Le Climat Scolaire : Enjeux Pédagogiques, Sociaux et Institutionnels

Résumé Exécutif

Ce document synthétise l'intervention de M. Canvel (septembre 2017) concernant le climat scolaire au sein de l'institution éducative française. Les points fondamentaux sont les suivants :

• Mutation de la profession : L'enseignement doit être perçu non plus comme un simple métier, mais comme une mission complexe visant à faire de l'élève l'adulte de demain.

• Priorité à l'apprentissage : Le climat scolaire n'est pas une fin en soi, mais une condition et un résultat de l'apprentissage. L'objectif premier de l'enseignant doit être de « faire apprendre » plutôt que d'« enseigner ».

• Lutte contre le décrochage : Le sentiment d'injustice, le désintérêt pour les matières et la qualité de la relation enseignant-élève sont les principaux leviers du décrochage scolaire, qualifié de « cancer de l'école ».

• Déficits institutionnels : Selon les données de l'OCDE, les enseignants français souffrent d'un manque de formation pédagogique et d'une insuffisance de coopération interprofessionnelle.

• Approche systémique : Le climat scolaire repose sur cinq piliers : relationnel, éducatif, sécurité, justice et appartenance.

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1. La Mission de l'Enseignant et l'École comme Nation

L'école est définie comme le « creuset de la République ». Avec 12 millions d'élèves, 24 millions de parents et plus d'un million de personnels, elle représente l'incarnation même de la nation.

De la profession à la mission

L'enseignement est un métier d'une complexité extrême, comparable aux parcours d'ingénieurs ou de médecins, car il traite de l'humain de manière collective.

Un enseignant rencontrera entre 7 000 et 8 000 élèves au cours de sa carrière.

L'investissement total dans cette mission est une nécessité absolue, car sans enseignants, il n'y a pas de jeunesse structurée pour l'avenir.

« Enseigner » versus « Faire apprendre »

Une distinction cruciale est opérée entre l'enseignement d'une discipline et l'acte de faire apprendre cette discipline aux élèves.

• L'expert : Se concentre sur l'observation de l'activité de l'élève et adapte son geste professionnel.

• L'enjeu : Un cours jugé « bon » par l'enseignant peut se solder par une absence totale d'apprentissage chez les élèves. L'interlocuteur prioritaire doit toujours rester l'élève et son cheminement mental.

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2. Analyse du Décrochage et du Bien-être Scolaire

Malgré une statistique positive (9 élèves sur 10 se disent satisfaits de l'école), le système scolaire fait face à des zones de rupture critiques.

Les chiffres clés de la souffrance scolaire

| Phénomène | Impact statistique | | --- | --- | | Élèves se déclarant harcelés | 1 sur 10 | | Sorties sans diplôme ni qualification | 1 sur 5 (soit environ 150 000 jeunes par an) | | Taille d'une génération d'élèves | 750 000 enfants |

Les causes du décrochage (Étude Catherine Blaya)

L'analyse des raisons invoquées par les décrocheurs révèle une responsabilité directe de l'institution et de ses acteurs :

1. Désintérêt pour la matière (17 %) : Souvent lié à un défaut de lien entre la discipline et l'élève.

2. Relation au professeur (15,5 %) : Une rencontre négative peut être le déclencheur d'un processus irréversible.

3. Désamour de l'école (13,7 %) : Souvent lié à la peur (harcèlement) et au manque de sécurité.

4. Sentiment d'être mal aimé (7 %) : Blessures liées aux appréciations sur les bulletins scolaires.

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3. Le Climat Scolaire : Une Approche Théorique et Systémique

Le climat scolaire n'est pas une simple perception individuelle, mais un jugement collectif et subjectif porté par les élèves, les parents et les éducateurs sur leur expérience de vie à l'école.

La théorie de la complexité appliquée à la classe

S'appuyant sur les travaux d'Edgar Morin, le climat scolaire est analysé selon trois axes :

• L'imprévisibilité : L'humain est imprévisible ; l'erreur de l'enseignant fait partie du système.

• La récursivité : Les apprentissages améliorent le climat, et un bon climat favorise les apprentissages. C'est une boucle rétroactive permanente.

• La totalité : Un établissement n'est pas la simple somme des classes qui le composent. Un incident dans un couloir peut déstabiliser l'ensemble du système (effet papillon).

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4. Les Cinq Facteurs Constitutifs du Climat Scolaire

Le climat scolaire est un matériau composite façonné par l'homme.

| Facteur | Description et enjeux | | --- | --- | | Relationnel | Qualité de l'accueil, propreté des sanitaires (besoin primaire), et qualité de la restauration. | | Éducatif | Cohérence des valeurs partagées par l'ensemble des adultes (enseignants, direction, agents). | | Sécurité | Attention portée à l'autre par l'adulte de référence, présence dans les couloirs et la cour. | | Justice | Perception d'équité. 70 % des élèves jugent l'école injuste, souvent à cause de sanctions inexpliquées. | | Appartenance | Sentiment d'être contributeur d'un projet collectif et d'une communauté éducative. |

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5. Critiques et Leviers d'Amélioration Institutionnels

L'analyse souligne des lacunes majeures dans le système français, notamment via les rapports de l'OCDE (Eric Charbonnier).

Les points de faiblesse

• Formation pédagogique : Les enseignants français seraient parmi les moins bien formés à la pédagogie (comment mettre les élèves au travail) par rapport à la didactique.

• Coopération interprofessionnelle : Travailler ensemble est jugé « très insuffisant ». La collaboration entre pairs est pourtant un facteur clé de la réussite des élèves.

• Isolement : Le modèle français repose trop sur le diplôme initial, au détriment de la formation continue tout au long de la carrière.

Recommandations pour les personnels

• Pratiquer l'éthologie scolaire : Observer l'élève au travail plutôt que de se focaliser sur sa propre prestation.

• Investir le « Devoirs Faits » : Se mettre « côte à côte » avec l'élève pour comprendre son cheminement mental, une pratique trop souvent réservée aux classes préparatoires.

• Sortir de l'entre-soi : Éviter l'enfermement en salle des professeurs ; aller à la rencontre des CPE, des agents et vivre une journée dans la peau d'un élève pour comprendre la « totalité » de l'établissement.

• Recherche et formation : Adopter une posture d'enseignant-chercheur, en utilisant les outils comme les enquêtes locales de climat scolaire et les ressources ministérielles (Eduscol).

Conclusion

La violence scolaire la plus insidieuse est l'incapacité irréversible d'un enfant à apprendre.

Le rôle de l'enseignant est de garantir les conditions de cet apprentissage par la construction d'un climat de confiance.

Comme le souligne l'intervention, l'école ne doit pas faire de mal ; elle doit accompagner, sécuriser et inclure chaque élève dans une dynamique collective de réussite.

L’Évaluation dans le Système Éducatif : Enjeux, Mécanismes et Perspectives d'Évolution

Synthèse de l'intervention

Ce document de synthèse analyse les réflexions d'un enseignant-chercheur sur la nature et l'évolution de l'évaluation au sein du système éducatif français.

L'analyse met en lumière le malaise persistant autour de la notation traditionnelle et propose une transition vers une « évaluation positive ».

Le postulat central est que l'évaluation ne doit plus être un simple outil de certification appartenant au système, mais devenir un moteur d'apprentissage dont l'élève doit progressivement s'emparer.

L'objectif ultime est de transformer l'acte d'évaluer en un levier de réussite et d'autonomie, en dépassant le simple « malentendu » de la note pour instaurer une véritable culture de la réflexion sur l'action.

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1. Perspective Historique et Paradoxes de la Notation

L'évaluation chiffrée en France n'est pas une donnée naturelle mais une construction historique liée à des fonctions de sélection et de certification.

• Les racines de la note : La notation sur 10 a été instaurée sous Jules Ferry pour le certificat d'études primaires, dans une logique de rationalisation héritée de la Révolution française.

La notation sur 20, quant à elle, apparaît avec la création du baccalauréat en 1808 par Napoléon, marquant une hiérarchie symbolique entre le secondaire et le primaire.

• L'évolution des enjeux sociaux : En 1900, seulement 1 % d'une classe d'âge obtenait le baccalauréat, contre plus de 60 % à la fin du XXe siècle.

Ce changement d'échelle rend l'échec scolaire (les 7 % de sorties sans diplôme) socialement « mortel », alors qu'il était la norme autrefois.

• La « constante macabre » : Concept d'André Antibi cité pour illustrer la tendance des enseignants à reproduire une courbe de Gauss (distribution des notes entre bons et mauvais élèves) indépendamment de la réalité des acquis, par peur de manquer de crédibilité ou de sélectivité.

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2. Déconstruction du Processus d'Évaluation

L'évaluation est définie comme un processus cognitif en trois étapes, souvent invisible, qui se distingue de la simple communication d'un résultat.

Les piliers du processus

• Le Référent : Ce à quoi l'on se rapporte (le modèle, les critères, l'objectif idéal).

L'auteur souligne l'importance de construire ce référent de manière concrète, voire de le co-construire avec les élèves.

• Le Référé : La performance réelle de l'élève, l'objet observé (travail écrit, prestation orale, geste technique).

• La Mesure de l'écart : L'estimation de la distance entre le référé et le référent. L'auteur précise que l'on ne « mesure » jamais vraiment en éducation (absence de mètre étalon) ; on « bricole » une estimation.

La différence entre évaluer et communiquer

Il existe une distinction majeure entre la fabrication de l'évaluation (l'analyse interne de l'enseignant) et sa communication (la note ou le commentaire).

Le malaise actuel provient souvent d'un défaut de communication ou d'un codage inadéquat de cet écart.

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3. Typologie des Codes d'Évaluation

Le système utilise divers codes pour traduire l'évaluation, chacun présentant des limites spécifiques :

| Code d'évaluation | Caractéristiques et Limites | | --- | --- | | Notes (0-10 / 0-20) | Système dominant en France (système décimal). Perçu comme rationnel mais souvent utilisé pour classer plutôt que pour faire apprendre. | | Commentaires ouverts | Destinés à conseiller, ils sont souvent redondants (« Très bien » pour un 16) ou trop spécialisés pour être compris sans feedback. | | Lettres (A, B, C, D, E) | Souvent un échec en France car calquées sur la moyenne (A = au-dessus, E = en dessous), perdant leur intérêt de création de groupes homogènes. | | Smileys et Codes couleurs | Utiles pour une communication endogène à la classe ; moins stigmatisants et centrés sur la fonction psychologique. | | Grilles d'évaluation | Outil le plus complet et proche des compétences (type « checklist » de pilote), mais extrêmement lourd à gérer au quotidien. |

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4. L'Évaluation comme Moteur d'Apprentissage

L'évolution vers une évaluation positive nécessite une rupture épistémologique.

• Évaluation Formative vs Sommative : L'auteur refuse de choisir entre les deux (« les deux mon colonel »).

L'évaluation doit être formative (donner de l'information pour ajuster l'enseignement) pendant la formation, et sommative (certifier un niveau) au moment de l'examen.

• La boucle de l'action réfléchie : S'inspirant de Philippe Perrenoud et de Marguerite Altet, l'auteur propose un cycle : Action -> Réflexion -> Théorisation -> Entraînement -> Retour à l'action. L'évaluation est l'activité réflexive au cœur de ce cycle.

