- Jun 2025
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Compte Rendu Détaillé : L'école et les enfants d'immigrés en France
- Ce compte rendu explore les thèmes centraux et les idées essentielles abordées dans l'émission "France culture être et savoir L'école d'aujourd'hui fait-elle moins bien avec les enfants d'immigrés".
Les discussions, menées par Louis Touret, impliquent le sociologue Stéphane Beau, auteur de "La France des Béloui, portrait de famille 1977-207", et Véronique Desquer, enseignante en éducation prioritaire depuis 30 ans.
Magid Cherfi, chanteur du groupe Zebda et écrivain, et Dominique Garcia, archéologue et président de l'INRAP, partagent également leurs expériences personnelles.
L'émission s'articule autour de l'impact de l'école française sur les enfants d'immigrés, l'évolution du rôle des enseignants et de la politique en la matière, les défis de la ségrégation sociale et spatiale, et le rôle crucial de l'école dans l'intégration sociale.
I. L'École comme Porte d'Entrée et Facteur de Réussite Sociale
L'école est présentée comme un lieu d'espoir et de possibilités, particulièrement pour les enfants d'immigrés. Stéphane Beau souligne l'importance du diplôme dans la société française et le rôle majeur de l'école dans la transmission des savoirs en milieu populaire.
- Le témoignage de Magid Cherfi : Né en 1962, il est le seul bachelier de sa cité à Toulouse en 1980. Il décrit l'école comme "une des portes qui nous permettent d'entrer en France".
L'instituteur y incarne un principe d'égalité, contrastant avec les discriminations vécues dans la rue où ils sont traités comme des "bougoules" ou des "indigènes". Ce sentiment d'égalité est "presque martien" pour lui. * Le parcours exemplaire de Samira Beloui : Stéphane Beau raconte l'histoire de Samira, l'aînée d'une famille de huit enfants immigrés d'Algérie. Arrivée en France à 7 ans sans maîtriser le français, elle est "éblouie, entre guillemets, sauvée par un système scolaire français". Ses institutrices sont décrites comme des figures dévouées : "Moi, j'ai une une affection sans borne pour mes institutrices. Elles m'ont aidé, elles m'ont sauvé". L'une d'elles restait même "une heure avec cette jeune fille Samira lui apprenant le français, ne comptant pas son temps." Samira obtient un bac et devient infirmière, une "réussite éclatante" malgré ses responsabilités familiales. * La stratégie parentale et la mixité sociale : Le père des Beloui, bien qu'analphabète, a "choisi un HLM où il y a moins d'étrangers que dans les tours et les barres du même quartier", favorisant une école primaire "un peu plus mixte avec des enfants de classe moyenne pavillonnaires". Ce choix, combiné à l'engagement des instituteurs des années 70, a contribué à la réussite scolaire des aînés. * L'école, dernier service public : Véronique Desquer réfute l'idée que l'école aurait "démissionné" en soulignant qu'elle est souvent "le dernier service public qui est encore ouvert dans le quartier".
II. L'Évolution du Rôle des Enseignants et les Conditions d'Enseignement
L'émission met en lumière un changement significatif dans le profil et les conditions de travail des enseignants, particulièrement dans les quartiers populaires.
- L'enseignant "militant" d'autrefois : Stéphane Beau et Véronique Desquer évoquent une époque où de nombreux instituteurs habitaient dans les cités, créant un lien plus fort avec les communautés. "Beaucoup d'instituteurs habitaient dans les cités", se souvient Véronique Desquer, soulignant que "ça changeait un certain nombre de choses dans les rapports sociaux".
Ces enseignants étaient souvent issus de milieux populaires, des "miraculés scolaires" qui avaient "à cœur de transmettre ce savoir et notamment aux enfants de milieu populaire comme eux". L'esprit de corps et l'engagement pour la République étaient forts.
- La suppression des écoles normales et ses conséquences : La fin des écoles normales et l'élévation du niveau de recrutement (Bac+3, Bac+4) ont modifié le profil des enseignants. Véronique Desquer explique que les instituteurs du 20e siècle étaient souvent "de bons élèves mais dont les parents n'ont pas les moyens financiers de les envoyer au lycée".
L'école normale leur offrait des "études supérieures pour des gens qui n'ont pas les moyens d'aller à l'université". Aujourd'hui, beaucoup d'enseignants vivent leur métier comme un "déclassement" en raison des salaires faibles et des difficultés à trouver des postes près de chez eux.
- Des conditions d'enseignement plus difficiles : Stéphane Beau insiste sur le fait que "les conditions matérielles d'enseignement sont aussi beaucoup plus difficiles" aujourd'hui, rendant le travail des enseignants dans ces quartiers "beaucoup plus difficile".
III. Les Inégalités et la Ségrégation Sociale et Spatiale
L'émission aborde la permanence et l'aggravation des inégalités scolaires, étroitement liées aux changements socio-spatiaux.
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L'échec de l'école française pour les enfants de catégories populaires : Une étude du KNESCO est citée, indiquant que l'école française est "pas très forte pour faire réussir les enfants d'immigrés" car elle n'est "pas très performante à faire réussir les enfants de catégorie populaire où on trouve les enfants d'immigrés".
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La précarisation des familles : Véronique Desquer et Stéphane Beau mettent en avant la "précarité" et "l'instabilité" croissante des familles populaires. Les parents, "tellement envahis par leurs propres problèmes", sont moins "disponibles psychiquement pour leurs enfants".
Cette "accumulation de d'instabilité" affecte directement la scolarité des enfants.
Stéphane Beau fait le parallèle avec la famille Beloui, qui, bien que "pauvre", a vécu une enfance "pas malheureuse" grâce à une "sécurisation affective" et un "avenir qui était ouvert devant eux".
- Le changement de sens du mot "cité" : Stéphane Beau note un "anachronisme" dans l'utilisation du mot "cité", qui a pris un sens "dévalorisant" avec l'aggravation de la ségrégation.
Auparavant, ces quartiers étaient vus comme des lieux où habitaient des professionnels de toutes sortes, y compris des footballeurs célèbres.
Véronique Desquer ajoute que le mot "cité" désignait les "cités de transit" entre les bidonvilles et les ZUP, qui étaient alors "enviées par tout le monde".
- Le cumul des difficultés : La "précarisation" des familles, combinée à une école "moins soutenue dans ces quartiers-là" et à l'aggravation de la "ségrégation scolaire", crée un "cumul de choses" qui rend la réussite plus difficile.
IV. La Différence Filles/Garçons et son Explication Sociologique
Une différence "majeure et cruciale" est observée dans les parcours scolaires au sein de la famille Beloui : "cinq filles Bachelière (...) et des garçons beaucoup moins diplômés".
- Motivation et "voie de salut" pour les filles : Stéphane Beau explique que pour les filles, l'école est une "voie de salut".
Elles savent que "ce n'est que par l'école qu'elles pourront réussir une vie professionnelle et surtout échapper pour cette génération des aînés au mariage qui les attend".
Cette menace du mariage est une "formidable incitation à réussir à l'école". Les filles font preuve de "bonne volonté scolaire, une disposition scolaire, un suivi d'elle-même, un travail régulier".
- L'influence des pairs et le rôle de l'extérieur pour les garçons : Les garçons, bons élèves en primaire, "se gâtent" au collège.
C'est à ce moment que "va jouer à fond le rôle des pères [pairs], des amis, des copains et cetera et des sorties". Les filles ayant "beaucoup moins le droit de sortie", cette dynamique affecte davantage les garçons qui "vont progressivement dérailler".
Les garçons ont tendance à "reprocher au système scolaire, aux enseignants" leur échec, mais certains finiront par admettre : "C'est vrai, j'ai déconné à l'école".
- L'éducation genrée et le rôle des aînés : Véronique Desquer confirme que "l'éducation genrée est très forte" et que les activités périscolaires peuvent renforcer ces dynamiques.
Les filles, moins sujettes aux sorties, ont "plus envie sans doute de progresser et d'apprendre pour s'en sortir parce que il y a un enfermement".
Les sœurs aînées jouent un rôle de "protection" pour leurs frères, "elles vont suivre elles vont (...) surveiller les bulletins, qui vont rencontrer les enseignants".
V. Le Rapport à la Politique et à la Gauche
L'émission explore également l'interaction entre les familles immigrées et le monde politique, en particulier la gauche.
- Politisation par l'école et les associations : Stéphane Beau observe que les parcours scolaires des filles Beloui leur permettent de "se socialiser d'entrer dans le jeu politique".
Elles s'intéressent à la politique parce que "la politique va s'intéresser à eux". La fréquentation des clubs de sport et des associations militantes locales (souvent communistes ou de gauche) joue un rôle crucial.
Leila, la deuxième sœur, est "très marquée par justement ce qu'on fait pour nous malgré tout, les vacances pour nous et cetera sans distinction à égalité".
- Le "rendez-vous manqué" de la gauche : Véronique Desquer critique la gauche qui, dans les "banlieues rouges", n'a "pas accepté de voir que la classe ouvrière changeait et que les immigrants devenaient des Français et que leurs enfants devenaient des Français de souche".
Elle estime que la mairie PC de Bobigny a perdu la ville car elle n'a pas su faire de place aux habitants issus de l'immigration. Stéphane Beau cite le livre "La gauche et les cités enquête sur un rendez-vous manqué" de Lilier Mascle, qui explique comment "le ratage la succession des générations ne s'est pas faite".
- L'affaire Charlie et l'intégration sociale : Le rapport à "être Charlie" au sein de la famille Beloui est un révélateur des différences d'intégration sociale et de politisation.
Les trois sœurs aînées se disent "Charlie" et manifestent, tandis que les autres, notamment les garçons moins diplômés, sont plus "réactifs" et "dans la théorie du complot", manifestant une "logique de provocation". Stéphane Beau insiste sur la complexité de ces positions, ni "Charlie" ni "anti-Charlie".
VI. Le Récit du Réel et la Mobilité Sociale
Les intervenants soulignent l'importance de raconter la réalité des familles populaires et immigrées pour contrer les discours sensationnalistes.
- Le besoin de récits "ordinaires" : Stéphane Beau explique que son livre vise à raconter "l'histoire ordinaire d'une famille algérienne ordinaire, celle dont on ne parle jamais, qu'on ne raconte jamais".
Il s'oppose aux récits sensationnalistes centrés sur la "tentation radicale", affirmant que "la France des Benoui, c'est la France majoritaire de ces familles immigrées, mais celle dont on parle jamais parce que tranquillement leurs enfants essayent de faire leur place dans la société française".
Il y voit une "utilité publique" pour "donner une autre image de la société".
- La mobilité sociale des familles immigrées : Véronique Desquer, bien que non sociologue, écrit pour "faire un récit du réel qui soit un réel étayé dans le temps".
Elle déplore les "affirmations d'autant plus péremptoires qu'elles ne sont étayées par rien" de la part de "spécialistes de la banlieue auto-proclamés".
Elle conclut sur une note positive, soulignant que les familles d'origine maghrébine "sont en train de quitter progressivement les HLM pour aller vivre ailleurs", ce qui est "la preuve d'une vraie mobilité sociale" et démontre que "l'école n'a rien réussi [mais] la mobilité sociale qui est celle de ces familles issues de l'immigration fera preuve puisque ils n'ont hérité de rien hein les béomis à part de l'école publique."
VII. L'Archéologie de l'Enfance et la Découverte du Monde
Le témoignage de Dominique Garcia offre une perspective différente sur l'impact de l'école.
- Découverte de l'histoire et du paysage : Son parcours scolaire, dans une "école moderne" mais avec des "vieilles cartes" de Vidal de la Blache, lui a permis de découvrir que "nos paysages avaient été occupés avant nous".
Un club d'archéologie au collège, animé par un professeur de lettres classiques, lui a ouvert le monde en lui montrant que "les Romains sont venus dans la région pour exploiter du cuivre c'est eux qui introduit la vigne".
- Connexion au monde par l'histoire : L'école lui a fait comprendre qu'ils n'étaient "non pas le centre du monde mais le bout du monde".
Cette "géographie était mêlée d'histoire", l'incitant à "élargir son champ de vision" et à voyager pour fouiller des sites archéologiques.
- En somme, l'émission brosse un tableau complexe et nuancé de l'école française face aux défis de l'immigration et des inégalités sociales.
Elle souligne le rôle crucial de l'école comme vecteur de mobilité sociale, tout en pointant du doigt les transformations qui ont rendu son action plus difficile, notamment la précarisation des familles et la ségrégation sociale.
Le rôle des enseignants, l'évolution de la politique éducative et la nécessité de récits authentiques pour comprendre ces réalités sont également des fils conducteurs majeurs.
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- May 2025
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- Apr 2025
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www.bulletinhealthcare.com www.bulletinhealthcare.com
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The Complete History of the NPI Number The National Provider Identifier (NPI) is an under-appreciated marvel of the modern healthcare system.
This is a wonderful history of the NPI system.
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www.cms.gov www.cms.gov
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Of the 10,504 locations reviewed, providers should not have been listed at 33.14% (3,481) of thelocations (2,088 + 1,393, as shown in Table 5) either because the provider did not work at thelocation or because the provider did not accept the plan at the location. In 1,393 of theseinstances, the provider should not have been listed at any of the locations in the directory. Therewere 690 phone numbers that were wrong or disconnected and 364 incorrect addresses. Finally,there were 221 instances in which the provider was found not to be accepting new patients,although the directory indicated that the provider was accepting new patients. Table 5 provides abreakdown of deficiencies identified by CMS during the review process.
This is a review of Medicare Advantage Plans provider directories. It details multiple failings in these provider directories. NPPES is not directly mentioned, but is likely the source of the various business address problems in the data.
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Privacy Act of 1974; System of Records A Notice by the Health and Human Services Department on 02/14/2018
This is a list of SORNS that are impacted by a privacy change.. and it includes NPPES
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- Mar 2025
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- Feb 2025
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Voici un résumé de la vidéo "Complément d'enquête. Ma vie sans sucre : demain j'arrête !" avec les idées fortes en gras:
- 0:00-0:11 Introduction de Rola et de son histoire d'amour avec le sucre. Elle explique que cette relation dure depuis 30 ans.
- 0:11-1:00 Rola explique que la réputation du sucre se ternit. Elle décide d'arrêter d'en consommer pendant un mois pour savoir où elle en est avec son "plus vieil amant".
- 1:11-1:32 Première étape : prise de sang et rendez-vous chez une nutritionniste pour analyser les résultats et définir un protocole.
- 1:39-2:44 La nutritionniste pose des questions sur les habitudes alimentaires de Rola et constate que l'arrêt du sucre doit être radical. Elle explique que moins on mange de sucre, moins on a envie d'en manger.
- 2:44-3:24 Première épreuve : la cantine de France 2. Un collègue rappelle à Rola qu'il y a du sucre dans la pâte industrielle, ce qui constitue son premier raté.
