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  1. Last 7 days
    1. Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [00:31:54][^2^][2] :

      Cette vidéo est le quatrième épisode d'un podcast à soi, une série qui explore les questions de genre et de féminisme. Dans cet épisode, la réalisatrice Charlotte Bienaimé s'intéresse à l'expérience de la maternité et aux inégalités qu'elle révèle entre les femmes et les hommes. Elle donne la parole à des mères qui racontent leur vécu, leur souffrance, leur combat pour partager les tâches domestiques et parentales. Elle interroge aussi des chercheuses qui analysent les normes sociales et les représentations autour de la maternité et de la paternité. Elle questionne enfin les solutions possibles pour faire évoluer les mentalités et les pratiques vers plus d'égalité.

      Points clés : + [00:01:19][^3^][3] L'histoire d'Amandine, mère depuis deux ans * Elle témoigne de son isolement et de son épuisement après la naissance de son fils * Elle dénonce le manque de soutien de son conjoint et de la société * Elle frôle la rupture et consulte une conseillère conjugale * Elle réussit à renouer le dialogue et à rééquilibrer la répartition du travail domestique + [00:07:42][^4^][4] L'analyse d'Anne-Sophie Vozari, sociologue * Elle explique que la souffrance des mères est souvent traitée dans un cadre pathologique * Elle souligne que la dimension collective et sociale de la maternité est éludée * Elle critique les normes et les scripts qui définissent ce que sont une bonne mère et un bon père * Elle montre que les rôles sexués sont encore très présents dans les institutions et les discours + [00:16:24][^5^][5] L'interview de Christine Delphy, féministe * Elle revient sur sa théorie du travail domestique gratuit et invisible des femmes * Elle dénonce l'exploitation des femmes par leurs conjoints dans le mariage et le concubinage * Elle regrette que le mouvement féministe n'ait pas encore remis en cause ce système * Elle propose des pistes pour changer les choses, comme le congé parental obligatoire pour les hommes

    1. Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [00:08:01][^2^][2] :

      Cette vidéo est le quatrième épisode d'un podcast à soi, une série qui explore les questions de genre et de féminisme. Dans cet épisode, la narratrice, Charlotte Bienaimé, raconte son expérience de la maternité et les inégalités qu'elle a rencontrées avec son conjoint. Elle interroge aussi des sociologues et des féministes sur les enjeux de la parentalité, du travail domestique et de la charge mentale.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Le témoignage d'Amandine, jeune mère épuisée * Elle raconte comment elle s'est retrouvée seule à s'occuper de son bébé * Elle a souffert d'une dépression post-partum et d'images violentes * Elle dénonce le manque de soutien social et le congé de maternité trop court + [00:06:37][^4^][4] L'analyse de Christine Delphy, sociologue et féministe * Elle explique la notion de travail gratuit et invisible des femmes * Elle critique la division sexuelle du travail et l'exploitation des femmes par les hommes * Elle appelle à un mouvement des femmes pour revendiquer une égalité réelle + [00:16:03][^5^][5] La suite du témoignage d'Amandine, qui a réussi à changer les choses * Elle a mené le combat pour que son conjoint partage les tâches domestiques * Elle a failli perdre son couple mais a finalement retrouvé un équilibre * Elle se dit satisfaite de la répartition actuelle du travail parental

    1. Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [00:46:48][^2^][2] :

      Cette vidéo est le huitième épisode d'un podcast à soi, une émission de Charlotte Bienaimé qui explore les questions de genre et de féminisme. Dans cet épisode, elle s'intéresse aux masculinités, à leur construction sociale et culturelle, à leur diversité et à leur remise en question. Elle donne la parole à des hommes qui ont réfléchi à leur rapport au genre, à la sexualité, à la violence, à la domination et à l'émancipation. Elle interroge aussi des chercheurs et des chercheuses qui étudient les masculinités et leur évolution.

