In other world, operational reduction semantic in wikipedia<br /> It seems the presented contextual dynamic present no way for us to reasoning about it: <br /> even the simplest plus(hole, 2){1} = plus(1, hole){2} can't be proven.

Thats a little odd? I mean she has a crush on him and she wants to pretend like he's not there. Is she afraid of showing affection or being vulnerable?

Why did her mom choose a miniskirt? Was it an actual present or a lesson? Maybe she wants to fit in with the girls at school?

if that is so, why does it matter? socrates claims that a painter is simply an imitator, so why would an imitator need to know the intricacies of an object they are painting or if that object is good or bad?

so they are discussing the nature of who is consider a creator? it seems that they consider a craftsman someone who physically makes the piece, and that you are classified as an imitator based on if you replicate the work?

are they trying to insinuate that an artist is simply an imitator that fools a viewer that they are a craftsman? as well as a viewer being a fool for believing a painter to be a craftsman?

If reading is framed as “choosing” rather than “knowing everything,” what does this mean for citations? How do we avoid misrepresentation when we are always inevitably selective? This to me makes me think about the importance of perspective in reading

for - adjacency - brain - identity - immune system - immune system involved with identity at a microscopic level - which molecule is part of "you"? - which moleculev is NOT part of you - immune system preceded neural system

? - maybe there is similarity between neural processing and immune system response?

for - question - how do dumb cells give rise to a smart brain?

for - definition - planetarity - Michel Bauwens - tension between two forces - regionalism vs - global virtual domains - phygital domains - question - how do we reconcile - phygital vs regional?

for - progress trap - legal - NDA - question - legal - NDA - can laws be amended so that NDA's are null and void whecan laws be amended so that NDA's are null and void when perpetrators use them to defend and hide their illegal activity?

for - progress trap - legal - NDA - question - legal - NDA - can laws be amended so that NDA's are null and void when perpetrators use them to defend and hide their illegal activity?

What does this mean?

Unclear why this is needed for 3.0

The spec does not mention specific proof mechanisms. The spec mentions JWT but that is not mentioned as being supported here.

how to understand "stable"

为什么对整个数据集求平均和标准差不可行，而对于单个layer却可行？

issue?

why?

I don't understand this para.

how to determine the "ratio"?

what we designed?

not just low-level?

why can it add nonlinearity?

？

different numbers?

?

why (-1000, 1000). the original image contains 1000x1000.

example?

how respective of them?

why constant?

why not class?

logic or math?

for example?

the differences between them?

for - question - why does the GHG accounting convention have this inconsistency in the first place?

for - learned new term - open cooperative - this is an important subset of cooperative Cooperatives alive are insufficient for construction commons business systems because they can still be capitalistic cooperatives! - question - is Mondragon a capitalist or open cooperative?

for - question - where is the plan that tells embryonic stem cells to form a specific morphological body? - not the DNA, that only specifies the molecular hardware

for - quote - umwelt - Micheal Levin - interscale cognitive communication

quote - umwelt - Michael Levin - if we had internal sensors that you could feel the way that you have other senses, - your blood chemistry, for example, - you would have no problem recognizing that your liver and your kidneys were this intelligent symbiont that lived with you and kept you alive all day by moving you through these spaces that that we now don't recognize.

observation - Levin notes the limitations of the human umwelt and a gedanken that if we had biologically evolved (or culturally evolve) other sensors, that could serve as the basis for inter-scale communication with cognitive systems within us at micro scales

question - is interscale cognitive communication possible? If so,j what would it look like? What's it like talking to a cell?

Was this an exercise?

If we had given intervals of s, like we said s = [1,3], then I totally understand what F-measurable means, it's like high = between 1 and 3, if o-algebra includes the set of all high sample points then it's F measurable, but s never feels embedded in S? Idk, this is frustrating.

Is it that the process movement failed to fulfill the goal of empowering students, or that the instructors failed to empower them? In what ways is this meant to empower students--just in their writing? What is the metric for empowerment?

How can we redefine "writing" in the 20th century? Is this a conversation that exists only in feminist-theory based, higher-ed., environments? Is this redefining writing completely, adding new facets to the definition, or reworking the original?

for - question - progress trap - open source AI models - for blackmail and ransom - Could a bad actor take an open source codebase and twist it to do harm like find out about an rogue AI creator's adversary, enemy or victim and blackmail them? - progress trap - open source AI - criminals - exploit to identify and blackmail victiims

for - adjacency - Michelin star - Michelin tires - I never made the connection until now! Wow! - key insight - Michelin stars - a scam

summary - This documentary was very eye-opening - As a foodie, I've always viewed the Michelin start system as representing the best and most creative culinary ideas - It's shocking and disappointing to see how exploitative it is - This expose does tie together many feelings of cognitive dissonance I've seen surrounding it - For example, I saw the cartoon character pose a few times but I never made the connection that it was the same avatar as the Michelin tire's avatar - Then when I saw the history and the two brothers who started the Michelin tire company, it suddenly made sense - It is a pay-to-play, Euro-colonialist system that performs cultural appropriation

alternative to - Michelin Guide - This revelation is disheartening as it destroys a myth I have long lived with - It also raises an opportunity in the form of a question - ? - Can we create a global open-source guide that is based on authentic, unbiased culture?

for - question - need for purification generator - Is it the case that the development of the hegeemonic phase of the new spiritual revolution overshoots and becomes harmful - Is this what makes it necessary for a purification generator?

for - question - communism of consumption - why did Buddhists only create this and not communism of production?

for - question - multidirectional links - like tree ? Indranet?

for - adjacency - question - Daivd Bohm - language - separation - dualism - question - is it at all possible to use language AND have a non fragmentary worldview? - If by fragmentary we mean dualistic, then I do not see how it is even possible.

for - question - Being - difficult to represent using normal words - are there examples?

for - language training - answer - to - question - about listening and speaking first

comments - In human evolution, speaking and listening came long before reading and writing. - Our written language is based on sequential phonetic sounds of our spoken language, so it naturally makes sense to learn the spoken language first

for - question - language training - ALG - listening and speaking first - when does reading and writing appear?

for - question - ALG - language training - does it work in an online context?

for - question - ALG language training - how does the "experience" approach translate into a classroom situation?

for - natural language acquisition - Automatic Language Growth - ALG - youtube - interview - David Long - Automatic Language Growth - from - youtube - The Language School that Teaches Adults like Babies - https://hyp.is/Ls_IbCpbEfCEqEfjBlJ8hw/www.youtube.com/watch?v=984rkMbvp-w

summary - The key takeaway is that even as adults, we have retained our innate language learning skill which requires simply treating a new language as a new, novel experience that we can apprehend naturally simply by experiencing it like the way we did when we were exposed to our first, native language - We didn't know what a "language" was theoretically when we were infants, but we simply fell into the experience and played with the experiences and our primary caretakers guided us - We didn't know grammar and rules of language, we just learned innately

for - question - are you asking metaphorically or literally? - James Lovelock' Gaia Hypothesis?

for - question - sensing the energy of inanimate objects - I'm not sure what she means or how she does this?

for - question - why is is easier to become one with inanimate objects than to become one with another human being?

for - Deep Humanity Being journey - bringing our shadow to consciousness - Question - How could we construct shadow awareness BEing journeys?

for - question - language - nonduality

for - proprioception - quote - proprioception - It is through embodied proprioception - that we can make the transition to the more fulfilling interactions of a cybernetic reality that is not merely virtual but actual. - question - proprioception - need more clarity

for - question - embodying paradox - writing - Is he saying that I am alternating between subject and object?

for - question - book - Embracing Paradox, Evolving Language - Is the title inspired by Steven M. Rosen's writings?

for - question - lack of genuine substance drives us into addiction - need more clarity on this

QUESTION: Because this article talks about derivatives of an antibiotic that makes it harder for bacteria to resist, I would want to know how does the decay rate of this new derivative, more specifically 6j, compare to the decay rate of the original antibiotic. Therefore, would the drug have to be taken more or less frequently for optimum use. Also, if the 6j derivative stays in the blood stream, does the environment the bacteria could potentially create cause reversification back into the original form of the drug or into an ineffective form of the drug?

