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  1. Last 7 days
    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:47:31][^2^][2]:

      Dans cette vidéo, Esther Duflo présente les progrès récents dans la compréhension des bases cérébrales de l'acquisition de la lecture et comment les neurosciences cognitives peuvent contribuer à l'éducation. Elle explique l'importance de comprendre les mécanismes cérébraux de l'apprentissage pour développer des programmes éducatifs efficaces, en particulier pour les enfants dyslexiques.

      Points forts: + [00:00:22][^3^][3] Introduction et contexte * Présentation du sujet sur l'acquisition de la lecture et ses bases cérébrales * Questionnement sur l'apport des neurosciences à l'éducation * L'objectif de montrer les liens entre neurosciences et éducation + [00:01:45][^4^][4] Mécanismes cérébraux de l'apprentissage de la lecture * Description des changements dans le cerveau lors de l'apprentissage de la lecture * Présentation d'un modèle détaillé de l'acte de lire implémenté par les neurones * Nouveaux travaux sur le diagnostic des différents types de dyslexie + [00:07:13][^5^][5] Étude sur l'apprentissage de la lecture chez les enfants * Observation de la spécialisation rapide d'une région cérébrale pour la lecture * Étude longitudinale sur l'évolution de la fluence de lecture chez les enfants * Importance de l'automatisation de la lecture pour une acquisition efficace + [00:15:32][^6^][6] Modélisation de la réponse neuronale à la lecture * Utilisation de modèles pour simuler la réponse des neurones à différents mots * Découverte de neurones spécialisés pour certaines lettres et positions dans un mot * Importance de l'invariance de la casse et de la sélectivité positionnelle + [00:21:19][^7^][7] Dissociation de la position des lettres et de la position rétinienne * Explication de la réponse neuronale à la position relative des lettres * Distinction entre la position rétinienne absolue et la position relative des lettres * Prédiction du modèle neuronal pour la lecture et son application pratique + [00:28:39][^8^][8] Application des découvertes en neurosciences à l'éducation * Discussion sur l'utilisation des neurosciences pour améliorer l'instruction * Présentation d'outils pour mesurer et faciliter l'acquisition de la lecture * Critique des remèdes miracles non fondés scientifiquement dans le traitement de la dyslexie

  2. Jun 2024
    1. ils ont ils établissent un un chiffre qui est la variation du 00:15:40 score en culture mathématique associée à la variation d'unité de l'indice sec c'est l'indice SC c'est un indice de de disons de de niveau 00:15:54 enfin un combiné de du du niveau de de culture de d'accès d'accès à des équipements et cetera c'est un composite et on voit que la France est vers le haut du classement c'est-à-dire là où 00:16:09 progresser d'un d'un d'une unité d'indice c'est-à-dire progresser en terme de de capital disons de capital culturel et de capital de capital économiquequ euh a un 00:16:25 a un impact le parmi les plus importants sur sur les les performances les performances des élèves ce qui metett en vers c'est je pense c'est des chiffres de la dette c'est les les des pays qui ont des performances 00:16:39 qui sont statistiquement comparables maintenant si on regarde donc le un autre donc c'est c'est un un tableau dans lequel on voit ici le la quelque chose qui mesure le le statut 00:16:57 socio-économique et en ordonnée quelque chose qui mesure la la performance donc on voit que la France a un niveau de performance moyen et se situe à gauche c'est-à-dire un endroit où le l'impact 00:17:10 du statut socio-économique est relativement très important
    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:20:49][^2^][2] : Cette vidéo présente une conférence de Jérôme Dovioot, professeur de sociologie à l'École normale supérieure et chercheur, sur l'éducation et l'évaluation des performances en lecture. Il aborde les méthodes d'enseignement de la lecture en France, les résultats en baisse des élèves en primaire, et l'impact des différentes méthodes sur les inégalités scolaires.

      Points forts : + [00:00:23][^3^][3] Introduction de Jérôme Dovioot * Expert en transmission des savoirs et apprentissage * Auteur d'ouvrages sur l'école et la lecture * Membre du conseil scientifique de l'éducation nationale + [00:01:35][^4^][4] Les pratiques enseignantes et les inégalités scolaires * Baisse continue des résultats en lecture * Importance de la vitesse d'automatisation de la lecture * Liens entre méthodes d'enseignement et réussite des élèves + [00:05:16][^5^][5] Débat sur les méthodes d'enseignement de la lecture * Opposition entre approches phonique synthétique et idéovisuelle * Impact historique et sociologique des principes idéovisuels * Invalidation des arguments par la recherche + [00:09:08][^6^][6] Pratiques d'enseignement de la lecture en France * Méthode phonique synthétique strict et méthodes mixtes * Analyse des manuels d'enseignement et pratiques déclarées * Influence des méthodes sur les performances des élèves + [00:13:11][^7^][7] Enquête sur les méthodes d'enseignement et résultats des élèves * Utilisation des évaluations nationales pour l'analyse * Caractéristiques des enseignants et résultats des élèves * Prédiction des performances en lecture basée sur diverses variables + [00:17:39][^8^][8] Efficacité des méthodes d'enseignement * Meilleurs résultats avec la méthode synthétique strict * Écarts de performance plus importants pour les élèves fragiles * Nécessité d'adapter les méthodes aux niveaux des élèves

