La santé mentale dans les cités éducatives : une montée en puissance à accompagner

Synthèse Executive

Le rapport conjoint de l'IGAS et de l'IGÉSR (juillet 2025) souligne une dégradation préoccupante de la santé mentale des enfants et des jeunes en France, exacerbée par la crise sanitaire.

Face à l'insuffisance des réponses institutionnelles classiques, les Cités éducatives, bien que leur mission première soit l'intensification des prises en charge éducatives, apparaissent comme un levier stratégique majeur pour la promotion et la prévention en santé mentale.

Points clés à retenir :

• Urgence sanitaire : 13 % des enfants de 6 à 11 ans présentent un trouble probable de la santé mentale et 13 % des lycéens ont déjà fait une tentative de suicide.

• Engagement croissant : Entre 2022 et 2024, le nombre d'actions liées aux compétences psychosociales (CPS) a été multiplié par 10 au sein des Cités éducatives.

• Atouts structurels : L'agilité locale et la capacité à toucher les 0-25 ans (y compris les décrocheurs) font des Cités éducatives des acteurs pivots.

• Positionnement : Le rôle des Cités éducatives doit se limiter à la prévention, au repérage et à l'orientation, sans se substituer aux acteurs du soin.

• Stratégie : La mission préconise un développement "aidé mais non commandé", respectant la souplesse locale tout en structurant le pilotage national.

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1. Un diagnostic de santé mentale alarmant chez les jeunes

Le contexte national est marqué par une détérioration nette des indicateurs de santé mentale, particulièrement chez les mineurs résidant dans les quartiers prioritaires de la politique de la ville (QPV).

Données épidémiologiques clés

| Tranche d'âge | Indicateur de santé mentale (2022-2025) | | --- | --- | | Enfants (3-6 ans) | 8,3 % présentent des difficultés probables de santé mentale. | | Enfants (6-11 ans) | 13 % présentent un trouble probable (émotionnel, oppositionnel ou TDAH). | | Collégiens | 14 % présentent un risque important de dépression. | | Lycéens | 24 % ont eu des pensées suicidaires ; 13 % ont fait une tentative de suicide. | | Adolescents | Plus de 2 jeunes sur 5 sont touchés par des troubles de l'anxiété (Ipsos, 2025). |

Facteurs de vulnérabilité accrus dans les QPV

Les publics des Cités éducatives sont plus exposés en raison de facteurs socio-économiques :

• Taux de familles monoparentales élevé (17 % contre 9 % en moyenne urbaine).- Suroccupation des logements et précarité économique.- Difficultés accrues d'accès aux soins et de dépistage.

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2. Les Cités éducatives : un cadre d'intervention agile

Créé en 2019, le label "Cité éducative" fédère une "troïka" (Préfecture, Éducation nationale, Commune) pour coordonner les stratégies locales.

Une montée en puissance statistique

Bien que la santé mentale ne soit pas explicitement mentionnée dans l'objet initial des Cités éducatives, elle est devenue un axe de travail majeur de manière organique.

• Compétences Psychosociales (CPS) : Le nombre de cités déclarant des actions CPS est passé de 6 en 2022 à 54 en 2024 (budget cumulé de 550 K€).

• Premiers Secours en Santé Mentale (PSSM) : Le nombre de cités déclarant des formations PSSM a été multiplié par 4 en deux ans.

• Implication des ARS : Le financement moyen par les Agences Régionales de Santé est passé de 19 K€ (2022) à 29 K€ (2024) par cité financée.

Les atouts du dispositif

• L'approche intégrée : Couvre une large tranche d'âge (0-25 ans), incluant les périodes hors cadre scolaire.

• La souplesse : Permet d'expérimenter des formes nouvelles d'actions adaptées au diagnostic local.

• Le maillage : Capacité à mobiliser une "alliance éducative" (associations, parents, professionnels de santé).

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3. Limites et principes de prudence

La mission souligne que les Cités éducatives ne doivent pas devenir un "nouveau guichet" de soin ou pallier les carences structurelles de la pédopsychiatrie.

• Non-injonction : Il serait contre-productif d'imposer un volet santé mentale.

La programmation doit rester libre et basée sur le diagnostic local.

• Distinction Prévention/Soin : Les Cités éducatives n'ont pas vocation à organiser des parcours de soins.

Leur légitimité s'arrête au repérage et à l'orientation.

• Déficit d'évaluation : Les outils actuels (revues annuelles de projet) reposent sur des données déclaratives dont la fiabilité est jugée "très relative".