What are the thermodynamic and kinetic parameters (e.g., binding affinities, dissociation constants, or activation energies) of the interactions between the thioguanine-modified pleuromutilin derivatives (i.e. compound 6j) and the bacterial ribosome's 50S subunit? This question is left unanswered because quantitative data elating to thermodynamic and kinetic parameters is not discussed.

QUESTION: This article does clearly present data and analysis supporting the anti-bacterial capacity of compound 6j in comparison to retapamulin, but it doesn't answer the question: what are the pharmacokinetic properties of compound 6j and how do they compare to the established drug, retapamulin? This is such a critical question when discussing a compounds potential for drug development because while the anti-bacterial capacity may be great and cytotoxicity data compelling as well, if the absorbance, metabolism, distribution, and/or excretion of 6j is/are not good then it is not a viable option for anti-MRSA drug development for humans. However, data in that type of study may show that compound 6j in fact has a better overall pharmacokinetic profile in comparison to retapamulin, and this would lend greater support to the idea of using 6j for further drug development. That key question just hasn't been answered yet and so it's difficult to say whether this compound is actual a good reference for the development of anti-MRSA drugs.

for - adjacency - US reserve currency - Some in Trump admin see it as a bad thing - question - Does Trump admin want to intentionally devalue US dollar and US reserve currency status?

comment - They want to devalue the US dollar so that US goods are more competitive - lower cost

for - investigate - flip side of trade deficit is financial surplus

for - question - clarify for the audience how the US dollar as reserve currency, the decrease in demand for US treasury bonds and the US national debt are related to Trump's tariffs?

comment - The interviewer asks a great question on behalf of the audience as she understands that a lot of people don't understand the significance of Trump's tariff on the US national debt, treasury bonds and the US reserve currency. - She asks him to connect the dots and reveal the salient adjacencies

for - question - what would it mean for the dollar to lose its position as the world's reserve currency? - answer - if nobody buys US treasury bonds because it is no longer seen as a safe haven, and even begin liquidating them, then they can no longer compensate for the annual interest payment of the US national debt - The US would be forced to actually balance its budget

for - tensorflow - data visualization of words - question - tensorflow - for SRG tool?

for - youtube - carbon inequality - Tax the Rich - Kevin Anderson - wealth2well - Deep Humanity - Deep Education

question - decarbonization - redistribution - is there any research with concrete decarbonization rates that are just across the entire class spectrum?

wealth2wellth - Deep Humanity Wealth2Wellth program advocates Deep education of the elites to voluntarily share their economic and carbon wealth with the 99%

Compendium - a collection of concise but detailed information about a particular subject

Anti-hegemonic - in opposition to hegemony, which can be defined as dominance over a group

Rephrasing for clarification: Anthony D. King, editor of a collection of information about Globalization, was one of the many contributors who wrote against the popular beliefs surrounding architecture in a post-colonial world. he did so especially accessibly.

How can architecture relate specifically to post colonialism and what effects does that have on design?

I wonder what qualities these works may have had at the time that allowed them to appeal to our western standard, our "categories". Might we be able to find similarities in works we enjoy from multiple different cultures?

Could we identify shifting patterns in art trends over the years, per culture, by identiying what work from other countries has the most appeal?

for - question - is network coordination commons linked to GRC? - If not, it would be a good synergy

for - question - Serbia - student protests - how to avoid making the same mistake? - People make the same mistake, - big protests give opportunity for the next authoritarian leader to game representative democracy - Something must be done fundamentally differently to prevent this from happening in the future

"Instead of presenting the folklore of African Americans that represents a legacy of wisdom, honor, and the victories won even as African Americans face insurmountable odds, surviving brutalities heaped on them in the Western world, Abrahams and Dance provide their readers with the most obscene literature created by the most dislocated African Americans they could find" (p. 10). Why do some scholars focus on negative and distorted portrayals of African American folklore, and how does this affect the way African American culture is understood?

for - ? - is there a viable alternative to private land ownership which can be implemented rapidly?

for - question - what are the 5 clusters of transformative capacity? - question - what research paper discusses the 5 clusters?

does being an expert in educational technology matter for the grade level you are using it for?

Please excuse me for saying this but why does there have to have men in attendance since this is a Woman's Rights Convention? Are the men feeling like they are missing something or perhaps a male dominance issue? Was Frederick Dougla.

Why does there have to be any difference between men and women? I believe that it should be equal rights for all human kind.

Why? If you were a white man you were treated regally. White women and black men were thought of in a negative fashion. If you were a black female, heaven forbid, you were just plain dirt with zero rights. Wrong.

We have come a long way since this Woman's Rights Convention. I thank those woman for being able to voice how they felt and their help in making women on equal ground with men in decision making and politics. This paved the way for women to vote and hold office.

Why is that actually not a criminal offense by the responsible actors?!

Test comment

why?

Then why is it not the default?

Do ES have the capability to spread hate? Or does one view point have the capability to destroy unity?

Why do we think ES is not understood and mischaracterizations are common?

How exactly are they able to make these videos harder to find? What technique is used to make these videos "harder to find"? I am curious to know because in a way they make it seem like they are somehow hiding these videos more.

我并不清楚，这个处理为什么能生效？

what does this mean?

harsh criticism, what is sustained on?

Do we have a sense how true this is in our OJS journal workflows?

Do we have a sense of the workflows journal editing teams are doing to publish galleys / files?

for - Poincare - AI question - SOURCE - paper - Man-Computer Symbiosis - J.C.R. Licklider - 1960 - referred by - Gyuri

what is blud on about

Okay so the intellectual virtue is candour, clarity, and clear speech. What is the moral one?

4.3 Geopolitics- study of the effects of geography on politics and relations among states.<br /> Territoriality - a willingness by a person or group of people to defend space they claim. A people's connection to a particular piece of land.

Neocolonialism- Process which powerful countries attempt to control weaker countries because of economic or cultural pressures. Control was indirectly exerted over developing countries. Ex. Transnational corporations based in European countries continued to control the extractions of natural resources through mining and the export of natural resources

this comment really made me pause and consider the amount of times I have cited an article or piece without reading the entirely of it, simply because a particular passage or section well supported what I was writing about. I know many people who find sources for their papers, rather than building their papers around the sources & reading the material first, and I think this shows the current regard of academia for the importance of creating (writing) vs engaging (reading)

Add three main US News badges below majors?

