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  1. Jun 2024
    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:47:58][^2^][2]:

      Esther Duflo présente une expérimentation en Inde sur l'application des mathématiques dans l'éducation et la vie réelle. Elle discute des défis de l'enseignement au collège et au lycée, en particulier dans les pays pauvres, et explore la différence entre les compétences mathématiques abstraites et leur application pratique sur les marchés.

      Points forts: + [00:00:23][^3^][3] Contexte de l'éducation * Importance de l'éducation au collège et au lycée * Difficultés rencontrées par les enseignants face à des élèves ayant de faibles connaissances * Tension entre l'éducation des enseignants et les opportunités sur le marché du travail + [00:14:03][^4^][4] Étude sur les compétences mathématiques * Comparaison entre problèmes mathématiques standards et appliqués * Difficultés des élèves à appliquer des compétences abstraites dans des situations réelles * Faible pourcentage d'élèves capables de résoudre des problèmes pratiques malgré de bonnes compétences abstraites + [00:17:00][^5^][5] Performance des enfants sur les marchés * Les enfants sur les marchés réalisent des calculs complexes rapidement et avec précision * Différence entre les compétences mathématiques utilisées à l'école et celles utilisées dans la vie quotidienne * Hypothèse sur l'impact de l'incitation et de l'intérêt sur la performance des enfants + [00:25:02][^6^][6] Expérience sur les marchés * Enfants effectuant des transactions avec des légumes et rendant la monnaie correctement * Comparaison de la performance des enfants sur les marchés avec celle à l'école * Influence de la familiarité avec les problèmes sur la capacité à les résoudre + [00:31:54][^7^][7] Stratégies de calcul des enfants * Utilisation de stratégies rudimentaires mais efficaces sur les marchés * Difficultés rencontrées par les enfants lorsqu'ils essaient d'appliquer des algorithmes scolaires * Importance de la pression et des conditions réelles pour la performance des calculs + [00:40:22][^8^][8] Amélioration des compétences par la pratique * Les enfants des marchés montrent une meilleure capacité à résoudre des problèmes concrets * Tentatives infructueuses de transférer des stratégies efficaces de la vie réelle à des problèmes abstraits * Difficulté à changer les approches des enfants face à des problèmes abstraits

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:32:58][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une conférence d'Esther Duflo sur les approches expérimentales en éducation, se concentrant sur les programmes et politiques pour les enfants et les jeunes dans les pays à revenu faible et moyen, ainsi que sur les pays affectés par les conflits. Elle aborde l'importance des premières années de développement, l'utilisation des preuves de recherche dans les politiques publiques, et des initiatives humanitaires pour soutenir l'éducation des enfants réfugiés.

      Points forts: + [00:01:05][^3^][3] Introduction et contexte * Présentation du centre Global TIES for Children * Focus sur les enfants dans les pays à faible revenu et les zones de conflit * Importance des premières années de développement (0-6 ans) + [00:03:54][^4^][4] Recherche et politique publique * Analyse de l'influence de la recherche sur la politique publique * Importance des relations humaines dans l'élaboration des politiques * Exemple de l'impact de la recherche sur la législation + [00:10:58][^5^][5] Initiative humanitaire Akan Simpson * Collaboration avec les ministères et le secteur humanitaire * Focus sur les enfants réfugiés syriens, vénézuéliens et d'autres régions * Évaluation de l'impact des modèles de services éducatifs + [00:28:00][^6^][6] Engagement des chercheurs dans la législation * Proposition de politiques nationales intégrées pour l'éducation de la petite enfance * Exemple de la proposition "Cradle to Kindergarten" aux États-Unis * Stratégies pour influencer les politiques et les pratiques à grande échelle

    1. dans les années 80 et 80 90 et bien la Belgique se singularise par des taux largement 00:12:19 supérieurs à la à la moyenne des des autres pays
    2. la possibilité au N du redoublement dépend dans un système des 00:07:05 règles de passage et que ces règles en fait elles varient très fortement selon les systèmes éducatifs et au fond en Europe on est confronté à des situations 00:07:17 fort contrastées avec un certain nombre de pays qui recour à ce qu'on appelle la promotion automatique au fond il y a quasiment pas de redoublement les élèves progressent aomatiquement d'un d'une 00:07:30 année à l'autre dans d'autres pays à l'inverse on est dans une situation où le redoublement est possible chaque année et puis on a on a aussi des des 00:07:43 situations intermédiaires où le redoublement des pays où le redoublement est parfois exceptionnel ou alors il est régulé et seulement possible au terme de certaines étapes de la scolarité
    1. Baudelot estbl ont publié en 2009 un bouquin qui s'appelait l'élitisme républicain l'école française à l'épreuve des comparaisons internationales dans lequel d'une part il disait que que que les chiffres de de PISA étaient très solides très solidement établis que c'était une très bonne étude et deuxième chose qu' est ce qui était très frappant c'est que le l'étude PISA mettait en évidence le fait que le système français était le le système le plus inég militaire sur le plan social parmi tous les systèmes
    1. Résumé de la vidéo [00:00:04][^1^][1] - [00:23:32][^2^][2]:

      Cette vidéo présente Eric Charbonnier, analyste à l'OCDE, qui offre une perspective comparative de l'éducation basée sur des preuves. Il discute de l'importance des comparaisons internationales, de l'étude PISA et de son impact sur la compréhension des systèmes éducatifs mondiaux. Il souligne l'importance de l'éducation comme moteur de croissance économique et facteur d'intégration sur le marché du travail.

      Points forts: + [00:00:04][^3^][3] Comparaisons internationales * Briser les idées reçues * Importance croissante des comparaisons * Exemple de l'étude PISA + [00:02:05][^4^][4] Éducation et marché du travail * L'éducation comme moteur de croissance * Corrélation entre niveau d'éducation et taux de chômage * Bien-être accru grâce à l'éducation + [00:03:31][^5^][5] L'étude PISA * Diagnostic des systèmes éducatifs * Évaluation des connaissances des élèves de 15 ans * Importance de l'équité sociale dans l'éducation + [00:10:00][^6^][6] Inégalités dans l'éducation * Impact de l'origine sociale sur les résultats scolaires * La France parmi les pays les plus inégalitaires * Nécessité d'investir dans la petite enfance + [00:14:02][^7^][7] Financement de l'éducation * Déséquilibre des investissements entre niveaux d'éducation * Importance d'investir dans les enseignants * Valorisation des filières professionnelles + [00:18:02][^8^][8] Recommandations pour l'éducation * Améliorer la qualité de l'enseignement primaire et secondaire * Revaloriser le métier d'enseignant * Lutter contre l'échec scolaire dès la maternelle

      Résumé de la vidéo [00:23:35][^1^][1] - [00:27:24][^2^][2] : La partie 2 de la vidéo aborde une perspective comparative de l'éducation basée sur des preuves, en se concentrant sur le système éducatif coréen. Eric Charbonnier discute de l'importance de l'équilibre entre performance et bien-être des élèves, de l'intégration du sport et de l'art dans les programmes éducatifs, et de la formation continue de qualité pour les enseignants.

