Note d'Information : Parcoursup, Évolution de l'Orientation Post-Bac et Contestation Lycéenne

Résumé Exécutif

La plateforme nationale d'orientation en ligne Parcoursup, instaurée en 2018 pour remplacer Admission Post-Bac (APB), demeure au cœur de vives controverses éducatives et sociales.

Conçue pour mettre fin au tirage au sort et offrir une plus grande liberté de choix grâce à un catalogue étendu d'environ 25 000 formations, la plateforme suscite néanmoins une insatisfaction persistance chez les candidats et leurs familles.

En 2025, 84 % des élèves jugeaient la procédure stressante, et seulement 34 % la considéraient comme juste.

Les critiques cristallisent plusieurs dysfonctionnements : une anxiété prolongée générée par les listes d'attente lors de la phase principale d'admission (début juin à mi-juillet), une opacité perçue dans le classement algorithmique des dossiers par chaque établissement, ainsi que des difficultés logistiques majeures (recherche de logement bloquée dans l'attente d'une affectation).

Ces tensions sont accentuées par la réforme du baccalauréat de 2021, qui impose le choix de spécialités dès la classe de seconde et renforce le poids du contrôle continu, révélant des disparités de notation d'un lycée à l'autre.

Face à ces complexités, un marché privé du coaching en orientation estimé à 40 millions d'euros s'est développé, accentuant le risque de reproduction sociale entre les élèves accompagnés et ceux laissés à eux-mêmes.

Un rapport parlementaire transpartisan publié le 23 février 2026 conclut que la plateforme n'a pas réussi à favoriser l'égalité des chances.

La résurgence d'un mouvement de contestation lycéenne à l'automne 2026 a conduit le gouvernement, par la voix du Premier ministre Sébastien Lecornu le 7 octobre 2026, à refuser la suppression de Parcoursup tout en annonçant cinq chantiers de réforme.

Les experts soulignent cependant que la refonte ou l'abandon de l'outil ne résoudrait pas les contraintes structurelles fondamentales, notamment la saturation des filières en tension et la poussée démographique attendue dans l'enseignement supérieur jusqu'en 2028-2030.

1. Historique de l'Orientation Post-Bac en France

L'ère pré-numérique et la décentralisation (Avant 2004)

Avant la création des plateformes centralisées, les démarches d'orientation s'effectuaient directement auprès de chaque établissement, au cas par cas.

Les étudiants devaient constituer et envoyer des dossiers physiques, voire se déplacer en région.

En Île-de-France, l'inscription dans certaines filières s'est faite via le Minitel, puis sur Internet à partir de 2004, sans interconnexion à l'échelle nationale.

L'avènement d'Admission Post-Bac (APB) (2004–2017)

Expérimenté à partir de 2004 dans certaines académies, le dispositif Admission Post-Bac s'est généralisé à l'ensemble du territoire français en 2009.

• Fonctionnement : Dossier unique et centralisé sur une plateforme commune.

• Hiérarchisation stricte : Les candidats devaient classer leurs vœux par ordre de priorité dès le départ.

Dès qu'un vœu de rang supérieur était proposé, l'ensemble des vœux de rang inférieur s'annulait automatiquement, sans possibilité de changer d'avis au cours du processus.

• Limites majeurs : L'obligation de hiérarchiser figeait les choix très tôt dans l'année scolaire.

De plus, face à l'afflux de demandes dans les filières non sélectives dites « en tension » (Droit, STAPS, Psychologie), le système avait recours au tirage au sort pour départager les candidats, une pratique largement dénoncée pour son injustice.

L'instauration de Parcoursup (2018)

Conformément aux engagements pris par Emmanuel Macron lors de la campagne présidentielle de 2017 visant à éliminer le tirage au sort et la hiérarchisation contraignante des vœux, la plateforme Parcoursup a été déployée pour les bacheliers de la session 2018.

2. Fonctionnement, Innovations et Griefs liés à Parcoursup

Les principales caractéristiques du dispositif

Parcoursup introduit un cadre unifié ainsi que de nouvelles règles de candidature :

• Un catalogue élargi : Environ 25 000 formations publiques et privées sous contrat sont référencées (à l'exclusion des établissements privés hors contrat).

• Formulation des vœux : Les candidats peuvent formuler jusqu'à 10 vœux et 10 sous-vœux (hors apprentissage), sans obligation de les hiérarchiser lors du dépôt initial de leur dossier.

• Fin du tirage au sort et classement universel : Tous les établissements, y compris les universités pour les filières non sélectives, doivent classer l'ensemble des candidats en fonction de leur capacité d'accueil.

• Évaluation sur dossier : Lors des premières années, la rédaction d'un projet de formation motivé (lettre de motivation) était exigée pour chaque vœu.

Depuis 2025, une obligation de hiérarchiser les vœux maintenus en liste d'attente a été introduite après le lancement de la phase principale.

+-----------------------------------------------------------------------------------+ | CALENDRIER ANNUEL DE PARCOURSUP | +-----------------------------------+-----------------------------------------------+ | Phase 1 : Jusqu'en Janvier | Consultation du catalogue de formation. | +-----------------------------------+-----------------------------------------------+ | Phase 2 : Janvier - Printemps | Saisie des vœux et finalisation des dossiers. | +-----------------------------------+-----------------------------------------------+ | Phase 3 : Début Juin - Mi-Juillet | Phase d'admission principale (réponses au | | | fil de l'eau, listes d'attente). | +-----------------------------------+-----------------------------------------------+ | Phase 4 : Jusqu'à Mi-Septembre | Phase complémentaire (attribution des places | | | restantes). | +-----------------------------------+-----------------------------------------------+

Dysfonctionnements et impacts sur les lycéens

1. L'angoisse des listes d'attente

Chaque année, environ 1 million de candidats sont inscrits sur Parcoursup (dont environ 600 000 futurs bacheliers, le reste étant constitué d'étudiants en réorientation ou d'adultes en reconversion).

Au lancement de la phase d'admission début juin, l'absence de hiérarchisation initiale entraîne un phénomène de rétention : les candidats ayant d'excellents dossiers monopolisent temporairement plusieurs propositions d'admission, maintenant une grande majorité d'élèves sur des listes d'attente.

• Ce blocage survient juste avant les épreuves du baccalauréat, contraignant les élèves à passer leurs examens dans l'incertitude quant à leur avenir post-bac.

• Lors de la session 2026, environ 126 000 candidats ne disposaient d'aucune proposition d'admission à l'issue de la phase principale (mi-juillet).

2. Conséquences logistiques et financières

L'attente prolongée des réponses empêche les familles d'engager à temps les démarches de recherche de logement dans les grandes métropoles.

Plus la décision est tardive, plus l'accès à un logement décent et abordable devient difficile.

3. Déplacements géographiques des flux d'élèves

L'accès direct à l'ensemble du catalogue national inciterait les meilleurs élèves de région à postuler prioritairement dans les établissements parisiens réputés, au détriment des universités de petite et grande couronne.

3. Facteurs Aggravants : Réforme du Baccalauréat et Inégalités Sociales

Interaction avec la réforme Blanquer (2021)

La réforme du baccalauréat général a supprimé les séries traditionnelles (S, ES, L) au profit de choix d'options par spécialités (doublettes et triplettes) déterminées dès la classe de seconde pour les années de première et terminale.

                   ```
                   SÉLECTION ET ORIENTATION
                              │
  ┌───────────────────────────┴───────────────────────────┐
  ▼                                                       ▼

Choix des Spécialités Évaluation des Dossiers (Dès la classe de Seconde) (Contrôle Continu) │ │ ├─ Vise l'adéquation exacte avec les filières. ├─ Disparités d'évaluation entre lycées. └─ Risque de désavantage en cas de mauvais choix. └─ Fiche Avenir pour pondérer les résultats. ```

• Pression précoce : L'orientation doit être anticipée dès 15-16 ans.

Un mauvais choix de spécialités peut être défavorable lors de l'évaluation par l'algorithme d'une formation sélective par rapport à un dossier équivalent.

• Biais du contrôle continu : La part accrue accordée au contrôle continu met en évidence de fortes divergences d'évaluation selon les établissements :

• Les lycées particulièrement exigeants ont tendance à sous-noter leurs élèves au contrôle continu par rapport à leur niveau aux épreuves finales.

• À l'inverse, d'autres établissements peuvent pratiquer une surnotation.

• La Fiche Avenir : Document intégré au dossier Parcoursup comportant les appréciation des enseignants et du chef d'établissement pour apprécier le comportement et l'adéquation du profil de l'élève avec la formation demandée.

Le marché du coaching privé et le rôle de l'accompagnement

Face à la complexité de la procédure et au stress généré, un marché privé du coaching en orientation s'est développé, pesant environ 40 millions d'euros.

• Les prestations vont du simple bilan de compétences à la prise en charge complète du dossier et à la rédaction des lettres de motivation pour plusieurs centaines d'euros.

• Inégalité d'accès : Les élèves bénéficiant d'un accompagnement solide (soit par des professionnels privés, soit par des professeurs principaux très investis) sont nettement avantagés.

Cet accompagnement permet de mieux décoder les attentes informelles des filières de l'enseignement supérieur.

4. Données Chiffrées et Perceptions

| Indicateur / Donnée | Valeur / Statistique | Source / Contexte | | --- | --- | --- | | Jugement sur le stress de Parcoursup | 84 % des élèves jugent la procédure stressante | Enquête du Ministère (2025) | | Sentiment d'équité / Justice | 34 % estiment la plateforme « juste » | Enquête du Ministère (2025) | | Candidats sans offre mi-juillet | ~126 000 élèves | Fin de la phase principale (2026) | | Volume de candidatures annuel | ~1 000 000 candidats (~600 000 bacheliers) | Données annuelles globales | | Catalogue de formations | ~25 000 formations sous contrat | Offre répertoriée | | Poids du marché du coaching | ~40 millions d'euros | Estimations du secteur |

5. Mouvement Social, Rapport Parlementaire et Réponses Politiques (2026)

Les conclusions du rapport parlementaire (23 février 2026)

Rédigé par deux députés (issus de la gauche et du centre) après une trentaine d'auditions, ce rapport dresse un bilan critique :

• Bien que Parcoursup se soit amélioré d'année en année (délais de réponse resserrés, ajustements ergonomiques), le cœur de son fonctionnement fondé sur une régulation par la sélection pérennise des logiques de reproduction sociale et culturelle.

• Le rapport conclut à l'échec de la plateforme en matière de démocratisation et d'égalité des chances.

Le mouvement de contestation lycéenne (Automne 2026)

• Origine : Déclenché le 17 septembre 2026 dans le Val-de-Marne, le mouvement s'est étendu à l'échelle nationale par des blocages d'établissements et des manifestations, culminant lors d'une journée de mobilisation le mardi 6 octobre 2026 rassemblant plusieurs dizaines de milliers de personnes.

• Revendications : Les élèves dénoncent la dégradation de leurs conditions d'apprentissage (bâtiments vétustes, professeurs non remplacés, emplois du temps) ainsi que le caractère anxiogène et l'opacité de Parcoursup.

• Analyse sociologique : Selon l'enseignant-chercheur Julien Gossa, spécialiste des réformes du supérieur, la contestation vise moins la plateforme en tant qu'outil informatique que la politique de sélection froide qu'elle incarne à un moment de la vie des élèves nécessitant de l'accompagnement humain.

Clarifications sur le fonctionnement des algorithmes

Contrairement aux idées reçues, il n'existe pas un algorithme unique gérant la plateforme.

Chaque formation fixe ses propres critères de pondération des matières et utilise son propre algorithme de classement.

Un écart minime (comme un demi-point dans une matière à fort coefficient ou le statut de boursier) peut modifier substantiellement le rang de deux dossiers en apparence identiques.

Les annonces de l'exécutif (7 octobre 2026)

Lors d'une allocution télévisée le mercredi 7 octobre 2026, le Premier ministre Sébastien Lecornu a réaffirmé que Parcoursup ne serait pas supprimé.

Il a annoncé des propositions portées par le ministre de l'Enseignement supérieur, Philippe Baptiste (prévues pour le 20 octobre), articulées autour de 5 chantiers principaux :

• Assurer le remplacement systématique des enseignants absents.

• Améliorer les conditions matérielles au sein des bâtiments scolaires (notamment face aux vagues de chaleur).

• Mieux organiser les temps scolaires.

• Rendre Parcoursup plus transparent et intelligible.

• Offrir un cadre d'expression renouvelé et plus clair aux lycéens.

6. Analyses Structurelles des Experts

L'analyse convergente des spécialistes de l'enseignement supérieur indique qu'une abrogation ou une modification de la plateforme Parcoursup ne saurait résoudre seule les blocages du système d'orientation français.

Les difficultés reposent sur des facteurs structurels extérieurs à l'outil :

• La tension démographique : La population étudiante arrivant dans l'enseignement supérieur continuera de croître pour atteindre un pic démographique entre 2028 et 2030, avant une phase de stagnation puis de décroissance.

• Le déficit de places dans les filières sollicitées : Le décalage persistant entre l'augmentation des diplômés du baccalauréat et le nombre de places ouvertes dans les filières très demandées (IUT, BTS, universités en tension) contraint mécaniquement à une régulation par la sélection, quel que soit l'outil informatique utilisé.

• Rôle décisif de la réorientation : Des parcours individuels (à l'instar du témoignage de Benjamin, candidat orienté initialement en médecine avant d'intégrer avec succès l'École vétérinaire d'Alfort à 25 ans) démontrent qu'une première affectation sur Parcoursup ne détermine pas irréversiblement l'ensemble d'une trajectoire académique.

Synthèse de l'audition de Gilles Roussel : Parcoursup, Mon Master et Financement des Universités

Ce document présente une analyse détaillée de l'audition de Gilles Roussel, président du comité éthique et scientifique de Parcoursup et de la plateforme Mon Master, ainsi que co-rapporteur des assises sur le financement des universités.

Le témoignage apporte un éclairage structurel sur l'état de l'enseignement supérieur français, les mécanismes de régulation de l'accès aux études et les défis budgétaires à venir.

Résumé exécutif

L'université française occupe une place pivotale, accueillant 55 % des trois millions d'étudiants du pays et hébergeant 90 % de la recherche publique.

Cependant, elle fait face à une crise de financement imminente où les trajectoires de dépenses s'apprêtent à dépasser les recettes.

Les plateformes Parcoursup et Mon Master, bien qu'ergonomiquement proches, répondent à des logiques juridiques distinctes : la première permet une intervention rectorale forte pour garantir l'accès, tandis que la seconde préserve l'autonomie des établissements dans la sélection.

L'excellence académique est jugée satisfaisante au regard des moyens investis (nettement inférieurs à ceux des CPGE ou STS), mais elle est menacée par une perte d'attractivité des métiers de l'enseignement et un manque de fluidité dans le suivi des parcours étudiants, de la fin du lycée à l'entrée dans le supérieur.

I. Les plateformes d'accès : Parcoursup et Mon Master

Gilles Roussel distingue les deux outils de gestion des flux étudiants, soulignant que leur similarité technique masque des différences de gouvernance profondes.

Comparaison structurelle

| Caractéristique | Parcoursup (Post-bac) | Mon Master (Bac+3) | | --- | --- | --- | | Portée | Quasi-totalité de l'offre post-bac. | Uniquement le Diplôme National de Master (hors écoles privées/RNCP). | | Pouvoir rectoral | Le recteur peut imposer l'inscription d'un étudiant. | Le recteur propose, mais l'université garde le dernier mot. | | Autonomie | Très intégrée et centralisée. | Main laissée aux responsables de formation pour les dossiers. |

La question des algorithmes et de la transparence

L'analyse clarifie la nature de la "sélection" sur Parcoursup :

• Algorithme de répartition : Transparent et automatique pour classer les candidats selon les critères des formations.

• Classement des dossiers : Contrairement à une idée reçue, il n'existe pas d'algorithme unique de sélection.

Chaque formation définit ses propres pondérations.

• Intervention humaine : Environ 10 à 15 % des dossiers (profils atypiques, réorientations, bacs étrangers) sont examinés manuellement par les commissions pédagogiques.

• Recommandation : Le comité éthique préconise une transparence accrue sur les critères de classement pour réduire l'anxiété des familles et éviter les malentendus sur les chances réelles d'admission.

Discrimination positive et boursiers

Le système de quotas de boursiers sur Parcoursup est présenté comme un levier de mobilité sociale efficace.

Environ 17 000 étudiants boursiers ont bénéficié de ce mécanisme pour accéder à des formations qu'ils n'auraient probablement pas obtenues par leur seul rang de classement initial.

II. L'excellence académique et la réussite étudiante

L'excellence ne se mesure pas uniquement par les classements internationaux, mais par la capacité à faire réussir un public diversifié dans un contexte de moyens contraints.

Défis des ressources humaines

La qualité de l'enseignement repose sur les personnels, dont l'attractivité décline :

• Renouvellement générationnel : Baisse du nombre de doctorants dans certaines disciplines.

• Précarité des chargés d'enseignement : Sollicitation croissante de personnels extérieurs, plus difficile à stabiliser dans des secteurs concurrentiels comme l'informatique.

Le "problème" de la réussite en licence

Le taux de passage de L1 en L2 stagne à environ 50 %. Roussel relativise ce chiffre en apportant plusieurs nuances :

• Hétérogénéité des bacheliers : Le taux de réussite est de 46 % pour les bacs généraux, contre seulement 6,5 % pour les bacs professionnels.

• Efficience économique : Le coût d'un étudiant à l'université est d'environ 12 000 €, contre 19 000 € en CPGE.

L'université assure donc une mission massive avec une dotation par étudiant bien moindre.

• Réorientations non comptabilisées : Un étudiant quittant la licence pour une grande école est compté comme un "échec" statistique, faussant la perception de la réussite globale du système.

III. Le financement des universités : un modèle en tension

En tant que co-rapporteur des assises du financement, Gilles Roussel alerte sur la situation budgétaire des établissements.

Diagnostic financier

• Croisement des courbes : Malgré une hausse des moyens publics et des ressources propres, les dépenses structurelles augmentent plus vite que les recettes.

• Diversification des ressources : S'appuyant sur les analyses de l'Association des universités européennes (EUA), Roussel plaide pour un modèle "multi-sources".

Un modèle exclusivement dépendant de l'État (comme en Hongrie) ou des droits d'inscription (comme au Royaume-Uni) est jugé trop vulnérable aux chocs politiques ou géopolitiques.

Droits d'inscription : "L'éléphant dans la pièce"

Le rapport des assises, attendu pour fin juin 2024, abordera la question sensible des frais de scolarité :

• Une augmentation "modérée" est jugée constitutionnellement envisageable selon les rapports de l'IGF et de l'IGESR.

• L'objectif n'est pas de basculer vers un modèle payant, mais d'assurer la résilience financière par une panoplie de financements complémentaires.

IV. Obstacles structurels et perspectives d'évolution

L'audition met en lumière des dysfonctionnements administratifs et des besoins de régulation.

La rupture de suivi "Bac -3 / Bac +3"

Gilles Roussel dénonce une situation jugée "kafkaïenne" concernant les données étudiantes :

• Incompatibilité des identifiants : Le numéro d'identification des lycéens diffère de celui des étudiants, empêchant un suivi statistique fluide des cohortes.

• Impact sur l'orientation : Cette rupture empêche les proviseurs de lycées de connaître précisément le devenir et la réussite de leurs anciens élèves, outil pourtant crucial pour l'orientation des futurs bacheliers.

Défis sociétaux et technologiques

• Logement étudiant : Identifié comme le frein majeur à la mobilité et à l'équité territoriale.

L'accès à une formation sur Parcoursup ne garantit pas de solution de logement, pénalisant les étudiants ruraux.

• Enseignement privé : Une régulation est jugée nécessaire pour clarifier la qualité des formations présentes sur Parcoursup, la simple présence sur la plateforme étant perçue à tort comme un label de qualité par les familles.

• Intelligence Artificielle : Elle transforme déjà radicalement les métiers (notamment en informatique, passant du développement classique au "prompting") et les méthodes pédagogiques, imposant une adaptation rapide des cursus.

• Formation tout au long de la vie : Le système français reste trop rigide face aux parcours non linéaires.

L'université doit mieux intégrer les reprises d'études et les réorientations tardives, au-delà du public des néo-bacheliers pour lequel Parcoursup a été initialement conçu.

Briefing : Analyse et Évolution de la Plateforme Parcoursup

Ce document synthétise les points clés de l'audition de Jérôme Teillard, inspecteur général de l’éducation, du sport et de la recherche et chef du projet Parcoursup, devant une commission d'enquête sénatoriale.

Il détaille les transformations, les mécanismes de régulation et les enjeux stratégiques de la plateforme d'accès à l'enseignement supérieur.

Résumé Exécutif

Depuis son lancement en 2018 en application de la loi ORE (Orientation et Réussite des Étudiants), Parcoursup est passée d'un catalogue de 12 000 formations à plus de 25 000 aujourd'hui.

L'objectif central est de substituer le tirage au sort par un examen qualitatif des dossiers, tout en simplifiant les démarches administratives via une plateforme unique.

Les données révèlent une mutation profonde des aspirations : une hausse massive des candidats issus de lycées professionnels, une augmentation des demandes d'apprentissage et une part croissante de candidats en reprise d'études ou en réorientation.

Le pilotage repose désormais sur une approche « agile », utilisant des simulateurs et des outils de prévisibilité pour réduire l’anxiété des familles, tout en maintenant une flexibilité pour les établissements dans leurs critères de classement.

1. Extension et Universalité du Modèle

La plateforme a connu une expansion volumétrique majeure, portée par une volonté d'unification de l'offre d'enseignement supérieur.

• Croissance de l'offre : Le nombre de formations est passé de 12 000 (fin de l'ère APB) à 25 000.

• Intégration de formations prestigieuses : Des établissements comme Sciences Po Paris, les écoles de commerce et le réseau des IEP, qui refusaient auparavant d'intégrer le système centralisé, sont désormais sur la plateforme.

• Essor de l'apprentissage : Suite à la loi du 5 septembre 2018, l'offre en apprentissage est passée de 2 000 à 11 000 formations.

• Diversification territoriale : La réforme des études de santé a permis de créer des Licences Accès Santé (LAS) dans des universités de proximité (ex: Vannes), diversifiant les voies d'accès dès la première année.

| Type de formation | 2018 (Approx.) | 2024-2026 | | --- | --- | --- | | Total des formations | 12 000 | 25 000 | | Formations en apprentissage | 2 000 | 11 000 | | Candidats en réorientation | \- | 206 000 | | Candidats en reprise d'études | \- | 126 000 |

2. Simplification Administrative et Transparence

Parcoursup se définit comme un vecteur de simplification tant pour les candidats que pour les établissements.

• L'uniformisation de l'information : La plateforme impose un mode de présentation similaire pour toutes les formations afin de permettre aux lycéens de comparer les exigences de manière objective, évitant la confusion générée par la multiplicité des sources d'information (salons, sites web disparates).

• Prévisibilité et outils d'entraînement :

  • Site d'entraînement : Utilisé par 275 000 personnes, il reproduit l'interface réelle pour lever les incertitudes sur les délais et les choix.

• Simulateur : Outil permettant aux lycéens (dès la seconde) de visualiser les résultats des trois dernières années en fonction de leurs moyennes et de leurs enseignements de spécialité.

Il a enregistré 20 millions de clics cette année.

• Calendrier unique : Unification des procédures pour éviter la gestion simultanée de plusieurs calendriers d'admission hors plateforme.

3. Analyse des Publics et des Comportements

La plateforme révèle des mutations sociologiques importantes dans l'accès au post-bac.

• Aspiration des lycéens professionnels : Le nombre de candidats issus de la voie professionnelle est passé de 102 000 en 2024 à 126 000 prévus pour 2026.

Cette population est souvent moins mobile géographiquement et plus sensible aux questions sociales.

• Non-linéarité des parcours : 206 000 candidats sont en réorientation.

Le message porté est que Parcoursup n'est plus "le dernier choix de l'existence", mais une étape dans un parcours flexible.

• Reprise d'études : 30 % des 126 000 candidats en reprise d'études possèdent leur baccalauréat depuis plus de 4 ans, incluant parfois des retraités ou des actifs en reconversion.

4. Le Processus de Sélection et d'Orientation

L'audition clarifie la distinction entre formations sélectives et non sélectives, tout en abordant la question épineuse des critères de classement.

Fin du tirage au sort

La loi ORE a remplacé le tirage au sort par un examen de dossier.

Dans les licences dites "non sélectives", tous les candidats sont classés (de 1 au dernier).

L'admission dépend ensuite de la capacité d'accueil de l'établissement.

Critères qualitatifs

• Lettre de motivation : Elle n'est plus obligatoire pour toutes les formations depuis trois ans.

Elle est toutefois jugée "essentielle" dans certains secteurs comme les IFSI (soins infirmiers) pour évaluer la compréhension des réalités du métier.

• Rubrique "Activités et centres d'intérêt" : Permet de valoriser les compétences comportementales (soft skills), comme l'arbitrage sportif ou l'engagement associatif, qui témoignent d'une maîtrise de soi ou du respect des règles.

• Fiche Avenir : Outil permettant aux enseignants du secondaire d'exprimer la progression et le potentiel qualitatif d'un élève, au-delà de la simple note brute.

5. Mécanismes de Régulation et Quotas

Pour contrer l'autocensure et garantir une certaine équité, des mécanismes de régulation sont intégrés à la plateforme.

• Quotas pour les bacs technologiques et professionnels : Contrairement à l'ancien système APB où les quotas étaient des "lettres d'intention", ils sont désormais techniquement bloquants dans Parcoursup.

Par exemple, les IUT ont pour objectif d'accueillir 50 % de bacheliers technologiques.

• Hiérarchisation des vœux : Initialement supprimée pour éviter l'autocensure sociale, une forme de hiérarchisation a été réintroduite en deuxième phase (phase d'admission) pour accélérer le processus de désistement et libérer des places plus rapidement.

• Le dispositif "Oui Si" : Environ 24 000 étudiants bénéficient d'un parcours personnalisé (remise à niveau, tutorat).

Bien que perçu parfois comme une sanction par les élèves, il vise à sécuriser la réussite dans des filières où le taux d'échec est historiquement élevé (jusqu'à 95 % pour certains profils en licence générale).

6. Enjeux et Critiques du Système

L'audition aborde les tensions persistantes et les pistes d'amélioration.

• Le marché de l'accompagnement : Teillard reconnaît l'existence de "coachs" privés, mais souligne que l'objectif public reste l'accompagnement gratuit au sein des lycées via des outils comme "Mon Projet Sup".

• La notation au lycée : Bien que des disparités de notation existent entre enseignants ou établissements, Teillard affirme que 94 % des lycéens obtiennent au moins une proposition, chiffre qui monte à 97 % pour les bacs généraux.

• Qualité des formations privées : Un projet de loi vise à mieux labelliser les formations privées sur la plateforme.

Jérôme Teillard critique la "prolifération de labels" illisibles (comparés à la "veste d'un général de l'Armée rouge") et prône une garantie publique de qualité pédagogique pour protéger les familles.

• Vers une fusion avec Mon Master ? Bien que les plateformes restent distinctes pour des raisons techniques et de principes, une convergence des interfaces et des usages est souhaitée par les utilisateurs pour assurer un continuum de perception de la sortie du lycée à la fin du cycle universitaire.

Citations Clés

« Parcoursup est un vecteur majeur de simplification administrative. »

« Le paysage de l'accès à l'enseignement supérieur [...] a changé fondamentalement [...] par la diversification des publics. »

« Il faut se méfier du mieux qui est l'ennemi du bien : on reste confrontés à des jeunes qui ont 17 ans dont la capacité à appréhender de l'information est forcément plus difficile qu'elle ne l'est pour nous. »

« Que la République me préserve [de faire l'examen des dossiers à la place des établissements], car le soupçon que ce soit Parcoursup qui fait le dossier est déjà extrêmement fort. »

Document d'Information : Procédure et Phase d'Admission Parcoursup 2026

Résumé Exécutif

La phase d'admission de Parcoursup 2026, qui débute le 2 juin, constitue l'étape cruciale du calendrier de l'enseignement supérieur.

Avec plus d'un million de candidats et 14 millions de vœux confirmés, la procédure est conçue pour favoriser la fluidité des choix et réduire l'attente des lycéens.

Les points critiques à retenir :

• Réactivité obligatoire : Les candidats disposent de délais stricts (généralement 2 jours au début) pour répondre aux propositions.

Toute absence de réponse entraîne la perte de la proposition.

• Hiérarchisation des vœux : Entre le 5 et le 8 juin, les candidats doivent impérativement classer leurs vœux en attente par ordre de préférence.

• Accompagnement garanti : Aucun candidat n'est laissé sans solution.

Des dispositifs tels que la phase complémentaire (dès le 11 juin) et les Commissions d'accès à l'enseignement supérieur (CAES, dès le 1er juillet) assurent un suivi personnalisé.

• Priorités légales : La plateforme intègre des quotas pour les boursiers, des priorités géographiques (secteurs) et des places réservées (Bac Pro en BTS, Bac Techno en IUT).

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I. Analyse de la Session 2026 : Chiffres et Principes Fondamentaux

Statistiques Clés

• Candidats : Un peu plus d'un million, dont 660 000 lycéens et des étudiants en réorientation.

• Vœux : 14 millions de vœux et sous-vœux confirmés, affichant une plus grande diversification que les années précédentes.

• Apprentissage : 370 000 candidats pour 1,6 million de vœux.

Les vœux pour cette voie restent possibles jusqu'au 8 septembre.

Responsabilité de l'Examen des Dossiers

Il est crucial de noter que ce n'est pas un algorithme qui choisit l'affectation.

Les dossiers sont examinés par des Commissions d'examen des vœux (CEV) composées d'enseignants responsables des formations.

Parcoursup sert de plateforme de transmission et de vérification des classements remontés par ces commissions.

Priorités et Aides

• Boursiers : Priorité d'accès dans toutes les formations (sélectives ou non).

Une aide à la mobilité de 500 euros est disponible pour ceux s'inscrivant hors de leur académie de résidence.

• Cordées de la réussite : Près de 40 % des formations valorisent désormais cette caractéristique dans leurs classements.

• Secteur géographique : Priorité accordée aux candidats du secteur pour les licences (ex: l'Île-de-France est considérée comme un secteur unique).

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II. Mécanismes de la Phase d'Admission (2 juin - 11 juillet)

Types de Réponses par Formation

| Type de Formation | Réponses Possibles | Signification | | --- | --- | --- | | Sélectives (BTS, IUT, CPGE, Écoles) | Oui / Non / En attente | Le "Non" signifie que le candidat n'est pas classé par l'établissement. | | Non sélectives (Licences, PASS) | Oui / Oui-si / En attente | Le "Oui-si" impose un parcours d'accompagnement ou de renforcement (24 000 étudiants concernés l'an dernier). |

Délais de Réponse Stricts

La règle d'or est de répondre avant la date limite indiquée dans le dossier.

• Propositions reçues le 2 juin : Réponse attendue avant le 4 juin (23h59).

• Propositions reçues à partir du 3 juin : Délai de 2 jours (J+1 au soir).

• Suspension des délais : Du 12 au 18 juin, les délais sont suspendus pour permettre aux lycéens de se concentrer sur les épreuves écrites du baccalauréat.

Les propositions continuent d'arriver, mais la réponse n'est exigée que pour le 19 juin.

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III. La Hiérarchisation des Vœux en Attente (5 - 8 juin)

Cette étape, se déroulant du vendredi 5 au lundi 8 juin, est obligatoire pour tous les candidats ayant encore des vœux en attente.

• Objectif : Accélérer les listes d'attente pour libérer des places avant le début du baccalauréat.

• Fonctionnement : Le candidat classe ses vœux de 1 à X par ordre de préférence.

Ce classement est confidentiel (les formations n'y ont pas accès) et ne modifie pas le rang réel dans la liste d'attente de la formation.