- 3:24-3:51 Rola constate qu'il y a du sucre presque partout. Elle fait le grand ménage dans sa cuisine et se rend compte que ses placards sont infestés de sucre.
- 3:57-4:29 Les fêtes de fin d'année approchent, et les odeurs de sucre sont un cauchemar pour Rola. Une association de consommateurs alerte les passants sur le sucre caché dans les aliments.
- 4:31-5:27 Une représentante de l'association explique qu'il y a énormément de sucre dans les boissons et que, parfois, on retrouve le sucre sous différents noms dans un même aliment.
- 5:28-6:41 Pour les consommateurs, il est très difficile de savoir ce qu'ils engloutissent car les étiquettes sont trop confuses. Ingrid donne un tuyau pour convertir les grammes en morceaux de sucre. Grâce à cette méthode, on se rend compte qu'il y a du sucre dans la moutarde et la bisque de homard.
- 6:41-7:41 Les industriels n'ont pas souhaité répondre à la question de savoir pourquoi ils mettent du sucre dans des produits salés, sauf un fabricant de pain de mie sans sucre ajouté. Ce dernier explique que les consommateurs sont habitués aux produits sucrés et que le sucre permet une meilleure conservation.
- 8:34-9:32 Une expérience réalisée sur des rats démontre que le sucre serait une drogue. Serge Ahmed travaille sur le potentiel addictif du sucre depuis plus de 12 ans. Il explique qu'on a probablement sous-estimé le potentiel addictif du sucre.
- 9:32-10:23 Le danger est à moyen terme, il faut des années d'exposition au sucre pour voir apparaître des maladies chroniques non transmissibles. Le fait d'enlever le sucre, source de plaisir, peut impacter le moral.
- 10:25-10:55 Pour éviter la tentation, Rola se débarrasse de ses réserves de sucre. Elle demande à ses collègues de ne plus apporter de confiseries au bureau.
- 11:05-11:31 Rola commence à déprimer et son ancienne vie lui manque. Manger du sucre est une habitude et un plaisir dont il est difficile de se priver.
- 11:40-12:28 Portrait de Brigitte, 63 ans, diabétique et pesant 102 kg, qui ne peut renoncer à son rituel quotidien de tartines de miel et de confiture. Il n'est pas évident de changer du jour au lendemain une habitude ancrée depuis des années.
- 12:33-14:03 Brigitte redoute le supermarché, où elle doit faire des choix cornéliens. Elle trouve les étiquettes illisibles et trop compliquées.
- 14:03-15:24 Un arrêté ministériel a officiellement validé le code à cinq couleurs pour renseigner sur les qualités nutritives des aliments transformés. Cet étiquetage n'est pas obligatoire, il est facultatif.
- 15:24-16:04 Si Danone l'a adopté, des géants du secteur comme Mars ou Nestlé le rejettent en bloc. Les initiatives nationales sont interdites à cause du marché unique.
- 16:04-16:43 Rola ne pense plus au sucre et résiste facilement à la tentation à Bruxelles.
- 16:49-18:20 L'industrie du sucre lutte contre les taxes et les nouvelles étiquettes. Selon une lobbyiste, il y a un risque de stigmatisation des produits et de culpabilisation des consommateurs. Une eurodéputée allemande ne voit pas l'intérêt du Nutri-Score et trouve le tableau nutritionnel actuel suffisant.
- 18:20-19:20 Ce tableau donne les apports nutritionnels pour 100 g, mais très peu de gens le lisent. Elle estime qu'on ne peut pas rendre obligatoire un étiquetage comme le Nutri-Score sans preuves scientifiques suffisantes.
- 19:20-20:11 Dernier jour : les résultats des analyses de Rola montrent que sa glycémie et son cholestérol ont baissé. Elle dort mieux et a perdu deux kilos.
- 20:14-20:26 Un mois sans sucre, c'est l'équivalent de 800 morceaux en moins et quatre kilos.
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Edison wants to raise rates to pay for wildfires linked to its equipment - Los Angeles Times by [[Melody Petersen]]
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- Jan 2025
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www.cambridge.org www.cambridge.org
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system reflexivity
for - definition - system reflexivity (Moore et al., 2018) - the capacity to see the complexity and mobilize the agency in a system, while deeply engaging with diversity across multiple scales - SOURCE - paper - Reflexivity as a transformative capacity for sustainability science: introducing a critical systems approach - Lazurko et al. - 2025, Jan 10
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Ce texte est une transcription d'une vidéo YouTube qui explore le harcèlement sexiste subi par les filles et les femmes, de l'enfance à l'âge adulte.
Il présente des exemples concrets de situations de harcèlement, discute des réactions des victimes et propose des solutions inspirées de l'école de Palo Alto, mettant l'accent sur le changement de perspective et l'appropriation du pouvoir par les femmes pour contrer ces comportements.
L'auteure souligne le rôle de la misogynie intériorisée et plaide pour une éducation différente des garçons et des filles.
Voici un sommaire minuté de la transcription de la vidéo "Sous les jupes des filles - Emmanuelle Piquet - Chagrin Scolaire a 10 ans !".
Veuillez noter qu'il s'agit d'une interprétation de la transcription et non d'un sommaire officiel.
0:00-1:30 : Introduction - Le malaise face au harcèlement sexuel
- L'intervenante partage une anecdote illustrant les réactions différentes de ses filles face au harcèlement de rue.
- Malgré des réactions différentes, le sentiment de malaise persiste, car elles sont réduites à des objets sexuels.
- Espoir d'un futur sans harcèlement sexuel grâce à une éducation différente des enfants.
- Questionnement sur les solutions face aux violences sexistes actuelles.
- Introduction du concept de l'école de Palo Alto pour aider les enfants à trouver des solutions.
1:30-4:00 : La misogynie intériorisée - Un obstacle majeur
- Définition de la misogynie intériorisée et exemples illustrant ce concept.
- Exemples de pensées et de préjugés sexistes courants, même parmi les femmes.
- Mise en évidence de l'absurdité de ces préjugés.
- Le "compliment" dévalorisant : "Tu n'es pas comme les autres filles".
- La misogynie intériorisée comme obstacle principal à la lutte contre le sexisme.
4:00-6:30 : L'histoire de Léonie - Trouver des solutions créatives
- L'histoire de Léonie, 7 ans, harcelée par un garçon dans la cour de récréation.
- L'impasse : rester immobile ou courir, les deux options alimentent le harcèlement.
- La solution créative proposée par l'intervenante : utiliser des Carambar pour dissuader le garçon.
- Résultat mitigé : le garçon cesse le harcèlement, mais les autres filles ne veulent pas adopter la solution par peur d'être "moches".
- Leçon de l'école de Palo Alto : respecter le choix des filles et leur donner les moyens d'observer le sexisme.
6:30-9:00 : Le cas de Lorette - Reprendre le contrôle face au cyberharcèlement
- L'histoire de Lorette, 17 ans, victime de "revenge porn" et de cyberharcèlement.
- L'impact dévastateur du cyberharcèlement sur Lorette et sa famille.
- L'importance de la colère de Lorette pour lutter contre le cyberharcèlement.
- La stratégie de Lorette : reprendre le contrôle de son image en publiant d'autres photos d'elle-même.
- Résultat : Lorette se sent à nouveau libre et le harcèlement diminue.
- Le concept de "l'arrêt d'une escalade complémentaire" de l'école de Palo Alto.
9:00-11:00 : Conclusion - Donner aux filles les moyens d'agir et responsabiliser les garçons
- La nécessité de donner aux filles les moyens d'agir et de ne pas leur imposer la responsabilité de faire cesser le sexisme.
- L'analogie du chat et du bébé : apprendre aux garçons à respecter les limites.
- L'objectif : rendre les actes sexistes inconfortables pour leurs auteurs afin qu'ils ne se reproduisent pas.
- Conclusion de l'intervention.
Enfin, elle met en avant l'importance de rendre inconfortables les actes sexistes pour les auteurs afin de prévenir leur répétition.
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www.theguardian.com www.theguardian.com
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Eric Holthaus sieht die Feuer in Los Angeles als Symbole einer neuen Ära komplexer Klimakatastrophen. Nie zuvor haben Bedingungen wie jetzt in Kalifornien geherrscht. So gab es in Kalifornien nach dem ersten tropischen Sturm der Geschichte die bisher längste Trockenphase. Zum jetzt ausgebrochenen Sturm trugen vermutlich auch Veränderungen des Jet Streams bei https://www.theguardian.com/world/2025/jan/09/los-angeles-wildfires-climate-disasters
Kapitel zu Compound Events im Climate Assessment der Biden-Administration 2023: https://nca2023.globalchange.gov/chapter/focus-on-1/
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- Dec 2024
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for - rapid whole system change - the neighborhood is the unit of change - David Brooks - 2018 - from - post - LinkedIn - Commentary on David Brooks book "The Second Mountain" - Jonathan Boymal post - reply from Danica Virginia Meredith - 2024, Dec 26 - https://hyp.is/nmhiKMNfEe-PCtfVd4Z75g/www.linkedin.com/feed/
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www.linkedin.com www.linkedin.comLinkedIn1
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This article of his really shifted my thinking:https://www.nytimes.com/2018/10/18/opinion/neighborhood-social-infrastructure-community.html
for - Linked In Post - reply to - rapid whole system change - neighborhood as the unit of change - Danica Virginia Meredith - to - NYTimes - Opinion - The Neighborhood is the Unit of Change - David Brooks - 2018
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www.verwaltung.steiermark.at www.verwaltung.steiermark.at
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Bericht zur Entwicklung der Biodiversität in Österreich. Wird in dieser Form EU-weit alle 6 Jahre erstellt.
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- Nov 2024
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www.asc.upenn.edu www.asc.upenn.edu
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for - paper - Experimental evidence for tipping points in social convention - Centola et al., 2018
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La vidéo "Une vie de jeune en psychiatrie : le dur quotidien des patients" de RTS aborde plusieurs points clés. Voici un résumé détaillé avec les minutages :
0:00 - 10:00
Introduction et contexte : - La vidéo commence par une introduction sur les jeunes patients âgés de 18 à 30 ans qui sont pris en charge par un hôpital de jour psychiatrique à Lausanne. - Les présentateurs expliquent les différentes maladies psychiques dont souffrent ces jeunes, telles que la schizophrénie, le trouble bipolaire et la dépression.
10:01 - 20:00
Témoignages des patients : - Plusieurs jeunes patients partagent leurs expériences personnelles et les défis qu'ils rencontrent au quotidien. - Ils parlent de leurs symptômes, de leurs traitements et de leurs espoirs pour l'avenir.
20:01 - 30:00
Rôle de l'hôpital de jour : - La vidéo explore le rôle de l'hôpital de jour dans la prise en charge des jeunes patients. - Les professionnels de santé expliquent les différentes thérapies et activités proposées pour aider les patients à se reconstruire.
30:01 - 40:00
Impact de la maladie sur la vie sociale : - Les patients discutent de l'impact de leur maladie sur leur vie sociale et leurs relations. - Ils expliquent comment la stigmatisation et l'incompréhension de la société peuvent aggraver leur situation.
40:01 - 50:00
Stratégies de coping et soutien : - La vidéo aborde les stratégies de coping utilisées par les patients pour gérer leur maladie. - Les professionnels de santé parlent de l'importance du soutien familial et social pour la réhabilitation des patients.
50:01 - 0:53:00
Projets et espoirs pour l'avenir : - Les jeunes patients partagent leurs projets et leurs espoirs pour l'avenir. - Ils parlent de leurs aspirations professionnelles et personnelles, et de leur désir de mener une vie normale malgré leur maladie.
Pour plus de détails, vous pouvez regarder la vidéo sur YouTube.
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- Oct 2024
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Résumé de la Vidéo
La vidéo présente une discussion avec Emmanuel Pic, fondateur des centres Chagrin Scolaire, qui explore les méthodes de l'école de Palo Alto pour transformer les relations dysfonctionnelles en fonctionnelles, en particulier dans le contexte de l'éducation et de la parentalité. Elle souligne l'importance de responsabiliser les enfants et les adolescents en leur permettant de gérer leurs propres apprentissages et de faire face aux conséquences de leurs choix.
Points Forts: 1. Introduction à Chagrin Scolaire [00:00:01][^1^][1] * Présentation d'Emmanuel Pic * Discussion sur le harcèlement scolaire * L'impact des centres Chagrin Scolaire 2. L'école de Palo Alto [00:01:46][^2^][2] * Fondements et philosophie * Approche de la communication et des relations * Importance de la responsabilisation 3. Méthodes thérapeutiques [00:03:33][^3^][3] * Techniques pour résoudre les problèmes * Exemples de situations familiales * Stratégies pour changer les comportements 4. Responsabilisation des enfants [00:09:00][^4^][4] * Encourager l'autonomie dans les devoirs * Conséquences de l'implication parentale * Importance de l'envie d'apprendre Résumé de la vidéo
Cette vidéo aborde la manière dont les étiquettes et les diagnostics affectent la perception et l'interaction avec les enfants, en particulier ceux ayant des besoins spéciaux. Elle souligne l'importance de voir au-delà des étiquettes pour reconnaître les ressources individuelles de chaque enfant. La vidéo discute également des défis auxquels les enseignants sont confrontés lorsqu'ils essaient de s'adapter à chaque élève tout en suivant le programme scolaire, et comment cela peut conduire à des situations paradoxales et à un sentiment d'échec.
Points saillants : 1. Perception des enfants avec des besoins spéciaux [00:19:01][^1^][1] * Impact des étiquettes sur l'interaction * Importance de reconnaître les ressources des enfants * Effet des diagnostics sur les relations 2. Défis pour les enseignants [00:20:17][^2^][2] * Adaptation à divers besoins dans la classe * Gestion des attentes contradictoires * Sentiment d'échec face à l'impossibilité de répondre à tous les besoins 3. Conséquences des attentes sociétales [00:22:00][^3^][3] * Pression sur les enfants pour qu'ils s'adaptent au monde * Réalité de l'entreprise et attentes de performance * Nécessité d'aider les enfants à développer leurs propres ressources 4. Approche de l'école de Palo Alto [00:22:57][^4^][4] * Focus sur les relations et la résolution de problèmes * Expansion des centres 180 degrés en France * Difficultés rencontrées pour introduire des méthodes alternatives en France Résumé de la vidéo
Cette vidéo aborde la souffrance liée au harcèlement scolaire et les outils pour y faire face. L'oratrice discute de l'importance de la prévention et de l'intervention, soulignant que malgré les efforts, les statistiques sur le harcèlement restent alarmantes. Elle partage son expérience en tant que psycho-praticienne et auteure, mettant en lumière les stratégies pour aider les enfants et les adolescents à surmonter le harcèlement et à s'épanouir.