      Points forts : + [00:23:35][^3^][3] L'implication des familles * Importance de l'engagement familial dès le plus jeune âge * Différences entre la Corée et la France dans le soutien aux familles * Impact sur l'éducation et la scolarité des enfants + [00:24:31][^4^][4] Performance et équité * Analyse des recommandations de l'OCDE pour la Corée * Réflexion sur le bien-être des enfants et l'intégration des activités extrascolaires * Éviter les caricatures et reconnaître les points forts du système éducatif coréen + [00:25:57][^5^][5] Appréciation des enseignants * Reconnaissance de la contribution des enseignants au système éducatif * Importance de ne pas culpabiliser les enseignants pour les défis du système * Nécessité d'une approche systémique pour résoudre les problèmes éducatifs

    1. Résumé de la vidéo [00:00:26][^1^][1] - [00:28:40][^2^][2] : La vidéo présente un webinaire de l'OCDE sur le rapport "Education at a Glance 2023", mettant en lumière les tendances mondiales de l'éducation, avec un accent particulier sur l'éducation et la formation professionnelles (EFP). Elle aborde l'importance croissante de l'EFP dans un monde où l'automatisation et l'intelligence artificielle transforment le marché du travail. Le rapport examine également l'intégration des réfugiés dans les systèmes éducatifs, les disparités de genre dans l'EFP, et l'impact de l'éducation sur les perspectives d'emploi et les salaires.

      Points forts: + [00:01:04][^3^][3] L'importance de l'EFP * Essentielle pour répondre à la demande de travailleurs qualifiés * De plus en plus pertinente avec l'automatisation des emplois * Liée à de meilleures perspectives d'emploi pour les jeunes + [00:06:01][^4^][4] Connexions entre éducation et travail * Intégration du monde du travail dans l'apprentissage * Qualité et pertinence de l'EFP pour divers secteurs * Nécessité d'améliorer les taux d'achèvement de l'EFP + [00:10:01][^5^][5] Avantages de l'éducation continue * Participation plus élevée à l'éducation non formelle chez les diplômés universitaires * Importance de la formation continue pour les diplômés de l'EFP * Lien entre l'éducation continue et de meilleurs emplois et salaires + [00:14:14][^6^][6] Investissement dans l'EFP * Les programmes d'EFP reçoivent souvent plus de financement par étudiant * Importance de ressources de qualité pour un apprentissage efficace * Enjeux liés à l'âge des enseignants en EFP et à la nécessité de leur formation continue + [00:20:03][^7^][7] Éducation de la petite enfance * Fondation cruciale pour de meilleurs résultats scolaires et une distribution équitable des opportunités d'apprentissage * Augmentation des dépenses par enfant dans de nombreux pays * Déséquilibre de genre parmi les enseignants en éducation de la petite enfance + [00:24:00][^8^][8] Éducation tertiaire et choix de carrière * Persistance des différences de genre dans les domaines d'étude * Importance des modèles de rôle et des aspirations dès le début de l'éducation * Résilience de l'internationalisation de l'enseignement supérieur malgré la pandémie Résumé de la vidéo [00:28:42][^1^][1] - [00:50:57][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde les dépenses en éducation par élève, en mettant l'accent sur les salaires des enseignants, le temps d'instruction et la taille des classes. Elle compare les approches de la Grèce et des Pays-Bas, soulignant que bien que les dépenses soient similaires, les Pays-Bas ont des journées scolaires plus longues et des salaires d'enseignants plus élevés, tandis que la Grèce a des journées plus courtes et des salaires plus bas. L'importance de l'investissement dans l'éducation plutôt que la quantité dépensée est mise en évidence.

      Points forts: + [00:28:42][^3^][3] Dépenses en éducation par élève * Comparaison entre la Grèce et les Pays-Bas * Impact des salaires des enseignants et du temps d'instruction * Importance de la qualité de l'investissement + [00:31:36][^4^][4] Diminution de la durée d'attention des élèves * Hypothèse sur l'impact de la technologie * Manque de données directes pour étayer cette affirmation + [00:33:02][^5^][5] Taux d'achèvement des programmes de formation professionnelle * Facteurs influençant les taux d'achèvement * Importance de la qualité des programmes et de l'implication des employeurs + [00:37:29][^6^][6] Apprentissage tout au long de la vie * Rôle de la formation professionnelle dans l'apprentissage continu * Incidence et intensité plus faibles pour les parcours professionnels + [00:42:56][^7^][7] Perception de l'éducation et des théories du complot * Discussion sur le lien entre l'éducation et les croyances en théories du complot * Influence potentielle du statut socio-économique + [00:47:35][^8^][8] Choix de dépenses en éducation * Priorisation des investissements dans l'éducation * Importance de la qualité des enseignants et de l'innovation dans les méthodes d'enseignement

