After using my newspaper.com acct it appears that 79 or so you see the correction key feature and the model often called "Report Electric Correction." By 1983 ish, at least in the dealer ads that show up, they have dropped it and are full steam onto the electronic version of the Report/er.

Anything with "correction" (ie: originally used with white/black super-messy "correction" ribbons, and has the bichrome label "black, silver, white or white/red") will be very late 70's through the 80's. This *could* be 1987, and I think it probably is, because I know that correction started about 1978-9 for Brother, so it probably started around then for other manufacturers too. If someone knew for sure when those awful black/white ribbons were introduced *exactly*. you could pin it down more precisely, but right now, that's as good as we've got.

Reversible_Object-Oriented Intertgfeters

Cook, Steve J. (1994) The World isn't Software. Journal of Object-Oriented Programming, 5 (9).

one of the most obnoxious (but true) pieces of advice I've ever seen is that if you want to get a question answered on the internet, and merely asking doesn't get a response, say something on the topic that you know is wrong -- then people will leap to correct you, and you'll get an answer to your original question much easier.

a

i když

qu'est-ce qu'on 00:59:30 voit on voit des effets de ce de ce dispositif pour les bénéficiaires de l'intervention la probabilité de candidater à une université dont le niveau est au moins égal au leur c'est la même norme que 00:59:43 celle qu'on a utilisé dans les graphiques que vous vous rappelez bleu clair et bleu foncé plus haut augmente elle augmente beaucoup elle augmente de 56 % et ça c'est demandé l'université et leur inscription effective dans 00:59:55 l'université augmente de presque autant 46 % ça veut dire qu'ils vont être pris dans ces universités il y a pas de problème ils ont le niveau et ils auraient dû le faire et ils peuvent le faire mais ils ne le font pas et leur donner l'information les les aider à 01:00:09 comprendre comment faire et bien vous voyez ça change énormément de choses

il y a une expérience intéressante qui a été mené par une 00:54:03 équipe de l'École d'économie de Paris Thomas Breda et des et des co-auteurs qui vient d'être publié il teste une intervention qui est menée en seconde et en terminale qu'est-ce qu'ils font c'est 00:54:16 vraiment un truc en fait très léger pendant 1 heure il y a une femme scientifique qui intervient dans la classe qui parle de son métier qui parle des carrières scientifiques qui explique et qui illustre par sa propre personne 00:54:30 que les carrières scientifiques sont accessibles aux femmes et qu'elles peuvent y réussir aussi bien que les hommes ils projettent aussi une vidéo sur les carrières scientifiques et sur la notion de stéréotype de genre donc 00:54:40 ils ont tirer au sort 300 classes de secondde et terminale sur 600 qui sont dans l'expérience qui reçoivent la pardon qui reçoivent la visite de ces femmes euh première chose qu'on voit à l'issue 00:54:53 de la visite on compare on fait av passé des des des questionnaires à à tous les jeunes qu' parle leur réponse selon qui faisait partie des 300 qui ont rencontré les femmes qui ont été exposé au rôle model ou des 300 qui sont dans le groupe 00:55:06 de contrôle on voit que leur jugement sur un certain nombre de stéréotypes sont altérés les jugements sur est-ce que vous pensez que les femmes ont les mêmes aptitudes que les hommes en math euh les femmes n'aiment pas les sciences et cetera il y 00:55:18 a toute une toute une liste de de jugements de cette nature euh l'intervention redresse les jugement c'est les filles comme les garçons d'ailleurs disent moins souvent les femmes ont pas les mêmes aptitudes en math ou les femmes sont pas fait pour 00:55:30 les sciences et cetera on corrige ça ce qui est vraiment intéressant c'est pas juste de le corriger on est content c'est que ça ait des conséquences alors ça n'a pas tellement de conséquence ça en a même pas du tout sur le choix des 00:55:44 filles d'aller en première ES donc à l'époque il y avait encore la première a donc la la la première à à à forte dose scientifique avec des matths des physi de la physique et cetera il y a pas d' fait ici pour les les les jeunes filles 00:55:57 qui sont en terminal on a un effet qui est net hein c'est-à-dire que les jeunes filles qui ont été exposé au rôle modè vont s'inscrire davantage dans les formations universitaires de mathématiques de physique d'informatique 00:56:09 c'est-à-dire les formations les plus masculines dans lesquelles les filles ont le moins tendance à aller on va voir un effet sur les filles qui vont qui vont dans ces dans ces dans ces dans ces domaines alors évidemment le dans le 00:56:22 groupe de contrôle c'est 17 % ça passe à 20 % dans le groupe traité on n'a pas rejoint comme dans certains cas que je vous ai présenté précédemment on n'a pas fait disparaître l'écart qui existe 00:56:35 entre les différentes catégories de de de jeunes puisque le taux d'inscription des garçons par définition puisque ce sont les filières les plus masculines il les très élevés donc évidemment on s'est mis dans le cas le plus le plus difficile à à corriger hein mais mais 00:56:48 mais évidemment on n' pas rattrapé le 38 % mais on voit quand même c'est intéressant parce que après tout euh c'est une intervention extrêmement légère extrêmement peu coûteuse 1 heure dans l'année avec une femme scientifique 00:56:59 ça suffit quand même à altérer même si c'est faiblement ça suffit à altérer les choix donc on sent bien ici que ces stéréotypes qui sont très profondément ancrés dans le jugement des garçons comme défilles et qui ont des 00:57:11 conséquences sur leur orientation ces stéréotypes ben il y a pas de fatalité on on on on on a des indices sur les manière dont on pourrait les faire évoluer et donc peut-être qu'en le faisant plus plutôt plus souvent plus 00:57:23 systématiquement et et et et même en dehors de la classe par toutes sortes de moyens qu'on peut imaginer on arriverait à faire changer ces ces postures fortement