From previous knowledge, a cell,molecule, etc. usually denatures if the temperature is too high, chemical exposure and pH change. But can it also denature when the temperature drops down too low?

Since alpha glucose and beta glucose have different arrangements, does that also mean they they have different functions as well? Or is it possible for them to have overlapping function, even with their differences?

Since fructose is a sugar commonly found in fruits, does it mean that it's primarily seen as a "healthy" sugar? What is the limitation that exceeds it from being "healthy?"

for - Meaning crisis - episode 33 - The Spirituality of Relevance Realization - Wonder/Awe/Mystery/Sacredness - John Vervaeke

question Relevance Realization - Depth? - How deep is it? - It's deeper than: - ego - your judgments of truth - goodness and beauty - your propositional thinking - your conceptualization - The way that can be spoken is not the way

What kind of problems? What surgery, are these women purposefully infertile? Why is it that they don't care about the potential babies from the women who are lesbian? What?

for - indyweb dev - hyperpost/index.html - question - how does it do that?

for - question - what if the children were identified to come back? - source - article - Substack - One of the biggest wealth transfers in U.S. history just commenced. Are you aware of it? - Alexandra Fasulo - 2024, Oct 15

for - from - Substack article - The Cosmo-Local Plan for our Next Civilization - Michel Bauwens - 2024, Dec 20 - annotation - reply to - Me2We2All -Local economic permaculture? - Research question - third search - https://hyp.is/UrdJmMHKEe-nGLd7p-JTcA/4thgenerationcivilization.substack.com/p/the-cosmo-local-plan-for-our-next

for - indyweb dev - question - alternative to AI Large Language Models? - Is indyweb functionality the same as Freespeech functionality? - from TED Talk - YouTube - A word game to convey any language - Ajit Narayanan - data structure of thought - from TED Talk - YouTube - A word game to convey any language - Ajit Narayanan

for - investigate - question - Does this other app that allows learning another language with the proficiency of a child exist? - from TED Talk - YouTube - A word game to convey any language - Ajit Narayanan

for - QUESTION - somewheres, nowheres, everywheres - how do the somewheres fit into this strategy? - from Substack article - The Cosmo-Local Plan for our Next Civilization - Michel Bauwens - 2024, Dec 20

for - key insight / adjacency- Dzogchen practice - the experience of spaciousness and emptiness of phenomena - neuroscientist Gerald Edelman's question about the newborn classifying the world - from Medium article - Heart Sutra and the nyams of Dzogchen - Aleander Vezhnevets - 2022, Sept 7

key insight / adjacency - between - Dzogchen practice - the shi-ne experience of spaciousness and emptiness of phenomena - Neuroscientist Gerald Edelman's question - how does a newborn learn to classify an undivided world of phenomena? - new relationship - As the mind lets go of our habitual tendency to reify and create artificial independent things - phenomena begin to appear to arise as continuously interconnected, interdependent, yet without ground in essence - This gives us a sense of space where every phenomena is arising inter-relatedly. - This is related to Gerald Edelman's question of - how a newborn is able to start classifying a world that is undivided - Does shi-ne training take us back to our first experience of reality as a newborn, when - there was not even any inter-relationships because there were no separate objects to be in relation with each other

for - TED Talk - From Womb to World - Birth educator - doula - Anna Veerwal - question - BEing journey - workshop for TPF?

for - A Transcender Manifesto - plan for human scale - question - cosmolocal as a third possibility? Cosmolocal scales globally but retains human scale

for - question - direction without specific endpoint.- transcendence- backcasting

question - direction without a specific endpoint - transcendence - Has the author thought about the important role of backcasting, which does require an end point? - If we want to solve the existential polycrisis, which includes the climate crisis, backcasting can be highly effective but it does require both endpoint AND direction. - We need to know what the world will look like in 2030 so and backcast to the present to know what we must do today to move towards that future.

for - quote - The Elbow does not bend backwards - Dasietz Suzuki - contradiction - the finite and infinite in one being - meme - to be or not to be, that is the question - to be AND not to be, that is the answer

quote - The Elbow does not bend backwards - Dasietz Suzuki - Barry Magid - When D. T. Suzuki came to this country later, he said he had a great realization contemplating the Japanese expression, “The elbow does not bend backwards.” - The idea is that the elbow only bends inward, bends one way. Is that a limitation of the elbow? Is it a defect? That a really good elbow would bend both ways? Is it a design flaw that we’re stuck with? Instead, - it’s a matter of seeing the particular irony in - what we would think of as a limitation rather, as a definition, a part of what we intrinsically are, and - freedom is not a question of being able to do something, to do anything whatsoever, - but to fully function within our design and our capacity. - The full freedom of the functioning of the elbow takes place in bending inward, not outward.

comment - the contradiction of our life is that - the infinite and the finite exist in the same mortal coil - this consciousness which is capable of unlimited imagination - is housed in a fragile, time-limited body - Yet all life exists in the concrete form of living / dying individual's housed in bounded, albeit dynamic bodies - Each of us takes on a unique and specific morphological form, determined by the genetic material passed on to us intergenerationally - Each individual belongs to a unique species, a unique replicable template that is unique - And yet, all life derives from the same reality - So each species, and all individuals belonging to each species, have unique bounded bodies - While that universal wisdom articulates itself uniquely in each species and each individual of a species, it is nonetheless a universal wisdom behind it all - So the elbow does not bend backwards in the human - and the wings flutter only one way in birds - and the fins only project one way in fish - etc, etc.... - Can we trace ourselves from the perceived limited - all the way back to the unlimited infinite? - To be or not to be, that is the question - To be AND not to be, that is the answer

for - question - climate crisis - climate models underestimate warming in some areas up to 4x - what is the REAL carbon budget if adjusted to the real situation?

question - climate crisis - climate models underestimate warming in some areas up to 4x<br /> - What is the REAL carbon budget if adjusted to the real situation? - If we have even less than 5 years remaining in our carbon budget, then how many years do we actually have to stay within 1.5 Deg C?

for - climate crisis - models are underestimating as much as 4x - question - does our current remaining carbon budget of 5 years BAU need to be reduced?

for - post - LinkedIn - question - Trump-proofing climate change research in the US

for - climate crisis - large green organizations in bed with fossil fuel companies - to squeeze out nuclear - question - Can Jim Hansen name names? - Jim Hansen

for - love-based strategy for addressing fascism and polarization - listen and befriend - Roger Hallam - adjacency - Deep Humanity - Common Human Denominators - the intrinsic sacred - love-based strategy for addressing fascism and polarization - Roger Hallam - question - love-based strategy to address fascism - what about FAFO? - F around and Find Out - in which liberal women are separating from their Maga partners?

for - fascism - antidote - question - what is a common way to transform fascist men? - answer - they get a girlfriend - Roger Hallam

for - key insight - key question - why did US foreign policy against China switch only in 2014? - Yanis Varoufakis

for - adjacency - DAO - question - can collective of FSC form a DAO?

for - question - @Michel - you state three but I only see two

for - answer - Denis Noble - to Michael Levin - question - What percentage of genetic vs non-genetic information passed down to germ line from embryogenesis onwards ? - a very large fraction is epigenetic inheritance indeed.

for - question - Michael Levin to - Denis Noble - percentage of genetic vs non-genetic information passed down to germ line from embryogenesis onwards

Pourquoi est-ce que c'est moins un problème ? Faire primer la visée commerciale sur des considérations culturelles ou artistiques mènent aussi selon moi à des dérives

Sociologie de l'éducation: Inégalités et Performances Scolaires

https://via.hypothes.is/https://www.youtube.com/watch?v=5En-prJfm4A

Révision

Ce guide vous aidera à réviser les concepts clés abordés dans les extraits de "Questions d’éducation (suite) (2) - Pierre-Michel Menger (2024-2025)".

