Synthèse du Webinaire : « Mon enfant est différent. Et alors ? »

Résumé

Ce document de synthèse analyse les informations clés du webinaire « Mon enfant est différent. Et alors ? », organisé par la Fédération des Conseils de Parents d'Élèves (FCPE).

L'événement visait à informer, dédramatiser et fournir des outils concrets aux familles d'enfants présentant des spécificités neurodéveloppementales.

En partenariat avec trois associations expertes — **HyperSupers -

• TDAH France**,
• la Fédération Française des DYS (FFDYS) et
• l'Association Nationale Pour les Enfants Intellectuellement Précoces (ANPEIP) —,

le webinaire a abordé le

• Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH),
• les troubles DYS, et
• le Haut Potentiel Intellectuel (HPI).

Les points essentiels qui en ressortent sont :

1. Prévalence et Normalisation : Les troubles et spécificités abordés sont courants, représentant en moyenne plus d'un élève par classe en France.

Il est crucial de comprendre qu'il s'agit de conditions neurodéveloppementales, et non de conséquences d'une mauvaise éducation parentale ou d'un manque d'efforts de la part de l'enfant.

2. Importance du Diagnostic : Un repérage précoce et un diagnostic précis et différentiel sont fondamentaux. Ils permettent de mettre en place un accompagnement adapté, d'éviter les interprétations erronées des comportements de l'enfant (paresse, provocation) et de prévenir la dégradation de l'estime de soi.

3. Vers une École Inclusive : L'inclusion scolaire est un droit et une nécessité. La clé réside dans une collaboration étroite entre les parents, les équipes éducatives et les associations.

La FCPE réaffirme que « l'école inclusive, ce n'est pas une école à part, c'est l'école pour toutes et tous ».

4. Ressources et Soutien : Des dispositifs d'accompagnement scolaire (PAI, PAP, PPS) existent pour répondre aux besoins spécifiques des élèves.

Les associations jouent un rôle indispensable en offrant une expertise, des ressources documentaires, une formation et un soutien par les pairs, brisant ainsi l'isolement souvent ressenti par les familles.

Contexte et Objectifs du Webinaire

Organisé par la FCPE et animé par Aline, secrétaire générale adjointe, le webinaire a été conçu comme un « moment d'échange utile, bienveillant et concret ».

L'objectif principal était de répondre à la préoccupation de nombreux parents : « Mon enfant ne rentre pas tout à fait dans les cases, comment l'aider à s'épanouir à l'école ? ».

Le constat de départ est que ces différences, bien que faisant « partie du paysage ordinaire de l'école », sont trop souvent « ni suffisamment repérées ni suffisamment accompagnées ».

Prévalence des Troubles et Spécificités en Milieu Scolaire

Catégorie

Prévalence

Représentation en Classe

Troubles DYS

5 à 8 % des enfants

Environ 1 à 2 élèves par classe

TDAH

Environ 5 % des enfants

Environ 1 élève par classe

Haut Potentiel Intellectuel (HPI)

2 à 3 % des enfants

Environ 1 élève par classe

Total combiné

> 10 % des élèves

Plus d'un enfant par classe en moyenne

Analyse des Troubles et Spécificités

1. Le Trouble du Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH)

Présenté par Daniel de HyperSupers - TDAH France, le TDAH est un trouble du neurodéveloppement (TND) qui affecte les fonctions cérébrales liées à l'organisation de la pensée, la mémoire, la communication et l'apprentissage.

• Symptômes Cardinaux : Le TDAH se manifeste à travers trois axes principaux dont l'intensité varie selon les individus :

◦ Inattention : Difficulté à maintenir son attention, oublis fréquents, tendance à être distrait ("dans la lune"), évitement des tâches exigeant une concentration soutenue.

C'est le symptôme le plus persistant à l'âge adulte.  

◦ Hyperactivité : Agitation motrice incessante chez l'enfant, qui se transforme souvent en hyperactivité mentale (idées qui fusent) à l'adolescence et à l'âge adulte.  

◦ Impulsivité : Difficulté à attendre son tour, tendance à interrompre les autres, réponses précipitées avant la fin d'une question.

• Prévalence et Comorbidités :

◦ Touche environ 5 % des enfants (350 000 en France) et 3 % des adultes.  

◦ Les garçons sont deux fois plus fréquemment diagnostiqués, mais le trouble est sous-diagnostiqué chez les filles, où l'inattention est souvent le symptôme prédominant.  

◦ 50 % des personnes avec TDAH présentent au moins un trouble associé (comorbidité), comme des troubles DYS, un trouble du spectre de l'autisme, des troubles anxieux ou dépressifs, ou un trouble oppositionnel avec provocation.

