Tao, Terence. “What Is Good Mathematics?,” February 13, 2007. http://arxiv.org/abs/math/0702396.

Variations of this can also be applied to other fields, like history. What makes good history, good historians, good history teachers, etc.?

• Author initially struggled with social skills, feeling awkward, excitable, and bullied due to abrasive behavior and sensitivity.

• Six stages of social learning show a progression from self-focused to deeply embodied connection strategies.

• Stage 1: Tried to be a dazzling, interesting, intellectual person to gain approval.

  • Emulated admired cultural figures, memorized poetry, and read complex literature.
  • Told dramatic personal stories and developed scholarly opinions.
  • This approach earned polarized approval, often distancing others because of its presentational quality.

• Stage 2: Learned to play the social game by adapting to others' social styles, especially in restaurant work.

  • Observed and mimicked the social behaviors that successful servers used.
  • Adopted flexible social roles matching the table's mood (efficient, flirtatious, etc.).
  • Made people feel comfortable by playing their "game," though still somewhat role-driven.

• Stage 3: Loosened grip on social scripts; used quirky, authentic behaviors to relax social interactions.

  • Added benign strangeness and surreal quirkiness to interactions to signal social playfulness.
  • Created moments of unexpected connection by breaking scripts sideways.
  • Learned that how things are said can be more important than what is said.

• Stage 4: Developed bodily awareness and real-time non-verbal communication like dancing with others.

  • Became attuned to subtle body language and unspoken emotional states.
  • Reacted fluidly and spontaneously to ongoing social and emotional cues.
  • This stage deepened presence beyond verbal skill to sensory social attunement.

• Stage 5: Practiced projecting love and acceptance, creating emotional openness and deep connection.

  • Embraced a meditative state of spacious openness inspired by energy healing.
  • Provided a nervous system capacity for emotional distress, enabling catharsis.
  • Found that deep listening and presence facilitated rapid emotional intimacy.

• Stage 6: Learned to moderate emotional connection, balancing openness with boundaries.

  • Recognized that constant emotional openness can be draining and misinterpreted.
  • Managed energetic boundaries and adjusted connection intensity according to context.
  • Balanced desire for connection with comfort in solitude and acceptance of varied social interaction levels.

• Author reflects on effects of spiritual openness in various social roles and the challenge of maintaining boundaries.

• Final insight: Genuine social connection evolves from crafted performance to embodied presence, balancing authenticity, empathy, and emotional limits.

Synthèse : Le Côté Sombre de la Morale

Résumé

Cette synthèse examine les thèses présentées par Jean Decety sur ce qu'il nomme "le côté sombre de la morale".

L'argument central est que si la morale est un pilier de la coopération sociale, elle possède une facette destructrice.

Lorsque des croyances se transforment en convictions morales absolues, elles deviennent un puissant moteur de dogmatisme, d'intolérance et de violence.

Ces convictions, caractérisées par un sentiment d'objectivité, un consensus social perçu et une stabilité temporelle, transcendent les idéologies politiques et les causes spécifiques.

L'objectif de la recherche de Decety est de développer un modèle théorique unifié, en s'appuyant sur la psychologie, les neurosciences, l'anthropologie et la théorie de l'évolution, pour expliquer les mécanismes psychologiques universels qui sous-tendent ce phénomène.

Le processus clé est la "moralisation", qui convertit des préférences sociales en valeurs sacrées, engageant le système de récompense du cerveau.

Ce processus est souvent associé à une faible sensibilité métacognitive, où les individus les plus extrêmes sont paradoxalement les moins informés sur le sujet, mais les plus convaincus de leur savoir.

En moralisant une question, on la rend imperméable à l'analyse coûts-bénéfices et à tout compromis, ce qui conduit à une polarisation accrue et entrave le dialogue démocratique.

1. La Double Nature de la Morale

La morale est généralement perçue comme un produit de la co-évolution gènes-culture, spécifique à Homo sapiens, qui apporte des bénéfices clairs à la vie sociale.

• Le Côté Positif : La morale est un mécanisme essentiel qui :

◦ Régule les échanges interpersonnels.   

◦ Facilite la coexistence et la coopération.   

◦ Minimise ou canalise l'agression.   

◦ Équilibre les conflits entre les intérêts individuels et collectifs.   

◦ Motive les actions collectives pour le bien commun, comme le mouvement pour le droit de vote des femmes ou les droits civiques.

• Le Côté Sombre : C'est l'aspect qui intéresse principalement Jean Decety.

La morale, lorsqu'elle est poussée à l'extrême sous forme de convictions inébranlables, peut :

◦ Alimenter le dogmatisme et l'intolérance.  

◦ Motiver la violence et des actions collectives extrêmes.   

◦ Justifier le vigilantisme, où des individus s'arrogent le droit de rendre la justice eux-mêmes.

2. La Conviction Morale : Définition et Conséquences

La conviction morale est le concept central de l'analyse.

Elle est définie comme une croyance forte et absolue qu'une chose est intrinsèquement bonne ou mauvaise, morale ou immorale.

Caractéristiques

Une conviction morale est perçue par celui qui la détient comme :

• Absolue : Elle ne tolère aucune variation ou exception, quel que soit le contexte.

• Objective : Elle est considérée comme une vérité fondamentale de la réalité, applicable à tous, partout et à tout moment.

Conséquences Négatives

Lorsqu'une forte conviction morale est associée à la perception d'un large consensus au sein de sa communauté, elle peut conduire à :

• L'intolérance : Un refus d'accepter des points de vue divergents.

• Le dogmatisme : Un état d'esprit inflexible et un refus de l'analyse critique.

• La violence : L'histoire et l'actualité montrent que la violence est souvent utilisée pour maintenir un ordre moral perçu.

Les auteurs de génocides, de guerres ou de tortures pensent fréquemment que leurs actions sont légitimes.

Exemples Concrets Citées

Plusieurs cas illustrent comment des individus aux idéologies très différentes partagent des mécanismes psychologiques similaires fondés sur la conviction morale :

Cas

Description

Motivation Morale sous-jacente

Émeutes au Nigeria (2002)

Plus de 220 personnes tuées suite à la publication d'un article de journal jugé offensant envers le prophète Mahomet.

Défense de l'honneur religieux.

Lorna Green (Wyoming, USA)

Condamnée pour avoir incendié une clinique pratiquant l'avortement.

La vie est sacrée et l'avortement est un meurtre.

Activistes climatiques

Utilisation de "tactiques de choc" et de protestations violentes, comme celles contre un projet d'aéroport.

Urgence de lutter contre le réchauffement climatique.

Kathleen Stock (Angleterre)

Professeure de philosophie harcelée et contrainte à la démission par des activistes transgenres.

Conviction que l'affirmation selon laquelle le sexe est une réalité biologique est une attaque inacceptable.

Terrorisme

Les individus commettant des actes terroristes sont souvent fortement convaincus de la justesse de leur cause (divine ou politique).

Accomplissement d'un devoir moral supérieur.

3. L'Architecture Fonctionnelle de la Conviction Morale

Decety propose un modèle fonctionnel pour expliquer la formation et les effets des convictions morales, basé sur l'interaction de plusieurs composantes.

Composantes Clés

1. Objectivité : La croyance que ses propres valeurs sont des vérités objectives et universellement applicables.

2. Consensus Social : La perception que les membres de sa communauté ou de sa coalition partagent les mêmes croyances, ce qui renforce la conviction.

3. Stabilité Temporelle : Plus une croyance est perçue comme ayant une base morale, plus elle reste stable dans le temps.

Le Mécanisme Central : La Conversion des Préférences en Valeurs

Le moteur de la conviction morale est sa capacité à transformer des préférences sociales en valeurs sacrées.

• Préférence : "Je choisis de ne pas manger de viande issue de l'élevage industriel." (Problème personnel)

• Valeur Moralisée : "Personne ne devrait manger de viande issue de l'élevage industriel car c'est immoral." (Problème moral universel)

Les valeurs agissent comme des forces de motivation puissantes qui fixent des objectifs, guident les décisions et suscitent l'action.

Le Substrat Neurobiologique

• Les valeurs, y compris les valeurs morales, sont traitées par le système de récompense et de valuation du cerveau.

Il n'existe pas de circuit cérébral spécifique à la morale ; celle-ci utilise les mêmes mécanismes que ceux qui attribuent une valeur à la nourriture ou à un partenaire.

• La spécificité humaine réside dans la capacité unique de notre espèce à attribuer une valeur à des objets abstraits et arbitraires, comme des idéologies, des symboles (drapeau), une religion ou une cause politique.

4. Mécanismes Psychologiques : Métacognition et Dogmatisme

Les convictions morales fortes sont souvent associées à une faible capacité de réflexion critique.

• Métacognition : La capacité de réfléchir à ses propres processus de pensée.

La sensibilité métacognitive mesure la corrélation entre la confiance d'une personne en sa réponse et la justesse réelle de cette réponse.

• Faible Sensibilité Métacognitive : Les recherches montrent que les individus dogmatiques et moralement convaincus ont souvent une faible sensibilité métacognitive.

Il y a un décalage entre leur niveau de confiance (très élevé) et leurs connaissances réelles (souvent faibles).

• L'Exemple des OGM : Une étude menée aux États-Unis, en Allemagne et en France a montré que les opposants les plus extrêmes aux OGM étaient ceux qui avaient le moins de connaissances en biologie, mais qui pensaient en savoir le plus.

C'est une illustration du principe : "Moins ils en savent, plus ils pensent savoir".

5. Les Défis de la "Moralisation" et l'Analyse Coûts-Bénéfices

Une fois qu'une question est "moralisée", elle devient extrêmement difficile à débattre rationnellement.

• Échec de l'Analyse Coûts-Bénéfices : Les convictions morales, en devenant des valeurs sacrées, empêchent toute forme de compromis ou d'analyse pragmatique des coûts et des bénéfices.

Par exemple, pour un militant anti-avortement absolu, aucun argument contextuel (viol, âge de la mère, malformation du fœtus) ne peut justifier une exception.

• Polarisation et Démocratie : La moralisation excessive des débats publics conduit à une polarisation extrême, rendant le dialogue constructif et la recherche de compromis – essentiels à la vie en société – presque impossibles.

• Approche Proposée : Decety suggère que, même pour des sujets moralisés, encourager une analyse coûts-bénéfices est une voie pour progresser en tant que société, plutôt que de rester figé dans des positions irréconciliables.

6. Points Clés de la Discussion (Q&A)

• Distinction entre Morale et Éthique : Pour les besoins de sa recherche sur les mécanismes psychologiques, Decety ne fait pas de distinction fondamentale.

Il ne s'intéresse pas à ce que les gens devraient faire (éthique prescriptive), mais aux mécanismes qui transforment une préférence en une croyance absolue.

• Signification du terme "Absolu" : Une valeur est absolue lorsqu'elle est insensible au contexte, aux preuves factuelles ou aux circonstances atténuantes.

L'exemple de l'avortement montre que même face à des scénarios extrêmes, la position morale reste inchangée.

• Perspective sur le Terrorisme : Decety est en accord avec l'idée que les terroristes sont hautement convaincus moralement.

Cependant, il conteste le terme de "lavage de cerveau" (brainwashed), arguant que leurs actions sont souvent rationnelles au sein de leur propre système de valeurs, de leur histoire et des normes de leur groupe.

Document d'Information : Repenser la Collaboration avec l'Ennemi

Résumé Exécutif

Ce document synthétise les réflexions d'Adam Kahane, directeur de Reos Partners, sur la nature et les mécanismes de la collaboration dans des contextes de profonds désaccords.

L'analyse est issue de son travail de réécriture de son livre de 2017, Collaborating with the Enemy.

L'idée centrale de Kahane est que la collaboration est définie par une tension fondamentale : la nécessité de travailler avec des personnes avec qui l'on est en désaccord pour résoudre des problèmes complexes, et la crainte que ce faisant, on trahisse ses propres valeurs fondamentales.

Pour explorer cette dynamique, il propose un modèle de "cercles concentriques" qui classe les relations de la collaboration la plus proche à l'élimination de l'ennemi.

L'objectif principal est de trouver des moyens d'élargir le cercle de la collaboration.

Alors que la première édition de son livre se concentrait sur les approches individuelles, sa recherche actuelle vise à identifier et à comprendre les approches collectives qui favorisent une collaboration plus large et plus efficace.

Celles-ci incluent des cadres constitutionnels et juridiques, des systèmes politiques et réglementaires, des normes culturelles et des processus de réconciliation.

La discussion qui suit son exposé met en lumière des concepts clés tels que l'importance de trouver des objectifs communs, même minimes ; le rôle de la planification par scénarios non pas pour prédire mais pour façonner l'avenir ; et la prise de conscience que la collaboration peut également servir à créer des conflits en unissant un groupe contre un autre.

1. Contexte et Problématique Centrale

Adam Kahane est un praticien spécialisé dans la conception et la facilitation de dialogues multipartites sur des questions complexes depuis 1991.

Son travail l'a amené à intervenir dans divers contextes, notamment :

• Le processus de paix en Colombie, impliquant toutes les parties, y compris les factions armées.

• Les chaînes d'approvisionnement alimentaire durable, réunissant des communautés, des entreprises et des régulateurs.

• Les relations entre les États-Unis et la Chine, avec des acteurs de la sécurité et de la défense.

• Le travail avec des peuples autochtones et insulaires du détroit de Torrès en Australie.

Sa réflexion actuelle s'inscrit dans le cadre de la réécriture de son livre _Collaborating with the Enemy:

How to work with people you don't agree with or like or trust_.

La question fondamentale qui guide son travail peut être résumée par une formulation plus grandiose : "Comment diable pouvons-nous vivre ensemble ?"

Les Quatre Approches face à une Situation Problématique

Selon Kahane, face à une situation que nous jugeons problématique, quatre stratégies principales s'offrent à nous :

1. Forcer (Make) : Tenter d'imposer notre volonté, indépendamment de ce que les autres veulent.

2. S'adapter (Adapt) : Accepter la situation telle qu'elle est, car nous ne pouvons pas la changer.

3. Sortir (Exit) : Quitter la situation (émigrer, démissionner, divorcer).

4. Collaborer (Collaborate) : Travailler avec d'autres acteurs pour changer la situation.

Son travail se concentre sur cette quatrième option.

La Double Signification de la "Collaboration"

Kahane souligne une dualité sémantique cruciale dans le mot "collaboration", qui est au cœur des défis qu'il explore.

• Sens positif : Travailler ensemble avec d'autres. Les recherches Google pour "collaboration" montrent des images de coopération harmonieuse.

• Sens négatif : Collaborer de manière traîtresse avec l'ennemi. Il illustre ce point avec une photo de 1944 montrant deux collaboratrices françaises punies par la tonture de leurs cheveux.

Cette double signification révèle la tension inhérente à toute entreprise de collaboration :

"D'une part, nous pensons que nous pourrions avoir besoin de travailler avec ces autres personnes pour arriver là où nous essayons d'aller, et d'autre part, nous craignons que le faire nous obligerait à trahir ce que nous tenons pour précieux."

2. Un Modèle de Relations : Les Cercles Concentriques

Pour mieux comprendre les frontières de la collaboration, Kahane propose un modèle de cercles concentriques illustrant différents niveaux de volonté d'interaction avec autrui :

1. Collaboration : Le cercle intérieur, composé des personnes avec qui nous sommes prêts à travailler activement.

2. Cohabitation : Les personnes avec qui nous ne voulons pas collaborer, mais avec qui nous sommes prêts à partager un espace (un foyer, une ville, un pays).

3. Coexistence : Les personnes avec qui nous ne sommes pas prêts à cohabiter, mais dont nous tolérons l'existence à condition qu'elles restent séparées.

C'est le principe de l'apartheid ("apartness").

4. Élimination : Le cercle extérieur, composé de nos ennemis, des personnes que nous ne sommes même pas prêts à laisser coexister et que nous devons expulser ou éliminer.

L'objectif de sa recherche est de comprendre comment "déplacer la frontière entre les personnes avec qui nous sommes prêts à collaborer et celles que nous considérons comme nos ennemis".

3. Forces Motrices et Forces Restrictives

La décision de collaborer ou non est influencée par des forces contradictoires.

Forces Poussant à la Collaboration

Forces Freinant la Collaboration

Nécessité d'une action collective : Des défis qui exigent une réponse commune (ex: gestion des eaux usées dans la ville divisée de Nicosie, changement climatique).

Différences réelles : Désaccords, méfiance et conflits d'intérêts concrets et non imaginaires.

Peur du conflit violent : La crainte qu'une absence de collaboration ne mène à la guerre.

Fragmentation et polarisation : Tendance au tribalisme, à la partisanerie, aux bulles d'information, à la démagogie et à la diabolisation.

Sentiment d'interconnexion ("All My Relations") : Une conviction, notamment issue des traditions des Premières Nations, que nous sommes tous liés, que nous nous entendions bien ou non.

Identification exclusive à son groupe ("mon peuple") : Une vision qui empêche de s'ouvrir à la collaboration avec des "autres".

La diabolisation est un frein particulièrement puissant : "ces autres ne sont pas simplement nos adversaires ou nos ennemis, ce sont des démons, des diables. Et comment pourrions-nous collaborer avec le diable ? Nous ne le pouvons pas."

4. L'Enquête Actuelle : Des Approches Individuelles aux Approches Collectives

La question centrale qui anime la réécriture du livre de Kahane est de nature pratique : "Quelles approches permettent une collaboration plus nombreuse et de meilleure qualité ?".

Il s'agit d'identifier des méthodes pour élargir le cercle des acteurs avec lesquels nous sommes disposés et capables de travailler.

Le Passage de l'Individuel au Collectif

La première édition de son livre se concentrait sur les approches individuelles, destinées à aider les individus à mieux collaborer. Ces approches étaient :

• Accepter le conflit autant que la connexion.

• Expérimenter pour avancer.

• Reconnaître son propre rôle dans le système.

Pour la seconde édition, Kahane souhaite compléter cette perspective en explorant les approches collectives.

Il considère la relation entre le travail individuel et collectif comme une "bande de Möbius", où l'un ne va pas sans l'autre.

Exemples d'Approches Collectives à Explorer

Kahane a dressé une liste préliminaire d'approches collectives, qu'elles soient anciennes ou de pointe, qui permettent de collaborer au-delà des différences :

• Constitutions et accords : Cadres établis pour gérer les différences sans recourir à la violence.

• Organisation politique : Façons de s'organiser pour collaborer avec certains contre d'autres, ou contre un problème commun.

• Systèmes réglementaires : Mécanismes pour gérer les différences.

• Organisation des villes : Comment l'urbanisme peut faciliter la cohabitation et le travail en grande diversité.

• Politiques et "Nudges" : Interventions (comme celles d'Antanas Mockus à Bogota) conçues pour modifier les relations entre les gens, les faisant passer de la violence à la paix.

• Culture, valeurs et normes : Leur influence sur la capacité à collaborer.

• Réconciliation et guérison : Le rôle de la prise en charge des traumatismes collectifs et du rétablissement de la paix.

