This shows how slavery in the Caribbean was driven purely by profit even at the cost of human life.

The author is arguing that early colonial systems shaped long-term differences between Latin America and the United States.

Colonists interpreted Native deaths from disease as God supporting their settlement, which justified expansion in their minds.

This highlights the key differences between Britain and France. Britain limited royal power through parliament.

This helps show me that the British settlers were used to running things by themselves. This helped make their colonies more independent.

Disease wiped out most Native people before many English settlers even arrived. This made it easier for colonists to take over the land.

Life with the Native groups were sometimes better than the life they had with the English colonies.

This helped show me how the king took all of the power for himself and didn't let anyone help make any of the decisions.

Even though they objected this act they still ended up feeding and housing the British troops in their own homes.

The Spanish wanted the land they arrived on to be all theirs, and they wanted the Indians to act a their slaves even though they had the land first. While the British simply wanted the Indians to move elsewhere they could have their own area.

When The English settlement disappeared the Indians took over. Although the English disappeared it's possible they went to live with the Indians so they could survive.

Instead of coming up with their own principles they used German ones and came up with a new name.

Context is important in explorative archeology. We might not know how a particular items were made hundreds of years ago but looking into past conditions and context is possible to develope a likely theory for how things were made in the past.

How does one determine what situations of imaginative play works? Is a drawing enough for some? What about people who struggle too approach things using imagination?

It is very important to understand that things are different in both time a culture. Realizing cultural roots can also help better attach ideas and goals to the things we view as different. For example we may not make an old recipe using the exact same methods but rather make it with modern appliances. So in some ways the recipe is different but the root is the same.

This is the focus of the essay

word - definition -

Very important guideline I should make sure to follow.

Ok so definitely should do some counter argument, I should tackle the faults I saw in Karla's own characters and actions.

Need lasting impact. Call to action? Maybe I should try to do what Octavio did when describing his experience as a parent. Write a hypothetical question that somewhat answers itself with the background information that I provide? It's easy to mess that one up.

Point, Info, Explanation

Yes, I think Villavicencio's The Undocumented Americans effect social change as it provides an insight on what it's like being an undocumented American.

Need to add more reasoning and a more specific purpose to my stance to make this feel more persuasive. Important pieces for my argument, Villavincecio's parents, later life experiences with children maybe, and then finish it off with the accounts from the adults she meets later on in her life.

Add button above to checkout

Interesting how masculinity ties into this

Interesting; Clune's argument here is that the negative international attention generated by the Rosenberg case is evidence that the United States government lost their own propaganda war

test

So now do a web search of (R)-thalidomide, and paste in its key (UEJJHQNACJXSKW-SECBINFHSA-N), and note the stereochemical layer

• Uma das últimas fronteiras exploradas, a Amazônia, de acordo com dados de 2020, do IBGE, possui cerca de 38 milhões habitantes.

• A densidade demográfica nessa fronteira grícola, a Amazônia, é bastante reduzida, assim como o crescimento demográfico, que não tem sido expressivo nos últimos anos. Etnicamente, a formação populacional tem componentes muito semelhantes ao restante do país, com a presença de pardos, brancos, negros e uma grande comunidade indígena, se comparada a outras unidades federativas de nosso país.

• Amazônia é uma região marcada, em pleno século XXI, por uma disparidade na ocupação de terras, como ilustrado na charge.

As comunidades camponesas sofrem com os impactos ambientais decorrentes do uso de agrotóxicos nas grandes monoculturas próximas às suas localidades.

• Trabalhos em chapa nas forjas de Abainville, óleo sobre tela, de Ignace François Bonhommé (1809-1881), 1838.

• Musée de l’Histoire du Fer de Jarville, França. A pintura descreve um processo completo de metalurgia, desde a fundição do ferro nos fornos até o rolamento para o transformar em chapas. A oficina está cheia de trabalhadores que transportam o carvão e lidam com ferramentas pesadas.

• A imagem apresenta o trabalho nas fábricas durante a Revolução Industrial. Com a Revolução Industrial, prevaleceu a transformação, de forma acelerada, no modo como se produziam e se vendiam mercadorias e como as pessoas viviam e trabalhavam.

• A imagem detalha a estrutura do MATOPIBA (MA+TO+PI+BA), que se tornou o coração da nova fronteira agrícola brasileira no Cerrado, focada em monoculturas de alta tecnologia para o mercado externo.

• De acordo com os dados da imagem, o Tocantins possui 38% da região e 139 municípios integrados, não sendo a menor área.

• A produção é focada em commodities, não em ~~policultura orgânica~~ .

• A região apresenta alta concentração fundiária com muitas terras nas mãos de poucos, ocasionando diversas tensões sociais geradas pelo modelo de desenvolvimento adotado.

• Embora o sul tenha tradição na produção de grãos, o mapa mostra manchas marrons expressivas no centro-oeste e na região nordeste (MATOPIBA), onde predomina o agronegócio de larga escala.

• A região de floresta sofre pressão constante, especialmente nas bordas (Arco do Desmatamento), onde o extrativismo frequentemente convive ou perde espaço para o avanço da pecuária e da agricultura.

• As pastagens ocupam vastas extensões do território nacional, sendo visíveis em quase todas as regiões, com forte presença no centro-oeste e no norte.

• O mapa de uso do solo mostra claramente manchas de produção de grãos na área correspondente ao MATOPIBA (interior do nordeste e Tocantins), confirmando a vocação produtiva detalhada nos dados regionais.

• Sintetiza a dinâmica atual: o mapa mostra o avanço dos grãos e monoculturas sobre áreas de Cerrado e transição amazônica. Essa área coincide com o polígono do MATOPIBA, uma fronteira agrícola mecanizada de alta produtividade voltada à exportação de commodities.

This shows that the tool doesn't distract people or change anything.

Palantir is suing a Swiss media start-up for their FOIA based investigative journalism, and showing that Palantir tried for 7 yrs to engage CH as client, and that the Swiss Army evaluated the software as not fit for purpose, in part bc it would mean Swiss data would leak the US gov. Palantir is seen as too close to the US admin (bc of Thiel mostly I suppose), and the company's reputation is taking a dent amongst potential European clients

rob

bowed

fingers

beard

pointed

sly

wearing

next

shiny

moon

quills

wobbly

ell eyes

bat spleens

strange

telescopes

shop window

pressed

the noses

sign

hooting

• Chicago was the premier destination for black political representation
• insane growth in the black population, like all of these cities, sort of why we are studying them
• we are taking the same approach as with detriot
• it was a ward based political represnation system at the local level, allowing for more black chicagians to get representation, wards were represented by homogoneous populations
• black voters held majorities in 5/50 wards
• primaries were moee important to decide the mayor than the general
• Black voters were sometimes the BOP in primary election
• by 1935, the black vote was important enough that it was a strong base for democratic candidates
• even in early primaires (1915) the black population was BOP, unlike in Detroit where it took a long time to get going
• common thread is problemtic once they are in office, particualrly with law enforcemnet
• politics is cuthroat man
• Again in thompsons campaign the black vote is key
• Tough on crime was often a euphemsm for tough on blacks
• By the 1950s when the balck population decided to mobolize that was freaking huge for poiticians
• chicago mayors largely accpeted the salience of the balck vote

Essayez maintenant! Moi j'ai "voir le code source de la page" dans le menu contextuel (qui apparaît quand on a fait clic droit) Et voilà !