Points saillants : 1. Outils contre le harcèlement [00:38:35][^1^][1] * Importance des outils pour gérer la souffrance * Stratégies pour faire face au harcèlement collectif et individuel * Nécessité d'une action face aux statistiques stagnantes 2. Expérience professionnelle [00:39:16][^2^][2] * Transition de généraliste à spécialiste du harcèlement scolaire * Révélation de la fréquence du harcèlement à travers les consultations * Modélisation d'une méthode pour résoudre la souffrance scolaire 3. Publications et conseils [00:41:46][^3^][3] * Livres écrits pour aider les parents et les professionnels * Approche pragmatique et stratégique pour le bien-être des adolescents * Importance de l'éducation des parents pour soutenir les adolescents 4. La méthode de Palo Alto [00:44:22][^4^][4] * Utilisation de la méthode de Palo Alto pour introduire de la souplesse * Approche stratégique pour traiter le harcèlement et les conflits * Importance de la communication entre parents et enseignants
Résumé de la Vidéo
La partie 4 de la vidéo aborde les conférences revigorantes organisées pour célébrer les 10 ans de l'école de Palo Alto au service de l'enfant dyslexique. Ces micro-conférences, qui auront lieu à Paris le 14 juin, visent à partager des connaissances et des expériences pour aider au développement de l'enfant.
Points Forts : 1. Conférences revigorantes [00:58:34][^1^][1] * Une dizaine d'intervenants * Thème : l'école de Palo Alto au service de l'enfant dyslexique * Format : mini-conférences de dix minutes 2. Célébration des 10 ans [00:59:40][^2^][2] * Événement pour marquer une décennie * Objectif : partager des expériences et des connaissances * Importance de l'accessibilité et de la communication 3. Organisation et accès [00:59:27][^3^][3] * Les conférences seront filmées * Accessibles même pour ceux qui ne sont pas à Paris * Encouragement à la participation et à l'interaction 4. Conclusion et remerciements [01:00:09][^4^][4] * Appréciation pour l'engagement envers les enfants * Invitation à poser des questions et à interagir après l'événement * Reconnaissance de l'importance de l'accessibilité éducative
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:53][^2^][2]:
Cette vidéo explore l'éthique relationnelle de l'enseignant, en mettant l'accent sur l'importance de la qualité des relations pédagogiques et de la bienveillance dans l'éducation. Elle aborde les défis et les stratégies pour améliorer ces relations.
Temps forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et accueil * Présentation des intervenants * Objectifs de la journée de formation * Importance de la qualité des relations + [00:02:00][^4^][4] Qualité des relations pédagogiques * Importance du continuum de formation * Développement continu des compétences * Impact des relations sur l'apprentissage + [00:04:00][^5^][5] Intervention de Christophe Marsollier * Recherche sur la relation pédagogique * Importance de la bienveillance et de l'éthique * Effets des violences éducatives ordinaires + [00:10:00][^6^][6] École de la confiance * Climat scolaire et relations de confiance * Engagement réciproque entre enseignants et élèves * Importance de la bienveillance active + [00:20:00][^7^][7] Nouveau paradigme éducatif * Émergence de la bienveillance en éducation * Importance du bien-être des élèves * Qualité de l'action éducative
Résumé de la vidéo [00:27:55][^1^][1] - [00:52:49][^2^][2]:
Cette vidéo explore l'éthique relationnelle des enseignants, en mettant l'accent sur la bienveillance et ses implications dans le contexte éducatif. Elle aborde les défis et les questions soulevées par cette approche, ainsi que les moyens de la mettre en œuvre efficacement.
Temps forts: + [00:27:55][^3^][3] Importance de la bienveillance * Notion ancienne et essentielle * Nécessité de l'expliciter et de la défendre * Valeurs humanistes sous-jacentes + [00:30:07][^4^][4] Questions sur la bienveillance * Compatibilité avec l'autorité et la discipline * Risque de complaisance * Impact sur la préparation à la vie professionnelle + [00:33:00][^5^][5] Approches pour valoriser la bienveillance * Expliciter le sens de la posture * Sensibiliser aux enjeux * Lien avec l'éthique professionnelle + [00:37:00][^6^][6] Recherche sur la bienveillance * Études de John Hattie sur les facteurs de réussite scolaire * Importance des feedbacks et de la relation de confiance * Impact des feedbacks positifs sur l'estime de soi et la réussite + [00:45:00][^7^][7] Conséquences des feedbacks négatifs * Stress et repli sur soi * Rejet de la matière et de l'école * Importance de la relation significative et authentique
Résumé de la vidéo [00:52:52][^1^][1] - [01:16:38][^2^][2]:
Cette vidéo explore l'éthique relationnelle de l'enseignant, en mettant l'accent sur la bienveillance active, l'acceptation inconditionnelle et la prise en compte des émotions des élèves.
Points forts : + [00:52:52][^3^][3] Principes de la bienveillance * Empathie émotionnelle et congruence * Acceptation inconditionnelle * Respect des droits, émotions et besoins des élèves + [00:54:02][^4^][4] Importance des émotions * Relations enseignant-élève empreintes d'émotions * Prise en compte des émotions pour une éducation efficace * Sensibilité et feedback émotionnel + [00:57:02][^5^][5] Bienveillance active * Intervention proactive et attention particulière * Soutien différencié et recherche du bien-être * Engagement éthique et délibération intérieure + [01:02:01][^6^][6] Pédagogie différenciée * Exigence et mobilisation de l'enseignant * Renforcement positif et adaptation aux besoins * Création d'activités pour développer l'empathie + [01:08:21][^7^][7] Psychologie de la motivation * Théorie de l'autodétermination * Besoins fondamentaux : autonomie, compétence, affiliation * Importance de la sécurité et de la justice dans l'éducation
Résumé de la vidéo [01:16:40][^1^][1] - [01:41:13][^2^][2]:
Cette vidéo traite de l'éthique relationnelle des enseignants, en mettant l'accent sur l'importance de la bienveillance, de l'empathie et de la reconnaissance des besoins individuels des élèves pour améliorer leur bien-être et leur réussite scolaire.
Points forts : + [01:16:40][^3^][3] Importance de la justice et de la parole * Éviter les jugements basés sur des caractéristiques externes * Créer des espaces de parole pour les élèves * Apaiser les injustices par le dialogue + [01:18:00][^4^][4] Estime de soi et bien-être des élèves * L'importance de l'estime de soi pour l'équilibre psychologique * Favoriser l'expression de soi dès l'école * Créer des conditions pour la réalisation personnelle + [01:22:00][^5^][5] Neurosciences affectives et sociales * Impact de la bienveillance sur le développement du cerveau * Effets négatifs de la violence éducative ordinaire * Importance de la bienveillance pour la résilience + [01:28:00][^6^][6] Modélisation de la relation enseignant-élève * La communication comme partie visible de la relation * Importance de l'empathie et de la bienveillance * Développer des relations significatives avec les élèves + [01:34:00][^7^][7] Enjeux de la bienveillance * Impact sur le climat scolaire et la résilience * Importance de la bienveillance dans les politiques RH * Autonomie et engagement des équipes éducatives
Résumé de la vidéo [01:41:15][^1^][1] - [02:05:48][^2^][2]:
Cette vidéo explore l'éthique relationnelle des enseignants, en mettant l'accent sur la déontologie, les responsabilités et les pratiques professionnelles.
Temps forts: + [01:41:15][^3^][3] Déontologie des fonctionnaires * Définit les libertés et les devoirs * Vise à protéger et responsabiliser * Garantit le respect des droits de l'enfant + [01:43:00][^4^][4] Éthique relationnelle * Respecter autrui * Réfléchir aux meilleures actions pour les autres * Importance de la posture et de l'attitude + [01:45:00][^5^][5] Moments clés de l'éthique éducative * Accompagnement des élèves en difficulté * Évaluation entourée d'éthique * Exercice de l'autorité juste et bienveillante + [01:50:00][^6^][6] Communication non violente * Importance de l'expression des besoins et des sentiments * Relation gagnant-gagnant * Techniques de Marshall Rosenberg + [01:57:00][^7^][7] Autorité et bienveillance * Différence entre autorité immédiate et à moyen terme * Construction de l'autorité par la compétence et la justice * Importance de la confiance et du dialogue
Résumé de la vidéo [02:05:49][^1^][1] - [02:30:32][^2^][2]:
Cette vidéo traite de l'éthique relationnelle des enseignants, en mettant l'accent sur la confiance, l'empathie, et l'analyse des pratiques professionnelles pour améliorer les relations éducatives.
Temps forts: + [02:05:49][^3^][3] Importance de la confiance * Confiance dans les relations éducatives * Impact sur le système et l'institution * Moments charnières dans l'éducation + [02:07:00][^4^][4] Responsabilité des enseignants * Faire vivre la confiance au quotidien * Diffuser cette confiance * Importance de la réflexion collective + [02:09:02][^5^][5] Analyse des pratiques professionnelles * Groupes d'analyse pour les enseignants * Utilisation de la vidéo et des techniques d'entretien * Importance d'un cadre déontologique et éthique + [02:13:00][^6^][6] Supervision et formation * Formation des formateurs * Partage des pratiques et des émotions * Développement de la bienveillance + [02:24:00][^7^][7] Communication non violente * Expériences dans les établissements scolaires * Association avec la médiation par les pairs * Importance de la fréquence des formations
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- Sep 2024
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The study looked at over 550,000 articles, which contained over 2.2 million links to external websites. It found that 72 percent of those links were “deep,” or pointing to a specific page rather than a general website. Predictably, it found that, as time went on, links were more likely to be dead: 6 percent of links in 2018 articles were inaccessible, while a whopping 72 percent of links from 1998 were dead.
for - stats - link rot - digital decay study - NY Times - 550,000 articles - 2.2 million links - 6% dead in 2018 articles - 72% dead in 1998 articles.
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www.thelancet.com www.thelancet.com
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The amount of intact natural land as of 2018 was around 15% below this ESB, but could be increased through restoring degraded ecosystems or previously converted ecosystems,102,103,106102.Strassburg, BBN ∙ Iribarrem, A ∙ Beyer, HL ∙ et al.Global priority areas for ecosystem restorationNature. 2020; 586:724-729CrossrefScopus (536)PubMedGoogle Scholar103.Jung, M ∙ Arnell, A ∙ de Lamo, X ∙ et al.Areas of global importance for conserving terrestrial biodiversity, carbon and waterNat Ecol Evol. 2021; 5:1499-1509CrossrefScopus (162)PubMedGoogle Scholar106.Wolff, S ∙ Schrammeijer, EA ∙ Schulp, CJE ∙ et al.Meeting global land restoration and protection targets: what would the world look like in 2050?Glob Environ Change. 2018; 52:259-272CrossrefScopus (72)Google Scholar with conservation efforts distributed across all ecoregions.
for - stats - earth system boundary - biodiversity - intact natural systems - 15% below ESB in 2018
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- Jun 2024
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Résumé de la vidéo [00:00:04][^1^][1] - [00:16:38][^2^][2]:
La vidéo explore la perception des qualités restauratrices des environnements naturels et urbains à travers le prisme de la vie humaine, en se concentrant sur les liens sociaux, la présence, la peur et la sécurité émotionnelle. Elle souligne l'importance des relations interpersonnelles et de la théorie de l'attachement dans le développement de l'individu.
Points forts: + [00:00:12][^3^][3] Les liens sociaux * L'importance des expériences et des rencontres * L'influence des interactions sur notre bien-être * La notion d'interdépendance et de connexion sociale + [00:02:21][^4^][4] La présence et l'attention * La force de la présence dans les relations parent-enfant * L'impact de la grossesse psychique sur la parentalité * La nécessité d'être pleinement présent dans la vie + [00:07:36][^5^][5] La peur et la sécurité émotionnelle * La peur comme émotion influente dans nos vies * La régulation des peurs pour une vie épanouie * Le besoin fondamental de sécurité émotionnelle + [00:11:50][^6^][6] La théorie de l'attachement * L'importance des premières années de vie dans la construction des relations * L'impact de la qualité des liens et de l'environnement sur le développement * La sécurité émotionnelle comme enjeu sociétal et individuel
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Résumé de la vidéo [00:00:05][^1^][1] - [00:06:16][^2^][2] :
Cette vidéo présente l'importance de l'attention des professionnels dans le soutien des compétences parentales. D. Mellier explique que les professionnels ne doivent pas se substituer aux parents, mais plutôt enrichir leur attention et soutenir leur expertise parentale.
Points forts : + [00:00:05][^3^][3] Le rôle des professionnels * Les professionnels ne doivent pas remplacer les parents * L'attention professionnelle doit soutenir les parents * Importance de reconnaître l'expertise parentale + [00:02:09][^4^][4] Expertise et savoirs quotidiens * Les professionnels ont une expertise spécifique * Cette expertise ne doit pas éclipser le savoir quotidien des parents * L'attention professionnelle doit compléter l'attention parentale + [00:03:26][^5^][5] L'attention partagée * L'attention est comme un filet d'eau qui alimente un moulin * Les professionnels doivent apporter leur soutien sans se substituer * L'objectif est de renforcer l'attention des parents envers leur enfant + [00:05:17][^6^][6] Le soutien discret des professionnels * Les professionnels sont souvent les "oubliés" dans le processus * Leur rôle est d'enrichir l'attention parentale * L'attention professionnelle est un levier pour une intervention pertinente
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:24:03][^2^][2]:
Yves Dutercq présente une synthèse des discussions sur l'éducation à l'orientation lors de la Conférence de Comparaisons Internationales du CNESCO 2018. Il souligne les problèmes communs aux politiques d'orientation internationales, notamment les inégalités scolaires et l'évolution des marchés du travail. Il propose des pistes de réflexion et des suggestions pour améliorer l'éducation et l'orientation en France, en mettant l'accent sur l'importance de l'accompagnement des familles et des jeunes dans leur parcours éducatif et professionnel.
Points saillants: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et contexte * Présentation de la conférence et des objectifs de la synthèse * Évocation des similarités entre les politiques d'orientation internationales * Importance de l'éducation à l'orientation pour la jeunesse + [00:10:58][^4^][4] Difficultés structurelles en France * Disparité des finalités de l'orientation * Diversité des personnels impliqués et manque de collaboration * Complexité de l'enseignement supérieur français + [00:14:00][^5^][5] Suggestions pour la France * Formation des professeurs principaux pour un rôle de conseil continu * Dissociation du conseil d'orientation des décisions académiques * Développement de passerelles entre différents types de formations + [00:20:56][^6^][6] Conclusion et perspectives * Importance de la comparaison internationale et des expérimentations locales * Nécessité d'évaluer et de diffuser les initiatives efficaces * Appel à la construction de réseaux et à l'échange d'expériences
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Résumé de la vidéo 00:00:00 - 00:26:18 : La vidéo présente une conférence de François Dubet sur les inégalités sociales et l'égalité des chances. Dubet explore l'évolution des inégalités depuis les révolutions démocratiques, soulignant que bien que les sociétés soient moins inégalitaires qu'auparavant, les inégalités doivent être justifiées ou combattues. Il discute de la transition des sociétés de castes aux sociétés de classes et de la manière dont les classes sociales ont structuré la vie politique et sociale. Dubet critique le modèle de l'égalité des places, qui vise à réduire les écarts entre les positions sociales, et propose que nous sommes passés à un régime d'inégalités multiples où chaque individu est défini par des inégalités socio-économiques fondamentales.
