Briefing de Préparation à l'Ouverture de Parcoursup 2026

Résumé Exécutif

L'ouverture de la procédure Parcoursup 2026 s'inscrit dans une volonté de simplification et d'accompagnement renforcé pour les élèves et leurs familles. Les points clés à retenir pour cette session sont les suivants :

• Simplification du processus : Un dossier unique, un calendrier commun et une offre centralisée de près de 25 000 formations.

• Dates charnières : Mise à jour de l'offre le 17 décembre 2025, ouverture des inscriptions le 19 janvier 2026, clôture des vœux le 12 mars 2026, et début des réponses le 2 juin 2026.

• Outils d'aide à la décision : Le "simulateur" (basé sur les données des trois dernières années) et les fiches formations détaillées permettent d'évaluer les chances d'admission et de lever l'autocensure.

• Réussite du dispositif : En 2025, deux tiers des lycéens ont reçu une proposition dès le premier jour. En fin de procédure, seuls 38 lycéens sur plus de 160 000 n'avaient pas reçu de proposition.

• Primauté de l'humain : Contrairement aux idées reçues, ce n'est pas un algorithme qui décide de l'admission, mais des commissions d'enseignants qui analysent les dossiers selon des critères affichés en toute transparence.

--------------------------------------------------------------------------------

I. Nature et Missions de la Plateforme Parcoursup

Parcoursup n'est pas qu'un outil d'affectation ; il se définit comme un support d'amélioration de l'orientation pour favoriser la réussite dans l'enseignement supérieur.

Une procédure simplifiée et transparente

• Unicité : Un seul dossier numérique et un calendrier identique pour les lycéens, les parents et les formations.

• Offre diversifiée : Près de 25 000 formations sont répertoriées, incluant des diplômes nationaux (Licence, BTS, BUT) et des diplômes d'établissement (Écoles d'ingénieurs, Sciences Po, etc.).

• Transparence des critères : Chaque formation doit afficher ses critères d'analyse (résultats scolaires, savoir-être, motivation) et ses frais de scolarité.

L'action pour l'égalité des chances

La plateforme applique des dispositions légales pour soutenir l'accès au supérieur :

• Quotas pour les lycéens boursiers.

• Priorité aux lycéens professionnels pour les BTS et aux lycéens technologiques pour les BUT.

• Prise en compte des situations de handicap, des sportifs de haut niveau et des artistes confirmés.

--------------------------------------------------------------------------------

II. Calendrier de la Procédure 2026

Le calendrier se décompose en trois phases majeures :

| Phase | Dates Clés | Objectifs | | --- | --- | --- | | Information | À partir du 17 déc. 2025 | Découverte de la carte des formations mise à jour pour 2026. | | Inscription & Vœux | 19 janv. au 1er avril 2026 | Création du dossier et formulation des vœux (Date limite : 12 mars). | | Admission | 2 juin au 11 juillet 2026 | Réception des réponses et choix définitifs des candidats. |

--------------------------------------------------------------------------------

III. Comprendre l'Offre de Formation

Il est crucial de distinguer les types de formations pour adapter sa stratégie de vœux.

Formations Sélectives (CPGE, BTS, BUT, Écoles)

• La sélection est effective : si une formation dispose de 30 places mais ne retient que 15 candidats, elle n'est pas tenue de remplir ses capacités si les profils ne correspondent pas.

Formations Non Sélectives (Licences)

• Principe de remplissage : L'université doit remplir jusqu'à la hauteur de sa capacité d'accueil.

• Classement : Un classement est effectué uniquement en cas de tension (plus de candidats que de places) pour éviter le tirage au sort. Ce classement repose sur la cohérence entre le dossier de l'élève et les "attendus" de la formation.

--------------------------------------------------------------------------------

IV. Outils d'Analyse et Aide au Choix

Pour lutter contre l'autocensure et la surconfiance, Parcoursup propose des outils de données historiques.

Le Simulateur d'Admission

Cet outil (utilisé 105 millions de fois l'an dernier) permet de visualiser les chances d'admission selon le profil du candidat (baccalauréat, spécialités, moyenne générale).

• Données : Basées sur les trois dernières années.

• Indicateurs de chance : Rarement (0-5%), Occasionnellement (5-20%), Régulièrement (20-50%), etc.

• Note : La moyenne générale utilisée est une moyenne brute (non pondérée). Les formations regardent toutefois les moyennes par discipline.

La Fiche Formation (Carte d'Identité)

Chaque fiche présente un cadre unique pour faciliter la comparaison :

• Statut de l'établissement (public/privé).

• Taux d'accès (proportion de candidats ayant reçu une offre).

• Taux de réussite et débouchés professionnels (incluant le salaire médian après un an).

• Rapports détaillés de la session précédente (profil des admis).

--------------------------------------------------------------------------------

V. Modalités de Candidature et Accompagnement

Formulation des vœux

• Nombre : Jusqu'à 10 vœux (plus 10 vœux en apprentissage).

• Sous-vœux : Possibles pour certaines filières (ex: un vœu pour un type de BTS, plusieurs lycées en sous-vœux).

• Absence de hiérarchie : Les vœux ne sont pas classés par l'élève. Les formations ne savent pas quels sont les autres vœux formulés.

• Photo Finish : Ce qui compte est l'état du dossier au 12 mars ; l'ordre chronologique de saisie n'influence pas l'admission.

Dispositifs d'assistance

• Numéro vert : 0 800 400 070 (accessible de France et de l'étranger).

• Réseau AEFE : Les élèves des lycées français à l'étranger sont traités avec une égalité stricte. Ils bénéficient d'une priorité géographique sur tout le territoire français pour les licences (n'ayant pas d'université locale).

• Accompagnement des "sans proposition" : À partir du 2 juin, les élèves n'ayant que des refus sont contactés par téléphone. Une phase complémentaire s'ouvre le 11 juin pour postuler sur les places vacantes.

--------------------------------------------------------------------------------

VI. Citations et Conseils Clés

"Parcoursup ne fait jamais l’analyse des candidatures. Ce sont bien des enseignants qui reçoivent les dossiers et font l’analyse à partir des critères affichés." — Jérôme Théard

"L’échec sur Parcoursup, ce n'est pas de ne pas avoir de proposition puisqu'on vous accompagne. L’échec, c'est d'avoir exactement ce qu'on veut et de s'apercevoir trois jours après le début que ça ne nous plaît pas." — Jérôme Théard

Conseils aux familles :

• Inscrire les coordonnées parentales : Il est possible d'ajouter l'email et le numéro des parents dans le dossier de l'enfant pour recevoir les mêmes alertes en temps réel.

• Favoriser le dialogue humain : Les journées portes ouvertes (de janvier à mars) sont essentielles pour "donner de la chair" aux informations numériques.

• Diversifier les vœux : Ne pas se mettre en situation de risque en ne formulant qu'un seul vœu ou uniquement des vœux très sélectifs.

Synthèse et Analyse : Gestion de l'Espace pour une Vie Lycéenne Efficace

Résumé Exécutif

Ce document synthétise les enseignements du module "Gestion de l'espace" de la formation "8 étapes vers une vie lycéenne efficace et sereine".

L'objectif central est de démontrer comment un environnement de travail physique bien organisé constitue un levier fondamental pour réduire le stress et améliorer l'efficacité scolaire.

La méthode proposée vise à agir sur les causes du stress qui sont "100 % sous [le] contrôle" de l'élève.

Les points critiques à retenir sont les suivants :

• La Dualité de l'Espace : La chambre d'un lycéen abrite deux énergies distinctes et complémentaires : l'espace de repos ("Yin", calme) et l'espace de travail ("Yang", efficacité).

Une séparation, même symbolique (par un tapis, par exemple), est cruciale pour que le cerveau distingue clairement les zones de repos et de concentration.

• L'Orientation du Bureau : Travailler face à un mur peut "cloisonner les idées" et limiter la créativité.

Il est préconisé de s'orienter vers un espace ouvert. Si cela est impossible, une image évoquant l'espace (ciel, mer) peut compenser.

• Le Bureau comme Plan de Travail : La surface du bureau doit être considérée comme une toile vierge, dédiée uniquement à la tâche en cours. Elle ne doit pas servir d'espace de stockage.

Les "banettes" (bacs de rangement superposés) sont présentées comme une "fausse bonne idée" qui n'organise rien en profondeur.

• Le Tri Fondamental : Une réorganisation radicale et unique, appelée le "festival du rangement", est nécessaire pour vider entièrement le bureau et ses tiroirs afin de ne conserver que l'essentiel, de jeter l'inutile et de catégoriser le matériel.

• L'Organisation des Tiroirs :

Pour maintenir l'ordre, il est recommandé d'utiliser un système de compartimentation à l'aide de petites boîtes ou de pots pour regrouper les objets par catégorie (stylos, surligneurs, trombones).

L'intervenante, une professeure forte de 36 ans d'expérience, structure sa démarche en cinq clés, dont les deux premières, détaillées ici, posent les bases d'un espace de travail apaisant, fonctionnel et propice à la concentration.

1. Contexte et Objectif Général de la Formation

La vidéo s'inscrit dans une formation intitulée "8 étapes vers une vie lycéenne efficace et sereine".

Le principe fondamental est que l'efficacité et le stress sont inversement liés : être inefficace génère du stress, et le stress nuit à l'efficacité.

Plutôt que de traiter les symptômes du stress, cette session se concentre sur ses causes, en particulier celles sur lesquelles l'élève a un contrôle total.

La gestion du temps est citée comme une cause majeure, mais la gestion de l'environnement de travail est présentée comme le point de départ essentiel.

Un bureau en désordre et des cours mal classés sont identifiés comme des sources de fatigue, de perte de temps et de procrastination, créant un "cercle vicieux" qui augmente le stress avant même que le travail ne commence.

2. Les Cinq Objectifs de la Gestion de l'Espace

L'organisation de l'environnement de travail vise à atteindre cinq objectifs principaux :

1. Obtenir plus de clarté dans son espace et un "visuel apaisant".

2. S'aménager un lieu propice à la concentration, en éliminant les éléments distrayants.

3. Retrouver les documents nécessaires avec aisance et rapidité grâce à un classement efficace.

4. Avoir envie de s'installer à son bureau pour effectuer les tâches scolaires.

5. Se préparer un sac de cours allégé mais contenant tout l'indispensable.

3. Les Cinq Clés pour une Gestion Optimisée (Partie 1)

Pour atteindre ces objectifs, l'intervenante propose cinq clés.

La vidéo se concentre sur les deux premières.

1. Un bureau fonctionnel (la pièce et son aménagement).

2. Le bureau en tant que meuble et le matériel indispensable.

3. Un classement efficace des cours.

4. Un matériel adapté.

5. Une checklist pour les tâches du soir.

3.1. Clé N°1 : Un Bureau Fonctionnel (L'Espace de la Pièce)

Cette première clé concerne l'aménagement global de la pièce de travail ("chambre-bureau").

La Dualité Énergétique (Yin et Yang)

La pièce est présentée comme un lieu contenant deux énergies distinctes :

• L'espace chambre (lit) : Associé à une énergie Yin, calme, propice au sommeil, au repos et au repli sur soi. Il requiert une lumière douce et l'absence d'écrans.

• L'espace bureau : Associé à une énergie Yang, tournée vers l'efficacité, l'action et l'ouverture sur l'extérieur (le travail pour le lycée). Il nécessite une lumière vive.

Pour que le cerveau enregistre cette distinction, il est recommandé de séparer physiquement ces deux espaces.

Si la configuration de la pièce ne le permet pas, une séparation visuelle (une étagère, un tapis de couleur vive sous le bureau) peut suffire.

L'Importance des Espaces Ouverts

Travailler face à un mur est déconseillé car cette disposition peut "cloisonner les idées" et nuire à la créativé.

L'intervenante partage son expérience personnelle, expliquant qu'elle était incapable de travailler à son bureau face à un mur et préférait la table de la salle à manger qui offrait un espace dégagé.

• Solution idéale : Placer le bureau de manière à avoir un espace ouvert devant soi, avec le mur dans le dos pour un sentiment de "soutien".

• Alternative : Si le bureau doit rester face au mur, il est conseillé d'y afficher une image qui évoque l'espace (paysage maritime, ciel, envolée d'oiseaux) pour favoriser l'ouverture d'esprit.

L'Éclairage

Un bon éclairage est indispensable. Il est suggéré de :

• Placer le bureau près d'une fenêtre pour maximiser la lumière naturelle.

• Ajouter une lampe d'appoint pour éclairer le plan de travail.

• Privilégier les lumières "chaudes" (type LED) aux lumières "froides", plus riches en rayonnements bleus, qui peuvent perturber l'endormissement le soir.

Le Tri des Objets et Distractions

Il est crucial de passer en revue tous les objets de la pièce et de se poser pour chacun la question :

"Est-ce que cet objet est vraiment à sa place ?

Est-ce qu'il va me servir dans ma scolarité ou est-ce que c'est quelque chose qui va me distraire ?".

• Les objets distrayants (télévision, console de jeux, téléphone) doivent être rangés à l'abri du regard (par exemple, dans un meuble fermé).

• Pour éviter d'utiliser le téléphone comme horloge, une simple montre non connectée est une alternative efficace.

3.2. Clé N°2 : Le Bureau en tant que Meuble

Cette seconde clé s'attache à l'organisation du bureau lui-même et de son contenu.

Le Grand Tri ("Festival du Rangement")

Inspirée par Marie Kondo, cette étape consiste en un tri unique et complet qui dure entre 1h30 et 2h.

1. Vider intégralement la surface du bureau et le contenu de tous les tiroirs, en déposant tout sur le lit ou au sol.

2. Trier chaque objet un par un :

◦ Jeter ce qui est usé ou cassé (stylos qui fuient, tube de colle sec).  

◦ Donner ce qui est en bon état mais n'est plus utilisé (cartouches d'encre d'un ancien stylo).   

◦ Regrouper les objets similaires par catégorie (tous les trombones ensemble, tous les surligneurs, etc.).

La Surface du Bureau : Un Plan de Travail, Pas un Espace de Stockage

Le principe fondamental est que le bureau est une surface de travail qui doit rester vierge.

• Analogie : On ne peint pas sur une toile déjà peinte. De même, un plan de travail doit être dégagé pour être efficace.

• Règle d'or : Seuls les outils et documents nécessaires à la tâche en cours doivent se trouver sur le bureau.

• Processus : Une fois une tâche terminée (ex: physique), on range le matériel correspondant (calculatrice, cours de physique) avant de sortir celui de la tâche suivante (ex: histoire).

Cette méthode aide à se concentrer sur une seule chose à la fois et à ne pas se sentir dépassé.

Le Rejet des "Banettes" (Bacs de Rangement)

L'intervenante affirme avoir "banni les banettes" de son organisation. Elle les qualifie de "fausse bonne idée" car :

• Elles ne classent rien, elles ne font que stocker temporairement.

• Pour retrouver un document, il faut souvent soulever toute la pile, ce qui est une perte de temps.

• Une alternative plus efficace sera présentée dans une future vidéo.

L'Organisation des Tiroirs

Pour éviter que le désordre ne revienne, il est essentiel de compartimenter l'intérieur des tiroirs.

• Méthode : Utiliser des petites boîtes (issues d'emballages) ou des petits pots (ex: pots de crème brûlée nettoyés) pour créer des compartiments dédiés à chaque catégorie d'objets (stylos, surligneurs, trombones, etc.).

• Bénéfice : Cette organisation permet de voir d'un seul coup d'œil où se trouve chaque chose et de maintenir l'ordre durablement.

4. Prochaines Étapes Annoncées dans la Vidéo

L'intervenante conclut en annonçant le contenu de la prochaine session, qui portera sur les trois clés restantes :

• Clé N°3 : Un classement efficace des cours, basé sur un matériel que l'intervenante utilise personnellement et juge optimal.

• Clé N°4 : Le matériel adapté, incluant des outils spécifiques qui lui ont "facilité la vie".

• Clé N°5 : Une checklist des tâches à effectuer chaque soir pour systématiser l'ordre et transformer la routine en un "rituel" apaisant, garantissant que l'espace de travail soit toujours accueillant et prêt à l'emploi.

Il est suggéré aux élèves de mettre en pratique les clés 1 et 2 avant la prochaine vidéo pour bénéficier immédiatement d'un espace de travail dégagé et propice à la concentration.

Dossier d'Information : La Méthode Réconciliations

Résumé

La méthode "Réconciliations" est une approche pédagogique innovante, conçue par Jérémie Fontanieu, professeur de sciences économiques et sociales (SES), et son ancien collègue David Benoit, professeur de mathématiques au lycée de Drancy.

Née en 2012 du constat de la démotivation des élèves, de l'épuisement des enseignants et de la rupture de communication entre l'école et les familles, cette méthode repose sur un principe fondamental : la création d'une alliance solide et proactive entre les professeurs et les parents.

Le protocole s'articule autour de deux piliers : un appel téléphonique à chaque famille avant même la rentrée scolaire pour établir un contact de confiance, suivi de l'envoi d'un SMS individualisé et hebdomadaire pour maintenir un dialogue constant tout au long de l'année.

En transformant les parents en "alliés indéfectibles", la méthode change la dynamique de la classe.

Les élèves, conscients de cette communication permanente, deviennent plus engagés et responsables, ce qui enclenche un cercle vertueux de progrès, d'encouragements et de réussite.

Les résultats sont probants : la classe de Jérémie Fontanieu affiche 100% de réussite au baccalauréat depuis l'année scolaire 2017-2018.

Au-delà des performances académiques, la méthode réduit considérablement le temps consacré à la discipline, diminue le sentiment d'isolement des professeurs et réconcilie les enseignants avec leur métier.

Développée de manière indépendante, sans soutien institutionnel, la méthode se diffuse via un collectif d'enseignants qui comptait 350 membres pour l'année 2023/2024, avec un objectif de 1000 participants.

Flexible, elle est appliquée avec succès de l'école primaire au lycée, dans des contextes socio-économiques variés, des zones prioritaires aux centres-villes et zones rurales.

1. Genèse et Contexte de la Méthode

La méthode Réconciliations est née d'une série de constats alarmants sur l'état du système éducatif, particulièrement exacerbés dans des contextes socio-économiques difficiles comme la Seine-Saint-Denis.

A. Les constats initiaux

Jérémie Fontanieu identifie plusieurs sources de frustration et d'échec qui ont motivé le développement de son approche :

• L'épuisement et le désespoir des enseignants : Particulièrement chez les plus jeunes, un sentiment d'abandon par l'institution face à la "violence de ce métier" et une impuissance face à des adolescents qui "gâchent leur potentiel".

Les professeurs se sentent seuls à porter toutes les responsabilités.

• La démotivation des élèves : Souvent "accros aux écrans et aux réseaux sociaux", les élèves manquent d'implication dans leur scolarité, ce qui accroît la frustration de leurs professeurs.

Ils ont "la flemme" ou manquent de confiance en eux.

• La rupture entre parents et enseignants : Une distance, voire une confrontation, entre ces deux pôles éducatifs, marquée par des "quiproquos et des failles" que les élèves exploitent.

Les parents, souvent tenus à l'écart, reçoivent des informations partielles de leurs enfants.

Les appels de l'école sont quasi systématiquement perçus comme des annonces de mauvaises nouvelles.

• Le sentiment d'abandon généralisé : En Seine-Saint-Denis, élèves et parents se sentent délaissés par l'Éducation nationale et la République, percevant l'école comme une "machine à broyer" incapable de les intégrer.