• La « Dépossession » : L'enjeu est que l'enseignant ne soit plus le seul détenteur de l'évaluation. L'élève doit apprendre à s'auto-évaluer pour devenir autonome. « Il n'y a pas d'autonomie des élèves tant qu'ils ne sont pas capables d'auto-évaluation. »

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5. Dimensions Institutionnelles et Professionnelles

L'évaluation est présentée comme un « premier geste de métier » pour lequel les enseignants sont paradoxalement peu formés.

• Le manque de formation : La formation des enseignants est souvent fragmentée entre savoirs disciplinaires et didactique, négligeant les gestes professionnels transversaux comme l'évaluation et l'orientation.

• Le rôle de l'établissement : Une innovation isolée sur l'évaluation (comme une classe sans notes) est fragile.

Pour faire bouger le système, l'action doit être portée par l'équipe de l'établissement, en lien avec la direction, pour créer un « effet de levier ».

• La posture réflexive : L'évaluation ne doit pas seulement porter sur les élèves, mais aussi sur les pratiques enseignantes elles-mêmes.

Il est nécessaire d'évaluer les dispositifs d'évaluation (méta-évaluation) par le biais d'analyses de situations éducatives.

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Citations Clés

« Le paradoxe du métier d'enseignant, c'est que l'on n'est pas toujours formé au premier geste de métier : évaluer et orienter. »

« On ne peut pas ne pas évaluer. Nous sommes condamnés à évaluer. »

« L'évaluation doit être formative pendant la formation et sommative pendant la certification. Je ne monterais pas à bord d'un Airbus où le pilote n'aurait fait que du simulateur de vol. »

« Faire de l'évaluation le moteur des apprentissages est la meilleure voie vers les savoirs et le savoir-agir. »

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Conclusion

L'évaluation dans le système éducatif français est à la croisée des chemins entre un héritage sélectif du XIXe siècle et les nécessités sociales du XXIe siècle.

Passer d'une évaluation subie à une évaluation « moteur » exige de clarifier le contrat de communication avec l'élève, de co-construire les critères de réussite et de réintégrer l'évaluation au cœur de la pratique réflexive des enseignants et des chefs d'établissement.

L'autonomie de l'apprenant, finalité de l'école, passe nécessairement par sa capacité à évaluer son propre cheminement vers le savoir.

for - paper - The emergence of egalitarianism in a model of early human societies (2017) - author - Guillaume Calmettes - James N. Weiss

This document details the subtle differences between the HIPAA privacy rule as it was released at the end of the Clinton administration, vs the revised version released early in the Bush administration.

This specifically discusses the differences between Treatments, Payment and Operations (TPO).

https://en.wikipedia.org/wiki/Amanda_Seales

This is the current SORN for NPPES. Does not appear to have changed since 2017.

Im Standard berichtet Klaus Taschwer über die wissenschaftsfeindliche Politik der Trump-Administration und über die Protestkundgebungen österreichischer Forschender dagegen, die am 7. März in Wien und Salzburg stattfanden. Taschwer verweist auf historische Vorbilder für die US-Maßnahmen, darunter die Regime Orbáns und des Austrofaschismus. Er verlinkt aktuelle Quellen, darunter den „Trump Tracker“ des Magazins Science https://www.derstandard.at/story/3000000260241/heute-wird-fuer-wissenschaft-und-gegen-trump-demonstriert

Trump-Tracker: https://www.science.org/content/article/science-trump-latest-news

briefing détaillé basé sur les sources que vous avez fournies, en mettant en évidence les thèmes principaux et les informations importantes.

Brève sur les Sources "Academia: School Simulator"

Thèmes Principaux :

Modding (Personnalisation) du Jeu : Le premier extrait est un tutoriel vidéo sur la création de mods visuels pour "Academia: School Simulator" via le Steam Workshop. L'accent est mis sur la modification des images du jeu, comme les personnages et les objets.

Guide de Démarrage du Jeu : Le second extrait est un guide de démarrage pour aider les nouveaux joueurs à établir une école prospère.

Il couvre des aspects tels que la planification, la construction, la gestion du personnel et des finances.

Idées et Faits Importants :

Source 1 : Tutoriel sur le Modding

• Objectif : Le tutoriel vise à simplifier le processus de création de mods visuels pour les artistes et les joueurs.
• Préparation :Créer un dossier dédié pour stocker les mods.
• Télécharger le dossier "Academia mod folder" depuis le wiki du jeu.
• Renommer le dossier avec le nom du mod souhaité (ex : "zombie mod").
• Localisation des Images :Accéder aux fichiers du jeu via Steam ("Propriétés" > "Fichiers locaux" > "Parcourir les fichiers locaux").
• Les images modifiables se trouvent dans "Academia data/streaming assets/base game".
• Exemples : "tiles/characters" pour les personnages, "objects" pour les objets, "sprites" pour les éléments tenus par les personnages.
• Modification des Images :Utiliser des logiciels d'édition d'image (ex : Photoshop).
• L'auteur utilise des fichiers PSD pour faciliter la modification des couleurs et des formes.
• Il est conseillé de s'inspirer de références visuelles.
• Intégration des Mods :Placer les images modifiées dans le dossier du mod.
• Modifier le fichier "tile sprite mapping.XML" pour indiquer au jeu où trouver les nouvelles images. Ce fichier contient des instructions pour le jeu sur l'emplacement des images à afficher.
• Copier les entrées du fichier XML original et les modifier dans la version du mod pour pointer vers les nouvelles images.
• Tester le mod en activant le "develop folder" dans le jeu et en sélectionnant le mod.
• Publication sur Steam Workshop :Renseigner le nom et la description du mod dans le jeu.
• Télécharger le mod sur Steam Workshop via le jeu.
• Citations :
• "the very first thing that you want to do before you make them on is first go to wiki academia game.com"
• "this is the folder where you can find all the images that that you can you can watch"
• "these entries are instructions for the game as to like where to find the images that it's going to display in the game"

Source 2 : Guide de Démarrage

• Difficulté : Il est recommandé de commencer en mode Facile ou Normal pour se familiariser avec le jeu.
• Revenus : La principale source de revenus est le nombre d'étudiants dans l'école.
• Grants : Utiliser efficacement les subventions pour financer la construction et le développement de l'école.
• Construction :Planifier l'aménagement de l'école à l'aide de l'outil de plan.
• Construire un bureau de direction pour débloquer la recherche.
• La taille optimale des salles de classe est de 9x6.
• Prévoir des toilettes en nombre suffisant pour éviter que les élèves n'urinent à l'extérieur.
• Aménager une cafétéria et une cuisine.
• Personnel :Engager des enseignants compétents avec des compétences d'au moins 30 dans leur matière et sans traits négatifs.
• Choisir des professeurs moins qualifiés au début pour réduire les coûts.
• Maintenir la propreté de l'école en engageant des concierges et en plaçant des poubelles.
• Fin d'année :L'examen de fin d'année évalue le taux de réussite, la propreté, la délinquance et la qualité des diplômés.
• Recherches utiles :Routes de travail (pour automatiser la réparation des objets).
• Prérogative du directeur (pour automatiser les punitions des délinquants).
• Suppression des brutes (pour que les surveillants retirent automatiquement les brutes de l'école).

Citations :

"Your main source of income will be for each student you have in your school." "At the start of every year you are put into the build stage." "Cleanliness is very important in running a successful school."

Voici un document de synthèse pour un briefing, basé sur la source fournie :

Thème principal : Sociologie de la déviance : des théories du passage à l'acte à la déviance comme processus

• Définition de la déviance : La déviance est définie comme la transgression d'une norme, impliquant un comportement et une norme qui l'interdit. Il n'y a pas de déviance en soi, car elle dépend de l'évolution des normes et des comportements. Les normes sont plurielles, relatives et diversement appliquées.
• Les normes:
  • Pluralité : Les normes peuvent être formelles (lois, règlements) ou informelles (usages, coutumes).
  • Relativité : Les normes varient dans l'espace et le temps.
  • Diversité des usages : Les normes ne sont pas toujours appliquées strictement, avec des marges de manœuvre et des tolérances de fait.
• Deux approches principales pour saisir le lien entre normes et transgressions:
  1. Expliquer le passage à l'acte : Comprendre pourquoi les individus transgressent les normes à travers les théories causales de la déviance.
  2. Comprendre la déviance comme processus : Examiner comment les individus sont considérés comme déviants à travers la réaction sociale à leurs conduites.
• Théories expliquant le passage à l'acte:
  • Déterminisme : Approches essentialistes (biologiques, génétiques) ou fonctionnalistes (liens socio-économiques).
  • Interactionnisme : Importance des relations et interactions avec l'environnement.
  • Individualisme : Théorie du choix rationnel (calcul coûts/bénéfices) ou interprétation hédoniste (plaisir, ennui).
• Les approches déterministes:
  • Au XIXe siècle, la sociologie de la déviance s'est constituée à partir de la question de la délinquance.
  • L'anthropologie criminelle considérait le crime comme une pathologie. Cesare Lombroso théorisa L'homme criminel.
  • Émile Durkheim voit l'origine de la déviance dans l'anomie, soit l'absence de règles morales et juridiques. Le crime est normal car présent dans toutes les sociétés. La peine vise à réactiver la conscience commune.
  • Robert K. Merton met l'accent sur la structure sociale, où la déviance est une réponse à la contradiction entre les valeurs de la société et les conditions réelles d'existence.
• Les approches interactionnistes:
  • L'école de Chicago définit la sociologie comme la science des interactions sociales.
  • William Thomas et Florian Znaniecki parlent de "désorganisation sociale" due à la dissolution des contrôles sociaux lors de la transition d'un mode de vie communautaire à un environnement urbain.
  • Robert Park et Ernest Burgess établissent un lien entre désorganisation sociale, industrialisation et exode rural, avec des contrôles primaires (famille, voisinage) moins efficaces que les contrôles secondaires (institutions).
  • Frederic Thrasher identifie les "zones interstitielles" comme des lieux de développement de la délinquance.
  • Clifford Shaw et Henry McKay mettent en évidence la précarité économique, la mobilité résidentielle et l'hétérogénéité de la population dans ces zones.
• Sous-culture délinquante:
  • Selon Albert K. Cohen, l'isolement pousse les jeunes à entrer dans un gang avec des normes opposées à la société conformiste.
  • Richard Cloward et Lloyd Ohlin distinguent trois types de sous-cultures : criminelle (appropriation), conflictuelle (violence), et de retrait (drogue).
• Les approches individualistes:
  • L'individualisme méthodologique considère le social comme la somme des actions individuelles.
  • Gary Becker applique la théorie du choix rationnel au comportement criminel, basé sur un calcul coûts/avantages.
  • Maurice Cusson développe une analyse stratégique où les délinquants agissent comme des stratèges militaires, motivés par l'action, l'appropriation, l'agression ou la domination.
• La déviance comme processus:
  • Howard Becker avance que la déviance est une propriété de l'interaction entre l'individu et la réaction à son acte. La déviance est le résultat d'une action collective de désignation et de labellisation des comportements.
  • La notion de carrière déviante et le concept d'étiquetage sont centraux.
  • Erving Goffman et Philippe Robert ont également contribué à ce renouvellement de la sociologie de la déviance.
• Les carrières déviantes:
  • La notion de carrière met à distance les explications psychologiques et articule les dimensions objectives et subjectives.
  • Becker montre que le comportement déviant produit, au fil du temps, la motivation déviante.
  • Chaque séquence de la carrière requiert une explication propre.
  • Plus un individu avance dans sa carrière, plus ses choix sont restreints.
• Exemple : Fumeur de marijuana:
  • L'apprentissage de la technique, la perception des effets et l'apprentissage du goût sont les trois séquences identifiées par Becker.
• Exemple : Carrière anorexique:
  • Muriel Darmon identifie plusieurs séquences : engagement dans une "prise en main", maintien de l'engagement, poursuite malgré les alertes, prise en charge hospitalière.
• Les mécanismes d'étiquetage:
  • Le développement d'une carrière est lié aux processus d'étiquetage.
  • L'étiquetage fait l'objet d'une co-construction à travers les interactions.
  • Erving Goffman étudie les mécanismes de stigmatisation, où le stigmate est un attribut social dévalorisant défini dans l'interaction avec autrui.
• Le rôle des entrepreneurs de morale:
  • Becker insiste sur le rôle de ceux qui créent et font appliquer les normes.
  • Stanley Cohen introduit le concept de "panique morale".
• Les professionnels et institutions de contrôle social:
  • Les classes dominantes parviennent à universaliser leurs normes et à masquer leurs déviances.
  • Michael Lipsky théorise la figure des street-level bureaucrats, qui disposent d'une marge de manœuvre dans l'application des normes.