  2. May 2024
    1. j'ai fait plusieurs travaux sur ces questionsl et ce slide en résume un rapport de 150 pages 00:19:33 sur que font les systèm éducatif qui appartenaient au cadrant en haut à droite que je vous ai montré au début donc ces systèmes éducatifs dit meilleur qui sont à la fois performants et équitables on est allé regarder ce 00:19:45 qu'ils font avec leur profession enseignante qu'est-ce qu'ils font de leurs enseignants quelle politique pour viser les enseignants et bien il y a une variété d'approches très importantes mais on a trouvé trois éléments communs 00:19:57 on a on a trouvé que c'est dans ces pays-là les enseignants avaient une expérience pratique longue obligatoire pendant leur formation initiale donc ils sont face à une salle de classe dès leur 00:20:10 formation initiale avec un tuteur et ils progressent et cette expérience pratique est longue et j'insiste là-dessus c'est pas l'histoire de faire 3 semaines un mois et cetera en sal de classe euh je pense que oui c'est au 00:20:24 minimum un semestre alors là aussi il y a des variétés mais oui minimum un semestre 1 an idéalement peut-être 2 ans oui j'ai plus les détails en tête euh aussi les enseignants peuvent suivre 00:20:38 des formations continues qui répondent à leurs besoins donc pas des formations continues qui sont proposées voilà sur le plan national mais qui viennent répondre aux besoins d'un établissement en particulier l'établissement dans lesquel il se trouve et dernier point 00:20:52 les mécanismes d'évaluation des enseignants sont reliés à la formation continue et à ce qui leur est proposé en terme de formation continue on fait le lien entre ben voilà on a vu des vous pouvez vous améliorer dans tel domaine 00:21:03 on va vous prer proposer une formation continue qui répond à ce besoin
    2. si on compare l'effet des enseignants à d'autres interventions possibles par 00:18:56 exemple je sais pas réduire la taille des classes ce qui est une des choses qui été qui est faite par par les ministres sous sous les mandats de de Macron et je dis pas que c'est une mauvaise chose mais en comparaison 00:19:07 l'effet enseignant est plus fort que l'effet en tout cas la recherche conclut que ces ense ces effets sont plus forts en général que d'autres types d'intervention
    3. on a demandé donc pareil en 2018 aux élèves de nous dire à quelle fréquence ils étaient exposés à des événements qu'on peut rapporter 00:15:30 rapprocher à du harcelllement et vous les voyez listés sur ce sur cette diapositive et ce qui est intéressant de voir c'est que donc pour chacun de ces d événements on a entre 5 et 10 % des élèves en France qui se disent concernés 00:15:44 au moins plus d'une fois par mois mais si on les cumule c'est le dernier la dernière le dernier item en bas si on confond tous ces types de harcèlement on voit qu'il y a 20 % des élèves qui se 00:15:56 disent concernés au moins une fois par mois par un de ces événements donc 20 % de nos élèves à 15 ans qui sont exposés à du harcèlement c'est assez choquant la Bonne Nouvelle s'il en est 00:16:09 une c'est qu'on est plutôt un petit peu en dessous de la moyenne de l'OCDE et surtout en dessous de la moyenne d'un pays potentiellement plus violent que le nôtre les États-Unis
    4. dans ma thèse j'avais notamment étudié le fait et un petit peu conclu mais il faudrait encore d'autres d'autres analyses pour pour montrer un 00:09:40 lien de causalité que en fait la structure aussi des systèmes éducatifs joue joue beaucoup ici à à 15 ans comme je vous le disais certains élèves en France ont redoublé et à l'époque de ma 00:09:52 thèse il y avait près de 40 % des élèves qui redoubl qui avaient redoublé à 15 ans euh là aujourd'hui ça a un petit peu diminué parce qu'on on a fait baisser le le redoublement mais il y a toujours aussi un phénomène de sélection des élèves dans les différentes filières 00:10:04 avec des élèves qui vont dans le professionnel des élèves qui vont dans au lycée général et donc il y a des systèmes éducatifs qui sont structurés pour orienter assez tôt les élèves et ça a tendance à augmenter aussi les 00:10:16 inégalités sociales de compétences parce que on sait que les inégalités sociales aussi s'exprime beaucoup en matière d'orientation c'est-à-dire qu'un niveau de réussite donné équivalent des élèves avec des 00:10:29 origines sociales différentes vont faire des choix d'orientation différents et donc c'est aussi une des explications ici qu'on retrouve avec pour expliquer par exemple des différences entre France et Finlande avec la Finlande a un 00:10:42 système très unifié où on où on a pour objectif de faire progresser un groupe classe de manière assez homogène tout le long de la scolarité obligatoire
    1. mais en plus les les élèves français sont moyens donc on peut s'attendre à quoi que leur 00:13:47 sentiment de compétence soit moyen donc à zéro ça ce serait rationnel ce serait euh ce serait ça correspondrait bien à la réalité de leur niveau or ce qu'on voit c'est que nos élèves qui sont moyens se considèrent en dessous euh 00:13:59 puisqueil y a il y a davantage de il y a une moindre perception de ces compétences alors que pour nos pays voisins les États-Unis par exemple sont pas on n pas des scorses fabuleux non plus mais eux leurs élèves se pensent évidemment plus plus performant qu'ils 00:14:12 ne le sont en vrai peut-être donc il y a un sentiment de compétence qui est déficitaire et qui n'est pas qui ne correspond pas à la réalité
    2. l'indice 3 c'est l'indice de persévérance nos élèves sont beaucoup 00:14:25 moins persévérants ils abandonnent face a une difficulté ils abandonnent plus rapidement euh on peut aussi voir que il manque d'ouverture à la résolution de problème c'est quoi l'ouverture à problème c'est le fait d'avoir envie 00:14:38 d'essayer d'avoir de pas connaître quelque chose mais de s'y mettre et en fait nos élèves manquent également d'ouverture donc d'envie de plaisir de de de de de de s'y mettre et de 00:14:50 d'apprendre et de faire les choses ce qui est relié à l'anxiété probablement c'est-à-dire que comme ils sont plus anxieux et qu'ils ont moins confiance en eux bon bah il ils ils ont pas ils ont pas cette démarche de d'être ouvert à la 00:15:03 résolution de problème
    3. puis on voit que le locus de contrôle et plus externe là c'est très très fort le l'écart par rapport à la moyenne des autres pays est très fort on a des élèves pour qui le 00:15:15 locus de contrôle est beaucoup plus externe et donc bah par contraposer moins interne donc en gros nos élèves pensent plus qu'ailleurs que ce qui leur arrive dépend de l'extérieur de contraintte extérieure et non pas de 00:15:27 leur stratégie de leur travail de leurs efforts à eux
    4. il y a vraiment une caractéristique française qui est très préoccupante de voir que les élèves sont plus anxieux que la moyenne
    5. les élèves français donc à 15 ans ces pizas ont un niveau d'anxiété qui est nettement au-dessus des pays de 00:12:30 l'OCDE
    6. deuxième point très important c'est le déficit de ces compétences parmi les élèves français alors là je vais parler que des élèves 00:09:59 mais sachez puisque nous sommes des adultes que ça vaut aussi pour nous les adultes les enquêtes auprès des adultes qui sont menées notamment l'enquête PIAC qui est mené par l'OCDE également auprès des adultes montre à peu près exactement 00:10:11 les mêmes déficites he il y a pas de miracle à 18 ans on devient pas complètement différent de ce qu'on de ce qu'on voit chez les adolescents donc par exemple sur l'état d'esprit de développement euh ici ce que je vais représenter donc la la ligne noire c'est 00:10:25 la moyenne de tous les pays de l'OCDE d'accord donc on a standardisé et en fait chaque bâton représente un pays et le pays qui est en gras et la France donc ce qu'on voit c'est que la France 00:10:37 est en dessous de la moyenne des pays de l'OCDE concernant le score d'état d'esprit de développement donc la croyance que l'intelligence c'est quelque chose qui peut évoluer et qui peut s'entraîner et se développer en 00:10:50 fait donc justement c'est important qu'on sache que c'est vrai que l'intelligence peut se développer pour que en fait normalement 100 % des gens g devrai répondre oui d'accord devrait avoir un score d'état d'esprit de 00:11:02 développement vous pourriez vous dire bah oui mais en fait les élèves français ils ont raison ils sont beaucoup plus lucid que les autres non ce n'est pas le cas en fait quand on a un état d'esprit de développement qui n'est enfin quand on ne pense pas que l'intelligence pe 00:11:15 peut se développer on a tort scientifiquement parlant et donc donc la France est plutôt du côté des pays déficitaires
    1. https://www.youtube.com/watch?v=jjooCGh4IEk&list=PLX_ensLRxEWCxj7kABujGRcvTPFRfBiQj&index=2

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:21:01][^2^][2]:

      La vidéo présente une conférence sur la méritocratie, animée par Claudia Senik, qui explore les principes d'allocation des ressources dans la société et les défis liés à la mesure de la contribution individuelle. Elle discute également des préférences sociales et des expériences économiques pour comprendre les attitudes envers la méritocratie.

      Points forts: + [00:00:23][^3^][3] Introduction de Claudia Senik * Professeur à la Sorbonne et à l'École d'économie de Paris * Directrice de l'Observatoire du bien-être * Recherche sur l'économie du bonheur et le bien-être au travail + [00:01:22][^4^][4] Critique de la méritocratie * Remise en question de la répartition des ressources basée sur le mérite * Difficulté à mesurer la contribution individuelle * Distinction entre ce dont l'individu est responsable et le contexte + [00:06:06][^5^][5] Expériences économiques sur les préférences sociales * Étude des principes que les gens souhaiteraient appliquer dans une société idéale * Typologie des préférences : égalitarisme, méritocratie pure, et libertarisme + [00:13:52][^6^][6] Résultats des expériences et différences internationales * Les gens valorisent l'effort mais aussi la chance * Variations dans la perception de la méritocratie selon les pays * Influence de la croissance économique et de la culture sur les préférences sociales Résumé de la vidéo [00:21:04][^1^][1] - [00:29:54][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde la notion de méritocratie sous différents angles, en se concentrant sur les perceptions et les limites de ce concept dans les sociétés contemporaines. L'orateur, Pierre-Michel Menger, examine les attitudes envers le travail acharné, le talent, le hasard et l'origine familiale dans le succès économique, ainsi que les implications morales et pratiques de la méritocratie.

