- Jun 2024
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apprendre à apprendre curieusement c'est quelque chose qui est 00:01:38 dans les programmes scolaires ça existe voilà depuis 2016 on a le nouveau socle commun et dans ce nouveau socle commun il y a un bon peu importe on va pas ma souris il y a le domaine de qui s'appelle les 00:01:50 méthodes et outils pour apprendre donc vous voyez c'est quand même assez explicite et il est même explicité encore plus donc il s'agit de permettre à tous les élèves d'apprendre à apprendre il faut enseigner les méthodes et outils pour apprendre de 00:02:01 manière explicite etc donc tout ça est bien spécifié dans les programmes mais on a l'impression que dans beaucoup d'écoles ça pas encore fait son chemin jusqu'à la salle de classe et donc ça fait partie des enjeux d'essayer de de 00:02:14 développer ses compétences déjà chez les enseignants pour que ensuite ils puissent les transmettre aux élèves mais il y a aussi besoin de les transmettre aux parents et aux enfants
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:34][^2^][2] : La vidéo aborde la question de l'efficacité des programmes éducatifs en France et leur impact sur la qualité de l'enseignement. L'invité, Frédéric Marie, discute de la nécessité d'une formation adéquate pour les enseignants afin de naviguer entre les exigences prescriptives des programmes et la liberté pédagogique. Il souligne l'importance de repenser la formation des enseignants et propose un modèle coopératif qui intègre la recherche et la pratique.
Points forts : + [00:00:00][^3^][3] La fonction des programmes * Différentes fonctions selon les pays * Importance de passer des problèmes des programmes à un programme de problèmes + [00:01:06][^4^][4] Formation et accompagnement des enseignants * Nécessité d'une formation pour comprendre et utiliser les programmes * L'importance de l'appropriation des programmes par les enseignants + [00:04:18][^5^][5] Définition et objectifs des programmes * Développer le potentiel de chaque enfant * Contribuer à une société démocratique + [00:10:00][^6^][6] Évolution historique des programmes * Influence de la philosophie et des révolutions sur l'éducation * Changements progressifs et réformes importantes au fil du temps + [00:18:31][^7^][7] Comparaison internationale des systèmes éducatifs * Différences entre les systèmes éducatifs de la France, de l'Allemagne et de la Finlande * La Finlande comme exemple d'un système inclusif et épanouissant + [00:26:01][^8^][8] Défis et conditions de l'enseignement * Les enseignants face à des programmes denses et des conditions matérielles concrètes * L'impact des conditions d'enseignement sur la réussite des élèves
Résumé de la vidéo 00:27:36 - 00:52:32 : Cette partie de la vidéo discute de l'efficacité des programmes d'enseignement et de la manière dont ils peuvent être adaptés pour améliorer l'apprentissage. L'accent est mis sur l'organisation du temps et de l'espace en classe pour encourager une approche plus enquêtive et moins linéaire de l'enseignement. L'idée est de susciter la curiosité des élèves et de les engager dans des problèmes concrets, en utilisant des événements imprévus comme points de départ pour l'apprentissage. La vidéo explore également les défis auxquels les enseignants sont confrontés lorsqu'ils essaient de suivre les programmes tout en répondant aux besoins individuels des élèves.