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4. Recommandations stratégiques

La mission formule dix recommandations pour structurer cette montée en puissance, réparties sur trois niveaux :

Pilotage National

• Recommandation n°1 : Intégrer explicitement la santé mentale dans le prochain cahier des charges du label.

• Recommandation n°2 : Lancer une démarche nationale (ANCT/DGESCO/Santé) pour outiller les cités (partage de bonnes pratiques).

• Recommandation n°3 : Intégrer des items spécifiques à la santé mentale dans les revues annuelles pour un meilleur suivi.

Gouvernance Locale

• Recommandation n°4 & 5 : Associer systématiquement l'ARS au comité de pilotage et les coordonnateurs des projets territoriaux de santé mentale (PTSM) au comité technique.

• Recommandation n°7 : Rechercher l'association d'acteurs dédiés à l'écoute des jeunes pour couvrir toutes les tranches d'âge.

Actions sur le terrain

• Recommandation n°8 : Cartographier et diffuser l'offre de soins et de prévention disponible sur le territoire.

• Recommandation n°9 : Mobiliser l'ingénierie des cités pour déployer des actions CPS et PSSM répondant aux critères de qualité du ministère de la Santé.

• Recommandation n°10 : Préserver la logique de complémentarité avec le droit commun en ciblant les "interstices" non couverts.

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Conclusion

L'apport principal des Cités éducatives réside dans leur agilité et leur capacité de mise en relation.

En agissant au plus près des enfants et des jeunes des quartiers les plus défavorisés, elles peuvent transformer des dispositifs de prévention existants en actions concrètes et adaptées aux besoins locaux, à condition de clarifier leur lien avec les acteurs institutionnels de la santé.

La Santé Mentale des Enfants et des Jeunes dans les Quartiers Prioritaires de la Politique de la Ville (QPV)

Synthèse

Ce document de synthèse s'appuie sur les interventions d'experts de l'Agence Nationale de la Cohésion des Territoires (ANCT), de la Direction Générale de la Santé (DGS) et du ministère de l’Éducation Nationale.

Le constat est unanime : la santé mentale des jeunes en France, et particulièrement dans les quartiers prioritaires, connaît une dégradation marquée depuis le début de la décennie.

Face à cette urgence, une stratégie interministérielle se déploie, articulée autour de la coordination territoriale et du renforcement de la prévention.

Les leviers majeurs identifiés incluent le développement des compétences psychosociales (CPS), la formation aux premiers secours en santé mentale (PSSM) et une alliance renforcée entre les Cités éducatives, les Programmes de réussite éducative (PRE) et les réseaux de santé (ARS, CMP).

L'enjeu central est de passer d'une logique curative isolée à une approche globale agissant sur les déterminants sociaux et l'environnement de vie des jeunes.

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1. État des Lieux et Diagnostic Territorial

Une dégradation alarmante des indicateurs

Les données de Santé publique France et les enquêtes en milieu scolaire (études EnClasse et MentaLo) confirment une inflexion négative de la santé mentale des enfants et des adolescents.

Cette situation est exacerbée dans les QPV par des déterminants sociaux défavorables qui agissent comme des facteurs aggravants :

• Précarité économique et conditions de logement dégradées.

• Monoparentalité et isolement social.

• Exposition aux violences et aux discriminations.

• Difficultés d'accès aux soins et ruptures dans les parcours de prise en charge.

Un cadre politique renforcé

La santé mentale a été déclarée Grande Cause Nationale et constitue un axe prioritaire du Comité Interministériel des Villes (CIV) depuis juin 2023.

Un rapport conjoint de l'IGAS et de l'IGESR (juillet 2023) préconise d'intensifier la coopération entre l'État, les collectivités et l'ANCT pour atteindre efficacement les habitants des quartiers populaires.

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2. Les Cités Éducatives : Un Cadre de Coopération Globale

Les Cités éducatives visent à intensifier la prise en charge des jeunes de 0 à 25 ans sur tous les temps de vie (scolaire, périscolaire, familial).

• Chiffres clés : 250 Cités éducatives labellisées couvrant environ 600 QPV.

• Priorisation : 86 % des Cités éducatives considèrent la santé mentale comme un enjeu prioritaire.

Le nombre d'actions explicites en santé mentale a été multiplié par 2,3 entre 2023 et 2024.