Nous explorerons l'impact de la scolarisation sur les inégalités sociales, le rôle des familles et de l'école dans le développement du capital humain, et les différentes politiques éducatives visant à réduire les disparités de réussite scolaire.

Quiz

Instructions: Répondez aux questions suivantes en 2 à 3 phrases.

Selon l'économiste Eric Hanushek, quelle est la relation entre les taux de croissance économique à long terme et les résultats des tests internationaux?

Quelle critique Pierre-Michel Menger adresse-t-il au simple allongement de la scolarisation sans amélioration de la qualité de l'apprentissage?

Quels sont les trois points de convergence entre les théories de Bourdieu et Passeron d'une part, et de Baudelot et Establet d'autre part, concernant l'impact de l'école sur les inégalités?

Pourquoi l'école en tant qu'unité d'analyse pertinente pour étudier la production de la réussite scolaire s'est-elle imposée plus tôt aux États-Unis qu'en France?

Qu'est-ce que le concept d'"effet école" et pourquoi a-t-il suscité un regain d'intérêt dans les années 1980?

Quelles sont les principales conclusions du rapport Coleman (1966) et quelles critiques ont été formulées à son encontre?

Quelles sont les deux types de compétences que David C. Neil distingue dans son analyse de la production d'éducation?

Expliquez la notion de "fonction de production de l'éducation" et les variables qu'elle prend en compte.

En quoi la scolarisation en jardin d'enfant et en maternelle peut-elle contribuer à réduire les inégalités sociales entre les élèves?

Quelle solution radicale est proposée par certains pour contrer l'emprise des diplômes sur la réussite professionnelle et la stratification sociale, et quels en sont les arguments?

Clé de correction du quiz

Hanushek observe une forte corrélation entre les taux de croissance économique et les scores obtenus aux tests internationaux en mathématiques et en sciences.

Il estime que les différences de résultats à ces tests peuvent expliquer les trois quarts de la variation des taux de croissance entre les pays.

Menger souligne que prolonger la scolarisation sans garantir un apprentissage de qualité est une politique inefficace.

Il insiste sur la nécessité d'une effectivité de l'apprentissage, c'est-à-dire un rapport optimal entre quantité et qualité.

Bourdieu et Passeron, ainsi que Baudelot et Establet, s'accordent sur trois points: * l'origine sociale influence fortement la réussite scolaire, l'école semble incapable de jouer un rôle indépendant de * la structure sociale, et * l'analyse des situations concrètes de scolarisation est insuffisante.

L'école comme unité d'analyse s'est imposée plus tôt aux USA car les écoles y jouissent d'une plus grande autonomie.

Elles définissent en partie leur programme, recrutent leurs enseignants et ont des objectifs propres.

En France, l'homogénéité du système scolaire rendait cette approche moins pertinente dans les années 60.

L'"effet école" désigne l'impact des caractéristiques propres d'une école sur la réussite des élèves.

L'intérêt pour ce concept a resurgi dans les années 1980, car les chercheurs ont affiné leurs méthodes et démontré l'existence de liens entre les résultats des élèves et les spécificités des écoles.

Le rapport Coleman conclut que les ressources des écoles ont un faible impact sur la réussite des élèves, privilégiant l'influence du milieu socio-économique.

Cette vision a été critiquée car elle ne prenait pas en compte les processus internes à l'école et limitait le nombre de variables explicatives.

David C. Neil distingue deux types de compétences: * les compétences productives (type 1) directement utilisables dans la vie professionnelle, et * les compétences d'apprentissage (type 2) qui facilitent l'acquisition de nouvelles compétences.

La fonction de production de l'éducation est un modèle qui cherche à expliquer le capital humain acquis par un élève en fonction de différents facteurs, notamment * ses compétences d'apprentissage, * les ressources pédagogiques fournies par l'école et la famille, * l'effort d'étude de l'élève, et * des variables aléatoires.

La scolarisation précoce, en particulier lorsqu'elle est gratuite, bénéficie davantage aux enfants de milieux défavorisés.

Elle permet de compenser les disparités d'investissement familial en matière d'éducation et de développer des compétences d'apprentissage dès le plus jeune âge.

Certains proposent de réduire l'emprise des diplômes en comprimant les différences de revenus entre les professions. Ils argumentent que la course aux diplômes, contrôlée par les familles, génère une compétition excessive. Valoriser la diversité des métiers et le sens du travail permettrait une stratification sociale moins hiérarchisée.

Questions pour dissertations

En vous appuyant sur les travaux de Pierre-Michel Menger et d'autres auteurs, discutez du rôle de l'école dans la reproduction ou la réduction des inégalités sociales.

Analysez les critiques adressées au rapport Coleman (1966) et discutez de la pertinence du modèle "input-output" pour étudier les performances scolaires.

Expliquez la distinction entre compétences productives et compétences d'apprentissage selon David C. Neil.

En quoi cette distinction éclaire-t-elle le débat sur l'impact respectif de la famille et de l'école sur la réussite scolaire?

Discutez des différentes politiques éducatives envisageables pour compenser les inégalités d'investissement familial en matière d'éducation.

Analysez les arguments pour et contre la suppression de la "course aux diplômes" comme solution pour réduire les inégalités sociales.

Glossaire des termes clés

Capital humain: Ensemble des compétences, connaissances et aptitudes d'un individu, valorisables sur le marché du travail.

Effet école: Influence des caractéristiques propres d'une école (équipe pédagogique, projets, ambiance...) sur la réussite des élèves.

Modèle input-output: Approche qui analyse les performances d'un système en fonction des ressources qu'il reçoit (input) et des résultats qu'il produit (output).

Compétences productives: Compétences directement applicables à la production de biens et services, valorisables sur le marché du travail.

Compétences d'apprentissage: Capacité d'un individu à acquérir de nouvelles connaissances et compétences de manière efficace.

Scolarisation: Processus d'intégration des individus dans le système éducatif, indépendamment de leurs performances scolaires.

Inégalités sociales: Disparités d'accès aux ressources (économiques, culturelles, sociales...) entre différents groupes sociaux.

Reproduction sociale: Mécanisme par lequel les inégalités sociales se perpétuent de génération en génération, notamment à travers l'éducation.

Fonctionnalisme: Courant de pensée sociologique qui analyse les phénomènes sociaux en termes de fonctions qu'ils remplissent pour le maintien de l'ordre social.

Contrefactuel: Scénario hypothétique utilisé pour évaluer l'impact d'une intervention en se demandant ce qui se serait passé en son absence.