      Points forts : + [00:00:00][^3^][3] L'introduction * Présentation du sujet et du podcast * Témoignage d'une mère qui veut offrir à son fils une éducation non sexiste + [00:02:05][^4^][4] La danse comme moyen d'expression et de libération * Reportage sur une association qui propose des cours de danse pour les garçons * Entretien avec des jeunes danseurs qui parlent de leur passion, de leur rapport au corps, aux émotions et aux stéréotypes * Réflexion sur la norme sociale qui contrôle les corps et les gestes des hommes + [00:06:44][^5^][5] La construction des masculinités entre les hommes * Entretien avec Gianfranco Rebucini, anthropologue, qui explique comment les hommes apprennent à être des hommes en fonction de leur contexte social, historique et culturel * Exemples de masculinités subordonnées ou marginalisées, comme les masculinités homosexuelles ou les masculinités non occidentales + [00:14:45][^6^][6] Les études sur les masculinités en France * Présentation de trois jeunes chercheurs qui ont contribué à introduire les études sur les masculinités en France * Florian Vörös, sociologue, qui a travaillé sur les usages de la pornographie et leur impact sur les rapports de domination * Mélanie Gourarier, anthropologue, qui a enquêté sur les communautés d'hommes qui cherchent à séduire les femmes pour s'affirmer entre eux * Gianfranco Rebucini, qui a comparé les masculinités homosexuelles entre le Maroc et la France + [00:19:25][^7^][7] Le discours masculiniste * Témoignage de Louis, ingénieur, qui se dit victime de la crise de la masculinité et qui critique le féminisme * Analyse du phénomène masculiniste, qui défend les droits des hommes et rejette la remise en cause des privilèges masculins + [00:22:01][^8^][8] La pornographie comme école de la sexualité * Témoignage de Cyril, ancien consommateur compulsif de pornographie, qui raconte comment il a construit sa sexualité à travers les images pornographiques * Réflexion sur l'influence de la pornographie sur les représentations du sexe, du désir, du plaisir, du consentement et de la violence + [00:28:51][^9^][9] La polyamorie comme alternative à la monogamie * Témoignage de Cyril, qui a pratiqué la polyamorie pendant plusieurs années, et qui explique comment il a vécu cette expérience * Réflexion sur les limites et les enjeux de la polyamorie, qui peut être une forme d'émancipation ou de domination + [00:36:02][^10^][10] La domination masculine comme système de violence * Témoignage de Cyril, qui a pris conscience de sa position de dominant et qui a décidé de se déconstruire * Réflexion sur la nécessité de remettre en cause les normes de genre et les rapports de pouvoir qui structurent la société + [00:41:01][^11^][11] La conclusion * Citation de James Baldwin sur la nécessité de vivre selon ses propres valeurs * Recommandations de lectures et de podcasts sur les masculinités * Remerciements et générique

  2. Feb 2024
    1. Voici un résumé du document :

      • Le document présente les résultats d'une enquête sur le déploiement des comités d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC) dans les académies, les directions départementales et les établissements scolaires en France pour l'année 2017-2018.

      • Pilotage et gouvernance : Le document décrit la date d'installation, la fréquence des réunions, la composition et le travail avec d'autres instances des CESCE aux différents niveaux territoriaux. Il souligne la diversité des acteurs et des partenaires impliqués dans ces comités, ainsi que le rôle de la circulaire n° 2016-114 du 10 août 2016 pour définir les orientations générales des CESCE.

      • Axes santé et citoyenneté : Le document présente les actions impulsées par les CESCE dans deux axes principaux : la santé et la citoyenneté. Il indique les thématiques prioritaires abordées dans chaque axe, telles que la prévention des conduites addictives, l'éducation à la sexualité, l'amélioration du climat scolaire, la promotion de l'égalité et des valeurs républicaines, la formation aux premiers secours, etc.

      • Formation : Le document analyse les séminaires organisés dans le cadre du plan académique de formation (PAF) ou des formations de bassin ou d'initiative locale sur les thématiques liées aux CESCE. Il montre que les formations portent principalement sur l'amélioration du climat scolaire, la prévention du harcèlement, l'éducation à la sexualité et la formation aux premiers secours.

      • Mobilisation des parents et des élèves : Le document évalue le degré d'implication des parents et des élèves dans les CESCE ou dans d'autres instances, comme les conseils de la vie collégienne (CVC) ou les conseils de la vie lycéenne (CVL). Il estime que la mobilisation des parents est faible, tandis que celle des élèves est plus importante, notamment sur les sujets liés au climat scolaire, au numérique, à la santé et à la citoyenneté.

    1. https://www.youtube.com/watch?v=s5ya9BzM-Jk

      Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:40:00][^2^][2]:

      Cette vidéo est un podcast qui parle de la violence des hommes, notamment dans le cadre conjugal. L'invitée est Isabelle Steyer, avocate spécialisée dans les affaires de violences conjugales, qui anime également des groupes de parole pour les hommes auteurs de violence. Elle explique les causes, les mécanismes et les conséquences de la violence masculine, ainsi que les moyens de la prévenir et de la soigner.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Le contexte et l'objectif du podcast * Présentation du podcast "Les couilles sur la table" qui parle de masculinité * Présentation de l'invitée Isabelle Steyer et de son parcours * Annonce du sujet : la violence des hommes + [00:04:03][^4^][4] Les groupes de parole pour les hommes violents * Le déclic qui a poussé Isabelle Steyer à créer ces groupes * Le fonctionnement et les bénéfices de ces groupes * Les difficultés et les résistances des hommes à parler de leur violence et de leur histoire + [00:17:06][^5^][5] Les profils et les motivations des hommes violents * Les caractéristiques communes des hommes violents : la fusion, la jalousie, le contrôle, le déni * Les facteurs déclenchants de la violence : la naissance d'un enfant, la séparation, le travail de la femme, etc. * Les conséquences de la violence sur les femmes, les enfants et les hommes eux-mêmes + [00:28:56][^6^][6] Les réponses judiciaires et sociales à la violence * Le rôle de l'avocat dans la défense des victimes et la prise en charge des auteurs * Les limites et les enjeux du système judiciaire face à la violence * Les pistes pour améliorer la prévention et la protection des victimes