      Points forts: + [00:21:04][^3^][3] Perceptions de la méritocratie * Importance du milieu familial dans l'OCDE * Moins de foi dans le talent et le travail acharné * Prise de risque et activité illégale considérées différemment + [00:23:47][^4^][4] Limites de la méritocratie * Empathie et incertitude influencent la redistribution * Les gens favorisent l'égalitarisme en cas de doute * La solidarité prime sur la performance individuelle + [00:25:00][^5^][5] Critique de la méritocratie scolaire * Valorisation d'une classe éduquée et diplômée * Sentiment d'humiliation chez ceux en bas de l'échelle sociale * Contribution à la montée du populisme et du rejet de la méritocratie + [00:27:02][^6^][6] Axes de valorisation et récompenses * Nécessité de reconnaître divers types de talents * Importance des récompenses symboliques en plus des monétaires * Interrogation sur l'impact des inégalités de rémunération sur la valorisation symbolique

    1. https://www.youtube.com/watch?v=hJfjb8-La-4&list=PLX_ensLRxEWCxj7kABujGRcvTPFRfBiQj&index=3

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:29:31][^2^][2] : La vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur la notion de méritocratie en Inde, en examinant les débats complexes et les questions sociales qui entourent cette idée dans le contexte des castes et de l'éducation. Menger explore l'impact des politiques de quotas sur les groupes sociaux et comment la méritocratie est perçue à travers le prisme des inégalités structurelles et des privilèges.

      Points forts : + [00:00:23][^3^][3] Introduction à la méritocratie en Inde * Présentation du sujet et de son importance * Citation d'Émile Durkheim sur la caste * Annonce du thème de la communication + [00:01:34][^4^][4] Passions et conflits autour de la caste et du mérite * Exemples de tensions et de tragédies liées aux quotas * Discussion sur les quotas et la Commission mandale * Impact des politiques sur les individus + [00:04:01][^5^][5] Vocabulaire du mérite et contexte religieux * Analyse du lexique du mérite dans les langues indiennes * Relation entre mérite, karma et réincarnation * Comparaison avec la notion de mérite en Occident + [00:09:13][^6^][6] Politiques de réservation et quotas basés sur les castes * Explication des principes des politiques de réservation * Groupes bénéficiaires et structure sociale * Objectifs de justice sociale et égalité des chances + [00:20:10][^7^][7] Compréhension sociologique du mérite * Étude du rapport de la commission mandale * Définition du mérite mêlant talents et privilèges sociaux * Débats sur l'équité et l'efficacité des quotas + [00:26:01][^8^][8] Critique du mérite et idéologie brahmanique * Opposition entre mérite scolaire et privilèges de caste * Notion de "caste of merit" et implications sociales * Analyse anthropologique des inégalités et des valeurs Résumé de la vidéo [00:29:33][^1^][1] - [00:41:46][^2^][2]:

      La vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur la notion de méritocratie dans une perspective comparative, en se concentrant sur l'Inde et ses systèmes de castes. Il explore les liens entre le mérite, les rituels religieux et l'éducation, ainsi que les tensions entre les idéaux égalitaires modernes et les structures traditionnelles de caste.

      Points forts: + [00:29:33][^3^][3] Étude historique et annonce matrimoniale * Analyse d'un acte méritoire dans un temple du Tamil Nadu * Exemple d'une annonce matrimoniale mettant en avant le mérite éducatif + [00:30:02][^4^][4] Associations de Brahmans et récompenses * Associations distribuant des récompenses aux étudiants méritoires * Tensions entre les notions de caste et de mérite + [00:34:04][^5^][5] Bouleversements économiques et sociaux * Impact de l'économie de marché sur l'éducation et le mérite * Développement des instituts de coaching privé + [00:36:09][^6^][6] Caste, mérite et politique de réservation * Discussion sur la coexistence du système de castes et la notion de mérite * Tensions entre les idéaux démocratiques et les structures de caste

    1. https://www.youtube.com/watch?v=dX-Aq7pRrag&list=PLX_ensLRxEWCxj7kABujGRcvTPFRfBiQj&index=4

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:24:12][^2^][2] : Cette vidéo présente une analyse comparative de la notion de méritocratie, en se concentrant sur l'évolution historique et les pratiques actuelles en Chine. Pierre-Michel Menger explore le concept de mérite à travers l'éducation, les réformes gouvernementales et les stratégies familiales, en soulignant l'impact des investissements parentaux et des choix éducatifs sur les opportunités des enfants.

      Points forts : + [00:00:23][^3^][3] La méritocratie en Chine * Discussion sur l'éducation et le mérite en Chine impériale et contemporaine * Exemple d'un CV détaillé d'un enfant pour une école primaire privée * L'importance des efforts et des talents individuels versus les investissements familiaux + [00:05:59][^4^][4] Les examens impériaux * Les examens impériaux comme moyen de sélection des talents pour le service de l'État * Débat sur la mobilité sociale et l'accès à l'éducation * La transition de la Chine impériale à la République et les réformes éducatives + [00:14:28][^5^][5] L'éducation après la Révolution culturelle * Les changements dans l'éducation pendant et après la Révolution culturelle * L'accent sur la démocratisation de l'éducation primaire et la lutte contre l'analphabétisme * La tension entre être "rouge" (politiquement favorable) et être un expert + [00:21:49][^6^][6] Stratégies familiales contemporaines * Les stratégies des familles chinoises pour naviguer dans le système éducatif * La pression parentale pour assurer le succès éducatif des enfants * La régulation gouvernementale des services éducatifs parascolaires Résumé de la vidéo [00:24:14][^1^][1] - [00:39:55][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde la notion de méritocratie dans le contexte éducatif chinois, en examinant les différentes stratégies que les familles utilisent pour accéder aux meilleures écoles. L'orateur discute des méthodes telles que les loteries d'État, les recommandations, les cours préparatoires, et l'achat d'appartements basés sur la carte scolaire. Il souligne les inégalités et les tensions sociales qui en découlent, notamment en ce qui concerne l'accès aux ressources éducatives et la perception du mérite.