Points forts: + [00:00:00][^1^][1] Introduction à la conférence * Présentation de François Dubet et du thème des inégalités * Critique de la facilité de condamner les inégalités sans nuance + [00:01:22][^2^][2] Les inégalités dans l'histoire * Discussion sur les inégalités avant et après les révolutions démocratiques * L'impact des révolutions sur la perception des inégalités sociales + [00:04:01][^3^][3] La société de classes * Transition des castes aux classes sociales * Les classes comme identités totales influençant divers aspects de la vie + [00:08:00][^4^][4] Le modèle de l'égalité des places * Explication du modèle visant à réduire les écarts entre les positions sociales * Critique des limites du modèle et de son conservatisme + [00:17:17][^5^][5] Déclin du modèle de l'égalité des places * Transformation des sociétés industrielles nationales * Passage à un régime d'inégalités multiples et personnelles
Résumé de la vidéo 00:26:18 - 00:52:49 : La deuxième partie de la conférence de François Dubet se penche sur les inégalités sociales et l'égalité des chances. Il critique la sociologie traditionnelle pour sa simplification des inégalités et examine comment les inégalités sont vécues et perçues dans la société moderne. Dubet explore la complexité des inégalités qui ne sont plus seulement structurées par la classe sociale mais par une multitude de facteurs, y compris l'éducation, la culture, et le genre.
Points forts: + [00:26:18][^1^][1] Critique de la sociologie traditionnelle * Remise en question de la simplification des inégalités * Discussion sur le rôle de l'économie dans la détermination des capitaux culturels et sociaux + [00:27:02][^2^][2] Inégalités complexes * Examen des inégalités multiples et de leur impact sur les individus * Exemple de la diversité des expériences d'inégalités au-delà de la richesse et de la pauvreté + [00:34:01][^3^][3] Éducation et inégalités * Analyse de l'évolution des inégalités dans le système éducatif * Impact des petites inégalités cumulatives sur les parcours scolaires + [00:47:01][^4^][4] Égalité des chances et mérite * Discussion sur la croyance en l'égalité des chances et son influence sur la perception des inégalités * Critique de la responsabilisation des individus pour leur succès ou leur échec
Résumé de la vidéo 00:52:51 - 01:14:29 : La troisième partie de la conférence de François Dubet se concentre sur les inégalités sociales et le concept d'égalité des chances. Dubet critique l'approche qui consiste à blâmer les riches ou les pauvres pour les inégalités, soulignant que cela ne mène qu'à la haine et au ressentiment. Il explore la dissolution de l'adversaire social dans le modèle d'égalité des chances, où les individus se battent contre un système abstrait ou se retournent contre les autres, créant une concurrence entre les victimes.
Points forts: + [00:52:51][^1^][1] Critique de la lutte contre les inégalités * Remise en question de l'accusation des riches ou des pauvres * Discussion sur la haine et le ressentiment générés par ces accusations * Réflexion sur la difficulté d'identifier un adversaire social dans la lutte contre les inégalités + [00:56:08][^2^][2] Concurrence entre les victimes * Analyse de la compétition entre les groupes discriminés * Exemple de la loi contre le harcèlement de rue et ses interprétations controversées * Évocation de la difficulté à créer un mouvement social unifié parmi les victimes + [01:00:00][^3^][3] Le mérite comme fiction de justice * Discussion sur la notion de mérite et son caractère indéfinissable * Examen de l'impact des politiques d'égalité des chances sur les élites et les classes moyennes * Réflexion sur la prolétarisation des non-élites et la dégradation de la situation moyenne
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Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:20:36][^2^][2]:
Cette vidéo présente une conférence de Loïc Le Meur sur le thème du rapport à la règle des "élèves difficiles" et de la conformité sociale. Il aborde les défis quotidiens des enseignants face à ces élèves et propose des analyses et des réponses potentielles basées sur la recherche. La conférence souligne l'importance de comprendre les élèves difficiles pour mieux intervenir et les aider à s'intégrer dans le système éducatif.
Points forts: + [00:00:25][^3^][3] Le défi des élèves difficiles * Le rapport à la règle et la conformité sociale * L'impact de l'échec sur les élèves * Comprendre pour mieux intervenir + [00:02:54][^4^][4] La posture de l'enseignant * L'humilité face aux difficultés * Éviter les généralisations hâtives * Importance de la compréhension pour moins d'erreurs + [00:07:01][^5^][5] Le rapport à la règle * La règle au cœur de la république * Difficultés des élèves avec la hiérarchie et la sanction * La nécessité de distinguer entre norme juridique et norme sociale + [00:10:02][^6^][6] Les causes des comportements difficiles * Structure horizontale des élèves versus structure verticale de la république * Résignation face à l'échec et blessures narcissiques * Influence de la société et des valeurs républicaines + [00:14:14][^7^][7] Propositions pour gérer les élèves difficiles * La procédure du contest pour modifier le rapport à la règle * Construire des compétences sociales comme la gestion de la frustration * Importance de l'expression correcte et de l'argumentation
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Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:16:09][^2^][2]:
Cette vidéo présente une conférence de Perrine G. sur les élèves en difficulté en éducation physique et sportive (EPS), en particulier en acrosport, lors de la Journée Jean Zoro 2018. Elle explique comment un cycle d'apprentissage avec évaluation par capitalisation peut aider ces élèves à s'engager et à surmonter leurs difficultés.
Points forts: + [00:00:22][^3^][3] Introduction à l'acrosport * Présentation de l'approche pédagogique * Utilisation de l'évaluation par capitalisation * Expérimentation avec des classes de 5e + [00:01:31][^4^][4] La coopération et la communication * Nécessité de la coopération dans l'acrosport * Importance de la communication entre les élèves * Interdépendance des élèves dans les activités + [00:02:31][^5^][5] Construction d'une séquence d'apprentissage * Séquence longue de 10 leçons * Objectifs d'enseignement échelonnés dans le temps * Évaluations par capitalisation à des moments clés + [00:10:13][^6^][6] Première étape et points cumulés * Accumulation de points pour la construction de pyramides * Importance de la persévérance et du dépassement des difficultés * Sentiment de fierté chez les élèves pour les réalisations + [00:11:16][^7^][7] Application en handball * Focus sur le tir au but pour surmonter l'autocensure * Organisation de la séquence d'apprentissage autour du tir * Championnats et entraînements pour développer les compétences + [00:14:37][^8^][8] Ciblage en gymnastique et autres sports * Approches spécifiques pour la gymnastique, le demi-fond, et le tennis de table * Objectifs d'apprentissage centrés sur des compétences clés * Encouragement de la performance et de la fierté des élèves
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Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:16:50][^2^][2]:
Cette vidéo présente une conférence sur les difficultés rencontrées par les élèves en éducation physique et sportive (EPS), en particulier ceux qui ne présentent pas de handicap moteur, sensoriel ou cognitif. L'intervenante, Perrine G., explore les différents types de difficultés et propose des stratégies pour aider ces élèves à surmonter les obstacles et à réussir.
Points forts: + [00:00:30][^3^][3] Différenciation entre élèves en difficulté et élèves difficiles * Clarification des termes * Focus sur les élèves sans handicaps apparents * Importance de l'apprentissage malgré les difficultés + [00:02:02][^4^][4] La difficulté comme moteur d'apprentissage * La difficulté stimule la mobilisation des ressources * Distinction entre avoir des difficultés et être en difficulté * L'échec répété mène au sentiment d'échec + [00:05:09][^5^][5] Rôle de l'école dans les difficultés des élèves * Influence de l'école sur les difficultés * Questionnement sur le changement du système éducatif * Exploration des marges de manœuvre pour les enseignants + [00:10:02][^6^][6] Renversement du processus d'apprentissage * Importance de donner du temps pour apprendre * L'effort doit mener à de réelles acquisitions * Évaluation par capitalisation pour suivre les progrès
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Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:18:34][^2^][2]:
Cette vidéo présente une conférence d'Olivier Vors lors de la Journée Jean Zoro 2018, où il explore le monde des "élèves difficiles". Il discute des défis rencontrés par les enseignants dans les établissements prioritaires et propose des stratégies pour engager ces élèves en alternant entre le travail et le jeu.
Points forts: + [00:01:35][^3^][3] Comprendre les élèves difficiles * Présentation d'une méthode pour entrer dans leur monde * Importance de comprendre les élèves avant d'intervenir * Distinction entre adolescents en difficulté et élèves difficiles + [00:03:58][^4^][4] Engagement des élèves * Identification des récurrences dans l'engagement des élèves * Équilibre entre faire le travail demandé et s'amuser * Exemple d'un élève alternant entre les tâches et le jeu + [00:10:16][^5^][5] Le monde des élèves * Alternance entre travail et jeu comme constante anthropologique * Activités fragmentées et courtes des élèves * Recherche d'occasions pour s'amuser ou travailler + [00:15:18][^6^][6] Activité de l'enseignant * Analyse de l'activité de l'enseignant face aux élèves difficiles * Tolérance empathique aux déviances mineures * Importance de comprendre les freins et motivations des élèves
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Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:20:04][^2^][2]:
Nicolas Mascret aborde le rapport à l'échec des "élèves difficiles" lors de la Journée Jean Zoro 2018. Il examine les perceptions négatives de l'école chez ces élèves et les conséquences psychologiques de l'échec répété, telles que l'impuissance apprise. Mascret propose des stratégies pédagogiques pour surmonter ces défis, en mettant l'accent sur la réussite initiale pour renforcer la confiance et l'engagement des élèves.
Points forts: + [00:00:23][^3^][3] Le cadre scolaire comme contrainte * Les élèves difficiles voient l'école comme un miroir de leurs échecs * L'échec scolaire est perçu comme une sanction de leur incompétence * L'impuissance apprise résulte d'échecs répétés + [00:03:11][^4^][4] La proposition pédagogique * Exemple concret avec le badminton pour illustrer le rapport à l'échec * Importance de la réussite initiale pour motiver et engager les élèves * Adaptation des tâches pour rendre la réussite accessible + [00:10:57][^5^][5] L'intelligence de la faille * Les élèves trouvent des failles dans les situations et s'y engouffrent * L'importance de commencer par des tâches faciles pour déclencher l'engagement * La réussite provoquée comme outil pédagogique + [00:15:55][^6^][6] Évolution de la difficulté * Augmentation progressive de la difficulté pour nécessiter l'apprentissage * Individualisation des tâches pour permettre aux élèves de choisir leur niveau de difficulté * L'objectif est d'exploser le record du monde en pentabond comme fil rouge motivant
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:23:51][^2^][2]:
Cette vidéo présente une conférence de Serge Escots sur la protection de l'enfance et la parentalité empêchée. Il explore les paradoxes et les défis rencontrés par les professionnels dans leur collaboration avec les parents, en particulier dans les cas de négligence. Escots critique les mythes de la parentalité toxique et de la compétence parentale, proposant un changement de paradigme vers une approche centrée sur les besoins de l'enfant.
Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction * Présentation du sujet et des problèmes de collaboration entre professionnels et parents. * Discussion sur les paradoxes et les défis dans la protection de l'enfance. + [00:05:08][^4^][4] Changement de paradigme * Transition vers une focalisation sur les besoins de l'enfant. * Importance de l'interdisciplinarité et de la transdisciplinarité dans l'approche. + [00:10:04][^5^][5] Anthropologie clinique * Application de l'anthropologie clinique à la notion de parentalité. * Analyse des empêchements et des ressources dans le processus de parentalité. + [00:15:33][^6^][6] Processus de parentalité * Discussion sur la parentalité comme un processus multidimensionnel. * Identification des empêchements et des moyens de les surmonter. + [00:19:01][^7^][7] Modélisation d'intervention * Présentation d'un modèle d'intervention basé sur les besoins de l'enfant. * Exploration des concepts de pourvoyance et de développement du pouvoir.
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Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:02:32][^2^][2]:
Cette vidéo explore le terme « parentalité », qui désigne initialement une politique de soutien aux parents établie dans les années 80. Le terme englobe également le lien entre l'enfant et ses parents, avec des approches variées en anthropologie, psychanalyse et sociologie. La vidéo souligne que la parentalité est un concept complexe, influencé par les médias et la politique, et qui a évolué pour inclure le soutien à travers des politiques spécifiques.
Points forts: + [00:00:03][^3^][3] Origine du terme * Politique de soutien aux parents * Popularisation dans les années 80 * Existence antérieure du terme + [00:00:29][^4^][4] Le lien enfant-parent * Approches en anthropologie et psychanalyse * Construction du lien et affiliation * La parentalité comme processus évolutif + [00:01:27][^5^][5] Approche sociologique * Évolution dans les années 70-80 * Nouvelles formes de familles * Concept de pury parentalité
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:04:28][^2^][2]:
Cette vidéo présente des conseils sur l'apprentissage et l'éducation des enfants, en mettant l'accent sur l'importance de l'attention, de l'environnement enrichi, du sommeil et de la répétition. Elle souligne l'impact de la parole des parents et des activités stimulantes sur le développement cognitif des enfants.
Points forts: + [00:00:00][^3^][3] L'importance de l'attention * Apprendre à se concentrer est crucial * Utiliser la tension exécutive pour sélectionner les pensées * La pratique quotidienne est essentielle + [00:01:00][^4^][4] Enrichir l'environnement cognitif * Le cerveau de l'enfant est une machine à apprendre * Utiliser un vocabulaire élevé et parler aux enfants * Fournir des jouets et des défis stimulants + [00:02:15][^5^][5] Encourager la curiosité naturelle * Les enfants explorent ce qu'ils peuvent apprendre * Éviter les sujets trop difficiles ou déjà connus * Le sommeil consolide les apprentissages + [00:03:08][^6^][6] Techniques d'enseignement efficaces * Captiver et canaliser l'attention des enfants * Alterner enseignement et mise à l'épreuve * Accepter les erreurs comme partie de l'apprentissage
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Résumé de la vidéo [00:00:08][^1^][1] - [00:05:12][^2^][2]:
Ce webinaire explore l'importance de l'expérience patient comme démarche stratégique pour les établissements de santé. Il aborde les différentes interprétations de l'expérience patient dans le secteur sanitaire, médico-social et par les associations de patients, soulignant l'engagement des patients à tous les niveaux du système de santé.