    1. Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:32:34][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence de Nico Hirtt, professeur de sciences et mathématiques en Belgique, sur la notion de compétence dans l'école capitaliste. Il expose sa thèse selon laquelle les systèmes éducatifs sont entrés dans une ère nouvelle, marquée par l'ouverture de l'école au marché, le glissement des savoirs vers les compétences, la mise en compétition des écoles et des systèmes éducatifs, et l'entrée en force des technologies de l'information et de la communication. Il analyse les origines, les enjeux et les conséquences de ces évolutions, et propose des pistes de résistance et d'alternative.

      Temps forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction * Présentation du conférencier et du sujet * Définition de la notion de compétence * Distinction entre l'approche par compétence et l'orientation des programmes sur les compétences + [00:15:33][^4^][4] L'école capitaliste à l'ère de la crise et de la globalisation * Analyse des causes et des effets de la crise économique sur l'école * Mise en évidence de la privatisation, de la marchandisation et de la polarisation de l'enseignement * Critique de l'idéologie de l'économie de la connaissance et du mythe du travailleur qualifié + [00:51:06][^5^][5] Les compétences et la compétition * Décryptage des discours et des pratiques de l'OCDE, de la Commission européenne et de la Banque mondiale * Illustration des conséquences de l'approche par compétence sur les programmes, les évaluations et les pratiques pédagogiques * Défense d'une conception humaniste et critique des savoirs + [01:21:18][^6^][6] Conclusion * Résumé des principaux arguments et propositions * Appel à la mobilisation des enseignants et des citoyens * Ouverture du débat avec la salle

    1. Résumé vidéo [00:00:05][^1^][1] - [01:34:40][^2^][2]:

      Cette vidéo est une conférence sur la gestion de classe, organisée par l'Institut d'Administration de Soleil. Le conférencier est le professeur Michel Bissonnette, un expert en efficacité des enseignants et des écoles. Il présente les six chemins de la réussite scolaire, basés sur des données probantes issues de la recherche. Il donne des exemples concrets et des conseils pratiques pour mettre en œuvre ces stratégies dans sa classe.

      Temps forts: + [00:00:05][^3^][3] Le contexte et les objectifs de la conférence * Présentation du conférencier et de son parcours * Lien avec le pacte pour un enseignement d'excellence * Importance de la gestion de classe comme condition préalable à l'apprentissage + [00:08:15][^4^][4] Les six chemins de la réussite scolaire * Présentation du modèle des six chemins, basé sur les travaux de Wang, Haertel et Walberg * Les six chemins sont : la relation enseignant-élève, l'environnement sécuritaire, ordonné, prévisible et positif, l'encadrement des élèves, l'organisation de la classe, l'enseignement efficace et le renforcement positif * Chaque chemin a un effet mesurable sur la réussite des élèves + [00:34:40][^5^][5] La relation enseignant-élève * Le facteur le plus important pour influencer la motivation des élèves * Comment établir une relation de confiance, de respect et d'empathie avec les élèves * Comment utiliser l'humour, le langage non verbal, le feedback et la communication positive + [00:48:18][^6^][6] L'environnement sécuritaire, ordonné, prévisible et positif * Le facteur le plus important pour influencer le climat de classe * Comment créer des règles de classe claires, cohérentes et consensuelles * Comment faire respecter les règles avec des conséquences logiques et proportionnelles + [01:05:10][^7^][7] L'encadrement des élèves * Le facteur le plus important pour influencer le comportement des élèves * Comment assurer une surveillance bienveillante et imprévisible des élèves * Comment intervenir rapidement, fermement et calmement face aux écarts de conduite + [01:17:00][^8^][8] L'organisation de la classe * Le facteur le plus important pour influencer le temps d'enseignement et d'apprentissage * Comment planifier et structurer les activités pédagogiques * Comment gérer les transitions, le matériel, les déplacements et les places des élèves + [01:28:18][^9^][9] L'enseignement efficace * Le facteur le plus important pour influencer les apprentissages des élèves * Comment utiliser des stratégies d'enseignement explicite, direct, interactif et différencié * Comment favoriser l'engagement, la participation, la compréhension et la mémorisation des élèves + [01:34:40][^10^][10] Le renforcement positif * Le facteur le plus important pour influencer l'estime de soi des élèves * Comment renforcer les comportements et les performances souhaités des élèves * Comment utiliser des renforcements matériels, sociaux, symboliques et intrinsèques

    1. Le droit disciplinaire au lycée : Quelle est la différence entre une punition et une sanction ? Quels sont vos droits ? Comment contester une punition ou une sanction ? Clément Baillon, cofondateur de l’association et ancien président, répond à ces questions.


