je pense vous avoir convaincu que nous avons un problème dans le système éducatif et la société française en général parce que encore une fois ça se retrouve chez les adultes en terme de 00:17:08 compétences sociales et comportemental alors vous pourriez me dire en fait c'est pas grave on s'en fiche c'est parce que c'est pas forcément ça qui compte dans la réussite éducative donc maintenant ce que je vais essayer de vous montrer c'est que ça compte dans la 00:17:20 réussite éducative c'est pas juste des compétences qu'on peut avoir souhaiter en elle-même mais c'est des compétences instrumentales en fait pour la réussite scolaire et pour l'insertion professionnelle avec des bénéfices publics qui sont 00:17:33 importants

deuxième point très important c'est le déficit de ces compétences parmi les élèves français alors là je vais parler que des élèves 00:09:59 mais sachez puisque nous sommes des adultes que ça vaut aussi pour nous les adultes les enquêtes auprès des adultes qui sont menées notamment l'enquête PIAC qui est mené par l'OCDE également auprès des adultes montre à peu près exactement 00:10:11 les mêmes déficites he il y a pas de miracle à 18 ans on devient pas complètement différent de ce qu'on de ce qu'on voit chez les adolescents donc par exemple sur l'état d'esprit de développement euh ici ce que je vais représenter donc la la ligne noire c'est 00:10:25 la moyenne de tous les pays de l'OCDE d'accord donc on a standardisé et en fait chaque bâton représente un pays et le pays qui est en gras et la France donc ce qu'on voit c'est que la France 00:10:37 est en dessous de la moyenne des pays de l'OCDE concernant le score d'état d'esprit de développement donc la croyance que l'intelligence c'est quelque chose qui peut évoluer et qui peut s'entraîner et se développer en 00:10:50 fait donc justement c'est important qu'on sache que c'est vrai que l'intelligence peut se développer pour que en fait normalement 100 % des gens g devrai répondre oui d'accord devrait avoir un score d'état d'esprit de 00:11:02 développement vous pourriez vous dire bah oui mais en fait les élèves français ils ont raison ils sont beaucoup plus lucid que les autres non ce n'est pas le cas en fait quand on a un état d'esprit de développement qui n'est enfin quand on ne pense pas que l'intelligence pe 00:11:15 peut se développer on a tort scientifiquement parlant et donc donc la France est plutôt du côté des pays déficitaires

Insuffisance de temps et de moyens pour l’accompagnement

A noter, absence d’unité pédiatrique ou pédopsychiatrique pour les 0-11 ans au Centre Hospitalier Meulan-les-Mureaux

les cartes double face et fabriquer des cartes doubles faces et les utiliser ça devrait être 00:16:17 une compétence de base qui est enseignée de LCP

système social de la protection de l'enfance quand on sait que 25 % des patients qui consultent aux urgences dépendent de laaz

sur les sur la base des enquêtes qu'on a en France les enseignants sont assez solitaires ils sont très nombreux à dire qu'ils ne 00:26:06 collaborent pas avec leurs collègues ils ne co-enseignent pas ils ne viennent pas s'observer les uns les autres en salle de classe pour se faire des retours quelle est la profession en en secteur 00:26:18 public ou privé qui ne collabore pas avec ses collègues en fait qui c'est c'est une des rares professions où manque cruellement de dialogue alors que peut-être vous dans 00:26:32 votre dans vos emplois vous faites l'expérience de la richesse en fait qu'il y a à échanger avec ses collègues sur des problèmes individuels auxquels on est confronté et pour trouver des solutions pour c'éer pour avoir une autre perspective et enrichir laenne 00:26:45 voilà et je pense encore que les chefs d'établissement peuvent jouer un rôle clé dans la transformation du métier d'enseignant

l'intervention de lecture parentale que je vous ai présenté s revéé inefficace pour les familles àopon c'est la suggè 01:01:30 peut-être que il est important de travailler à des interventions qui lève les barrières linguistiques pour les parents concernés

