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Ce document de synthèse vise à présenter les principaux points du rapport sur les enseignements pluridisciplinaires au lycée général, technologique et professionnel.
Définition et enjeux de la pluridisciplinarité * La pluridisciplinarité est une notion récente et souvent mal comprise, contrastant avec l'organisation traditionnelle des savoirs en disciplines. * Elle se distingue de la multidisciplinarité (juxtaposition de disciplines sans relation), de l'interdisciplinarité (coopération entre disciplines avec enrichissement mutuel) et de la transdisciplinarité (système axiomatique général rassemblant des disciplines). * L'objectif est de croiser les approches disciplinaires pour mieux cerner la complexité des objets d'étude, en développant des compétences spécifiques aux élèves.
Réalités organisationnelles et pratiques pédagogiques * Cadrage institutionnel : Les programmes et dispositifs pluridisciplinaires sont définis de manière plus ou moins explicite, allant de simples repères à des programmes détaillés. * Mise en œuvre : La qualité des relations interpersonnelles entre enseignants est essentielle à la réussite d'un enseignement pluridisciplinaire. Le manque de temps de concertation est un obstacle fréquemment déploré. * Difficultés : Un décalage est souvent constaté entre l'affichage pluridisciplinaire et la réalité multidisciplinaire, où les disciplines restent cloisonnées. Le choix d'objets d'étude communs est difficile à mettre en œuvre. * Compétences : La maîtrise disciplinaire est nécessaire mais non suffisante. Des compétences spécifiques liées à la pluridisciplinarité sont requises, mais peu valorisées par l'institution. * Ressources : Les ressources sont abondantes mais difficiles à repérer et peu utilisées par les enseignants.
Apports pour l'élève * Changement de regard : La pluridisciplinarité peut modifier la perception de l'élève sur son environnement scolaire, mais son efficacité varie selon la qualité de la coordination pédagogique. * Compétences : L'objectif est de développer des compétences transversales (travail en équipe, pensée critique) et psychosociales, préparant ainsi les élèves aux études supérieures et au marché du travail. * Valorisation : La valorisation de la pluridisciplinarité est faible dans la poursuite d'études, notamment dans Parcoursup.
Recommandations * Faire évoluer les enseignements vers une véritable interdisciplinarité. * Déterminer plus précisément les finalités et les compétences visées pour chaque enseignement. * Organiser les contenus programmatiques autour d'objectifs généraux de formation, en introduisant de la souplesse dans le choix des thématiques. * Prévoir des temps de co-intervention, de coordination et de concertation. * Accompagner méthodologiquement les enseignements pluridisciplinaires par la formation initiale et continue. * Valoriser les compétences particulières des enseignants et les parcours individuels. * Valoriser les compétences transversales développées dans le parcours de l'élève et dans Parcoursup.
Conclusion * La pluridisciplinarité doit viser une réelle interdisciplinarité, où les disciplines s'enrichissent mutuellement. * L'institution doit imposer un cadrage précis et accorder une confiance moins systématique aux capacités d'auto-formation des enseignants. * Une politique de ressources humaines fine est nécessaire, valorisant les compétences particulières et encourageant la montée en compétence.
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- Feb 2025
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Voici un document de synthèse pour un briefing, basé sur la transcription de la vidéo "8/9 "Transformer l'éducation" - L'espace des solutions" et notre conversation précédente :
Titre : Transformer l'Éducation pour un Avenir Soutenable
Introduction
- L'objectif principal est de transformer l'éducation pour un monde plus durable, en se concentrant sur la manière dont nous apprenons à prendre soin de nous-mêmes, des autres et de la planète.
- L'éducation doit viser trois axes principaux : le développement personnel, le vivre ensemble et la contribution à la transformation du monde.
- L'école a un rôle fondamental, mais doit être repensée pour mieux répondre aux besoins actuels.
Problématiques Actuelles
- Crise éducative mondiale : 170 millions d'enfants non scolarisés et une majorité de ceux scolarisés ne maîtrisent pas les bases de la lecture.
- Les méthodes d'enseignement actuelles sont souvent obsolètes et contre-productives.
- Les systèmes éducatifs peuvent même nuire à des compétences essentielles telles que l'empathie et la créativité.
- Le système éducatif actuel tend à créer des individus conformistes plutôt que des acteurs du changement.
- Il est nécessaire d'une réforme radicale et urgente de l'éducation au niveau mondial.
Objectifs et Modèles d'Apprentissage
- Il faut distinguer ce qui est nécessaire pour un avenir durable et ce dont l'école doit se charger.
- Deux modèles d'apprentissage sont à considérer :
- Un modèle axé sur le bien-être et le vivre-ensemble.
- Un modèle axé sur le développement durable avec trois axes : la relation à soi, le vivre ensemble et la compréhension du monde.
- Les compétences clés à développer sont : la connaissance de soi, l'empathie, la coopération, la résolution de problèmes et la capacité d'action.
- L'enseignement doit inclure les savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter) ainsi que les compétences socio-émotionnelles.
Exemples d'Initiatives Innovantes
- Des initiatives remarquables existent déjà à travers le monde :
- Escuela Nueva en Colombie : apprentissage actif et coopératif.
- BRAC au Bangladesh : éducation alternative à grande échelle.
- Friendship au Bangladesh : approche systémique via la santé et l'éducation.
- Sierra Leone : transformation du système éducatif vers l'inclusivité et le développement de compétences.
- Apprentissage socio-émotionnel : programmes d'empathie au Danemark et initiatives comme le "curriculum du bonheur" en Inde.
- Coopération et mentorat : programmes de mentorat entre étudiants, entraide intergénérationnelle, et coopération entre enseignants.
- Apprendre par l'action : Design for Change (ressentir, imaginer, agir, partager), projets d'élèves, et apprentissage par la recherche.
- Apprentissage par le jeu : utiliser des jeux pour acquérir des compétences.
Le Rôle de l'Université
- L'université doit former des "chercheurs de solutions" capables de résoudre les défis mondiaux.
- Les universités doivent :
- Enseigner les enjeux de la transition.
- Aider les étudiants à trouver leur voie (méthode Ikigai).
- Engager les étudiants dans des projets et compétitions pour développer leurs compétences.
- S'inspirer des modèles universitaires innovants (Arizona State University, Ashesi University).
Apprentissage Tout au Long de la Vie
- L'apprentissage doit se faire à tous les âges et dans tous les contextes.
- Les universités peuvent proposer des formations continues.
- Les espaces numériques ouverts offrent des opportunités d'apprentissage.
