus faibles en Seine-Saint-Denis et Seine-et-Marne)".
• Logement et Environnement : La densité de l'habitat varie considérablement, avec une prédominance d'habitat collectif à Paris et d'habitat individuel en petite couronne. La présence d'espaces naturels est très faible dans la métropole, contrastant avec la grande couronne. La "sobriété foncière" de la région est notée.
• Segmentation Sociale : L'origine des populations (nationalité et pays de naissance) est un facteur de ségrégation, impactée par "les politiques d’attribution différenciées dans les logements HLM selon leur localisation". Ces logiques de regroupement ont des conséquences sur la santé publique: "L’origine géographique des populations peut avoir des implications en termes de santé publique (facteurs génétiques, culturels, habitudes de vie, maîtrise de la langue et capacités d’échanges avec le système de soins, discriminations...)."
• Précarité et Pauvreté: Les populations en situation de pauvreté sont présentes en Île-de-France et leur "accès aux soins, mais au-delà à la prévention, aux droits, à l’accompagnement vers le soin" doit être amélioré.
• Espérance de Vie et Revenus: Il existe une corrélation entre le revenu médian disponible et l'espérance de vie : l'espérance de vie augmente avec le revenu médian, et vice-versa. L'espérance de vie sans incapacité est un enjeu majeur.

Santé des Femmes

• Contraception et IVG: Le document analyse l'évolution des remboursements de contraceptifs hormonaux. L'accès à l'Interruption Volontaire de Grossesse (IVG) est identifié comme un enjeu majeur, avec des programmes existants visant à réduire les inégalités sociales et territoriales. On note également une augmentation des IVG médicamenteuses et du recours à l'anesthésie locale pour les IVG chirurgicales.
• Suivi de Grossesse: Une importance est donnée au suivi de grossesse et à l'accouchement, avec des données sur les différents types d'accouchement et leur évolution.
• Prévention et Dépistage: Le dépistage des cancers féminins (sein et col de l'utérus) est abordé, avec des disparités géographiques dans la participation.

Comportements à Risque et Addictions

• Tabagisme : Le document explore les tendances du tabagisme, notant que "61% [des fumeurs] disent avoir envie d'arrêter de fumer". Des disparités sont observées selon le niveau d'éducation.
• Alcool : La consommation d'alcool est analysée, soulignant que les recommandations sont : "Ne pas consommer plus de dix verres standard par semaine ; Ne pas consommer plus de deux verres standard par jour ; Avoir des jours dans la semaine sans consommation." Les alcoolisations ponctuelles importantes (API) sont étudiées, notamment chez les jeunes.
• Cannabis: Les usages de cannabis sont abordés, avec une "stabilité de l’expérimentation du cannabis en Île-de-France, augmentation hors Île-de-France". Les usages sont plus masculins et plus fréquents chez les jeunes. Il y a une préoccupation concernant les usages à risque mesurés par le test CAST.
• Chemsex : Le document reconnait que "le développement des relations sexuelles sous l’emprise de produits psychotropes (dit 'chemsex'), causant à la fois des problèmes d’addiction et une mauvaise prise en compte des risques infectieux encourus, est observé en France depuis le début des années 2010"

Déterminants Environnementaux de la Santé

• Marchabilité: Le concept de "marchabilité" des territoires est introduit, c'est-à-dire la capacité d'un territoire à encourager la marche à pied. Cela prend en compte la connectivité des voies, la compacité urbaine et la qualité des aménagements piétons. Des cartes d'indice de marchabilité sont utilisées à des fins de diagnostic.
• Espaces Verts: L'accès aux espaces verts est considéré comme un facteur de santé important, en particulier en milieu urbain. L'objectif est de 10 m²/habitant en zone centrale et de 25 m²/habitant en zone périurbaine. La carence en espaces verts est un problème majeur.
• Nuisances Environnementales: Le document mentionne que "le bruit constitue des déterminants négatifs". Des politiques de prévention sont nécessaires.

Santé Mentale

• Définition et Déterminants : La santé mentale est définie selon l'OMS, et l'on souligne que ses déterminants sont multiples (socio-économiques, biologiques, environnementaux). Les épisodes dépressifs caractérisés (EDC) sont considérés.
• Pensées Suicidaires : Des données sont présentées sur les pensées suicidaires, leurs causes et leur prise en compte. On note que "les femmes ayant eu des pensées suicidaires en ont plus souvent parlé à quelqu’un que les hommes".
• Compétences Psychosociales: Le développement des compétences psychosociales est vu comme essentiel pour l'adaptation aux difficultés et un meilleur contrôle sur sa vie.
• Offre de Soins : L'amélioration de l'offre de soins en santé mentale (psychiatres, psychologues, CMP, etc.) est préconisée, en termes de quantité, répartition et accessibilité financière.

Santé des Enfants et Adolescents

• Morbidité et Mortalité : Le document aborde la morbidité et la mortalité chez les 1-14 ans, ainsi que les cancers de l'enfant.
• Santé des Adolescents : L'adolescence est identifiée comme une période de transformations importantes et de prises de risques potentielles. Une attention particulière est donnée aux comportements à risques et aux conduites addictives. Les consommations régulières d'alcool, de tabac et de cannabis chez les jeunes de 17 ans sont étudiées.
• Puberté Précoce : L'incidence de la puberté précoce est étudiée et des données sont présentées sur le saturnisme infantile.
• Santé Bucco-Dentaire : Des données sur la santé bucco-dentaire des élèves sont également incluses.

Santé des Personnes Âgées

• Démographie et Perte d'Autonomie: Le document s'intéresse à la démographie des personnes âgées, à la perte d'autonomie fonctionnelle et aux maladies neuro-dégénératives. Des données sont fournies sur les chutes et les soins palliatifs. La dépendance est un enjeu important, en particulier pour les femmes.
• Accès aux Soins: L'accès aux soins cardiologiques, ophtalmologiques, endocrinologiques, podologiques et dentaires est étudié. Des données sont présentées pour identifier les besoins spécifiques par territoire.

Santé Sexuelle

• VIH : L'épidémie de VIH est analysée, avec des données sur la prévalence, le dépistage et les nouvelles admissions en ALD (Affection de Longue Durée). Une attention particulière est donnée aux populations les plus touchées (HSH et personnes migrantes). L'importance de la prévention et des stratégies "95-95-95" est soulignée. Des données sur l'utilisation de la PrEP sont également incluses.
• IST : Les Infections Sexuellement Transmissibles (IST) sont identifiées comme un problème de santé publique persistant, avec une augmentation constante depuis le début des années 2000, surtout chez les jeunes. Les données disponibles couvrent le dépistage et l'incidence de Chlamydia, Gonocoque et Syphilis. Les dispositifs de surveillance (SNDS et CeGIDD) sont mentionnés.

Offre et Accès aux Soins

• Déserts Médicaux : Les difficultés d'accès aux soins (notamment en médecine générale) sont soulignées, avec un focus sur les "déserts médicaux". Les actions mises en oeuvre pour résorber ces difficultés sont mentionnées, mais leur efficacité est limitée.
• Attractivité des Professionnels : Le document aborde la problématique de l'attractivité des métiers de la santé, et mentionne les "facteurs de fuite" (manque d'aménités, cadre de vie, sécurité, etc.). Des pistes d'amélioration sont proposées, notamment par l'aménagement du territoire. Les infirmiers libéraux augmentent, mais des déséquilibres persistent.
• Coopération : Le document note qu'il faut aller "vers plus de coopération à tous les niveaux".
• Recours Hospitaliers : Le rapport met en évidence les flux de patients entre départements, en analysant les "taux d'attractivité et taux de fuite" des établissements de santé. Il précise que "les temps d’attente et les temps d’accès peuvent être le signe d’une offre à renforcer". Des différences d'accessibilité aux soins entre la petite et la grande couronne sont identifiées.

Nutrition et Sécurité Alimentaire

Insécurité Alimentaire: Le document met en évidence le problème de l'insécurité alimentaire, en utilisant le "Household Food Security Survey Module".

Les prévalences les plus élevées d'IA sont observées chez les ménages avec faibles revenus. L'inadéquation de l'offre alimentaire est également un facteur de risque.