• Gouvernance : La démarche repose sur une alliance entre la Préfecture, l’Éducation Nationale et la collectivité, intégrant de plus en plus les Agences Régionales de Santé (ARS).

En 2024, 47 Cités éducatives sont cofinancées par une ARS.

Instances de coordination territoriale

Le document identifie plusieurs outils structurants pour articuler santé et éducation :

| Dispositif | Échelle | Rôle Principal | | --- | --- | --- | | Contrat Local de Santé (CLS) | Locale | Réduit les inégalités territoriales de santé via des programmes pluriannuels. | | Projet Territorial de Santé Mentale (PTSM) | Départementale | Définit les orientations stratégiques pour l'accompagnement des troubles psychiques. | | Conseil Local de Santé Mentale (CLSM) | Locale | Instance de concertation entre élus, professionnels et citoyens pour le bien-être de la population. |

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3. Leviers d'Action Préventifs et Formations

Stratégie Nationale des Compétences Psychosociales (CPS)

Le développement des CPS (gestion des émotions, esprit critique, relations positives) est présenté comme un facteur de protection essentiel.

• Objectif : Favoriser le bien-être et le climat scolaire pour prévenir les comportements à risque.

• Expérimentation en Île-de-France : L'ARS Île-de-France a mobilisé 700 000 € pour déployer les CPS dans 27 Cités éducatives, ciblant prioritairement les 0-12 ans.

L'objectif régional est de toucher 200 000 enfants d'ici 2028.

Secourisme en Santé Mentale (PSSM)

Cette formation permet aux citoyens et professionnels de repérer les signes de souffrance et d'orienter vers les ressources adaptées.

• Bilan : Plus de 300 000 secouristes formés en France, dont 4 000 au sein de l’Éducation Nationale.

• Diversification : Création de modules spécifiques "Jeunes" et "Travail" pour adapter la posture d'écoute.

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4. Le Programme de Réussite Éducative (PRE) : Pivot du Parcours

Le PRE accompagne plus de 80 000 enfants par an via des parcours individualisés.

60 % des PRE portent des actions de santé mentale.

• Rôle : Repérage précoce, levée des freins aux soins et orientation.

Le PRE n'est pas une structure de soin mais un facilitateur de parcours.

• Nouveau Guide Méthodologique : L'ANCT publie un guide intitulé "Structurer les parcours en santé mentale au sein des PRE" pour outiller les coordonnateurs sur l'identification des ressources locales (Psychom, structures de soin).

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5. Retours d'Expériences Territoriales

Lyon : Points Écoute Parents Enfants Proches

Mis en place par le CLSM et la Cité éducative, ce dispositif propose une première ligne d'écoute gratuite et anonyme dans des lieux neutres (MJC, centres sociaux).

• Approche transculturelle : Prise en compte des parcours migratoires et des barrières linguistiques.

• Impact : Plus de 100 familles reçues en quelques mois, avec une forte proportion de publics primo-arrivants.

Grenoble : Projet "Confiance" (PRE 15-18 ans)

Ce projet cible les adolescents en situation de décrochage scolaire et d'isolement social.

• Méthodologie : Activités collectives (escalade, séjours de rupture, ateliers de réparation de vélo) pour restaurer l'estime de soi et le lien social.

• Résultat : Amélioration de la capacité des jeunes à se mobiliser dans leur projet individuel grâce à la dynamique de groupe sécurisante.

Éducation Nationale : Démarche "École Promotrice de Santé"

L'institution déploie des protocoles dédiés dans tous les établissements et forme des "personnels repères" en santé mentale dans chaque circonscription et collège.

Un système "coupe-file" est en cours de déploiement pour faciliter l'accès prioritaire aux centres médico-psychologiques (CMP) pour les élèves.

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6. Perspectives et Ressources

La réussite des interventions repose sur le décloisonnement des pratiques et la construction d'une "professionnalité commune" entre acteurs de la santé, de l'école et du social.

Ressources clés citées :

• Plateforme "La Grande Équipe" : Espace de partage pour les acteurs de la politique de la ville.

• Psychom : Organisme ressource pour les outils de lutte contre la stigmatisation.

• Fiches repères ANCT : Guides sur les alliances éducatives et la santé mentale.

_"La santé mentale ne se joue pas uniquement dans le soin.

Elle se construit dans les environnements de vie, les liens sociaux et les parcours éducatifs."_ — Patricia Minaya Flores, DGS.