Ce document souligne l'importance de comprendre la déviance non seulement comme un acte isolé, mais aussi comme un processus influencé par les interactions sociales, l'étiquetage et les normes en vigueur.

Edison wants to raise rates to pay for wildfires linked to its equipment - Los Angeles Times by [[Melody Petersen]]

for - Eduardo do Silveira Campos homepage - IFEN - Institute of Phenomenological-existential psychology - from - article - Medium - The truth of San Vicente in the voice of Milton Nascimento Mosaic Institute - Eduardo Campos - 2017, Oct 27 - https://hyp.is/V6DIJMuaEe-hQ1OPLsWsTw/medium.com/instituto-mosaico/a-verdade-de-san-vicente-na-voz-de-milton-nascimento-3ca69d241c53

for - article - Medium - The truth of San Vicente in the voice of Milton Nascimento Mosaic Institute - Eduardo Campos - 2017, Oct 27 - from - music - review Milton Nascimento. Lo Borges - Clube Da Esquina - Classic Music Review - San Vicente - altrochchick - 2021, April 11 - https://hyp.is/krcU1suaEe-s5zcLEaXR3Q/altrockchick.com/2021/04/11/milton-nascimiento-lo-borges-clube-da-esquina-classic-music-review/ - from - youtube - music - San Vicente - Milton Nascimento - Live at Montreal Jazz Festival - moving performance - https://hyp.is/oElbPsucEe-nqit3PkZ2Bg/www.youtube.com/watch?v=H0BLHm7uyO0 - Investigate possibility - Deep Humanity BEing journey - San Vicente - Milton Nascimento

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Guide du Community Canvas : Sommaire

Introduction * Comment aider les gens à créer des communautés plus significatives ? * Remerciements * Auteurs * Public cible

Le Canevas Communautaire * 3 sections: Identité, Expérience, Structure * 17 thèmes

Section 1 : Identité * Objectif * Pourquoi la communauté existe-t-elle ? * Types d'objectifs: interne, externe * Influence sur l'objectif * Identité du membre * A qui s'adresse la communauté ? * Traits communs des membres * Super utilisateurs * Diversité * Valeurs * Importance des valeurs partagées * Définir et intégrer les valeurs * Rendre les valeurs tangibles: manifestes, principes, lignes directrices * Définition de la réussite * Importance d'un objectif clair et mesurable * Mesurer la confiance et l'activité * Définir les indicateurs de réussite * Exemples de critères de réussite pour les communautés à vocation interne * Marque * Expression de la communauté à travers le langage, les images et les objets * Importance d'une marque soigneusement choisie * La langue et son impact * Définir la langue dans une communauté * Identité du design et artefacts physiques * La narration et le partage des activités

Section 2 : Expérience * Point d'entrée - Sélection des membres * Processus d'intégration des nouveaux membres * Communauté ouverte ou fermée * Processus de sélection: invitation, candidature, parrainage, limitations géographiques ou temporelles * Éléments d'un processus d'intégration solide * Croissance et identification des membres potentiels * Point de sortie - Transition des membres * Fin de l'expérience et adhésion indéfinie * Structure pour les anciens membres * Gestion des membres inactifs * Définir la fin de l'expérience: temps, réalisations, étapes, respect des règles, autres critères * Communauté des anciens * Expériences partagées * Importance des expériences partagées et exemples * Cohérence et répétabilité * Organisation: top-down, bottom-up, les deux * Simplicité et reproductibilité * Diversité et inclusion * Questions pour le développement d'expériences partagées * Rituels et traditions * Renforcer le sentiment d'appartenance * Choisir les rituels et les traditions * Catégories de rituels et traditions * Exemples de rituels pour renforcer les liens et incarner les valeurs * Rituels marquant les étapes de l'adhésion * Exemples de rituels pour les différentes étapes * Contenu * Importance du contenu pour l'expérience des membres * Valeur du contenu: exposition, inspiration, intimité, apprentissage, collaboration, fierté, pollinisation croisée, engagement * Exemples de contenu créant de la valeur * Règles d'adhésion * Importance des règles claires * Définir les attentes des membres: engagement, étiquette, responsabilité * Gestion des membres inactifs * Exemples d'attentes * L'autopromotion et son équilibre * Intégrer les règles dans les rituels et les expériences * Acceptation explicite des règles * Rôles des membres * Évolution des rôles des membres * Définir les attentes pour chaque rôle * Transfert de connaissances

Section 3 : Structure * Organisation * Importance des questions structurelles et managériales * Transfert de connaissances entre dirigeants * Incitations et récompenses pour le leadership * Conseil d'administration vs direction * Définir les activités critiques minimales * Exemples de rôles de gestion communautaire * Entité juridique et obligations * Gouvernance * Structuration de la prise de décision * Concentration vs répartition du pouvoir de décision * Exemples de prise de décision mixte * Différentes approches pour définir les décideurs * Résolution des conflits et processus * Financement * Modèles économiques durables * Sources de revenus: internes et externes * Avantages des recettes internes * Égalité, diversité et modèles de cotisation * Stratégies de financement à long terme: fonds de dotation, soutien des anciens élèves * Structures à but lucratif vs à but non lucratif * Canaux et plateformes * Comprendre les besoins de la communauté avant de choisir une plateforme * Comprendre les comportements et les besoins existants * Niveaux d'activité vs fonctions intelligentes * Cohérence et régularité de la communication * Convergence de l'online et du offline * Gestion des données * Importance d'un système cohérent * Recherche de membres * Recueillir les connaissances et les idées générées

Conclusion * Télécharger les fiches de travail * S'impliquer: communauté Facebook, inscription aux mises à jour, site web * Remerciements et contributions * Contacter les auteurs * A propos des auteurs

Brefing Doc - Community Canvas: Guide pour construire des communautés significatives

Ce document synthétise les idées principales et les faits clés du "Guide du Community Canvas".

Introduction

Le Community Canvas est un outil conçu pour aider les individus et les organisations à construire des communautés plus significatives.

Il est basé sur l'observation que, malgré leur unicité, de nombreuses communautés partagent une structure sous-jacente similaire.

Le Canvas s'adresse à tous ceux qui souhaitent réunir des personnes et créer des relations durables et significatives.

Le Canevas Communautaire

Le Canvas se divise en trois sections:

• Identité: Le cœur de la communauté. Qui sommes-nous et en quoi croyons-nous ?
• Expérience: Le vécu des membres. Que se passe-t-il au sein de la communauté ?
• Structure: Les aspects opérationnels. Comment la communauté fonctionne-t-elle ?

Section 1: Identité

Objectif: Définir la raison d'être de la communauté et son impact sur le monde.

"Idéalement, tous les éléments d'une communauté [...] renvoient à la même et la renforcent : l'objectif de l'organisation."

Distinction entre objectif interne (ex: entraide, échange de connaissances) et externe (ex: défendre une cause).

Identité des membres: Déterminer les traits communs et les points communs des membres.

"Les communautés sont toujours 'pour' quelqu'un - un groupe de personnes auparavant déconnectées qui partagent un ou plusieurs points communs : une identité commune." Importance de la diversité et des "super utilisateurs".

Valeurs: Définir les principes importants pour la communauté et ses interactions.

"Une communauté est une occasion unique pour un groupe d'êtres humains de se traiter les uns les autres d'une manière particulière."

Rendre les valeurs tangibles à travers des rituels, des manifestes, des principes.

Définition du succès: Déterminer les critères de réussite de la communauté.

"Il est essentiel que les communautés définissent clairement l'expérience idéale membres, la valeur qu'elles souhaitent créer pour leurs membres et qu'elles transforment ces éléments en une définition mesurable de la réussite."

Mesurer la confiance, l'activité et la rétention des membres.

Marque: Définir l'expression de la communauté à travers le langage, l'esthétique et les objets.

"Une marque soigneusement choisie est plus qu'un simple emballage, elle représente la manière dont la communauté exprime son objectif, ses valeurs et son identité globale."

Importance du langage, du design et de la narration.

Section 2: Expérience

Sélection des membres: Définir le processus d'adhésion (ouvert ou fermé) et l'intégration des nouveaux membres.

"Un processus d'intégration solide comprend [...] : Faire en sorte que la nouvelle personne se sente accueillie et en sécurité, les familiariser activement avec les convictions fondamentales, clarifier l'engagement que l'on attend d'eux, les orienter vers des premières étapes claires."

Transition des membres: Définir la fin de l'expérience d'adhésion et la gestion des anciens membres et des membres inactifs.

"Limiter l'expérience de l'adhésion peut sembler un inconvénient, mais nous avons vu de nombreuses communautés l'utiliser à leur avantage [...] cela fournit un récit plus clair pour l'expérience avec un point de départ et un point d'arrivée."

Expériences partagées: Déterminer les expériences que les membres partagent et leur organisation (top-down ou bottom-up).

"Du point de vue d'un membre, les expériences partagées constituent le cœur de la communauté. Ces expériences conduisent à davantage d'interactions, ce qui renforce la confiance entre les membres."

Importance de la cohérence, de la simplicité et de la prise en compte de la diversité des membres.

Rituels et traditions: Identifier les rituels qui renforcent l'identité et les valeurs de la communauté.

"Les rituels et les traditions sont des actions récurrentes destinées à renforcer le sentiment d'appartenance et, en fait, la communauté."

Rituels pour renforcer les liens, incarner les valeurs et marquer les étapes de l'adhésion.

Contenu: Déterminer le contenu qui crée de la valeur pour la communauté et comment les membres y contribuent.

"De nombreuses communautés utilisent le contenu comme un outil important pour façonner l'expérience de leurs membres et les rapprocher les uns des autres."

Contenu pour l'exposition, l'inspiration, l'apprentissage, la collaboration, etc.

Règles d'adhésion: Définir les règles, les attentes et les conséquences en cas de non-respect.

"Les communautés sont des mini-sociétés et un ensemble de règles claires facilite les interactions et rend l'organisation globale plus stable."

Définition de l'engagement, de l'étiquette et de la responsabilité des membres.

Rôles des membres: Identifier les différents rôles que les membres peuvent jouer et les attentes associées.

