193 Matching Annotations
  1. Last 7 days
    1. Cook, Steve J. (1994) The World isn't Software. Journal of Object-Oriented Programming, 5 (9).

      This is wrong. This guest editorial actually appears in Volume 6 (not Volume 5).

  2. Jul 2024
    1. one of the most obnoxious (but true) pieces of advice I've ever seen is that if you want to get a question answered on the internet, and merely asking doesn't get a response, say something on the topic that you know is wrong -- then people will leap to correct you, and you'll get an answer to your original question much easier.
  3. Jun 2024
  4. Mar 2024
    1. qu'est-ce qu'on 00:59:30 voit on voit des effets de ce de ce dispositif pour les bénéficiaires de l'intervention la probabilité de candidater à une université dont le niveau est au moins égal au leur c'est la même norme que 00:59:43 celle qu'on a utilisé dans les graphiques que vous vous rappelez bleu clair et bleu foncé plus haut augmente elle augmente beaucoup elle augmente de 56 % et ça c'est demandé l'université et leur inscription effective dans 00:59:55 l'université augmente de presque autant 46 % ça veut dire qu'ils vont être pris dans ces universités il y a pas de problème ils ont le niveau et ils auraient dû le faire et ils peuvent le faire mais ils ne le font pas et leur donner l'information les les aider à 01:00:09 comprendre comment faire et bien vous voyez ça change énormément de choses
    2. il y a une expérience intéressante qui a été mené par une 00:54:03 équipe de l'École d'économie de Paris Thomas Breda et des et des co-auteurs qui vient d'être publié il teste une intervention qui est menée en seconde et en terminale qu'est-ce qu'ils font c'est 00:54:16 vraiment un truc en fait très léger pendant 1 heure il y a une femme scientifique qui intervient dans la classe qui parle de son métier qui parle des carrières scientifiques qui explique et qui illustre par sa propre personne 00:54:30 que les carrières scientifiques sont accessibles aux femmes et qu'elles peuvent y réussir aussi bien que les hommes ils projettent aussi une vidéo sur les carrières scientifiques et sur la notion de stéréotype de genre donc 00:54:40 ils ont tirer au sort 300 classes de secondde et terminale sur 600 qui sont dans l'expérience qui reçoivent la pardon qui reçoivent la visite de ces femmes euh première chose qu'on voit à l'issue 00:54:53 de la visite on compare on fait av passé des des des questionnaires à à tous les jeunes qu' parle leur réponse selon qui faisait partie des 300 qui ont rencontré les femmes qui ont été exposé au rôle model ou des 300 qui sont dans le groupe 00:55:06 de contrôle on voit que leur jugement sur un certain nombre de stéréotypes sont altérés les jugements sur est-ce que vous pensez que les femmes ont les mêmes aptitudes que les hommes en math euh les femmes n'aiment pas les sciences et cetera il y 00:55:18 a toute une toute une liste de de jugements de cette nature euh l'intervention redresse les jugement c'est les filles comme les garçons d'ailleurs disent moins souvent les femmes ont pas les mêmes aptitudes en math ou les femmes sont pas fait pour 00:55:30 les sciences et cetera on corrige ça ce qui est vraiment intéressant c'est pas juste de le corriger on est content c'est que ça ait des conséquences alors ça n'a pas tellement de conséquence ça en a même pas du tout sur le choix des 00:55:44 filles d'aller en première ES donc à l'époque il y avait encore la première a donc la la la première à à à forte dose scientifique avec des matths des physi de la physique et cetera il y a pas d' fait ici pour les les les jeunes filles 00:55:57 qui sont en terminal on a un effet qui est net hein c'est-à-dire que les jeunes filles qui ont été exposé au rôle modè vont s'inscrire davantage dans les formations universitaires de mathématiques de physique d'informatique 00:56:09 c'est-à-dire les formations les plus masculines dans lesquelles les filles ont le moins tendance à aller on va voir un effet sur les filles qui vont qui vont dans ces dans ces dans ces dans ces domaines alors évidemment le dans le 00:56:22 groupe de contrôle c'est 17 % ça passe à 20 % dans le groupe traité on n'a pas rejoint comme dans certains cas que je vous ai présenté précédemment on n'a pas fait disparaître l'écart qui existe 00:56:35 entre les différentes catégories de de de jeunes puisque le taux d'inscription des garçons par définition puisque ce sont les filières les plus masculines il les très élevés donc évidemment on s'est mis dans le cas le plus le plus difficile à à corriger hein mais mais 