Ce sentiment est également partagé par les enseignants face à la pénurie structurelle, les faibles salaires et la dégradation des conditions de travail.

B. La déconstruction du "Mythe du prof héros"

Jérémie Fontanieu, dans son livre Le Mythe du prof héros, analyse une construction culturelle qu'il juge toxique.

Ce mythe, hérité des "hussards noirs de la République" du XIXe siècle, place l'enseignant sur un piédestal et lui attribue des capacités extraordinaires.

• Un mythe à double tranchant : Si l'idée de valoriser les professeurs est belle en apparence, elle conduit les parents à se décharger entièrement sur l'enseignant ("les laisser gérer").

• Une source de culpabilité : Pour les professeurs, cette attente irréaliste engendre un "sentiment de culpabilité de ne pas réussir à être à la hauteur du mythe".

• Un frein à l'implication parentale : Ce mythe dissuade les parents de s'impliquer, alors même qu'ils ont un rôle crucial à jouer.

Fontanieu insiste sur le fait que l'implication parentale n'est pas forcément intellectuelle mais relève de "l'attention morale", du soutien aux valeurs d'honnêteté et de courage, communes à l'éducation parentale et scolaire.

2. Principes Fondamentaux et Mécanisme Opérationnel

La méthode Réconciliations repose sur une stratégie de co-éducation proactive, simple et structurée, visant à faire des parents des partenaires centraux du processus éducatif.

A. Le socle : l'alliance parents-professeurs

L'idée centrale est de "nouer le dialogue" entre professeurs et parents pour créer un binôme solide.

En informant systématiquement les parents, l'enseignant change de statut aux yeux des élèves.

Ces derniers, réalisant que leurs parents et professeurs "sont devenus des amis", ne peuvent plus exploiter le manque de communication.

B. Le mécanisme en deux temps

La méthode s'appuie sur deux actions clés, mises en œuvre dès le début de l'année scolaire.

Étape

Description

Objectifs

1. L'appel téléphonique initial

L'enseignant contacte chaque famille personnellement "le 31 août ou le 1er septembre", avant même qu'un problème ne survienne.

• - Établir la confiance : Les parents, "positivement surpris", apprécient cette attention et deviennent rapidement des alliés.<br>\
• • Présenter la démarche : L'enseignant explique sa méthode et son intention de collaborer.<br>\
• • Dédramatiser la communication : L'appel n'est pas lié à une sanction, ce qui change la perception de l'école.

2. Les SMS hebdomadaires

Chaque semaine, un SMS individualisé est envoyé à chaque famille pour l'informer du comportement et du travail de l'enfant, "y compris lorsqu’il n’y a pas de problème".

• - Maintenir un dialogue constant : Assurer un suivi régulier et éviter les ruptures de communication.<br>
• - Valoriser et encourager : Les SMS permettent de féliciter les efforts et les progrès, renforçant la motivation.<br>\
• • Assurer la cohésion : Le fait que tous les élèves soient concernés, qu'ils soient en difficulté ou non, évite la stigmatisation et favorise la solidarité.

Jérémie Fontanieu souligne que cette approche est "contre-intuitive" car elle demande un investissement de travail supplémentaire en début d'année, mais que ce temps est "largement rentabilisé" par la suite.

3. Impacts et Résultats Observés

La mise en place de la méthode Réconciliations génère des effets positifs et mesurables sur l'ensemble des acteurs du système éducatif : élèves, enseignants et parents.

A. Sur les élèves

• Engagement accru : Constatant l'alliance entre parents et professeurs, les élèves deviennent "moins passifs et plus engagés" et prennent leurs responsabilités.

• Cercle vertueux de la réussite : L'investissement croissant des élèves entraîne des progrès, qui sont salués par les adultes (parents et professeurs).

Ces encouragements renforcent à leur tour l'implication, créant "une dynamique de réussite, de confiance et d'espoir pour tous".

• Amélioration des résultats scolaires : Depuis l'année scolaire 2017-2018, la classe de terminale de Jérémie Fontanieu affiche un taux de 100% de réussite au baccalauréat.

Les élèves terminent le programme en avance, ce qui leur laisse "beaucoup de temps pour réviser".

• Gain de confiance : La méthode permet aux élèves de réussir "là où ils pensaient ne pas en être capable", ce qui les encourage à poursuivre des études supérieures.

B. Sur les enseignants

• Réduction de la charge disciplinaire : Le partenariat avec les parents diminue les comportements perturbateurs. C'est "de l'énergie dépenser en moins à faire sa discipline".

• Fin de l'isolement : Les professeurs ne se sentent plus seuls à tout porter sur leurs épaules.

Ils trouvent un soutien précieux chez les parents, qui deviennent des "alliés indéfectibles" les protégeant des "violences du métier".

• Réconciliation avec le métier : La méthode permet aux enseignants de se consacrer à leur cœur de métier : l'enseignement. Jérémie Fontanieu évoque "une réconciliation entre nous, enseignants, et notre métier".

• Gestion du temps optimisée : Bien que l'approche puisse sembler chronophage, elle fait en réalité gagner "beaucoup de temps" en réduisant les conflits et en augmentant l'implication des élèves.

C. Sur les parents

• Partenaires actifs : Les parents deviennent des "acteurs clés" et des partenaires fiables, intégrés au processus éducatif.

• Influence positive : Ils réalisent l'influence qu'ils peuvent avoir, même sans compétences académiques spécifiques. Leur rôle est un levier d'attention morale et de soutien.

• Relation apaisée avec l'école : La communication régulière et positive transforme la relation, qui n'est plus basée sur la crainte des mauvaises nouvelles.

4. Le Collectif "Réconciliations" : Diffusion et Organisation

La méthode, initialement expérimentale, est aujourd'hui portée par un collectif d'enseignants en pleine croissance, qui fonctionne sur un modèle horizontal et indépendant.

A. Historique et croissance

• Développement : La méthode a été développée à partir de 2012 au lycée Eugène Delacroix de Drancy.

• Création du collectif : Après avoir constaté des résultats "suffisamment forts", le collectif est créé en 2021 pour partager la méthode.

• Expansion rapide : Le collectif est passé de 200 enseignants à 350 pour l'année 2023-2024, avec des projections autour de 500 pour 2024-2025.

• Objectif : Atteindre une masse critique de 1000 enseignants pour passer à une phase de diffusion à plus grande échelle via un site internet et un manuel.

B. Philosophie et indépendance

Le collectif revendique une indépendance totale et refuse "aucun soutien institutionnel". Jérémie Fontanieu explique ce choix : "Nous utilisons notre liberté pédagogique.

Nous sommes indépendants, et nous sommes très attachés à la diffusion horizontale de cette méthode, de professeur à professeur.

Nous grandissons plus lentement sans l’aide de l’État, mais de manière plus saine". La diffusion se fait principalement par le bouche-à-oreille.

C. Portée et applicabilité

La méthode Réconciliations démontre une grande flexibilité et s'adapte à divers contextes :

• Niveaux scolaires : Elle est appliquée de l'école primaire (CM2) jusqu'au lycée.

• Contextes géographiques et sociaux : Si elle est née en "quartier populaire", environ la moitié des enseignants qui l'utilisent travaillent en zones rurales ou dans des établissements de centre-ville, prouvant sa pertinence au-delà des zones d'éducation prioritaire.

5. Accès à la Méthode et Ressources Disponibles

Pour préserver la qualité de l'accompagnement, l'accès à la méthode est actuellement contrôlé par son fondateur en attendant que le collectif atteigne sa taille cible.

• Comment participer : Les enseignants intéressés doivent contacter directement Jérémie Fontanieu par email à l'adresse projet.reconciliations@gmail.com.

Les détails de la méthode restent "assez secrets" et ne sont pas communiqués publiquement pour le moment.

• Outils de soutien pour les membres : Les professeurs qui rejoignent le collectif ont accès à un ensemble d'outils pratiques :

• ◦ Vidéos et tutoriels (notamment pour la rédaction des SMS).   
• ◦ Groupes de discussion en ligne.   
• ◦ Visioconférences hebdomadaires.   
• ◦ Une rencontre annuelle pour un suivi et une formation continue.

• Ressources publiques : Pour en savoir plus sur la philosophie de la méthode, le public peut consulter :

• ◦ Le livre de Jérémie Fontanieu, "Le Mythe du prof héros".   
• ◦ Le film documentaire "Le Monde est à eux", sorti au cinéma en mars 2024.   
• ◦ Un deuxième documentaire disponible en ligne, montrant l'application de la méthode en écoles primaires et au collège.

Note de Synthèse : L'instrumentalisation des associations et les voies de la coconstruction

Synthèse

Ce document de synthèse analyse les conclusions du webinaire "Face à l'instrumentalisation des associations", quatrième épisode du cycle "Renforcement du monde associatif".

Il met en lumière la menace croissante de l'instrumentalisation, identifiée comme un des quatre facteurs majeurs d'affaiblissement du secteur associatif, aux côtés de la répression des libertés, de la marchandisation et de la managérialisation.

Cette instrumentalisation se manifeste par une pression exercée sur les associations pour qu'elles s'alignent sur les politiques publiques, une tendance exacerbée par une transformation structurelle des financements publics qui privilégient la commande publique au détriment des subventions.

Des exemples récents aux niveaux local, national et européen illustrent une stratégie de discrédit visant les associations qui conservent une parole politique critique, résumée par l'injonction :

"dès lors que les associations reçoivent de l'argent public, elles ont intérêt à se tenir sages".

Face à ce scénario d'affaiblissement, le webinaire explore en profondeur l'antidote principal : la coconstruction des politiques publiques.

Loin d'une simple consultation, la coconstruction est présentée dans sa définition la plus exigeante, impliquant un partage du pouvoir et des éléments de codécision.

Pour être efficace, elle doit s'appuyer sur une méthodologie rigoureuse, commençant par un diagnostic partagé et se poursuivant jusqu'à l'évaluation commune des actions.

Deux modèles d'action concrets sont examinés :

1. Les schémas d'orientation (Solima) du secteur culturel, qui offrent un retour d'expérience de près de vingt ans sur des processus de concertation structurés.

Bien qu'ils aient prouvé leur efficacité pour améliorer l'interconnaissance et la coopération, ils révèlent des limites quant à leur capacité à faire évoluer durablement les politiques publiques et à surmonter la culture du "qui paie, décide".

2. La démocratie d'interpellation, qui apparaît comme un prérequis essentiel.

Ce concept vise à doter les citoyens, et notamment les plus marginalisés, des outils (pétitions à seuils, fonds de soutien) leur permettant d'inscrire leurs préoccupations à l'agenda politique, créant ainsi les conditions initiales d'une future coconstruction.

En conclusion, si la coconstruction représente une voie prometteuse pour renforcer la vitalité démocratique et l'autonomie du monde associatif, sa mise en œuvre reste un défi majeur.

Elle se heurte à un contexte politique et économique défavorable et nécessite de surmonter des obstacles culturels profonds pour passer d'une logique de prestation de service à un partenariat authentique fondé sur le partage du pouvoir.

1. Le Scénario de l'Affaiblissement : L'Instrumentalisation comme Menace Centrale

Le webinaire identifie l'instrumentalisation comme une composante clé d'un "scénario d'affaiblissement" qui pèse sur le monde associatif.

Ce processus vise à réduire les associations à un rôle d'exécutantes des politiques publiques, les privant de leur capacité d'initiative, de critique et de participation à la vie de la cité.

Définition et Manifestations

L'instrumentalisation est un processus par lequel les pouvoirs publics tendent à considérer les associations non plus comme des partenaires autonomes porteurs de projets d'intérêt général, mais comme de simples prestataires de services.

Marianne Langlais (Collectif des associations citoyennes - CAC) la définit comme une attente que les associations, dès lors qu'elles sont financées par de l'argent public, "se tiennent sages".

Cela implique :

• • S'inscrire sans contester dans la ligne politique dominante, qualifiée de "néolibérale et autoritaire".

• • Ne pas porter un message politique différent de celui attendu par les financeurs.

• • Rester "politiquement neutre" dans un contexte qui ne l'est pas.

Exemples Concrets de Discrédit Politique

Cette pression s'accompagne de campagnes de discrédit visant à délégitimer les associations qui conservent une parole politique. Plusieurs exemples récents ont été cités : Niveau Acteur Cible Discours / Action Objectif Local Christelle Morançais (Présidente, Pays de la Loire)

Associations culturelles

Les accuse d'être le "monopole d'associations très politisées qui vivent d'argent public" pour justifier des coupes budgétaires massives. Justifier des coupes budgétaires.

National

Bruno Retailleau (Ministre de l'Intérieur)

La Cimade et autres associations d'aide aux étrangers

Affirme qu'elles doivent "agir en cohérence avec l'État", remettant en cause leur travail en centre de rétention.

Aligner les actions des associations sur la politique gouvernementale.

Européen

Droite et extrême droite européenne

Associations environnementales

Lancement d'une "fake news" les accusant d'être payées par la Commission pour faire du lobbying pro-pacte vert.

Les priver de financements européens, notamment du programme LIFE (budget de 5,4 milliards d'euros).

Le Levier Financier : De la Subvention à la Commande Publique

Au cœur du processus d'instrumentalisation se trouve une transformation profonde des modes de financement public.

On observe un recul structurel de la subvention de fonctionnement au profit de la commande publique (marchés publics, appels à projets).

• Contexte Européen : La création du marché unique en 1987 et sa règle d'or d'une "concurrence libre et non faussée" ont conduit à considérer la subvention comme une potentielle aide d'État illicite.

• Impact en France : La part des subventions dans les recettes associatives a chuté de 41 % entre 2005 et 2017.

• Conséquences : Le rapport Suxe ("Renforcer le financement des associations :

une urgence démocratique", mai 2023) souligne que cette évolution entraîne une "fragilisation de leur équilibre financier, mais aussi et surtout par une perte de sens et une invisibilisation de ce qui caractérise l'association".

Ce changement modifie radicalement le rapport de force :

• La subvention reconnaît l'association comme étant à l'origine de l'initiative, sans attente de contrepartie directe.

Elle favorise une politique ascendante ("bottom-up") où les associations agissent en "vigies citoyennes".

• La commande publique positionne l'État ou la collectivité comme acheteur d'un service, fixant un cadre strict.

Elle impose une politique descendante ("top-down") où les associations deviennent des prestataires.

2. L'Antidote : La Coconstruction des Politiques Publiques

Face à l'instrumentalisation, la coconstruction est présentée comme le principal antidote, permettant de restaurer un dialogue équilibré et de renforcer la vitalité démocratique.

Fondamentaux et Définition Exigeante

La coconstruction est définie non pas comme une simple consultation ou concertation – démarches souvent sources de "effets déceptifs" – mais comme un processus exigeant de partage du pouvoir.

Selon Jean-Baptiste (CAC), on peut parler de coconstruction "à partir du moment où il y a des éléments de codécision".

Cette approche s'ancre dans une vision de la démocratie en acte, illustrée par la définition de Paul Ricœur :

"Est démocratique une société qui se reconnaît divisée, c’est-à-dire traversée par des contradictions d’intérêt, et qui se fixe comme modalité d’associer à part égale chaque citoyen dans l'expression, l'analyse, la délibération et l'arbitrage de ces contradictions."

Une Méthodologie Structurée

L'expérience montre que la coconstruction est un "chemin escarpé" et ne peut réussir sans méthode.

Les travaux menés notamment par Laurent Fress dans le cadre d'une recherche-action (2017-2018) ont permis d'identifier cinq étapes clés pour un processus rigoureux :

1. État des lieux et diagnostic partagé : Coproduire le savoir sur un territoire.

Cette phase est fondamentale car "savoir, c'est pouvoir". Les Observatoires Locaux de la Vie Associative (OLVA) portés par le Rnma sont des outils privilégiés pour cette étape.

2. Débat public et priorisation : Dégager collectivement les enjeux prioritaires et définir les modalités de la coconstruction.

3. Validation des objectifs et plan d'action : Décider d'un plan d'action concret et, point crucial, en déterminer les moyens. C'est souvent à cette étape que les démarches échouent.

4. Suivi de la mise en œuvre : Piloter conjointement la réalisation du plan d'action.

5. Bilan commun et évaluation partenariale : Mesurer collectivement les effets et ajuster les priorités.

Contexte et Obstacles

La mise en œuvre de la coconstruction se heurte à un contexte général peu favorable :

• • Une culture politique historiquement jacobine et décisionniste en France.

• • L'imposition du New Public Management qui cantonne les associations à un rôle de gestionnaires.

• • Un contexte économique de coupes budgétaires qui fragilise les partenaires associatifs et réduit les marges de manœuvre.

3. Études de Cas et Modèles d'Action

Le webinaire a mis en avant deux approches concrètes qui illustrent les potentiels et les défis de la coconstruction.

L'Expérience du Secteur Culturel : Les Schémas d'Orientation (Solima)

Présenté par Grégoire Patau (Ufisc), le Schéma d'Orientation des Lieux de Musiques Actuelles (Solima) est une méthode de coconstruction expérimentée depuis près de 20 ans.

• Principes : Horizontalité (pas de hiérarchie entre les parties prenantes – État, collectivités, acteurs), démarche ascendante, inscription dans la durée.

• Méthodologie : Un processus cyclique d'observation, conception, mise en œuvre et évaluation.

• Bilan de l'expérience :

• ◦ Succès : A systématiquement permis une meilleure connaissance des acteurs du territoire, renforcé les réseaux et généré de nouvelles coopérations.

• ◦ Limites : A eu un impact plus limité sur la redéfinition concrète des politiques publiques ou l'allocation de nouveaux moyens.

La posture des pouvoirs publics reste souvent "surplombante" et le principe du "qui paie, décide" difficile à dépasser.

Le manque de moyens dédiés à l'animation et le risque d'essoufflement sont également des freins majeurs.

La Démocratie d'Interpellation : Poser les Sujets à l'Agenda

Léa Galois (Institut Alinski) a introduit le concept de démocratie d'interpellation comme une condition préalable à la coconstruction.

Il s'agit de permettre aux citoyens, collectifs et associations de faire émerger un sujet et de l'inscrire à l'agenda politique, en particulier pour les voix habituellement "inaudibles".

• Mécanismes proposés :

• ◦ Paliers de pétition : Atteindre un certain nombre de signatures déclencherait de nouveaux droits (ex: un droit au dialogue avec les élus, un droit à une contre-expertise, le déclenchement d'un référendum d'initiative citoyenne).
• ◦ Droit à la ressource : Création d'un "fonds d'interpellation" pour rembourser les frais de campagne et permettre aux groupes disposant de peu de moyens de se mobiliser efficacement.

• Enjeux : L'un des défis majeurs, observé à Grenoble, est d'éviter que ces dispositifs ne reproduisent les inégalités politiques en étant principalement saisis par les catégories socioprofessionnelles les plus favorisées (CSP+).

4. Perspectives et Recommandations Stratégiques

Pour sortir du scénario de l'affaiblissement, plusieurs pistes d'action sont envisagées.

• Traduire les Rapports en Actions : Il est jugé crucial d'éviter que le rapport Suxe ne reste lettre morte.

La préconisation 16 est particulièrement mise en avant : abroger le Contrat d'Engagement Républicain (CER), jugé liberticide, et lui substituer la Charte des engagements réciproques, dont une évaluation nationale des déclinaisons locales est appelée de vœux.

• L'Enjeu Crucial des Ressources : Un constat traverse toutes les interventions : la coconstruction et l'interpellation requièrent des moyens.