      Pour retrouver le diaporama : http://bit.ly/2Dusajj. Un schéma pour savoir si une sanction est légale : https://frama.link/sanctionaulycee.

      Pour faire un don, c'est par ici : http://www.droitsdeslyceens.com/pages.... Pour adhérer ou simplement découvrir l'association, c'est par là : http://www.droitsdeslyceens.com/adherer .

    1. Cette vidéo est une conférence en ligne sur la gestion de la relation citoyenne (GRC) dans les collectivités territoriales, organisée par les éditions Weka et JBS Méristème. Elle présente les témoignages et les conseils de trois intervenants

    1. Résumé vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:05:30][^2^][2]:

      Cette vidéo présente des techniques pour distribuer la parole dans un groupe de manière égalitaire et efficace. Elle explique les enjeux et les avantages de ces méthodes, et donne des exemples concrets pour les mettre en œuvre.

      Points forts: + [00:00:02][^3^][3] Les inégalités de parole dans un groupe * Certains parlent plus que d'autres selon leur position et leur légitimité * Les autres n'ont pas toujours la place ou l'envie de s'exprimer + [00:01:15][^4^][4] Les techniques pour organiser les prises de parole * Paroles : on distribue des tickets de parole à chaque participant * Zig zag : on alterne les prises de parole entre deux catégories de personnes * Liste de parole : on note les personnes qui veulent parler sur une liste + [00:03:09][^5^][5] Les techniques pour matérialiser la parole * Bâton de parole : on utilise un objet pour symboliser la parole * Bobine de fil : on visualise l'historique des prises de parole avec un fil * Pop corn : on dit pop avant de parler pour annoncer sa prise de parole + [00:05:00][^6^][6] Les techniques pour multiplier les espaces de parole * On divise le groupe en sous-groupes pour augmenter le temps de parole * On adapte les techniques aux différents contextes et besoins

  3. Jan 2024
  4. Nov 2023
  5. Oct 2023
  6. Jun 2023
    1. There are now about 22,000 contributorsto the site, which charges between $1 and $5 per basic image

      This reminds me of the article "Wikipedia and the Death of an Expert" how there are also so many volunteers running the wikipedia page. I inserted an article that mentions how many active editors there are on wikipedia so we can really compare the similarities in contributors.

  7. May 2023
  8. Apr 2023
  9. Mar 2023
  10. Feb 2023
    1. Where information that a controller would otherwise be required to provide to a datasubject pursuant to subsection (1) includes personal data relating to another individualthat would reveal, or would be capable of revealing, the identity of the individual, thecontroller—(a)shall not, subject to subsection (8), provide the data subject with the informationthat constitutes such personal data relating to the other individual, and(b)shall provide the data subject with a summary of the personal data concernedthat—(i)in so far as is possible, permits the data subject to exercise his or her rightsunder this Part, and

      There's a right to provide a summary where it would be hard to avoid revealing the identity of another individual.

    2. Subject to subsection (2), a controller, with respect to personal data for which it isresponsible, may restrict, wholly or partly, the exercise of a right of a data subjectspecified in subsection (4)

      Can restrict, but must be necessary and proportionate (and under one of the restriction rights)

    3. Subsection (1) shall not apply—(a)in respect of personal data relating to the data subject that consists of anexpression of opinion about the data subject by another person given inconfidence or on the understanding that it would be treated as confidential, or(b)to information specified in paragraph (b)(i)(III)of that subsection in so far as arecipient referred to therein is a public authority which may receive data in thecontext of a particular inquiry in accordance with the law of the State.

      Access doesn't need to include opinions made in confidence, or information obtained by a public authority who recieves data in the context of a particular inquiry.

  11. Jan 2023
    1. . Une étude de l'Insee, publiée en 2018, souligne ainsi que l’espérance de vie des ouvriers est plus courte que celle des cadres, de six à sept ans, et que les 5% les plus pauvres meurent en moyenne treize ans plus tôt que les 5% les plus riches. Chez les femmes, cet écart est plus faible : 8 ans séparent les plus aisées des plus pauvres. 
  12. Nov 2022
  13. Apr 2022
  14. Mar 2022
    1. Autorité et bienveillance du CPE : enjeux et gestes professionnels

    Tags

    Annotators

    1. L’autisme est un trouble neuro-développemental caractérisé par des anomalies dans l’interaction sociale, dans la communication et dans le comportement (activités répétitives et stéréotypées). Ces anomalies causent, pour la personne atteinte d’autisme, de grandes difficultés cognitives : d’attention, d’apprentissage, de mémorisation et  de décodification de l’information.