      Points forts: + [00:24:14][^3^][3] Les méthodes d'admission * Loteries d'État, recommandations, et cours préparatoires * Corruption et connexions personnelles * Stratégies résidentielles pour accéder aux écoles + [00:27:01][^4^][4] Financement des écoles * Manque de financement, surtout dans les zones rurales * Cours parascolaires pour compléter le budget * Budgets alternatifs et leur impact + [00:30:01][^5^][5] Stratégies des familles * Distinction entre classes moyennes supérieures et inférieures * Diversité de stratégies basées sur les ressources financières * Tensions sociales et perception de la justice éducative + [00:34:00][^6^][6] Cas de l'école Teency * Conflit entre les enfants migrants et l'école d'élite * Séparation physique et réactions des parents * Débat sur la justice et le mérite dans l'accès à l'éducation

    1. https://www.youtube.com/watch?v=TJC1X6qj7aM&list=PLX_ensLRxEWCxj7kABujGRcvTPFRfBiQj&index=8

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:23:38][^2^][2] : La vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur la méritocratie, analysant son paradoxe en tant que principe de justice sociale largement accepté mais souvent critiqué dans le milieu universitaire. Il explore les fondements philosophiques et les critiques de la méritocratie, proposant des justifications pour sa défense.

      Points forts : + [00:00:22][^3^][3] Le paradoxe de la méritocratie * Vue comme fondamentale pour la justice sociale * Populaire dans la société, mais rejetée par les universitaires * Changement d'attitude depuis le 19e siècle + [00:02:18][^4^][4] Critiques de la méritocratie * Considérée comme un préjugé sans justification essentielle * Jugée caduque dans les sociétés modernes et les marchés * Potentiellement dangereuse si utilisée comme seul principe moral + [00:04:06][^5^][5] Justifications du mérite * Popularité du mérite comme justification philosophique * Mérite comme principe d'efficacité et d'incitation * Organisation des motivations privées et publiques * Communication morale à travers le mérite + [00:09:01][^6^][6] Popularité internationale du mérite * Enquêtes démontrant l'ancrage profond du mérite dans diverses sociétés * Consensus international sur l'importance du mérite * Mérite considéré comme un principe fondamental de justice Résumé de la vidéo [00:23:40][^1^][1] - [00:33:26][^2^][2] : La vidéo présente une analyse approfondie de la méritocratie, en examinant les justifications instrumentales et fondamentales du mérite, ainsi que son rôle dans l'harmonisation des motivations personnelles et publiques. Elle explore également comment le mérite peut servir de communication morale dans la société et l'importance de reconnaître divers mérites basés sur différentes contributions.

      Points saillants : + [00:23:40][^3^][3] Justifications du mérite * Critique des justifications instrumentales * Nécessité de justifications fondamentales * Mérite défini par la contribution + [00:24:09][^4^][4] Harmonisation des motivations * Mérite comme moyen d'aligner les intérêts personnels et publics * Légitimité des motivations personnelles et altruistes * Récompense du mérite encourageant la contribution au bien public + [00:26:27][^5^][5] Conflit de motivations * Exemple historique de conflit entre motivations intéressées et altruistes * Injustice des systèmes qui forcent ce conflit * Importance d'un système équitable récompensant le mérite + [00:28:34][^6^][6] Communication morale et reconnaissance * Le mérite comme moyen de valoriser les actions * Importance de la reconnaissance des diverses contributions * Luttes sociales pour la reconnaissance du mérite + [00:31:22][^7^][7] Conséquences politiques de la méritocratie * Mérite comme socle moral universel * Acceptation des inégalités justifiées par la contribution * Harmonisation du mérite avec d'autres valeurs sociales

  3. Apr 2024
    1. Résumé de la Vidéo

      La première partie de la vidéo aborde les sciences sociales au Collège de France, avec une discussion sur la situation des femmes dans la société, l'importance de l'équilibre entre vie professionnelle et vie familiale, et l'impact des exigences des employeurs sur ce dernier. L'orateur mentionne également des ouvrages pertinents sur le sujet, y compris un livre de Claudia Goldin, lauréate du prix Nobel d'économie.

      Points Forts: 1. Situation des femmes et équilibre travail-famille [00:01:17][^1^][1] * Discussion sur le travail, la carrière et la famille * Importance de la complémentarité entre vie professionnelle et familiale * Impact des exigences des employeurs sur l'équilibre travail-famille 2. Références académiques et livres [00:02:06][^2^][2] * Mention du livre de Claudia Goldin sur les femmes et le marché du travail * Discussion sur les travaux concordants dans le domaine * Référence à d'autres ouvrages influents en sciences sociales 3. L'éducation et les comparaisons internationales [00:04:54][^3^][3] * Transition vers le sujet de l'éducation et des mathématiques * Importance des comparaisons internationales pour l'évaluation de l'éducation * Préparation à discuter des enquêtes nationales et internationales 4. L'enseignement en France et les réformes [00:08:00][^4^][4] * Critique de la pertinence de l'enseignement en France * Discussion sur l'importance de la créativité et de la pensée critique * Réflexion sur les réformes éducatives et leur acceptabilité Résumé de la vidéo

      La vidéo aborde le sujet de l'inflation des notes dans le système éducatif, en se concentrant sur les différences entre les notes obtenues et les compétences réelles des élèves. Elle examine les tendances en France, en Grande-Bretagne et aux États-Unis, soulignant une augmentation des notes élevées malgré une diminution du temps d'étude. La vidéo questionne l'efficacité des systèmes scolaires à évaluer et à diplômer les élèves, et compare les résultats scolaires avec les performances aux tests standardisés, révélant un écart croissant entre les deux.

      Points saillants: 1. Inflation des notes et évaluation des compétences [00:25:19][^1^][1] * Disparité entre les notes et les compétences réelles * Examen des tendances en France et à l'international * Impact de l'inflation des notes sur l'évaluation éducative 2. Analyse des résultats scolaires [00:27:01][^2^][2] * Augmentation des notes élevées malgré moins d'étude * Comparaison des notes scolaires avec les tests standardisés * Écart croissant entre les résultats scolaires et les tests 3. Évaluation internationale et résilience du système éducatif [00:39:38][^3^][3] * Enquêtes internationales comme PISA et leur méthodologie * Importance de la résilience face aux crises comme la pandémie * Rôle du bien-être dans l'évaluation de l'efficacité éducative Résumé de la Vidéo

      La partie 3 de la vidéo aborde les controverses entourant les enquêtes PISA, souvent critiquées par certains sociologues comme étant des outils du néolibéralisme. Elle discute de l'importance de l'équité et de la performance dans les systèmes éducatifs, en se demandant si ce sont des résultats ou des facteurs de réussite. La vidéo explore également la complexité de déterminer des modèles causaux dans l'éducation et la nécessité d'apprendre à apprendre pour s'adapter aux changements.

      Points Forts: 1. Controverses sur les enquêtes PISA [00:50:43][^1^][1] * Critiques de leur rôle dans le néolibéralisme * Défense de leur utilité malgré les controverses * Importance de l'équité et de la performance 2. Équité et performance comme résultats ou facteurs [00:51:54][^2^][2] * Questionnement sur leur rôle dans la réussite éducative * Discussion sur la linéarité et la causalité dans l'éducation * Examen des différents arguments et perspectives 3. Apprendre à apprendre et métacognition [01:07:58][^3^][3] * Nécessité d'acquérir des compétences au-delà des connaissances * Importance de la capacité à s'adapter et à continuer d'apprendre * Impact de l'apprentissage continu sur la réussite à long terme 4. Impact international des enquêtes PISA [01:11:31][^4^][4] * Influence sur les réformes éducatives mondiales * Utilisation des résultats pour améliorer les systèmes éducatifs * Appel à l'action pour les gouvernements et les éducateurs Résumé de la Vidéo

      La partie 4 de la vidéo aborde l'impact de la pandémie sur les performances scolaires, l'influence du milieu socio-économique sur les résultats des élèves, et l'importance de l'autonomie des établissements. Elle souligne les défis rencontrés par les systèmes éducatifs, notamment en Estonie et en Finlande, et examine les pratiques de redoublement et leur efficacité.