Points forts: + [00:00:30][^3^][3] Introduction à l'expérience patient * Importance de l'engagement des patients * Évolution des politiques publiques de santé * Rôle des nouvelles réglementations + [00:01:26][^4^][4] Différentes perspectives de l'expérience patient * Variations selon les secteurs * Amélioration de la sécurité et de la qualité des soins * Collaboration des patients dans l'évaluation des pratiques + [00:02:38][^5^][5] Approches complémentaires de l'expérience patient * Importance du savoir d'expérience * Interaction avec le système de soins * Impact de l'histoire de vie des patients + [00:04:00][^6^][6] Le récit patient comme outil précieux * Construction de l'expérience en devenir * Traduction du vécu individuel et collectif * Révélation des obstacles et des aides dans le parcours de soins
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Table ronde sur le développement de la recherche en éducation animée par Céline Clément, Jacques Ginestié, Michel Fayol et Stéphane Bonnéry
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- Mar 2024
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Résumé de la vidéo [00:00:12][^1^][1] - [00:19:41][^2^][2]:
Cette vidéo aborde le sujet délicat du suicide chez les adolescents et l'importance de la postvention comme forme de prévention. Elle explique l'impact du suicide sur les familles, les facteurs qui influencent leur expérience, et le concept de croissance post-traumatique.
Points forts: + [00:00:12][^3^][3] Introduction au sujet * Importance de parler de la prévention du suicide * Présentation des objectifs de la vidéo + [00:01:30][^4^][4] Le deuil suite au suicide * Particularités du deuil lié au suicide * Difficultés rencontrées par les familles endeuillées + [00:04:38][^5^][5] Les personnes touchées par le suicide * Impact du suicide sur l'entourage * Risque accru de stress post-traumatique et de suicide + [00:07:31][^6^][6] Croissance post-traumatique * Transformation positive possible malgré le deuil * Apprentissages et renforcement des liens familiaux Résumé de la vidéo [00:19:43][^1^][1] - [00:38:29][^2^][2]:
Cette partie de la vidéo aborde le sujet délicat du suicide chez les adolescents et comment accompagner les familles endeuillées. Elle met en lumière les défis rencontrés par les parents et les proches, notamment les interactions avec les premiers intervenants, les émotions complexes telles que la culpabilité et la colère, et l'importance du soutien professionnel et familial.
Points forts: + [00:19:43][^3^][3] Les premiers intervenants * L'impact de leur intervention sur les familles * Les souvenirs marquants des interactions * L'importance d'une approche sensible et respectueuse + [00:25:00][^4^][4] Les émotions des familles * La surprise et la tristesse face au suicide * La culpabilité et la colère envers soi-même et les professionnels * La peur de nouvelles pertes et comment y faire face + [00:30:00][^5^][5] Le respect dans le deuil * L'importance de respecter les besoins individuels dans le processus de deuil * Des exemples de respect mutuel entre les membres de la famille * La nécessité de maintenir le souvenir de l'adolescent tout en vivant le deuil + [00:35:00][^6^][6] Le soutien aux familles * Le rôle crucial des médecins de famille et des professionnels * L'importance de verbaliser et de reconnaître les efforts des familles * La nécessité d'un soutien continu et adapté aux besoins des familles endeuillées Résumé de la vidéo [00:19:43][^1^][1] - [00:38:29][^2^][2]:
Cette partie de la vidéo aborde les défis et les émotions rencontrés par les familles et les professionnels suite au suicide d'un adolescent. Elle met en lumière l'impact des premiers intervenants, les réactions des parents face à la perte, et l'importance du soutien continu.
Points forts: + [00:19:43][^3^][3] L'impact des premiers intervenants * L'expérience avec les premiers intervenants marque profondément les familles * Les interactions peuvent influencer la perception des professionnels + [00:25:00][^4^][4] Les émotions des familles * Surprise, culpabilité, colère et peur de nouvelles pertes * La nécessité d'un soutien adapté au fil du temps + [00:30:00][^5^][5] Le respect et la cohésion familiale * L'importance du respect des besoins individuels dans le deuil * Des exemples de soutien intrafamilial et de projets communs + [00:37:00][^6^][6] La recherche de sens et le partage d'expériences * Les familles cherchent un sens au suicide tout en acceptant qu'elles n'auront pas toutes les réponses * Partager leur expérience peut être aidant pour les endeuillés
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:37][^2^][2]:
Ce webinaire présente comment élaborer un plan de sécurité pour les crises suicidaires. Il aborde l'importance de ces plans, les fondements théoriques, les étapes de création, et l'utilisation de la technologie pour les améliorer.
Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et objectifs * Présentation du plan de sécurité pour crises suicidaires (PSCS) * Objectif de former les professionnels de santé mentale à l'élaboration de PSCS + [00:02:03][^4^][4] Pertinence et fondements du PSCS * Le suicide est une cause majeure de mortalité * Les crises suicidaires sont temporaires et réversibles * Importance d'intervenir rapidement pendant une crise + [00:10:06][^5^][5] Protocole du PSCS * Transition de l'utilisation de papier vers le numérique * Avantages de l'application mobile pour la gestion des crises + [00:16:19][^6^][6] Élaboration d'un PSCS * Étapes détaillées pour rédiger un PSCS * Utilisation d'outils d'analyse pour identifier les signes avant-coureurs * Importance de la validation dans l'intervention clinique Résumé de la vidéo [00:27:40][^1^][1] - [00:53:14][^2^][2]:
Cette partie de la vidéo aborde l'élaboration d'un plan de sécurité pour la crise suicidaire, soulignant son importance dans la prévention des tentatives de suicide. Le plan est présenté comme un outil dynamique et essentiel qui, lorsqu'il est bien conçu, peut sauver des vies. L'accent est mis sur l'approche scientifique de la crise suicidaire et l'identification des facteurs de protection, tels que les stratégies d'adaptation et le réseau de soutien social.
Points forts: + [00:27:40][^3^][3] L'importance du plan de sécurité * Utilisé dans le cadre d'une thérapie cognitivo-comportementale * Vise à prévenir la récidive des tentatives de suicide + [00:29:25][^4^][4] Caractéristiques du plan de sécurité * Outil dynamique pouvant sauver des vies * S'inscrit dans une approche scientifique et préventive + [00:30:31][^5^][5] Facteurs de protection * Identification des stratégies d'adaptation * Importance du réseau de soutien social + [00:37:01][^6^][6] Adaptation du plan à diverses populations * Possibilité d'adapter le plan pour les jeunes et les personnes avec autisme * Importance de l'évaluation du risque suicidaire et de l'intervention
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Résumé de la vidéo [00:00:15][^1^][1] - [00:25:10][^2^][2]: La vidéo présente une discussion académique sur les conflits de séparation et leur impact sur les parents et les enfants. Catherine, doctorante en travail social, et Sylvie Drapeau, professeure à l'école de psychologie, explorent les trajectoires familiales et les services liés à la protection de la jeunesse. Elles abordent la définition des conflits sévères de séparation, l'impact sur les enfants, et la distinction entre conflit de séparation et aliénation parentale.
Points saillants: + [00:00:15][^3^][3] Introduction des chercheuses * Catherine se concentre sur les parents en protection de la jeunesse * Sylvie étudie les conflits de séparation et leur impact sur les enfants + [00:01:27][^4^][4] Objectifs de la présentation * Définir les conflits de séparation et leur sévérité * Partager les réflexions sur les familles en situation de conflit + [00:03:45][^5^][5] Définition proposée du conflit sévère de séparation * Conflits affectant les enfants par leur nature, durée et intensité * Importance de l'impact observable ou supposé sur l'enfant + [00:07:01][^6^][6] Fréquence des conflits de séparation * Difficulté à quantifier en raison de définitions variées * Présentation de statistiques et d'études sur le sujet + [00:14:48][^7^][7] Perspectives des enfants et des parents * Analyse des récits familiaux et de l'évolution des conflits * Impact de la séparation sur le bien-être des enfants + [00:22:19][^8^][8] Conflits de séparation dans la protection de la jeunesse * Proportion de cas liés au conflit de séparation * Discussion sur les mauvais traitements psychologiques et la garde des enfants Résumé de la vidéo [00:25:20][^1^][1] - [00:49:29][^2^][2]:
La vidéo aborde les effets des conflits parentaux sur les enfants, en particulier dans le contexte des séparations et des divorces. Elle examine les impacts cliniques et psychologiques, les dynamiques familiales, et les stratégies de résolution des conflits. L'accent est mis sur l'importance de la coparentalité et la régulation émotionnelle pour le bien-être des enfants.
Points forts: + [00:25:20][^3^][3] Impacts des conflits sur les enfants * 42% des enfants témoins de violence conjugale * Importance de la médiation et des arrangements parentaux * Conséquences cliniques des conflits sur les enfants + [00:27:18][^4^][4] Études sur la séparation et le conflit * Variabilité des effets en fonction des contextes familiaux * Rôle des processus familiaux et de la coparentalité * Influence du conflit sur l'adaptation des enfants + [00:34:15][^5^][5] Parentalité et conflit dans les familles intactes * Comparaison avec les familles séparées * Effet des conflits sur les enfants dans différents types de familles * Stratégies de résolution des conflits et leur enseignement aux enfants + [00:40:04][^6^][6] Modèles théoriques de l'impact des conflits * Théories de la sécurité émotionnelle et de l'attachement * Importance de la perception de l'enfant sur le conflit * Effets de la triangulation et de la parentalité sur l'enfant Résumé de la vidéo [00:49:32][^1^][1] - [01:19:34][^2^][2]:
La vidéo aborde les défis rencontrés par les intervenants sociaux travaillant avec des familles en situation de séparation conflictuelle. Elle met en lumière les difficultés liées à la manipulation parentale, la représentation légale insuffisante, la pression médiatique et le manque de formation des intervenants. La vidéo souligne également l'importance de comprendre le contexte des conflits pour mieux soutenir les familles concernées.
Points saillants: + [00:49:32][^3^][3] Défis des intervenants * Difficultés avec les familles en conflit * Manque de représentation légale adéquate * Pression des médias et manque de formation + [00:58:00][^4^][4] Comportements violents et santé mentale * Impact des problèmes de santé mentale sur les conflits * Présence de comportements violents dans les conflits + [01:07:51][^5^][5] Utilisation des services sociaux * Multiplication des allégations lors des séparations * Ressources importantes mobilisées par les services sociaux + [01:14:36][^6^][6] Motivations derrière les conflits * Inquiétudes concernant le bien-être des enfants * Stratégies des parents pour protéger leurs enfants
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il se trouve que la l'évolution 00:44:33 législative a encore changé en 2018
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:13:53][^2^][2]:
La vidéo présente divers témoignages de personnes affectées par des troubles du comportement et du langage, ainsi que des professionnels de l'éducation et de la santé mentale. Ils discutent des défis et des solutions pour aider les enfants et les adolescents atteints de ces troubles.
Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction des participants * Parents et professionnels partagent leurs expériences + [00:01:08][^4^][4] Difficultés rencontrées * Problèmes de comportement, scolarité et communication + [00:02:11][^5^][5] Diversité des troubles * Éventail de situations et de besoins individuels + [00:03:02][^6^][6] Rôle des professionnels * Soutien à l'insertion sociale et professionnelle + [00:06:01][^7^][7] Évolution des pratiques * Approche inclusive et désinstitutionnalisation + [00:09:48][^8^][8] Objectifs du dispositif ITEP * Inclusion et participation active des familles
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Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [00:31:54][^2^][2] :
Cette vidéo est le quatrième épisode d'un podcast à soi, une série qui explore les questions de genre et de féminisme. Dans cet épisode, la réalisatrice Charlotte Bienaimé s'intéresse à l'expérience de la maternité et aux inégalités qu'elle révèle entre les femmes et les hommes. Elle donne la parole à des mères qui racontent leur vécu, leur souffrance, leur combat pour partager les tâches domestiques et parentales. Elle interroge aussi des chercheuses qui analysent les normes sociales et les représentations autour de la maternité et de la paternité. Elle questionne enfin les solutions possibles pour faire évoluer les mentalités et les pratiques vers plus d'égalité.
Points clés : + [00:01:19][^3^][3] L'histoire d'Amandine, mère depuis deux ans * Elle témoigne de son isolement et de son épuisement après la naissance de son fils * Elle dénonce le manque de soutien de son conjoint et de la société * Elle frôle la rupture et consulte une conseillère conjugale * Elle réussit à renouer le dialogue et à rééquilibrer la répartition du travail domestique + [00:07:42][^4^][4] L'analyse d'Anne-Sophie Vozari, sociologue * Elle explique que la souffrance des mères est souvent traitée dans un cadre pathologique * Elle souligne que la dimension collective et sociale de la maternité est éludée * Elle critique les normes et les scripts qui définissent ce que sont une bonne mère et un bon père * Elle montre que les rôles sexués sont encore très présents dans les institutions et les discours + [00:16:24][^5^][5] L'interview de Christine Delphy, féministe * Elle revient sur sa théorie du travail domestique gratuit et invisible des femmes * Elle dénonce l'exploitation des femmes par leurs conjoints dans le mariage et le concubinage * Elle regrette que le mouvement féministe n'ait pas encore remis en cause ce système * Elle propose des pistes pour changer les choses, comme le congé parental obligatoire pour les hommes
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Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [00:08:01][^2^][2] :
Cette vidéo est le quatrième épisode d'un podcast à soi, une série qui explore les questions de genre et de féminisme. Dans cet épisode, la narratrice, Charlotte Bienaimé, raconte son expérience de la maternité et les inégalités qu'elle a rencontrées avec son conjoint. Elle interroge aussi des sociologues et des féministes sur les enjeux de la parentalité, du travail domestique et de la charge mentale.
Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Le témoignage d'Amandine, jeune mère épuisée * Elle raconte comment elle s'est retrouvée seule à s'occuper de son bébé * Elle a souffert d'une dépression post-partum et d'images violentes * Elle dénonce le manque de soutien social et le congé de maternité trop court + [00:06:37][^4^][4] L'analyse de Christine Delphy, sociologue et féministe * Elle explique la notion de travail gratuit et invisible des femmes * Elle critique la division sexuelle du travail et l'exploitation des femmes par les hommes * Elle appelle à un mouvement des femmes pour revendiquer une égalité réelle + [00:16:03][^5^][5] La suite du témoignage d'Amandine, qui a réussi à changer les choses * Elle a mené le combat pour que son conjoint partage les tâches domestiques * Elle a failli perdre son couple mais a finalement retrouvé un équilibre * Elle se dit satisfaite de la répartition actuelle du travail parental
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Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [00:46:48][^2^][2] :
Cette vidéo est le huitième épisode d'un podcast à soi, une émission de Charlotte Bienaimé qui explore les questions de genre et de féminisme. Dans cet épisode, elle s'intéresse aux masculinités, à leur construction sociale et culturelle, à leur diversité et à leur remise en question. Elle donne la parole à des hommes qui ont réfléchi à leur rapport au genre, à la sexualité, à la violence, à la domination et à l'émancipation. Elle interroge aussi des chercheurs et des chercheuses qui étudient les masculinités et leur évolution.