      L’autisme est un trouble neuro-développemental caractérisé par des anomalies ==>problème de définition du champ dans l’interaction sociale, dans la communication et dans le comportement (activités répétitives et stéréotypées). Ces anomalies causent, pour la personne atteinte d’autisme, de grandes difficultés cognitives ==>elles ne sont pas conséquence des interactions sociales ni des stéréotypies mais liées au développent du cerveau

      Qu’est-ce que le trouble du spectre de l’autisme : Jadhav, M., & Schaepper, M. A. (2021, août). What is Autism Spectrum Disorder? American Psychiatric Association. Consulté le 11 mars 2022, à l’adresse https://www.psychiatry.org/patients-families/autism/what-is-autism-spectrum-disorderDiagnosis of Autism Spectrum Disorders : signs and symptoms on Social communication & Restricted interests and repetitive behaviors

  15. Jan 2022
  16. Nov 2021
    1. 2018wave of ICILS (International Computer and Information Literacy Study)

      2018 wave of ICILS (International Computer and Information Literacy Study)

    2. PISA 2018 student questionnaire show that also as regards computer accessat home there are relevant socio-economic differences across European countries.

      PISA 2018

  17. Oct 2021
  18. Jul 2021
    1. Nine of 10 of House Republicans will be white men, calculates David Wasserman of the Cook Political Report, compared to just over one-third of House Democrats.

      117th Congress

    2. districts won by Democrats account for 61 percent of America's gross domestic product, districts won by Republicans 38 percent.
    3. Residents of districts won by Democrats generate 22% more output per worker, and have a 15% higher median household income.
    4. In Democratic districts, 35 percent of residents have college degrees, compared to 28 percent in Republican districts.
    5. Employees are less likely to work in manufacturing (7.2 percent in blue districts, 11 percent in red districts) and more likely to work in digital services (2.5 percent compared to 1.1 percent).
    6. Blue districts have attracted the expanding segments of the U.S. population and workforce; half their residents are non-white. Red districts are 27 percent non-white.
  19. Jun 2021
  20. May 2021
  21. Apr 2021
  22. Mar 2021
  23. Dec 2020
    1. Si 23 % des instances au fond ont conduit en 2018 à l’annulation d’un acte et/ou à la condamnation de l’administration à payer une somme d’argent, seuls 15 % desréférés-suspension ont abouti à la suspension de la décision attaquée cette même année, contre 16 % en 2017 et 18% en 2016. Il en est allé de même pour lesprocédures de référé-liberté. En revanche, la proportion des ordonnances favorables au requérant a été beaucoup plus élevée en matière de référé tendant à lacondamnation au versement d’une provision (24 % en 2018) et de référé tendant à des constats, expertises et instructions (26 % en 2018 contre 39 % en 2017 comme en2016). Dans ces procédures d’urgence jugées rapidement, les désistements et les non-lieux à statuer n’ont représenté que 12 % des décisions rendues.

      23% de condamnation de l'administration montre que la violence institutionnelle peut être condamnée. Mais à cela s'ajoutent les non-recours et médiations du médiateur et du défenseur des droits .

    2. LETTRE DE LA DIRECTION DES AFFAIRES JURIDIQUES DU MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE ET DE LA JEUNESSE ET DU MINISTÈRE DEL'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR, DE LA RECHERCHE ET DE L'INNOVATIONLIJ HORS SÉRIE – SEPTEMBRE 2019

    3. FICHIERS (TRAITEMENTS AUTOMATISÉS DE DONNÉES)Témoins de connexion (cookies) – Traitement de données à caractère personnel – Responsable de traitement – Obligation d’information des personnesconcernéesC.E., 6 juin 2018, Société Éditions Croque Futur, n°412589, au Recueil LebonLIJ n° 203, juillet 2018
    4. ResponsabilitéMISE EN CAUSE DE LA RESPONSABILITÉ DE L’ADMINISTRATIONResponsabilité de l’État – Disparition d’un bien confisqué à un élève dans un E.P.L.E. – Faute de l’administration – Indemnisation du préjudice financierT.A. Orléans, 26 juin 2018, n° 1602716LIJ n° 204, novembre 2018
    5. OBLIGATION SCOLAIRE Scolarisation – Inscription sur la liste des enfants résidant dans la commune soumis à l’obligation scolaire – Compétence du maire exercée en qualitéd’agent de l’État – Refus illégal – Provision à la charge de l’ÉtatC.E., 19 décembre 2018, Commune de Ris-Orangis, n° 408710, aux tables du Recueil LebonLIJ n° 206, mai 2019
    6. NEUTRALITÉLiberté d’expression – Principe de neutralité de l’enseignement public – Contenu des programmes scolaires des classes de collège – Enseignementd’histoire ne portant pas atteinte aux libertés d’expression, de conscience et d’opinion des élèves ni au principe de neutralité du service public de l’éducation– Contrôle du jugeC.E., 4 juillet 2018, Association pour la neutralité de l’enseignement de l’histoire turque dans les programmes scolaires, n°392400, au Recueil LebonLIJ n° 204, novembre 2018
  24. Oct 2020
    1. Four themes emerged from analyzing three types of data: surveys, interviews, and access log files. These four themes that captured students' experience of VBL included: varying video use frequency, balancing time and level of understanding to achieve learning efficiency, manipulation of video functions to achieve learning efficiency, and reliance upon multiple tools.