5. Perspectives Issues de la Discussion

Plusieurs intervenants ont enrichi la réflexion de Kahane avec des concepts et des exemples pertinents :

• Trouver un objectif commun, même minime : Même avec le pire ennemi, il est souvent possible de trouver un motif commun.

Commencer par ce petit objectif peut créer une expérience de collaboration positive qui change la dynamique de la relation.

• La finalité de la collaboration : Consensus ou Agonisme ? : La collaboration vise-t-elle à atteindre un consensus ou à gérer une tension permanente ("agonisme") ? Kahane adopte une posture pragmatique : l'objectif est de résoudre le problème en question.

Le meilleur scénario est de pouvoir vivre avec des différences et une pluralité permanentes. Il cite le président colombien Santos :

"il est possible de travailler avec des gens avec qui nous ne sommes pas d'accord et avec qui nous ne serons jamais d'accord".

• La Planification par Scénarios comme Outil de Co-création : La méthode des scénarios, apprise chez Shell, peut être détournée de son objectif initial (prévoir et s'adapter à l'avenir). Utilisée dans des contextes de conflit (Colombie, Myanmar), elle devient un moyen pour des acteurs, même en guerre, de "co-créer des récits sur ce qui pourrait arriver afin d'influencer ce qui arrive".

• Le Droit au-delà des Constitutions : Des règles de procédure, telles que les exigences de supermajorité ou l'obligation de motiver les décisions, peuvent contraindre les acteurs à dialoguer, à faire des compromis et donc à collaborer.

• La Collaboration comme Moteur de Conflit : Une mise en garde cruciale a été formulée : "les gens collaborent principalement en partant d'un environnement pacifique pour créer plus de conflits".

La collaboration se fait toujours avec certains et souvent contre d'autres, ce qui peut exacerber les conflits ou l'oppression.

• Le Cadre de la Justice Transitionnelle : Les cadres de la justice transitionnelle (commissions de vérité, réparations) offrent une approche systématique et globale pour aborder les problèmes de coexistence et de collaboration dans des contextes post-conflit, et sont de plus en plus appliqués à d'autres problématiques sociales.

'Écoute dans le Développement Humain : Une Analyse de la Perspective de la Professeure Elinor Ochs

Résumé Analytique

Ce document de synthèse analyse les arguments principaux de la professeure Elinor Ochs concernant le rôle sous-estimé de l'écoute dans le développement de l'enfant.

La thèse centrale est que les études développementales dominantes, principalement menées dans les sociétés occidentales post-industrielles, se sont concentrées de manière excessive sur la production de la parole par l'enfant dans des contextes dyadiques (parent-enfant), tout en négligeant la compétence cruciale de l'écoute, en particulier l'écoute incidente ("overhearing") au sein d'interactions multipartites.

En s'appuyant sur des décennies de recherche ethnographique, notamment son travail fondateur au Samoa, Ochs démontre que dans de nombreuses sociétés, les enfants sont socialisés dès leur plus jeune âge pour devenir des auditeurs compétents au sein de conversations de groupe.

Cette "formation" à l'écoute est facilitée par des "affordances" culturelles spécifiques, telles que l'architecture ouverte des habitations, les postures corporelles qui orientent l'enfant vers l'espace public, et une économie domestique qui valorise la continuité générationnelle et les ressources partagées.

En contraste, le modèle occidental, avec ses espaces privés et son accent sur l'individualisme économique, favorise des interactions dyadiques centrées sur l'enfant, amplifiant son rôle de locuteur plutôt que d'auditeur.

En conclusion, la professeure Ochs soutient que les interactions multipartites offrent des avantages développementaux uniques, exposant les enfants à une plus grande diversité de locuteurs, de perspectives et de variétés linguistiques.

Ses recherches remettent en question l'universalité des modèles actuels d'acquisition du langage et appellent à une réévaluation du rôle de l'écoute comme une compétence socio-culturellement construite, essentielle à l'apprentissage, à la coopération et à l'intégration sociale.

Introduction : La Perspective d'une Anthropologue Linguistique

La professeure Elinor Ochs, de l'UCLA, est une anthropologue linguistique qui combine les disciplines de la linguistique et de l'anthropologie.

Sa méthodologie principale est le travail de terrain ethnographique, utilisant des enregistrements audio et vidéo pour documenter de manière détaillée comment la communication façonne les situations sociales, les relations et les modes de pensée.

• Domaine de spécialisation : Elle a co-créé le sous-domaine de la "socialisation langagière", qui postule qu'en apprenant une langue, les enfants acquièrent simultanément une compétence socioculturelle pour devenir une "personne" au sein de leur communauté.

• Expérience de recherche :

◦ Samoa (1978-1988) : Étude longitudinale sur l'acquisition du langage chez de jeunes enfants dans un village rural.  

◦ États-Unis (années 80 et 2000) : Recherches sur les différences de classe sociale dans le discours de résolution de problèmes et une étude interdisciplinaire à grande échelle documentant la vie de 32 familles de la classe moyenne.   

◦ Autisme (depuis 1997) : Étude des pratiques communicatives des enfants sur le spectre autistique à la maison et à l'école.

Le Paradigme Dominant dans les Études Développementales : La Primauté de la Parole sur l'Écoute

La professeure Ochs commence par un constat : bien que la parole et l'écoute soient deux pratiques communicatives universelles, la parole reste de loin l'objet d'intérêt principal dans tous les domaines qui étudient le langage. L'accent est mis sur la production du langage, et non sur le processus qui distingue l'audition de l'écoute.

Les Limites des Études Quantitatives

Les études quantitatives sur le développement du langage chez l'enfant se concentrent sur la langue produite par l'enfant, souvent réduite au nombre de mots.

Une préoccupation majeure du public, notamment concernant les différences socio-économiques ("word gap"), est née de ces études.

• Le Modèle Dyadique : La généralisation dominante est que "plus un enfant entend de mots qui lui sont directement adressés, plus son vocabulaire sera étendu".

• Conditions Idéales Supposées : Ce modèle repose sur des conditions très spécifiques :

1. L'enfant est l'allocutaire principal dans une conversation dyadique (un locuteur, un auditeur).  

2. L'interaction est en face à face.  

3. Le langage utilisé est simplifié et affectif (langage adressé à l'enfant ou "parler bébé").

• La Négation de l'Écoute Incidente : Dans ce cadre, l'écoute de conversations d'autres personnes ("overhearing") est considérée comme ayant "peu ou pas de bénéfice développemental".

• Biais Culturel : Ces études sont principalement situées dans des sociétés occidentales post-industrielles, avec très peu de recherches menées dans des sociétés aux économies sociopolitiques différentes.

Un Modèle Alternatif : L'Apprentissage par l'Écoute en Contexte Multipartite

La thèse centrale de la professeure Ochs, étayée par des recherches ethnographiques, est qu'un autre modèle d'apprentissage existe et est courant dans de nombreuses sociétés.

Arguments Clés

Argument

Description

Argument 1

Les études développementales valorisent les conversations dyadiques fréquentes où le jeune enfant est locuteur ou allocutaire principal, motivant des interventions éducatives dans le monde entier.

Argument 2

Des études ethnographiques montrent que dans certaines sociétés, les nourrissons et les tout-petits participent régulièrement à des conversations multipartites en tant qu'auditeurs incidents légitimes ("legitimate overhearers") ou participants secondaires.

Argument 3

Qu'ils soient immergés dans des contextes multipartites ou dyadiques, les enfants neurotypiques acquièrent le langage avec succès dans différents contextes socioculturels.

Argument 4

Les interactions multipartites possèdent leurs propres affordances développementales, exposant les enfants à une diversité de locuteurs, de perspectives et de variétés linguistiques, et leur apprenant à adapter leur discours à différents interlocuteurs ("recipient design").

Argument 5

Les compétences d'écoute sont renforcées dès la petite enfance par des alignements corporels multipartites tournés vers l'extérieur et par des environnements construits ouverts qui offrent un accès auditif et visuel aux espaces publics.

Étude de Cas Ethnographique : Le Village Samoan

Le travail de terrain de la professeure Ochs au Samoa, il y a près de 50 ans, constitue la principale source de données pour son argumentaire.

Contexte Linguistique et Social

• Langue Complexe : La langue samoane est ergative, avec des ordres de mots multiples, deux registres phonologiques, et un vocabulaire de respect complexe.

• Société Hiérarchique : La société est structurée avec des personnes titrées (grands chefs, orateurs) et non titrées.

• Absence de "Parler Bébé" : Les soignants n'utilisent généralement pas de langage simplifié ou de "parler bébé" avec les nourrissons. Ils n'étiquettent pas les objets et posent rarement des questions dont ils connaissent la réponse.

• Apprentissage Immersif : Les enfants acquièrent le samoan parlé en étant au milieu d'interactions multipartites.

Les Affordances Environnementales et Corporelles pour l'Écoute

Ochs identifie deux types principaux d'affordances qui favorisent une culture de l'écoute.

1. Environnements Construits Ouverts :

◦ Les maisons traditionnelles samoanes n'ont ni murs extérieurs ni murs intérieurs. L'espace est ouvert, avec des nattes en feuilles de cocotier pour l'ombre.   

◦ Les maisons sont regroupées en concessions familiales ouvertes et proches de la route principale, donnant accès aux conversations publiques.  

◦ Les interactions simultanées à l'intérieur et à l'extérieur de la maison sont courantes, et les habitants sont habitués à écouter plusieurs conversations à la fois.  

◦ En revanche, les maisons de style européen (coloniales), bien que prestigieuses, sont murées, rectangulaires et moins appréciées car elles limitent l'accès auditif et sont très chaudes.

2. Alignements Corporels Orientés vers l'Extérieur :

◦ Nourrissons : Ils sont souvent "nichés" dans les bras d'un soignant (adulte ou aîné) de manière à faire face à l'extérieur, vers l'espace public et la communauté. Ils sont portés sur le dos, sur la hanche, ou assis devant le soignant, regardant dans la même direction que les autres participants.  

◦ Enfants plus âgés : Ils doivent s'asseoir en tailleur (ne pas montrer la plante des pieds) et observer activement les personnes à l'intérieur de la maison ainsi que celles sur la route depuis le bord de la maison. Leurs tâches (messagers, service, etc.) les rendent mobiles et actifs dans la communauté.  

◦ Le mot samoan pour "respect" (fa'aaloalo) est composé du préfixe fa'a et de alo, qui signifie "visage", impliquant l'idée de "se tourner vers l'autre".

Hypothèses Socio-Économiques et Questions Ouvertes

La professeure Ochs relie ces différents modes d'interaction à la structure économique de la famille.

• Le Modèle de la Continuité Familiale (ex: Samoa) :

◦ Les enfants sont élevés pour soutenir les ressources économiques partagées de la famille et assurer la continuité générationnelle des biens.  

◦ Dans ce contexte, "la famille a un investissement pour que l'enfant écoute". L'écoute est une compétence essentielle pour apprendre les dynamiques sociales et économiques du groupe.  

◦ Ce modèle favorise la participation de l'enfant en tant qu'auditeur dans des conversations multipartites.

• Le Modèle de l'Indépendance Individuelle (ex: familles néolibérales américaines) :

◦ Les enfants sont élevés pour devenir des individus économiquement indépendants, un héritage culturel où les droits de succession ont été abolis bien avant la révolution industrielle.    ◦ L'accent est mis sur le développement rapide de l'enfant en tant qu'individu, ce qui favorise les interactions dyadiques intenses et centrées sur l'enfant.

Questions Centrales pour la Recherche Future

La présentation se termine par une série de questions fondamentales :

1. Les habitats (ouverts ou murés) et les orientations corporelles peuvent-ils influencer la phénoménologie de l'écoute dans la petite enfance ?

2. Ces facteurs socioculturels agissent-ils comme des "amplificateurs culturels" ?

Un habitat privé et clos amplifie-t-il l'écoute en tant qu'allocutaire dyadique, tandis qu'un habitat ouvert amplifie l'écoute en tant que participant secondaire ?

3. Les études développementales actuelles n'examinent-elles qu'une "fraction des possibilités" en matière d'environnements et d'affordances pour l'écoute ?

Communication Numérique pour les Associations : Stratégies et Outils

Synthèse

Ce document de synthèse expose les stratégies et les outils essentiels pour permettre aux associations de communiquer efficacement et de renforcer les liens avec leurs adhérents grâce au numérique.

La communication digitale associative repose sur une démarche stratégique préalable, consistant à définir des objectifs clairs, à comprendre précisément les usages numériques de ses adhérents et à évaluer les ressources (humaines et financières) disponibles.

La stratégie de communication s'articule autour de trois piliers complémentaires :

1. Le Site Web : Considéré comme le socle propriétaire et maîtrisable de la communication.

Il doit être professionnel, optimisé pour les mobiles et structuré pour inciter à l'action via des appels clairs et répétés.

2. L'Emailing et la Newsletter : Outils privilégiés pour maintenir un lien direct et personnalisé.

L'utilisation d'une adresse e-mail professionnelle et d'outils dédiés permet de mesurer l'impact, de crédibiliser les échanges et de segmenter les communications.

3. Les Réseaux Sociaux : Canaux puissants pour amplifier la visibilité et favoriser l'engagement.

Une approche ciblée, privilégiant un ou deux réseaux pertinents pour l'audience, est plus efficace qu'une présence dispersée.

L'utilisation de comptes professionnels et de fonctionnalités comme les communautés WhatsApp est recommandée pour structurer les interactions.

La réussite de cette démarche dépend de la capacité de l'association à s'insérer dans les usages existants de ses membres plutôt que de tenter d'en créer de nouveaux, tout en garantissant la professionnalisation de ses outils et le respect des données personnelles.

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Contexte et Intervenants

Ce document s'appuie sur le webinaire "Communiquez efficacement et renforcez le lien avec vos adhérents grâce au numérique", organisé par Solidatech et animé par :

• Camille Wassino, Responsable Marketing et Développement chez Solidatech.

• Sébastien Peron, Directeur de Folly Web.

Présentation des Organisateurs

Solidatech

Solidatech est une structure qui, depuis 2008, a pour mission de renforcer l'impact des associations par le numérique.

• Bénéficiaires : Plus de 45 000 associations, fondations et fonds de dotation inscrits gratuitement.

• Appartenance : Fait partie du mouvement Emmaüs via la coopérative d'insertion Les Ateliers du Bocage et est le représentant français du réseau international TechSoup.

• Offres et Services :

◦ Outils Numériques : Accès à des logiciels (avec des réductions de 30% à 90% ou gratuits) et à du matériel informatique reconditionné ou neuf (partenariats avec Cisco, Dell).  

◦ Accompagnement : Un centre de ressources gratuit, une équipe support, un outil de diagnostic de maturité numérique, et un annuaire de prestataires (Prestatek). 

◦ Savoirs : Coproduction d'une étude nationale triennale sur la place du numérique dans le projet associatif.  

◦ Formation : Organisme certifié Qualiopi, proposant des formations sur les enjeux du numérique (RGPD, collaboration, etc.) et sur des outils spécifiques (Canva, Microsoft 365), finançables par les crédits OPCO pour les structures employeuses.

Folly Web

Folly Web organise des événements gratuits, en ligne et en présentiel dans une trentaine de villes en France, pour aider les TPE au sens large (porteurs de projet, indépendants, associations) à s'approprier le numérique.

• Modèle Économique : La gratuité des événements est assurée par un préfinancement, notamment par l'Afnic (Association Française pour le Nommage Internet en Coopération), qui gère les noms de domaine en .fr et a pour mission d'aider à la numérisation des TPE/PME via son dispositif "Réussir-en.fr".

Le Cadre Stratégique de la Communication Associative

Avant de déployer des outils, une réflexion stratégique est indispensable.

Elle doit porter sur trois questions fondamentales pour éviter de disperser son énergie.

1. Quels sont vos objectifs ? : Que cherche l'association à accomplir (recruter, fidéliser, informer, etc.) ?

2. Qui sont vos adhérents ? : Comprendre leurs profils, et surtout, leurs usages numériques.

L'enjeu est de s'intégrer dans leurs habitudes existantes (ex: sont-ils sur TikTok ?) plutôt que de les forcer à adopter un nouvel outil.

3. Quelles sont vos ressources ? : Évaluer les capacités humaines (compétences, temps) et financières.

Il est conseillé de se concentrer sur un ou deux canaux et de les maîtriser parfaitement plutôt que de se disperser.

Sondages auprès des participants du webinaire

Deux sondages ont permis de cerner les priorités et les pratiques des associations présentes.

Sondage 1 : Principaux Enjeux de la Présence en Ligne

Sondage 2 : Principaux Canaux Numériques Utilisés

1. Garder le lien avec les adhérents

1. Emails

2. Recruter de nouveaux adhérents

2. Site internet

3. Échanger entre permanents de l'association

3. Réseaux sociaux

Ces résultats confirment la pertinence des trois piliers de communication développés ci-après.

Pilier 1 : Le Site Web, Votre Socle Numérique

Le site web est la plateforme de base de l'association. Contrairement aux réseaux sociaux, c'est un espace entièrement maîtrisé, considéré comme "votre commercial 24h/24, 7j/7".

Le Nom de Domaine

L'URL (adresse du site) est le premier élément de professionnalisme.

• Bonnes pratiques : Choisir un nom court, facile à retenir et à communiquer.

• Extension : Privilégier des extensions qui ancrent l'association sur son territoire, comme le .fr ou le .asso, plutôt que des extensions plus génériques comme le .com.

Design et Expérience Utilisateur (UX)

Les standards du web ont évolué, et les utilisateurs sont devenus plus exigeants.

• Lisibilité : Un site moderne, avec des contrastes et des couleurs bien choisis, est essentiel pour la crédibilité.

• Expérience Mobile : Une part très importante du trafic se fait sur mobile.

Il est crucial que l'expérience sur smartphone soit fluide et intuitive.

• Valorisation : Un site bien conçu valorise l'association, donne envie de la rejoindre et sert de destination centrale pour les adhérents (actualités, inscriptions, partenaires, etc.).

Structure d'une Page Efficace

Une page web efficace suit une structure logique pour capter l'attention et guider l'utilisateur.

1. Accroche Émotionnelle : La partie visible sans défiler doit susciter l'intérêt avec une image forte, une vidéo ou une phrase percutante.

2. Arguments Clés : Une fois l'attention captée, présenter les caractéristiques ou les informations importantes de manière claire.

3. Appel à l'Action (Call to Action - CTA) : C'est un point essentiel.

Il faut explicitement dire à l'utilisateur ce que l'on attend de lui ("J'adhère", "Inscrivez-vous à la newsletter", "Contactez-nous").

Ces CTA doivent être présents à plusieurs endroits de la page, car tous les utilisateurs ne la parcourent pas jusqu'en bas.

Pilier 2 : L'Emailing et la Newsletter, le Lien Direct

L'email reste un canal de communication extrêmement puissant pour maintenir un lien fort avec une audience qui a consenti à recevoir des informations.