      Résumé de la vidéo [00:20:51][^1^][1] - [00:32:25][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde l'éducation et l'évaluation des performances des élèves en lecture, en se concentrant sur l'impact des méthodes d'enseignement et le contexte social des écoles. L'étude présentée montre que les méthodes synthétiques strictes sont plus efficaces, surtout pour les élèves issus de milieux sociaux défavorisés et ceux ayant une maîtrise initiale faible du principe alphabétique.

      Points forts: + [00:20:51][^3^][3] Disparités dans l'apprentissage * Les écarts de performance augmentent avec le niveau social de l'école * Les méthodes synthétiques strictes sont plus efficaces pour les élèves fragiles * L'impact des méthodes varie selon le niveau initial des élèves + [00:23:24][^4^][4] Méthodes d'enseignement et efficacité * La méthode synthétique stricte favorise une meilleure compréhension de la lecture * Les élèves ayant une bonne maîtrise du principe alphabétique sont moins affectés par les méthodes mixtes * Les méthodes mixtes peuvent introduire de la confusion chez les élèves avec une maîtrise faible + [00:26:08][^5^][5] Influence du contexte social * Les méthodes efficaces profitent davantage aux élèves de milieux populaires * L'apprentissage familial joue un rôle crucial dans l'acquisition de la lecture * Les interventions parentales compensent les méthodes d'enseignement moins efficaces + [00:29:07][^6^][6] Conséquences et recommandations * La méthode d'enseignement a un poids décisif sur les inégalités sociales d'apprentissage * Une politique de lutte contre les inégalités doit améliorer l'efficacité pédagogique * La formation des enseignants est essentielle pour l'amélioration de l'enseignement de la lecture

    2. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:20:49][^2^][2] : Cette vidéo présente une conférence de Jérôme Dovioot, professeur de sociologie à l'École normale supérieure et chercheur, sur l'éducation et l'évaluation des performances en lecture. Il aborde les méthodes d'enseignement de la lecture en France, les résultats en baisse des élèves en primaire, et l'impact des différentes méthodes sur les inégalités scolaires.

      Points forts : + [00:00:23][^3^][3] Introduction de Jérôme Dovioot * Expert en transmission des savoirs et apprentissage * Auteur d'ouvrages sur l'école et la lecture * Membre du conseil scientifique de l'éducation nationale + [00:01:35][^4^][4] Les pratiques enseignantes et les inégalités scolaires * Baisse continue des résultats en lecture * Importance de la vitesse d'automatisation de la lecture * Liens entre méthodes d'enseignement et réussite des élèves + [00:05:16][^5^][5] Débat sur les méthodes d'enseignement de la lecture * Opposition entre approches phonique synthétique et idéovisuelle * Impact historique et sociologique des principes idéovisuels * Invalidation des arguments par la recherche + [00:09:08][^6^][6] Pratiques d'enseignement de la lecture en France * Méthode phonique synthétique strict et méthodes mixtes * Analyse des manuels d'enseignement et pratiques déclarées * Influence des méthodes sur les performances des élèves + [00:13:11][^7^][7] Enquête sur les méthodes d'enseignement et résultats des élèves * Utilisation des évaluations nationales pour l'analyse * Caractéristiques des enseignants et résultats des élèves * Prédiction des performances en lecture basée sur diverses variables + [00:17:39][^8^][8] Efficacité des méthodes d'enseignement * Meilleurs résultats avec la méthode synthétique strict * Écarts de performance plus importants pour les élèves fragiles * Nécessité d'adapter les méthodes aux niveaux des élèves

      Résumé de la vidéo [00:20:51][^1^][1] - [00:32:25][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde l'éducation et l'évaluation des performances des élèves en lecture, en se concentrant sur l'impact des méthodes d'enseignement et le contexte social des écoles. L'étude présentée montre que les méthodes synthétiques strictes sont plus efficaces, surtout pour les élèves issus de milieux sociaux défavorisés et ceux ayant une maîtrise initiale faible du principe alphabétique.