CSS et HTML sont des langages (pas de programmation mais de mise en page) HTML: langage de balisage, et CSS langage de marquage (mark up language).

Ils fonctionnent de façon complémentaire pour créer des pages web, d'un côté le fond (HTML), de l'autre la forme (CSS), et quand on parle de langage, il faut quelque chose pour le traduire en rendu, ici c'est le navigateur.

Le navigateur est l'interpréteur de ces langages, c'est lui qui les lit, les décode pour les transformer en page qu'on voit.

Dans la famille des langages informatiques, on a les langages interprétés et compilés, ceux-ci sont interprétés, par le navigateur.

Le CSS est né en 1996, à retenir. Le HTML en 1991. Donc, avant, au début de l'internet, on ne séparait pas le fond et la forme.

En bon français, Feuilles de style en cascade. On parle de "Feuilles de style" (pourquoi on parle de feuilles de style en informatique: c'est un héritage de l'imprimerie).

Une feuille de style (conc style sheet en anglais) est un document qui contient l'ensemble des règles de mise en forme d'une page web.

On dit en cascade, car les règles de style se suivent les unes les autres, On dit en cascade car les règles de style se suivent les unes les autres, si plusieurs règles ciblent le même élément, c'est la plus précise ou la dernière qui l'emporte

à retenir. Le Web date de 1991. ça peut tomber dans un quizz!

à bien retenir. En français, on dirait langage de marquage hypertexte. L'hypertexte, c'est quand on clique sur un mot d'une page, pour atterrir ailleurs (une autre page, un autre endroit de la page), c'est le lien entre les pages web.

On parle de balise HTML (les mots-clefs entre chevron, par exemple , ça c'est une balise ouvrante. Une balise fermante utilise une barre oblique. et entre les 2 le contenu de la balise.

Retenez bien qu'on parle de balises en HTML, mais en revanche de propriétés en CSS;

CSS et HTML sont les 2 langages utilisés pour faire des pages web, HTML en gros sert à dire quel contenu, et CSS a dire comment on veut l'afficher (rouge, gras, centré, etc).

La version qu'on utilise de CSS et le CSS3 et pour HTML le HTML5. Voilà les choses basiques à connaitre.

Une autre façon de faire un mémo, est de bien utiliser le surlignage avec Hypothesis. Vous pouvez créer un groupe privé, ça mettra de côté toutes les parties que vous soulignez pour y revenir, avec vos annotations qui servent à apprendre.

Très important de bien comprendre comment on navigue dans GitHub.

C'est incroyable comme les gens ne savent pas apprendre, ils surlignent tout, sauf ce qu'il est important de retenir. Ici, une info importante.

Vous n'êtes pas obligés d'installer Visual Studio Code. Il y a beaucoup d'autres logiciels. VSCodium est mieux, car sans les mouchards Microsoft; Voici une version sans installation (portable, à juste mettre sur une clef USB): https://portapps.io/app/vscodium-portable/, il y a aussi Notepad++; qu'on peut aussi mettre sur une clef USB,; etc...

Code switching happens a lot in English in the US depending on the social group you are with

In Chinese, I am learning that honor and shared cultural values are extremely important

In Macau, we have Macanese--an Asian Creole language that is a combination of Chinese, Hindi, Dutch and African.

I read Edward Franklin Frazier, a social worker in the US who had a similar racial experience and spoke French and English.

- [Amy X. Zhang - Wikum](https://homes.cs.washington.edu/~axz/wikum.html)
    - [GitHub - amyxzhang/wikum: tool for collectively summarizing large discussions](https://github.com/amyxzhang/wikum)

A description of the type of things Activate does w AI agents. Ref'd in [[Paolo’s Weblog It’s still time for free AI love]]

Description of how Activate keep their prompts, skills, databases, memory architecture under their own control and within their own environment.

Moving means wiring up another model or models, but the rest is kept as is.

[[Paolo Valdemarin p]] on avoiding lock-in in a single specific AI silo. Bc what is state of the art will shift every few months.

• Detriots auto industry was a defining pull factor for black migrants
• to get elected detriot had some serious political barriers
• By 1970 the voting age percejt was almost 50, this made blacks BOP
• Detriots municipal election was at large and nonpartisan so people were not under the banners of parties and they had to win aross the city
• Per the agrument at the begging of the book, this is going to inhibit black politicans ability to get elected as well as the voting power of the population
• Black population is stepping mainly into this compettion between ford and the labor unions on the political level
• Oldest and largest chapters of the NAACP
• As in other cities, Black churches play a major role in all spheres of life, but politival and civil rights mobilization in general
• The ford motor company has a lot of say in who gets elected (maybe will chnage as their base of employees chnages) and before the major influx of the black population they are supporting discrimatory candidates
• 1920 election starts the immunization towards civil rights (or just anti racits) policy
• All or nothing kind of politics, because the black vote is in BOP, KKK will always mobolix=ze agaisntb and other candidate will always mobolize for
• Ford complicated the balncing of politica; preference and economic wellbeing
• In all of these examples the impratnt part is that the balk vote is non-trival, something to be feared or garnered, and this si before the true boom
• Explicit racism is orertty jarring for detriot
• Race becomes a wedge issue as the population and strength of BVAP increases
• "chnage his stance on racial issies once it became clear that Blak Detroiters we important"
• 1961 is the first victory for the Black community in determining the kayor, might go on to become the status quo
• In detriot, even in a system that was set up to limit their political voice (indeirectly), they could have been the BOP in 19/22 elections, with its least influential, still 50% of the time
• Politicians became more responsive to the opinions of Black politicians as the proportio of the oting age population increased
• Detriot had serious structrual barriers for balck people holding office
• It would take black politicians some time to get going but eventually they would have some very meanigful political representation
• black politicians were primarily concerned with anti-discrimination laws (jobs and housing)
• While not limited to civil reform, racial policy was importsnt at the begginbg as a means of reprsentation
• they were human, not monolithic and cared about a lot of things
• migrant legislators were particuarly concerned with the migrant concersn (hand up) which extended to non-black migrants as well
• locally, the political system made it hard for balck officials to be elected based on the support of blak homogoneus communiiues, which I remind you were fucking required by detriot whites
• outcome of the sytem was the exlusion of the black population from municipal eledted office
• detriot lagged in national representation (congress)
• while the population grew, conservative candidates won by convicing whites to vote reacially conservative
• the system in detriot rwally lagged the potential influence until there was a mass bloc

This sentence uses vague words that do not clearly explain the main idea. Replacing general words like “people” or “life” with more specific details helps the reader better understand the topic. Being precise makes the writing clearer and stronger.

This sentence uses vague words that do not clearly explain the main idea. Replacing general words like “people” or “life” with more specific details helps the reader better understand the topic. Being precise makes the writing clearer and stronger.

I agree that a good research paper should be focused and detailed. When a topic is clear and specific, it helps the reader understand the information better. It also allows the writer to go deeper into the subject instead of just giving basic information. This makes the research paper stronger and more meaningful.

Franklin's autobiography begins by addressing his estranged son.

so it drives the way you act and think

combining power of an element

greater in number, strength, or influence

gather or collect

statistical tendency of >=2 varis to predictably change together

cause to exist, develop

this depends on culture and how individuals perceive happiness

Explication du résultat introduite par "probablement" : absence de risque à diffuser de fausses informations dans ce genre de contexte et motivation des participants qui ont fait l'objet d'entretiens dans lesquels on retrouve l'absence d'intérêt pour la véracité de l'information et l'envie de rire. Les participants cités ont conscience qu'il s'agit de fausses informations.