La précarité alimentaire est diagnostiquée par une approche par "public" et par une approche par "l'offre". Surpoids et Obésité :

Le rapport mentionne que "l'indice de masse corporelle (IMC) est une mesure simple du poids par rapport à la taille couramment utilisée pour estimer le surpoids et l’obésité chez l’adulte". Perspectives et Enjeux

Le document conclut en soulignant l'importance d'une approche globale et coordonnée pour améliorer la santé des Franciliens. Il met en avant les besoins de :

• Réduire les inégalités sociales et territoriales de santé.
• Améliorer l'accès aux soins, notamment en médecine générale et en santé mentale.
• Renforcer la prévention et le dépistage des maladies.
• Lutter contre les addictions et les comportements à risque.
• Agir sur les déterminants environnementaux et sociaux de la santé.
• Soutenir les populations vulnérables.
• Améliorer la coopération entre les acteurs de santé.
• Citation Recommandée ORS Île-de-France. La santé des Franciliens : diagnostic pour le projet régional de santé 2023-2027. Paris : ORS Île-de-France ;2023.

Conclusion

Ce document de synthèse, en s'appuyant sur le rapport de l'ORS Île-de-France, fournit un aperçu complet des défis et des enjeux de santé dans la région.

Il doit servir de base solide pour l'élaboration du Projet Régional de Santé 3 (PRS3), afin de promouvoir une santé équitable et accessible pour tous les Franciliens.

La scolarité dans la feuille de route de la santé mentale et de la psychiatrie

La feuille de route met l'accent sur le rôle crucial de la scolarité dans la promotion de la santé mentale des enfants et des jeunes.

Plusieurs actions spécifiques ciblent le milieu scolaire:

Renforcement des compétences psychosociales (CPS):

L'action 1 de la feuille de route et la mesure 11 des Assises visent à diffuser le plus largement possible les interventions renforçant les CPS.

Ces compétences sont considérées essentielles pour la promotion du bien-être mental et peuvent être mises en place dans tous les milieux de vie, y compris l'école. [1]

Une stratégie intersectorielle de déploiement 2022-2027, co-portée par la Direction Générale de la Santé (DGS) et la Direction générale de l’enseignement scolaire (DGESCO) est en cours. [2]

L'objectif est de créer un environnement continu de soutien au développement des CPS pour les enfants nés en 2037. [3]

Prévention de la souffrance psychique chez les étudiants: La population étudiante est exposée à de nombreux stress et doit bénéficier de repérage et d'interventions précoces. [4]

Le déploiement du secourisme en santé mentale dans les milieux étudiants vise à former 150 000 secouristes d'ici fin 2025. [5]

En 2023, 2 646 étudiants ont été formés aux premiers secours en santé mentale. [6]

Adressage par les services de médecine scolaire pour MonSoutienPsy:

Le dispositif MonSoutienPsy permet aux personnes souffrant de troubles psychiques d’intensité légère à modérée de bénéficier de séances d’accompagnement psychologique. [7]

La loi de financement de la sécurité sociale (LFSS) pour 2024 prévoit la possibilité d’adressage par les services de médecine scolaire, facilitant l'accès des élèves à ce dispositif. [8]

Sensibilisation des médecins scolaires :

Des conseils pour les parents sur le bon usage des écrans et le sommeil ont été ajoutés au carnet de santé de l’enfant, ainsi que des questions dans le cadre des examens obligatoires. [9, 10]

Ces ajouts visent à inciter les médecins, y compris les médecins scolaires, à échanger avec les familles sur ces sujets importants pour la santé mentale des enfants.

En plus de ces actions spécifiques, la feuille de route aborde des thématiques qui ont un impact direct sur le milieu scolaire:

Lutte contre la stigmatisation:

La lutte contre la stigmatisation des troubles psychiques est un élément important de la feuille de route.

Des actions de sensibilisation et d'information du grand public sont prévues, ce qui peut contribuer à créer un environnement plus inclusif et bienveillant dans les écoles. [11]

Amélioration de l'accès aux soins en pédopsychiatrie:

La feuille de route prévoit des mesures pour renforcer l'offre de soins en pédopsychiatrie, notamment par le financement de projets dans les territoires sous-dotés. [12]

Un meilleur accès aux soins spécialisés peut permettre une prise en charge plus précoce et plus efficace des troubles psychiques chez les enfants et les adolescents scolarisés.

Il est important de noter que la feuille de route ne mentionne pas explicitement de mesures pour :

**Former les enseignants à la détection des troubles psychiques: **

La formation des enseignants à la détection des signes de souffrance psychique chez les élèves pourrait permettre une intervention plus précoce et une meilleure orientation vers les professionnels de santé.

Adapter les programmes scolaires pour inclure des modules d'éducation à la santé mentale :

L'inclusion de modules d'éducation à la santé mentale dans les programmes scolaires pourrait contribuer à sensibiliser les élèves dès le plus jeune âge à l'importance du bien-être mental et à la prévention des troubles psychiques.

En conclusion, la feuille de route de la santé mentale et de la psychiatrie accorde une place importante à la scolarité, en reconnaissant son rôle clé dans la promotion de la santé mentale des enfants et des jeunes.

Toutefois, certains aspects pourraient être renforcés, notamment la formation des enseignants et l'adaptation des programmes scolaires, pour une prise en compte plus globale de la santé mentale dans le milieu éducatif.

the list of broad parts of writing an essay

DOI: 10.1089/ars.2022.0049

Resource: BDSC_29389

Curator: @anisehay

SciCrunch record: RRID:BDSC_29389

What is this?

Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:44][^2^][2]:

Ce webinaire présente la campagne de vaccination HPV dans les collèges, expliquant l'importance de la vaccination pour prévenir les cancers liés au papillomavirus et les modalités de mise en œuvre dans les établissements scolaires.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Objectif du webinaire * Présentation de la campagne de vaccination en milieu scolaire + [00:01:03][^4^][4] Avancement de la campagne * Nouvelle-Aquitaine en avance sur l'organisation + [00:05:28][^5^][5] Épidémiologie du HPV * Explication des risques et de la transmission du virus + [00:08:56][^6^][6] Recommandations de vaccination * Vaccination recommandée pour les jeunes filles depuis 2007 et pour les garçons depuis 2021 + [00:13:08][^7^][7] Vaccination dans les collèges * Discussion sur l'efficacité de la vaccination en milieu scolaire + [00:22:26][^8^][8] Communication avec les parents * Importance de l'engagement des parents et des solutions pour les zones défavorisées Résumé vidéo [00:27:47][^1^][1] - [00:56:19][^2^][2]: Le webinaire aborde la campagne de vaccination dans les collèges, mettant l'accent sur la communication et l'organisation. Il souligne l'importance de la collaboration avec les professionnels de santé et l'accessibilité des informations pour les parents.

Points clés: + [00:27:47][^3^][3] Communication de la campagne * Messages pré-rédigés par l'ARS * Disponibilité des informations en ligne + [00:30:34][^4^][4] Calendrier de la campagne * Informations initiales en juin * Évaluation de la couverture vaccinale en juillet 2024 + [00:31:45][^5^][5] Plan de communication * Sensibilisation sur les réseaux sociaux * Ciblage des parents et adolescents + [00:37:12][^6^][6] Engagement des établissements * Planification de la vaccination * Mise à disposition des ressources pour les familles + [00:44:21][^7^][7] Organisation des centres de vaccination * Déplacement vers les établissements * Collaboration avec les acteurs locaux + [00:52:58][^8^][8] Rôle des chefs d'établissement * Facilitation de la vaccination * Support dans l'utilisation des outils numériques Résumé de la vidéo [00:56:21][^1^][1] - [00:57:31][^2^][2]: La partie 3 de la vidéo aborde la communication avec les familles concernant la campagne de vaccination dans les collèges, les difficultés rencontrées et les solutions proposées.

Points forts: + [00:56:21][^3^][3] Communication avec les familles * Utilisation de papier pour les autorisations + [00:57:00][^4^][4] Lien avec centre de vaccination * Mise à disposition de documents nécessaires + [00:57:15][^5^][5] Conclusion de la réunion * Envoi des documents promis * Interruption pour une autre réunion

Résumé de la vidéo [00:00:09][^1^][1] - [00:44:59][^2^][2]:

Cette vidéo présente une session des "Lundis de la santé" axée sur la participation des personnes dans le cadre de l'évaluation externe des établissements de santé, selon la politique de l'agence régionale de santé Bretagne et la Haute Autorité de Santé. Elle met en lumière l'importance de l'implication des résidents et des professionnels dans le processus d'évaluation pour améliorer la qualité des services.