"Au fur et à mesure que les membres se familiarisent avec l'expérience communautaire, leur rôle change souvent."

Définir les attentes et les responsabilités de chaque rôle.

Section 3: Structure

Organisation: Déterminer la structure de leadership, la gestion du personnel et les fonctions essentielles.

"Parce que les communautés se concentrent souvent sur les membres et sur la création d'une expérience extraordinaire pour eux, les questions structurelles et managériales restent souvent sans réponse."

Importance du transfert de connaissances, des incitations au leadership et de la définition des activités critiques minimales.

Gouvernance: Définir le processus de prise de décision et la gestion des conflits.

"Au fur et à mesure que les communautés mûrissent, leur prise de décision devient plus structurée."

Concentration vs. répartition du pouvoir de décision, résolution des conflits.

Financement: Déterminer le plan de viabilité financière, les sources de revenus et le statut lucratif ou non lucratif.

"Pour les communautés qui fonctionnent avec un budget, il n'est pas simple de trouver un modèle économique durable."

Flux de revenus internes (cotisations) vs. externes (partenariats, subventions). Canaux et plateformes: Identifier les canaux de communication et les plateformes de rassemblement.

"Il faut d'abord comprendre les besoins de la communauté et les comportements existants, puis, dans un deuxième temps, trouver les plateformes et les canaux adéquats."

Importance de la cohérence et de la convergence online/offline.

Gestion des données: Définir la gestion des données des membres, la recherche et la capture des connaissances.

"Le type de données qu'une communauté décide de collecter déterminera la forme future de la communauté."

Importance de la recherche de membres et de la capitalisation des connaissances collectives.

Conclusion

Le Community Canvas est un outil complet pour analyser et construire des communautés durables et significatives.

En abordant les différents aspects de l'identité, de l'expérience et de la structure, il permet de créer un environnement propice à l'épanouissement et à l'engagement des membres.

Résumé de la vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:27:38][^2^][2]:

La vidéo suit des élèves entrant dans un internat d'excellence en France, explorant leurs expériences, défis et adaptations à ce nouvel environnement strict mais prometteur.

Moments forts: + [00:00:02][^3^][3] Présentation de l'internat * Internat situé à Sourdin * Accueille 120 élèves de 4e, 3e et seconde * Élèves boursiers et originaires de la région parisienne + [00:02:22][^4^][4] Arrivée des élèves * Découverte des chambres * Premières impressions des élèves * Installation et premières interactions + [00:05:01][^5^][5] Début des cours * Présentation des professeurs * Premières consignes et règles de vie * Réactions des élèves face à la discipline stricte + [00:12:18][^6^][6] Adaptation des élèves * Difficultés rencontrées * Absence d'Internet et de télévision * Limitation de l'usage des téléphones portables + [00:18:40][^7^][7] Retour à la maison * Fin de la première semaine * Réactions des élèves et des parents * Discussions sur l'expérience et les ajustements nécessaires

Résumé de la vidéo [00:27:40][^1^][1] - [00:53:59][^2^][2]:

Cette partie montre les défis et les dynamiques dans un internat. Les élèves doivent faire face à des règles strictes, des punitions et des attentes élevées de la part des enseignants et des surveillants. Certains élèves, comme Monir, tentent de s'adapter et de trouver leur place, tandis que d'autres, comme Reda, luttent contre l'autorité et finissent par être exclus. Le film explore les efforts des élèves pour réussir malgré les difficultés et les conflits internes.

Moments forts: + [00:27:40][^3^][3] Conflits et punitions * Monir est réprimandé pour son comportement * Les élèves doivent faire des exercices de mathématiques * Reda est exclu pour son attitude + [00:30:56][^4^][4] Vie à l'internat * Les élèves s'adaptent aux règles strictes * Les assistants d'éducation luttent pour maintenir l'ordre * Une réunion de recadrage est organisée + [00:34:02][^5^][5] Incidents et sanctions * Un élève montre ses fesses pendant un contrôle * Les sanctions sont discutées et appliquées * Reda est définitivement exclu + [00:39:01][^6^][6] Efforts et progrès * Tony et d'autres élèves montrent des efforts * Les enseignants discutent des progrès des élèves * Les élèves reçoivent des lettres de félicitations ou d'avertissement + [00:46:00][^7^][7] Bilan et perspectives * Le proviseur fait un bilan des 8 semaines * Les élèves sont évalués sur leur comportement et leurs résultats * Les élèves partent en vacances avec des objectifs clairs

Résumé de la vidéo [00:54:02][^1^][1] - [01:21:00][^2^][2]:

Cette partie explore les défis et les aspirations des jeunes dans un internat d'excellence. On y voit des élèves confrontés à des problèmes personnels et scolaires, mais aussi à des moments de camaraderie et de réflexion sur leur avenir.

Moments forts: + [00:54:02][^3^][3] Ambitions et rêves * Monir veut devenir président * Discussions sur les inégalités mondiales * Importance de l'éducation et du pouvoir + [00:56:01][^4^][4] Vie quotidienne à l'internat * Relations familiales et défis personnels * Importance de l'éducation et des activités extrascolaires * Difficultés de certains élèves à s'adapter + [00:59:02][^5^][5] Cérémonie de l'armistice * Hommage aux anciens combattants * Importance de la mémoire historique * Participation des élèves à la cérémonie + [01:03:05][^6^][6] Conseil de classe * Évaluation des élèves * Problèmes de comportement et d'intégration * Encouragements et critiques constructives + [01:17:02][^7^][7] Nouveau règlement intérieur * Introduction d'un code vestimentaire * Réactions des élèves * Sanctions pour non-respect des règles

Résumé de la vidéo [01:21:02][^1^][1] - [01:45:35][^2^][2]:

Cette partie explore les défis et les transformations des élèves dans un internat. Les élèves font face à des problèmes personnels et académiques, mais certains trouvent leur voie et réussissent à surmonter les obstacles.

Moments forts: + [01:21:02][^3^][3] Changement de comportement * Une élève change de comportement après son arrivée à l'internat * Elle se découvre et abandonne son ancienne image * Les tensions dans la classe persistent malgré les efforts + [01:24:05][^4^][4] Conseil de classe * Les professeurs discutent des comportements problématiques * Des élèves reçoivent des punitions pour leurs actions * Les résultats académiques influencent les décisions du conseil + [01:28:02][^5^][5] Orientation scolaire * Les élèves discutent de leurs futures orientations * Certains élèves montrent des améliorations significatives * Les décisions du conseil de classe déterminent leur avenir + [01:34:00][^6^][6] Voyage scolaire * Les élèves participent à un voyage à Chamonix * Ils découvrent de nouvelles activités et renforcent les liens * Des incidents mineurs surviennent mais sont résolus + [01:40:00][^7^][7] Bilan de fin d'année * Les élèves passent leur dernier conseil de classe * Les résultats finaux sont annoncés * Certains élèves quittent l'internat tandis que d'autres continuent leur parcours

In the video for Walk on Water (2017), a song about art, aging, self-doubt, insecurity, criticism, and creativity, Eminem and his various clones use SMC Classic 12 typewriters to type random words in a nod to Émile Borel's 1913 analogy of dactylographic monkeys with respect to statistical mechanics.

The video closes with Eminem showing typed evidence of his creative genius: "So me and you are not alike / Bitch, I wrote 'Stan'".

https://www.youtube.com/watch?v=ryr75N0nki0

Notice the overlap of the dactylographic monkey idea and the creation of combinatorial creativity in Eminem's zettelkasten practice. The fact that he's brilliant enough to have created Stan (2000) is evidence that he's not just a random monkey, but that there is some directed thought and creativity which he has tacitly created during his career. https://boffosocko.com/2021/08/10/55794555/

Table des Matières : Agir sur le rapport de l'élève à l'école pour renforcer sa persévérance scolaire Source: Intervention de Christophe Marsoillier, Docteur en sciences de l'éducation et inspecteur général de l'éducation nationale. Académie de Dijon. https://www.youtube.com/watch?v=C0asn09LSnc

Durée: 1h 17min

Introduction (0:04 - 1:49) Brève introduction et remerciements. Le sujet principal est présenté : la persévérance scolaire, définie comme une attitude positive envers l'apprentissage et l'école.

Les Facteurs Multiples de la Persévérance Scolaire (1:49 - 8:34) Cette section explore les différents facteurs qui influencent la persévérance scolaire, regroupés en quatre catégories :

Facteurs familiaux (3:36 - 6:37): L'importance des qualités relationnelles parentales, de la stabilité familiale et de la valorisation de l'école par les parents.

Besoins psychiques fondamentaux (6:37 - 8:24): L'importance de satisfaire les besoins fondamentaux des enfants, tels que la sécurité, la reconnaissance, l'estime de soi, pour favoriser leur bien-être et leur réussite scolaire.

Facteurs environnementaux et sociaux (8:35 - 11:13): L'influence positive directe de l'entourage (famille, amis, communauté) et l'importance du soutien relationnel et de la stimulation culturelle.

Facteurs personnels (12:15 - 16:07): Les différences individuelles en termes de compétences, aspirations, personnalité, ainsi que la perméabilité aux influences des pairs et aux addictions. Le Rôle Crucial de l'École (16:07 - 23:23) Cette partie se concentre sur l'impact de l'école et des pratiques pédagogiques sur la persévérance scolaire:

Facteurs scolaires (16:07 - 18:45): L'importance de l'implication, de l'engagement et de la bienveillance des enseignants, ainsi que la création de moments d'apprentissage interactifs en effectifs réduits.

L'importance du climat scolaire (21:28 - 23:23): Créer un climat scolaire motivant et sécurisant où les élèves se sentent écoutés, valorisés et responsabilisés, notamment en leur donnant la parole sur des sujets qui les touchent, comme le climat de classe et les modalités d'évaluation.

Répondre aux Besoins Fondamentaux des Élèves (24:06 - 32:33) Exploration approfondie des besoins fondamentaux des élèves et de leur impact sur la motivation et la persévérance:

Identifier et répondre aux besoins (24:06 - 26:56): L'importance de répondre aux besoins fondamentaux, tels que la sécurité, l'appartenance, la reconnaissance, l'estime de soi et le sentiment de justice, en particulier pour les élèves les plus vulnérables.

La psychologie de la motivation (26:56 - 32:33): Présentation de la théorie de l'autodétermination et l'importance des besoins d'autodétermination, de compétence et d'affiliation pour la motivation. Distinction entre motivation et démotivation, et l'impact négatif de l'abandon sur le parcours scolaire. L'Estime de Soi : Un Pilier de la Réussite (32:33 - 47:31) Analyse détaillée de l'estime de soi et de son rôle crucial dans la persévérance scolaire:

Le besoin de justice (32:33 - 35:19): L'importance du sentiment de justice à l'école et les conséquences négatives de son absence sur la motivation et le sentiment d'appartenance des élèves.

L'importance de la confiance (35:19 - 43:05): L'importance de la confiance, du respect et de la reconnaissance dans la construction de l'estime de soi. Le rôle crucial de l'acceptation de soi et des autres pour un développement personnel sain.

Les domaines et les processus de l'estime de soi (43:05 - 47:31): Présentation des différents domaines de l'estime de soi (apparence physique, compétences, relations sociales) et des processus qui l'influencent (comparaison, perception des signes de reconnaissance, expériences de réussite). L'importance de la valorisation et des expériences positives pour renforcer l'estime de soi.