- Les bibliothèques sont des lieux d'apprentissage.
- Les réseaux d'échanges réciproques de savoir favorisent l'entraide.
- Des initiatives existent même en prison et dans les camps de réfugiés pour assurer l'accès à l'éducation.
Transformation Systémique
- La transformation doit commencer par une évaluation des objectifs du système éducatif et un consensus sur les objectifs partagés.
- Il est crucial d'impliquer les enseignants dans la transformation du système.
- Exemples de transformations systémiques réussies :
- La Colombie-Britannique : abandon du programme au profit des compétences.
- Singapour : réforme axée sur le bien-être des élèves.
- L'apprentissage mutuel entre les différents acteurs est essentiel.
- Le Learning Planet Festival est un exemple de plateforme de partage d'expériences.
Conclusion
- Il est impératif d'entreprendre des transformations radicales dans les contenus, les compétences et les méthodes d'apprentissage pour construire un avenir durable.
- La clé est de s'inspirer des autres et de collaborer pour mettre en œuvre les solutions qui fonctionnent.
Ce document de synthèse met en lumière les enjeux, les solutions et les exemples concrets pour transformer l'éducation, en se basant sur une vision globale et intégrée de l'apprentissage.
Il souligne l'importance d'une approche collaborative et inclusive pour construire un avenir plus durable et souhaitable pour tous.
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webinaire du Learning Planet Institute présente une discussion autour de l’« apprenance », concept central exploré à travers six citations de penseurs variés.
L’objectif est de relier le désengagement à l’apprenance, en examinant les facteurs influençant l’engagement dans l’apprentissage, notamment chez les publics fragilisés.
La discussion explore des thèmes tels que le rôle de la reconnaissance sociale, l’autodétermination (besoins d’autonomie, compétence et appartenance), la prise en compte des enjeux, ressources et contraintes de l’apprenant, et la posture du formateur comme accompagnateur plutôt que simple transmetteur de savoir.
Finalement, un outil numérique, « Learning Coach », est présenté comme une solution pour soutenir l’autonomie et la performance de l’apprenant.
Voici un document de synthèse pour un briefing, basé sur les informations de la transcription du webinaire "Chercheurs d'or #1" , en mettant l'accent sur les points clés :
Titre : Convictions pédagogiques : du désengagement à l'apprenance
Introduction
- Le Learning Planet Institute est un institut de recherche pluridisciplinaire axé sur les pédagogies actives et la recherche participative.
- Le webinaire "Chercheurs d'or" a pour but de créer un espace d'échange entre chercheurs et praticiens afin de partager des savoirs et de discuter des défis rencontrés dans l'accompagnement de l'apprentissage.
- Le séminaire se concentre sur l'engagement dans les processus d'apprentissage, en particulier chez les personnes en situation de vulnérabilité.
Problématique centrale
- Comment passer du désengagement à l'apprenance, en particulier chez les personnes en situation non désirée, ayant des blocages liés à des expériences passées ou un manque de confiance en soi ?
- Le désengagement est défini comme le fait de quitter une formation, tandis que le non-engagement est le fait de ne pas s'engager dans une formation. Les deux sont liés à la motivation et à la capacité de maintenir son intention.
- L'apprenance est définie comme un ensemble de dispositions favorables à l'acte d'apprendre.
Définition et composantes de l'apprenance
- L'apprenance est composée de facteurs :
- Affectifs (ce que j'aime ou pas apprendre)
- Cognitifs (l'importance de l'apprentissage tout au long de la vie)
- Conatifs (l'engagement et la capacité à saisir les opportunités d'apprentissage)
- L'apprenance est un facteur interne qui favorise l'engagement et inhibe le désengagement, mais des facteurs externes (comme la distance, le contexte économique) influencent également l'apprentissage.
Six phrases clés pour une vision pédagogique
- "On apprend toujours seul, mais jamais sans les autres." : Même en autodidaxie, on se base sur le travail des autres et la dimension sociale est importante. La reconnaissance par les autres est un facteur important pour l'engagement.
- "On apprend bien que ce qu'on a étudié par soi-même." : L'expérience personnelle et intime du savoir est essentielle pour l'intégrer. La connaissance est plus que le savoir, c'est l'expérience de l'objet étudié.
- "On apprend par intérêt, par valeur ou par besoin." : La motivation est un levier essentiel. Il y a trois niveaux principaux de motivation : l'intérêt (plaisir), les valeurs (convictions personnelles), et le besoin (nécessité). Il est important d'identifier les motivations profondes de l'apprenant.
- "On apprend selon ses enjeux, ses ressources et ses contraintes." : L'apprentissage est influencé par la perception de l'environnement. Il est important de prendre en compte les ressources, les contraintes et les enjeux de l'apprenant. Le sentiment d'efficacité personnelle (SEP) est important mais peut être un frein s'il est trop élevé.
- "On doit pouvoir apprendre aussi vite que le monde change." : La quantité de savoir augmente rapidement, il est donc nécessaire de développer les capacités d'apprentissage des individus.
- "Renoncer à fabriquer, accompagner la liberté d'apprendre." : Le rôle du formateur est d'accompagner l'apprenant vers sa propre liberté d'apprentissage, et non pas de le formater. Il est important de donner à l'apprenant les moyens de choisir et d'apprendre en toute autonomie.
Outil "Learning Coach"
- Un compagnon d'apprentissage qui vise à développer l'autonomie de l'apprenant et à supporter sa performance d'apprentissage.
- Il offre des modules pour le profil de l'apprenant, un coach virtuel, des activités et une IA pédagogique.
- Il permet de personnaliser l'accompagnement et s'adapte au profil de l'apprenant en utilisant l'IA.
Enjeux et perspectives
- Il est nécessaire d'adapter les formations aux besoins de chacun et de favoriser l'apprentissage collaboratif.
- L'importance de l'autonomie de l'apprenant est centrale dans l'apprentissage tout au long de la vie.
- La technologie peut être un outil pour aider les apprenants à apprendre à apprendre, mais il faut faire attention à ne pas exclure les personnes non numérisées.
Ce document de synthèse devrait vous fournir une base solide pour votre briefing, en mettant en évidence les concepts clés et les enjeux liés à l'apprentissage et à l'apprenance.