      Points forts: + [00:20:51][^3^][3] Disparités dans l'apprentissage * Les écarts de performance augmentent avec le niveau social de l'école * Les méthodes synthétiques strictes sont plus efficaces pour les élèves fragiles * L'impact des méthodes varie selon le niveau initial des élèves + [00:23:24][^4^][4] Méthodes d'enseignement et efficacité * La méthode synthétique stricte favorise une meilleure compréhension de la lecture * Les élèves ayant une bonne maîtrise du principe alphabétique sont moins affectés par les méthodes mixtes * Les méthodes mixtes peuvent introduire de la confusion chez les élèves avec une maîtrise faible + [00:26:08][^5^][5] Influence du contexte social * Les méthodes efficaces profitent davantage aux élèves de milieux populaires * L'apprentissage familial joue un rôle crucial dans l'acquisition de la lecture * Les interventions parentales compensent les méthodes d'enseignement moins efficaces + [00:29:07][^6^][6] Conséquences et recommandations * La méthode d'enseignement a un poids décisif sur les inégalités sociales d'apprentissage * Une politique de lutte contre les inégalités doit améliorer l'efficacité pédagogique * La formation des enseignants est essentielle pour l'amélioration de l'enseignement de la lecture

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:25:07][^2^][2]:

      Cette vidéo explore l'importance de lire des histoires aux enfants dès leur plus jeune âge, en soulignant les bienfaits multiples de cette pratique. Elle présente l'association Livre Passerelle, qui se consacre à la lutte contre l'illettrisme et l'échec scolaire par le biais de la lecture à voix haute.

      Points forts: + [00:00:23][^3^][3] Introduction à la thématique * Questionnement sur le temps consacré à la lecture pour les enfants * Présentation de l'association Livre Passerelle + [00:02:00][^4^][4] Lecture d'une histoire * Exemple concret de lecture à voix haute avec "La graine de carotte" * Illustration de l'approche de Livre Passerelle + [00:10:00][^5^][5] Les bienfaits de la lecture dès la naissance * Création de liens affectifs et développement du langage * Importance de la prosodie et de l'expérience sonore pour les bébés + [00:16:22][^6^][6] La lecture comme outil de séparation et d'exploration * Métaphore de l'araignée pour illustrer l'importance du langage * Le livre comme tiers facilitant la séparation et l'attention conjointe + [00:20:05][^7^][7] L'impact de la lecture sur la relation parent-enfant * Changement de perspective des parents sur l'intérêt des enfants pour les histoires * Le rôle du livre dans la médiation entre la famille et l'école + [00:24:00][^8^][8] Observations finales et lecture d'une histoire * Discussion sur les réactions des enfants et des parents pendant la lecture * Démonstration de l'engagement des enfants même sans compréhension verbale

      Résumé de la vidéo [00:25:10][^1^][1] - [00:48:08][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo explore l'importance de la lecture d'histoires aux enfants, en utilisant l'exemple du conte africain "Yakuba" pour illustrer comment la littérature peut aborder des questions fondamentales de la vie. Elle souligne que la littérature jeunesse peut stimuler l'imagination, offrir des expériences variées et permettre aux enfants de se confronter à leurs peurs en toute sécurité. La discussion aborde également des conseils pratiques pour intégrer la lecture dans le quotidien familial et l'importance de choisir des livres qui plaisent aussi bien aux enfants qu'aux adultes.

      Points forts: + [00:25:10][^3^][3] Lecture d'un conte africain * Présentation du conte "Yakuba" * Importance du courage et de la sagesse * Leçon sur les choix moraux et leurs conséquences + [00:28:22][^4^][4] Rôle de la littérature dans la vie des enfants * Stimule l'imagination et la réflexion * Permet de vivre des expériences diverses * Provoque des discussions sur des sujets variés + [00:31:08][^5^][5] Intégration de la lecture dans la vie quotidienne * Conseils pour lire aux enfants de tout âge * Importance de la lecture même pour les enfants lecteurs * Lecture à voix haute comme moment de partage + [00:37:00][^6^][6] Choix des livres et gestion de l'attention des enfants * Sélection de livres intéressants pour les parents et les enfants * Gestion des enfants inattentifs pendant la lecture * Approche flexible et adaptative de la lecture

      Résumé de la vidéo 00:48:11 - 01:04:47 : Cette partie de la vidéo discute de l'importance de lire des histoires aux enfants et explore différentes formes narratives adaptées à la jeunesse. L'intervenant souligne la valeur des albums sans texte, des comptines, de la poésie, et d'autres formats qui stimulent l'imagination et la compréhension des enfants. Il est également mentionné que ces activités renforcent la culture commune et encouragent l'interaction entre les enfants et les adultes.

