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Wife of Pomp Hall, Negro tenant farmer, writing on typewriter. Through union activities this family has developed a desire for higher education. This typewriter is to them a symbol of that education and as such is the most prized family possession
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2025-02-25 letter from Ted Mitchell to Craig Trainor
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Trump reportedly set to order dismantling of Education Dept. by [[Jessica Blake]]
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BeChange: Sustainability education and leadership development : Assessing the links between inner development and outer change for transformation
for - climate crisis - bridging inner and outer transformation - Christine Wamsler - homepage - Lund University - paper link - BeChange: Sustanability education and leadership development: Assessing the links between inner developoment and outer change for transformation - to - paper - BeChange: Sustanability education and leadership development: Assessing the links between inner developoment and outer change for transformation - This paper is in Swedish and requires translation. - https://hyp.is/4SfZlAPjEfCsqg_enwDOfg/www.iiiee.lu.se/gustav-osberg/publication/d0067af4-fc92-4c15-80e4-0d91bc4aa9d1
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to - paper - An Interdisciplinary Model to Foster Existential Resilience and Transformation
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to - paper - Engaging high-income earners in climate action : Policy insights from survey experiments
- for Deep Humanity Wealth 2 Wellth program
- https://hyp.is/MIc0DgPKEfC_Z5v_n8P8mA/www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0921800924002842
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to - paper - Revolutionising sustainability leadership and education : addressing the human dimension to support flourishing, culture and system transformation
- for - LCE leadership academy
- https://hyp.is/nLBHtAPLEfCvUUNZrc_uqw/link.springer.com/article/10.1007/s10584-023-03636-8
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to - The System Within : Addressing the inner dimensions of sustainability and systems change
- to - paper - Transformative Climate Resilience Education for Children and Youth: From Climate Anxiety to Resilience, Creativity and Regeneration, Literature review conducted for the ERASMUS+ Project 2023-1-SE01-KA220-SCH-000158705
- for - SRG/TPF/LCE ward-level afterschool outreach program but it's currently a dead link and inaccessible
- to - IMAGINE sustainability : integrated inner-outer transformation in research, education and practice
- for - Deep Humanity open source praxis
- Human Interior Transformation (HIT) and
- Social Exterior Transformation (SET) //
- https://hyp.is/5_GsSAPNEfC82DMDillDTw/link.springer.com/article/10.1007/s11625-023-01368-3
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Reply to Hajo Bakker on LinkedIn
Hajo Bakker Exam vs. Test -- Een examinering moet veel vanafwegen en niet regulier gebeuren.
Een test (toets) mag vaker gebeuren, en moet weinig vanaf hangen... Geen ouders die straffen voor een laag cijfer (of cijfers afschaffen), geen adviezen die daarvanafhangen, etc.
Het doel van een toets is om je aan te geven wat je krachten en minder sterke punten zijn, dus waar je je op moet focussen met toekomst leren. Dit kan alleen op het moment dat je een toets nabespreekt en op individueel niveau. Klassikaal bespreken heeft vaak weinig nut.
Daarbij komt ook dat een student moet snappen WAAROM het helpt om na te bespreken, de wetenschap erachter. Op het moment dat je de waarom achter het hoe niet goed snapt heeft het hoe minder effect. (dit is waarom in het 4C/ID model ze in een scaffold beginnen met de laatste stap, waarin de informatie van voorgaande stappen is gegeven. Dit zodat als je de vorige stap gaat leren, je een beter idee hebt waar het uiteindelijk voor gebruikt gaat worden en je er dus een betere invulling aan kan geven.)
Semantische verschillen zijn vaak uiterst nuttig om complexe stof te begrijpen. Op het moment dat ze exact hetzelfde waren heeft het weinig nut om meerdere termen te hebben en zouden ze synoniem zijn.
"Exam" is geen synoniem van "test".
Genuanceerde verschillen zijn vaak nuttiger dan "umbrella terms" om goed te communiceren, als uiterst subliem wordt beargumenteerd in "Science of Memory: Concepts" van Roediger III et al.
Daarnaast komt uiteraard bij kijken dat neurocognitieve wetenschap een blauwdruk geeft voor hoe onze brein architectuur in elkaar zit (zie bijvoorbeeld John Sweller, Cognitive Load Theory 2011, en The Forgetting Machine, Rodrigo Quian Quiroga, 2017, Science of Memory: Concepts, Roediger et al., 2007, Ten Steps to Complex Learning, van Merriënboer, 2017).
Dit is universeel toepasbaar, afgezien van mensen met een cognitieve aandoening bijvoorbeeld, dit gaat dus over neurotypische breinen.
Leerstijlen zijn een mythe, wel hebben wij leervoorkeuren, maar door alleen in onze leervoorkeur te leren missen wij bepaalde informatie die cruciaal kan zijn voor beter begrip en meesterschap (mastery).
Beter is het om studietechnieken te gebruiken die overeenkomen met brein-architectuur en die onder te knie te krijgen.
Meer cognitieve belasting te gebruiken (zonder cognitieve overbelasting te veroorzaken). Als leren "makkelijk" voelt is het over het algemeen niet uitdagend genoeg en/of de techniek niet nuttig. Herlezen / samenvatten is simpel maar vrij inefficiënt. Het maken van een GRINDEmap voelt moeilijk maar is vele malen effectiever (zie ook the misinterpreted effort hypothesis).
Zoals Dr. Ahrens al zei: "The one who does the effort, does the learning."
Verder heb ik een heleboel ideëen voor een optimaal onderwijs dat zich aanpast aan het individu in plaats van aan het systeem, maar dit is een te complex en groot onderwerp om zo even hier neer te zetten.
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- Jeroen van Merriënboer
- Studying
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- Cognitive Load Theory
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- Cognitive Load
- Sönke Ahrens
- Ten Steps to Complex Learning
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- 4C/ID
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- Henry L. Roediger III
- Understanding the why behind the how
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the education tree for inner audit transformation
for - education tree for inner and outer transformation - useful tool for sustainability course design
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four essential pieces
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Reply to Gertina Blanket on LinkedIn:
Jij legt in één klap uit datgene wat ik nooit goed heb begrepen uit de literatuur... Het verschil tussen interleaving en varied practice (die vaak als hetzelfde worden gebruikt in de "volksmond").
Het een gaat over verschillende hoeken kijken naar hetzelfde idee (varied practice) terwijl het ander gaat over verschillende maar soortgelijke ideëen (interleaving), bijvoorbeeld meerdere soorten wiskunde (algebra, trigonometrie, etc.).
Hierbij wil ik uiteraard wel zeggen dat blocked practice niet per se direct toegepast moet worden als het over automatisering gaat -- de cognitieve schemata moeten eerst goed gevormd zijn. Zie ook 4C/ID (Ten Steps to Complex Learning). Ofwel, eerst goede encoding + retrieval (Spaced Interleaved Retrieval, mindmapping, etc.) en dan focus op "drilling" / knowledge fluency.
Het sneller maken / automatiseren heeft geen enkel nut als het begrip er nog niet goed in zit. Dit moet geverifiëerd worden.
Kennis is natuurlijk ook erg interdisciplinair. Ik wordt er extreem blij van als ik een link leg tussen een boek over filosofie en efficiënt leren/onderwijs bijvoorbeeld.
Zo las ik ooit een boek over romeinse oratoren met een misleidende titel "How to Win an Argument" van Marcus Tullius Cicero, vertaald door James M. May, en hierin kwam ik tegen dat de oude Romeinen al door hadden dat LOGICA is wat het brein doet onthouden, en dit hoeft dus geen objective logica te zijn maar meer een correcte reflectie van hoe je eigen geest werkt en verbanden legt.
Dit is direct in lijn met wat ik weet van cognitieve leerpsychologie en mijn klein beetje kennis van neurowetenschap (waar ik dit jaar dieper in wil duiken).
Informatie in isolatie is nooit stevig, het moet zich vastklampen aan ankers en andere kennis (voorkennis eventueel), en de lerende (niet de onderwijzende) moet actief bezig zijn om deze verbanden te leggen.
Zoals ik wel vaker quote van Dr. Sönke Ahrens: "The one who does the effort does the learning."
Als ik een boek lees denk ik automatisch aan hoe ik dit kan relateren aan wat al in mijn second mind (Zettelkasten) zit. Ik denk niet meer linear, alleen maar non-linear. Standaard in verbanden.
Hier wat bronnen (impliciet) genoemd: - Cicero, M. T. (2016). How to win an argument: An ancient guide to the art of persuasion (J. M. May, Trans.). Princeton University Press. - Ahrens, S. (2017). How to take smart notes: One simple technique to boost writing, learning and thinking: for students, academics and nonfiction book writers. CreateSpace. - fast, sascha. (100 C.E., 45:02). English Translation of All Notes on Zettelkasten by Luhmann. Zettelkasten Method. https://zettelkasten.de/posts/luhmanns-zettel-translated/ - Luhmann, N. (1981a). Communicating with Slip Boxes (M. Kuehn, Trans.). 11. - Luhmann, N. (1981b). Kommunikation mit Zettelkästen. In H. Baier, H. M. Kepplinger, & K. Reumann (Eds.), Öffentliche Meinung und sozialer Wandel / Public Opinion and Social Change (pp. 222–228). VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-322-87749-9_19 - Moeller, H.-G. (2012). The radical Luhmann. Columbia University Press. - Scheper, S. (2022). Antinet Zettelkasten: A Knowledge System That Will Turn You Into a Prolific Reader, Researcher and Writer. Greenlamp, LLC.
- Schmidt, J. F. K. (2016). Niklas Luhmann’s Card Index: Thinking Tool, Communication Partner, Publication Machine. In Forgetting Machines: Knowledge Management Evolution in Early Modern Europe (pp. 287–311). Brill. https://doi.org/10.1163/9789004325258_014
- Schmidt, J. F. K. (2018). Niklas Luhmann’s Card Index: The Fabrication of Serendipity. Sociologica, 12(1), Article 1. https://doi.org/10.6092/issn.1971-8853/8350
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It must be reiterated that universities and academics themselves are extremely influential. Universities and the instructors they employ remain in charge of shaping entire generations and are in the big business of mind management.
