Sommaire du webinaire "Élèves à besoins éducatifs particuliers : repérer, orienter, agir pour leur avenir"

Ce sommaire présente les points clés abordés lors du webinaire organisé par la FCPE le 20 novembre 2024, avec l'intervention du Dr Valérie Sirouet, médecin en CMPP et référent au centre d'information et de coordination sur les TLA de Rochefort.

Introduction (00:00:04 - 00:02:50)

• Remerciements aux participants et au Dr Sirouet (00:00:04)
• Rappel de l'importance du webinaire, coïncidant avec l'anniversaire de la Convention des droits de l'enfant (00:00:10)
• Introduction des intervenants : Adeline, Éric Voisin, Sophie Delian (00:00:51)
• Contexte du webinaire : deuxième partie d'une série, objectif de fournir des pistes concrètes aux parents d'enfants à besoins éducatifs particuliers (00:01:14)
• Présentation du Dr Sirouet (00:02:40)

Définitions et sigles (00:04:15 - 00:08:00)

• Présentation d'un glossaire des sigles utilisés (00:04:15)
• Explication des sigles :
  • MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées)
  • ULIS (Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire)
  • TSA (Trouble du Spectre de l'Autisme)
  • TND (Trouble du Neurodéveloppement)
  • TDA (Trouble Déficit de l'Attention), anciennement TDAH
• Différents types de plans d'accompagnement : PAP (Plan d'Accompagnement Personnalisé), PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation), PAI (Projet d'Accueil Individualisé) (00:07:34)

Repérage des troubles (00:09:35 - 00:34:41)

• Importance des examens réguliers dès la petite enfance : 2 ans, 3 ans, moyenne section (00:09:38)
• Signes d'alerte à repérer :
  • Retard de langage et de parole
  • Bégayement persistant (au-delà de 6 mois) (00:14:24)
  • Difficultés de coordination : marche, propreté, sauter sur un pied (00:54:50)
• Rôle crucial de l'orthophoniste : bilans, rééducation intensive et précoce (00:14:45)
• Importance de vérifier la vue et l'audition (00:47:40)
• Rôle des différents professionnels : médecins (traitant, scolaire, PMI), orthophonistes, psychomotriciens, psychologues, ergothérapeutes (00:19:35)
• Utilisation de tests prédictifs : EN, SDQ, ADIRE (00:34:03)
• Plateformes de coordination et d'orientation (PCO) : rôle, délai de traitement des dossiers (3 mois), mise en place de solutions (00:25:12)
• Difficultés de diagnostic : variabilité des symptômes, évolution de l'enfant, distinction entre TDL et TSA (00:29:35)

Prise en charge et accompagnement (00:35:50 - 01:09:20)

• Construction d'un projet personnalisé à partir du bilan (00:35:50)
• Différents niveaux de prise en charge :
  • Niveau 1 : repérage, premiers bilans (médecins, orthophonistes, psychologues scolaires)
  • Niveau 2 : structures spécialisées (CMP, CAMSP, CMPP)
  • Niveau 3 : équipes pluridisciplinaires au CHU, CRA (Centre de Ressources Autisme)
• Importance du travail en équipe et en synergie entre les différents niveaux (01:07:08)
• Rôle des parents : collaboration avec les professionnels, aménagements à la maison (00:39:00)
• Aides et aménagements possibles :
  • PAP, PPS, PAI
  • ULIS, classes spécialisées
  • AVS (Auxiliaire de Vie Scolaire)
  • Matériel adapté, logiciels, ordinateur, tablette
  • Carte de priorité (anciennement carte de priorité) (00:40:54)
  • Aménagements aux examens (01:17:10)
• Difficultés d'accès aux soins : délais d'attente, coût des bilans, manque d'AVS spécialisées (00:26:15)
• Importance de l'information et de la formation des parents et des professionnels (01:36:29)

Questions/Réponses (01:09:24 - 01:52:35)