00:56:48 mais évidemment on n' pas rattrapé le 38 % mais on voit quand même c'est intéressant parce que après tout euh c'est une intervention extrêmement légère extrêmement peu coûteuse 1 heure dans l'année avec une femme scientifique 00:56:59 ça suffit quand même à altérer même si c'est faiblement ça suffit à altérer les choix donc on sent bien ici que ces stéréotypes qui sont très profondément ancrés dans le jugement des garçons comme défilles et qui ont des 00:57:11 conséquences sur leur orientation ces stéréotypes ben il y a pas de fatalité on on on on on a des indices sur les manière dont on pourrait les faire évoluer et donc peut-être qu'en le faisant plus plutôt plus souvent plus 00:57:23 systématiquement et et et et même en dehors de la classe par toutes sortes de moyens qu'on peut imaginer on arriverait à faire changer ces ces postures fortement
    3. ces jeunes qui ont quand même compris que plus qu'ils ne le croyaient c'est intéressant financièrement de poursuivre ses études plus longtemps est-ce qu'ils 00:46:27 ont poursuivi leurs études plus longtemps la réponse est oui dans les proportions qui sont pas si négligeables que ça 20 020 années d'études ça veut dire que un enfant sur 5 a fait une année d'études supplémentaire euh donc 00:46:38 c'est pas euh ça peut vous sembler pas énorme à à l'échelle des des des niveaux d'études des gens à la République Dominicaine c'est pas du tout négligeable
    4. sur les garçons vous l'avez vu il y a une différence très 00:41:25 forte bien ce que vous avez à gauche là en verre un peu plus foncé ce ce sont les enfants donc on on parle des 10 meilleurs enfant de chaque établissement c'est la proportion qui va dans en 00:41:38 général les technologique donc c'est 67 % chez les garçons immigrés d'accord dans le groupe où vous avez mis en œuvre le programme iop cette proportion passe à 76,5 % donc c'est une c'est une 00:41:49 augmentation de 10 points de pourcentage euh qui est c'est c'est vraiment très important et c'est extrêmement net et en fait qu'est-ce qui se passe vous voyez à droite on a mis pour mémoire les enfants nés en Italie euh et bien ils rattrapent complètement 00:42:04 euh le le le le delta hein l'écart entre les deux catégories d'enfants se se résorbe totalement sous l'effet de cette intervention hein et on va mesurer d'autres choses ils ont des aspirations plus élevées donc ils sont plus plus 00:42:17 plus nombreux ça c'est ce qu'on voit sur le graphique à droite à s'ins généraux euh ils vont moins redoubler une classe et aussi il y a un effet de motivation ils obtiennent des des des des notes plus élevées au testes de lecture et de 00:42:28 et de et de mathématique plus tard
    5. il se passe la même chose pour les élèves d'origine modeste si vous y dites aux élèves d'origine modeste mais pourquoi tu me dis que tu es dans le 55 tu es dans le 83 et bien il vont si vous leur dites ça 00:37:27 simplement en leur disant ça vous allez corriger leurs choix ils vont comprendre que ils sont meilleurs qu'ils ne croyaient et donc donc corriger ces billets de perception ça a des effets vous voyez on réduit 70 % l'écart entre les élèves d'origine modeste et les 00:37:39 autres on a des effets qui sont extrêmement spectaculaire dans C dans cet article
    6. il se passe quelque chose de très spectaculaire c'est que cette intervention dans dans le groupe de traitement ceux à qui on a proposé simplement ce petit graphique par rapport aux autres qu'est-ce qui se 00:36:49 passe et bien les demandes et les admissions aux formations les plus prestigieuses sont euh l'écart qu' y avait entre les filles et les garçons est corrigé et réduit de 80 % il est presque entièrement il a presque 00:37:02 entièrement disparu donc quand vous dites au fille mais non vous êtes meilleur que vous le croyez elle vous croit elles en tiennent compte et elle demande davantage elle demande comme les garçons 00:37:14 des formations plus prestigieuses
    7. il suffit de faire prendre conscience aux enseignants de ce billet dont ils 00:20:43 n'ont sans doute pas conscience pour que ce billet disparaisse donc il y a pas de de fatalité absolue mais il y a quand même un un un un fait social
    8. donc si je résume ce que j'ai dit
    1. Abstract

      结论:预测结果,好于MOST(MO估计系统地低估了湍流通量的大小,改善了与观测值和减小与观测通量偏离的总幅度。),不同地点的泛化能力 不足:不含物质通量,预测结果待提升,结果因稳定性而异常,不同季节的泛化能力,运用了不易获得的变量(找到最小观测集)

  5. Feb 2024
  6. Jan 2024
    1. 1m1m1\:\text{m} than from 2m

      These heights are reversed. It takes longer to fall from 2 meters than it does from 1 meter. Although, this is still a valid hypothesis.