Défis Contemporains et Importance du Dialogue (47:31 - 56:24) Discussion sur les défis contemporains qui impactent le rapport des jeunes à l'école et l'importance du dialogue:

Le rapport des jeunes à l'école (47:31 - 54:23): Analyse des propos de jeunes décrocheurs qui mettent en évidence le besoin de confiance, de dialogue, de respect et de soutien. L'importance d'une relation authentique avec les enseignants et d'un environnement scolaire bienveillant.

L'évolution du contexte social (54:23 - 56:24): Discussion sur les changements sociétaux qui impactent les jeunes, tels que la surconsommation, l'omniprésence des écrans et la perte de confiance envers les institutions. L'importance de repenser le dialogue intergénérationnel et de reconstruire la confiance. La Résilience: Un Facteur Clés de la Persévérance (56:24 - 1:08:56) Définition et analyse de la résilience comme facteur clé de la persévérance scolaire:

Définition et importance (1:00:09 - 1:01:25): Définition de la résilience et distinction entre les approches anglo-saxonne et française. Présentation de l'optimisme, de l'autonomie et des compétences psychosociales comme facteurs renforçant la résilience.

Cultiver la résilience à l'école (1:01:25 - 1:02:49): L'importance de créer un environnement scolaire bienveillant avec des exigences élevées mais réalistes, d'encourager les élèves à identifier leurs forces et de les aider à développer des stratégies de pensée positive.

Programmes et initiatives (1:02:49 - 1:05:29): Présentation de programmes et initiatives mis en place pour favoriser la résilience des élèves (ex: projet Serene). Discussion sur l'importance de la vigilance face aux signes de souffrance psychologique chez les jeunes, notamment la dépression et les addictions.

Vulnérabilité et bienveillance (1:05:29 - 1:08:56): L'importance de considérer la vulnérabilité non comme une faiblesse mais comme une invitation à la vigilance et à la bienveillance. Le rôle de l'acceptation de la vulnérabilité dans la construction d'un projet de vie.

L'Éthique et l'Autorité Bienveillante (1:08:56 - 1:17:57) Conclusion axée sur l'importance de l'éthique et de l'autorité bienveillante dans l'accompagnement des élèves:

L'éthique au cœur de l'éducation (1:08:56 - 1:15:22): Définition de l'éthique comme une posture de réflexion et d'interrogation sur ce qui est juste et bon pour l'autre. L'importance de l'éthique dans les prises de décisions concernant l'orientation, l'évaluation et les relations avec les élèves.

L'autorité bienveillante (1:15:22 - 1:17:57): Présentation de l'autorité bienveillante comme un modèle d'autorité basé sur la communication, la considération, la patience et l'exigence positive. L'importance de la qualité de la relation enseignant-élève pour une action éducative efficace.

Résumé de la vidéo [00:00:16][^1^][1] - [00:13:16][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Pierre Delion sur la formation des professionnels de la santé mentale pour être compétents et utiles. Il aborde les défis de l'enseignement actuel en psychiatrie et psychologie, l'importance de l'expérience clinique, et la nécessité d'une approche centrée sur la personne plutôt que sur la maladie.

Points forts: + [00:00:16][^3^][3] Formation en psychiatrie * Accent mis sur les neurosciences * Négligence de la psychopathologie et du transfert * Difficulté à enseigner ces sujets en France + [00:02:28][^4^][4] Recherche et clinique * Importance de la recherche clinique * Manque de stages pratiques dans le secteur * Problèmes similaires en psychologie + [00:07:01][^5^][5] Approche humaine * Nécessité d'une relation humaine dans l'éducation * Importance de l'expérience et de l'hypothèse sur le terrain * Réflexion sur les résultats après l'expérience + [00:11:00][^6^][6] Rôle du soignant * Comprendre les différentes phases de la vie * Importance de l'accueil inconditionnel * Droit de se tromper dans le processus d'apprentissage

Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:22:30][^2^][2] :

Cette vidéo présente une explication détaillée des théories de John Hattie sur l'éducation, en se concentrant sur les stratégies d'enseignement qui ont le plus grand impact positif sur l'apprentissage des élèves. Elle aborde la méthode de méta-analyse utilisée par Hattie pour évaluer l'efficacité de différentes pratiques pédagogiques et souligne l'importance de l'auto-évaluation pour les enseignants.

Points forts: + [00:00:01][^3^][3] Introduction aux théories de Hattie * Clarification des théories de Hattie sur l'éducation * Importance de l'application pratique dans l'enseignement + [00:02:01][^4^][4] Impact de l'enseignement * La plupart des actions en classe ont un impact positif * Focus sur les actions avec le plus grand impact + [00:04:06][^5^][5] Taille de l'effet * Explication de la taille de l'effet et de son importance * Identification des stratégies d'enseignement à fort impact + [00:09:21][^6^][6] Facteurs influençant l'apprentissage * Rôle de la crédibilité et des relations enseignant-élève * Impact des attentes de l'enseignant et de la clarté de l'enseignement + [00:14:47][^7^][7] Stratégies à fort impact * Importance de l'auto-évaluation des élèves et de l'évaluation formative * Rôle de l'enseignement du vocabulaire et de la cartographie conceptuelle + [00:17:44][^8^][8] Instruction participative * L'enseignement doit être actif, centré sur l'élève et axé sur la réflexion * Importance de l'évaluation formative et de l'adaptation au niveau unique de chaque élève

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:04:50][^2^][2]:

Cette vidéo, présentée par Estelle Jaouen, experte en soutien scolaire et techniques de mémorisation, offre des conseils pratiques pour aider les enfants à apprendre leurs leçons efficacement et à réussir à l'école. Elle explique que les élèves apprennent ce qu'ils doivent étudier mais pas comment le faire, ce qui crée souvent des conflits à la maison. Estelle partage une méthode éprouvée qui a permis d'améliorer les notes de deux à six points sur vingt.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Problématique de l'apprentissage * Difficulté d'apprendre efficacement * Conflits entre parents et enfants * Importance de la méthodologie + [00:01:13][^4^][4] Techniques de mémorisation * Création de fiches de révision * Utilisation de questions et de mots clés * Intégration de dessins et de couleurs + [00:02:55][^5^][5] Processus de mémorisation * Mémorisation active par l'action * Révisions préparées et structurées * Répétitions régulières pour la rétention + [00:04:07][^6^][6] Conférence sur la mémoire * Invitation à une conférence à Paris * Présentation de techniques avancées * Méthode testée et validée par les élèves

Résumé de la vidéo [00:00:06][^1^][1] - [00:03:29][^2^][2]:

Cette vidéo explore la question complexe de l'identité des parents d'un enfant dans le contexte contemporain. Elle aborde les changements dans la définition légale et sociale des parents, soulignant que la notion traditionnelle d'un seul père et d'une seule mère est désormais remise en question. La vidéo met en lumière la diversité des structures familiales, y compris les familles recomposées et monoparentales, et suggère que les parents peuvent être tous les adultes qui s'engagent dans l'éducation d'un enfant.

Points forts: + [00:00:06][^3^][3] Définition traditionnelle des parents * Les parents sont généralement considérés comme le père et la mère * Cette définition est ancrée dans la tradition et le droit * La vidéo remet en question cette évidence longtemps acceptée + [00:01:07][^4^][4] Familles recomposées et monoparentales * Un enfant peut avoir plus ou moins que deux parents * La structure familiale évolue et la loi doit s'adapter * La vidéo reconnaît la complexité des rôles parentaux + [00:02:01][^5^][5] Parentalité et éducation * Introduction du terme "parentalité" pour décrire le rôle éducatif * Les éducateurs et les professionnels peuvent participer à la parentalité * La vidéo encourage une réflexion sur notre vocabulaire familial

https://www.youtube.com/watch?v=i7uBevYP6QE

Résumé de la vidéo [00:00:05][^1^][1] - [00:03:00][^2^][2]:

Cette vidéo aborde la question de comment aider les parents à reconnaître les limites de leurs compétences. Elle souligne l'importance pour les professionnels de travailler sur leur propre ambivalence et d'accepter que les parents aient des limites, ce qui permet à d'autres de s'impliquer et à l'enfant de bénéficier de plusieurs sources de soutien.

Points forts: + [00:00:05][^3^][3] Reconnaître les limites * Importance d'aider les parents à voir leurs limites * Nécessité pour les professionnels d'accepter ces limites * L'ambivalence des professionnels peut affecter ce processus + [00:01:18][^4^][4] Consentement aux limites * Les parents compétents acceptent leurs limites * Cela permet l'intervention d'autres personnes * L'enfant devient alors partagé entre plusieurs soutiens + [00:02:28][^5^][5] Partage de l'enfant * Idéalisation de la position parentale par les professionnels * Les parents consentent généralement à partager leurs enfants * Si ce n'est pas le cas, il faut explorer la résistance des professionnels

Résumé de la vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:06:19][^2^][2]:

Cette vidéo explore le concept de violence symbolique dans la théorie sociologique de Pierre Bourdieu. Elle explique comment les groupes dominants imposent leurs choix et comportements comme légitimes aux classes dominées, qui les acceptent comme naturels. La vidéo utilise l'éducation et le goût artistique comme exemples pour illustrer la manière dont les préférences culturelles sont socialement construites et maintiennent les structures de pouvoir.

Points forts: + [00:00:38][^3^][3] La violence symbolique * Définie comme un rapport de force converti en rapport de sens * Implique la légitimation de l'arbitraire par les dominés * Les dominants imposent leurs critères comme universels + [00:03:00][^4^][4] L'éducation comme exemple * L'école enseigne des savoirs de la classe bourgeoise * Les enfants des familles aisées sont avantagés * Les classes dominées internalisent leur désavantage comme naturel + [00:04:34][^5^][5] Le goût artistique * Le "bon goût" est déterminé par la classe dominante * Les classes populaires sont perçues comme ayant des goûts vulgaires * Le goût est un exemple de préférence culturelle imposée

Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:23:10][^2^][2] :

Cette vidéo explore la pensée complexe d'Edgar Morin, un sociologue et philosophe français. Elle introduit les concepts clés de sa théorie et explique comment ils peuvent être appliqués à diverses situations de la vie réelle.

Points forts : + [00:00:01][^3^][3] Introduction à la pensée complexe * Présentation d'Edgar Morin et de son œuvre "La Méthode" * Importance de la pensée complexe face aux défis du 21e siècle * La pensée complexe comme outil pour tous, pas seulement pour les scientifiques + [00:01:44][^4^][4] Constats de Morin sur la science * Développement de la science depuis le 17e siècle * Avancées scientifiques et techniques significatives * Critique de la pensée simplifiante et réductrice + [00:05:06][^5^][5] Principes de la pensée complexe * Complexité comme tissage d'éléments hétérogènes * Nécessité de considérer la multidimensionnalité des phénomènes * Exemple de la création d'une entreprise pour illustrer la complexité + [00:09:27][^6^][6] Les trois principes de la pensée complexe * Principe dialogique : coexistence d'éléments complémentaires et antagonistes * Principe récursif : interdépendance des causes et des conséquences * Principe hologrammatique : le tout est dans la partie et la partie est dans le tout + [00:15:07][^7^][7] Applications pratiques des principes * Gestion des conflits au travail en utilisant la pensée complexe * Importance de la projection et de la gestion dans un projet professionnel * Les principes de la pensée complexe comme outils pour enrichir notre compréhension et nos actions Résumé de la vidéo [00:23:12][^1^][1] - [00:25:21][^2^][2] : La vidéo aborde la pensée complexe d'Edgar Morin et son application dans des situations concrètes comme la création d'entreprise ou les conflits au travail. Elle souligne l'importance de considérer la complexité des problèmes pour aboutir à des actions enrichissantes.