• Diagnostic et Prise en Charge :

◦ Le diagnostic est clinique et se base sur des questionnaires validés (ex: DSM-5), qui exigent que les symptômes soient présents avant 12 ans, dans au moins deux sphères de vie (école, famille), et qu'ils aient un impact significatif sur la qualité de vie.  

◦ La prise en charge est multimodale : psychoéducation (expliquer le trouble à l'enfant et aux parents), aménagements scolaires (PAP, PPS), guidance parentale (ex: méthode Barkley), et éventuellement un traitement médicamenteux.

• Impact Scolaire : L'élève avec TDAH peut être perçu comme rêveur, perturbateur ou paresseux.

Il a du mal à suivre les consignes, perd ses affaires et fournit un rendement scolaire faible malgré une grande dépense d'énergie, ce qui entraîne une fatigue importante et une baisse de l'estime de soi.

2. Les Troubles Spécifiques des Apprentissages (Troubles DYS)

Présentés par Fabienne de la Fédération Française des DYS (FFDYS), les troubles DYS sont également des troubles du neurodéveloppement.

• Principes Fondamentaux :

◦ Ils ne sont ni une maladie (on n'en guérit pas), ni un trouble psychique, ni une déficience intellectuelle ou sensorielle. L'intelligence est préservée.  

◦ Ils ne sont pas dus à un manque de stimulation ou à un environnement socioculturel défavorable.  

◦ Leur caractéristique centrale est une difficulté à automatiser certaines fonctions cognitives, ce qui oblige l'enfant à être en surcharge cognitive permanente, provoquant une grande lenteur et une fatigue intense.

• Les Différents Troubles DYS :

◦ Dyslexie / Dysorthographie : Trouble de l'identification des mots écrits. La lecture est lente, hachée (déchiffrage), ce qui entrave l'accès au sens.

Il s'accompagne quasi systématiquement d'une dysorthographie (difficulté à automatiser les règles orthographiques).  

◦ Dysphasie (Trouble Développemental du Langage) : Trouble de la communication orale, affectant la compréhension et/ou l'expression. L'enfant doit faire un effort majeur pour comprendre les consignes orales et pour se faire comprendre.  

◦ Dyscalculie : Trouble de la cognition logico-mathématique, affectant la compréhension du sens du nombre, des quantités et des opérations.  

◦ Dyspraxie (Trouble Développemental de la Coordination) / Dysgraphie : Trouble de la planification et de l'automatisation des gestes.

L'enfant est qualifié de "maladroit", a des difficultés avec la motricité fine (écriture, laçage, utilisation des couverts), l'organisation spatiale (géométrie, lecture de tableaux) et la gestion du temps.

3. Le Haut Potentiel Intellectuel (HPI)

Présenté par Frédéric de l'ANPEIP, le HPI n'est pas un trouble mais une spécificité reconnue par l'Éducation Nationale comme un "besoin éducatif particulier".

• Définition et Identification :

◦ Il se caractérise par un fonctionnement intellectuel qualitativement différent, validé par des études en neuro-imagerie.   

◦ L'identification repose sur un bilan psychologique complet réalisé par un professionnel, et ne se résume pas à un chiffre de QI (supérieur à 130). Le bilan analyse l'estime de soi, l'anxiété, les relations sociales, etc.  

◦ Un individu ne se résume pas à un chiffre.

• Caractéristiques :

◦ Questionnements incessants sur des sujets existentiels (vie, mort), grande curiosité.   

◦ Compréhension très rapide, capacité à faire des liens et des raccourcis.  

◦ Grande sensibilité et sens critique développé très tôt.

• Concepts Clés :

◦ Dyssynchronie : Un décalage entre le développement intellectuel (souvent en avance) et les développements affectif, social ou psychomoteur (qui correspondent à l'âge réel).

Un enfant de 6 ans peut avoir une pensée très mature mais la motricité d'un enfant de son âge, rendant l'écriture difficile.  

◦ Double ou Triple Spécificité : Un enfant HPI peut également présenter un TDAH et/ou des troubles DYS.

Le HPI peut alors masquer les troubles pendant un temps, rendant le diagnostic complexe et souvent tardif (fin de collège ou lycée).

• Impact Scolaire : Le décalage peut mener à l'ennui, à un désinvestissement et à des difficultés de socialisation. L'appréciation "peut mieux faire, a des capacités mais ne les exploite pas" est fréquente.