FAQ : Éducation et Inégalités Sociales

https://via.hypothes.is/https://www.youtube.com/watch?v=5En-prJfm4A

1. Quel est le lien entre le niveau d'éducation d'une population et la croissance économique d'un pays ?

L'élévation du niveau de formation de la population est souvent considérée comme un facteur important de la croissance économique.

Des études ont montré qu'une part significative de la variation des taux de croissance entre les pays peut être expliquée par les différences de résultats aux tests internationaux en mathématiques et en sciences.

Cependant, la croissance économique est un phénomène complexe qui dépend d'une multitude de facteurs, et l'éducation n'est qu'un élément parmi d'autres.

2. L'école a-t-elle un rôle à jouer dans la réduction des inégalités sociales ?

L'école peut agir comme un facteur de compensation des inégalités sociales en offrant un accès égal à l'éducation à tous les enfants, indépendamment de leur milieu socio-économique.

Cependant, les recherches en sociologie de l'éducation montrent que l'école ne parvient pas toujours à gommer complètement les inégalités préexistantes.

Les enfants issus de milieux favorisés bénéficient souvent d'un environnement familial plus stimulant sur le plan intellectuel et culturel, ce qui leur permet de tirer davantage profit de l'enseignement scolaire.

3. Comment l'investissement familial influence-t-il la réussite scolaire des enfants ?

L'investissement familial joue un rôle crucial dans le développement des compétences d'apprentissage des enfants dès leur plus jeune âge.

Les familles investissent dans l'éducation de leurs enfants de multiples manières : en leur parlant, en leur lisant des histoires, en les encourageant à explorer le monde qui les entoure, en les inscrivant à des activités extrascolaires, etc.

Cet investissement contribue à développer des compétences essentielles telles que la maîtrise du langage, le raisonnement logique et la capacité à apprendre de manière autonome.

4. Quels sont les effets des vacances scolaires sur les inégalités de réussite scolaire ?

Les vacances scolaires peuvent aggraver les écarts de niveau entre les élèves.

Pendant les périodes de vacances, les enfants issus de milieux favorisés ont souvent accès à des activités enrichissantes qui stimulent leurs apprentissages, tandis que les enfants de milieux défavorisés sont plus susceptibles de passer du temps dans des environnements moins stimulants sur le plan intellectuel.

Ce phénomène contribue à creuser les inégalités de réussite scolaire à la rentrée.

5. La semaine de quatre jours d'école est-elle bénéfique pour les élèves ?

La réduction du temps scolaire, notamment avec l'instauration de la semaine de quatre jours, est un sujet controversé.

Certains experts estiment que cette réduction est néfaste pour les apprentissages et qu'elle contribue à aggraver les inégalités de réussite scolaire.

D'autres considèrent qu'elle permet aux enfants de mieux se reposer et de consacrer plus de temps à des activités extrascolaires qui contribuent également à leur développement.

6. Comment l'école peut-elle mieux compenser les inégalités sociales ?

Plusieurs leviers d'action peuvent être envisagés pour renforcer le rôle compensatoire de l'école.

L'un d'entre eux consiste à investir davantage dans l'éducation préscolaire, notamment en maternelle, afin de donner à tous les enfants des bases solides dès leur plus jeune âge.

Un autre levier consiste à proposer des activités extrascolaires accessibles à tous, afin de réduire les écarts d'opportunités d'apprentissage entre les enfants de milieux différents.

7. Est-il possible de réduire l'influence de l'origine sociale sur la réussite professionnelle ?

Certains experts proposent des solutions radicales pour réduire l'emprise des diplômes sur la réussite professionnelle, comme la suppression de la course aux diplômes.

L'idée est de déconnecter l'effort éducatif des familles de son objectif principal, qui est l'obtention d'un diplôme prestigieux.

Cette approche vise à créer une société plus égalitaire où la réussite professionnelle ne serait plus déterminée uniquement par le niveau de diplôme.

8. Quel est le rôle de la recherche en sociologie de l'éducation ?

La recherche en sociologie de l'éducation joue un rôle essentiel pour comprendre les mécanismes complexes qui lient l'éducation aux inégalités sociales.

Elle permet d'identifier les facteurs qui influencent la réussite scolaire des enfants, d'évaluer l'efficacité des politiques éducatives et de proposer des solutions pour améliorer l'équité du système éducatif.

Briefing Doc : Pierre-Michel Menger, Questions d’éducation (suite) (2) https://via.hypothes.is/https://www.youtube.com/watch?v=5En-prJfm4A

Thèmes principaux:

• Le rôle de l'école dans la réduction des inégalités sociales.
• L'école peut-elle compenser les inégalités sociales d'origine des élèves ?
• L'interaction complexe entre les investissements familiaux et l'efficacité scolaire.
• Comment les compétences développées en famille influencent-elles la réussite scolaire ?
• L'impact de l'allongement de la scolarisation sans amélioration de la qualité de l'apprentissage.
• Est-il suffisant de scolariser plus longtemps pour garantir l'égalité des chances ?
• La recherche d'un modèle de production de l'éducation plus robuste.
• Quels sont les facteurs déterminants du capital humain acquis par les élèves ?
• L'analyse des leviers d'action pour améliorer l'équité et l'efficacité du système éducatif.
• Quelles politiques peuvent être mises en place pour optimiser l'impact de l'école ?

Idées et faits importants :

L'école comme boîte noire : Les premières recherches sociologiques sur l'école ont souvent négligé l'analyse des processus internes de l'institution.

"[...] il manque une analyse des situations de scolarisation complète euh euh concrète pardon dans cette dans ces dans ces théories et cette analyse elle n'est pas dans le dans le viseur de ces de ces chercheurs." (26:41)

L'effet école : Des recherches plus récentes ont mis en évidence l'existence d'un "effet école", c'est-à-dire que les caractéristiques des écoles ont une incidence sur les résultats des élèves.

Le rôle crucial de la famille : Les investissements familiaux, notamment dans le développement des compétences d'apprentissage, jouent un rôle crucial dans la réussite scolaire.

"les enfants très compétents avant même ou assez compétent avant même l'entrée en scolarité avant même l'âge scolaire bénéficieront davantage de l'enseignement scolaire que les enfants initialement moins dotés en compétences dans d'apprentissage par leur famille" (1:16:49)

Compétences de type 1 et 2 : Pierre-Michel Menger distingue les compétences productives (type 1), utilisées dans la vie professionnelle, et les compétences d'apprentissage (type 2), qui facilitent l'acquisition de nouvelles compétences.

La tension entre équité et efficacité : L'école est soumise à un double impératif d'équité et d'efficacité, qui crée des tensions dans son fonctionnement.

L'impact des vacances scolaires : Les vacances scolaires peuvent aggraver les écarts de réussite entre les élèves, en raison des investissements différenciés des familles.

La réduction du temps scolaire en France : L'école élémentaire française se caractérise par une réduction progressive du temps d'enseignement, ce qui soulève des questions sur son efficacité. "il y a une réduction progressive du temps consacré à l'enseignement élémentaire qui relève à la fois de des modes de vie des loisirs du fonctionnement de l'école des bon des revendications professionnelles enseignants [...]" (1:33:13)

La discipline scolaire : La France se distingue par un niveau de discipline scolaire relativement faible, ce qui peut affecter l'apprentissage. Pistes d'action :

• Développer la scolarisation en maternelle, en particulier pour les enfants de milieux défavorisés.
• Investir dans des programmes de soutien scolaire et d'activités extrascolaires pour les élèves en difficulté.
• Réformer l'organisation du temps scolaire pour maximiser l'apprentissage et limiter l'impact des vacances.
• Encourager la mixité sociale dans les établissements scolaires.
• Expérimenter de nouvelles approches pédagogiques pour améliorer l'efficacité de l'enseignement.