      Points forts : + [00:48:11][^1^][1] Lecture d'images par les enfants * Les enfants ont une lecture d'image fine * Ils perçoivent des détails que les adultes ne voient pas * Ils construisent la narration à partir des images + [00:49:46][^2^][2] Les comptines et la musicalité * Les comptines utilisent la musicalité et le son * Elles permettent de partager un patrimoine commun * Les illustrations de Julia Chausson réinventent les comptines classiques + [00:51:54][^3^][3] La poésie et l'absurde * La poésie parle à tous et contient souvent de l'absurde * Les éditions du Port a jauni publient des poèmes bilingues français-arabe * La poésie est accessible même aux enfants + [00:53:36][^4^][4] Livres jeux et abécédaires * Les livres jeux encouragent l'observation et la découverte * Les abécédaires aident à apprendre l'alphabet de manière ludique * Les livres d'art comme "Photo en bazar" proposent des activités interactives + [00:56:03][^5^][5] Les contes classiques et détournés * Les contes sont une source d'inspiration inépuisable * Ils permettent de partager une culture commune * Des auteurs comme Alice Brière-Haquet réinventent des contes comme "Rouge" + [00:57:18][^6^][6] Albums en randonnée et autres formats narratifs * Les albums en randonnée répètent un mot ou une phrase tout au long de l'histoire * D'autres formats narratifs racontent simplement une histoire * "Tu nous emmènes" de Yuishi Kasano est un exemple apprécié par les enfants

    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:03:24][^2^][2]:

      Cette vidéo présente des stratégies efficaces pour améliorer la lecture et la révision en comprenant le fonctionnement du cerveau. Elle explique les trois étapes cognitives de la lecture : le décodage, la compréhension et la cohérence, et propose des techniques pour renforcer la mémorisation et la compréhension des textes.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Comprendre le cerveau * Décodage visuel des lettres * Activation des propositions sémantiques * Utilisation des connaissances préalables + [00:01:34][^4^][4] Améliorer la rétention * Création d'un modèle de situation * Faire des inférences pour la cohérence * Tester sa compréhension et sa mémoire + [00:03:07][^5^][5] Stratégies de révision * Associer la lecture à des connaissances existantes * Préférer la lecture sur papier * Dormir pour consolider l'information

    1. Résumé de la vidéo [00:00:07][^1^][1] - [00:21:47][^2^][2] : La vidéo présente une conférence de Stanislas Morel, sociologue intéressé par les sciences cognitives, qui discute des difficultés d'apprentissage de la lecture et du diagnostic de la dyslexie. Il critique l'approche médico-psychologique et la médicalisation de l'échec scolaire, soulignant l'absence de marqueurs biologiques fiables pour la dyslexie et remettant en question l'efficacité des traitements spécifiques. Morel plaide pour un rôle renforcé des enseignants et des parents dans la prise en charge des difficultés d'apprentissage.

      Points forts : + [00:00:07][^3^][3] Contexte et critique de la médicalisation * Morel partage son parcours et sa transition vers les sciences cognitives * Il critique la tendance à médicaliser l'échec scolaire et les difficultés d'apprentissage * L'importance de remettre en question la toute-puissance de la science cognitive + [00:04:19][^4^][4] Le débat sur la dyslexie * Discussion sur les définitions variées et les problèmes de diagnostic de la dyslexie * Absence de consensus sur une définition unique et manque de marqueurs biologiques * Les défis de l'identification des enfants dyslexiques parmi les mauvais lecteurs + [00:14:06][^5^][5] Critique des méthodes de diagnostic * Les limites des tests de QI et des critères d'exclusion pour diagnostiquer la dyslexie * La nécessité d'une approche plus holistique et moins centrée sur les neurosciences * L'importance de considérer les facteurs socio-économiques et émotionnels + [00:20:51][^6^][6] Traitements et interventions * Les méthodes classiques d'enseignement de la lecture sont les plus efficaces * La réponse à l'intervention comme approche potentielle pour identifier la dyslexie * La nécessité de ressources adéquates pour mettre en œuvre des interventions efficaces Résumé de la vidéo [00:21:49][^1^][1] - [00:40:56][^2^][2]:

      Cette partie de la vidéo aborde les défis liés au diagnostic et à la prise en charge des difficultés d'apprentissage de la lecture, en particulier la dyslexie. L'orateur, Stanislas Morel, critique les méthodes de diagnostic spécifiques et souligne la complexité des troubles cognitifs associés à la dyslexie. Il remet en question l'efficacité des interventions ciblées et plaide pour une approche plus globale et inclusive dans l'éducation.