jusqu'à présent j'ai parlé publiquement de programme de soutien à la parentalité ou de programme de lecture parentale 00:52:04 mais nous savons bien que euh la plupart des interventions cibleent souvent les maires ou lorsqu'il n'y a pas de cible de prédéfin on finit dans la plupart des cas par entrer en relation avec les maères ou les grand-mères les surs annés 00:52:17 et cetera euh on a commencé très récemment à développer des interventions qui ciblent spécifiquement les pères mais leur nombre est est encore très petit euh j'en connais peut-être trois 00:52:31 pour tirer des des conclusions robustes par ailleurs les les quelques interventions qui ont évaluées avec des études randomisés ne donnent pas des des résultats très encourageants mais tout laiss penser que c'est une piste 00:52:44 d'intervention et de recherche qui sera ultérieurement développé dans les années à venir

même si ça demande quelques minutes de temps même lorsqu'ils possèdent des livres adaptés il nous disent souvent qu'ils n'ont pas le temps pour lire qui n'arrivent pas à trouver le temps et même lorsqu'ils lisent de 00:29:40 temps en temps il peineent à établir une routine durable

ces gadients sociaux reflètent une pluralité de de facteurs mais je voudrais ici insister sur les barrières de nature informationnel parce qu'il s'agit d'un 00:11:47 facteur sur lequel il semble possible d'intervenir assez rapidement d'une part les parents issus des milieux populaires au moins souvent accès à des sources d'experts tels que des articles de des 00:11:59 journaux des livres euh des sites web des blogs sur les liens entre parentalité éducation et développement des enfants d'autre part ces informations circulent moins souvent 00:12:10 dans le cercles sociaux et sans surprise les chercheurs ont identifier des gadiiens sociaux importants dans la familiarité des parents de différents milieux sociaux euh avec un ensemble d'activités de pratiqu 00:12:24 qui peuvent euh euh stimuler le développement cognitif et socioémotionnel des enfants or si les familles socialement défavorisées ont une connaissance plus limitée des bienfaits de ces activités 00:12:37 des informations qui apportent des des interventions qui apportent des informations et des conseils pratiques aux parents pour à la fois favoriser ses activités stimuler les apprentissages informels et réduire les inégalités 00:12:49 sociales correspondantes

une limite importante de ces dispositifs est qu'il se concentre uniquement sur 00:05:09 l'environnement scolaire et n'interviennent pas sur les inégalités flagrantes entre les environnements familiaux

Absence de sensibilisation, de prévention et absence de dépistage à des moments clés duparcours de vie : (non organisé, insuffisance de moyens, insuffisance de connaissance)

les abus sexuels ont été reconnu très tardivement la recherche 00:18:31 historique conduite par la criminologue féministe britannique Carl Smart permet de comprendre comment ils ont été occultés voir niés tout au long du 20e siècle en médecine dès les années 1910 00:18:44 on a commencé à traiter des gonocoxies chez les enfants et notamment les petites filles souffrant de Vulv vaginite que les pédiatres interprétaient comme la conséquence de la promiscuité et de la malpropreté dans 00:18:56 les familles pauvres dont les logements Igu obliga parents et enfants à partager le même lit tandis qu'il les attribuait au manque d'hygiène des gouvernantes et des domestiques dans les familles 00:19:08 riches lorsque des attouchements et des viols étaient suspectés les praticiens les attribuaient volontiers à la croyance selon laquelle des relations sexuelles avec des vierges guérissaient les maladies vénériennes explication qui 00:19:20 semblaient les innocentés en désexualisant ses pratiques à l'égard d'enfants et même de nourrisson et vous savez peut-être que avec l'épidémie de de sida cette 00:19:32 croyance a été remobilisée de la purification par le des relations sexuelles qui souvent des viols de jeunes filles vierges ce n'est que dans les années 1980 que les médecins ont 00:19:46 commencé à associer ces infections à l'existence d'abus sexuel parallèlement la résistance à la reconnaissance de ces pratiques se manifestait aussi bien dans les cercles politiques où les les hommes 00:19:59 parlementaires s'opposaient à des réformes féministes visant à interdire les contacts sexuels avant l'âge de 16 ans que dans les milieux judiciaire où le traitement dubitatif et inquisiteur des plaintes par les magistrats 00:20:11 s'avérait dissuasif pour les victimes

bien que significative parce qu'elle marque le début d'une prise de conscience la législation de 1889 est cependant peu appliquée et de surcroit inégalement selon les territoires

t de la famille (HCFEA, UNAF, Unaape, APEEL, et PEEP).

la question de l’expérience subjective des élèves a été long– temps délaissée, bien qu’elle soit essentielle à la compréhension des situations scolaires.