Points forts : + [00:23:12][^3^][3] L'équilibre entre planification et action * Ne pas se perdre dans la planification sans agir * Éviter de perdre le contact avec la réalité en ne faisant que planifier + [00:23:38][^4^][4] Application des principes de la pensée complexe * Résoudre des problèmes concrets * Exiger un effort intellectuel et un changement de perspective + [00:24:07][^5^][5] Comprendre la complexité pour agir efficacement * Envisager les situations dans leur complexité * Mener à des actions qui ont un impact positif et constructif

Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:45:18][^2^][2]:

La vidéo aborde le sujet complexe des conflits de séparation et leur impact sur les enfants. Les intervenants discutent des défis liés à la recherche et à l'intervention dans ce domaine, ainsi que des stratégies qui semblent fonctionner pour aider les familles concernées.

Points forts: + [00:00:01][^3^][3] Introduction au sujet * Importance des conflits de séparation * Présentation des intervenants + [00:02:02][^4^][4] Défis de la recherche * Manque d'études et de consensus * Difficulté à définir le conflit de séparation + [00:13:38][^5^][5] Prévalence des conflits * Statistiques et sources de données * Trajectoires de conflit après la séparation + [00:25:50][^6^][6] Défis pour l'intervention * Complexité des situations familiales * Importance du triage et de l'intervention préventive + [00:36:01][^7^][7] Stratégies d'intervention * Adaptation aux familles hautement conflictuelles * Collaboration entre professionnels + [00:44:04][^8^][8] Perspectives des intervenants * Centrer sur les besoins de l'enfant * Clarifier le rôle des intervenants

Résumé de la vidéo [00:00:48][^1^][1] - [00:25:34][^2^][2]:

La vidéo présente une conférence sur l'évaluation des élèves et la lutte contre l'injustice sociale dans le système éducatif. Le conférencier, un chercheur spécialisé, discute de la "constante macabre" dans l'évaluation et propose une alternative pour améliorer l'équité et la motivation des élèves.

Points forts: + [00:01:11][^3^][3] Introduction du sujet * Importance de l'évaluation juste * Impact social de l'évaluation + [00:04:05][^4^][4] Recherche en éducation * Carrière en mathématiques et didactique * Focus sur l'enseignement + [00:05:12][^5^][5] Évaluation par contrat de confiance * Présentation du concept * Invitation à un colloque + [00:07:15][^6^][6] Phénomène de constante macabre * Explication et conséquences * Nécessité de changement + [00:17:10][^7^][7] Impact sur les élèves défavorisés * Effet sur l'échec scolaire * Importance de l'équité + [00:24:27][^8^][8] Critique de la moyenne comme évaluation * Remise en question des pratiques * Appel à une réforme éducative Résumé de la vidéo [00:25:36][^1^][1] - [00:49:19][^2^][2]:

La vidéo aborde la perception de l'éducation en France, les changements dans les priorités éducatives et les méthodes d'évaluation. L'orateur discute des idées fausses sur le déclin du niveau éducatif et souligne l'importance de l'évolution des compétences enseignées.

Points forts: + [00:25:36][^3^][3] Perception de l'éducation * Différences culturelles dans la compréhension des expressions * Malentendus sur la signification de "avoir la moyenne" + [00:26:11][^4^][4] Changements dans l'éducation * Évolution des priorités, comme l'informatique sur l'orthographe * Importance de discuter des priorités éducatives + [00:29:01][^5^][5] Méthodes d'évaluation * Critique des notes négatives et de la constante macabre * Impact des mauvaises notes sur la confiance en soi des élèves + [00:37:59][^6^][6] Culture de l'évaluation * La constante macabre n'est pas un problème de notation mais de culture * Nécessité de récompenser le travail et d'éviter le découragement Résumé de la vidéo [00:49:21][^1^][1] - [01:13:43][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo discute des défis du système éducatif français, en particulier l'échec scolaire, la pression des notes et la constante macabre, qui est la distribution forcée des notes entraînant un sentiment d'échec chez les élèves.

Points forts: + [00:49:21][^3^][3] Système éducatif * Défis et nécessité d'amélioration + [00:50:01][^4^][4] Échec scolaire * Impact sur les élèves et les enseignants + [00:51:03][^5^][5] Redoublement * Questionnement sur son efficacité + [00:52:01][^6^][6] Bien-être des élèves * Enquêtes sur le bonheur à l'école + [00:53:01][^7^][7] Pression des notes * Conséquences sur le bonheur des élèves + [00:57:02][^8^][8] Cours particuliers * Augmentation et implications + [01:01:02][^9^][9] Baccalauréat * Discussion sur le contrôle continu et les sujets d'examen + [01:02:00][^10^][10] Désintérêt pour les sciences * Utilisation des maths comme outil de sélection + [01:03:15][^11^][11] Formation vs Sélection * Critique par Hubert Curien + [01:06:10][^12^][12] Confusion dans l'évaluation * Différence entre apprentissage et évaluation Résumé de la vidéo 01:13:46 - 01:31:13: La vidéo traite de l'évaluation des élèves et de la difficulté des problèmes en fonction de leur familiarité avec le sujet. Elle aborde la capacité des élèves à résoudre des problèmes nouveaux en temps limité et la différence entre les élèves qui réussissent à intégrer de grandes quantités d'informations et ceux qui ne le font pas.

Points forts: + [01:14:00][^1^][1] Difficulté des questions * Basée sur la familiarité * Importance de la distance didactique + [01:15:01][^2^][2] Expérience personnelle * 18 000 élèves interrogés * Observations sur la résolution de problèmes + [01:16:02][^3^][3] Réussite des élèves * Mémorisation et compréhension des annales * Capacité à faire des connexions + [01:17:01][^4^][4] La question cadeau * Non posée si réponse évidente pour tous * Différence avec le système américain + [01:19:44][^5^][5] Correction des copies * Tâche fastidieuse pour les enseignants * Importance de l'évaluation pédagogique + [01:22:01][^6^][6] Conseils pour les contrôles * Sujets qui se corrigent rapidement * Éviter les sujets trop longs et difficiles

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:13:41][^2^][2] :

Cette vidéo présente une démonstration de différentes fonctionnalités de la suite Office 365, en prenant comme cas concret l'organisation d'une assemblée générale. Elle montre comment utiliser Yammer, Outlook, Skype, Planner, SharePoint, OneDrive, Delve, Video et Power BI pour communiquer, collaborer, partager et analyser des informations.

Points clés : + [00:00:00][^3^][3] L'utilisation de Yammer pour annoncer l'assemblée générale * Création d'un groupe et d'un sondage pour choisir la date * Envoi d'une alerte aux membres de la communauté * Possibilité de voter, réagir et discuter + [00:04:01][^4^][4] L'utilisation de Outlook et Skype pour envoyer les invitations * Création d'un nouveau rendez-vous avec l'option "Nouvelle réunion Skype" * Ajout d'un numéro de téléphone et d'un lien pour se connecter à la conférence * Possibilité de participer à la réunion par téléphone ou par ordinateur + [00:05:29][^5^][5] L'utilisation de Planner pour préparer la réunion * Création d'un sujet "Assemblée générale" avec des tâches à réaliser * Attribution des tâches aux différents acteurs du projet * Ajout de dates, de statuts, de labels et de commentaires + [00:07:33][^6^][6] L'utilisation de SharePoint pour stocker et partager les documents * Création d'un site "Assemblée générale" avec une bibliothèque de documents * Ajout de documents Word, Excel, PowerPoint, PDF, etc. * Possibilité de co-éditer les documents en ligne ou en local * Utilisation du moteur de recherche pour retrouver les documents en plein texte + [00:14:14][^7^][7] L'utilisation de OneDrive pour synchroniser les documents * Création d'un dossier "Assemblée générale" dans l'espace personnel * Synchronisation des documents avec le site SharePoint * Possibilité de travailler hors ligne et de récupérer les versions précédentes + [00:16:35][^8^][8] L'utilisation de Delve pour accéder aux documents pertinents * Présentation de l'interface et des fonctionnalités de Delve * Accès aux documents récents, populaires ou recommandés * Possibilité de créer des tableaux de bord personnalisés + [00:19:20][^9^][9] L'utilisation de Video pour diffuser la réunion * Création d'un canal "Assemblée générale" pour héberger les vidéos * Enregistrement de la réunion Skype et publication sur le canal * Possibilité de visionner la vidéo en ligne ou en mobilité + [00:20:01][^10^][10] L'utilisation de Power BI pour analyser les données * Création d'un rapport interactif à partir d'un fichier Excel * Ajout de graphiques, de tableaux, de cartes, etc. * Possibilité de partager le rapport sur SharePoint ou Yammer

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:41:39][^2^][2] :

Cette vidéo est un webinaire sur le choix des outils collaboratifs et libres pour les associations, organisé par Solidateek et Pacret. Il présente les enjeux, les besoins et les solutions possibles dans le domaine de l'informatique collaborative, avec une attention particulière aux aspects éthiques, écologiques et économiques. Il propose également une démonstration de l'outil Nextcloud, une plateforme libre et sécurisée de stockage et de partage de fichiers, d'écriture collaborative, de gestion de projet et d'agenda.

Points clés : + [00:00:13][^3^][3] Présentation de Solidateek et Pacret * Solidateek : un programme de solidarité numérique pour les associations, les fondations et les bibliothèques publiques * Pacret : une coopérative d'entrepreneurs qui propose des formations, des accompagnements et des solutions hébergées en informatique libre et éthique + [00:06:57][^4^][4] Panorama de l'informatique collaborative * Les enjeux : organisation, gouvernance, accompagnement, coût, sociétal, environnemental * Les besoins : stockage et partage de fichiers, écriture collaborative, brainstorming, gestion de projet, agenda, réunion à distance, messagerie instantanée * Les solutions : logiciels libres ou propriétaires, hébergement local ou dans le cloud, formats ouverts ou fermés, licences gratuites ou payantes + [00:25:51][^5^][5] Démonstration de Nextcloud * Nextcloud : une solution libre et sécurisée de stockage et de partage de fichiers dans le cloud, avec des applications intégrées pour l'écriture collaborative, la gestion de projet, l'agenda, la visioconférence, etc. * Fonctionnalités : création et gestion de comptes utilisateurs, création et gestion de groupes, création et gestion de dossiers et de fichiers, partage de fichiers par lien ou par utilisateur, synchronisation avec les appareils personnels, édition collaborative de documents texte, tableur ou présentation, création et gestion de tâches, de calendriers et de sondages, communication par chat ou par appel vidéo, etc. * Avantages : respect de la vie privée, contrôle des données, personnalisation, modularité, interopérabilité, accessibilité, simplicité, performance, etc.