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- Nov 2024
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La vidéo "Peut-on préparer les élèves au secondaire grâce à un plan de travail ?" de la chaîne YouTube "ÊtreProf" aborde plusieurs points clés. Voici un résumé détaillé avec les minutages :
0:00 - 10:00
Introduction et contexte : - La vidéo commence par une introduction sur l'importance de l'autonomie des élèves dans le processus d'apprentissage. - Yves Khordoc, professeur des écoles dans une classe coopérative à Bruxelles, est présenté comme l'invité principal pour discuter de l'utilisation du plan de travail en classe.
10:01 - 20:00
Définition et avantages du plan de travail : - Yves Khordoc explique ce qu'est un plan de travail et comment il est utilisé dans sa classe. - Il aborde les avantages du plan de travail, notamment le développement de l'autonomie, la responsabilisation des élèves et l'amélioration de la gestion du temps.
20:01 - 30:00
Mise en place et organisation : - La vidéo détaille les étapes de la mise en place d'un plan de travail en classe. - Yves Khordoc partage des exemples concrets de plans de travail et explique comment ils sont organisés pour répondre aux besoins individuels des élèves.
30:01 - 40:00
Impact sur les élèves : - Yves Khordoc discute de l'impact positif du plan de travail sur les élèves, notamment en termes de motivation, d'engagement et de réussite scolaire. - Il partage des témoignages d'élèves et de parents qui ont observé des améliorations significatives grâce à cette méthode.
40:01 - 46:07
Conclusion et perspectives d'avenir : - La vidéo se termine par une réflexion sur l'avenir de l'utilisation du plan de travail dans les écoles. - Yves Khordoc encourage les enseignants à adopter cette méthode et à l'adapter à leurs propres contextes pour favoriser l'autonomie et la réussite des élèves.
Pour plus de détails, vous pouvez regarder la vidéo sur YouTube.
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comment faire pour que certaines connaissances soient transmises
Je suis d'accord avec Servanne :)
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- Oct 2024
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Résumé de la vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:27:40][^2^][2]:
Cette vidéo explore comment les enseignants peuvent utiliser l'intelligence artificielle (IA) de manière efficace dans leurs cours. Elle présente des outils d'IA, leurs avantages et défis, ainsi que des conseils pratiques pour les enseignants.
Points forts : + [00:00:02][^3^][3] Introduction et objectifs * Présentation des intervenants * Objectifs du webinaire * Importance de l'IA en éducation + [00:01:19][^4^][4] Recherche de l'OCDE * Impact potentiel de l'IA sur l'équité et l'inclusion * Catégorisation des outils d'IA * Outils centrés sur les enseignants + [00:07:00][^5^][5] Utilisation des outils d'IA * Exemples d'outils utilisés à l'Université d'État de l'Arizona * Approches pédagogiques variées * Importance de la sécurité des données + [00:10:00][^6^][6] Conseils pratiques pour les enseignants * Enseigner sur l'IA * Utiliser l'IA pour faciliter l'enseignement * Outils spécifiques recommandés + [00:18:00][^7^][7] Défis et limitations de l'IA * Coûts et accessibilité * Biais et sécurité des données * Nécessité de compétences critiques
Résumé de la vidéo [00:27:43][^1^][1] - [00:54:55][^2^][2]:
Cette vidéo explore comment les enseignants peuvent utiliser l'IA de manière efficace, en abordant les défis, les opportunités et les meilleures pratiques pour intégrer l'IA dans l'éducation.
Points forts : + [00:27:43][^3^][3] Réglementation et cadre juridique * Importance des cadres légaux pour l'IA * Défis liés à la compréhension des risques * Nécessité d'itérations rapides pour suivre les développements de l'IA + [00:28:49][^4^][4] Formation des enseignants * Besoin de formation sur l'intégration des technologies numériques * Variabilité des besoins de formation entre les pays * Impact de la pandémie sur la préparation des enseignants + [00:31:38][^5^][5] Utilisation de l'IA par les élèves * L'IA déjà intégrée dans la vie quotidienne des enfants * Importance de développer des pratiques et des compréhensions * Défis liés à l'influence de l'IA sur la pensée et les actions + [00:35:15][^6^][6] IA et besoins éducatifs spéciaux * Outils d'évaluation pour adapter l'apprentissage * Utilisation de l'IA pour aider les élèves ayant des besoins spéciaux * Exemples d'outils et de pratiques en Europe + [00:45:01][^7^][7] Politiques et soutien aux enseignants * Importance des lignes directrices pour les enseignants * Besoin de formation continue sur l'IA * Rôle des décideurs politiques dans le soutien aux enseignants
Résumé de la vidéo [00:54:57][^1^][1] - [00:58:51][^2^][2]:
Cette vidéo aborde l'utilisation efficace de l'IA par les enseignants, en soulignant l'importance de l'adopter tout en étant conscient des défis associés.
Points forts: + [00:55:05][^3^][3] Adopter l'IA * L'IA est omniprésente * Apprendre et se tenir informé * Essayer et expérimenter + [00:55:18][^4^][4] Améliorer l'utilisation de l'IA * Embrasser les opportunités * Être conscient des défis * Suivre les conseils et directives disponibles + [00:55:57][^5^][5] Recherche nécessaire * Impact de l'IA sur l'équité et l'inclusion * Effets sur les compétences non académiques * Inclusion des étudiants en classe + [00:56:44][^6^][6] Reconnaître l'expertise des enseignants * Prendre du recul face à la technologie * Valoriser la créativité et l'agence des enseignants * Préparer les élèves pour l'avenir
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:53][^2^][2]:
Cette vidéo explore l'éthique relationnelle de l'enseignant, en mettant l'accent sur l'importance de la qualité des relations pédagogiques et de la bienveillance dans l'éducation. Elle aborde les défis et les stratégies pour améliorer ces relations.
Temps forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et accueil * Présentation des intervenants * Objectifs de la journée de formation * Importance de la qualité des relations + [00:02:00][^4^][4] Qualité des relations pédagogiques * Importance du continuum de formation * Développement continu des compétences * Impact des relations sur l'apprentissage + [00:04:00][^5^][5] Intervention de Christophe Marsollier * Recherche sur la relation pédagogique * Importance de la bienveillance et de l'éthique * Effets des violences éducatives ordinaires + [00:10:00][^6^][6] École de la confiance * Climat scolaire et relations de confiance * Engagement réciproque entre enseignants et élèves * Importance de la bienveillance active + [00:20:00][^7^][7] Nouveau paradigme éducatif * Émergence de la bienveillance en éducation * Importance du bien-être des élèves * Qualité de l'action éducative
Résumé de la vidéo [00:27:55][^1^][1] - [00:52:49][^2^][2]:
Cette vidéo explore l'éthique relationnelle des enseignants, en mettant l'accent sur la bienveillance et ses implications dans le contexte éducatif. Elle aborde les défis et les questions soulevées par cette approche, ainsi que les moyens de la mettre en œuvre efficacement.