À la faible visibilité juridique des punitions s’ajoute, de façon complé– mentaire, leur quasi – invisibilité statistique dans les publications minis – térielles telles que les Notes d’information, les Repères et références statistiques ou L’état de l’école. Au même titre que les pratiques d’éva– luation des professeurs, les pratiques punitives relèvent d’une sorte de cuisine interne à la classe. Cette confidentialité et quasi–invisibilité de la punition est un obstacle à la construction de celle–ci comme objet de recherche.

Il existe aussi, probablement, une raison juridique à l’intérêt limité porté par l’institution scolaire et les chercheurs aux sanctions. Tout au long du XXe siècle, à l’exception de la sanction la plus grave, l’ex– clusion définitive susceptible de recours auprès du juge administratif, les sanctions scolaires, conformément à une disposition jurispruden– tielle du Conseil d’État, sont considérées comme des « mesures d’ordre intérieur »« ne faisant pas grief » [3][3]Ainsi, le refus d’accepter dans l’établissement des jeunes…

Pour ces raisons, il est essentiel de connaître la fréquence de ces sentiments d’injustice ainsi que leurs motifs et les situations qui les suscitent. Outre son intérêt scientifique, une telle analyse présente un intérêt pour la formation des enseignants. Savoir que certains types de sanctions sont susceptibles de favoriser les sentiments d’injustice des élèves autorise une réflexion sur les pratiques punitives des profes– seurs, la légitimité de celles–ci et les conceptions de l’autorité mises en œuvre souvent de façon implicite.

On peut donc considérer que, pour une part non négligeable de ces élèves, le passage en seconde professionnelle se fera de manière plus subie que choisie.

Les parents peuvent se faire accompagner ou remplacer par un représentant d’une association de parents d’élèves de l’école. (On remarque que dans les écoles en rep, les représentants de parents sont très rarement sollicités par les familles)

Dans 56 % des lycées seulement, le PsyEN assiste aux conseils où sont proposées les décisions d’orientation ou remplies les fiches avenir, et cette pratique est plus répandue dans les lycées généraux et technologiques que dans les lycées professionnels (voir le rapport du Cnesco sur l’orientation de 2018)

les négligences sont bien perçues dans la petite enfance mais pas très bien perçu à l'adolescence

objectifs annuels

Soutien à la parentalité

Actions sociales

dans tous les cas un enfant agité à un moment 00:07:31 donné il y a un compréhension incompréhension de l'entourage

on verra enfin de d'exposer l'intérêt personnel reste important ce qui explique pourquoi c'est la raison pour laquelle des niveaux élevés de coopération chez les 00:04:23 humains ne sont pas possibles ou on ne peut pas être maintenu sur la seule base de ce qu'on appelle des préférences sociales ou des motivations altruistes et de la confiance généralisée envers que les gens se portent envers les uns 00:04:36 et les autres donc ça suffit pas il faut quelque chose de plus au niveau des humains pour maintenir des niveaux de coopération élevés

