Et effectivement, les résultats montrent que lorsque le participant se trouve dans la condition où il discute seul avec la « victime », il intervient dans 85 % des cas alors que ce taux se situe à 62 % quand un autre témoin est présent, et de 31 % quand il pense que 4 autres personnes sont présentes. On s'aperçoit ainsi que la taille du groupe de témoins exerce un effet majeur sur la probabilité à ce que le sujet rapporte l’événement d’urgence.

Les recherches en psychologie sociale[modifier | modifier le code] Bien que de nombreuses études sur le comportement d’aide aient été menées depuis les années 1950, c’est l’affaire Kitty Genovese qui est considérée comme le point de départ des recherches sur l’effet du témoin. L’expérience de Darley et Latané en 1968 est à l’origine des travaux fondamentaux de cette discipline[6]. En effet, ces chercheurs ont entamé une série d'expériences qui ont permis de mettre en évidence un des effets les plus robustes et stables dans le domaine de la psychologie sociale.

les métaanalyses les plus récentes le montrent bien l'effet du redoublement en moyenne est nul hein il on parvient pas à montrer que le redoublement serait 00:30:18 plus efficace que la promotion automatique

EEF ranking sorted by impact

Success Factor 6: Targeted interventions and support

j'ai fait plusieurs travaux sur ces questionsl et ce slide en résume un rapport de 150 pages 00:19:33 sur que font les systèm éducatif qui appartenaient au cadrant en haut à droite que je vous ai montré au début donc ces systèmes éducatifs dit meilleur qui sont à la fois performants et équitables on est allé regarder ce 00:19:45 qu'ils font avec leur profession enseignante qu'est-ce qu'ils font de leurs enseignants quelle politique pour viser les enseignants et bien il y a une variété d'approches très importantes mais on a trouvé trois éléments communs 00:19:57 on a on a trouvé que c'est dans ces pays-là les enseignants avaient une expérience pratique longue obligatoire pendant leur formation initiale donc ils sont face à une salle de classe dès leur 00:20:10 formation initiale avec un tuteur et ils progressent et cette expérience pratique est longue et j'insiste là-dessus c'est pas l'histoire de faire 3 semaines un mois et cetera en sal de classe euh je pense que oui c'est au 00:20:24 minimum un semestre alors là aussi il y a des variétés mais oui minimum un semestre 1 an idéalement peut-être 2 ans oui j'ai plus les détails en tête euh aussi les enseignants peuvent suivre 00:20:38 des formations continues qui répondent à leurs besoins donc pas des formations continues qui sont proposées voilà sur le plan national mais qui viennent répondre aux besoins d'un établissement en particulier l'établissement dans lesquel il se trouve et dernier point 00:20:52 les mécanismes d'évaluation des enseignants sont reliés à la formation continue et à ce qui leur est proposé en terme de formation continue on fait le lien entre ben voilà on a vu des vous pouvez vous améliorer dans tel domaine 00:21:03 on va vous prer proposer une formation continue qui répond à ce besoin

si on compare l'effet des enseignants à d'autres interventions possibles par 00:18:56 exemple je sais pas réduire la taille des classes ce qui est une des choses qui été qui est faite par par les ministres sous sous les mandats de de Macron et je dis pas que c'est une mauvaise chose mais en comparaison 00:19:07 l'effet enseignant est plus fort que l'effet en tout cas la recherche conclut que ces ense ces effets sont plus forts en général que d'autres types d'intervention

on a trouvé aussi des effets 00:18:29 enseignants forts sur les compétences socio-émotionnelles il y a des enseignants qui sont plus armés pour développer ces compétences là chez les élèves pour développer de la curiosité pour développer du respect pour les autres élèves de l'empathie et cetera un sujet 00:18:42 d'actualité d'ailleurs

il y a beaucoup de d'études de recherche qui ont montré que un enseignant peut faire une énorme différence pour ses élèves c'est ce qu'on appelle dans la recherche avec des 00:16:59 designs des de recherche un peu particulier l'effet enseignant ça veut dire que face à une même classe deux enseignants peuvent donner des résultats assez différents donc ça pose la question de qu'est-ce que c'est qu'un bon enseignant 00:17:11 on a du mal encore à définir ce qu'est qu'un bon enseignant euh mais on sait que il y a des enseignants qui sont capables de faire beaucoup plus progresser leur classe que d'autres et on peut quand même aller regarder leurs caractéristiques et ces effets 00:17:25 enseignants ils ont été observés non seulement sur les performances académique donc il y a en effet des enseignants qui sont davantage capables de faire progresser leurs élèves dans ces domaineslà et c'est le cas davantage pour les maths que pour le français par 00:17:37 exemple ou les sciences

Un état récent de la littérature montre toutefois l’importance du contexte de scolarisa– tion, notamment des pratiques enseignantes et des interactions dans la classe, sur le bien–être des élèves (Baudoin, Galand, 2021). Cet état de la littérature conforte les recherches antérieures (Grisay, 1997 ; Dubet et al., 1989 ; Carra, 2009) et montre que l’effet établissement ne se limite pas à la seule composition sociale.