Il est essentiel de faire reconnaître et financer la fonction "d'ingénierie et d'animation des coopérations" pour garantir un équilibre des pouvoirs dans le dialogue.

• Vers un "Soulèvement Associatif" : Face au durcissement du contexte, le CAC lance un appel à une mobilisation pour un "soulèvement associatif", visant à reprendre une parole politique forte.

Cette initiative est soutenue par la nécessité de documenter la situation, notamment via l'enquête nationale sur la santé financière des associations lancée par le Rnma, le Mouvement associatif et Hexopée.

• S'outiller Méthodologiquement : La suite des travaux de la recherche participative ESCAPE devrait se concentrer sur la production d'outils méthodologiques, voire de manuels et de formations, pour aider les acteurs associatifs et les collectivités à mettre en œuvre des démarches de coconstruction rigoureuses et efficaces.

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:04:28][^2^][2]:

Cette vidéo présente des conseils sur l'apprentissage et l'éducation des enfants, en mettant l'accent sur l'importance de l'attention, de l'environnement enrichi, du sommeil et de la répétition. Elle souligne l'impact de la parole des parents et des activités stimulantes sur le développement cognitif des enfants.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] L'importance de l'attention * Apprendre à se concentrer est crucial * Utiliser la tension exécutive pour sélectionner les pensées * La pratique quotidienne est essentielle + [00:01:00][^4^][4] Enrichir l'environnement cognitif * Le cerveau de l'enfant est une machine à apprendre * Utiliser un vocabulaire élevé et parler aux enfants * Fournir des jouets et des défis stimulants + [00:02:15][^5^][5] Encourager la curiosité naturelle * Les enfants explorent ce qu'ils peuvent apprendre * Éviter les sujets trop difficiles ou déjà connus * Le sommeil consolide les apprentissages + [00:03:08][^6^][6] Techniques d'enseignement efficaces * Captiver et canaliser l'attention des enfants * Alterner enseignement et mise à l'épreuve * Accepter les erreurs comme partie de l'apprentissage

Voici les techniques d'étude efficaces expliquées dans la vidéo avec leurs timestamps :

• Chunking [00:00:00][^1^][1] : Diviser les informations en morceaux gérables.
• Mnémoniques [00:00:28][^2^][2] : Aides mémoire pour se souvenir des informations.
• Visualisation [00:01:01][^3^][3] : Créer des images mentales de l'information étudiée.
• Mind Mapping [00:01:27][^4^][4] : Organiser visuellement l'information autour d'une idée centrale.
• Active Recall [00:02:00][^5^][5] : Se tester sur ce qu'on a appris.
• Practice Tests [00:02:30][^6^][6] : Prendre des tests pratiques pour se préparer aux examens.
• Pomodoro Technique [00:02:57][^7^][7] : Méthode de gestion du temps avec des sessions de 25 minutes.
• SQ3R [00:03:23][^8^][8] : Méthode de lecture structurée (Survey, Question, Read, Recite, Review).
• Dual Coding [00:03:55][^9^][9] : Combiner mots et visuels pour mieux apprendre.
• Self-Explanation [00:04:18][^10^][10] : Expliquer le matériel à soi-même dans ses propres mots.
• Retrieval Practice [00:04:40][^11^][11] : Pratique de récupération active de l'information.
• Elaborative Interrogation [00:05:07][^12^][12] : Se poser des questions approfondies sur le matériel.
• Spaced Repetition [00:05:32][^13^][13] : Étaler les sessions d'étude dans le temps.
• Interleaved Practice [00:06:04][^14^][14] : Mélanger différents sujets pendant l'étude.
• Feynman Technique [00:06:32][^15^][15] : Enseigner ce qu'on a appris à quelqu'un d'autre.

Ces techniques sont conçues pour améliorer la rétention et la compréhension des informations étudiées.

Timestamps : 00:00 - Chunking 00:20 - Mnemonics 01:01 - Visualization 01:28 - Mind Mapping 02:01 - Active Recall 02:29 - Practice Testing 02:54 - Pomodoro Technique 03:20 - SQ3R 03:53 - Dual Coding 04:17 - Self-Explanation 04:40 - Retrieval Practice 05:06 - Elaborative Interrogation 05:31 - Spaced Repetition 06:04 - Interleaved Practice 06:31 - Feynman Technique

Briefing : Comprendre et Agir Face à l'Échec Scolaire : L'Approche par le "Point Nodal"

Ce document de briefing synthétise les idées clés et les méthodologies présentées dans l'entretien "Échec scolaire : qu’est-ce qui empêche certains de réussir ?".

Il met en lumière une approche solutionniste et systémique de la difficulté scolaire, rompant avec la focalisation exclusive sur les diagnostics de troubles et le rattrapage.

1. Rejet de la Focalisation Exclusive sur la Cause et le Diagnostic

L'expert, enseignant-chercheur et spécialiste de l'échec scolaire, met en garde contre la recherche prolongée des causes de la difficulté scolaire et une dépendance excessive aux diagnostics de troubles.

• Approche solutionniste : Plutôt que de s'attarder sur les causes, l'accent doit être mis sur l'évaluation des besoins et des difficultés de l'élève pour "rapidement tendre vers des solutions possibles". La question "est-il crucial de trouver la cause de la difficulté scolaire ?" est jugée "plutôt faux" car elle peut immobiliser l'action.

• Danger du sur-diagnostic : Il existe un "réel danger" à se reposer uniquement sur un diagnostic. Bien qu'il fournisse "un élément d'information", il ne doit pas être une fin en soi ni une "excuse". Le diagnostic, comme la dyslexie, peut même conduire l'élève à se "réfugier derrière l'étiquette", justifiant un abaissement des exigences et un décrochage.

• Approche globale vs. "médicale" : L'expert prône une approche "un peu plus globale", critiquant la tendance à vouloir "identifier la maladie et puis avoir automatiquement le traitement".

Les enseignants de classe régulière, n'étant pas des experts des troubles, ne devraient pas être exclus de l'aide aux élèves en difficulté.

2. Le Principe d'Éducabilité et la Responsabilité de l'École

Un principe fondamental est réaffirmé : "il y a toujours une solution pour aider un élève en difficulté, il faut chercher".

Ce postulat, qualifié d' "absolument vrai, 100 % vrai", repose sur le "principe d'éducabilité".

L'échec scolaire est l'échec de l'école : L'expert insiste sur la responsabilité de l'institution scolaire : "l'échec est scolaire donc c'est l'école qui crée de l'échec donc nécessairement l'école a des solutions par rapport à cet échec puisque c'est l'école qui crée de l'échec".

Cette perspective vise à redonner du "pouvoir d'action" aux enseignants.

Le rôle de la pédagogie : La plupart des situations (95 à 98%) relèvent du domaine pédagogique :

"l'élève est en échec parce qu'il est en échec dans l'apprendre et et la question de l'apprendre c'est une question éminemment pédagogique".

3. La Pyramide de Fox et la Nécessité d'Approches Alternatives

S'appuyant sur l'approche de Fox, l'expert décrit une répartition des élèves face à la difficulté scolaire :

• 80% réussissent normalement.
• 15% nécessitent une différenciation de l'enseignant de classe régulière (ré-explication, exercices adaptés, etc.).

Ces mesures relèvent du "bon sens".

5-8% "bloquent" et nécessitent des "approches alternatives".

Pour ces élèves, il ne suffit plus de "faire plus de la même chose". C'est pour eux que le concept de "point nodal" est particulièrement pertinent.

4. Le Concept du "Point Nodal" et la Démarche d'Enquête

Le "point nodal" est défini comme "l'identification d'un point d'appui qui est très rarement la discipline scolaire [elle-même]... mais qui est un point d'appui qu'on va trouver en faisant justement ce pas de côté et en prenant du temps pour une évaluation globale". Ce point permet de "débloquer la situation".

• Rupture avec le rattrapage : L'expert a lui-même constaté l'inefficacité du "rattrapage scolaire" ("je faisais plus de lecture jusqu'au jour je me suis rendu compte que je me fatiguais beaucoup sans beaucoup de résultat").

• La démarche "à la Colombo" : S'inspirant des sciences forensiques, la démarche d'enquête se décompose en quatre étapes :

• Arriver sur le "lieu de l'échec" et prendre des traces (observation factuelle) : Recueillir des informations objectives sur l'élève, son comportement, ses difficultés, ses interactions.

• Identifier le point nodal (clarification) : Cette étape est la plus délicate.

Il s'agit de "poser les pièces [du puzzle], voir celles qui s'ajustent et puis progressivement se dessine l'image de la situation de l'élève et le point nodal".

L'exemple de Léo, élève en difficulté de lecture avec une situation familiale complexe et des retards, a révélé que son point nodal était sa "disponibilité pour les apprentissages" et sa compréhension de son "métier d'élève".

Le retard, initialement anecdotique, devient un "indice d'un manque d'investissement dans les apprentissages scolaires" une fois replacé dans le puzzle.

• Mettre en œuvre le projet (intervention) : Une fois le point nodal et l'hypothèse explicative identifiés, un plan d'action est mis en place.

Cela peut impliquer une collaboration avec les parents, d'autres professionnels (psychologue scolaire), ou un travail direct avec l'enfant sur la signification des apprentissages.

• Faire le bilan : L'évaluation porte spécifiquement sur le point nodal et l'hypothèse explicative :

"est-ce que c'était bien la bonne hypothèse ?".

Cette étape doit être ouverte à la remise en question.

• Confiance dans l'intuition et l'expérience de l'enseignant : Les enseignants de classe, par leur temps passé avec les élèves, disposent de nombreuses informations.

Ce qui leur manque parfois est la "confiance qu'on peut avoir en ses capacités à faire ce pas de côté et à dire OK... quelle hypothèse explicative quel point de date je peux identifier". La formation doit cultiver cette confiance.

• Choix d'un seul point d'appui : Bien que plusieurs hypothèses soient possibles, "il me paraît méthodologiquement indispensable de faire le choix d'une hypothèse".

L'important est que "tout le monde soit d'accord d'appuyer aussi là", c'est-à-dire que l'hypothèse soit partagée par l'élève, les parents et les enseignants.

La force de l'intervention vient alors de cet "appui collectif" sur le même levier.

5. Implications et Bénéfices

Décomplexer l'enseignant : L'approche permet à l'enseignant de "se décomplexer sur le fait d'aller chercher ailleurs que sur ce que je vois, c'est-à-dire mon élève qui n'entre pas dans la lecture" pour investiguer le "symptôme".

Optimisme et pouvoir d'action : La démarche est fondamentalement optimiste, reposant sur le principe d'éducabilité et redonnant aux acteurs éducatifs, et notamment à l'enseignant, un "pouvoir d'action" face à la difficulté scolaire.

Vision holistique de l'élève : Il s'agit de s'intéresser à la "globalité de la personne" et pas seulement aux symptômes, à l'image des "médecines qui prennent en compte la globalité de la personne".

L'observation du comportement en classe ou à la récréation fournit des informations précieuses.

Efficacité prouvée : Les progrès de Léo, par exemple, sont "spectaculaires".

L'expert est "chaque fois impressionné à quel point certaines situations se débloquent en quelques semaines".

L'école comme tiers et espace d'apprentissage : L'école a pour mission d'offrir un espace d'apprentissage (y compris comportemental) que certains élèves n'ont pas forcément à la maison.

L'approche aide à surmonter l'excuse facile de la "famille" ("oui mais avec la famille qu'il a") en se concentrant sur ce que l'école peut faire en prenant en compte ces difficultés.

En somme, cette approche invite à un changement de paradigme, passant d'une logique de diagnostic et de rattrapage à une démarche d'enquête collaborative et centrée sur l'identification d'un levier unique – le point nodal – pour catalyser le progrès de l'élève.

Feuille de Route Stratégique pour l'Année de Terminale : Un Modèle pour la Réussite

1.0 Introduction : Les Enjeux Stratégiques de l'Année de Terminale

• L'année de Terminale constitue une année charnière, un véritable pivot dans le parcours d'un élève, marquée par un double enjeu stratégique.

D'une part, elle représente l'aboutissement des années lycée avec l'objectif tangible d'obtenir le baccalauréat.

D'autre part, elle est le théâtre d'une préparation active et décisive de l'avenir, matérialisée par les choix d'orientation vers l'enseignement supérieur via la plateforme Parcoursup.

Cette feuille de route est conçue comme un guide généraliste, synthétisant les meilleures pratiques et les informations clés pour structurer l'accompagnement des élèves et de leurs familles tout au long de cette année dense et déterminante.

Le premier pilier de cette réussite est la maîtrise du cadre d'évaluation du baccalauréat.

2.0 Le Baccalauréat : Structure, Préparation et Évaluation

• La réussite au baccalauréat repose sur une compréhension claire de sa structure d'évaluation et sur une préparation méthodique tout au long de l'année.

Il ne s'agit plus seulement de viser un succès lors des examens finaux, mais de construire sa réussite de manière continue.

La performance globale de l'élève est le fruit d'un équilibre entre le travail régulier, validé par le contrôle continu, et la capacité à se mobiliser pour les épreuves terminales.

2.1 Analyse de la Structure d'Évaluation

• La note finale du baccalauréat général est une somme pondérée qui reflète à la fois le parcours de l'élève et sa performance lors des examens finaux.

La répartition des coefficients est la suivante : 40 % pour le contrôle continu et 60 % pour les épreuves terminales.

• Les épreuves terminales constituent le poids le plus important de la note finale. Leur structure en voie générale se décompose comme suit :

Épreuve Terminale Coefficient en Voie Générale * Philosophie= 8 * Enseignement de Spécialité 1= 16 * Enseignement de Spécialité 2= 16 * Grand Oral= 10

À ces épreuves s'ajoutent les notes des épreuves anticipées de français (écrit, coefficient 5, et oral, coefficient 5), passées en fin de Première, qui complètent la note des épreuves terminales pour atteindre le total de 60%.

• Le contrôle continu, quant à lui, est basé sur les moyennes annuelles de l'ensemble des disciplines du cycle terminal (Première et Terminale), qui sont officiellement validées lors des conseils de classe de fin d'année.

2.2 Le Grand Oral : Un Levier de Réussite à Fort Potentiel

• L'une des épreuves les plus stratégiques du nouveau baccalauréat est sans conteste le Grand Oral.

Avec son coefficient élevé de 10 en voie générale, il représente un levier majeur pour la note finale.

Il s'agit d'une épreuve à "rendement de notes" particulièrement intéressant ;

il est en effet plus courant pour un élève bien préparé d'y obtenir une note maximale que dans certaines disciplines écrites traditionnelles.

Les compétences évaluées lors du Grand Oral sont fondamentales :

• • Apprendre à s'exprimer en public de manière claire et convaincante.
• • Démontrer des capacités d'argumentation et un esprit critique.
• • Faire preuve de clarté dans son expression et de maîtrise de ses connaissances.
• L'épreuve se déroule en 20 minutes face à un jury. L'élève prépare en amont deux questions en lien avec ses enseignements de spécialité.

Le jour de l'épreuve, il dispose de 10 minutes pour présenter sa réponse à l'une des questions, suivies de 10 minutes d'échange et d'approfondissement avec le jury.

Au-delà de son poids dans l'examen, cette épreuve est essentielle car elle développe des compétences oratoires cruciales pour la poursuite d'études (entretiens d'admission) et pour l'ensemble de la vie professionnelle.

2.3 Garantir l'Intégrité du Contrôle Continu : Stratégies et Cadre

• Pour assurer un contrôle continu juste et représentatif du niveau réel des élèves, les établissements mettent en place des mécanismes de régulation précis.

Chaque lycée dispose d'un "projet d'évaluation" qui vise à garantir une égalité de traitement entre tous les candidats.

• Face à la tentation de l'absentéisme stratégique (éviter un devoir après avoir obtenu une bonne note pour préserver sa moyenne), une politique claire est appliquée.

L'établissement offre systématiquement la possibilité de rattraper une évaluation manquée, souvent lors de sessions organisées le samedi matin.

Cette mesure a pour but de contrecarrer ces tactiques et d'assurer que la moyenne reflète un travail régulier.

• Si, malgré tout, les notes d'un élève ne sont pas jugées "robustes" – c'est-à-dire non représentatives de son niveau réel en raison d'un nombre insuffisant d'évaluations –, l'établissement peut organiser une épreuve ponctuelle individuelle pour valider ses compétences.

2.4 Un Calendrier de Préparation Structuré

• La préparation aux épreuves finales est rythmée par des dispositifs d'entraînement organisés par l'établissement tout au long de l'année.

Ces moments sont cruciaux pour familiariser les élèves avec les conditions d'examen.

• • Devoirs communs : Des sessions d'évaluation sont organisées, fréquemment le samedi matin, pour simuler les conditions réelles des épreuves écrites (durée, format, environnement).

• • Épreuves blanches : Des examens blancs complets sont mis en place, incluant des journées banalisées (par exemple en avril) pour les épreuves de spécialité, permettant une immersion totale.

• • Oral blanc : Un entraînement spécifique au Grand Oral est organisé. Il permet aux élèves de se tester et de bénéficier de retours constructifs de la part des évaluateurs pour affiner leur prestation.

• S'exercer en conditions réelles est indispensable. Cela permet aux élèves d'apprendre à gérer leur temps sur une épreuve de 4 heures, à maîtriser leur stress dans l'environnement d'une grande salle d'examen, et à se familiariser avec le format officiel.

Cette préparation met en confiance et réduit l'imprévu le jour J.

• L'obtention du baccalauréat est la première étape vers la réussite.

La seconde, tout aussi cruciale, consiste à préparer activement son avenir et à concrétiser son projet d'orientation via Parcoursup.

3.0 Parcoursup : Naviguer Stratégiquement vers l'Enseignement Supérieur

• Parcoursup est l'outil central et incontournable de l'orientation post-bac en France.

Loin d'être une simple plateforme d'inscription, son utilisation efficace requiert de l'anticipation, une recherche approfondie et une stratégie réfléchie.

Une démarche bien menée permet aux élèves de choisir leur avenir plutôt que de le subir, en alignant leurs aspirations avec les réalités et les attendus de l'enseignement supérieur.

3.1 Le Calendrier en Trois Étapes Clés

• Le processus Parcoursup se déroule selon un calendrier national précis, articulé en trois grandes phases.

• 1. Phase 1 (Décembre - Janvier) : Découverte des Formations. Le site Parcoursup ouvre pour consultation.

À partir de la mi-décembre, les informations sur les milliers de formations disponibles sont mises à jour pour la rentrée suivante. C'est la période de recherche, d'exploration et de première sélection.

• 2. Phase 2 (Mi-Janvier - Début Avril) : Inscription et Formulation des Vœux. Cette phase est consacrée à la création du dossier de candidature et à la formulation des vœux (et sous-vœux).

Une date butoir est fixée mi-mars pour ajouter des vœux, et une seconde début avril pour finaliser chaque dossier avec les éléments requis (projets de formation motivés, etc.).

• 3. Phase 3 (Début Juin - Début Juillet) : Réception et Gestion des Propositions. C'est la phase des résultats.

Les élèves reçoivent les réponses des formations et doivent gérer les propositions d'admission en y répondant dans les délais impartis.

3.2 Le Dossier : Un Portrait Complet du Candidat

• Le dossier Parcoursup est bien plus qu'un simple relevé de notes.

Les commissions d'examen, composées d'équipes pédagogiques et non d'intelligences artificielles, analysent les dossiers pour identifier des profils d'élèves investis, sérieux et motivés.