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- Feb 2025
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Soutenir les parents dans l’éducation de leurs enfants, notamment les adolescents :les offres articulant à la fois l’accompagnement des parents et celui de leurs enfants dansune optique de maintien du des liens et de prévention des ruptures et des conflits serontdéveloppées. Une attention particulière sera apportée aux périodes de transition vécuespar les familles telle que l’entrée de l’enfant à l’école maternelle ou élémentaire, l’entrée aucollège ou lycée, la décohabitation de la cellule familiale
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Dreamt of learning Latin? Here’s how you’ll finally do it by [[Thomas V. Mirus]]
A non-specialist look at his Latin language acquisition with lots of resources around Hans Ørberg's Lingua Latin text.
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for - book - Pedagogies of Collapse - Ginie Servant-Miklos - Chapter 2 - Education in Catastrophic Times - 2024
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Le numéro 49 de la revue Recherches en éducation (2022) est un dossier thématique qui aborde les questions d'autorité et de pouvoir des personnels de direction, d’encadrement et de formation dans les politiques publiques contemporaines d’éducation. Ce dossier examine la recomposition des rapports de pouvoir et d'autorité au sein du système scolaire, en se penchant sur les relations entre les différents acteurs chargés de définir, d'encadrer et de mettre en œuvre les politiques publiques. Les articles de ce numéro se concentrent sur le personnel de direction, d'encadrement ou de formation, et mettent en évidence la multi-référentialité des sciences de l'éducation et de la formation. L'objectif de ce dossier est d'analyser les implications à l'échelle globale et les incidences professionnelles concrètes.
Voici un aperçu des articles inclus dans ce numéro thématique:
- Édito par Camille Roelens et Stéphan Mierzejewski, qui introduit les enjeux de l'autorité et du pouvoir éducatifs à l'épreuve des politiques d'éducation.
- "Rapports de force et crise de l’autorité dans le mouvement Freinet entre 1945 et 1968 : quand l’horizontalité questionne la verticalité": Xavier Riondet analyse les rapports de force et la crise de l'autorité dans le mouvement Freinet entre 1945 et 1968, en examinant comment l'horizontalité remet en question la verticalité. L'article de Xavier Riondet cherche à penser les enjeux de l'école actuelle à partir des crises qui ont marqué l'histoire de l'Éducation Nouvelle entre 1945 et 1967. Les rapports de force et d'autorité y ont été précocement bouleversés, en particulier en ce qui concerne les questions de direction et de formation. L'auteur questionne et explicite certaines influences des expériences d'Éducation Nouvelle sur l'Éducation nationale, en revenant sur la puissance transformatrice de la dynamique d'égalisation et d'individualisation au cœur des collectifs éducatifs.
- "L’évolution des rapports hiérarchiques entre directeurs et adjoints dans le champ de l’enseignement primaire de la Seine sous la IIIe République : aux origines d’une autonomie professionnelle": Jérôme Krop étudie l'évolution des rapports hiérarchiques entre directeurs et adjoints dans l'enseignement primaire de la Seine sous la IIIe République, explorant les origines d'une autonomie professionnelle. L'article de Jérôme Krop se propose de remonter aux origines historiques de la condition des directeurs d'école, sous la IIIe République, une période de reconfiguration du champ de l'enseignement primaire et des rapports de pouvoir entre ces derniers et les instituteurs adjoints. Son étude repose sur les données issues de l’étude exhaustive d’un corpus représentatif composé de dossiers d’instituteurs et d’institutrices appartenant à la première génération des enseignants des écoles publiques entrés dans l’enseignement primaire de la Seine entre 1870 et 1886. Son analyse de la conflictualité entre les instituteurs et les directeurs d’écoles montre comment l’histoire des relations sociales constitutives de ce champ de l’enseignement primaire a produit les schèmes de perception et les dispositions pratiques hostiles aux rapports d’autorité fondés sur la subordination hiérarchique.
- "De l’engagement dans la fonction d’adjoint d’établissement scolaire à l’exercice partagé du pouvoir et de l’autorité": Simon Mallard, Gwénola Réto et Rozenn Décret-Rouillard s'intéressent à l'engagement dans la fonction d'adjoint d'établissement scolaire et à l'exercice partagé du pouvoir et de l'autorité. Cet article s’intéresse à l’engagement de professionnels de l’éducation et de l’enseignement dans la fonction d’adjoint d’établissement scolaire. L'analyse des entretiens semi-directifs menés auprès d'adjoints de l’enseignement public, a fait émerger trois axes saillants : s’engager pour prendre des responsabilités, traverser des épreuves et enfin tenir le rôle pour devenir le chef. Ces axes permettent de qualifier l’engagement dans la fonction d’adjoint et de comprendre ce qui apparaît comme la colonne vertébrale de leur fonction : l’exercice partagé du pouvoir et de l’autorité avec le chef d’établissement.
- "La direction d’école primaire, une question de pouvoir ?": Cécile Roaux questionne la notion de pouvoir dans la direction d'école primaire.
- "Le leadership : la fin d’un tabou et le début d’un mythe. Évolution des métiers de l’encadrement scolaire et de leur formation en Suisse romande": Laetitia Progin examine l'évolution des métiers de l'encadrement scolaire et de leur formation en Suisse romande, en mettant en perspective le leadership entre attentes, mythe et réalité. Cet article présente l’évolution des métiers de l’encadrement et de leur formation en Suisse romande en particulier. Il analyse, d’une manière empirique, comment le positionnement des cadres scolaires vis-à-vis de l’appel au leadership a évolué (entre tabou et émergence d’un mythe) sous l’effet notamment de leur formation et propose, pour conclure, quelques éléments de synthèse.
- "Pression temporelle et situation de porte-à-faux. Regard socio-didactique sur les positionnements professionnels des conseillers pédagogiques de circonscription - « tuteurs terrain »": Stéphan Mierzejewski et Abdelkarim Zaid analysent la pression temporelle et les situations de porte-à-faux vécues par les conseillers pédagogiques de circonscription, en adoptant une approche socio-didactique. Cet article aborde la problématique générale du dossier, en l’envisageant du double point de vue de la pression temporelle et des contradictions structurelles qui caractérisent l’évolution des missions de conseiller pédagogique de circonscription.
La section "Varia" propose également des articles qui élargissent le champ de la réflexion:
- "Rythmes scolaires et éducation artistique : l’expérience de la danse à l’école": Sylvain Fabre propose une réflexion sur l'accompagnement des élèves dans leurs expériences artistiques, en explorant la notion de milieux rythmiques.
- "Valeurs de l’éducation et capitalisme contemporain : l’exemple de l’idéal d’autonomie": Renaud Hétier examine comment le capitalisme transforme les valeurs de l'éducation.
- "Conceptions intuitives des notions de justice et de liberté : résultats d'une étude au collège dans le cours d'enseignement moral et civique": Emmanuel Sander, Géry Marcoux, et al. présentent les résultats d'une étude sur les conceptions intuitives des notions de justice et de liberté chez des collégiens dans le cadre du cours d'enseignement moral et civique. Cette étude vise à identifier les conceptions prédominantes d’élèves de collège en réseau d’éducation prioritaire en France sur les notions de justice sociale et de liberté individuelle ainsi qu’à évaluer leur flexibilité cognitive relativement à ces notions.
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Pour élaborer un brief de synthèse pertinent à partir du nouveau document, il est essentiel de comprendre comment l'article présente une pédagogie appelée seikatsu-tsuzurikata (« écriture de la vie quotidienne ») développée au Japon par l'instituteur Sasaoka Tadayoshi (1897-1937).
Cette pédagogie a émergé dans un contexte de modernisation rapide du Japon et de critiques envers le système éducatif de l'ère Meiji, qui, malgré ses efforts pour élever le niveau d'éducation, était perçu comme autoritaire et répressif envers l'expression des enfants.
Contexte historique et critique de l'éducation moderne au Japon
Au cours de l'ère Meiji, le Japon a entrepris une modernisation rapide en adoptant des modèles occidentaux pour développer son industrie et son armée.
Un décret sur l'éducation en 1872 a nationalisé les écoles et rendu l'enseignement obligatoire.
Cependant, cette modernisation s'est accompagnée d'un contrôle strict des méthodes pédagogiques et du contenu des manuels scolaires, visant à former des citoyens obéissants et dévoués à l'empereur.
L'éducation morale, centrée sur le patriotisme et les devoirs envers la nation, était privilégiée, limitant ainsi la liberté d'expression des enfants.
Des instituteurs ont révélé le « mal-vivre » des enfants en leur offrant la possibilité d'exprimer leur existence réelle.
Sasaoka Tadayoshi critiquait l'élimination rapide du caractère « sauvage » des enfants par l'école publique, plaidant pour une éducation qui tienne compte de leur réalité.
Cette position l'a conduit à être expulsé de l'éducation publique en raison de ses idées.
L'émergence de nouvelles pédagogies et de l'écriture libre
Dans ce contexte de critique de la forme scolaire traditionnelle, de nouvelles pédagogies ont émergé, favorisant l'expression des idées et la créativité des enfants.
La revue Oiseau rouge (Akaitori) a encouragé les enfants à écrire ce qu'ils voyaient et entendaient tel qu'ils le vivaient, tandis que l'enseignant Ashida Enosuke a introduit la « composition sur un thème libre et naturel », permettant aux enfants de choisir eux-mêmes le thème de leur rédaction et d'écrire sur eux-mêmes.
Nogushi Entarô, un instituteur, a fondé en 1924 une école privée alternative nommée « Village des enfants » et fut un pionnier de l'Éducation nouvelle au Japon.
Il s'agissait de permettre à chaque enfant de devenir une personne respectueuse d'autrui, en s'inspirant de la Ligue internationale de l'Éducation nouvelle.
Oikawa Heiji expérimenta une pédagogie fondée sur le travail par groupes et l'autonomie des élèves, en s'intéressant aux conditions de vie réelle des enfants.