  7. Dec 2023
      • for: carbon emissions - colonialism correction

      • title: Revealed: How colonial rule radically shifts historical responsibility for climate change

      • date: Nov. 26, 2023
      • author:
        • Simon Evans,
        • Verner Viisainen
      • publication: Carbon Brief

      • SUMMARY

        • first-of-its-kind climate justice analysis that measures the contribution of colonial contributions of carbon emissions
        • total emissions to date since 1850: 2,558bn tonnes of CO2 (GtCO2).
        • planetary global warming since 1850: 1.15C above pre-industrial temperatures.
        • 1850 was chosen as start year for humanity's measurable carbon budget due to available records and most emissions happening after this point"
        • carbon budget used from 1850 to 2023:92%
        • remaining carbon budget: 8%
        • chances of staying under 1.5 Deg C if we do not exceed our budget: 50/50
        • burn rate of remaining 8%: 1% / month
        • time remaining to stay within budget: 8.4 years:
        • emissions corrected by colonial emissions accounting"
          • Portugal emissions: > 3x more
          • Netherlands emissions: 3x more
          • UK emissions: 2x more
            • UK ranks 4th when colonial emissions are counted
          • France emissions: 1.5x more
          • EU+UK emissions:19% more
            • As a group, EU+UK ranks only 2nd behind US
          • India emissions: 15% less
          • Indonesia: 34% less
          • Africa: 24% less
          • On a per capita basis, China, Africa and India are far behind developed nations' emissions contributions.
          • Many former colonial powers are now net CO2 importers. This raises their emissions contributions even further if accounted for
  8. Nov 2023
    1. g

      Correction underway

      The dosage unit g/kg should read mg/kg for infliximab*. This unit was erroneously updated while previously correcting the dosing for IVIG and is now undergoing formal correction.

      *Andruska N, Mahapatra L, Hebbard C, et al. Severe pneumonitis refractory to steroids following anti-PD-1 immunotherapy. BMJ Case Rep 2018;366:bcr-2018.doi:10.1136/bcr-2018-225937 pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/30301729

    2. g

      Correction underway

      The dosage unit g/kg should read mg/kg for infliximab*. This unit was erroneously updated while previously correcting the dosing for IVIG and is now undergoing formal correction.

      *Andruska N, Mahapatra L, Hebbard C, et al. Severe pneumonitis refractory to steroids following anti-PD-1 immunotherapy. BMJ Case Rep 2018;366:bcr-2018.doi:10.1136/bcr-2018-225937 pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/30301729

    3. Steroid-refractory PD-(L)1 pneumonitis: incidence, clinical features, treatment, and outcomes

      Correction underway

      The dosage unit g/kg should read mg/kg for infliximab*. This unit was erroneously updated while previously correcting the dosing for IVIG and is now undergoing formal correction.

      *Andruska N, Mahapatra L, Hebbard C, et al. Severe pneumonitis refractory to steroids following anti-PD-1 immunotherapy. BMJ Case Rep 2018;366:bcr-2018.doi:10.1136/bcr-2018-225937 pmid:http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/30301729

  9. Mar 2023
  10. Jan 2023
  11. Dec 2022
  12. Oct 2022
  13. Aug 2022
  14. Jul 2022
    1. started tinkering

      He was awarded a contract to study pointing devices or display workstations. ELABORATE

    2. memo

      Not a memo ELABORATE

    3. an idea that eventually turned into an obsession.

      Common myth that encountering this article led to his driving vision - this is not the case. See how he recounts his epiphany, and how he was influenced by the article. xxLINKxx

    4. new South Pacific station.