Les appréciations des professeurs sur les bulletins scolaires sont d'une importance capitale.

Elles fournissent un contexte qualitatif aux notes et donnent des indications précieuses sur le sérieux de l'élève, son implication en classe, sa progression et son potentiel de réussite dans le supérieur.

Il est crucial de noter qu'obtenir des appréciations positives est à la portée de tout élève : l'implication, l'attention en classe et la démonstration d'efforts sont des qualités que les professeurs valorisent et signalent systématiquement.

À l'inverse, les absences, les retards et les remarques sur le comportement sont des facteurs rédhibitoires pour de nombreuses formations.

Comme l'expliquent les évaluateurs, face à des milliers de dossiers, un bulletin affichant "régulièrement absent" est souvent immédiatement mis de côté.

Entre deux candidats aux résultats similaires, le choix se portera toujours sur celui qui a démontré son assiduité et son sérieux.

3.3 Outils d'Orientation et d'Aide à la Décision

• Plusieurs ressources sont à la disposition des élèves et de leurs familles pour éclairer leurs choix et construire un projet solide.
• • Les PsyEN (Psychologues de l'Éducation Nationale) : Il est vivement recommandé de prendre rendez-vous avec un PsyEN dès le premier trimestre.

Leurs plannings se saturent rapidement, et une consultation précoce permet d'engager une réflexion accompagnée avant les échéances de Parcoursup.

• • Les Salons et Forums : Des événements comme le salon "Réaction", qui présente près de 5000 formations, ou le forum des formations organisé au sein même du lycée, sont des moments clés.

Ils permettent de rencontrer des représentants d'écoles, des étudiants et des professionnels pour poser des questions concrètes.

• • SupTracker : Cet outil en ligne est indispensable pour consulter des statistiques détaillées sur les profils des candidats admis dans chaque formation les années précédentes.

Par exemple, il permet de voir quelles combinaisons de spécialités sont les plus représentées parmi les admis en PASS (parcours d'accès spécifique santé), aidant ainsi l'élève à évaluer la cohérence de son profil avec les formations visées.

• • Parcoursup : La plateforme elle-même est une mine d'informations.

Chaque fiche de formation détaille les "attendus" (compétences et connaissances requises), les critères d'analyse des candidatures, et souvent les statistiques de l'année précédente, comme la moyenne du dernier admis.

3.4 Élaborer une Stratégie de Vœux Intelligente

• Une stratégie de vœux réussie est une stratégie anticipée et bien construite.

• 1. Commencer la réflexion tôt : Il est impératif de ne pas attendre les dernières semaines pour réfléchir à son orientation. La recherche doit commencer dès le début de l'année pour éviter des décisions prises dans l'urgence.

• 2. Diversifier et sécuriser ses vœux : Il est stratégique de formuler un nombre suffisant de vœux pour couvrir plusieurs scénarios, des plus ambitieux aux plus sécurisés.

Après la date butoir de mi-mars, aucun ajout n'est possible. Il est donc préférable d'inclure des formations "de sécurité" ou des alternatives en cas d'incertitude, plutôt que de risquer de limiter ses options.

• 3. Faire des choix cohérents : Les vœux doivent être en adéquation avec le profil académique de l'élève (spécialités suivies, résultats scolaires, compétences). Consulter les statistiques sur Parcoursup et SupTracker permet d'ajuster sa stratégie.

• 4. Comprendre les listes d'attente : Il ne faut pas se décourager face à une position lointaine sur une liste d'attente.

Celles-ci évoluent très rapidement. Consulter le rang du dernier admis de l'année précédente donne une indication précieuse, bien que non garantie, sur ses chances d'être finalement accepté.

• Le succès de ce parcours complexe ne repose pas uniquement sur l'élève, mais sur la mobilisation de tout l'écosystème qui l'entoure.

4.0 L'Écosystème de la Réussite : Le Rôle des Équipes, des Élèves et des Familles

• La réussite en Terminale est une entreprise collective.

Elle dépend d'une collaboration étroite et d'un engagement partagé entre l'établissement scolaire, qui fournit le cadre et l'accompagnement, l'élève, qui est l'acteur principal de son parcours, et sa famille, qui offre un soutien indispensable.

4.1 L'Accompagnement par l'Équipe Éducative

• Au sein du lycée, un réseau de soutien est spécifiquement structuré pour accompagner les élèves de Terminale.

Le système de double professeur principal par classe est une des clés de cet accompagnement. Généralement, l'un est désigné "professeur référent", plus spécifiquement axé sur les questions d'orientation et Parcoursup, tandis que l'autre se concentre davantage sur la gestion de la vie de la classe et le suivi scolaire global.

• Ces professeurs sont les premiers interlocuteurs des élèves et des familles.

Ils sont les mieux placés pour répondre aux questions, conseiller et orienter tout au long de l'année. À leurs côtés, les CPE (Conseillers Principaux d'Éducation) et l'équipe de direction assurent un suivi global et interviennent en appui.

4.2 L'Engagement Indispensable des Familles

• Le rôle des parents est crucial pour accompagner l'élève avec bienveillance et efficacité. Voici quelques conseils pratiques pour les familles :

• • Engager le dialogue sur l'orientation : Il est souvent plus productif d'aborder le sujet non seulement par la question "Que veux-tu faire plus tard ?" mais aussi par son inverse : "Qu'est-ce que tu ne veux absolument pas faire ?".

Cette approche par élimination permet de cerner plus facilement les centres d'intérêt et les rejets.

• • Accompagner sans décider à la place : Les parents peuvent jouer un rôle de facilitateur en se familiarisant avec les outils comme Parcoursup et SupTracker.

Ils peuvent ainsi aider leur enfant dans ses recherches, discuter des options et l'aider à structurer sa réflexion, sans imposer leurs propres choix.

• • Assurer un suivi de l'assiduité : Une vigilance particulière est recommandée concernant les absences, notamment les jours de devoir.

Il est important de dialoguer avec son enfant pour comprendre les raisons d'une éventuelle démotivation et de soutenir les politiques de l'établissement visant à garantir un travail régulier.

• • Anticiper la tension des résultats : La première semaine de juin, lors de la publication des réponses de Parcoursup, est une période de stress intense et inévitable.

Les listes d'attente peuvent être source d'angoisse. Les parents doivent se préparer à cette phase, comprendre que c'est une étape normale du processus, et être prêts à soutenir leur enfant dans un contexte qui, comme le souligne l'équipe du lycée, peut rendre "l'ambiance en famille... chaude".

5.0 Conclusion : Une Année de Préparation et de Transition

En définitive, l'année de Terminale doit être envisagée moins comme une fin en soi que comme une transition activement préparée vers l'avenir.

Le double objectif de l'obtention du baccalauréat et de la réussite de son orientation est parfaitement atteignable lorsque la démarche est structurée.

Une compréhension claire des attentes, une communication ouverte entre l'élève, sa famille et l'équipe éducative, ainsi qu'un travail régulier et une préparation sérieuse sont les garants d'une double réussite : un diplôme obtenu avec succès et une orientation post-bac choisie, ambitieuse et épanouissante.

Le Comité d'éducation à la santé, à la citoyenneté et à l'environnement (CESCE) est l'instance qui permet de mettre en œuvre la politique de l'établissement en matière d'éducation et de prévention dans ces trois domaines.

En tant qu'instance de réflexion, d'observation et de veille, le CESCE conçoit, met en œuvre et évalue les actions de prévention et d'éducation à la citoyenneté, à la santé et aux questions d'environnement en lien avec le projet d'établissement.

Cette démarche globale et fédératrice favorise la cohérence et la lisibilité de la politique éducative et encourage les partenariats.

Le CESCE est réglementairement présidé par le chef d'établissement, qui peut déléguer cette présidence.

Il est réuni régulièrement et ses membres évaluent les projets et le bilan annuel des actions, produisant un compte-rendu intégré au bilan et rapport annuel de l'EPLE.

Pour nourrir les quatre parcours éducatifs, le CESCE peut exploiter ses prérogatives et ses domaines d'intervention de la manière suivante :

• Parcours Avenir : Ce parcours vise à permettre à chaque élève de la 6e à la terminale d'acquérir les premières clés de compréhension du monde professionnel pour construire son projet d'orientation scolaire et professionnelle, notamment en facilitant les échanges entre l’École et le monde économique.

Le CESCE peut contribuer à ce parcours en organisant des actions de sensibilisation aux métiers liés à la santé et à l'environnement.

Il peut initier des partenariats avec des professionnels de ces secteurs (par exemple, des professionnels de santé locaux, des entreprises engagées dans le développement durable) pour des interventions en milieu scolaire ou des visites d'entreprises.

Les actions de prévention des conduites à risque (addictions, etc.) abordées par le CESCE peuvent également éclairer les élèves sur les conséquences de certains choix sur leur avenir professionnel.

• Parcours d'éducation artistique et culturelle (PEAC) :

Le PEAC met en cohérence la formation des élèves en s'appuyant sur les enseignements artistiques, les rencontres avec les artistes et les œuvres, et les pratiques artistiques.

Bien que le CESCE ne soit pas directement centré sur l'art, il peut intégrer une dimension artistique et culturelle dans ses actions de sensibilisation à la santé et à l'environnement.

Par exemple, des projets de création artistique (affiches, vidéos, pièces de théâtre) peuvent être réalisés par les élèves sur des thèmes de santé ou d'environnement.

Le CESCE peut également collaborer avec des acteurs culturels locaux pour des interventions ou des événements liant la santé, la citoyenneté ou l'environnement à l'expression artistique.

• Parcours éducatif de santé : Ce parcours regroupe la protection de la santé des élèves, la prévention des conduites à risque et l'éducation à la santé.

C'est le domaine d'action le plusDirect du CESCE, comme son nom l'indique.

Le CESCE est l'instance de coordination de ce parcours au sein de l'établissement. Il conçoit, met en œuvre et évalue les actions de prévention concernant les conduites addictives, l'alimentation, l'activité physique, l'éducation à la sexualité, la prévention des violences, etc..

Le CESCE peut s'appuyer sur des textes officiels comme le Code de la santé publique et mobiliser des partenaires tels que l'agence régionale de santé (ARS) pour mener à bien ses actions.

L'utilisation du Logiciel infirmier de l'Éducation Nationale (LIEN) pour le suivi de la santé mentale des élèves peut également alimenter les réflexions et les actions du CESCE.

• Parcours citoyen de l'élève : Ce parcours vise à former des citoyens conscients de leurs droits, devoirs et responsabilités, en s'appuyant sur l'enseignement moral et civique, l'éducation aux médias et à l'information, et en abordant des thèmes comme la laïcité, l'égalité, la lutte contre les discriminations, l'éducation à l'environnement et au développement durable.

Le CESCE contribue pleinement à ce parcours par son rôle dans l'éducation à la citoyenneté et à l'environnement.

Les actions de prévention des discriminations, la promotion de l'égalité (notamment filles-garçons, en lien avec les chargés de mission académiques à l'égalité), l'éducation au développement durable (en lien avec le label E3D et l'ADEME) et la prévention de la radicalisation sont des aspects que le CESCE peut intégrer dans ses actions.

La participation des élèves à la vie de l'établissement, encouragée par le CESCE, est également un élément clé du parcours citoyen.

En mobilisant les ressources propres de l'EPLE et en sollicitant des subventions auprès de divers partenaires (collectivités, préfecture, MILDECA, ADEME, ARS, etc.), le CESCE dispose de moyens pour mettre en œuvre des actions concrètes qui nourrissent et enrichissent les quatre parcours éducatifs, contribuant ainsi à une éducation globale et cohérente pour les élèves.

Note de synthèse : Dix conseils pour bien gérer les relations parents-enseignants (Jean-Louis Auduc)

Source : Extraits de "https://maromme.circonscription.ac-normandie.fr/IMG/pdf/ecole-parents_-_dix_conseils_de_jl_auduc.pdf" (initialement paru dans l'Expresso du Café pédagogique, 31/01/2014).

Ce document présente dix conseils concrets de Jean-Louis Auduc, ancien directeur d'IUFM, pour améliorer et gérer efficacement les relations entre parents et enseignants à différents niveaux de la scolarité. L'auteur analyse les dynamiques en jeu et propose des pistes d'action pour instaurer la confiance et une collaboration fructueuse au bénéfice de l'enfant.

Thèmes principaux et idées importantes :

1) Combattre et vaincre les peurs réciproques :

• Peurs des parents : Jugement sur leur enfant perçu comme un jugement sur eux-mêmes, sentiment d'incompétence parentale, peur de ce qu'ils vont entendre sur leur enfant, peur des "représailles" sur leur enfant suite à leurs interventions, et surtout, la peur d'être convoqués, souvent synonyme de problèmes.
• Citation (Mehdi Hatri) : "Peur du jugement des enseignants sur leur capacité à être de bons parents, peur face au pouvoir tant des enseignants que de l’institution école, notamment en matière de redoublement, d’orientation ou de sanctions, peur de ce qu’ils vont entendre sur leur enfant..."
• Obstacles chez les enseignants : Ne pas accepter la critique, considérer tout désaccord comme un conflit, difficultés à prévoir des temps de rencontre, percevoir les parents uniquement comme "utiles" pour des activités ponctuelles.
• Obstacles chez les parents : Informations parfois inexactes données par l'enfant, réticence à entrer en conflit avec l'enseignant.
• Peurs des enseignants : Peur d'une surveillance, de l'ingérence, de devoir se justifier, manque de formation à la gestion d'entretien et à l'annonce d'informations, peur de parler en groupe, d'être déstabilisé, de ne pas maîtriser la situation ou d'être mal compris.
• Citation (Mehdi Hatri) : "Les enseignants sont partagés entre deux attitudes contradictoires : - celle qui consiste à envisager les parents comme des partenaires potentiels - celle qui se limite à se méfier d’eux. Je pense que cette attitude paradoxale s’explique du fait qu’ils ont peur.(…) peur d’être jugé sur ses méthodes et ses compétences, peur de se faire agresser tant physiquement que verbalement, peur d’être dépourvu face à des interrogations de parents » …"
• Conséquences d'une mauvaise communication : Messages contradictoires nuisant au développement de l'enfant, incohérence lourde de conséquences, déficit de stimulation, difficultés à comprendre les valeurs sociales.
• Bénéfices d'une communication réussie : Attitude plus positive des parents envers l'école, meilleure compréhension des pédagogies, sentiment de valorisation et d'appartenance, meilleure transition enfant-famille/école, confiance accrue des enfants.

2) Comment gérer l’accueil des parents d’élèves :

• Il est erroné de considérer les parents peu présents comme "démissionnaires". Leurs contraintes horaires (travail atypique) peuvent être un facteur.
• Les horaires des services scolaires doivent correspondre aux rythmes de vie des familles.
• Les lieux d'accueil et d'écoute doivent répondre aux besoins des familles et être construits avec elles, en les impliquant à toutes les étapes (diagnostic, mise en œuvre, évaluation).
• La classe peut être un premier lieu d'accueil possible.

3) Comment construire des relations de confiance entre parents et enseignants ?

• Ne pas seulement "convoquer" en cas de difficulté, mais "inviter" pour parler de l'enfant et construire une coopération.
• Le dialogue ne signifie pas un consensus mou, mais une confrontation exigeante de points de vue pour dépasser les tensions.
• Les tensions sont normales en raison des positionnements différents (intérêt général de la classe vs. intérêt particulier de l'enfant).
• Le refus de dialogue est inquiétant. La confrontation nécessaire doit se faire dans le respect, en plaçant l'enfant au centre et en précisant les règles de l'échange.

4) Comment aborder les différentes rencontres avec les familles ?

• Différents types de rencontres existent (circonstancielles, obligatoires, sollicitées).
• Conseils pour chaque rencontre : Prendre l'enfant tel qu'il est, encourager et valoriser les réussites (même minimes et extrascolaires).
• Ce qu'il ne faut pas faire : Se laisser déborder, adopter une attitude fataliste, se justifier systématiquement, blâmer la famille, penser pouvoir tout résoudre seul (conseiller d'autres professionnels si besoin), répondre à l'agressivité par l'agressivité, être "ouvert" uniquement pour certaines choses (sorties) et "fermé" pour d'autres (apprentissage).
• Les demandes de rencontre doivent être présentées comme des "rendez-vous".
• Privilégier le dialogue à l'écrit "à chaud".
• Tenir un historique des rencontres précisant : Qui a provoqué le rendez-vous, quelles informations ont été données, quelles questions restent en suspens, quelles décisions ont été prises et leur suivi, les potentialités de travail commun ou les problèmes rencontrés.

5) Le jeune doit-il être présent lors des réunions parents-enseignants ?

• Pas de réponse générale. La rencontre est initialement un entretien entre adultes.
• Il peut être utile que l'enfant n'assiste pas à la première partie, mais puisse être appelé à la fin pour entendre les accords entre parents et enseignants.

6) Comment se donner les moyens de réussir les réunions parents-enseignants ?

• Impliquer réellement les parents pour qu'ils considèrent l'école de leur enfant comme "leur" école.
• Pour une rencontre efficace : Préparer une liste de points à aborder, commencer par une réussite de l'enfant, envisager un tiers en cas de conflit potentiel, être précis dans le message (utiliser des fiches si besoin), écouter attentivement les inquiétudes, expliquer calmement le diagnostic, laisser l'interlocuteur présenter le sien sans l'interrompre, faire reformuler pour s'assurer de la compréhension.
• Ne pas être défensif face à la colère, rester pondéré, ne pas rendre les parents responsables des problèmes, ne pas se précipiter sur les solutions mais chercher avec la famille l'origine des difficultés.
• Travailler la fierté des enfants et des parents.
• Laisser du temps pour les questions des parents en rappelant que les problèmes personnels se règlent en privé et qu'il faut éviter les désaccords devant l'enfant.
• Méthode pour orienter vers un "spécialiste" : Rédiger une note à l'attention du spécialiste pendant l'entretien et la remettre aux parents dans une enveloppe, favorisant ainsi une consultation plus fréquente.
• Citation : "Pour bien montrer aux parents que c’est en professionnel « généraliste » que l’enseignant adresse à un « spécialiste » les parents, il peut être utile de toujours prévoir lors d’une rencontre parents/enseignants quelques enveloppes et feuilles de papier. Pendant qu’il indique le spécialiste aux parents, l’enseignant rédige quelques lignes à destination de celui-ci pour lui indiquer pourquoi cette famille vient le voir. En fin d’entretien, il remet l’enveloppe aux parents en lui indiquant de remettre cette enveloppe lors de leur rendez-vous avec la personne indiquée. L’expérience a montré qu’une telle procédure ne délégitimait pas l’enseignant en tant que professionnel et entraînait une plus fréquente consultation du professionnel spécialiste » bien plus fréquente qu’à l’occasion d’une simple indication orale."
• À la fin de l'entretien : Faire le point sur ce qui a été dit, s'assurer de la compréhension de la participation attendue des parents, présenter les solutions comme un constat commun, rassurer et positiver, proposer un point de suivi, choisir l'outil de correspondance adapté pour le suivi.

7) Comment accueillir les parents non-francophones ?

Se référer au texte intégral pour ce point.

8) Comment permettre aux parents d’épauler, d’aider leurs enfants ?

• Rappeler régulièrement que toutes les familles peuvent soutenir la scolarité au quotidien.
• Rôle des parents : Organiser un cadre de travail (horaire régulier, concentration, préparation du cartable, repos), rassurer l'enfant (cohérence famille-école, respect des demandes de l'enseignant, éviter les critiques devant l'enfant), encourager et soutenir (confiance, accepter l'erreur, répondre positivement aux questions, parler avec l'enfant, rencontrer les responsables d'associations si l'enfant est accompagné).