Le document de synthèse pour un briefing sur le webinaire concernant la parentalité numérique pourrait inclure les points suivants, tirés des sources :

• Contexte du webinaire Le webinaire, intitulé "Comment être parents à l'heure du numérique", s'inscrit dans le cadre du mois du numérique organisé par l'Agence Nationale de la Cohésion des Territoires (ANCT). Il vise à répondre à la fracture numérique dans les quartiers prioritaires de la ville (QPV), en aidant les professionnels et les familles à utiliser les écrans de manière éducative et récréative.

• Cités éducatives Le webinaire est lié au dispositif des cités éducatives, qui vise à intensifier la prise en charge éducative des enfants et des jeunes de la naissance à l'insertion professionnelle, en créant une alliance entre les acteurs éducatifs des quartiers prioritaires. Les thématiques abordées dans les cités éducatives incluent la relation famille et le numérique.

• Intervenants Le webinaire fait intervenir des représentants du CLEMI (Centre pour l'éducation aux médias et à l'information), un service de Réseau Canopé, qui dépend du ministère de l'Éducation nationale. Le CLEMI a pour mission principale la formation des enseignants à l'éducation aux médias et à l'information. Virginie Sassoon, sous-directrice adjointe du CLEMI, et Fanny Valade, chargée de mission au CLEMI, présentent des ressources développées par le CLEMI pour accompagner les parents dans l'ère numérique.

• Pourquoi le CLEMI s'intéresse à la parentalité numérique? Le CLEMI s'intéresse à la question de la parentalité numérique car les familles jouent un rôle fondamental dans l'éducation aux médias et à l'information et dans l'apprentissage du numérique. Une étude récente montre que la famille est la première source d'information pour les 10-13 ans, avant les médias. L'éducation aux médias et à l'information est donc un enjeu de coéducation qui concerne les enseignants, les familles, les associations, les médias et les lieux de culture.

• Axes thématiques Une enquête de terrain menée par le CLEMI a permis d'identifier cinq axes thématiques principaux concernant les préoccupations des parents :

  • Comment apprendre aux enfants à s'informer
  • Les adolescents et les réseaux sociaux
  • Le temps d'écran
  • Les images violentes et inappropriées
  • La parentalité numérique et l'engagement des parents

• Ressources du CLEMI Le CLEMI a développé plusieurs ressources pour répondre aux préoccupations des parents, notamment :

  • La famille tout écran: Une famille fictive créée pour illustrer les problématiques liées à l'usage du numérique. Cette famille est présente dans un guide illustré, une BD, une série télévisée diffusée sur France Télévisions, et d'autres activités.
  • Guide de la famille tout écran: Un guide proposant des analyses d'experts, des références bibliographiques et des conseils pratiques. Il contient également un quiz pour aider les parents à évaluer leurs pratiques numériques.
  • Série télévisée: Des épisodes courts (1min30) qui abordent différents thèmes liés au numérique et se terminent par des conseils.
  • Bande dessinée "Dans la tête de Juliette": Une BD destinée aux pré-ados et aux ados qui aborde des thématiques comme la surcharge cognitive, les fausses informations, les bulles informationnelles, la nomophobie et l'identité numérique.
  • Kits d'animation d'ateliers: Des fiches et des ressources pour organiser des cafés des parents sur des thèmes comme la place des parents à l'heure du numérique, le temps d'écran, les réseaux sociaux et l'information. Ces kits sont en cours d'actualisation avec l'intégration de données de parentalité positive.
  • Supports de sensibilisation: Des affiches et des flyers sur les bons gestes à adopter avec les écrans.

• Enjeux et paradoxes La parentalité numérique est marquée par une ambivalence, où le numérique est perçu à la fois comme une opportunité et un risque. Les parents sont confrontés à des injonctions paradoxales, devant à la fois contrôler l'usage du numérique par leurs enfants et encourager leur autonomisation. L'âge du premier smartphone est de plus en plus précoce, ce qui augmente l'inquiétude des parents.

• L'importance des usages L'accent est mis sur l'importance de ne pas se focaliser uniquement sur le temps d'écran, mais plutôt sur les usages et les pratiques. Il est essentiel d'entretenir le lien familial et de créer du collectif autour de l'usage du numérique, en adaptant les rituels à chaque famille.

• Co-construction avec les parents Une campagne de sensibilisation a été créée en associant des parents à la conception des affiches. Cette démarche de co-construction permet de recueillir des informations concrètes et de créer un discours universel en recourant à la fiction. Il est important de maintenir un équilibre entre le respect de la parole des parents et l'universalisation du discours pour la création des affiches.