      Not a station, they were docked at Leyte waiting to be stationed in Manila Bay

  15. May 2022
    1. Creativ Common

      Creative Commons (voir corr précédente)

    2. que

      supprimer "que"

    3. figure

      "figurer"

    4. réalisées

      "réalisée"

    5. de

      "d'un" (compte)

    6. scénarisé

      "scénarisés"

    7. de

      "à" (parallèle : "à" mettre en œuvre)

    8. Elle

      "Il" (car je suppose que cela renvoie à l'accompagnement)

    9. interview

      "interviews" (logique dela phrase)

    10. informations

      "information" (au singulier)

    11. aux

      "sur les"

    12. manufacturés

      au singuler (accord)

    13. conforte

      mettre au pluriel (cf corr précédente) + "font évoluer" le prototype "vers un" dispositif etc. ?! ou "transforment" ?! ou "confortent la démarche en transformant"

    14. engage

      "qui engagent" (avec ou sans "qui", l'accord est nécessaire)

    15. auquel

      "auxquels" (thématique et problème)

    16. recherche création, recherche action

      entre guillemets, ou tiret entre recherche et action ou création

    17. assimile

      accorder à "logiques" (au pluriel) ou voir la correction précédente

    18. une

      supprimer "une" ou supprimer "des" et mettre "logique" au singulier

  16. Apr 2022
  17. Mar 2022
  18. Feb 2022
    1. λA B ⇒ ∀x ∈ A, x ∈ B

      \(\lambda A B . \forall x \in A . x \in B\)

      \(\lambda A . \lambda B . \forall x \in A . x \in B\)

    2. when

      [superfluous word]

    1. array_zip(array<T>, array<U>, ...): array<struct<T, U, ...>>Returns a merged array of structs

      should read arrays_zips plural zips as in query example

      alternative description: a recursive flatten and merge

  19. Jan 2022
  20. Dec 2021
    1. hath

      In the Project Gutenberg file, this word is written as 'bath'. Upon inspection of a facsimile of the original, it should be 'hath'.

    2. sweet shepherd

      In the original manuscript, 'shepherd' is capitalized, indicating a reference to a specific person (i.e., the author's lover). This strikes the reader as possibly Shakespearean, as many of the Bard's later sonnets are addressed to a young man.

  21. Nov 2021
    1. In this report, we investigated performance of the omnibus test using simulated data. The hierarchical procedure is a widely used approach for comparing multiple (more than two) groups.[1] The omnibus test is intended to preserve type I errors by eliminating unnecessary post-hoc analyses under the null of no group difference. However, our simulation study shows that the hierarchical approach is not guaranteed to work all the time. The omnibus and post-hoc tests are not always in agreement. As our goal of comparing multiple groups is to find groups that have different means, a significant omnibus test gives a false alarm, if none of the post-hoc tests are significant. But, most important, we may also miss opportunities to detect group differences, if we have a non-significant omnibus test, since some or all post-hoc tests may still be significant in this case.Although we focus on the classic ANOVA model in this report, the same considerations and conclusions also apply to more complex models for comparing multiple groups, such as longitudinal data models [2]. Since for most models, post-hoc tests with significant levels adjusted to account for multiple testing do not have exactly the same type I error as the omnibus test as in the case of ANOVA, it is more difficult to evaluate performance of the hierarchical procedure. For example, the Bonferroni correction is generally conservative.Given our findings, it seems important to always perform pairwise group comparisons, regardless of the significance status of the omnibus test and report findings based on such group comparisons.

      Post hoc not significant when omnibus test is significant.

  22. Sep 2021
    1. Generally, shrank is the simple past tense form of "shrink" like in "I shrank the shirt in the wash." Shrunk is the past participle being paired with "have" as in "I have shrunk the jeans." There are rarer examples of shrinked and shrunken in literature but not enough to support those usages as standard.
    1. When referring to a change in direction, position, or course of action, the correct phrase is to change tack. This is in reference to the nautical use of tack which refers to the direction of a boat with respect to sail position. This phrase has long been confused as "change tact" but this is technically incorrect.
    1. Sir Patrick Vallance. (2021, July 19). Correcting a statistic I gave at the press conference today, 19 July. About 60% of hospitalisations from covid are not from double vaccinated people, rather 60% of hospitalisations from covid are currently from unvaccinated people. [Tweet]. @uksciencechief. https://twitter.com/uksciencechief/status/1417204235356213252

  23. Jul 2021
    1. The title doesn't fit the question: it should be Show lines between two patterns. Whoever wants lines from the first line on, doesn't get his answer here
  24. May 2021
    1. These “Songline” stories are ancient, exhibit little variation over long periods of time, and are carefully learned and guarded by the Elders who are its custodians [7].