      Points Forts: 1. Déclin des performances scolaires [01:15:52][^1^][1] * Tendance à la baisse avant la pandémie * Accélération du déclin durant la pandémie * Importance de l'écart entre 2018 et 2022 2. Influence du milieu socio-économique [01:17:48][^2^][2] * Impact significatif sur les résultats scolaires * Meilleurs résultats pour les milieux favorisés * Écarts de points en mathématiques 3. Vision à long terme et comparaison internationale [01:18:10][^3^][3] * Importance de la comparaison dans le temps * Évolution des performances par pays * Impact des barrières socio-économiques 4. Autonomie des établissements scolaires [01:32:03][^4^][4] * Corrélation entre autonomie et performances * Faible score d'autonomie en France * Meilleurs résultats dans les systèmes plus autonomes Résumé de la Vidéo

      La partie 5 de la vidéo aborde la question de l'évaluation de l'éducation en France et la comparaison avec les normes internationales. Elle examine le contrôle de la France sur son système éducatif, la mesure des compétences des élèves, et les réactions aux résultats en baisse des enquêtes internationales comme PISA. L'expertise de l'OCDE et son influence croissante sur la politique éducative française sont également discutées.

      Moments Forts: 1. Contrôle de l'éducation [01:40:57][^1^][1] * La France souhaite maintenir la maîtrise de son système éducatif * Importance de mesurer les compétences, pas seulement les connaissances * Débat sur la valeur des compétences clés 2. Réactions aux enquêtes PISA [01:42:15][^2^][2] * Les résultats en baisse provoquent un changement de discours * Les enquêtes révèlent des tendances préoccupantes * L'OCDE gagne en crédibilité et influence les réformes éducatives 3. Impact des résultats PISA sur la politique [01:44:02][^3^][3] * Les résultats de PISA deviennent un outil politique * Discussion sur l'utilisation de PISA pour motiver les réformes * L'importance de l'équité et de la performance dans l'éducation 4. Analyse des compétences mathématiques [01:51:03][^4^][4] * Difficultés des élèves français avec les mathématiques appliquées * La nécessité d'une pédagogie plus pragmatique * Relation entre équité, efficacité et contenu des apprentissages

    1. on voit c'est que 00:16:44 l'indice d'anxiété alors l'anxiété c'est un une une façon négative de de représenter la confiance en soi c'est on est anxieux quand on a peur de de pas y arriver quand on a peur d'échouer donc 00:16:57 c'est un c'est pas exactement la confiance en soi c'est pas exactement l'inverse de la confiance en soi mais ça s'en rapproche assez fortement et donc on voit que l'anxiété en France est au-dessus de la moyenne des pays de 00:17:08 l'OCDE et surtout enfin au-dessus de la moyenne de l'Allemagne de des pays du nord des États-Unis il y a quelque chose d'un petit peu anormal dans l'anxiété des des élèves français
    2. c'est anormal que les élèves français se sentent moins compétents en moyenne que la moyenne alors qu'ils ne le sont pas moins
  4. Mar 2024
    1. une autre donnée qui était intéressante qui était mais si ça coince dans la formation de mes enfants et si je fais appel à des cours 01:05:45 particuliers et bien qu'est-ce qui va se passer et qui va agir et là encor ce sont les mares qui prennent l'initiative plus souvent que les père euh dans 73 % 01:05:58 des cas c'est les maères qui prennent l'initiative euh et dans 26 % des cas euh c'est les deux réunis donc il y a une il y a une partie qui est commune 01:06:10 aux deux et le père a pris initiative mais à 36 % mais père et mère c'est 26 % voilà voilà la distribution de dans le graphique qui permet de comprendre ce que c'est que la décision collective 01:06:22 l'enfant est quand même là à dire 23 % des cas hello j'ai besoin qu'on m'aide voilà donc c'est c'est une autre manière de visualiser ce que c'est que 01:06:36 le le le management familial
    2. il y a à la fois une question de quantité et une question de modalité euh qui est sexué
    3. on va on va regarder un peu plus précisément les choses euh c'est c'est l'attitude des des parents à l'égard de ce soutien scolaire
    4. éloquence folle euh je dirais que de de 00:53:06 de la différence entre homm et femme dans le soutien famil dans le soutien scolaire au sein de la famille et ça se chiffre très vite
    1. les moins favorisés sous-estiment leur niveau scolaire par rapport aux catégories les plus favorisées à niveau identique
    2. ce que vous voyez 00:30:19 d'extrêmement frappant c'est que on est dans les 4 % les plus forts du pays et bien les familles rich les enfants de famille riches demandent beaucoup plus des formations sélectives et très peu 00:30:32 les formations pas du tout sélectives
    3. on va trouver des billets de genre donc 00:27:33 ici vous avez la probabilité de succès estimé pour soi dans les enseignements de spécialité au au lycée par par les filles et les garçons
    4. deux élèves dont la famille a demandé GT qui ont les mêmes qui vont avoir les mêmes notes au brevet le conseil de classe va avoir tendance à accorder un 00:26:43 tout petit peu plus souvent de passer en GT s'il s'agit d'une famille très favorisée que une famille plus défavorisée
    5. à niveau scolaire de nez rappelez-vous on raisonne à niveau scolaire de nez ici que les familles les plus défavorisées
    6. vous voyez sur ce 00:06:30 graphique c'est une corrélation très spectaculaire extrêmement forte entre la richesse des parents et la richesse des enfants
    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:24:16][^2^][2]:

      Cette vidéo présente une conférence sur les approches expérimentales en éducation, organisée par "Agir pour l'éducation" et le laboratoire ID de l'École d'économie de Paris. Elle aborde l'importance de la recherche expérimentale en éducation et annonce un cycle de conférences mensuelles sur divers thèmes éducatifs. L'oratrice souligne l'urgence d'agir face aux performances décevantes du système éducatif français révélées par l'enquête PISA, et présente un exemple d'enseignement différencié.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction à la conférence * Présentation de la série de conférences * Importance de la recherche expérimentale + [00:02:00][^4^][4] Pourquoi expérimenter en éducation * Clarification du terme "expérimenter" * Exemple de l'enseignement différencié + [00:06:00][^5^][5] Problèmes du système éducatif français * Résultats de l'enquête PISA * Inégalités sociales et performances scolaires + [00:10:00][^6^][6] Comparaison internationale des performances éducatives * Situation en Inde et autres pays * Corrélation entre revenu et connaissances + [00:14:00][^7^][7] Utilisation des connaissances dans la vie quotidienne * Difficultés des enfants à appliquer les connaissances * Étude sur les performances des enfants sur les marchés + [00:20:00][^8^][8] Contraste entre théorie et pratique * Comparaison des compétences des enfants sur les marchés et à l'école * Importance de l'application pratique des connaissances Résumé de la vidéo [00:24:19]¹[1] - [00:47:29]²[2]:

      La vidéo aborde les défis de l'éducation en France, en particulier la difficulté des élèves à appliquer des compétences abstraites dans des contextes concrets, ce qui pourrait affecter les performances aux évaluations PISA. Elle discute des réformes éducatives proposées, telles que l'adoption de la méthode de Singapour, l'introduction de classes de niveau et l'expérimentation locale. L'accent est mis sur l'importance des évaluations rigoureuses pour mesurer l'impact des réformes, en utilisant des méthodes expérimentales pour comparer les résultats avant et après leur mise en œuvre.