• Conséquence : Si un candidat reçoit une proposition pour son vœu classé n°1, tous les autres vœux classés (2, 3, etc.) sont automatiquement supprimés.

• Attention : Tout vœu non classé au 8 juin à 23h59 est considéré comme abandonné et sera supprimé le 9 juin au matin.

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IV. Dispositifs d'Accompagnement et Solutions de Recours

La Phase Complémentaire (11 juin - 8 septembre)

Destinée prioritairement à ceux n'ayant reçu aucune proposition, elle permet de formuler jusqu'à 10 nouveaux vœux dans les formations disposant de places vacantes.

Les établissements ont 8 jours pour répondre.

La Commission d'Accès à l'Enseignement Supérieur (CAES)

Dès le 1er juillet, les candidats sans proposition peuvent solliciter cette commission présidée par le recteur.

L'objectif est de trouver une formation adaptée au projet du candidat parmi les places restantes.

En 2025, seuls 38 lycéens accompagnés par les rectorats étaient encore sans solution au 30 septembre.

Situations Spécifiques

• Handicap : Les candidats peuvent demander un réexamen de leur dossier au recteur si la proposition reçue est incompatible avec leurs besoins de soins.

La "fiche de liaison" (facultative) aide à anticiper les aménagements nécessaires dans le futur établissement.

• Apprentissage : La proposition d'admission n'est validée que lors de la signature d'un contrat avec un employeur.

Le portail "La Bonne Alternance" est intégré pour aider à cette recherche.

• Refus : Pour tout refus en formation sélective, le candidat dispose d'un mois pour demander les critères précis ayant mené à cette décision.

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V. Conseils Pratiques et Outils

• Site d'entraînement : Disponible sur parcoursup.gouv.fr, ce simulateur permet de tester les interfaces et les types de réponses sans risque pour son dossier réel.

• Alertes : Les propositions sont notifiées par SMS, mails personnels et messagerie interne.

Les parents/représentants légaux reçoivent les mêmes alertes s'ils ont renseigné leurs coordonnées.

• Équipement : Bien que compatible smartphone, l'utilisation d'un ordinateur est vivement conseillée pour répondre avec sérénité et contrôle.

• Répondeur automatique : Activables du 13 juillet au 17 août, les candidats peuvent paramétrer leurs choix avant de partir en vacances pour que le système réponde à leur place en cas de proposition.

• Inscription administrative : Elle se fait hors Parcoursup, directement auprès de l'établissement, après les résultats du baccalauréat (7 juillet) et avant la date limite (souvent autour du 17 juillet).

Note finale : La procédure Parcoursup est un système humain.

En cas d'erreur de manipulation grave ou de changement de situation imprévu, les candidats sont encouragés à utiliser la rubrique "Contact" pour solliciter les services académiques.

Synthèse : Décryptage des Labels et Accréditations de l'Enseignement Supérieur sur Parcoursup

Ce document de briefing synthétise les interventions d'Ariane Ferreri et de Thibaut Cojean (L'Étudiant) lors du webinaire organisé en partenariat avec la FCPE.

Il vise à fournir une grille de lecture précise des labels, diplômes et certifications rencontrés sur la plateforme Parcoursup pour aider les familles à évaluer la qualité réelle des formations.

Résumé Exécutif

Face à une offre de formation de plus en plus vaste, la distinction entre reconnaissance académique officielle et promesses marketing est cruciale. Les points clés à retenir sont :

• La primauté du Grade et du Visa : Seuls les diplômes bénéficiant d'un « grade » (Licence ou Master) ou d'un « visa » de l'État garantissent une équivalence académique permettant la poursuite d'études.

• Le piège du RNCP : Un titre RNCP atteste d'une qualification professionnelle mais ne possède aucune valeur académique intrinsèque (pas de crédits ECTS automatiques, pas de garantie de poursuite d'études en master).

• La vigilance sur le privé lucratif : Un projet de loi est en cours pour mieux réguler ce secteur, mais en attendant, l'examen des labels (EESPIG, CTI) et des audits (hexagone bleu sur Parcoursup) reste la meilleure protection.

• L'importance des crédits ECTS : Ils sont l'unité de mesure européenne (60 par an) indispensable pour la mobilité et la validation des acquis.

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1. Les Fondamentaux de la Reconnaissance Académique

Le système des crédits ECTS

Les crédits ECTS (European Credit Transfer System) constituent une unité de mesure européenne de la formation.

• Volume : Une année d'enseignement supérieur correspond à 60 crédits.

• Utilité : Ils garantissent la reconnaissance du parcours auprès d'autres établissements, en France comme en Europe.

Sans ECTS, une poursuite d'études (ex: passer d'une Licence à un Master) est compromise.

• Validation : Les crédits sont affiliés à des modules spécifiques (matières, projets associatifs, etc.).

Si un module échoue, seuls les crédits associés manquent à l'étudiant.

Diplômes Nationaux vs Écoles Privées

| Type de Diplôme | Caractéristiques | Exemples | | --- | --- | --- | | Diplôme National | Organisé par l'État, délivré au nom d'un ministère. | BTS, Licence, Master, Doctorat, BUT, DNA (Art). | | Diplôme Visé | Diplôme d'une école privée reconnu par l'État pour sa qualité. | Bachelors de certaines écoles de commerce. | | Grade de Licence/Master | Niveau de reconnaissance maximal pour un diplôme non national. | Diplômes d'Ingénieurs, certains bachelors d'excellence. |

Note importante : Une école peut être reconnue par l'État mais proposer des formations qui ne le sont pas. Il faut impérativement vérifier la reconnaissance de la formation précise visée.

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2. Analyse Détaillée des Labels et Accréditations

Les labels d'excellence et d'intérêt général

• EESPIG (Établissement d'Enseignement Supérieur Privé d'Intérêt Général) : Label attribué à des établissements privés à but non lucratif qui remplissent une mission de service public.

Il concerne environ 60 grandes écoles en France.

• CTI (Commission des Titres d'Ingénieur) : Organisme unique habilité à autoriser les écoles à délivrer le titre d'ingénieur.

Une « formation en ingénierie » n'est pas une « formation d'ingénieur » si elle n'est pas accréditée par la CTI.

• DD&RS (Développement Durable et Responsabilité Sociétale) : Label difficile à obtenir attestant d'un engagement écologique et social.

C'est un gage de sérieux académique et de structuration de la communauté enseignante.

Les accréditations internationales (Écoles de Commerce)

Pour les écoles de management, la « Triple Couronne » désigne la possession des trois accréditations suivantes :

• AACSB (Américain)

• EQUIS (Européen)

• AMBA (Britannique)

La France possède la plus forte proportion au monde d'écoles titulaires de cette triple accréditation, ce qui garantit un audit rigoureux des processus pédagogiques.

Les certifications professionnelles (Vigilance requise)

• RNCP (Répertoire National des Certifications Professionnelles) : Ce label atteste que la formation prépare à un métier reconnu par le marché du travail.

Attention : il n'a aucune valeur académique.

Une formation RNCP seule ne permet pas de poursuivre des études à l'université ou en master sans passer par une procédure complexe de validation des acquis (VAE/VAPP).

• Qualiopi : C'est un label de processus qualité obligatoire pour les organismes recevant des fonds publics (notamment pour l'apprentissage).

Il ne préjuge en rien de la qualité pédagogique ou de la valeur académique du diplôme.

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3. Guide de Vigilance sur Parcoursup

Les indicateurs de fiabilité

• L'Hexagone Bleu : Sur Parcoursup, la présence d'un logo hexagonal bleu indique que la formation est contrôlée par l'État.

• Le drapeau bleu-blanc-rouge : Méfiance.

N'importe quelle école peut l'utiliser sur une brochure commerciale sans que cela ne repose sur une règle officielle.

• Le statut "Sous Contrat" : Pour les lycées privés (BTS, CPGE), ce statut garantit que les enseignants sont payés par l'État et appliquent le programme national.

Les signaux d'alerte ("Red Flags")

• Argumentaire centré exclusivement sur le RNCP : Signifie souvent l'absence de reconnaissance académique.

• Formations 100% à distance en post-bac : Très risqué pour des jeunes sortant du lycée nécessitant un encadrement pour réussir la transition vers le supérieur.

• Absence de corps professoral permanent : Une école n'utilisant que des intervenants extérieurs (professionnels) manque souvent de structure pédagogique.

• Modèle économique basé uniquement sur l'alternance : Peut poser des questions sur la pérennité et l'investissement académique réel de l'établissement.

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4. Recommandations Méthodologiques pour les Familles

Pour valider la qualité d'une formation, il est conseillé de multiplier les sources d'information :

• Vérification des listes officielles : Consulter les sites de la CTI (ingénieurs), de la CGE (Conférence des Grandes Écoles) ou le portail du Ministère du Travail pour le RNCP.

• Utilisation de LinkedIn : Contacter d'anciens étudiants pour connaître leur parcours réel et solliciter des entreprises du secteur pour savoir si elles reconnaissent et recrutent les diplômés de l'école visée.

• Questionnement direct en JPO (Journées Portes Ouvertes) :

  • « Jusqu'à quand votre visa ou grade est-il valable ? » (un renouvellement court de 3 ans peut signaler des difficultés, contre 5 ans pour l'excellence).

• « Quel est le réseau d'anciens et puis-je avoir des contacts ? »

• « Où vont vos étudiants après le Bachelor ? » (Si la réponse est floue, la poursuite d'études est probablement difficile).

Perspective législative

Le gouvernement prépare une loi pour le printemps afin de mieux réguler l'enseignement privé lucratif.

Ce projet prévoit de catégoriser les formations sur Parcoursup entre celles bénéficiant d'une certification automatique de qualité (grades, EESPIG) et celles soumises à des audits renforcés.

Briefing de Préparation à l'Ouverture de Parcoursup 2026

Résumé Exécutif

L'ouverture de la procédure Parcoursup 2026 s'inscrit dans une volonté de simplification et d'accompagnement renforcé pour les élèves et leurs familles. Les points clés à retenir pour cette session sont les suivants :

• Simplification du processus : Un dossier unique, un calendrier commun et une offre centralisée de près de 25 000 formations.

• Dates charnières : Mise à jour de l'offre le 17 décembre 2025, ouverture des inscriptions le 19 janvier 2026, clôture des vœux le 12 mars 2026, et début des réponses le 2 juin 2026.

• Outils d'aide à la décision : Le "simulateur" (basé sur les données des trois dernières années) et les fiches formations détaillées permettent d'évaluer les chances d'admission et de lever l'autocensure.

• Réussite du dispositif : En 2025, deux tiers des lycéens ont reçu une proposition dès le premier jour. En fin de procédure, seuls 38 lycéens sur plus de 160 000 n'avaient pas reçu de proposition.

• Primauté de l'humain : Contrairement aux idées reçues, ce n'est pas un algorithme qui décide de l'admission, mais des commissions d'enseignants qui analysent les dossiers selon des critères affichés en toute transparence.

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I. Nature et Missions de la Plateforme Parcoursup

Parcoursup n'est pas qu'un outil d'affectation ; il se définit comme un support d'amélioration de l'orientation pour favoriser la réussite dans l'enseignement supérieur.

Une procédure simplifiée et transparente

• Unicité : Un seul dossier numérique et un calendrier identique pour les lycéens, les parents et les formations.

• Offre diversifiée : Près de 25 000 formations sont répertoriées, incluant des diplômes nationaux (Licence, BTS, BUT) et des diplômes d'établissement (Écoles d'ingénieurs, Sciences Po, etc.).

• Transparence des critères : Chaque formation doit afficher ses critères d'analyse (résultats scolaires, savoir-être, motivation) et ses frais de scolarité.

L'action pour l'égalité des chances

La plateforme applique des dispositions légales pour soutenir l'accès au supérieur :

• Quotas pour les lycéens boursiers.

• Priorité aux lycéens professionnels pour les BTS et aux lycéens technologiques pour les BUT.

• Prise en compte des situations de handicap, des sportifs de haut niveau et des artistes confirmés.

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II. Calendrier de la Procédure 2026

Le calendrier se décompose en trois phases majeures :

| Phase | Dates Clés | Objectifs | | --- | --- | --- | | Information | À partir du 17 déc. 2025 | Découverte de la carte des formations mise à jour pour 2026. | | Inscription & Vœux | 19 janv. au 1er avril 2026 | Création du dossier et formulation des vœux (Date limite : 12 mars). | | Admission | 2 juin au 11 juillet 2026 | Réception des réponses et choix définitifs des candidats. |

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III. Comprendre l'Offre de Formation

Il est crucial de distinguer les types de formations pour adapter sa stratégie de vœux.

Formations Sélectives (CPGE, BTS, BUT, Écoles)

• La sélection est effective : si une formation dispose de 30 places mais ne retient que 15 candidats, elle n'est pas tenue de remplir ses capacités si les profils ne correspondent pas.

Formations Non Sélectives (Licences)

• Principe de remplissage : L'université doit remplir jusqu'à la hauteur de sa capacité d'accueil.

• Classement : Un classement est effectué uniquement en cas de tension (plus de candidats que de places) pour éviter le tirage au sort. Ce classement repose sur la cohérence entre le dossier de l'élève et les "attendus" de la formation.

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IV. Outils d'Analyse et Aide au Choix

Pour lutter contre l'autocensure et la surconfiance, Parcoursup propose des outils de données historiques.

Le Simulateur d'Admission

Cet outil (utilisé 105 millions de fois l'an dernier) permet de visualiser les chances d'admission selon le profil du candidat (baccalauréat, spécialités, moyenne générale).

• Données : Basées sur les trois dernières années.

• Indicateurs de chance : Rarement (0-5%), Occasionnellement (5-20%), Régulièrement (20-50%), etc.

• Note : La moyenne générale utilisée est une moyenne brute (non pondérée). Les formations regardent toutefois les moyennes par discipline.

La Fiche Formation (Carte d'Identité)

Chaque fiche présente un cadre unique pour faciliter la comparaison :

• Statut de l'établissement (public/privé).

• Taux d'accès (proportion de candidats ayant reçu une offre).

• Taux de réussite et débouchés professionnels (incluant le salaire médian après un an).

• Rapports détaillés de la session précédente (profil des admis).

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V. Modalités de Candidature et Accompagnement

Formulation des vœux

• Nombre : Jusqu'à 10 vœux (plus 10 vœux en apprentissage).

• Sous-vœux : Possibles pour certaines filières (ex: un vœu pour un type de BTS, plusieurs lycées en sous-vœux).

• Absence de hiérarchie : Les vœux ne sont pas classés par l'élève. Les formations ne savent pas quels sont les autres vœux formulés.

• Photo Finish : Ce qui compte est l'état du dossier au 12 mars ; l'ordre chronologique de saisie n'influence pas l'admission.

Dispositifs d'assistance

• Numéro vert : 0 800 400 070 (accessible de France et de l'étranger).

• Réseau AEFE : Les élèves des lycées français à l'étranger sont traités avec une égalité stricte. Ils bénéficient d'une priorité géographique sur tout le territoire français pour les licences (n'ayant pas d'université locale).

• Accompagnement des "sans proposition" : À partir du 2 juin, les élèves n'ayant que des refus sont contactés par téléphone. Une phase complémentaire s'ouvre le 11 juin pour postuler sur les places vacantes.

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VI. Citations et Conseils Clés

"Parcoursup ne fait jamais l’analyse des candidatures. Ce sont bien des enseignants qui reçoivent les dossiers et font l’analyse à partir des critères affichés." — Jérôme Théard

"L’échec sur Parcoursup, ce n'est pas de ne pas avoir de proposition puisqu'on vous accompagne. L’échec, c'est d'avoir exactement ce qu'on veut et de s'apercevoir trois jours après le début que ça ne nous plaît pas." — Jérôme Théard

Conseils aux familles :

• Inscrire les coordonnées parentales : Il est possible d'ajouter l'email et le numéro des parents dans le dossier de l'enfant pour recevoir les mêmes alertes en temps réel.

• Favoriser le dialogue humain : Les journées portes ouvertes (de janvier à mars) sont essentielles pour "donner de la chair" aux informations numériques.

• Diversifier les vœux : Ne pas se mettre en situation de risque en ne formulant qu'un seul vœu ou uniquement des vœux très sélectifs.

Briefing sur la Plateforme Avenir : Un Outil d'Accompagnement à l'Orientation de la 5ème à la Terminale

Résumé Exécutif

La plateforme Avenir, développée par l'Office national d'information sur les enseignements et les professions (Onisep), constitue le pivot numérique du « parcours Avenir ».

Conçue pour accompagner les élèves de la classe de 5ème jusqu'à la Terminale, elle vise à rendre la démarche d'orientation plus lisible, interactive et personnalisée.

L'objectif central est de permettre à chaque élève de construire progressivement son projet scolaire et professionnel en fonction de ses compétences et centres d'intérêt, tout en atténuant la pression liée aux choix d'orientation. Intégrée aux établissements scolaires, la plateforme favorise la coéducation en impliquant les équipes éducatives et les familles dans un cadre sécurisé et structuré sur le long terme.

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1. L'Onisep : Missions et Valeurs de l'Opérateur d'État

L'Onisep est un opérateur public placé sous la double tutelle du ministère de l'Éducation nationale et du ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche. Sa mission repose sur deux piliers : informer et accompagner.

1.1 Un maillage territorial dense

L'Onisep s'appuie sur des services centraux en région parisienne et sur 17 directions territoriales (incluant la Corse et l'Outre-mer). Ce réseau permet :

• L'alimentation continue de bases de données documentaires sur les formations, les métiers et les établissements.

• Un déploiement de la plateforme au plus près des usagers via des présentations en établissement et lors de salons.

1.2 Principes fondamentaux

L'action de l'Onisep et de la plateforme Avenir est guidée par des valeurs d'inclusion et d'équité :

• Égalité d'accès : Un socle commun d'information pour tous.

• Lutte contre les stéréotypes : Déconstruction des préjugés sur les métiers et promotion de l'égalité garçons-filles.

• Inclusion : Ressources spécifiques pour les élèves en situation de handicap.

• Développement durable : Sensibilisation aux enjeux écologiques dans les parcours professionnels.

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2. Structure et Fonctionnalités de la Plateforme Avenir

La plateforme a été conçue de manière intuitive avec le concours d'élèves, d'enseignants, de psychologues de l'Éducation nationale et de parents. Elle s'articule autour de quatre onglets principaux.

2.1 L'Agenda de l'orientation

Il ne s'agit pas d'un cahier de textes scolaire, mais d'un calendrier dédié exclusivement à l'orientation. L'élève y trouve :

• Activités en médiation : Séances programmées par les enseignants.

• Événements suggérés : Forums des métiers, journées portes ouvertes ou salons régionaux.

• Dates institutionnelles : Repères clés (notamment pour Parcoursup en Terminale).

2.2 Les Objectifs annuels

Les objectifs sont adaptés à chaque niveau scolaire pour garantir une progression cohérente.

| Niveau | Exemples d'Objectifs Incontournables | | --- | --- | | Collège (3ème) | Lister ses goûts et points forts ; identifier les voies après la 3ème ; préparer et réaliser un stage de découverte. | | Lycée (Terminale) | Préparer l'accès à l'enseignement supérieur ; finaliser son projet pour Parcoursup. |

2.3 Les Outils d'exploration

La plateforme propose des modules interactifs pour aider l'élève à se découvrir :

• « Je découvre des métiers » : Outil ludique explorant des thématiques modernes (ex: impact de l'intelligence artificielle sur les métiers).

• Fiches métiers et vidéos : Contenus contextualisés permettant de « liker » des professions pour les enregistrer dans son profil.

2.4 L'Espace « Me faire accompagner »

Ce volet rappelle l'importance de l'accompagnement humain. Il facilite la mise en relation avec :

• Le psychologue de l'Éducation nationale (PsyEN) de l'établissement.

• Le service « Mon orientation en ligne », un support gratuit accessible par chat, mail ou téléphone.

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3. Dispositifs Spécifiques pour le Lycée : Le Module « Mon Projet Sup »

Pour les lycéens, la plateforme intègre l'outil Mon Projet Sup, dont la mission principale est de lutter contre l'autocensure.

• Personnalisation : L'outil part des centres d'intérêt, des enseignements de spécialité choisis et des préférences géographiques de l'élève.

• Suggestions intelligentes : Il propose des formations ambitieuses ou des « plans B » réalistes auxquels l'élève n'aurait pas forcément pensé.

• Lien avec Parcoursup : Bien qu'indépendant du système d'affectation, il permet de préparer ses vœux et d'explorer la carte des formations de manière fluide.

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4. Le Portfolio : Une Mémoire du Cheminement

Le portfolio est l'espace où l'élève consigne toutes ses traces d'apprentissage et de réflexion de la 5ème à la Terminale.

• Continuité : Les données suivent l'élève même s'il change d'établissement, d'académie ou de région.

• Conservation : Le contenu est conservé jusqu'à trois ans après la Terminale pour faciliter d'éventuelles réorientations ou reprises d'études.

• Contenus stockés : Projets d'études, CV, lettres de motivation, comptes rendus d'entretiens avec les PsyEN et documents personnels (ex: interviews de professionnels, brochures d'entreprises).

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5. Gouvernance des Données et Rôle des Acteurs

5.1 Accès et Connexion

L'accès à Avenir se fait via les identifiants nationaux sécurisés :

• EduConnect pour la majorité des élèves de l'Éducation nationale.

• EduAgri pour l'enseignement agricole.

• Note : Les parents n'ont pas de compte propre mais sont invités à explorer la plateforme « côte à côte » avec leur enfant.

5.2 Confidentialité et Droits

• RGPD : La plateforme respecte strictement les normes de protection des données personnelles.

• Visibilité restreinte : Les enseignants voient le tableau de bord des objectifs (auto-évaluation de l'élève) et le portfolio pour conseiller l'élève, mais n'ont pas accès à l'espace de stockage privé ni aux comptes rendus confidentiels des psychologues.

• Droit à l'erreur : L'élève est acteur de son profil ; il peut modifier ou supprimer ses centres d'intérêt et métiers favoris à tout moment.

5.3 Déploiement dans les établissements

Le déploiement est progressif.

Le « plan Avenir » prévoit la formation des enseignants, en priorité les professeurs principaux de 3ème.

La mise en œuvre dépend du projet de chaque établissement (utilisation durant les heures dédiées à l'orientation, vie de classe ou demi-journées thématiques).

La plateforme est un outil pédagogique à la main des équipes, respectant leur liberté pédagogique.

Les Algorithmes Contre la Société : Synthèse des Analyses d'Hubert Guillaud

Résumé Exécutif

Ce document de synthèse expose les arguments principaux développés par Hubert Guillaud, journaliste et essayiste, concernant l'impact sociétal des systèmes algorithmiques.

L'analyse révèle que loin d'être des outils neutres, les algorithmes constituent une nouvelle logique systémique qui transforme en profondeur les services publics et les rapports sociaux.

Leur fonction première est de calculer, trier et appareiller, traduisant le fait social en une simple "combinaison de chiffres".

Les points critiques à retenir sont les suivants :

• La discrimination comme fonctionnalité : Par nature, le calcul est une machine à différencier.

Des systèmes comme Parcoursup ou le "score de risque" de la Caisse d'Allocations Familiales (CAF) génèrent des distinctions souvent aberrantes et fictionnelles pour classer les individus, ce qui institutionnalise la discrimination sous couvert d'objectivité mathématique.

• Ciblage des populations précaires : L'automatisation des services publics cible et surveille de manière disproportionnée les populations les plus vulnérables.

La CAF, par exemple, ne chasse pas tant la fraude que les "indus" (trop-perçus), affectant principalement les personnes aux revenus morcelés et complexes comme les mères isolées.

• Menace sur les principes démocratiques :

L'interconnexion croissante des données entre les administrations (CAF, Impôts, France Travail, Police) menace la séparation des pouvoirs en créant un système de surveillance généralisée où les faiblesses d'un individu dans un domaine peuvent avoir des répercussions dans tous les autres.

• La massification déguisée : Contrairement à l'idée d'une personnalisation poussée, les algorithmes opèrent une massification des individus.

Ils ne ciblent pas des personnes uniques mais les regroupent en permanence dans des catégories larges et standardisées à des fins de contrôle ou de publicité.

• Un risque de dérive fasciste : En systématisant la discrimination et en la rendant opaque et invisible, ces technologies créent un terrain propice à des dérives autoritaires, un risque qualifié par Hubert Guillaud de "fasciste".

En conclusion, bien que ces technologies posent une menace sérieuse, Hubert Guillaud les replace dans un contexte plus large, arguant que les enjeux primordiaux demeurent le réchauffement climatique et les logiques du capitalisme financier, dont les algorithmes ne sont qu'un outil d'amplification.

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1. Introduction : La Logique Algorithmique et ses Enjeux Sociétaux

La discussion, introduite par Marine Placa, doctorante en droit public, s'articule autour de l'ouvrage d'Hubert Guillaud, Les algorithmes contre la société.

L'enjeu central est "l'immixtion d'une nouvelle logique algorithmique plus insidieuse et plus systémique à la délivrance des prestations de services publics".

Cette logique, qui "traduit le fait social comme une combinaison de chiffres", gouverne de plus en plus l'environnement des individus avec des conséquences tangibles.

Plusieurs critiques majeures sont soulevées dès l'introduction :

• Opacité et injustice : Les systèmes d'IA sont souvent trop opaques, discriminants et il est impossible d'expliciter les décisions qui en résultent.

• Déconnexion des réalités : Alors que les investissements massifs se poursuivent (109 milliards d'euros débloqués par le gouvernement français), les retours d'expérience alertent sur les "dégâts sociaux, démocratiques et écologiques".

• Technologie privée : La technologie est privée, développée par des capitaux privés et dictée par les "mastodontes économiques de la Silicon Valley".

Son usage est ainsi largement influencé par des intérêts de profit plutôt que par le bien commun.

• L'IA n'est pas autonome : L'IA "ne décide de rien.

Elle ne raisonne pas." Elle est le résultat d'une conception humaine, et son impact dépend moins de son essence que de son usage.

2. Définition et Fonctionnement des Algorithmes

Selon Hubert Guillaud, les systèmes algorithmiques, de l'algorithme simple à l'IA complexe, doivent être compris comme une "continuité technologique" de systèmes de calcul appliqués à la société. Leur fonctionnement repose sur trois fonctions fondamentales :

| Fonction | Description | Exemple | | --- | --- | --- | | 1\. Produire des scores | Transformer des informations qualitatives (mots, comportements) en données quantitatives (chiffres, notes). | Un profil sur une application de rencontre est "scoré", une demande d'aide sociale reçoit une note de risque. |

| 2\. Trier | Classer les individus ou les informations en fonction des scores produits. | Les candidats sur Parcoursup sont classés du premier au dernier. |

| 3\. Apparier (Le "mariage") | Faire correspondre une demande à une offre sur la base du tri effectué. | Un étudiant est appareillé à une formation, un demandeur d'emploi à un poste, un bénéficiaire à l'obtention (ou non) d'une aide sociale. |

Cette mécanique simple est au cœur de tous les systèmes, des réseaux sociaux aux plateformes de services publics, avec pour enjeu principal de classer, trier et faire correspondre.

3. La Modification des Rapports de Force Sociétaux

3.1. Le Calcul comme Machine à Discriminer : l'Exemple de Parcoursup

Hubert Guillaud utilise l'exemple de Parcoursup pour illustrer comment le calcul génère une discrimination systémique.

• Contexte : Une plateforme nationale orientant 900 000 élèves de terminale vers plus de 25 000 formations.

• Mécanisme : Chaque formation doit classer tous ses candidats du premier au dernier, sans aucun ex-æquo.

• Le critère principal : les notes. Le système se base quasi exclusivement sur les bulletins scolaires, ignorant des critères essentiels comme la motivation, qui est pourtant un facteur clé de la réussite dans le supérieur.

• La création de distinctions aberrantes : Pour départager la masse d'élèves aux dossiers homogènes (par exemple, avec une moyenne de 14/20), le système génère des calculs complexes pour créer des micro-différences.

Les scores finaux sont calculés à trois chiffres après la virgule (ex: 14,001 contre 14,003). Guillaud souligne l'absurdité de cette distinction :

"Je ne peux pas faire de différence académique même entre eux. [...] Mais en fait pour le calcul par le calcul on va générer en fait des différences entre ces élèves."

• Équivalence au tirage au sort : Pour 80 % des candidats, ce système d'attribution basé sur des différences insignifiantes est "pleinement équivalent au tirage au sort", mais il est camouflé par l'apparence scientifique des chiffres.

3.2. La Normalisation d'une Sélection Élitaire

Contrairement à un simple tirage au sort, Parcoursup n'introduit pas d'aléa.

Au contraire, il diffuse et normalise les méthodes de sélection des formations d'élite (grandes écoles, Sciences Po) à l'ensemble du système éducatif, y compris à des formations techniques (BTS) où ce type de sélection est inadapté.

Cette standardisation interdit les méthodes d'évaluation alternatives (entretiens, projets) et renforce les biais sociaux.

Le résultat est un taux d'insatisfaction élevé :

• 2 % des candidats ne reçoivent aucune proposition.

• 20 % reçoivent une seule proposition qu'ils refusent.

• 20 % retentent leur chance l'année suivante.

Au total, environ 45-46 % des élèves sont insatisfaits chaque année par la plateforme.

4. L'Automatisation de la Vie et la Neutralité Illusoire de la Technologie

4.1. Le "Score de Risque" de la CAF : Surveillance des Plus Précaires

Hubert Guillaud réfute l'idée que la technologie est neutre. L'exemple de la Caisse d'Allocations Familiales (CAF) est emblématique de cette non-neutralité.

• Objectif affiché : Détecter le risque de fraude chez les allocataires grâce à l'IA.

• Réalité : Le système ne mesure pas la fraude (souvent liée aux déclarations des employeurs) mais ce que l'on nomme "l'indu", c'est-à-dire le trop-perçu d'un mois qui doit être remboursé le suivant.

• Ciblage : Ce système pénalise les personnes aux situations complexes et aux revenus non-linéaires : mères isolées, veuves, travailleurs précaires.

Le calcul de leurs droits est difficile, générant mécaniquement des "indus".

• Critères de calcul absurdes : Des données comportementales sont utilisées.

Par exemple, se connecter à son espace CAF plus d'un certain nombre de fois par mois augmente le score de risque, alors que ce comportement reflète simplement l'anxiété de personnes en situation de besoin.

• Conséquences : Des populations déjà précaires, représentant moins de 20 % des bénéficiaires, subissent la majorité des contrôles.

Certaines mères isolées sont contrôlées "quatre à cinq fois dans la même année".

4.2. Menace sur la Séparation des Pouvoirs

L'interconnexion des données entre les administrations, sous couvert de "fluidifier l'information", constitue une menace pour le principe démocratique de la séparation des pouvoirs.

• La CAF a accès aux données des impôts, de France Travail, et aux fichiers des comptes bancaires (FICOBA).

• Le niveau d'accès est opaque : certains agents peuvent voir les soldes, voire le détail des dépenses sur six mois.

• Cette collusion crée des formes de surveillance étendues et problématiques.

Exemple : la police qui dénoncerait des individus à la CAF (environ 3000 cas par an), instaurant un "échange de bons procédés" en dehors de tout cadre légal clair.

• Cela crée ce qu'un sociologue nomme un "lumpen scorariat" : des individus constamment mal évalués et pénalisés par le croisement des systèmes.

4.3. Le Risque d'une Dérive Fasciste

La discussion met en avant une phrase choc tirée du livre de Guillaud : "Déni de démocratie un principe, la discrimination une fonctionnalité, le fascisme une possibilité."

Le risque fasciste réside dans le fait que ces systèmes permettent de mettre en place des discriminations massives, objectives en apparence, mais basées sur des choix politiques et des biais invisibles.

• Exemple du recrutement : Les logiciels de tri de CV analysent les mots pour produire des scores.