      The authors of this article question the effectiveness of video-based online learning. The authors/researchers studied multiple undergraduate level online courses. Information was gathered via student surveys and interviews. The researchers present four themes found through the study, which include varying video use frequency, balancing time and level of understanding to achieve learning efficiency, manipulation of video functions to achieve learning efficiency, and reliance upon multiple tools.

      Rating: 5/10

  25. Sep 2020
    1. “You are free to eat from any tree in the garden;(W) 17 but you must not eat from the tree of the knowledge of good and evil,(X) for when you eat from it you will certainly die.”

      God instructed Adam and Eve to eat whatever they desired, though prohibited them to eat from the tree of the knowledge of good and evil. In Robin Wall Kimmerer's "Skywoman Falling", she explained how in Indigenous culture, they follow Original Instructions. These "instructions" are not rules but rather guidelines for each person. Kimmerer explains how during Skywoman's time, the first people's understanding of the Original Instructions were to care for the and have respect for hunted animals, value family, and hold respectful ceremonies for their beliefs.

  26. Jul 2020
    1. Les produits gratuits le sont-ils vraiment ?86 621 vues86 k vues•19 nov. 2018 2,9 k J'aime ce contenu 53 Je n'aime pas ce contenu Partager Partager Enregistrer 2 948 / 53 Le Monde Le Monde Validé 864 k abonnés S'abonner Pour fidéliser leurs clients ou en attirer de nouveaux, les entreprises distribuent parfois gratuitement leurs produits. Par exemple Facebook, Wikipédia ou encore les journaux gratuits semblent ne rien coûter. Et pourtant, ils ne sont pas tout à fait gratuits. A y regarder de plus près, il y a forcément quelqu’un qui paie pour le bien ou le service. Le client ? La publicité ? Les subventions ? D’autres acheteurs ? Dessine-moi l’éco fait le point sur les modèles qui donnent parfois l’illusion qu’un produit peut être gratuit.
  27. Jun 2020
  28. Apr 2020
    1. Law (act) 23 from 1982 on authors' rights / Ley 23 de 1982 sobre derechos de autor

      We have news about the law. the last Law about authors'rights was Law 1915 from 2018. Here the documento in PDF: http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/LEY%201915%20DEL%2012%20DE%20JULIO%20DE%202018.pdf

    1. obras nacidas digitales que circulen en internet u otras redes de comunicación, sin importar la localización del servidor o servidores a partir de los cuales se difunden, la Biblioteca Nacional de Colombia y las bibliotecas departamentales o la que haga sus veces

      Hacer explícito el cómo se hará y si existe algún tipo de excepción que cubra las acciones requeridas para estas capturas.

    2. copia digital legible

      Especificar a qué se refieren con una "copia digital legible". Puede referirse a la lectura por máquina que garantice la accesibilidad a personas con algún tipo de discapacidad, que se pueda ver y leer en un sentido convencional por personas sin mucha miopía o astigmatismo, como también en un sentido en el que se busque obtener el código fuente u otro soporte “matriz” para garantizar su preservación a largo plazo, garantizando así el acceso a su contenido permanentemente.

    3. protocolo definido por esta entidad

      Es recomendable publicar los protocolos establecidos acompañando la propuesta de reglamentación, de lo contrario se generaría vacío por una metarecomendación que no cubre la ley, ni el protocolo ni la Biblioteca Nacional de Colombia.

    4. Remisión de obras a la Biblioteca Nacional de Colombia y 2.8.1.8. Remisión de listado de obras al Instituto Caro y Cuervo

      La identificación de obras y publicación del anuario garantizan el cumplimiento de los objetivos del Depósito Legal mencionados en el Artículo 14 de este documento.

    5. Artículo 1. Deróguense

      Para la labor bibliotecaria y los proyectos digitales es fundamental conocer y tener acceso a los datos sobre la producción bibliográfica nacional, recolectar, organizar y analizar estos datos disponibles para investigaciones, la toma de decisiones sobre adquisición de materiales u otros aspectos relacionados con las actividades en las distintas tipologías bibliotecarias.

      Consideramos que la legislación debe promover la circulación de estos contenidos por medio de las entidades que para ello estén dispuestas y no vemos beneficioso que ésta actividad recaiga en una única institución. Esto podría generar sobre cargas laborales y limitaciones en los cumplimientos del propósito de esta normativa.