Temps forts: + [00:27:55][^3^][3] Importance de la bienveillance * Notion ancienne et essentielle * Nécessité de l'expliciter et de la défendre * Valeurs humanistes sous-jacentes + [00:30:07][^4^][4] Questions sur la bienveillance * Compatibilité avec l'autorité et la discipline * Risque de complaisance * Impact sur la préparation à la vie professionnelle + [00:33:00][^5^][5] Approches pour valoriser la bienveillance * Expliciter le sens de la posture * Sensibiliser aux enjeux * Lien avec l'éthique professionnelle + [00:37:00][^6^][6] Recherche sur la bienveillance * Études de John Hattie sur les facteurs de réussite scolaire * Importance des feedbacks et de la relation de confiance * Impact des feedbacks positifs sur l'estime de soi et la réussite + [00:45:00][^7^][7] Conséquences des feedbacks négatifs * Stress et repli sur soi * Rejet de la matière et de l'école * Importance de la relation significative et authentique
Résumé de la vidéo [00:52:52][^1^][1] - [01:16:38][^2^][2]:
Cette vidéo explore l'éthique relationnelle de l'enseignant, en mettant l'accent sur la bienveillance active, l'acceptation inconditionnelle et la prise en compte des émotions des élèves.
Points forts : + [00:52:52][^3^][3] Principes de la bienveillance * Empathie émotionnelle et congruence * Acceptation inconditionnelle * Respect des droits, émotions et besoins des élèves + [00:54:02][^4^][4] Importance des émotions * Relations enseignant-élève empreintes d'émotions * Prise en compte des émotions pour une éducation efficace * Sensibilité et feedback émotionnel + [00:57:02][^5^][5] Bienveillance active * Intervention proactive et attention particulière * Soutien différencié et recherche du bien-être * Engagement éthique et délibération intérieure + [01:02:01][^6^][6] Pédagogie différenciée * Exigence et mobilisation de l'enseignant * Renforcement positif et adaptation aux besoins * Création d'activités pour développer l'empathie + [01:08:21][^7^][7] Psychologie de la motivation * Théorie de l'autodétermination * Besoins fondamentaux : autonomie, compétence, affiliation * Importance de la sécurité et de la justice dans l'éducation
Résumé de la vidéo [01:16:40][^1^][1] - [01:41:13][^2^][2]:
Cette vidéo traite de l'éthique relationnelle des enseignants, en mettant l'accent sur l'importance de la bienveillance, de l'empathie et de la reconnaissance des besoins individuels des élèves pour améliorer leur bien-être et leur réussite scolaire.
Points forts : + [01:16:40][^3^][3] Importance de la justice et de la parole * Éviter les jugements basés sur des caractéristiques externes * Créer des espaces de parole pour les élèves * Apaiser les injustices par le dialogue + [01:18:00][^4^][4] Estime de soi et bien-être des élèves * L'importance de l'estime de soi pour l'équilibre psychologique * Favoriser l'expression de soi dès l'école * Créer des conditions pour la réalisation personnelle + [01:22:00][^5^][5] Neurosciences affectives et sociales * Impact de la bienveillance sur le développement du cerveau * Effets négatifs de la violence éducative ordinaire * Importance de la bienveillance pour la résilience + [01:28:00][^6^][6] Modélisation de la relation enseignant-élève * La communication comme partie visible de la relation * Importance de l'empathie et de la bienveillance * Développer des relations significatives avec les élèves + [01:34:00][^7^][7] Enjeux de la bienveillance * Impact sur le climat scolaire et la résilience * Importance de la bienveillance dans les politiques RH * Autonomie et engagement des équipes éducatives
Résumé de la vidéo [01:41:15][^1^][1] - [02:05:48][^2^][2]:
Cette vidéo explore l'éthique relationnelle des enseignants, en mettant l'accent sur la déontologie, les responsabilités et les pratiques professionnelles.
Temps forts: + [01:41:15][^3^][3] Déontologie des fonctionnaires * Définit les libertés et les devoirs * Vise à protéger et responsabiliser * Garantit le respect des droits de l'enfant + [01:43:00][^4^][4] Éthique relationnelle * Respecter autrui * Réfléchir aux meilleures actions pour les autres * Importance de la posture et de l'attitude + [01:45:00][^5^][5] Moments clés de l'éthique éducative * Accompagnement des élèves en difficulté * Évaluation entourée d'éthique * Exercice de l'autorité juste et bienveillante + [01:50:00][^6^][6] Communication non violente * Importance de l'expression des besoins et des sentiments * Relation gagnant-gagnant * Techniques de Marshall Rosenberg + [01:57:00][^7^][7] Autorité et bienveillance * Différence entre autorité immédiate et à moyen terme * Construction de l'autorité par la compétence et la justice * Importance de la confiance et du dialogue
Résumé de la vidéo [02:05:49][^1^][1] - [02:30:32][^2^][2]:
Cette vidéo traite de l'éthique relationnelle des enseignants, en mettant l'accent sur la confiance, l'empathie, et l'analyse des pratiques professionnelles pour améliorer les relations éducatives.
Temps forts: + [02:05:49][^3^][3] Importance de la confiance * Confiance dans les relations éducatives * Impact sur le système et l'institution * Moments charnières dans l'éducation + [02:07:00][^4^][4] Responsabilité des enseignants * Faire vivre la confiance au quotidien * Diffuser cette confiance * Importance de la réflexion collective + [02:09:02][^5^][5] Analyse des pratiques professionnelles * Groupes d'analyse pour les enseignants * Utilisation de la vidéo et des techniques d'entretien * Importance d'un cadre déontologique et éthique + [02:13:00][^6^][6] Supervision et formation * Formation des formateurs * Partage des pratiques et des émotions * Développement de la bienveillance + [02:24:00][^7^][7] Communication non violente * Expériences dans les établissements scolaires * Association avec la médiation par les pairs * Importance de la fréquence des formations
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:28:55][^2^][2]:
Cette vidéo explore comment rendre les élèves de CM2 autonomes dès leur entrée au collège. Elle aborde les défis de la transition, les compétences nécessaires et les stratégies pour développer l'autonomie.
Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Définition de l'autonomie * L'autonomie est une construction, pas un don * Enseigner et développer l'autonomie sont liés * L'autonomie réduit partiellement les inégalités + [00:02:15][^4^][4] Caractéristiques d'un élève autonome * Lire et comprendre des consignes * Fixer et atteindre des objectifs * Organiser son travail et surmonter les difficultés + [00:05:30][^5^][5] Transition CM2-Sixième * Passage à risque avec des enseignants multiples * Importance de l'accompagnement et des rituels * Défis de l'adaptation aux nouvelles attentes + [00:10:03][^6^][6] Types d'autonomie * Émotionnelle, cognitive et fonctionnelle * Importance des règles et de l'organisation matérielle * Stratégies pour développer l'autonomie + [00:18:24][^7^][7] Évaluation de l'autonomie * Observation et grilles d'évaluation * Importance de la compréhension des consignes * Stratégies pour améliorer la lecture et la compréhension
Résumé de la vidéo [00:28:56][^1^][1] - [00:44:55][^2^][2]:
Cette vidéo discute des stratégies pour rendre les élèves de CM2 autonomes dès leur entrée au collège. Elle met en avant l'importance de la répétition, de la méthodologie, et de l'environnement d'apprentissage pour favoriser l'autonomie des élèves.
Temps forts: + [00:28:56][^3^][3] Importance de la méthodologie * Explication des concepts * Construction de courbes statistiques * Répétition pour l'acquisition durable + [00:30:20][^4^][4] Rôle de l'environnement d'apprentissage * Importance de l'enveloppe et de l'environnement de l'élève * Retards de notions rattrapables * Construction d'un cadre d'apprentissage solide + [00:31:27][^5^][5] Définition de l'autonomie * Compréhension et maîtrise des situations scolaires * Apprentissage tout au long de la vie * Perspective de développement continu + [00:33:00][^6^][6] Expertise pédagogique * Rôle de l'enseignant dans la construction de l'autonomie * Importance de l'accueil bienveillant * Participation sociale des élèves + [00:35:04][^7^][7] Conseils pour les enseignants * Transparence et accessibilité des savoirs * Pédagogie explicite et métacognition * Importance de l'espace physique de classe adapté
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- Sep 2024
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:15][^2^][2]:
Cette vidéo explore les méthodes d'enseignement direct et constructiviste, en discutant de leurs avantages et inconvénients, et comment elles peuvent coexister dans une même classe pour améliorer l'apprentissage des élèves.
Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction aux méthodes d'enseignement * L'enseignement direct n'est pas obsolète * Le constructivisme a mauvaise presse dans certains milieux * Importance de définir clairement chaque méthode + [00:01:00][^4^][4] Coexistence des méthodes * Les deux approches peuvent cohabiter * Nécessité de comprendre quel type de constructivisme et d'enseignement direct est utilisé * La recherche en éducation peut aider à sortir de ce clivage + [00:03:00][^5^][5] Exemples pratiques en classe * Illustration avec des exemples concrets de classe * Différentes stratégies pour aborder les erreurs des élèves * Importance de l'adaptation de l'enseignant selon la situation + [00:08:00][^6^][6] Dialectique entre imitation et enquête * Enseigner implique une dialectique entre montrer et cacher * Importance de l'imitation dans l'apprentissage * Exemples de chorégraphie et de lecture pour illustrer cette dialectique + [00:20:00][^7^][7] Formation des enseignants * Défis de la formation des enseignants pour naviguer entre les deux méthodes * Importance de l'évaluation de l'état épistémique des élèves * Nécessité de sortir du format classique question-réponse-tâche
Avez-vous des questions spécifiques sur cette vidéo ou un aspect particulier que vous souhaitez approfondir ?
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Résumé de la vidéo [00:00:04][^1^][1] - [00:28:26][^2^][2]:
Cette vidéo traite de l'intégration de la philosophie et de l'éducation environnementale dans la formation des enseignants pour développer leur identité professionnelle et leur pensée critique.
Temps forts: + [00:00:04][^3^][3] Introduction et contexte * Présentation des intervenants * Importance de l'éducation environnementale * Objectifs de la journée + [00:01:19][^4^][4] Présentation de Rebecca * Projet de recherche sur l'éducation environnementale * Développement identitaire des enseignants * Importance du dialogue philosophique + [00:05:01][^5^][5] Défis et solutions * Enjeux environnementaux et sociaux * Développement des compétences citoyennes * Rôle des enseignants dans l'éducation environnementale + [00:10:00][^6^][6] Cadre théorique * Identité professionnelle et personnelle * Influence des expériences et du contexte * Importance de la réflexion et de la créativité + [00:16:01][^7^][7] Présentation d'Adolpo * Thème de la peur dans l'éducation environnementale * Critiques et controverses * Rôle de la peur dans la prise de décision et la créativité
Résumé de la vidéo [00:28:29][^1^][1] - [00:54:46][^2^][2]:
Cette vidéo explore le rôle de la peur dans l'éthique et l'éducation, en s'appuyant sur les idées du philosophe Hans Jonas. Elle discute comment la peur peut être une disposition éthique et créative, incitant à des actions responsables face aux crises environnementales.
Points forts : + [00:28:29][^3^][3] La peur comme disposition éthique * Anticipation du malheur * Substitut de la sagesse * Encourage l'agir responsable + [00:31:00][^4^][4] Choix de la peur comme sujet * Basé sur la pensée de Hans Jonas * Fonction biologique et morale de la peur * Importance en situation de crise + [00:34:00][^5^][5] Identité dans la formation des enseignants * Importance de l'identité professionnelle * Relation élève-enseignant * Développement réflexif + [00:41:00][^6^][6] Éducation par la peur * Différence entre peur commune et heuristique de la peur * Conscience des conséquences des actions * Éducation par les catastrophes + [00:50:00][^7^][7] Conséquences de l'inaction * Imaginer les conséquences possibles * Importance de l'éducation relative à l'environnement * Rôle des enseignants dans la sensibilisation
Résumé de la vidéo [00:54:48][^1^][1] - [01:20:30][^2^][2]:
Cette vidéo traite de la philosophie pour enfants et de son intégration dans l'éducation relative à l'environnement. Elle explore les obstacles et les recommandations pour une mise en œuvre efficace.