Ils préfèrent des profils "moyens partout" plutôt que des profils avec des failles et des points forts.

• Discrimination géographique et ethnique :

Ces systèmes permettent très facilement aux employeurs d'exclure des candidats sur la base de critères non-dits, comme leur localisation géographique (via l'adresse IP) ou leur origine (via des termes associés à certains pays).

5. Implications Psychosociales : La Massification Déguisée en Personnalisation

L'idée que les algorithmes nous offrent une expérience "personnalisée" (les "bulles de filtre") est un leurre. En réalité, ils opèrent une massification.

• Logique publicitaire : L'objectif n'est pas de comprendre un individu, mais de le faire rentrer dans des catégories préexistantes pour lui vendre de la publicité de masse.

• Exemple concret : Si un utilisateur "like" une publication critiquant le football où le mot "PSG" apparaît, l'algorithme ne retient que le mot-clé "PSG".

L'utilisateur est alors associé à la masse de tous les autres profils liés au "PSG" et recevra de la publicité ciblée pour les fans de football, même si son intention initiale était opposée.

• L'individu est ainsi constamment regroupé "d'une masse à l'autre", pris dans des profils de données qui le dépassent.

6. Conclusion : Mise en Perspective des Menaces Technologiques

Interrogé sur une citation du journal Le Postillon affirmant que le "grand refroidissement technologique" est la plus grande menace de notre époque, Hubert Guillaud exprime son désaccord.

• Il considère que cette vision est trop "techno-centrée".

• Selon lui, des enjeux plus fondamentaux et urgents priment :

1. Le réchauffement climatique.    2. La concentration financière et les logiques du capitalisme.

• La technologie et ses dérives ne sont pas la cause première des problèmes sociaux (isolement, repli sur soi), mais plutôt un amplificateur des dynamiques déjà à l'œuvre, comme la "dissolution des rapports engendrés par le capitalisme".

• Il conclut en affirmant qu'il faut "savoir raison garder".

L'enjeu n'est pas seulement de réformer un système comme Parcoursup, mais de s'attaquer au problème de fond : "comment est-ce qu'on crée des places dans l'enseignement supérieur public".

La technologie n'est pas une fatalité, mais un prisme à travers lequel des forces sociales, politiques et économiques plus vastes s'expriment.

Note de synthèse : Réunion des parents d'élèves des filières technologiques (Première et Terminale)

À : L'ensemble du personnel enseignant et administratif du Lycée Louis Vincent De : Olivier Palaise, Proviseur Date : 29 septembre 2025 Objet : Alignement stratégique suite à la réunion des parents des filières technologiques

1. Introduction : Alignement sur notre Vision et nos Exigences Communes

L'objectif de cette note est de garantir que l'ensemble du personnel, enseignant comme administratif, partage une compréhension unifiée et cohérente des messages clés que nous avons communiqués aux parents d'élèves des classes de Première et Terminale technologiques (STI2D et STL).

Cet alignement est fondamental : notre crédibilité et l'efficacité de notre accompagnement reposent sur notre capacité à porter une parole collective forte et univoque.

La réussite de nos élèves dépend directement de cette cohérence entre nos exigences, nos discours et nos actions quotidiennes.

2. Les Filières Technologiques : Fer de Lance de l'Établissement et Cadre d'Exigence

J'ai tenu à réaffirmer auprès des parents ma vision stratégique : nos filières technologiques sont le "fer de lance de l'établissement".

Cette valorisation n'est pas un vain mot ; elle justifie le niveau d'exigence particulièrement élevé que nous appliquons.

Nous offrons des parcours d'exception qui se méritent par un engagement sans faille. Les règles fondamentales de la vie au lycée, rappelées avec fermeté, constituent le socle de cette ambition.

Voici les points sur lesquels nous devons maintenir une vigilance collective et absolue :

• Assiduité et ponctualité : Le respect des horaires est non négociable, y compris lors des interclasses. Nous avons expliqué aux parents que la justification rigoureuse des absences et la ponctualité sont les conditions premières de la réussite.

L'exemple de l'élève habitant Montini, à qui il a été clairement conseillé de "prendre le bus d'avant", illustre notre refus de la complaisance face aux retards évitables.

C'est une préparation directe aux exigences du monde supérieur et professionnel.

• Comportement et tenue : L'anecdote de l'élève reçu dans mon bureau en "claquet de chaussette" a servi à illustrer un point crucial : l'image de soi.

Dans des filières qui préparent à des carrières d'ingénieur, d'architecte ou de technicien supérieur, une tenue et une posture professionnelles sont indispensables. Le premier regard compte, et nous devons les y former.

• Usage du téléphone portable : La règle est simple et doit être appliquée par tous : interdiction totale dans les bâtiments, sauf autorisation explicite d'un membre du personnel pour un usage pédagogique.

Pour garantir le respect de cette règle, la sanction dissuasive de "4 heures de col le samedi" a été rappelée.

C'est un outil à notre disposition pour maintenir un environnement de travail serein et concentré.

Cette rigueur n'est pas une fin en soi. Elle est le cadre qui permet à nos élèves de saisir les opportunités exceptionnelles offertes par nos filières et de construire les parcours d'avenir ambitieux que nous leur promettons.

3. Le Parcours vers la Réussite : Calendrier, Enjeux et Stratégie

Nous avons insisté sur le fait que les années de Première et de Terminale constituent une période charnière, un véritable sprint où deux objectifs doivent être menés de front : l'obtention du baccalauréat avec la meilleure mention possible et la préparation stratégique du dossier d'orientation post-bac sur Parcoursup.

3.1. Les Enjeux dès la Classe de Première

Il a été expliqué aux parents que les élèves de Première doivent "courir deux lièvres à la fois" :

1. Préparation au Baccalauréat : Au-delà des épreuves anticipées de français, nous avons souligné la nouveauté de l'épreuve de mathématiques qui s'ajoute au calendrier.

2. Anticipation de l'Orientation : La réflexion sur le projet post-bac n'est plus une option.

Elle doit commencer dès maintenant, car les trois bulletins de Première pèseront d'un poids considérable dans l'examen de leur dossier Parcoursup l'année suivante.

3.2. La Double Échéance de la Classe de Terminale

Pour les élèves de Terminale, l'enjeu est immédiat, car ils sont "de plein fouet dans les deux parties".

Le calendrier Parcoursup est extrêmement serré, et les vœux doivent être formulés et validés dès mi-janvier.

L'importance stratégique du Grand Oral a été particulièrement mise en lumière.

L'exemple de l'élève dont la note est passée de 5/20 à 16/20 après une préparation encadrée de quelques heures est la preuve tangible que le travail et la méthode priment sur le "talent" seul.

Le coefficient (14 pour les Terminales de cette année, qui passera à 12 pour la promotion suivante) en fait une épreuve décisive qu'il est impératif de préparer avec le plus grand sérieux.

3.3. Le Dossier Scolaire : Le Facteur Humain dans la Sélection Parcoursup

Nous avons démystifié Parcoursup : ce n'est pas un algorithme froid.

Derrière l'interface, des commissions composées d'enseignants examinent les dossiers. Certains éléments, que nous devons tous avoir à l'esprit, entraînent un rejet quasi-systématique :

1. Absences régulières : La simple mention "élève régulièrement absent" sur un bulletin place immédiatement le dossier sur une "pile d'à côté".

2. Comportement problématique : De même, une appréciation telle que "comportement inadmissible" disqualifie un candidat avant même l'examen de ses notes.

3. Appréciations des professeurs : L'arbitrage est clair.

Entre un élève à 12 de moyenne "au talent" et un autre à 12 dont l'appréciation souligne les efforts ("fait vraiment des efforts"), le second sera toujours préféré.

Notre rôle, en tant qu'enseignants et membres de l'équipe pédagogique, est donc crucial.

Les appréciations que nous rédigeons ne sont pas de simples commentaires ; ce sont des facteurs décisifs qui peuvent ouvrir ou fermer les portes de l'avenir de nos élèves. La précision et la justesse de nos mots sont une responsabilité majeure.

4. L'Excellence des Filières Technologiques : Pédagogie et Débouchés

Les filières STI2D et STL ont été présentées comme des voies d'excellence, caractérisées par une pédagogie concrète, une forte proportion de travaux pratiques et des perspectives de poursuites d'études ambitieuses, y compris vers les plus grandes écoles.

4.1. Baccalauréat STI2D : Le concret au service de la polyvalence

La philosophie de la filière STI2D est de donner du sens aux sciences par le concret, de permettre aux élèves de "comprendre pourquoi ils font des sciences". Ses points forts résident dans :

• Un volume conséquent de 12 heures d'enseignement scientifique dès la Première.

• Une approche pédagogique basée sur l'expérimentation et la simulation.

• Un profil qui reste "généraliste", assurant un "large éventail sur le choix des formations postbac".

• La nouveauté d'une épreuve pratique au baccalauréat, qui valorise enfin leur cœur de formation.

4.2. Baccalauréat STL : La pratique en laboratoire comme tremplin

La spécificité du bac STL repose sur une forte coloration physique-chimie, avec une partie expérimentale "extrêmement importante".

Les élèves passent plus d'un tiers de leur temps en travaux pratiques, en groupes à effectif réduit. Les débouchés sont réels et attractifs :

• Les BTS internes de haut niveau (SIRA, Métiers de la chimie).
• Surtout, la possibilité d'intégrer notre classe préparatoire TSI pour viser des écoles d'ingénieur, une voie royale qui concrétise notre promesse d'excellence.

Le succès de ces filières, validé par des taux de réussite remarquables (plus de 96 % en STI2D et 93 % en STL), est le fruit direct de cette approche pédagogique exigeante.

5. Calendrier des Temps Forts de l'Orientation

Pour accompagner nos élèves dans la construction de leur projet, plusieurs rendez-vous majeurs jalonneront l'année. Il est essentiel que nous les encouragions tous à y participer activement.

Événement Date(s) Clé(s) Public Cible

Un Jour à l'Université (Ujalu) Inscriptions dès le 29 sept. Élèves de Terminale

Forum "Aux réaction" 20, 21 et 22 novembre Première et Terminale (transport non organisé par le lycée cette année)

Forum des Formations (au lycée) 6 février 2026 Première et Terminale Journée Portes Ouvertes (au lycée) 12 février Première et Terminale

Ces événements sont des opportunités précieuses que les élèves doivent saisir pour affiner leurs choix.

6. Conclusion : Notre Responsabilité Collective

Je compte sur chacun de vous pour porter et incarner ce message de rigueur, d'ambition et d'accompagnement.

La réussite de nos élèves des filières technologiques est une fierté pour notre établissement, mais elle est avant tout le résultat d'un effort collectif.

Notre vigilance constante, notre communication cohérente et notre exigence bienveillante sont les clés qui leur permettront de réaliser leur plein potentiel et de transformer leurs ambitions en succès.

L'Orientation Scolaire : Parcours, Psychologie et Stratégies

Synthèse Exécutive

L'orientation scolaire est présentée non pas comme une série de décisions ponctuelles et anxiogènes, mais comme un cheminement progressif et continu, un parcours singulier qui se construit tout au long de la vie.

Les psychologues de l'Éducation Nationale (PsyEN) jouent un rôle central dans cet accompagnement, en s'appuyant sur leur expertise en psychologie du développement de l'enfant et de l'adolescent pour aider les jeunes et leurs familles à naviguer dans ce processus.

Les points critiques qui émergent sont :

• La primauté de l'épanouissement : La réussite scolaire et professionnelle est directement conditionnée par l'épanouissement du jeune dans la voie choisie.

Le choix doit être en phase avec sa manière d'apprendre (théorique, pratique, par projet) et ses centres d'intérêt.

• La déconstruction des mythes : Il n'existe pas de "métier idéal" unique ni de trajectoire linéaire.

La voie professionnelle n'est pas une impasse et peut mener à des études supérieures.

L'apprentissage est une modalité d'excellence accessible à tous les niveaux, du CAP au diplôme d'ingénieur.

• La notion de "maturité vocationnelle" : La capacité à se projeter dans un avenir professionnel est une compétence cognitive qui mûrit progressivement, atteignant un pic vers 18 ans.

Il est donc normal pour un adolescent de ne pas avoir de projet défini. Le rôle des adultes est de rassurer, d'encourager et d'ouvrir des horizons.

• L'importance des expériences multiples : La construction du projet d'orientation se nourrit autant des temps formels (stages, séances en classe) que des expériences informelles (discussions en famille, loisirs, voyages).

"Se tromper" n'est pas un échec, mais une expérience qui affine la connaissance de soi.

• Parcoursup comme outil : Loin d'être un juge, Parcoursup est une plateforme de mise en relation entre les candidats et les établissements d'enseignement supérieur, qui conservent leurs propres critères de recrutement.

C'est également une ressource d'information précieuse, utilisable bien avant la classe de Terminale pour explorer les possibilités via sa "carte des formations".

En somme, l'approche préconisée est de dédramatiser l'orientation en la considérant comme un processus d'exploration, où la connaissance de soi, la flexibilité et l'ouverture aux opportunités sont les clés d'un parcours réussi et épanouissant.

Le Rôle Central du Psychologue de l'Éducation Nationale (PsyEN)

De Conseiller à Psychologue : Une Approche Globale

Le métier a évolué de "conseiller d'orientation" à "psychologue de l'Éducation Nationale" pour refléter un changement fondamental d'approche.

L'accompagnement proposé dépasse le simple conseil pour s'ancrer dans une compréhension profonde de la psychologie de l'enfant et de l'adolescent.

• Fondements psychologiques : Les entretiens s'appuient sur la connaissance du développement psychosocial, cognitif et affectif du jeune.

• Objectif : Aider le jeune à construire son projet d'orientation et à faire des choix éclairés lors des moments clés de sa scolarité.

• Citation clé : Géraldine Mignier précise : "Ce sont toutes ces notions sur lesquelles nous on appuie nos entretiens pour travailler avec le jeune son projet d'orientation, l'aider à faire des choix au moment où il doit prendre des décisions."

• Formation : Les PsyEN sont des psychologues de formation ayant suivi une année de spécialisation supplémentaire pour exercer au sein de l'Éducation Nationale.

Deux Spécialités pour un Accompagnement Adapté

Les PsyEN se divisent en deux spécialités pour couvrir l'ensemble du parcours scolaire :

1. EDA (Éducation, Développement, Apprentissage) :

Interviennent dans le premier degré, de l'école maternelle au CM2.

2. EDO (Éducation, Développement et Conseil en Orientation Scolaire et Professionnelle) :

Interviennent dans l'enseignement secondaire (collège, lycée) et supérieur. Ce sont ces professionnels qui sont au cœur du sujet de l'orientation.

Mission : Rassurer, Accompagner et Servir de Médiateur

Le PsyEN agit souvent comme une tierce personne neutre entre le jeune et ses parents, surtout lorsque les désirs de l'un ne correspondent pas aux attentes des autres.

Leur rôle est d'apaiser les angoisses, d'expliquer le fonctionnement du système et de permettre des prises de décision plus sereines.

Ils reçoivent les élèves, mais aussi les parents, que ce soit au sein des établissements scolaires ou dans les Centres d'Information et d'Orientation (CIO).

Les Parcours d'Orientation : Un Paysage aux Multiples Voies

L'orientation n'est pas limitée aux classes de 3ème et de Terminale. Elle est jalonnée de plusieurs moments de choix tout au long de la scolarité.

Au-delà de la 3ème et de la Terminale : Les Premiers Paliers

La question de l'orientation peut se poser bien avant les grandes échéances connues :

• Dès la 6ème : Des orientations adaptées peuvent être envisagées (SEGPA, dispositif ULIS).

• En 4ème ou 3ème : Des choix vers l'enseignement agricole ou une 3ème "prépa-métiers" sont possibles pour découvrir le monde professionnel plus tôt.

Après la 3ème : Choisir sa Modalité d'Apprentissage

Le choix post-3ème doit avant tout se fonder sur la manière dont l'élève apprend et s'épanouit.

L'épanouissement conditionne la réussite.

Voie Description Profil d'Apprenant Débouchés

Générale et Technologique (Seconde GT) Classe commune menant soit à un Bac Général (enseignements théoriques et généraux), soit à un Bac Technologique (apprentissage par projets).

Bac Général : À l'aise avec les apports théoriques. <br> Bac Technologique : Apprécie l'apprentissage par le biais de projets.

Nécessite une poursuite d'études supérieures.

Professionnelle

Prépare à deux diplômes : le CAP (en 2 ans) ou le Bac Pro (en 3 ans). Peut se faire sous statut scolaire (lycée professionnel) ou en apprentissage (entreprise).

Apprend de manière concrète, avec plus de pratique et d'expérience.

Permet une insertion professionnelle directe mais aussi une poursuite d'études supérieures. La voie pro n'est pas synonyme d'études courtes.

Focus sur l'Apprentissage : L'apprentissage n'est pas réservé aux filières courtes.

Il est possible de suivre un parcours complet en apprentissage, du CAP jusqu'au Bac+5 (Master, titre d'ingénieur), en alternant formation en école et en entreprise.

L'Enseignement Supérieur après le Baccalauréat

Le schéma des études supérieures n'est pas linéaire ni figé.

• Flexibilité des parcours : Il existe de nombreuses passerelles entre les filières (ex: de BTS/BUT vers une grande école ou un master universitaire).

• Trajectoires singulières : Les parcours sont propres à chacun et peuvent inclure des pauses (année de césure, service civique), des réorientations ou des reprises d'études.

• Diversité des diplômes : L'offre va du Bac+2 (BTS) au Bac+5 (Master) et au-delà (Doctorat), avec des durées et des modalités variées (alternance, etc.).

La Construction du Projet : Un Cheminement Personnel et Expérientiel

Le projet d'orientation s'élabore progressivement grâce à une multitude d'expériences qui nourrissent la réflexion.

• Expériences formelles : Visites d'entreprises, forums, stages (obligatoire en 3ème, puis en 2nde GT), mini-stages en lycée professionnel.

• Expériences informelles : Discussions sur le travail à la maison, voyages, loisirs, rencontres.

Il est crucial de permettre aux jeunes de se forger des représentations variées du monde du travail.

• Le stage : Il s'agit d'une étape de découverte du monde de l'entreprise (codes, fonctionnement, assiduité) et de soi-même, plus que d'une validation d'un choix de métier.

• La psychologie de l'adolescent et la "Maturité Vocationnelle" :

La capacité à définir un projet professionnel, appelée "maturité vocationnelle", se développe avec la maturation cognitive du cerveau, qui se poursuit bien après 18 ans.

Il est donc contre-productif de mettre la pression sur un jeune adolescent pour un choix de métier définitif.

Démystifier l'Orientation et Gérer l'Anxiété Une part importante de l'accompagnement consiste à rassurer les familles et à déconstruire certaines idées reçues.

• Le droit à l'erreur : Une réorientation n'est pas un échec mais une expérience enrichissante qui permet d'affiner son projet et d'acquérir de nouvelles compétences.

Comme le souligne une intervenante : "Ce ne sont que des expériences qui permettent d'alimenter la connaissance de soi."

• Le mythe du "métier idéal" : L'idée d'un métier unique et parfait pour une personne n'est pas réaliste. Les parcours professionnels sont aujourd'hui marqués par la reconversion et l'évolution.

• Un monde du travail en évolution : Avec l'émergence de l'IA et de l'écologie, de nombreux métiers de demain n'existent pas encore.

Il est donc plus pertinent de faire des choix basés sur ses intérêts actuels que de tenter de prédire l'avenir du marché du travail.

• Analyse Statistique : Environ 50% des jeunes n'exercent pas un emploi directement lié à leur formation initiale.

Cela ne signifie pas une erreur d'orientation, mais illustre la transférabilité des compétences (méthodologie, savoir-faire) acquises et l'évolution naturelle des trajectoires professionnelles.

Outils et Plateformes Clés : Le Cas de Parcoursup

Parcoursup : Une Plateforme de Candidature, pas de Décision

Parcoursup est souvent une source de stress, mais son rôle doit être bien compris :

• Mise en relation : C'est une plateforme qui met en relation les candidats avec les formations post-bac.

• Le recrutement par les écoles : Ce sont les établissements d'enseignement supérieur qui examinent les dossiers et effectuent le recrutement selon leurs propres critères (dossier scolaire, concours, entretiens, etc.).

Calendrier et Fonctionnement

• Période clé : La saisie des vœux se déroule généralement du 15 janvier au 13 mars.

• Importance de l'information : Il est essentiel que le jeune se renseigne en amont sur les "attendus" et les modalités de recrutement de chaque filière qui l'intéresse pour formuler des vœux ajustés à son profil.

Un Outil de Recherche Précieux dès le Collège

La plateforme n'est pas réservée aux élèves de Terminale. Sa "carte des formations" est un moteur de recherche accessible à tous, qui permet de :

• Explorer les formations par mots-clés ou diplômes au niveau national.

• Visualiser géographiquement les établissements.

• Consulter les spécificités de chaque formation, les critères de recrutement et les statistiques des années précédentes.

Lieux et Ressources pour S'orienter

Les Centres d'Information et d'Orientation (CIO)

Les CIO offrent des entretiens gratuits sur rendez-vous (environ 1 heure) avec des PsyEN, pour les jeunes seuls ou accompagnés de leur famille. Ils sont ouverts pendant les vacances scolaires.

• Sites en Indre-et-Loire : Tours (sur le site de Joué-lès-Tours), Joué-lès-Tours, Loches, Amboise, Chinon. Ressources Numériques de Référence Ces sites sont recommandés pour la fiabilité et l'actualisation de leurs informations :

• ONISEP : Informations sur les diplômes et filières. Propose un guide pour les parents sur l'onglet "Avenir(s)".

• Parcoursup.fr : Pour la carte des formations et les informations sur l'enseignement supérieur.

• Eduscol : Ressources pédagogiques de l'Éducation Nationale.

• Cléor : Informations sur les métiers et le monde économique régional.

• orientation.centre-valdeloire.fr : Calendrier des journées portes ouvertes et recherche de formations.

• CIDJ (Centre d'Information et de Documentation Jeunesse) : Fiches métiers détaillées avec les parcours d'études associés.

Acteurs Locaux en Indre-et-Loire

• Bureau Information Jeunesse (BIJ) : Situé à Tours, il propose accueil, écoute et ateliers. Des Points Information Jeunesse (PIJ) existent aussi en milieu rural.

• Maison de l'Orientation et de l'Insertion Professionnelle (MOIP) : Rattachée à l'Université, elle s'adresse principalement aux étudiants mais reçoit aussi des lycéens.

Réunion pour les parents d'élèves de Terminale Générale au Lycée Louis Vincent : Synthèse et Points Clés

Cette note de synthèse résume les informations cruciales présentées lors de la réunion des parents d'élèves de terminale générale au Lycée Louis Vincent.

L'année de terminale est une année charnière, marquée par deux enjeux majeurs : la réussite au baccalauréat et la préparation de l'orientation post-bac via la plateforme Parcoursup.

Le baccalauréat se compose de 40% de contrôle continu, encadré par un projet d'évaluation strict pour garantir l'équité, et de 60% d'épreuves terminales.

Le Grand Oral (coefficient 10) représente une opportunité stratégique majeure. Le lycée met en place un programme de préparation intensif avec des devoirs communs et des examens blancs, principalement le samedi matin.

Parallèlement, le processus Parcoursup est présenté comme un outil indispensable mais complexe, exigeant une préparation dès le début de l'année.

Les élèves sont invités à utiliser des ressources comme le site SupTracker pour analyser les statistiques d'admission et à consulter les psychologues de l'Éducation nationale (Psy-EN).

L'accent est mis sur l'importance capitale d'un dossier scolaire solide, où les appréciations des enseignants, l'assiduité et le comportement sont aussi déterminants que les notes.

La direction insiste sur le fait que, si 100% des élèves de l'établissement ont reçu une proposition sur Parcoursup l'an dernier, l'obtention du vœu prioritaire dépend de l'adéquation entre le projet de l'élève, ses résultats et la qualité de son dossier.

1. Introduction et Présentation des Acteurs Pédagogiques

La réunion a débuté par la présentation des équipes pédagogiques et administratives qui encadrent les 299 élèves de terminale générale.

• Direction :

• Mme X est Proviseure adjointe en charge du niveau terminale et de la gestion des examens.

• Mme Z est la nouvelle proviseure adjointe, en charge des niveaux première et BTS.

• Formations Technologiques et Industrielles :

• Mme C est Directrice déléguée aux formations (Laboratoire, STL, BTS CIRA, BTS Métiers de la chimie).

• M. R est Directeur délégué aux formations techniques industrielles, soulignant l'accueil favorable des bacheliers généraux dans les filières BTS.

• Conseillers Principaux d'Éducation (CPE) : L'équipe de trois CPE, incluant Mme L et Mme B, se partage le suivi des classes de terminale.

• Professeurs Principaux : Il est précisé qu'un binôme de professeurs principaux est assigné à chaque classe de terminale, l'un se concentrant sur la gestion de la classe et l'autre sur l'orientation, avec une répartition flexible des missions.

2. Le Baccalauréat 2026 : Modalités d'Évaluation

L'évaluation du baccalauréat est structurée autour de deux composantes principales, avec un rappel des excellents résultats de l'établissement lors de la session précédente.

Structure de la Note Finale

• Le Contrôle Continu représente 40% de la note finale.
• Les Épreuves Terminales représentent 60% de la note finale.

Résultats du Lycée Louis-Vincent (Session Juin 2025)

L'établissement affiche des taux de réussite élevés, témoignant de la qualité de l'accompagnement.

Voie Générale : Taux de Réussite > 98 %. Voie Générale : Taux de Mention 74 %. Voie Technologique : Taux de Réussite 93 % - 96 %. Voie Technologique : Taux de Mention ≈ 50 %.

Le Contrôle Continu (40%)

• Coefficients : L'ensemble des matières suivies en terminale compte pour un total de 19 coefficients dans le calcul du contrôle continu.

• Projet d'Évaluation : Le lycée a mis en place un projet d'évaluation pour "garantir une égalité de traitement" et des principes communs. *Les moyennes sont validées en conseil de classe et transmises via le Livret Scolaire du Lycéen (LSL).

• Politique sur les Absences : Une politique stricte est appliquée pour contrer les absences stratégiques visant à éviter une évaluation. Les élèves absents se voient offrir "l'opportunité et non pas la punition" de rattraper les devoirs manqués le samedi matin. Si un élève a trop peu de notes, celles-ci peuvent être jugées "non robustes" par l'Inspection Générale, entraînant une épreuve ponctuelle individuelle pour valider le niveau.

Les Épreuves Terminales (60%)

Les épreuves finales se dérouleront principalement en juin. Les coefficients pour la voie générale sont les suivants :

• Épreuve de Français (passé en Première) : 10 (5 écrit, 5 oral).
• Épreuve de Philosophie : 8.
• Épreuve d'Enseignement de Spécialité 1 : 16.
• Épreuve d'Enseignement de Spécialité 2 : 16.
• Épreuve du Grand Oral : 10.

3. Focus sur le Grand Oral

Le Grand Oral est présenté comme une épreuve d'une importance capitale, tant pour son coefficient que pour les compétences qu'il évalue.

• Objectifs : Apprendre à s'exprimer en public de façon claire et convaincante, évaluer les capacités d'argumentation, l'esprit critique et les connaissances liées aux deux enseignements de spécialité.

• Déroulement : Les élèves préparent deux questions. *Le jour de l'épreuve, ils disposent d'un temps de préparation avant un entretien de 20 minutes avec le jury (10 minutes de présentation/réponses et 10 minutes d'échange).

• Importance Stratégique : Il est souligné que le Grand Oral est une épreuve avec un "rendement de notes" élevé. "Avoir 20 au grand oral c'est possible [...] c'est assez courant", contrairement à d'autres disciplines. C'est donc un levier essentiel pour obtenir une mention ou sécuriser l'obtention du diplôme.

4. Préparation et Accompagnement au Lycée

L'établissement organise un calendrier de préparation pour accompagner les élèves vers la réussite.

• Devoirs Communs et Bacs Blancs : Un calendrier de préparation est en cours de finalisation. *Il inclura des devoirs communs et des bacs blancs, majoritairement organisés le samedi matin.

• Journées Banalisées : Deux journées seront banalisées en avril (probablement au retour des vacances) pour les épreuves blanches des enseignements de spécialité.

• Oral Blanc : Un oral blanc sera organisé pour préparer spécifiquement le Grand Oral.

• Importance de l'Entraînement : La direction insiste sur le fait que s'entraîner en conditions réelles est "indispensable et primordial" pour apprendre à gérer le temps, le stress et l'environnement d'une grande salle d'examen.

5. L'Orientation et Parcoursup : Un Processus Stratégique

L'orientation est l'autre grand chantier de l'année, nécessitant une implication précoce et continue des élèves et de leurs familles.

Événements Clés pour l'Orientation

• Un Jour à l'Université (UJALU) : En octobre, pendant les vacances. *Les inscriptions débutent le 29 septembre.

• Salon Oriaction : Les 20, 21 et 22 novembre à Nancy. Le lycée n'organise pas de déplacement collectif ; les familles sont encouragées à s'y rendre, notamment le samedi, pour rencontrer des enseignants du supérieur. Le salon présente 5 000 formations.

• Forum des formations du Lycée Louis-Vincent : Le 6 février 2025, pour rencontrer étudiants, professionnels et anciens élèves.

Le Calendrier Parcoursup

Bien que le calendrier officiel ne soit pas publié, les trois grandes étapes restent les mêmes :

1. Décembre - Janvier : Ouverture du site avec les informations mises à jour pour la rentrée 2026. Phase d'information.

2. Mi-Janvier - Mi-Mars : Phase d'inscription et de formulation des vœux. *La date limite de mi-mars est impérative pour ajouter de nouveaux vœux.

3. Début Juin - Début Juillet : Phase principale d'admission avec réception des réponses des formations.

Outils et Stratégies pour Parcoursup

• Ressources Essentielles :

• Psy-EN : Les élèves, surtout ceux qui sont indécis, sont vivement encouragés à prendre rendez-vous "dès maintenant" avant que les créneaux ne soient saturés.

• SupTracker : Cet outil statistique est présenté comme "indispensable". Il permet de voir quels profils (spécialités, mentions, notes) ont été admis dans une formation donnée les années précédentes. Par exemple, pour la formation PASS (médecine), 90% des admis en 2025 avaient une combinaison des spécialités Mathématiques, Physique-Chimie ou SVT.

• Site Parcoursup : La plateforme contient des fiches détaillées sur plus de 24 000 formations, incluant les taux d'accès et les notes moyennes des derniers admis.

• L'Importance Capitale du Dossier Scolaire :

• Le proviseur insiste sur le fait que la sélection n'est pas faite par une intelligence artificielle mais par des équipes humaines.

• Les appréciations des professeurs sont cruciales. *Des remarques comme "travailleur, investi, capable" sont des atouts majeurs.

• À l'inverse, les absences, les retards et les remarques sur le comportement sont "vraiment très bloquants". *Un dossier avec ces éléments est souvent mis de côté d'emblée par les comités de sélection.

• Conseils Stratégiques :

• La devise est : "Il vaut mieux pouvoir choisir qu'être obligé de choisir." Pour cela, il faut que les résultats de l'élève soient à la hauteur de ses ambitions.

• Il est conseillé d'élargir au maximum le champ des vœux avant la date limite de mi-mars pour ne fermer aucune porte.

• La phase de résultats en juin est reconnue comme une période de stress intense, notamment à cause des listes d'attente. *Il est rappelé qu'il faut analyser sa position en la comparant au rang du dernier admis de l'année précédente, une information disponible sur Parcoursup.

6. Questions Diverses

• Section Euro Allemand / DNL : Cette option est valorisée par une "mention européenne" sur le diplôme du bac. *Les notes et appréciations sont prises en compte dans le dossier Parcoursup et sont visibles par les établissements du supérieur.