exemple de l'année dernière j'avais 00:32:29 un élève qui n'arrêtait pas insulter d'autres il insultait les filles de la classe il traitait tous les noms qu'est-ce que je fais moi bah je l'exclus je l'exclu cours ça ça peut pas durer 5 minutes plus tard on me le renvoie parce que il y a pas de 00:32:41 surveillant pour pouvoir le le garder donc qu'est-ce que je fais je je suis obligé de faire cours je suis obligé de le garder donc voilà je je le gère tant bien que mal mais les élèves quand ell le voi revenir ell se disent bon ben on 00:32:53 peut rien pour moi en fait donc ça c'est le genre de situation auqu on est confronté donc on vous fait perdre votre autorité qui est fondamentale on on montre aux élèves qu'on peut pas les protéger et on montre à l'élè et qu'il a 00:33:07 pas d'autorité possible et l'élève qui revient il revient tout sourire alors là lui il a gagné et au cours suivant je est-ce que au cours suivant quand il insultera les élèves est-ce que je vais le renvoyer bah non parce que ben je sais qu'on que ça va être humiliant de 00:33:20 le voir revenir 5 minutes plus tard donc on gère comme on peut mais on peut pas gérer quoi et quand il est absent les élèves sont sont ravis parce que bahes se sentent mieux elles sent en sécurité il y a mais ça par exemple cet élève en 00:33:33 question et je c'est c'est pas le mal sur terre c'est un élève qui est mal dans sa peau qui qui devrait être dans une structure spécialisée qui a un niveau mais très très faible et qui voilà elle devrait être dans une classe 00:33:45 où il y a que 10 élèves et où on s'occupe de lui et où où il ne jette pas sa frustration sur les autres mais ça il y a pas de place pour lui

les infirmières qui sont une demi-journée par établissement qui ont à leur charge 00:31:40 des milliers d'élèves ah il y a plus d' il y a plus une infirmière dans chaque établissement ah non non non mais ça j'en aais parlé les les gens sont étonnés mais c'est quand parce que de notre dans not deux montants ah oui il 00:31:51 avait une infirmière en permanence et ça rendait beaucoup de service CIT souvent une soupable de sécurité je me souviens chanceux si on a une infirmière sur un jour de la semaine c'est-à-dire que si un élève tombe se blesse ou quoi faut 00:32:03 que ça soit le mardi sinon sinon tant pis pour lui et mais mais les infirmières servent pas qu'à ça c'est aussi voilà une soupape quand un élève va pas bien

Les textes officiels

mais qui est le grand absent de tout ça et tu viens de le citer l'ARS pourquoi parce que les moyens pour le 00:35:41 suivi alors on va dire surtout pour les troubles du comportement pour le suivi de ses enfants ce sont des moyens médicaux psychologiques qui nécessite évidemment la création de postes etc les 00:35:56 ITEP ont été créés à ce titre là pour depuis le CP jusqu'à la fin de la scolarité pouvoir être pris en charge à temps partiel à temps complet et en plus pouvoir par le biais du SESSAD être 00:36:10 aussi pris en charge en dehors des heures scolaires qu'est-ce que l'on constate 1 l'ARS ne crée pas suffisamment de poste et ne crée pas suffisamment dite pour répondre à ces questions là donc qui est 00:36:22 responsable l'ARS les parents à ce moment-là on va dire puisque c'est les premiers intéressés peuvent constater qu'effectivement et il faut être clair avec eux l'école fait en fonction de ce qui est sa responsabilité elle ne peut pas aller au-delà donc on dit toujours 00:36:35 notre institution notre institution je dis faut redonner à César ce qui lui appartient et à la RS comment faire la première des choses c'est bien évidemment les parents qui peuvent très bien faire 00:36:47 appel au JAF et dire écoutez là au JAF tu veux dire familiales en disant on vous demande parce que vous avez autorité de venir rappeler à l'ARS ses obligations si on 00:37:02 est dans le cadre du jugement par exemple tu vois ou si on est dans le cadre d'un accompagnement qui ne peut pas être fait une prise en charge médicale et à ce moment-là ça va s'imposer on a des cas assez connus on a 00:37:14 finalement pour nous aussi dans notre culture des jurisprudences qui montrent que l'ARS a été condamné à de nombreuses reprises pour ne pas avoir rempli ses obligations

mettre au pied du mur l'administration en lui demandant de de 00:35:04 répondre de trouver des solutions de faire appel peut-être à l'ARS là-dessus parce qu'en fait moi des réponses qui soient à la hauteur des 00:35:16 difficultés rencontrées