Points forts : + [00:00:00][^3^][3] L'introduction * Présentation du sujet et du podcast * Témoignage d'une mère qui veut offrir à son fils une éducation non sexiste + [00:02:05][^4^][4] La danse comme moyen d'expression et de libération * Reportage sur une association qui propose des cours de danse pour les garçons * Entretien avec des jeunes danseurs qui parlent de leur passion, de leur rapport au corps, aux émotions et aux stéréotypes * Réflexion sur la norme sociale qui contrôle les corps et les gestes des hommes + [00:06:44][^5^][5] La construction des masculinités entre les hommes * Entretien avec Gianfranco Rebucini, anthropologue, qui explique comment les hommes apprennent à être des hommes en fonction de leur contexte social, historique et culturel * Exemples de masculinités subordonnées ou marginalisées, comme les masculinités homosexuelles ou les masculinités non occidentales + [00:14:45][^6^][6] Les études sur les masculinités en France * Présentation de trois jeunes chercheurs qui ont contribué à introduire les études sur les masculinités en France * Florian Vörös, sociologue, qui a travaillé sur les usages de la pornographie et leur impact sur les rapports de domination * Mélanie Gourarier, anthropologue, qui a enquêté sur les communautés d'hommes qui cherchent à séduire les femmes pour s'affirmer entre eux * Gianfranco Rebucini, qui a comparé les masculinités homosexuelles entre le Maroc et la France + [00:19:25][^7^][7] Le discours masculiniste * Témoignage de Louis, ingénieur, qui se dit victime de la crise de la masculinité et qui critique le féminisme * Analyse du phénomène masculiniste, qui défend les droits des hommes et rejette la remise en cause des privilèges masculins + [00:22:01][^8^][8] La pornographie comme école de la sexualité * Témoignage de Cyril, ancien consommateur compulsif de pornographie, qui raconte comment il a construit sa sexualité à travers les images pornographiques * Réflexion sur l'influence de la pornographie sur les représentations du sexe, du désir, du plaisir, du consentement et de la violence + [00:28:51][^9^][9] La polyamorie comme alternative à la monogamie * Témoignage de Cyril, qui a pratiqué la polyamorie pendant plusieurs années, et qui explique comment il a vécu cette expérience * Réflexion sur les limites et les enjeux de la polyamorie, qui peut être une forme d'émancipation ou de domination + [00:36:02][^10^][10] La domination masculine comme système de violence * Témoignage de Cyril, qui a pris conscience de sa position de dominant et qui a décidé de se déconstruire * Réflexion sur la nécessité de remettre en cause les normes de genre et les rapports de pouvoir qui structurent la société + [00:41:01][^11^][11] La conclusion * Citation de James Baldwin sur la nécessité de vivre selon ses propres valeurs * Recommandations de lectures et de podcasts sur les masculinités * Remerciements et générique
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eduscol.education.fr eduscol.education.fr
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Voici un résumé du document :
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Le document présente les résultats d'une enquête sur le déploiement des comités d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC) dans les académies, les directions départementales et les établissements scolaires en France pour l'année 2017-2018.
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Pilotage et gouvernance : Le document décrit la date d'installation, la fréquence des réunions, la composition et le travail avec d'autres instances des CESCE aux différents niveaux territoriaux. Il souligne la diversité des acteurs et des partenaires impliqués dans ces comités, ainsi que le rôle de la circulaire n° 2016-114 du 10 août 2016 pour définir les orientations générales des CESCE.
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Axes santé et citoyenneté : Le document présente les actions impulsées par les CESCE dans deux axes principaux : la santé et la citoyenneté. Il indique les thématiques prioritaires abordées dans chaque axe, telles que la prévention des conduites addictives, l'éducation à la sexualité, l'amélioration du climat scolaire, la promotion de l'égalité et des valeurs républicaines, la formation aux premiers secours, etc.
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Formation : Le document analyse les séminaires organisés dans le cadre du plan académique de formation (PAF) ou des formations de bassin ou d'initiative locale sur les thématiques liées aux CESCE. Il montre que les formations portent principalement sur l'amélioration du climat scolaire, la prévention du harcèlement, l'éducation à la sexualité et la formation aux premiers secours.
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Mobilisation des parents et des élèves : Le document évalue le degré d'implication des parents et des élèves dans les CESCE ou dans d'autres instances, comme les conseils de la vie collégienne (CVC) ou les conseils de la vie lycéenne (CVL). Il estime que la mobilisation des parents est faible, tandis que celle des élèves est plus importante, notamment sur les sujets liés au climat scolaire, au numérique, à la santé et à la citoyenneté.
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https://www.youtube.com/watch?v=s5ya9BzM-Jk
Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:40:00][^2^][2]:
Cette vidéo est un podcast qui parle de la violence des hommes, notamment dans le cadre conjugal. L'invitée est Isabelle Steyer, avocate spécialisée dans les affaires de violences conjugales, qui anime également des groupes de parole pour les hommes auteurs de violence. Elle explique les causes, les mécanismes et les conséquences de la violence masculine, ainsi que les moyens de la prévenir et de la soigner.
Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Le contexte et l'objectif du podcast * Présentation du podcast "Les couilles sur la table" qui parle de masculinité * Présentation de l'invitée Isabelle Steyer et de son parcours * Annonce du sujet : la violence des hommes + [00:04:03][^4^][4] Les groupes de parole pour les hommes violents * Le déclic qui a poussé Isabelle Steyer à créer ces groupes * Le fonctionnement et les bénéfices de ces groupes * Les difficultés et les résistances des hommes à parler de leur violence et de leur histoire + [00:17:06][^5^][5] Les profils et les motivations des hommes violents * Les caractéristiques communes des hommes violents : la fusion, la jalousie, le contrôle, le déni * Les facteurs déclenchants de la violence : la naissance d'un enfant, la séparation, le travail de la femme, etc. * Les conséquences de la violence sur les femmes, les enfants et les hommes eux-mêmes + [00:28:56][^6^][6] Les réponses judiciaires et sociales à la violence * Le rôle de l'avocat dans la défense des victimes et la prise en charge des auteurs * Les limites et les enjeux du système judiciaire face à la violence * Les pistes pour améliorer la prévention et la protection des victimes
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Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:32:34][^2^][2]:
Cette vidéo est une conférence de Nico Hirtt, professeur de sciences et mathématiques en Belgique, sur la notion de compétence dans l'école capitaliste. Il expose sa thèse selon laquelle les systèmes éducatifs sont entrés dans une ère nouvelle, marquée par l'ouverture de l'école au marché, le glissement des savoirs vers les compétences, la mise en compétition des écoles et des systèmes éducatifs, et l'entrée en force des technologies de l'information et de la communication. Il analyse les origines, les enjeux et les conséquences de ces évolutions, et propose des pistes de résistance et d'alternative.
Temps forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction * Présentation du conférencier et du sujet * Définition de la notion de compétence * Distinction entre l'approche par compétence et l'orientation des programmes sur les compétences + [00:15:33][^4^][4] L'école capitaliste à l'ère de la crise et de la globalisation * Analyse des causes et des effets de la crise économique sur l'école * Mise en évidence de la privatisation, de la marchandisation et de la polarisation de l'enseignement * Critique de l'idéologie de l'économie de la connaissance et du mythe du travailleur qualifié + [00:51:06][^5^][5] Les compétences et la compétition * Décryptage des discours et des pratiques de l'OCDE, de la Commission européenne et de la Banque mondiale * Illustration des conséquences de l'approche par compétence sur les programmes, les évaluations et les pratiques pédagogiques * Défense d'une conception humaniste et critique des savoirs + [01:21:18][^6^][6] Conclusion * Résumé des principaux arguments et propositions * Appel à la mobilisation des enseignants et des citoyens * Ouverture du débat avec la salle
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Résumé vidéo [00:00:05][^1^][1] - [01:34:40][^2^][2]:
Cette vidéo est une conférence sur la gestion de classe, organisée par l'Institut d'Administration de Soleil. Le conférencier est le professeur Michel Bissonnette, un expert en efficacité des enseignants et des écoles. Il présente les six chemins de la réussite scolaire, basés sur des données probantes issues de la recherche. Il donne des exemples concrets et des conseils pratiques pour mettre en œuvre ces stratégies dans sa classe.
Temps forts: + [00:00:05][^3^][3] Le contexte et les objectifs de la conférence * Présentation du conférencier et de son parcours * Lien avec le pacte pour un enseignement d'excellence * Importance de la gestion de classe comme condition préalable à l'apprentissage + [00:08:15][^4^][4] Les six chemins de la réussite scolaire * Présentation du modèle des six chemins, basé sur les travaux de Wang, Haertel et Walberg * Les six chemins sont : la relation enseignant-élève, l'environnement sécuritaire, ordonné, prévisible et positif, l'encadrement des élèves, l'organisation de la classe, l'enseignement efficace et le renforcement positif * Chaque chemin a un effet mesurable sur la réussite des élèves + [00:34:40][^5^][5] La relation enseignant-élève * Le facteur le plus important pour influencer la motivation des élèves * Comment établir une relation de confiance, de respect et d'empathie avec les élèves * Comment utiliser l'humour, le langage non verbal, le feedback et la communication positive + [00:48:18][^6^][6] L'environnement sécuritaire, ordonné, prévisible et positif * Le facteur le plus important pour influencer le climat de classe * Comment créer des règles de classe claires, cohérentes et consensuelles * Comment faire respecter les règles avec des conséquences logiques et proportionnelles + [01:05:10][^7^][7] L'encadrement des élèves * Le facteur le plus important pour influencer le comportement des élèves * Comment assurer une surveillance bienveillante et imprévisible des élèves * Comment intervenir rapidement, fermement et calmement face aux écarts de conduite + [01:17:00][^8^][8] L'organisation de la classe * Le facteur le plus important pour influencer le temps d'enseignement et d'apprentissage * Comment planifier et structurer les activités pédagogiques * Comment gérer les transitions, le matériel, les déplacements et les places des élèves + [01:28:18][^9^][9] L'enseignement efficace * Le facteur le plus important pour influencer les apprentissages des élèves * Comment utiliser des stratégies d'enseignement explicite, direct, interactif et différencié * Comment favoriser l'engagement, la participation, la compréhension et la mémorisation des élèves + [01:34:40][^10^][10] Le renforcement positif * Le facteur le plus important pour influencer l'estime de soi des élèves * Comment renforcer les comportements et les performances souhaités des élèves * Comment utiliser des renforcements matériels, sociaux, symboliques et intrinsèques
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Le droit disciplinaire au lycée : Quelle est la différence entre une punition et une sanction ? Quels sont vos droits ? Comment contester une punition ou une sanction ? Clément Baillon, cofondateur de l’association et ancien président, répond à ces questions.
Pour retrouver le diaporama : http://bit.ly/2Dusajj. Un schéma pour savoir si une sanction est légale : https://frama.link/sanctionaulycee.
Pour faire un don, c'est par ici : http://www.droitsdeslyceens.com/pages.... Pour adhérer ou simplement découvrir l'association, c'est par là : http://www.droitsdeslyceens.com/adherer .
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Cette vidéo est une conférence en ligne sur la gestion de la relation citoyenne (GRC) dans les collectivités territoriales, organisée par les éditions Weka et JBS Méristème. Elle présente les témoignages et les conseils de trois intervenants
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Résumé vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:05:30][^2^][2]:
Cette vidéo présente des techniques pour distribuer la parole dans un groupe de manière égalitaire et efficace. Elle explique les enjeux et les avantages de ces méthodes, et donne des exemples concrets pour les mettre en œuvre.
Points forts: + [00:00:02][^3^][3] Les inégalités de parole dans un groupe * Certains parlent plus que d'autres selon leur position et leur légitimité * Les autres n'ont pas toujours la place ou l'envie de s'exprimer + [00:01:15][^4^][4] Les techniques pour organiser les prises de parole * Paroles : on distribue des tickets de parole à chaque participant * Zig zag : on alterne les prises de parole entre deux catégories de personnes * Liste de parole : on note les personnes qui veulent parler sur une liste + [00:03:09][^5^][5] Les techniques pour matérialiser la parole * Bâton de parole : on utilise un objet pour symboliser la parole * Bobine de fil : on visualise l'historique des prises de parole avec un fil * Pop corn : on dit pop avant de parler pour annoncer sa prise de parole + [00:05:00][^6^][6] Les techniques pour multiplier les espaces de parole * On divise le groupe en sous-groupes pour augmenter le temps de parole * On adapte les techniques aux différents contextes et besoins
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Eric Debarbieux, professeur des Universités, président de l’Observatoire Européen de la Violence à l’École
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- Jan 2024
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docdrop.org docdrop.org
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2018 et vous savez que la loi de 2018 a changé beaucoup de choses 00:03:40 en matière d'orientation
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www.theguardian.com www.theguardian.com
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www.derstandard.at www.derstandard.at
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Aktueller Überblick zu Emissionen und Landnutzung in Österreich die Emissionen durch die Landwirtschaft nehmen schon länger ab, während Wälder in Österreich zunehmend als CO2 senken fungieren. Wichtigste Ursache für die Emissionen ist nach wie vor die Viehhaltung. Https://www.derstandard.at/story/3000000200378/wie-die-landnutzung-helfen-kann-das-klima-zu-schuetzen
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- Nov 2023
- Oct 2023
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www.fcpe31.org www.fcpe31.org
- Jun 2023
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inst-fs-iad-prod.inscloudgate.net inst-fs-iad-prod.inscloudgate.net
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There are now about 22,000 contributorsto the site, which charges between $1 and $5 per basic image
This reminds me of the article "Wikipedia and the Death of an Expert" how there are also so many volunteers running the wikipedia page. I inserted an article that mentions how many active editors there are on wikipedia so we can really compare the similarities in contributors.
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- May 2023
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www.ladocumentationfrancaise.fr www.ladocumentationfrancaise.fr
- Apr 2023
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blog.espe-bretagne.fr blog.espe-bretagne.fr
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datatracker.ietf.org datatracker.ietf.org
- Mar 2023
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- Feb 2023
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L'école accroît-elle les inégalités ?
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www.irishstatutebook.ie www.irishstatutebook.ie
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Where information that a controller would otherwise be required to provide to a datasubject pursuant to subsection (1) includes personal data relating to another individualthat would reveal, or would be capable of revealing, the identity of the individual, thecontroller—(a)shall not, subject to subsection (8), provide the data subject with the informationthat constitutes such personal data relating to the other individual, and(b)shall provide the data subject with a summary of the personal data concernedthat—(i)in so far as is possible, permits the data subject to exercise his or her rightsunder this Part, and
There's a right to provide a summary where it would be hard to avoid revealing the identity of another individual.