• Accessibilité des dispositifs pour les enfants scolarisés en établissement privé hors contrat : Oui, les dispositifs existent également pour ces enfants.
• Refus de mise en place de PAP : Non, il n'est pas normal de rencontrer des refus. Les parents peuvent se tourner vers la MDPH et la FCPE pour faire valoir leurs droits.
• Difficultés de communication avec les parents qui refusent de consulter : Importance de la collaboration entre l'école, les professionnels et les parents. Mise en place d'équipes éducatives, patience et dialogue.
• Différencier un TDL (Trouble du Langage Oral) et un TSL (Trouble Spécifique du Langage Écrit) : Le TDL affecte la parole, tandis que le TSL concerne la lecture et l'écriture.
• Prise en charge des enfants de plus de 12 ans : La prise en charge peut continuer au-delà de 12 ans, notamment avec la PCO 7-12 ans (lorsqu'elle est disponible).
• Augmentation du nombre d'enfants avec des TND : Meilleure information, dépistage plus efficace, évolution des pratiques professionnelles.
• Rôle des élus de parents d'élèves face à des parents réticents à la consultation : Importance de l'information, de la sensibilisation et du partage d'expérience.
• Formations pour les parents FCPE : Existence de formations nationales et départementales sur les TND.
• Évolution des pratiques et des connaissances sur les TND : Formations continues des professionnels, nouvelles préconisations de la HAS, développement de structures spécialisées.
• Remplacement du PAP par le PP en collège : Non, le PAP continue en collège et lycée.
• Difficultés d'accompagnement des élèves entre 12h et 14h : Problèmes de financement des AVS sur ce créneau horaire.
• Arrêt de l'orthophonie après 7/8 ans : Importance d'une évaluation au cas par cas, possibilité de poursuivre la prise en charge en fonction des besoins.

Conclusion (01:52:04 - 01:52:35)

• Remerciements au Dr Sirouet et aux participants.
• Invitation à consulter les ressources de la FCPE pour plus d'informations.
• Annonce des prochains webinaires sur l'école inclusive.

Ce sommaire n'est qu'un aperçu des points abordés lors du webinaire. Il est conseillé de visionner l'enregistrement complet pour une information plus approfondie.

Sommaire du Webinaire FCPE: Enfants à besoins éducatifs particuliers : des enfants extraordinaires !

Ce webinaire, organisé par la FCPE nationale le 9 octobre 2024, aborde le sujet des enfants à besoins éducatifs particuliers. Voici un sommaire avec timestamps des sujets clés :

Introduction (00:00:04 - 00:05:50):

• Accueil et présentation des intervenants: Nathalie Groh (Fédération française des DYS), Daniel Quagliaroli (HyperSupers TDAH France), Frédérique Cluzeau (Association nationale des EPI), Lynda Bayle (parent d'un enfant autiste).
• Importance du sujet de l'inclusion des enfants à besoins particuliers.
• Difficultés rencontrées par les familles et les enfants.
• Introduction aux troubles "dys", provenant du grec "difficulté".

Les troubles "dys" (00:05:50 - 00:28:32):

• Prévalence des troubles "dys": Dyspraxie (5-6% de la population), troubles des apprentissages spécifiques (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie) (5-15%), troubles du langage.
• Estimations globales : Entre 8 et 10% de la population touchée par au moins un trouble "dys".
• Caractéristiques des troubles "dys": Invisibles, de nature et de gravité variables, diagnostics tardifs, difficultés de coordination entre soin et scolarité.
• Importance des bilans chiffrés et normés: Les familles doivent obtenir les originaux des documents.
• Coût des bilans: Peut atteindre 2000 euros, non pris en charge par la sécurité sociale.
• Plateformes de coordination: Mise en place pour les 0-6 ans et les 7-12 ans, notamment pour la dyslexie.
• Parcours administratif complexe: Difficultés pour les familles, démarches à effectuer auprès de la MDPH.
• Aménagements scolaires: Photocopies, envoi des cours par mail, applications, aides à l'accompagnement.
• Difficultés d'apprentissage: Importance d'éviter les doubles tâches, adaptation des supports pédagogiques.
• Le PAI (Projet d'Accueil Individualisé) pour les troubles de santé: Documentation disponible sur le site de la FFD.

Le TDAH (Trouble Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité) (00:28:32 - 00:45:32):

• Description du TDAH : Prévalence (3-5% de la population), comorbidités fréquentes (troubles "dys"), difficultés de diagnostic.
• Impacts du TDAH: Inattention, hyperactivité, impulsivité, difficultés de mémoire, de gestion du temps et des émotions, fatigue.
• L’association HyperSupers TDAH France : Création en 2002, actions et participations au niveau institutionnel, soutien aux familles, documentation, site web, permanence téléphonique SOS rentrée scolaire.
• Prise en charge du TDAH : Psychoéducation, thérapies comportementales et cognitives, soutien scolaire adapté, aménagements pédagogiques, médicaments.
• Démarches pratiques : Contacter l’association, remplir une fiche, suivi des demandes.