• Heure d'Orientation : L'heure hebdomadaire dédiée à l'orientation n'est pas systématiquement une séance en classe entière. *Il s'agit d'un volume annuel d'environ 10 à 19 séances par professeur principal, qui peuvent prendre la forme de réunions plénières, de travail en petits groupes ou d'entretiens individuels selon les besoins des élèves.

Briefing : Réunion des Parents d'Élèves de Première Générale au Lycée Louis Vincent

Résumé

• Cette note de synthèse résume les points clés de la réunion destinée aux parents des 308 élèves de première générale du lycée Louis Vincent.

L'objectif était de présenter le déroulement de l'année, les enjeux du baccalauréat et l'importance de l'anticipation pour l'orientation post-bac.

Les principaux points à retenir sont :

• • Une année charnière pour l'orientation : Bien que l'unique choix d'orientation de l'année consiste à abandonner l'une des trois spécialités pour la terminale, la classe de première est identifiée comme un moment crucial pour entamer la réflexion sur le projet post-bac et Parcoursup.
• • Rigueur sur l'assiduité : Une politique très stricte sera appliquée concernant les absences et les retards.

En raison du poids du contrôle continu (40 % de la note finale du baccalauréat), l'assiduité est primordiale et l'établissement n'hésitera pas à contacter les familles de manière insistante pour garantir la présence des élèves.

• • Nouveauté au baccalauréat : Une épreuve anticipée de mathématiques, d'un coefficient 2 et se déroulant sans calculatrice, est introduite dès la fin de l'année de première.

Elle s'ajoute à la traditionnelle épreuve anticipée de français.

• • Excellence académique et accompagnement : Le lycée affiche des résultats supérieurs à la moyenne académique, avec 98,44 % de réussite au baccalauréat général et 74 % de mentions.

L'accompagnement pour Parcoursup est également un point fort, avec 100 % des élèves de terminale ayant reçu une proposition d'affectation l'année précédente.

• • Cadre scolaire et pédagogique : L'accent est mis sur le bien-être des élèves face à la pression scolaire, la nécessité d'un usage raisonné des outils numériques (téléphones, IA) et le maintien de méthodes de travail fondamentales comme la prise de notes manuscrite et la lecture.

1. L'Année de Première : Une Année Stratégique

L'année de première générale est présentée comme "relativement cool" en termes de décisions d'orientation immédiates, contrastant avec les choix de filières en seconde et les choix de formations supérieures en terminale. Cependant, son importance stratégique est fortement soulignée.

Objectif Principal et Calendrier

• Choix de Spécialités : Le seul choix d'orientation de l'année interviendra au troisième trimestre, lorsque les élèves devront indiquer laquelle de leurs trois spécialités ils souhaitent abandonner pour la classe de terminale.

• Calendrier de l'Orientation :

◦ Dès octobre : Des bilans de mi-trimestre seront organisés pour faire des points d'étape avec les équipes pédagogiques et proposer des rendez-vous pour affiner le projet de l'élève.

◦ Novembre : Participation à la Semaine Nationale de l'Orientation.

◦ Troisième trimestre : Accélération du processus avec le choix final de la spécialité à abandonner.

L'Importance de l'Anticipation pour Parcoursup

L'année de première est le moment idéal pour commencer à préparer les choix de l'enseignement supérieur.

Il est rappelé qu'en terminale, le temps pour choisir parmi les 60 000 formations supérieures (dont 24 000 sur Parcoursup) est très court.

Il est donc conseillé aux familles d'initier la discussion sur l'avenir, même si les élèves n'ont pas de projet précis.

Une approche suggérée est d'identifier ce que les élèves ne veulent pas faire pour affiner progressivement leurs centres d'intérêt.

2. Organisation et Vie Scolaire

• Équipe Pédagogique et Administrative

• L'encadrement des neuf classes de première (601 à 609) est assuré par une équipe de référents dédiés.

Rôle

Personnes en charge

• Proviseur Adjoint
• Proviseur
• Professeurs Principaux
• Un professeur principal par classe
• CPE Référentes
• Psychologues de l'Éducation Nationale
• Disponibles sur rendez-vous pour affiner les choix d'orientation
• Secrétariat Pédagogique
• Mme x, pour les dossiers scolaires et les demandes d'aménagements
• Règlement Intérieur et Discipline
• Deux points du règlement intérieur sont particulièrement mis en avant.
• • Assiduité (Absences et Retards) :
• ◦ Enjeu majeur : Le contrôle continu compte pour 40 % de la note du bac. Chaque note obtenue en cours est donc importante.
• ◦ Politique stricte : L'établissement sera très vigilant, contactant les parents par téléphone, mail ou SMS ("on va vous harceler"). Le caractère justifié ou non des motifs d'absence sera évalué par l'administration et pourra figurer sur le bulletin, document essentiel pour Parcoursup.
• ◦ Lutte contre les stratégies d'évitement : Les absences stratégiques lors des devoirs seront combattues.

Un système de rattrapage des devoirs sera mis en place sur 24 samedis dans l'année.

Si les notes ne sont pas représentatives du niveau de l'élève, une épreuve ponctuelle au baccalauréat pourra être imposée. * • Usage du Numérique : * ◦ Téléphones portables : Interdits dans tous les bâtiments, sauf autorisation explicite d'un adulte. La dépendance et la distraction causées par les notifications sont considérées comme des freins majeurs à l'apprentissage. * ◦ Intelligence Artificielle et Triche : L'équipe pédagogique est consciente des difficultés posées par des outils comme ChatGPT pour les travaux à la maison (rédactions).

La copie entre élèves est également surveillée.

L'accent est mis sur la nécessité d'un travail personnel.

Santé et Bien-être des Élèves

• L'année de première peut être une source d'angoisse pour les élèves en raison de la pression des notes, du baccalauréat et de l'orientation future.

Les parents sont encouragés à contacter l'établissement (CPE, professeurs) s'ils observent un changement de comportement ou un mal-être chez leur enfant.

Il est rappelé qu'un travail régulier est plus productif et moins anxiogène que des révisions de dernière minute.

3. Le Baccalauréat : Modalités et Épreuves

Structure et Coefficients

• La note finale du baccalauréat est composée à 40 % du contrôle continu et à 60 % des épreuves terminales. Des ajustements de coefficients ont été annoncés.

Épreuve

Voie Générale - Coefficient * Moment * Contrôle Continu (ensemble des matières du tronc commun) * 40 % * Première et Terminale * Enseignement de Spécialité 1 * 16 * Terminale * Enseignement de Spécialité 2 * 16 * Terminale * Philosophie * 8 * Terminale * Grand Oral * 8 (anciennement 10) * Terminale * Épreuve Anticipée de Français (Écrit + Oral) * 5 * Première * Épreuve Anticipée de Mathématiques (Nouveau) * 2 * Première

Les Épreuves Anticipées en Fin de Première * • Français : * ◦ Écrit : 4 heures (commentaire ou dissertation). * ◦ Oral : Basé sur les textes étudiés pendant l'année. * ◦ Préparation : La lecture des quatre œuvres au programme (et des lectures cursives) est indispensable. L'établissement organise un bac blanc écrit et un bac blanc oral. * • Mathématiques (Nouveauté) : * ◦ Format : Épreuve sur 20 points (6 points d'automatismes, 14 points sur le programme de l'année). * ◦ Contrainte majeure : La calculatrice est interdite. L'objectif est de redonner du sens au calcul et au raisonnement. * ◦ Sujets : Trois sujets distincts seront proposés (voie technologique, voie générale sans spécialité maths, voie générale avec spécialité maths). * ◦ Préparation : Une épreuve blanche sera organisée en avril ou mai.

Résultats et Enjeux exemple au Lycée Louis Vincent

• • Taux de réussite : 98,44 % au bac général (session 2025).
• • Taux de mentions : 74 % des élèves ont obtenu une mention. Ces résultats, supérieurs aux attendus académiques, montrent que l'obtention du baccalauréat est à la portée des élèves qui travaillent régulièrement.

Le véritable enjeu est donc de bien réussir son baccalauréat afin d'obtenir une mention.

4. Parcoursup : Préparer l'Avenir dès la Première

• Une Réflexion à Long Terme
• Les bulletins de la classe de première ont une importance capitale dans le dossier Parcoursup.

Une réflexion précoce permet aux élèves de se motiver et de cibler les matières dans lesquelles ils doivent obtenir de bons résultats pour accéder aux formations souhaitées.

Des outils comme le site Parcoursup lui-même ou le site Suptracker (pour les statistiques d'admission) sont recommandés. * Un Accompagnement Efficace * L'année dernière, 100 % des élèves de terminale du lycée ont reçu une affectation via Parcoursup, témoignant de la qualité de l'accompagnement des équipes.

Le système est défendu comme une opportunité pour les élèves de postuler à des formations diverses sans hiérarchiser leurs vœux initialement, ce qui ouvre le champ des possibles.

5. Outils de Communication et Questions Pratiques

• Plateformes Numériques : * ◦ Mon Bureau Numérique (MBN) : Principal outil pour la communication par mail avec les enseignants (via EduConnect) et pour consulter le cahier de textes. * ◦ Pronote : Outil de référence pour l'emploi du temps et la consultation des notes. Il est synchronisé et accessible via MBN. * • La "Pause Numérique" : Une directive ministérielle prévoit de bloquer l'accès aux environnements numériques après 20h et le week-end.

La Région Grand Est a suspendu cette mesure jusqu'en décembre 2023, notamment en raison de l'accès aux manuels scolaires numériques.

L'avenir de cette mesure est incertain.

• • Accompagnement Personnalisé (AP) : En français et en mathématiques, les enseignants décident quels élèves doivent y assister en fonction des besoins.

Si un élève est convoqué, le cours d'AP apparaît directement dans son emploi du temps sur Pronote.

• • Absences des Professeurs : Le lycée a réalisé sa rentrée avec un effectif complet, une situation favorable qui limite le risque de non-remplacement en cas d'absence, contrairement à d'autres académies.

• • Activités Sportives (UNSS) : Les compétitions ont lieu le mercredi après-midi. Les élèves participants sont excusés mais doivent rattraper les cours manqués.

L'établissement obtient d'excellents résultats, participant régulièrement aux championnats de France.

• • Complexité des Emplois du Temps : La réforme et le système de spécialités génèrent une grande complexité, avec 12 à 14 emplois du temps différents au sein d'une même classe de 35 élèves.

Les élèves sont invités à consulter Pronote chaque matin pour vérifier les éventuelles modifications (salles, absences).

Feuille de Route Stratégique pour l'Année de Terminale : Un Modèle pour la Réussite

1.0 Introduction : Les Enjeux Stratégiques de l'Année de Terminale

• L'année de Terminale constitue une année charnière, un véritable pivot dans le parcours d'un élève, marquée par un double enjeu stratégique.

D'une part, elle représente l'aboutissement des années lycée avec l'objectif tangible d'obtenir le baccalauréat.

D'autre part, elle est le théâtre d'une préparation active et décisive de l'avenir, matérialisée par les choix d'orientation vers l'enseignement supérieur via la plateforme Parcoursup.

Cette feuille de route est conçue comme un guide généraliste, synthétisant les meilleures pratiques et les informations clés pour structurer l'accompagnement des élèves et de leurs familles tout au long de cette année dense et déterminante.

Le premier pilier de cette réussite est la maîtrise du cadre d'évaluation du baccalauréat.

2.0 Le Baccalauréat : Structure, Préparation et Évaluation

• La réussite au baccalauréat repose sur une compréhension claire de sa structure d'évaluation et sur une préparation méthodique tout au long de l'année.

Il ne s'agit plus seulement de viser un succès lors des examens finaux, mais de construire sa réussite de manière continue.

La performance globale de l'élève est le fruit d'un équilibre entre le travail régulier, validé par le contrôle continu, et la capacité à se mobiliser pour les épreuves terminales.

2.1 Analyse de la Structure d'Évaluation

• La note finale du baccalauréat général est une somme pondérée qui reflète à la fois le parcours de l'élève et sa performance lors des examens finaux.

La répartition des coefficients est la suivante : 40 % pour le contrôle continu et 60 % pour les épreuves terminales.

• Les épreuves terminales constituent le poids le plus important de la note finale. Leur structure en voie générale se décompose comme suit :

Épreuve Terminale Coefficient en Voie Générale * Philosophie= 8 * Enseignement de Spécialité 1= 16 * Enseignement de Spécialité 2= 16 * Grand Oral= 10

À ces épreuves s'ajoutent les notes des épreuves anticipées de français (écrit, coefficient 5, et oral, coefficient 5), passées en fin de Première, qui complètent la note des épreuves terminales pour atteindre le total de 60%.

• Le contrôle continu, quant à lui, est basé sur les moyennes annuelles de l'ensemble des disciplines du cycle terminal (Première et Terminale), qui sont officiellement validées lors des conseils de classe de fin d'année.

2.2 Le Grand Oral : Un Levier de Réussite à Fort Potentiel

• L'une des épreuves les plus stratégiques du nouveau baccalauréat est sans conteste le Grand Oral.

Avec son coefficient élevé de 10 en voie générale, il représente un levier majeur pour la note finale.

Il s'agit d'une épreuve à "rendement de notes" particulièrement intéressant ;

il est en effet plus courant pour un élève bien préparé d'y obtenir une note maximale que dans certaines disciplines écrites traditionnelles.

Les compétences évaluées lors du Grand Oral sont fondamentales :

• • Apprendre à s'exprimer en public de manière claire et convaincante.
• • Démontrer des capacités d'argumentation et un esprit critique.
• • Faire preuve de clarté dans son expression et de maîtrise de ses connaissances.
• L'épreuve se déroule en 20 minutes face à un jury. L'élève prépare en amont deux questions en lien avec ses enseignements de spécialité.

Le jour de l'épreuve, il dispose de 10 minutes pour présenter sa réponse à l'une des questions, suivies de 10 minutes d'échange et d'approfondissement avec le jury.

Au-delà de son poids dans l'examen, cette épreuve est essentielle car elle développe des compétences oratoires cruciales pour la poursuite d'études (entretiens d'admission) et pour l'ensemble de la vie professionnelle.

2.3 Garantir l'Intégrité du Contrôle Continu : Stratégies et Cadre

• Pour assurer un contrôle continu juste et représentatif du niveau réel des élèves, les établissements mettent en place des mécanismes de régulation précis.

Chaque lycée dispose d'un "projet d'évaluation" qui vise à garantir une égalité de traitement entre tous les candidats.

• Face à la tentation de l'absentéisme stratégique (éviter un devoir après avoir obtenu une bonne note pour préserver sa moyenne), une politique claire est appliquée.

L'établissement offre systématiquement la possibilité de rattraper une évaluation manquée, souvent lors de sessions organisées le samedi matin.

Cette mesure a pour but de contrecarrer ces tactiques et d'assurer que la moyenne reflète un travail régulier.

• Si, malgré tout, les notes d'un élève ne sont pas jugées "robustes" – c'est-à-dire non représentatives de son niveau réel en raison d'un nombre insuffisant d'évaluations –, l'établissement peut organiser une épreuve ponctuelle individuelle pour valider ses compétences.

2.4 Un Calendrier de Préparation Structuré

• La préparation aux épreuves finales est rythmée par des dispositifs d'entraînement organisés par l'établissement tout au long de l'année.

Ces moments sont cruciaux pour familiariser les élèves avec les conditions d'examen.

• • Devoirs communs : Des sessions d'évaluation sont organisées, fréquemment le samedi matin, pour simuler les conditions réelles des épreuves écrites (durée, format, environnement).

• • Épreuves blanches : Des examens blancs complets sont mis en place, incluant des journées banalisées (par exemple en avril) pour les épreuves de spécialité, permettant une immersion totale.

• • Oral blanc : Un entraînement spécifique au Grand Oral est organisé. Il permet aux élèves de se tester et de bénéficier de retours constructifs de la part des évaluateurs pour affiner leur prestation.

• S'exercer en conditions réelles est indispensable. Cela permet aux élèves d'apprendre à gérer leur temps sur une épreuve de 4 heures, à maîtriser leur stress dans l'environnement d'une grande salle d'examen, et à se familiariser avec le format officiel.

Cette préparation met en confiance et réduit l'imprévu le jour J.

• L'obtention du baccalauréat est la première étape vers la réussite.

La seconde, tout aussi cruciale, consiste à préparer activement son avenir et à concrétiser son projet d'orientation via Parcoursup.

3.0 Parcoursup : Naviguer Stratégiquement vers l'Enseignement Supérieur

• Parcoursup est l'outil central et incontournable de l'orientation post-bac en France.

Loin d'être une simple plateforme d'inscription, son utilisation efficace requiert de l'anticipation, une recherche approfondie et une stratégie réfléchie.

Une démarche bien menée permet aux élèves de choisir leur avenir plutôt que de le subir, en alignant leurs aspirations avec les réalités et les attendus de l'enseignement supérieur.

3.1 Le Calendrier en Trois Étapes Clés

• Le processus Parcoursup se déroule selon un calendrier national précis, articulé en trois grandes phases.

• 1. Phase 1 (Décembre - Janvier) : Découverte des Formations. Le site Parcoursup ouvre pour consultation.

À partir de la mi-décembre, les informations sur les milliers de formations disponibles sont mises à jour pour la rentrée suivante. C'est la période de recherche, d'exploration et de première sélection.

• 2. Phase 2 (Mi-Janvier - Début Avril) : Inscription et Formulation des Vœux. Cette phase est consacrée à la création du dossier de candidature et à la formulation des vœux (et sous-vœux).

Une date butoir est fixée mi-mars pour ajouter des vœux, et une seconde début avril pour finaliser chaque dossier avec les éléments requis (projets de formation motivés, etc.).

• 3. Phase 3 (Début Juin - Début Juillet) : Réception et Gestion des Propositions. C'est la phase des résultats.

Les élèves reçoivent les réponses des formations et doivent gérer les propositions d'admission en y répondant dans les délais impartis.

3.2 Le Dossier : Un Portrait Complet du Candidat

• Le dossier Parcoursup est bien plus qu'un simple relevé de notes.

Les commissions d'examen, composées d'équipes pédagogiques et non d'intelligences artificielles, analysent les dossiers pour identifier des profils d'élèves investis, sérieux et motivés.

Les appréciations des professeurs sur les bulletins scolaires sont d'une importance capitale.

Elles fournissent un contexte qualitatif aux notes et donnent des indications précieuses sur le sérieux de l'élève, son implication en classe, sa progression et son potentiel de réussite dans le supérieur.

Il est crucial de noter qu'obtenir des appréciations positives est à la portée de tout élève : l'implication, l'attention en classe et la démonstration d'efforts sont des qualités que les professeurs valorisent et signalent systématiquement.

À l'inverse, les absences, les retards et les remarques sur le comportement sont des facteurs rédhibitoires pour de nombreuses formations.

Comme l'expliquent les évaluateurs, face à des milliers de dossiers, un bulletin affichant "régulièrement absent" est souvent immédiatement mis de côté.

Entre deux candidats aux résultats similaires, le choix se portera toujours sur celui qui a démontré son assiduité et son sérieux.

3.3 Outils d'Orientation et d'Aide à la Décision

• Plusieurs ressources sont à la disposition des élèves et de leurs familles pour éclairer leurs choix et construire un projet solide.
• • Les PsyEN (Psychologues de l'Éducation Nationale) : Il est vivement recommandé de prendre rendez-vous avec un PsyEN dès le premier trimestre.

Leurs plannings se saturent rapidement, et une consultation précoce permet d'engager une réflexion accompagnée avant les échéances de Parcoursup.

• • Les Salons et Forums : Des événements comme le salon "Réaction", qui présente près de 5000 formations, ou le forum des formations organisé au sein même du lycée, sont des moments clés.

Ils permettent de rencontrer des représentants d'écoles, des étudiants et des professionnels pour poser des questions concrètes.

• • SupTracker : Cet outil en ligne est indispensable pour consulter des statistiques détaillées sur les profils des candidats admis dans chaque formation les années précédentes.

Par exemple, il permet de voir quelles combinaisons de spécialités sont les plus représentées parmi les admis en PASS (parcours d'accès spécifique santé), aidant ainsi l'élève à évaluer la cohérence de son profil avec les formations visées.

• • Parcoursup : La plateforme elle-même est une mine d'informations.

Chaque fiche de formation détaille les "attendus" (compétences et connaissances requises), les critères d'analyse des candidatures, et souvent les statistiques de l'année précédente, comme la moyenne du dernier admis.

3.4 Élaborer une Stratégie de Vœux Intelligente

• Une stratégie de vœux réussie est une stratégie anticipée et bien construite.

• 1. Commencer la réflexion tôt : Il est impératif de ne pas attendre les dernières semaines pour réfléchir à son orientation. La recherche doit commencer dès le début de l'année pour éviter des décisions prises dans l'urgence.

• 2. Diversifier et sécuriser ses vœux : Il est stratégique de formuler un nombre suffisant de vœux pour couvrir plusieurs scénarios, des plus ambitieux aux plus sécurisés.

Après la date butoir de mi-mars, aucun ajout n'est possible. Il est donc préférable d'inclure des formations "de sécurité" ou des alternatives en cas d'incertitude, plutôt que de risquer de limiter ses options.

• 3. Faire des choix cohérents : Les vœux doivent être en adéquation avec le profil académique de l'élève (spécialités suivies, résultats scolaires, compétences). Consulter les statistiques sur Parcoursup et SupTracker permet d'ajuster sa stratégie.

• 4. Comprendre les listes d'attente : Il ne faut pas se décourager face à une position lointaine sur une liste d'attente.

Celles-ci évoluent très rapidement. Consulter le rang du dernier admis de l'année précédente donne une indication précieuse, bien que non garantie, sur ses chances d'être finalement accepté.

• Le succès de ce parcours complexe ne repose pas uniquement sur l'élève, mais sur la mobilisation de tout l'écosystème qui l'entoure.

4.0 L'Écosystème de la Réussite : Le Rôle des Équipes, des Élèves et des Familles

• La réussite en Terminale est une entreprise collective.

Elle dépend d'une collaboration étroite et d'un engagement partagé entre l'établissement scolaire, qui fournit le cadre et l'accompagnement, l'élève, qui est l'acteur principal de son parcours, et sa famille, qui offre un soutien indispensable.

4.1 L'Accompagnement par l'Équipe Éducative

• Au sein du lycée, un réseau de soutien est spécifiquement structuré pour accompagner les élèves de Terminale.

Le système de double professeur principal par classe est une des clés de cet accompagnement. Généralement, l'un est désigné "professeur référent", plus spécifiquement axé sur les questions d'orientation et Parcoursup, tandis que l'autre se concentre davantage sur la gestion de la vie de la classe et le suivi scolaire global.

• Ces professeurs sont les premiers interlocuteurs des élèves et des familles.

Ils sont les mieux placés pour répondre aux questions, conseiller et orienter tout au long de l'année. À leurs côtés, les CPE (Conseillers Principaux d'Éducation) et l'équipe de direction assurent un suivi global et interviennent en appui.

4.2 L'Engagement Indispensable des Familles

• Le rôle des parents est crucial pour accompagner l'élève avec bienveillance et efficacité. Voici quelques conseils pratiques pour les familles :

• • Engager le dialogue sur l'orientation : Il est souvent plus productif d'aborder le sujet non seulement par la question "Que veux-tu faire plus tard ?" mais aussi par son inverse : "Qu'est-ce que tu ne veux absolument pas faire ?".

Cette approche par élimination permet de cerner plus facilement les centres d'intérêt et les rejets.

• • Accompagner sans décider à la place : Les parents peuvent jouer un rôle de facilitateur en se familiarisant avec les outils comme Parcoursup et SupTracker.

Ils peuvent ainsi aider leur enfant dans ses recherches, discuter des options et l'aider à structurer sa réflexion, sans imposer leurs propres choix.

• • Assurer un suivi de l'assiduité : Une vigilance particulière est recommandée concernant les absences, notamment les jours de devoir.

Il est important de dialoguer avec son enfant pour comprendre les raisons d'une éventuelle démotivation et de soutenir les politiques de l'établissement visant à garantir un travail régulier.

• • Anticiper la tension des résultats : La première semaine de juin, lors de la publication des réponses de Parcoursup, est une période de stress intense et inévitable.

Les listes d'attente peuvent être source d'angoisse. Les parents doivent se préparer à cette phase, comprendre que c'est une étape normale du processus, et être prêts à soutenir leur enfant dans un contexte qui, comme le souligne l'équipe du lycée, peut rendre "l'ambiance en famille... chaude".

5.0 Conclusion : Une Année de Préparation et de Transition

En définitive, l'année de Terminale doit être envisagée moins comme une fin en soi que comme une transition activement préparée vers l'avenir.

Le double objectif de l'obtention du baccalauréat et de la réussite de son orientation est parfaitement atteignable lorsque la démarche est structurée.

Une compréhension claire des attentes, une communication ouverte entre l'élève, sa famille et l'équipe éducative, ainsi qu'un travail régulier et une préparation sérieuse sont les garants d'une double réussite : un diplôme obtenu avec succès et une orientation post-bac choisie, ambitieuse et épanouissante.

Parcoursup 2025 : aborder sereinement la phase d’admission dès le 2 juin

FCPE Nationale

La phase d’admission principale de Parcoursup débutera à partir du lundi 2 juin 2025. Les candidats pourront consulter au fur et à mesure les réponses des formations et ils devront répondre aux propositions dans les délais indiqués par la plateforme.

Voici le replay du webinaire organisé le 26 mai dernier avec Jérôme Teillard, chargé de mission Parcoursup au ministère chargé de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, et une FAQ pour les futurs étudiants et leurs parents

compte-rendu détaillé d'une réunion sur le processus d'admission post-bac, vraisemblablement via la plateforme Parcoursup.

Les thèmes principaux abordés concernent le fonctionnement de la phase d'admission, les critères de sélection, les différents types de réponses possibles, la gestion des listes d'attente, l'importance de la réactivité des candidats, les dispositifs d'accompagnement et d'aide financière, ainsi que des conseils pratiques pour les lycéens et leurs parents.

Thèmes Principaux et Faits Importants :

1. Le Processus de Sélection et l'Algorithme Parcoursup :

Il est clairement affirmé que Parcoursup n'examine pas les dossiers des lycéens et ne choisit pas leurs affectations. Ce sont les commissions d'examen des vœux (CEV) de chaque formation, qu'elles soient publiques ou privées, qui définissent les critères, évaluent les candidatures, et établissent des classements. "Ça n'est jamais l'algorithme de parcours. Chute qui examine les dossiers des lycéens. Ça n'est pas non plus parcouru qui choisit leur affectation. Ce sont bien au sein de chaque formation, qu'elle soit publique ou privée, une commission d'examen des vœux qui a défini des critères qui les a appliqués, qui a évalué les candidatures." (00:04:01.230 - 00:04:20.770) Ces commissions pondèrent des éléments de résultats scolaires et des éléments plus qualitatifs. Plus de 120 000 classements sont ensuite remontés à Parcoursup, qui intègre alors les priorités légales.

2. Priorités Légales et Dispositifs d'Aide :

Des priorités sont accordées à certains profils de candidats pour garantir l'équité et soutenir la mobilité ou l'intégration :

Lycéens boursiers : "priorité pour des lycées boursiers. Puisque je rappelle que dechu pour chaque formation, y compris les formations les plus sélectives, il y a des taux minimum de lycées boursiers" (00:05:09.130 - 00:05:20.290). Une aide financière de 500 euros est proposée aux lycéens boursiers qui s'inscrivent dans une formation hors de leur académie de résidence pour accompagner la mobilité.

Participation aux cordées de la réussite : Prise en compte par environ 40% des formations en 2025. Lycéens professionnels : Places priorisées pour accéder aux BTS.

Lycéens technologiques : Places priorisées pour les Bachelors Universitaires de Technologie (BUT) car "ce sont les formations dans lesquelles ils réussissent le mieux." (00:06:08.830 - 00:06:11.780)

Accès aux licences en tension : Priorité pour les candidats du secteur ou de l'académie, avec des exceptions géographiques (ex: Île-de-France). Lycéens français à l'étranger : Prioritaires dans toutes les universités en France métropolitaine ou outre-mer.

3. La Phase d'Admission (à partir du 2 juin) :

Types de réponses pour formations sélectives (BTS, BUT, CPGE, IFSI, etc.) :"Oui" : Proposition d'admission. Le candidat a un délai pour accepter ou renoncer.

"Oui si" : Proposition d'admission sous condition de suivre un parcours d'accompagnement ou de remise à niveau (ex: modules disciplinaires). Ce n'est pas un "non", mais une "réponse avec alerte pour signaler qu'il y a un besoin de renfort". (00:21:48.610 - 00:21:57.520) L'an dernier, 26 000 étudiants ont été inscrits avec un "oui si".

"Non" : Réponse négative. Le candidat peut consulter une notification pour demander des explications sur les critères et motifs de la décision. "Chaque lycée a un mois à compter de la publication... pour poser les questions" (00:40:29.190 - 00:40:34.390).

Types de réponses pour les licences non sélectives :"Oui" : Admission.

"Oui si" : Admission conditionnelle (voir ci-dessus).

"En attente" : Le candidat est sur liste d'attente. L'évolution de cette liste dépend des réponses des candidats mieux classés.

Réponses pour les vœux en apprentissage : La réponse est "candidature retenue sous réserve de contrats." (00:41:24.870 - 00:41:28.410) Le candidat doit trouver un contrat d'apprentissage pour que l'admission soit effective. Le calendrier est plus long, jusqu'en septembre. Il est conseillé d'accepter une proposition "étudiant" classique en attendant de trouver un contrat d'apprentissage.

4. Gestion des Réponses et des Vœux en Attente :

Fréquence des mises à jour : "Il n'y a qu'une mise à jour le matin. Donc ça ne sert à rien de se connecter 50 fois dans la journée." (00:23:28.800 - 00:23:31.600)

Délais de réponse : Le délai de réponse initial est court (ex: jusqu'au 5 juin 23h59 pour les premiers jours). Ensuite, un rythme plus "pérenne" se met en place.

Importance de répondre : "même quand on n'a pas envie d'une formation, il ne faut pas snoer par cour sup, il faut répondre. Vous avez le droit de dire oui ou de dire non, ce que je vous demande, c'est de répondre" (00:27:53.870 - 00:28:03.360).

Hiérarchisation des vœux en attente : Depuis 2022, les candidats ayant des vœux en attente sont invités à les classer par ordre de préférence.

Ce classement est personnel et confidentiel pour les formations.

"La seule question à vous poser, c'est si j'avais une proposition d'admission sur ce vœu là, est ce que je l'accepterai et est ce que je renoncerai à la proposition que j'ai déjà acceptée?" (01:05:27.640 - 01:05:37.760)

Conséquences du classement : L'acceptation d'un vœu plus haut dans la hiérarchie entraîne l'abandon des vœux inférieurs et la suppression des vœux en attente moins bien classés.

"Si soit le v et pas le vœ deux, ça supprime le deux." (01:29:23.480 - 01:29:24.590) "l'objectif, ce n'est pas de faire piéger, mais c'est de vraiment que quelqu'un qui avait encore 15 jours en attente, s'il a la proposition qui satisfait i rend beaucoup ça évite que les listes d'attente, elles soient bloquées par certains qui attendent et qui voudraient les garder indéfiniment." (01:30:37.900 - 01:30:49.420)

Possibilité de ne pas avoir de proposition : "Oui, on peut avoir des candidats... un tiers se trouve en attente sur ses vœux." (00:44:41.430 - 00:44:51.870) Cependant, en moyenne, les lycéens reçoivent près de six propositions sur les 33 jours du processus.

La phase complémentaire : Une solution pour ceux qui n'ont pas de proposition ou qui souhaitent changer d'orientation. Elle permet de formuler de nouveaux vœux pour des formations ayant encore des places disponibles. Il est impossible de refaire un vœu pour une formation où l'on a déjà été refusé, car le jury s'est déjà prononcé.