Ce briefing permettra de donner un aperçu complet du webinaire et des ressources disponibles pour accompagner les parents dans l'ère numérique.

Le webinaire portait sur la parentalité numérique et présentait des outils pour agir, notamment un kit de médiation créé par le CLEMI (Centre pour l'éducation aux médias et à l'information). Voici les points clés concernant ce webinaire :

• Présentation du CLEMI Le CLEMI est un service de Réseau Canopé, dépendant du ministère de l'Éducation nationale, avec quatre missions principales : la formation des enseignants, la production de ressources pédagogiques en éducation aux médias et à l'information, l'accompagnement des médias dans le cadre scolaire, et l'organisation d'événements comme la Semaine de la presse et des médias dans l'école. Le CLEMI a également développé des ressources en éducation aux médias et à l'information pour un public plus large, incluant les parents et les grands-parents.

• Kit de médiation pour les professionnels Un kit de médiation a été créé suite à une campagne de sensibilisation intitulée "Les écrans : apprendre à s'en servir pour ne pas les subir". Ce kit est destiné aux professionnels souhaitant organiser des ateliers avec les parents sur la parentalité numérique. Il est disponible en téléchargement libre et gratuit sur le site du CLEMI. Le kit comprend un guide de médiation, quatre ateliers entièrement rédigés (scénarios), et 14 jeux de rôle. Il est conçu pour être abordé de manière modulaire.

• Objectifs du kit Le kit vise à donner des clés aux parents pour agir face aux problématiques liées aux écrans, en valorisant leurs compétences relationnelles et éducatives. Il cherche également à responsabiliser les parents sans les culpabiliser, et à améliorer la communication avec leurs enfants sur l'usage du numérique. Le kit s'appuie sur des analyses d'experts pour aider à résoudre les tensions liées aux écrans.

• Composants du kit

  • Guide de médiation: Il contient des ressources en EMI, des témoignages d'experts, des approfondissements théoriques, et des conseils de posture pour sécuriser les parents et les rendre disponibles à la communication.
  • Ateliers: Les quatre ateliers proposés sont : "Être parent à l'ère du numérique", "Maîtriser le temps d'écran en famille", "Accompagner son adolescent sur les réseaux sociaux", et "S'informer sur les réseaux sociaux". Chaque atelier est conçu pour être indépendant et modulable.
  • Jeux de rôle: Les 14 jeux de rôle sont conçus pour expérimenter des clés de communication et aider à dénouer des situations tendues. Ils permettent de mettre en pratique les clés de communication proposées dans les ateliers.

• Affiches Une campagne d'affichage a été créée en collaboration avec divers acteurs tels que l'UNAF, le ministère de la Santé, des associations, des travailleurs sociaux et l'Internet sans crainte. Cette campagne se compose de cinq affiches abordant des questions centrales sur le rapport des enfants aux écrans, avec des réponses et un QR code pour aller plus loin. Les thèmes des affiches incluent : "Quel parent connecté êtes-vous ?", "Réseaux sociaux, vous en êtes où ?", "Que font vos enfants sur Internet ?", et "Parlez-vous de cyberharcèlement avec vos enfants ?".

• Mobilisation des parents Pour mobiliser les parents, il est important de passer par les structures qui sont déjà en lien avec eux, comme les centres sociaux, les programmes de réussite éducative, les écoles, les médecins, et les sages-femmes. Le bouche-à-oreille est également un facteur important.

• Adaptation du kit Le kit est conçu pour être adaptable en fonction des publics et des contextes. Il est possible de sélectionner les ressources et les activités les plus pertinentes en fonction des besoins.

• Ressources complémentaires Le CLEMI propose également un guide pratique intitulé "Le guide de la famille tout écran", ainsi que des vidéos illustrant des situations du quotidien rencontrées par les familles.

Le webinaire a souligné l'importance d'outiller les parents face aux défis de la parentalité numérique, en leur offrant des ressources pratiques et des outils de communication adaptés.

Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:23:05][^2^][2]:

Cette vidéo présente l'appel à candidatures pour le label des cités éducatives, en expliquant les modalités d'obtention et les critères d'éligibilité. Elle met en avant l'importance de la coopération entre les différents acteurs éducatifs pour lutter contre les inégalités.