Conclusion :

L'exposé de Pierre-Michel Menger souligne la complexité des interactions entre la famille, l'école et la société dans la production des inégalités scolaires.

Il met en lumière l'importance de dépasser les analyses simplistes et de prendre en compte la diversité des situations et des processus en jeu.

Il invite à une réflexion critique sur les leviers d'action possibles pour améliorer l'équité et l'efficacité du système éducatif.

FAQ : Jeunes Ambassadeurs et Ambassadrices des Droits (JADE)

Qu’est-ce que le programme JADE ?

Le programme JADE (Jeunes Ambassadeurs et Ambassadrices des Droits) est un dispositif éducatif mis en place par le Défenseur des droits.

Son objectif est de sensibiliser les enfants et les jeunes à leurs droits, ainsi qu'à la notion d'égalité et à la lutte contre les discriminations.

Il se décline en deux missions : les JADE Enfants et les JADE Égalité.

Qui sont les JADE ?

Les JADE sont des jeunes âgés de 16 à 25 ans (jusqu'à 30 ans pour les personnes en situation de handicap) qui choisissent de s'engager pour une mission de service civique de 9 mois auprès du Défenseur des droits.

Ils sont recrutés sur tout le territoire national et interviennent dans des écoles, des collèges, des lycées, ainsi que dans des structures spécialisées.

Comment les JADE sont-ils formés ?

Les JADE bénéficient d'une formation unique de 150 heures, dispensée en deux temps : une formation initiale de trois semaines à Paris en octobre et une semaine de formation complémentaire en janvier.

Ils reçoivent également des formations locales organisées par les partenaires du programme.

Cette formation leur permet d'acquérir les connaissances et les compétences nécessaires à la réalisation de leurs interventions.

Quelles sont les missions des JADE ?

Les JADE Enfants sensibilisent les collégiens aux droits fondamentaux de l'enfant, tels que définis par la Convention internationale des droits de l'enfant (CIDE).

Les JADE Égalité quant à eux, interviennent auprès des collégiens, lycéens et apprentis pour promouvoir le droit à l'égalité et lutter contre les discriminations.

Où interviennent les JADE ?

Les JADE interviennent principalement en milieu scolaire, mais également dans des structures spécialisées (hôpitaux, foyers de l'enfance, structures de la protection judiciaire de la jeunesse, instituts spécialisés pour le handicap), ainsi que lors d'événements grand public.

Quels sont les avantages du programme JADE pour les jeunes ?

Le programme JADE représente une expérience enrichissante pour les jeunes volontaires, tant sur le plan personnel que professionnel.

Il leur permet de développer leur sens de l'engagement citoyen, d'acquérir des compétences en communication et en animation, et de se constituer un réseau professionnel.

Qui sont les partenaires du programme JADE ?

Le programme JADE est mis en œuvre en partenariat avec des collectivités territoriales (régions, départements, métropoles), des associations agréées de service civique (Unis-Cité, Concordia, Institut des droits de l'Homme et de la Paix, Apprentis d'Auteuil), et l'Éducation nationale.

Comment le programme JADE est-il piloté ?

Le programme JADE est piloté par une équipe de trois coordinateurs au sein du Défenseur des droits.

L'équipe s'appuie sur un réseau de délégués tuteurs, bénévoles du Défenseur des droits qui assurent un accompagnement de proximité aux JADE sur le terrain.

Des comités de pilotage réunissant l'ensemble des partenaires du programme sont organisés régulièrement dans chaque territoire pour assurer le suivi et la coordination des actions.

Guide d'étude JADE 2023-2024

Quiz

1. Quel est l'objectif principal du programme JADE ?

2. Décrivez les deux types de missions que les JADE peuvent effectuer.

3. Quels sont les trois objectifs poursuivis par le programme JADE à travers ses interventions de sensibilisation ?

4. Comment le programme JADE s'adapte-t-il à la diversité des publics et des structures d'intervention ?

5. Expliquez en quoi la formation des JADE est unique dans le champ des services civiques.

6. Décrivez les principales étapes de la formation initiale des JADE.

7. Quel est le rôle des formations locales complémentaires pour les JADE ?

8. Décrivez les différents types d'interventions spécialisées menées par les JADE.

9. Expliquez l'importance de la participation des JADE à différents événements.

10. Quel est le rôle des comités de pilotage dans le programme JADE ?

Corrigé du Quiz

1. Le programme JADE a pour objectif principal de sensibiliser les enfants et les jeunes à leurs droits, ainsi qu'au droit à l'égalité et à la non-discrimination.

2. Les JADE peuvent effectuer deux types de missions: JADE Enfant, axée sur la sensibilisation aux droits fondamentaux de l'enfant et JADE Égalité, qui promeut l'égalité et la lutte contre les discriminations.

3. Le programme JADE poursuit un triple objectif: promouvoir le respect des droits et libertés, informer les jeunes sur l'existence et le rôle du Défenseur des droits et développer l'esprit de citoyenneté chez les jeunes.

4. Le programme JADE s'adapte à la diversité des publics et des structures d'intervention en utilisant des supports et des formats d'intervention variés, en tenant compte des méthodes éducatives propres à chaque structure et en s'adaptant aux besoins spécifiques des publics allophones ou en situation de handicap.

5. La formation des JADE est unique dans le champ des services civiques par son volume horaire (150 heures) et par sa qualité. Elle couvre les aspects juridiques et thématiques des missions, ainsi que des rencontres avec des professionnels de la protection de l'enfance.

6. La formation initiale des JADE se déroule sur trois semaines et comprend: une présentation du Défenseur des droits et de ses missions, une sensibilisation aux droits fondamentaux et à l'intérêt supérieur de l'enfant, des modules sur la posture en classe et la gestion de groupe et des rencontres avec des professionnels de la protection de l'enfance.

7. Les formations locales complémentaires permettent aux JADE d'approfondir leurs connaissances sur des thématiques spécifiques liées au territoire d'intervention et de rencontrer des acteurs locaux impliqués dans la protection de l'enfance et la lutte contre les discriminations.

8. Les interventions spécialisées menées par les JADE ciblent des jeunes hospitalisés, en situation de handicap, sous la protection de l'Aide sociale à l'enfance, sous Protection judiciaire de la jeunesse ou mineurs non accompagnés.

9. La participation des JADE à différents événements permet de sensibiliser un public plus large aux droits de l'enfant et à l'égalité, de promouvoir le programme JADE et de valoriser le travail des volontaires.

10. Les comités de pilotage réunissent les différents partenaires du programme JADE sur chaque territoire afin d'échanger, de programmer l'action des JADE, de prendre des décisions collectivement et de permettre aux volontaires de présenter leurs actions et de faire des retours d'expérience.