      Points forts: + [00:22:01][^3^][3] Critique des méthodes de diagnostic * Remise en question de l'efficacité des interventions ciblées * Préconisation d'une approche généraliste * Dyslexie considérée comme une catégorie en crise + [00:25:19][^4^][4] Politiques publiques et dyslexie * Écart entre la recherche scientifique et les politiques publiques * Diagnostic précoce encouragé malgré les controverses * Impact des diagnostics sur les inégalités sociales + [00:33:32][^5^][5] Alternative au diagnostic précoce * Importance de l'aide comportementale plutôt que du diagnostic * Aide à tous les enfants en difficulté sans condition préalable * Formation des enseignants pour des interventions individualisées + [00:37:42][^6^][6] Débat sur la médicalisation * Nécessité de maintenir le débat sur la médicalisation * Reconnaissance des complexités et des cas individuels * Redonner aux enseignants la capacité de discernement

  3. May 2024
    1. avec deux 00:34:11 collègues nous avons réalisé une métaanalyse de 30 études randomisées sur la lecture parentale euh menées sur des parents d'enfants de 0 à 6 ans euh euh 00:34:22 évaluation randomisée qui utilisait une ou plusieurs mesures standardisées de du langage de l'enfant donc pas de déclaratif de la part des parents et euh euh euh qui ont été menés pendant les trois dernières 00:34:49 décennies
    2. nous avons mesuré la fréquence des activités de lecture partagée avec des questionnaire parentaux le niveau de vocabulaire réceptif avec des tests standardisés administrés dans les écoles et nous 00:31:35 avons réalisé ces évaluations avant l'intervention juste après et 6 mois après la conclusion de l'intervention donc les résultats ont relevé une augmentation 00:31:46 significative euh de la fréquence de la lecture parentale 8 %. euh une augmentation en fait assez négligeable euh parmi les les parents qui ont un diplôme du supérieur mais très 00:32:01 importante parmi les parents moins éduqués pareil un effet principal sur le vocabulaire des enfants qui était concentré presque uniquement sur les enfants provenant de famille avec un 00:32:14 moindre niveau d'éducation euh ces effets ont perduré 6 mois après la fin de l'intervention et sont plutôt euh euh euh marqués plus importants pour les familles bilangues d'origine immigré 00:32:28 par contre aucun effet si les parents sont complètement euh allophone donc vous avez ici un deuxème exemple d'une euh euh intervention qui a produit des impacts positifs notamment pour les familles défavorisé avec des 00:32:42 coûts euh relativement euh euh limité et qui a eu une bonne réception à la fois de la part des familles et euh euh des équipes enseignantes en même temps une limitation importante de cette étude sur 00:32:55 laquelle je reviendrai ensuite euh et que euh bien que le sui à 6 mois de distance a donné des résultats en couragent nous n'avons pas pu observer les impacts à long terme de de du dispositif parce que afin de convaincre 00:33:08 les écoles à participer nous avons choisi de nous engager à offire le même dispositif aux classes t moins pendant l'année suivante
    3. troisièmement nous savons que cette 00:25:27 activité présente des gradiens sociaux très euh très marqués qui reflèent au moins en partie les barrières informationnelles dont je vous ai euh parler dans notre échantillon donc des 00:25:39 enfants de de moyenne section en éducation prioritaire euh en Île de France euh 82 % des parents avec un diplôme du supérieur déclareent lire euh au moins deux trois fois par semaine à 00:25:52 leurs enfants mais seulement 51 % des parents avec un baccalauréat et 39 % sont des parents qui n'ont pas obtenu le baccalauréat donc on pourrait imaginer qu'une intervention qui apporte des 00:26:05 informations sur les bienfaits de cette activité pour être un bon candidat pour favoriser le développement langagé des enfants et réduire les inégalités social associé
    4. mais on peut se 00:24:23 demander si ce genre d'intervention pourra également fonctionner en France et je vais maintenant vous donner euh un exemple d'une intervention que j'ai mené avec deux collègues Denny fougè et clémentpin de 00:24:35 scienspo euh tout d'abord pourquoi nous avons choisi de cibler cette activité et de de l'évaluer avec une évaluation endomisée d'abord nous savons que la lecture de livre d'histoire favorise le 00:24:48 développement langager le vocabulaire et la conscience phonologique des enfants
  4. Mar 2024
    1. les logiciels adaptatif c'est-à-dire ceux qui permettent de modifier les contenus enseignés en fonction des performances 00:02:37 observé de l'apprenant évidemment ça ça on verra tout à l'heure c'est un c'est un apport majeur du travail sur écran
  5. Jan 2024
  6. Mar 2023
  7. Feb 2023
    1. Application 6.1
    2. Property 2.4.

      The \(z(0)\) is the objective function whenever the potential for all the vertices are zero, hence it's the objective of the original problem. In this claim we prove that the difference between the problem with zero porential and the problem with some potential and a "reduced costs" is a constant away, and hence, solving the problem with the reduced costs is the same as solving the original.

      Is this some type of primal dual algoithm that we are dong here...

    3. .IS FLOW DECOMPOSITION ALGORITHMS

      Read this to compelemnt the lectures.

    4. Property 2.5

      Properties of Reduced costs network. A reduced cost label is created via a potential label on the vertices of the graph. 1. The reduced costs on a path equals to the costs itself. 2. The sum of reduced costs along any path is the original cost minus the differences between the destination and the source.