Moments forts: + [00:00:03][^3^][3] Introduction et objectifs * Présentation par Patrice Durand et Frédéric Bourtoumieux * Importance de l'école pour lutter contre les inégalités * Coopération entre acteurs institutionnels et non institutionnels + [00:03:00][^4^][4] Coordination et pilotage * Pilotage interministériel par la NCT et le ministère de l'Éducation nationale * Importance de l'alliance éducative * Rôle des services départementaux + [00:08:00][^5^][5] Modalités de candidature * Présentation du cahier des charges * Importance de la vision éducative partagée * Coordination des acteurs éducatifs + [00:14:00][^6^][6] Cellule de pilotage * Composition de la cellule de pilotage * Flexibilité et adaptation selon les territoires * Inclusion d'autres acteurs comme la CAF et les départements + [00:19:00][^7^][7] Calendrier et accompagnement * Détails sur le calendrier de candidature * Importance de la concertation et de la construction du projet * Rôle de la coordination nationale dans l'accompagnement des territoires

Résumé de la vidéo [00:23:08][^1^][1] - [00:43:54][^2^][2]:

Cette vidéo présente l'appel à candidatures pour les collectivités intéressées par les cités éducatives. Elle détaille les critères d'éligibilité, les étapes de soumission des dossiers, et les éléments à inclure dans le dossier de candidature.

Moments forts: + [00:23:08][^3^][3] Critères de validation des dossiers * Transmis à un comité national * Notification de la décision en 3 mois * Soumission aux ministres concernés + [00:24:06][^4^][4] Contenu du dossier de candidature * Maximum 20 pages avec annexes * Inclure des partenariats et diagnostics * Avis du DAEN et du préfet requis + [00:25:06][^5^][5] Critères d'éligibilité * Présence d'un QPV sur le territoire * Identification précise des établissements scolaires * Informations sur le territoire et les programmes en cours + [00:31:00][^6^][6] Diagnostic partagé * Indicateurs scolaires et socio-économiques * Explication des forces et faiblesses du territoire * Objectifs stratégiques définis localement + [00:35:00][^7^][7] Pilotage opérationnel * Nomination d'un chef de projet * Stratégie de communication et d'évaluation * Gouvernance stratégique et articulation avec les dispositifs existants

Résumé de la vidéo [00:43:56][^1^][1] - [01:04:01][^2^][2]:

Cette vidéo présente l'appel à candidatures pour les cités éducatives, en expliquant les critères, les priorités et les modalités de financement.

Moments forts: + [00:43:56][^3^][3] Prise en charge globale des élèves * Importance d'intégrer les lycées * Pas de priorité d'âge spécifique * Diagnostic pour déterminer les priorités + [00:46:02][^4^][4] Traitement des tranches d'âge * Importance de couvrir de 0 à 25 ans * Intégration de l'existant * Articulation avec le PEDT + [00:49:00][^5^][5] Critères de labellisation * Neuf critères dans le cahier des charges * Modèle de dossier à remplir * Importance de la clarté et de la précision + [00:52:01][^6^][6] Fonds d'amorçage * Processus mis en place en 2024 * Financement des dépenses d'ingénierie * Possibilité de renouvellement en 2025 + [00:57:01][^7^][7] Chef de projet et gouvernance * Rôle du chef de projet opérationnel * Importance de la collaboration entre les acteurs * Flexibilité selon les territoires

Résumé de la vidéo [01:04:03][^1^][1] - [01:23:34][^2^][2]:

Cette vidéo présente l'appel à candidatures pour les collectivités intéressées par le label "Cités éducatives". Elle détaille les critères, les financements, et les démarches nécessaires pour obtenir ce label.

Moments forts : + [01:04:03][^3^][3] Critères de labellisation * Labellisation pour 3 ans * Convention triennale 2025-2027 * Importance du temps pour l'installation du label + [01:06:01][^4^][4] Budget et financement * Dépend du vote du budget national * Capacité à s'engager sur 3 ans * Dotation d'amorçage et dotation pleine + [01:07:54][^5^][5] Plan d'action et budget prévisionnel * Modèle de budget disponible * Adaptation possible du modèle * Importance de l'avis du préfet + [01:09:01][^6^][6] Fonds d'amorçage * Financement de l'ingénierie * Possibilité de financer des actions * Critères de cofinancement plus souples + [01:14:01][^7^][7] Appel à projet * Pas obligatoire pour les cités éducatives * Subventions attribuées par le ministère de la Ville * Variété de fonctionnement selon les territoires

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:22:52][^2^][2]:

Cette vidéo présente un webinaire sur la parentalité numérique, organisé par l'Agence nationale de cohésion des territoires. Il aborde l'utilisation des écrans et propose des ressources pour aider les parents à gérer le temps d'écran en famille.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction du webinaire * Présentation par Suzie Chevet * Collaboration avec Anan Merlin + [00:00:49][^4^][4] Thème de la parentalité numérique * Discussion sur l'éducation aux médias * Ressources pour les parents + [00:01:43][^5^][5] Missions du Clémi * Formation des enseignants * Production de ressources pédagogiques + [00:02:58][^6^][6] Kit de médiation pour professionnels * Conçu pour animer des ateliers * Campagne de sensibilisation aux écrans + [00:07:09][^7^][7] Contenu du kit * Guide de médiation * Scénarios d'ateliers * Jeux de rôle + [00:16:01][^8^][8] Témoignage d'expertise * Intervention de Genoveva Desplat * Expérience en communication positive Résumé de la vidéo [00:22:55][^1^][1] - [00:47:46][^2^][2] : La vidéo aborde la mise en place d'ateliers pour les parents, l'importance de l'émotion dans la parentalité et la communication positive. Elle souligne également l'importance de la diffusion de l'information et du bouche-à-oreille pour encourager la participation des parents.

Points forts : + [00:22:55][^3^][3] Rôle des émotions * Difficulté à se connecter aux émotions * Importance dans la parentalité + [00:24:15][^4^][4] Guide de médiation * Posture du médiateur * Sécurité et confiance + [00:25:00][^5^][5] Motivation des parents * Information et transmission * Rôle des institutions + [00:29:35][^6^][6] Adaptation des ateliers * Pour personnes avec difficultés * Choix des ressources selon le public + [00:31:26][^7^][7] Mobilisation des parents * Utilisation du kit par divers acteurs * Importance du réseau local + [00:36:53][^8^][8] Parentalité numérique * Ateliers sur le sujet * Adaptation aux besoins locaux

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [02:56:57][^2^][2]:

La vidéo présente une conférence sur le bien-être territorial, où les intervenants discutent de la coconstruction et de l'échange d'idées pour renforcer la résilience territoriale face aux crises, comme la pandémie de COVID-19. Ils explorent les limites des indicateurs traditionnels de richesse et l'importance de considérer le bien-être des habitants dans l'aménagement du territoire.

Points forts: + [00:00:05][^3^][3] Introduction de la conférence * Remerciements et importance du bien-être territorial + [00:01:56][^4^][4] Lancement de la démarche bien-être * Réflexion sur les indicateurs de richesse durant la crise sanitaire + [00:02:35][^5^][5] Le monde post-COVID * Discussion sur les changements et les constantes dans les aspirations des citoyens + [00:03:42][^6^][6] Renforcement de la résilience territoriale * Prise en compte du bien-être des habitants et des usagers + [00:04:07][^7^][7] Partenariat multi-acteurs * Collaboration avec divers partenaires pour la démarche bien-être + [00:05:34][^8^][8] Échelle locale et bien-être territorial * L'importance de l'échelle locale pour mesurer le bien-être + [00:06:23][^9^][9] Attractivité et compétitivité métropolitaine * Questionnement sur les indicateurs d'attractivité des métropoles + [00:07:49][^10^][10] Planification territoriale et besoins des habitants * Réponse aux besoins et aspirations des habitants à travers la planification + [00:09:54][^11^][11] Importance de la participation citoyenne * Rôle de la participation citoyenne dans l'accélération des transitions + [00:11:08][^12^][12] Introduction de la participation citoyenne * Discussion sur l'expérience de citoyenneté et la participation dans les transitions + [00:13:04][^13^][13] Échange sur la citoyenneté * Partage d'expériences de citoyenneté réussie parmi les participants + [00:15:40][^14^][14] Démocratie et participation * L'importance de la démocratie participative et continue dans le contexte actuel + [00:17:18][^15^][15] Les communs et la coopération * Nécessité de coopérer autour des préoccupations communes et des communs + [00:18:36][^16^][16] Démocratie représentative et participative * Besoin de compléter la démocratie représentative par des formes participatives + [00:20:25][^17^][17] Fondamentaux de la participation citoyenne * Retour aux fondamentaux pour renforcer la participation et le dialogue citoyen

Résumé de la vidéo [00:22:00][^1^][1] - [02:56:57][^2^][2]:

La vidéo aborde le sujet du bien-être territorial et la démarche de l'agence d'urbanisme pour l'améliorer. Elle souligne l'importance de la coconstruction, de l'échange et de l'expertise collective dans la planification territoriale.