      Points saillants: + [00:24:19]³[3] Difficultés éducatives * Problèmes de transfert des compétences abstraites aux contextes concrets * Impact potentiel sur les résultats des évaluations PISA + [00:25:28]⁴[4] Propositions de réforme * Idées pour améliorer l'éducation, y compris les classes de niveau et le soutien scolaire * Discussion sur l'efficacité potentielle de ces réformes + [00:27:01]⁵[5] Évaluation des réformes * Importance des évaluations rigoureuses pour mesurer l'impact * Utilisation des évaluations pour guider les décisions politiques + [00:32:57]⁶[6] Méthodes expérimentales * Avantages des expérimentations contrôlées pour évaluer les réformes * Exemple de l'efficacité de l'enseignement ciblé au niveau des élèves

      Source : conversation avec Bing, 14/03/2024 (1) undefined. https://www.education.gouv.fr/education-la-sexualite-en-milieu-scolaire-341103. (2) undefined. https://soseducation.org/docs/notes-etudes-entretiens-tribunes/education-a-la-sexualite-danger-ou-prevention-final.pdf. (3) undefined. https://www.planning-familial.org/sites/default/files/2023-11/LIVRE_BLANC_WEB.pdf. (4) undefined. https://www. Résumé de la vidéo [00:47:32][^1^][1] - [00:51:59][^2^][2]:

      La partie 3 de la vidéo aborde les approches expérimentales en éducation, en se concentrant sur l'efficacité des regroupements permanents et transitoires dans les écoles. Elle examine les résultats d'études sur ces méthodes d'enseignement et souligne l'importance de l'évaluation et de l'expérimentation pour améliorer les pratiques éducatives.

      Points forts: + [00:47:32][^3^][3] Regroupements permanents * Résultats majoritairement insignifiants * Quelques résultats négatifs et positifs * Manque de preuves pour généraliser + [00:48:00][^4^][4] Regroupements transitoires et flexibles * Résultats significatifs et positifs * Efficacité des groupes de besoins et du tutorat * Importance du soutien institutionnel + [00:49:01][^5^][5] Conditions d'efficacité * Approche souple des enseignants * Évaluations fréquentes des élèves * Accompagnement des enseignants + [00:50:27][^6^][6] Évaluation et expérimentation * Nécessité d'expériences scientifiques * Importance de la patience et de l'adaptation au contexte * Exemple de succès après 15 ans d'évaluation

    1. les méthodes d'enseignement dirigées par 00:19:51 l'enseignants qui permettent en enseignement explicite et je vous je prends parti parenthèse pour dire qu'il y a une contexte très important du conseil sur ce problème 00:20:04 alors les mettez non seulement dirigées par l'enseignement qui permettent en enseignement explicite son supérieures aux méthodes fondées sur la découverte et ça c'est très clair
    1. Résumé de la vidéo [00:00:00]¹[1] - [00:18:04]²[2]:

      Cette vidéo présente une conférence de Nuno Crato sur l'éducation, où il discute de l'importance de l'utilisation des données scientifiques et des enquêtes internationales pour améliorer les systèmes éducatifs. Il souligne l'impact des sciences cognitives et des méthodes d'évaluation sur l'enseignement, et partage des exemples de réussite et d'échec dans différents pays.

      Points forts: + [00:00:57]³[3] L'importance de la science dans l'éducation * Utilisation des données probantes * Révolution des sciences éducatives * Trois domaines clés : enquêtes internationales, évaluation contre factuelle, sciences cognitives + [00:02:09]⁴[4] Enquêtes internationales et leurs révélations * Enquêtes TIMSS et PISA * Comparaisons internationales et surprises * Cas de succès et de pauvreté éducatifs + [00:04:06]⁵[5] Rôle des dépenses en éducation * Différences de dépenses entre pays avec résultats similaires * Exemples de la Pologne et de l'Estonie * Importance de la qualité de l'enseignement + [00:07:36]⁶[6] L'expérience du Portugal * Amélioration grâce à l'ambition curriculaire * Régression suite à des changements de programmes * Importance de l'évaluation externe + [00:11:01]⁷[7] Nouvelles méthodes d'évaluation d'impact * Méthodes contre factuelles * Importance des examens et des tests * Révolution de la crédibilité des études d'éducation + [00:14:01]⁸[8] Impact des sciences cognitives sur l'éducation * Émergence de la psychologie cognitive * Rôle de la mémoire et des automatismes * Importance de l'enrichissement des connaissances

      Source : conversation avec Bing, 14/03/2024 (1) undefined. https://www.education.gouv.fr/education-la-sexualite-en-milieu-scolaire-341103. (2) undefined. https://soseducation.org/docs/notes-etudes-entretiens-tribunes/education-a-la-sexualite-danger-ou-prevention-final.pdf. (3) undefined. https://www.planning-familial.org/sites/default/files/2023-11/LIVRE_BLANC_WEB.pdf. (4) undefined. https://www.

    2. l'Estany affiche des résultats bien mieux meilleur que l'Autriche alors qu'elle dépense deux fois moins
    3. la Pologne montre par exemple des résultats éducatifs beaucoup mieux que 00:04:17 le Luxembourg pour presque trois fois moins de dépenses
  5. Feb 2024
    1. Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:41:01][^2^][2]:

      La vidéo présente Aurélien, un homme passionné par la langue allemande et engagé dans la reconnaissance et l'égalité de la communauté LGBT. Il a étudié en France et en Allemagne, organisé des conférences et travaillé sur sa thèse concernant l'écriture inclusive.

      Points forts: + [00:08:17][^3^][3] Introduction d'Aurélien * Passion pour l'allemand dès le lycée * Études franco-allemandes et masters en traduction + [00:15:36][^4^][4] Engagement étudiant et LGBT * Membre actif dans divers comités étudiants * Fondation de soirées tandem LGBT + [00:19:55][^5^][5] Ateliers de sensibilisation * Expérience en éducation sur l'orientation sexuelle * Organisation d'ateliers sur le genre et la sexualité + [00:35:28][^6^][6] Lutte contre la discrimination * Importance de la sensibilisation des jeunes * Rôle des associations dans la promotion des droits LGBT Résumé de la vidéo 00:41:04 - 01:14:13 :

      La vidéo présente la création d'ateliers pour combler le manque d'initiatives éducatives entre Fribourg et Stuttgart. Elle détaille le processus de préparation, les méthodes interactives utilisées pour engager les élèves, et l'importance de la rétroaction pour améliorer les ateliers.