ça c'est bien beau mais c'est souvent impossible qu'est-ce qu'on fait qu'est-ce qui se passe quelle est la réponse de l'institution si on est en droit dans de d'en avoir une et d'en 00:33:10 demander une il y a un phocéan entre la réalité et toutes ces préconisations et la question qui rejoint celle-ci c'est ensuite celle de la souffrance des équipes de la 00:33:23 souffrance aussi des enfants dans ces situations là quelle réponse peut-on apporter

les diagnostics TDAH ne sont pas gratuits 00:23:43 les familles n'ont pas toujours les moyens de les faire les délais d'attente dans le public sont bien trop longs centre de troubles des apprentissages etc donc 00:23:53 pas de Pépé a pas de PPS que faire

selon l’armée israélienne

outes les questions intéressant la vie de l’école

Un arrêt du Conseil d'État estime lui aussi que le manque de clarté est un moyen suffisant pour annuler une décision administrative : Considérant que le terme X est inconnu de la langue française ; que les parties lui prêtent des significations peu concordantes, et recouvrant un ensemble particulièrement diffus de caractéristiques de comportement (etc.) ; que le requérant a pu ne pas comprendre (etc.) ? qu'il n'a pas été en mesure de s'en défendre utilement ; que le moyen est fondé8. 50Il arrive donc parfois qu'un vice dans le schéma de la communication soit sanctionné par le juge : la lisibilité peut être considérée comme une des conditions de validité d'un texte juridique.

revenir un peu sur les représentation qui sont trop communément admises que les enfants maltraités les enfants en grande difficultés seraient en échec 00:42:41 scolaire déjà l'équipe de Koffman d 94 relevait que les enfants victimes de maltraitance étaient de tiers avoir de bons résultats à l'école donc en plus ce qui est intéressant c'est que ces 00:42:54 enfantsl ils passent sous les radars parce que comme ils surinvestissent l'école au moins l'école ils arrivent à y vivre ils sont pas repérés à l'école on va avoir plutôt tendance à repérer ceux qui sont remarqués ceux qui sont en échec scolaire

La diminution progressive des effectifs des personnels de santé scolaire, eten particulier des médecins, conduit à des postes non pourvus dans certainesacadémies, à un taux d’encadrement qui se dégrade, et à une charge de travail deplus en plus importante pour les personnels. Dans ces conditions, il devient de plusen plus difficile de répondre aux besoins de tous les élèves

Le concours de recrutement permet au ministère de pourvoir environla moitié du contingent de postes offerts chaque année

Visite médicalede la 6e année de l'enfant 18 %

vous parliez justement des personnes qui étaient radiées etc suite à des violences ou quoi que ce 00:38:47 soit mais on a vu récemment nos actualités un professeur à Villeneuve-d'Ascq dans les petites écoles qui avait été radié d'une Académie et qui avait quand même réussi à être repris dans l'académie et j'aimerais savoir comment enfin s'il y 00:38:59 avait une sorte de liaison par Academy ou pas du tout alors aujourd'hui alors tout dépend tout dépend si le personnel et lui-même auteur de fait qu'on peut relier à de la 00:39:13 pédocriminalité s'il a été condamné de manière définitive il est inscrit au physalis il y a désormais un fichier national des auteurs d'infractions 00:39:25 sexuelles et cela lui interdit en fait tout contact avec des mineurs s'il s'agit d'un personnel qui a pu être comment dire sanctionner sur le plan 00:39:39 disciplinaire endroit ça n'est pas impossible qu'il puisse être contractuel dans une autre académie parce que je ne vois pas comment forcément nous pourrions nous 00:39:50 pourrions le vérifier mais pour les auteurs ça semble impossible aujourd'hui après il faut savoir aussi que très souvent la justice va poser une peine complémentaire 00:40:04 d'interdiction de travail auprès de mineur mais c'est à l'intéressé lui-même elle-même de de respecter cette interdiction

guide relatif à l’organisation des élections est disponible sur le site Éduscol dans la rubrique « Écoles et établissements>Fonctionnement des établissements scolaires>Parents d'élèves>La représentation des parents d'élèves »

recommandation 10Créer une clause de protection des usagers en cas de problème technique leur permettant de ne pasêtre considérés comme responsables du non-aboutissement de la démarche.Suites données depuis trois ansRecommandation non suivie d’effet car, selon la DINUM, il ne serait techniquement pas possible dedistinguer les démarches non abouties du fait d’un problème technique de celles interrompues parl’usager.