      What is the best way we could test and explore error correction and overwriting in such a system from an information theoretic standpoint?

  25. Apr 2021
    1. Trigham, Ruth, and Michael Ashley Lopez. 2001. “Virtual Systems and Multimedia (Vsmm 2001) 7th International Conference, Berkeley, California.” In, 271–79.

      I believe you forget to write the name of the article. I guess this is the one you are referring to: Tringham, R. and Ashley Lopez, M. 2001. The democratization of technology. In Proceedings of the Conference on Virtual Systems and Multimedia (VSMM'01). 7th International Conference.

    1. Kris Shaffer has created a Wordpress plugin to pull annotations to a new Wordpress post (details are linked here)

      This link here probably not available any more because it lets you to a page which has this warning: '404. Page not found. I just want to let you know :)

  26. Mar 2021
    1. Hotez, P., Batista, C., Ergonul, O., Figueroa, J. P., Gilbert, S., Gursel, M., Hassanain, M., Kang, G., Kim, J. H., Lall, B., Larson, H., Naniche, D., Sheahan, T., Shoham, S., Wilder-Smith, A., Strub-Wourgaft, N., Yadav, P., & Bottazzi, M. E. (2021). Correcting COVID-19 vaccine misinformation: Lancet Commission on COVID-19 Vaccines and Therapeutics Task Force Members*. EClinicalMedicine, 33. https://doi.org/10.1016/j.eclinm.2021.100780

  27. Feb 2021
  28. Jan 2021
    1. Dll hell was caused by multiple apps on the same device requiring different versions of dependencies. As dlls were shared that couldn't be resolved. Giving each app it's own versions of its dependencies is a way of avoiding dll hell. I'm not saying this a good thing but it avoids that specific problem.
  29. Dec 2020
    1. 0.1

      In the original, the decimal was in the wrong place

    2. 0.1 and 0.5

      In the original, these numbers had the decimal in the wrong place.

    3. a 5% false positive rate meansthat at least one out of every 20 non-existent effects studied invisualization (potentially several each year!) is incorrectly reportedas being a likely effect

      In the original publication, we left out that the 5% false positive rate applies to non-existent effects

  30. Oct 2020
    1. Replace the card, reinstall Sophos and restart the system.

      Wi-Fi MK-755が装着無しよりエラーが発生、対応策なし。

      An error occurred when Wi-Fi MK-755 was not installed, and there was no countermeasure.

    2. Hardware connectivity in Separate Kitting

      Sanity check 1 is missing.

    3. Installing the Wi-Fi Communication Terminal MK-755 (optional)

      The description of Wi-Fi MK-755 remains

  31. Sep 2020
    1. We take it in turns to wash up communal meals

      CORRECTION: We take it in turns to wash up communal meals -> We take turns to wash up after communal meals

  32. Aug 2020
  33. Jul 2020
  34. Jun 2020
  35. May 2020
  36. developer.mozilla.org developer.mozilla.org
    1. When defining the font-size property, an em is equal to the font size of the element on which the em is used.

      Wrong! This is true for other properties, but with font-size it's the computed font size of the parent element. This is actually stated at the bottom of the page.

  37. Mar 2020
    1. L’objectif de la continuité pédagogique est de s’assurer que les élèves poursuivent des activités scolaires leur permettant de progresser, s’appuyant plus spécifiquement sur des compétences variées adossées au travail autonome des élèves. A cette fin, le professeur soumet un ensemble de travaux et d’activités dont l’élève s’empare dans le cadre de son travail personnel.Le professeur coordonne, supervise et identifie les travaux qu’il souhaite évaluer afin de s’assurer de l’acquisition et/ou de la consolidation de notions ou de compétences.Le travail demandé doit être régulier.

      Dois-je corriger l’ensemble des travaux que je propose à distance?