Professionnalisme et Outils

• Adresse d'envoi : Utiliser une adresse e-mail professionnelle (ex: prenom@nomdelasso.fr) plutôt qu'une adresse générique (@gmail.com) est un gage de crédibilité et de sérieux.

• Outils d'emailing : L'utilisation d'outils professionnels (comme Brevo, un outil français mentionné) est recommandée. Ils permettent de :

◦ Mesurer la performance : Suivre le taux de délivrabilité, le taux d'ouverture et le taux de clic.    ◦

Analyser et optimiser : Comprendre ce qui fonctionne (ex: l'objet de l'email) et améliorer les futures campagnes.

Collecte de Données et RGPD

• Simplicité : Ne collecter que les informations strictement nécessaires. Chaque champ supplémentaire dans un formulaire diminue le taux de complétion.

• Consentement : Toujours obtenir l'autorisation explicite des personnes pour leur envoyer des communications.

• Désabonnement : Intégrer systématiquement un lien de désabonnement facile d'accès.

• Centralisation : Regrouper toutes les données collectées (adhésion, événements, site web) dans une base unique (un tableur type Excel/Google Sheets au début, puis potentiellement un CRM).

Différence entre Newsletter et Emailing

• Newsletter : Communication récurrente (ex: mensuelle) avec des contenus variés (actualités, mise en avant d'un membre, etc.).

L'objectif est de garder le lien. Il est conseillé de définir un "squelette" pour gagner du temps à chaque envoi.

• Emailing : Communication ponctuelle avec un seul objectif bien défini (ex: une campagne de dons, l'annonce d'un événement majeur).

Le message est entièrement centré sur cet objectif pour maximiser l'action.

Automatisation

Il est possible d'automatiser certains envois pour gagner du temps.

Par exemple, un e-mail de rappel peut être envoyé automatiquement un mois avant la date d'échéance d'une adhésion.

Pilier 3 : Les Réseaux Sociaux, Amplifier la Portée

Les réseaux sociaux sont essentiels pour la visibilité, mais nécessitent une approche stratégique.

Stratégie de Présence

• Focalisation : "Se focaliser sur un et le faire très très bien, voire deux maximum."

Il est contre-productif de multiplier les canaux sans avoir les ressources pour les animer correctement.

• Comptes Professionnels : Il est impératif d'utiliser une page ou un compte professionnel plutôt qu'un profil personnel.

Cela permet :

◦ De donner l'accès à plusieurs administrateurs.   

◦ D'assurer la pérennité du compte si un bénévole quitte l'association.   

◦ D'accéder à des statistiques détaillées et à des fonctionnalités spécifiques.

Focus sur WhatsApp

WhatsApp est un outil de plus en plus utilisé pour la communication directe avec les adhérents.

• Les Communautés : Cette fonctionnalité permet de "ranger sa chambre" en structurant la communication.

On peut créer :

◦ Un canal d'annonces principal, où seul l'administrateur publie (communication descendante).  

◦ Des groupes de discussion spécifiques par équipe, par projet, etc., pour les échanges interactifs.

• Bonnes Pratiques : Pour éviter de submerger les membres, il est conseillé de segmenter les groupes par usage et de proposer l'adhésion à la communauté sur la base du volontariat (opt-in) plutôt que de l'imposer.

Engagement et Contenu

• ADN des Plateformes : Chaque réseau social a ses propres codes, formats et algorithmes.

Le contenu doit être adapté à chaque plateforme.

• Le Moteur de la Visibilité : L'engagement (commentaires, partages, "likes") est le facteur clé qui détermine la portée d'une publication.

• Conseil Pratique : Pour stimuler l'engagement, il est très efficace de poser des questions directement dans les publications afin d'inciter les abonnés à répondre en commentaire.

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Synthèse des Questions-Réponses

• L'utilité des communautés WhatsApp : Elles sont jugées efficaces pour structurer les échanges et éviter la "pollution" des messages en séparant les annonces des discussions.

• Créer un compte WhatsApp sans numéro personnel : Il faut un numéro de téléphone.

La solution proposée est de souscrire un forfait mobile à bas coût au nom de l'association.

• L'importance du site web à l'ère des réseaux sociaux : Le site internet reste crucial.

C'est une "base propriétaire" que l'association contrôle totalement, à l'abri des changements d'algorithmes des réseaux sociaux.

• Nom de domaine en .fr ou .org : Le .fr ancre l'association sur le territoire français sans ambiguïté.

Si une association utilise déjà un .org, il est conseillé de continuer tout en réservant le .fr correspondant pour protéger son nom.

• Comment engager les seniors (65+) sur le numérique : La clé est de s'adapter à leurs usages.

Si leur canal principal est la newsletter, il faut y mettre le maximum d'informations.

Si leur moyen de contact préféré est le téléphone, il faut le proposer. Il s'agit de s'insérer dans leurs habitudes.

Synthèse du webinaire : La place du numérique dans le projet associatif en 2025

Résumé Exécutif

Cette synthèse présente les conclusions clés de la 5ème édition du baromètre sur les pratiques numériques des associations, une étude menée conjointement par Solidatech et Recherche et Solidarité au printemps 2025 auprès de 2 285 responsables associatifs.

L'analyse révèle une progression continue de la maturité numérique du secteur, avec 26 % des associations se considérant désormais "expérimentées", soit une hausse de 5 points par rapport à 2022.

L'intelligence artificielle (IA) fait une entrée notable, utilisée par 18 % des associations (26 % pour les employeuses), principalement pour des gains d'efficacité, bien que des craintes éthiques et un manque de compétences demeurent des freins importants.

Les objectifs principaux de l'usage du numérique restent stables et prioritaires : améliorer la communication (80 %), animer le réseau (75 %) et gérer les activités (70 %). Si le nombre d'associations ne rencontrant aucune difficulté a presque doublé depuis 2019 (passant de 16 % à 29 %), les freins humains (manque de compétences, appréhensions) restent la préoccupation majeure pour 44 % des structures.

Enfin, l'étude souligne une professionnalisation croissante, avec une implication plus forte des salariés et des instances dirigeantes dans la stratégie numérique.

1. Contexte et Méthodologie de l'Étude

L'étude "La place du numérique dans le projet associatif en 2025" est la 5ème édition d'un baromètre initié en 2013. Elle est le fruit d'un partenariat historique entre Solidatech, un programme d'aide à la transformation numérique des associations, et Recherche et Solidarité, une association spécialisée dans la connaissance de la vie associative.

• Objectifs du baromètre :

◦ Suivre l'évolution des pratiques numériques dans les associations.    ◦ Fournir des enseignements utiles aux acteurs associatifs pour guider leurs démarches.    ◦ Informer les acteurs du numérique sur les réalités et spécificités du secteur associatif.    ◦ Constituer une ressource majeure pour les structures d'appui à la vie associative (CRDLA, Guid'Asso).

• Méthodologie :

◦ Échantillon : 2 285 responsables d'associations ont répondu à l'enquête.    ◦ Représentativité : Les résultats ont été redressés selon la méthode des quotas pour assurer leur représentativité par rapport au secteur associatif dans son ensemble et spécifiquement pour les associations employeuses.    ◦ Analyse : Les données sont analysées globalement et peuvent être segmentées par secteur d'activité, budget, effectif, contexte géographique (rural, urbain, QPV) et maturité numérique.

2. État des Lieux de la Maturité Numérique en 2025

Perception de la Maturité Numérique

L'étude révèle une progression constante de la maturité numérique des associations. La part des associations se déclarant "expérimentées" a gagné 5 points depuis 2022, principalement au détriment de celles se jugeant "en progrès".

Niveau de Maturité

2019

2022

2025

Peu initiée

~22%

~22%

~22%

En progrès

52%

52%

47%

Expérimentée

21%

21%

26%

Implication et Gouvernance du Numérique

L'étude montre une professionnalisation et une prise en main plus stratégique des sujets numériques au sein des associations.

• Professionnalisation : 30 % des associations employeuses confient désormais la gestion du numérique à un salarié dédié, marquant une tendance à la hausse.

• Implication des dirigeants : Le conseil d'administration ou le bureau s'implique directement sur les sujets numériques dans 24 % des associations, une proportion en augmentation continue depuis 2022, ce qui suggère une approche plus stratégique.

• Dépendance : Un référent unique (bénévole pour 24 %, salarié pour 30 %) gère souvent le numérique, créant un risque de dépendance et de perte de compétences en cas de départ.

Budgets Alloués au Numérique

La moitié des associations (50 %) dispose d'un budget dédié au numérique pour les dépenses courantes (maintenance, abonnements, hébergement).

• Investissement : 21 % des associations ont un budget d'investissement pour l'achat de matériel ou des conseils stratégiques.

• Prise de conscience : 24 % n'ont pas de budget dédié mais considèrent que ce serait une bonne idée.

• Cas spécifiques : 21 % estiment qu'un budget n'est pas utile, souvent car il s'agit de très petites structures s'appuyant sur les outils personnels des bénévoles.

3. Objectifs, Usages et Outils Numériques

Les Objectifs Prioritaires

Le "top 3" des objectifs recherchés via le numérique reste inchangé, mais les usages s'intensifient avec une progression de 5 à 7 points pour chaque item par rapport à 2022.

1. Mieux faire connaître l'association (Communication & Visibilité) : 80 %

2. Améliorer l'animation du réseau (Lien interne et externe) : 75 %

3. Gérer plus efficacement les activités : 70 %

Deux pratiques connaissent une progression particulièrement forte :

• Travailler plus efficacement ensemble : Utilisé par 57 % des associations, soit un gain de 18 points depuis 2019, une tendance accélérée par la crise sanitaire.

• Rechercher des financements / collecter des dons : Concerne 33 % des associations, en hausse de 10 points depuis 2019, reflétant le besoin de diversifier les ressources.

L'Usage des Outils Libres

43 % des associations utilisent des outils libres. Pour la première fois en 2025, les motivations éthiques dépassent les raisons pratiques.

• Pour des raisons éthiques : 23 % (transparence, partage, liberté de l'information).

• Pour des raisons pratiques : 20 %.

• Besoin d'accompagnement : 14 % n'en utilisent pas mais souhaiteraient être accompagnées.

• Ne sait pas / Ne se prononce pas : 22 % des répondants, indiquant une méconnaissance persistante de cet écosystème.

4. Focus Spécifique : L'Intelligence Artificielle (IA)

Taux d'Adoption et Potentiel

L'IA est une réalité émergente dans le secteur associatif, avec un potentiel de développement significatif.

• Taux d'utilisation actuel :

◦ 18 % pour l'ensemble des associations.    ◦ 26 % pour les associations employeuses.

• Potentiel à court terme : 13 % des associations réfléchissent à son utilisation (18 % des employeuses), portant le potentiel total à 31 % (44 % pour les employeuses).

• Comparaison : Les associations employeuses (26 %) sont légèrement en retrait par rapport aux PME et ETI, qui affichent un taux d'adoption de 32 % (source : BPI France, 2025).

Principaux Usages de l'IA

Les associations se tournent vers l'IA principalement pour optimiser leurs opérations et leur communication.

Usages de l'IA (utilisateurs actuels et potentiels)

Ensemble des associations

Associations employeuses

Gagner en efficacité dans les tâches quotidiennes (ex: comptes-rendus)

70 %

>70%

Créer des supports de communication internes ou externes (ex: images, vidéos)

59 %

>59%

Créer des documents pédagogiques adaptés aux publics

41 %

>41%

Faciliter l'analyse de données

39 %

>39%

Faciliter les réponses aux appels à projets / demandes de subvention

27 %

>27%

Appréhensions et Risques Identifiés

Malgré leur intérêt, les associations expriment de fortes appréhensions, notamment les employeuses qui, bien que plus utilisatrices, sont aussi plus conscientes des risques.

Appréhensions liées à l'IA

Ensemble des associations

Associations employeuses

Craintes éthiques (perte de lien humain, désinformation)

47 %

>47%

Manque de compétences en interne

45 %

>45%

Risques et impact environnemental

36 %

>36%

Risques liés à la confidentialité des données

36 %

>36%

Risque de déstabiliser l'organisation (disparition de fonctions, etc.)

8 %

>8%

Le faible score (8 %) du risque organisationnel suggère que les usages sont encore perçus comme ponctuels et que l'impact structurel de l'IA est sous-estimé.

5. Difficultés Rencontrées et Leviers d'Action

Évolution des Difficultés

Une nette amélioration est observée : en 2025, 29 % des responsables déclarent ne rencontrer aucune difficulté particulière, contre seulement 16 % en 2019. Pour les 71 % qui en rencontrent, la hiérarchie des freins reste stable.

1. Difficultés humaines (44 %) : Reste la préoccupation principale (lever les appréhensions, trouver les compétences, maintenir le lien).

2. Difficultés techniques (33 %) : Stables, en lien avec l'évolution rapide des technologies et les risques (cybersécurité).

3. Difficultés financières (24 %) : En forte baisse (vs. 41 % en 2019), mais ce chiffre est à nuancer car 81 % des associations financent le numérique sur fonds propres, ce qui peut créer des tensions de trésorerie.

4. Difficultés stratégiques (21 %) : Considérées comme souvent sous-estimées par les analystes de l'étude.

Témoignages d'Acteurs Associatifs (Verbatims)

• Sur le manque de temps : "Le problème [c'est] surtout de temps, des idées mais pas le temps de les mettre en place, de former et d'informer."

• Sur la dépendance : "Ancien bénévole qui maîtrise part. Le risque est de n'avoir personne pour assurer la continuité."

• Sur les financements : "Nous multiplions des comptes gratuits ou à bas coût qui ne sont pas reliés entre eux."

• Sur la cybersécurité : "Nous subissons du phishing de plus en plus évolué."

Attentes pour Progresser

Pour surmonter ces obstacles, les associations expriment plusieurs attentes :

• Meilleure connaissance des outils existants (47 %).

• Montée en compétences des équipes.

• Partage d'expériences avec d'autres associations.

• Accompagnement pour définir une stratégie numérique ou un diagnostic personnalisé (20 %).

6. Les Clés de la Réussite de la Transformation Numérique

L'étude conclut en rappelant quatre principes fondamentaux pour mener à bien un projet numérique :

1. Ne pas perdre de vue le projet associatif : Le numérique doit rester un outil au service des missions de l'association, et non une fin en soi.

2. Considérer la singularité de chaque projet : Prendre en compte les spécificités de l'association (valeurs, contraintes budgétaires, parties prenantes) pour orienter le choix des solutions et la conduite du changement.

3. Instaurer une culture numérique partagée : Fournir un bagage minimum à tous les membres pour éviter les fractures numériques internes et favoriser l'adoption collective des outils.

4. Suivre un cheminement par étape : Aborder la mise en place d'un nouvel outil comme un projet à part entière, avec une méthodologie claire (nommer un responsable, impliquer les utilisateurs, tester, former, déployer).

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Ce document est une synthèse du webinaire "La place du numérique dans le projet associatif en 2025", diffusé par Solidatech. Les données et analyses proviennent exclusivement des propos tenus par les intervenants (Lauren Gouin, Cécile Basin, Boris) durant la présentation.

Synthèse du webinaire : IA & Associations

Résumé Exécutif

Ce document synthétise les enseignements clés du webinaire "IA & Associations : une bonne idée ?", présenté par Solidatech en collaboration avec des experts de la société Advent. L'intelligence artificielle (IA), et plus particulièrement les agents conversationnels génératifs comme ChatGPT, Claude ou Mistral, représente une opportunité majeure pour les associations, leur permettant d'optimiser leur efficacité opérationnelle et leur prise de décision stratégique. Le webinaire a mis en lumière trois axes principaux : les applications pratiques concrètes (rédaction de demandes de subvention, organisation d'événements), les risques inhérents à leur utilisation (fuites de données, biais, hallucinations) et les meilleures pratiques pour formuler des requêtes efficaces ("prompt engineering"). L'approche préconisée est celle d'une adoption mesurée et stratégique, en utilisant l'IA pour des tâches répondant à la méthode des "3 C" : Chronophages, Compliquées et peu motivantes. Enfin, des organisations de soutien comme Solidatech et le programme Cyber Forgood, ainsi que des outils spécifiques, ont été présentés comme des ressources clés pour accompagner les associations dans cette transition.

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1. Contexte et Acteurs de Soutien

Le webinaire visait à démystifier l'usage de l'IA pour le secteur associatif en fournissant des clés de compréhension, des exemples pratiques et des stratégies de mitigation des risques.

Solidatech

Présenté par Lauren Guouin, Solidatech est un programme de solidarité numérique qui accompagne plus de 45 000 associations dans leur transition numérique depuis 2008. Porté par la coopérative d'insertion Les Ateliers du Bocage (mouvement Emmaüs), le programme agit sur trois fronts :

• Équipements numériques : Accès à des logiciels (Microsoft, Adobe, etc.) et du matériel informatique (neuf ou reconditionné) à tarifs solidaires.

• Montée en compétences : Mise à disposition de ressources (articles, newsletters, autodiagnostic numérique), formations certifiées Qualiopi et accompagnements personnalisés.

• Production de savoirs : Diffusion d'études, comme "La place du numérique dans le projet associatif".

Cyber Forgood

Animé par Julio de la société Advent, Cyber Forgood est un programme dédié à la protection et à l'accompagnement des acteurs de l'économie sociale et solidaire face aux cyber-risques. Une nouvelle plateforme, cyberforgood.org, sera lancée le 3 novembre et proposera dès janvier :

• Une académie en ligne de 5 mois sur l'hygiène numérique, le RGPD et l'IA.

• Un "boot camp" en présentiel à Paris pour échanger avec des experts.

• Des accompagnements pro bono en cybersécurité.

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2. Comprendre l'Intelligence Artificielle Générative

Léonard Kip, expert en cybersécurité et IA chez Advent, a défini l'IA comme un programme autonome capable d'imiter des actions humaines (prédiction, génération de contenu, prise de décision). L'explosion récente concerne l'IA générative, qui crée du contenu original à partir d'une requête.

Comment fonctionnent les agents conversationnels ? Ces outils ne "comprennent" pas une question au sens humain. Ils s'appuient sur des réseaux de neurones artificiels entraînés sur des quantités astronomiques de données. Leur fonction principale est de prédire le mot suivant le plus probable en fonction du contexte fourni par la requête de l'utilisateur. Chaque nouveau mot généré enrichit le contexte, permettant de prédire le suivant, et ainsi de suite, pour construire une réponse cohérente. Cette mécanique explique pourquoi la précision et la richesse de la requête initiale sont cruciales pour obtenir un résultat pertinent.

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3. Analyse des Risques Majeurs et Stratégies de Mitigation

L'utilisation de l'IA comporte des risques significatifs qu'il est essentiel de maîtriser. Un sondage réalisé durant le webinaire a révélé que la fuite de données confidentielles est la principale préoccupation (67 % des répondants).

Risque Identifié

Description

Stratégies de Mitigation

Hallucinations

L'IA présente des informations factuellement incorrectes mais de manière très convaincante, car elle a tendance à vouloir satisfaire l'utilisateur plutôt que d'admettre son ignorance.