9) Comment annoncer une nouvelle « difficile » aux parents ?

• Préparer l'annonce pour que les parents gardent espoir et ne se bloquent pas.
• Travail d'équipe indispensable : Impliquer tous les enseignants et personnels spécialisés pour une vision globale de l'enfant. La décision "difficile" doit être présentée collectivement.
• Citation : "Un travail d’équipe : annoncer une mauvaise nouvelle nécessite un travail d’équipe impliquant tous les enseignants et les personnels spécialisés intervenant dans l’établissement afin que tous les éléments concernant le jeune puissent être connus de toute l’équipe. C’est normalement à l’ensemble des membres de l’équipe de présenter une décision « difficile » à la famille."
• Importance de la temporalité : Il n'est pas toujours efficace de commencer par la présence d'"experts".
• Privilégier une première rencontre avec un parent ou un ancien élève ayant vécu une situation similaire peut aider les parents à accepter la réalité et à ne pas se sentir seuls. Ces personnes sont des "témoins d'espoir".
• Citation : "Dans le cas d’une décision « difficile » et perçue comme une « mauvaise nouvelle » par les parents, il n’est pas sur que le « tiers » présent à la réunion pour aider la famille doive être un expert ou un professionnel de l’éducation nationale. Un parent d’élève, voire un ancien élève ayant vécu la même situation quelques années auparavant peut être un atout pour aider les parents à vivre la dure réalité. Le but de l’entretien d’annonce de la décision est de donner de l’espoir à la famille en lui indiquant les voies possibles pour la réussite de l’enfant. Ces personnes seront pour les parents des témoins d’espoir. Elles permettent de mieux gérer le second temps de la rencontre avec les professionnels et les « experts » et de faciliter la prise de décision par la famille ainsi mobilisée vers les voies possibles facilitant la poursuite de scolarité de l’enfant."
• L'exemple de l'annonce de troubles autistiques chez un jeune enfant illustre l'intérêt de faire témoigner d'autres parents ayant vécu la même situation avant l'intervention des experts.

10) Comment montrer aux parents qu’il doit exister un « jardin secret » partagé dans la classe entre les enseignants et les élèves et que tout ne peut être dit aux familles ?

• Être totalement transparent risque de ne pas préserver l'intimité et l'espace privé de l'enfant, préjudiciable à son autonomie.
• Il faut gérer les contradictions entre les messages scolaires et les pratiques familiales en permettant à l'élève de construire ses propres choix.
• Tout ne peut pas être dit aux familles, surtout concernant les adolescents, qui ont besoin de confiance et d'intimité pour grandir et développer leur estime de soi.
• Citation : "On ne peut pas tout dire à la famille concernant ce que fait un jeune dans la classe, notamment lorsqu’il s’agit d’un (e) adolescent (e). Le jeune, pour grandir, pour développer son « estime de soi » doit avoir confiance dans le monde des adultes et dans les institutions. Elle ou il a besoin de se sentir « libres » dans ses différents espaces et de pouvoir préserver son intimité."
• Un enseignant peut légitimement refuser de répondre à des questions intrusives sur les interactions entre élèves, de la même manière qu'il ne demandera pas aux parents les détails de la vie privée de leur enfant à la maison.

• La confidentialité partagée sur certains sujets participe à la construction du futur adulte.

• En conclusion, ce document souligne l'importance d'une approche empathique, collaborative et respectueuse dans les relations parents-enseignants. Vaincre les peurs mutuelles, établir la confiance, communiquer clairement et tenir compte des réalités de chaque famille sont des clés essentielles pour favoriser le bien-être et la réussite des élèves. L'auteur insiste sur la nécessité de considérer les parents comme des partenaires à part entière de la communauté éducative.

Voici un sommaire minuté basé sur la transcription du webinaire Solidatech:

• 0:00-0:12: Introduction du webinaire et présentation du programme Solidatech, une initiative de solidarité numérique.

L'objectif est de présenter en détail les offres de Solidatech, incluant logiciels, services, accompagnement et matériel, ainsi que d'expliquer leur fonctionnement.

• 0:26-1:51: Présentation globale de Solidatech par Laurine.

Solidatech est un programme de solidarité numérique visant à aider les associations à renforcer leur impact grâce à une meilleure utilisation du numérique.

Créé en 2008, le programme est géré par une équipe d'une douzaine de personnes réparties entre Paris et les Deux-Sèvres, appartenant aux Ateliers du Bocage, une coopérative d'insertion.

Les Ateliers du Bocage se spécialisent dans la collecte et le réemploi de matériel informatique, de smartphones et de cartouches. Solidatech fait partie du réseau international TechSoup, ce qui lui permet d'offrir des réductions sur divers logiciels.

• 1:58-2:28: Bénéficiaires de Solidatech. Principalement, Solidatech accompagne les associations loi 1901, mais aussi d'autres structures comme les fondations RUP, les fonds de dotation et les bibliothèques publiques.

L'inscription à Solidatech est gratuite via leur site internet, et le programme est accessible quel que soit le secteur d'activité ou le mode de fonctionnement de la structure.

• 2:35-3:25: Modes d'action de Solidatech. Solidatech intervient de trois manières : en facilitant l'accès au numérique par des tarifs réduits sur les logiciels et le matériel informatique, en accompagnant les associations dans le développement de leurs usages numériques (centre de ressources, diagnostic numérique, formations), et en participant à la coproduction et à la diffusion de savoirs sur la transition numérique des associations, notamment à travers des études triennales.

• 3:25-4:25: Logiciels et solutions proposés par Solidatech. Solidatech offre une variété de logiciels couvrant divers besoins des associations, allant de la comptabilité aux antivirus, en passant par les outils collaboratifs.

Le catalogue inclut des acteurs internationaux comme Zoom, Adobe et Microsoft, ainsi que des solutions françaises comme Net Explorer. Solidatech propose également du matériel informatique reconditionné provenant des Ateliers du Bocage, ainsi que du matériel neuf via des partenaires comme Cisco et Dell.

• 4:32-5:27: Accompagnement aux usages numériques.

Solidatech met à disposition des ressources pour une utilisation autonome, comme un centre de ressources et des newsletters.

Des webinaires thématiques sont aussi proposés, comme celui sur le RGPD prévu à la fin du mois. Un accompagnement individuel est également disponible, avec un catalogue de formations et des enjeux de sensibilisation au numérique.

• 5:27-5:53: Chiffres clés et transition vers la présentation du site web. Solidatech accompagne plus de 42 000 associations.

• 5:53-6:23: Transition vers la présentation du site web par Elodie.

• 6:23-9:54: Visite guidée du site Solidatech.fr. Le site Solidatech.fr est la porte d'entrée vers le programme de solidarité numérique, présentant les offres, services et accompagnements.

Le site oriente également vers des plateformes secondaires pour les logiciels à tarif réduit et l'achat de matériel. L'inscription gratuite est nécessaire pour bénéficier de ces offres.

• 9:54-11:32: Processus de connexion et présentation de l'espace utilisateur. Après l'inscription, les utilisateurs peuvent se connecter via le site Solidatech ou directement lorsqu'ils cliquent sur une offre.

La connexion redirige vers la plateforme TechSoup.fr, où les associations accèdent à leur interface utilisateur.

• 11:32-12:16: Présentation de la plateforme TechSoup.fr. TechSoup.fr est la plateforme principale pour commander des logiciels à tarif solidaire et du matériel neuf, grâce aux partenariats internationaux. D'autres partenariats et offres spécifiques sont disponibles sur d'autres plateformes.

• 12:16-15:38: Catalogue de logiciels à tarif réduit. Le catalogue de logiciels peut être consulté sans être connecté, mais la connexion est nécessaire pour commander.

Les utilisateurs peuvent rechercher des logiciels par nom ou filtrer par catégorie pour identifier les solutions répondant à leurs besoins. Le catalogue inclut plus de 260 offres, mais l'éligibilité varie en fonction des critères définis par les éditeurs, tels que le budget annuel ou le secteur d'activité.

• 15:38-17:22: Fiche produit et modalités de l'offre. Chaque fiche produit détaille les caractéristiques du logiciel et les modalités de l'offre Solidatech, incluant les réductions, les critères de restriction et les conditions d'éligibilité. Il est conseillé de lire attentivement l'onglet "Modalités de l'offre" pour comprendre les conditions spécifiques.

• 17:22-19:20: Fonctionnement des coupons de réduction. Pour certaines offres, l'achat d'un coupon de réduction est nécessaire pour bénéficier d'un tarif réduit sur l'abonnement au logiciel, comme pour Adobe Creative Cloud.

Le paiement des frais administratifs à Solidatech permet d'acquérir ce coupon, donnant accès à la réduction sur le site du partenaire. Pour d'autres solutions, comme l'antivirus Bitdefender, le paiement se fait uniquement auprès de Solidatech.

• 19:20-20:36: Équipements neufs. L'offre d'équipement neuf concerne principalement le matériel réseau de la marque Cisco, proposé avec des réductions importantes, ainsi que quelques caméras de surveillance.

Des coupons d'achat permettent d'accéder à des réductions sur le matériel neuf chez Dell. Le matériel réseau Cisco est proposé avec une réduction d'environ 90 % par rapport au prix du marché.

• 20:36-23:33: Matériel reconditionné. Le matériel reconditionné est accessible via la plateforme TechSoup ou directement depuis le site Solidatech.

La boutique de matériel reconditionné propose du matériel informatique reconditionné au sein des ateliers, incluant des ordinateurs portables, des unités centrales, de la téléphonie, des tablettes, ainsi que des accessoires et périphériques. Des articles et conseils sur le reconditionné sont également disponibles.

• 23:33-26:10: Informations sur les produits reconditionnés.

Les produits reconditionnés sont garantis 12 mois et sont effacés et testés. Pendant le mois de février, l'extension de garantie est offerte, passant de 12 à 24 mois.

Des informations détaillées sur les produits, leurs performances et les conditions de garantie sont fournies sur le site. Une demande de devis peut être faite pour des commandes spécifiques ou en grande quantité.

• 26:10-27:50: Processus de commande de matériel reconditionné. Pour la première commande sur la boutique de reconditionné, il est nécessaire de créer un compte client et de renseigner un jeton de validation pour vérifier l'éligibilité de l'association. Ce jeton est unique et peut être généré sur le compte Solidatech.

• 27:50-29:49: Explication du jeton de validation.

Le jeton de validation est un code permettant de vérifier que la structure est bien une association. Il est disponible sur le compte Solidatech et peut être généré autant de fois que nécessaire.

• 29:49-30:42: Utilisation du jeton de validation pour accéder aux offres. Le jeton de validation est souvent demandé pour accéder à des offres logicielles ou à certains services.

• 30:42-31:51: Formations et conseils. Solidatech propose des formations certifiées Qualiopi, destinées aux salariés et bénévoles des associations, couvrant les enjeux du numérique et l'utilisation d'outils. Les formations peuvent être suivies à distance ou en présentiel dans les locaux de l'association.

• 31:51-33:51: Services de migration vers le cloud.

Solidatech propose des services de migration vers le cloud avec des partenaires comme IT for Life et Se Consulting, pour accompagner les associations vers Workspace ou Microsoft 365. De nouveaux services et formations seront proposés prochainement.

• 33:51-35:23: Prestatech.

Prestatech est un annuaire de prestataires de confiance, préqualifiés par Solidatech, offrant des services de conseil, de prestation informatique et de formation. Les prestataires sont classés selon leur domaine d'expertise et leurs modalités de financement.

• 35:23-37:20: Centre de ressources.

Le centre de ressources est un blog contenant des articles conseils, des cas d'usage et des comparatifs d'outils, classés par thématique. Il inclut également les replays des webinaires.

• 37:20-38:35: Autodiagnostic numérique.

L'autodiagnostic numérique est un outil gratuit permettant d'évaluer la maturité numérique de l'association à travers un questionnaire interactif organisé autour de sept piliers stratégiques.

Il aide à prioriser les chantiers à mener et propose une sélection de logiciels et de ressources pertinentes.

• 38:35-38:47: Étude nationale sur le numérique associatif. Solidatech mène une étude tous les trois ans sur la place du numérique dans le projet associatif, en partenariat avec Recherche et Solidarités.
• 38:47-49:23: Questions/réponses.

Voici un document de synthèse pour un briefing basé sur la transcription du webinaire Solidatech:

Présentation Générale de Solidatech

• Solidatech est un programme de solidarité numérique qui aide les associations à améliorer leur impact grâce à une meilleure utilisation du numérique.
• Le programme existe depuis 2008 et est géré par une équipe d'une douzaine de personnes.
• Solidatech fait partie du réseau international TechSoup, ce qui lui permet d'offrir des réductions sur des logiciels.
• Les bénéficiaires sont principalement les associations loi 1901, mais aussi les fondations, les fonds de dotation et les bibliothèques publiques. L'inscription est gratuite.

Offres et Services de Solidatech

• Accès au numérique facilité: Solidatech propose des logiciels et du matériel informatique à tarif réduit.
  • Logiciels et solutions: Couvrent divers besoins (comptabilité, antivirus, outils collaboratifs) avec des acteurs internationaux et français.
  • Matériel informatique: Offre du matériel reconditionné et neuf.
• Accompagnement au développement des usages numériques.
  • Centre de ressources: Outil de diagnostic numérique et formations.
  • Formations: Certifiées Qualiopi, en présentiel ou à distance.
• Coproduction et diffusion de savoirs sur la transition numérique des associations.

Fonctionnement du Site et Plateformes

• Le site Solidatech.fr est la porte d'entrée principale.
• Oriente vers des plateformes secondaires comme TechSoup.fr pour les logiciels à tarif réduit.
• L'inscription est gratuite pour vérifier l'éligibilité.

Catalogue de Logiciels

• Plus de 260 offres, mais l'éligibilité varie.
• Il est possible de rechercher par nom ou de filtrer par catégorie.
• Il est important de consulter les modalités de l'offre pour chaque produit.
• Certaines offres nécessitent l'achat d'un coupon de réduction.

Matériel Informatique

• Matériel neuf: Principalement du matériel réseau Cisco avec des réductions importantes.
• Matériel reconditionné: Disponible sur une boutique en ligne avec garantie de 12 mois (extension à 24 mois offerte en février).

Jeton de Validation

• Nécessaire pour vérifier l'éligibilité de l'association.
• Disponible sur le compte TechSoup.fr.
• Souvent demandé pour accéder aux offres logicielles.

Accompagnement et Services

• Formations: Aux enjeux du numérique et aux outils, pour salariés et bénévoles.
• Services de migration vers le cloud: Avec des partenaires spécialisés.
• Prestatech: Annuaire de prestataires de confiance.

Ressources Utiles

• Centre de ressources: Blog avec articles conseils, cas d'usage et replays des webinaires.
• Autodiagnostic numérique: Outil gratuit pour évaluer la maturité numérique de l'association.
• Étude nationale: Étude triennale sur la place du numérique dans le secteur associatif.

Points de Contact

• FAQ disponible en ligne.
• Équipe support: contact@solidatec.fr.

Voici une synthèse des idées principales concernant la nutrition et la santé, tirées de l'interview du Dr. Jimmy Mohamed:

• L'importance de la nutrition : La nutrition joue un rôle déterminant sur la santé. "Nous sommes ce que nous mangeons", ce qui signifie qu'une bonne alimentation maximise les chances d'être en bonne santé.

• Le petit-déjeuner : Il n'est pas obligatoire pour tous, mais reste important pour les enfants et les adolescents. Il faut écouter ses sensations de faim et ne pas se forcer à manger.

• Le sucre : Le sucre est un ennemi, car il favorise l'inflammation, perturbe le microbiote et provoque des fringales. Il est préférable de miser sur les protéines, comme les œufs, qui sont riches en nutriments essentiels. Il faut éviter les céréales et les produits ultra-transformés, car ils contiennent souvent beaucoup de sucre caché.

• Nutri-score et applications : Le Nutri-score est un indicateur utile, mais il n'est pas parfait et les industriels peuvent le contourner. Des applications comme Yuka peuvent aider à faire des choix plus éclairés.

• Alternatives au lait : Les laits végétaux ne sont pas de vrais laits et contiennent peu de protéines et de calcium.

• Addiction au sucre : Nous sommes prédisposés à l'addiction au sucre, mais il faut éviter les sirops de glucose-fructose présents dans les produits industriels. Le sucre des fruits est moins nocif grâce à la présence de fibres.

• Produits transformés : Les produits ultra-transformés sont dénaturés et peuvent nuire à la santé. Il est important d'éduquer les enfants à reconnaître les bons aliments et de prendre le temps de manger.

• Protéines et alternatives végétariennes : Les sardines en boîte et les lentilles sont d'excellentes sources de protéines. Une alimentation végétarienne peut être suffisante si elle est bien équilibrée en associant différentes légumineuses.

• Hydratation : L'eau doit être la boisson principale. Les sodas et boissons "zéro sucre" contiennent des ingrédients nocifs.

• Impact sur la santé mentale : L'alimentation influence l'humeur et peut aider à améliorer les symptômes de la dépression. Le café et le thé (notamment le thé matcha) peuvent être bénéfiques, mais avec modération.

• Le goûter : Un goûter équilibré se compose d'un produit laitier, d'un produit céréalier et d'un fruit. Les amandes sont une option saine.

• Manger par terre et avec les mains : Ces pratiques peuvent favoriser une meilleure digestion et une plus grande conscience de la satiété.

• Quantité et satiété : Il faut manger à 80% de sa satiété et réduire ses apports caloriques. La pomme de terre est un aliment intéressant, car elle est moins calorique que le riz et les pâtes.

• Enjeux globaux : L'obésité est en augmentation, et bien manger coûte souvent plus cher que mal manger. Il est important de considérer l'alimentation comme un investissement dans la santé publique.

• Polluants éternels (PFAS) : Le plastique est un ennemi à éviter au maximum, car il contient des perturbateurs endocriniens. Il faut privilégier l'eau du robinet, les produits frais et les emballages alternatifs.

Voici un résumé de l'interview avec le Dr. Jimmy Mohamed, structuré avec un sommaire minuté et les idées fortes en gras :

• Introduction

  • Présentation du Dr. Jimmy Mohamed, médecin spécialisé en nutrition, et de son dernier ouvrage "Je mange bien, je vais bien".
  • L'objectif de l'interview est de comprendre comment l'alimentation influence notre santé et de déconstruire certaines idées reçues.

• Importance de la nutrition

  • La nutrition est centrale pour la santé, avec environ 90 000 repas au cours d'une vie.
  • "Nous sommes ce que nous mangeons" : bien manger maximise les chances d'être en bonne santé.
  • La société actuelle normalise de mauvaises habitudes alimentaires (petit-déjeuner sucré, repas rapides le midi, dîner devant la télé).

• Le petit-déjeuner

  • Le petit-déjeuner n'est pas forcément le repas le plus important pour tout le monde. Il est essentiel pour les enfants et les adolescents.
  • Inutilité de se forcer à manger le matin si on n'a pas faim.
  • L'importance d'écouter ses sensations alimentaires, surtout pendant les vacances.
  • Le corps a des ressources incroyables et on sous-estime la puissance du jeûne.
  • Un lobby industriel américain a influencé l'idée que le petit-déjeuner est indispensable.
  • Les premiers jours sans petit-déjeuner peuvent être difficiles à cause de l'horloge biologique.