Les enfants intellectuellement précoces (EIP) (00:45:32 - 01:14:00):

• L'association nationale pour les enfants intellectuellement précoces (ANPEIP) : Objectifs et actions, guide pour les parents disponible en téléchargement, importance du travail de terrain des associations régionales.
• Activités et soutien pour les EIP : Groupes de parole, activités extra-scolaires, accompagnement par des professionnels, importance de sortir les enfants de l'isolement.
• Prévalence des EIP : Touche tous les milieux sociaux-culturels, autant de filles que de garçons concernés.
• Définition des EIP : Ne pas confondre avec "surdoué", ne signifie pas être "plus" mais "différemment".
• Caractéristiques des EIP : Compréhension rapide, curiosité intense, hypersensibilité (non prouvée scientifiquement), difficultés d'adaptation.
• Diagnostic des EIP : Importance d’un bilan réalisé par un psychologue ou neuropsychologue, tests spécifiques en fonction de l'âge (WPPSI-IV, WISC-V, WAIS-IV).
• La dysynchronie : Décalage entre l’âge intellectuel et l’âge biologique, peut être un facteur de difficulté.
• Mythes et réalités sur les EIP : Ne sont pas forcément en réussite scolaire, peuvent avoir des difficultés d’adaptation.
• Actions à mettre en place après le bilan : Informer l'école, mettre en place des aménagements (PAP, PPS), soutien psychologique, accompagnement familial.

Témoignage d'une maman (Lynda Bayle) et échanges avec les experts (01:14:00 - 02:08:39):

• Difficultés de diagnostic du TSA : Approche psychanalytique parfois inadaptée, importance d’un diagnostic précoce.
• Caractéristiques du TSA : Profil atypique, difficultés de communication et d'interaction sociale, comportements répétitifs.
• Facteur génétique : Fréquent dans les fratries, transmission possible par les parents.
• Questions du public : Prise en charge des séances par la MDPH, phobie scolaire, scolarisation adaptée, différences entre PAP, PPS et GEVASCO, rôle des associations.
• Conclusion : Importance du soutien aux familles, de l'école inclusive, de la collaboration entre tous les acteurs.

N.B.: Ce sommaire a été réalisé à partir des informations présentes dans la transcription du webinaire. Il ne remplace pas le visionnage complet du webinaire et ne peut pas refléter la totalité des échanges et des nuances exprimées.

Résumé de la vidéo [00:00:15][^1^][1] - [00:25:02][^2^][2]:

Cette vidéo aborde les enjeux contemporains et les questions vives en santé mentale des enfants et des adolescents, en se concentrant sur l'hyperactivité/TDAH et l'autisme. Sébastien Ponou, psychanalyste et maître de conférences, présente les défis actuels et les perspectives de traitement.

Temps forts: + [00:00:15][^3^][3] Introduction et contexte * Présentation de Sébastien Ponou * Objectifs de la conférence * Importance du sujet + [00:03:31][^4^][4] État des lieux de la santé mentale en France * Réduction des moyens alloués * Augmentation de la demande de soins * Déficit des dispositifs d'accueil + [00:08:01][^5^][5] Conséquences sur les enfants et les familles * Délais d'attente pour les consultations * Pénurie de moyens humains * Impact sur la santé mentale des enfants + [00:14:01][^6^][6] Critique de la psychiatrie biologique * Absence de marqueurs biologiques pour le TDAH * Méthodologies de diagnostic critiquables * Augmentation de la prescription de médicaments + [00:20:01][^7^][7] Approches alternatives et recommandations * Importance de la pluralité des pratiques * Risques de la substitution des pratiques psychothérapeutiques * Nécessité de cultiver des discours diversifiés en santé mentale

Résumé de la vidéo [00:25:04][^1^][1] - [00:49:04][^2^][2]:

Cette vidéo aborde les enjeux et questions en santé mentale de l’enfant et de l’adolescent, en particulier l’hyperactivité/TDAH et l’autisme. Elle met en lumière les défis liés aux prescriptions médicamenteuses et aux diagnostics.

Temps forts: + [00:25:04][^3^][3] Prescriptions médicamenteuses * Prescriptions avant 6 ans * Durées de traitement longues * Manque d'études à long terme + [00:26:01][^4^][4] Suivi des enfants * Importance du suivi régulier * Risques de substitution des pratiques thérapeutiques * Déclin du suivi en CMPP + [00:28:35][^5^][5] Facteurs scolaires et sociaux * Diagnostic influencé par la date de naissance * Enfants de décembre plus diagnostiqués * Influence des difficultés sociales + [00:31:35][^6^][6] Conflits d'intérêts * Influence de l'industrie pharmaceutique * Financements et biais dans la recherche * Impact sur les recommandations de traitement + [00:38:38][^7^][7] Autisme * Prévalence et diagnostic * Médication chez les adolescents * Critique des approches actuelles

Résumé de la vidéo [00:49:05][^1^][1] - [01:12:17][^2^][2]:

Cette vidéo aborde les enjeux et questions en santé mentale de l’enfant et de l’adolescent, en particulier l’hyperactivité/TDAH et l’autisme. Elle met en lumière l'importance des pratiques thérapeutiques, éducatives et sociales, ainsi que le rôle de la psychanalyse.