5. Outils et Accompagnement :

Site d'entraînement Parcoursup : Des ressources (vidéos, règles d'or, quiz, situations fictives) sont disponibles pour aider les candidats à comprendre le fonctionnement et les règles de la phase d'admission. "il n'y a pas de boîte noire." (00:14:10.490 - 00:14:13.560)

Numéro vert et réseaux sociaux : Assistance disponible. Mise à jour des coordonnées : S'assurer que les informations de contact (numéro de téléphone, adresse e-mail) sont correctes pour recevoir les notifications. "Le risque de ne pas avoir de proposition vient de la déconnexion avec son dossier." (00:46:00.670 - 00:46:03.950)

6. Cas Particuliers :

Refus du Bac au rattrapage : Si un candidat n'obtient pas son baccalauréat, la proposition d'admission est annulée.

Informations sur le lycée d'origine : Les formations ont accès à l'établissement d'origine du candidat. Cependant, un critère géographique discriminant est interdit par la loi.

Césure : Possibilité de demander une année de césure. Le candidat doit d'abord accepter une formation, puis l'établissement décidera d'accepter ou non le projet de césure, en fonction de sa "crédibilité" et de sa "cohérence". (01:35:54.560 - 01:35:59.700) La césure est différente d'une année sabbatique, car elle implique une inscription dans un établissement et potentiellement un statut social.

En résumé, la réunion vise à démythifier le processus Parcoursup, en soulignant l'importance de l'évaluation humaine des dossiers par les formations et en détaillant les étapes claires et les règles de la phase d'admission. L'accent est mis sur la réactivité des candidats et la compréhension des différentes options et aides disponibles pour maximiser leurs chances d'intégrer la formation de leur choix.

Note de Synthèse : Analyse du Rapport sur Parcoursup et Mon Master (Extrait)

Date : 2025

Objet : Examen des plateformes d'accès à l'enseignement supérieur (Parcoursup et Mon Master), focus sur les algorithmes, les bacheliers STMG et la région Nouvelle-Aquitaine.

Source : Extraits du rapport "rapport parcoursup 2025-297809.pdf" du Comité éthique et scientifique de Parcoursup et Mon Master (CESPM).

Introduction :

Ce rapport, le 7ème du CESPM, offre un éclairage approfondi sur les mécanismes et les enjeux des plateformes d'accès à l'enseignement supérieur Parcoursup et Mon Master.

Il s'appuie sur des analyses générales, des entretiens avec les acteurs de terrain et une étude de cas spécifique portant sur les bacheliers de la filière Sciences et technologies du management et de la gestion (STMG) et la région Nouvelle-Aquitaine.

L'objectif est de garantir la transparence, l'équité et l'efficacité de ces processus d'admission.

Thèmes Principaux et Idées Clés :

Rôle et Fonctionnement des Algorithmes dans Parcoursup et Mon Master (Section 1.1, 1.2, 1.4):

Clarification fondamentale : Le rapport insiste sur le fait que ce ne sont pas les plateformes ou leurs algorithmes qui prennent les décisions d'admission, mais bien les responsables et enseignants des formations réunis en commissions d'examen.

Algorithme d'Appariement : L'algorithme gère la mise en relation entre les vœux des candidats et les classements des formations. Il ne classe pas les candidats lui-même mais utilise les classements fournis par les formations. Son code est publié pour assurer la transparence.

Différences entre Parcoursup et Mon Master : Parcoursup applique des quotas (boursiers, géographiques pour les licences) qui peuvent modifier les classements initiaux des formations, dans un souci de réduction des inégalités sociales. Mon Master n'applique aucun quota. "Algorithmes Locaux" (Classement par les Formations) :

Le rapport dénonce l'appellation impropre "algorithmes locaux". Les formations utilisent des outils (souvent des tableurs) basés sur des critères définis par les équipes pédagogiques pour pré-classer les candidatures, facilitant le travail de délibération des commissions. Transparence des Critères de Classement : Le Comité recommande vivement la publication précise et quantifiable des critères de classement utilisés par les formations. Cette transparence est jugée essentielle pour l'équité.

Inégalités d'Accès : Le rapport affirme que les algorithmes d'appariement n'amplifient pas les inégalités sociales ou géographiques.

Au contraire, les quotas dans Parcoursup visent à les réduire.

Les inégalités d'accès existent mais sont liées à d'autres facteurs.

Sélection à l'Entrée de l'Enseignement Supérieur (Section 1.3, 1.6):

Formations Sélectives : Ces formations ne classent pas toujours tous les candidats, refusant certains d'emblée selon leurs critères.

Le rapport critique le "malthusianisme" de certaines formations attractives qui ne classent pas suffisamment de candidats pour remplir leurs capacités d'accueil, entraînant une perte de places.

Recommandation : Pour lutter contre cette pratique, le rapport suggère d'exiger une publication très précise des critères de refus ou d'obliger les formations à classer tous les candidats. Une autre idée serait de réduire la capacité d'accueil des formations qui ne remplissent pas sur plusieurs années.

Accompagnement des Étudiants : La loi ORE a prévu des dispositifs "oui si" pour les licences non sélectives, mais rien n'est prévu pour les formations sélectives, même si certaines d'entre elles mettent en place un accompagnement.

Utilisation des Données Publiques (Section 1.5): Richesse des Données : Les données publiques issues des plateformes sont une ressource précieuse pour analyser la réalité de l'accès à l'enseignement supérieur.

Manque de Documentation : Le rapport souligne un manque de documentation précise pour de nombreux indicateurs (comme le "taux de poursuite"), rendant difficile l'interprétation et l'utilisation de ces données pour le pilotage.

Recommandation : Améliorer la documentation des données publiques pour permettre des analyses robustes et éclairer les politiques publiques. Focus sur les Bacheliers STMG (Chapitre 2): Filière Hétérogène et Parfois Subie : La filière STMG accueille des élèves d'origines sociales plus défavorisées que les autres filières technologiques et générales. L'orientation en STMG est souvent plus importante que les demandes des familles et peut servir de "voie de délestage".

Méconnaissance de la Filière : Le rapport pointe une méconnaissance des enseignements et des débouchés de la filière STMG par les professeurs et les parents, ce qui peut impacter négativement l'orientation.

Difficultés d'Accès à l'Enseignement Supérieur : Les bacheliers STMG rencontrent des difficultés pour entrer dans l'enseignement supérieur, caractérisées par une "volatilité" importante, un sur cinq quittant Parcoursup après avoir reçu une proposition.

Réussite en Études Supérieures : La réussite des bacheliers STMG en licence est faible. Elle est meilleure en formations courtes professionnalisées (BTS, BUT), mais reste inférieure à celle des autres bacheliers technologiques et généraux.

Recommandations :Créer des parcours de licence adaptés aux bacheliers technologiques (notamment STMG). Mettre en place ou développer des parcours de consolidation et des dispositifs d'accompagnement en BUT et L1 pour favoriser la "persévérance" et éviter les décrochages précoces. Accès à l'Enseignement Supérieur en Nouvelle-Aquitaine (Chapitre 3):

Impact de l'Éloignement Géographique : L'étude de la Nouvelle-Aquitaine, région étendue et rurale, montre l'impact significatif de l'éloignement des pôles d'enseignement supérieur sur les vœux et les admissions des candidats. Les candidats éloignés sont moins souvent admis dans les formations sélectives des grands pôles et plus souvent dans des formations courtes professionnalisantes plus proches.

Contraintes de Transport et de Logement : Les contraintes financières liées au transport et au logement sont identifiées comme des facteurs majeurs d'inégalité. Le logement est particulièrement problématique dans les zones tendues de la côte atlantique.

Critères d'Attribution des Logements Étudiants : Les critères actuels d'attribution des logements CROUS, trop axés sur les revenus, sont jugés inadaptés pour prendre correctement en compte la distance.

Recommandations :Définir des critères spécifiques pour l'attribution des logements étudiants qui prennent mieux en compte les distances.

Expérimenter l'attribution des logements étudiants par la procédure Parcoursup pour certains types de formations dans les régions rurales, à l'instar des internats de CPGE. Partager les internats dans les lycées qui offrent CPGE et BTS, et intégrer les demandes dans Parcoursup pour les BTS.

Mon Master (Chapitre 4): * Plateforme Utile et Bien Acceptée : Mon Master est généralement bien perçue par les formations, facilitant le travail de classement des candidatures. Elle sert également d'observatoire pour l'adaptation de l'offre de formation. * Introduction de la Phase Complémentaire (PC) : L'ajout de la PC en 2024 est unanimement salué, permettant de mieux gérer les places vacantes et d'offrir de nouvelles opportunités aux candidats. * Sélection et Taux de Remplissage : L'entrée en master reste sélective. Des places vacantes persistent, avec des disparités selon les territoires et les mentions. Les candidats issus de BUT ou de licences professionnelles ont un taux d'admission plus faible que les titulaires de licence générale. * Saisine du Recteur : Le dispositif de saisine pour les titulaires d'une licence générale n'ayant reçu aucune proposition est détaillé. Le rapport recommande d'informer plus clairement les étudiants sur les restrictions de conditions pour cette saisine. * Périmètre de la Plateforme : Le rapport recommande de ne pas étendre la plateforme Mon Master aux formations ne conduisant pas à un Diplôme National de Master (DNM), mais d'y ajouter à titre informatif les masters qui ne recrutent qu'en formation continue. * Transparence et Équité : Le rapport réitère la nécessité de transparence sur les critères de sélection et la publication de rapports de jury, comme pour Parcoursup. * Alternance : Le recrutement en alternance via Mon Master présente des spécificités (calendrier, absence de classement des candidats). Le rapport suggère de permettre aux établissements de gérer la fongibilité des capacités d'accueil entre statut étudiant et apprentissage. * Nombre de Vœux : Le nombre élevé de vœux possibles sur Mon Master (15 par type de formation) alourdit le travail des commissions et peut inciter à des candidatures non mûries. * Sécurité et Protection des Données : Le code de l'algorithme de Mon Master est publié, ce qui est une avancée. Le rapport suggère de renforcer la sécurité des accès privilégiés par une authentification à double facteur et d'améliorer la remontée sécurisée des notes des candidats étudiant en France. * Partage d'Expérience entre Parcoursup et Mon Master : Le Comité recommande d'amplifier le partage d'expérience et de perspectives entre les deux plateformes et d'unifier la présentation de leurs algorithmes.

Recommandations Clés du Rapport :

Le rapport émet plusieurs recommandations concrètes pour améliorer les processus d'admission et l'accès à l'enseignement supérieur, notamment :

• Améliorer la transparence des critères de classement et, pour les formations sélectives, les critères de refus (Recommandation 1).
• Mieux documenter les données publiques pour permettre des analyses fines et éclairer les politiques publiques (Recommandation 2).
• Créer des parcours de licence adaptés aux bacheliers technologiques (notamment STMG) et développer des dispositifs d'accompagnement en L1 et BUT pour favoriser la persévérance des STMG (Recommandations 4 et 5).
• Définir des critères spécifiques pour l'attribution des logements étudiants prenant mieux en compte les distances et expérimenter l'attribution via Parcoursup (Recommandation 7).
• Partager les internats dans les lycées offrant CPGE et BTS et intégrer les demandes dans Parcoursup pour les BTS (Recommandation 8).
• Mieux informer les parents et les élèves sur Parcoursup, les filières d'études, les aides sociales et au logement (Recommandation 9).
• Doter les établissements d'outils statistiques robustes et partagés pour suivre les parcours des jeunes (Recommandation 10).
• Avertir clairement les étudiants des restrictions concernant la saisine du recteur sur Mon Master (Recommandation 14).
• Ne pas ouvrir Mon Master aux formations ne conduisant pas à un DNM, mais ajouter les masters qui ne recrutent qu'en formation continue (Recommandation 15).
• Permettre aux établissements de gérer la fongibilité entre les capacités d'accueil des formations en statut étudiant et en apprentissage sur Mon Master (Recommandation 20).
• Amplifier le partage d'expérience et de perspectives entre Mon Master et Parcoursup et unifier la présentation des algorithmes (Recommandation 23).

Conclusion du Comité :

Le CESPM estime que ses travaux ont contribué à éclairer la décision publique pour l'amélioration de Parcoursup et espère faire de même pour Mon Master.

Le rapport met en lumière le renoncement de nombreux lycéens, notamment STMG, à leurs aspirations en raison de l'éloignement géographique et d'une dévalorisation perçue de leur filière.

L'amélioration de l'accès au logement étudiant, une meilleure information sur l'orientation et un suivi accru de la réussite des bacheliers STMG sont des pistes essentielles pour l'avenir.

Le Comité prévoit de poursuivre son analyse de Mon Master l'année prochaine, avec un focus approfondi sur des disciplines spécifiques et la question de la saisine du recteur.

Compte rendu : "Algorithmes - Vers un monde manipulé | ARTE"

Ce briefing examine le documentaire "Algorithmes - Vers un monde manipulé" produit par ARTE, explorant l'impact omniprésent et souvent insidieux des algorithmes sur notre quotidien, la société et les individus.

Le film présente plusieurs cas d'étude et témoignages soulignant les risques liés à l'utilisation non réglementée et biaisée de l'intelligence artificielle et des systèmes algorithmiques.

Thèmes principaux :

L'omniprésence et l'opacité des algorithmes dans la vie quotidienne :

Les algorithmes sont partout et influencent des décisions cruciales (lecture, achats, prêts, relations) sans que nous en ayons conscience.

La discrimination et les biais algorithmiques :

Les algorithmes peuvent perpétuer et amplifier les préjugés humains présents dans les données d'entraînement, entraînant des discriminations basées sur l'apparence, l'origine géographique, la nationalité, le milieu social, etc.

L'utilisation des algorithmes pour la surveillance et l'exploitation :

Les algorithmes sont utilisés par les entreprises et les gouvernements pour surveiller, classer et contrôler les individus, souvent à leur insu et au détriment de leur vie privée et de leurs droits.

La "déqualification" du travail et la précarisation des travailleurs :

Les algorithmes et l'automatisation sont utilisés pour réduire le contrôle des employés sur leur travail, augmenter la productivité au profit des entreprises et rendre les travailleurs plus interchangeables.

L'influence des algorithmes sur la perception et la santé mentale :

Les algorithmes des plateformes en ligne sont conçus pour maximiser le temps d'écran, potentiellement en poussant les utilisateurs vers des contenus nuisibles ou en renforçant des bulles de filtre isolantes, avec des conséquences sur la santé mentale, en particulier chez les jeunes.

Le capitalisme de surveillance :

Le modèle économique de nombreuses plateformes en ligne repose sur la collecte et la vente de données personnelles, transformant les utilisateurs en produits et limitant leur libre arbitre.

Le pouvoir des entreprises de la tech et les défis de la régulation : Les grandes entreprises technologiques disposent d'un pouvoir économique et politique considérable, rendant difficile leur régulation et leur responsabilisation, notamment par le biais de lobbying intense et de l'opacité de leurs systèmes.

La nécessité de la transparence, de la responsabilité et d'une approche plus inclusive dans le développement des algorithmes :

Pour contrer les effets négatifs des algorithmes, il est essentiel d'augmenter la transparence de leurs fonctionnements, d'établir des mécanismes de responsabilité et d'impliquer une diversité d'expertises dans leur conception.

Idées et faits les plus importants :

Le scanner corporel à l'aéroport :

L'exemple de Sacha, une personne transgenre signalée comme "anormale" par un scanner corporel à l'aéroport, illustre la façon dont les algorithmes peuvent discriminer les individus en raison de leur apparence physique, si celle-ci ne correspond pas aux normes établies par la base de données d'entraînement. "Le scanner considère Sacha comme un danger uniquement en raison de son apparence Parce qu’elle est transgenre elle ne passe pas."

Viogène en Espagne :

Le système d'évaluation du risque de violence conjugale, Viogène, bien que conçu pour aider la police, a montré ses limites en sous-évaluant le danger pour des victimes, avec des conséquences tragiques comme le cas d'Itsiar.

Le fait que l'algorithme ignore des preuves manifestes de danger et l'opacité de ses critères de décision sont soulignés.

"Sur les 35 questions une seule concerne l’appréciation du risque par Macarena elle-même Est-ce qu’elle croit que son conjoint serait capable de la tuer est-ce que sa réponse sera prise en compte par l’algorithme les policiers l’ignorent C’est un secret des développeurs."

Parcoursup en France :

Le système d'admission à l'enseignement supérieur, Parcoursup, basé sur des algorithmes, est critiqué pour son opacité et les biais potentiels qui favorisent les étudiants issus de lycées réputés au détriment de ceux issus de milieux défavorisés.

L'accès payant à de l'aide pour naviguer le système aggrave les inégalités.

"Cela signifie que l’effort fourni par Intissar pour décrocher le baccalauréat a été inutile Sa candidature était vouée à l’échec parce qu’elle habite une banlieu à faible revenu."

La loi obligeant à rendre publics les algorithmes ayant un impact sur la vie des citoyens est contournée par la règle du "secret des délibérés".

Les petites mains de l'IA (micro-travail) :

Le documentaire révèle que derrière les systèmes d'IA apparemment automatisés se cache un travail humain souvent mal rémunéré et précaire.

Des personnes dans les pays en développement créent et étiquettent les vastes bases de données utilisées pour entraîner les algorithmes, souvent sans protection des travailleurs.

"Pour un salaire de misère ils produisent les jeux de données mis en œuvre pour l’apprentissage des algorithmes."

Le vol de salaire est courant sur ces plateformes.

Les biais culturels dans les bases de données d'images :

La base de données ImageNet est montrée comme un exemple de la manière dont les préjugés culturels peuvent être intégrés dans les algorithmes.

Des catégories de classification d'êtres humains sont jugées "bizarres" et potentiellement discriminatoires (ex: classer une personne comme "incurable", "hypocrite", "mauviette").

"Pour Image Net les collaborateurs chargés de la classification doivent décider si l’humain pris en photo est un hypocrite ou une mauviette L’algorithme n’a pas seulement appris les catégories à partir de la base de données mais il a aussi intégré de nombreux préjugés."

L'historique des pseudo-sciences comme la physionomie et la phrénologie est évoqué pour souligner que ces tentatives de classification des humains basées sur l'apparence ont toujours été utilisées pour justifier l'injustice.

L'influence de YouTube et l'anorexie :

Le témoignage de Marie montre comment les algorithmes de recommandation de YouTube, conçus pour maximiser le temps d'écran, peuvent pousser les utilisateurs vers des contenus potentiellement dangereux, comme des régimes extrêmes liés à la K-pop, conduisant à des troubles alimentaires comme l'anorexie.

"Les algorithmes de YouTube ont appris que les vidéos qui suscitent la peur et la dépression chez le spectateur maintiennent les utilisateurs devant leur ordinateur Un client dépressif est donc un client fidèle de YouTube."

La surveillance des employés chez Amazon :

Amazon utilise des algorithmes pour surveiller en temps réel l'activité de ses employés dans les entrepôts, mesurant leur productivité et identifiant les "temps d'inactivité".

Cela conduit à une pression constante et une déshumanisation du travail.

"Les algorithmes calculent pour chaque employé s’il fait perdre de l’argent à Amazon."

Le licenciement de Timnit Gebru chez Google :

Le cas de Timnit Gebru, scientifique spécialisée dans l'éthique des algorithmes, renvoyée de Google après avoir co-rédigé un article critique sur les biais dans les modèles de langage, illustre la difficulté de soulever des questions éthiques au sein des grandes entreprises de la tech et la centralisation du pouvoir.

"L’un des sujets de notre article porté sur les données d’entraînement de l’intelligence artificielle

Lorsque les modèles de langage sont entraînés à partir de données provenant d’Internet les gens pensent qu’il y en a beaucoup et qu’il y aura différents points de vue

Mais en fait Internet n’a pas beaucoup de points de vue différents Certaines voix sont supprimées d’autres sont mises en avant

Par exemple des femmes sont harcelées des personnes persécutées Donc si on se contente d’entraîner l’intelligence artificiel avec cela on obtient un point de vue qui est très raciste sexiste et hostile aux handicapés et bien d’autres choses encore."

Le scandale des allocations familiales aux Pays-Bas : Ce cas majeur a révélé qu'un algorithme utilisé par l'administration fiscale pour détecter la fraude a identifié à tort des dizaines de milliers de familles, souvent d'origine étrangère ou néerlandaise avec une double nationalité, comme fraudeurs potentiels.

Cela a eu des conséquences désastreuses pour ces familles (dettes, saisies, séparations d'enfants).

L'opacité de l'algorithme et la destruction de dossiers sont soulignées.

"Il est possible que les autorités fiscales aient intégré la nationalité comme élément indicateur d’une fraude dans l’algorithme Ainsi l’algorithme à identifier tout citoyen n’ayant pas la nationalité néerlandaise comme fraudeur potentiel ainsi que les néerlandais ayant une double nationalité."

Des dessins et emails racistes trouvés dans les documents de fonctionnaires soulignent les préjugés humains qui peuvent influencer l'utilisation des algorithmes.

La prévention policière basée sur les algorithmes dans les écoles :

L'utilisation d'algorithmes comme Dirias pour identifier de potentiels auteurs de violences dans les écoles, basé sur des comportements "suspects", est critiquée. Ces systèmes tendent à surestimer le risque et peuvent mener à des interrogatoires policiers d'enfants qui n'ont commis aucun délit, basés sur de simples soupçons.

"Des algorithmes cherchent à empêcher les crimes avant qu’il ne soient commis."

La loi antiterroriste suisse de 2021 autorise des assignations à résidence basées sur de simples soupçons, sans preuves de délit, et le fichage des personnes "dangereuses" souvent à leur insu.

La centralisation du pouvoir et les inégalités numériques :

Le documentaire met en garde contre la concentration du pouvoir entre les mains de quelques grandes entreprises technologiques et l'augmentation des inégalités numériques, où les personnes vulnérables sont les premières à subir les conséquences négatives des technologies non matures.

"Partout dans le monde nous constatons que l’intelligence artificielle est d’abord conçue pour des populations vulnérables qui n’ont pas les moyens de se défendre si elles estiment avoir été accusé à tort par exemple ou si on leur a attribué un score de risque qui ne correspond pas à la façon dont elles pensent devoir être traitées On ose imposer des technologies non matures à des populations vraiment vulnérables."

Les tentatives de régulation et les défis du lobbying :

Les efforts de l'Union européenne pour réguler les entreprises de la tech par le biais de lois comme le Digital Markets Act et le Digital Services Act sont présentés.

Cependant, l'intense lobbying des entreprises de la tech, qui dépensent des sommes considérables pour influencer la législation, pose un défi majeur.

"En tant que présidente en charge des technologies numériques Vestagger a présenté en avril 2021 un projet de loi visant à réguler l’intelligence artificielle

Le projet répartait les systèmes algorithmiques en quatre classes de risque." Les entreprises financent également des recherches scientifiques pour les mettre à leur service.

La nécessité de la responsabilité et du consentement : Le film souligne que la responsabilité de l'utilisation des algorithmes incombe aux humains qui les développent et les utilisent.

L'idée d'un "modèle technologique consensuel" est proposée, où les utilisateurs donneraient leur consentement concernant leurs données et leurs interactions avec la technologie.

"Il faut s’interroger sur la pertinence de jeux de données créé par des humains d’une grande diversité culturelle et travaillant dans des conditions indignes."

"L’intelligence artificielle n’est jamais purement technique Elle est aussi sociale politique culturel Elle est aussi en lien avec l’histoire Et qui étudie la société qui étudie la politique ou l’histoire ce ne sont pas des ingénieurs Il faut impliquer davantage de personnes issues d’autres disciplines."

En résumé, le documentaire "Algorithmes - Vers un monde manipulé" dresse un tableau critique de l'impact croissant des algorithmes, mettant en lumière les risques de discrimination, de surveillance, d'exploitation et de manipulation, souvent au détriment des populations les plus vulnérables.

Il souligne l'urgence d'une meilleure régulation, d'une plus grande transparence et d'une approche plus éthique et inclusive dans le développement et l'utilisation de l'intelligence artificielle.

Voici un document de synthèse pour un briefing sur Parcoursup, basé sur la transcription d'une vidéo YouTube. Ce briefing aborde les aspects cruciaux de Parcoursup, allant de la constitution du dossier à la formulation des vœux, en passant par les types de formations et les dates clés. Il souligne également l'importance de l'accompagnement et des ressources disponibles pour les élèves.

• Présentation de Parcoursup et Offre de Formation

  • Parcoursup offre une offre de formation riche et diversifiée, avec plus de 24000 formations dans le supérieur.
  • La plateforme vise à centraliser le dossier, le calendrier et la procédure pour les vœux dans l'enseignement supérieur.
  • Parcoursup met l'accent sur la transparence des critères de sélection et des profils des admis. Les données chiffrées des années précédentes sont accessibles.
  • La plateforme insiste sur l'égalité d'accès et la réussite des étudiants.

  • Accompagnement et Ressources Disponibles

  • Chaque élève de terminale bénéficie de l'accompagnement de deux professeurs principaux et des psychologues de l'Éducation Nationale.

  • Des heures spécifiques sont dédiées à l'orientation, et la participation est obligatoire.
  • La plateforme "Avenir" de l'ONISEP est un outil supplémentaire pour accompagner les lycéens de la seconde à la terminale.
  • Parcoursup met à disposition des lives et tutoriels disponibles sur son site.

  • Calendrier et Étapes Importantes

  • Avant le 15 janvier 2025 : Consultation de l'offre de formation.

  • Phase d'inscription, de formulation des vœux et de finalisation du dossier : Du 15 janvier à mi-mars. Les élèves doivent activer leur dossier via un lien envoyé par e-mail. La date limite pour la formulation des vœux est le 13 mars à 23h59.
  • À partir du 14 mars : Finalisation des dossiers et confirmation des vœux. Les notes du deuxième trimestre doivent être ajoutées après le conseil de classe. La date limite de validation est le 2 avril inclus.

  • Types de Formations Proposées

  • Formations sous statut étudiant : Formations non sélectives (licences, parcours préparatoires, PASS) et sélectives (BTS, BUT, classes préparatoires).

  • Formations sous statut d'apprenti : BTS, BUT, mentions complémentaires. Il est conseillé de rechercher un employeur dès que possible.

  • Focus sur les Cartes d'Identité des Formations

  • Les cartes d'identité des formations sont riches en informations et demandent du temps pour être étudiées. Un livret intitulé "Les bons réflexes" est disponible pour aider à s'y repérer.

  • Six onglets principaux : découvrir la formation, comprendre les critères d'analyse, consulter les modalités de candidature, visualiser les chiffres d'accès, les poursuites d'études et les débouchés, et comment contacter l'établissement.
  • Nouveautés 2025 : Accès aux chiffres d'accès sur les trois dernières années et données chiffrées sur les poursuites d'études.

  • Conseils pour la Formulation des Vœux

  • L'élève est libre de choisir ses vœux, mais il est conseillé de consulter les données chiffrées et d'écouter les conseils des enseignants.

  • Possibilité de formuler jusqu'à 10 vœux sous statut scolaire et 10 vœux supplémentaires en apprentissage.
  • La lettre de motivation n'est pas toujours obligatoire.
  • Il est inutile de classer les vœux.
  • Il est important de diversifier les vœux et de ne pas se limiter à un seul.

  • Vœux Multiples et Sous-Vœux: Implications

  • Un vœu multiple regroupe plusieurs formations similaires (ex : BTS dans différents établissements).

  • Un candidat est limité à 20 sous-vœux au total, sauf exceptions (IFSI, écoles spécialisées).

  • Secteur Géographique de Recrutement

  • Pas de secteur géographique pour les formations sélectives.

  • Pour les formations non sélectives, priorité aux candidats de l'académie. Un pourcentage maximum de candidats hors secteur est fixé (souvent 5 %).
  • Possibilité d'avoir plusieurs académies de rattachement si les parents résident dans des académies différentes.

  • Année de Césure: Conditions et Démarches

  • Possibilité de demander une année de césure après l'obtention du bac, mais cela doit être fait dans les règles.

  • L'accord de la formation est nécessaire, et les modalités varient.

  • Finalisation du Dossier et Confirmation des Vœux

  • À partir du 14 mars, finalisation du dossier et confirmation des vœux.

  • Un dossier ne pourra être finalisé que lorsque les notes du deuxième trimestre seront remontées.
  • Il faut compléter toutes les parties du dossier et ne pas attendre la dernière minute.

  • Lettre de Motivation: Recommandations

  • Si elle est demandée, elle doit être adaptée à la formation visée.

  • Il est déconseillé d'utiliser des intelligences artificielles pour la rédiger.

  • Rubrique "Autres Projets": Informations Essentielles

  • Cette rubrique est obligatoire pour les élèves ayant d'autres projets en dehors de Parcoursup.

  • Les informations sont confidentielles.

  • Activités et Centres d'Intérêt

  • Cette rubrique permet d'indiquer des informations non liées à la scolarité.

  • Elle sert à valoriser son profil.

  • Éléments Transmis par l'Établissement

  • Bulletins scolaires, notes du baccalauréat, moyenne des trimestres 1 et 2, appréciations des enseignants.

  • Fiche Avenir : positionnement de l'élève par rapport à des compétences transversales, avis du chef d'établissement.
  • Niveau obtenu à la certification Pix.

  • Égalité des Chances et Spécificités

  • Parcoursup met en œuvre une politique d'égalité des chances.

  • Des places sont priorisées pour les bacs professionnels en BTS et les bacs technologiques en BUT.

  • Prochaine Étape

  • Fin mai/début juin : Accompagnement spécifique pour anticiper les réponses des formations.

Voici un sommaire minuté avec des horodatages basés sur la transcription de la vidéo YouTube, mettant en évidence les points clés de la présentation sur Parcoursup:

• 0:00-2:37: Introduction et présentation des intervenants.

• 2:37-3:14: Présentation générale de Parcoursup.

• 3:14-4:04: Transparence des critères de sélection et des profils des admis.

• 4:04-4:24: Parcoursup agit pour l'égalité d'accès et la réussite des étudiants.

• 4:24-5:03: Mise à jour de Parcoursup et dates des portes ouvertes. Les portes ouvertes permettent aux élèves d'obtenir des réponses à leurs questions.

• 5:03-5:52: Calendrier Parcoursup et étape actuelle.

• 5:52-7:12: Accompagnement à l'orientation au lycée. L'accompagnement à l'orientation est obligatoire pour les élèves.

• 7:12-7:57: Ressources en ligne pour l'orientation (ONISEP, Parcoursup).

• 7:57-9:22: Types de formations : statut étudiant (sélectives et non sélectives) et statut apprenti. Il est conseillé de diversifier les vœux en incluant des formations sélectives et non sélectives.

• 9:22-11:04: Informations sur les formations en apprentissage et rôle des CFA. Les CFA peuvent aider à trouver un employeur pour les formations en apprentissage.

• 11:04-12:00: Complément sur l'apprentissage et possibilité de passer d'un statut scolaire à apprenti en cours d'année. Il est possible de commencer une formation sous statut scolaire et de continuer en apprentissage si une entreprise est trouvée.

• 12:00-15:34: Focus sur les cartes d'identité des formations et les six onglets principaux. Il est important de prendre le temps d'examiner chaque formation.

• 15:34-16:20: Nouveautés 2025 concernant les chiffres d'accès et les données chiffrées sur les poursuites d'études.

• 16:20-17:18: Modalités d'examen et rôle des commissions d'analyse des dossiers. Les commissions d'analyse des dossiers sont composées d'enseignants.

• 17:18-17:54: Visibilité des critères de candidature et données chiffrées.

• 17:54-18:26: Rappel de l'étape 2 : inscription, formulation des vœux et finalisation du dossier.

• 18:26-21:45: Activation du dossier Parcoursup et vérification des informations. L'activation du compte doit être faite par l'élève.

• 21:45-24:58: Formulation des vœux : liberté de choix, conseils des enseignants et données chiffrées.