Points forts: + [00:00:09][^3^][3] Introduction de la session * Accueil par Pauline Picherot de l'ARS Bretagne * Présentation du webinaire sur la participation des personnes accompagnées + [00:01:47][^4^][4] Présentation de Thomas Martin * Chargé de mission pour le secteur médicosocial chez CAPS Bretagne * Discussion sur l'importance de la participation dans l'évaluation de la qualité + [00:02:44][^5^][5] Témoignage de Laura Olivier * Directrice de l'EPAD résidence de procellliante * Expérience de l'évaluation externe et l'implication des résidents + [00:22:51][^6^][6] Intervention d'Albane Brant * Directrice du SAMs 35 APF France * Approche de l'autoévaluation et engagement des usagers dans la qualité + [00:42:27][^7^][7] Conclusion sur la participation * Importance de la participation dans l'évaluation externe * Méthodes d'évaluation impliquant les usagers et professionnels

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:22:50][^2^][2]:

Cette vidéo est un webinaire intitulé "La participation en pratiques" qui explore l'importance de la participation active des populations dans les politiques publiques, en particulier dans le domaine de la santé et de l'action sociale. Il met en lumière les différentes formes et intensités de participation, ainsi que les défis et les stratégies pour une participation efficace.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et bienvenue * Présentation du webinaire et instructions pour les participants * Annonce de l'enregistrement du webinaire pour partage ultérieur + [00:01:03][^4^][4] Allocution de Marie Persiani * Importance de la participation des populations * Reconnaissance des savoirs d'expérience des acteurs et des populations + [00:05:40][^5^][5] Présentation par Émilie Feriel * Méthodologie et contexte de la capitalisation des expériences de participation * Discussion sur l'évolution de la participation dans les politiques publiques + [00:13:18][^6^][6] Présentation de Timothé Decluse * Explication de la capitalisation des expériences et son contexte national * Importance de partager les savoirs issus de l'expérience pratique

Résumé de la vidéo [00:22:52][^1^][1] - [00:46:39][^2^][2] : La vidéo présente un webinaire sur la participation en pratiques, mettant en lumière l'importance de la capitalisation des expériences dans divers projets sociaux et de santé publique. Elle aborde les méthodes de capitalisation, l'engagement des participants et l'impact sur les politiques et stratégies.

Points forts : + [00:22:52][^3^][3] L'objectif de la capitalisation * Sert à la réflexion pédagogique et à l'amélioration des pratiques * Informe sur la participation et soutient la mise en œuvre des politiques * Engage la collaboration avec le domaine de la recherche + [00:25:59][^4^][4] La commission de recrutement participative * Implique les résidents dans le processus de recrutement * Favorise l'autodétermination et la participation active * Permet une évaluation et un retour d'expérience constructifs + [00:35:08][^5^][5] Le projet de jardin partagé * Encourage la cohésion sociale et le bien-être des participants * Intègre la permaculture et la bienveillance dans les activités * Offre des opportunités d'apprentissage et de partage au sein de la communauté

Résumé de la vidéo [00:46:42][^1^][1] - [01:11:52][^2^][2]:

Cette vidéo présente un webinaire sur la participation citoyenne dans divers projets sociaux en France. Elle met en lumière l'importance de l'entraide, de l'expérience partagée et de la gouvernance participative dans le domaine de la santé mentale et de l'insertion sociale.

Points forts: + [00:46:42][^3^][3] Présentation de l'UDAF 52 * Introduction du dispositif participatif "Peridance" * Utilisation de l'expérience vécue comme outil de partage et de rétablissement * Focus sur l'entraide pour les personnes isolées avec des expériences rares en santé mentale + [00:52:05][^4^][4] Gouvernance participative * Changement des codes et normes dans une organisation pyramidale * Prises de décisions collectives et ascendantes * Horizontalité dans la distribution des rôles et l'organisation du travail + [00:56:38][^5^][5] Contrat social multipartite * Renforcement de l'intégration sociale et de la participation citoyenne * Méthode participative et collaborative "Spirale" du Conseil de l'Europe * Focus sur le bien-être individuel et collectif + [01:09:36][^6^][6] Le village de l'insertion * Dispositif expérimental pour les personnes en grande marginalité * Hébergement pérenne dans un environnement à basse exigence * Construction des règles avec les habitants pour favoriser l'insertion sociale

Résumé de la vidéo [01:11:55][^1^][1] - [01:35:36][^2^][2] : La vidéo présente un webinaire sur la participation citoyenne dans le cadre d'un projet de village d'insertion. Elle aborde les méthodes de sélection des résidents, l'établissement d'un conseil de village, et l'importance de l'appropriation des lieux par les habitants. Le projet vise à intégrer des personnes marginalisées dans la communauté en leur offrant un espace de vie adapté et en les impliquant dans la gestion du village.

Points forts : + [01:12:01][^3^][3] Sélection des résidents * Critères basés sur l'adhésion aux structures classiques * Choix de personnes à la rue depuis longtemps * Importance de la projection personnelle dans le village + [01:13:21][^4^][4] Création du conseil de village * Objectif de définir les règles de vie commune * Participation active des futurs habitants * Évolution des règles selon les besoins des résidents + [01:16:08][^5^][5] Appropriation des lieux * Liberté de personnalisation des modules d'habitation * Renommage du village par ses habitants * Objectif de déstigmatisation et d'ouverture sur le quartier + [01:17:02][^6^][6] Activités ouvertes à la ville * Organisation d'événements comme la fête de la musique * Invitation des habitants du quartier à participer * Présentation du village à travers des activités conviviales + [01:22:00][^7^][7] Perspectives d'avenir * Souhait de pérenniser le village * Proposition de solutions alternatives en cas de fermeture * Adaptation aux projets individuels des résidents + [01:26:17][^8^][8] Transition vers une organisation horizontale * Efforts pour intégrer les résidents dans les décisions * Importance du soutien institutionnel pour la participation * Réalisation d'actions concrètes comme le jardin participatif

Résumé de la vidéo [01:35:38][^1^][1] - [01:58:27][^2^][2]:

Cette partie du webinaire aborde les pratiques de participation dans la mise en œuvre de projets, soulignant l'importance de définir les objectifs et les limites de la participation dès le début. Les intervenants discutent des outils formels, de l'importance du soutien institutionnel, des défis de financement, et de l'adaptation de la participation à l'environnement du projet. Ils mettent également en évidence le rôle des compétences professionnelles et des participants, ainsi que les effets positifs de la participation sur les individus et les collectivités.

Points forts: + [01:35:38][^3^][3] Définition des objectifs de participation * Importance de fixer les contours de la participation en amont * Nécessité d'intégrer les participants dans le processus de définition * Établissement des limites de décision pour éviter les désillusions + [01:37:43][^4^][4] Soutien institutionnel et financements * Culture de participation au sein des structures * Sensibilisation des supérieurs et soutien essentiel à la pérennisation * Coûts associés à la participation, souvent sous-estimés + [01:39:59][^5^][5] Adaptation de la participation à l'environnement * Flexibilité nécessaire face à l'imprévisibilité de la participation * Levée des contraintes institutionnelles pour favoriser l'expérimentation * Importance du partenariat et de la coordination pour mobiliser les publics + [01:43:19][^6^][6] Compétences des professionnels et des publics * Posture des professionnels favorisant l'horizontalité des relations * Formation et accompagnement des participants pour renforcer leur engagement * Effets positifs sur le bien-être, l'estime de soi et le sentiment d'appartenance

Résumé de la vidéo [00:00:08][^1^][1] - [00:05:12][^2^][2]:

Ce webinaire intitulé « L’expérience patient : une démarche stratégique pour les établissements de santé » explore l'importance de l'expérience patient dans le système de santé. Il discute des différentes interprétations de l'expérience patient et de son utilisation pour améliorer la qualité des soins.