      It's like a line integer over a conservative field in physics you know, the value we get by subtracting the reduced costs over circle and path gives the differences in the potential. Just like a conservative field in physics.

    5. Working with Residual Networks

      Residual Network is a transform on the network given an existing feasible flow.

  8. Jan 2023
    1. It is not a bad plan for two or more students to meet at stated intervals and compare their notes . The lecture can be discussed so that thepoints omitted or not fully understood can be placed correctly in the notebook against the final test . The chance for error is greatly decreased inthis way and, besides , the discussion greatly aids the memory so that thework of studying from the notes is lessened . In at least one instance wherethe speaker delivered his lecture very rapidly several students arrangedto take his points in relays ; that is, since there was scarcely time for oneman to get all, one man could take the first point, another the second, andso on. These men occupied seats close together so that an exchange ofsignals was possible. Afterwards they discussed each lecture and puttheir notes together.

      Apparently sharing/comparing notes was reasonable advice in 1910 including the idea of in-class signals for splitting up note taking amongst multiple people.

      Compare this to shared notes (Google Docs, Etherpad, etc.) in modern context with multiple people doing simultaneous notes.

    2. One even better plan is to get regular library index cards and, afterthe lecture is fairly well learned, transfer the points underlined to them, onecard to a lecture. These cards can be carried about and studied at oddmoments. One is enabled by their use to get the perspective view of thelecture which brings out the sense of values which one loses when onestudies the notes in their mass of detail only. With the skeleton in mindone has little difficulty in recalling the details .

      Here again he comes close to some of the methods and ideas of having flashcards for spaced repetition, but isn't explicitly aware of the words or techniques. Note that he also doesn't use the word flashcard. When was the word first used?

      Rewriting things as flashcards also tends to be a part of the spaced repetition itself.

      By cutting the notes up he's specifically decontextualizing them so as to make one's memory be better tested in coming up with the solutions/answers as they are more likely to appear on a test, decontextualized from the original lecture.

    3. The first injunction is then : Do not try to take the lecture verbatim.
    4. Letusconsiderthepracticeof note takingundertwo mainheads:notesonlectures,andnotesonreading

      I've been heavily focused on note making while reading to the detriment of the different form of note making for lectures.

  9. Oct 2022
  10. Apr 2022
  11. Feb 2022
  12. May 2021
  13. Mar 2021
    1. Common-coding theory posits that (1) perceiving an action activates the same representations of motor plans that are activated by actually performing that action, and (2) because of individual differences in the ways that actions are performed, observing recordings of one’s own previous behavior activates motor plans to an even greater degree than does observing someone else’s behavior. We hypothesized that if observing oneself activates motor plans to a greater degree than does observing others, and if these activated plans contribute to perception, then people should be able to lipread silent video clips of their own previous utterances more accurately than they can lipread video clips of other talkers. As predicted, two groups of participants were able to lipread video clips of themselves, recorded more than two weeks earlier, significantly more accurately than video clips of others. These results suggest that visual input activates speech motor activity that links to word representations in the mental lexicon.

      La théorie du codage commun postule que (1) la perception d'une action active les mêmes représentations des plans moteurs que celles qui sont activées par la réalisation effective de cette action, et (2) qu'en raison des différences individuelles dans la manière dont les actions sont réalisées, l'observation d'enregistrements de son propre comportement antérieur active les plans moteurs à un degré encore plus élevé que l'observation du comportement d'une autre personne. Nous avons émis l'hypothèse que si l'observation de soi-même active les plans moteurs à un degré plus élevé que l'observation des autres, et si ces plans activés contribuent à la perception, alors les gens devraient être capables de lire sur les lèvres des clips vidéo silencieux de leurs propres énoncés précédents avec plus de précision que les clips vidéo d'autres personnes qui parlent. Comme prévu, deux groupes de participants ont été capables de lire sur les lèvres des clips vidéo d'eux-mêmes, enregistrés plus de deux semaines auparavant, de manière significativement plus précise que des clips vidéo d'autres personnes. Ces résultats suggèrent que l'entrée visuelle active l'activité motrice de la parole qui est liée aux représentations de mots dans le lexique mental.

  14. Feb 2021
    1. ReconfigBehSci. “Launching a New SciBeh Tool- the Video-Viewer: Https://T.Co/LhfABNTBJM Over the Pandemic, @SciBeh Has Suggested Many a Great Webinar, Video, Lecture or Interview. but on Twitter Material Is Gone in a Flash. So We’ve Collected It in One Place, to Search, and View. Enjoy!” Tweet. @SciBeh (blog), February 8, 2021. https://twitter.com/SciBeh/status/1358798007341363203.