• Composition du petit-déjeuner

  • Le sucre est l'ennemi : il crée de l'inflammation, perturbe le microbiote et provoque des fringales.
  • Miser sur les protéines, comme les œufs : un œuf contient une vingtaine de protéines, du bon gras, des vitamines, des minéraux et de la choline (bonne pour la mémoire et le foie).
  • Éviter les céréales et les produits ultra-transformés.
  • Décryptage d'une boîte de céréales : le sucre est le deuxième ingrédient, suivi du sirop de glucose.
  • Les industriels cherchent à faire du profit, sans se soucier des conséquences sur la santé.
  • Privilégier les fruits entiers plutôt que les jus.

• Nutri-score

  • Le Nutri-score est un bon indicateur, mais il n'est pas obligatoire et les industriels peuvent tricher.
  • Il faut être acteur et ne plus acheter les produits mauvais pour la santé afin de faire pression sur les industriels.
  • Applications comme Yuka pour scanner les produits et obtenir des informations nutritionnelles.

• Alternatives au lait

  • Les laits végétaux (soja, avoine, amande) ne sont pas de vrais laits : ils contiennent peu de protéines et de calcium.
  • Le lait d'amande est surtout pour le plaisir, privilégier la consommation d'amandes entières.

• Addiction au sucre

  • Nous sommes programmés pour être accros au sucre, mais il faut éviter les sirops de glucose-fructose présents dans les produits industriels.
  • Ces sirops perturbent le microbiote, le pancréas et les messages de satiété, rendant les produits addictifs.
  • Le sucre des fruits est moins dangereux car il est emprisonné dans les fibres.

• Produits transformés et habitudes alimentaires

  • Les produits ultra-transformés sont dénaturés et nous rendent malades.
  • Un jeune sur trois ne cuisine pas de produits frais tous les jours.
  • L'alimentation est trop souvent associée à la récompense.
  • Il faut une éducation nutritionnelle pour apprendre aux enfants à reconnaître les bons aliments.
  • Les repas sont souvent pris rapidement et mal, avec des conséquences sur la santé.
  • Un jeune Français sur cinq ne sait pas reconnaître une courgette, signe d'une déconnexion avec l'alimentation.

• Protéines et alternatives végétariennes

  • La sardine en boîte est un excellent produit, riche en protéines et en oméga-3.
  • Les lentilles sont une bonne source de protéines végétales, riches en fibres.
  • Les protéines animales sont mieux assimilées, mais il faut en manger moins et privilégier une alimentation plus végétale.
  • Associer différentes légumineuses pour obtenir tous les acides aminés essentiels.

• Hydratation

  • L'eau doit être la boisson principale.
  • Les sodas contiennent du sucre, des additifs et des édulcorants nocifs.
  • Les boissons "zéro sucre" contiennent des édulcorants qui augmentent l'appétit et perturbent le pancréas.
  • Il vaut mieux prendre un vrai soda sucré de temps en temps que de s'habituer aux boissons "zéro".
  • Les boissons fraîches anesthésient les papilles et masquent le goût du sucre.

• Impact de l'alimentation sur la santé mentale

  • L'alimentation influence nos décisions et notre humeur.
  • 40% des personnes dépressives ont de l'inflammation dans le corps.
  • Améliorer son alimentation peut améliorer les symptômes de la dépression.
  • Le café est une bonne boisson, riche en antioxydants, mais il faut faire attention à la quantité et à la sensibilité individuelle.
  • Du thé matcha, un thé vert, est un bon choix pour un effet stimulant plus stable que le café.

• Le goûter

  • Un goûter équilibré se compose d'un produit laitier, d'un produit céréalier et d'un fruit.
  • Éviter les produits ultra-transformés.
  • Les amandes sont une bonne option pour un goûter sain.

• Manger par terre et avec les mains

  • Manger par terre favorise une meilleure digestion et une diminution des apports caloriques.
  • Manger avec les mains permet de mieux respecter les signaux de satiété.

• Quantité et satiété

  • Il faut manger à 80% de sa satiété et ne pas terminer son assiette systématiquement.
  • Réduire ses apports caloriques de 10 à 15% en écoutant son corps.
  • La pomme de terre est un aliment sous-côté, moins calorique que le riz et les pâtes.
  • L'obésité est en augmentation, y compris dans les pays développés, à cause de la qualité et de la quantité des aliments.
  • Bien manger coûte cher, alors que mal manger est souvent moins cher.

• Polluants éternels (PFAS)

  • Les PFAS sont des perturbateurs endocriniens qui perturbent le système hormonal et augmentent le risque de nombreuses maladies.
  • L'ennemi principal est le plastique.
  • Il faut bannir le plastique de sa vie : éviter de réchauffer les plats dans des boîtes en plastique, utiliser des biberons en verre, jeter les poêles antiadhésives abîmées, utiliser des spatules en bois, boire l'eau du robinet plutôt que de l'eau en bouteille.

• Conclusion

  • Il est essentiel de sensibiliser et de s'informer sur les enjeux de l'alimentation.
  • En étant conscient de l'impact de l'alimentation sur la santé, on devient acteur de sa propre santé.
  • Il faut avancer étape par étape et manger des pommes de terre.

Voici un résumé de la vidéo, avec les idées fortes en gras :

• Introduction : Les recommandations nutritionnelles sont contradictoires et déroutantes. Les certitudes d'aujourd'hui sont les erreurs de demain. Les études sur l'alimentation sont parfois contradictoires.

• Fiabilité des études nutritionnelles : Les études nutritionnelles sont souvent basées sur des questionnaires, qui peuvent être subjectifs. Les corrélations ne prouvent pas la causalité. Des facteurs de confusion peuvent fausser les résultats. Le risque relatif est un indicateur de la force du lien entre un facteur et une maladie. Un risque relatif inférieur à 2 est considéré comme peu significatif.

• Les études peuvent être biaisées par les intérêts financiers de l'industrie agroalimentaire. L'industrie du sucre a financé des études pour discréditer les liens entre le sucre et les maladies cardiaques.

• La nourriture est plus qu'une question de santé, c'est aussi une question d'identité et de plaisir. Les restrictions alimentaires peuvent entraîner une réactance psychologique.

• L'alimentation intuitive : Écouter son corps et manger ce qui nous fait envie. Manger selon les signaux de faim, d'envie et de satiété. La sensation de satiété peut être perturbée par le surpoids et la résistance à la leptine. L'état d'esprit influence la satiété.

• Notre corps est équipé de récepteurs pour identifier les aliments appropriés. Le stress chronique augmente l'envie de gras et de sucré. L'industrie agroalimentaire exploite nos préférences sensorielles pour vendre des produits transformés.

• L'alimentation intuitive peut conduire à une consommation excessive de produitsTransformés. Il est important de tester et d'observer ce qui se passe. La saturation sensorielle spécifique nous pousse à varier notre alimentation.

• Quelques règles scientifiquement fondées pour guider notre intuition :

  • Protéger son foie en limitant le sucre et l'alcool.
  • Prendre soin de son microbiote en consommant des fibres.
  • Nourrir ses neurones en évitant les aliments ultra-transformés et les acides gras oméga-6.
  • Manger des aliments variés pour bénéficier de tous les nutriments et répartir les risques.

• Conclusion : Il n'existe pas de mode d'emploi universel en matière d'alimentation. Écouter son intuition et manger avec plaisir. Réduire le stress alimentaire en se détachant des règles.

Les points suivants résument les informations importantes du live de l'Académie de Grenoble sur l'orientation post-bac, en mettant l'accent sur les conseils et les ressources disponibles pour les étudiants:

• Rôle des Centres d'Information et d'Orientation (CIO) Les CIO sont des lieux d'accueil ouverts à tous les publics, y compris les jeunes scolarisés et les adultes, offrant un accompagnement personnalisé dans la réflexion sur l'orientation. Ils mettent à disposition de la documentation de l'ONISEP et du CIDJ, accessible en consultation libre ou en prêt.

• Psychologues de l'Éducation Nationale (PsyEN) Les PsyEN, anciennement conseillers d'orientation psychologues, sont des psychologues formés au système éducatif et à l'orientation. Ils offrent un accompagnement bienveillant et sans jugement, aident à identifier les points forts, les centres d'intérêt, et les compétences des étudiants, et informent sur les différentes voies de formation et les secteurs professionnels.

• Importance de la connaissance de soi et de l'information Il est essentiel de bien se connaître (qualités, compétences, centres d'intérêt) et de s'informer sur les formations et les métiers. Les PsyEN peuvent aider à travers des questionnaires d'intérêt, mais soulignent que ces outils ne sont pas des solutions miracles.

• Parcoursup comme ressource d'information Parcoursup est une mine d'or d'informations sur les formations : présentation, apprentissage, matières enseignées, critères d'analyse des candidatures, taux de bacheliers recrutés, etc.. Il est possible de consulter Parcoursup même sans l'utiliser pour postuler, et ce dès la seconde.

• Journées portes ouvertes Les journées portes ouvertes sont des occasions importantes pour se familiariser avec les lieux, discuter avec les étudiants et les professeurs, et poser des questions. Les dates de ces événements sont disponibles sur Parcoursup et les sites des CIO.

• Ne pas rester seul et oser demander de l'aide Il est important de ne pas rester isolé face aux questions d'orientation et de solliciter l'aide des PsyEN, que ce soit au CIO ou dans les établissements scolaires. Les parents peuvent également prendre rendez-vous.

• Droit à l'erreur et réorientation L'orientation est un processus qui peut nécessiter du temps, et il est normal de changer d'avis ou de se tromper de voie. La réorientation est possible, et il existe des passerelles entre les formations. Se tromper une fois peut même renforcer la motivation à mieux s'informer par la suite.

• Ressources en ligne Plusieurs ressources en ligne sont disponibles, telles que la plateforme Avenir, le site de l'ONISEP (avec ONISEP TV), et le site Côté Formation pour la région Auvergne-Rhône-Alpes.

• Dépasser les idées reçues et les conseils Il est important de tenir compte des conseils de l'entourage, mais la décision finale revient à l'étudiant. Il ne faut pas s'autocensurer ni prendre pour argent comptant les idées reçues sur les formations et les métiers.

• Spécialités au lycée et orientation Le choix des spécialités au lycée peut être important pour certaines formations scientifiques, mais il existe des solutions de remise à niveau pour les étudiants qui souhaitent se réorienter vers ces domaines. Il ne faut pas se mettre trop de pression sur ce choix et se renseigner sur les attendus des formations visées.

Voici un document de synthèse pour un briefing, basé sur les informations de la transcription de la vidéo "America is rife with political traps. What’s your escape route? | The Dilemma Ep. 3" et notre conversation précédente, qui met en lumière les défis de la communication et de la confiance dans un contexte de polarisation politique et propose des stratégies pour favoriser un dialogue constructif.

Titre : Naviguer les Pièges Politiques : Vers un Dialogue Constructif

Introduction

• L'objectif principal est d'explorer les pièges de la communication dans un contexte politique polarisé et de proposer des stratégies pour rétablir la confiance et favoriser un dialogue constructif.
• La vidéo "The Dilemma" examine comment les individus et la société peuvent sortir des dynamiques conflictuelles pour adopter une approche plus empathique et collaborative.
• Un des enjeux majeurs est de passer d'une mentalité de débat à une mentalité de discours où l'écoute et la compréhension sont primordiales.

Défis de la Communication dans un Contexte de Polarisation

• Piège de la "personnalité publique" : La création de personnages médiatiques "provocateurs" ou "en colère" peut limiter la capacité à communiquer authentiquement et nuire à la perception publique.
• Mentalité de débat : Une approche axée sur le débat plutôt que sur le discours entraîne une perte de respect mutuel et empêche une écoute active.
• "Journalisme 'gotcha' " : La recherche de moments "pièges" dans les interviews nuit à la confiance dans les médias et alimente le "bruit" ambiant.
• Effondrement du contexte : Les informations sont souvent extraites de leur contexte, déformées et instrumentalisées par des acteurs ayant des agendas spécifiques, ce qui rend difficile une communication authentique.
• Auto-censure : La peur de ne pas être entendu ou de provoquer des réactions négatives peut entraîner l'auto-censure et limiter le dialogue.
• Ego et désir de gagner : L'ego peut nous pousser à vouloir "gagner" un débat à tout prix, au détriment de l'écoute et de la compréhension.

Stratégies pour un Dialogue Constructif

• Adopter le rôle de "guérisseur social" : Choisir d'être un acteur de réconciliation et de construction d'un ordre social positif.
• Prioriser la confiance : La confiance se construit par la compétence et la bienveillance, en vue de construire un ordre social plus juste.
• Faire preuve d'humilité : Reconnaître que l'on n'a pas toutes les réponses et que chacun a des expériences valables à partager.
• Éviter les approches binaires : Sortir de la logique du "soit l'un, soit l'autre" et adopter une perspective plus nuancée.
• Distinguer les rôles : Reconnaître la distinction entre une persona publique et une personne privée, pour éviter que le rôle que l'on joue n'affecte notre intégrité.
• S'intéresser aux motivations : Chercher à comprendre les raisons qui motivent les autres plutôt que de les attaquer.
• Poser des questions sincères : Utiliser la méthode socratique pour encourager l'écoute et la réflexion.
• Prendre une pause : Prendre le temps de respirer et de réfléchir avant de réagir, pour éviter les réactions impulsives.
• Identifier les points d'accord : Rechercher les points communs plutôt que de se concentrer sur les désaccords.
• Pratiquer l'écoute active : Écouter attentivement les autres sans chercher à les interrompre ou à les contredire.
• Créer un espace de dialogue : S'efforcer de créer un environnement où les gens peuvent avoir des conversations honnêtes et approfondies.

Exemples et Illustrations

• Le rôle de "l'off-ramp" : Une personne peut agir comme une "sortie" pour ceux qui sont pris dans une spirale de colère et de conflit.
• Le pouvoir de la décence : La gentillesse et l'ouverture peuvent avoir un impact important sur les personnes qui adoptent une approche conflictuelle.
• L'expérience personnelle de l'orateur : L'orateur partage comment son expérience de "guerrier culturel" l'a mené à adopter une approche de "guérisseur social".
• Les limites du "journalisme piège" : L'orateur exprime ses regrets concernant une interview qu'il a menée avec un leader du Jihad Islamique.
• Importance du contexte : La nécessité de contextualiser une information pour éviter des interprétations erronées ou biaisées.
• Les débats sains : L'importance de différencier un débat sain d'une conversation ou d'un discours.

Conclusion

• Il est essentiel de prendre conscience des pièges de la communication dans un contexte politique polarisé, afin d'adopter des stratégies qui favorisent le dialogue et la compréhension.
• En priorisant la confiance, l'écoute et la bienveillance, il est possible de construire un espace de dialogue où les différences sont respectées et où les conflits peuvent être résolus de manière constructive.
• Ce document de synthèse souligne l'importance d'une approche réfléchie et empathique pour naviguer dans un monde de plus en plus complexe et polarisé.

Ce document de synthèse met en évidence les enjeux et les stratégies pour une communication plus efficace et empathique, en s'inspirant d'une vision globale et intégrée de l'interaction humaine.

Il souligne l'importance d'une approche collaborative et inclusive pour construire un avenir plus serein et harmonieux pour tous.

Voici un document de synthèse pour un briefing, basé sur les informations contenues dans les sources et notre conversation précédente. Ce document met en évidence les points clés concernant l'orientation post-bac, en s'appuyant sur les échanges entre les psychologues de l'éducation nationale et les questions du public lors du live.

Document de synthèse pour briefing

Introduction * Ce briefing a pour objectif de synthétiser les informations clés concernant l'orientation post-bac, telles qu'elles ont été présentées lors d'un live par des psychologues de l'éducation nationale. * L'orientation est un processus qui nécessite du temps, et il est normal de ressentir des hésitations ou de changer d'avis. L'accompagnement est essentiel pour les jeunes et leurs familles.

Rôle des Centres d'Information et d'Orientation (CIO) * Les CIO sont des lieux d'accueil pour accompagner la réflexion sur l'orientation. Il existe environ 15 CIO dans l'académie. * Les CIO offrent un accueil personnalisé, des entretiens, des ateliers et de la documentation. Ils sont ouverts à tous les publics (jeunes scolarisés, adultes, décrocheurs). * Les psychologues de l'éducation nationale, anciennement conseillers d'orientation psychologues, sont rattachés aux CIO et interviennent dans les établissements scolaires. Ils peuvent être consultés sur rendez-vous dans les établissements ou les CIO.

Accompagnement par les psychologues de l'éducation nationale * Les psychologues sont formés en psychologie et ont une connaissance approfondie du système éducatif et des parcours d'orientation. * Ils offrent une écoute bienveillante et un accompagnement personnalisé pour aider les jeunes à mieux se connaître (points forts, centres d'intérêt, personnalité) et à identifier des secteurs professionnels. * Ils aident également à comprendre les différentes formations (BTS, BUT, licences, classes préparatoires, etc.) et à s'informer sur les métiers. * Les psychologues utilisent des questionnaires d'intérêt comme outils de discussion, mais ceux-ci ne sont pas des "boules de cristal".

Parcoursup et informations * Parcoursup est une plateforme essentielle pour l'orientation, mais son jargon peut être déroutant. * Les psychologues aident à décrypter les informations sur les formations, les critères d'analyse des candidatures, et les attendus. * Parcoursup est également une ressource d'information précieuse avec les cartes de visite pour chaque formation et les formations similaires. Il est possible de créer un compte dès la seconde. * Il est crucial de ne pas s'autocensurer et de postuler aux formations qui intéressent, même si les filières générales ne sont pas prioritaires pour certains BTS.

Importance de l'information et des portes ouvertes * Il est important d'aller à la pêche aux informations, notamment lors des journées portes ouvertes (JPO), pour se familiariser avec les lieux et échanger avec les étudiants et les professeurs. * Il faut anticiper l'orientation pour réduire le stress. * Il est essentiel de vérifier l'information et de ne pas prendre pour argent comptant tous les conseils, car la décision finale revient à l'élève.

Réorientation et droit à l'erreur * Il est normal de se tromper et de se réorienter. Il existe des passerelles entre les formations et il est possible de se réorienter même en cours d'année universitaire. * Se tromper permet de mieux se connaître et d'affiner son projet d'orientation.

Ressources en ligne * Plusieurs ressources en ligne sont disponibles pour préparer l'orientation : * La plateforme Avenir * Le site de l'ONISEP (avec des vidéos sur ONISEP TV) * Les ressources régionales (comme côté formation) * Parcoursup (même sans candidater)

Points à retenir * Ne restez pas seul et n'hésitez pas à contacter les CIO ou les psychologues de l'éducation nationale dans les établissements scolaires. * L'orientation est un processus continu qui peut durer toute la vie. * L'information, la réflexion et l'accompagnement sont essentiels pour faire des choix éclairés.

Questions fréquentes

• Peut-on prendre rendez-vous pendant les heures de cours ? Oui, avec un justificatif.
• Peut-on venir avec ses parents ? Oui.
• Les questionnaires en ligne sont-ils utiles ? Ils peuvent servir de base à une discussion avec un professionnel.
• Les filières générales sont-elles prioritaires en BTS ? Non, il existe des quotas.
• Comment se déroule un rendez-vous avec un psychologue d'orientation ? L'entretien est personnalisé et adapté à la demande.
• Peut-on changer d'une seconde pro à une seconde générale ? Oui, en fin d'année si l'avis d'orientation est favorable.
• Doit-on se mettre la pression sur le choix des spécialités ? Non, sauf pour les formations très scientifiques.
• Peut-on refaire son bac général ? Non.