      Points forts : + [00:41:04][^1^][1] Début des ateliers * Recherche de volontaires * Planification et financement + [00:42:07][^2^][2] Préparation de l'atelier * Enquête auprès des élèves * Adaptation du contenu + [00:43:19][^3^][3] Déroulement de l'atelier * Présentation interactive * Discussion sur le genre et la sexualité + [00:46:27][^4^][4] Participation active * Méthode pour aborder les stéréotypes * Distinction entre sexe biologique et identité de genre Résumé de la vidéo [00:41:04][^1^][1] - [01:14:13][^2^][2]: La vidéo présente un atelier sur la sensibilisation aux stéréotypes de genre et à l'orientation sexuelle, offrant des méthodes interactives pour explorer ces concepts avec les élèves. L'orateur discute également de la nécessité de volontaires pour ces ateliers et partage des recommandations de lectures et de ressources sur ces sujets.

      Points forts: + [00:41:04][^3^][3] Introduction des ateliers * Manque d'ateliers entre Fribourg et Stuttgart * Recherche de volontaires et de financements + [00:42:07][^4^][4] Déroulement des ateliers * Préparation et adaptation du contenu * Méthodes ludiques pour l'engagement des élèves + [00:46:27][^5^][5] Méthode interactive * Discussion sur les stéréotypes de genre * Participation active des élèves + [01:03:54][^6^][6] Recommandations de ressources * Sélection de lectures et de médias sur le genre et la sexualité * Importance de l'auto-réflexion et de la compréhension des expériences vécues

    1. l'école compte presque plus enfin en tout cas le pôle environnement social et économique compte deux fois plus que le secteur de santé
    1. Retour d’expérience sur une mobilité Erasmus + en Finlande : une délégation d'enseignants et de personnels d'encadrement s'est rendue à Oulou, dans le nord de la Finlande pour rencontrer les acteurs du système éducatif finlandais, l'observer et s'en inspirer. Au menu, bien-être à l'école pour les élèves comme pour les équipes éducatives, approche progressive des apprentissages, relation de confiance entre les familles et les enseignants, développement durable...

  6. Feb 2023
    1. Ainsi, le modèle organisé autour de la planification étatique, auquel était souvent associée la gratuité scolaire, a été battu en brèche ces dernières décennies par le modèle néolibéral, inspiré par Hayek et Friedman, et promu par l’OCDE, les États-Unis, le Royaume-Uni et les pays du Commonwealth. Ces pays ont eux-mêmes accéléré la réforme néolibérale de leur système d’éducation, et d’autres ont été pressés de les imiter, comme la France ou encore le Canada (le Québec ayant lui-même été sommé de s’adapter au reste du pays). Dans cette perspective, l’éducation n’est pas, comme dans le paradigme humaniste, un acte de formation citoyenne ou de transmission de la culture : elle constitue un investissement dans le « capital humain » d’un individu, lui permettant d’être plus productif et de répondre aux besoins des industries, en contrepartie d’un flux de revenu ou d’un retour sur investissement plus élevé (quitte à emprunter et à s’endetter pour acheter le stock de compétences nécessaires pour augmenter la valeur de son « capital humain »). Les pays européens, et particulièrement les pays scandinaves, sont restés attachés au modèle étatisé et à la gratuité scolaire, même si les pressions sont fortes, par exemple en France, pour engager la conversion vers le modèle à frais élevés.
    2. La gratuité scolaire dans le monde La « part des dépenses privées dans l’enseignement tertiaire dépend essentiellement des frais de scolarité auxquels sont soumis les étudiants25 ». Au Canada, d’après des données de l’OCDE de 2018 présentées au tableau 1, 52 % des dépenses en enseignement tertiaire proviennent de sources publiques et 24 % sont assumées par les ménages. En France, c’est plutôt 77 % et 12 % ; en Autriche, 89 % et 3 % ; en Finlande, 91 % et 0 %. On peut donc dire que le choix de réduire les frais de scolarité va de pair avec une conception de l’éducation comme service public financé publiquement, et qu’à l’inverse, les frais de scolarité sont une manière de réduire l’investissement de l’État et de reporter une part croissante du coût de la formation sur les individus et les ménages. Tableau 1 Dépenses totales au titre des établissements d’enseignement en pourcentage du PIB (%), OCDE, 2018
  7. Dec 2021
    1. Un modèle français d’évaluation atypique au plan international53 À la différence de nombreux pays étrangers, les progrès des élèves ne sont pas un des critères d’évaluation des enseignants en France. L’incorporation de l’opinion des « parties prenantes » (parents d’élèves, élèves eux-mêmes) y est en outre moins répandue : d’après l’OCDE, seuls 13 % des élèves français fréquentent un établissement pratiquant un « retour d’information écrit » des usagers contre 60 % en moyenne dans l’OCDE et seuls 23 % fréquentent un établissement dont le chef d’établissement indique que les évaluations des élèves sont utilisées pour évaluer l’efficacité des enseignants contre 50 % en moyenne dans l’OCDE. À l’inverse, le recours à un tiers extérieur à l’établissement (inspections pédagogiques) pour suivre les pratiques des enseignants est moins pratiqué à l’étranger. Dans les pays de l’OCDE, seuls 27 % des élèves en moyenne sont scolarisés dans des établissements dont le chef déclare que cette méthode est utilisée contre 78 % qui se fondent sur les évaluations des élèves, 60 % qui mettent en œuvre une revue par les pairs et 69 % qui ont recours au chef d’établissement lui-même.
  8. Oct 2021
  9. Sep 2021
  10. Jan 2021
  11. Nov 2020
  12. Oct 2020
  13. Sep 2020
    1. La Région a dépensé, en 2002, 1 136 euros par élève (1 145 en moyenne en métropole).
    2. Les dépenses de fonctionnement, telles que les chiffrent les tableaux de la DGCL, paraissent moins s’écarter des moyennes nationales : 382 euros en moyenne métropole en 2002, 200 euros pour les Yvelines, 325 pour l'Essonne, 396 pour les Hauts-de-Seine et 393 pour le Val-d'Oise

      Les Yvelines sont bien en dessous

  14. Aug 2020
  15. Nov 2019
    1. Dans la conférence, Heidegger tente de répondre à une question, celle de savoir ce qu’est la métaphysique. L’angoisse, étant placée au cœur du développement, y joue un rôle prépondérant, central, car elle est l’affection qui permet de vivre une expérience métaphysique primaire, celle du néant. Son rôle est donc quelque peu différent de celui que nous lui avons connu dans Être et temps: il est radicalisé. En effet, dans Être et temps, l’angoisse se présente devant l’être-au-monde -le Daseins’angoisse devant son ouverture au monde et les possibilités que celui-ci renferme -faisant taire ainsi les réseaux de signifiance intramondains du Daseinet l’aidant à rencontrer ses possibilités authentiques. Par contre, du néant en tant que telle, l’angoisse ne fait pas l’expérience, du moins pas explicitement. Nous pouvons dire que, dans la conférence, l’angoisse a été assignée à de nouvelles fonctions. Mais,pour intégrer celles-ci, Heidegger débute en montrant les limites de la science dans la recherche d’un fondement ainsi que celles de l’entendement dans la capacité à répondre à la question métaphysique du néant. Ainsi, en disqualifiant la science et l’entendement, Heidegger va laisser le champ libre pour une nouvelle expérience, existentielle

      Comparaison de l'angoisse dans les deux oeuvres