Points clés: + [00:22:00][^3^][3] Coconstruction et échange * Importance de la collaboration * Rôle des partenaires et intervenants + [00:45:00][^4^][4] Démarche bien-être territorial * Lancée en novembre 2020 * Réponse aux limites des indicateurs traditionnels de richesse + [01:15:00][^5^][5] Impact du COVID-19 * Révélateur des inégalités * Effet sur l'aménagement urbain et l'intérêt pour la nature + [02:00:00][^6^][6] Résilience territoriale * Renforcement face aux crises * Prise en compte du bien-être des habitants + [02:30:00][^7^][7] Participation citoyenne * Importance pour l'accélération des transitions * Espaces de discussion et coopération

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [02:08:30][^2^][2] :

Cette vidéo est une conférence organisée par le Conseil d'État sur le thème du dernier kilomètre de l'action publique, c'est-à-dire la mise en œuvre concrète et effective des politiques publiques et des services publics au plus près des usagers. La conférence réunit quatre intervenants qui partagent leurs expériences et leurs réflexions sur le rôle des agents publics dans ce processus.

Points forts : + [00:07:26][^3^][3] Introduction par le vice-président du Conseil d'État * Présente le cycle de conférences sur le dernier kilomètre * Pose des questions sur les enjeux, les difficultés et les leviers de l'action publique * Annonce les intervenants et le déroulement de la conférence + [00:14:29][^4^][4] Première intervention de M. Azané, ancien principal de collège à Roubaix * Présente le dispositif des cités éducatives, qui vise à renforcer la cohésion éducative sur un territoire * Explique les actions menées à Roubaix pour favoriser la réussite scolaire des élèves * Souligne les difficultés rencontrées, notamment la précarité sociale, le manque de moyens et la complexité administrative + [00:36:05][^5^][5] Deuxième intervention de M. Coquille, directeur général des infrastructures des transports et des mobilités * Présente les enjeux de la mobilité durable et de la transition écologique dans le secteur des transports * Explique les actions menées par l'État pour accompagner les territoires et les usagers dans cette transition * Souligne les difficultés rencontrées, notamment la diversité des situations locales, les attentes des usagers et les contraintes budgétaires + [00:59:26][^6^][6] Troisième intervention de Mme Le Brignonet, directrice de l'Institut national du service public * Présente le projet du prélèvement à la source, qui vise à simplifier et à moderniser le recouvrement de l'impôt sur le revenu * Explique les actions menées pour préparer et accompagner les agents publics et les usagers dans cette réforme * Souligne les réussites du projet, notamment la mobilisation des agents, la co-construction avec les partenaires et la communication avec les usagers + [01:36:34][^7^][7] Quatrième intervention de Mme Le Brionnaise, directrice de la stratégie, des ressources et de l'évaluation au Conseil d'État * Présente le rôle du Conseil d'État dans l'évaluation des politiques publiques et le contrôle de l'administration * Explique les actions menées pour renforcer la qualité du droit et la sécurité juridique des usagers * Souligne les défis à relever, notamment la complexité du droit, la diversité des sources normatives et la prise en compte des enjeux sociétaux

Argument: The U.S. has a responsibility to regulate & prevent the trade of big cats as part of CITES

dont celui de s'investir à l'école

La continuité éducative un concept ?

http://dx.doi.org/10.3158/2158-5520-2.1.1

http://dx.doi.org/10.1111/j.1558-5646.2009.00743.x

http://dx.doi.org/10.1111/mec.12450

http://dx.doi.org/10.3897/zookeys.207.3237

http://dx.doi.org/10.1644/10-mamm-a-002.1

http://dx.doi.org/10.1098/rsbl.2012.0574

http://dx.doi.org/10.14203/treubia.v39i0.20

http://dx.doi.org/10.1093/molbev/msp274

http://dx.doi.org/10.1017/s026646740000626x

http://dx.doi.org/10.1017/s1477200004001549

http://dx.doi.org/10.5479/si.00810282.281

http://dx.doi.org/10.1007/BF00005567

http://dx.doi.org/10.2307/3276123

http://dx.doi.org/10.1017/s0031182000082743

http://dx.doi.org/10.2307/3277298

http://dx.doi.org/10.5169/seals-88791

http://dx.doi.org/10.1644/07-mamm-a-195.1

http://dx.doi.org/10.5169/seals-88791