- Vérifier systématiquement les réponses, surtout les plus surprenantes.<br>- Demander à l'IA de confirmer ou de détailler son raisonnement.<br>- Découper une requête complexe en plusieurs tâches plus simples.

Biais Cognitifs

L'IA reproduit les stéréotypes et préjugés présents dans ses données d'entraînement (internet, ouvrages), ce qui peut mener à des réponses discriminatoires.

- Demander explicitement à l'IA d'éviter les biais et d'être "ouverte d'esprit".<br>- Relire sa propre requête pour s'assurer qu'elle n'induit pas de biais.<br>- Demander à l'IA de corriger une réponse si un biais est identifié.

Fuite de Données Confidentielles

Les conversations peuvent être utilisées par les éditeurs pour entraîner les futures versions de leurs modèles. Des fuites massives ont déjà eu lieu (ex: 370 000 conversations de l'IA Grok).

- Ne jamais fournir d'informations sensibles (dossiers médicaux, données personnelles identifiables).<br>- Généraliser ou approximer les données (ex: "une femme dans la quarantaine" au lieu d'un âge précis).<br>- Utiliser les modes de "conversation éphémère" (disponibles sur Claude, Mistral) qui effacent les échanges.<br>- Dans les paramètres du compte, refuser l'utilisation des données pour l'amélioration de l'IA et programmer la suppression de l'historique.

Génération de Contenu Dangereux

L'IA peut être utilisée pour créer des contenus malveillants, bien que les plateformes majeures renforcent leurs garde-fous.

- Signaler tout contenu inapproprié à l'éditeur de l'outil.<br>- Pour les associations proposant des services basés sur l'IA, mettre en place des systèmes de modération.

Utilisation à des Fins Illégales

Le risque le plus médiatisé est le "deepfake" (hypertrucage) : la création de fausses vidéos, images ou audios pour usurper l'identité d'une personne, une technique devenue très accessible.

- Sensibiliser les membres et bénéficiaires aux risques légaux.<br>- Contrôler les usages si l'association met un service d'IA à disposition.

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4. L'Art de la Requête : Comment Dialoguer Efficacement avec une IA

Pour dépasser le stade de la simple question-réponse et obtenir des résultats à haute valeur ajoutée, il est nécessaire de pratiquer l'ingénierie de requête ("prompt engineering"). Une requête efficace se compose de plusieurs éléments.

La Formule d'une Requête Complète :

1. Instruction : La tâche principale à effectuer.

2. Contexte : Le "pourquoi" de la demande, le public cible, les objectifs et les enjeux. Cet élément est crucial pour guider l'IA.

3. Format : La structure de la réponse souhaitée (tableau, liste à puces, résumé, nombre de mots). Avec le contexte, c'est l'ajout qui apporte le plus de valeur.

4. Ton : Le style rédactionnel attendu (formel, créatif, empathique, etc.).

5. Rôle/Persona : Demander à l'IA d'incarner un expert (ex: "Agis en tant que spécialiste de la collecte de fonds").

6. Exemple : Fournir un ou plusieurs exemples du résultat attendu pour guider la génération.

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5. Cas d'Usage Concrets pour les Associations

Les démonstrations réalisées avec l'outil Claude illustrent le potentiel de l'IA pour des tâches complexes.

• Aide à la Rédaction de Dossiers (ex: Demande de Subvention) :

◦ Scénario : Une association de recyclage d'ordinateurs veut répondre à un appel à projet pour obtenir 500 000 €.    ◦ Méthode : La requête incluait le contexte de l'association, l'objectif et l'intégralité du texte de l'appel à projet.    ◦ Résultat : L'IA a d'abord posé des questions pour obtenir des informations complémentaires (budget, effectifs), puis a généré un plan détaillé du dossier de réponse, des arguments alignés sur les axes de l'appel à projet et une première ébauche de contenu.

• Organisation d'Événements :

◦ Scénario : L'association souhaite organiser une soirée mémorable pour ses 20 ans.    ◦ Méthode : La requête demandait 5 idées d'activités originales.    ◦ Résultat : L'IA a proposé des concepts créatifs (ex: un "mur des 10 000 histoires" de bénéficiaires). Dans un second temps, elle a aidé à élaborer un rétroplanning et des estimations budgétaires pour mettre en œuvre les idées choisies.

• Aide à la Décision Stratégique :

◦ Scénario : L'association, basée à Paris, doit choisir deux nouvelles villes pour implanter des antennes.    ◦ Méthode : La requête demandait de proposer 10 villes et de les comparer selon trois critères : efficacité contre la fracture numérique, coût d'exploitation et potentiel de recrutement de bénévoles.    ◦ Résultat : L'IA a fourni une analyse comparative chiffrée et a recommandé Marseille et Lille en justifiant ce choix par une couverture géographique Nord-Sud optimale, dépassant la simple analyse des scores individuels.

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6. Outils Recommandés et Approche Stratégique

Sélection d'Outils Pertinents

• Agents Conversationnels :

◦ Claude : Recommandé pour son alignement éthique (fondé par d'anciens d'OpenAI pour des raisons éthiques).    ◦ Mistral : Une alternative française/européenne de premier plan, privilégiée pour des enjeux de souveraineté numérique.

• Assistant de Réunion :

◦ Nuta : Solution française qui s'intègre aux outils collaboratifs pour générer des transcriptions, des comptes-rendus et des résumés de réunion.

• Création Marketing :

◦ Canva : Intègre désormais des fonctionnalités IA pour aider à la création de campagnes marketing (vigilance requise sur les questions de propriété intellectuelle).

Définir une Stratégie d'Adoption : La Méthode des "3 C"

Pour éviter un usage excessif et énergivore de l'IA, il est conseillé de l'adopter de manière ciblée. La première étape pour une association est d'identifier collectivement les tâches qui répondent aux trois critères suivants :

1. Chronophage : Une tâche qui consomme beaucoup de temps.

2. Compliquée : Une tâche qui demande une réflexion ou une expertise non triviale.

3. Peu motivante : Une tâche répétitive ou administrative qui pèse sur les équipes.

Si une tâche répond à ces trois critères, alors l'utilisation d'une IA pour l'assister ou l'automatiser est justifiée. Cette approche permet de commencer par un cas d'usage à fort impact et d'habituer progressivement les équipes.

Versions Gratuites vs. Payantes

Le passage à une version payante se justifie si l'outil est utilisé très fréquemment et que les limites de la version gratuite sont atteintes. Les versions payantes donnent généralement accès à des modèles plus performants, réduisant les risques de biais et d'hallucinations, sans toutefois les éliminer complètement.

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7. Conclusion : Vers une Utilisation Maîtrisée et Bénéfique

L'IA doit être considérée comme un assistant puissant et non comme une solution magique ou un substitut à l'expertise humaine. La clé réside dans le maintien du contrôle et de l'esprit critique sur les contenus générés. Comme le souligne Léonard Kip : "Maîtriser l'IA, c'est pour votre épanouissement, pas votre paresse." Une approche progressive, axée sur des besoins réels et menée avec une conscience aiguë des risques, permettra aux associations de tirer le meilleur parti de cette révolution technologique.

for - BEing journey - Octopus communication - music

Here is a summary of the article and a step-by-step process for disagreeing constructively based on its findings.

Summary: How to Disagree Constructively

Disagreements can be highly beneficial, leading to better decisions and preventing errors. However, they often escalate into damaging conflicts. The common advice—to be empathetic and adopt open body language—often fails because there is an "intention-behavior gap." Your counterpart cannot read your mind; they only know what your words and actions communicate.

The problem is that our words often fail to convey our good intentions. For example, intending to be curious, we might ask, "How can you believe that?" which sounds judgmental.

Research by Julia Minson, Hanne Collins, and Michael Yeomans shows that the key to constructive disagreement is translating positive mental states (like curiosity and respect) into observable, verbal behaviors.

A 5-Step Procedure for Constructive Disagreement

This process focuses on using specific language to make your positive intentions clear to your counterpart, lowering the temperature and fostering a productive conversation.

Step 1: Explicitly Signal Your Desire to Learn

Instead of just feeling curious, you must state your curiosity. This signals that you want to understand, not attack.

• Why it works: It frames the disagreement as a mutual learning exercise rather than a battle.
• Example Language:
  • "It seems we are seeing this differently. I am curious how you think about XYZ."
  • "I'd like to understand more about your perspective on this."

Step 2: Acknowledge Their Perspective

People in a conflict need to know they have been heard. The most effective way to do this is to restate the core of their argument to prove you were listening.

• Why it works: It validates the other person and ensures you are arguing against their actual point, not a misunderstanding of it.
• Example Language:
  • "So, if I'm understanding you correctly, your main concern is..."
  • "What I'm hearing you say is that..."
  • (If you don't understand): "Could you clarify what you mean by...?"

Step 3: Find and State Common Ground

No matter how significant the disagreement, you can usually find shared beliefs, goals, or values if you "zoom out."

• Why it works: This reminds both parties that you are on the same general team, reinforcing the collaborative (not competitive) nature of the conversation.
• Example Language:
  • "I agree with some of what you’re saying, especially..."
  • "I think we both want what's best for the project."
  • "We both agree that the current situation isn't working."

Step 4: Hedge Your Claims

Research shows that in factual disagreements, the average person is wrong at least 50% of the time. Acknowledge this possibility by showing humility instead of asserting absolute certainty.

• Why it works: It leaves open the possibility that you could be wrong, which makes you appear more open-minded and less threatening.
• Example Language:
  • "From my viewpoint..."
  • "The way I've been thinking about it is..."
  • "Sometimes it is the case that..."
  • "I might be missing something, but..."

Step 5: Share Your Story (When Appropriate)

Strong beliefs are often rooted in personal experiences. Sharing the story behind your belief can be more effective for building trust than relying solely on facts and data.

• Why it works: It humanizes your position, explains the emotion behind your logic, and builds an interpersonal bridge.
• Example Language:
  • "The reason I feel strongly about this is because I had an experience where..."
  • "My perspective on this was shaped when I..."

Note for Leaders

To foster this culture, leaders should model these five verbal behaviors and actively train employees in these specific conversational skills—not just tell them to "be curious" or "be respectful."

for - interlevel communication - Michael Levin - What he's really saying is that we have to find the RIGHT LANGUAGE to speak to the agents at that different level - This is an important lesson for interlevel communication in social systems! - comparison - interlevel comm - cells vs societies

for - adjacency - inter level communication - environmental steering - this is very interesting (and obvious) but far from trivial. - adjacency - meditation - interlevel communication - enlightenment? - could we naturalistically frame meditation that leads to non dual awareness, or enlightenment - as being a way for higher level agents - to get in touch with / communicate with - lower level agents - in a multi-agent environment?

question - could we interpret enlightenment as an ecosystem goal of intentional whole system environmental steering? This suggests a new term: - new definition - intentional whole system environmental steering - when environmental steering is intentional done at the highest level for the wellbeing of every level - The author uses the example of hunger as being a high level experience driven by lower level needs - This could qualify as an intentional whole system environmental steering so the term doesn't distinguishing enlightenment drive as anything special. We need some other distinguishing quality

La Cohérence Éducative : Synthèse et Analyse

Résumé

La cohérence éducative constitue le socle d'un développement sain pour l'enfant, en lui offrant un cadre stable, prévisible et sécurisant.

Elle se définit par l'harmonisation des discours, des pratiques et des valeurs entre les différents adultes qui entourent l'enfant.

Cette cohérence ne se limite pas au couple parental, mais s'étend sur cinq sphères interdépendantes : la cohérence interne de chaque adulte avec ses propres valeurs, le couple parental, la famille élargie et l'entourage, les professionnels (école, crèche), et la société dans son ensemble.

Le principal risque de l'incohérence chronique est l'insécurité affective, qui peut entraver la construction de la confiance en soi et pousser l'enfant à tester constamment les limites.

Il est crucial de distinguer la simple différence, qui peut être une source de richesse et d'ouverture d'esprit lorsqu'elle est expliquée, de l'incohérence conflictuelle et de la disqualification d'un adulte par un autre devant l'enfant, qui sont particulièrement préjudiciables.

Les stratégies fondamentales pour cultiver cette cohérence reposent sur la communication, la souplesse et le respect mutuel.

Il s'agit de dialoguer sur les désaccords, de comprendre les besoins sous-jacents aux positions de chacun, de chercher des compromis et d'expliquer les règles à l'enfant.

L'objectif n'est pas une rigidité absolue, mais la construction d'un cadre général fiable qui prépare l'enfant à naviguer sereinement dans un monde où les incohérences font partie de la vie.

1. Le Concept de Cohérence et ses Fondements

1.1. Définition de la Cohérence

La cohérence est définie comme l'adéquation et la logique entre les pensées, les paroles et les actes d'un individu.

Cette harmonie interne est un besoin fondamental ; son absence génère un inconfort psychologique.

1.2. La Dissonance Cognitive

Théorisée par le psychologue Leon Festinger, la dissonance cognitive décrit l'état d'inconfort ressenti lorsqu'il y a un décalage entre les croyances et les comportements.

Pour réduire cette tension, les individus ont tendance à modifier leurs pensées ou à trouver des justifications plutôt que de changer un comportement ancré.

• Exemples concrets :

◦ Un parent qui passe beaucoup de temps sur son écran tout en limitant celui de son enfant.

◦ Un parent qui fume tout en interdisant à son adolescent de le faire.

• Perception par l'enfant : Les enfants sont particulièrement habiles à détecter ces incohérences, ce qui peut miner la crédibilité des règles et des adultes qui les édictent.

2. Les Cinq Sphères de la Cohérence Éducative Le document source structure l'analyse de la cohérence éducative autour d'un schéma central représentant cinq sphères d'influence concentriques, allant de l'individu à la société.

2.1. La Cohérence Interne : La Base Individuelle

Avant de pouvoir être cohérent avec d'autres adultes, il est nécessaire de l'être avec soi-même.

Cette cohérence personnelle est un alignement entre les comportements visibles et les niveaux plus profonds que sont les règles, les croyances et les valeurs fondamentales, souvent héritées de sa propre éducation, de sa culture et de son histoire familiale.

• Questionnement personnel : Il est essentiel pour un adulte de s'interroger sur l'origine de ses valeurs ("Est-ce que finir son assiette est une valeur qui me correspond vraiment ou est-ce un héritage familial que je transmets sans y réfléchir ?").

• Gestion de ses propres incohérences : Nul n'est parfait.

Lorsqu'un parent agit de manière incohérente (par exemple, crier alors que la règle est de ne pas crier), il est bénéfique de le reconnaître devant l'enfant.

Nommer l'incohérence ("Je suis désolé, je me suis emporté") permet de donner du sens, de valider le ressenti de l'enfant et de renforcer la sécurité affective en montrant que les adultes peuvent admettre leurs erreurs.

2.2. Le Couple Parental : Le Premier Cercle de Cohérence

Qu'ils soient ensemble ou séparés, les parents forment le premier duo d'adultes dont la cohérence est primordiale.

L'objectif commun est de protéger l'enfant et de lui offrir un cadre propice à son développement.

• Métaphore de "L'oiseau à deux becs" : Cet album jeunesse illustre deux parents (les deux becs) qui nourrissent un même enfant (le ventre).

Si les becs se disputent, le ventre en pâtit et peut même être "empoisonné". La coopération est donc vitale.

• Sources de conflit : Les désaccords peuvent provenir de modèles éducatifs différents, de tensions conjugales ou de simples divergences de points de vue.

• Stratégies de résolution :

◦ Identifier les besoins : Derrière une émotion comme la colère ou une position rigide se cache souvent un besoin non satisfait (besoin de respect, de sécurité, d'être écouté).

Comprendre le besoin de l'autre permet de dépasser le conflit de surface.

◦ La disqualification : Le risque majeur est de disqualifier l'autre parent devant l'enfant ("De toute façon, toi, tu laisses tout faire").

Cela consiste à nier sa compétence et place l'enfant dans une position intenable de loyauté.

2.3. La Famille et l'Entourage : L'Élargissement du Cadre

Cette sphère inclut les grands-parents, oncles, tantes, amis et voisins. L'enfant évolue dans différents lieux avec des règles potentiellement différentes.

• Différence vs. Incohérence : Avoir des règles différentes chez les grands-parents (plus de bonbons, par exemple) n'est pas une incohérence en soi et peut enrichir l'enfant.

Cela devient problématique lorsque ces différences vont à l'encontre de valeurs fondamentales ou de règles de sécurité non négociables pour les parents.

• Conflit et Clivage de Loyauté :

◦ Conflit de loyauté : L'enfant est partagé entre deux attentes différentes. C'est une situation courante et gérable.

◦ Clivage de loyauté : Situation plus grave où choisir un camp signifie être contre l'autre.

Cela se produit lorsque des adultes dénigrent les autres, forçant l'enfant à prendre parti.

Exemple : un enfant n'ose pas dire qu'il a passé un bon week-end chez un parent par peur de blesser l'autre.

2.4. Les Professionnels : La Collaboration Éducative

Cette sphère concerne les acteurs de la crèche, de l'école, des loisirs ou du secteur médical.

• Légitimité parentale : Les parents sont les premiers éducateurs de leur enfant.

Même face à des experts, ils ont la légitimité de questionner les pratiques qui ne leur semblent pas cohérentes avec leurs valeurs.

• Importance du dialogue : Il est essentiel d'oser interroger les professionnels pour comprendre le sens de leurs pratiques (ex: la "motricité libre" en crèche qui autorise les enfants à monter sur des meubles sécurisés).

Cet échange permet de créer une continuité éducative et de rassurer les parents.

L'enfant est capable de comprendre que les règles peuvent varier selon le contexte (maison vs. crèche), à condition que ce contexte soit clair.

2.5. La Société : Le Contexte Global

C'est la sphère la plus diffuse et la plus difficile à influencer. Elle englobe les codes sociaux, les injonctions médiatiques, les évolutions culturelles et le cadre législatif.

• Pression sociale : Le regard des autres peut pousser un parent à agir contre ses propres principes (ex: gérer une crise de colère d'un enfant dans un magasin).

• Évolution des normes : Des concepts comme "l'éducation bienveillante" ou les apports des neurosciences modifient les attentes sociales envers les parents.

• Le cadre légal : La loi impose un cadre non négociable, comme l'interdiction de la fessée en France depuis 2019, qui s'impose à toutes les pratiques éducatives.

3. Les Risques de l'Incohérence et le Cadre Sécurisant

3.1. L'Impact sur la Sécurité Affective de l'Enfant

La cohérence est un pilier de la sécurité affective. Le chercheur québécois Georges Tarabulsy identifie trois facteurs clés de la sécurité de l'attachement : la chaleur, la prévisibilité et la cohérence.

• La "jauge à sécurité" : Une métaphore est utilisée pour décrire la sécurité interne de l'enfant comme un réservoir.

Des pratiques cohérentes, stables et harmonieuses remplissent cette jauge. Des incohérences chroniques la vident, ce qui peut affecter durablement le développement de l'enfant.

3.2. Conséquences Comportementales et Psychologiques

Un manque de cohérence peut entraîner :

• Une recherche constante des limites pour comprendre un cadre flou.