• 24:58-27:41: Nombre de vœux possibles et vœux multiples. Il est possible de formuler jusqu'à 10 vœux sous statut scolaire et 10 vœux supplémentaires en apprentissage.

• 27:41-31:46: Focus sur les vœux multiples et les sous-vœux. Un vœu multiple compte pour un seul vœu parmi les 10 possibles.

• 31:46-34:23: Exemples de vœux multiples (BTS Métiers de la Chimie) et exceptions (IFSI).

• 34:23-35:55: Concours et regroupements d'écoles (écoles d'ingénieurs).

• 35:55-37:11: Vœux en apprentissage et absence de date limite pour les formations en apprentissage.

• 37:11-38:00: Le secteur géographique de recrutement et son impact.

• 38:00-41:41: Secteur géographique : formations sélectives vs non sélectives et académies de rattachement. Pour les formations non sélectives, une priorité est donnée aux candidats de l'académie.

• 41:41-44:34: Gestion des situations particulières : parents résidant dans des académies différentes.

• 44:34-45:34: Secteur géographique : cas de l'Île-de-France.

• 45:34-48:24: Année de césure : conditions et démarches. L'année de césure n'est pas accordée de droit et nécessite l'accord de la formation.

• 48:24-50:06: Rappel de la date limite pour formuler les vœux (13 mars) et importance de ne pas attendre le dernier moment.

• 50:06-51:15: Accompagnement pour les lettres de motivation.

• 51:15-54:48: Finalisation du dossier et confirmation des vœux : rôle du lycée et du candidat.

• 54:48-57:22: Conseils pour la lettre de motivation et importance de l'adapter à la formation. Il est déconseillé d'utiliser des intelligences artificielles pour rédiger la lettre de motivation.

• 57:22-58:46: La rubrique "Autres projets" : caractère obligatoire et confidentialité des informations.

• 58:46-1:01:20: Activités et centres d'intérêt : valorisation du profil et engagements extrascolaires.

• 1:01:20-1:02:32: Attestation spécifique pour les licences de droit.

• 1:02:32-1:07:25: Éléments transmis par l'établissement : bulletins scolaires, fiche Avenir, appréciations des enseignants. La fiche Avenir est remplie par les professeurs principaux et le chef d'établissement.

• 1:07:25-1:08:33: Fiche Avenir : compétences transversales et avis du chef d'établissement.

• 1:08:33-1:10:20: Parcours spécifiques, certifications (Pix) et importance de la certification Pix.

• 1:10:20-1:11:41: Précisions sur les absences et leur prise en compte.

• 1:11:41-1:13:03: Fiche Avenir : consultation à partir du 2 juin 2025.

• 1:13:03-1:13:42: Accompagnement pour les élèves en situation de handicap.

• 1:13:42-1:14:13: Rappel de la date limite du 2 avril et conséquences du non-respect de cette date.

• 1:14:13-1:15:16: Ce n'est pas Parcoursup qui décide de l'affectation, mais une commission.

• 1:15:16-1:15:40: Question sur la remontée de la certification Pix.

• 1:15:40-1:17:11: Politique d'égalité des chances et places priorisées pour certains bacs. Des places sont priorisées pour les bacs professionnels en BTS et les bacs technologiques en BUT.

• 1:17:11-1:18:03: Prochaine étape : accompagnement spécifique pour anticiper les réponses.

• 1:18:03-1:20:28: STAPS : formation sélective ou non sélective et demandes de bourse.

• 1:20:28-1:21:29: Bourses : le CROUS gère les bourses et il est possible de faire une simulation.

• 1:21:29-1:22:33: Calendrier du CROUS et contact pour les questions sur les bourses.

• 1:22:33-1:23:00: Remerciements et prochain YouTube live.

Voici des points de synthèse pour un briefing sur Parcoursup, basés sur les sources et notre conversation précédente :

Fonctionnement et calendrier de Parcoursup :

• Les lycéens s'inscrivent sur la plateforme Parcoursup et peuvent formuler jusqu'à 10 vœux pour des formations sous statut étudiant et 10 vœux supplémentaires pour des formations en apprentissage. Il est important de noter que ces vœux ne sont pas classés.
• La date limite pour s'inscrire et formuler des vœux est le 13 mars 2025 à 23h59 (heure de Paris). Il est inutile de se précipiter pour formuler ses vœux au début de la période d'inscription, car la date de soumission n'a pas d'impact sur l'examen des dossiers.
• Après avoir formulé leurs vœux, les candidats doivent compléter leur dossier et confirmer leurs vœux avant le 2 avril 2025 à 23h59 pour qu'ils soient examinés par les formations. Les candidats recevront des messages de rappel avant ces échéances.

Types de formations disponibles sur Parcoursup :

• Parcoursup propose des formations sélectives (classes préparatoires, BTS, BUT, écoles) et non sélectives (licences universitaires). Les formations non sélectives accueillent les candidats jusqu'à leur capacité d'accueil.
• Il existe également des formations en apprentissage.
• Certaines formations ne sont pas sur Parcoursup, il faut donc être vigilant.

Recherche et sélection des formations :

• Le site de Parcoursup (parcoursup.gouv.fr) offre un accès à la carte des formations et à un guide "les bons réflexes pour choisir sa formation". Il est possible de filtrer les formations par type (apprentissage, public, etc.).
• Chaque formation a une "carte d'identité" avec des informations importantes. Il y a 6 rubriques: Présentation de la formation, critères d'examen, modalités de candidature et contacts.
• Les formations sélectives peuvent examiner les dossiers sur dossier, ou en plus sur des épreuves écrites ou orales. Pour les formations non sélectives, l'examen se fait uniquement sur dossier.
• Les critères d'examen sont regroupés en cinq thématiques : résultats scolaires, méthodes de travail, savoir-être, motivation et engagement. Le poids de chaque critère est indiqué en pourcentage. Les formations peuvent également préciser les éléments spécifiques pris en compte pour chaque critère.
• Parcoursup met à disposition des rapports d'analyse des candidatures pour chaque formation, signés par le président de l'établissement, avec des données très précises.
• Les candidats peuvent consulter des données sur l'admission (nombre de candidats, propositions d'admission, etc.) et sur le taux d'accès par type de baccalauréat. Le taux d'accès est la proportion de candidats d'un profil donné ayant reçu une proposition d'admission.
• Parcoursup affiche des données sur l'insertion professionnelle, telles que le taux d'emploi et le salaire indicatif après les études. Ces données sont calculées au niveau national par les services statistiques ministériels.

Le dossier Parcoursup :

• Le dossier Parcoursup comprend les bulletins scolaires (notes et appréciations) de première et terminale. Les notes sont remontées directement par les lycées.
• Les candidats doivent fournir une attestation PIX.
• Les formations peuvent demander une lettre de motivation.
• Les candidats peuvent renseigner une rubrique facultative "activités et centres d'intérêt".
• Le dossier comprend également une "fiche avenir" remplie par l'équipe pédagogique. Cette fiche contient des appréciations spécifiques des professeurs. Les lycéens n'ont pas accès aux appréciations de la fiche avenir.

Vœux et sous-vœux :

• Un vœu correspond à une formation dans un établissement donné.
• Certaines formations peuvent être regroupées en vœux avec des sous-vœux, notamment les PASS (Parcours d'accès spécifique santé). Un vœu de regroupement compte pour un seul vœu, mais chaque sous-vœu compte dans le nombre total de vœux que le candidat formule.
• Les formations en soins infirmiers et paramédicales peuvent être regroupées en voeux multiples.

Accompagnement et soutien :

• Parcoursup offre un accompagnement spécifique pour les étudiants en situation de handicap.
• Les candidats peuvent contacter les professionnels de Parcoursup via une messagerie et un numéro de téléphone.
• Les professeurs principaux des lycées ont également une visibilité sur les dossiers de leurs élèves.

Points importants à retenir :

• Parcoursup n'est pas un algorithme qui décide des affectations. Ce sont les enseignants des formations post-bac qui examinent les dossiers.
• Les formations sont libres de choisir leurs critères d'examen et de décider des modalités d'admission.
• Il est conseillé de diversifier ses vœux et d'éviter de n'en formuler qu'un seul.
• Parcoursup vise à favoriser l'égalité des chances et à soutenir les candidats qui en ont le plus besoin.

Ce briefing peut être complété avec les ressources disponibles sur le site de Parcoursup, notamment les vidéos explicatives.

Il est important de souligner que la plateforme a fait l'objet de tests avec des lycéens et que les données sont régulièrement mises à jour.

webinaire, sur Parcoursup, la plateforme d'admission post-bac en France.

L'intervenant explique le fonctionnement de la plateforme, en détaillant les nouvelles fonctionnalités pour l'année 2025, notamment un comparateur de formations et une meilleure visualisation des données statistiques d'admission des années précédentes.

Il met l'accent sur la transparence de l'information et la collaboration avec les lycées, les fédérations de parents d'élèves, et les étudiants pour améliorer l'expérience utilisateur.

Le but principal est de rassurer les lycéens et leurs parents sur le processus d'admission et de leur fournir des outils pour faire des choix éclairés.

Voici un sommaire minuté des idées fortes de la transcription,

• [00:00:07] Présentation de l'événement, 2600 inscrits en France et dans les établissements d'enseignement français à l'étranger.
• [00:01:07] Les candidats s'inscrivent sur la plateforme et formulent leurs vœux.
• [00:02:51] Rappel des formations disponibles sur Parcoursup, important pour la réflexion des lycéens sur leurs vœux.
• [00:03:38] On distingue les formations sélectives (classes préparatoires, BTS, etc.) et les formations non sélectives (licences). Il y a plus de places proposées dans les licences non sélectives.
• [00:03:58] Il y a aussi des formations en apprentissage sur Parcoursup.
• [00:04:08] Certaines formations ne sont pas sur Parcoursup.
• [00:04:15] Un guide "les bons réflexes pour choisir sa formation" est disponible sur le site de Parcoursup.
• [00:04:44] 10 000 formations en apprentissage sont proposées, principalement en BTS et BUT.
• [00:06:19] Le site parcoursup.gouv.fr et la carte des formations sont mis en avant.
• [00:06:42] On peut rechercher des formations par mots-clés, zone géographique, type de formation, et en utilisant des filtres (apprentissage, public).
• [00:07:28] Il existe une rubrique "formations similaires" sur la plateforme.
• [00:08:29] Il est possible de se faire des annotations progressives sur la plateforme.
• [00:09:02] Il est possible de comparer jusqu'à cinq formations sur la plateforme.
• [00:10:49] Les informations utiles sur chaque formation sont : la présentation, les critères, les modalités de candidature.
• [00:11:29] Les modalités d'examen sont indiquées pour chaque formation. Les formations sélectives peuvent examiner les candidatures sur dossier, ou dossier plus épreuves écrites ou orales. Les universités pour les formations non sélectives examinent sur dossier.
• [00:13:57] Les critères d'examen sont regroupés en cinq thématiques : résultats scolaires, méthodes de travail, savoir-être, motivation, engagement.
• [00:14:47] Chaque formation précise les éléments pris en compte pour chaque critère.
• [00:15:38] Chaque formation publie un rapport d'analyse des candidatures.
• [00:16:52] Les candidats peuvent consulter les taux d'accès par type de baccalauréat.
• [00:19:42] Il est possible de consulter les réponses obtenues les années précédentes.
• [00:23:26] Les enseignements de spécialité sont pris en compte dans l'examen des candidatures.
• [00:24:06] Les données sur les taux d'accès doivent servir au dialogue et ne sont pas des garanties.
• [00:24:31] Les recherches montrent que les jeunes filles ont tendance à l'autocensure pour l'accès aux formations sélectives.
• [00:27:46] 75% des formations ont des statistiques sur l'insertion professionnelle.
• [00:28:15] Les données de salaire sont disponibles depuis le 15 janvier.
• [00:28:47] Les données sont calculées nationalement par les services statistiques ministériels.
• [00:30:33] Les informations disponibles sur les formations sont importantes pour la réflexion du lycéen et de sa famille.
• [00:30:45] Comment vérifier le sérieux d'une formation ?
• [00:32:37] Le ministère de l'enseignement supérieur travaille à améliorer l'appréciation de la qualité des formations.
• [00:33:02] Le guide "les bons réflexes" est disponible sur parcoursup.gouv.fr.
• [00:33:24] Il faut s'interroger sur les modalités pédagogiques de la formation.
• [00:33:53] Les formations sur Parcoursup doivent respecter une charte.
• [00:34:42] Les formations sur Parcoursup ne peuvent pas demander de frais de scolarité.
• [00:37:46] Il est possible d'échanger avec les professionnels de Parcoursup.
• [00:38:00] Les favoris créés avant la candidature sont importés.
• [00:38:54] L'apprentissage est financé par l'état.
• [00:39:55] Les bulletins scolaires et les appréciations des enseignants donnent des indices sur la capacité de travail de l'élève.
• [00:40:27] La progression de l'élève entre la première et la terminale est prise en compte.
• [00:41:23] Le taux d'accès est calculé par formation et par type de baccalauréat.
• [00:44:36] Les données sont calculées par Parcoursup et sont fiables et neutres.
• [00:47:27] Il faut d'abord se créer un compte sur Parcoursup avant de formuler des vœux.
• [00:49:14] Les parents peuvent accompagner leur enfant à tout moment de la procédure.
• [00:51:50] Une lettre de motivation est parfois demandée.
• [00:52:03] Les vœux ne doivent pas être classés pour éviter l'autocensure.
• [00:55:03] Il est possible de faire des regroupements de vœux multiples dans les formations en soins infirmiers et paramédicales.
• [00:55:14] Le sous-vœu correspond à un établissement dans une formation donnée.
• [00:56:24] Il est possible de faire 20 sous-vœux au global.
• [01:01:12] Il y a une grande diversité de formations sur Parcoursup.
• [01:01:40] Pour les formations sélectives, il n'y a pas de sectorisation géographique.
• [01:02:59] On peut être prioritaire dans une formation en fonction de son secteur géographique.
• [01:05:39] Il n'y a pas de sous-vœux pour les formations en apprentissage.
• [01:06:30] Dernier jour pour formuler des vœux : 13 mars 2025.
• [01:07:27] Les notes sont prises en compte par semestre ou trimestre selon les établissements.
• [01:08:42] La rubrique "éléments liés à ma scolarité" est une reprise d'informations du lycée.
• [01:10:38] Les spécificités des sous-vœux à l'internat sont expliquées.
• [01:13:52] Rappel de la date limite pour formuler les vœux : 13 mars 2025.
• [01:15:17] Un récapitulatif des vœux sera envoyé par message et SMS.
• [01:16:54] L'inscription sur Parcoursup est un moment de réflexion pour les lycéens.
• [01:17:02] La lettre de motivation n'est pas obligatoire pour toutes les formations.
• [01:21:55] Les expériences extra-scolaires et les engagements sont pris en compte.
• [01:24:39] L'attestation PIX est à fournir.
• [01:24:45] Les activités et centres d'intérêt sont à renseigner dans le dossier.
• [01:25:40] Les bulletins scolaires remontent la moyenne, le positionnement et les appréciations des enseignants.
• [01:25:58] Parcoursup ne remonte pas le taux d'absentéisme.
• [01:26:50] Les notes sont remontées par les lycées.
• [01:27:08] Les élèves doivent vérifier les notes saisies par leur établissement.
• [01:28:03] La "fiche avenir" comprend une appréciation littérale du professeur.
• [01:29:01] Les lycéens n'ont pas accès aux appréciations de la fiche avenir avant le 2 juin.
• [01:30:04] Il existe des dispositifs pour les étudiants en situation de handicap.
• [01:32:18] Les étudiants en situation de handicap peuvent demander un réexamen de leur dossier.
• [01:33:45] Il faut citer des informations plutôt que rédiger dans la rubrique "activités et centres d'intérêt".
• [01:35:22] Il faut être sincère dans la description de ses activités et de ses centres d'intérêt.
• [01:36:17] La lettre de motivation est souvent demandée par vœu et par sous-vœu.
• [01:36:52] La lettre de motivation doit être spécifique à la formation visée.
• [01:37:24] Il faut relire la lettre de motivation, mais ne pas la rédiger à la place de l'élève.
• [01:38:16] Les lycéens doivent parler d'eux dans la lettre de motivation.
• [01:38:25] Parcoursup ne décide pas de l'affectation.
• [01:39:33] Parcoursup soutient les étudiants qui en ont le plus besoin.
• [01:39:51] Il faut prendre connaissance du calendrier et des modalités de Parcoursup.

Ce sommaire permet de rapidement identifier les éléments clés de la procédure Parcoursup.

Chronologie des événements Parcoursup Janvier

15 janvier: Ouverture de la plateforme Parcoursup. Début de la phase d'information et de formulation des vœux. Mars

Jeudi 13 mars à 23h59: Date limite de formulation des vœux. A partir du 15 mars: Envoi d'un message d'alerte aux lycéens n'ayant formulé que des vœux hors de leur académie prioritaire. Avril

2 avril: Date limite de finalisation des dossiers pour certaines formations (classes préparatoires, écoles d'ingénieurs, écoles de commerce). Mai

Fin mai: Début de la phase d'examen des dossiers par les formations. Juin

2 juin: Début de la phase d'admission principale. Vendredi 6 juin au mardi 10 juin : Réception des propositions d'admission et possibilité d'accepter, de refuser ou de mettre en attente. A partir du 13 juin: Début de la phase d'admission complémentaire. Classement des vœux en attente. Personnages Principaux Jérôme Teillard: (Nom non confirmé) Probablement un responsable du Ministère de l'Enseignement Supérieur, expert de Parcoursup, dont l'expérience est mise en avant.

Animateur du webinaire: Personne non nommée, modérateur du webinaire, relayant les questions des participants à M. Te et guidant la discussion.

Parents participants: Ensemble des parents de lycéens connectés au webinaire, posant des questions sur le fonctionnement de Parcoursup.

Lycéens: Bien que non présents directement, ils sont au cœur des discussions. La présentation vise à informer les parents sur les démarches à suivre pour l'orientation de leurs enfants.

Enseignants du supérieur: Responsables de l'examen des dossiers des candidats sur Parcoursup et de la formulation des propositions d'admission.

Remarques

L'accent est mis sur la transparence et la simplification de la plateforme Parcoursup, ainsi que sur l'importance de l'accompagnement des lycéens dans leurs choix d'orientation.

Compte rendu détaillé du webinaire Parcoursup Ce document résume les points clés et les informations essentielles abordées lors du webinaire Parcoursup.

Introduction

Le webinaire a débuté en soulignant sa portée nationale et internationale, avec plus de 3000 inscrits provenant de toute la France, des DOM-TOM et des lycées français à l'étranger. L'objectif principal est d'accompagner les parents et de leur fournir des informations claires et utiles pour les aider dans l'orientation post-bac de leurs enfants.

Fonctionnement de Parcoursup

Parcoursup ne se base pas sur un algorithme pour affecter les élèves aux formations. Ce sont les enseignants des formations du supérieur qui définissent les critères de sélection, examinent les dossiers et prennent les décisions d'admission.

Calendrier

Janvier - Mars: Les lycéens formulent leurs vœux sur Parcoursup. 2 Juin: Début de la phase d'admission. Fin Mai/Début Juin: Possibilité de classer les vœux en attente. Types de formations sur Parcoursup

Parcoursup propose une grande variété de formations :

Formations sélectives: Classes préparatoires, écoles d'ingénieurs, de commerce, etc. Formations non sélectives: Licences générales, BTS, BUT, etc. Formations en apprentissage: Principalement des BTS, BUT et quelques DE. Choix des vœux

Les lycéens peuvent formuler jusqu'à 10 vœux et 10 sous-vœux pour les formations sélectives. Il est crucial de diversifier ses vœux, en incluant des vœux d'ambition, de cœur, de raison et de précaution.

Inscription sur Parcoursup

L'inscription se fait via le numéro INE de l'élève, disponible sur son bulletin scolaire. Le site Parcoursup dispose d'un système d'alerte pour informer des échéances importantes. Il est conseillé de renseigner les coordonnées des parents pour qu'ils puissent suivre le dossier.

Informations disponibles sur Parcoursup

Carte des formations: Permet de découvrir les formations disponibles et des propositions similaires. Critères d'analyse des candidatures: Chaque formation détaille les éléments importants pour la sélection. Modalités de candidature: Informations spécifiques à chaque formation (épreuves, questionnaires, etc.). Taux d'insertion: Disponible pour plus de 75% des formations, cet indicateur permet d'apprécier les débouchés professionnels. Nouveautés Parcoursup

Données personnalisées: En renseignant leurs spécialités et leur moyenne générale, les lycéens peuvent obtenir des informations précises sur les chances d'admission dans une formation. Taux d'accès: Indique le pourcentage de lycéens ayant reçu une proposition d'admission dans une formation en fonction de leur profil. Parcours des anciens candidats: Permet de visualiser les formations intégrées par les lycéens ayant un profil similaire. Dossier Parcoursup

Le dossier comprend des éléments tels que les notes, les appréciations des professeurs, les activités extra-scolaires, une fiche de liaison (facultative) pour les élèves ayant bénéficié d'un dispositif d'accompagnement au lycée, la description des stages et des engagements citoyens, et une lettre de motivation.

Lettre de motivation

La lettre de motivation est un élément important du dossier. Elle doit être sincère et personnelle, démontrer la motivation du candidat et sa compréhension de la formation visée.

Césure

Il est possible de prendre une année de césure après le bac et de revenir sur Parcoursup l'année suivante. Les expériences acquises pendant la césure peuvent être valorisées dans la lettre de motivation.

Conclusion

Parcoursup est un outil précieux pour l'orientation post-bac, mais il est important de se rappeler que le choix final appartient au lycéen. Les parents doivent l'accompagner dans sa réflexion et l'encourager à faire des choix en accord avec ses envies et ses aspirations.

Citations

"Notre objectif, tout le reste, c'est que ça soit simple, clair et lisible et utile." "Ça n'est jamais Parcoursup qui fait l'analyse des candidatures. Ce sont bien les enseignants des formations du supérieur qui, à la fois, définissent les critères, examinent les dossiers de vos enfants et vous feront des propositions." "Le seul bon moteur dans la vie, c'est l'envie comme dirait l'autre." "Quand on fait des vœux sur Parcoursup, il faut à la fois associer des vœux d'ambition, des vœux de cœur, des vœux de raison. Et puis des vœux de précaution ou de sécurité, chacun fait son panier." Ce compte rendu fournit une vue d'ensemble des thèmes abordés lors du webinaire. Pour des informations détaillées, il est conseillé de consulter l'intégralité de l'enregistrement.

Voici un sommaire minuté de la transcription :

00:00:03 - 00:04:25 : Introduction et mots de bienvenue de l'équipe de la FCP et du ministère. * L'objectif du webinaire est d'aider les lycéens à se familiariser avec la plateforme Parcoursup. * Il s'agit du quatrième webinaire organisé en partenariat avec le ministère. * Les participants sont encouragés à poser des questions concises et précises dans le chat. * Plus de 900 personnes sont connectées pour suivre le webinaire. * Monsieur Théard, chargé de missions au ministère, est le principal interveneur.

00:04:26 - 00:09:01 : Présentation générale de Parcoursup par Monsieur Théard. * Parcoursup vise à simplifier les démarches des lycéens en proposant une procédure unique, un seul dossier et un calendrier commun. * La plateforme offre un cadre de présentation uniforme des formations, ce qui facilite la comparaison. * Parcoursup propose un accompagnement personnalisé tout au long de la procédure. * Des ressources sont disponibles en ligne pour aider les lycéens et leurs parents à comprendre le fonctionnement de la plateforme. * Les critères de sélection des formations sont transparents et disponibles à partir du 18 décembre.

00:09:01 - 01:10:50 : Détail des fonctionnalités de Parcoursup. * Les différentes catégories de formations disponibles sur Parcoursup sont expliquées, notamment les formations sélectives et non sélectives. * L'apprentissage et les formations sous statut apprenti sont également présentés. * La fiche formation, élément central de Parcoursup, est détaillée, avec ses différents onglets et les informations qu'elle contient (contenu des enseignements, débouchés, frais de scolarité). * Une nouvelle rubrique "Visualiser les chiffres d'accès à la formation" est introduite. Elle sera disponible à partir du 18 décembre et vise à fournir des données sur les chances d'admission en fonction du profil du candidat. * La rubrique "Insertion professionnelle" est également présentée. Elle fournit des données sur l'insertion des diplômés.

01:10:50 - 01:32:00 : Questions-réponses et explications supplémentaires. * Monsieur Elaoui, de la FCP, intervient pour souligner l'importance du travail d'équipe dans la sélection des dossiers, contrairement à l'idée que ce serait un algorithme qui déciderait. * La question du classement des vœux est abordée. Il n'est pas nécessaire de classer les vœux lors de leur formulation. * Différentes questions des participants sont traitées, notamment sur les formations internationales, l'année de césure et les alertes SMS.

01:32:00 - 01:52:51 : Suite des questions-réponses et conclusion du webinaire. * Des précisions sont apportées sur la prise en compte des années de césure ou d'études à l'étranger dans le dossier Parcoursup. * Le contenu du dossier Parcoursup est détaillé (notes, activités, lettre de motivation, appréciations des enseignants). * La question de l'harmonisation des notes entre les établissements est abordée. * La phase d'admission et les dates importantes du calendrier Parcoursup sont rappelées. * Un simulateur de la phase d'admission sera mis en place pour familiariser les lycéens avec le processus. * Des précisions sont apportées sur la prise en compte de la situation des élèves boursiers. * Conclusion du webinaire avec des remerciements et des encouragements aux participants.

Programme en PDF

Lutter Contre les Inégalités Sociales de l'École à l'Enseignement Supérieur : Déterminants et Solutions Source 1 : Excerpts from "CONFÉRENCE INTERNATIONALE : Agir sur les inégalités sociales de l’école à l’enseignement supérieur"

[01:11:10][^3^][3] Introduction par Stanislas Dehan

I. Introduction par Gabriel Atal, Ministre de l'Éducation Nationale 01:11:50

Souligne l'importance de l'orientation scolaire pour la justice sociale et la nécessité de lutter contre le déterminisme social.

Annonce la généralisation des cours d'empathie pour lutter contre le harcèlement scolaire.

II. Présentation du Conseil Scientifique par Stanislas Dehaene [01:21:5

Décrit la composition, les missions et les actions du Conseil Scientifique de l'Éducation Nationale.

Met en avant l'importance de la recherche scientifique et de la comparaison internationale pour lutter contre les inégalités.

1:31:14 Ouverture par Elise Huilleriy

Problème n°1 du système éducatif français

1:47:10 Session 1 Agir sur les compétences sociales et comportementales Introduction de Julien Grenet

III. Présentation des Disparités Sociales dès la CP par Carlo Barone 01:48:19

Démontre, à travers des données scientifiques, les disparités sociales dès la CP en matière de langage, de mathématiques et de compétences comportementales.

Analyse l'influence du milieu social sur les pratiques éducatives parentales.

2:14:16 Yann Algan Impact des compétences socio-comportementales sur la réussite des élèves

IV. Présentation d'une Intervention pour Promouvoir l'Esprit de Croissance par Élise Huillery

Explique le concept d'esprit de croissance et son importance pour la réussite scolaire.

Détaille une intervention utilisant des SMS pour encourager l'esprit de croissance chez les parents et les élèves.

V. 2:14:16 Yann Algan Impact des compétences socio-comportementales sur la réussite des élèves

Développe l'importance des compétences comportementales, telles que la persévérance et le locus de contrôle, pour la réussite scolaire.

Compare la France à d'autres pays de l'OCDE et souligne les faiblesses françaises en matière de compétences comportementales.

VI. Présentation d'une Expérimentation sur le Développement des Compétences Sociales par un Chercheur Invité

Partage une expérimentation menée à Montréal utilisant des jeux de rôle pour développer les compétences sociales et la gestion des conflits.

Souligne l'impact positif de ces interventions sur le climat scolaire.

VII. Discussions et Questions (2:36:29)

2:36:52 Question coéducation et la présence des espaces parents

2:38:14 Question compétences psychosociales et la formation des professionnels

2:40:10 Question sur l'efficacité concernant les public les plus défavorisés

2:42:39 Question Lien entre les déficits en CPS et les troubles neurodéveloppementaux

2:43:56 question sur la surprise sur le progressive parenting

Pas plus d'ouverture éducative des parents favorisés en France Moins de motivation intrinsèques en France

Échange entre les participants sur les résultats des études présentées.

2:46:09 Session 2

2:46:31 intervention Julien Grenet Mixité sociale

3:08:22 Intervention Nina Guyon Fermeture de collège

3:28:33 Questions rôle du rang et l'estime de soi

3:29:10 Question sur l'exemple Finlandais (peu de privé)

3:31:53 Question déségrégation par et entre les classes (évoque les CHA)

3:35:01 Question

3:37:58 Pause

Discussions sur les pistes d'action pour réduire les inégalités sociales à l'école, notamment l'importance de la mixité sociale et de l'information sur les filières d'orientation.

4:01:37 Session 3 Orientation et inégalité scolaire

VIII. Présentation de l'Orientation en Fin de 3ème par Pascal Bressoux 04:01:51

Analyse du processus d'orientation en fin de 3ème et met en lumière l'influence des notes, de l'origine sociale et des recommandations du collège.

Démontre l'existence d'un effet d'auto-sélection sociale et l'impact des recommandations du collège sur les choix d'orientation.

IX. 04:19:14 Coralie Chevallier Comportement d'attente et choix dans l'enseignement supérieur

Explique le lien entre le statut socio-économique et les comportements d'attente, qui influencent les décisions d'orientation.

Analyse les comportements d'attente des élèves de terminale face aux choix d'orientation post-bac.

X. Discussions et Questions 04:34:59

Échange entre les participants sur les disparités d'orientation selon l'origine sociale et les pistes d'action pour les réduire.

4:35:25 Discussion sur le rôle de l'autocensure, des contraintes économiques et de l'information disponible dans les choix d'orientation.

4:39:35 Question quel est l'échelle utilisée dans les recherches présentées

4:43:47 Question Parcoursup

4:45:21 Intervention Michela Carlana Trajectoire des élèves issus de l'immigration

5:15:48 Question sur l'idée d'étutier d'autre pays que l'Italie

XI. Table Ronde sur les Politiques Publiques pour Réduire les Inégalités (05:20:54)

Débat sur l'efficacité et les limites des politiques publiques existantes, comme l'éducation prioritaire et les internats d'excellence.

Réflexion sur la nécessité de s'attaquer aux inégalités sociales au-delà de l'école pour réduire les disparités dans l'éducation.

05:23:02 Marc Burgand sur les classes de niveau et redoublement

05:28:42 intervenante 2 sur les CPS et réussite scolaire

5:32:56 Intervenante 3 sur parcoursup

5:40:29 Jean-Paul Delahaye

XII. Discussions et Questions (05:47:07)

05:48:04 M Burgand dilution de l'éducation prioritaire - l'internat de Sourdun 77

05:53:08 intervenant 2 les inégalité au-delà de l'école

05:57:16 intervenant enseignants solitaires et gestion RH

06:00:23 Delahaye inégalité est une question politique

Échange entre les participants et les intervenants sur les solutions possibles pour lutter contre les inégalités sociales à l'école.

Discussion sur l'importance de la formation des enseignants, du soutien aux élèves en difficulté, de la mixité sociale et de la valorisation de tous les métiers.

06:05:40 Question bilan besoin de lunettes - détection et gradient social

06:09:47 question de l'universalisme, coopération est confiance en soi notamment par les pairs

06:14:42 question l'argent dans les lycée pro a t'elle une face cachée

Résumé de la vidéo [00:11:10][^1^][1] - [00:31:52][^2^][2]:

Cette vidéo traite des inégalités sociales dans le système éducatif français, de l'école à l'enseignement supérieur. Elle met en lumière les défis actuels et les initiatives pour améliorer l'égalité des chances.