ces jeunes qui ont quand même compris que plus qu'ils ne le croyaient c'est intéressant financièrement de poursuivre ses études plus longtemps est-ce qu'ils 00:46:27 ont poursuivi leurs études plus longtemps la réponse est oui dans les proportions qui sont pas si négligeables que ça 20 020 années d'études ça veut dire que un enfant sur 5 a fait une année d'études supplémentaire euh donc 00:46:38 c'est pas euh ça peut vous sembler pas énorme à à l'échelle des des des niveaux d'études des gens à la République Dominicaine c'est pas du tout négligeable

sur les garçons vous l'avez vu il y a une différence très 00:41:25 forte bien ce que vous avez à gauche là en verre un peu plus foncé ce ce sont les enfants donc on on parle des 10 meilleurs enfant de chaque établissement c'est la proportion qui va dans en 00:41:38 général les technologique donc c'est 67 % chez les garçons immigrés d'accord dans le groupe où vous avez mis en œuvre le programme iop cette proportion passe à 76,5 % donc c'est une c'est une 00:41:49 augmentation de 10 points de pourcentage euh qui est c'est c'est vraiment très important et c'est extrêmement net et en fait qu'est-ce qui se passe vous voyez à droite on a mis pour mémoire les enfants nés en Italie euh et bien ils rattrapent complètement 00:42:04 euh le le le le delta hein l'écart entre les deux catégories d'enfants se se résorbe totalement sous l'effet de cette intervention hein et on va mesurer d'autres choses ils ont des aspirations plus élevées donc ils sont plus plus 00:42:17 plus nombreux ça c'est ce qu'on voit sur le graphique à droite à s'ins généraux euh ils vont moins redoubler une classe et aussi il y a un effet de motivation ils obtiennent des des des des notes plus élevées au testes de lecture et de 00:42:28 et de et de mathématique plus tard

il se passe la même chose pour les élèves d'origine modeste si vous y dites aux élèves d'origine modeste mais pourquoi tu me dis que tu es dans le 55 tu es dans le 83 et bien il vont si vous leur dites ça 00:37:27 simplement en leur disant ça vous allez corriger leurs choix ils vont comprendre que ils sont meilleurs qu'ils ne croyaient et donc donc corriger ces billets de perception ça a des effets vous voyez on réduit 70 % l'écart entre les élèves d'origine modeste et les 00:37:39 autres on a des effets qui sont extrêmement spectaculaire dans C dans cet article

il se passe quelque chose de très spectaculaire c'est que cette intervention dans dans le groupe de traitement ceux à qui on a proposé simplement ce petit graphique par rapport aux autres qu'est-ce qui se 00:36:49 passe et bien les demandes et les admissions aux formations les plus prestigieuses sont euh l'écart qu' y avait entre les filles et les garçons est corrigé et réduit de 80 % il est presque entièrement il a presque 00:37:02 entièrement disparu donc quand vous dites au fille mais non vous êtes meilleur que vous le croyez elle vous croit elles en tiennent compte et elle demande davantage elle demande comme les garçons 00:37:14 des formations plus prestigieuses

il suffit de faire prendre conscience aux enseignants de ce billet dont ils 00:20:43 n'ont sans doute pas conscience pour que ce billet disparaisse donc il y a pas de de fatalité absolue mais il y a quand même un un un un fait social

donc si je résume ce que j'ai dit

Abstract

Discriminant analysis

20

1m1m1\:\text{m} than from 2m

g

g

Steroid-refractory PD-(L)1 pneumonitis: incidence, clinical features, treatment, and outcomes

contains

employee_name

dépendance

que

cloisonnés

beau

marqua

4

started tinkering

memo

an idea that eventually turned into an obsession.

new South Pacific station.