• Une perte de sens et une atteinte à la confiance en soi.

• Des difficultés à construire son propre système de valeurs, car il n'y a pas eu de base stable à partir de laquelle se différencier.

4. Stratégies Pratiques pour Cultiver la Cohérence

Stratégie Description Exemple

Adapter le cadre à l'enfant Ajuster les règles et les consignes à l'âge, au rythme de développement, aux compétences et aux besoins de l'enfant.

Ne pas proposer à un enfant de 3 ans de sortir seul de l'école. Offrir un choix limité ("le pantalon bleu ou le rouge ?") plutôt qu'un choix trop vaste et insécurisant.

Préciser les consignes

Donner des instructions claires et s'assurer de leur compréhension. Expliquer le "pourquoi" derrière une règle.

Au lieu de "ne dessine pas sur les murs", expliquer : "Je ne veux pas que tu abîmes la peinture. Si tu veux décorer, utilisons des post-it".

Communiquer entre adultes

Dialoguer ouvertement sur les désaccords, loin de la présence de l'enfant si le ton monte. Viser la compréhension mutuelle et le compromis.

Un parent veut que l'enfant marche pieds nus pour sa motricité, l'autre s'inquiète de l'hygiène. Le compromis : pieds nus dans la maison, mais chaussons dans le garage.

Faire preuve de souplesse

Accepter que l'autre puisse avoir un point de vue différent sans que cela ne constitue une attaque personnelle.

Métaphore du livre Quatre petits coins de rien du tout : parfois, il ne faut pas chercher à changer l'enfant (le carré) mais à adapter le cadre (la porte ronde).

Pratiquer la "métacommunication"

Communiquer sur la manière de communiquer : "Quand tu me parles sur ce ton, j'ai l'impression que tu penses que je suis une mauvaise mère."

Permet de clarifier les malentendus et de comprendre l'impact de ses paroles sur l'autre.

5. Conclusion : Viser un Équilibre Dynamique

L'incohérence fait partie de la vie ; l'objectif n'est pas de l'éradiquer, mais de la minimiser et de la gérer.

La clé est de construire un cadre éducatif globalement stable et sécurisant.

Comme le disait le pédagogue Célestin Freinet, il s'agit moins d'éviter les incohérences que de "préparer l'enfant à pouvoir les vivre sereinement".

En dialoguant, en s'ajustant et en faisant preuve de souplesse, les adultes peuvent transformer les différences en une richesse et offrir à l'enfant les repères solides dont il a besoin pour grandir et construire sa propre cohérence.

You have to love the analogy of General Montgomery to chromosomes here and the duplication of information.

Everyone knows the general direction they're moving, though the information in soldiers is different in form and function versus chromosomes which aren't conscious.

What happens when a soldier is captured and questioned though? How does that effect strategy and does it outweigh the effects of a commander dying and their next in command being able to quickly take over? or of the individual soldier presented by a difficulty, but able to make a decision because they know where the general might direct them for the outcome the general desired?

Video summary:

• Core idea: People default to one of four communication “colors” and connect best when adapting to the other person’s style.
• The four colors: Red (power/results), Green (peace/stability), Blue (logic/structure), Yellow (fun/connection).

• Framework origin: Model popularized by Thomas Erikson’s “Surrounded by Idiots,” mapping to DISC-like styles via colors.

• Identify own color with 3 questions: 1) introverted (blue/green) vs extroverted (red/yellow); 2) logical (blue/red) vs emotional (green/yellow); 3) deliberate (green/blue) vs fast speaker (yellow/red); combine answers to narrow to one color.

• Everyone is a mix, but most have a dominant default; conflicts arise when speaking only in one’s own color.

• Matching styles creates instant rapport; mismatch leads to misjudgments (e.g., reds seen as abrasive by others, blues as nitpicky).

• How others may perceive each color:

  • Red: pushy to greens, too serious to yellows, reckless with details to blues.
  • Yellow: unfocused to reds, chaotic to greens, superficial to blues.
  • Green: indecisive to reds, boring to yellows, non-committal to blues.
  • Blue: too slow for reds, overly critical for yellows, nitpicky for greens.

• How to talk to each color:

  • To Red: be direct, decisive, confident; use frameworks; focus on outcomes, not fluff.
  • To Yellow: be enthusiastic and story-driven; keep it light and fun; don’t drown them in manuals.
  • To Green: be calm, patient, supportive; move at a comfortable pace; avoid rushing change.
  • To Blue: be precise, structured, factual; bring data and step-by-step plans; avoid exaggeration.

• Practical tip: Keep the 3 self-check questions visible during calls to rapidly gauge color and adjust delivery.

• Mindset shift: Don’t “change who you are”; expand range to “speak all four languages” to connect with 95% of people.
• Personal example: Vinh (Yellow) adapted to spouse (Red) by cutting fluff, adding clarity and speed to avoid overwhelm.
• Goal: Become dynamic “like water,” meeting people where they are without losing identity; communication skill lifts every area of life.

Podcasts in Academia still a bit challenging because of the resources needed.

interesting point about reporting: - this is a way for the leader to learn from the subordinates their good ideas and strategies

for - adjacency - future regenerative ag - science communication - TPF - town anywhere - Indyweb

these values are what we need for collaboration: - communication - teamwork - cooperation

for - example - cellular level communication - Michael Levin

for - adjacency - bioelectricity - cognitive glue - micro-scale communication - Michael Levin

for - inter-scale communication - morphogenesis - Michael Levin

for - quote - umwelt - Micheal Levin - interscale cognitive communication

quote - umwelt - Michael Levin - if we had internal sensors that you could feel the way that you have other senses, - your blood chemistry, for example, - you would have no problem recognizing that your liver and your kidneys were this intelligent symbiont that lived with you and kept you alive all day by moving you through these spaces that that we now don't recognize.

observation - Levin notes the limitations of the human umwelt and a gedanken that if we had biologically evolved (or culturally evolve) other sensors, that could serve as the basis for inter-scale communication with cognitive systems within us at micro scales

question - is interscale cognitive communication possible? If so,j what would it look like? What's it like talking to a cell?

for - communication - between - intelligences at different levels - Michael Levin - new plexmark - salience

salience - high

"Pre-RFC" doesn't sound like there's "not going to be an RFC" for it. It rather sounds like the opposite.

https://www.repubblica.it/green-and-blue/2025/04/07/news/crisi_climatica_unione_europea-424112194/

for - body cells and microbiome communication - the interesting thing is that when there is good communication between the microworld individuals within our body, we might not feel anything in particular - It is when we start feeling pain and discomfort that this is a signal that something is wrong between cells and/or microbiota

for - improve intra species communication - improve inter species communication

for - inter-species communication - to - Earth Species Project (ESP) - https://via.hypothes.is/https://www.youtube.com/watch?v=gTKIJpIaZfg - adjacency - interspecies communications - symbiocene - Deep Humanity interspecies communication BEing journey

https://bcscorebook.com/pages/broadcasting-tips-by-bob-carpenter

Scytale

for - meme - Today’s humans are biologically the same as people who lived 10,000 years ago - Comparison - meme - Ronald Wright - 50,000 years - Richard Heinberg 10,000 years - quote - Today’s humans are biologically the same as people who lived 10,000 years ago -Richard Heinberg

Comparison - meme - Ronald Wright - Richard Heinberg - Richard uses the 10,000 year figure while Ronald Wright uses 50,000 years. - Who is more accurate? Check with anthropologist.

Quote - Today’s humans are biologically the same as people who lived 10,000 years ago -Richard Heinberg

• Today’s humans are biologically the same as people who lived 10,000 years ago;
  • but our current
    • habits,
    • expectations, and
    • beliefs
  • are almost entirely tied to
    • machines,
    • infrastructure,
    • energy sources, and
    • artificial materials
  • that have only recently come into existence.
• Compared to our hunter-gatherer forebears,
  • we might as well be from another planet.

New idea - Deep Humanity communication - comparison modern be ancient - I like Heinberg's articulation. It's good to use in my own communication. - Perform a detailed comparison of - world view - mental models - behaviour and habits - between - ancestors from 10,000 / 50,000 years ago - modern humans

Briefing Document : Accessibilité de la méthodologie de recherche pour les élèves ayant des troubles des fonctions cognitives

Source : Excerpts de la présentation "Session parallèle 5 : "Expérimenter les marges"..."

Présentatrice : J., Maîtresse de conférences à l'Université de Caen, membre du CNEF et co-directrice du Laboratoire International pour l'Inclusion Scolaire.

Thème principal : Réflexion sur la manière de rendre accessible la méthodologie de recherche, notamment à travers l'entretien biographique, pour permettre aux élèves ayant des troubles des fonctions cognitives (TFC) d'exprimer leur vision du monde et de se réapproprier leur parcours.

Introduction et Contexte :

• La présentation s'inscrit dans le prolongement du travail doctoral de J., soutenu en 2020, portant sur les dispositifs ULIS dans le second degré et l'accueil des élèves estampillés TFC. Cette catégorie est définie comme large et hétérogène, incluant des jeunes avec des troubles autistiques, des troubles multiples, une déficience intellectuelle, des troubles du comportement, et des situations où le diagnostic est moins clair. Le choix du second degré se justifie par la phase charnière entre la poursuite scolaire et l'insertion professionnelle. La préoccupation centrale est de donner la parole à ces jeunes pour qu'ils partagent leur propre perspective.

• J. s'appuie sur l'approche des récits biographiques, en écho aux travaux de Lorim Mon Berger, comme moyen de recueillir leur parcours de vie et de formation. Elle qualifie ce public comme un "public à la communication entre", soulignant la nécessité d'une approche spécifique pour faciliter leur expression.

Position et Posture de la Chercheuse :

• L'expérience professionnelle antérieure de J. en tant qu'enseignante spécialisée, notamment dans le premier dispositif lycée professionnel accompagnant les jeunes de 18 à 22 ans, puis comme formatrice pour les enseignants spécialisés, influence sa posture actuelle de chercheuse. Cette trajectoire lui a permis d'endosser différentes postures (enseignante, conseillère, accompagnatrice), ce qui se ressent dans sa manière d'aborder la recherche et la prise en compte de la parole des jeunes.

Préoccupations Centrales de la Recherche :

J. expose trois préoccupations imbriquées :

• Ne pas s'engager dans la "voix de la prise en charge de la parole du narrateur" : Il s'agit d'éviter un recueil de données superficiel où le jeune se contente de répéter ce qu'il pense devoir dire. L'objectif est d'aller au-delà et de permettre aux jeunes de retrouver une place dans le processus de recherche.
• "moi ce que j'aimerais bien c'est vraiment me questionner sur comment on leur permettre de de retrouver une place"
• Penser l'environnement de la rencontre et de l'entretien biographique : À l'image d'un enseignant qui aménage un environnement d'apprentissage, le chercheur doit concevoir un cadre propice à la relation et à l'échange dans le cadre de l'entretien biographique. Celui-ci vise à ce que le jeune mette en mots et en sens son parcours de vie pour envisager l'avenir.
• "l'enseignant doit penser l'environnement d'apprentissage moi en tant que chercheur en fait je dois penser l'environnement de la rencontre en fait et particulièrement vis-à-vis de l'entretien biographique"
• L'objectif n'est pas de vérifier la véracité des propos, mais de comprendre la perspective du jeune : "moi ce qui m'intéresse c'est voilà comment lui voit les choses comment il les interprète comment il les comprend et comment il me les rapporte c'est-à-dire qu'on est vraiment vraiment pas sur un jugement de valeur moi je prends les choses en fait telles qu'elles me sont tel qu'elles me sont"
• Conséquences de l'engagement du chercheur dans l'accessibilisation de la relation et de l'espace d'échange : Cela conduit à la nécessité de définir un "environnement capacitant" (ou affordant), qui soit non délétère, prenne en compte les différences interindividuelles (anthropométrie, sexe, âge, culture, compensation des déficiences), et permette le développement de nouvelles connaissances et savoirs.
• "quand je vais penser mes temps d'entretien il me faut que je puisse créer un environnement dit non délétaire pour l'individu avec cette idée que ça puisse le le préserver ses capacités d'action"
• Cela implique de gérer le lieu, le stress, le timing, et d'adapter l'approche aux besoins spécifiques des jeunes ayant des difficultés de mémorisation, d'expression verbale, ou de passage de l'abstrait au concret.

L'Importance de la Coconstruction :

• La démarche prône une coconstruction de la recherche, allant au-delà d'une simple consultation. Il s'agit d'un cheminement où le chercheur se place aux côtés du jeune, se laissant guider et questionner, reconnaissant l'apport unique de sa perspective.

Entraves à la Communication dans le Contexte de l'Entretien :

• J. identifie plusieurs types d'entraves spécifiques à la situation d'entretien avec ces jeunes :

• Aspects émotionnels : Stress, timidité, potentielle signification du vouvoiement initial comme marque d'importance.

• Obstacles situationnels : Nature particulière du face-à-face avec un chercheur perçu comme sachant, habitude d'être systématiquement accompagné par un tiers (éducatif, familial, scolaire) entraînant des difficultés à se projeter et à parler en "je", manque d'habitude d'être regardé directement.
• Aspects culturels et sociologiques : Manque de connaissance des droits et des processus de recherche impliquant les jeunes.
• Conséquences des troubles ou du handicap : Difficultés à formuler, mémoriser, raconter, pouvant se traduire par un langage limité à des mots-clés.

Questions Cruciales Concernant les Modalités d'Entretien :

• Distance et proximité dans la relation : Nécessité d'une flexibilité méthodologique, pouvant aller de l'entretien directif au semi-directif, voire biographique, en fonction de la relation et des contraintes.
• Distance et proximité du lieu de la rencontre : Importance du choix du lieu (établissement scolaire, domicile, etc.) en fonction du sentiment de sécurité et de confort du jeune.
• Distance et proximité par rapport à la compréhension de leur propre parcours de vie : Adaptation à la manière dont le jeune perçoit son parcours (principalement scolaire ou plus large).
• Distance et proximité des supports et outils : Adaptation de l'utilisation de supports (visuels, matériels, etc.) en fonction des besoins et des préférences du jeune.
• "il y a une dose de flexibilité qui est qui est importante en fait pour pouvoir euh avoir on va dire un un retour un récit qui soit au plus proche de la réalité de la réalité du jeunne"

Trois Exemples Illustratifs :

• Nathanaël ou comment se réapproprier son parcours de vie : Un jeune initialement décrit comme peu loquace s'engage pleinement dans l'entretien réalisé à son domicile (choix du lieu et de l'heure, tenue soignée). Il valide ensuite la transcription en occultant les passages qu'il ne souhaite pas voir utilisés. Cet entretien a eu un "effet collatéral" inattendu : Nathanaël a pris la parole pour la première fois lors de son équipe de suivi de scolarisation, s'appropriant son parcours à travers le document créé et exprimant son ras-le-bol d'entendre les autres parler pour lui.
• Fleur ou la première fois où elle va parler en "je" (majuscule) : Une jeune qui initialement déclare n'avoir rien à dire se révèle grâce à la mise à disposition de matériel (post-it, feutres). L'utilisation de ces supports déclenche le récit. À la fin de l'entretien, elle demande à ce qu'on utilise le prénom "Fleur" pour la désigner, marquant une distinction entre son image publique et sa véritable identité, révélant des choses jamais dites auparavant.
• John et son père ou comment faire face au récit de son parcours sentiè protecteur : John exprime son agacement face à l'attitude surprotectrice des adultes qui l'accompagnent ("J'en ai pas besoin, je vais bien, faut arrêter de me prendre pour un gosse"). Son récit révèle une conscience de son potentiel et un désir d'autonomie qui n'étaient pas forcément perçus par son entourage. Le père de John, lors d'un entretien séparé, exprime également un sentiment de ne pas avoir été entendu concernant le parcours de son fils, soulignant une libération de la parole favorisée par le contexte de la recherche.

Responsabilité du Chercheur (Conclusion et Points de Discussion) :

Ces exemples soulignent la responsabilité du chercheur face aux effets parfois inattendus de la recherche. Il s'agit de prendre en considération la singularité des participants et d'accessibiliser l'environnement d'échange pour que leur parole puisse s'exprimer. Cela implique :

Une méthodologie "en situation" qui s'ajuste à la qualité de l'échange. Une réflexion sur les "dommages collatéraux" ou "effets secondaires" de l'entretien (prise de parole nouvelle, remise en question du vécu, etc.).

La question de la limite de la responsabilité du chercheur face aux conséquences de la prise de parole des participants.

La présentatrice conclut en ouvrant la discussion et en sollicitant des pistes de réflexion et des questions sur ces enjeux importants de la recherche avec des publics dits vulnérables.

Elle souligne la nécessité d'une approche flexible et attentive, reconnaissant que son expérience professionnelle antérieure est un atout fondamental dans cette démarche.

In den Reden der Vertreter:innen von Zentralbanken spielt die Klimakrise seit 2015 eine wichtige Rolle; in etwa einem Drittel der Reden wird sie erwähnt. Drei Wissenschaftlerinnen haben diese Diskurse systematisch untersucht und modelliert. Ob und wie die Klimakrise zum Thema wird, hängt vor allem von den institutionellen Aufgaben der Zentralbanken ab.

Wirkungen haben diese Reden immer nur kurzfristig dadurch, dass sie die Kurse von „grünen“ Unternehmen steigen lassen.

https://theconversation.com/quand-les-banques-centrales-semparent-de-la-question-du-climat-249076

Working Paper: https://www.lse.ac.uk/granthaminstitute/publication/warning-words-in-a-warming-world-central-bank-communication-and-climate-change/

Voici un sommaire minuté du webinaire "Comment mettre en place une newsletter associative ?" basé sur la transcription fournie :

• 0:00-0:02: Introduction d'Élodie, chargée de communication chez Solidatech, et de Laoren, responsable marketing chez Solidatech. Présentation du webinaire et aspects pratiques (utilisation du chat, questions via l'onglet QR, enregistrement et disponibilité du replay et du support de présentation).

• 0:02-0:04: Présentation du programme Solidatech : solidarité numérique pour aider les associations à renforcer leur impact grâce au numérique. Solidatech fait partie d'une coopérative d'insertion, Les Ateliers du Bocage.

Plus de 42 000 associations bénéficiaires.

Les trois domaines d'activité de Solidatech : équiper à moindre coût (logiciels à tarif réduit, matériel informatique), accompagner dans le développement des usages du numérique (autodiagnostic numérique, formations, webinaires, centre de ressources), et coproduire et diffuser des savoirs sur la transition numérique des associations.

Remerciements au partenaire Caisse d'Épargne.

• 06:52: Laoren explique comment mettre en place une newsletter associative, en particulier pour ceux qui n'ont pas de formation en communication.

  • Il faut d'abord se demander pourquoi envoyer une newsletter et quels objectifs atteindre (créer du trafic, lever des fonds, mobiliser des bénévoles).

  • Bien définir les cibles (bénévoles, donateurs, adhérents, etc.).