Moments forts:

• [01:11:10][^3^][3] Introduction par Stanislas Dehan
  • Présentation du thème
  • Remerciements aux organisateurs
  • Message du ministre Gabriel Attal
• 01:11:50 Message du ministre Gabriel Attal
  • Importance de la recherche et de l'expérimentation
  • Efforts budgétaires pour l'éducation prioritaire
  • Initiatives pour réduire les inégalités
• [01:21:52][^5^][5] Axes prioritaires pour l'éducation
  • Maîtrise des savoirs fondamentaux
  • Adaptation des conditions d'apprentissage
  • Investissement dans les petites classes
• Orientation et culture
  • Importance de l'orientation scolaire
  • Accès à la culture pour tous les élèves
  • Développement des compétences psychosociales
• Rôle du Conseil Scientifique
  • Création et missions du Conseil
  • Publications et recommandations
  • Importance de la recherche appliquée en éducation

Résumé de la vidéo [01:31:55][^1^][1] - [01:03:50][^2^][2]:

Cette partie de la conférence aborde les inégalités sociales dans le système éducatif français, en mettant en lumière les défis et les politiques mises en place pour les réduire.

Moments forts:

• Introduction et contexte
  • Importance du thème des inégalités sociales
  • Mesures internationales révélant la gravité du problème en France
  • Objectifs de la journée de conférence
• Politiques éducatives passées
  • Éducation prioritaire et ses évaluations
  • Programmes comme "Coup de Pouce Clé" et leurs impacts
  • Plans de réussite éducative et leurs résultats
• Réformes récentes
  • Loi de refondation de l'école (2013)
  • Initiatives pour la mixité sociale (2016)
  • Dédoublement des classes de CP et CE1
• Interventions parentales
  • Importance du soutien parental
  • Exemples d'interventions réussies
  • Barrières à l'implication des parents
• Motivation et activités des enfants
  • Types de motivation des élèves
  • Activités ludiques à la maison
  • Impact des activités sur le développement des enfants 1:47:16 Session 1 Agir pour les compétences socio comportementales introduction par Julien Grenet Résumé de la vidéo [01:03:51][^1^][1] - [01:31:01][^2^][2]:

Cette partie de la conférence aborde les inégalités sociales dans l'éducation, en se concentrant sur les pratiques parentales et les compétences socio-comportementales des élèves.

Moments forts: + [01:03:51][^3^][3] Pratiques parentales et discipline * Participation des parents aux réunions scolaires * Explication des règles à la maison * Gestion des écrans et surveillance des devoirs + [01:06:02][^4^][4] Impact du milieu social * Lien entre milieu social et pratiques disciplinaires * Capacité des enfants à se concentrer et à se contrôler * Réactions des parents face aux difficultés scolaires + [01:15:02][^5^][5] Compétences socio-comportementales * Importance de l'estime de soi et de l'optimisme * Développement de l'esprit de croissance * Locus de contrôle et perception de la réussite + [01:22:03][^6^][6] Compétences sociales * Confiance et empathie envers les autres * Capacité à comprendre les intentions des autres * Importance de la coopération et du travail en groupe + [01:24:00][^7^][7] Interventions éducatives * Programmes pour développer l'esprit de croissance * Importance des compétences sociales dès le jeune âge * Exemples d'interventions réussies à Montréal et ailleurs

Résumé de la vidéo [01:31:03][^1^][1] - [01:55:37][^2^][2]:

Cette vidéo traite des inégalités sociales dans l'éducation, de l'école à l'enseignement supérieur, et des interventions pour les réduire.

Moments forts: + [01:31:03][^3^][3] Impact des interventions éducatives * Jeux de coopération pour les enfants * Augmentation de la confiance et des résultats scolaires * Réduction des taux de criminalité et augmentation des revenus + [01:34:01][^4^][4] Formation des enseignants * Importance de changer la posture pédagogique * Programme "Motiveaction" pour former les enseignants * Expérimentation en cours avec des résultats prometteurs + [01:37:01][^5^][5] Questions des participants * Importance de la coéducation avec les parents * Formation spécifique pour les enseignants sur les compétences psychosociales * Retours des parents sur les interventions + [01:46:02][^6^][6] Mixité sociale et performances éducatives * Initiatives pour réduire la ségrégation sociale dans les collèges * Effets sur les résultats scolaires et la cohésion sociale * Importance de la mixité sociale pour l'équité éducative

Résumé de la vidéo [01:55:40][^1^][1] - [02:16:17][^2^][2]:

Cette partie de la conférence traite des dispositifs et des expérimentations visant à réduire les inégalités sociales dans les établissements scolaires en France. Elle aborde les méthodes d'évaluation et les résultats obtenus.

Moments forts: + [01:55:40][^3^][3] Dispositifs pour attirer les parents favorisés * Sections internationales et classes AR * Actions combinées avec des réformes structurelles * Exemple parisien avec secteurs bicollège + [01:57:15][^4^][4] Objectifs et méthodologie d'évaluation * Évaluer les effets sur la mixité sociale * Mesurer les performances scolaires et compétences sociales * Comparaison entre sites expérimentaux et sites témoins + [02:00:18][^5^][5] Effets sur la mixité sociale * Augmentation de la mixité dans les collèges * Effets limités par l'absence de potentiel de mixité dans certains sites * Concentration sur les sites avec potentiel de mixité élevé + [02:03:00][^6^][6] Effets sur les réseaux d'amitié et la vie scolaire * Progression de la mixité sociale dans les classes et amitiés * Pas d'effet significatif sur les absences et sanctions * Amélioration de l'estime de soi chez les élèves favorisés + [02:05:40][^7^][7] Compétences sociales et bien-être des élèves défavorisés * Meilleure qualité des relations amicales * Sentiment de sécurité accru * Amélioration des compétences de coopération et de travail en groupe

Résumé de la vidéo [02:16:19][^1^][1] - [02:37:22][^2^][2]:

Cette partie de la conférence aborde les effets des fermetures de collèges sur les élèves, en particulier ceux issus de zones d'éducation prioritaire (ZUS). Les intervenants discutent des impacts sur la violence scolaire, la ségrégation sociale, et les performances académiques.

Points forts : + [02:16:19][^3^][3] Impact des fermetures de collèges * Effets sur les cohortes d'élèves * Normes sociales et violence scolaire * Différences entre les cohortes + [02:18:00][^4^][4] Effets sur le décrochage scolaire * Graphiques sur le décrochage après la troisième * Comparaison entre différentes cohortes * Effets significatifs observés + [02:22:00][^5^][5] Mécanismes bénéfiques et pénalisants * Amélioration du climat scolaire * Expérience des enseignants * Effets de rang et temps de trajet + [02:26:00][^6^][6] Déségrégation et ségrégation sociale * Effets sur la déségrégation dans les nouveaux collèges * Ségrégation interne entre les classes * Impact sur les élèves défavorisés et favorisés + [02:30:00][^7^][7] Questions et discussions * Exemple finlandais et enseignement privé * Effets de la ségrégation parmi les classes * Estime de soi et réussite scolaire

Résumé de la vidéo [02:37:24][^1^][1] - [03:27:05][^2^][2]:

Cette vidéo traite des inégalités sociales dans l'éducation, de l'école à l'enseignement supérieur. Elle explore comment les enseignants s'adaptent aux élèves de divers milieux et les impacts des choix d'orientation scolaire.

Moments forts: + [02:37:24][^3^][3] Adaptation des enseignants * Comprendre les pratiques face à des classes hétérogènes * Importance des évaluations * Évolution des pratiques pédagogiques + [03:01:38][^4^][4] Orientation scolaire * Processus en quatre étapes * Impact des choix familiaux et des élèves * Autosélection sociale et ses effets + [03:09:00][^5^][5] Étude empirique * Analyse des choix d'orientation en fin de 3e * Impact des notes et de l'indice social * Différences entre enfants de professeurs et d'ouvriers + [03:16:00][^6^][6] Recommandations des collèges * Influence des notes et de l'indice social * Effets de compensation ou d'accentuation * Impact sur les décisions finales des élèves + [03:19:01][^7^][7] Comportements d'attente et choix * Différences selon le milieu socio-économique * Impact des ressources et de l'incertitude * Stratégies d'adaptation et de planification

Résumé de la vidéo [03:27:08][^1^][1] - [03:51:46][^2^][2]:

Cette vidéo traite des inégalités sociales dans le système éducatif, en se concentrant sur les choix des élèves et les différences entre boursiers et non-boursiers.

Points forts : + [03:27:08][^3^][3] Choix des élèves * Classement des choix par les élèves * Importance des préférences subjectives * Mesure des choix d'attente + [03:29:02][^4^][4] Résultats des comportements d'attente * Attendre améliore le rang des vœux * 38% des élèves obtiennent une meilleure formation * Attendre est bénéfique + [03:31:12][^5^][5] Différences entre boursiers et non-boursiers * Les boursiers attendent moins * Différences de coûts à attendre * Importance de prendre en compte ces différences + [03:35:01][^6^][6] Questions et discussions * Autocensure et raisons économiques * Effets des pratiques d'orientation * Importance de l'accompagnement des élèves

Résumé de la vidéo [03:51:49][^1^][1] - [04:24:43][^2^][2]:

Cette vidéo traite des inégalités sociales dans l'éducation, en se concentrant sur les étudiants immigrants et les différences de genre dans les choix de filières scolaires et les taux d'échec.

Moments forts: + [03:51:49][^3^][3] Différences de genre et d'origine * Les garçons immigrants ont moins de chances de choisir des filières prestigieuses * Les filles immigrants performantes choisissent des filières similaires aux natives * Les garçons de milieux défavorisés souffrent le plus + [03:55:00][^4^][4] Programme en Italie * Collaboration avec le ministère de l'Éducation * Ciblage des étudiants performants de milieux défavorisés * Alignement des choix de filières avec le potentiel académique + [04:00:00][^5^][5] Résultats du programme * Augmentation des choix de filières prestigieuses pour les garçons * Réduction des taux d'échec scolaire pour les garçons * Pas d'effet significatif pour les filles + [04:05:00][^6^][6] Impact des recommandations des enseignants * Les enseignants recommandent moins souvent les filières prestigieuses aux étudiants immigrants * Le programme a réduit cet écart * Importance de la sensibilisation des enseignants aux biais implicites + [04:10:00][^7^][7] Expansion et sensibilisation * Plan d'expansion du programme à d'autres pays * Importance de la prise en compte des dynamiques raciales * Besoin de plus de diversité parmi les enseignants

Résumé de la vidéo [04:24:46][^1^][1] - [04:46:28][^2^][2]:

Cette partie de la conférence aborde les inégalités sociales dans le système éducatif français, en mettant l'accent sur l'inefficacité des classes de niveau et du redoublement, ainsi que sur l'importance des compétences psychosociales et de la mixité sociale.

Moments forts: + [04:24:46][^3^][3] Classes de niveau * Inefficaces selon la littérature scientifique * Renforcent les inégalités * Alternative : groupes de besoins spécifiques + [04:28:02][^4^][4] Redoublement * Considéré comme inefficace et coûteux * Effets stigmatisants sur les élèves * Importance de développer les compétences psychosociales + [04:32:05][^5^][5] Diplôme scolaire * Impact sur la position sociale * Discrimination basée sur le niveau d'éducation * Importance de l'éducation pour la réussite sociale + [04:36:00][^6^][6] Orientation scolaire * Différences entre lycées favorisés et défavorisés * Influence des moyens financiers et du réseau * Importance de l'information et de l'accompagnement + [04:40:00][^7^][7] Mixité sociale * Défis liés à la mixité sociale et scolaire * Importance de l'égalité dans l'offre de formation * Rôle de l'enseignement privé et des politiques publiques

Résumé de la vidéo [04:46:30][^1^][1] - [05:09:04][^2^][2]:

Cette vidéo traite des inégalités sociales dans l'éducation, de l'école à l'enseignement supérieur. Les intervenants discutent des politiques publiques nécessaires pour réduire ces inégalités et des défis rencontrés.

Points forts : + [04:46:30][^3^][3] Introduction et contexte * Importance de l'éducation prioritaire * Changement de paradigme dans les politiques éducatives * Impact des internats d'excellence + [04:49:00][^4^][4] Effets des internats d'excellence * Augmentation du taux de réussite au bac * Accès accru à l'enseignement supérieur * Impact significatif sur les élèves issus de l'immigration + [04:52:00][^5^][5] Inégalités sociales et éducation * Pression sociale et matérielle * Importance du diplôme pour le statut social * Mobilité sociale ascendante et descendante + [04:56:00][^6^][6] Rôle des enseignants * Solitude professionnelle des enseignants français * Impact sur les compétences sociales des élèves * Défis liés au recrutement et à la gestion des enseignants + [05:01:00][^7^][7] Politiques publiques et inégalités * Importance de l'éthique collective en éducation * Influence des milieux favorisés sur les réformes * Exemples de rythmes scolaires et de leur impact

Résumé de la vidéo [05:09:05][^1^][1] - [05:22:24][^2^][2]:

Cette vidéo aborde les inégalités sociales dans l'éducation, de l'école à l'enseignement supérieur, en mettant l'accent sur les diagnostics et les soins, les neurosciences, et les réformes éducatives.

Moments forts: + [05:09:05][^3^][3] Diagnostics et soins * Les élèves de milieux favorisés sont plus souvent diagnostiqués * L'accès aux soins varie selon le milieu social * Importance de la santé des élèves + [05:10:01][^4^][4] Neurosciences et apprentissage * Tous les enfants ont le même potentiel d'apprentissage * Importance de l'apprentissage quotidien * Problèmes de santé publique affectant tous les enfants + [05:12:00][^5^][5] Estime de soi et coopération * Importance de l'estime de soi et de la coopération entre élèves * Déficit de coopération dans le système scolaire français * Formation des professeurs et tutorat en classe + [05:15:00][^6^][6] Réforme de la voie professionnelle * Gratification des PFMP pour attirer les élèves défavorisés * Importance de l'argent pour les milieux populaires * Investissement nécessaire pour entrer dans un lycée professionnel + [05:17:00][^7^][7] Modèle pédagogique et didactique * Confusion entre égalité et uniformité * Modèle pédagogique fondé sur le cours magistral * Importance de développer les compétences comportementales et sociales

Chronologie des événements

Fin des années 2000 : Début d'une série de réformes de l'accès à l'enseignement supérieur en France.

2007 : Adoption de la loi Libertés et responsabilités des universités (LRU). Autonomie accrue des établissements d'enseignement supérieur.

2009-2017 : Mise en place de la plateforme Admission Post-Bac (APB).

2016 :

Adoption du décret n° 2016-672 du 25 mai 2016 : institutionnalisation de la régulation de l'accès en deuxième cycle (master). Possibilité pour les établissements de fixer des capacités d'accueil en master 2 (M2). Adoption de la loi n° 2016-1828 du 23 décembre 2016 : précisions sur la sélection en master. Droit à la poursuite d'études pour les candidats refusés.

2018 :

Adoption de la loi n° 2018-166 du 8 mars 2018 relative à l'orientation et à la réussite des étudiants (loi ORE) : mise en place de la plateforme Parcoursup pour toutes les filières de formation en premier cycle. Fonctionnement algorithmique et calendrier contraint. Début de la multiplication des contentieux liés à Parcoursup (utilisation des algorithmes, données personnelles, refus d'admission).

2019 Réforme du baccalauréat.

Adoption de la loi n° 2019-774 du 24 juillet 2019 : modification de l'accès en deuxième année d'études de santé. Remplacement du numerus clausus par un numerus apertus. Introduction du Parcours Accès Spécifique Santé (PASS) et de la Licence Accès Santé (LAS).

2020 : Mise en œuvre de la réforme des études de santé.

2021 : Adoption du décret n° 2021-629 :

le recteur de région doit faire trois propositions d'admission en deuxième cycle aux candidats refusés.

2023 : Adoption du décret n° 2023-113 :

la plateforme monmaster.gouv remplace Trouvermonmaster pour les candidatures en master. Rejet par le Conseil d'État du recours en annulation contre le décret n° 2023-113 (CE 31 octobre 2023, n° 471537).

Septembre 2022 :

Étienne, candidat recalé en licence de droit, tente un recours via la commission spéciale sous l'autorité du recteur d'académie. Il envisage une demande de médiation auprès du Défenseur des droits.

Personnages Principaux Étienne : Jeune homme diplômé d'un bac scientifique avec mention "Assez Bien". Candidat recalé en licence de droit, il conteste la décision et envisage un recours juridique.

La mère d'Étienne : Soutient son fils dans ses démarches et l'aide à contester la décision de refus d'admission. Elle s'investit activement dans la recherche de solutions alternatives.

Annabelle Allouch : Chercheuse à l'Université de Picardie-Jules Verne (CURAPP-ESS). Co-auteure de l'étude "Comment j'ai traîné mon université en justice. Jeunesses étudiantes et accès aux droits au temps de Parcoursup".

Delphine Espagno-Abadie : Chercheuse à Sciences Po Toulouse (LASSP). Co-auteure de l'étude "Comment j'ai traîné mon université en justice. Jeunesses étudiantes et accès aux droits au temps de Parcoursup".

Stéphanie Archat : Post-doctorante à l'Université de Picardie-Jules Verne (CURAPP-ESS). Collaboratrice à l'étude "Comment j'ai traîné mon université en justice. Jeunesses étudiantes et accès aux droits au temps de Parcoursup".

Le Défenseur des droits : Institution indépendante chargée de défendre les droits des usagers des services publics, des enfants et de lutter contre les discriminations. Propose un service de médiation pour les litiges liés à l'éducation.

Les avocats : Professionnels du droit spécialisés en droit public et en droit de l'éducation. Ils assistent les étudiants dans leurs recours contre les décisions d'admission des universités. L'étude distingue trois types d'avocats : militants, captifs et commerciaux.

Les juges administratifs : Magistrats chargés de trancher les litiges entre les étudiants et les universités concernant les décisions d'admission. Ils jouent un rôle d'éclaireur et de censeur des réformes de l'enseignement supérieur.

Les personnels enseignants et administratifs des universités : Responsables de la gestion des formations et du recrutement des étudiants. Ils mettent en œuvre les réformes de l'accès à l'enseignement supérieur et se retrouvent parfois confrontés à des situations de tension avec les étudiants et les familles.

Les parents d'élèves : Fortement impliqués dans l'orientation scolaire de leurs enfants, ils s'investissent dans la recherche d'informations et de solutions alternatives en cas de refus d'admission. Ils expriment souvent une certaine anxiété face aux réformes et à la sélection.

M. Nil: Père d'un candidat recalé en PASS qui saisit le Défenseur des droits en dénonçant une discrimination.

Diane : Étudiante en master de droit qui conteste le refus d'admission en M2. Elle mobilise un avocat pour faire valoir ses droits et la pertinence de son projet professionnel.

Enzo : Étudiant ayant un parcours scolaire chaotique. Il se tourne vers la justice pour obtenir une "deuxième chance" et intégrer une formation malgré ses résultats insuffisants.

Arthur : Étudiant recalé aux oraux du concours de deuxième année de médecine. Il conteste la réforme PASS/LAS et s'engage avec ses parents dans un collectif de lutte contre cette réforme.

FAQ : Jeunesses étudiantes et accès aux droits au temps de Parcoursup

1. Quel est l'impact des réformes de l'accès à l'enseignement supérieur sur les étudiants et leurs familles ?

Les réformes successives de l'accès à l'enseignement supérieur, notamment avec l'introduction de Parcoursup, ont généré un sentiment d'opacité et d'incertitude chez les étudiants et leurs familles.

La complexité des algorithmes, le manque de transparence des critères de sélection et la standardisation des procédures contribuent à une incompréhension du système et à un sentiment d'injustice, particulièrement chez les familles moins familières avec la culture scolaire.

2. Quels sont les motifs de recours les plus fréquents en matière d'admission dans l'enseignement supérieur ?

Les recours sont principalement motivés par des refus d'admission perçus comme injustes, notamment en Master et en filières de santé.

Les étudiants et leurs familles contestent souvent le manque de reconnaissance de leur mérite académique et la difficulté de comprendre les décisions basées sur des algorithmes opaques.

La comparaison avec les parcours d'autres étudiants aux dossiers similaires renforce ce sentiment d'injustice.

3. Comment les usagers mobilisent-ils le droit pour contester les décisions d'admission ?

Face à un refus d'admission, les usagers peuvent recourir à différentes voies : recours gracieux auprès des universités, saisine du Défenseur des droits ou du médiateur de l'éducation nationale, et recours contentieux devant le tribunal administratif.

La mobilisation du droit, souvent avec l'aide d'un avocat, permet de transformer le sentiment d'injustice en argument juridique et de demander réparation.

4. Quel est le rôle des avocats dans le contentieux des admissions ?

Les avocats spécialisés en droit de l'éducation jouent un rôle crucial en traduisant la colère et la déception des usagers en arguments juridiques recevables devant le juge administratif.

Ils s'appuient sur des moyens de procédure, tels que le défaut de base légale de la sélection, l'incompétence de l'autorité de décision ou l'absence de motivation claire du refus d'admission.

5. Comment le juge administratif intervient-il dans le contentieux des admissions ?

Le juge administratif joue un rôle d'éclaireur et de censeur des réformes de l'accès à l'enseignement supérieur.

Il veille au respect de la légalité des procédures de sélection et peut enjoindre aux universités de modifier leurs pratiques.

L'intervention du juge contribue à renforcer la transparence et la sécurité juridique du système, tout en rappelant aux établissements l'importance du respect des droits des usagers.

6. Quel est l'impact du contentieux sur les universités ?

La multiplication des recours contentieux a des conséquences importantes sur les universités.

Les services juridiques sont de plus en plus sollicités, les procédures de sélection sont formalisées pour minimiser les risques de contentieux, et le dialogue avec les usagers est encouragé.

Le contentieux incite les établissements à une plus grande rigueur dans l'application des règles et à une meilleure prise en compte des droits des étudiants.

7. Quelle est la place du capital procédural dans l'accès au droit ?

Le capital procédural, c'est-à-dire la connaissance des rouages juridiques et la capacité à naviguer dans le système judiciaire, est un facteur déterminant dans la réussite des recours.

Les familles les plus familières avec le droit et les procédures administratives sont plus à même de faire valoir leurs droits et d'obtenir gain de cause.

8. Quelles sont les conclusions principales de l'enquête DEREDUC 2 ?

L'enquête DEREDUC 2 met en lumière les tensions et les inégalités générées par les réformes de l'accès à l'enseignement supérieur.

La sélection accrue, l'opacité des procédures et la complexification du système renforcent les inégalités d'accès au droit et favorisent les familles disposant d'un capital procédural important.

Le droit devient un outil de lutte pour la reconnaissance du mérite et de la justice, mais son accès reste inégalement réparti.

Jeunesses étudiantes et accès aux droits au temps de Parcoursup

Résumé

Ce rapport examine l'impact des réformes de l'enseignement supérieur en France sur l'accès aux études, en se focalisant sur la façon dont les usagers contestent les décisions d'admission.

L'étude analyse l'augmentation des litiges et des recours précontentieux liés aux plateformes d'admission (Parcoursup, monmaster.gouv), ainsi que le rôle des familles, des professionnels du droit et des institutions de médiation.

Les résultats montrent que les réformes ont créé un sentiment d'opacité et d'injustice chez les usagers, en particulier ceux issus de milieux défavorisés, et ont conduit à une individualisation des rapports entre les étudiants et les institutions.

Introduction

Présentation du contexte des réformes de l'enseignement supérieur en France et de l'augmentation du nombre d'étudiants.

Introduction de l'objectif de l'étude: analyser les effets de ces réformes sur la relation entre l'institution scolaire et ses usagers, notamment à travers les modes de contestation du jugement scolaire.

Explication de la pertinence de l'approche par les "ratés" des interactions sociales pour comprendre les normes en vigueur dans l'accès à l'enseignement supérieur.

Présentation de l'originalité de l'étude: analyse des recours comme prisme des effets des réformes, focalisation sur les usages du droit et approche transversale des différentes réformes (licence, master, médecine).

Focus : les réformes de l'accès à l'enseignement supérieur

Accès en 1er cycle

Description de la mise en place de Parcoursup en remplacement d'APB, plateforme algorithmique imposant aux élèves de terminale des choix de formation contraints.

Détail des trois phases de la procédure Parcoursup et du rôle des CAES en cas de refus d'admission. Mention des contentieux engendrés par la plateforme et des ajustements gouvernementaux pour les limiter.

Accès en 2e cycle

Explication de l'institutionnalisation de la régulation de l'accès en master, permettant aux établissements de fixer des capacités d'accueil pour les M2 et instaurant un droit à la poursuite d'études.

Présentation du décret 2017-1334 précisant les conditions de sélection en master et du décret 2023-113 instaurant la plateforme monmaster.gouv.

Accès en filières santé

Description de la réforme de l'accès aux études de santé en 2019, remplaçant le numerus clausus par un numerus apertus et la PACES par le PASS et la LAS.

Détail des deux nouvelles voies d'accès et des possibilités de poursuite d'études en cas d'échec.

Méthodologie

Présentation des sources utilisées pour l'étude : entretiens avec des professionnels du droit (avocats, juges), analyse de dossiers du Défenseur des droits, bases de données juridiques, enquête de terrain dans différents établissements d'enseignement supérieur. Justification du choix de l'approche qualitative et des terrains d'enquête.

Résultats

1. Les modalités différenciées de mise en œuvre des réformes au niveau des universités ont accentué un sentiment d'opacité chez les usagers

Analyse de la nature paradoxale des réformes de l'accès à l'enseignement supérieur, oscillant entre autonomie des établissements et renforcement du pouvoir de l'État.

Mise en évidence des contradictions structurelles du système, demandant aux usagers de construire un projet individualisé tout en étant soumis à un traitement standardisé.

Présentation des résultats de l'enquête auprès des personnels enseignants et administratifs, soulignant leur défiance envers le ministère et leur sentiment d'opacité face à la mise en œuvre des réformes.

Analyse de l'impact du renforcement du rôle du recteur académique dans la régulation des flux d'étudiants, amplifiant l'incompréhension des équipes enseignantes.

Typologie des établissements d'enseignement supérieur en fonction de leur niveau d'acceptabilité des pratiques de sélection et de leurs modes de gouvernance, impactant la perception des réformes et le recours au droit.

2. Les réformes comme objet de plainte : sociologie des suppliques administratives

Utilisation du concept de "suppliques administratives" de Didier Fassin pour analyser les plaintes des usagers, mettant en avant leur situation de nécessité et leurs stratégies rhétoriques pour susciter la compassion.

Étude des motifs de saisine du Défenseur des droits et des demandes de médiation, révélant que les plaintes portent davantage sur l'absence de solution pédagogique et le sentiment d'injustice que sur les dysfonctionnements techniques des plateformes.

Analyse des caractéristiques des recours contentieux, soulignant la prédominance des cas liés à la sélection en master et l'importance du rôle des avocats dans la représentation des requérants.

Mise en évidence du sentiment d'angoisse ressenti par les étudiants face à la justice et de l'impact potentiel du verdict sur leur parcours.

Analyse de la répartition géographique des recours, reflétant l'inégale répartition de l'offre de formation en France.

3. L'importance d'un capital procédural dans la mise en recours des dossiers

Étude des trajectoires et des récits de vie d'étudiants ayant fait appel à la justice, soulignant l'importance du "capital procédural" dans la capacité à naviguer la juridiction administrative et à s'entourer des bons professionnels.

Présentation de trois cas d'étudiants illustrant les différents types de demandes de médiation :

la recherche de reconnaissance d'une vocation (Diane), la demande d'une deuxième chance (Enzo) et la quête de réparation d'un investissement scolaire mis à mal par la réforme (Arthur).

Analyse de l'importance du régime de la preuve dans les recours, notamment à travers la comparaison avec d'autres étudiants et la production de bulletins de notes.

Étude des usages du terme "discrimination" dans les plaintes, souvent employé comme catégorie de perception plutôt que juridique.

Mise en évidence du rôle des plateformes dans la quantification et la visibilité des classements, renforçant le sentiment d'injustice et la nécessité de comparaison.

4. Les avocats de Parcoursup : professionnels du droit face à la naissance d'une niche juridique

Présentation du rôle des avocats dans la transformation du sentiment d'injustice en arguments juridiques et la normalisation des demandes des usagers.

Typologie des avocats spécialisés dans le contentieux des admissions, distinguant les pôles militant, captif et commercial, chacun ayant une approche différente de la juridicisation.

Analyse du travail de judiciarisation des faits et de construction d'une argumentation juridique, souvent basée sur des moyens de procédure.

Mise en évidence de l'impact du travail des avocats sur les universités, les contraignant à renforcer leurs procédures de sélection et à formaliser leurs réponses aux candidats.

5. Les juges de Parcoursup : le travail de qualification du droit des admissions

Analyse du rôle du juge administratif dans le contentieux des admissions, soulignant l'importance du référé pour une intervention rapide et l'impact des téléprocédures sur l'accès au droit.

Présentation du juge comme éclaireur et censeur des réformes, contribuant à leur clarification et à la correction de leurs faiblesses.

Étude de la "ruse de la mise en œuvre" des réformes, laissant une marge de manœuvre aux acteurs pour les adapter et transférant la responsabilité des effets négatifs.

Mise en évidence de l'impact du contentieux sur l'organisation des universités, renforçant le rôle des services juridiques dans la standardisation des décisions et la prévention des litiges.

Conclusion

Synthèse des principaux résultats de l'étude, soulignant l'impact des réformes sur l'accès à l'enseignement supérieur et la création d'un nouvel ordre négocié fondé sur la sélection et le recours au droit.

Mise en évidence du rôle central des familles, des professionnels du droit et des services juridiques dans la gestion des litiges et l'adaptation aux nouvelles règles du jeu.

Conclusion sur l'importance du droit de l'éducation comme outil de défense des droits des usagers et de régulation du système d'enseignement supérieur.

Synthèse du rapport « Comment j’ai traîné mon université en justice ». Jeunesses étudiantes et accès aux droits au temps de Parcoursup

Ce rapport, soutenu par le Défenseur des Droits et l'INJEP, analyse l'impact des réformes de l'accès à l'enseignement supérieur en France, notamment Parcoursup, sur les étudiants et leurs familles.

Il met en lumière l'émergence d'un contentieux et d'un précontentieux important liés aux refus d'admission, transformant le rapport entre institutions et usagers.

Thèmes principaux:

Sentiment d'injustice et d'opacité:

Les réformes, bien qu'ayant pour objectif de standardiser et de simplifier l'accès à l'enseignement supérieur, ont généré un sentiment d'opacité et d'injustice chez les usagers.

Les algorithmes, les critères de sélection et les modalités d'application variables d'un établissement à l'autre renforcent cette perception. "Faute de cadrage clair, la réforme de l’accès en master et le passage de la sélection du M2 au M1 a eu pour conséquence la production généralisée de pratiques ‑ parfois informelles ‑ de régulation des flux", créant un sentiment d'incertitude et d'arbitraire.

Recours au droit et rôle des professionnels:

L'introduction d'un droit au recours a conduit à une augmentation des contestations, menées par les familles qui perçoivent les refus d'admission comme une atteinte au mérite scolaire de leurs enfants. Les avocats spécialisés dans le droit de l'éducation transforment le sentiment d'injustice en arguments juridiques et les juges administratifs, bien qu'accessibles via les procédures de référé, confirment le plus souvent les décisions des universités.

Capital procédural et inégalités:

Le recours au droit est favorisé par un "capital procédural" inégalement réparti.

Les familles disposant de ressources économiques, sociales et culturelles sont mieux à même de comprendre les procédures, de mobiliser les preuves et de se faire représenter par un avocat.

Impact sur les universités:

Les universités, face au risque contentieux, renforcent leurs services juridiques et standardisent les procédures de sélection. "Le nouvel ordre négocié des universités est en partie fondé sur l’éventualité du contentieux.