Points forts: + [00:00:30][^3^][3] Introduction à l'expérience patient * Importance de l'engagement des patients * Évolution des politiques publiques de santé * Rôle des patients dans l'évaluation des soins + [00:01:26][^4^][4] Différentes perspectives de l'expérience patient * Variations selon les secteurs sanitaires et médico-sociaux * Amélioration de la sécurité et de la qualité des soins * Compétences acquises par les patients + [00:03:03][^5^][5] Définition de l'Institut français de l'expérience patient * Interactions et situations vécues par les patients * Influence de l'organisation des soins et de l'histoire personnelle * Savoir d'expérience comme un processus continu + [00:04:00][^6^][6] L'expérience comme construction en devenir * Récits des patients comme moyen de traduire l'expérience * Impact des interactions avec le système de soins * Importance de l'adaptation individuelle et collective

Résumé de la vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:13:58][^2^][2]:

Cette vidéo présente une interview avec Christine Ferron, qui discute des inégalités de santé en Île-de-France, des défis posés par la crise du COVID-19, et des stratégies d'intervention pour une éthique de la santé publique. Elle souligne l'importance de comprendre et d'agir sur les déterminants sociaux de la santé pour réduire les inégalités et améliorer l'accès aux soins.

Points forts: + [00:00:02][^3^][3] Inégalités de santé en Île-de-France * Priorité de l'agence régionale de santé * Disparités considérables, comme l'espérance de vie et l'incidence du diabète * Accès inégal aux soins et ségrégation urbaine + [00:03:00][^4^][4] Impact du COVID-19 sur les inégalités * Augmentation des écarts de mortalité entre les territoires * Prise de conscience accrue des inégalités sociales de santé * Importance des déterminants sociaux et des conditions de vie + [00:06:44][^5^][5] Actions contre les inégalités sociales de santé * Nécessité de mesurer et comprendre les inégalités * Approches de régulation et de coalition pour intervenir * Importance de travailler avec divers partenaires et acteurs + [00:09:22][^6^][6] Stratégies d'intervention en santé publique * Interventions concrètes sur les déterminants sociaux * Programmes de santé publique adaptés aux besoins des populations * Approche communautaire et contractualisation pour des actions partagées

this definition is subtly different than the common definition of summarizing, and Kaiser places it last in the list instead of first the way I would have. He doesn't use it in the strict sense of "boiling down" which he'd used in ¶46, but in a sense similar to to beginning to build excerpts back up into something new.

This seems subtly different than authors saying one shouldn't just quote things in their notes, but write them in their own words.

He's treating the excerpting and summarizing as very distinct different steps.

Only personal experience in your note taking practice will guide you on what is most valuable for excerpting. After time you will come to know and understand what is worth spending your time on and what isn't. You will not learn this from others experience, only your own, and this is why we call it practice.

https://fromm-online.org/mediathek-und-download/exzerpte-sammlung-erich-fromms/<br /> Exzerpte Sammlung Erich Fromms

Excerpts as .pdf: https://fromm-online.org/wp-content/uploads/lists/4.04%20Excerpts%20collection%20of%20Erich%20Fromm.pdf

Résumé de la Vidéo

La vidéo aborde la collaboration pour l'endométriose, soulignant l'importance des filières de soins en Île-de-France. Elle met en lumière les efforts pour structurer et territorialiser les parcours de soins, ainsi que l'importance de la formation des professionnels de santé. La vidéo mentionne également les plans interministériels et les instructions de l'État visant à améliorer la prise en charge de l'endométriose.

Points Forts: 1. Collaboration et formation [00:00:00][^1^][1] * Importance de travailler ensemble * Formation des professionnels de santé * Structuration des parcours de soins 2. Plans et instructions de l'État [00:03:15][^2^][2] * Plans interministériels depuis juillet 2022 * Instructions pour améliorer la prise en charge * Objectif d'une meilleure coordination 3. Filières de soins en Île-de-France [00:03:34][^3^][3] * Quatre filières territoriales déployées * But de faciliter le diagnostic et la prise en charge * Importance de l'accès aux soins pour toutes les femmes 4. Rôle des associations de patients [00:06:09][^4^][4] * Présentation des actions des associations * Importance de la voix des patients dans l'amélioration des soins * Collaboration avec les filières et les institutions Résumé de la vidéo

La vidéo aborde la structuration des filières de santé en Île-de-France, en particulier pour l'endométriose. Elle explique le découpage territorial basé sur les DACs, l'importance de la coordination entre les professionnels de santé, et l'organisation des soins à différents niveaux de recours. La vidéo souligne également le développement des outils de communication et de formation pour améliorer l'accès aux soins et la prise en charge des patientes.

Points saillants : 1. Structuration des filières [00:25:20][^1^][1] * Organisation sur trois niveaux de recours * Orientation correcte des patients selon les niveaux * Début d'organisation des filières 2. Développement des filières d'endométriose [00:26:08][^2^][2] * Présentation des avancées depuis le lancement * Importance de la formation et de la sensibilisation * Mise en place de la gouvernance territoriale 3. Outils de communication et formation [00:31:25][^3^][3] * Création d'un site internet pour les professionnels et patients * Cartographie des filières et annuaire professionnel * Importance de l'adhésion à la filière pour la qualité des soins 4. Organisation des soins et RCP [00:34:31][^4^][4] * Gradation de l'offre de soins et organisation des RCP * Formation continue des professionnels de santé * Collaboration entre les différents niveaux de recours pour une meilleure prise en charge Résumé de la vidéo

Cette vidéo est la troisième partie d'une discussion sur les CPTs (Communautés Professionnelles Territoriales de Santé) et leur rôle dans la gestion de l'endométriose en France. Elle met en lumière les initiatives locales pour améliorer la prise en charge de l'endométriose, notamment à travers des actions de prévention, la formation des professionnels de santé et l'intégration des soins de premier recours.

Points forts : 1. Actions de prévention et formation [00:51:54][^1^][1] * Collaboration avec les mairies pour des actions de prévention * Importance de la formation continue pour les professionnels de santé * Mise en place de RCP (Réunions de Concertation Pluridisciplinaires) de premier recours 2. Partenariats avec les CPTs [00:52:56][^2^][2] * Exemples de partenariats fructueux avec les CPTs de Paris 19e, Marne plaisance et lien santé 77 * Initiatives pour une meilleure coordination des soins et partage des connaissances 3. Gouvernance et télé-expertise [00:54:02][^3^][3] * Intégration des professionnels de ville dans la gouvernance des filières de soins * Développement de la télé-expertise pour une meilleure traçabilité et conformité 4. RCP de premier recours et douleur [01:14:48][^4^][4] * Organisation des RCP de premier recours en lien avec les CPTs * Présentation d'un projet sur l'accompagnement de la douleur et les disménorrhées Résumé de la vidéo

La partie 4 de la vidéo aborde les projets et initiatives liés à la prise en charge de l'endométriose et des douleurs associées. Elle met en lumière le travail collaboratif entre différents centres de la douleur et spécialistes pour développer des outils pratiques et des protocoles de recherche visant à améliorer le diagnostic et le traitement de l'endométriose.

Points forts : 1. Développement d'ordonnances pour la dysménorrhée [01:16:42][^1^][1] * Collaboration avec le centre de la douleur de Saint-Joseph * Création d'ordonnances types pour médicaments et kinésithérapie * Classification de la sévérité de la dysménorrhée pour personnaliser le traitement 2. Utilisation du TENS dans la gestion de la douleur [01:18:30][^2^][2] * Discussion sur l'indication et la pratique du TENS (stimulation électrique transcutanée) * Enquête sur l'efficacité du TENS auprès de patientes * Projet de vidéo éducative sur l'utilisation du TENS 3. Proposition d'un PHRC pour l'endométriose [01:19:50][^3^][3] * Lettre d'intention acceptée pour un programme de recherche clinique hospitalier * Objectif de démontrer l'efficacité du TENS dans les douleurs d'endométriose * Espoir d'élargir la prescription du TENS par les sages-femmes et médecins 4. Éducation thérapeutique et suivi multidisciplinaire [01:29:53][^4^][4] * Présentation d'un parcours multidisciplinaire pour les patientes * Utilisation de questionnaires pour évaluer l'impact sur la qualité de vie * Amélioration significative de la qualité de vie et de la gestion de la douleur Résumé de la vidéo

Cette partie de la vidéo aborde la prise en charge de l'endométriose en France, soulignant l'importance de la formation des professionnels, l'intégration des soins de support, et l'accessibilité et la reconnaissance des filières de soins. Elle met en lumière la nécessité d'une approche globale, incluant des critères d'évaluation clairs et des données chiffrées pour améliorer le parcours de soins.