Temps forts: + [00:54:48][^3^][3] Introduction et contexte * Présentation des intervenants et du sujet * Importance de l'éducation environnementale * Objectifs de la recherche + [00:56:19][^4^][4] Obstacles à l'intégration * Manque de formation et d'accompagnement * Difficulté d'intégration dans les curriculums * Manque de ressources pédagogiques + [01:03:01][^5^][5] Recommandations * Créer des communautés de soutien pour les enseignants * Formation continue et stratégique * Changements institutionnels nécessaires + [01:08:14][^6^][6] Bien-être des enseignants * Importance du bien-être pour l'efficacité des projets * Anxiété et charge de travail supplémentaire * Conflits de valeurs et épuisement professionnel + [01:15:02][^7^][7] Conclusion et perspectives * Optimiser les actions pour une durabilité à long terme * Importance de la documentation et de l'évaluation * Encouragement à la réflexion et à l'amélioration continue
Résumé de la vidéo [01:20:33][^1^][1] - [01:53:48][^2^][2]:
Cette vidéo explore les pratiques éducatives et les recherches en philosophie pour enfants, en mettant l'accent sur l'éducation relative à l'environnement.
Points forts : + [01:20:33][^3^][3] Influence des expériences environnementales * Études principalement dans les pays hispanophones * Limites et problématiques des pratiques éducatives * Fragmentation des problèmes environnementaux + [01:23:05][^4^][4] Méthodologie de recherche * Entretiens à distance pendant la pandémie * Groupes de discussion avec enseignants * Identification des expériences significatives + [01:26:11][^5^][5] Dimensions critiques et politiques * Importance de la dimension critique et politique * Impact des modes de vie urbains au Mexique * Priorité à l'éducation et au dialogue + [01:30:02][^6^][6] Projets éducatifs et pédagogiques * Ateliers de photographie avec enfants * Expériences corporelles et interactions sociales * Expositions et partages d'expériences + [01:37:00][^7^][7] Complémentarité des présentations * Liens entre philosophie pour enfants et éducation environnementale * Obstacles et défis partagés * Importance de l'engagement et de la motivation des enseignants
Résumé de la vidéo [01:53:50][^1^][1] - [02:17:14][^2^][2]:
Cette vidéo explore la philosophie pour enfants, en mettant l'accent sur l'importance de l'émerveillement, du dialogue philosophique et de l'éducation relative à l'environnement.
Temps forts: + [01:53:50][^3^][3] Littérature et recherche * Différence entre sources scientifiques et éducation environnementale * Importance de la recherche empirique en philosophie pour enfants * Résistance initiale en Amérique et en Europe + [01:55:25][^4^][4] Introduction et objectifs * Importance de l'émerveillement et du bien-être psychologique * Application de la philosophie dans l'enseignement des sciences et technologies * Dialogue philosophique et éducation environnementale + [01:58:08][^5^][5] Présentation de Nadia Bélanger et Mathieu Gagnon * Modèle pédagogique SAP pour stimuler l'agir éco-citoyen * Liens entre le programme de formation québécois et l'éducation relative à l'environnement * Importance de la pensée critique et du dialogue + [02:00:01][^6^][6] Programme CCQ et compétences * Compétences évolutives au primaire et au secondaire * Importance de la citoyenneté québécoise et de la reconnaissance de soi et de l'autre * Pratique du dialogue et mobilisation de la pensée critique + [02:06:01][^7^][7] Éducation relative à l'environnement * Concepts et thèmes au primaire et au secondaire * Importance de la responsabilité et de l'interdépendance * Pratiques écologiques et mouvements sociaux
Résumé de la vidéo [02:17:17][^1^][1] - [02:40:17][^2^][2]:
Cette vidéo explore comment la philosophie peut être intégrée dans l'éducation des enfants et des adolescents, en mettant l'accent sur l'éthique, l'écologie et la citoyenneté.
Temps forts: + [02:17:17][^3^][3] Éthique animale et droits des animaux * Intégration des cinq libertés animales * Création d'une charte des droits des animaux * Utilisation d'ouvrages jeunesse pour illustrer les concepts + [02:18:28][^4^][4] Exemples d'activités philosophiques * Activités autour de la femme et du territoire * Utilisation de bandes dessinées et de cartes conceptuelles * Discussions sur des sujets comme le suicide assisté et l'aide médicale à mourir + [02:21:00][^5^][5] Philosophie pour enfants et adolescents * Travail collectif sur l'éthique et l'écologie * Importance de l'éducation pour répondre aux défis environnementaux * Questions soulevées par l'intégration de la philosophie dans l'éducation environnementale + [02:24:00][^6^][6] Obstacles et solutions * Obstacles à l'intégration de la philosophie dans l'éducation environnementale * Importance de la pensée critique et de la réflexion éthique * Propositions pour surmonter les obstacles et améliorer l'éducation environnementale
Résumé de la vidéo [02:40:21][^1^][1] - [03:02:36][^2^][2]:
Cette vidéo explore les tensions entre les approches individualistes et collectives de l'éducation, en particulier dans le contexte de l'éducation environnementale et des pratiques philosophiques.
Points forts : + [02:40:21][^3^][3] Tensions éducatives * Approches individualistes vs. collectives * Importance des compétences individuelles * Questions environnementales globales + [02:41:50][^4^][4] Dialogue philosophique * Intégration du dialogue dans l'éducation * Éviter une vision totalitaire * Importance de l'éthique du dialogue + [02:43:00][^5^][5] Compétences enseignantes * Nécessité de compétences et attitudes spécifiques * Importance du respect et de l'apprentissage continu * Lien entre compétences et attitudes + [02:45:00][^6^][6] Changement de paradigme * Rôle de l'école dans le changement social * Importance d'un changement de paradigme * Tensions entre idéalisme et réalité + [02:57:00][^7^][7] Biopolitique et éducation * Influence des textes et des lois * Rôle des institutions dans l'éducation * Importance de l'effet maître en éducation
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www.youtube.com www.youtube.com
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:29:42][^2^][2]:
Ce documentaire explore les perspectives et les expériences des hommes qui détestent les femmes, en se concentrant sur leurs motivations et leurs croyances.
Moments forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction et affirmations * Michel répond à des affirmations * Discussion sur le sens de l'école * Importance des compétences de vie en classe + [00:02:02][^4^][4] Expériences personnelles * Michel partage ses expériences scolaires * Importance de donner du sens à l'éducation * Rôle des enseignants dans la motivation des élèves + [00:07:00][^5^][5] Philosophie et éducation * Réflexions sur le sens selon Camus et Deleuze * Importance du rapport à soi, aux autres et au monde * Interaction entre philosophie et pédagogie + [00:16:00][^6^][6] Changements générationnels * Évolution des structures familiales * Impact sur la perception de l'école * Déparentalisation et auto-parentalisation des enfants + [00:23:02][^7^][7] Exemples pédagogiques * Importance de l'esprit critique et de la créativité * Relation entre savoir et loi * Situations de classe illustrant ces concepts
Résumé de la vidéo [00:29:44][^1^][1] - [00:44:11][^2^][2]:
Cette partie du documentaire explore la complexité et les limites des savoirs, en particulier dans le contexte de l'enseignement. Les intervenants discutent de la manière dont les connaissances sont construites, de l'importance de la réflexion critique et de la nécessité de présenter aux élèves des situations-problèmes pour favoriser leur compréhension et leur capacité à transférer les connaissances.