Si l'on croise cette explication avec les résultats relatifs aux fausses informations d'intérêt public diffusés auprès d'une connaissance avec qui l'on partage les mêmes idées : la première explication, l'absence de risque tient la route (on est toujours dans un espace privé) ; la seconde en revanche me pose question. L'envie de rire avec ou de provoquer quelqu'un dont on n'est pas proche est un comportement plutôt rare. Je pose l'hypothèse que ce résultat (fausse information d'intérêt public + idéologique et non affective) permet de mesurer l'adhésion à la fausse information. Et ce résultat, selon le graphique, n'est pas négligeable.

Résultats de l'expérimentation introduits par le conditionnel "il semblerait" (nous sommes dans une recherche préliminaire d'où la prudence de l'auteure dans ses conclusions): les participants n'échangent pas le même type d'information dans tous les contextes conversationnels. Dit autrement: chaque contexte conversationnel va permettre l'échange de certains types d'informations / chaque type d'information va s'échanger dans un type de contexte conversationnel particulier.

Suite de l'explication de l'expérimentation : les participants pouvent s'échanger des informations réparties dans 4 catégories différentes.

Hypothèse de l'auteure introduite par "il est possible" : certains espaces conversationnelles caractérisés par la désinhibition (l'absence de contrôle) et la familiarité (une forme d'intimité) contribuent à la propagation des fake news.

Conclusion sous forme de prédiction : arrivée des fausses informations jusque dans les médias traditionnels en quête de clics.

En 2026, cette conclusion s'est vérifiée. A une nuance près: loin d'être contraints par leur modèle économique à favoriser les informations qui font du clic faisant ainsi involontairement le jeu des producteurs de fake news, certains médias traditionnels (TV, presse écrite, radio) prônent volontairement la promotion de ces fausses informations en accord avec un agenda politique et idéologique. Ils diffusent des informations fausses auxquels ils adhèrent (et leurs lecteurs aussi ?).

Voir cette vaste enquête du journal Le Monde : https://www.lemonde.fr/les-decodeurs/article/2025/11/16/la-methode-bollore-comment-l-industriel-breton-s-est-cree-un-empire-mediatique-en-vingt-ans_6653611_4355770.html

Et le livre de Marie Bénilde : Le péril Bolloré.

Enchaînement logique qui fait le lien entre les résultats de l'étude et les RS sous forme d'un argument épistémique : les espaces auparavant privés où s'échangent des fausses informations sont, depuis l'arrivée des RS, publics et jouissent d'une forte visibilité.

Enchaînement logique sous forme d'argument épistémique qui fait le lien entre la visibilité des fausses informations sur les RS et leur propagation : exploitation de ces échanges par des acteurs qui y ont un intérêt politique et/ou financier.

Argument épistémique : RS projettent les espaces conversationnelles privés dans l'espace public et incarnent aussi des espaces publics anonymes (2 conditions expérimentales de l'étude où se partagent le plus les fausses infos sans intérêt public).

Suite de l'explication de l'expérimentation : la consigne donnée aux participants était de choisir dans quels contextes conversationnels ils souhaitaient partager ces différents types d'informations.

VI 1: les contextes conversationnels à 6 modalités.

VI 2 : les informations à 4 modalités.

VD : choix de partager une d'information dans un ou plusieurs contextes conversationnels.

Présentation de l'expérimentation : elle s'appuie sur un dispositif expérimental grâce auquel les participants peuvent s'échanger des informations dans six contextes conversationnels différents.

Hypothèse testée grâce une expérimentation à caractère exploratoire dont les résultats ont été approfondis lors de recherches doctorales (les liens sont vérifiés).

Raison 2 qui reprend l'hypothèse de départ sous la forme d'un enchaînement de questions : les personnes qui échangent des fakes news n'y adhèrent pas toutes indistinctement, elles les partagent pour d'autres raisons.

Raison 1 : le nombre de fake news partagés doit être comparé au nombre total des interactions et exemple à l'appui (les liens sont vérifiés), ce nombre est très faible.

Un chiffre global sur la proportion de fake news échangées par rapport à l'ensemble des informations échangées sur différents RS aurait été plus convaincant mais d'après mes recherches, ce chiffre est difficile à trouver.

Auteur : Manon Berriche, doctorante en sociologie au Medialab de Science Po.

Contexte : The Conversation, media en ligne qui fédère, sous la forme d'une association à but non lucratif, des établissements d'enseignement supérieur et de recherche. Des universitaire et des chercheurs en collaboration avec des journalistes proposent des articles d'analyse de l'actualité.

Thèse défendue par l'auteure dès le titre : les discussions informelles alimentent la diffusion des fake news.

L'auteure choisit de nous présenter plus précisément les résultats relatifs aux informations fausses et sans intérêt public. Elles sont partagées (graphique à l'appui) dans deux contextes spécifiques : auprès d'un ami proche affectivement et idéologiquement et dans un espace public anonyme. Notons que selon le graphique, elles finissent majoritairement dans la poubelle : elles ne sont pas échangées. Ce qui semble accréditer la thèse selon laquelle une majorité d'individus n'y adhèrent pas.

L'auteure ne nous présente pas les résultats pour les informations fausses et d'intérêt public qui diffèrent des précédents : elles sont majoritairement partagées en privé auprès d'un ami proche mais aux idées différentes et auprès d'une connaissance avec qui on partage les mêmes idées. L'intérêt d'une information fausse fait donc varier le contexte conversationnel dans lequel elle est échangée. Pourquoi ?

Argument épistémique causal: deux raisons explicitées dans la suite de l'article permettent de dire que c'est la manière dont les informations sont reçues et analysées par les individus qui importent bien davantage que le nombre de fake news partagées.

Of course, people listened to the priest but did not actually apply what he said.

Franklin witnessed a man (likely a pastor or priest) quoting his Almanac while giving advice, which gave him a sense of gratification..

Franklin feels like he has gotten little recognition from other authors, despite being a renowned writer. However, he does make a decent amount of money.

On Wero, which is going live for every iDeal transaction in the Netherlands the coming months. This will def reduce my online card usage.

This is a clear statement of the difference between a normative claim (all members of class n ought to be given equal consideration) and a descriptive claim (all members of class n have the same capacities or characteristics.)

How did they indicate this?