Résumé de la vidéo [00:30:00][^1^][1] - [01:41:39][^2^][2]:

Cette vidéo est la deuxième partie d'un webinaire sur les outils collaboratifs libres pour les associations, animé par Jérôme Marchini de pacret et Clémence de solidateek. Après avoir présenté les enjeux et les principes de l'informatique collaborative, Jérôme Marchini propose un panorama des solutions libres disponibles pour le stockage et le partage de fichiers, l'écriture collaborative, le brainstorming, la gestion de projet, la gestion d'agenda, la planification et la tenue de réunions à distance, et la messagerie instantanée. Il explique les avantages et les inconvénients de chaque outil, ainsi que les critères de choix à prendre en compte selon les besoins et les contraintes des associations. Il fait également une démonstration de Nextcloud, une plateforme libre qui permet de gérer et de synchroniser ses fichiers, ses agendas, ses contacts, et ses projets en ligne.

Points clés: + [00:30:00][^3^][3] Le stockage et le partage de fichiers * Des solutions comme Dropbox, Google Drive, ou OneDrive sont pratiques mais posent des problèmes de sécurité, de confidentialité, et de souveraineté des données * Des alternatives libres comme Nextcloud, Cozy Cloud, ou Owncloud permettent de garder le contrôle de ses données et de les héberger chez un prestataire de confiance ou chez soi * Il faut prendre en compte la capacité de stockage, la facilité d'utilisation, la synchronisation, et la compatibilité avec d'autres outils + [00:42:00][^4^][4] L'écriture collaborative * Des outils comme Google Docs, Office 365, ou Framapad permettent de rédiger des documents à plusieurs en temps réel, avec un historique des modifications et des commentaires * Des outils comme Etherpad, Cryptpad, ou OnlyOffice offrent des fonctionnalités similaires mais avec plus de respect de la vie privée et de la sécurité des données * Il faut prendre en compte le format des documents, la possibilité d'exporter ou d'imprimer, et la compatibilité avec d'autres outils + [00:51:00][^5^][5] Le brainstorming * Des outils comme Mindmeister, Coggle, ou Framindmap permettent de créer des cartes mentales pour organiser ses idées, ses projets, ou ses connaissances * Des outils comme Padlet, Trello, ou Wekan permettent de créer des tableaux collaboratifs pour gérer des tâches, des idées, ou des ressources * Il faut prendre en compte le nombre de participants, le type de contenu, et la facilité de partage + [01:00:00][^6^][6] La gestion de projet * Des outils comme Asana, Basecamp, ou Wrike permettent de planifier, de suivre, et de coordonner des projets en équipe, avec des calendriers, des listes de tâches, des notifications, et des rapports * Des outils comme Redmine, Taiga, ou OpenProject offrent des fonctionnalités similaires mais avec plus de flexibilité, de personnalisation, et de respect des données * Il faut prendre en compte la taille et la complexité du projet, le mode de travail (classique ou agile), et l'intégration avec d'autres outils + [01:09:00][^7^][7] La gestion d'agenda * Des outils comme Google Agenda, Outlook, ou iCloud permettent de créer, de consulter, et de partager des agendas en ligne, avec des rappels, des invitations, et des synchronisations * Des outils comme Nextcloud, Cozy Cloud, ou Owncloud offrent des fonctionnalités similaires mais avec plus de contrôle sur ses données et de compatibilité avec d'autres outils * Il faut prendre en compte le nombre et le type d'agendas, la possibilité d'importer ou d'exporter, et la compatibilité avec d'autres outils + [01:16:00][^8^][8] La planification et la tenue de réunions à distance * Des outils comme Doodle, Framadate, ou RDVZ permettent de proposer et de choisir des dates pour organiser des réunions, sans avoir besoin de créer un compte ou de s'inscrire * Des outils comme Skype, Google Hangout, ou Zoom permettent de tenir des réunions à distance, avec de la vidéo, du son, et du partage d'écran * Des outils comme Jitsi, BigBlueButton, ou Nextcloud Talk offrent des fonctionnalités similaires mais avec plus de respect de la vie privée et de la sécurité des données * Il faut prendre en compte le nombre de participants, la qualité du son et de l'image, et la facilité d'utilisation + [01:28:00][^9^][9] La messagerie instantanée * Des outils comme WhatsApp, Messenger, ou Slack permettent de communiquer en temps réel, avec du texte, des images, des vidéos, et des émojis * Des outils comme Signal, Telegram, ou Mattermost offrent des fonctionnalités similaires mais avec plus de respect de la vie privée, de la sécurité, et de la personnalisation * Il faut prendre en compte le nombre et le type de contacts, la possibilité de créer des groupes ou des canaux, et la compatibilité avec d'autres outils

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:05:22][^2^][2] :

Cette vidéo est un webinaire animé par Marie Bélanger, fondatrice de Riz Comme Ris, une agence de communication responsable qui accompagne les acteurs de l'ESS. Le sujet du webinaire est "Bien utiliser les réseaux sociaux pour mon association". Marie Bélanger présente les principes, les bonnes pratiques et les outils pour optimiser sa présence et son impact sur les différents médias sociaux.

Points clés : + [00:00:00][^3^][3] Introduction par Claire de Solidatech * Présentation de Solidatech, un programme qui renforce l'impact des associations par le numérique * Présentation des services proposés par Solidatech : outils, accompagnement, formation, innovation * Présentation des chiffres clés de Solidatech : plus de 22000 structures accompagnées, plus de 300000 outils distribués, une économie de 800 millions d'euros pour le secteur associatif + [00:03:41][^4^][4] Présentation des médias sociaux par Marie Bélanger * Définition des médias sociaux : des outils qui permettent de créer, partager et échanger du contenu sur le web * Présentation du panorama des médias sociaux : réseautage, publication, partage, collaboration, curation * Présentation des chiffres clés des principaux médias sociaux en France et dans le monde : Facebook, YouTube, Twitter, Instagram, Pinterest, LinkedIn + [00:11:22][^5^][5] Les bonnes pratiques pour utiliser les médias sociaux * Définir ses objectifs : notoriété, engagement, conversion, fidélisation * Définir sa cible : caractéristiques, besoins, attentes, comportements * Définir sa stratégie : choix des médias sociaux, ligne éditoriale, calendrier, indicateurs * Définir son contenu : formats, ton, messages, visuels * Définir sa fréquence : moments, jours, heures, rythme + [00:38:56][^6^][6] Les outils pour gérer les médias sociaux * Les outils de création : Canva, Piktochart, Unsplash, etc. * Les outils de planification : Buffer, Hootsuite, Tweetdeck, etc. * Les outils de veille : Feedly, Scoop.it, Google Alertes, etc. * Les outils de mesure : Google Analytics, Facebook Insights, Twitter Analytics, etc. + [00:51:07][^7^][7] Questions / Réponses * Réponses aux questions des participants sur les médias sociaux : crowdfunding, publicité, sensibilisation, etc.

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:34:00][^2^][2] :

Cette vidéo est une formation en ligne sur la gestion des conflits au milieu de travail, animée par Ali Rachidi, directeur du Centre albertain de formation juridique. Il explique les causes, les types, les attitudes et les stratégies de résolution des conflits, ainsi que les moyens de prévenir et de gérer les situations conflictuelles dans un environnement professionnel.

Points saillants : + [00:00:00][^3^][3] La présentation du formateur et de l'objectif de la formation * Ali Rachidi est originaire du Maroc, diplômé en droit et en gestion des ressources humaines * L'objectif de la formation est de comprendre, analyser et résoudre les conflits au travail + [00:03:12][^4^][4] La définition et les sources du conflit * Le conflit est une opposition entre deux ou plusieurs personnes qui ont des idées, des opinions ou des intérêts divergents * Les sources du conflit peuvent être liées au fonctionnement de l'organisation ou à la psychologie des individus + [00:10:21][^5^][5] Les types et les attitudes face au conflit * Il existe différents types de conflits selon les parties, les enjeux et les causes impliqués * Les attitudes face au conflit peuvent varier selon le degré d'assertivité et de coopération des individus + [00:14:12][^6^][6] Les stratégies de résolution du conflit * Il existe différentes modalités pour dépasser les situations conflictuelles, comme le recours hiérarchique, l'arbitrage, la médiation ou la négociation * Le choix de la modalité doit dépendre de l'importance du conflit et de la volonté de résolution des acteurs + [00:21:49][^7^][7] Les principes de base pour résoudre un conflit * Il faut adopter une attitude de neutralité, de désir de règlement et d'utilisation des faits * Il faut éviter de juger, d'imposer ou de se laisser emporter par les émotions + [00:24:01][^8^][8] Les moyens de prévenir le conflit au travail * Il faut avoir une meilleure compréhension du conflit, de ses causes et de ses conséquences * Il faut former le personnel au fonctionnement humain et à la communication * Il faut traiter le problème à la racine et favoriser la discussion de groupe * Il faut mettre en place des outils et des mécanismes pour régler les conflits le plus rapidement possible

Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:32:41][^2^][2]:

Cette vidéo est une conférence du sociologue Stanislas Morel sur la médicalisation des troubles du comportement à l'école. Il analyse les causes, les conséquences et les enjeux de ce phénomène social, en le situant dans une perspective historique et critique.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] La présentation du cycle de conférences et du sociologue * Le cycle aborde les troubles du comportement dans l'enfance avec des approches pluridisciplinaires * Le sociologue s'intéresse à la construction du problème social des déviances comportementales * Il se distingue des professionnels du soin qui prennent en charge les enfants + [00:12:03][^4^][4] Les éléments structurants de la prise en charge des enfants à l'école * La gravité du problème, qui touche une partie importante des élèves * La confrontation entre les normes scolaires et les comportements déviants * La multiplication des spécialistes du soin en dehors de l'école * La doxa partenariale, qui incite à la collaboration entre les acteurs + [00:38:22][^5^][5] Les formes contemporaines de la médicalisation des déviances comportementales * La médicalisation comme processus social et historique * Les acteurs de la médicalisation : les professionnels du soin, les enseignants, les familles * Les effets de la médicalisation : la naturalisation, la normalisation, la stigmatisation * Les limites de la médicalisation : les résistances, les contradictions, les alternatives + [01:16:22][^6^][6] La conclusion et les questions du public * Le sociologue propose une analyse critique et non normative du phénomène * Il invite à réfléchir aux enjeux politiques et éthiques de la médicalisation * Il répond aux questions sur les troubles spécifiques, les neurosciences, les inégalités scolaires, etc.