  38. Oct 2019
  39. Jul 2019
  40. Jun 2019
    1. Note that thescalar multipledoes not meanxkis linear withx0

      x_k is not a linear function of x_0

  41. Apr 2019
    1. Pour illuster cette idée, nous pouvons proposer un exemple révélateur : celui du Carpe diem très présent dans les épigrammes hellénistes comme celles d’Asclépiade. Le motif du Carpe diem est issu de la locution latine extraite d’un poème d’Horace (Odes, I, 11) traduite en français par la formule « Cueille le jour présent sans te soucier du lendemain » (pour la suite de la sentence quam minimum credula postero). Résumant le poème horacien qui le précède dans lequel le poète cherche à persuader Leuconoé de profiter du moment présent et d’en tirer toutes les joies, sans s’inquiéter ni du jour ni de l’heure de sa mort, l’impératif épicurien carpe diem, devenu maxime, accède au rang de véritable imaginaire par ses nombreuses réutilisations dont nous citerons ici que quelques exemples : la maxime est reprise dans la poésie de Ronsard (Sonnets pour Hélène) et de Laurent de Médicis (« Le Triomphe de Bacchus et Ariane »). la maxime figure fréquemment sur les cadrans solaires. elle est reprise comme titre ou sujet de chansons d’univers divers (Georges Brassens dans « Saturne », Mc Solaar, Metallica,). elle est citée dans le monde cinématographique, notamment dans le film Le Cercle des poètes disparus. elle est devenue le nom d’entreprise et d’association. elle est devenue un motif de tatouage récurrent. Ces associations, ou liens intertextuels, se présentent avec une force, une évidence et une objectivité relative. Or, et c’est ici un parti-pris de la CRC, afin de rendre compte de l’imaginaire anthologique, afin de ne pas restreindre son ouverture, sa popularité en somme et afin de ne pas imposer une hiérarchie dans ses possibles lectures, aucune différence ne sera faite entre les liens pouvant apparaître comme « subjectifs » et ceux pouvant apparaître « objectifs ». Ainsi, le motif du carpe diem peut être associé à des références claires (la reprise de la formule dans la chanson de Brassens) comme il peut résonner avec des références plus sourdes (la mort d’un proche de l’usager par exemple). Considérent le sens anthologique comme émergeant du processus d’association libre et populaire, le projet d’édition numérique de la CRC se revandique donc collaboratif et ouvert. Comme dans une couronne, les tiges sont dérobées à la vision directe, il semble que les imaginaires portés par les épigrammes requierent une opération de lecture, de déchiffrement des signes (Christin, 2009) pour être accorder à la structure d’ensemble. Les tiges dans une couronne se touchent entre elles, la pensée du lecteur est l’outil permettant de révéler leurs concomittances, ou dans une métaphore plus sonore, une résonnance intertextuelle. En plus de complexifier le travail d’édition, les marques littéraires de l’oeuvre, les balises de lecture ne sont plus les mêmes : nous sommes ici face à un corps poétique ouvert qui met à défaut le principe d’unicité de l’oeuvre.

      à résumer plus rapidement, je crois que même de dire simplement que les épigrammes se répondent par la constitution de topoi suffit.

    2. À l’image d’une couronne florale, l’AP relève d’un tressage entre différents éléments selon la formule suivante : pour un auteur correspond une fleur. Dans ce système, si l’auteur est une fleur, les épigrammes associées à son nom compose les pétales. La dynamique anthologique peut être formulée ainsi : la couronne (le produit final, soit l’anthologie) est structurée de fleurs (poètes) regroupées en un ensemble structuré dont la constitution sera renforcée par un tressage (intertextualité) entre les tiges (les imaginaires convoqués) des fleurs (épigrammes). Le fait de création de l’anthologie, les tâches relevant de la compilation et le processus d’établissement du texte relèvent donc du geste de tissage d’un matériau délicat, vivant embaumé, dont l’entrecroisement des tiges constituera l’intertextualité structurale de l’AP.

      Ce paragraphe me semble en trop.

  42. Jan 2019
  43. Aug 2018
  44. www.swingvilles.com www.swingvilles.com
    1. Could it be possible to justify the texts in general? (pop-ups, dances descriptions, etc...) So it has a classier outcome.