These will be 42 myths with data as on this website, and this is now only to represent a section: https://pudding.cool/2019/10/shelters/

These will be just 10 SVG pictograms per group that fill up depending on the percentage of "believers"

• "The Great Migration Looms large in most African American family histories"
• Six and a half million people participated
• The Great Migration was unprecedented, any voluntary migration up until this point had been small and sercetive
• Black people move north beause it is the most feasible and the idea of staying in the redemption era south is bonkers
• Kansas was the first hint of the great migration
• Great migration occured in two waves, 1916 and 1940, brought on by world wars and the change in agriculture.
• 1915: the opprotunity for agency and industrial work outside of the south entices many migrants
• The great depression puts a pause or just an inhibitor on the Great Miugration before the boom in industry fol,,ing the second workd war strts it up agaisn
• Second wave is 1940s through to the 1960s (five million)
• What was the role of culture? Was there any desire to escape the south as a region more than as an economy?
• Leaving along the east coast meant you stayed along the east coast (usuallyn ending up in NYC)
• Migrants often stayed in a straight line migration because their transportation oopprions were kimited
• Great ,igration is a leaderless moverment, just individuals seeking to improve their lives
• There was almost a chain migration effect, the people in ghe noethn looking to pill others out of the economic and cultutal shitstrom of the south
• It was just a mega personal expierience, it sort of mimics how national migration to the US looks now
• Highly educated and young adults were the most likely groups to leave
• Taste of life outside of the souyth often meant a decrease in the likelgood of returning, this implies some cultural influence
• Men went first, again, mimics modern trends
• Economics first, escaping racism second
• Black people struggled to make a living as sharecroppers and then there was agricultural disaster (push)
• In general the wages and work was better in the inustrail north (pull), WWII expands these opprotunities
• "There were civic, educational, and political benefits of living outside the south"
• there were also moral push and pull factors, a sense of fairness, justice, amnd the way humans deserve to be treated
• "Black Americans wanted to fully participates in American society"
• Black migrants were non-immunized voters, they were not steeped in political beliefs or ytraditions because they had been robbed of them for so long
• The north BVAP skyrocketetd as young people move and then had kids

• "The great migration unlocked Black Americans ability yo participate as full citizens in our democracy... in some instances for the first time"
• northern politiicians interactions with black voters chmaged as the population grew and there was an increase of Black elected officials
• partys responses were positive if they had no ther choice; black population would signifigantly affect the outcome
• highlight the agency of black people in the great migration
• its been studied through almost every angle except politics
• Black voters (when an important block) could seriously chnage the policiies that fficials took up, negative if they wwanted to alienatate the vite but positive to win it
• We are looking at top down change, how the motivations of the politicians chnaged
• secular realignment, parties are constanrtly changing all the time and can arrive at a completely differnt plcae over decades -politicians were mobolizing the black vote for the first time
• black colaitions were able to chnage the policies locally befire nationally (intuitive)
• we're gonna argue that the inlfux of migrants chnaged the place more than the place chnaged the migrants

romantic relationship with the intent of marriage

• Black people needed to escape the south
• That is, black people of all backgrounds
• The book is about the way the great migration changed politics
• For black people, residency was the difference between freedom and slavery, voting and not voting
• A.) Black Americans moved out of the south and into the north in primarily rural areas. B.) The migration chnaged black citizens ability to participtae (locally and nationally) in politics because there were fewer barriers. "New Pool of eleigible voters" C.) White democrats in the north tought that a colaition of black viters would outright win them tight elections, or at least be a powerful bloc. and D.) Democrats both negativelt and positiely cganged thier campaign startegies to win or supress the balck vote they now viewed as imp[ortant.
• demographic chnaged are important to explain party position change
• How do people chnage the politics of a place?
• chapter two is important, one I should skim at least,
• place chaoters read at least the midwest and then read conclusion.

2023

Enquête sur le Milieu Périscolaire et les Établissements Privés : Failles de Sécurité et Défaillances Institutionnelles

Résumé Exécutif

Cette synthèse met en lumière une crise de confiance et de sécurité au sein du système périscolaire et des établissements scolaires en France.

L'enquête révèle que le temps périscolaire — qui peut représenter jusqu'à cinq heures par jour pour 5,5 millions d'élèves — souffre d'un manque criant de surveillance et de données officielles.

Malgré la multiplication des signalements d'agressions sexuelles et de maltraitances, les structures administratives (mairies et Éducation nationale) sont accusées d'inertie, voire d'avoir instauré une forme d'omerta pour protéger l'image des institutions.

Le recrutement précaire, l'absence de suivi statistique des violences au niveau ministériel et les retards dans les enquêtes administratives créent un environnement vulnérable pour les enfants, particulièrement en maternelle.

1. Le Secteur Périscolaire : Un Système sous Haute Tension

Le temps périscolaire concerne 90 % des enfants de maternelle et d'élémentaire.

Bien que ces activités se déroulent au sein des écoles, elles dépendent des municipalités et non de l'Éducation nationale.

Données Clés sur l'Encadrement

• Volume horaire : Jusqu'à 5 heures par jour (accueil du matin, cantine, étude du soir).

• Population concernée : 5,5 millions d'élèves.

• Perception du métier : Qualifié de « sous-métier » ou de « profession poubelle » par certains acteurs, reflétant une précarité qui impacte la qualité du recrutement.

• Financement : L'État finance à 75 % les établissements privés sous contrat, mais les contrôles sur les violences éducatives ou sexuelles y sont jugés insuffisants par des lanceurs d'alerte.

Défaillances de Recrutement

L'enquête souligne des processus d'embauche parfois expéditifs.

À Rezé, un animateur condamné pour agressions sur 12 mineurs avait été recruté à 51 ans sans expérience préalable dans l'enfance, après une carrière dans la grande distribution.

L'entretien d'embauche a été décrit comme s'étant déroulé « assez rapidement ».

2. État des Lieux des Violences et de l'Invisibilité Statistique

Un constat majeur de l'enquête est l'absence totale de données centralisées sur les violences en milieu périscolaire.

• Néant Statistique : Le ministère de la Justice a confirmé ne pas enregistrer de données spécifiques sur les violences commises par des animateurs périscolaires.

• Réalité du terrain : En compilant les articles de la presse régionale sur 10 ans, l'enquête a recensé au moins une centaine d'affaires médiatisées partout en France (Marseille, Moselle, Courbevoie, Haute-Savoie, etc.).

• Typologie des faits :

◦ Agressions sexuelles et viols sur mineurs.   

◦ Maltraitances physiques (étranglements, violences à la cantine).  

◦ Tentatives de corruption de mineurs.

3. Analyse des Failles Institutionnelles : L'Omerta et la Gestion des Signalements

L'enquête pointe du doigt une gestion administrative défaillante qui privilégie souvent la protection de l'institution au détriment de la sécurité des enfants.

Dysfonctionnements Identifiés

| Type de Dysfonctionnement | Description et Conséquences | | --- | --- | | Déplacement des agents | Pratique consistant à déplacer un animateur signalé d'une école à une autre plutôt que de le sanctionner ou de l'écarter. | | Absence de suites administratives | Dans l'affaire du 15e arrondissement de Paris, deux ans après l'ouverture d'une enquête administrative, aucun débriefing n'a été fourni aux familles. | | Ignorance des alertes parentales | Des parents avaient alerté sur des comportements suspects (animateur seul avec un enfant, porte fermée) dès 2019, soit des années avant l'arrestation de l'agresseur présumé. | | Espaces à risques | Malgré un rapport de 2015 recommandant de prohiber les espaces isolés (comme les coins bibliothèque), ces lieux ont continué d'être utilisés sans surveillance adéquate. |

Citations Marquantes sur l'Institution

• « C'était toujours on protège l'institution, on règle ça entre nous mais rien ne sort. »

• « Le sanctuaire qui se brise » : expression utilisée par les parents pour décrire la perte de confiance envers l'école.

• « Vous avez l'impression que tout le monde est complice de cette omerta. »

4. Impact Psychologique et Parole de l'Enfant

Le professeur Thierry Bobet, pédopsychiatre, apporte un éclairage crucial sur la difficulté de recueillir la parole des victimes, particulièrement entre 3 et 6 ans.