  15. Sep 2020
    1. concept de « distant reading » proposé par Franco Moretti

      One of the central principles of distant reading is that literary history and literary criticism can be written without necessarily resorting to the kind of careful, sustained reading encounter with individual texts that is fundamental to close reading. Commonly, distant reading is performed at scale, using a large collection of texts. [...] Empirical approaches to literary study are a regular characteristic of distant reading, and are often accompanied by a reliance on quantitative methods » (WIKIPEDIA, « Distant reading, consulté le 30 septembre 2020).

    1. des chercheurs ont conçu dans ce sens des applications pour tablette. Un test est mené depuis septembre 2016 auprès de 1 200 élèves de CP de l’académie de Poitiers.

      43.28 app de lecture avec tablette elan et graphogame https://youtu.be/_pBbKrCz7WM?t=2608

    2. Pour essayer d’améliorer l’acquisition de la lecture,
  16. Jul 2020
  17. Jun 2020
  18. May 2020
  19. Dec 2019
    1. p. 176

      le rôle à la fois essentiel et limité que la lecture peut jouer dans notre vie spirituelle

      L'esthétique de la lecture développée par Proust paraît rejoindre la réflexion de Paul Valéry dans son "Discours sur l'esthétique" (1937). Valéry distingue l'esthésique, ("l'étude des sensations", des "modifications sensorielles", des "excitations" et des "réactions sensibles") et le poïétique ("qui concerne la production des oeuvres" et procure "une idée générale de l'action humaine complète"). La philosophie proustienne de la lecture relèverait en ce sens de l'esthésique valéryenne :

      C'est donner un trop grand rôle à ce qui n'est qu'une incitation d'en faire une discipline. La lecture est au seuil de la vie spirituelle; elle peut nous y introduire : elle ne la constitue pas. (p. 178)

      et

      […] si une impulsion extérieure [ici, la lecture] ne venait les réintroduire en quelque sorte de force dans la vie de l'esprit, où ils retrouvent subitement la puissance de penser par eux-mêmes et de créer. (p. 178)

      Puissance de penser et de créer. Ce qui "constitue" pour Proust la "vie spirituelle", ce serait plutôt la poïesis, la production de l'oeuvre, c'est-à-dire "cette activité créatrice qu'il s'agit précisément de ressusciter [par la lecture]" (p. 179).

    2. p. 174-175

      Ce livre, que vous m'avez vu tout à l'heure lire […] ce livre, comme vos yeux en se penchant vers lui ne pourraient déchiffrer son titre à vingt ans de distance, ma mémoire, dont la vue est plus appropriée à ce genre de perceptions, va vous dire quel il était […]

      L'immersion du lecteur, entravé dans sa perception du support matériel (« ce livre »). Un éthos du care (de la sollicitude) produit par le narrateur qui vient au secours de l'instance du lecteur par la médiation d'un autre support, immatériel : sa mémoire.

      Cette relation de care (entre le narrateur et le lecteur) se trouvait déjà fictionnalisée en p. 165 :

      […] cette opération, en apparence si simple, d'ouvrir ou de fermer ma croisée, je n'en venais jamais à bout sans le secours de quelqu'un de la maison […]

      Ouvrir la fenêtre de la chambre et lire le titre d'un livre : deux opérations de lecture impliquant la matérialité des supports.

  20. Nov 2019
    1. La lecture représente parfois un point de départ, un catalyseur pour la création – et donc une porte vers l’ouverture :

      […] l’exaltation qui suit certaines lectures ait une influence propice sur le travail personnel, on cite plus d’un écrivain qui aimait à lire une belle page avant de se mettre au travail. Emerson commençait rarement à écrire sans <mark>relire quelques pages de Platon</mark>. Et Dante n’est pas le seul poète que Virgile ait conduit jusqu’au seuil du paradis. (p. 180)

    2. Proust se prononce contre les dangers de la littérature et attribue à celle-ci une fonction positive supplémentaire, celle de rendre un esprit outillé contre les dangers des apparences (et des simulacres, et de l’imitation, cf. Platon) :

      Si le goût des livres <mark>croît avec l’intelligence, ses dangers, nous l’avons vus, diminuent</mark> avec elle. Un esprit original sait subordonner la lecture à son activité personnelle. Elle n’est plus pour lui que la plus noble des distractions, la plus ennooblissante surtout, car, seuls, la lecture et le savoir donnent les « belles manières » de l’esprit. (p. 189)

      Bref : littérature, mimésis et fiction FTW.<br> C’est le comeback d’Aristote!

    3. Chez Proust, la lecture prend la forme d’un appareil dialogique (figures lectrice et autrice en dialogue), continuellement dynamique et indéfiniment ouvert.