Ce document de synthèse doit permettre de préparer un briefing efficace en mettant en lumière les informations essentielles pour accompagner au mieux les jeunes dans leur orientation post-bac.

Voici un sommaire minuté des idées fortes de la transcription, avec les éléments clés en gras:

• 0:09-0:29 : Introduction du live par Catherine Jubot, psychologue de l'éducation nationale et directrice du CIO de Bourgoin, et présentation du thème : les ressources et l'accompagnement pour l'orientation post-lycée.
• 0:35-1:30 : Présentation d'Estelle de Moisson, psychologue de l'éducation nationale au CIO de Grenoble. L'accent est mis sur le fait que l'orientation est un processus qui prend du temps et qu'il est normal d'avoir des hésitations ou de changer d'avis. Il est important de ne pas rester seul et de demander de l'aide.
• 1:30-2:01 : Information sur l'enregistrement du live et possibilité de poser des questions via le chat. Présentation du rôle des CIO, lieux d'accueil pour accompagner la réflexion sur l'orientation.
• 2:01-3:23 : Les CIO offrent un accueil personnalisé, des entretiens, des ateliers, et de la documentation (ONISEP, CIDJ). Ils accueillent tous les publics (jeunes scolarisés, adultes, décrocheurs). Les psychologues de l'éducation nationale (anciennement conseillers d'orientation psychologues) sont rattachés aux CIO et interviennent dans les établissements scolaires.
• 3:23-4:01 : Rôle des psychologues de l'éducation nationale : écoute bienveillante, accompagnement sur les parcours, les passerelles, les voies de formation et les secteurs professionnels.
• 4:01-5:00 : La période de Parcoursup est un moment stressant. Les psychologues accompagnent les jeunes dans la connaissance de soi (points forts, centres d'intérêt, personnalité) et dans l'identification de secteurs professionnels potentiels.
• 5:00-6:10 : Importance de s'informer sur les formations (BTS, BUT, licences, classes préparatoires, etc.). Se faire accompagner pour comprendre le jargon de Parcoursup et les différents types d'études (courtes, longues, professionnalisantes, théoriques).
• 6:10-7:17 : Les psychologues aident à s'informer sur les métiers et à utiliser des questionnaires d'intérêt, qui ne sont pas des "boules de cristal" mais des outils de discussion. Il ne faut pas hésiter à les consulter, même sans question précise.
• 7:17-8:15 : Les psychologues sont disponibles dans les établissements scolaires (sur rendez-vous) et dans les CIO (avec et sans rendez-vous, y compris pendant les vacances scolaires).
• 8:15-9:04 : Les sites des CIO proposent des informations sur les journées portes ouvertes et les ateliers. Certains CIO proposent des ateliers spécifiques, par exemple sur Parcoursup ou les études à l'international.
• 9:04-9:35 : Des ateliers peuvent aussi être proposés pour les parents, car l'orientation est une source de stress pour eux aussi.
• 9:35-10:15 : L'orientation est une question qui peut se poser tout au long de la vie, y compris à l'âge adulte. La réflexion sur l'orientation est un processus continu.
• 10:15-11:09 : L'orientation n'est pas un enjeu majeur unique, il est normal de se tromper et de se réorienter. Il existe des passerelles entre les formations.
• 11:09-12:03 : Il est possible de se réorienter, y compris en cours d'année universitaire (semestre 2). Le dossier Parcoursup est conservé d'une année sur l'autre. Se tromper une fois permet d'être plus motivé la deuxième année.
• 12:03-13:15 : Importance d'aller à la pêche aux informations, en particulier les journées portes ouvertes (JPO). Anticiper l'orientation réduit le stress. Il faut se familiariser avec les lieux, discuter avec les étudiants, et les professeurs.
• 13:15-14:46 : Plus on s'informe, plus le choix sera pertinent. On est là pour aider même après les JPO. Ne pas rester seul et se rappeler que se tromper n'est pas grave, car on apprend de ces expériences.
• 14:46-15:22 : Les changements font partie de la vie et permettent de se construire. Se réorienter est possible et ne doit pas être vu comme un échec.
• 15:22-16:03 : Ressources en ligne pour préparer l'orientation : plateforme Avenir, site de l'ONISEP (vidéos sur ONISEP TV), ressources régionales (côté formation).
• 16:03-17:50 : Parcoursup est une mine d'or d'informations, avec des cartes de visite pour chaque formation, les critères d'analyse des candidatures, et les formations similaires. On peut y accéder même sans candidater, et contacter les responsables pédagogiques et les étudiants ambassadeurs.
• 17:50-18:25 : Il est possible de créer un compte Parcoursup dès la seconde et de mettre des formations en favori.
• 18:25-19:33 : Importance de se renseigner pour sortir du flou, des clichés et des idées reçues. Les conseils sont utiles mais il faut vérifier par soi-même. La décision finale revient à l'élève.
• 19:33-20:10 : Ne pas prendre pour argent comptant tous les conseils. L'orientation est un choix personnel. Il faut explorer et ne pas s'autocensurer.
• 20:10-20:17 : Transition vers les questions du public.
• 20:17-20:55 : Réponses aux questions :
  • Possibilité de prendre rendez-vous pendant les heures de cours, avec un justificatif
  • Possibilité de venir avec ses parents
• 20:55-22:20 : Réponses aux questions:
  • Les questionnaires en ligne existent mais ne sont pas des "boules de cristal". Ils sont plus utiles comme base de discussion avec un professionnel.
  • Les questionnaires sont une photo de soi à un instant T.
  • L'important est de travailler la connaissance de soi avec un professionnel
• 22:20-23:11 : Les jeunes ont rarement "envie de tout faire". L'orientation est une question d'élimination et de découverte des 180 secteurs professionnels.
• 23:11-24:20 : Les filières générales ne sont pas prioritaires en BTS. Il existe des quotas. Il est important de vérifier sur Parcoursup les profils des élèves recrutés. L'apprentissage peut être une solution pour les élèves de filière générale.
• 24:20-25:07 : Il ne faut pas s'autocensurer et il faut expliquer sa motivation pour intégrer un BTS.
• 25:07-26:35 : Déroulement d'un rendez-vous avec un psychologue d'orientation. L'entretien s'adapte à la demande de chacun, avec un temps de consultation plus long dans les CIO. Il n'y a pas de bonnes ou de mauvaises questions ou de mauvais projets, le meilleur projet est celui qui vous convient.
• 26:35-27:35 : Passage d'une seconde professionnelle à une seconde générale et technologique : possible en fin d'année si l'avis d'orientation est favorable.
• 27:35-28:18 : Après un bac pro, il est possible d'accéder aux mêmes études qu'un bac général ou technologique avec un bon dossier scolaire.
• 28:18-30:22 : La pression sur le choix des spécialités est à relativiser. Certaines formations très scientifiques nécessitent des spécialités scientifiques, mais il existe des remises à niveau à l'université.
• 30:22-31:14 : Il faut enlever la pression sur le choix des spécialités. Vérifier les informations sur parcoursup et les doublettes de spécialités les plus prises.
• 31:14-31:38 : Il n'est pas possible de refaire le même bac pour améliorer ses résultats.
• 31:38-32:05 : Conclusion du live : ne restez pas seul, contactez les CIO ou les psychologues scolaires..

Ce sommaire met en évidence les principaux points abordés dans le live, en soulignant l'importance de l'accompagnement, de l'information, et du droit à l'erreur dans le processus d'orientation.

Absolument ! Voici un document de synthèse détaillé basé sur l'extrait de "La Maison des Maternelles", en français :

Document de Synthèse : "Comment moins crier ?" - La Maison des Maternelles

Date: 30 janvier 2025 Source: Extrait de l'émission "La Maison des Maternelles" diffusée sur France 2 Animateur: Marie Perarnau (principalement) et Agathe Lecaron et H. Loussaief

Thèmes Principaux :

La gestion de la colère et des cris dans l'éducation des enfants : Le sujet central est la manière de réduire la fréquence et l'intensité des cris envers les enfants, en proposant des alternatives de communication plus efficaces.

L'importance de la communication et de l'empathie :

L'accent est mis sur la nécessité de parler aux enfants d'humain à humain, en se mettant à leur hauteur et en expliquant les choses calmement.

L'anticipation et la mise en place de routines : L'émission souligne l'importance d'anticiper les moments de tension en mettant en place des règles et des routines pour éviter que les situations ne dégénèrent.

La gestion de son propre stress : Les intervenants insistent sur l'importance pour les parents de gérer leur propre stress et de prendre du temps pour soi afin d'être plus apaisés et donc plus aptes à communiquer calmement avec leurs enfants.

Des alternatives concrètes aux cris : L'émission propose des astuces pratiques pour éviter de crier : s'exfiltrer, prendre du recul, verbaliser ses émotions, chanter, changer de ton, offrir des choix.

Idées et Faits Clés:

Le changement d'habitude prend du temps: Marie Perarnau cite une étude du collège de Londres indiquant qu'il faut en moyenne 66 jours pour changer une habitude, que ce soit arrêter de fumer ou changer son mode de communication.

Elle précise que cela varie selon les personnes, entre 18 jours et presque un an.

Elle précise : "Ca nous apprend que pour changer une habitude de vie, comme arrêter de fumer, ou une habitude de communication, il faut en moyenne 66 jours."

Le cri comme dernier recours : On apprend que crier est souvent le résultat de l'échec des autres modes de communication.

"Lorsqu'on crie sur ses enfants, c'est souvent que tous les autres modes de communication essayés auparavant ont échoué."

L'objectif n'est pas d'arrêter totalement de crier mais de réduire la fréquence: L'émission ne prône pas une interdiction totale de crier, mais plutôt de faire en sorte que le cri ne soit pas le principal mode de communication.

"L'idée n'est pas de vous dire d'arrêter totalement de crier sur vos enfants, mais plutôt de faire en sorte que le cri ne soit pas votre mode de communication principal."

L'anticipation est essentielle: Crier est souvent un signe qu'il est trop tard pour anticiper.

Il est donc important d'identifier les moments où l'on crie le plus afin de mettre en place des routines et des règles. "Quand on crie, c'est qu'il est trop tard pour anticiper."

Se mettre à hauteur d'enfant : Pour communiquer efficacement, il est important de se mettre à la hauteur de l'enfant et de lui expliquer les choses calmement.

"Quand on communique avec son enfant sur un sujet tendax, il faut se baisser, se mettre à hauteur et expliquer pourquoi."

S'exfiltrer en cas de tension : Si on sent que la situation dégénère, il est conseillé de s'exfiltrer pour prendre du recul et réfléchir.

"Si vous sentez que la situation dégénère, que ça commence à monter en vous, exfiltrez-vous...Prendre du recul va aussi vous aider à réfléchir."

L'importance du bien-être personnel : Il est essentiel pour les parents d'avoir du temps pour soi afin d'être plus apaisés et disponibles pour leurs enfants.

"Si vous trouvez que vous criez beaucoup, si vous êtes plutôt irascible, essayez de vous prévoir du temps pour vous. Plus on est apaisé, plus c'est facile de communiquer avec les autres."

Verbaliser ses émotions : Partager ses sentiments et émotions avec son enfant peut faciliter la communication.

"N'hésitez pas à partager vos sentiments et émotions avec votre enfant. Quand on essaie de verbaliser, c'est plus simple si les autres sont à l'écoute aussi."

Des alternatives ludiques : L'émission suggère des alternatives ludiques pour éviter de crier, telles que chanter ou se passer de l'eau sur le visage.

"L'idée est de prendre conscience du moment où on va vriller et de faire autre chose. On peut se passer de l'eau sur le visage, d'aller faire pipi...Ca peut vous paraître ridicule, mais ça permet d'éviter de hurler."

Remplacer les phrases négatives : On propose de remplacer les phrases négatives prononcées sur un ton énervé par des formulations plus douces ou des alternatives telles que donner un choix à l'enfant.

Par exemple, remplacer "Arrête de crier!" par "Tu me fais de la peine" ou "Est-ce que tu pourrais me dire la même chose en chuchotant?".

Anecdote Marquante :

L'épisode est marqué par la découverte d'une blatte (qui sera finalement identifiée comme une punaise) par Agathe Lecaron.

Cette situation inattendue et déstabilisante est utilisée comme une illustration de la manière dont des événements perturbateurs peuvent affecter notre humeur et nos réactions.

Cet événement souligne de façon humoristique et paradoxale qu'il faut parfois savoir réagir avec calme face à un élément perturbateur.

Conclusion:

L'extrait de "La Maison des Maternelles" offre une réflexion pertinente sur la gestion de la colère parentale et propose des pistes concrètes pour améliorer la communication avec les enfants.

En mettant l'accent sur l'anticipation, l'empathie, et la gestion du stress, l'émission vise à aider les parents à adopter une approche plus sereine et efficace de l'éducation.

L'humour permet d'aborder un thème sérieux, celui de la parentalité, de façon décomplexée.

Ce document de synthèse devrait vous fournir une vue d'ensemble claire et détaillée de l'extrait de l'émission. N'hésitez pas si vous avez d'autres questions.

Cette transcription YouTube d'Emmanuel Piqué, thérapeute systémique, relate le cas d’Ethan, un adolescent dont les relations conflictuelles avec ses professeurs préoccupent ses parents. Le thérapeute explique comment l’implication excessive de la mère dans les conflits entre Ethan et ses enseignants aggrave la situation, créant un cercle vicieux. Il propose une solution consistant à retirer la mère de cette dynamique conflictuelle, lui conseillant de cesser d’intervenir et de laisser son fils gérer la situation. L'intervention souligne l'importance d'une approche systémique pour résoudre les problèmes familiaux et scolaires. Un exemple concluant illustre la possible efficacité de cette approche même après plusieurs tentatives infructueuses.

Voici un sommaire minuté de la vidéo "Aider son enfant à gérer les tensions avec les profs" :

0:00-1:30 Introduction et présentation du problème

• Emmanuel Piqué, thérapeute systémique, introduit le sujet des relations difficiles entre enfants et enseignants.
• Il présente le cas d'Anne, une mère en difficulté avec les professeurs de son fils Ethan, 14 ans.
• Lors d'une réunion, les professeurs critiquent le comportement d'Ethan, notamment son odeur, sa mèche rebelle, sa lenteur et son rire.

1:30-3:00 Le cercle vicieux de l'escalade symétrique

• Anne se retrouve prise dans un cycle d'escalade symétrique.
• Elle défend Ethan auprès des enseignants tout en lui demandant de changer de comportement.
• Ce comportement alimente l'injustice des enseignants et les plaintes d'Ethan.

3:00-4:30 La solution : se retirer de la relation

• Emmanuel Piqué propose à Anne de se retirer de la relation entre Ethan et ses enseignants.
• Elle doit faire semblant de soutenir les enseignants en doublant les punitions (sans réellement le faire).
• Elle doit expliquer à Ethan que son intervention ne fait qu'aggraver la situation.

4:30-6:30 L'importance d'essayer l'inverse

• Une enseignante dans le public souligne que la persévérance peut parfois payer.
• Elle relate un cas similaire où une mère a finalement compris le problème après plusieurs interventions.
• Emmanuel Piqué admet que la persévérance peut fonctionner, mais que l'inverse est parfois nécessaire.

6:30-7:00 Conclusion

• Invitation à s'abonner à la chaîne YouTube "Les Arènes du Savoir" pour plus de contenu.

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:27:29][^2^][2]:

Cette vidéo présente l'Agence de Conseil Interne de l'État, ses missions, méthodes et projets. Elle met l'accent sur la transformation publique et l'amélioration des politiques prioritaires du gouvernement.

Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction de l'agence * Lancement officiel le 26 mars * Objectifs : transformation publique et politiques prioritaires * Présentation des missions et méthodes + [00:01:16][^4^][4] Enjeux principaux * Améliorer l'efficacité des politiques publiques * Améliorer la qualité de service aux usagers * Améliorer la performance des organisations + [00:04:01][^5^][5] Méthodes et interventions * Approches sur mesure selon les besoins * Utilisation des compétences des consultants * Mobilisation des méthodes et outils d'analyse stratégique + [00:05:58][^6^][6] Exemples de projets * Réforme des lycées professionnels * Pack nouveau départ pour les femmes victimes de violence conjugale * Expérimentations et outils opérationnels + [00:47:45][^7^][7] Résultats et impacts * Simplification des processus * Amélioration de la qualité de service * Mesure des impacts et déploiement des méthodes

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:24:42][^2^][2]:

Ce webinaire aborde l'importance des réseaux sociaux pour les petites et moyennes structures, en particulier les associations. Il explique comment choisir les bons réseaux sociaux, utiliser des outils pour simplifier la gestion, et adopter les meilleures pratiques pour réussir.

Moments forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et objectifs * Importance des réseaux sociaux pour les associations * Contexte sanitaire et communication en ligne * Objectif de donner envie de se lancer + [00:03:01][^4^][4] Plan du webinaire * Présentation des différents réseaux sociaux * Outils pour simplifier la gestion * Bonnes pratiques et erreurs à éviter + [00:05:00][^5^][5] Choix des réseaux sociaux * Facebook pour sa large audience * Twitter pour toucher les influenceurs * Instagram pour une audience plus jeune + [00:16:10][^6^][6] Pinterest et LinkedIn * Pinterest pour sa durabilité et son référencement * LinkedIn pour une communication professionnelle + [00:20:29][^7^][7] TikTok et conclusion * TikTok pour toucher les jeunes * Importance de choisir les réseaux adaptés à ses besoins et capacités

Résumé de la vidéo [00:24:43][^1^][1] - [00:50:23][^2^][2]:

Cette partie du webinaire explique comment impliquer les acteurs dans les communs en santé ouverte en utilisant les réseaux sociaux de manière efficace. Elle aborde les stratégies de publication, les outils de programmation, et l'importance de l'engagement et de la veille.

Moments forts: + [00:24:43][^3^][3] Choisir les bons réseaux sociaux * Utiliser les réseaux sociaux adaptés à votre stratégie * Recycler les contenus pour gagner du temps * Éviter de se disperser sur trop de plateformes + [00:26:01][^4^][4] Programmer les messages * Utiliser des outils de programmation pour planifier les publications * Publier régulièrement plutôt que de manière intensive * Surveiller les commentaires et ajuster en fonction de l'actualité + [00:31:02][^5^][5] Créer des visuels attractifs * Utiliser des outils comme Canva pour créer des visuels sans expertise en graphisme * Intégrer des images ou vidéos pour capter l'attention * Utiliser des filtres pour améliorer l'attrait visuel + [00:38:50][^6^][6] Utiliser des outils de veille * Mettre en place des alertes Google pour surveiller les mentions et trouver des idées de contenu * Utiliser des outils comme Mention pour une veille plus approfondie * Partager du contenu généré par les utilisateurs pour plus d'authenticité + [00:43:08][^7^][7] Comprendre l'algorithme des réseaux sociaux * L'algorithme favorise les messages populaires et récents * Encourager l'engagement pour augmenter la visibilité * Utiliser des formats visuels et interactifs pour capter l'attention

Résumé de la vidéo [00:50:24][^1^][1] - [01:15:37][^2^][2]:

Cette partie du webinaire explore comment impliquer les acteurs dans les communs en santé ouverte, en mettant l'accent sur l'importance des réseaux sociaux pour créer des relations authentiques et engageantes.