Les Obstacles à la Révélation

1. Absence de représentation : Un enfant de maternelle n'a aucune notion de ce qu'est la sexualité adulte. Il utilise des termes comme « quelqu'un m'a embêté ».

2. Confusion de l'autorité : L'animateur représente une extension de l'autorité parentale, ce qui rend la dénonciation paradoxale pour l'enfant.

3. Fragilité de la mémoire : Entre 3 et 6 ans, la mémoire n'est pas mature.

Un souvenir peut être précis pendant six mois puis devenir confus, d'où l'urgence d'une prise en charge rapide.

Signaux d'Alerte Observés par les Parents

• Régressions : Retour des couches, pipi au lit, demande de biberons.

• Troubles du comportement : Crises violentes au moment de partir à l'école, terreurs nocturnes, phobie scolaire.

• Comportements sexualisés : Jeux ou mimiques inadaptés à l'âge de l'enfant (ex: postures « vulgaires » induites par l'adulte).

5. Cas d'Étude : Le Processus de Manipulation

L'enquête détaille des modes opératoires récurrents visant à isoler les enfants et à instaurer un climat de secret.

• Le secret comme outil de contrôle : « Vous ne dites rien à la maîtresse, c'est notre secret. »

• Rituels détournés : Dans une école parisienne, l'animateur utilisait des chansons et des jeux (ex: « la culotte de mon grand-père ») pour amener les enfants à se déshabiller et à subir des attouchements sous couvert d'activité ludique.

• Posture de l'agresseur : Souvent décrit initialement comme un « papi un peu ours » ou quelqu'un de très apprécié qui « adore les enfants », utilisant cette image pour manipuler l'entourage et isoler les victimes.

Conclusion

L'enquête de Cash Investigation démontre que les violences dans le milieu périscolaire ne sont pas des faits divers isolés, mais le résultat de failles structurelles :

• manque de moyens des collectivités,
• absence de contrôle rigoureux de l'État sur le financement des écoles privées et culture du secret au sein des administrations.

L'urgence est à la transparence statistique et à une réforme profonde des protocoles de signalement et d'encadrement pour protéger les publics vulnérables.

État des Lieux du Périscolaire et de l'Enseignement Privé : Enquête sur les Violences et les Défaillances Institutionnelles

Résumé Exécutif

Ce document de synthèse expose les conclusions d'une enquête approfondie sur la sécurité et l'encadrement des enfants au sein du périscolaire public et des établissements privés sous contrat en France.

Points clés identifiés :

• Insécurité structurelle du périscolaire : Le secteur souffre d'un manque de statistiques officielles sur les violences, de recrutements précaires sans vérification de compétences réelles et d'un encadrement souvent en sous-effectif.

• Culture de l'omerta dans le privé : Malgré un financement public à hauteur de 75 %, certains établissements privés privilégient la protection de leur image institutionnelle au détriment du signalement des violences sexuelles ou pédagogiques.

• Échec de la réponse judiciaire : 73 % des plaintes pour violences sexuelles sur mineurs sont classées sans suite, et les délais d'instruction (parfois plusieurs années) nuisent à la fiabilité de la parole de l'enfant.

• Pratiques de "chaises musicales" : Au lieu d'être sanctionnés, certains animateurs signalés pour comportements inappropriés sont simplement déplacés d'une école à une autre.

• Urgence d'une réforme : Les experts préconisent une professionnalisation accrue, une centralisation des signalements et l'adoption de protocoles d'audition spécialisés (type protocole "Niche").

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1. Le Secteur Périscolaire Public : Un Système sous Haute Tension

Le temps périscolaire concerne 5,5 millions d'élèves en France. Bien qu'il se déroule dans l'enceinte des écoles, il dépend des mairies et non de l'Éducation nationale.

1.1. Une profession dévalorisée et précaire

Le secteur est décrit par les intervenants comme une « profession poubelle » ou un « sous-métier ».

• Conditions de travail : Temps partiels imposés, plannings morcelés et salaires de misère (entre 600 et 700 € nets par mois).

• Recrutement "à la va-vite" : Pour combler les manques, les mairies embauchent des vacataires sans aucune expérience.

Une journaliste infiltrée a été recrutée en 6 jours après un entretien où seules sa disponibilité et sa « bienveillance » ont été interrogées, sans test de compétences avec les enfants.

1.2. Défaillances d'encadrement et de surveillance

• Sous-effectifs chroniques : La loi impose un animateur pour 14 enfants de moins de 6 ans, mais des taux de 1 pour 23 ou plus sont observés sur le terrain.

• Surveillance passive : L'enquête révèle des animateurs absorbés par leur téléphone portable durant les temps de cantine ou de cour de récréation, enfreignant la charte de l'animateur.

• Violences verbales et physiques : Des scènes de cris systématiques, d'humiliations et d'intimidation (« ferme ta bouche », privation de nourriture) ont été documentées.

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2. Violences Sexuelles : Des Alertes Ignorées aux Sanctions Insuffisantes

En 10 ans, rien qu'à Paris, 128 animateurs ont été suspendus pour suspicion de violences sexuelles.

2.1. Le dysfonctionnement des signalements

Plusieurs cas démontrent que les alertes des parents ne sont pas toujours transmises à la direction :

• Affaire de l'école Baudin (Paris) : Des parents avaient alerté sur des attouchements dès septembre 2024.

L'information n'a pas été remontée, et l'animateur est resté en poste jusqu'à son interpellation en avril 2025 pour agression sur cinq enfants.

• Affaire de l'école Emerio (Paris) : Un animateur de bibliothèque, en poste depuis 20 ans, a été mis en examen. Des parents avaient pourtant signalé des situations suspectes (portes fermées, enfants sur les genoux) dès 2019.

2.2. Le déplacement des agents problématiques

L'enquête confirme une pratique de « mauvaise habitude » : le déplacement d'un animateur signalé pour maltraitance vers une autre école au sein du même arrondissement, au lieu d'un licenciement ou d'une sanction disciplinaire ferme.

| Cas de figure | Mesure constatée | Impact | | --- | --- | --- | | Maltraitance physique (fessée/secouage) | Déplacement dans une autre maternelle | Risque de récidive sur un nouveau public | | Comportements inappropriés | Mutation d'une école maternelle à une école élémentaire | Absence de dossier de suivi centralisé |

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3. L'Enseignement Privé Sous Contrat : Entre Omerta et Autonomie

L'État finance l'enseignement privé à hauteur de 10,9 milliards d'euros (2024), payant l'intégralité des salaires des enseignants.

3.1. La protection de l'image institutionnelle

Dans certains établissements catholiques, comme l'institution Champagnat (Alsace), la priorité semble être de « laver le linge sale en famille ».

• Pressions sur les victimes : Des enregistrements montrent des religieux incitant des victimes d'agressions sexuelles à retirer leur plainte pour ne pas nuire à la réputation de l'école.

• Rétention d'information : Un établissement a attendu 9 mois avant de signaler au rectorat une enseignante ayant une relation sexuelle avec un mineur de 15 ans.

3.2. Le manque de contrôle étatique

Le Secrétariat Général de l'Enseignement Catholique (SGEC) a longtemps freiné l'adoption de l'application « Faits Établissement », souhaitant filtrer les signalements avant qu'ils n'atteignent le ministère.