    2. n’est

      n'ait

    3. d’une

      d'un

    4. au

      aux

    5. et leurs

      et de leurs (add "de" in between)

    6. LES DANSES DE COUPLES LES DANSES DE COUPLES LES DANSES DE COUPLES LES DANSES DE COUPLES

      COUPLE (without the "s" at the end)

    7. Thématique

      Thématiques (add the "s" at the end)

    8. Illimité

      illimité (small "i" at the beginning cause the typo makes it hard to read with the 2 'l' afterward)

    9. Swing Lab

      SwingLab (no space between the 2 words)

    10. Détail du niveau

      "Détail du cours" (let's put this for that one). And right now it doesn't open any pop-up. Could it be possible to open a pop-up with the class description? (doesn't matter to me to have this repeated twice). I copy the text here to facilitate your task: Le Street Dance est un cours enfants (6 à 18 ans). Au sein de ce cours, nous y explorerons les danses urbaines des plus contemporaines (Hip Hop, Dance Hall, Afro,…) aux plus anciennes (Swing, Charleston, …). L’idée pour ce cours est de mélanger les tranches d’âge afin de proposer une experience enrichissante pour tout le monde (motivation pour les plus jeunes regardant les plus âgés et responsabilisation/parrainage pour les plus âgés envers les plus jeunes).

    11. Lindy hop 1

      Lindy Hop 1 (capital "H" for Hop)

    12. Lindy hop 2

      Lindy Hop 2 (capital "H" for Hop)

    13. Lindy hop 3

      Lindy Hop 3 (capital "H" for Hop)

    14. Danses de couples

      Danses de couple (without the "s" at the end)

    15. Lindy hop

      Lindy Hop (capital "H" for Hop)

    16. N

      n (small size instead of capital)

    17. Swing Lab

      SwingLab (without the space between the 2 words)

    18. N

      n (small size instead of capital)

    19. Accèss

      Accès (without the second "s" at the end)

    20. Avenue

      avenue (small letter "a")

    21. 3400

      34000 (one zero extra)

    22. Vous n’en avez

      Vous n'avez (scratching the "en")

    23. Ce

      ce (small "c")

    24. Lindy Hop , sortez

      (...) Lindy Hop. Vous sortez(...) (separate the long sentence in two sentences)

    25. Register now

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    26. Register now

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    27. Abonnenments

      Abonnements

    28. Intermediarie

      Intermédiaire

    29. Intermédiarie

      Intermédiaire

    30. Intermédiarie

      Intermédiaire

  45. Apr 2018
  46. Oct 2017
    1. First, though, I will show how this dissension was lost to historical view by considering how the recurrent critical narra-tive of Charlotte’s regrettable but inevitable “minor[ing]”

      Moe explicitly separates her argument into two parts here. The first will be to analyze how the critical tradition led to Charlotte's "minoring."

  47. Aug 2017
    1. There is a knob in the kernel that determines how the situation is to be treated in /proc/sys/vm/zone_reclaim. A value of 0 means that no local reclaim should take place. A value of 1 tells the kernel that a reclaim pass should be run in order to avoid allocations from the other node. On boot- up a mode is chosen based on the largest NUMA distance in the system.

      This appears to be /proc/sys/vm/zone_reclaim_mode now.

  48. Jul 2017
    1. .

      This character should be escaped by a backslash. The complete command would then be:

      strings $PWD/bin/myapp | egrep '\.gcda$'
      
  49. Jun 2017
    1. java -jar start.jar

      This command does not work (no start.jar in example/).

      bin/solr start -p 8983

      does work.

  50. May 2017
  51. Apr 2017
    1. Cells printed in bold had sufficient results to inspect for evidential value.

      The bold somehow got removed in the HTML. The cells with numbers 11, 75, and 87 should be bold (as in the PDF)

  52. Mar 2017
  53. Feb 2017
  54. Jan 2017
    1. Graph of my pulse rate vs. speed on an elliptical exercise machine.

      I believe that the labels for the x- and y-axis should be switched.

  55. Dec 2016
  56. Nov 2016
    1. GET: '/divide/<a>/<b>' -> [ :req | (req at: #a) / (req at: #b)];

      This should be:

      GET: '/dividir/<a>/<b>' -> [ :req | (req at: #a) asNumber / (req at: #b) asNumber]

  57. May 2016
    1. the median review time at journals has grown from 85 days to >150 days during the past decade (5)

      This statement is a misunderstanding of Powell 2016, which states:

      At Nature, the median review time has grown from 85 days to just above 150 days over the past decade, according to Himmelstein's analysis.

      However,

      the median review time — the time between submission and acceptance of a paper — has hovered at around 100 days for more than 30 years.

      So while the median review time at Nature has gone from 85 to 150 days, this is not the case for all journals. See also the related Tweet.

  58. Apr 2016
  59. Feb 2016
  60. Jan 2016