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Subject to subsection (2), a controller, with respect to personal data for which it isresponsible, may restrict, wholly or partly, the exercise of a right of a data subjectspecified in subsection (4)
Can restrict, but must be necessary and proportionate (and under one of the restriction rights)
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Subsection (1) shall not apply—(a)in respect of personal data relating to the data subject that consists of anexpression of opinion about the data subject by another person given inconfidence or on the understanding that it would be treated as confidential, or(b)to information specified in paragraph (b)(i)(III)of that subsection in so far as arecipient referred to therein is a public authority which may receive data in thecontext of a particular inquiry in accordance with the law of the State.
Access doesn't need to include opinions made in confidence, or information obtained by a public authority who recieves data in the context of a particular inquiry.
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www.irishstatutebook.ie www.irishstatutebook.ie
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Data Protection Act 2018
Irish Data Protection Act 2018
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yellowchicken.wordpress.com yellowchicken.wordpress.com
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https://yellowchicken.wordpress.com/2018/07/21/personal-knowledge-base-features/
Interesting blogpost from 2018-07-21 as the rise in PKM and Zettelkasten was just about to take off. Provides a list of some of what was available in and around the space at the time.
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- Jan 2023
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www.lagazettedescommunes.com www.lagazettedescommunes.com
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www.tf1info.fr www.tf1info.fr
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. Une étude de l'Insee, publiée en 2018, souligne ainsi que l’espérance de vie des ouvriers est plus courte que celle des cadres, de six à sept ans, et que les 5% les plus pauvres meurent en moyenne treize ans plus tôt que les 5% les plus riches. Chez les femmes, cet écart est plus faible : 8 ans séparent les plus aisées des plus pauvres.
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- Nov 2022
- Apr 2022
- Mar 2022
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Local file Local file
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Autorité et bienveillance du CPE : enjeux et gestes professionnels
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www.reseau-canope.fr www.reseau-canope.fr
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L’autisme est un trouble neuro-développemental caractérisé par des anomalies dans l’interaction sociale, dans la communication et dans le comportement (activités répétitives et stéréotypées). Ces anomalies causent, pour la personne atteinte d’autisme, de grandes difficultés cognitives : d’attention, d’apprentissage, de mémorisation et de décodification de l’information.
L’autisme est un trouble neuro-développemental caractérisé par des anomalies ==>problème de définition du champ dans l’interaction sociale, dans la communication et dans le comportement (activités répétitives et stéréotypées). Ces anomalies causent, pour la personne atteinte d’autisme, de grandes difficultés cognitives ==>elles ne sont pas conséquence des interactions sociales ni des stéréotypies mais liées au développent du cerveau
Qu’est-ce que le trouble du spectre de l’autisme : Jadhav, M., & Schaepper, M. A. (2021, août). What is Autism Spectrum Disorder? American Psychiatric Association. Consulté le 11 mars 2022, à l’adresse https://www.psychiatry.org/patients-families/autism/what-is-autism-spectrum-disorderDiagnosis of Autism Spectrum Disorders : signs and symptoms on Social communication & Restricted interests and repetitive behaviors
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- Jan 2022
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www.defenseurdesdroits.fr www.defenseurdesdroits.fr
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www.defenseurdesdroits.fr www.defenseurdesdroits.fr
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www.defenseurdesdroits.fr www.defenseurdesdroits.fr
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cache.media.education.gouv.fr cache.media.education.gouv.fr
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www.themoviedb.org www.themoviedb.org
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www.themoviedb.org www.themoviedb.org
- Nov 2021
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drive.google.com drive.google.com
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2018wave of ICILS (International Computer and Information Literacy Study)
2018 wave of ICILS (International Computer and Information Literacy Study)
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PISA 2018 student questionnaire show that also as regards computer accessat home there are relevant socio-economic differences across European countries.
PISA 2018
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www.mementorenovationenergetique.driea.ile-de-france.developpement-durable.gouv.fr www.mementorenovationenergetique.driea.ile-de-france.developpement-durable.gouv.fr
- Oct 2021
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www.fcpe.asso.fr www.fcpe.asso.fr
- Jul 2021
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www.cnbc.com www.cnbc.com
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Nine of 10 of House Republicans will be white men, calculates David Wasserman of the Cook Political Report, compared to just over one-third of House Democrats.
117th Congress
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districts won by Democrats account for 61 percent of America's gross domestic product, districts won by Republicans 38 percent.
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Residents of districts won by Democrats generate 22% more output per worker, and have a 15% higher median household income.
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In Democratic districts, 35 percent of residents have college degrees, compared to 28 percent in Republican districts.
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Employees are less likely to work in manufacturing (7.2 percent in blue districts, 11 percent in red districts) and more likely to work in digital services (2.5 percent compared to 1.1 percent).
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Blue districts have attracted the expanding segments of the U.S. population and workforce; half their residents are non-white. Red districts are 27 percent non-white.
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- Jun 2021
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www.lagazettedescommunes.com www.lagazettedescommunes.com
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www.education.gouv.fr www.education.gouv.fr
- May 2021
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www.theguardian.com www.theguardian.com
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Zahl und Größe der Gletscherseen haben in 30 Jahren um rund 50% zugenommen. Eines der sichtbarsten Indizien der globalen Erhitzung.
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- Apr 2021
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www.liberation.fr www.liberation.fr
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Sehr viele Hintergrundinformationen. Stickstoff- und Phosphorkreislauf. Aktueller Anlass: Auseinandersetzungen innerhalb von LREM.
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- Mar 2021
- Dec 2020
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www.education.gouv.fr www.education.gouv.fr
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Si 23 % des instances au fond ont conduit en 2018 à l’annulation d’un acte et/ou à la condamnation de l’administration à payer une somme d’argent, seuls 15 % desréférés-suspension ont abouti à la suspension de la décision attaquée cette même année, contre 16 % en 2017 et 18% en 2016. Il en est allé de même pour lesprocédures de référé-liberté. En revanche, la proportion des ordonnances favorables au requérant a été beaucoup plus élevée en matière de référé tendant à lacondamnation au versement d’une provision (24 % en 2018) et de référé tendant à des constats, expertises et instructions (26 % en 2018 contre 39 % en 2017 comme en2016). Dans ces procédures d’urgence jugées rapidement, les désistements et les non-lieux à statuer n’ont représenté que 12 % des décisions rendues.
23% de condamnation de l'administration montre que la violence institutionnelle peut être condamnée. Mais à cela s'ajoutent les non-recours et médiations du médiateur et du défenseur des droits .
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LETTRE DE LA DIRECTION DES AFFAIRES JURIDIQUES DU MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE ET DE LA JEUNESSE ET DU MINISTÈRE DEL'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR, DE LA RECHERCHE ET DE L'INNOVATIONLIJ HORS SÉRIE – SEPTEMBRE 2019
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FICHIERS (TRAITEMENTS AUTOMATISÉS DE DONNÉES)Témoins de connexion (cookies) – Traitement de données à caractère personnel – Responsable de traitement – Obligation d’information des personnesconcernéesC.E., 6 juin 2018, Société Éditions Croque Futur, n°412589, au Recueil LebonLIJ n° 203, juillet 2018
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ResponsabilitéMISE EN CAUSE DE LA RESPONSABILITÉ DE L’ADMINISTRATIONResponsabilité de l’État – Disparition d’un bien confisqué à un élève dans un E.P.L.E. – Faute de l’administration – Indemnisation du préjudice financierT.A. Orléans, 26 juin 2018, n° 1602716LIJ n° 204, novembre 2018
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OBLIGATION SCOLAIRE Scolarisation – Inscription sur la liste des enfants résidant dans la commune soumis à l’obligation scolaire – Compétence du maire exercée en qualitéd’agent de l’État – Refus illégal – Provision à la charge de l’ÉtatC.E., 19 décembre 2018, Commune de Ris-Orangis, n° 408710, aux tables du Recueil LebonLIJ n° 206, mai 2019
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NEUTRALITÉLiberté d’expression – Principe de neutralité de l’enseignement public – Contenu des programmes scolaires des classes de collège – Enseignementd’histoire ne portant pas atteinte aux libertés d’expression, de conscience et d’opinion des élèves ni au principe de neutralité du service public de l’éducation– Contrôle du jugeC.E., 4 juillet 2018, Association pour la neutralité de l’enseignement de l’histoire turque dans les programmes scolaires, n°392400, au Recueil LebonLIJ n° 204, novembre 2018
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- Oct 2020
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elearnmag.acm.org elearnmag.acm.org
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Four themes emerged from analyzing three types of data: surveys, interviews, and access log files. These four themes that captured students' experience of VBL included: varying video use frequency, balancing time and level of understanding to achieve learning efficiency, manipulation of video functions to achieve learning efficiency, and reliance upon multiple tools.
The authors of this article question the effectiveness of video-based online learning. The authors/researchers studied multiple undergraduate level online courses. Information was gathered via student surveys and interviews. The researchers present four themes found through the study, which include varying video use frequency, balancing time and level of understanding to achieve learning efficiency, manipulation of video functions to achieve learning efficiency, and reliance upon multiple tools.
Rating: 5/10
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à 43.03 interdiction aux mineurs de jouer plus d'1h30 par jour https://youtu.be/ovbeMGfSO2M?t=2583
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- Sep 2020
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intra.ac-limoges.fr intra.ac-limoges.fr
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www.biblegateway.com www.biblegateway.com
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“You are free to eat from any tree in the garden;(W) 17 but you must not eat from the tree of the knowledge of good and evil,(X) for when you eat from it you will certainly die.”
God instructed Adam and Eve to eat whatever they desired, though prohibited them to eat from the tree of the knowledge of good and evil. In Robin Wall Kimmerer's "Skywoman Falling", she explained how in Indigenous culture, they follow Original Instructions. These "instructions" are not rules but rather guidelines for each person. Kimmerer explains how during Skywoman's time, the first people's understanding of the Original Instructions were to care for the and have respect for hunted animals, value family, and hold respectful ceremonies for their beliefs.
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www.cafepedagogique.net www.cafepedagogique.net
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Nette progression des inégalités en 2018 selon l'Insee
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- Jul 2020
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Les produits gratuits le sont-ils vraiment ?86 621 vues86 k vues•19 nov. 2018 2,9 k J'aime ce contenu 53 Je n'aime pas ce contenu Partager Partager Enregistrer 2 948 / 53 Le Monde Le Monde Validé 864 k abonnés S'abonner Pour fidéliser leurs clients ou en attirer de nouveaux, les entreprises distribuent parfois gratuitement leurs produits. Par exemple Facebook, Wikipédia ou encore les journaux gratuits semblent ne rien coûter. Et pourtant, ils ne sont pas tout à fait gratuits. A y regarder de plus près, il y a forcément quelqu’un qui paie pour le bien ou le service. Le client ? La publicité ? Les subventions ? D’autres acheteurs ? Dessine-moi l’éco fait le point sur les modèles qui donnent parfois l’illusion qu’un produit peut être gratuit.
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- Jun 2020
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theconversation.com theconversation.com
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Cyberviolence verbale : comment lutter contre ses différentes facettes
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www.vie-publique.fr www.vie-publique.fr
- Apr 2020
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librarymap.ifla.org librarymap.ifla.org
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Law (act) 23 from 1982 on authors' rights / Ley 23 de 1982 sobre derechos de autor
We have news about the law. the last Law about authors'rights was Law 1915 from 2018. Here the documento in PDF: http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/LEY%201915%20DEL%2012%20DE%20JULIO%20DE%202018.pdf
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chiselapp.com chiselapp.com
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obras nacidas digitales que circulen en internet u otras redes de comunicación, sin importar la localización del servidor o servidores a partir de los cuales se difunden, la Biblioteca Nacional de Colombia y las bibliotecas departamentales o la que haga sus veces
Hacer explícito el cómo se hará y si existe algún tipo de excepción que cubra las acciones requeridas para estas capturas.
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copia digital legible
Especificar a qué se refieren con una "copia digital legible". Puede referirse a la lectura por máquina que garantice la accesibilidad a personas con algún tipo de discapacidad, que se pueda ver y leer en un sentido convencional por personas sin mucha miopía o astigmatismo, como también en un sentido en el que se busque obtener el código fuente u otro soporte “matriz” para garantizar su preservación a largo plazo, garantizando así el acceso a su contenido permanentemente.
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protocolo definido por esta entidad
Es recomendable publicar los protocolos establecidos acompañando la propuesta de reglamentación, de lo contrario se generaría vacío por una metarecomendación que no cubre la ley, ni el protocolo ni la Biblioteca Nacional de Colombia.
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Remisión de obras a la Biblioteca Nacional de Colombia y 2.8.1.8. Remisión de listado de obras al Instituto Caro y Cuervo
La identificación de obras y publicación del anuario garantizan el cumplimiento de los objetivos del Depósito Legal mencionados en el Artículo 14 de este documento.
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Artículo 1. Deróguense
Para la labor bibliotecaria y los proyectos digitales es fundamental conocer y tener acceso a los datos sobre la producción bibliográfica nacional, recolectar, organizar y analizar estos datos disponibles para investigaciones, la toma de decisiones sobre adquisición de materiales u otros aspectos relacionados con las actividades en las distintas tipologías bibliotecarias.
Consideramos que la legislación debe promover la circulación de estos contenidos por medio de las entidades que para ello estén dispuestas y no vemos beneficioso que ésta actividad recaiga en una única institución. Esto podría generar sobre cargas laborales y limitaciones en los cumplimientos del propósito de esta normativa.
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- Aug 2019
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es.presidencia.gov.co es.presidencia.gov.co
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Medidas tecnológicas
Numerales que incluye la ley sobre el tema de Medidas de protección tecnológica.
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certificates.creativecommons.org certificates.creativecommons.org
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Open Access and the Humanities) by Dr Martin Eve provides a really useful general introduction to open access, but then does a really good job of explaining the specific complexities for Humanities and Social Science scholars.
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- Apr 2019
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www.nytimes.com www.nytimes.com
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the manuscripts that were discovered nine years ago, now in the University of Arkansas library with many of her other papers, are mostly complete and easily performed.
I do recall this happening way more than it should. Not only just A.A but many other colored people. Thousands of art just now being discovered. As a woman of afo-latina descent it makes me proud to know more and more blacks of all ethnicities are becoming prominent in art today.
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- Feb 2019
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bop.dacoruna.gal bop.dacoruna.gal
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Artigo 4.–Vixencia, duración e prórroga. Ultraactividade.O presente convenio entrará en vigor o día 1 de Xaneiro do 2016, independentemente da súa publicación no Boletín Oficial da Provincia. Terá unha duración de tres anos, ata o día 31 de decembro do ano 2018. En calquera caso o Convenio manterá a súa vixencia 24 meses máis do que estableza a normativa legal vixente de aplicación.