La méthode seikatsu-tsuzurikata de Sasaoka Tadayoshi
Sasaoka Tadayoshi, ayant participé à l'expérience du Village des enfants, est devenu le principal acteur d'une nouvelle pédagogie au Japon, la méthode seikatsu-tsuzurikata (« écriture de la vie quotidienne »).
Cette méthode est née d'échanges entre enseignants de terrain et visait à permettre aux enfants d'exprimer leur expérience sociale et de communiquer leurs émotions en observant leur propre vie.
Sasaoka critiquait les textes de la revue Akaitori, considérant que les enfants n'étaient pas des êtres « purs » et que leur quotidien était souvent marqué par la pauvreté et les difficultés.
Il s'inspirait de l'idée du réalisme naturel d' Akaitori et de la méthode de « la composition sur un thème libre et naturel ».
Sa méthode encourageait les enfants à composer des textes personnels pour exprimer leurs sentiments sur la vie, puis à lire ces textes ensemble pour développer leurs connaissances et leur sens moral.
Pour Sasaoka, le processus d'écriture devait permettre aux enfants de se découvrir eux-mêmes et de développer leur capacité à vivre dans n'importe quelle société.
Résistance et héritage de la méthode seikatsu-tsuzurikata
La méthode seikatsu-tsuzurikata a été réprimée par le gouvernement militariste avant et pendant la Seconde Guerre mondiale, avec l'arrestation de nombreux enseignants.
Malgré cette oppression, elle a survécu et est toujours d'actualité au Japon, notamment pour aider les enfants ayant des problèmes psychologiques.
L'article souligne l'importance de cette méthode pour encourager les enfants à développer leur capacité à vivre dans des conditions difficiles et à résister à l'oppression.
Elle met en lumière la puissance émancipatrice de l'écriture biographique, en reconnaissant que toute vie, même la plus modeste, mérite d'être racontée et respectée.
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Pour élaborer un brief de synthèse pertinent à partir du nouveau document, il est essentiel de comprendre comment l'article aborde la question du "mal-vivre" à l'école et propose une réflexion sur la forme scolaire en lien avec les savoirs.
L'objectif principal est de dépasser le paradoxe de l'école inclusive en considérant l'élève non pas à partir de ses manques, mais en mettant en œuvre des dispositifs spécifiques favorisant un mieux-vivre pour les professeurs et les élèves.
Paradoxe de l'école inclusive et besoins éducatifs particuliers (BEP)
L'article souligne que l'école inclusive, bien qu'ambitieuse dans sa volonté de ne laisser aucun élève de côté, complexifie sa mise en œuvre en personnalisant le besoin, souvent en lien avec les handicaps ou troubles des élèves.
Cette approche conduit à percevoir l'élève à travers le prisme de ses besoins en tant que manques, ce qui peut être contre-productif.
L'article remet en question cette approche en proposant de déplacer l'attention sur les déficits des situations, transformant ainsi les problèmes en situations à besoins éducatifs particuliers.
Cette perspective invite à considérer la situation comme porteuse à la fois du problème et de la solution, améliorant ainsi la situation au bénéfice de tous.
Théorie de l'action conjointe en didactique (TACD)
L'étude s'inscrit dans le cadre de la théorie de l'action conjointe en didactique (TACD), qui met l'accent sur les savoirs comme puissances d'agir.
La TACD considère que toute situation contient des savoirs et est une source potentielle d'acquisition de nouveaux savoirs.
Les notions de contrat et de milieu sont utilisées pour décrire l'activité dans différentes institutions, en mettant en évidence la dialectique entre ce qui est connu (contrat) et ce qui est à connaître (milieu).
Étude de cas : Walter, travailleur d'ESAT
L'article analyse un exemple empirique concernant Walter, un travailleur non-lecteur de 23 ans présentant une trisomie 21, dans un établissement et service d'aide par le travail (ESAT).
L'objectif est de comprendre comment la considération du besoin peut empêcher d'agir sur la situation et de proposer des pistes pour une école visant l'émancipation de tous.
L'étude de cas met en évidence les difficultés rencontrées par Walter dans l'atelier de restauration, notamment pour différencier les ingrédients en raison de sa non-lecture.
Un système étiquette-ardoise a été mis en place pour l'aider à retrouver les ingrédients dans les réserves, en s'appuyant sur sa capacité à retrouver un mot à partir d'un modèle.
Ce dispositif a permis à Walter de gagner en autonomie et d'agir de son propre mouvement.
Implications pour l'école
L'exemple de Walter invite à réfléchir à une école qui prend en compte toutes et tous, non pas à partir de l'écart à la norme, mais dans la mise en œuvre de dispositifs spécifiques.
L'article souligne l'importance de concevoir collectivement des situations dans lesquelles les élèves expriment leurs aptitudes et leurs capacités, en menant leur propre enquête tout en participant à l'enquête collective de la classe.
L'enjeu d'une école hospitalière est de construire des dispositifs dans lesquels le bonheur émergera parce que les élèves éprouveront leurs savoirs en tant que puissance d'agir.
Cela passe par une solidarité épistémique, où tous les acteurs travaillent le même problème, chacun à sa manière.
L'article met en avant la notion de reconnaissance didactique, qui renvoie à l'attention portée par le professeur à l'élève, et à l'arrière-plan sur lequel cette attention prend son sens.
En résumé, l'article propose une réflexion sur la forme scolaire en mettant l'accent sur la prise en compte des potentialités des élèves, la conception de dispositifs adaptés et la création d'un environnement favorisant l'expression des capacités de chacun.
L'objectif est de reconstruire la forme scolaire en s'appuyant sur des situations d'enseignement-apprentissage construites collectivement, dans une solidarité épistémique et une reconnaissance didactique des élèves et des professeurs.
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Pour élaborer un brief de synthèse pertinent, il est essentiel de comprendre les conditions nécessaires pour qualifier une école d'« hospitalière » et d'approfondir la relation maître-élève dans cette optique.
L'objectif est de dépasser une vision idéalisée de l'école hospitalière en explorant les aspects psychiques et didactiques qui favorisent un environnement scolaire positif.
Conditions pour qualifier une école d'hospitalière
L'hospitalité scolaire peut être envisagée à travers plusieurs conditions.
- L'accueil de l'élève : L'arrivée de l'élève à l'école marque le passage d'un seuil entre le monde familial et le lieu d'étude.
Cet accueil, qui s'adresse tant aux familles qu'aux élèves, doit témoigner de l'ouverture de l'institution à la diversité.
Anne Dufourmantelle souligne que ce seuil est un espace de jonction et de lien, un "entre-deux" où se jouent l'échange et l'invitation.
L'école est un lieu intermédiaire entre la vie familiale et le monde extérieur, un lieu de transmission culturelle et de formation. Toutefois, l'hospitalité scolaire est paradoxale, car elle conjugue l'obligation de la scolarisation avec l'accueil hospitalier.
- L'accueil et l'engagement des professeurs :
L'accueil prend tout son sens dès les premiers instants et engage le professeur dans la relation. Les professeurs doivent incarner une institution hospitalière en manifestant une présence accueillante auprès de chaque enfant.
Cet accueil implique une attention particulière à ceux qui ne comprennent pas, qui sont en difficulté ou qui ont peur.
Eirick Prairat parle d'une "éthique de la présence", où l'accueil est une invitation à se cultiver et un levier pour transformer la contrainte en désir d'apprendre.
- La rencontre de l'altérité : La confrontation à l'altérité peut être un obstacle à l'hospitalité.
Les enseignants, même expérimentés, peuvent se sentir démunis face à certains élèves et chercher à comprendre les difficultés relationnelles.
Jean Astier, cité dans le texte, souligne que l'hospitalité est mise à l'épreuve par les comportements difficiles de certains élèves et les attitudes inappropriées de certains parents.
L'hospitalité n'est donc pas un dogme, mais une "conversion éthique" qui implique un travail de résistance aux réactions d'humeur ou de désarroi.
- L'acquisition de l'hospitalité professorale : Paul Ricœur rappelle que le rapport à l'autre est souvent douloureux, et l'hospitalité engage ce rapport dans les métiers de l'humain.
Selon Prairat, l'éthique enseignante est une "éthique de la présence", un art d'être attentif aux autres et au moment présent.
Henri Louis Go souligne l'importance du "jeu du visage" et de la gestuelle dans l'expression de l'hospitalité professorale.
L'hospitalité éducative s'exerce dans une relation asymétrique où chacun se situe par rapport à l'autre.
La bienveillance du professeur, condition de l'hospitalité scolaire, se manifeste par une attention didactique concrète portée à autrui.
Approfondissement du rapport maître-élève : vers une hospitalité psychique
Il est essentiel d'examiner la question des rapports entre professeurs et élèves d'un point de vue didactique.
Traditionnellement, ces rapports sont abordés en termes de "relation", notamment dans le courant de l'Éducation nouvelle, en mettant l'accent sur la dimension affective.
Cependant, il est possible d'adopter une approche différente en considérant le "rapport" comme une dynamique d'altérité.
- Le rapport professeur-élève selon une dynamique d'altérité : Hegel théorise le rapport comme une unité de l'identité et de la différence.
Dans la relation didactique, l'identité du professeur est indissociable de la différence que représentent les élèves.
Toute identité est accompagnée d'une différence, et cette opposition doit être pensée dans son unité.
Le recours au terme "rapport" permet de poser le problème de l'identité et de la différence dans une dialectique professeur-élève, c'est-à-dire dans l'unité en processus.
- L'hospitalité comme une augmentation des puissances d'agir :
Le rapport entre professeur et élèves doit être durable et intense dans le temps.
Au-delà de l'accueil, il s'agit de se mettre au travail, de transmettre et d'apprendre ensemble, en tenant compte des dimensions épistémiques, éthiques, sociales et émotionnelles.
Une "bonne" relation entre professeur et élève favorise la réussite scolaire, la motivation et le bien-être.
Les modèles comme le TTI (Teaching Through Interactions) mettent en avant le lien entre les composantes affective et cognitive dans la classe.