Points saillants : + [00:27:36][^1^][1] L'importance de l'organisation du temps d'étude * L'école comme lieu articulant le temps personnel et institutionnel * Les élèves suivent une méthode structurée par le programme et les manuels scolaires * Succession d'objets de savoir organisée selon le programme et l'emploi du temps + [00:29:15][^2^][2] Transition vers un temps d'enquête * Passer d'une approche linéaire à une approche basée sur l'enquête * Aborder des problèmes concrets pour un apprentissage en profondeur * Susciter la curiosité et l'intérêt des élèves pour favoriser de bonnes habitudes de réflexion + [00:37:02][^3^][3] Le rôle de la coopération dans l'enseignement * Importance du travail coopératif entre enseignants, chercheurs et formateurs * Sortir de l'approche linéaire des programmes pour favoriser l'interdisciplinarité * Changement profond de la formation initiale et continue des enseignants + [00:44:03][^4^][4] Repenser la forme scolaire * Reconstruire le temps de l'étude et repenser la place des acteurs dans la cité * Réflexion sur la philosophie de l'éducation et la valorisation de la pédagogie * Importance de l'exigence et de la mise en contexte des savoirs pour répondre aux besoins du monde actuel
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- May 2024
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on va essayer de parler un petit peu des deux donc apprendre à apprendre curieusement c'est quelque chose qui est 00:01:38 dans les programmes scolaires ça existe voilà depuis 2016 on a le nouveau socle commun et dans ce nouveau socle commun il y a un bon peu importe on va pas ma souris il y a le domaine de qui s'appelle les 00:01:50 méthodes et outils pour apprendre donc vous voyez c'est quand même assez explicite et il est même explicité encore plus donc il s'agit de permettre à tous les élèves d'apprendre à apprendre il faut enseigner les méthodes et outils pour apprendre de 00:02:01 manière explicite etc donc tout ça est bien spécifié dans les programmes mais on a l'impression que dans beaucoup d'écoles ça pas encore fait son chemin jusqu'à la salle de classe et donc ça ça fait partie des enjeux d'essayer de de 00:02:14 développer ses compétences déjà chez les enseignants pour que ensuite ils puissent les transmettre aux élèves mais il y a aussi besoin de les transmettre aux parents et aux enfants
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- Apr 2024
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www.cafepedagogique.net www.cafepedagogique.net
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Dans le projet d'éducation à la sexualité en France, certaines recommandations ne sont pas pleinement mises en œuvre. Voici quelques-unes d'entre elles :
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Allocation des Heures : Bien que le programme énonce des recommandations, la question du nombre d'heures allouées à cet enseignement interdisciplinaire reste non résolue. Il est essentiel de déterminer un temps adéquat pour couvrir les contenus de manière approfondie.
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Collaboration avec les Partenaires : Le programme mentionne la collaboration avec des partenaires extérieurs agréés, mais il n'est pas toujours clair comment cette collaboration est effectivement mise en place. Une meilleure coordination avec ces partenaires pourrait renforcer l'efficacité de l'éducation à la sexualité.
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Formation des Enseignants : Bien que le programme souligne l'importance de la formation des enseignants, il est essentiel de veiller à ce que tous les enseignants reçoivent une formation adéquate et continue pour dispenser cet enseignement de manière efficace.
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Évaluation et Suivi : Le suivi de la mise en œuvre du programme et l'évaluation de son impact sont essentiels pour apporter des ajustements et améliorations. Cependant, ces aspects ne sont pas toujours systématiquement mis en place.
Il est important de continuer à travailler sur ces points afin d'améliorer l'efficacité et la pertinence de l'éducation à la sexualité dans les écoles françaises.
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Annexe 1 : Préconisations relatives à la mise enœuvre de l’éducation à la vie affective, relationnelleet à la sexualité
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- Mar 2024
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:07:15][^2^][2]:
Cette vidéo présente le futur programme d'éducation à la sexualité en France, en commençant par un historique et en détaillant les nouveaux contenus pédagogiques. Le programme vise à introduire l'éducation à la sexualité dès la maternelle jusqu'au lycée, avec une approche progressive et adaptée à chaque tranche d'âge.
Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Contexte historique et nécessité du programme * Introduction de l'éducation sexuelle en 1973 * Loi de 2001 sur l'IVG et les séances d'éducation * Faible mise en œuvre des séances dans les écoles + [00:00:45][^4^][4] Application du programme * Couvre tous les niveaux scolaires * Intégration progressive de la sexualité à partir du CM1 * Liaison avec les sciences de la vie et de la terre + [00:01:14][^5^][5] Éducation en maternelle et primaire * Apprentissage du corps et des parties intimes * Discussion sur l'intimité et le consentement * Réflexion sur les stéréotypes de genre + [00:03:21][^6^][6] Abord de la sexualité au cycle 3 * Changements liés à la puberté et reproduction humaine * Prévention de la pornographie introduite en 4e * Lutte contre les haines sexuelles et la diversité des rôles + [00:05:52][^7^][7] Rôle des intervenants * Participation des enseignants et des parents * Certification des associations intervenantes + [00:06:57][^8^][8] Objectifs au lycée * Formation au risque et à la liberté * Approche équilibrée, humaniste et républicaine
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extrêmement important du programme d'études qui doit être 00:23:13 ambitieux et cohérent bien structuré et séquentielle
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u coup les écoles privées en fait répondent à cette attente des parents qui est très forte sur le programme
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même si le message qui a été très largement diffusé entendu est celui de français mat cette question des 00:15:24 repères annuels se posera pour l'ensemble des programmes et donc l'ensemble des programmes seront revu dans la l'esprit et la philosophie que je viens de de présenter
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la deuxième 00:12:35 question qui s'était posée c'est celle des repères annuels ou des repères de cyclle la constitution des des cycles de 3 ans conduisait à ça qu'un certain nombre d'acquis des élèves soit reporté 00:12:48 d'année en année jusqu'à la fin du cycle la la réécriture de programme nous conduira comme ça l'avait déjà été depuis 2017-28 à réintroduire des repère annuel 00:12:59 pour l'ensemble des programmes qu'il s'agisse des programmes d'école ou des programmes de collège de manière à ce que chaque enseignant sache ce que les élèves devront avoir acquis à la fin de l'année sans reporter nécessairement sur 00:13:13 la suite de son de son parcours
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que les programmes soient écrits non plus par rapport à ce que les professeurs doivent faire mais par rapport à ce que les élèves doivent avoir donc se concentrer sur les acquis que les élèves doivent avoir
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- Feb 2024
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heureusement maintenant les enseignants sont plutôt tranquilles par rapport à ça il peut et peuvent dire 00:07:50 non non mais c'est écrit dans le programme c'est ma mission donc ça c'est intéressant pour encore aborder cette nécessité de travailler le bien-être
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www.planning-familial.org www.planning-familial.org
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Introduire, par voie législative et réglementaire, les notions d’ES dans les programmesofficiels, dans le cadre d’un parcours tout au long de la scolarité
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- Dec 2023
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un élève qui a été scolarisé dans les années 70- 80 n'a quasiment jamais vu la laïcité en école primaire et collège un élève qui est scolarisé depuis la loi payon le voit à peu près 13 fois
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on va monter euh le le le nombre d'occurren de la notion de laïcité au 01:00:32 moment où il faut expliquer aux élèves pourquoi potentiellement les signes relologieux ostensibles sont vont être interdits
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- Nov 2023
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on retrouve à peu près la même chronologie que pour les valeurs de la République euh la notion 00:58:49 de laïcité est quasiment absente des programmes scolaires jusqu'aux années 80 euh en fait c'est une nonnotion hein en école et en collège alors la seule notion elle apparaît euh donc en 85
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PROPOSITION 6Accorder plus de temps et d’importance à l’art, au sport et à la culture à l’école et élargir l’offre d’activités proposées, en concertation avec les élèves. Cela doit s’accompagner d’un plus grand investissement du cadre scolaire par des acteurs des milieux sportifs ou artistiques pour cultiver l’intérêt des enfants pour ces activités.
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- Oct 2023
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Les programmes assurent l'acquisition des connaissances et des compétences fondamentales. Ils déclinent et précisent les objectifs définis par le socle commun. Celui-ci s'articule autour de cinq domaines : les langages pour penser et communiquer les méthodes et outils pour apprendre la formation de la personne et du citoyen les systèmes naturels et les systèmes techniques les représentations du monde et l'activité humaine
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Le programme de l'école maternelle organise les enseignements en cinq domaines d'apprentissage Les enseignements sont organisés en cinq domaines d'apprentissage : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions ; agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique ; agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques ; acquérir les premiers outils mathématiques ; explorer le monde.