L'Accompagnement des Enfants et le Soutien aux Familles

Le Rôle de la FCPE

La FCPE, en tant qu'association nationale de parents d'élèves, est présente à toutes les strates du système éducatif.

• Représentation : Elle siège dans les instances nationales, régionales, départementales et locales (conseil d'école, conseil d'administration, CESCE, commissions d'appel, etc.).

• Partenariats : Elle collabore avec les municipalités, les académies, les ministères, mais aussi avec des organismes comme la CDAPH (Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées), la CPAM, l'ARS et la MDA (Maison des Adolescents).

• Missions : Elle porte une attention particulière aux droits de l'enfant et au respect des besoins éducatifs particuliers. Elle fait partie de collectifs comme le Réseau Éducation Sans Frontières (RESF) pour accompagner les familles en situation de précarité.

Le Soutien des Associations Partenaires

Chaque association offre un soutien crucial basé sur l'expertise et la pair-aidance.

Association

Actions et Ressources Clés

HyperSupers - TDAH France

• - Soutien par les pairs : Groupes de parole (GSP), forums en ligne, hotline "SOS Rentrée Scolaire".<br>\
• • Ressources : Site internet (tdah-france.fr), brochures, livres, web-documentaires, chaîne YouTube.<br>\
• • Formation : Modules de formation en ligne pour les adhérents.<br>\
• • Plaidoyer : Représentation dans les instances nationales de santé et du handicap.

Fédération Française des DYS (FFDYS)

• - Réseau Local : Fédération de 150 associations locales accessibles via une carte sur le site ffdys.com.<br>\
• • Événements : Journée Nationale des DYS, colloques scientifiques (disponibles en replay).<br>\
• • Information : Podcasts, vidéos, guides pratiques (orientation, emploi).<br>\
• • Formation : Organisme de formation pour les professionnels de l'éducation, de la santé et de l'emploi.

ANPEIP

• - Réseau Régional : Fédération de 14 associations régionales.<br>\
• • Rupture de l'isolement : Cafés parents, sorties, ateliers pour enfants et adolescents pour qu'ils se retrouvent entre pairs.<br>\
• • Information : Conférences et ateliers pour démystifier le HPI.<br>\
• • Plaidoyer : Partenaire de l'Éducation Nationale, travaille à l'harmonisation des pratiques et à la mise à jour des documents officiels (Vade-mecum HPI).

Citations Clés

Aline (FCPE) : « Une école inclusive, ce n'est pas une école à part, c'est l'école pour toutes et tous. »

Fabienne (FFDYS) : « [Les troubles DYS] ce ne sont pas des maladies, ce qui veut dire qu'on n'en guérit pas. On va garder ces troubles tout au long de sa vie. »

Frédéric (ANPEIP) : « Un individu ne se résume pas à un chiffre. »

Daniel (TDAH France), à propos des adultes diagnostiqués tardivement : « Croyez-moi, c'est une libération pour ces adultes là, ils repartent d'un pied nouveau. »

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:23:53][^2^][2]:

Cette vidéo explore les réalités complexes du TDAH, des troubles "dys" et du haut potentiel intellectuel (HPI), en discutant des définitions, des défis et des approches pédagogiques.

Moments forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction aux termes * TDAH, troubles "dys", HPI * Importance de comprendre ces termes * Invités experts en éducation + [00:01:00][^4^][4] Historique et évolution * Origines des termes au 18e siècle * Développement des tests cognitifs * Impact sur l'éducation moderne + [00:03:16][^5^][5] Définition des troubles "dys" * Troubles spécifiques du langage et des apprentissages * Différence entre difficultés et troubles * Importance de la terminologie correcte + [00:07:02][^6^][6] Haut potentiel intellectuel (HPI) * Définition et critères de HPI * Débats sur l'utilisation du QI * Réalités des élèves HPI + [00:12:00][^7^][7] TDAH et ses implications * Spectre des comportements TDAH * Comparaison avec les apathiques * Approches pédagogiques et défis

Est-ce que ces informations vous sont utiles?

Video summary [00:23:54][^1^][1] - [00:38:26][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde les troubles de l'attention, les troubles "dys" et les élèves à haut potentiel intellectuel (HPI). Les intervenants discutent de l'importance de l'éducation familiale, de l'impact des écrans, et des approches éducatives inclusives.