Moments forts : + [00:29:44][^3^][3] Complexité des savoirs * Les mathématiques comme idéalité * Importance de comprendre les conditions de construction des savoirs * Limites et absurdités des connaissances + [00:32:04][^4^][4] Rôle de l'enseignant * Défis de l'enseignement face aux incertitudes * Importance de la culture et de l'histoire des savoirs * Nécessité de donner du sens aux élèves + [00:35:00][^5^][5] Approche pédagogique * Utilisation des situations-problèmes * Prise en compte des représentations des élèves * Valorisation des erreurs comme opportunités d'apprentissage + [00:39:02][^6^][6] Transfert des connaissances * Importance du transfert dans différents contextes * Limites et illusions du transfert complet * Exemples concrets de transfert en éducation physique + [00:41:07][^7^][7] Vie scolaire au-delà du programme * Activités de vie en commun * Importance des moments dévolus aux élèves * Influence des pédagogies alternatives comme celle de Freinet
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- Jun 2024
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Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [01:19:40][^2^][2]:
Cette vidéo présente une conférence de Sylvain Connac sur les pédagogies coopératives, où il explore les pratiques de coopération entre élèves et leur impact sur l'apprentissage. Il discute des différentes formes de coopération, de leur place dans les programmes scolaires et de leur efficacité prouvée par des études scientifiques.
Points forts: + [00:00:01][^3^][3] Introduction de la conférence * Présentation de Sylvain Connac, enseignant-chercheur en sciences de l'éducation * Focus sur la coopération entre élèves et la gestion de la diversité + [00:02:59][^4^][4] Définition de la coopération * Explication des caractéristiques d'un comportement coopératif * Importance de l'action combinée, de l'intervention personnelle et du bénéfice mutuel + [00:07:39][^5^][5] Pédagogies coopératives * Distinction entre pédagogie coopérative et Cooperative Learning * Exemples de méthodes et d'outils pour la coopération en classe + [00:36:28][^6^][6] Objectifs et bénéfices de la coopération * La coopération comme moyen d'apprentissage et non comme fin en soi * Consensus scientifique sur l'efficacité de la coopération dans l'éducation + [00:44:26][^7^][7] Coopération à distance et numérique * Adaptation des pratiques coopératives à l'enseignement à distance * Utilisation des outils numériques pour maintenir la coopération malgré la distanciation + [01:04:03][^8^][8] Challenges de la coopération * Difficultés rencontrées lors de la mise en œuvre de la coopération en classe * Nécessité de formation pour les enseignants sur les pratiques coopératives
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- Mar 2024
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www.cahiers-pedagogiques.com www.cahiers-pedagogiques.com
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docdrop.org docdrop.org
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la pédagogie naturelle qui est un concept très intéressant qui illustre la manière 00:02:32 dont les enfants savent quand ils sont dans une situation où ils pourraient apprendre quelque chose d'intéressant voilà grâce à leur congénère
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cette idée de la pédagogie naturelle que donc les bébés vont interpréter spontanément certains indices sociaux comme le regard direct ou comme le fait de s'adresser de parler à un enfant comme indiquant qu'ils 00:29:19 entrent dans une situation d'apprentissage en tout cas une situation qui a un potentiel d'apprentissage et donc du coup dans cette situation ils vont prêter attention à ce qu'on leur dit à ce qu'on leur montre pour éventuellement en tirer 00:29:29 des généralisations sur leur environnement
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je voulais vous parler c'est cette histoire de pédagogie naturelle
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- Feb 2024
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docdrop.org docdrop.org
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Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:21:12][^2^][2]:
Cette vidéo est une émission de la revue Sciences Humaines sur le thème de l'éducation positive. Elle réunit deux invités, Bruno Humbeeck, psychopédagogue, et Béatrice Kammerer, journaliste spécialisée en éducation, qui ont contribué au numéro consacré à ce sujet. Ils discutent des origines, des principes, des pratiques et des limites de l'éducation positive, qui vise à favoriser l'épanouissement de l'enfant en respectant sa personnalité, ses émotions et ses choix, sans recourir à la violence, à la punition ou à la récompense. Ils confrontent leurs points de vue, leurs expériences et leurs références, en répondant aux questions du présentateur et des internautes.
Points forts: + [00:00:00][^3^][3] La présentation de l'émission et des invités * Le sujet : l'éducation positive, un courant pédagogique en vogue * Les invités : Bruno Humbeeck, psychopédagogue, et Béatrice Kammerer, journaliste * Le format : une émission interactive, avec des questions du public + [00:03:08][^4^][4] La définition de l'éducation positive * L'origine : une recommandation du Conseil de l'Europe en 2006 * Le contenu : une parentalité qui vise le plein développement de l'enfant * Le problème : une notion vague et consensuelle, qui regroupe des courants divers + [00:09:00][^5^][5] L'évolution du regard sur l'enfant * La reconnaissance : l'enfant comme une personne à part entière, avec des droits et des besoins * La communication : l'enfant comme un interlocuteur, avec qui on négocie et on exprime ses émotions * L'épanouissement : l'enfant comme un individu, qui doit développer son potentiel et sa personnalité + [00:15:00][^6^][6] Les critiques de l'éducation positive * Le risque : l'enfant tyran, qui se centre sur lui-même et ne respecte pas les limites * Le paradoxe : l'enfant dépendant, qui attend l'approbation des adultes et ne développe pas son autonomie * Le défi : l'enfant citoyen, qui doit apprendre à vivre en collectivité et à participer à la démocratie
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- Nov 2023
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www.fcpe.asso.fr www.fcpe.asso.fr
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actions pédagogique
Il est accordé aux enseignant une liberté pédagogique, néanmoins celle-ci doit répondre aux objectifs des programmes et ne doit être accompagnée d'explications compréhensibles https://hyp.is/eG1hOn-MEe6WYlvz9dDESw/hal.science/hal-03548291/document
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- Oct 2023
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- Sep 2023
- Jan 2023
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Recommandation 27. Construire des indicateurs de suivi pédagogique de l’éducation à la sexualité en vued’une appropriation par les corps d’inspection pédagogique.