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- Apr 2023
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- Jan 2023
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Recommandation 4. Introduire les notions d’éducation à la sexualité dans les programmes officiels decertaines disciplines concernées, au-delà des disciplines liées aux aspects biologiques et sanitaires et del’enseignement moral et civique.Le cadre actuel pose des difficultés liées l’absence de précisions sur l’organisation des séances d’éducation àla sexualité dans l’article L. 312-16 du code de l’éducation, qui a rendu obligatoires au moins trois séancesannuelles en matière d’éducation à la sexualité en 2001. Les circulaires successives ont défini un cadreopérationnel qui a été modifié à plusieurs reprises. Le cadre actuel décrit par la dernière circulaire, en datedu 12 septembre 2018, n’a pas repris deux points sur les supports horaires et les modalités précises sur laprise en charge concrète des séances qui figuraient dans les circulaires de 1998 et 2003. Les modificationssuivantes − sur le modèle de l’article L. 542-3 du code de l’éduction sur l’organisation de la séance annuelled’information et de sensibilisation sur l’enfance maltraitée95 − permettraient de clarifier ces questionsimportantes sur la mise en œuvre concrète de l’EAS :Recommandation 5. Inscrire au moins trois séances annuelles dédiées dans l’emploi du temps des élèves desécoles, des collèges et des lycées (disposition complétant l’article L. 312-16 du code de l’éducation).Recommandation 6. Attribuer la mission d’organisation des séances annuelles aux chefs d’établissement, enlien avec les comités d’éducation à la santé et la citoyenneté (disposition complétant l’article L. 312-16 ducode de l’éducation).
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Recommandation 16. Établir une programmation cohérente de la mise en œuvre de l’éducation à la sexualitéà travers les enseignements d’une part et les séances dédiées d’autre part, tout au long de la scolarité,s’appuyant sur des ressources didactiques et pédagogiques adaptées.
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defenseurdesdroits.fr defenseurdesdroits.fr
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Afin de mieux lutter contre les discriminations,le harcèlement scolaire et les autres formesde violences à l’école, la Défenseure des droitsrecommande de rendre systématiques eteffectifs les modules dédiés à l’éducation auxdroits, tels que prévus dans les programmes
Recommandadion 10
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- Nov 2022
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eduscol.education.fr eduscol.education.fr
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programmes et sur les différents dispositifs pédagogiques
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- Feb 2022
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www.education.gouv.fr www.education.gouv.fr
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www.defenseurdesdroits.fr www.defenseurdesdroits.fr
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R e c o m m a n d at i o n n ° 1 0 Afin de mieux lutter contre les discriminations, le harcèlement scolaire et les autres formes de violences à l’école, la Défenseure des droits recommande de rendre systématiques et effectifs les modules dédiés à l’éducation aux droits, tels que prévus dans les programmes.
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- Nov 2021
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Scott, Jake, Aaron Richterman, and Muge Cevik. ‘Covid-19 Vaccination: Evidence of Waning Immunity Is Overstated’. BMJ 374 (23 September 2021): n2320. https://doi.org/10.1136/bmj.n2320.
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- Jul 2020
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www.thelancet.com www.thelancet.com
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Peeling, Rosanna W., Catherine J. Wedderburn, Patricia J. Garcia, Debrah Boeras, Noah Fongwen, John Nkengasong, Amadou Sall, Amilcar Tanuri, and David L. Heymann. ‘Serology Testing in the COVID-19 Pandemic Response’. The Lancet Infectious Diseases 0, no. 0 (17 July 2020). https://doi.org/10.1016/S1473-3099(20)30517-X.
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Diseases, The Lancet Infectious. ‘The COVID-19 Infodemic’. The Lancet Infectious Diseases 0, no. 0 (17 July 2020). https://doi.org/10.1016/S1473-3099(20)30565-X.
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- Mar 2020
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www.education.gouv.fr www.education.gouv.fr
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Les programmes seront-ils allégés pour le brevet ?A ce jour, il n’est prévu aucune suppression ou modification desexamens nationaux, ni aucun allègement de programmes. Si la situation le nécessite, des dispositions seront prises au niveau national et vous en serez informé directement par le chef d’établissement.
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