Creativ Common

que

figure

réalisées

de

scénarisé

de

Elle

interview

informations

aux

manufacturés

conforte

engage

auquel

recherche création, recherche action

assimile

une

We're way overdue a correction back to simplicity for the frontend. ES6/HTTP2/Import maps looks like they'll deliver just that.

intéressant

pour ma part un OVNI, oscillant

λA B ⇒ ∀x ∈ A, x ∈ B

when

array_zip(array<T>, array<U>, ...): array<struct<T, U, ...>>Returns a merged array of structs

hath

sweet shepherd

In this report, we investigated performance of the omnibus test using simulated data. The hierarchical procedure is a widely used approach for comparing multiple (more than two) groups.[1] The omnibus test is intended to preserve type I errors by eliminating unnecessary post-hoc analyses under the null of no group difference. However, our simulation study shows that the hierarchical approach is not guaranteed to work all the time. The omnibus and post-hoc tests are not always in agreement. As our goal of comparing multiple groups is to find groups that have different means, a significant omnibus test gives a false alarm, if none of the post-hoc tests are significant. But, most important, we may also miss opportunities to detect group differences, if we have a non-significant omnibus test, since some or all post-hoc tests may still be significant in this case.Although we focus on the classic ANOVA model in this report, the same considerations and conclusions also apply to more complex models for comparing multiple groups, such as longitudinal data models [2]. Since for most models, post-hoc tests with significant levels adjusted to account for multiple testing do not have exactly the same type I error as the omnibus test as in the case of ANOVA, it is more difficult to evaluate performance of the hierarchical procedure. For example, the Bonferroni correction is generally conservative.Given our findings, it seems important to always perform pairwise group comparisons, regardless of the significance status of the omnibus test and report findings based on such group comparisons.

Generally, shrank is the simple past tense form of "shrink" like in "I shrank the shirt in the wash." Shrunk is the past participle being paired with "have" as in "I have shrunk the jeans." There are rarer examples of shrinked and shrunken in literature but not enough to support those usages as standard.

When referring to a change in direction, position, or course of action, the correct phrase is to change tack. This is in reference to the nautical use of tack which refers to the direction of a boat with respect to sail position. This phrase has long been confused as "change tact" but this is technically incorrect.

The title doesn't fit the question: it should be Show lines between two patterns. Whoever wants lines from the first line on, doesn't get his answer here

dans

se en murmures

Lanalyse

These “Songline” stories are ancient, exhibit little variation over long periods of time, and are carefully learned and guarded by the Elders who are its custodians [7].

[INAUDIBLE]

[INAUDIBLE] graphics

Trigham, Ruth, and Michael Ashley Lopez. 2001. “Virtual Systems and Multimedia (Vsmm 2001) 7th International Conference, Berkeley, California.” In, 271–79.

Kris Shaffer has created a Wordpress plugin to pull annotations to a new Wordpress post (details are linked here)

Web Launch Checklist

Dll hell was caused by multiple apps on the same device requiring different versions of dependencies. As dlls were shared that couldn't be resolved. Giving each app it's own versions of its dependencies is a way of avoiding dll hell. I'm not saying this a good thing but it avoids that specific problem.

0.1

0.1 and 0.5

a 5% false positive rate meansthat at least one out of every 20 non-existent effects studied invisualization (potentially several each year!) is incorrectly reportedas being a likely effect

Figure 6.1.36.1.3\PageIndex{3}

Replace the card, reinstall Sophos and restart the system.

Hardware connectivity in Separate Kitting

Installing the Wi-Fi Communication Terminal MK-755 (optional)

We take it in turns to wash up communal meals

NO2

When defining the font-size property, an em is equal to the font size of the element on which the em is used.

L’objectif de la continuité pédagogique est de s’assurer que les élèves poursuivent des activités scolaires leur permettant de progresser, s’appuyant plus spécifiquement sur des compétences variées adossées au travail autonome des élèves. A cette fin, le professeur soumet un ensemble de travaux et d’activités dont l’élève s’empare dans le cadre de son travail personnel.Le professeur coordonne, supervise et identifie les travaux qu’il souhaite évaluer afin de s’assurer de l’acquisition et/ou de la consolidation de notions ou de compétences.Le travail demandé doit être régulier.

