Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:21:31][^2^][2] : La vidéo présente une conférence sur la psychologie cognitive, abordant son évolution, ses méthodes, et son importance dans la compréhension de la pensée humaine. Le conférencier discute des progrès réalisés dans le domaine, l'intersection de la biologie du cerveau avec l'environnement et la culture, et l'urgence d'enseigner la psychologie cognitive.

Points forts : + [00:00:36][^3^][3] Définition et portée de la psychologie cognitive * Introduction à la psychologie cognitive comme science de la vie mentale * Exploration des méthodes biologiques et de l'imagerie cérébrale * Questions fondamentales sur la pensée, la mémoire, et la décision + [00:03:42][^4^][4] Progrès et reconnaissance de la psychologie cognitive * Reconnaissance des avancées significatives en sciences cognitives * Collaboration interdisciplinaire enrichissant la recherche * Importance de l'enseignement pour partager les découvertes + [00:10:02][^5^][5] Les lois de la psychologie cognitive * Discussion sur la possibilité de découvrir des lois universelles en psychologie * L'impact des lois physiques, chimiques, et biologiques sur la pensée * La relation entre l'architecture du cerveau et les fonctions cognitives + [00:16:42][^6^][6] Origine des concepts et arithmétique mentale * Exploration de l'origine des concepts abstraits comme le nombre * Étude des capacités proto-arithmétiques chez les animaux et les nourrissons * L'importance des représentations mentales dans l'évolution humaine Résumé de la vidéo [00:21:33][^1^][1] - [00:42:53][^2^][2]:

La vidéo explore les concepts de la cognition numérique et arithmétique sans langage, en se concentrant sur les compétences arithmétiques des peuples Munduruku d'Amazonie et les lois psychophysiques universelles. Elle discute également des modèles mathématiques et neurobiologiques qui expliquent la perception et la décision numériques, soulignant l'importance des neurones détecteurs de nombres et la dynamique des réseaux neuronaux dans le processus décisionnel.

Points saillants: + [00:21:33][^3^][3] Cognition numérique sans langage * Étude des compétences arithmétiques des Munduruku * Intuition arithmétique riche malgré un vocabulaire numérique limité * Concepts de nombres existant avant les mots pour les nombres + [00:23:09][^4^][4] Lois psychophysiques universelles * Loi de Weber sur la précision des jugements numériques * La loi de Fechner sur la représentation mentale logarithmique des nombres * Modèles mathématiques simplistes expliquant des comportements complexes + [00:29:01][^5^][5] Neurones détecteurs de nombres * Découverte de neurones sensibles aux nombres chez les primates * Les neurones montrent une réponse gaussienne sur une échelle logarithmique * Origine neuronale des lois de distance et de Weber + [00:36:03][^6^][6] Dynamique des réseaux neuronaux dans la décision * La théorie de l'accumulateur stochastique confirmée par l'électrophysiologie * Les neurones frontaux intègrent les signaux perceptifs pour la prise de décision * Implications pour la compréhension de l'addiction et des mécanismes de récompense Résumé de la vidéo [00:42:55][^1^][1] - [01:05:01][^2^][2]:

La vidéo aborde la cognition humaine, l'arithmétique, la lecture et la conscience. Elle explore les processus cérébraux liés à la lecture, la reconnaissance des mots et des chiffres, et comment ces processus influencent l'apprentissage et la perception consciente.

Points forts: + [00:42:55][^3^][3] Processus de lecture * Importance de la région occipito-temporale gauche dans la reconnaissance des mots * Discussion sur le recyclage culturel du cerveau pour la lecture + [00:47:00][^4^][4] Intuition et symboles arithmétiques * L'intuition du nombre et l'importance des symboles culturels comme les mots et les chiffres * Comment les symboles transforment notre système cognitif + [00:51:00][^5^][5] Contrôle cognitif et conscience * Exploration du contrôle cognitif et de son lien avec les opérations conscientes * La conscience associée à un système cérébral sériel limité + [00:57:01][^6^][6] Flux de conscience et introspection * La conscience comme un flux ininterrompu et son impact sur la psychologie cognitive * L'importance de l'activité mentale autonome dans la compréhension de la conscience Résumé de la vidéo [01:05:03][^1^][1] - [01:06:04][^2^][2]:

La partie 4 de la vidéo aborde la légitimité des études sur les expériences subjectives de la conscience, en relation avec les données objectives de l'architecture cérébrale. L'intervenant exprime sa conviction en un renouveau du programme psychophysique, évoluant vers un programme neurophysique qui dépasse la description de lois psychologiques formelles pour s'ancrer dans le fonctionnement neuronal.

Points forts: + [01:05:03][^3^][3] Étude de la conscience * Les expériences subjectives sont des objets d'étude légitimes * La modélisation et l'imagerie relient ces expériences aux données objectives * Importance de l'architecture cérébrale + [01:05:16][^4^][4] Renouveau du programme psychophysique * Transition vers un programme neurophysique * Objectif de dépasser la simple description formelle * Ancrage au niveau des neurones + [01:05:29][^5^][5] Explication des objets mentaux * Les perceptions, illusions, décisions et émotions comme objets mentaux * Formulation en termes de lois dynamiques de transition dans les réseaux neuronaux * Nécessité de concevoir de nouvelles théories + [01:05:49][^6^][6] L'invisible de la pensée * L'objectif de rendre visible l'invisible de la pensée * Les avancées de la psychologie et de la neuroimagerie cognitive * L'opportunité de vivre à une époque de découvertes significatives

https://web.archive.org/web/20060422014759/http://that4.2ch.net/test/read.cgi/stationery/1021438965/l50

Interesting to see people using datetime stamps as unique identifiers in 2006 to link notes together.

Patrick Rhone's use of the dash plus system dates back to at least 2006.

(See original post at http://patrickrhone.com/2006/05/12/org-fu-uberpost-productivity-whitepaper/)

Scott P. Scheper left off of notebooks and started using note cards in 2006.

Réparation ou stigmatisation ?

Oberlander, Sarah E., and Robert J. Spencer. 2006. “Graduate Students and the Culture of Authorship.” Ethics & Behavior 16 (3): 217–32. doi:10.1207/s15327019eb1603_3.

Early discussion of differential publication frequency

Discusses the adequacy of writing training and support in PhD programmes.

McGrail, Matthew R., Claire M. Rickard, and Rebecca Jones. 2006. “Publish or Perish: A Systematic Review of Interventions to Increase Academic Publication Rates.” Higher Education Research & Development 25 (1): 19–35. doi:10.1080/07294360500453053.

A few academics publish a lot; most publish very little. McGrail, Rickard, and Jones 2006.

Looks like em-dashes show up as square symbols.

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