La "bienveillance épistémique" est une condition de l'hospitalité scolaire, caractérisant l'attention du professeur aux enjeux de savoir.
Cette attention vise à rendre l'élève attentif au milieu dans lequel il évolue, favorisant ainsi la construction de liens entre le professeur et ses élèves.
- Le lien psychique et didactique : pour une clinique de l'hospitalité :
La question du "bien-être" à l'école est souvent abordée sous l'angle affectif et émotionnel, ou à travers des concepts psychanalytiques comme le transfert et le contre-transfert.
Mireille Cifali parle de "lien clinique" pour désigner ce qui nous lie nécessairement aux autres dans les métiers de l'humain.
Elle propose un "éloge de la dépendance", reconnaissant la fragilité du professeur et sa "dette" vis-à-vis de l'élève.
La psychanalyse offre une éthique de l'altérité et de la singularité, soulignant l'importance de la "bonne" distance avec l'autre et de la reconnaissance de chacun comme sujet unique.
Il est crucial d'articuler cette dimension psychique avec le contexte spécifique de la transmission des savoirs, afin de ne pas considérer les rapports maître-élève ex nihilo.
En conclusion, une école véritablement hospitalière est celle qui parvient à créer un environnement favorable à l'épanouissement de tous, en tenant compte des dimensions psychiques et didactiques de la relation maître-élève.
Cela implique de repenser la formation des enseignants, de leur fournir un outillage didactique solide et de les sensibiliser à la part insue de soi-même qui entre en jeu dans la relation pédagogique.
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Pour structurer un document de synthèse pour un briefing, il est essentiel de saisir comment la forme scolaire influence le bien-être des élèves, en intégrant des perspectives critiques et des alternatives pédagogiques.
L'analyse de Henri Louis Go dans "La fabrique des écoliers, ou l'enfance enfermée" offre un cadre pertinent pour examiner l'évolution de l'école et son impact sur l'enfance.
L'école comme espace d'enfermement et d'aliénation
Historiquement, la forme scolaire s'est structurée comme un espace d'"enrégimentement" des enfants, les soumettant à une "orthopédie sociale".
L'école républicaine, héritière des modèles éducatifs chrétiens, a instauré une discipline stricte et une séparation entre l'école et la vie.
Cette séparation, défendue par des figures comme Jules Ferry et illustrée par la "simplicité monastique" prônée par le philosophe Alain, visait à concentrer l'attention des élèves sur le travail scolaire, souvent perçu comme une fin en soi.
Cette approche a conduit à un "confinement scolaire", où le monde extérieur est exclu de la salle de classe, créant un environnement artificiel et aliénant pour les élèves.
Foucault souligne que l'école, à l'instar d'autres institutions disciplinaires, exerce un pouvoir sur les corps et les esprits, normalisant les comportements et étouffant l'individualité.
L'immobilisation des corps, l'assujettissement de la parole et l'aliénation du temps des élèves contribuent à un "grand enfermement" de la jeunesse, produisant un mal-être généralisé.
La critique Arendtienne et ses contradictions
Hannah Arendt critique l'éducation moderne pour avoir créé un "monde de l'enfance" séparé du monde des adultes.
Elle estime que l'école doit préparer les enfants à comprendre le monde et à assumer leurs responsabilités civiques, mais met en garde contre toute tentative de politisation de l'école.
Pour Arendt, l'institution scolaire est censée s'intercaler entre la famille et le monde pour faire transition, relevant de la sphère prépolitique où les enfants ne peuvent ni ne doivent prendre part au monde.
Cependant, Go souligne les contradictions de la pensée arendtienne, notamment son opposition entre un "monde de l'enfant" illusoire et une exclusion de l'enfant du monde des adultes.
Arendt conteste l'existence d'un "monde de l'enfant", tout en déplorant l'exclusion des enfants du monde des adultes, ce qui crée une tension dans son argumentation.
Alternatives pédagogiques et reconstruction de la forme scolaire
Face aux limites de la forme scolaire classique, des alternatives pédagogiques émergent, comme la pédagogie Freinet.
L'École Freinet se veut un "conservatoire pour l'enfance", un lieu où les enfants peuvent s'épanouir et développer leur potentiel.
Contrairement à l'école traditionnelle, elle cherche à ouvrir l'école sur la vie, en favorisant les activités pratiques, les échanges avec le milieu environnant et l'expression libre des enfants.
Élise et Célestin Freinet insistent sur l'importance de prendre en compte le "monde de l'enfance", en préservant la sensibilité et la créativité des enfants.
Ils cherchent à dialectiser l'approche des problèmes, en tenant compte à la fois de la nécessité de protéger l'enfance et de celle de développer l'esprit critique des élèves.
L'École Freinet n'est ni un espace clos, protégé des bruits extérieurs, ni un espace seulement intermédiaire où le monde n'entrerait que représenté.
Freinet accorde une attention particulière aux conditions matérielles de l'existence des élèves, considérant que l'aménagement des locaux, l'accès à la nature et la qualité de l'alimentation sont essentiels pour favoriser le bien-être et l'épanouissement des enfants.
Pistes d'action pour le briefing
Pour structurer votre briefing, vous pourriez aborder les points suivants :
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Évolution historique de la forme scolaire :
- Analyser comment la forme scolaire a évolué depuis le XIXe siècle, en mettant en évidence les continuités et les ruptures.
- Examiner comment les conditions matérielles et les pratiques disciplinaires ont influencé le vécu des élèves.
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Critiques de la forme scolaire classique :
- Présenter les critiques formulées par Foucault, Arendt et d'autres auteurs à l'encontre de la forme scolaire classique.
- Analyser les notions d'enfermement, d'aliénation et de normalisation, et leurs effets sur le bien-être des élèves.
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Alternatives pédagogiques et pistes de reconstruction :
- Explorer les alternatives à la forme scolaire classique, comme la pédagogie Freinet et l'éducation nouvelle.
- Mettre en évidence les principes clés de ces pédagogies, tels que l'ouverture sur la vie, la coopération, l'expression libre et le respect de l'enfance.
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Conditions matérielles et bien-être :
- Souligner l'importance des conditions matérielles de l'existence des élèves pour leur bien-être et leur épanouissement.
- Proposer des pistes d'action concrètes pour améliorer l'aménagement des locaux, l'accès à la nature et la qualité de l'alimentation.
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Reconstruction de l'école comme lieu de vie émancipateur :
*Comment repenser l'école comme un lieu de vie émancipateur, où les élèves peuvent développer un désir d'apprendre et s'ouvrir à l'avenir?
- Favoriser une approche pédagogique qui prenne en compte les besoins et les aspirations des enfants, tout en les préparant à devenir des citoyens actifs et responsables.
- Encourager l'expérimentation de nouvelles formes d'organisation scolaire, plus ouvertes, coopératives et respectueuses de l'enfance.
En explorant ces questions, votre briefing permettra de nuancer l'idéologie du bien-être à l'école et de proposer des pistes d'action concrètes pour améliorer la vie scolaire des élèves.
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Briefing Document : Auditions Commission des Affaires Culturelles - 25 Septembre 2024 Objet : Examen des auditions diverses de la Commission des Affaires Culturelles, axées sur les politiques de jeunesse, la vie associative et les événements culturels, notamment la cérémonie d'ouverture des Jeux Olympiques.
Date : 2024-10-27
Sources : vidéo "Commission des affaires culturelles : Auditions diverses - Mercredi 25 septembre 2024
Thèmes Principaux et Idées Clés
Politiques de Jeunesse et Vie Associative :
Vision Silotée et Interministérielle : La nécessité d'une vision plus transversale des politiques de jeunesse est soulignée, avec une critique de l'approche actuelle "silotée". " On a une vision extrêmement, je n'aime pas ce mot mais c'est le mot qui convient le mieux, silotée de la jeunesse. On a des politiques de jeunesse dans les collectivités, des politiques de jeunesse au ministère de l'éducation nationale, des politiques de jeunesse dans le sport etc, etc."
Accès à l'Autonomie : Discussion sur les politiques favorisant l'autonomie des jeunes, avec une référence à des recommandations issues de contributions externes. Difficultés du Secteur Associatif Local : Préoccupation concernant la " tragération du secteur associatif local" due à la généralisation des marchés publics et des appels à projets. Bien que les appels à projets puissent soutenir l'innovation, ils peuvent aussi créer des difficultés.
Dispositifs existants : Le document mentionne un dispositif créé en 2022 pour les jeunes de 16 à 25 ans (jusqu'à 30 ans pour les personnes handicapées), offrant un stage, une formation ou un service civique et une allocation. "Ce dispositif a rencontré un réel succès, plus de 702 000 jeunes en ont en effet bénéficié entre mars 2022 et avril 2024."
Engagement des Jeunes : Il n'y a pas de crise de l'engagement des jeunes mais une nécessité de mieux le reconnaître et le valoriser. Le SNU (Service National Universel) est questionné dans sa capacité à favoriser cet engagement.
SNU (Service National Universel) :Le document relate des inquiétudes concernant le SNU. "Son coût est une dérive estimée entre 3,5 et 5 milliards d'euros, et jusqu'à 10 milliards en intégrant les coûts pour les autres acteurs, tels que les collectivités territoriales." Nécessité de mieux calibrer le rôle des services de l'État et d'améliorer la gouvernance. "Sur le pilotage, sur le besoin de mieux calibrer le rôle des services de l'Etat, sur le côté gouvernance"
Articulation complexe avec d'autres outils d'engagement comme les services civiques. "sur l'articulation qu'il va devoir falloir penser entre le SNU et les autres outils d'engagement pour justement éviter cette logique concurrentielle qui peut y avoir avec les services civiques,"
Difficulté à définir le SNU : "Enfin, sur les jeunes, la problématique qu'on identifie aussi aujourd'hui, c'est qu'on ne sait pas trop ce que c'est ce SNU, on le définit toujours par la négative, ce n'est ni la colonie, l'école, ni le militaire."
Il y a des points d'alerte concernant le pilotage, le rôle des services de l'Etat, la gouvernance, et l'articulation avec les outils existants.