Ce « ministère bis » limite la visibilité de l'État sur la réalité des violences dans le privé.

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4. Dérives Idéologiques et Maltraitances : Le Cas de l'Institution "L'Espérance"

Cet établissement de Vendée, sous tutelle de la Fraternité Saint-Pierre, illustre les failles extrêmes du contrôle des écoles sous contrat.

• Violences rituelles : Le directeur pratiquait un système de "pactes" où il recevait ou donnait des claques aux élèves devant toute l'école en fonction des résultats scolaires.

• Climat de haine : Des anciens élèves témoignent de propos racistes, homophobes et xénophobes omniprésents (croix gammées sur les murs, surnoms racistes comme "Bamboula" ou "Chang").

• Non-respect des programmes : Des cours d'éducation civique sont refusés car jugés "républicains", remplacés par des enseignements sur la monarchie ou la scolastique médiévale.

• Encadrement défaillant : L'absence de surveillants adultes la nuit, remplacés par des élèves de terminale (« capitaines d'internat »), a favorisé des humiliations (rituel de la mare).

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5. La Réponse de la Justice et de la Psychiatrie

5.1. Le traumatisme de l'enfant et la parole différée

Le professeur Thierry Bobet et le docteur Louis Alvarez soulignent que :

• Un enfant de maternelle n'a aucune représentation de la sexualité adulte ; il ne parlera pas d'agression mais de quelqu'un qui l'a « embêté ».

• Le secret est souvent imposé par l'agresseur par le biais de "jeux" ou de "secrets".

• La mémoire des 3-6 ans est immature : si l'audition n'est pas immédiate, les souvenirs deviennent confus, favorisant les classements sans suite.

5.2. Statistiques et Justice

• Taux de condamnation : Seules 3 % des plaintes pour viol sur mineur aboutissent à une condamnation en France.

• Le protocole "Niche" : Utilisé dans les pays nordiques (taux de poursuite de 60 %), ce protocole d'audition filmé et standardisé est encore trop peu utilisé en France (25 % des cas contre 90 % dans certains pays).

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6. Modèles Inspirants et Pistes de Solution

6.1. L'exemple de la commune de Lemont (Vosges)

La municipalité a fait le choix politique d'un « périscolaire premium » :

• Ratios d'encadrement : 1 animateur pour 10 enfants (mieux que les 1 pour 14 légaux).

• Professionnalisation : Les temps de préparation et de réunion sont rémunérés.

• Stabilité : Contrats allant jusqu'à 33 heures par semaine pour fidéliser le personnel.

6.2. Recommandations des experts

1. Centralisation : Création d'un fichier national des signalements incluant les violences physiques et psychologiques (pas seulement sexuelles).

2. Formation : Rendre obligatoire la formation sur la protection de l'enfance et la Convention internationale des droits de l'enfant pour tout personnel encadrant.

3. Transparence : Soumettre les établissements privés aux mêmes obligations de signalement immédiat (« Faits Établissement ») que le public.

4. Priorité Judiciaire : Créer un "ticket accélérateur" pour que les enquêtes impliquant des mineurs soient traitées en priorité absolue afin de préserver la fiabilité des preuves.

Note de Synthèse : La Violence à l'École et les Stratégies d'Intervention Efficaces

Résumé Exécutif

Cette note de synthèse analyse les propos de Claire Baumont, Docteure en psychopédagogie, sur la violence en milieu scolaire.

L'idée maîtresse est que la perception d'une augmentation généralisée de la violence dans les écoles n'est pas étayée par des données probantes, mais plutôt alimentée par une couverture médiatique alarmiste.

Le monitorage national québécois (2013-2019) n'a pas confirmé cette hausse et a même noté de légères améliorations.

La professeure Baumont insiste sur l'importance de « l'effet établissement » : la nécessité pour chaque école de baser ses interventions sur les faits observés localement, là où le personnel a un pouvoir d'action réel, plutôt que sur des moyennes nationales ou des récits extérieurs.

L'analyse révèle également que les formes d'agression les plus rapportées ne sont pas toujours celles attendues.

Les comportements d'humiliation et les regards méprisants de la part des adultes envers les élèves, ainsi que les agressions entre collègues, se classent parmi les plus fréquents (3e ou 4e position), bien avant la cyberintimidation.

Les stratégies d'intervention les plus efficaces ont évolué, passant d'approches punitives inefficaces à des approches systémiques axées sur le climat scolaire et, plus récemment, sur le développement des compétences socio-émotionnelles des élèves et du personnel.

La clé réside dans le renforcement des relations par des actions quotidiennes et la responsabilisation du personnel scolaire en tant que modèles.

1. L'Expertise de Claire Baumont

L'analyse est fondée sur les perspectives de Claire Baumont, une experte reconnue dans le domaine :

• Formation et expérience : Docteure en psychopédagogie, elle a été psychologue scolaire et clinicienne auprès de jeunes avec d'importants problèmes d'adaptation.

• Carrière académique : Professeure associée au Département d'études sur l'enseignement et l'apprentissage de l'Université Laval.

• Recherche de pointe : Elle a dirigé la Chaire de recherche sur le bien-être et la prévention de la violence à l'école (2012-2023) et le premier monitorage national de la violence dans les écoles québécoises (2013-2019).

• Objectif : Ses recherches visent à améliorer la qualité de vie des élèves et du personnel scolaire.

2. Mythes et Réalités : La Montée de la Violence Scolaire

Un thème central de la discussion est la remise en question de la perception d'une augmentation de la violence dans les écoles.

• Une narration médiatique persistante : La professeure Baumont souligne que les médias rapportent une "montée de la violence" depuis près de 40 ans, souvent en généralisant à partir d'événements ponctuels et en créant un climat d'insécurité.

• Absence de preuves empiriques : Le monitorage national mené entre 2013 et 2019, utilisant des outils standardisés, n'a pas réussi à prouver une augmentation de la violence.

Au contraire, il a révélé de "légères améliorations".

• Situation actuelle : Il n'existe pas de portrait national récent pour confirmer ou infirmer une hausse depuis 2019-2020.

Il est donc crucial de garder un esprit critique face aux discours ambiants.

• La volatilité des données locales : Le suivi de certaines écoles a montré que la situation peut évoluer rapidement.

Un établissement peut voir son taux de violence augmenter en quelques années, tandis qu'un autre peut s'améliorer.

Cela démontre que les moyennes nationales ne sont pas représentatives de la réalité de chaque milieu.

3. Le Concept Clé : L'Effet Établissement

Face à l'incertitude des données nationales et à l'influence des facteurs externes, la professeure Baumont met en avant le concept de « l'effet établissement » (ou « effet école »).

• Définition : Il s'agit de se concentrer sur les composantes et les interventions sur lesquelles le personnel scolaire a un pouvoir d'action direct au sein de son propre établissement.

• Principe d'action : La première étape est d'ajuster les interventions sur la base de ce qui est réellement observé dans l'école, et non sur des perceptions externes.

• Autonomisation : Cette approche permet aux intervenants de se centrer sur des solutions concrètes et de ne pas se laisser démoraliser par des facteurs hors de leur contrôle.

Elle place l'intervenant comme le "premier décideur" de ses actions avec les ressources dont il dispose.

4. Les Dimensions de la Violence Scolaire

La violence en milieu scolaire est un phénomène complexe et multifactoriel, dont les manifestations dépassent les agressions entre élèves.