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:48:00][^2^][2]:

Cette vidéo est un documentaire qui suit le parcours de trois enfants accueillis dans un itep (institut thérapeutique éducatif et pédagogique) en France. Il montre les difficultés, les progrès, les espoirs et les rêves de ces enfants qui présentent des troubles du comportement et qui sont accompagnés par des professionnels dévoués. Il aborde aussi les enjeux sociaux, éducatifs et politiques liés à la prise en charge de ces enfants.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] La présentation du film et des intervenants * Le film est réalisé par Céline Dréan, qui a tourné pendant un an dans un itep * Les intervenants sont Philippe Jamet, psychologue, Gilles Renard et François de la Cour, représentants de l'association des itep et de leurs réseaux, et Cécile Lignes, directrice de l'itep où a été tourné le film + [00:06:04][^4^][4] Le portrait de Dylan, 8 ans, qui arrive à l'itep * Dylan a été exclu de l'école pour avoir fait de grosses bêtises, comme mettre de la colle sur les chaises ou casser l'ordinateur * Il est accueilli par Cécile, qui lui explique le fonctionnement de l'itep et le contrat qu'il doit respecter pour pouvoir retourner à l'école normale * Il est suivi par une éducatrice, une psychologue et une enseignante, qui tentent de l'aider à canaliser sa colère et à apprendre à lire et à écrire + [00:20:10][^5^][5] Le portrait de Yann, 10 ans, qui est à l'itep depuis deux ans * Yann a été placé à l'itep après avoir subi des violences familiales et avoir développé des troubles du langage et de l'attention * Il est très attaché à son éducatrice, qui lui apporte de la tendresse et de la confiance * Il participe au challenge rugby, une opération qui réunit des itep de toute la France autour d'un tournoi sportif + [00:36:00][^6^][6] Le portrait de Roman, 12 ans, qui est à l'itep depuis quatre ans * Roman a été diagnostiqué avec un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) et une dyslexie * Il est très intelligent, mais il a du mal à se concentrer et à s'adapter aux règles * Il est passionné par les sciences et les animaux, et il rêve de devenir vétérinaire + [01:11:22][^7^][7] Le retour à l'école de Dylan et le challenge rugby * Dylan réussit à intégrer une classe ordinaire pour une heure par semaine, après avoir fait des progrès à l'itep * Il est très fier et heureux de retrouver ses camarades et de montrer ses capacités * Il fait partie des sept enfants sélectionnés pour participer au challenge rugby à Paris, où il se révèle être un excellent joueur + [01:36:00][^8^][8] Le bilan du parcours des enfants et les perspectives d'avenir * Les enfants font le point sur leur année à l'itep, leurs difficultés, leurs réussites et leurs projets * Ils expriment leurs sentiments, leurs craintes et leurs espoirs * Ils remercient les professionnels qui les ont accompagnés et soutenus * Ils envisagent leur avenir avec plus de confiance et d'optimisme

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:40:00][^2^][2]:

Cette vidéo traite du sujet de l'intolérance à la frustration, c'est-à-dire la difficulté à accepter de ne pas obtenir ce que l'on désire immédiatement. Elle explore les causes, les conséquences et les remèdes de ce phénomène, à travers les témoignages de différents intervenants, notamment le psychologue clinicien Didier Pleux, la rédactrice en chef du magazine Astrapi Gwenaëlle Boulet, et des parents et des enfants confrontés à cette problématique.

Points clés: + [00:00:00][^3^][3] La définition de la frustration * Un état de tension entre une pulsion et un obstacle * Un processus normal et nécessaire au développement psychique * Un équilibre entre le principe de plaisir et le principe de réalité + [00:10:00][^4^][4] Les causes de l'intolérance à la frustration * Un manque d'apprentissage de la frustration dès le plus jeune âge * Une société de consommation qui valorise l'immédiateté et le plaisir * Une éducation trop permissive ou trop autoritaire + [00:20:00][^5^][5] Les conséquences de l'intolérance à la frustration * Des difficultés à gérer ses émotions et à se contrôler * Des troubles du comportement, de l'anxiété, de la dépression * Des problèmes relationnels, scolaires, professionnels + [00:30:00][^6^][6] Les remèdes à l'intolérance à la frustration * Apprendre à différer ses envies et à les dompter * Développer des activités qui demandent de la patience et de la persévérance * Adopter une éducation bienveillante mais réaliste

Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:08:46][^2^][2]:

Cette vidéo traite de l'éducation à l'incertitude et de la pensée non dogmatique dans l'enseignement des sciences. Elle expose les enjeux, les principes et les exemples d'une approche qui vise à former des citoyens capables de faire évoluer leurs représentations et de résister aux emprises.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Le mode dogmatique et ses conséquences * Oppose les personnes qui ne partagent pas les mêmes certitudes * Engendre des conflits, des violences et des guerres * Nécessite une éducation à l'incertitude dès le plus jeune âge + [00:00:36][^4^][4] Les attitudes cognitives de la pensée non dogmatique * Expliciter ses pensées et prendre du recul * Évaluer le degré de certitude de ses pensées * Identifier le domaine de validité de ses pensées * Prendre en compte sa propre subjectivité + [00:02:20][^5^][5] Les effets de l'éducation à l'incertitude * Donner un sentiment de sécurité intérieure * Développer l'esprit critique et la résistance aux emprises * Favoriser l'évolution des connaissances et des représentations * S'adapter à un monde qui s'accélère et qui se diversifie + [00:05:11][^6^][6] Le postulat de cohérence comme outil pédagogique * Reconnaître que l'autre a des bonnes raisons de penser, dire, faire et ressentir * Accepter l'autre de manière inconditionnelle * Diminuer l'agressivité et créer une ouverture au dialogue * Montrer ce qu'est la science et comment elle produit des modèles approximatifs et provisoires

Voici un résumé de la page web que vous consultez :

Colloque Abraham Moles et l’École de Strasbourg : une conférence sur les travaux du sociologue et psychologue français Abraham Moles, organisée par l’Université de Strasbourg le 13 octobre 2017. Décisions individuelles et comportements irrationnels : une intervention de Nathalie Picard, professeur à l’université de Cergy-Pontoise, qui aborde les notions de rationalité, d’émotions et de biais cognitifs dans les processus de décision. Sur le même thème : une sélection de vidéos liées aux disciplines des sciences humaines et sociales, telles que l’ergonomie, la psychologie du travail, l’anthropologie, la violence et le deuil. Références : la page web contient de nombreuses références à des sources externes, notamment des articles, des ouvrages, des sites web et des chaînes thématiques.

Avec près de deux millions d’élèves concernés chaque année, la France est la championne d’Europe du soutien scolaire. Une demande en constante augmentation depuis 2013. Certaines écoles se sont lancées dans le créneau en proposant des stages de révisions intensifs pendant les congés. Ainsi, dans un pensionnat strict du Lot-et-Garonne, chaque année, en plein été, une cinquantaine d’élèves sacrifie ses vacances pour étudier. Au programme : pas moins de 6 heures de cours et d’études par jour. L’objectif : se remettre à niveau, corriger ses lacunes, « apprendre à apprendre », pour repartir sur de bonnes bases à la rentrée.

documentaire #reportage #société

Première diffusion : 24/09/2017

Chiedetevi il perché la maggioranza dei Paesi del mondo presenta percentuali di copertura molto basse rispetto a quelle dei Paesi in cui si vaccina di più.. Chiedetevi il perché della legge 119 del 31 Luglio 2017 (già allora i reticenti alle vaccinazioni erano in crescita) ed osservate questo grafico ufficiale OMS, relativo alla vaccinazione difterite-tetano-pertosse.. Grafico dei Paesi e relative coperture vaccinali per i vaccini DTP

https://en.wikipedia.org/wiki/Lady_Tremaine

Reference in Descendants 2 (Disney Channel, 2017, movie)

Allosso is using "both sides" in a broadly journalistic fashion the way it had traditionally meant in the mid to late 21st century until Donald J. Trump's overtly racist comment on Aug. 15, 2017 "you also had people that were very fine people, on both sides." following the Charlottesville, VA protests.

Perhaps it might be useful if people quit using the "both sides" as if there were only two perspectives on an issue (for or against), when in reality there is often a spectrum of thoughts and feelings, not all mutually exclusive, about issues?

Ausführlicher Überblick zu den erwarteten Klimaveränderungen auf kroatischem Staatsgebiet bis 2040, mit einem Ausblick auf 2070. Berücksichtigt vor allem RCP4.5, aber auch RCP8.5. Macht (bei sehr oberflächlichem Durchsehen mit mangelnden Sprachkenntnissen) an manchen Stellen einen etwas verharmlosenden Eindruck.

==>l’échantillon de l’étude est est extrêmement limité, l’étude n’est pas répliqué et elle ne permet pas de retirer de résultats concluants

https://vimeo.com/232545219

from: Eyeo Conference 2017

• http://eyeofestival.com/2017/speaker/robin-sloan/
• https://vimeo.com/channels/eyeo2017/232545219

Description

Robin Sloan at Eyeo 2017 | Writing with the Machine | Language models built with recurrent neural networks are advancing the state of the art on what feels like a weekly basis; off-the-shelf code is capable of astonishing mimicry and composition. What happens, though, when we take those models off the command line and put them into an interactive writing environment? In this talk Robin presents demos of several tools, including one presented here for the first time. He discusses motivations and process, shares some technical tips, proposes a course for the future — and along the way, write at least one short story together with the audience: all of us, and the machine.

Notes

Robin created a corpus using If Magazine and Galaxy Magazine from the Internet Archive and used it as a writing tool. He talks about using a few other models for generating text.

Some of the idea here is reminiscent of the way John McPhee used the 1913 Webster Dictionary for finding words (or le mot juste) for his work, as tangentially suggested in Draft #4 in The New Yorker (2013-04-22)

Cross reference: https://hypothes.is/a/t2a9_pTQEeuNSDf16lq3qw and https://hypothes.is/a/vUG82pTOEeu6Z99lBsrRrg from https://jsomers.net/blog/dictionary

Croatian acapella singing: klapa https://www.youtube.com/watch?v=sciwtWcfdH4

Writing using the adjacent possible.

Corpus building as an art [~37:00]

Forgetting what one trained their model on and then seeing the unexpected come out of it. This is similar to Luhmann's use of the zettelkasten as a serendipitous writing partner.

Open questions

How might we use information theory to do this more easily?

What does a person or machine's "hand" look like in the long term with these tools?

Can we use corpus linguistics in reverse for this?

What sources would you use to train your model?

References:

• Andrej Karpathy. 2015. "The Unreasonable Effectiveness of Recurrent Neural Networks"
• Samuel R. Bowman, Luke Vilnis, Oriol Vinyals, et al. "Generating sentences from a continuous space." 2015. arXiv: 1511.06349
• Stanislau Semeniuta, Aliaksei Severyn, and Erhardt Barth. 2017. "A Hybrid Convolutional Variational Autoencoder for Text generation." arXiv:1702.02390
• Soroush Mehri, et al. 2017. "SampleRNN: An Unconditional End-to-End Neural Audio Generation Model." arXiv:1612.07837 applies neural networks to sound and sound production

filmstarts.de

lien vers le rapport CC de 2017 https://hyp.is/go?url=https%3A%2F%2Fwww.ccomptes.fr%2Fsites%2Fdefault%2Ffiles%2F2017-10%2F20171004-rapport-gerer-enseignants-autrement.pdf&group=__world__

Diotime, n°71 (01/2017)

Démarche de consensus sur les besoins fondamentaux de l’enfant en protection de l’enfance

06:19 Halte au school bashing

https://youtu.be/2lM8infZPic?t=379

CONSTRUIRE UN CLIMAT DE CLASSE POSITIF, BIENVEILLANT ET CRÉATIF REVUE DE LITTERATURE THEORIQUE Delphine Laustriat, PhD

This article reviews the concept of active learning and its need in today's workplace training. Ten strategies to promote active learning via technology are discussed (collaborative virtual classrooms, mind mapping, brainstorming, scavenger hunts, role play/simulation, problem-based learning, discussion boards, teach back, jigsaw technique, flipped classroom, game based learning). This is a good resource for active learning strategies. (5/10)

''Muslim men get stereotyped as terrorists, violent and criminal," says Nadal.

"Muslim men get stereotyped as terrorists, violent and criminal," says Nadal.

https://www.apa.org/monitor/2017/04/islamophobia

Muslims also face another form of discrimination—the assumption that they're not "real" Americans, says Nadal

As of 2017