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Recommandation 17. Mettre l’éducation à la sexualité à l’ordre du jour des conseils pédagogiques.
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- Oct 2021
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ien-lagny.circo.ac-creteil.fr ien-lagny.circo.ac-creteil.fr
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Demander des justifications pédagogiques : le directeur informe sur la structure de l'école, présente les orientations pédagogiques (dont les principes de choix des manuels ou de matériels pédagogiques divers), mais n'a pas à justifier ces choix. C'est un domaine professionnel pédagogique réservé aux enseignants.
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- Feb 2021
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www.erudit.org www.erudit.org
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utilisés en fonction des fondements qui animent les tenants d'une pédagogie ouverte
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Depuis maintenant plus de dix ans, des enseignants au Québec tentent de vivre dans leur pratique quotidienne une pédagogie ouverte.
En pleine Révolution Tranquille.
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- Oct 2020
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centre-alain-savary.ens-lyon.fr centre-alain-savary.ens-lyon.fr
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- Sep 2020
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www.youtube.com www.youtube.com
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à 29.58 respect d'autrui, empathie,
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L’apprentissage nécessite aussi un processus de consolidation qui passe par la répétition
à 30.53 Consolidation, répétition https://youtu.be/_pBbKrCz7WM?t=1853
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Du bon usage du cerveau | Demain, l'école (1/2) | ARTE
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www.youtube.com www.youtube.com
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à 39.26 la personnalisation des apprentissages https://youtu.be/b4DcGz9gaNM?t=2366
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8.37 méthode de Singapour pour apprendre les maths est appliquée en Françe https://youtu.be/b4DcGz9gaNM?t=517
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- Aug 2020
- Jun 2020
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fr.wikipedia.org fr.wikipedia.org
- May 2020
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blogs.sciences-po.fr blogs.sciences-po.fr
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Vincent Berger a insisté pour sa part sur l’impact du numérique à l’Université.
Vincent Berger présente les avantages de la pédagogie numérique en plusieurs arguments. Dans leur majorité ces arguments sont dialectiques Pro et épistémiques comparatifs car il s'agit pour l'auteur de défendre les bénéfices de l'enseignement en ligne contre le système éducatif classique en présentiel.
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- Apr 2020
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www.softbankrobotics.com www.softbankrobotics.com
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Haut de 58cm, NAO
/=/ Pepper 120 et Roméo (140 cm je crois), pour le moment le modèle qui me marque le plus (dans le sens esthétisme, design, compétences) c'est Nao mais j'apprécie le fait que les autres modèles = + grands. Je trouve Nao trop "petit" pour que les enfants puissent réelement s'identifier / se lier à cette figure potentielle de l'enseignement.
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Comme plusieurs études et recherches l'ont démontré, les grandes caractéristiques de nos robots humanoïdes répondent parfaitement aux objectifs pédagogiques en matière d’enseignement. Plus de 17 000 Pepper et NAO sont déjà présents sur le marché mondial de l’éducation et permettent d'ouvrir la voie à de nouvelles formes de pédagogie et de salles de classe.
Objectifs péfagogiques
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educavox.fr educavox.fr
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On peut certainement aller plus loin, et les limites sont seulement celles de notre créativité pédagogique et des compétences visées
De plus j'ajoute que j'ai complété mes recherches sur Nao. Je connaissais déjà ce robot, ce thème m'intéressait et j'avais ainsi découvert que Nao à une "fraterie", (Roméo et Pepper) qui ont d'autres possibilités et objectifs (l'un s'adresse plus aux personnes âgées, l'autre aux chercheurs). J'ai consulté d'autres documents et utilisé notre ami Google, j'ai ainsi exploré (ou plutôt constaté) que les robots qui ont une visée éducative sont de plus en plus nombreux à exister. Par exemple, Thymio (surtout pour initier les jeunes à la programmation, au monde du numérique ou encore Buddy même si ce dernier est plus un robot que l'on peut adopter chez soi au quotidien que dans l'univers scolaire, il peut apporter quelque chose d'intéressant puisqu'il est axé sur la possibilité d'exprimer des émotions. (et aussi enseigner les bases du codage, surveiller la maison et échanger avec ses "proches".
Les enseignants qui les utilisent en classe sont encore des "pionniers", peu de ressource existe pour qu'ils puissent se former aux tenants et aboutissants de ces outils.
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conduit à optimiser la présence de cet outil durant les quatre semaines de prêt car jusqu’au dernier jour, Nao était programmé dans mon cahier journal de classe. Une manière de répondre à la demande des enfants qui se sont vite habitués à cet atelier supplémentaire mesurant la chance qu’ils avaient de pouvoir interagir avec un robot et de travailler autrement.
À mon sens, cette partie du texte contient un argument qui est à la fois déductif (si le robot est présent jusqu'au dernier jour c'est à la fois pour "coller" à l'expérience mais aussi par ce que les enfants se sont habitués à sa présence) mais c'est aussi un argument rhétorique dans le sens ou les enfants mesurent la chance (pathos) qu'ils ont de travailler avec un robot et donc "autrement" comme le souhaitait l'auteure.
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www.lemonde.fr www.lemonde.fr
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l’utilisation d’outils numériques par les élèves n’aide pas à l’apprentissage s’il n’est pas accompagné d’une pédagogie adaptée.
Argument qui décrit l’opposition entre l’apprentissage et le numérique idée défendue par l’auteur.
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- Mar 2020
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www.education.gouv.fr www.education.gouv.fr
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Je souhaite connaître l’ensemble des ressources pédagogiques qui sont à disposition, comment faire?Vous pouvez consulter les sites institutionnels afin d’accéder aux ressourcesqui sont mises à disposition: site de la circonscriptionoù vous exercez, site de l’Inspection académique, site académique et site nationaux (Eduscol). Vous pouvez aussi accéder au site du CNED (https://ecole.cned.fr/). Certains sites académiques ont déjà pris des initiatives dans ce sens (Nancy-Metzet Strasbourgpar exemple).
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- Oct 2015
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quebec.huffingtonpost.ca quebec.huffingtonpost.ca
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Pour le contexte… Girard est instigateur d’un projet qui a donné lieu à un manifeste sur la pédagogie active.
Ce manifeste a donné lieu à un débat.
Le texte de Tisseron auquel répond Girard a été partagé par Jacques Cool sur Facebook (connu sous le nom de « Jacques McCool » parce que la plateforme n’accepte pas son vrai nom).
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