  • 10:06 Première étape : base de données propre. Désigner un responsable de la base de données. Identifier les informations utiles à stocker et uniformiser les données. Privilégier une solution dédiée à la gestion de base de données plutôt qu'un tableur.

  • Deuxième étape : conformité au RGPD. Obtenir le consentement des contacts (cases non précochées), être en mesure de prouver l'obtention du consentement, permettre aux contacts de se désabonner facilement, être transparent sur la raison pour laquelle les gens reçoivent la newsletter.

  • 17:00 Mettre en place un calendrier éditorial. Il permet d'avoir une vision d'ensemble sur le contenu, de regrouper les idées et les dates clés, de garantir la régularité des envois et de répartir la charge de travail. Définir les différents types de mailing et leur fréquence. Lister les grands événements et prévoir le contenu à l'avance.

  • Créer une trame de mailing aux couleurs de l'association. Rédiger des phrases courtes, claires et concises. Terminer chaque sujet par un appel à l'action (CTA). Soigner l'objet de la newsletter et ne pas négliger l'aperçu.

  • Conseils pour éviter de finir en spam.

• 0:19-0:26: Outils d'emailing :

  • 0:29 Outils gratuits pour tous (avec limites sur le nombre de contacts et d'envois).

  • Solutions de mailing avec tarifs réduits pour les associations. GetResponse, CleverReach, Mailchimp, Mailjet, ActiveTrail.

  • 34:25 Solutions pour organiser un planning éditorial : Google Sheets, Airtable, Trello, Asana.

• 0:37: Exemples de templates et indicateurs clés à suivre.

Taux d'ouverture, taux de clic, taux de désabonnement.

Importance de construire son propre référentiel.

Récapitulatif des étapes clés pour lancer une newsletter.

Formations Solidatech.

• 0:40-0:59: Questions/réponses.

  • Différence entre messagerie classique et outil d'emailing dédié.

  • Difficulté de faire un calendrier éditorial quand on est bénévole.

  • Avenir de la lettre d'information papier.

  • Comment s'assurer du consentement des inscrits (RGPD).

  • Accès à la base de données pour les bénévoles/stagiaires (RGPD).

  • Cookies et indicateurs clés.

  • Indicateurs clés disponibles dans les versions gratuites des logiciels.

  • Plusieurs bases de données avec Mailchimp.

  • Démonstration de Mailchimp.

  • Formation thématique sur la communication digitale.

  • Langues différentes dans une newsletter.

  • Canvas pour créer des newsletters.

  • Partage d'informations intéressantes dans le chat.

Voici un document de synthèse pour un briefing sur la mise en place d'une newsletter associative, basé sur le webinaire de Solidatech :

Objectifs et Cibles

• Avant de se lancer, il est crucial de définir les objectifs de la newsletter : création de trafic vers le site web, levée de fonds, mobilisation de bénévoles, etc..
• Il faut également identifier les cibles : bénévoles, donateurs, adhérents.

Base de Données et RGPD

• Base de données propre : désigner un responsable, identifier les informations utiles et uniformiser les données. Privilégier une solution dédiée plutôt qu'un tableur.
• RGPD : obtenir le consentement (cases non précochées), prouver l'obtention du consentement, faciliter le désabonnement, être transparent sur la raison de l'envoi.

Calendrier Éditorial

• Mettre en place un calendrier éditorial pour avoir une vision d'ensemble, regrouper les idées, garantir la régularité et répartir le travail.
• Définir les types de mailing et leur fréquence, lister les événements importants et prévoir le contenu.

Création et Rédaction

• Créer une trame de mailing aux couleurs de l'association.
• Rédiger des phrases courtes, claires et concises. Ajouter un appel à l'action (CTA) à chaque sujet.
• Soigner l'objet et l'aperçu de la newsletter.

Conseils Anti-Spam

• Éviter les majuscules dans l'objet, les pièces jointes, et les listes de contacts achetées.

Outils d'Emailing

• Choisir un outil adapté aux besoins et au budget.
• Outils gratuits (avec limites) ou tarifs réduits pour les associations (GetResponse, CleverReach, Mailchimp, Mailjet, ActiveTrail).
• Pour le planning éditorial : Google Sheets, Airtable, Trello, Asana.

Suivi et Analyse

• Suivre les indicateurs clés : taux d'ouverture, taux de clic, taux de désabonnement.
• Construire son propre référentiel et optimiser les pratiques.

Étapes Clés

1. Réfléchir au projet en équipe.
2. Désigner un responsable.
3. Mettre au propre la base de données.
4. Choisir un outil de mailing.
5. Créer une trame de mailing.
6. Établir un planning éditorial.
7. Rédiger et relire le premier mailing.
8. Envoyer et suivre les indicateurs.

Ressources Complémentaires

• Formations Solidatech sur la communication digitale et les outils de newsletter.

Voici un document de synthèse pour un briefing, basé sur les informations de la transcription de la vidéo "America is rife with political traps. What’s your escape route? | The Dilemma Ep. 3" et notre conversation précédente, qui met en lumière les défis de la communication et de la confiance dans un contexte de polarisation politique et propose des stratégies pour favoriser un dialogue constructif.

Titre : Naviguer les Pièges Politiques : Vers un Dialogue Constructif

Introduction

• L'objectif principal est d'explorer les pièges de la communication dans un contexte politique polarisé et de proposer des stratégies pour rétablir la confiance et favoriser un dialogue constructif.
• La vidéo "The Dilemma" examine comment les individus et la société peuvent sortir des dynamiques conflictuelles pour adopter une approche plus empathique et collaborative.
• Un des enjeux majeurs est de passer d'une mentalité de débat à une mentalité de discours où l'écoute et la compréhension sont primordiales.

Défis de la Communication dans un Contexte de Polarisation

• Piège de la "personnalité publique" : La création de personnages médiatiques "provocateurs" ou "en colère" peut limiter la capacité à communiquer authentiquement et nuire à la perception publique.
• Mentalité de débat : Une approche axée sur le débat plutôt que sur le discours entraîne une perte de respect mutuel et empêche une écoute active.
• "Journalisme 'gotcha' " : La recherche de moments "pièges" dans les interviews nuit à la confiance dans les médias et alimente le "bruit" ambiant.
• Effondrement du contexte : Les informations sont souvent extraites de leur contexte, déformées et instrumentalisées par des acteurs ayant des agendas spécifiques, ce qui rend difficile une communication authentique.
• Auto-censure : La peur de ne pas être entendu ou de provoquer des réactions négatives peut entraîner l'auto-censure et limiter le dialogue.
• Ego et désir de gagner : L'ego peut nous pousser à vouloir "gagner" un débat à tout prix, au détriment de l'écoute et de la compréhension.

Stratégies pour un Dialogue Constructif

• Adopter le rôle de "guérisseur social" : Choisir d'être un acteur de réconciliation et de construction d'un ordre social positif.
• Prioriser la confiance : La confiance se construit par la compétence et la bienveillance, en vue de construire un ordre social plus juste.
• Faire preuve d'humilité : Reconnaître que l'on n'a pas toutes les réponses et que chacun a des expériences valables à partager.
• Éviter les approches binaires : Sortir de la logique du "soit l'un, soit l'autre" et adopter une perspective plus nuancée.
• Distinguer les rôles : Reconnaître la distinction entre une persona publique et une personne privée, pour éviter que le rôle que l'on joue n'affecte notre intégrité.
• S'intéresser aux motivations : Chercher à comprendre les raisons qui motivent les autres plutôt que de les attaquer.
• Poser des questions sincères : Utiliser la méthode socratique pour encourager l'écoute et la réflexion.
• Prendre une pause : Prendre le temps de respirer et de réfléchir avant de réagir, pour éviter les réactions impulsives.
• Identifier les points d'accord : Rechercher les points communs plutôt que de se concentrer sur les désaccords.
• Pratiquer l'écoute active : Écouter attentivement les autres sans chercher à les interrompre ou à les contredire.
• Créer un espace de dialogue : S'efforcer de créer un environnement où les gens peuvent avoir des conversations honnêtes et approfondies.

Exemples et Illustrations

• Le rôle de "l'off-ramp" : Une personne peut agir comme une "sortie" pour ceux qui sont pris dans une spirale de colère et de conflit.
• Le pouvoir de la décence : La gentillesse et l'ouverture peuvent avoir un impact important sur les personnes qui adoptent une approche conflictuelle.
• L'expérience personnelle de l'orateur : L'orateur partage comment son expérience de "guerrier culturel" l'a mené à adopter une approche de "guérisseur social".
• Les limites du "journalisme piège" : L'orateur exprime ses regrets concernant une interview qu'il a menée avec un leader du Jihad Islamique.
• Importance du contexte : La nécessité de contextualiser une information pour éviter des interprétations erronées ou biaisées.
• Les débats sains : L'importance de différencier un débat sain d'une conversation ou d'un discours.

Conclusion

• Il est essentiel de prendre conscience des pièges de la communication dans un contexte politique polarisé, afin d'adopter des stratégies qui favorisent le dialogue et la compréhension.
• En priorisant la confiance, l'écoute et la bienveillance, il est possible de construire un espace de dialogue où les différences sont respectées et où les conflits peuvent être résolus de manière constructive.
• Ce document de synthèse souligne l'importance d'une approche réfléchie et empathique pour naviguer dans un monde de plus en plus complexe et polarisé.

Ce document de synthèse met en évidence les enjeux et les stratégies pour une communication plus efficace et empathique, en s'inspirant d'une vision globale et intégrée de l'interaction humaine.

Il souligne l'importance d'une approche collaborative et inclusive pour construire un avenir plus serein et harmonieux pour tous.

for - Youtube - BBC - animal communication - cats

Briefing Doc: 4 expériences sociales pour comprendre les RUMEURS

Source: Vidéo Youtube "4 expériences sociales pour comprendre les RUMEURS" de Fouloscopie

Thèmes principaux:

Propagation des rumeurs: La vidéo explore comment les rumeurs se propagent et se transforment en utilisant des expériences sociales.

Distorsion de l'information: L'accent est mis sur la manière dont l'information se déforme au fur et à mesure qu'elle est transmise, s'éloignant souvent du message original.

Dissonance cognitive: La vidéo explore comment le biais humain et les préjugés influencent la transformation de l'information pour s'adapter aux conceptions préexistantes.

Réseaux de propagation: La vidéo utilise l'exemple des cascades de propagation pour illustrer la propagation des rumeurs dans un groupe et les facteurs influençant sa vitesse et sa précision.

Expériences et résultats clés:

1. Chaîne de transmission gestuelle:

Objectif: Démontrer la simplification et la distorsion de l'information dans une chaîne de transmission. Déroulement: Un geste complexe est transmis de personne à personne.

Résultats: Le geste se simplifie rapidement, perdant des éléments et se transformant jusqu'à devenir méconnaissable.

Citation: "Après 4, 5 personnes c'était déjà n'importe quoi ! C'est plutôt un spectacle de cirque."

2. Chaîne de transmission de dessins:

Objectif: Étudier la transformation d'une information visuelle complexe. Déroulement: Des dessins difficiles à reproduire sont copiés successivement par les participants.

Résultats: Les dessins perdent rapidement leur signification d'origine, évoluant vers des formes plus simples et reconnaissables, comme des chiffres.

Citation: "Clairement, c'est la deuxième hypothèse qui s'avère juste : on a complètement perdu le chien pour une sorte de gribouillage sans signification."

3. Chaîne de transmission d'une histoire:

Objectif: Analyser la distorsion narrative et l'influence des dissonances cognitives.

Déroulement: Une histoire tirée des contes des mille et une nuits, modifiée pour introduire une dissonance, est transmise entre les participants.

Résultats: L'histoire se simplifie et se modifie, la marchande riche et avare se transformant souvent en une vieille dame pauvre, conformément aux stéréotypes.

Citation: "Alors tout ça c'est rigolo, mais maintenant on va analyser les données..."

4. Réseau de propagation d'une histoire courte :

Objectif: Étudier la diffusion d'une information dans un groupe et l'influence de l'organisation sur la vitesse et la précision.

Déroulement: Une courte histoire est diffusée le plus rapidement possible au sein d'un groupe, en utilisant des casquettes pour indiquer la réception du message.

Résultats: L'organisation en petits groupes permet d'accélérer la diffusion, mais la précision de l'information peut en souffrir.

Citation: "L'organisation est parfaite et il leur faut seulement 30 secondes pour terminer toutes les transmissions... La cascade de propagation qui a seulement 2 niveaux de profondeur, donc c'est probablement le plus rapide qu'on puisse faire."

Conclusion:

La vidéo met en évidence la fragilité de l'information lors de sa transmission et l'importance de la vérification des sources.

Les rumeurs se propagent et se transforment rapidement, influencées par la simplification, la distorsion et les biais cognitifs.

La compréhension de ces mécanismes est essentielle pour lutter contre la désinformation.

La vidéo "4 expériences sociales pour comprendre les RUMEURS" offre un cadre pertinent pour analyser la diffusion d'une rumeur au sein d'un établissement scolaire.

Les expériences et concepts présentés peuvent être directement transposés à ce contexte.

La propagation d'une rumeur en milieu scolaire peut être assimilée à une chaîne de transmission, comme illustré par les expériences de la vidéo.

La rumeur, initialement concise, se propage de personne à personne, subissant des modifications à chaque étape.

Prenons l'exemple de la chaîne de transmission gestuelle (0:00-2:50). Imaginez un élève inventant un geste pour se moquer d'un professeur.

Ce geste, transmis de camarade à camarade, se simplifie et se transforme, perdant son sens initial pour devenir une simple grimace.

La rumeur, initialement liée à un geste précis, s'est transformée en une information déformée.

L'expérience du dessin (2:50-5:40) illustre également la déformation de l'information.

Un dessin complexe, représentant un événement précis, peut se transformer en une image abstraite, voire une nouvelle représentation.

La rumeur initiale, ancrée dans un fait, devient méconnaissable.

L'expérience de la transmission verbale (5:40-9:10) souligne l'influence de la dissonance cognitive.

Face à une information inattendue ou incompatible avec ses croyances, l'individu la modifie pour la rendre plus acceptable.

Appliqué au contexte scolaire, une rumeur concernant un élève populaire commettant un acte répréhensible sera modifiée pour préserver son image positive.

Enfin, l'expérience de la diffusion en réseau (12:00-16:45) met en lumière la rapidité et la complexité de la propagation d'une rumeur.

La rumeur se diffuse rapidement à travers des réseaux d'amis, de classes, de groupes.

La structure de ces réseaux, l'organisation des individus et la qualité de la communication influencent la diffusion de la rumeur.

En conclusion, la vidéo "4 expériences sociales pour comprendre les RUMEURS" offre des clés de compréhension de la diffusion d'une rumeur en milieu scolaire.

La rumeur subit des transformations à chaque étape de sa transmission, influencée par la simplification, la distorsion, la dissonance cognitive et la structure des réseaux sociaux.

Cette vidéo de Fouloscopie explore la propagation des rumeurs à travers plusieurs expériences. On observe d'abord la transmission déformée d'un geste simple, puis d'un dessin, illustrant comment l'information se simplifie et se distord au fur et à mesure qu'elle est transmise, perdant parfois son sens initial.

L'expérience principale utilise une histoire issue des Mille et une nuits, modifiée pour introduire une dissonance cognitive, démontrant comment les participants modifient l'histoire pour la rendre plus familière et cohérente avec leurs propres biais culturels.

Finalement, l'expérience des casquettes rouges illustre la propagation en réseau d'une information, analysée via le concept de "cascade de propagation", soulignant l'impact de l'organisation et de l'efficacité de la communication sur la transmission de l'information.

Le but est de démontrer les mécanismes psychologiques et sociaux à l'œuvre dans la diffusion et la transformation des rumeurs.

Voici un sommaire minuté de la vidéo "4 expériences sociales pour comprendre les RUMEURS" :

0:00-2:50 : Introduction et première expérience : la chaîne de transmission gestuelle. * Cette expérience utilise un geste complexe qui se simplifie et se transforme à mesure qu'il est transmis entre les participants. * L'objectif est d'illustrer comment les rumeurs se propagent et se déforment. * Deux concepts clés sont introduits : la simplification et la distorsion de l'information. * Trois exemples de chaînes de transmission gestuelle sont montrés pour illustrer ces concepts.

2:50-5:40 : Deuxième expérience : la chaîne de transmission avec un dessin. * Un dessin complexe est utilisé comme point de départ. * Deux hypothèses sont présentées : simplification vers un dessin minimaliste ou distorsion vers une nouvelle signification. * Le résultat de l'expérience montre une perte rapide de la signification d'origine et l'émergence d'une nouvelle signification stable (des chiffres). * Une deuxième chaîne de transmission avec un dessin différent confirme la tendance à la distorsion.

5:40-9:10 : Troisième expérience : la chaîne de transmission verbale avec une histoire. * Introduction de Frederic Bartlett et de ses recherches sur les rumeurs. * Explication du concept de dissonance cognitive et de son influence sur la distorsion des informations. * Présentation de l'histoire des "Babouches d'Abou Kassem" adaptée pour l'expérience. * Mise en place de quatre chaînes de transmission pour l'histoire.

9:10-12:00 : Analyse des résultats de la troisième expérience. * Décomposition de l'histoire en 23 unités d'information pour le suivi. * Présentation d'un diagramme pour visualiser la propagation et la déformation des informations. * Confirmation de la théorie de la simplification et de la distorsion de l'information. * Vérification de l'hypothèse de Frederic Bartlett sur la transformation de l'élément de surprise (le personnage féminin).

12:00-16:45 : Quatrième expérience : la diffusion en réseau d'une histoire. * Introduction du concept de réseau de propagation et de sa rapidité. * Mise en place d'un défi de diffusion d'une histoire avec des casquettes rouges pour identifier les participants informés. * Introduction du concept de cascade de propagation et de sa profondeur. * Deuxième défi de diffusion avec une nouvelle histoire et analyse de la cascade de propagation. * Troisième défi de diffusion avec une organisation en groupes pour optimiser la propagation. * Quatrième défi de diffusion avec un focus sur la rapidité et la précision.

16:45-17:40 : Conclusion et message principal de la vidéo. * Récapitulation du concept de cascade de propagation et de son importance pour la compréhension de la propagation des rumeurs. * Appel à la vigilance face aux informations trop simples ou sensationnelles et à la vérification des sources. * Remerciements et conclusion de la vidéo.

Briefing Doc: Exploration des Techniques de Facilitation

Ce document synthétise les concepts clés et les méthodes de facilitation présentées dans le "Kit de Facilitation" (https://www.atelier-collaboratif.com/telechargements/kit-de-facilitation.pdf).

Thèmes Principaux:

Importance de la préparation:

Avant chaque atelier, une phase de réflexion est essentielle pour définir l'objectif, identifier les participants et les livrables attendus.

Il faut également anticiper les risques et les solutions possibles. Le "Kit" propose un plateau "ORGANISATION" pour structurer cette préparation (p.4).