Culture et Jeux Olympiques :
Cérémonie d'Ouverture : La cérémonie d'ouverture est reconnue comme un outil d'expression d'une identité et de cohésion, valorisant le patrimoine et l'histoire de la France. On loue le fait que les cérémonies étaient "loin des clichés touristiques mais avec tout ce qui nous ressemble et nous rassemble, cet esprit français impertinent, un peu submersif."
Réussite Artistique et Culturelle des Jeux : Les Jeux Olympiques ont permis de mettre en avant l'universalisme et de lutter contre les fractures sociales. "Et cela, on le doit en partie au bilan artistique et culturel des Jeux."
Diversité et Inclusion : L'importance de la diversité et de l'inclusion, y compris l'accessibilité à la culture pour les personnes handicapées, est soulignée.
Critiques et Polémiques : Les polémiques autour de la cérémonie d'ouverture, notamment, sont mentionnées.
Lien Culture et Politique: Le document affirme que "La culture et l'art sont politiques par essence, dans ce qu'ils racontent, dans les récits et imaginaires qu'ils mettent en scène."
Critiques envers les choix musicaux : Des interrogations ont été émises sur les choix musicaux, notamment "Le relative silence de voix française bien établie, tels que les Souchon, Wulzik, Allogero, Benabar, Badiou, Pravi."
Théâtre et Culture Vivante :
Importance du Théâtre Public : Le théâtre public est vu comme un outil essentiel pour la société, permettant de retrouver une forme de discernement et de développer un esprit critique.
Lien entre Culture et Pouvoir : L'histoire montre que tous les grands pouvoirs se sont appuyés sur la culture.
Accès à la Culture : Importance de rendre la culture accessible à tous, en allant au public et en proposant des tarifs abordables.
Héritage Culturel : La nécessité de préserver et de développer les lieux culturels existants est mise en avant.
Points d'Attention
SNU : Les interrogations autour du SNU, de son coût, de sa définition et de sa place par rapport aux autres dispositifs d'engagement nécessitent un suivi attentif.
Financement des associations locales : La "tragération" du secteur associatif est un sujet préoccupant.
Vision transversale des politiques de jeunesse : L'approche "silotée" actuelle risque de limiter l'efficacité des actions menées.
Garantir l'accès à la culture : S'assurer que la culture est accessible à tous, y compris aux personnes handicapées et aux populations rurales.
Conclusion
Les auditions de la Commission des Affaires Culturelles mettent en lumière des enjeux importants concernant les politiques de jeunesse, la vie associative et la culture.
Elles soulignent la nécessité d'une approche transversale, d'un soutien accru au secteur associatif local, et d'une réflexion approfondie sur le rôle de la culture dans la société, notamment dans la construction d'un esprit critique et d'une identité collective.
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Pour un document de synthèse pour un briefing, en utilisant les sources à disposition, on peut tirer les informations suivantes d'une présentation de Laurence Devillers sur l'intelligence artificielle:
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Démystification de l'IA : L'IA est avant tout de l'imitation à partir de données. Certains la comparent à un simple outil, mais il est crucial de comprendre qui contrôle cet outil et les risques sous-jacents. L'objectif est de démystifier l'IA pour éviter les fantasmes et les peurs, tout en reconnaissant les risques et les opportunités.
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Éducation et compréhension de l'IA : Il est essentiel d'éduquer et d'enseigner les concepts fondamentaux de l'IA, même sans apprendre à coder, afin de permettre à chacun de comprendre comment ces machines fonctionnent et de garder la faculté de décider. Cette éducation doit commencer dès l'école primaire pour démystifier l'IA auprès des jeunes, de leurs parents et des professeurs.
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Applications et risques de l'IA émotionnelle (Affective Computing) :
- L'affective computing vise à détecter les émotions humaines à travers le visage, la posture et la voix. Ces informations peuvent être utilisées pour adapter les interactions homme-machine, par exemple, avec des robots assistants pour personnes âgées.
- Il est crucial de comprendre la complexité des émotions et les différences culturelles dans leur expression. L'utilisation de ces technologies nécessite une éthique rigoureuse pour garantir la dignité de la personne et éviter la manipulation.
- Les émotions sont complexes et peuvent être un mélange de sentiments positifs et négatifs. La technologie actuelle n'est pas suffisamment mature pour être utilisée sans discernement.
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Réflexion éthique et collective sur l'IA :
- Il est nécessaire d'avoir une réflexion collective sur l'utilisation de l'IA, en considérant les dépendances potentielles et les implications sur la dignité humaine.
- Les principes éthiques tels que la vie privée, le consentement, la transparence, la responsabilité, la dignité et la justice doivent guider le développement et l'utilisation de l'IA.
- Il faut réglementer et normaliser la relation avec les objets numériques, en tenant compte des différences culturelles et des risques de manipulation émotionnelle.
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Projections et qualités morales : Les humains ont tendance à projeter des connaissances, des affects et des qualités morales sur les machines, ce qui peut être trompeur. Il est important de comprendre que les qualités morales d'une IA dépendent des données avec lesquelles elle a été entraînée.
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Évolution de l'IA : L'IA a connu des avancées significatives, notamment avec le deep learning et les transformers. L'émergence de Chat GPT a marqué une étape importante, mais il est essentiel de démystifier ces machines et de comprendre leurs limites.
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IA prédictive vs. IA générative : L'IA prédictive discrimine entre les formes en apprenant leurs différences, tandis que l'IA générative crée de nouvelles formes. Les IA génératives sont entraînées en auto-supervision, sans nécessiter d'annotations manuelles.
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Enjeux éthiques majeurs :
- L'absence de véracité des résultats et de sources est un problème majeur. Il est crucial de mettre en place des mécanismes de traçabilité et de transparence.
- La manipulation émotionnelle possible est un risque important, notamment dans le contexte du métavers et de la réalité virtuelle.
- Les biais cognitifs et émotionnels peuvent influencer notre perception de l'IA et nos décisions.
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Importance des normes et de la régulation : Il est essentiel de mettre en place des normes et des réglementations pour encadrer le développement et l'utilisation de l'IA, en s'alignant sur les lois existantes. L'Europe doit jouer un rôle actif dans l'élaboration de ces normes pour garantir la souveraineté technologique et le respect des valeurs éthiques.
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Vulnérabilité et acculturation : Il faut comprendre que nous sommes tous vulnérables face à ces machines et qu'une acculturation à ces objets est nécessaire. Cela passe par la démystification, la compréhension des concepts et la confiance dans l'intelligence collective.
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Limites des modèles actuels : Les modèles actuels d'IA, comme Chat GPT, ont des limites en termes de compréhension de l'espace, du temps et des intentions. Ils peuvent produire des erreurs et des incohérences, et sont influencés par la prédominance de l'anglais dans les données d'entraînement.
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Éducation à l'esprit critique : Il est crucial d'éduquer les enfants à l'esprit critique et à la remise en question des sources d'information. Il faut leur apprendre à déconstruire les informations produites par les machines et à comprendre les biais potentiels.
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Loi, normes et éthique : Les trois piliers pour une utilisation responsable de l'IA sont la loi, les normes et l'éthique. L'éthique ne consiste pas à dire ce qui est bien ou mal, mais à réfléchir aux conséquences et aux risques.
La présentation souligne l'importance d'une approche équilibrée et informée de l'IA, en mettant l'accent sur l'éducation, la réflexion éthique et la régulation pour garantir que ces technologies soient utilisées de manière responsable et bénéfique pour la société.
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table ronde ministérielle de haut niveau intitulée "L'IA en éducation : quel cadre pour quels usages ?".
- Contexte de la table ronde :
La table ronde s'est tenue en marge du Sommet pour l'Action sur l'intelligence artificielle et a été ouverte par la ministre d’État, ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche et la Commission européenne.
L'événement a exploré le cadre d’usage de l’IA en éducation selon diverses approches, notamment celles de l'OCDE, de l'UNESCO, et du Conseil de l’Europe.
- Participants : Des représentants des États membres de l’UE et des chercheurs ont participé pour présenter leurs bonnes pratiques en Europe et dans le monde.
La Première ministre Élisabeth Borne a pris la parole pour l'ouverture de la conférence.
- Consultation nationale sur l'IA dans l'éducation :
Une consultation nationale a été lancée en janvier 2025 pour recueillir les points de vue de la communauté éducative (professeurs, personnel de direction, parents, lycéens) sur l'usage de l'IA dans l'éducation.
Un cadre d'usage sera finalisé et diffusé au printemps, précisant les conditions d'utilisation de l'IA dans les classes et dans le domaine administratif, tout en définissant des règles claires pour les élèves.
- Formation des enseignants :
Une première formation en ligne pour le second degré sera lancée dès la rentrée 2025, basée sur un parcours Pix.
- IA générative au service du ministère :
Un outil s'appuyant sur l'IA générative, inspiré du projet Cassandre de l'académie de Lyon, a été déployé pour aider les gestionnaires RH en prenant en charge les tâches administratives et réglementaires. Cette initiative sera généralisée à l'ensemble des académies.
- Initiative pour une IA souveraine :
Un appel à projets doté de 20 millions d'euros de France 2030 sera lancé à l'été 2025 pour concevoir une IA ouverte, transparente et pérenne, dédiée aux professeurs pour la préparation des cours, la correction des devoirs et l'enrichissement de leurs pratiques.
- Enjeux de compétitivité et de compétences :
L'IA est considérée comme un élément clé de la boussole de compétitivité présentée par la Commission européenne.
Il est nécessaire de préparer les Européens aux changements d'un monde numérisé, en maximisant les opportunités de la transition numérique tout en maîtrisant les risques.
- Formation et compétences en IA :
Les efforts doivent favoriser les compétences de base ainsi que les compétences spécialisées en IA.
Les enseignants devraient recevoir une formation pour savoir comment, quand et pourquoi utiliser les outils de l'IA.
La Commission européenne a publié des lignes directrices sur l'utilisation éthique de l'IA dans l'éducation en 2022, qui seront révisées.
- Coopération européenne :
L'accès universel à l'éducation numérique est favorisé, et l'IA est identifiée comme un sujet stratégique nécessitant une coopération étroite entre les États membres et la Commission.