Points forts : + [00:49:05][^3^][3] Diversité des pratiques thérapeutiques * Importance des pratiques éducatives et sociales * Médicaments en soutien des thérapies * Rôle de la parole de l'enfant + [00:50:00][^4^][4] Rôle de la psychanalyse * Centrée sur la parole de l'enfant * Importance de la relation thérapeutique * Dimension du transfert + [00:53:00][^5^][5] Approche clinique * Différenciation entre universel, particulier et singulier * Importance de l'adaptation des pratiques * Focus sur l'enfant en tant qu'individu unique + [00:57:00][^6^][6] Cas clinique de Lili * Exemple d'une enfant autiste * Importance de l'accueil et de l'invention dans les pratiques * Évolution positive grâce à une approche personnalisée + [01:06:00][^7^][7] Éveil à la parole et à la nomination * Utilisation des objets et des jeux * Importance de la répétition et de la structuration * Progrès significatifs dans la communication de l'enfant

Résumé de la vidéo [01:12:19][^1^][1] - [01:17:02][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo traite des enjeux et des questions en santé mentale de l’enfant, notamment l’hyperactivité/TDAH et l’autisme. Elle met en lumière l'importance de l'accompagnement personnalisé et les progrès réalisés par les enfants grâce à des interventions adaptées.

Temps forts: + [01:12:19][^3^][3] Intervention personnalisée * Importance de l'adresse de la séance * Partenariat avec les parents et l'école * Ouverture des possibles pour l'enfant + [01:12:47][^4^][4] Progrès de l'enfant * Lili parle et écrit son nom * Passage en moyenne section de maternelle * Progrès fulgurants grâce à l'enseignante + [01:13:13][^5^][5] Accompagnement nécessaire * Nécessité d'un accompagnement par une AESH * Dossier à déposer auprès de la MDPH * Soutien de l'équipe pédagogique + [01:13:40][^6^][6] Évolution des séances * Séances moins prolifiques après les vacances * Décision d'espacer puis suspendre les séances * Amélioration des comportements de Lili + [01:14:00][^7^][7] Communication améliorée * Lili entretient une conversation fructueuse * Parole comme ancrage social * Avancée dans le monde grâce à la prise de parole

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:10:28][^2^][2]:

Cette vidéo raconte l'histoire de Stéphanie et de sa fille Pauline, qui souffre de TDAH (trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité). Stéphanie partage les défis et les stratégies qu'elle a mises en place pour aider sa fille à l'école et à la maison.

Points forts : + [00:00:16][^3^][3] Introduction au TDAH * Affecte 5 % des enfants * Caractérisé par de l'inattention et de l'hyperactivité * Souvent mal compris par les enseignants + [00:01:16][^4^][4] Détection du TDAH chez Pauline * Symptômes dès l'âge de 2 ans * Hyperactivité notable * Diagnostic confirmé à 6 ans + [00:04:02][^5^][5] Comportement à l'école * Pas de problème en maternelle * Difficultés à la maison le soir * Besoin de stimulation constante + [00:06:10][^6^][6] Stratégies pour les devoirs * Adaptations pour faciliter l'apprentissage * Utilisation de méthodes ludiques * Importance de comprendre le fonctionnement de l'enfant + [00:08:00][^7^][7] Défis avec l'école * Recommandations de la neuropédiatre ignorées * Frustration face à l'inaction des enseignants * Importance de la collaboration entre parents et école

Résumé de la vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:19:40][^2^][2]:

Cette vidéo explore les révolutions dans le système éducatif français, en mettant l'accent sur l'inclusion et les nouvelles méthodes de notation. Les experts discutent des défis et des solutions pour améliorer l'éducation.

Moments forts: + [00:00:02][^3^][3] Introduction et objectifs * Bienvenue à l'émission * Discussion sur l'évolution du système éducatif * Inclusion et nouvelles méthodes de notation + [00:01:02][^4^][4] Formation des enseignants * Besoins spécifiques des élèves * Formations proposées et autodidactes * Importance des outils pratiques + [00:03:31][^5^][5] Coopération et diversité * Rôle des parents experts * Ateliers et sessions de partage * Inclusion des élèves primo-arrivants + [00:06:00][^6^][6] Défis de l'inclusion * Différenciation et aménagements * Besoins spécifiques des élèves * Problèmes administratifs et de temps + [00:12:00][^7^][7] Réflexions finales * Importance de l'inclusion * Changements dans le système éducatif * Perspectives des enseignants et des parents

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:23:53][^2^][2]:

Cette vidéo explore les réalités complexes du TDAH, des troubles "dys" et du haut potentiel intellectuel (HPI), en discutant des définitions, des défis et des approches pédagogiques.