Points saillants : 1. Formation et annuaire des professionnels [01:42:03][^1^][1] * Distinction entre l'intérêt pour l'endométriose et la formation qualifiée * Importance de l'annuaire pour les professionnels formés 2. Rôle des soins support [01:42:41][^2^][2] * Essentiels dans la prise en charge globale de l'endométriose * Nécessité d'intégrer ces soins dans les parcours de soins 3. Accessibilité des filières de soins [01:43:21][^3^][3] * Défis de l'information et de la reconnaissance par les professionnels * Importance de la visibilité des filières pour une meilleure accessibilité 4. Évaluation et objectifs des filières [01:44:21][^4^][4] * Travail sur les critères d'évaluation avec l'ARS * Besoin d'objectifs chiffrés et de retours de données pour l'amélioration continue

One could consider the simplicity of ars excerpendi/zettelkasten against the phrase "trust the process", and this is fine for some of the lower level collecting methods, but one needs to be careful not to fall trap to the complacency of only collecting and not using the collection to actively create.

Many people rely too much on the collection portion of the process and don't put any work into the use or creation portions. They may be left wondering what the ultimate value is of their unused collection of treasure.

Thomas Harrison invented a wooden filing cabinet in the 1640's for storing slips of paper. Each slip could be hooked onto tin plates which contained the topical or subject headings that were arranged in alphabetical order.

Harrison's description was anonymously published with corrections and improvements by Vincent Placcius in De arte excerpendi. Vom gelehrten Buchhalten liber singularis (Stockholm/Hamburg, 1689), 124–59, in his hand-book on excerpting systems.

Update 2024-03-18: The 1740s reference here must be a misprint and is perhaps 1640s as Harrison was a 17th century person and Placcius published results in 1689.

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:22:20][^2^][2]:

Cette vidéo présente une matinale dédiée à la vie affective et sexuelle des jeunes, avec un accent sur la prévention des risques et la promotion de pratiques positives. Delphine Soulignac, référente régionale pour la thématique sexuelle, introduit l'événement et les intervenants, qui partageront leurs connaissances et expériences dans le domaine de la santé sexuelle des jeunes.

Points forts: + [00:00:05][^3^][3] Introduction de la matinale * Présentation par Delphine Soulignac * Focus sur la vie affective et sexuelle des jeunes * Importance de la prévention des risques + [00:01:17][^4^][4] Présentation des intervenants * Philippe Martin, docteur en santé publique * Bénédicte Allard et Pascal Faget de l'Université de Toulouse * Ingrid Desla, infirmière conseillère technique + [00:07:02][^5^][5] Cycle santé des jeunes * Discussion sur la santé sexuelle des jeunes * Événements et formations à venir * Importance de l'éducation à la sexualité + [00:11:37][^6^][6] Projet Sexpert * Présentation par Philippe Martin * Recherche sur la santé sexuelle et reproductive des jeunes * Utilisation des communautés en ligne pour l'éducation à la sexualité Résumé de la vidéo [00:22:22][^1^][1] - [00:46:38][^2^][2] : La vidéo aborde les perspectives des jeunes sur l'éducation sexuelle et la santé sexuelle en France. Elle met en lumière leurs expériences, leurs besoins en matière d'information et la manière dont ils naviguent dans les ressources disponibles. Les jeunes expriment le besoin d'une approche plus holistique et moins alarmiste, qui tienne compte des aspects émotionnels et relationnels de la sexualité, plutôt que de se concentrer uniquement sur les aspects scientifiques.

Points forts : + [00:22:22][^3^][3] Contextes de santé sexuelle des jeunes * Difficultés de la jeunesse * Besoin d'aide pour les tâches de la vie adulte * Attentes en matière d'éducation sexuelle + [00:26:03][^4^][4] Utilisation d'Internet et des réseaux sociaux * Accès quotidien à Internet * Compartimentation des sphères sociales * Recherche d'intimité et d'informations sur la sexualité + [00:29:36][^5^][5] Stratégies des jeunes face à la santé sexuelle * Diversité des questionnements et pressions * Importance de la communication et de l'identité sexuelle * Expériences variées avec l'éducation sexuelle + [00:32:00][^6^][6] Propositions pour l'éducation sexuelle en ligne * Besoin de fonctionnalités accessibles et ludiques * Espace sécurisé et anonyme pour les discussions * Interaction avec des professionnels spécialisés + [00:37:02][^7^][7] Contenus éducatifs créés par et pour les jeunes * Importance de la confiance et de la participation des jeunes * Aborder des sujets émotionnels et relationnels * Déconstruction des normes de genre et communication sur le plaisir + [00:41:27][^8^][8] Développement futur de l'éducation sexuelle numérique * Propositions concrètes des jeunes pour des actions en ligne * Importance de contenus valides et crédibles * Réflexions sur l'implication des jeunes et la personnalisation des actions Résumé de la vidéo [00:46:41]¹[1] - [01:08:27]²[2]:

La vidéo présente une discussion sur les initiatives de santé sexuelle et reproductive menées par des professionnels de la santé en France. Elle met en lumière l'importance de l'éducation et de la sensibilisation à la santé sexuelle, notamment à travers des consultations de sexologie, des interventions éducatives et des ressources comme des podcasts et des outils interactifs.

Points forts: + [00:46:41]³[3] Présentation du projet seexpert * Recherche sur la santé sexuelle * Liens entre santé sexuelle et mentale * Importance de l'éducation et de la sensibilisation + [00:47:49]⁴[4] Actions du Sims * Promotion de la santé au sein des universités * Consultations de sexologie disponibles * Interventions éducatives pour les étudiants + [00:51:26]⁵[5] Outils et ressources * Utilisation de modèles anatomiques pour l'éducation * Livres et manuels disponibles pour les étudiants * Podcasts sur divers sujets de santé sexuelle + [00:55:34]⁶[6] Vidéo sur le consentement * Importance du consentement dans les relations * Métaphore de la tasse de thé pour expliquer le concept * Diffusion systématique lors des rentrées universitaires + [01:03:19]⁷[7] Partage des compétences * Formation des collègues sur la santé sexuelle * Utilisation d'outils pédagogiques pour faciliter le dialogue * Sensibilisation à l'importance de discuter de la sexualité + [01:07:55]⁸[8] La licorne du genre * Outil pour lutter contre l'homophobie et la transphobie * Explication des concepts de sexe assigné et d'identité de genre * Importance de l'éducation pour le respect de tous les genres

Source : conversation avec Bing, 14/03/2024 (1) undefined. https://www.planning-familial.org/sites/default/files/2023-11/LIVRE_BLANC_WEB.pdf. (2) undefined. https://www.education.gouv.fr/education-la-sexualite-en-milieu-scolaire-341103. (3) undefined. https://soseducation.org/docs/notes-etudes-entretiens-tribunes/education-a-la-sexualite-danger-ou-prevention-final.pdf. (4) undefined. https://www. Résumé de la vidéo [01:08:28][^1^][1] - [01:32:31][^2^][2] : La vidéo aborde la sensibilisation à la diversité des identités et orientations sexuelles, l'importance de l'éducation à la sexualité dans les écoles, et les stratégies de promotion de la santé selon la Charte d'Ottawa. Elle met en lumière les outils pédagogiques utilisés pour expliquer les concepts de genre et d'attirance, ainsi que les formations destinées au personnel éducatif pour aborder ces sujets avec bienveillance et compétence.