Cette possibilité contentieuse conditionne de plus en plus la manière dont les acteurs de l’enseignement supérieur accomplissent leurs missions", modifiant les relations entre institutions et usagers. Points importants:

Le rapport constate une augmentation des contestations concernant l'accès en Master, en médecine et en filières sélectives (psychologie, STAPS), principalement par les familles issues des classes moyennes et supérieures.

La comparaison des dossiers des candidats et la perception de traitements différenciés alimentent le sentiment d'injustice.

Les avocats se spécialisent dans le contentieux des admissions, créant une nouvelle niche juridique.

Le juge administratif joue un rôle d'éclaireur et de censeur des réformes, contraignant les universités à formaliser et à justifier leurs décisions.

L'individualisation des parcours et des recours limite la possibilité de mobilisations collectives. Conclusion:

Le rapport met en évidence les tensions et les contradictions induites par les réformes de l'accès à l'enseignement supérieur.

Le droit au recours, bien que positif en théorie, soulève des questions sur l'équité et l'accès à la justice.

La standardisation des procédures, si elle vise à rationaliser le système, ne doit pas se faire au détriment de la prise en compte des parcours individuels et de la relation de confiance entre institutions et usagers.

Le rapport souligne la nécessité d'un dialogue continu entre les différents acteurs pour garantir un système d'accès à l'enseignement supérieur juste, transparent et accessible à tous.

Pages clés pour les associations de parents

Les sources se concentrent sur les recours juridiques dans l'enseignement supérieur,

Cependant, certaines informations peuvent être utiles aux associations de parents de tous niveaux :

Comprendre le système et ses rouages

L'opacité des réformes:

Le document souligne le sentiment d'opacité des procédures de sélection (Parcoursup, Master, études de santé) chez les familles. [1-5]

Les pages 30 à 34 expliquent les paradoxes et contradictions des réformes (autonomie des universités vs. renforcement du pouvoir de l'Etat, standardisation vs. individualisation des parcours), sources de confusion pour les usagers.

La page 37 détaille les contournements de la réforme par les établissements, amplifiant le sentiment d'injustice.

L'anxiété face à la sélection:

Le document évoque l'anxiété des familles face à la sélection. [6, 7]

La page 10 décrit l'expérience stressante de la plateforme Parcoursup.

La page 47 montre la fébrilité des familles face aux réformes et à l'inflation des candidatures, notamment pour l'obtention des mentions au baccalauréat.

Le rôle des parents: Les sources insistent sur l'implication des parents, et particulièrement des mères, dans l'orientation des enfants. [8, 9]

La page 42 met en évidence le rôle crucial des mères dans l'orientation scolaire, en particulier pour les classes moyennes et supérieures.

La page 43 analyse ce rôle à la lumière de la sociologie de l'éducation, en soulignant que la gestion des activités extracurriculaires, élément important dans le processus de sélection, incombe souvent aux mères.

Accompagner les familles et les élèves

Dépasser la logique du classement:

Le document critique la focalisation des familles sur le classement et la comparaison entre élèves. [10-14]

Les pages 63 à 65 décrivent la pratique courante de comparer les dossiers des élèves entre eux, alimentant le sentiment d'injustice.

Les pages 68 et 69 montrent que cette logique de comparaison est inhérente au système de classement mis en place par les plateformes, et que certaines familles, notamment celles éloignées de la culture scolaire, peinent à la comprendre.

Construire un projet solide:

Les sources insistent sur l'importance de construire un projet d'études solide et individualisé. [15]

La page 74 illustre comment la construction d'un projet professionnel clair peut motiver la contestation d'une décision d'admission (cas de Diane, étudiante en droit). Maîtriser le "capital procédural":

Le document montre que la réussite des recours dépend souvent de la capacité des familles à maîtriser les procédures administratives et juridiques. [16-20]

La page 48 décrit l'importance de savoir constituer un dossier solide et de se présenter devant le juge.

Les pages 59 et 60 analysent les techniques de "preuve" utilisées par les familles pour appuyer leur recours.

La page 73 introduit la notion de "capital procédural" comme facteur déterminant dans la réussite des recours.

La page 80 souligne l'importance de la trace écrite et de la conservation des documents.

Dialoguer avec les institutions

Promouvoir la transparence:

Le document met en avant le manque de transparence des procédures de sélection. [4, 21-23]

Les pages 33 et 34 montrent comment le manque de clarté des réformes et l'utilisation d'algorithmes opaques contribuent à la défiance des familles envers les institutions.

Les pages 56 et 57 mettent en évidence le sentiment de déconsidération et de manque d'écoute ressenti par certaines familles. Favoriser le dialogue:

Le document souligne l'importance du dialogue entre familles et institutions. [24, 25]

Les pages 98 et 99 insistent sur le rôle du juge administratif comme garant du dialogue et de la transparence dans l'application des réformes.

En conclusion, les sources, bien que centrées sur l'enseignement supérieur, offrent des pistes de réflexion aux associations de parents de tous niveaux.

En encourageant la compréhension du système, la construction de projets solides et la communication avec les institutions, elles peuvent contribuer à une entrée dans le supérieur plus sereine pour les jeunes.

https://vimeo.com/949906701

Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:24:34][^2^][2]:

Cette vidéo présente une session d'information sur Parcoursup 2024, destinée à aider les étudiants et leurs familles à aborder sereinement la phase d'admission. Elle couvre les étapes clés du processus, les réponses possibles aux propositions d'admission, et les ressources disponibles pour se préparer efficacement.

Points forts: + [00:00:03][^3^][3] Introduction à la session * Accueil des participants et rappel des webinaires précédents * Objectif d'accompagner les étudiants avant l'ouverture officielle de Parcoursup + [00:01:49][^4^][4] Présentation de l'invité * Introduction de M. Gérant Théard, chargé de mission Parcoursup * Discussion sur l'amélioration continue de la plateforme + [00:05:02][^5^][5] Préparation à la phase d'admission * Conseils pour accompagner les enfants dans les prochains jours * Annonce d'une communication imminente aux lycées de France + [00:09:14][^6^][6] Statistiques et examen des vœux * Nombre de candidats et de vœux confirmés * Processus d'examen des dossiers par les formations + [00:16:01][^7^][7] Calendrier de la phase d'admission * Dates importantes et objectifs de la procédure * Suspension de Parcoursup pendant les épreuves écrites du baccalauréat + [00:20:07][^8^][8] Types de réponses et site d'entraînement * Explication des réponses possibles : oui, oui-si, en attente * Présentation d'un site d'entraînement pour se familiariser avec la procédure Résumé de la vidéo [00:24:35][^1^][1] - [00:46:20][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la phase d'admission de Parcoursup 2024, offrant des conseils pour naviguer sereinement dans le processus. Elle explique les réponses positives, le droit à l'information, et comment gérer les propositions d'admission et les listes d'attente.

Points forts: + [00:24:35][^3^][3] Réponses positives et accompagnement * Une proposition "oui si" indique une réponse positive avec un dispositif d'accompagnement * Importance de comprendre que cela peut indiquer un besoin de soutien supplémentaire pour réussir + [00:25:33][^4^][4] Droit à l'information et délais de réponse * Parcoursup ne prend pas de décisions mais offre un accompagnement * Les candidats ont le droit de demander des explications et de contester les décisions + [00:27:01][^5^][5] Gestion des propositions d'admission * Les alertes par SMS et e-mail informent les candidats des propositions reçues * Les délais pour répondre aux propositions sont clairement indiqués dans le dossier Parcoursup + [00:35:59][^6^][6] Choix entre plusieurs propositions et vœux en attente * Les candidats doivent choisir entre les propositions reçues et indiquer les vœux en attente qu'ils souhaitent conserver * Importance de la solidarité et de la libération des places pour d'autres candidats Résumé de la vidéo [00:46:21][^1^][1] - [01:08:33][^2^][2]:

Cette vidéo explique le processus d'admission de Parcoursup 2024, en mettant l'accent sur la phase d'admission et la gestion des vœux en attente. Elle aborde les délais de réponse, le classement des vœux, et les conseils pour les candidats sans proposition d'admission.

Points forts: + [00:46:21][^3^][3] Accélération du processus d'admission * Informer les candidats avec des vœux en attente * Période de trois jours pour classer les vœux + [00:49:03][^4^][4] Vœux en apprentissage * Augmentation des candidats intéressés par l'apprentissage * Importance de trouver un employeur pour valider l'admission + [00:52:27][^5^][5] Pause pendant les épreuves du baccalauréat * Alignement des délais de réponse sur le 23 juin * Suspension des délais pour les lycéens passant le bac + [01:05:02][^6^][6] Solutions pour les candidats sans proposition * Accompagnement individuel ou collectif dès le 31 mai * Phase complémentaire du 11 juin au 12 septembre Résumé de la vidéo [01:08:37][^1^][1] - [01:31:30][^2^][2]:

Cette vidéo aborde la phase d'admission de Parcoursup 2024, expliquant les délais de réponse, le fonctionnement des commissions d'accès à l'enseignement supérieur, et les dispositifs pour les candidats en situation de handicap.

Points forts: + [01:08:37][^3^][3] Délais de réponse pour les formations * Maximum de huit jours pour examiner les candidatures * Pause estivale du 12 juillet au 23 août + [01:09:45][^4^][4] Commissions d'accès à l'enseignement supérieur * Aident les candidats sans propositions d'admission * Proposent des formations adaptées aux projets des candidats + [01:11:17][^5^][5] Dispositifs pour les candidats en situation de handicap * Possibilité de réexaminer les dossiers dès le 30 mai * Communication des fiches de liaison aux établissements d'accueil + [01:14:00][^6^][6] Gestion des vœux et propositions d'admission * Pas besoin de reconfirmer les vœux préférés à chaque étape * Les propositions acceptées en phase principale sont garanties + [01:25:02][^7^][7] Fin de la phase principale et inscription administrative * Les listes d'attente n'évoluent plus après le 12 juillet * Importance de respecter les dates limites d'inscription Résumé de la vidéo [01:31:33][^1^][1] - [01:54:20][^2^][2] : Cette vidéo aborde la phase d'admission de Parcoursup 2024 et fournit des conseils pour la gérer sereinement. Elle explique le processus de formulation des vœux, la gestion des délais de réponse, et l'importance de valoriser les expériences acquises pendant une année sabbatique ou de césure.

Points forts : + [01:31:33][^3^][3] La phase complémentaire * Explication de la formulation des vœux et des délais de réponse accélérés * Distinction entre année sabbatique et césure * Conseils pour valoriser les expériences acquises + [01:34:37][^4^][4] La fiche Avenir * Disponibilité des appréciations de la fiche Avenir le 30 mai * Importance de connaître les appréciations avant la phase d'admission * Rassure sur l'absence de surprises dans les appréciations + [01:37:02][^5^][5] Les délais de réponse et les inscriptions * Clarification sur l'acceptation des propositions et la suppression des vœux en attente * Instructions pour les inscriptions après les résultats du baccalauréat * Gestion des propositions reçues pendant l'été + [01:41:01][^6^][6] La réorientation en cours d'année * Possibilités de réorientation sans attendre la prochaine session de Parcoursup * Existence de passerelles entre les établissements * Encouragement à solliciter le service d'orientation en cas de doute

https://www.youtube.com/watch?v=rVe7awv0i4A

Résumé de la vidéo [00:01:03][^1^][1] - [00:27:57][^2^][2] : Cette vidéo est un guide en direct pour les élèves et les parents sur la façon de répondre aux propositions des formations sur Parcoursup, la plateforme d'admission post-bac en France. Elle couvre la phase finale du processus Parcoursup 2024, qui commence le 30 mai et se termine le 12 juillet, où les candidats reçoivent les réponses des formations auxquelles ils ont postulé.

Points forts : + [00:03:51][^3^][3] Introduction à la session en direct * Présentation par le proviseur adjoint et les représentants des parents * Objectif : expliquer la phase de réception des vœux sur Parcoursup + [00:04:35][^4^][4] Détails de la phase finale de Parcoursup * Période du 30 mai au 12 juillet pour recevoir les réponses * Suspension des délais de réponse pendant les épreuves écrites du baccalauréat + [00:06:01][^5^][5] Actions mises en place par le lycée * Organisation des "nuits de Parcoursup" pour aider les élèves à répondre aux vœux * Rôle des professeurs principaux et référents en orientation + [00:13:14][^6^][6] Simulation de réception et réponse aux vœux * Utilisation d'une plateforme d'entraînement pour se préparer à la phase d'admission * Explication des règles d'or pour répondre aux propositions et maintenir les vœux en attente Résumé de la vidéo [00:28:00][^1^][1] - [00:41:46][^2^][2]:

Cette vidéo fournit des conseils sur la façon de répondre aux propositions des formations sur Parcoursup en 2024. Elle souligne l'importance de ne pas se précipiter et de prendre le temps de réfléchir avant de répondre, en utilisant les ressources disponibles telles que les nuits de l'orientation et les consultations avec les professeurs.

Points forts: + [00:28:00][^3^][3] Planification de la réponse * Consacrer une journée à la réflexion * Utiliser les ressources comme les nuits de l'orientation * Prendre rendez-vous avec les professeurs pour des conseils + [00:30:04][^4^][4] Phase complémentaire * Débute le 11 juin pour ceux sans proposition * Possibilité de choisir de nouvelles formations avec des places disponibles * Importance de faire une candidature supplémentaire + [00:32:02][^5^][5] Recherche d'entreprise pour l'apprentissage * Nécessité d'un contrat pour valider un vœu en apprentissage * Utiliser les vacances pour trouver une entreprise * Contacter les CFA ou UFA pour des opportunités + [00:34:50][^6^][6] Événements et annonces du lycée * Organisation d'un bal de fin d'année * Présentation des talents des élèves lors d'une émission spéciale * Clarification sur les contrats d'apprentissage et les propositions d'admission

Résumé de la vidéo [00:00:41]¹[1] - [00:29:16]²[2]:

Cette vidéo est une session d'orientation en direct destinée aux parents et aux élèves de première générale et de première STI2D, couvrant des sujets tels que le calendrier des épreuves du baccalauréat, le processus de Parcoursup, et la préparation des dossiers d'admission. Des experts, dont un psychologue de l'éducation nationale et des représentants des parents d'élèves, fournissent des conseils et répondent aux questions pour aider les élèves à naviguer dans ces processus importants.

Points saillants: + [00:04:22]³[3] Introduction à la session d'orientation * Présentation de l'équipe d'experts * Objectif de la session : aider les élèves à préparer leur orientation + [00:05:33]⁴[4] Calendrier des épreuves du baccalauréat * Dates importantes et organisation des épreuves blanches * Conseils sur la préparation aux épreuves + [00:11:25]⁵[5] Processus de Parcoursup * Étapes clés et dates limites pour la finalisation des dossiers * Importance de la lettre de motivation et des bulletins scolaires + [00:23:47]⁶[6] Préférences et autres projets * Comment indiquer les préférences de formation dans Parcoursup * Conseils pour les élèves ayant des projets hors Parcoursup

Source : conversation avec Bing, 17/03/2024 (1) undefined. https://www.education.gouv.fr/education-la-sexualite-en-milieu-scolaire-341103. (2) undefined. https://soseducation.org/docs/notes-etudes-entretiens-tribunes/education-a-la-sexualite-danger-ou-prevention-final.pdf. (3) undefined. https://www.planning-familial.org/sites/default/files/2023-11/LIVRE_BLANC_WEB.pdf. (4) undefined. https://www. Résumé de la vidéo [00:29:20][^1^][1] - [00:55:01][^2^][2]:

Cette vidéo explique le processus d'orientation à la fin de la première année du lycée général ou STI2D en France. Elle détaille les étapes de sélection des vœux sur la plateforme Parcoursup, la hiérarchisation des choix, et les différentes phases d'admission. L'accent est mis sur l'importance de la préparation et de la réflexion pour les élèves et leurs familles, afin de naviguer efficacement dans le système d'orientation post-bac.

Points saillants: + [00:29:20][^3^][3] Le rôle des professeurs * Le professeur référent aide à l'orientation * Les professeurs de langues soutiennent les vœux linguistiques + [00:30:07][^4^][4] Hiérarchisation des vœux * Les élèves doivent ordonner leurs vœux entre le 4 avril et le 30 mai * Préparation pour répondre aux propositions le 30 mai + [00:31:01][^5^][5] Réponses de Parcoursup * Les élèves reçoivent des réponses positives, en attente, ou négatives * Importance de la réactivité aux notifications de Parcoursup + [00:37:00][^6^][6] Accompagnement personnalisé * La Commission d'accès à l'enseignement supérieur aide les élèves sans vœux positifs * Possibilité d'ajouter des vœux lors de la phase complémentaire + [00:45:16][^7^][7] Choix des candidats * Les élèves doivent faire des choix stratégiques parmi les propositions * Les réponses conditionnelles peuvent nécessiter des parcours spécifiques + [00:52:01][^8^][8] Phase complémentaire * Les élèves sans vœux positifs peuvent saisir de nouveaux vœux * Les simulations aident à préparer les élèves pour les réponses de Parcoursup Résumé de la vidéo [00:55:04][^1^][1] - [01:11:24][^2^][2]:

La vidéo aborde le processus d'orientation à la fin de la première année du lycée général et STI2D en France, en se concentrant sur la gestion des listes d'attente et les réponses aux propositions d'admission via la plateforme Parcoursup.

Points forts: + [00:55:04][^3^][3] Gestion des listes d'attente * Importance de surveiller la progression sur la liste d'attente * Nécessité de répondre rapidement aux propositions d'admission + [00:56:01][^4^][4] Choix des formations * Stratégie pour accepter une formation tout en restant en liste d'attente pour d'autres * Conséquences de l'acceptation d'une proposition sur les autres vœux + [00:57:02][^5^][5] Fin de la phase principale de Parcoursup * Explication de la fin de la phase principale et des vœux en attente * Importance de la réactivité face aux propositions finales + [01:00:01][^6^][6] Phase complémentaire de Parcoursup * Description de la phase complémentaire pour les élèves sans proposition * Conseils pour optimiser les chances d'admission dans une formation souhaitée

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:22:44][^2^][2] : Cette vidéo présente les approches expérimentales en éducation, en mettant l'accent sur l'importance de l'expérimentation pour améliorer l'éducation. Elle souligne le rôle des enseignants, des chercheurs et des données dans l'évaluation des projets éducatifs et aborde la question de l'orientation scolaire et son impact sur la mobilité sociale.

Points forts : + [00:00:23][^3^][3] Introduction à l'approche expérimentale * Présentation du cycle de conférences sur l'approche expérimentale en éducation * Collaboration entre le Collège de France et le laboratoire ID de l'École d'économie de Paris * Objectif d'améliorer l'éducation par la recherche et l'action directe + [00:01:30][^4^][4] Le rôle de l'initiative ID * Promotion de la recherche expérimentale en éducation * Facilitation de l'accès aux données éducatives pour les chercheurs * Soutien aux projets éducatifs par l'évaluation et la collaboration + [00:04:01][^5^][5] L'importance de l'orientation scolaire * Impact de l'orientation sur la mobilité sociale et les inégalités * Analyse des choix d'orientation et de leur influence sur les parcours des élèves * Discussion sur les disparités sociales et de genre dans l'éducation + [00:14:01][^6^][6] Facteurs influençant les décisions d'orientation * Niveau scolaire, probabilité de réussite, débouchés et coûts des études * Importance des goûts personnels et des attentes salariales * Différences d'appréciation selon l'origine sociale et le genre Résumé de la vidéo [00:22:46][^1^][1] - [00:43:49][^2^][2]: La vidéo aborde les approches expérimentales en éducation, en se concentrant sur l'orientation scolaire en France. Elle examine les données des fiches navettes de fin de 3e pour analyser les choix d'orientation des familles et les réponses des conseils de classe. Les résultats au Diplôme National du Brevet (DNB) influencent fortement l'accès à la seconde générale et technologique, avec des disparités selon l'origine sociale. La vidéo explore également la perception des élèves sur leur propre niveau scolaire et les choix d'orientation, soulignant l'impact des biais sociaux et de genre sur ces perceptions.

Points saillants: + [00:22:46][^3^][3] Analyse des fiches navettes * Étude des vœux d'orientation des familles et réponses des conseils de classe * Impact des résultats au DNB sur l'accès à la seconde générale et technologique * Disparités observées en fonction de l'origine sociale des élèves + [00:27:02][^4^][4] Perception de soi et choix d'orientation * Les élèves sous-estiment souvent leur niveau scolaire, surtout ceux issus de milieux défavorisés * Les biais sociaux et de genre affectent la perception des chances de réussite * Importance de corriger ces perceptions pour une orientation plus ambitieuse + [00:32:34][^5^][5] Interventions pour corriger les perceptions * Présentation d'études de cas où des interventions ont amélioré l'orientation des élèves * Effets positifs des programmes ciblés sur les aspirations et les choix d'orientation * Réduction significative des écarts sociaux et de genre grâce à ces interventions + [00:37:46][^6^][6] Connaissance des formations et rendement * Sous-estimation de l'intérêt des formations par les jeunes, en particulier les salaires potentiels * Différences dans les choix d'études supérieures selon l'origine sociale et nationale * Programmes visant à informer et motiver les élèves pour des choix plus éclairés et ambitieux Résumé de la vidéo [00:43:51]¹[1] - [01:03:26]²[2]:

La vidéo aborde les approches expérimentales en éducation, en se concentrant sur l'impact de l'information sur les décisions d'orientation des élèves. Elle examine une étude en République Dominicaine qui a révélé que fournir des informations correctes sur les avantages financiers de l'éducation peut influencer positivement les choix éducatifs des élèves.

Points forts: + [00:43:51]³[3] Perception des bénéfices de l'éducation * Les élèves sous-estiment souvent les avantages financiers de l'éducation * Une étude montre que corriger ces perceptions peut changer leurs décisions + [00:47:01]⁴[4] Hétérogénéité des rendements selon les filières * Les rendements varient grandement entre les différentes filières d'enseignement * Médecine, droit et business offrent de meilleurs retours financiers + [00:50:01]⁵[5] Influence de l'environnement social sur l'orientation * Les élèves défavorisés ont moins de connaissances sur les options éducatives * L'exposition à de nouveaux modèles peut élargir les perspectives des élèves + [00:53:02]⁶[6] Impact des stéréotypes de genre sur les choix éducatifs * Les interventions ciblées peuvent modifier les perceptions et encourager des choix plus diversifiés * Une heure de discussion avec une femme scientifique a modifié les choix d'orientation des filles + [00:57:02]⁷[7] Le coût des études comme barrière à l'éducation * Les aides financières existent mais ne sont pas toujours bien comprises ou utilisées * Informer les élèves sur ces aides peut augmenter significativement leur participation dans l'enseignement supérieur

Source : conversation avec Bing, 14/03/2024 (1) undefined. https://www.education.gouv.fr/education-la-sexualite-en-milieu-scolaire-341103. (2) undefined. https://soseducation.org/docs/notes-etudes-entretiens-tribunes/education-a-la-sexualite-danger-ou-prevention-final.pdf. (3) undefined. https://www.planning-familial.org/sites/default/files/2023-11/LIVRE_BLANC_WEB.pdf. (4) undefined. https://www.

Webinaire Parcoursup 2023 de la FCPE

https://vimeo.com/830209604

Voici le replay du webinaire Parcoursup organisé mardi 23 mai 2023 par la FCPE pour les familles et les élèves concernés par la procédure cette année. Merci à Jérôme Teillard, chef de projet Parcoursup au ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, d’avoir répondu aux questions des 650 parents ayant participé.

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:23:00][^2^][2]:

Cette vidéo présente un webinaire organisé par l'Appel National, où l'inspecteur général de l'éducation, M. Teillard, discute de la réforme de l'accès à l'enseignement supérieur et de la plateforme Parcoursup. Il fournit des conseils pratiques sur la recherche et la formulation des vœux, ainsi que des informations sur l'accompagnement des candidats en situation de handicap.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction du webinaire * Excuses pour les problèmes techniques * Présentation de l'Appel National + [00:01:08][^4^][4] Objectifs du webinaire * Aider les parents dans la démarche Parcoursup * Focus sur les candidats en situation de handicap + [00:02:00][^5^][5] Intervention de M. Tyard * Chef de projet de la réforme de l'accès à l'enseignement supérieur * Conseils sur la candidature Parcoursup + [00:07:08][^6^][6] Fonctionnement de Parcoursup * Présentation de la plateforme et des formations disponibles * Importance de l'accompagnement des candidats + [00:17:54][^7^][7] Conseils pour utiliser Parcoursup * Comment trouver et comparer les formations * Détails sur les fiches de formation + [00:20:50][^8^][8] Accompagnement des candidats en situation de handicap * Processus d'admission et aménagements possibles * Confidentialité des informations sur le handicap Résumé de la vidéo [00:23:02][^1^][1] - [00:45:17][^2^][2]:

La vidéo aborde le processus d'admission post-bac en France, en mettant l'accent sur les candidats en situation de handicap et la possibilité de prendre une année de césure. Elle explique comment ces candidats peuvent demander un accompagnement et s'inscrire dans l'établissement le plus adapté à leurs besoins.

Points forts: + [00:23:02][^3^][3] Accompagnement pour handicap * Accès à l'éducation adapté * Inscription via recteur + [00:24:00][^4^][4] Année de césure * Suspension des cours * Réalisation de projets + [00:32:52][^5^][5] Procédure Parcoursup * Inscription et choix de formations * Diversification des vœux + [00:36:00][^6^][6] Conseils aux parents * Soutien dans la procédure * Suivi des échéances + [00:39:25][^7^][7] Formulation des vœux * Jusqu'à 10 vœux * Vœux multiples possibles + [00:43:49][^8^][8] Classes préparatoires * Choix de l'établissement * Options avec/sans internat Résumé de la vidéo [00:45:20][^1^][1] - [01:07:21][^2^][2]: La vidéo aborde la procédure de candidature pour les formations en France, en mettant l'accent sur les vœux supplémentaires pour l'apprentissage, l'absence de secteur géographique pour les formations sélectives, et la priorité donnée aux candidats locaux pour les formations non sélectives à l'université.

Points forts: + [00:45:20][^3^][3] Vœux en apprentissage * Réservoir de vœux supplémentaire * Pas de date limite pour formuler des vœux + [00:47:01][^4^][4] Secteur géographique * Pas de secteur pour formations sélectives * Priorité locale pour universités non sélectives + [00:50:59][^5^][5] Date limite pour les vœux * Jeudi 14 mars 2024, 23h59 heure de Paris + [00:51:02][^6^][6] Contenu du dossier Parcoursup * Finalisation des vœux et pièces complémentaires + [00:57:15][^7^][7] Frais de dossier * Certains établissements peuvent demander des frais + [00:58:50][^8^][8] Fiche Avenir * Informations scolaires et appréciations pour les candidatures Résumé de la vidéo [01:07:24][^1^][1] - [01:22:20][^2^][2]:

Cette vidéo explique le processus d'inscription et de sélection pour les étudiants français utilisant la plateforme Parcoursup. Elle aborde les aspects clés tels que l'accès aux appréciations des enseignants, le soutien pour les bacheliers professionnels, la construction du dossier Parcoursup, et les délais importants à respecter.

Points forts: + [01:07:24][^3^][3] Accès aux appréciations * Non disponible initialement pour éviter la pression sur les enseignants + [01:08:13][^4^][4] Soutien pour bacheliers professionnels * Dispositif d'accompagnement pour BTS ou BTS agricole + [01:08:44][^5^][5] Contenu du dossier Parcoursup * Lettre de motivation, pièces complémentaires, activités et centres d'intérêt + [01:10:33][^6^][6] Dates limites importantes * Confirmation des vœux avant le 3 avril, 23h59 heure de Paris + [01:11:07][^7^][7] Conseils pour les candidats * Diversifier les vœux, ne pas s'autocensurer, être ambitieux + [01:13:10][^8^][8] Phase d'admission * Anticiper le choix des formations postbac

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:21:08][^2^][2]:

Cette vidéo aborde le défi de l'égalité dans le système éducatif français, en se concentrant sur les réformes du baccalauréat et de l'enseignement supérieur, ainsi que sur leur impact sur les inégalités sociales et scolaires.

Points clés: + [00:00:00][^3^][3] Introduction au sujet * Discussion sur le taux de réussite au baccalauréat + [00:01:07][^4^][4] Réforme du baccalauréat * Changements dans les filières et spécialités * Impact sur les choix des élèves + [00:04:26][^5^][5] Réforme de Parcoursup * Nouveau système d'orientation dans l'enseignement supérieur * Effets sur le stress et l'incertitude des lycéens + [00:05:28][^6^][6] Accès à l'enseignement supérieur * Importance de l'obtention du baccalauréat pour l'accès à l'enseignement supérieur * Discussion sur la rentabilité des études supérieures + [00:10:18][^7^][7] Massification vs Démocratisation * Distinction entre l'augmentation des taux de scolarisation et la réduction des inégalités * Analyse de l'évolution des taux de réussite et de l'accès au baccalauréat + [00:14:18][^8^][8] Valeur du diplôme sur le marché du travail * Maintien de la valeur relative des diplômes malgré la massification * Importance de l'éducation pour l'insertion professionnelle et la protection contre le chômage Résumé de la vidéo [00:21:09][^1^][1] - [00:41:25][^2^][2]:

La vidéo aborde les défis de l'égalité dans le système éducatif français, en mettant l'accent sur les inégalités sociales et les dépenses inégales dans l'éducation primaire et supérieure.

Points clés: + [00:21:09][^3^][3] Inégalités dès la maternelle * Influence du milieu social + [00:21:28][^4^][4] Dépenses inégales * Moins pour le primaire, plus pour les classes préparatoires + [00:22:58][^5^][5] Approche globale nécessaire * Changement de l'approche de sélection vers la formation + [00:23:49][^6^][6] Paupérisation de l'université * Augmentation des étudiants, baisse des enseignants + [00:26:01][^7^][7] Échec des dispositifs actuels * Manque de changement dans la pédagogie + [00:30:14][^8^][8] Importance de la mixité sociale * Classes mixtes favorisent la progression de tous les élèves + [00:37:00][^9^][9] Désirabilité du métier d'enseignant * Baisse d'attractivité et conséquences sur le recrutement Résumé de la vidéo [00:41:26][^1^][1] - [00:43:20][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde le défi de l'égalité dans l'éducation, en mettant l'accent sur la nécessité d'une formation pédagogique pour les enseignants et sur l'importance de lever les obstacles financiers et sociaux qui empêchent l'accès à l'éducation pour les classes sociales défavorisées.

Points clés: + [00:41:26][^3^][3] Formation pédagogique * Manque de formation chez les enseignants + [00:41:48][^4^][4] Accès à l'éducation * Nécessité de lever les freins sociaux et financiers * Augmentation des bourses et des logements proposés + [00:42:32][^5^][5] Confiance et encouragement * Importance de donner confiance aux étudiants

Résumé vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:22:17][^2^][2]:

Cette vidéo est la deuxième partie d'une série sur la plateforme Parcoursup, qui permet aux lycéens de candidater à des formations post-bac. Jérôme Teillard, chef de projet Parcoursup, présente les fonctionnalités, les étapes et les conseils pour utiliser la plateforme.

https://vimeo.com/896212418 Webinaire FCPE : Se sentir prêt pour l’ouverture de Parcoursup 2024

Webinaire FCPE : Parcoursup 2024 : bien formuler ses vœux

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Si vous souhaitez entrer dans l'enseignement supérieur à la rentrée 2021, vous ne devez pas utiliser ce site, mais vous connecter sur www.parcoursup.fr.

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La réorientation dans l’enseignement supérieur

2020-063-juin 2020

Plan Jeunes : 21 500 places supplémentaires à la rentrée 2020 pour répondre aux vœux de poursuite d'études des nouveaux bacheliers

Valable dans le cadre de parcoursup et affelnet