Highlights: + [00:23:54][^3^][3] Importance de l'éducation familiale * Lecture régulière aux enfants * Impact sur les difficultés scolaires * Rôle des familles dans l'éducation + [00:25:29][^4^][4] Impact des écrans sur l'attention * Utilisation excessive des écrans * Aggravation des symptômes de TDAH * Importance d'un usage raisonné + [00:27:17][^5^][5] Approches éducatives pour le TDAH * Interventions plurielles * Importance du sport et du théâtre * Écosystème éducatif équilibré + [00:30:01][^6^][6] Crise de l'attention dans la société * Multitâche et zapping * Impact sur les jeunes * Nécessité de retrouver le réel + [00:34:02][^7^][7] Enseignement inclusif * Prise en compte des besoins des élèves * Environnement d'apprentissage soutenant * Collaboration entre partenaires de l'école

Résumé de la vidéo [00:00:23][^1^][1] - [00:29:37][^2^][2]:

Cette vidéo présente Léonard Vannetzel, un psychologue spécialisé dans les psychopathologies de l'enfant, qui discute des enfants à besoins spécifiques tels que le handicap, les troubles "dys" et le haut potentiel. Il aborde l'importance de comprendre scientifiquement ces conditions et offre des conseils pratiques pour accompagner le développement harmonieux des enfants concernés.

Points forts: + [00:00:23][^3^][3] Introduction de Léonard Vannetzel * Présentation de son expertise en psychologie enfantine * Expérience dans l'évaluation des troubles chez les enfants + [00:01:25][^4^][4] Compréhension des besoins spécifiques * Explication des termes techniques et scientifiques * Importance de partir de situations concrètes d'enfants + [00:02:04][^5^][5] Conseils pour le développement des enfants * Dix points pour aider au développement harmonieux * Approche pratique et concrète pour les parents et professionnels + [00:09:02][^6^][6] Parentalité et quotidien * Accent sur le rôle des parents dans le développement de l'enfant * Importance de l'action quotidienne plutôt que la surdiagnostic et la surrééducation + [00:10:02][^7^][7] Troubles neurodéveloppementaux * Nouvelle manière de nommer et comprendre les troubles * Discussion sur le syndrome frontal ou exécutif chez l'enfant + [00:16:03][^8^][8] Automatisation et apprentissage * Processus d'automatisation des routines et son impact sur l'apprentissage * Exemple de l'automatisation dans l'apprentissage des mathématiques chez les enfants Résumé de la vidéo [00:29:40][^1^][1] - [00:56:13][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde les défis rencontrés par les parents d'enfants à besoins spécifiques, tels que le handicap, les troubles dys et le haut potentiel. L'intervenant, Léonard VANNETZEL, discute des approches pour comprendre et soutenir ces enfants, en mettant l'accent sur l'importance d'une évaluation complète et personnalisée.

Points forts: + [00:29:40][^3^][3] Les troubles dys * Définis comme des entraves neurocognitives durables et persistantes * Empêchent l'automatisation des procédures * Nécessitent une approche rigoureuse dans l'évaluation + [00:33:03][^4^][4] L'importance d'une enquête approfondie * Une évaluation initiale par un généraliste est cruciale * Permet d'éviter un surdiagnostic et des parcours inutiles * Souligne la nécessité d'une approche holistique + [00:37:02][^5^][5] Regarder au-delà des difficultés * Se concentrer sur les capacités et les forces de l'enfant * Encourager les parents à valoriser les compétences de leur enfant * Reconnaître l'importance de l'estime de soi et de la motivation + [00:47:01][^6^][6] L'histoire inspirante d'un enfant * Un exemple de résilience et de succès malgré les difficultés de langage * L'importance de l'activité physique et des passions pour le développement * La nécessité de soutenir les enfants dans leurs domaines de force Résumé de la vidéo [00:56:29][^1^][1] - [01:09:00][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde les défis et les stratégies pour les parents d'enfants à besoins spécifiques, tels que le handicap, la dyslexie ou le haut potentiel intellectuel. L'intervenant, Léonard VANNETZEL, propose des conseils pratiques pour soutenir l'enfant et maintenir un équilibre familial sain.

Points forts: + [00:56:29][^3^][3] Préservation des parents * Importance de se préserver et de valoriser leurs efforts * Nécessité de maintenir une ambiance positive et de réciprocité + [00:57:47][^4^][4] Stimulation de l'enfant * L'enfant doit être stimulé corporellement et sensoriellement * Il faut favoriser les sensations de plaisir et éviter les situations de déplaisir inutiles + [00:59:33][^5^][5] Établissement d'objectifs * Construire une compréhension commune du fonctionnement de l'enfant * Élaborer des objectifs SMART et s'attendre à une évolution en dents de scie + [01:01:44][^6^][6] Gestion des transitions * Les transitions sont cruciales et doivent être gérées efficacement * Ritualiser et accompagner l'enfant dans ces transitions pour faciliter la vie quotidienne + [01:02:01][^7^][7] Régulation des écrans * Il ne s'agit pas d'éliminer les écrans, mais de les ritualiser et de surveiller leur utilisation * Encourager la créativité et ne pas tout miser en une seule fois

Résumé de la vidéo [00:00:05][^1^][1] - [00:26:01][^2^][2]:

Cette vidéo aborde les troubles d'apprentissage chez les enfants, leurs causes, manifestations et les moyens de les gérer sans perdre l'estime de soi dans une société normative.