Questions de dissertation

• En quoi le programme JADE s'inscrit-il dans la mission du Défenseur des droits ?
• Comment le programme JADE contribue-t-il à la promotion des droits de l'enfant et de l'égalité ?
• Quelles sont les compétences acquises par les JADE au cours de leur mission et en quoi celles-ci sont-elles utiles pour leur avenir professionnel ?
• Analysez les avantages et les limites du modèle "de pair à pair" pour la sensibilisation aux droits.
• Comment le programme JADE s'articule-t-il avec les politiques locales de protection de l'enfance et de lutte contre les discriminations ?

Glossaire

• CIDE: Convention Internationale des Droits de l'Enfant. Traité international adopté par l'ONU en 1989 qui énonce les droits fondamentaux de tous les enfants.
• JADE: Jeunes Ambassadeurs et Ambassadrices des Droits. Volontaires en service civique qui s'engagent auprès du Défenseur des droits pour sensibiliser les enfants et les jeunes à leurs droits.
• JADE Enfant: Mission JADE axée sur la sensibilisation aux droits fondamentaux de l'enfant et son intérêt supérieur.
• JADE Égalité: Mission JADE qui promeut le droit à l'égalité et la lutte contre les discriminations.
• Intérêt supérieur de l'enfant: Principe fondamental de la CIDE qui stipule que l'intérêt de l'enfant doit être une considération primordiale dans toutes les décisions qui le concernent.
• Service civique: Engagement volontaire au service de l'intérêt général, ouvert aux jeunes de 16 à 25 ans (jusqu'à 30 ans pour les personnes en situation de handicap).
• Délégué tuteur: Délégué du Défenseur des droits qui accompagne les JADE sur le terrain et leur apporte un soutien personnalisé.
• Comité de pilotage (COPIL): Réunion des différents partenaires du programme JADE sur chaque territoire pour échanger, programmer l'action des JADE et prendre des décisions collectivement.
• Intervention spécialisée: Intervention menée par les JADE auprès de jeunes en situation de vulnérabilité, tels que les jeunes hospitalisés, en situation de handicap, sous la protection de l'Aide sociale à l'enfance ou sous Protection judiciaire de la jeunesse.
• Parole inquiétante: Procédure mise en place par le Défenseur des droits pour gérer les situations préoccupantes ou les confidences reçues par les JADE de la part des enfants.

FAQ : Jeunesses étudiantes et accès aux droits au temps de Parcoursup

1. Quel est l'impact des réformes de l'accès à l'enseignement supérieur sur les étudiants et leurs familles ?

Les réformes successives de l'accès à l'enseignement supérieur, notamment avec l'introduction de Parcoursup, ont généré un sentiment d'opacité et d'incertitude chez les étudiants et leurs familles.

La complexité des algorithmes, le manque de transparence des critères de sélection et la standardisation des procédures contribuent à une incompréhension du système et à un sentiment d'injustice, particulièrement chez les familles moins familières avec la culture scolaire.

2. Quels sont les motifs de recours les plus fréquents en matière d'admission dans l'enseignement supérieur ?

Les recours sont principalement motivés par des refus d'admission perçus comme injustes, notamment en Master et en filières de santé.

Les étudiants et leurs familles contestent souvent le manque de reconnaissance de leur mérite académique et la difficulté de comprendre les décisions basées sur des algorithmes opaques.

La comparaison avec les parcours d'autres étudiants aux dossiers similaires renforce ce sentiment d'injustice.

3. Comment les usagers mobilisent-ils le droit pour contester les décisions d'admission ?

Face à un refus d'admission, les usagers peuvent recourir à différentes voies : recours gracieux auprès des universités, saisine du Défenseur des droits ou du médiateur de l'éducation nationale, et recours contentieux devant le tribunal administratif.

La mobilisation du droit, souvent avec l'aide d'un avocat, permet de transformer le sentiment d'injustice en argument juridique et de demander réparation.

4. Quel est le rôle des avocats dans le contentieux des admissions ?

Les avocats spécialisés en droit de l'éducation jouent un rôle crucial en traduisant la colère et la déception des usagers en arguments juridiques recevables devant le juge administratif.

Ils s'appuient sur des moyens de procédure, tels que le défaut de base légale de la sélection, l'incompétence de l'autorité de décision ou l'absence de motivation claire du refus d'admission.

5. Comment le juge administratif intervient-il dans le contentieux des admissions ?

Le juge administratif joue un rôle d'éclaireur et de censeur des réformes de l'accès à l'enseignement supérieur.

Il veille au respect de la légalité des procédures de sélection et peut enjoindre aux universités de modifier leurs pratiques.

L'intervention du juge contribue à renforcer la transparence et la sécurité juridique du système, tout en rappelant aux établissements l'importance du respect des droits des usagers.

6. Quel est l'impact du contentieux sur les universités ?

La multiplication des recours contentieux a des conséquences importantes sur les universités.

Les services juridiques sont de plus en plus sollicités, les procédures de sélection sont formalisées pour minimiser les risques de contentieux, et le dialogue avec les usagers est encouragé.

Le contentieux incite les établissements à une plus grande rigueur dans l'application des règles et à une meilleure prise en compte des droits des étudiants.

7. Quelle est la place du capital procédural dans l'accès au droit ?

Le capital procédural, c'est-à-dire la connaissance des rouages juridiques et la capacité à naviguer dans le système judiciaire, est un facteur déterminant dans la réussite des recours.

Les familles les plus familières avec le droit et les procédures administratives sont plus à même de faire valoir leurs droits et d'obtenir gain de cause.

8. Quelles sont les conclusions principales de l'enquête DEREDUC 2 ?

L'enquête DEREDUC 2 met en lumière les tensions et les inégalités générées par les réformes de l'accès à l'enseignement supérieur.

La sélection accrue, l'opacité des procédures et la complexification du système renforcent les inégalités d'accès au droit et favorisent les familles disposant d'un capital procédural important.

Le droit devient un outil de lutte pour la reconnaissance du mérite et de la justice, mais son accès reste inégalement réparti.

Jeunesses étudiantes et accès aux droits au temps de Parcoursup

Résumé de l'étude DEREDUC 2

L’étude DEREDUC 2, soutenue par le Défenseur des droits et l’INJEP, s'intéresse aux effets des réformes de l’admission dans l'enseignement supérieur sur les étudiants et leurs familles.

Elle analyse comment les usagers s'emparent du droit de l'éducation pour contester les décisions de refus d'admission.

Elle observe aussi le travail des professionnels du droit (avocats, juges administratifs, services juridiques des universités) et des institutions de médiation face à ces contestations.

L'étude met en lumière les effets institutionnels, juridiques, politiques et personnels de ces réformes.

Elle montre que si la contestation de la sélection en master est quantitativement la plus importante, celle de l'accès en licence (via Parcoursup) et en filières de santé est aussi significative.

Cette contestation révèle un fort investissement familial dans la défense du mérite académique, notamment de la part des classes moyennes.

L'étude explore également le rôle des plateformes d'admission, le sentiment d'opacité qu'elles engendrent, et les inégalités sociales qu'elles peuvent reproduire.

Elle analyse les recours gracieux, les demandes de médiation, les recours contentieux, et l'émergence d'un marché juridique spécialisé dans le contentieux des admissions.