fata

Note that thescalar multipledoes not meanxkis linear withx0

Pour illuster cette idée, nous pouvons proposer un exemple révélateur : celui du Carpe diem très présent dans les épigrammes hellénistes comme celles d’Asclépiade. Le motif du Carpe diem est issu de la locution latine extraite d’un poème d’Horace (Odes, I, 11) traduite en français par la formule « Cueille le jour présent sans te soucier du lendemain » (pour la suite de la sentence quam minimum credula postero). Résumant le poème horacien qui le précède dans lequel le poète cherche à persuader Leuconoé de profiter du moment présent et d’en tirer toutes les joies, sans s’inquiéter ni du jour ni de l’heure de sa mort, l’impératif épicurien carpe diem, devenu maxime, accède au rang de véritable imaginaire par ses nombreuses réutilisations dont nous citerons ici que quelques exemples : la maxime est reprise dans la poésie de Ronsard (Sonnets pour Hélène) et de Laurent de Médicis (« Le Triomphe de Bacchus et Ariane »). la maxime figure fréquemment sur les cadrans solaires. elle est reprise comme titre ou sujet de chansons d’univers divers (Georges Brassens dans « Saturne », Mc Solaar, Metallica,). elle est citée dans le monde cinématographique, notamment dans le film Le Cercle des poètes disparus. elle est devenue le nom d’entreprise et d’association. elle est devenue un motif de tatouage récurrent. Ces associations, ou liens intertextuels, se présentent avec une force, une évidence et une objectivité relative. Or, et c’est ici un parti-pris de la CRC, afin de rendre compte de l’imaginaire anthologique, afin de ne pas restreindre son ouverture, sa popularité en somme et afin de ne pas imposer une hiérarchie dans ses possibles lectures, aucune différence ne sera faite entre les liens pouvant apparaître comme « subjectifs » et ceux pouvant apparaître « objectifs ». Ainsi, le motif du carpe diem peut être associé à des références claires (la reprise de la formule dans la chanson de Brassens) comme il peut résonner avec des références plus sourdes (la mort d’un proche de l’usager par exemple). Considérent le sens anthologique comme émergeant du processus d’association libre et populaire, le projet d’édition numérique de la CRC se revandique donc collaboratif et ouvert. Comme dans une couronne, les tiges sont dérobées à la vision directe, il semble que les imaginaires portés par les épigrammes requierent une opération de lecture, de déchiffrement des signes (Christin, 2009) pour être accorder à la structure d’ensemble. Les tiges dans une couronne se touchent entre elles, la pensée du lecteur est l’outil permettant de révéler leurs concomittances, ou dans une métaphore plus sonore, une résonnance intertextuelle. En plus de complexifier le travail d’édition, les marques littéraires de l’oeuvre, les balises de lecture ne sont plus les mêmes : nous sommes ici face à un corps poétique ouvert qui met à défaut le principe d’unicité de l’oeuvre.

À l’image d’une couronne florale, l’AP relève d’un tressage entre différents éléments selon la formule suivante : pour un auteur correspond une fleur. Dans ce système, si l’auteur est une fleur, les épigrammes associées à son nom compose les pétales. La dynamique anthologique peut être formulée ainsi : la couronne (le produit final, soit l’anthologie) est structurée de fleurs (poètes) regroupées en un ensemble structuré dont la constitution sera renforcée par un tressage (intertextualité) entre les tiges (les imaginaires convoqués) des fleurs (épigrammes). Le fait de création de l’anthologie, les tâches relevant de la compilation et le processus d’établissement du texte relèvent donc du geste de tissage d’un matériau délicat, vivant embaumé, dont l’entrecroisement des tiges constituera l’intertextualité structurale de l’AP.

where any 10 of 30 segments can fully recover a user's files

1965

1967

1965

n’est

d’une

au

et leurs

LES DANSES DE COUPLES LES DANSES DE COUPLES LES DANSES DE COUPLES LES DANSES DE COUPLES

Thématique

Illimité

Swing Lab

Détail du niveau

Lindy hop 1

Lindy hop 2

Lindy hop 3

Danses de couples

Lindy hop

N

Swing Lab

N

Accèss

Avenue

3400

Vous n’en avez

Ce

Lindy Hop , sortez

Register now

Register now

Abonnenments

Intermediarie

Intermédiarie

Intermédiarie

plural

First, though, I will show how this dissension was lost to historical view by considering how the recurrent critical narra-tive of Charlotte’s regrettable but inevitable “minor[ing]”

Intellectual Property and the Organization of Information Production

There is a knob in the kernel that determines how the situation is to be treated in /proc/sys/vm/zone_reclaim. A value of 0 means that no local reclaim should take place. A value of 1 tells the kernel that a reclaim pass should be run in order to avoid allocations from the other node. On boot- up a mode is chosen based on the largest NUMA distance in the system.

.

strings $PWD/bin/myapp | egrep '\.gcda$'

java -jar start.jar

media-frags

anotation

Cells printed in bold had sufficient results to inspect for evidential value.

anyway

the new values for P(f|t)as:

new

old

Graph of my pulse rate vs. speed on an elliptical exercise machine.

1962 

SCHAFFER

SCHAFFER

GET: '/divide/<a>/<b>' -> [ :req | (req at: #a) / (req at: #b)];