De nombreux États membres ont lancé des plans d'action et des initiatives qui peuvent nourrir le partage d'expérience à l'échelle de l'Union européenne.
- Union des compétences :
L'Union des compétences comprendra un plan d'action pour aider les États membres à renforcer le développement des compétences numériques de base.
Les compétences numériques doivent s'acquérir dès la petite enfance et tout au long de la vie, en renforçant la coopération entre tous les secteurs de l'éducation.
- Plan stratégique pour l'enseignement des STEM :
Un plan stratégique pour l'enseignement des sciences, de la technologie, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM) sera mis en place, intégrant les enjeux liés à l'IA.
- Feuille de route pour l'éducation numérique :
La revue en cours du plan d'action pour l'éducation numérique et de la feuille de route pour l'avenir de l'éducation et de la formation numérique, d'ici fin 2025, préparera des propositions sur l'utilisation efficace et éthique de l'IA dans l'éducation et la formation, ainsi que des actions de soutien aux États membres.
- Expérimentation et contrôle qualité :
Les services numériques innovants seront d'abord testés à petite échelle avant d'être déployés nationalement, en contrôlant la qualité et en respectant un cadre éthique et juridique.
Le partenariat d'innovation intelligence artificielle permet la mise à disposition de services numériques en français, notamment pour la lecture, l'écriture et les mathématiques.
Ce briefing donne un aperçu des discussions et des initiatives en cours concernant l'intégration de l'IA dans le système éducatif.
Il met en évidence l'importance d'un cadre éthique, de la formation des enseignants, et de la coopération internationale pour exploiter pleinement le potentiel de l'IA au service de l'éducation.
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Lane, Patrick, Colleen Falkenstern, and Peace Bransberger. “Knocking at the College Door: Projections of High School Graduates, 11th Edition.” Western Interstate Commission for Higher Education (WICHE), December 2024. https://www.wiche.edu/knocking/.
PDF at https://www.wiche.edu/wp-content/uploads/2024/12/2024-Knocking-at-the-College-Door-final.pdf
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My students learned they could stand toe to toe with those who attended institutions that were far more prestigious (and cost far more). This helped with their view of themselves in the larger academic and scientific world. They became more self assured, and I learned that this community college could punch above its weight class.
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human experience makes science possible
I introduced this book to affirm the views we were exploring by R. Buckminster Fuller in his book, Education Automation: Comprehensive Learning and Emergent Humanity.
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During one-third of a century of experimental work, I have been operating on the philosophic premise that all thoughts and all experiences can be translated much farther than just into words and abstract thought patterns.
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projectionsby
Edit: add space, “projections by”
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- Jan 2025
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quelle est la place et le rôle de l'éducation dans l'appréhension de la complexité du monde
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Leandro Folgar, président du conseil d'administration de l'agence nationale uruguayenne pour l'innovation en technologie éducative (CEIBAL), décrit l’évolution de ce programme depuis son lancement en 2007.
Il souligne le succès de CEIBAL en Uruguay, attribuable à des facteurs contextuels comme un système démocratique fort et un accès généralisé à internet.
Folgar détaille les différentes initiatives de CEIBAL, axées sur l’équité et la qualité de l’éducation, incluant la fourniture d’ordinateurs, la formation des enseignants, et l'utilisation de la science comportementale pour optimiser les interventions.
Il met l'accent sur l'importance de l'adaptation constante du programme face aux nouveaux défis technologiques, notamment l'intelligence artificielle, pour garantir une éducation équitable pour tous.
Enfin, il insiste sur le rôle crucial des enseignants dans le succès de la transformation numérique de l'éducation.
Voici un résumé chronométré de la présentation de Leandro Folgar :
0:00-2:00 : Folgar commence par présenter l’Uruguay, soulignant ses caractéristiques uniques, telles que sa forte démocratie, son PIB élevé par habitant et son engagement en faveur des énergies renouvelables.
Il souligne le rôle de ces facteurs dans le succès de la transformation numérique du pays, en particulier dans le domaine de l’éducation.
2:00-4:00 : Il présente ensuite le Ceibal, l’agence nationale d’innovation pour les technologies éducatives de l’Uruguay.
Il explique comment le Ceibal a évolué à partir du programme « Un ordinateur portable par enfant » et est devenu un élément clé du paysage éducatif uruguayen. Folgar souligne l’accent mis par le Ceibal sur l’équité et la garantie que tous les enfants, y compris ceux des zones rurales, aient accès aux technologies éducatives.
4:00-7:00 : Folgar met en évidence les initiatives clés du Ceibal, notamment la fourniture d’appareils, la connectivité Internet, des plateformes éducatives et des programmes de formation pour les enseignants.
Il explique comment le Ceibal aborde les réparations des appareils, le développement professionnel des enseignants et l’utilisation des sciences comportementales dans l’éducation.
7:00-9:00 : Il aborde le rôle de la science cognitive dans l’éducation et la collaboration du Ceibal avec des organisations de recherche telles que Stanford pour mener des expériences et évaluer l’impact des technologies éducatives.
9:00-11:00 : Folgar discute des défis posés par l’intelligence artificielle dans l’éducation et de la nécessité d’une approche intentionnelle pour garantir que l’IA ne crée pas une nouvelle fracture numérique.
Il souligne l’importance des enseignants dans l’intégration efficace des technologies dans l’éducation.
11:00-13:00 : Il présente des exemples concrets de la manière dont le Ceibal a utilisé les sciences comportementales pour améliorer la participation des élèves aux tests et aux programmes de codage.
Il souligne les avantages des interventions comportementales en termes de simplicité, de rentabilité et de concentration sur les obstacles structurels.
13:00-15:00 : Folgar conclut en soulignant que la transformation numérique dans l’éducation est un marathon continu qui nécessite une collaboration entre les chercheurs, les décideurs politiques et les enseignants.
Il réaffirme l’importance des enseignants en tant que technologie la plus importante au service de l’apprentissage.
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Le Professeur Michel Lejoyeux, dans son interview, met en avant de nombreux éléments clés pour cultiver la bonne humeur et le bien-être.
En transposant ces idées au domaine de l'éducation, on peut imaginer plusieurs pistes :
Encourager l'activité physique et une alimentation saine :
- Intégrer davantage de cours d'éducation physique et sportive dans les programmes scolaires.
- Proposer des activités physiques variées et adaptées à tous les niveaux, y compris des activités de pleine conscience comme le yoga ou la méditation en mouvement.
- Sensibiliser les élèves à l'importance d'une alimentation équilibrée et leur apprendre à faire des choix alimentaires sains.
- Organiser des ateliers de cuisine pour les élèves et leurs familles.
Développer la créativité et l'expression artistique :
- Accorder une place plus importante aux arts (musique, théâtre, arts plastiques, danse) dans les programmes scolaires.
- Encourager la création et l'expression personnelle à travers des projets artistiques.
- Organiser des sorties culturelles (musées, concerts, spectacles) et des rencontres avec des artistes.
- Favoriser la "fixation sur l'instant présent" en proposant des activités qui demandent de la concentration et de l'attention (ex : observation d'une œuvre d'art, écoute attentive d'un morceau de musique).
Cultiver la gratitude et l'optimisme :
- Intégrer des exercices de gratitude dans la routine scolaire (ex : chaque jour, demander aux élèves de partager une chose positive qui leur est arrivée).
- Encourager les élèves à se concentrer sur leurs réussites et à apprendre de leurs erreurs plutôt que de ruminer leurs échecs.
- Valoriser les comportements positifs et les efforts des élèves.
- Promouvoir un climat scolaire bienveillant et encourageant.
Favoriser le lien social et la communication positive :
- Organiser des activités qui favorisent la coopération et l'entraide entre élèves.
- Encourager la communication non-violente et l'écoute bienveillante.
- Mettre en place des espaces de parole où les élèves peuvent exprimer leurs émotions et leurs difficultés.
- Sensibiliser les élèves au harcèlement et à l'importance du respect mutuel.
Il est important de rappeler que le bonheur est une notion subjective et personnelle.
Il ne s'agit pas d'imposer un modèle unique de bonheur aux élèves, mais plutôt de leur donner les outils et les ressources nécessaires pour cultiver leur propre bien-être et leur épanouissement.
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- Dec 2024
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https://www.youtube.com/watch?v=1uycmsm3GSc&list=PLibnNTvE_cGrjnFAUXPYrqpWTFJ4JXxBS&index=5
Sommaire minuté des temps forts du webinaire "Sexualité et Handicap : comment aborder le sujet avec des jeunes concernés | Crips IDF"
0:00 - 4:00 : Introduction et présentation du Crips Ile-de-France
- Chloé Ancelin et Fabrice, chargés de prévention, se présentent et décrivent leur expérience au sein du Crips Ile-de-France.
- Le Crips, Centre régional d'information et de prévention du sida et pour la santé des jeunes, existe depuis 1988.
- Les missions principales du Crips sont la promotion de la santé et la prévention du sida auprès des jeunes, en luttant contre toutes formes de discriminations.
- Le webinaire se focalise sur les actions de prévention menées par le Crips auprès des personnes en situation de handicap.
4:00 - 8:00 : Présentation des dispositifs du Crips pour les personnes en situation de handicap
- Le programme "Handipr" propose des ateliers et animations au sein des établissements accueillant des personnes en situation de handicap (IME, ESAT...).
- Un bus d'information se déplace dans les établissements pour proposer des informations et répondre aux questions des jeunes et adultes.
- Des actions de sensibilisation et des formations sont proposées aux professionnels qui accompagnent les personnes en situation de handicap.
- Un centre de ressources met à disposition des outils et accompagne les professionnels dans leurs projets.
- Des permanences de santé sexuelle sont mises en place au sein des établissements pour des entretiens individuels.
- Le projet "Ambassadeur santé" encourage les jeunes et adultes à devenir acteurs de prévention auprès des autres résidents.