Recommandation 7. Élaborer un document stratégique ministériel, comportant l’objet, les attentes et lesbesoins identifiés, les moyens utilisables, le suivi et l’évaluation de l’éducation à la sexualité

Recommandation 5. Inscrire au moins trois séances annuelles dédiées dans l’emploi du temps des élèves desécoles, des collèges et des lycées (disposition complétant l’article L. 312-16 du code de l’éducation)

En raison de l’absence de représentants de l’IGAS, la mission, composée seulement de deux inspectrices générales de l’IGÉSR, a vu son ambition et son périmètre considérablement réduits

absence deconsultation du public

  La promotion de la santé : un investissement encore faible, une territorialisation insatisfaisante

Que se passe t-il en cas de demande incomplète ?Si vous envoyez une demande incomplète, l'administration doit vous indiquer les documents et informations qui manquent.

Les enfants placés dans les servicespsychiatriques pour majeursL’attention du Défenseur des droits a été appelée à plusieurs reprises depuis 2018 sur les situations d’enfants, pour certains âgés de 13 ou 14 ans, qui séjournent en service de psychiatrie adulte, malgré leur minorité.

que le service public de la justice ne garantit pas partout le respect des droits et de l’intérêt supérieur des enfants parties à des procédures d’assistance éducative.

Stimuler l’intelligencecollective,

Réhabiliter le CESC comme instance de l’établissement

on remarque souvent une accumulation d’actions très ponctuelles (le millefeuille), presque toujours reconduites d’une année sur l’autre, sans réelle évaluation et le plus souvent sans lien avec les contenus disciplinaires ou même avec une problématique bien identifiée dans l’établissement, ce qui renforce encore leur aspect « cheveu sur la soupe » et de toute évidence diminue leur impact ;

classiquement confié à l’adjoint… surtout s’il est stagiaire

compositions extrêmement variables mais souvent réduites

consultation publique

Inscrire la santé dans toutes les politiques.

Fiche 3.6 -  Travailler la communication interne au sein de l’établissement

• Indicateur de visibilité : nombre de connexion à l’ENT de l’établissement, nombre de contributeurs internes au site et autres outils de communication…

• Indicateurs relatifs aux familles : taux de participation aux élections du conseil d’administration, aux réunions parents/professeurs, aux différentes actions, groupes de travail ou manifestations auxquelles elles sont invitées.

• Indicateurs d’enquêtes de satisfaction (construites en interne).

• Identification claire par l’ensemble des membres de la communauté scolaire des « référents communication » de l’établissement.

Fiche 3.5 – Faire vivre les réseaux et les partenariats

Fiche 3.4 – Gérer et animer les ressources humaines de l’établissement

Liste des auditions Contributions Réunions de travail

Exemple-80% des établissements ont au sein de leur CESC au moins un représentant de parents d’élèves

Parents

Enfants

68. Les lacunes en matière d’accompagnement humaindes élèves handicapés

Les personnels spécialisés des RASED font cruellement défaut dans des zones difficiles, où ils seraient très utiles, et couvrent confortablement des secteurs scolaires accueillant des populations plutôt favorisées et où les résultats sont bons. Par ailleurs on constate également une insuffisance de personnel formé. De nombreux postes spécialisés ne sont pas pourvus par des enseignants ayant reçu une formation spécialisée, ils sont alors tenus, la plupart du temps, par des professeurs des écoles sortant de formation, ou encore utilisés à d’autres fins.

En matière d’équipementinformatique, un établissement sur cinq n’a pas pu mettre à disposition lematériel numé-rique nécessaire aux jeunes scolarisés qui en avaient besoin(tableau9)