  29. Aug 2019
    1. Open Access and the Humanities) by Dr Martin Eve provides a really useful general introduction to open access, but then does a really good job of explaining the specific complexities for Humanities and Social Science scholars.

  30. Apr 2019
    1. the manuscripts that were discovered nine years ago, now in the University of Arkansas library with many of her other papers, are mostly complete and easily performed.

      I do recall this happening way more than it should. Not only just A.A but many other colored people. Thousands of art just now being discovered. As a woman of afo-latina descent it makes me proud to know more and more blacks of all ethnicities are becoming prominent in art today.

  31. Feb 2019
    1. Artigo 4.–Vixencia, duración e prórroga. Ultraactividade.O presente convenio entrará en vigor o día 1 de Xaneiro do 2016, independentemente da súa publicación no Boletín Oficial da Provincia. Terá unha duración de tres anos, ata o día 31 de decembro do ano 2018. En calquera caso o Convenio manterá a súa vixencia 24 meses máis do que estableza a normativa legal vixente de aplicación.
    1. Artigo 12.–Servicios extraordinarios.O persoal alleo á empresa que realice servicios extraordinarios percibirá as seguintes retribucións durante o ano 2018 PENDENTE DE REVISIÓN CO IPC DE 2018.Persoal de cociña: * Xefe de Cociña: 100,60 euros por servicio. * Cociñeiro: 77,98.Persoal de comedor: * Xefe de comedor: 98,74 euros por servicio. * Camareiro: 77,98. * Axudante: 77,98.Cando o persoal extra realice a faena de montaxe, percibirá por iso a cantidade de 6,04 euros durante o ano 2018 PENDENTE DE REVISIÓN CO IPC DE 2018.O servicio corrente de restaurante ou limoada será retribuído con 2,44 euros de soldo inicial e tanto por cento corres-pondente garantido de 53,38 euros diarios durante o ano 2018 PENDENTE DE REVISIÓN CO IPC DE 2018.Os servicios de esta índole fóra da localidade producirán un aumento do 15% correspondente, e sendo a cargo da empresa os portes de desplazamento, manutención e aloxamento a que houbere lugar
    2. Axudante/a de camareiro1023,06
    3. Camareiro/a1053,761074,84
    4. SECCIÓN 7ª TABERNAS QUE NON SERVEN COMIDAS
    5. Axudante/a de camareiro1140,501103,371076,781163,311125,431098,32
    6. Camareiro/a1165,181119,251090,951188,481141,641112,77
    7. Xefe/a de restaurante ou sala1209,481154,651106,831233,671177,751128,96
    8. Axudante de cociña1062,671053,761053,761083,931074,841074,84
    9. Cociñeiro/a1113,951063,231053,761136,231084,501074,84
    10. 3 TAZAS2 TAZAS1TAZA3 TAZAS2 TAZAS1TAZA
    11. SECCIÓN 5ª CAFETERIA
    12. 1163,451186,72Conductor/a equipo cateringPreparador/a restauración modernaAxudante/a de camareiro
    13. 1207,701231,85Camareiro/a
    14. Xefe/a de restaurante ou sala1251,961277,00
    15. Axudante de cociña1077,711099,26
    16. Axudante de cociña1062,671039,661025,481016,631016,631083,931060,461045,991036,971036,97
    17. Cociñeiro/a1207,701231,85
    18. Xefe/a de cociña1340,411367,22
    19. CATERING
    20. Axudante/a de camareiro1062,671039,661025,481025,481025,481083,931060,461045,991045,991045,99
    21. Camareiro/a1140,501082,311052,071041,381039,661163,311103,961073,111062,211060,46
    22. Xefe/a de restaurante ou sala1224,981115,501076,781051,671051,671249,481137,811098,321072,711072,71
    23. SECCIÓN 3ª RESTAURANTES CASAS DE COMIDAS E TABERNAS QUE SERVEN COMIDAS
    24. LUXOPRIMEIRASEGUNDATERCEIRACUARTA
    25. Xefe/a de cociña1224,981115,761067,961039,661039,661249,481138,071089,321060,461060,46
    26. táboas salariais dos anos 2017 e 2018 (quedando as táboas salariais do ano 2018 pendentes de revisión do IPC)
    27. Cociñeiro/a1113,951064,391027,181023,101023,101136,231085,681047,721043,561043,56
    1. Disposición transitoria única. Reglas de afectación de las nuevas cuantías del salario mínimo interprofesional a las referencias contenidas en normas no estatales y relaciones privadas.

      Estas excepciones, aparecen referidas claramente para contratos de carácter privado, en ningún caso para relaciones laborales, como convenios, a diferencia de las interpretaciones interesadas que proliferan en muchas páginas de análisis económicos y de consumo habitual de empresarios o perfiles conservadores o liberales.