8:00 - 13:00 : Importance de la prévention et statistiques alarmantes
- Les actions de prévention visent à favoriser l'autonomie en matière de santé, à identifier les lieux ressources, à rappeler les droits fondamentaux et à limiter les comportements à risque.
- Des chiffres alarmants sont présentés pour justifier l'importance d'intervenir sur cette thématique:
- 80% des femmes en situation de handicap ont subi des violences sexuelles.
- 9 femmes autistes sur 10 déclarent avoir subi des violences, dont 47% avant 14 ans.
- 86% des femmes en situation de handicap déclarent ne jamais avoir eu de mammographie.
13:00 - 24:00 : Présentation d'outils d'animation adaptés aux personnes en situation de handicap
- L'importance de choisir des outils adaptés au handicap du public est soulignée.
- Différents types d'outils sont présentés, allant des jeux de cartes aux supports visuels et tactiles :
- Infox: Jeu de cartes d'affirmations vraies ou fausses pour initier le débat.
- Zone de tolérance: Jeu de cartes présentant des situations pour discuter des limites et du consentement.
- Image en Gage: Jeu d'images pour aborder les thèmes de la vie affective et sexuelle.
- Tom et Léa: Outil pédagogique pour parler de la puberté, de l'anatomie et des émotions.
- Vulve et autres matériels sexcèdes: Modèles anatomiques pour l'apprentissage et la discussion.
- Palette contraceptive: Présentation des différents moyens de contraception.
- Exposition photo "Handivol": Photos illustrant la vie affective et sexuelle des personnes en situation de handicap.
- Tablier pédagogique: Tablier de cuisine avec des pochettes illustrant l'anatomie.
24:00 - 30:00 : Autres supports et conseils pour aborder la sexualité et le handicap
- L'utilisation de brochures, d'affiches, de musique et de matériel de prévention est conseillée.
- L'importance de l'écoute, de la présence et de l'adaptation aux besoins de chaque personne est mise en avant.
30:00 - Fin : Témoignage du centre du Jard et échanges avec les participants
- Yan, éducateur spécialisé, et Victor, ambassadeur santé, témoignent de leur expérience au centre du Jard.
- Les projets menés en collaboration avec le Crips (groupes de parole, entretiens individuels, formation d'ambassadeurs santé) sont présentés.
- L'importance d'une collaboration entre professionnels et jeunes pour créer des espaces de parole et d'intimité est soulignée.
- Les participants posent des questions sur le consentement, l'accès aux outils, la mise en place de projets similaires, etc.
- Le webinaire se termine par un message d'espoir et d'encouragement à poursuivre les actions de prévention et d'éducation à la sexualité pour les personnes en situation de handicap.
Ce sommaire résume les points clés du webinaire et offre une vue d'ensemble des thématiques abordées. Il met en lumière l'engagement du Crips auprès des personnes en situation de handicap, la diversité des outils disponibles et l'importance de la collaboration entre professionnels et jeunes pour faire évoluer les mentalités.
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I had not yet read William James’stelling attack on the Ph.D. octopus in American institutions of higherlearning.’26
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reframing a crucial question: is commitmentto the Great Books the enemy of progressive education (the scholarlyconsensus that has largely followed Dewey), or in fact a foundation forit?
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This is a cool initiative. I wonder what KPI's they've defined.
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Temps Forts de la Vidéo "Peut on être adultes avec nos ados"
Voici les temps forts de la vidéo avec une description des sujets abordés :
- Introduction (0:00-3:00): Présentation de Cynthia Fleury, philosophe et psychanalyste, et du thème de la conférence : "Peut-on être adulte avec nos adolescents ?"
- Statistiques sur la santé mentale des adolescents (3:00-7:00): Présentation des chiffres de Santé France sur la dégradation de la santé mentale des adolescents, notamment depuis la Covid-19. Discussion sur la conscientisation accrue de la santé mentale et les obstacles à la consultation d'un professionnel.
- Clinique de l'adolescence (7:00-9:00): Exploration des transformations physiologiques et psychiques de l'adolescence, incluant la puberté, le développement cognitif et la construction de l'identité.
- Le concept de "care" (9:00-14:00): Analyse du "care" comme élément central de l'individuation et de la construction d'un sujet en relation avec le monde. Discussion des travaux de Winnicott, Gilligan et Tronto sur l'éthique du "care".
- Définition d'un adulte (14:00-23:00): Réflexion sur la définition d'un adulte selon le Larousse et proposition d'une dialectique pour le développement d'un sujet basée sur l'imagination vraie, le "pretium doloris" (prix de la douleur) et la "vis comica" (force comique).
- L'adolescence comme expérience d'un "corps mutant" (23:00-28:00): Discussion du texte de Jean-Pierre Benoît, "L'adolescence, un excès de corps," et exploration des défis posés par les transformations corporelles et la découverte de la sexualité.
- L'adolescence comme découverte de la vie comme "maladie chronique" (28:00-35:00): Analogie entre l'expérience de la maladie chronique et l'adolescence, toutes deux impliquant des ruptures biographiques, des atteintes à l'image de soi et des remises en question des projets de vie.
- Déconnexion des adolescents et conduites à risque (35:00-38:00): Analyse de la déconnexion croissante des adolescents par rapport à la réalité du monde adulte et des conduites à risque comme moyen de se réapproprier son corps et son existence.
- L'impact du Covid-19 (38:00-42:00): Discussion sur l'impact profond du confinement et de la pandémie sur la santé mentale des adolescents et des adultes, et sur la perte de chances pour les plus jeunes.
- L'importance du lien (42:00-44:00): Recommandations pour maintenir le lien avec les adolescents, en utilisant la verbalisation, le non-verbal et le partage d'expériences communes.
- Conclusion (44:00-46:00): Dernière question sur les activités offertes aux MNA pour vivre une vie d'adolescent et discussion sur la nécessité d'inclure le risque dans le processus de soin.
● Adolescence: Ce tag est essentiel car la vidéo explore de nombreux aspects de l'adolescence, tels que les transformations physiques et psychiques, la construction de l'identité, les conduites à risque et la relation aux adultes. ● Éducation: La vidéo aborde la question de l'éducation des adolescents, notamment le rôle des parents et la nécessité d'une autorité bienveillante. ● Santé Mentale: Les statistiques sur la santé mentale des adolescents et l'impact du Covid-19 occupent une part importante de la vidéo, justifiant ce tag. ● Philosophie: La vidéo s'appuie sur des concepts philosophiques pour analyser l'adolescence et la relation adulte-adolescent, notamment les travaux de Kant, Nietzsche et Ricker. ● Psychanalyse: Les théories psychanalytiques, en particulier celles de Winnicott, Anna Freud et Ronald Laing, sont utilisées pour comprendre le développement de l'adolescent. Concepts Clés: ● "Care": Ce concept central est analysé en profondeur, notamment à travers les travaux de Winnicott, Gilligan et Tronto. ● Individuation: La vidéo explore le processus d'individuation de l'adolescent, en lien avec le concept de "care". ● Rupture Biographique: Ce concept est utilisé pour illustrer les transformations profondes que traverse l'adolescent, en lien avec l'expérience de la maladie chronique. ● Corps Mutant: La vidéo s'intéresse à l'importance du corps dans l'expérience adolescente et aux défis posés par ses transformations. ● Conduites à Risque: Les conduites à risque, telles que la scarification et les tentatives de suicide, sont abordées dans la vidéo comme des manifestations de la quête d'identité et de la confrontation au réel. Autres Tags Pertinents: ● Parents ● Enfance ● Développement Personnel ● Psychologie ● Sociologie ● Communication ● Relation Adulte-Enfant ● Autorité ● Bienveillance ● Écrans ● Réseaux Sociaux ● Pandémie ● Confinement
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www.wnycstudios.org www.wnycstudios.org
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The way the education system is currently structured does build in something of an advantage for girls and women because the prefrontal cortex of girls develops earlier than boys, largely because that's triggered by puberty, which occurs earlier in girls than boys. The prefrontal cortex is an interesting part of the brain because it's the bit that helps you turn in your chemistry homework on time. It's the bit that is sometimes called the CEO of the brain. It's about non-cognitive skills, organizational skills, et cetera. To turn your chemistry homework in on time, you have to take your chemistry homework home. You have to remember to take it back in. You have to remember that you have a chemistry class to go to. It requires a whole bunch of skills that are not really about smarts. It's not true that girls are smarter than boys, or the other way around. There's no evidence for a gap in terms of that. Interestingly, SAT and ACT, these standardized tests, there's really no gender gap there, but in GPA there's a huge gap because GPA rewards turning in your homework on time.
No gender gap in standardized tests, but gap in GPA
Education rewards high executive functioning skills, and those develop earlier in women.
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- Nov 2024
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conférence "Pratiques somatiques et artistiques à l'école : des effets favorables au bien-être... à certaines conditions" présentée par Sophie Necker et Benjamin Delattre :
- Introduction et contexte (00:00 - 05:00) :
- Sophie Necker et Benjamin Delattre introduisent le sujet de la conférence en expliquant l'importance des pratiques somatiques et artistiques dans le cadre scolaire.
- Ils présentent les objectifs de leur intervention et le cadre théorique sur lequel ils s'appuient.
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Mention des recherches antérieures et des études qui ont inspiré leur travail.
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Pratiques somatiques (05:01 - 20:00) :
- Discussion sur les pratiques somatiques telles que le yoga, la méditation, et d'autres techniques corporelles.
- Explication des bienfaits de ces pratiques sur le bien-être des élèves, notamment en termes de réduction du stress, d'amélioration de la concentration, et de gestion des émotions.
- Présentation de quelques études de cas et témoignages d'enseignants ayant intégré ces pratiques dans leur enseignement.
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Analyse des mécanismes par lesquels ces pratiques influencent le bien-être des élèves.
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Pratiques artistiques (20:01 - 35:00) :
- Exploration des différentes formes d'expression artistique comme le théâtre, la danse, et les arts plastiques.
- Analyse de l'impact de ces pratiques sur le développement émotionnel et social des élèves.
- Exemples concrets de projets artistiques réalisés dans des écoles et leurs effets positifs sur les élèves.