4.1. Une Problématique Multifactorielle

La violence s'explique par une interaction de facteurs à plusieurs niveaux :

• Globaux : Les conflits mondiaux et les guerres (une personne sur huit sur la planète serait en situation de guerre en décembre 2024) contribuent à un sentiment d'insécurité généralisé.

• Sociétaux : Les différences culturelles et religieuses peuvent être des sources de tension.

• Communautaires : La vie dans le quartier et la situation familiale des élèves influencent leurs comportements à l'école.

• Institutionnels : La formation du personnel scolaire joue un rôle.

Malgré ces multiples facteurs, l'effet établissement demeure le levier d'action le plus pertinent pour les intervenants.

4.2. Les Comportements d'Agression : Au-delà des Élèves

L'analyse des types de violence révèle une réalité souvent sous-estimée : l'impact du comportement des adultes.

• Violence des adultes envers les élèves : Selon des données de 2024, les comportements d'humiliation et les regards méprisants de la part des adultes se classent en 3e ou 4e position des agressions les plus rapportées par les élèves, surtout au secondaire.

Ces actes incluent les cris et les punitions humiliantes.

• Violence entre adultes : Le personnel scolaire rapporte également subir des agressions de la part de collègues.

Les insultes et l'exclusion des réunions se classent aussi en 3e ou 4e position des comportements d'agression subis par les enseignants.

• Un constat surprenant : Ces formes de violence relationnelle et psychologique sont rapportées bien plus fréquemment que la cyberintimidation, qui est souvent perçue comme un problème majeur.

L'impact de ces comportements d'adultes sur le climat scolaire et la qualité de l'enseignement est considérable.

5. Stratégies d'Intervention : Évolution et Bonnes Pratiques

Les approches pour prévenir et gérer la violence ont évolué au cours des 50 dernières années.

| Étape d'Évolution | Approche Principale | Limites et Constats | | --- | --- | --- | | Approches initiales | Programmes ciblés sur les agresseurs, basés sur la punition. | Inefficaces. "On s'est rendu compte que les punitions ça la prenait pas aux enfants de bons comportements." | | Développement | Approches globales et systémiques axées sur l'amélioration du climat scolaire. | Plus efficaces, mais peuvent être complétées. | | Approches récentes | Focalisation sur le bien-être des élèves, puis sur celui des élèves ET du personnel scolaire. | Agir sur les sources du mal-être pour prévenir la violence. | | Approche actuelle | Développement des compétences socio-émotionnelles pour tous (élèves et personnel). | Apprendre l'autorégulation, l'expression des désaccords et le savoir-être. Le personnel adulte agit comme un modèle essentiel. |

Le modèle actuel met l'accent sur le rôle crucial des adultes.

La relation qu'ils établissent avec les jeunes, basée sur leurs propres compétences socio-émotionnelles, est un facteur déterminant pour un climat scolaire positif.

6. Recommandations Finales pour une Action Efficace

Pour intervenir de manière constructive, la professeure Baumont propose une série de principes directeurs :

1. Baser les interventions sur des faits observés localement : Se concentrer sur les dynamiques propres à son établissement pour un maximum d'impact (« effet établissement »).

2. Impliquer les élèves et le personnel : Faire participer l'ensemble de la communauté scolaire aux décisions favorise le sentiment d'appartenance, l'engagement, l'entraide et la collaboration.

3. Agir avec les ressources disponibles : Plutôt que d'attendre des décisions ou des ressources gouvernementales, il est essentiel d'agir proactivement avec les moyens à disposition.

"Je suis la première personne qui peut décider de ce que je fais avec ce que j'ai."

4. Privilégier la fréquence à l'intensité : Le plus important n'est pas de réaliser de grandes activités ponctuelles, mais de poser de petits gestes significatifs au quotidien.

Il faut "savoir-faire souvent" pour renforcer durablement les relations entre adultes et élèves.

یادآوری با تأخیر

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. اجازه دهید مراجع بدون اعمال فشار زمانی، رسم را کامل کند.

به مراجع بگویید: «لطفاً این مکعب سه‌بعدی را تا حد امکان با دقت رسم کنید.»

تصویر مرجع مکعب سه‌بعدی را به مراجع نشان دهید.

یادآوری با تأخیر

ثبت و یادسپاری فوری

ثبت و یادسپاری فوری

ساخت فضایی–دیداری – ترسیم پنج‌ضلعی‌های متقاطع

مداد

ساعت (ساعت مچی)

. یادآوری با تأخیر (آزمون حافظه)

کم کردن‌های متوالی

من سه کلمه را نام می‌برم. پس از آن‌که هر سه کلمه را گفتم، می‌خواهم آن‌ها را تکرار کنید. این سه کلمه را به خاطر بسپارید، چون پس از چند دقیقه از شما خواهم خواست آن‌ها را دوباره تکرار کنید

ثبت (یادگیری) سه کلمه

1. Examiner's role (شغل آزمون‌گر)

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1. Day of week (روز هفته)

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1. Month (ماه)

1. Season (فصل)

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عدم پایبندی به درمان

اختلالات خواب

مشکلات جسمانی

در معرض خطر

تغییر نسبت به ارزیابی قبلی

آیا مورد یا نگرانی حقوقی وجود دارد؟

هرگونه مسائل یا نگرانی‌های حقوقی را ثبت نمایید.

فعالیت‌های تفریحی یا سرگرمی‌هایی را که مراجع در حال حاضر از آن‌ها لذت می‌برد و همچنین فعالیت‌هایی را که مایل است در آینده مجدداً آغاز کند یا در آن‌ها شرکت نماید، فهرست کنید. منظور از «به تعویق‌افتاده» فعالیت‌هایی است که مراجع از آن‌ها لذت می‌برد اما به دلیل مشکلات جسمی، کاهش انگیزه یا محدودیت دسترسی، آن‌ها را به تعویق انداخته یا میزان انجام آن‌ها را کاهش داده است. نمونه‌ها: خرید، سفر، پیاده‌روی، تماشای تلویزیون، گوش دادن به موسیقی، مطالعه یا شرکت در رویدادهای اجتماعی.

برنامه‌ریزی

نوع تمرین / فعالیت شناختی

تمرین‌های شناختی پیگیری تجویز شود؛ اطمینان حاصل گردد که مراقب/همراه بیمار برنامه را به‌طور کامل درک کرده است.

در صورت اندیکاسیون، آزمون MMSE / MoCA انجام شود. نتایج در بخش یادداشت‌ها ثبت گردد.

فقط در صورت صلاحدید بالینی انتخاب شود

سطح تحصیلات / سواد

بله، غربالگری زودتر انجام شود

خیر، غربالگری در این ویزیت انجام نشود

آیا مایل به انجام غربالگری شناختی در این ویزیت هستید؟

ر صورت تمایل می‌توانید غربالگری را زودتر انجام دهید یا آن را برای این ویزیت به تعویق بیندازید.

عدم استفاده از شبکه‌های اجتماعی

میزان فعالیت در شبکه‌های اجتماعی

آیا فکر می‌کنید اکثر افراد نسبت به شما وضعیت بهتری دارند؟

آیا احساس می‌کنید وضعیت زندگی شما ناامیدکننده است؟

آیا فکر می‌کنید زنده بودن در حال حاضر موضوعی ارزشمند و خوشایند است؟

آیا نگران هستید که اتفاق بدی برای شما رخ دهد؟

Oui, le lecteur partage cela. En revanche, il est beaucoup plus interrogatif quant à la place de l'architecture dans l'analyse de cette relation.