Ces études font apparaitre une forte prépondérance de « l’effet-maitre » sur la réussite des élèves.

cours de théâtre

uniforme

est-ce que parcours sup a changé les choses dans dans la vie des élèves dans la vie de l'école parcours sup c'est comme j'ai dit tout à l'heure une 00:36:04 une sorte de machine sans visage qui qui détermine un peu l'avenir des lycéens et donc les élèves ils ne craignent pas leur profs ou la note qu'on pour leur mettre en tant que tel ce qu'il 00:36:16 craignent c'est l'impact que ça pourrait avoir dans parcours sup et l'existence de parcours sub fait que maintenant dès la première on évalue les élèves euh dans pour parcours sup en 00:36:30 fait c'estàdire qu'on on éévalue pas moi et c'est ça qui qui qui fait perdre du sens au métier c'est que je n'évaluais pas leur capacité à parler à comprendre l'anglais non je leur mettais des notes pour que ces notes soient dans la entrer 00:36:43 dans la moulinette de parcours sup pour savoir s'ils auront le droit ou pas d'aller dans telle ou telle filière c'est c'est pas ma vision de l'enseignement moi je j'ai envie de voir si si mes élèves ont bien compris un 00:36:54 cours s'ils sont capables de de de réutiliser ce que je leur ai appris s'il se débrouille bien en anglais donc on voit là aussi que le sens de la formation le sens de la transmission 00:37:05 est effacé abîmé et ça c'est vraiment le fil conducteur on pourrait dire que la raison pourquoi tu as fini par démissionner l'éducation nationale c'est que le sens profond de la transmission 00:37:20 euh est trop atteinte c'est ça c'est en fait ça change là complètement le sens de l'évaluation normalement on évalue un élève pour voilà pour savoir s'il a compris quelque chose là on évalue un élève pour nourrir un algorithme bon 00:37:35 c'est effectivement c'est pas ma vision de de l'enseignement c'est pas ce pourquoi je suis là et et c'est cette réforme du lycée là donc couplé à parcours sub qui qui nous transforme en machine à 00:37:47 évaluer un enseignant n'est pas une machine à évaluer si on pouvait ne pas évaluer du tout nos élèves je pense qu'on en serait ravi on est capable de savoir sans faire des note chiffré quel élève a compris ou quel élève est en 00:38:00 difficulté ça ça ça se ressent assez rapidement euh mais voilà la note chiffrée a son importance et on doit s'y soumettre

la bienveillance s'arrête généralement aux portes de parcours sup euh parcours sup 00:29:34 donc c'est cette sorte de machine étrange où les élèves font leur vux euh pour aller dans le supérieur et là ils ont tous des notes exceptionnel mais le problème c'est qu'il n a pas de place pour tout le monde et donc ils sont 00:29:47 recalés et ils comprennent ils comprennent pas

on doit pas leur mettre de mauvaises notes donc la bienveillance premièrement c'est arrêter d'avoir une 00:27:27 une exigence pédagogique par rapport aux enfin de contenu pédagogique dans ce sens-là par rapport aux élèves et la demande que on sur note les élèves oui 00:27:39 alors c'est mais parce que en fait et on envoie les les limites de ces bveillance c'est que là on a un un ministre qui dit ça va pas du tout le niveau en français en math et est pas acceptable il faut il 00:27:52 faut mettre le paquet sur les fondamentaux mais je comprends pas pourtant les résultats du Brevet c'est 99 % réussite et les résultats du bac c'est 90 % de réussite si c'était si mauvais les élèves ils sont pas censés l'avoir le brevet le bac non c'est clair 00:28:04 ben donc c'est que on les surnote on les surnote on leur ment sur le résultat

'effet bâtiment qui je pense est trop souvent minimisé c'est pour ça 00:44:47 que des fois j'aime pas trop parler des résilience scolaire parce qu'on on parle beaucoup des notes alors que dans mes travaux à partir de 2013 j'ai surtout fait émerger l'effet bâtiment qui se traduit par un sentiment de protection 00:45:00 physique ressenti par rapport à leur milieu naturel avec des adultes qui me disaient mais quand j'étais enfant au moins quand j'arrivais à l'école il y avait pas mon père qui arrivait dans la salle de cours pour m'en cogier une