Diversité des pratiques:

Le kit présente un éventail de "cartes pratiques" (p.5) classées selon leur niveau de difficulté (S'améliorer, Prioriser/Décider, Briser la glace, Générer des idées, etc.) et proposant des techniques variées pour chaque étape d'un atelier collaboratif.

Importance de l'intelligence collective: La plupart des techniques présentées visent à stimuler la participation active de tous, à encourager le partage d'idées, et à favoriser la co-construction de solutions. Idées et Faits Marquants:

Le rôle du facilitateur:

Le facilitateur joue un rôle central dans la réussite d'un atelier. Il guide le groupe, assure le bon déroulement des activités, et veille à créer un environnement propice à la collaboration.

L'utilisation d'outils visuels:

Des outils comme les post-it, les tableaux, les cartes, etc. sont fréquemment utilisés pour faciliter la visualisation des idées, la structuration des discussions, et la prise de décisions collective.

L'importance du feedback:

Plusieurs techniques (ex: ROTI Agile, Perfection Game) permettent de recueillir du feedback des participants, ce qui est crucial pour l'amélioration continue des ateliers. Exemples de Techniques et Citations:

La Rétrospective 4L (p. 6):

Permet de faire le bilan d'une activité en utilisant l'analogie d'une voiture. Les participants identifient sur des cartes "ce qui freine" (le vent) et "ce qui pousse" (le moteur).

Gommettocratie (p. 9):

Technique de priorisation simple et visuelle.

Les participants votent pour les idées qui les séduisent le plus en collant des gommettes.

Le Réseau Social en Papier (p. 11):

Un jeu ludique pour briser la glace et permettre aux participants de se connaître. World Café (p. 18): "Inventé en 2009 par Jim Benson et Jeremy Lightsmith".

Cette technique favorise le dialogue et l'échange d'idées sur plusieurs sujets en petits groupes.

Impact Mapping (p. 24):

Permet de "représenter visuellement les impacts et hypothèses de développement d'un produit".

Méthode du Point de Vue (POV) (p. 25):

"Le point de vue est la perception du problème vue par l'utilisateur." Cette méthode permet de se centrer sur les besoins des utilisateurs.

Conclusion:

Le "Kit de Facilitation" est une ressource précieuse pour tous ceux qui souhaitent animer des ateliers collaboratifs efficaces.

Il propose une grande variété de techniques et d'outils pour chaque étape du processus, de la préparation à la mise en œuvre des décisions.

Voici une analyse plus précise des éléments que les parents d'élèves d'une association représentée aux différents conseils et instances scolaires pourraient exploiter de la transcription de la conférence, avec des timestamps plus précis :

Au niveau de la famille :

• L'impact des applications de communication sur la charge mentale des parents, et plus particulièrement des mères (14:00-15:00).

Les parents d'élèves peuvent utiliser ces données pour sensibiliser les autres familles et l'équipe éducative sur la nécessité d'une utilisation raisonnée des applications, afin de ne pas surcharger les parents d'informations et de sollicitations. * Le besoin de développer de nouvelles compétences parentales pour s'adapter à ces nouveaux outils (8:00-9:00).

L'association de parents d'élèves pourrait organiser des ateliers ou des sessions d'information pour aider les parents à se familiariser avec les applications et à maîtriser les codes de communication. * Les inégalités sociales que ces applications peuvent renforcer (13:00-14:00).

L'association pourrait plaider pour un accès équitable aux outils numériques et à l'accompagnement nécessaire pour tous les parents, en tenant compte des différences de compétences et de disponibilité.<br /> La question de l'exposition de la vie des enfants sur les réseaux sociaux (15:00-16:00).*

Les parents d'élèves peuvent engager une réflexion collective sur les limites à poser et sur la protection de la vie privée des enfants, en collaboration avec l'équipe éducative.

Au niveau de la classe :

• L'utilisation des applications comme outil de communication et d'information sur la vie de la classe (3:00-5:00).

L'association de parents d'élèves peut encourager une utilisation transparente et inclusive des applications, en veillant à ce que tous les parents soient informés et puissent participer, quelle que soit leur aisance avec les outils numériques. * La mise en scène de la classe et le choix des événements partagés (3:00-5:00).

Les parents d'élèves peuvent discuter avec l'enseignant de la sélection des photos et des vidéos publiées, afin de refléter la diversité des activités de la classe et d'éviter une image trop sélective ou superficielle. * La gestion des commentaires et des interactions sur les applications (6:00-8:00).

L'association peut proposer des règles de conduite et une modération des échanges pour garantir un climat de respect et de bienveillance.

Au niveau des conseils de classe, commissions éducatives et conseils de discipline:

• Les applications comme outil de suivi des apprentissages et de dialogue entre l'école et les familles (12:00-13:00).

Les parents d'élèves peuvent utiliser les informations partagées sur les applications pour préparer les conseils de classe et les discussions sur le parcours de chaque élève. * L'impact des applications sur le travail des enseignants et la relation avec les parents (10:00-12:00).

Les parents d'élèves peuvent s'informer sur les pratiques des enseignants en matière d'utilisation des applications et partager leurs points de vue sur l'organisation de la communication.

Au niveau du Conseil d'école et du Conseil d'administration:

• L'adoption d'une charte ou d'un règlement sur l'utilisation des applications numériques à l'échelle de l'école (2:00-3:00).

L'association de parents d'élèves peut participer à l'élaboration de ce document pour garantir la cohérence des pratiques et le respect des droits de chacun. * La formation des enseignants et des personnels de l'école à l'utilisation des applications et à la gestion de la communication avec les parents (11:00-12:00).

L'association peut plaider pour l'intégration de ces compétences dans les programmes de formation et l'accompagnement des équipes éducatives. * Le choix des applications et la négociation avec les éditeurs privés (1:00-2:00).

L'association de parents d'élèves peut s'impliquer dans la sélection des applications en fonction de leurs fonctionnalités, de leur ergonomie et de leur respect de la vie privée.

Au niveau des liens avec la municipalité, le département, l'académie et la région:

• Le financement de l'équipement numérique des écoles et de l'accès à internet pour tous les élèves (Ce point n'est pas abordé dans la transcription).

L'association de parents d'élèves peut interpeller les collectivités locales sur la nécessité d'investir dans l'infrastructure numérique pour garantir l'égalité des chances. * La mise en place de dispositifs d'accompagnement pour les parents qui rencontrent des difficultés avec les outils numériques (Ce point n'est pas abordé dans la transcription).

L'association peut proposer des partenariats avec des associations ou des structures locales pour organiser des ateliers d'initiation à l'informatique et à l'utilisation des applications.

Voici un sommaire minuté des temps forts de la vidéo "Stratégies éducatives des familles (3) - Pierre-Michel Menger (2024-2025)":

Ce texte est la transcription d'une présentation académique sur l'impact des applications numériques de communication entre enseignants et parents d’élèves du primaire.

L'étude, menée auprès d'enseignants, de parents et d'éditeurs, révèle que ces applications, inspirées des réseaux sociaux, transforment la relation école-famille en instaurant un modèle de «community manager» (enseignant) et de «followers» (parents).

Ceci engendre de nouvelles tâches parentales, comme la réactivité aux publications et la maîtrise d'un langage hybride formel et informel.

Enfin, l’étude explore l’émergence d’un troisième référentiel dans la relation école-famille, caractérisé par une proximité virtuelle contrastant avec les référentiels précédents de distance et de partenariat, tout en soulignant les inégalités sociales induites par ce nouveau mode de communication.

Introduction (0:00-3:00):

• Présentation du sujet: l'impact des applications numériques sur la relation entre l'école et les familles.
• Contexte: émergence d'applications de communication (ex: Beneylu School, ClassDojo) inspirées des réseaux sociaux, notamment aux États-Unis.
• Méthodologie de l'enquête: entretiens avec des enseignants, des parents et des éditeurs d'applications.

La classe "instagrammable" (3:00-8:00):

• Fonctionnement des applications: publications de photos et vidéos d'événements scolaires "extraordinaires", messagerie privée, respect du RGPD.
• Impact sur les parents: sentiment d'être spectateur, réduction de la culpabilité parentale, sentiment de pénétrer virtuellement dans la classe.
• Points de vue contrastés des enseignants: certains valorisent l'esthétique et la communication, d'autres critiquent la mise en scène et la superficialité.

Transformation du métier de parent (8:00-12:00):

• Nouvelles tâches parentales: réactivité aux publications, maîtrise d'un langage formel et "fun", reconnaissance du travail de l'enseignant.
• Passivité des parents sur les réseaux sociaux scolaires: limitation des commentaires et des interactions.
• Communication entre parents via WhatsApp: partage d'informations, expression de critiques, mobilisation collective.

Émergence d'un troisième référentiel (12:00-18:00):

• Deux référentiels historiques: la distance (école républicaine) et la proximité (partenariat).
• Complexification de la relation école-famille: besoin d'information accrue, sensibilité aux discriminations, compétition scolaire.
• Applications numériques: outil de gestion de la relation complexe, hybridation de la proximité et de la distance.
• Communauté numérique de "liens faibles": maintien d'espaces propres tout en créant un climat de convivialité.

Inégalités et charge éducative (18:00-21:00):

• Compétences numériques et communication inégales selon le milieu social.
• Opportunités offertes par la traduction simultanée pour les parents allophones.
• Maintien des inégalités de genre: les mères restent majoritairement responsables de la communication avec l'école.
• Augmentation de la charge mentale pour les mères.

Conclusion (21:00-fin):

• Accessibilité mutuelle et rapidité de communication.
• Questionnement éthique sur l'exposition de la vie des enfants et l'impact sur leur autonomie.

HL7 Integration The increasing number of healthcare applications in the digital health industry further complicates this system. A unified communication language for all systems and applications in the medical field is essential to ensure efficient, reliable, and high-quality healthcare.

Das bedeutet, dass das Thema zu einem public issue werden muss.

for - climate crisis - Medium article - climate communication - how climate change is framed to disempower you - Joe Brewer - 2024, Dec 4 - from - post - LinkedIn - climate crisis - climate communication - climate change discourse has been framed to disempower us - changing the story - so that grassroots, bottom-up initiatives can restore health to ecosystems - Joe Brewer, 2024, Dec 4 - from - Resilience article - A 'Transcender Manifesto" for a world beyond capitalism. A seed.

summary - A good article that offers an explanation of how language has potentially led the public to rely on top down actors to provide solutions to the climate crisis - Joe Brewer draws on his background as a frame analyst to analyse the role language and cognitive linguistics has played in framing the discourse on the climate crisis - He claims that this has led the public to look to elite top down actors to provide the solutions - This had led to a disempowerment of the public in actively participating in contributing too solutions - Indeed it could be why we have a sleeping giant - Reframing the story could have the opposite effect of inspiring people's to wake up and take action to regenerate nature within and surrounding the communities where people live.

from - post - LinkedIn - climate crisis - climate communication - climate change discourse has been framed to disempower us - changing the story - so that grassroots, bottom-up initiatives can restore health to ecosystems - Joe Brewer, 2024, Dec 4 - https://hyp.is/yvHstLfVEe-cyRN4sq09Ow/www.linkedin.com/posts/joe-brewer-4957925_earlier-this-week-i-lived-into-an-important-activity-7270035170328494080-E7Cq/ - from - Resilience article - A 'Transcender Manifesto" for a world beyond capitalism. A seed. - https://hyp.is/0NOdtLiREe--pwPfB1SmdA/www.resilience.org/stories/2024-04-18/a-transcender-manifesto-for-a-world-beyond-capitalism-a-seed/

for - climate communication - George Lakoff - cognitive linguistics - framing theory - Joe Brewer

for - post - LinkedIn - climate crisis - climate communication - climate change discourse has been framed to disempower us - changing the story - so that grassroots, bottom-up initiatives can restore health to ecosystems - Joe Brewer, 2024, Dec 4 - to - Medium article - How Climate Change is framed to Disempower you - Joe Brewer - 2024, Dec 4

to - Medium article - How Climate Change is framed to Disempower you - Joe Brewer - 2024, Dec 4 - https://hyp.is/XoQoRLfVEe-ZMIMjZheLLA/medium.com/@joe_brewer/how-climate-change-is-framed-to-disempower-you-01d871413487

Meet Ric.... "screens feel lonely . "

Hello, I’m Derek (I also go by the name Weblearning) . )

Thanks for peeking behind the curtain. This is where I work behind the scenes. You are very welcome to look at my annotations. I’d be really pleased to hear from you.

Mission 1 - Introductions You are invited to do three things 1) create an account on hypothes.is (here’s mine) 2) Take a look at one of the eight tabs (choose your speciality). Put on your critical thinking hat. I can be messy. Can you see where the errors or holes are? 3) Annotate the section that you are looking at with Hypother.is.

I’m pushing this whole thing onto GitHub. But I can't do this by myself. I need contributors who can pick up any errors or problems before I post it to Github. .Or subscribe for regular updates?.

Sommaire avec timestamps de "Réapprendre à (bien) se parler"

Voici un sommaire avec timestamps des sujets abordés dans la transcription de l'émission "Réapprendre à (bien) se parler" de France Culture:

1. Introduction et diagnostic de la crise de la parole (0:00 - 2:45):

• Présentation de Gérald Garutti et de son livre "Il faut voir comment se parle".
• Symptômes de la dégradation de la parole:
  • Absence de parole commune.
  • Vitesse qui empêche l'élaboration de la pensée.
  • Confusion entre parole, performance et impact.
  • Absence d'écoute.
• Sentiment de ressentiment et d'auto-dévoration.
• Dévaluation de la parole comme symptôme du recul de l'humanité.

2. L'influence des écrans et la nécessité de retrouver un espace commun (2:45 - 5:45):

• Les écrans comme fenêtre, miroir et mur.
• La parole comme opérateur de lien et de dépassement de soi.
• Importance des arts de la parole pour canaliser, élaborer et sublimer la parole.
• Manque de réflexion sur la réception du message et l'interaction.

3. Le "nous" problématique et l'individualisme (5:45 - 8:55):

• Analyse du titre du livre "Il faut voir comment se parle", inspiré d'une chanson d'Alain Souchon.
• Disparition du "nous" et passage à un monde individualiste.
• Changement de civilisation lié à l'avènement d'internet et des réseaux sociaux.
• Radicalisation de l'individualisme et communautés fallacieuses.
• Importance du théâtre comme art de l'autre et de la parole adressée.

4. La parole collective et la légitimité (8:55 - 12:10):

• Analyse de la phrase d'Emmanuel Macron sur la légitimité de la foule manifestante.
• Différence entre la parole de masse et la parole collective.
• Dégradation de la parole au sein du Parlement.
• Problème d'écoute et de dialogue politique.
• Risque de violence en l'absence de dialogue.
• Importance de réhabiliter l'échange et la bonne parole.

5. L'art de la conversation et la complexité (12:10 - 15:05):

• Définition d'une bonne conversation selon Madame de Staël.
• La conversation comme force de séduction et d'invention.
• Importance de l'esprit de complexité, inspiré de Kundera.

6. Les 7 arts de la parole (15:05 - 18:10):

• Critique de la réduction de la parole à l'éloquence instrumentale.
• Les 7 arts de la parole:
  • Théâtre: parole adressée et incarnée.
  • Récit: parole qui se raconte.
  • Poésie: parole qui s'invente et se formule.
  • Dialogue: parole échangée.
  • Débat: parole confrontée.
  • Transmission: éloquence et conférence.
• Importance de la transmission et de l'écoute active.

7. Le théâtre et l'imaginaire (18:10 - 21:40):

• Importance de la lecture et de la relecture pour comprendre la complexité d'une œuvre.
• Le théâtre comme art de l'interprétation et de l'imaginaire.
• Le théâtre comme espace de rêve et de parole essentielle.
• Présentation du Centre des Arts de la Parole à Aubervilliers.

8. Conclusion (21:40 - 22:45):

• Discussion sur le rôle de Brian Cox et le projet de mise en scène du Roi Lear avec Pierre Richard.
• Remerciements à Gérald Garutti.

Ce sommaire est basé uniquement sur la transcription fournie.

Table des matières: L'automatisation des emails avec Cakemail pour les associations

Ce document explore l'automatisation des emails, une fonctionnalité avancée de Cakemail, la nouvelle solution de newsletter intégrée à Yapla.

Destiné aux associations, ce guide, basé sur un webinaire Yapla, détaille les concepts clés, les applications possibles et la mise en place d'une automatisation simple.

I. Introduction à l'automatisation des emails (0:00 - 10:00)

• Définition et terminologie (0:00 - 2:00): Clarification des termes clés comme "automatisation email," "drip campaigns," et "workflows."
• Utilité pour les associations (2:00 - 4:00): Exploration des avantages de l'automatisation pour les associations, notamment le gain de temps et la gestion simplifiée des tâches répétitives.
• Éléments clés d'une automatisation (4:00 - 6:00): Décomposition des concepts de fréquence d'envoi, d'impact potentiel, et de l'entonnoir de conversion.

Différents types de campagnes automatisées (6:00 - 10:00):

Présentation des "drip campaigns" et leur utilisation pour des objectifs variés comme le recrutement de membres, l'engagement des membres, et la sensibilisation aux dons.

II. Exemples concrets d'automatisation pour les associations (10:00 - 30:00)

Fédération de podologues: Recruter de nouveaux membres (10:00 - 13:00):

Illustration d'une campagne en 4 étapes pour inciter les prospects à devenir membres, en utilisant des témoignages, des ressources exclusives et des offres spéciales.

Fédération de plein air: Renforcer l'engagement des membres (13:00 - 16:00):

Exemple d'une campagne d'engagement des membres sur une saison, avec des envois d'emails planifiés pour promouvoir les activités, partager des ressources et mettre en avant la communauté.

Maison de la famille: Recruter des bénévoles (16:00 - 19:00):

Démonstration d'une campagne pour attirer de nouveaux bénévoles, en utilisant des témoignages, des informations sur les compétences acquises et un appel à l'action clair.

Collecte de dons pour les écoliers: Sensibilisation aux dons (19:00 - 23:00):

Exemple d'une campagne de sensibilisation et de collecte de dons, en utilisant des statistiques, des histoires touchantes et des appels à l'action variés.

Yapla: Augmenter la participation à une conférence (23:00 - 26:00):

Illustration d'une campagne pour promouvoir une conférence et inciter les utilisateurs à s'inscrire, en utilisant des vidéos, des témoignages et un sentiment d'urgence.

III. Démonstration de la création d'une automatisation avec Cakemail (26:00 - 48:00)

Exploration d'une automatisation pré-construite (26:00 - 32:00):

Analyse d'une automatisation complexe pour une conférence, illustrant l'utilisation des déclencheurs, des conditions, et des emails personnalisés.

Création d'une automatisation simple étape par étape (32:00 - 45:00):

Démonstration de la création d'une automatisation pour encourager la lecture d'un rapport annuel, incluant la sélection de la liste, la définition des délais, la création des emails et l'utilisation des conditions pour personnaliser le contenu.

Activation et suivi des statistiques (45:00 - 48:00): Explication de la procédure d'activation, l'ajout manuel de contacts et l'importance du suivi des statistiques pour évaluer l'efficacité de la campagne.