Moments forts: + [00:50:24][^3^][3] L'importance des réseaux sociaux * Créer des relations authentiques * Obtenir des idées de contenu * Répondre aux attentes des internautes + [00:52:01][^4^][4] Utilisation des émotions positives * Plus efficaces que les émotions négatives * Encourager l'engagement * Exemple de Starbucks France + [00:56:00][^5^][5] Évolution de la communication * Passage d'une communication unilatérale à conversationnelle * Importance de l'authenticité * Montrer l'envers du décor + [00:59:01][^6^][6] Stratégie de Decathlon * Aider les internautes plutôt que vendre directement * Anticiper les besoins * Créer une relation de confiance + [01:03:00][^7^][7] Réutilisation des contenus * Recycler les messages * Adapter les formats pour différents réseaux * Exemple de la Fédération Française des Échecs

Résumé de la vidéo [01:15:40][^1^][1] - [01:44:17][^2^][2]:

Cette vidéo traite de l'implication des acteurs dans les communs en santé ouverte. Elle aborde les bonnes pratiques sur les réseaux sociaux, l'importance de la stratégie et des exemples concrets pour les associations.

Moments forts: + [01:15:40][^3^][3] Bonnes pratiques sur les réseaux sociaux * Éviter les messages racistes * Ne pas parler uniquement de soi * Exemple d'Air France + [01:18:07][^4^][4] Stratégie sur les réseaux sociaux * Définir les cibles * Déterminer les objectifs * Synthétiser le message + [01:21:02][^5^][5] Exemples concrets pour les associations * Conseil du jour * Le saviez-vous * L'aliment du jour + [01:25:00][^6^][6] Formats de contenu efficaces * Infographies * Tutos * Messages inspirants + [01:32:11][^7^][7] Questions et réponses * Utilisation de LinkedIn * Sécurisation des photos * Planification des publications

Résumé de la vidéo [01:44:19][^1^][1] - [01:56:32][^2^][2]:

Cette partie du webinaire discute des stratégies pour impliquer les acteurs dans les communs en santé ouverte, en mettant l'accent sur l'utilisation efficace des réseaux sociaux, notamment Facebook, pour promouvoir des initiatives et engager les communautés.

Points forts : + [01:44:19][^3^][3] Gestion des pages Facebook * Utilisation d'un outil commun * Collaboration entre gestionnaires * Importance de publier régulièrement + [01:45:40][^4^][4] Trouver des fans * Publier du contenu de qualité * Mobiliser les acteurs internes * Utiliser différents supports de communication + [01:47:57][^5^][5] Relier les comptes * Connexion des comptes Facebook et Instagram * Partage de contenu entre plateformes * Utilisation de la messagerie commune + [01:50:00][^6^][6] Reprendre la main sur une page piratée * Envoi de documents officiels * Processus de réclamation de propriété * Importance de la réactivité + [01:53:37][^7^][7] Utilité des groupes fermés * Communication interne * Limitation de l'accès public * Utilisation pour des projets spécifiques

Résumé de la vidéo [00:00:04][^1^][1] - [00:06:40][^2^][2]:

Cette vidéo présente des stratégies efficaces pour gérer les comportements des élèves en classe, en se concentrant sur l'utilisation d'antécédents et de conséquences pour encourager les comportements souhaités et décourager les problématiques. Elle souligne l'importance de créer un environnement de classe positif et propose des méthodes pour équilibrer les récompenses et les punitions afin d'améliorer le comportement des élèves.

Points forts: + [00:00:04][^3^][3] Gestion des comportements en classe * Importance de gérer les comportements problématiques * Utilisation intuitive de récompenses et punitions * Présentation du modèle ACC (Antécédent, Comportement, Conséquence) + [00:01:48][^4^][4] Influence des antécédents * Identification des antécédents défavorables * Création d'un climat de classe positif * Définition collective des règles et comportements attendus + [00:03:07][^5^][5] Rôle des conséquences * Impact des conséquences sur le comportement futur * Punitions peu efficaces à long terme * Importance de récompenser les comportements attendus + [00:04:57][^6^][6] Équilibre entre récompenses et punitions * Enseignement explicite des comportements attendus * Renforcement des comportements positifs * Objectif de 4 à 5 commentaires positifs pour chaque négatif

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:31:36][^2^][2]:

Cette vidéo présente une session académique sur le grand oral du baccalauréat français, avec des conseils et des témoignages d'étudiants et de formateurs. Les intervenants discutent de la préparation, de la gestion du stress, de la posture, de l'interaction avec le jury et de la présentation du support visuel.

Points forts: + [00:00:09][^3^][3] Introduction et présentation des intervenants * Raphaëlle Boss de Renois, enseignante et formatrice, introduit la session * Claire Rain, enseignante en lettres, spécialisée dans la posture et la voix + [00:01:01][^4^][4] Témoignages d'étudiants sur le grand oral * Des étudiants partagent leur expérience et leurs stratégies de préparation * Conseils sur la gestion du stress et l'importance de ne pas apprendre par cœur + [00:02:18][^5^][5] Cadre réglementaire du grand oral * Explication des dates, des coefficients et de la structure de l'épreuve * Importance de la question posée et de l'argumentation + [00:04:49][^6^][6] Conseils sur la posture et la voix * Importance de la stabilité, de la respiration et de l'articulation * Utilisation des mains pour animer le discours + [00:07:56][^7^][7] Déroulement de l'épreuve * Processus de sélection de la question par le jury et de la préparation * Utilisation de supports visuels et interaction avec le jury + [00:14:12][^8^][8] Gestion du stress et techniques de mémorisation * Astuces pour gérer le stress et renforcer la confiance en soi * Techniques de répétition et d'interaction pour mémoriser le contenu

Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:25:22][^2^][2] : Ce webinaire intitulé "Préfigurer son centre social ou espace de vie sociale" présente les étapes clés et les considérations pour la création et le développement de centres sociaux ou d'espaces de vie sociale en France. Il met en lumière l'importance de l'analyse des besoins sociaux, de l'engagement des habitants, et du soutien des partenaires institutionnels comme la CAF dans le processus de préfiguration.

Points forts : + [00:00:01][^3^][3] Introduction et objectifs du webinaire * Présentation de l'agenda et des intervenants * Objectif de partager des connaissances sur la préfiguration de centres sociaux + [00:03:36][^4^][4] Définition des centres sociaux et espaces de vie sociale * Lieux de proximité ouverts à tous * Objectifs d'inclusion sociale et de développement communautaire + [00:06:10][^5^][5] Les piliers des centres sociaux * Accueil inconditionnel et lutte contre l'isolement * Soutien aux projets des habitants et renforcement du pouvoir d'agir + [00:09:18][^6^][6] Les spécificités des espaces de vie sociale * Focus sur la convivialité et l'échange en zones rurales * Importance du diagnostic et de l'offre spécifique basée sur les besoins + [00:12:28][^7^][7] Témoignage d'un maire sur la préfiguration d'un espace de vie sociale * Expérience de la commune de Louvini dans la préfiguration * Importance de l'analyse des besoins et de la coordination avec les partenaires + [00:17:08][^8^][8] Rôle et soutien de la CAF dans la préfiguration * Attentes de la CAF et critères d'agrément * Aides financières et ingénierie sociale proposées par la CAF

Résumé de la vidéo [00:25:24][^1^][1] - [00:49:47][^2^][2] : Ce webinaire aborde la préfiguration des centres sociaux et espaces de vie sociale, en mettant l'accent sur le financement, l'équipe nécessaire, et l'importance de l'accompagnement dans le processus de création. Il souligne également la distinction entre les centres sociaux et les espaces de vie sociale, ainsi que l'articulation avec les structures existantes et les partenaires locaux.

Points forts : + [00:25:24][^3^][3] Financement et équipe * Discussion sur les aides financières pour le diagnostic * Présentation de l'équipe type pour les centres sociaux * Importance des fonds d'amorçage pour les espaces de vie sociale + [00:27:19][^4^][4] Questions et réponses * Clarification sur l'agrément des espaces de vie sociale * Impact de la nouvelle COG sur la pérennité des financements + [00:30:10][^5^][5] Étapes de préfiguration * Diagnostic pour évaluer les besoins et l'offre existante * Structuration des valeurs, gouvernance, et moyens financiers * Rédaction du projet social de territoire + [00:36:47][^6^][6] Articulation avec les structures existantes * Intégration du centre social au réseau d'acteurs locaux * Réflexion sur le portage municipal et associatif * Exemple concret de la commune de Calonne et de l'association Circoncaval

Résumé de la vidéo [00:49:49][^1^][1] - [00:58:46][^2^][2] : Cette partie de la vidéo aborde la préfiguration des centres sociaux ou espaces de vie sociale, en mettant l'accent sur les diagnostics, les besoins des habitants et la structuration des projets dans les zones rurales.

Points forts : + [00:49:49][^3^][3] Création de centres sociaux intercommunaux * Diagnostic centré sur la mobilité * Mise en place d'antennes et de services adaptés * Importance de répondre aux besoins spécifiques des zones rurales + [00:51:17][^4^][4] Validation des projets sociaux * Importance d'un diagnostic bien mené * Possibilité d'envisager des centres sociaux éclatés * Approche cas par cas pour la mise en œuvre + [00:52:19][^5^][5] Gestion des ressources humaines * Nécessité d'un ETP pour l'animation * Possibilité de coordination entre différentes structures * Importance d'un organigramme bien défini + [00:54:08][^6^][6] Budget prévisionnel annuel * Difficulté à estimer sans données précises * Importance des financements et des partenaires * Rôle central de la CAF et des Fédérations des Centres sociaux

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:37:32][^2^][2]:

Cette vidéo est une session en direct intitulée "Tout savoir sur le BAC de philo" qui a eu lieu le 29 mai 2024. Elle est présentée par Irène de Bost et Karine Labor, professeures de philosophie, qui discutent de l'épreuve de philosophie du baccalauréat de l'académie de Grenoble. Elles offrent des conseils sur la préparation à l'épreuve, la compréhension des sujets, la structuration des dissertations, l'explication des textes, et les techniques de révision.

Points forts: + [00:00:14][^3^][3] Introduction à la session * Présentation des hôtes et invitation aux questions des spectateurs * Discussion sur les modalités de l'épreuve de philosophie + [00:01:05][^4^][4] Détails de l'épreuve * Date et durée de l'épreuve, différences entre séries générales et technologiques * Choix entre deux dissertations et une explication de texte, avec coefficients variés + [00:02:20][^5^][5] Conseils pour la dissertation * Importance de comprendre la question posée et de problématiser le sujet * Analyse des termes clés et formulation d'hypothèses argumentées + [00:11:49][^6^][6] Approche de l'explication de texte * Techniques pour analyser et expliquer un texte philosophique * Importance de rester fidèle au texte et d'utiliser des éléments pertinents pour l'explication + [00:17:40][^7^][7] Stratégies de révision * Utilisation de questions flash et de ressources personnelles pour réviser * Conseils pour structurer les connaissances et se préparer efficacement + [00:24:09][^8^][8] Gestion du temps pendant l'épreuve * Importance de bien recopier le sujet et de structurer le brouillon * Techniques pour rédiger une introduction et développer un plan cohérent

https://www.youtube.com/watch?v=inWT3P79MfY

Résumé de la vidéo [00:00:24][^1^][1] - [00:12:01][^2^][2]:

Cette vidéo présente des stratégies pour les parents afin de soutenir leurs enfants pendant la période des devoirs et des leçons. Elle souligne l'importance de la constance et de la persévérance dans les études et propose des méthodes visuelles pour aider les enfants à se concentrer et à gérer leur temps efficacement.

Points forts: + [00:00:24][^3^][3] Le rôle des parents * Importance de l'implication parentale * Stratégies pour la réussite scolaire * Complémentarité des rôles éducatifs + [00:01:26][^4^][4] Gestion du temps * Développement de la notion de temps chez l'enfant * Présentation visuelle de l'horaire * Avantages de la routine et de la préparation + [00:03:09][^5^][5] Le 'stop' pour la concentration * Apprendre à freiner et à se reconcentrer * Utilisation visuelle du 'stop' * Encouragement de la concentration + [00:05:54][^6^][6] Les trois mémoires et l'étude active * Méthode d'étude impliquant les mémoires visuelle, auditive et kinesthésique * Importance de l'étude répétée pour la mémorisation à long terme * Stratégie de l'étude active pour l'apprentissage + [00:09:51][^7^][7] Le mot 'BRAVE' pour la patience * Stratégie pour la lecture de consignes et la résolution de problèmes * Méthode pour répondre aux questions de manière réfléchie * Encouragement de l'effort et de la persévérance dans les études

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:08:28][^2^][2] :

Cette vidéo présente une méthode pour résoudre tout problème, basée sur le livre "How to Solve It" de George Pólya. Elle explique l'importance de comprendre le problème, de trouver des liens entre les données et l'inconnu, d'élaborer un plan de solution, d'exécuter ce plan et d'examiner la solution obtenue.

Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction à la résolution de problèmes * Présentation du livre de George Pólya * Importance de comprendre le problème avant de le résoudre + [00:01:50][^4^][4] Établir des connexions * Trouver des liens entre les données et l'inconnu * Considérer des problèmes auxiliaires si nécessaire + [00:03:20][^5^][5] Exécution du plan * Différence entre planification et action * Importance de prendre des décisions et d'agir + [00:04:08][^6^][6] Examen de la solution * Vérifier la solution et l'argumentation * L'importance de l'examen dans les mathématiques et dans la vie réelle

https://vimeo.com/949906701

Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:24:34][^2^][2]:

Cette vidéo présente une session d'information sur Parcoursup 2024, destinée à aider les étudiants et leurs familles à aborder sereinement la phase d'admission. Elle couvre les étapes clés du processus, les réponses possibles aux propositions d'admission, et les ressources disponibles pour se préparer efficacement.

Points forts: + [00:00:03][^3^][3] Introduction à la session * Accueil des participants et rappel des webinaires précédents * Objectif d'accompagner les étudiants avant l'ouverture officielle de Parcoursup + [00:01:49][^4^][4] Présentation de l'invité * Introduction de M. Gérant Théard, chargé de mission Parcoursup * Discussion sur l'amélioration continue de la plateforme + [00:05:02][^5^][5] Préparation à la phase d'admission * Conseils pour accompagner les enfants dans les prochains jours * Annonce d'une communication imminente aux lycées de France + [00:09:14][^6^][6] Statistiques et examen des vœux * Nombre de candidats et de vœux confirmés * Processus d'examen des dossiers par les formations + [00:16:01][^7^][7] Calendrier de la phase d'admission * Dates importantes et objectifs de la procédure * Suspension de Parcoursup pendant les épreuves écrites du baccalauréat + [00:20:07][^8^][8] Types de réponses et site d'entraînement * Explication des réponses possibles : oui, oui-si, en attente * Présentation d'un site d'entraînement pour se familiariser avec la procédure Résumé de la vidéo [00:24:35][^1^][1] - [00:46:20][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la phase d'admission de Parcoursup 2024, offrant des conseils pour naviguer sereinement dans le processus. Elle explique les réponses positives, le droit à l'information, et comment gérer les propositions d'admission et les listes d'attente.

Points forts: + [00:24:35][^3^][3] Réponses positives et accompagnement * Une proposition "oui si" indique une réponse positive avec un dispositif d'accompagnement * Importance de comprendre que cela peut indiquer un besoin de soutien supplémentaire pour réussir + [00:25:33][^4^][4] Droit à l'information et délais de réponse * Parcoursup ne prend pas de décisions mais offre un accompagnement * Les candidats ont le droit de demander des explications et de contester les décisions + [00:27:01][^5^][5] Gestion des propositions d'admission * Les alertes par SMS et e-mail informent les candidats des propositions reçues * Les délais pour répondre aux propositions sont clairement indiqués dans le dossier Parcoursup + [00:35:59][^6^][6] Choix entre plusieurs propositions et vœux en attente * Les candidats doivent choisir entre les propositions reçues et indiquer les vœux en attente qu'ils souhaitent conserver * Importance de la solidarité et de la libération des places pour d'autres candidats Résumé de la vidéo [00:46:21][^1^][1] - [01:08:33][^2^][2]:

Cette vidéo explique le processus d'admission de Parcoursup 2024, en mettant l'accent sur la phase d'admission et la gestion des vœux en attente. Elle aborde les délais de réponse, le classement des vœux, et les conseils pour les candidats sans proposition d'admission.

Points forts: + [00:46:21][^3^][3] Accélération du processus d'admission * Informer les candidats avec des vœux en attente * Période de trois jours pour classer les vœux + [00:49:03][^4^][4] Vœux en apprentissage * Augmentation des candidats intéressés par l'apprentissage * Importance de trouver un employeur pour valider l'admission + [00:52:27][^5^][5] Pause pendant les épreuves du baccalauréat * Alignement des délais de réponse sur le 23 juin * Suspension des délais pour les lycéens passant le bac + [01:05:02][^6^][6] Solutions pour les candidats sans proposition * Accompagnement individuel ou collectif dès le 31 mai * Phase complémentaire du 11 juin au 12 septembre Résumé de la vidéo [01:08:37][^1^][1] - [01:31:30][^2^][2]:

Cette vidéo aborde la phase d'admission de Parcoursup 2024, expliquant les délais de réponse, le fonctionnement des commissions d'accès à l'enseignement supérieur, et les dispositifs pour les candidats en situation de handicap.

Points forts: + [01:08:37][^3^][3] Délais de réponse pour les formations * Maximum de huit jours pour examiner les candidatures * Pause estivale du 12 juillet au 23 août + [01:09:45][^4^][4] Commissions d'accès à l'enseignement supérieur * Aident les candidats sans propositions d'admission * Proposent des formations adaptées aux projets des candidats + [01:11:17][^5^][5] Dispositifs pour les candidats en situation de handicap * Possibilité de réexaminer les dossiers dès le 30 mai * Communication des fiches de liaison aux établissements d'accueil + [01:14:00][^6^][6] Gestion des vœux et propositions d'admission * Pas besoin de reconfirmer les vœux préférés à chaque étape * Les propositions acceptées en phase principale sont garanties + [01:25:02][^7^][7] Fin de la phase principale et inscription administrative * Les listes d'attente n'évoluent plus après le 12 juillet * Importance de respecter les dates limites d'inscription Résumé de la vidéo [01:31:33][^1^][1] - [01:54:20][^2^][2] : Cette vidéo aborde la phase d'admission de Parcoursup 2024 et fournit des conseils pour la gérer sereinement. Elle explique le processus de formulation des vœux, la gestion des délais de réponse, et l'importance de valoriser les expériences acquises pendant une année sabbatique ou de césure.

Points forts : + [01:31:33][^3^][3] La phase complémentaire * Explication de la formulation des vœux et des délais de réponse accélérés * Distinction entre année sabbatique et césure * Conseils pour valoriser les expériences acquises + [01:34:37][^4^][4] La fiche Avenir * Disponibilité des appréciations de la fiche Avenir le 30 mai * Importance de connaître les appréciations avant la phase d'admission * Rassure sur l'absence de surprises dans les appréciations + [01:37:02][^5^][5] Les délais de réponse et les inscriptions * Clarification sur l'acceptation des propositions et la suppression des vœux en attente * Instructions pour les inscriptions après les résultats du baccalauréat * Gestion des propositions reçues pendant l'été + [01:41:01][^6^][6] La réorientation en cours d'année * Possibilités de réorientation sans attendre la prochaine session de Parcoursup * Existence de passerelles entre les établissements * Encouragement à solliciter le service d'orientation en cas de doute

https://youtu.be/R1vskiVDwl4?t=257