Points forts : + [01:08:28][^3^][3] Diversité des identités et orientations sexuelles * Utilisation de métaphores pour expliquer le genre et l'orientation * Importance de la représentation et de l'acceptation de toutes les identités * Exemples d'outils pédagogiques comme les licornes pour illustrer ces concepts + [01:09:41][^4^][4] Éducation à la sexualité dans les écoles * Présentation des défis et de la nécessité de l'éducation à la sexualité * Discussion sur les attitudes homophobes et la nécessité de les combattre * Importance de l'intervention éducative pour ouvrir des discussions sur la sexualité + [01:10:00][^5^][5] Promotion de la santé selon la Charte d'Ottawa * Explication de la stratégie de promotion de la santé en prévention primaire, secondaire et tertiaire * Mise en place d'actions ancrées dans les textes de stratégie nationale et régionale * Importance de la réorientation des services de santé vers la prévention et la promotion de la santé + [01:12:46][^6^][6] Formation du personnel éducatif * Détails sur le programme de formation pour le personnel de l'Éducation nationale * Discussion sur l'importance de former divers profils professionnels * Objectif de créer un climat de confiance et de respecter la diversité des élèves Résumé de la vidéo [01:32:35][^1^][1] - [01:54:41][^2^][2]:

Cette vidéo discute de l'engagement des jeunes dans une communauté en ligne pour améliorer leurs connaissances et comportements, notamment à travers une plateforme ouverte à tous. Elle aborde également l'importance de la recherche-action impliquant les jeunes, produisant des données sur leur vie affective et sexuelle, et évaluant les actions éducatives actuelles.

Points forts: + [01:32:35][^3^][3] Communauté en ligne et plateforme éducative * Ouverte à tous les jeunes * Vise à être pérenne et inclusive * Implique les jeunes dans la recherche-action + [01:33:51][^4^][4] Étude sur les séries Netflix et la sexualité des jeunes * Analyse des messages éducatifs et de promotion de la santé sexuelle * Études en cours sur les perceptions des jeunes * Différences notables entre les séries comme "Sex Education" et "Elite" + [01:35:41][^5^][5] Accès aux ressources et outils éducatifs * Disponibilité équivalente pour tous les étudiants * Importance de la communication et de la sensibilisation * Utilisation de divers canaux pour informer les étudiants + [01:39:10][^6^][6] Formation des personnels éducatifs * Formations volontaires sur l'éducation à la sexualité * Limitations budgétaires affectant la disponibilité des formations * Importance de l'éducation à la sexualité pour le bien-être des élèves Résumé de la vidéo [01:54:43]¹[1] - [01:56:36]²[2]:

Cette partie de la vidéo aborde l'éducation à la sexualité dans le système éducatif, soulignant son importance dans la protection et l'éducation des jeunes. Elle met en lumière la nécessité d'aborder divers aspects tels que la prévention des violences, le consentement, l'expression des émotions et le développement des compétences psychosociales.

Points forts: + [01:54:43]³[3] L'importance de l'éducation à la sexualité * Protège et éduque les jeunes * Aborde la prévention des violences et le consentement * Encourage l'expression et la gestion des émotions + [01:55:38]⁴[4] Les stratégies pour gérer les oppositions * Respecte les limites individuelles * S'inscrit dans un cadre réglementaire rassurant * Intègre l'éducation à la sexualité dans le cursus global + [01:56:00]⁵[5] La conclusion de la présentation * Remerciements pour l'expertise et la bienveillance * Mention de la contribution des participants * Engagement à continuer le développement des ressources éducatives

Source : conversation avec Bing, 14/03/2024 (1) undefined. https://www.planning-familial.org/sites/default/files/2023-11/LIVRE_BLANC_WEB.pdf. (2) undefined. https://www.education.gouv.fr/education-la-sexualite-en-milieu-scolaire-341103. (3) undefined. https://soseducation.org/docs/notes-etudes-entretiens-tribunes/education-a-la-sexualite-danger-ou-prevention-final.pdf. (4) undefined. https://www.

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:23:25][^2^][2]:

La vidéo présente une conférence sur l'importance de manger sain et simple, animée par une diététicienne et un chef cuisinier. Ils discutent des défis de l'alimentation moderne et proposent des solutions pour améliorer les habitudes alimentaires.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction de la conférence * Accessibilité en visio * Importance de poser des questions avec un micro + [00:00:50][^4^][4] Sujet de la conférence * Manger sain, simple, avec plaisir et économiquement + [00:02:27][^5^][5] Rôle de la diététicienne * Redonner du plaisir à manger * Accompagner divers profils de patients + [00:05:17][^6^][6] Enjeux de santé publique * Augmentation des maladies métaboliques * Importance de la prévention par l'alimentation + [00:10:17][^7^][7] Comportements alimentaires perturbés * Influence des réseaux sociaux et de la pression sociale * Nouveaux troubles alimentaires comme l'orthorexie et la bigorexie + [00:18:04][^8^][8] Importance de la saisonnalité * Respecter la nature pour bien manger * Lien entre les produits saisonniers et une alimentation équilibrée Résumé de la vidéo [00:23:26][^1^][1] - [00:45:23][^2^][2]: La partie 2 de la vidéo aborde l'importance de choisir des aliments peu transformés pour une meilleure santé. Elle met en lumière les différences entre les aliments bruts et ultra-transformés, l'impact de la transformation sur les nutriments, et l'importance de la mastication pour la digestion.

Points forts: + [00:23:26][^3^][3] Culture culinaire * Perte de savoir-faire culinaire * Importance de cuisiner avec les enfants + [00:24:28][^4^][4] Transformation alimentaire * Comparaison entre aliments bruts et transformés * Avantages des aliments riches en nutriments naturels + [00:27:09][^5^][5] Aliments ultra-transformés * Effets négatifs sur la santé * Importance de la matrice alimentaire naturelle + [00:33:56][^6^][6] Nutriscore et transformation * Limites du Nutriscore * Importance de la qualité des aliments + [00:37:02][^7^][7] Impact sur le microbiote * Rôle du microbiote dans la digestion * Effets des aliments transformés sur la santé + [00:43:21][^8^][8] Cuisine authentique * Valeur des produits locaux et de saison * Critique des pratiques industrielles Résumé de la vidéo [00:45:25][^1^][1] - [01:06:48][^2^][2]: La vidéo aborde l'importance d'une alimentation saine et biologique, les défis des pratiques agricoles actuelles, et l'éducation culinaire des jeunes générations. Elle souligne l'impact des pesticides, la valeur des produits locaux et naturels, et la nécessité de cuisiner et de manger de manière consciente pour la santé.

Points forts: + [00:45:25][^3^][3] Dangers des pesticides * Impact sur la santé et l'environnement + [00:46:01][^4^][4] Valeur du bio * Bio signifie naturel et non industriel + [00:47:02][^5^][5] Soutien aux agriculteurs * Encourager les pratiques agricoles saines + [00:49:17][^6^][6] Cuisine et plaisir * Transmettre l'art de bien manger + [00:52:06][^7^][7] Importance de l'alimentation * Ce qu'on mange nous définit + [01:03:00][^8^][8] Utilisation des algues * Intégrer les légumes marins dans l'alimentation quotidienne

Résumé de la vidéo 01:06:51 - 01:28:51 : La partie 4 de la vidéo aborde les choix alimentaires sains, l'importance de la variété dans l'alimentation, et les bienfaits des produits locaux et de saison. Elle souligne également l'impact de l'alimentation sur la santé et encourage la consommation consciente et éclairée.

Points forts : + [01:06:51][^1^][1] Choix alimentaires sains * Varier les boissons, utiliser des tisanes + [01:08:17][^2^][2] Consommation de pain * Privilégier le pain de qualité, éviter les produits industriels + [01:12:03][^3^][3] Fréquence des repas * Choisir consciemment, éviter les mauvais choix alimentaires + [01:15:18][^4^][4] Plaisir de manger * La cuisine comme culture et partage + [01:17:02][^5^][5] Consommation de poisson * Préférer le poisson sauvage, éviter l'aquaculture + [01:26:42][^6^][6] Légumes de saison * Utiliser la stérilisation pour la conservation Résumé de la vidéo [01:28:54][^1^][1] - [01:42:51][^2^][2]: La vidéo aborde les thèmes de l'alimentation saine, l'impact des choix de produits sur la santé et l'économie, et l'importance de privilégier les produits locaux et artisanaux. Elle discute également des applications d'évaluation des produits, des marchés locaux, et des méthodes de conservation des aliments comme la lactofermentation.