IV. Conclusion et questions (48:00 - 52:00)

Récapitulatif et encouragement à l'exploration (48:00 - 50:00):

Synthèse des points clés abordés et encouragement à utiliser l'automatisation pour améliorer la communication des associations.

Session de questions-réponses (50:00 - 52:00):

Espace dédié aux questions des participants sur l'automatisation des emails avec Cakemail.

Temps Forts de la Vidéo "Peut on être adultes avec nos ados"

Voici les temps forts de la vidéo avec une description des sujets abordés :

• Introduction (0:00-3:00): Présentation de Cynthia Fleury, philosophe et psychanalyste, et du thème de la conférence : "Peut-on être adulte avec nos adolescents ?"
• Statistiques sur la santé mentale des adolescents (3:00-7:00): Présentation des chiffres de Santé France sur la dégradation de la santé mentale des adolescents, notamment depuis la Covid-19. Discussion sur la conscientisation accrue de la santé mentale et les obstacles à la consultation d'un professionnel.
• Clinique de l'adolescence (7:00-9:00): Exploration des transformations physiologiques et psychiques de l'adolescence, incluant la puberté, le développement cognitif et la construction de l'identité.
• Le concept de "care" (9:00-14:00): Analyse du "care" comme élément central de l'individuation et de la construction d'un sujet en relation avec le monde. Discussion des travaux de Winnicott, Gilligan et Tronto sur l'éthique du "care".
• Définition d'un adulte (14:00-23:00): Réflexion sur la définition d'un adulte selon le Larousse et proposition d'une dialectique pour le développement d'un sujet basée sur l'imagination vraie, le "pretium doloris" (prix de la douleur) et la "vis comica" (force comique).
• L'adolescence comme expérience d'un "corps mutant" (23:00-28:00): Discussion du texte de Jean-Pierre Benoît, "L'adolescence, un excès de corps," et exploration des défis posés par les transformations corporelles et la découverte de la sexualité.
• L'adolescence comme découverte de la vie comme "maladie chronique" (28:00-35:00): Analogie entre l'expérience de la maladie chronique et l'adolescence, toutes deux impliquant des ruptures biographiques, des atteintes à l'image de soi et des remises en question des projets de vie.
• Déconnexion des adolescents et conduites à risque (35:00-38:00): Analyse de la déconnexion croissante des adolescents par rapport à la réalité du monde adulte et des conduites à risque comme moyen de se réapproprier son corps et son existence.
• L'impact du Covid-19 (38:00-42:00): Discussion sur l'impact profond du confinement et de la pandémie sur la santé mentale des adolescents et des adultes, et sur la perte de chances pour les plus jeunes.
• L'importance du lien (42:00-44:00): Recommandations pour maintenir le lien avec les adolescents, en utilisant la verbalisation, le non-verbal et le partage d'expériences communes.
• Conclusion (44:00-46:00): Dernière question sur les activités offertes aux MNA pour vivre une vie d'adolescent et discussion sur la nécessité d'inclure le risque dans le processus de soin.

● Adolescence: Ce tag est essentiel car la vidéo explore de nombreux aspects de l'adolescence, tels que les transformations physiques et psychiques, la construction de l'identité, les conduites à risque et la relation aux adultes. ● Éducation: La vidéo aborde la question de l'éducation des adolescents, notamment le rôle des parents et la nécessité d'une autorité bienveillante. ● Santé Mentale: Les statistiques sur la santé mentale des adolescents et l'impact du Covid-19 occupent une part importante de la vidéo, justifiant ce tag. ● Philosophie: La vidéo s'appuie sur des concepts philosophiques pour analyser l'adolescence et la relation adulte-adolescent, notamment les travaux de Kant, Nietzsche et Ricker. ● Psychanalyse: Les théories psychanalytiques, en particulier celles de Winnicott, Anna Freud et Ronald Laing, sont utilisées pour comprendre le développement de l'adolescent. Concepts Clés: ● "Care": Ce concept central est analysé en profondeur, notamment à travers les travaux de Winnicott, Gilligan et Tronto. ● Individuation: La vidéo explore le processus d'individuation de l'adolescent, en lien avec le concept de "care". ● Rupture Biographique: Ce concept est utilisé pour illustrer les transformations profondes que traverse l'adolescent, en lien avec l'expérience de la maladie chronique. ● Corps Mutant: La vidéo s'intéresse à l'importance du corps dans l'expérience adolescente et aux défis posés par ses transformations. ● Conduites à Risque: Les conduites à risque, telles que la scarification et les tentatives de suicide, sont abordées dans la vidéo comme des manifestations de la quête d'identité et de la confrontation au réel. Autres Tags Pertinents: ● Parents ● Enfance ● Développement Personnel ● Psychologie ● Sociologie ● Communication ● Relation Adulte-Enfant ● Autorité ● Bienveillance ● Écrans ● Réseaux Sociaux ● Pandémie ● Confinement

Décryptage d'un Webinaire : Bonnes Pratiques et Outils

I. Introduction à Solidatech et contexte du webinaire

A. Présentation de Solidatech (0:00 - 6:30)

Camille présente Solidatech, une coopérative qui soutient les associations dans leur transformation numérique depuis 2008.

Description des actions de Solidatech: accès à des logiciels à tarifs réduits, accompagnement personnalisé, centre de ressources et études sur le numérique dans le secteur associatif.

Aperçu des logiciels proposés et des bénéficiaires de Solidatech.

B. Introduction au sujet du webinaire : les bonnes pratiques (6:30 - 10:00)

Camille introduit le thème du webinaire : les bonnes pratiques pour organiser un webinaire efficace.

Le programme du webinaire est présenté : définition, utilité, bonnes pratiques d'organisation et d'animation, et outils.

Deux sondages sont lancés pour connaître l'expérience des participants avec les webinaires.

II. Pourquoi organiser un webinaire ? (10:00 - 16:00)

A. Avantages du format webinaire

Présentation des nombreux avantages du webinaire : suppression des contraintes logistiques et géographiques, accessibilité accrue, gain de visibilité, simplification des échanges d'informations.

B. Pertinence du webinaire pour votre association

Réflexion sur la pertinence du webinaire pour les besoins spécifiques de votre association et de votre public cible.

Exemples concrets de webinaires organisés par des associations (Fonda, Entourage, Solidatech) pour illustrer la variété des usages.

C. Questions clés à se poser avant de se lancer

Identification précise des besoins de l'association et du public cible.

Vérification de la légitimité de l'association à répondre à ces besoins.

Détermination du format, de la fréquence, de la durée, de l'horaire et du contenu adéquats.

III. Mettre en place son premier webinaire : le guide complet (16:00 - 35:00)

A. Avant le webinaire : préparation essentielle

Définition de la cible et du contenu (16:00 - 20:00)

Importance d'adapter le contenu et le format du webinaire en fonction de l'objectif visé et du public cible.

Exemples de types de webinaires : démonstration, formation, sensibilisation, etc.

Définition et répartition des rôles (20:00 - 22:00)

Identification des quatre rôles clés dans l'organisation d'un webinaire : organisateur, présentateur, modérateur et communication.

Recommandation d'être au moins deux personnes pour assurer ces rôles.

Check-list des tâches à accomplir (22:00 - 30:00)

Liste détaillée des éléments à prendre en compte avant le webinaire : date, heure, durée, intervenants, support de présentation, page d'inscription, session d'entraînement, questionnaire de satisfaction, ressources d'accès, etc.

B. Communication autour du webinaire (30:00 - 35:00)

Importance de la communication en amont et en aval du webinaire.

Identification des canaux de communication pertinents en fonction du public cible.

Planification des temps forts de communication et exemples de délais indicatifs.

C. Le support de présentation (35:00 - 37:00)

Conseils pour un support de présentation clair et efficace : style visuel uniforme, mise en avant de la structure, concision, clarté, relecture et vérification des sources.

D. Le jour J : recommandations pour une animation réussie (37:00 - 43:00)

Conseils pratiques pour le bon déroulement du webinaire : connexion filaire, environnement calme, activation de la caméra, utilisation des fonctionnalités questions/réponses, diversification des formats, clarté et calme dans la communication.

E. Après le webinaire : capitaliser sur votre travail (43:00 - 45:00)

Mise à disposition du support de présentation et de l'enregistrement du webinaire.

Sollicitation des avis des participants via un questionnaire de satisfaction ou une adresse de contact. Analyse des indicateurs de participation et d'attention pour améliorer les prochains webinaires.

IV. Outils pour animer votre webinaire (45:00 - 50:00)

A. Outils de quiz et sondages (45:00 - 49:00)

Présentation d'outils pour intégrer des quiz et sondages interactifs à votre webinaire (Canva, etc.)

Recommandations pour faciliter l'accès et l'utilisation de ces outils par les participants.

B. Outils dédiés à l'organisation de webinaires (49:00 - 59:00)

Aperçu de plateformes dédiées à l'organisation de webinaires (Livestorm, GetResponse, Zoom, etc.)

Comparaison des fonctionnalités et des tarifs, avec mise en avant de l'offre Zoom à tarif réduit pour les associations via Solidatech.

C. Alternatives économiques (59:00 - 1:02:00)

Possibilité d'utiliser des outils de visioconférence gratuits (Teams, Google Meet, Jitsi) pour des webinaires en petit comité.

Utilisation des fonctionnalités de live des réseaux sociaux comme alternative gratuite pour une large audience.

V. Questions/Réponses (1:02:00 - 1:15:00)

Camille relaie les questions des participants sur divers sujets :

• L'outil webinaire intégré à Teams.
• Des suggestions d'autres outils de webinaire.
• L'analyse des indicateurs de participation.
• La procédure pour bénéficier de la réduction Zoom via Solidateek.
• Des exemples de questionnaires de satisfaction.
• La possibilité de désactiver les micros des participants sur les outils de visioconférence.
• La fonction quiz sur Canva.
• Le choix d'un outil de webinaire pour les utilisateurs de Microsoft 365.

Laurine et Camille répondent aux questions et partagent leurs conseils et recommandations.

VI. Conclusion et remerciements (1:15:00 - 1:16:00)

Camille et Laurine remercient les participants pour leur participation et leurs interactions.

Invitation à remplir le questionnaire de satisfaction.

La vidéo "L’abc du X,Y : rendre accessibles les données aux non experts grâce à la dataviz" de Toulouse DataViz aborde plusieurs points clés. Voici un résumé détaillé avec les minutages :

0:00 - 10:00 Introduction et contexte :

La vidéo commence par une introduction sur l'importance de la datavisualisation pour rendre les données accessibles aux non-experts.

Les présentateurs expliquent comment la datavisualisation peut transformer des données brutes en informations compréhensibles et exploitables.

10:01 - 20:00 Principes de base de la datavisualisation :

Les intervenants discutent des principes fondamentaux de la datavisualisation, tels que la clarté, la précision et l'efficacité.

Ils expliquent comment choisir les bons types de graphiques et de visualisations en fonction des données et du message à transmettre.

20:01 - 30:00 Outils et techniques de datavisualisation :

La vidéo présente différents outils et logiciels de datavisualisation, comme Tableau, Power BI et D3.js.

Les intervenants montrent comment utiliser ces outils pour créer des visualisations interactives et engageantes.

30:01 - 40:00 Études de cas et exemples concrets :

Des études de cas et des exemples concrets de datavisualisation sont présentés pour illustrer les bonnes pratiques.

Les intervenants expliquent comment ces visualisations ont été utilisées pour résoudre des problèmes spécifiques et communiquer des informations complexes de manière claire.

40:01 - 49:06 Conclusion et perspectives d'avenir :

La vidéo se termine par une réflexion sur l'avenir de la datavisualisation et son rôle croissant dans la prise de décision basée sur les données.

Les présentateurs encouragent les spectateurs à continuer à explorer et à expérimenter avec la datavisualisation pour améliorer la compréhension et l'utilisation des données.

Pour plus de détails, vous pouvez regarder la vidéo sur YouTube.

for - stats - Perato's law - social transformation - fascism, polarization and climate crisis - climate communication - 80% will change if we listen, 19% will require deeper conversations - 1% will not change - Roger Hallam

chaîne YouTube "Avides de recherche" aborde plusieurs points clés. Voici un résumé détaillé avec les minutages :

1. Introduction et contexte (0:00 - 1:00) :

2. La vidéo commence par une introduction sur l'importance de la bienveillance et de la charité dans notre société.

Les présentateurs expliquent pourquoi ils ont choisi ce sujet et ce qu'ils espèrent accomplir avec cette vidéo.

1. Définition de la bienveillance (1:01 - 3:00) :

2. La vidéo explore la définition de la bienveillance et comment elle se manifeste dans nos interactions quotidiennes.

Les présentateurs discutent des différentes formes de bienveillance et de leur impact sur les relations humaines.

1. Exemples de bienveillance (3:01 - 7:00) :

2. Plusieurs exemples concrets de bienveillance sont présentés, allant des petits gestes quotidiens aux actions plus significatives.

Les présentateurs partagent des histoires inspirantes de personnes qui ont fait preuve de bienveillance dans des situations difficiles.

1. Impact de la bienveillance sur la société (7:01 - 12:00) :

2. La vidéo examine comment la bienveillance peut transformer les communautés et améliorer la qualité de vie.

Les présentateurs discutent des études et des recherches qui montrent les effets positifs de la bienveillance sur la santé mentale et le bien-être général.

1. Appel à l'action (12:01 - fin) :

2. La vidéo se termine par un appel à l'action, encourageant les spectateurs à intégrer plus de bienveillance dans leur vie quotidienne.

Les présentateurs offrent des conseils pratiques sur la façon de pratiquer la bienveillance et de faire une différence dans leur communauté.

Pour plus de détails, vous pouvez regarder la vidéo sur YouTube.

for - political polarization - common ground with trump voters - example of democrat winning the rural vote - this is a good lesson for climate communication - climate communication - reaching rural communities

"The Stoic Practice is a Dialogue With The Self" -- Ryan Holiday (~7:58)

I think this is also true for Zettelkasten. You write for yourself. Only you need to understand your notes, nobody else.

"You get surprised even by your own notes."

Yes, that's exactly what Niklas Luhmann mentioned as the prerequisite for effective communication (with a Zettelkasten).

Klimapolitik spielt in der Kampagne von Kamala Harris fast keine Rolle. Stattdessen versucht sie konservative Wähler:innen mit Statements für Öl- und Gasproduktion zu gewinnen. Klimaplitiker:innen, Klimabewegungen und Fachleute für Klimakommunikation kritisieren, dass Harris die Sorgen vieler Wähler:innen wegen der Folgen der globalen Erhitzung nicht ernst genug nimmt https://www.theguardian.com/us-news/2024/oct/18/kamala-harris-climate-change-plan-environment

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:16:30][^2^][2]:

Cette vidéo explore le dilemme moral de diffuser ou non une interview controversée avec un leader du Jihad islamique à Gaza. Elle aborde les thèmes de la responsabilité des créateurs de contenu, de la manipulation des écritures religieuses et de la quête de la confiance et du respect mutuel dans les discussions.

Temps forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et dilemme * Présentation du dilemme moral * Rôle et responsabilité en tant que créateur de contenu * Impact potentiel de la diffusion de l'interview + [00:01:02][^4^][4] Développement personnel * Importance de la guérison sociale * Comparaison avec d'autres justifications de la violence * Importance de la confiance et du respect + [00:05:00][^5^][5] Expérience personnelle * Réflexion sur le passé de l'intervieweur * Impact des personnages publics sur la perception * Transition vers un rôle de guérisseur social + [00:10:00][^6^][6] Débat et discours * Différence entre débat et discours * Importance de l'écoute et du respect * Techniques pour des discussions constructives + [00:14:00][^7^][7] Conclusion et résolution * Décision de ne pas diffuser l'interview * Importance de créer un terrain d'entente * Réflexion sur les méthodes de communication efficaces

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:07:04][^2^][2]:

Cette vidéo présente les "temps d'échanges en famille" (TEF), un outil de communication pour améliorer les relations familiales et organiser le quotidien. Voici les points clés abordés :

Temps forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction des TEF * Outil de communication familial * Importance de la communication continue * Organisation hebdomadaire + [00:01:00][^4^][4] Organisation des TEF * Durée de 15 à 30 minutes * Tour des compliments * Suivi des solutions et posage des problèmes + [00:02:22][^5^][5] Participation des enfants * Acteurs de la réunion * Solutions proposées par les enfants * Planification des moments familiaux + [00:03:52][^6^][6] Bénéfices des TEF * Amélioration des relations familiales * Développement de l'autonomie des enfants * Meilleure organisation du quotidien + [00:05:02][^7^][7] Jeux pour lancer les discussions * Jeux pour faciliter les échanges * Création de liens familiaux * Moments de communication agréables

Résumé de la vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:22:28][^2^][2]:

Cette vidéo explore pourquoi nous nous disputons avec ceux que nous aimons, en se basant sur les idées du philosophe Maxime Rover. Elle examine les dynamiques des disputes et propose des pistes pour mieux les comprendre et les gérer.

Temps forts: + [00:00:02][^3^][3] Introduction et contexte * Présentation de l'épisode et du sujet * Introduction de Maxime Rover et de son travail * Importance de comprendre les disputes + [00:01:41][^4^][4] Définition de la dispute * La dispute commence avec la tension et la souffrance * Frontières de la dispute et surgissement de la violence * Comparaison avec le théâtre + [00:03:33][^5^][5] Mécanismes mentaux des disputes * Abstraction et imputation * Posture de juge et identification des causes * Importance de comprendre le système plus vaste + [00:08:16][^6^][6] Théorie du chaos et disputes * Effet papillon et responsabilité collective * Réactions et transformations des conflits * Philosophie de la causalité chaotique + [00:12:01][^7^][7] Éthique interactionnelle * Importance de l'interaction dans les disputes * Vulnérabilité et maladresse * Dialogue intérieur et transformation de soi + [00:18:35][^8^][8] Pardon et empathie * Dépasser la souffrance pour pardonner * Demande d'excuses et reconnaissance de la maladresse * Empathie pour apaiser les tensions et se comprendre mieux

Résumé de la vidéo [00:22:30][^1^][1] - [00:24:37][^2^][2]:

Cette vidéo explore pourquoi nous nous disputons avec ceux que nous aimons et comment ces conflits peuvent être une opportunité de croissance et de compréhension mutuelle.

Points forts : + [00:22:30][^3^][3] Philosopher sur les disputes * Tout le monde le fait naturellement * Ne pas transformer en prescription * Mouvement constitutif du vivant + [00:23:04][^4^][4] Le dernier mot * Pas de fin définitive * Intensité des interactions * Importance de changer lentement + [00:23:30][^5^][5] Transformation éthique * Se transformer ensemble * Vitesse végétale * Comprendre pour changer + [00:23:59][^6^][6] La dispute comme opportunité * Pas seulement une souffrance * Porte vers de nouvelles relations * Nos êtres imbriqués + [00:24:17][^7^][7] L'éthique et la compréhension * Comprendre c'est déjà changer * Vivre mieux ici et maintenant * Sources en description