Moments forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction aux termes * TDAH, troubles "dys", HPI * Importance de comprendre ces termes * Invités experts en éducation + [00:01:00][^4^][4] Historique et évolution * Origines des termes au 18e siècle * Développement des tests cognitifs * Impact sur l'éducation moderne + [00:03:16][^5^][5] Définition des troubles "dys" * Troubles spécifiques du langage et des apprentissages * Différence entre difficultés et troubles * Importance de la terminologie correcte + [00:07:02][^6^][6] Haut potentiel intellectuel (HPI) * Définition et critères de HPI * Débats sur l'utilisation du QI * Réalités des élèves HPI + [00:12:00][^7^][7] TDAH et ses implications * Spectre des comportements TDAH * Comparaison avec les apathiques * Approches pédagogiques et défis

Est-ce que ces informations vous sont utiles?

Video summary [00:23:54][^1^][1] - [00:38:26][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde les troubles de l'attention, les troubles "dys" et les élèves à haut potentiel intellectuel (HPI). Les intervenants discutent de l'importance de l'éducation familiale, de l'impact des écrans, et des approches éducatives inclusives.

Highlights: + [00:23:54][^3^][3] Importance de l'éducation familiale * Lecture régulière aux enfants * Impact sur les difficultés scolaires * Rôle des familles dans l'éducation + [00:25:29][^4^][4] Impact des écrans sur l'attention * Utilisation excessive des écrans * Aggravation des symptômes de TDAH * Importance d'un usage raisonné + [00:27:17][^5^][5] Approches éducatives pour le TDAH * Interventions plurielles * Importance du sport et du théâtre * Écosystème éducatif équilibré + [00:30:01][^6^][6] Crise de l'attention dans la société * Multitâche et zapping * Impact sur les jeunes * Nécessité de retrouver le réel + [00:34:02][^7^][7] Enseignement inclusif * Prise en compte des besoins des élèves * Environnement d'apprentissage soutenant * Collaboration entre partenaires de l'école

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:19:18][^2^][2]:

Cette vidéo explore le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), en démystifiant les idées reçues et en expliquant les symptômes, les critères de diagnostic, et les facteurs de risque.

Moments forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction au TDAH * Sensibilisation au TDAH * Tests en ligne non fiables * Différence entre trouble et problème d'attention + [00:01:43][^4^][4] Symptômes du TDAH * Inattention et hyperactivité * Déficit de dopamine * Symptômes chez les enfants et les adultes + [00:04:00][^5^][5] Critères de diagnostic * Durée des symptômes * Présence avant l'âge de 12 ans * Importance des souvenirs et des antécédents + [00:07:00][^6^][6] Comportements associés * Inattention et désorganisation * Hyperactivité et impulsivité * Cyclothymie et recherche de dopamine + [00:14:00][^7^][7] Facteurs de risque * Génétique et hérédité * Accouchements difficiles et prématurité * Influence de l'environnement et épigénétique

Résumé de la vidéo [00:19:20][^1^][1] - [00:38:17][^2^][2] :

La deuxième partie de la vidéo parle des défis et des idées fausses entourant le TDAH, en soulignant l'importance de comprendre et de gérer efficacement cette maladie.

Points forts: + [00:19:20][^3^][3] Gérer le TDAH * Compenser le TDAH peut rendre les individus plus productifs * La collaboration avec des personnes atteintes de TDAH peut apporter des avantages uniques * Des instructions claires et concises sont cruciales + [00:21:01][^4^][4] Idées fausses courantes * Les personnes atteintes de TDAH peuvent se concentrer intensément sur des tâches stimulantes * Le TDAH n'est pas une excuse pour la paresse * L'hyperactivité peut être mentale, pas seulement physique + [00:25:01][^5^][5] Différences de genre dans le diagnostic * Le TDAH chez les filles passe souvent inaperçu * Les filles ont tendance à être inattentives plutôt qu'hyperactives * Les taux de diagnostic s'égalisent à l'âge adulte + [00:26:00][^6^][6] Risques d'autodiagnostic * Les symptômes du TDAH ne sont pas uniques * D'autres conditions peuvent imiter les symptômes du TDAH * Un diagnostic professionnel est essentiel + [00:32:00][^7^][7] Conditions comorbides * Le TDAH coexiste souvent avec d'autres troubles * Les comorbidités courantes comprennent l'anxiété, la dépression et les troubles du sommeil. * Un diagnostic approprié peut aider à gérer efficacement plusieurs conditions

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:04:25][^2^][2] : Cette vidéo explore les différences entre les sexes dans le contexte éducatif, en se concentrant sur les besoins éducatifs particuliers (BEP) et comment les enseignants peuvent répondre à ces besoins pour assurer un accès équitable à l'apprentissage. Elle souligne l'importance de comprendre les obstacles rencontrés par les élèves et de proposer des réponses pédagogiques adaptées.

Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction aux BEP * Présentation de la notion de BEP * Importance de l'analyse des obstacles pour les élèves * Réponses pédagogiques pour un accès équitable + [00:00:33][^4^][4] Exemples d'élèves à BEP * Élèves en situation de handicap * Ceux qui ont un retard scolaire ou des difficultés importantes * Illustration par trois exemples concrets + [00:01:39][^5^][5] La médiation pédagogique * Utilisation d'outils ou dispositifs pour répondre aux BEP * Positionnement entre la déficience et l'incapacité * Prévention de l'incapacité face à la tâche demandée + [00:03:04][^6^][6] Dernier exemple et précautions * Exemple d'élève avec difficulté durable à comprendre une consigne écrite * Nécessité de trouver la juste dose d'étayage * Diagnostic médical non nécessaire pour s'intéresser au BEP

Résumé de la vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:21:12][^2^][2]:

Cette vidéo présente une interview avec le Dr Olivier Revol, un expert européen en pédopsychiatrie, qui discute de la normalité chez les enfants et des particularités des enfants à haut potentiel (HP). Il explique que la normalité est l'adaptation et le bien-être dans le monde, malgré les différences intellectuelles et affectives. Les enfants HP ont une intelligence différente, ce qui peut les mettre en difficulté à l'école et dans leurs relations. Le Dr Revol souligne l'importance de reconnaître et de respecter ces différences.

Points forts: + [00:00:31][^3^][3] La normalité chez les enfants * La normalité est d'être bien dans son environnement * Un enfant normal est autonome et épanoui * La normalité est un objectif, pas un standard rigide + [00:02:11][^4^][4] Les enfants à haut potentiel * Les enfants HP ont une intelligence et des compétences différentes * Ils peuvent avoir des difficultés à l'école et dans les interactions sociales * L'importance de reconnaître et de respecter la différence des enfants HP + [00:06:15][^5^][5] Identifier un enfant HP * Les signes d'un enfant HP peuvent être visibles dès la petite enfance * Les enfants HP ont une grande soif de maîtrise et de contrôle * Ils posent des questions avancées pour leur âge et ont une empathie accrue + [00:13:45][^6^][6] L'adaptation de l'école aux enfants HP * Le système scolaire peut ne pas être adapté aux besoins des enfants HP * Des initiatives existent pour offrir un soutien spécifique aux enfants HP * La nécessité d'une approche éducative qui nourrit l'intelligence des enfants HP Résumé de la vidéo [00:21:13][^1^][1] - [00:40:28][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde les défis rencontrés par les enfants à haut potentiel dans le système éducatif et les stratégies pour les soutenir. Olivier Revol et Jean-Daniel Nordman discutent de l'importance de reconnaître et d'adapter l'enseignement aux besoins spécifiques de ces enfants, ainsi que du rôle des parents dans leur éducation.

Points forts: + [00:21:13][^3^][3] L'apprentissage chez les enfants à haut potentiel * Importance de l'apprentissage adapté * Difficultés dans le système éducatif traditionnel * Nécessité de soutien spécialisé + [00:24:00][^4^][4] Évolution de la reconnaissance des enfants à haut potentiel * Loi de 2005 en France reconnaissant les besoins spécifiques * Progrès lent mais optimisme pour l'avenir * Impact d'Internet et de la pensée en arborescence + [00:27:00][^5^][5] Réforme de l'éducation et approche individualisée * Débat sur la réforme éducative * Importance de l'adaptation de l'école aux besoins de l'individu * Comparaison avec les systèmes éducatifs d'autres pays européens + [00:32:01][^6^][6] Ressources et soutien pour les enfants à haut potentiel * Associations et soutien pour les parents * Injustice dans l'accès à l'éducation personnalisée * Importance de l'éducation classique et des limites pour tous les enfants

Résumé de la vidéo [00:00:23][^1^][1] - [00:29:37][^2^][2]:

Cette vidéo présente Léonard Vannetzel, un psychologue spécialisé dans les psychopathologies de l'enfant, qui discute des enfants à besoins spécifiques tels que le handicap, les troubles "dys" et le haut potentiel. Il aborde l'importance de comprendre scientifiquement ces conditions et offre des conseils pratiques pour accompagner le développement harmonieux des enfants concernés.