    2. Este real decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado» y surtirá efectos durante el período comprendido entre el 1 de enero y el 31 de diciembre de 2019, procediendo, en consecuencia, el abono del salario mínimo en el mismo establecido con efectos del 1 de enero de 2019
    3. para los trabajadores eventuales y temporeros y que incluye todos los conceptos retributivos, el salario mínimo de dichos empleados de hogar será de 7,04 euros por hora efectivamente trabajada.
    4. 1. Los trabajadores eventuales y temporeros cuyos servicios a una misma empresa no excedan de ciento veinte días percibirán, conjuntamente con el salario mínimo a que se refiere el artículo 1, la parte proporcional de la retribución de los domingos y festivos, así como de las dos gratificaciones extraordinarias a que, como mínimo, tiene derecho todo trabajador, correspondientes al salario de treinta días en cada una de ellas, sin que la cuantía del salario profesional pueda resultar inferior a 42,62 euros por jornada legal en la actividad.En lo que respecta a la retribución de las vacaciones de los trabajadores a que se refiere este artículo, dichos trabajadores percibirán conjuntamente con el salario mínimo interprofesional fijado en el artículo 1, la parte proporcional de este correspondiente a las vacaciones legales mínimas en los supuestos en que no existiera coincidencia entre el periodo de disfrute de las vacaciones y el tiempo de vigencia del contrato
    5. 1. La revisión del salario mínimo interprofesional establecida en este real decreto no afectará a la estructura ni a la cuantía de los salarios profesionales que viniesen percibiendo los trabajadores cuando tales salarios en su conjunto y en cómputo anual fuesen superiores a dicho salario mínimo.A tales efectos, el salario mínimo en cómputo anual que se tomará como término de comparación será el resultado de adicionar al salario mínimo fijado en el artículo 1 de este real decreto los devengos a que se refiere el artículo 2, sin que en ningún caso pueda considerarse una cuantía anual inferior a 12.600 euros
    6. El salario mínimo para cualesquiera actividades en la agricultura, en la industria y en los servicios, sin distinción de sexo ni edad de los trabajadores, queda fijado en 30 euros/día o 900 euros/mes, según que el salario esté fijado por días o por meses.En el salario mínimo se computa únicamente la retribución en dinero, sin que el salario en especie pueda, en ningún caso, dar lugar a la minoración de la cuantía íntegra en dinero de aquel.Este salario se entiende referido a la jornada legal de trabajo en cada actividad, sin incluir en el caso del salario diario la parte proporcional de los domingos y festivos. Si se realizase jornada inferior se percibirá a prorrata.
    7. En cumplimiento del mandato al Gobierno para fijar anualmente el salario mínimo interprofesional, contenido en el artículo 27.1 del texto refundido de la Ley del Estatuto de los Trabajadores aprobado por el Real Decreto Legislativo 2/2015, de 23 de octubre, se procede mediante este real decreto a establecer las cuantías que deberán regir a partir del 1 de enero de 2019, tanto para los trabajadores fijos como para los eventuales o temporeros, así como para los empleados de hogar.
  32. Jan 2019
    1. Finding your teaching groove after a long stint away from the classroom.

      Advice for how to reenter the classroom after a long absence.

    1. grading final papers

      Grading final papers isn't the best time to provide a lot of qualitative feedback because student's aren't likely to read or use it. Formative feedback should be given early in the term.

    1. check in with your students; extend availabilities to meet; offer feedback, and follow up

      These four actions can do a lot to make students feel seen and connected.

    1. Thoughts on bringing current events into your classroom.

      A conversation between a PhD student and a professor of African American studies about how to discuss current events in difficult times.

    1. creating a “humanities lab”,

      I like this idea of creating a lab for problem-based learning in humanities classes. What other STEM-related practices could humanities borrow?

    1. assignment sheets

      Student success starts with clear expectations and a clear assignment sheet is part of that.

    1. But these tools require we think about their purpose, method, and audience just as carefully as when we design an essay prompt, a problem set, or any other assessment exercise.

      This is an example of when meta-teaching is helpful.

    1. Inevitably, what I find reaffirms aspects of writing pedagogy I’m familiar with while giving me fresh ways to express it to the new audiences with whom I’m working.

      Teaching writing in STEM disciplines is beneficial for the students and the teacher.

    1. On bringing lessons from dissertation writing into your classroom.

      What one PhD student learned about teaching from writing his dissertation.

    1. For graduate teaching assistants, this is the time when we introduce ourselves, lay out our expectations, and, hopefully, establish the tone and level of authority that we want to convey throughout the term.

      Good advice for the first day back to school for anyone looking for new ideas.

    1. semester-long, graded course on pedagogy through my university’s Learning Assistant Program.

      I would like to see the NYU course syllabus to see what pedagogy-related topics they cover.

    1. Regardless of your discipline, there’s a good chance that at some point you will be responsible for teaching or grading writing in some shape or form.

      This is an important point that a lot of people in fields outside of the liberal arts don't realize. Writing happens in all disciplines.