J'entends l'association mais il serait utile de la rendre encore plus perceptible et efficiente. Le glissement entre "ville" et "bâtiment" tout au fil du texte brouille la lecture.

Au regard de ce que le lecteur a pu lire jusqu'ici et au regard du titre de la contribution, il est difficile de partager ce "surgissement" comme une évidence....

Le lien entre "ville" et "architecture", entre "narration" et "architecture", se fait au détour d'un propos a sujet de la présence d'un bâtiment à photographier dans cette "expérience urbaine"... cela peut paraitre un peu léger.

N'y aurait-il pas un glissement dans l'emploi du terme architecture renvoyant à "architecturer la ville" ?

L'architecture est l'art de bâtir, principalement - pour rester prudent - un édifice...

Or, tout au long du texte il est certes question d'architecture mais sans jamais de référence à un édifice. L'espace, la narration, la ville, sont certes là et ont tous des rapports plus qu'évident à cet art de bâtir mais le système "ville-narration-architecture" ne donne pas sa pleine mesure, notamment lorsque l'architecture est citée et mobilisée...

La nuance entre " spécialiser" et "différencier" est juste et tout à fait opérante. On pourrait toutefois trouver que l'une est plutôt douce pour l'architecture (l'espace intérieur) et l'autre brutale et violente pour l'urbanisme (l'espace urbain)...

Pourquoi alors poser la première question si ce n'est pour une question de filiation disciplinaire ou de champ ?

La ville est thème principal de la réflexion. La narration, le récit, est un thème secondaire et des liens interessants et riches sont tissés entre les deux. L'architecture n'est présente que de manière très discrète et un esprit grincheux pourrait trouver sa présence au fond peu nécessaire....

It feels "fair", and it "works"... why shouldn't the people who work harder and have "the most" mechanotechnical capabilities be assigned to a job? In other words, as a friend of mine told, if we could have 3 Michelin star cooks only, why wouldn't we? It's an enticing idea, if we had these cooks with functional diversity, from different cultural backgrounds, skin tones, health, etc. it makes sense to begin with that we would assign resources to them.

But this ignores who we would be leaving. Further, we are skipping past what makes a 3-star chef, which is to say, it's NEVER a "chef", it's a WHOLE RESTAURANT. It's the location, ambience, the service, which often takes much much longer than a "typical" one, and requires many many more people (it's an spectacle in of itself, as they have minuscule dishes, and they often prepare them in front of people ONE BY ONE), plus, it essentialises consumption, as there is ONLY ONE 3-M Vegan restaurant in the world. It requires special utensils, learning, makes the process elitist and consumerist (telling you, you don't have to engage in it, leave that to experts), displacing hobbyism (the root of innovation), failure, spiral (not linear) learning processes, and many other externalities, like the type of exotic (highly limited) produce needed to make most recipes.

And that's accounting for the magical position that the process would be inclusive of everyone, and have enough chefs to feed the whole world. In what mind? Since we can't have this kind of home cook (or robot cook) for every person, we would have to rely on mass prepared dishes, probably inundating shelves with non-recyclable plastic containers to extend the food's life, these requiring a lot more carbon for transportation, and de-skilling people (less versatile, spitting at transference and imagination for other tasks, and reducing ability to make diverse stories and engage in interdisciplinary dialogue) who would pick food from a distant commodified service.

That's dark, I think. It speaks of how retribution is so engraved in our society, that we yearn for it even if false. But the dramatic ups and downs of this kind of life, as portrayed in shows like When Life gives you Tangerines, ridiculises oppression. It makes it invisible, as you don't lose a cared one in Minecraft...

1. Understanding the "Toxic Cocktail" (Chemical Types)

The expert emphasizes that we are exposed to a mixture of substances that act together. Key chemicals include: * Bisphenols (BPA, BPS, BPF, etc.): BPA (Bisphenol A) is a major endocrine disruptor used in hard plastics and can linings. Crucially, the expert warns against "BPA-Free" labels, noting they are often a form of Greenwashing. Manufacturers frequently replace BPA with BPS (Bisphenol S) or BPF (Bisphenol F), which are structurally similar and potentially just as harmful [00:28:38]. * Phthalates: Used to make plastics flexible (like PVC). Found in flooring, food wraps, and cosmetics, they interfere with reproductive and metabolic health [00:07:03]. * PFAS ("Forever Chemicals"): Used in non-stick pan coatings. These do not break down easily and can stay in the human body for many years [00:14:37], [00:43:13]. * Alkylphenols & Flame Retardants: Chemicals used in detergents and furniture that accumulate in household dust and disrupt thyroid function [00:08:10], [00:15:48].

2. Health Impacts: The "Grandchild Method"

• Hormonal Mimicry: These chemicals trick the body into treating them like natural hormones (mimicking estrogen). They block receptors and can "program" fat cells to store more fat, leading to obesity [00:08:43], [00:09:18].
• Diseases: Long-term exposure is linked to Type II diabetes, infertility, and hormone-dependent cancers like breast and prostate cancer.
• Inflammation: Microplastic particles act as foreign bodies, causing chronic internal inflammation—the root cause of most civilization diseases [00:02:42].

3. Fish and Food Packaging: Best vs. Worst

• The Danger of Cans: Canned fish is ranked as the worst source of bisphenols because the fat causes chemicals from the can's lining to leach into the food [00:27:00].
• Trout (Pstrąg): The healthiest choice. It lives a short life in clean, moving water, accumulating minimal toxins [00:27:50].
• Tuna & Flounder: Recommended to avoid. Tuna lives too long (accumulating chemicals), and Flounder lives at the bottom where pollutants settle [00:27:27], [00:27:33].
• Recommendation: Buy fish in glass jars or fresh rather than in metal cans [00:27:10].

4. Hidden Exposure Sources: Imports and Interior

• Asian Imports & Clothing: Products from Asian platforms often bypass EU safety standards and contain higher toxic concentrations. Synthetic clothes from Asia are heavily impregnated with chemicals to survive weeks in transport containers. The expert strongly advises washing new clothes at least twice before the first wear to reduce skin absorption of these toxins [00:17:32].
• Tea Bags: Certain bags containing plastic mesh or glue can release billions of microplastic particles into a single cup [00:00:00].
• Home Interiors: The combination of underfloor heating + vinyl or laminate panels is highly toxic; heat "bakes" chemicals into the air you breathe [00:32:08], [00:37:12].

5. Practical Detox and Prevention

• Liver Support: The liver can clear most bisphenols in a week if you stop exposure. Warning: Avoid aggressive "juice cleanses" that cause rapid weight loss, as this floods the blood with toxins previously stored in your fat tissue [00:20:26], [00:30:02].
• The "First Step" Strategy: Start by wet-dusting your home and creating a 5-minute draft (intensive ventilation) twice a day [00:48:11].
• Kitchen Changes: Switch to glass or stainless steel for storage, stop cooking rice/grains in plastic bags (cook them loose), and use cast iron or stainless steel pans instead of non-stick [00:21:22], [00:41:48], [00:43:13].

Есть клавиатура и каждая клавиша на ней может сломаться когда n раз на неё нажмут, если такое произошло ответ к этой клавиши "yes"

rampal