Points forts: + [00:00:23][^3^][3] Introduction de Léonard Vannetzel * Présentation de son expertise en psychologie enfantine * Expérience dans l'évaluation des troubles chez les enfants + [00:01:25][^4^][4] Compréhension des besoins spécifiques * Explication des termes techniques et scientifiques * Importance de partir de situations concrètes d'enfants + [00:02:04][^5^][5] Conseils pour le développement des enfants * Dix points pour aider au développement harmonieux * Approche pratique et concrète pour les parents et professionnels + [00:09:02][^6^][6] Parentalité et quotidien * Accent sur le rôle des parents dans le développement de l'enfant * Importance de l'action quotidienne plutôt que la surdiagnostic et la surrééducation + [00:10:02][^7^][7] Troubles neurodéveloppementaux * Nouvelle manière de nommer et comprendre les troubles * Discussion sur le syndrome frontal ou exécutif chez l'enfant + [00:16:03][^8^][8] Automatisation et apprentissage * Processus d'automatisation des routines et son impact sur l'apprentissage * Exemple de l'automatisation dans l'apprentissage des mathématiques chez les enfants Résumé de la vidéo [00:29:40][^1^][1] - [00:56:13][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde les défis rencontrés par les parents d'enfants à besoins spécifiques, tels que le handicap, les troubles dys et le haut potentiel. L'intervenant, Léonard VANNETZEL, discute des approches pour comprendre et soutenir ces enfants, en mettant l'accent sur l'importance d'une évaluation complète et personnalisée.

Points forts: + [00:29:40][^3^][3] Les troubles dys * Définis comme des entraves neurocognitives durables et persistantes * Empêchent l'automatisation des procédures * Nécessitent une approche rigoureuse dans l'évaluation + [00:33:03][^4^][4] L'importance d'une enquête approfondie * Une évaluation initiale par un généraliste est cruciale * Permet d'éviter un surdiagnostic et des parcours inutiles * Souligne la nécessité d'une approche holistique + [00:37:02][^5^][5] Regarder au-delà des difficultés * Se concentrer sur les capacités et les forces de l'enfant * Encourager les parents à valoriser les compétences de leur enfant * Reconnaître l'importance de l'estime de soi et de la motivation + [00:47:01][^6^][6] L'histoire inspirante d'un enfant * Un exemple de résilience et de succès malgré les difficultés de langage * L'importance de l'activité physique et des passions pour le développement * La nécessité de soutenir les enfants dans leurs domaines de force Résumé de la vidéo [00:56:29][^1^][1] - [01:09:00][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde les défis et les stratégies pour les parents d'enfants à besoins spécifiques, tels que le handicap, la dyslexie ou le haut potentiel intellectuel. L'intervenant, Léonard VANNETZEL, propose des conseils pratiques pour soutenir l'enfant et maintenir un équilibre familial sain.

Points forts: + [00:56:29][^3^][3] Préservation des parents * Importance de se préserver et de valoriser leurs efforts * Nécessité de maintenir une ambiance positive et de réciprocité + [00:57:47][^4^][4] Stimulation de l'enfant * L'enfant doit être stimulé corporellement et sensoriellement * Il faut favoriser les sensations de plaisir et éviter les situations de déplaisir inutiles + [00:59:33][^5^][5] Établissement d'objectifs * Construire une compréhension commune du fonctionnement de l'enfant * Élaborer des objectifs SMART et s'attendre à une évolution en dents de scie + [01:01:44][^6^][6] Gestion des transitions * Les transitions sont cruciales et doivent être gérées efficacement * Ritualiser et accompagner l'enfant dans ces transitions pour faciliter la vie quotidienne + [01:02:01][^7^][7] Régulation des écrans * Il ne s'agit pas d'éliminer les écrans, mais de les ritualiser et de surveiller leur utilisation * Encourager la créativité et ne pas tout miser en une seule fois

quid des élèves à besoins particuliers ou non encore diagnostiqués

Classe virtuelle animée par Christophe Marsollier, inspecteur général de l'Education Nationale, organisée par Réseau Canopé dans le cadre du retour en classe des enseignants. L'objectif étant de montrer en quoi l'attention à la vulnérabilité de l'élève est une variable éthique déterminante pour adapter ses gestes professionnels et son attitude à ses besoins.

Christophe Marsollier, IGESR décrit les ingrédients d'une relation éducative de bonne qualité. Une relation à cultiver au quotidien.