Points forts: + [00:00:05][^3^][3] Introduction à la conférence * Accueil et contexte de la discussion sur les troubles d'apprentissage + [00:01:03][^4^][4] Experts en discussion * Présentation des spécialistes en pédiatrie, neurologie et recherche + [00:03:06][^5^][5] Prévalence des troubles * Statistiques sur les enfants présentant plusieurs troubles d'apprentissage + [00:06:03][^6^][6] Définition des troubles 'dys' * Explication des troubles neurodéveloppementaux spécifiques et leurs impacts + [00:10:01][^7^][7] Trajectoires inhabituelles * Discussion sur les parcours uniques des enfants avec troubles d'apprentissage + [00:17:48][^8^][8] Rôle de l'éducation nationale * Importance de l'intervention scolaire et des adaptations pédagogiques Résumé de la vidéo [00:26:04][^1^][1] - [00:51:05][^2^][2]:

La vidéo discute des défis et des stratégies d'apprentissage pour les enfants dyslexiques, en mettant l'accent sur l'importance du soutien familial et éducatif.

Points forts: + [00:26:04][^3^][3] Différences dans les écoles * Variété des secteurs éducatifs * Impact du milieu familial sur l'apprentissage + [00:28:27][^4^][4] Expérience personnelle d'une mère * Trois enfants dyslexiques * Stratégies d'apprentissage et soutien + [00:32:00][^5^][5] Témoignage de Léonard * Difficultés en lecture et écriture * Utilisation d'outils d'aide + [00:39:09][^6^][6] Débat sur la posturologie * Manque de preuves scientifiques * Importance des solutions fondées sur la recherche + [00:44:59][^7^][7] Adaptation scolaire pour la dyspraxie * Utilisation de l'ordinateur * Exercices adaptés aux besoins des enfants + [00:49:00][^8^][8] Formation des enseignants * Nécessité de formations spécialisées * Ressources en ligne disponibles Résumé de la vidéo [00:51:07][^1^][1] - [01:16:33][^2^][2]: La vidéo aborde les défis de l'éducation des enseignants aux troubles d'apprentissage, l'impact de la notation sur les élèves, et les stratégies pour aider les enfants dyslexiques. Elle souligne l'importance de l'expertise interne et des adaptations pédagogiques pour soutenir les élèves ayant des besoins spécifiques.

Points forts: + [00:51:07][^3^][3] Formation des enseignants * Nécessité d'une expertise interne * Importance des adaptations pédagogiques + [00:52:18][^4^][4] Notation et troubles d'apprentissage * Impact négatif des notes sur certains élèves * Besoin de reconsidérer le système de notation + [00:55:49][^5^][5] Dyslexie et éducation * Témoignage d'une mère sur l'adaptation scolaire * Discussion sur les stratégies d'enseignement efficaces + [01:00:01][^6^][6] Stigmatisation et dyslexie * Rejet de la stigmatisation des mères * Clarification sur l'alcool et les troubles d'apprentissage + [01:04:00][^7^][7] Amour de la lecture malgré la dyslexie * Exemple de résilience et d'amour pour la lecture * Différences individuelles dans l'intérêt pour la lecture + [01:14:20][^8^][8] Dyspraxie et ses impacts * Explication de la dyspraxie et de ses effets * Importance des gestes et de la coordination Résumé de la vidéo [01:16:36][^1^][1] - [01:24:31][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la perception de la quantité chez les enfants dyspraxiques, l'utilisation de stratégies dans les tâches numériques, et les mythes autour des troubles de l'apprentissage.

Points forts: + [01:16:36][^3^][3] Perception de la quantité * Moins précise chez les dyspraxiques * Utilisent les mêmes stratégies + [01:17:47][^4^][4] Mathématiques et dyspraxie * Importance de la compensation * Utilisation de la calculatrice + [01:18:27][^5^][5] Recherches sur la dyslexie * Critique des études non validées * Mise en garde contre les fausses solutions + [01:21:32][^6^][6] Impact socioculturel * Différences dans la compensation du handicap * Importance de l'identification et du soutien adapté