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bop.dacoruna.gal bop.dacoruna.gal
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Artigo 12.–Servicios extraordinarios.O persoal alleo á empresa que realice servicios extraordinarios percibirá as seguintes retribucións durante o ano 2018 PENDENTE DE REVISIÓN CO IPC DE 2018.Persoal de cociña: * Xefe de Cociña: 100,60 euros por servicio. * Cociñeiro: 77,98.Persoal de comedor: * Xefe de comedor: 98,74 euros por servicio. * Camareiro: 77,98. * Axudante: 77,98.Cando o persoal extra realice a faena de montaxe, percibirá por iso a cantidade de 6,04 euros durante o ano 2018 PENDENTE DE REVISIÓN CO IPC DE 2018.O servicio corrente de restaurante ou limoada será retribuído con 2,44 euros de soldo inicial e tanto por cento corres-pondente garantido de 53,38 euros diarios durante o ano 2018 PENDENTE DE REVISIÓN CO IPC DE 2018.Os servicios de esta índole fóra da localidade producirán un aumento do 15% correspondente, e sendo a cargo da empresa os portes de desplazamento, manutención e aloxamento a que houbere lugar
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Axudante/a de camareiro1023,06
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Camareiro/a1053,761074,84
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SECCIÓN 7ª TABERNAS QUE NON SERVEN COMIDAS
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Axudante/a de camareiro1140,501103,371076,781163,311125,431098,32
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Camareiro/a1165,181119,251090,951188,481141,641112,77
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Xefe/a de restaurante ou sala1209,481154,651106,831233,671177,751128,96
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Axudante de cociña1062,671053,761053,761083,931074,841074,84
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Cociñeiro/a1113,951063,231053,761136,231084,501074,84
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3 TAZAS2 TAZAS1TAZA3 TAZAS2 TAZAS1TAZA
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SECCIÓN 5ª CAFETERIA
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1163,451186,72Conductor/a equipo cateringPreparador/a restauración modernaAxudante/a de camareiro
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1207,701231,85Camareiro/a
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Xefe/a de restaurante ou sala1251,961277,00
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Axudante de cociña1077,711099,26
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Axudante de cociña1062,671039,661025,481016,631016,631083,931060,461045,991036,971036,97
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Cociñeiro/a1207,701231,85
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Xefe/a de cociña1340,411367,22
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CATERING
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Axudante/a de camareiro1062,671039,661025,481025,481025,481083,931060,461045,991045,991045,99
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Camareiro/a1140,501082,311052,071041,381039,661163,311103,961073,111062,211060,46
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Xefe/a de restaurante ou sala1224,981115,501076,781051,671051,671249,481137,811098,321072,711072,71
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SECCIÓN 3ª RESTAURANTES CASAS DE COMIDAS E TABERNAS QUE SERVEN COMIDAS
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LUXOPRIMEIRASEGUNDATERCEIRACUARTA
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Xefe/a de cociña1224,981115,761067,961039,661039,661249,481138,071089,321060,461060,46
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táboas salariais dos anos 2017 e 2018 (quedando as táboas salariais do ano 2018 pendentes de revisión do IPC)
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Cociñeiro/a1113,951064,391027,181023,101023,101136,231085,681047,721043,561043,56
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www.boe.es www.boe.es
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Disposición transitoria única. Reglas de afectación de las nuevas cuantías del salario mínimo interprofesional a las referencias contenidas en normas no estatales y relaciones privadas.
Estas excepciones, aparecen referidas claramente para contratos de carácter privado, en ningún caso para relaciones laborales, como convenios, a diferencia de las interpretaciones interesadas que proliferan en muchas páginas de análisis económicos y de consumo habitual de empresarios o perfiles conservadores o liberales.
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Este real decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado» y surtirá efectos durante el período comprendido entre el 1 de enero y el 31 de diciembre de 2019, procediendo, en consecuencia, el abono del salario mínimo en el mismo establecido con efectos del 1 de enero de 2019
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para los trabajadores eventuales y temporeros y que incluye todos los conceptos retributivos, el salario mínimo de dichos empleados de hogar será de 7,04 euros por hora efectivamente trabajada.
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1. Los trabajadores eventuales y temporeros cuyos servicios a una misma empresa no excedan de ciento veinte días percibirán, conjuntamente con el salario mínimo a que se refiere el artículo 1, la parte proporcional de la retribución de los domingos y festivos, así como de las dos gratificaciones extraordinarias a que, como mínimo, tiene derecho todo trabajador, correspondientes al salario de treinta días en cada una de ellas, sin que la cuantía del salario profesional pueda resultar inferior a 42,62 euros por jornada legal en la actividad.En lo que respecta a la retribución de las vacaciones de los trabajadores a que se refiere este artículo, dichos trabajadores percibirán conjuntamente con el salario mínimo interprofesional fijado en el artículo 1, la parte proporcional de este correspondiente a las vacaciones legales mínimas en los supuestos en que no existiera coincidencia entre el periodo de disfrute de las vacaciones y el tiempo de vigencia del contrato
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1. La revisión del salario mínimo interprofesional establecida en este real decreto no afectará a la estructura ni a la cuantía de los salarios profesionales que viniesen percibiendo los trabajadores cuando tales salarios en su conjunto y en cómputo anual fuesen superiores a dicho salario mínimo.A tales efectos, el salario mínimo en cómputo anual que se tomará como término de comparación será el resultado de adicionar al salario mínimo fijado en el artículo 1 de este real decreto los devengos a que se refiere el artículo 2, sin que en ningún caso pueda considerarse una cuantía anual inferior a 12.600 euros
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El salario mínimo para cualesquiera actividades en la agricultura, en la industria y en los servicios, sin distinción de sexo ni edad de los trabajadores, queda fijado en 30 euros/día o 900 euros/mes, según que el salario esté fijado por días o por meses.En el salario mínimo se computa únicamente la retribución en dinero, sin que el salario en especie pueda, en ningún caso, dar lugar a la minoración de la cuantía íntegra en dinero de aquel.Este salario se entiende referido a la jornada legal de trabajo en cada actividad, sin incluir en el caso del salario diario la parte proporcional de los domingos y festivos. Si se realizase jornada inferior se percibirá a prorrata.
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En cumplimiento del mandato al Gobierno para fijar anualmente el salario mínimo interprofesional, contenido en el artículo 27.1 del texto refundido de la Ley del Estatuto de los Trabajadores aprobado por el Real Decreto Legislativo 2/2015, de 23 de octubre, se procede mediante este real decreto a establecer las cuantías que deberán regir a partir del 1 de enero de 2019, tanto para los trabajadores fijos como para los eventuales o temporeros, así como para los empleados de hogar.
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- Jan 2019
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intentionally take on projects your only partially qualified for.
This reminds me of the book Teaching What You Don't Know.
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Finding your teaching groove after a long stint away from the classroom.
Advice for how to reenter the classroom after a long absence.
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grading final papers
Grading final papers isn't the best time to provide a lot of qualitative feedback because student's aren't likely to read or use it. Formative feedback should be given early in the term.
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check in with your students; extend availabilities to meet; offer feedback, and follow up
These four actions can do a lot to make students feel seen and connected.
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Thoughts on bringing current events into your classroom.
A conversation between a PhD student and a professor of African American studies about how to discuss current events in difficult times.
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creating a “humanities lab”,
I like this idea of creating a lab for problem-based learning in humanities classes. What other STEM-related practices could humanities borrow?
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assignment sheets
Student success starts with clear expectations and a clear assignment sheet is part of that.
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female graduate students
Tips for female grad students who need an authority boost.
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But these tools require we think about their purpose, method, and audience just as carefully as when we design an essay prompt, a problem set, or any other assessment exercise.
This is an example of when meta-teaching is helpful.
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Inevitably, what I find reaffirms aspects of writing pedagogy I’m familiar with while giving me fresh ways to express it to the new audiences with whom I’m working.
Teaching writing in STEM disciplines is beneficial for the students and the teacher.
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plagiarism
A new way to think about plagiarism that helps students consider the real world implications.
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On bringing lessons from dissertation writing into your classroom.
What one PhD student learned about teaching from writing his dissertation.
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For graduate teaching assistants, this is the time when we introduce ourselves, lay out our expectations, and, hopefully, establish the tone and level of authority that we want to convey throughout the term.
Good advice for the first day back to school for anyone looking for new ideas.
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semester-long, graded course on pedagogy through my university’s Learning Assistant Program.
I would like to see the NYU course syllabus to see what pedagogy-related topics they cover.
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Regardless of your discipline, there’s a good chance that at some point you will be responsible for teaching or grading writing in some shape or form.
This is an important point that a lot of people in fields outside of the liberal arts don't realize. Writing happens in all disciplines.
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graduate teaching assistants
Portland State University's graduate employees just unionized last year. Is this a trend?
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As a teacher, I kept it quiet
What are the risks and benefits involved in a GTA disclosing a disability?
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- Dec 2018
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Un sismo de 7.5 grados de magnitud se registró en el Océano Pacífico, a unos 150 kilómetros de Nueva Caledonia y de Vanuatu,
Sismos grandes: antier, 20 de diciembre al sureste de Rusia, en el Pacífico al este de Australia el 5 de diciembre, en Alaska en noviembre 30, en Grecia en octubre 25, Indonesia con otro en octubre 1, todo esto en el 2018.
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“In sum, the unambiguous terms of License permit FedEx to copy the Materials on behalf of a school district exercising rights under the License and charge that district for that copying at a rate more than FedEx’s cost, in the absence of any claim that the school district is using the Materials for other than a ‘non-Commercial purpose.’ The motion to dismiss is granted.”
The FedEx Office case offers a clear example to use when talking about the parameters of publishing/printing out BY-NC-SA licensed work. Our school bookstore approached the OER group about providing low cost “books” of CC licensed work. He made it clear he would make no profit off the copies. If they didn’t sell, that was fine. The bookstores are under threat from open licensed materials. What I thought was a lovely ploy to bring students into the bookstore to buy sundries, actually reflects his reality. Printing out CC licensed OER is best done at price that only can cover the price of the book and a small charge for their overhead.
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brief history
I enjoyed learning about open licensing history, the OPL and the OCL, precursors to Creative Commons. I have read other writings of Dr. Wiley and his knew of his involvement with Lumen Learning and CC. I was not surprised to know that he connected the ideals open software and open publishing. I took for granted that a lot of software was open source, I didn’t question the duality between commercial software and the free stuff. Such thinking may mark a turning point for Open, reflecting how the concept of open can co-exists our heads. Things in the Open world seem to be gaining momentum. An example is the price of textbooks has plateaued and even fallen in the US. (bls.gov and fred.stlouisfed.org).
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Article providing information on some of the important details of of public domain, it’s legal backing, and the public interest.
The article addresses how public domain objects returns to copyright when cultural institutions create photographic reproductions. This has the effect of limiting public access to culture. I’m curious if this may be related to local copyright law without Freedom of Panorama (FOP). Freedom of Panorama allows photographs and video of buildings, public art and other public work to be used for commercial purposes. Without it, any image/video of art, architecture and public are may be protected by copyright for a period of time. This map found on Wikipedia’s Freedom of Panorama entry, illustrates that many countries in the EU lack freedom of panorama such as France, Italy and Greece. If the freedom of panorama is given in local copyright, creating an image becomes a derivative work, without it, using it commercially violates copyright. Is a museum considered a public space and subject to FOP restrictions? Tricky. Further research found that this was being addressed by the EU in 2017 with limited success.
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We’ve failed: Pirate black open access is trumping green and gold and we must change our approach by Toby Green
The author argues that the model of green and gold have not worked to further open scholarship and suggests solutions meant to increase revenue in scholarly publishing that supports Open Access. He claims piracy, such as Sci-Hub, and the lack of academic institution blocking access constitutes complicity. It is clear the scholarly model is broken. Access to journals and research is de facto open thus the industry needs to shift its business model.
There is an additional resource I suggest be added, Paywall the Business of Scholarship documentary. It works as both an introduction to the topic, but also provides resources geared towards advocacy. It directly addresses issues with piracy and equity.
The inclusion of multiple modes of content delivery is a great way to take advantage of online learning. Students expect to have text and visuals, such as the Open Access Explained video.
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Managing a Commons
Nobel laureate in Economics, Elinor Ostrom’s work concerns the concept of the commons, how successful management is critical and why important to include all stakeholders. Her work addresses how communities manage and govern their commons. Her 8 Principles for Managing a Commons most likely was considered during the creation of Creative Commons. Comparing her principles, you can see how each one translates into CC’s work. The licenses define clear boundaries with the four elements BY, SA, NC and ND. CC has developed a system of monitoring and management carried out by community members. Following these principles, as CC does, keeps the organization responsive to change and working with communities worldwide. I found myself reflecting on how a successful use of the commons can translate to success, but also disappointed to realize bringing people together isn’t easy. This makes the CC an impressive expression of the 8 Concepts working in a real world situation.
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- Oct 2018
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krakow.onet.pl krakow.onet.pl
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https://screenshots.firefox.com/TjrupUIYRUQ5CEcb/www.onet.pl
Jacek Majchrowski pozwie premiera Morawieckiego? Pozew jest już gotowy. - dotyczy to spraw lokalnych, warto śledzić dalsze poczynania
Ma 92 zarzuty i siedzi w areszcie. W pierwszej turze zdobył 48,47 proc. głosów. - jest to dość ciekawy temat dla osób, które interesują się polityką
Trump zapowiada wycofanie się z układu rozbrojeniowego. Reakcje na świecie. - temat dotyczy prezydenta jednego z najważniejszych państw na świecie, a jego decyzje mogą być odczuwalne przez bardzo długi czas.
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- Sep 2018
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nangkhieutin.com nangkhieutin.com
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The numbers variable can reference an array of int values. Notice that this statement looks like a regular int variable declaration except for the set of brackets that appears after the key word int. The brackets indicate that this variable is a reference to an int array.
What differentiates an array variable from a regular variable is the set of brackets i.e []
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As with any other type of object, it is possible to declare a reference variable and create an instance of an array with one statement. Here is an example:int[] numbers = new int[6];Arrays of any data type can be declared. The following are all valid array declarations:float[] temperatures = new float[100];char[] letters = new char[41];long[] units = new long[50];double[] sizes = new double[1200]
The arrays can have any data type e.g. char, string
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Additional Resources
"How to Attribute a Creative Commons licensed work" This is the best one yet on how to form 'the best' attributions.
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Additional Resources
And a video! "5 Minutes on Creative Commons for Libraries" https://www.youtube.com/watch?v=KjhmpN1NVBw
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More information about other open movements
OER Africa is an OER organization that promotes resources and professional development and is a solid example of OER in the global south.
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More information about limitations and exceptions to copyright
The Fair Use Index. This resource tracks judicial decisions to help better understand the types of uses courts have previously determined to be fair—or not fair. Includes a variety of courts. Fair Use is determined by the judicial branch.
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Additional Resources
How are Creative Commons Licenses Designed?. From OER Africa. Great explanation from the global south. Provides basic clear understanding of the design of a license.
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Additional Resources
Licensing or Copyright guidance FAQ from Open Oregon. Great DYI resource that provides practical answers to a lot of questions.
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