Résumé vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:09:59][^2^][2]:

Cette vidéo explique comment aider un élève qui a un comportement perturbateur en classe, en tenant compte de ses besoins psychologiques, de son vécu personnel et scolaire, et des conséquences de ses actes. Elle présente les différents espaces de parole, les principes à respecter lors d'un conseil de discipline, et les orientations éthiques à adopter face à un élève en difficulté.

Points forts: + [00:00:16][^3^][3] Un élève perturbateur donne des symptômes d'un mal-être * Besoin d'écouter ses besoins psychologiques fondamentaux * Besoin de proposer des temps et des espaces de parole * Besoin de former les adultes à une écoute active + [00:03:00][^4^][4] Un problème collectif se traite collectivement, un problème individuel se traite individuellement * Respecter le principe du contradictoire * Clarifier les faits et les responsabilités * Considérer que l'élève souffre souvent + [00:04:57][^5^][5] Quatre orientations éthiques possibles face à un élève perturbateur * L'orientation déontologique: faire respecter la règle et la loi * L'orientation conséquentialiste: être attentif aux conséquences de la sanction * L'orientation vertueuse: faire preuve de patience, de prudence, de confiance * L'orientation du soin: prendre soin de l'élève le plus vulnérable

Résumé de la vidéo [00:00:04][^1^][1] - [00:22:45][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence sur le bien-être à l'école, organisée par le réseau des INSPÉ. Elle aborde le développement des compétences psychosociales chez les élèves, l'importance de l'éducation inclusive et les méthodes pour promouvoir la motivation et le bien-être en classe.

Points forts: + [00:00:04][^3^][3] Introduction de la conférence * Présentation de l'objectif de la conférence * Annonce du thème du bien-être à l'école + [00:02:57][^4^][4] Les compétences psychosociales * Définition et classification des compétences * L'importance des compétences sociales pour les élèves + [00:10:00][^5^][5] Programmes d'intervention * Description des programmes ciblés sur les compétences psychosociales * Exemples d'ateliers et d'activités pratiques + [00:14:54][^6^][6] Impact sur les résultats scolaires * Effets positifs des compétences psychosociales sur l'apprentissage * Lien entre le développement social et les performances académiques + [00:17:01][^7^][7] Bien-être et santé mentale * Influence des compétences psychosociales sur la santé mentale des élèves * Réduction des symptômes de dépression et d'anxiété + [00:20:03][^8^][8] Intégration dans le contenu disciplinaire * Nécessité d'ancrer les compétences psychosociales dans les disciplines * Exemples de moments clés pour développer ces compétences en classe Résumé de la vidéo [00:22:47][^1^][1] - [00:45:38][^2^][2] : La vidéo présente des stratégies pédagogiques pour développer les compétences sociales dans l'éducation, en mettant l'accent sur l'apprentissage coopératif et l'inclusion. Elle aborde la structuration des groupes d'élèves, l'importance de la gestion du temps et de l'espace, et la nécessité de réguler l'activité des élèves pour favoriser l'engagement et les interactions positives.

Points forts : + [00:22:47][^3^][3] Échange ping-pong en physique * Élèves rappellent connaissances essentielles * Discussion sur la perception de l'échange * Focus sur les compétences sociales nécessaires + [00:28:01][^4^][4] Approche inclusive du développement des compétences sociales * Importance de l'apprentissage coopératif * Adaptation aux classes hétérogènes et aux besoins éducatifs particuliers * Définition de la scolarisation inclusive + [00:36:07][^5^][5] Sens de la coopération et émotions partagées * Études sur l'entraide et l'acceptation des élèves avec des besoins spécifiques * Impact de la prise de risque sur la coopération * Rôle des émotions partagées dans l'affiliation des élèves + [00:42:41][^6^][6] Défis et régulation de l'apprentissage coopératif * Observation et ajustement des pratiques enseignantes * Importance de la structuration et du guidage * Réflexion sur la performance individuelle et les récompenses

Recommandation 06

Recommandation 04

pouvoir tracer avec certitude que la transmission est bien faites et l'information bien prie en compte et traitée serait nécessaire.

UNIVERSITÉ D'ÉTÉ 2019 - CONFÉRENCE DE CLÔTURE - COMMENT RÉGULER EFFICACEMENT LES COMPORTEMENTS PERTURBATEURS ? PAR FRANCK RAMUS, DIRECTEUR DE RECHERCHE AU CNRS, PROFESSEUR ATTACHÉ À L'ENS ET MEMBRE DU CONSEIL SCIENTIFIQUE DE L’ÉDUCATION NATIONALE Conférence de clôture - Comment réguler efficacement les comportements perturbateurs ?

par Franck Ramus, directeur de recherche au CNRS, professeur attaché à l’École normale supérieure et membre du Conseil scientifique de l’Éducation nationale