Points forts: + [01:28:54][^3^][3] Choix alimentaires et économie * Impact des additifs sur la santé * Avantages économiques des produits locaux + [01:32:01][^4^][4] Marchés vs supermarchés * Importance des achats locaux * Comparaison des options d'achat + [01:35:36][^5^][5] Lactofermentation * Bénéfices pour la santé et la conservation * Influence sur le goût et le microbiote + [01:38:04][^6^][6] Ressources locales * Site pour trouver des producteurs locaux * Encouragement à cuisiner maison

Résumé vidéo [00:00:02][^1^][1] - [01:48:10][^2^][2] :

Cette vidéo est une conférence sur l'école inclusive et les systèmes éducatifs, animée par Benoît Raucent, maître de conférences en sciences de l'éducation. Il aborde les enjeux, les obstacles et les perspectives de l'éducation inclusive, en s'appuyant sur des recherches et des exemples internationaux.

Temps forts : + [00:00:02][^3^][3] Le message introductif du recteur et du directeur général de l'ARS * Ils présentent l'école inclusive comme une priorité nationale * Ils soulignent les progrès, les partenariats et les innovations réalisés dans la région * Ils remercient et saluent l'intervenant et les participants + [00:07:12][^4^][4] La confrontation entre les systèmes éducatifs et le projet d'éducation inclusive * Il analyse les freins et les leviers institutionnels et conceptuels * Il distingue le dualisme éducatif, qui sépare les élèves ordinaires et spéciaux, de l'inclusion éducative, qui vise à accueillir tous les élèves * Il propose des analyseurs pour identifier les résistances des systèmes éducatifs + [00:29:47][^5^][5] Le concept de besoins éducatifs particuliers et ses implications * Il retrace l'origine et l'évolution du concept de besoins éducatifs particuliers * Il montre les limites et les contradictions de ce concept, qui peut renforcer le dualisme éducatif ou favoriser l'éducation inclusive * Il suggère de déplacer le concept de besoin de l'élève vers la situation d'apprentissage + [00:54:01][^6^][6] L'évaluation des besoins éducatifs particuliers et ses enjeux * Il critique l'évaluation des besoins éducatifs particuliers comme un outil de tri et d'orientation des élèves handicapés * Il plaide pour une évaluation inclusive, qui vise à améliorer les situations d'apprentissage et à valoriser les compétences des élèves * Il présente des exemples de pratiques évaluatives inclusives en Europe + [01:17:43][^7^][7] Les pratiques réductionnistes et les pratiques inclusives * Il dénonce les pratiques réductionnistes, qui consistent à réduire les élèves handicapés à leurs déficits ou à leurs troubles * Il promeut les pratiques inclusives, qui consistent à reconnaître les élèves handicapés comme des sujets de droit et des acteurs de leur parcours * Il donne des pistes pour développer les pratiques inclusives dans les systèmes éducatifs

Mr Collier had a special technique. He cut out the quotations and, dipping a brush in sweet-smelling Perkins Paste glue, he stuck the quotation onto the slip. It was quick, and some nights he could get through 100 slips. Just him and the sound of his scissors, the incessant croak of cicadas, and the greasy smell of the neighbour’s lamb chops hanging in the close air. Around midnight, he would stop work, gather up the scraps of paper, clear the table,

zettelkasten and nudity!!!

James Murray's instructions to Miss E. Hilda Taylor in 1914 for how to read for excerpting of useful words for the Oxford English Dictionary.

Compare this with his original instructions from circa 1879.

Also: https://hypothes.is/a/3S08ysbDEe6Ca5tVAqEABQ

Machine translation:

This aspect was not lost on the educated people of the early modern period. At the end of the 18th century, Christoph Meiners (1791, p. 91) had pointed out that “even the union of as many facts and ideas as have been brought together in complete excerpts [causes] a multitude of combinations and prospects that otherwise never made or received would have".

Find the Meiners reference and look more closely at his version of combinatorial creativity with respect to excerpts.

See: Meiners, Christoph. 1791. Anweisungen für Jünglinge zum eigenen Arbeiten besonders zum Lesen, Excerpiren, und Schreiben. Hannover: In der Helwingschen Hofbuchhandlung.

Sometimes one reads for raw information and background details that one can excerpt or use--things which an author may use to support their own arguments, but which the reader doesn't care about at all.

https://www.youtube.com/watch?v=1iRzF_ZAdUI

Scott Sheper demonstrates one of the lowest forms of zettelkasten: simply indexing an idea from a book into one's index. This includes skipping the step of excerpting the idea into it's own card.

He describes it as zettelkasten knowledge building for busy people. It's definitely a hard turn from his all-in Luhmann-esque method.

In the end it comes down to where one puts in the work. Saving the work of having done some reading for a small idea one may tangentially reference later is most of the distance, but he's still going to have to do more work later to use the idea.

Warburgs slips hold not only his own thoughts along with collections of keywords, but excerpts from books, critical remarks, and diagrams that provide overviews of ideas and their connections.

I'm reminded of Jeremy Mayer's work of deconstruction old, non-functioning typewriters to create sculptures.

Intriguing that he uses the word "scraps" here which plays directly into the practice of the zettelkasten within the ars excerpendi!

Isn't this the sort of analysis that William Gladstone did on Homer, or Milman Parry subsequently? Hasn't the practice of ars excerpendi always been a form of deformance? Excerpt, mix, remix, repeat...

How far can one deform a text, subject, topic, and come up with something useful?

A great admission to make upfront in such a massive endeavor which one hopes to shape the future.

What does this mean for ars excerpendi writ large? Particularly when it may apply to hundreds of thousands?

reply to u/rafael-adao at https://www.reddit.com/r/antinet/comments/1466lls/comment/jnp0kpa/?utm_source=reddit&utm_medium=web2x&context=3

If they're your books, then feel free. This will allow you to do more over time; then you can be more selective the second time through for the most important things which you can excerpt for your Ph.D. Later you'll find that you don't have to worry about over or under-selection because you can always revisit your marginalia (or your overselected bibcards) and excerpt things as you need them. If you don't make the marks/traces, it's a lot harder to revisit the path you took through the forest. Your readings and the marks you make can be thought of as blazing a trail for subsequent trips through the material and related materials. This can also be particularly useful when you do syntopical readings with related materials. Quite often I find in retrospect that I need more explicit notes to connect to things from newer readings. Being able to revisit those older highlights and annotations makes it much easier to find those things that I know I know, but didn't manage to capture the first time around.

Over time, and with practice you'll find your "Goldilocks" zone.

https://random-blather.com/2014/04/28/information-isnt-power/

Illustration by David Somerville based on the original by Hugh McLeod.

Link to: https://hypothes.is/a/ysRBGgACEe6UNPvIvmWBkQ

This diagram is roughly a cartoon of the zettelkasten process, especially if the panels are labeled: reading, excerpting/synopsis, linking, serendipity, writing.

https://www.youtube.com/watch?v=aaHEgPk0tNM

Rowan Williams quote - not who I thought he was

• Read
• Write (collect)
• Reflect

It took approximately five years of collecting and excerpting material before the researchers of the TLL began writing articles.

The Thesaurus Linguae Latinae didn't excerpt every single word in written Latin, just what they thought was lexicographically significant. As an example, they didn't excerpt all of Augustine for had they, the collection would have been approximately 50% larger because he was such a prolific writer. [t=891]

The split between the ideas of commonplace book and zettelkasten may stem from the time period of the Anglicization of the first. If Gessner was just forming the tenets of a zettelkasten practice in 1548 and the name following(?) [what was the first use of zettelkasten?] while the word commonplace was entering English in 1531 using a book format, then the two traditions would likely have been splitting from that point forward in their different areas.

A few times in his Grand Fichier, Barthes includes notebook paper from other sources which he's cut down to fit into his box or clippings of newspapers which he's taped to cards and included. ᔥ [00:32:00]

reply to u/stjeromeslibido at https://www.reddit.com/r/Zettelkasten/comments/10qw4l5/are_there_symbols_for_supported_by_or/

In addition to the other excellent suggestions, I don't think you'll find anything specific that that was used historically for these, but there are certainly lots of old annotation symbols you might be able to co-opt for your personal use.

Evina Steinova has a great free cheat sheet list of annotation symbols: The Most Common Annotation Symbols in Early Medieval Western Manuscripts (a cheat sheet).