      […] il y a une société qui nous est <mark>continuellement ouverte</mark> de gens qui nous parleraient aussi longtemps que nous le souhaiterions […] (p. 173)

      Nous ne pouvons platement « recevoir » la vérité; nous devons la faire naître nous-mêmes (processus dynamique!) :

      Mais par une loi singulière et d’ailleurs providentielle de l’optique des esprits (loi qui signifie peut-être que nous ne pouvons recevoir la vérité de personne et que <mark>nous devons la créer nous-mêmes</mark>) […] (p. 177)

      L’ouverture de sens est actualisée par la lecture.

      Le caractère dynamique de cette activité est dénotée par l’« incitation » – incitation à poursuivre la sagesse après celle de l’auteur :

      C’est là, en effet, un des grands et merveilleux caractères des beaux livres […] que pour l’auteur ils pourraient s’appeler « Conclusion » et pour le lecteur « Incitations ». (p. 176)

  21. Jul 2019
    1. lecture slides essentially replicated the content of their textbooks

      Perhaps an opening to discuss how to structure a more engaging lecture?

  22. May 2019
    1. La pratique de la fiche a connu son apogée dans l’ensemble des sciences humaines à la fin du xixe siècle. Il nous manque encore une meilleure compréhension historique et sociologique de la manière dont ces fichiers ont été constitués

      Cette question a fait, depuis, l'objet d'un ouvrage : J. -F. Bert, Une histoire de la fiche érudite, 2017 (https://books.openedition.org/pressesenssib/6211).

    1. dont celle portant sur les archives textuelles sonores et visuelles de Michel Foucault

      -- Le site http://portail-michel-foucault.org n'existe plus. -- En revanche, on pourra consulter l'inventaire en ligne du dossier préparatoire des Mots et les choses, réalisé lors du projet ANR La Bibliothèque Foucaldienne (LBF), et actualisé en 2015 : http://lbf-ehess.ens-lyon.fr (projet auquel J. -F. Bert avait participé). -- Un deuxième projet ANR fait suite au projet LBF, le projet Foucault Fiches de Lecture (FFL). Dans ce cadre, les fiches de lecture numérisées par la BnF (qui est désormais propriétaire matérielle des archives de Foucault) seront mises en ligne sur Gallica et sur la future plate-forme publique du projet FFL. Cette mise en ligne est prévue pour 2020. Plus d'informations : https://ffl.hypotheses.org .

  23. Mar 2019
    1. Nine alternatives to lecturing This page briefly describes nine ways to teach other than lecture. Some of these are common, such as case study; others, such as a pro and con grid, are explained less often. This page, like the others I have bookmarked, is oriented toward teaching college students and adults.

  24. Jan 2019
    1. Artificial Neural Networks

      三大板块:Hopfield 网络+ 监督学习+非监督学习

  25. Nov 2018
    1. Technology Integration and Higher Education

      Dr. Jones explains that instructors are reluctant to use technology and choose to use a traditional lecture as a teaching method. He continues to explore how to eliminate the barriers to technology integration. Rating: 5/5

  26. Dec 2017
    1. The most powerful tool the med school has to win faculty mem-bers over is that they are “scien-tists at heart” and “understand the evidence” suggesting students in flipped classrooms perform better than students in lecture courses, Jeffries said. At Touro, for example, the pass rate on an important licens-ing exam has climbed to above 95 percent -- higher than the national average -- since the college flipped its curriculum

      faculty respond to data. impressive pass rate.

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    Annotators

  27. Mar 2017
    1. il sera impossible de revenir en arrière

      there is no alternative...? une lecture profonde est toujours possible, et doit même s'articuler avec la distant reading.

    2. La lecture aujourd’hui est une recherche à partir de mots clés, s’effectue à partir de résumés et de pages balayées après avoir été photographiées.
  28. Feb 2016
    1. Même si le code est réutilisable, cette initiative ne vise pas à « faire modèle » mais incitera les chercheurs, nous l'espérons, à travailler à leur tour la matière numérique.

      Il faut le rendre disponible en CC non ? La thèse est une démonstration de faisabilité en soi. Pourquoi ne pas lui donner une chance de survivre?

  29. Oct 2015
    1. vogue

      I wouldnt't call it a "craze" or a "vogue" when people have been arguing for it for over 100 years and there are now thousands of empirical research articles demonstrating that it is superior to traditional lecture. Rejecting active learning in favor of traditional lecture is akin to the 19th doctors who rejected the idea that they needed to wash their hands: https://edtechdev.wordpress.com/2014/06/03/healthcare/

    2. 2014 study showed that test scores in science and math courses improved after professors replaced lecture time with “active learning” methods like group work

      It's not just math and science. There are studies showing active learning is better than lecture for history teaching and other areas, too. Here's just one: http://link.springer.com/article/10.1023/B:IHIE.0000047415.48495.05#page-1

  30. Sep 2015