Quiz

Quels sont les deux paradoxes qui structurent le nouveau paysage de l'accès à l'enseignement supérieur, selon l'étude DEREDUC 2 ?

Comment les modalités de mise en œuvre des réformes au niveau des universités ont-elles affecté le sentiment des usagers vis-à-vis du processus d'admission ?

Expliquez la notion de "suppliques administratives" et son application dans le contexte des contestations liées aux admissions dans l'enseignement supérieur.

Quel rôle joue la comparaison dans la construction du sentiment d'injustice chez les usagers confrontés à un refus d'admission ?

En quoi le "capital procédural" est-il déterminant dans la capacité des usagers à contester les décisions d'admission ?

Décrivez les trois profils d'avocats identifiés dans l'étude qui se spécialisent dans le contentieux des admissions, en soulignant leurs motivations et leurs stratégies.

Comment l'intervention des avocats et la possibilité de recours contentieux influencent-elles les pratiques des universités en matière de sélection et d'admission ?

Quel est le rôle du juge administratif dans la mise en œuvre et la régulation des réformes de l'accès à l'enseignement supérieur ?

De quelle manière l'étude DEREDUC 2 révèle-t-elle l'importance du droit de l'éducation dans le contexte des réformes de l'accès à l'enseignement supérieur ?

Expliquez comment les réformes de l'accès à l'enseignement supérieur ont transformé les rapports entre les usagers et les institutions.

Clé de correction du Quiz

Les deux paradoxes sont :

1) l'autonomie accrue des établissements d'enseignement supérieur qui coexiste avec un renforcement du pouvoir de l'État via les plateformes, et 2) l'injonction contradictoire faite aux usagers de construire un projet individualisé tout en se soumettant à une procédure standardisée.

Les modalités de mise en œuvre, variables et parfois opaques, ont accentué un sentiment d'incompréhension et de défiance chez les usagers.

Les "suppliques administratives" désignent des plaintes qui mettent en avant la situation de nécessité de l'individu et visent à susciter la compassion. Dans le contexte des admissions, elles révèlent l'intériorisation de l'ordre scolaire et la capacité des usagers à mobiliser les catégories administratives.

La comparaison avec des étudiants ayant des notes similaires mais des destins académiques différents nourrit le sentiment d'injustice, surtout lorsque la proximité sociale avec l'objet de comparaison est forte.

Le "capital procédural" désigne la capacité à naviguer dans le système juridique et administratif. Il est crucial pour transformer un sentiment d'injustice en une action concrète, comme une demande de médiation ou un recours contentieux.

Les trois profils d'avocats sont :

1) l'avocat militant, motivé par la défense d'une cause et intervenant souvent gratuitement,

2) l'avocat captif, spécialisé dans un domaine précis du contentieux des admissions, et

3) l'avocat commercial, axé sur la rentabilité et traitant un grand nombre de dossiers de manière standardisée. La possibilité de recours contentieux incite les universités à formaliser et standardiser leurs procédures de sélection, à être plus transparentes dans la motivation des refus, et à renforcer le rôle de leurs services juridiques.

Le juge administratif joue un rôle d'éclaireur et de censeur des réformes. Il interprète les textes, veille à leur légalité, et peut obliger les institutions à modifier leurs pratiques.

Le droit de l'éducation devient un outil crucial pour les usagers qui cherchent à contester des décisions d'admission jugées injustes.

L'étude montre l'importance de ce droit pour la défense des intérêts individuels et collectifs.

Les réformes ont individualisé les rapports entre usagers et institutions, en encourageant la construction de projets individuels et la mobilisation du droit pour défendre ses intérêts.

Questions pour des dissertations

Analysez l’impact des plateformes d’admission (Parcoursup, monmaster.gouv) sur le sentiment de justice et d’égalité des chances dans l’accès à l’enseignement supérieur.

Discutez du rôle des familles dans le processus de contestation des décisions d’admission, en vous appuyant sur les concepts de "capital scolaire" et de "capital procédural".

Dans quelle mesure l'émergence d'un marché juridique spécialisé dans le contentieux des admissions transforme-t-elle les rapports de force entre les usagers et les institutions ?

Le recours au droit est-il un outil efficace pour lutter contre les inégalités sociales dans l'accès à l'enseignement supérieur ?

Les réformes de l'accès à l'enseignement supérieur ont-elles contribué à une "judiciarisation" accrue du système éducatif français ? Discutez.

Glossaire

APB : Admission Post-Bac, plateforme d'admission dans l'enseignement supérieur utilisée avant Parcoursup.

CAES : Commission d’Accès à l’Enseignement Supérieur, instance chargée d'examiner les recours des étudiants sans affectation en licence.

Capital procédural : Ensemble des connaissances et compétences qui permettent de naviguer efficacement dans le système juridique et administratif.

Contentieux de l'admission : Ensemble des litiges qui portent sur les décisions d'admission (ou de refus) dans l'enseignement supérieur.

DEREDUC 2 : "Comment j’ai traîné mon université en justice. Jeunesses étudiantes et accès aux droits au temps de Parcoursup", étude menée par Annabelle Allouch et Delphine Espagno-Abadie.

Loi ORE : Loi Orientation et Réussite des Étudiants, loi de 2018 qui a mis en place la plateforme Parcoursup.

Monmaster.gouv : Plateforme d'admission en master. Parcoursup : Plateforme d'admission dans l'enseignement supérieur mise en place en 2018.

Suppliques administratives : Plaintes adressées à l'administration qui mettent en avant la situation de nécessité de l'individu et visent à susciter la compassion.

for - philosophical question - Immanuel Kant - question - can blind people detect 3D space? - Sensory substitution experiment answer is yes - Neosensory - David Eagleman

for - idea - question - sensory substitution - can we make a sensory substitution for climate change impacts?

for - futures - backcasting - question - what does a world within planetary boundaries look like?

What is the name of this green group?

for - post comment - LinkedIn - Mohamed - Bronwen - degrowth - question - colonialism and degrowth - inclusion of indigenous socieities

for - question - the brain believes what it imagines - clarify - John Churchill

for - question - clarification - the outer world is collective consciousness - John Churchill

question - clarification - the outer world is collective consciousness - John Churchill - This is an obvious statement on the surface that - the inner world is individual consciousness and - the outer world is collective consciousness - What does he mean by "it's literally matter and it's like the shadow is literally out there"?

for - definition - soul - John Churchill

definition - soul - John Churchill - Churchill defines soul to mean the same thing as the Buddhist concept of emptiness - This is quite a specific interpretation of soul from a Buddhist perspective - He defines it as having three dimensions: - Compassion - EMBODIED understanding that everything is interconnected and we are not separate from anything else - In Buddhism, this is often also called: - non-conceptual valid cognition (intuition) - interdependent origination

question - what are the 2nd and 3rd features of the Soul? - John Churchill - He seems to only discuss the first and the interviewer forgets to return to the 2nd and 3rd

for - question - what is meant by first to sixth person perspective? Can he give examples of each? - John Churchill

for - question - Can he give concrete examples of 'individual work"? - for John Churchill - insight - individual / collective gestalt - need to be fully formed individual to work effectively in a collective - John Churchill

Qu'est ce qui est entendu ici par "inférences" ?