More of this rabbit hole:

• Steinová, Evina. Notam Superponere Studui: The Use of Annotation Symbols in the Early Middle Ages. Brepols, 2019.
• Cappelli, Adriano. The Elements of Abbreviation in Medieval Latin Paleography. University of Kansas Libr., 1984.
• Coulson, Frank, and Robert Babcock. The Oxford Handbook of Latin Palaeography. Oxford University Press, 2020.
• Lindsay, W. M. Notae Latinae. Cambridge University Press, 2013. https://archive.org/download/notaelatinaeacco00lindrich/notaelatinaeacco00lindrich.pdf.
• Bains, Doris. A Supplement to Notae Latinae (Abbreviations in Latin Mss. of 850 to 1050 A.D.). Cambridge [England] University Press, 1936. http://archive.org/details/supplementtonota0000bain.

(Nota bene: most of my brief research here only extends to Western traditions, primarily in Latin and Greek. Obviously other languages and eras will have potential ideas as well.)

Tironian shorthand may have something you could repurpose as well: https://en.wikipedia.org/wiki/Tironian_notes

Some may find the auxiliary signs of the Universal Decimal Classification useful for some of these sorts of notations for conjoining ideas.

Given the past history of these sorts of symbols and their uses, perhaps it might be useful for us all to aggregate a list of common ones we all use as a means of re-standardizing some of them in modern contexts? Which ones does everyone use?

Here are some I commonly use:

Often for quotations, citations, and provenance of ideas, I'll use Maria Popova and Tina Roth Eisenberg's Curator's Code:

• ᔥ for "via" to denote a direct quotation/source— something found elsewhere and written with little or no modification or elaboration (reformulation notes)
• ↬ for "hat tip" to stand for indirect discovery — something for which you got the idea at a source, but modified or elaborated on significantly (inspiration by a source, but which needn't be cited)

Occasionally I'll use a few nanoformats, from the microblogging space, particularly

• L: to indicate location

For mathematical proofs, in addition to their usual meanings, I'll use two symbols to separate biconditionals (necessary/sufficient conditions)

• (⇒) as a heading for the "if" portion of the proof
• (⇐) for the "only if" portion

Some historians may write 19c to indicate 19th Century, often I'll abbreviate using Roman numerals instead, so "XIX".

Occasionally, I'll also throw drolleries or other symbols into my margins to indicate idiosyncratic things that may only mean something specifically to me. This follows in the medieval traditions of the ars memoria, some of which are suggested in Cornwell, Hilarie, and James Cornwell. Saints, Signs, and Symbols: The Symbolic Language of Christian Art 3rd Edition. Church Publishing, Inc., 2009. The modern day equivalent of this might be the use of emoji with slang meanings or 1337 (leet) speak.

Recommandadion 27

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Recommandadion 24

Recommandadion 19

Recommandadion 15

Maxfield suggest drawing out a timeline as a possible visual cue for helping to remember dates. He seemingly misses any mention of ars memoria techniques here.

reply to: https://www.reddit.com/r/antinet/comments/znbvw3/ephemeral_sources/

If it makes you feel better, this is a long standing problem of document and source loss. As just a small historical example from a fellow, but very early, note taker and practitioner of the ars excerpendi (art of excerpting):

Presumed to have been written in the fifth century Stobaeus compiled an extensive two volume manuscript commonly known as The Anthologies of excerpts containing 1,430 poetry and prose quotations of classical ancient works from Greece and Rome of which only 315 original sources are still extant in the 21st century.[1] Large portions of our knowledge of many famous classical texts and plays are the result of his notes. Perhaps your notes will one day serve as the only references to famous documents of our time?

Often for digital copies of things, I'll use a browser bookmarklet to quickly save archive copies of pages to the Internet Archive as I'm excerpting or annotating them. See https://help.archive.org/help/save-pages-in-the-wayback-machine/ for some ways of doing this.

[1] Moller, Violet. The Map of Knowledge: A Thousand-Year History of How Classical Ideas Were Lost and Found. 1st ed. New York: Doubleday, 2019. https://www.penguinrandomhouse.com/books/546484/the-map-of-knowledge-by-violet-moller/.

Konrad Gessner published three editions of Stobaeus' Anthology (Zurich, 1543; Basel, 1549; and Zurich, 1559).

He would thus have had this as an example of a compilation of excerpts at his disposal and as an example for his own excerpting work.

One cannot excerpt their way into knowledge, simply cutting and pasting one's way through life is useless. Your notes may temporarily serve you, but unless you apply judgement and reason to them to create something new, they will remain a scrapheap for future generations who will gain no wisdom or use from your efforts.

relate to: notes about notes being only useful to their creator

HIstorian Keith Thomas indicated in 2010 that he still regularly took scissors to his newspapers and magazines to excerpt material from them.

The first demo of TidlyWiki from 2004 took the ideas of wiki and applied them to fragments rather than entire pages. The hypothesis was that it would be easier to write in small interlinked chunks that could be gradually massaged into a linear narrativehttps://t.co/v2v6dyL3Oy pic.twitter.com/MJO7tyopr2

— TiddlyWiki (@TiddlyWiki) September 20, 2022

Writer Jean Paul on the importance of his Zettelkasten.

What sort of ordering did Blumenberg's zettelkasten exhibit?

17 “Bei Blumenberg haben nahezu alle Aspekte der Lektu ̈ re, der Interpretation und der Ordnung im Zettelkasten materielle Gestalt angenommen,” von Bu ̈ low and Krusche, “Vorla ̈ ufiges,” 275.

machine translation (Google):

His estate includes i.a. Notes on all important natural-philosophical questions of his time and correspondence with his students who stayed at the various universities in Protestant Germany and the Netherlands. He wrote excerpts from literature, observation notes, lecture preparations and other things on small pieces of paper, of which almost 42,000 are still preserved in the Stabi today.

Die Staats- und Universitätsbibliothek Hamburg Carl von Ossietzky (Stabi) houses the almost 42,000 slips of paper from Joachim Jungius' lifetime collection of notes which include excerpts from his reading, observational notes, his lecture preparations, and other miscellaneous notes.

Barbara Tuchman recommended using the smallest sized index cards possible to force one only to "extract the strictly relevant" because copying by hand can be both "a chore and a bore".

In the same address in 1963, she encourages "distill[ing] from the very beginning, to pass the material through the grinder of one's own mind, so to speak." This practice is similar to modern day pedagogues who encourage this practice, but with the benefit of psychology research to back up the practice.

This advice is two-fold in terms of filtering out the useless material for an author, but the grinder metaphor indicates placing multiple types of material in to to a processor to see what new combinations of products come out the other end. This touches more subtly on the idea of combinatorial creativity encouraged by Raymond Llull, Matt Ridley, et al. or the serendipity described by Niklas Luhmann and others.

When did the writing for understanding idea begin within the tradition? Was it through experience in part and then underlined with psychology research? Visit Ahrens' references on this for particular papers to read.

Link to modality shift research.

a photograph.

Deutsch's zettelkasten has a variety of patterns including cuttings from newspapers, photos, excerpts, some were handwritten while others were typed, (and some showing many of these all at once!).

Jacques Goutor defines content notes as those that "are drawn in one way or another from the actual contents of the sources." He considers them the most important part of note taking as "they will eventually constitute the pieces of the mosaic." (p20)

He further breaks this type down into generally self-explanatory "quote notes" and "summary notes". (p20) He does advise that one writes out careful summaries so that one needn't do additional future work of writing notes on one's own notes. While he doesn't state it directly, the presumption in his presentation is that a well written summary can be directly used in one's future written project.

Compare this type of note to others like evergreen or permanent notes.

The act of note taking acts as a filter between original sources of information and the potential outputs the individual note taker may have an interest in creating.

(rephrasing from p4)

me: This level of interest and filtering for potential outputs is part of what creates the individuality of each person's ultimate notes, and in part, is why attempts at creating some sort of universal excerpting project are doomed to failure in the end. No one can excerpt all the pieces from a text that future readers may find interesting, intriguing, or particularly useful, especially when future interests may not yet be delineated or even known at the time of excerpting.

The traditional U.S. copyright notice that appears in the front of most books ("No part of this book may be reproduced in any manner whatsoever without permission except in the case of brief quotations embodied in critical articles and reviews.") is the result of the centuries long intellectual history of ars excerpendi.