- Témoignages d'élèves et d'enseignants sur les bénéfices observés.
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Discussion sur l'importance de l'expression créative pour le développement personnel des élèves.
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Conditions favorables (35:01 - 45:00) :
- Discussion sur les conditions nécessaires pour que les pratiques somatiques et artistiques soient réellement bénéfiques.
- Importance du soutien des enseignants, de la formation adéquate et de l'intégration de ces pratiques dans le programme scolaire.
- Identification des obstacles potentiels et des solutions pour les surmonter.
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Analyse des politiques éducatives et des ressources nécessaires pour soutenir ces initiatives.
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Études de cas et témoignages (45:01 - 50:47) :
- Présentation de plusieurs études de cas illustrant les effets positifs des pratiques somatiques et artistiques sur le bien-être des élèves.
- Témoignages d'enseignants et d'élèves partageant leurs expériences et les bénéfices qu'ils ont observés.
- Discussion sur les perspectives futures et les recommandations pour l'intégration de ces pratiques dans le système éducatif.
Vous pouvez visionner la vidéo complète ici.
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:26:25][^2^][2]:
Cette vidéo présente le cours de Pierre-Michel Menger sur l'éducation pour l'année 2024-2025 au Collège de France. Il aborde divers aspects de l'éducation, notamment la discipline, l'autonomie des établissements, les activités périscolaires, et les stratégies éducatives des familles.
Moments forts: + [00:00:22][^3^][3] Introduction et remerciements * Accueil des étudiants * Remerciements aux équipes techniques * Présentation du programme de l'année + [00:01:14][^4^][4] Rappel des acquis et nouvelles approches * Synthèse des cours précédents * Exploration de la discipline et du désordre * Impact de la perturbation en classe + [00:02:33][^5^][5] Organisation et autonomie des établissements * Comparaison internationale * Contrôle vertical en France * Importance de l'autonomie + [00:03:14][^6^][6] Activités périscolaires et concours Kangourou * Socialisation à l'effort par le jeu * Compétition non agonistique * Données exhaustives sur les activités + [00:04:00][^7^][7] Stratégies éducatives des familles * Coproduction de l'éducation * Demandes des familles plus éduquées * Impact de l'éducation sur les enfants
Résumé de la vidéo [00:26:28][^1^][1] - [00:52:08][^2^][2]:
Cette vidéo explore les transformations et les réformes du système éducatif en France, en mettant l'accent sur l'évolution des effectifs, la structure des formations, et les inégalités sociales dans l'éducation.
Moments forts: + [00:26:28][^3^][3] Expansion et transformation * Augmentation des effectifs * Réformes des classes de fin d'études primaires * Homogénéisation des parcours scolaires + [00:27:12][^4^][4] Évolution des cycles secondaires * Accès au lycée * Importance des diplômes généraux et technologiques * Déclin des cycles courts + [00:29:00][^5^][5] Hiérarchie des métiers * Transition précoce vers les filières professionnelles * Impact de la valorisation sociale des métiers * Effets des crises comme le COVID-19 + [00:32:00][^6^][6] Gestion de la scolarité par l'âge * Homogénéisation des cohortes * Suppression des redoublements * Évolution des carrières scolaires + [00:39:00][^7^][7] Inégalités sociales et réussite scolaire * Impact du diplôme de la mère * Comparaison des panels d'élèves de 1995 et 2007 * Réduction des sorties sans diplôme et augmentation des bacheliers
Résumé de la vidéo [00:52:11][^1^][1] - [01:18:17][^2^][2]:
Cette vidéo explore divers facteurs influençant la réussite scolaire, notamment le rôle du diplôme des parents, les différences entre les sexes, et l'impact des politiques publiques.
Moments forts: + [00:52:11][^3^][3] Impact du diplôme des parents * Le diplôme de la mère influence l'éducation des enfants * Les filles réussissent mieux que les garçons * Les enfants d'immigrés réussissent mieux avec des conditions sociales similaires + [00:54:02][^4^][4] Familles nombreuses et monoparentales * Les familles monoparentales rencontrent plus de difficultés scolaires * L'évolution des structures familiales impacte les chances éducatives * Le système scolaire tente d'homogénéiser les carrières + [00:57:00][^5^][5] Efficacité des politiques publiques * Les réseaux d'éducation prioritaire montrent des effets positifs * Les politiques publiques ne sont pas totalement efficaces mais pas nulles non plus * Les écarts de réussite sont compressés mais réapparaissent plus tard + [01:02:01][^6^][6] Expansion de l'éducation supérieure * L'éducation supérieure a connu une expansion significative depuis les années 60 * La mobilité sociale a augmenté durant cette période * Les diplômes perdent de leur valeur relative avec le temps + [01:09:01][^7^][7] Évolution de la fécondité et de l'éducation * Les femmes plus éduquées ont plus d'enfants * La participation au marché du travail et la fécondité sont corrélées positivement * L'homogamie éducative est un phénomène notable
Résumé de la vidéo [01:18:20][^1^][1] - [01:43:48][^2^][2]:
Cette vidéo traite de l'importance des mathématiques dans l'éducation et les inégalités de performance liées à l'origine sociale et au sexe. Elle aborde également la qualité des enseignants et leur impact sur les élèves.
Moments forts : + [01:18:20][^3^][3] Revenus et mathématiques * Les études en mathématiques procurent des revenus plus élevés * Les mathématiques marquent les inégalités de performance * Importance des investissements en ressources éducatives + [01:20:05][^4^][4] Inégalités de performance * Liées à l'origine sociale et au sexe * Les filles décrochent en mathématiques après le CP * Qualité des établissements et des enseignants + [01:22:01][^5^][5] Rôle des enseignants * Impact significatif sur la performance des élèves * Difficulté d'attirer de bons étudiants en mathématiques vers l'enseignement * Comparaison avec d'autres pays comme Singapour et le Japon + [01:27:01][^6^][6] Approches éducatives * Importance de l'association entre l'école et son environnement * Exemple de la Corse avec les clubs d'échecs * Expérience portugaise en matière de réforme éducative + [01:31:02][^7^][7] Théories sociologiques * Contributions de Durkheim et Weber à la sociologie de l'éducation * Importance de l'école dans l'intégration sociale * Défis de l'égalité des chances et de la gestion des inégalités
Résumé de la vidéo [01:43:51][^1^][1] - [02:01:33][^2^][2]:
Cette partie de la vidéo traite de la relation entre le système éducatif et les familles, et comment cette dynamique influence les inégalités sociales et professionnelles. Pierre-Michel Menger explore les théories de Durkheim, Weber, et d'autres sociologues sur l'impact de l'éducation sur la mobilité sociale et la reproduction des inégalités.
Moments forts: + [01:43:51][^3^][3] Coproduction entre le système scolaire et les familles * Les familles transmettent des avantages à leurs enfants * Inégalités persistantes malgré l'égalité des chances initiale * Influence de Durkheim et Weber + [01:45:26][^4^][4] Ambiguïté des régimes démocratiques * Sélection des personnes qualifiées * Crainte de créer une caste privilégiée * Tension entre ouverture et conservation des avantages + [01:50:00][^5^][5] Impact des diplômes sur l'emploi * Diplôme comme protection contre le chômage * Compétition pour obtenir des diplômes de valeur * Influence des milieux sociaux sur la réussite scolaire + [01:54:02][^6^][6] Théories de Bourdieu et Passeron * École comme instrument de légitimation des inégalités * Critique de la méritocratie * Reproduction des inégalités sociales par l'éducation + [01:57:00][^7^][7] Paradoxe d'Anderson et stratégie défensive * Augmentation de la demande de scolarisation * Éducation comme dépense défensive * Impact de la croissance économique sur les débouchés professionnels
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Avis du CESE: Réussite à l'École et réussite de l'École - Synthèse des Thèmes et Préconisations Clés Ce document synthétise les thèmes principaux et les idées les plus importantes du rapport "Réussite à l'École et réussite de l'École", avis du Conseil économique, social et environnemental (CESE).
Thème Central: Un Projet de Société pour l'École
Le rapport met en avant l'idée que l'école est un projet de société qui doit s'adapter aux défis présents et futurs, comme la crise économique, le dérèglement climatique, les mutations numériques et la crise démocratique. Il s'agit d'une "vision partagée de ce futur" pour "l'éducation des générations futures". (Introduction, p.10)
Objectif: Réussite pour Tous
L'objectif principal est la réussite pour tous les élèves, dès le plus jeune âge, en leur permettant de devenir "acteur et actrice de ses choix personnels et professionnels". (Introduction, p.10). L'acquisition de savoirs, de compétences, l'accès à la culture, l'émancipation, l'esprit critique et la compréhension du monde sont essentiels. (Introduction, p.11)
Axes Majeurs du Rapport:
Le rapport s'articule autour de quatre axes majeurs pour atteindre cet objectif:
Redéfinir les finalités de l'École: Clarifier les objectifs et missions de l'école, en tenant compte des évolutions sociétales et des besoins futurs. Favoriser l'égalité et la mixité dans les territoires: Lutter contre les inégalités et la ségrégation sociale et scolaire, en s'appuyant sur des politiques publiques complémentaires et une révision de la carte scolaire. Renforcer la place des parents et des acteurs de la communauté éducative: Impliquer davantage les parents, les associations et les acteurs locaux dans la vie scolaire, en créant des espaces de dialogue et de collaboration. Rendre les métiers de l'Éducation nationale attractifs: Améliorer les conditions de travail, revaloriser les salaires et reconnaître l'expertise des professionnels de l'éducation.
Préconisations Clés:
Le rapport propose 20 préconisations concrètes, dont voici quelques exemples notables :
- Instaurer des observatoires de la mixité sociale et scolaire: (Préconisation #5) Ces observatoires, installés au niveau national et territorial, réuniront les acteurs concernés pour analyser la situation, faire des recommandations et évaluer les résultats des politiques publiques.
- Réviser la carte scolaire et l'éducation prioritaire: (Préconisation #6) Redéfinir les critères de la carte scolaire, en tenant compte de l'Indice de Position Sociale (IPS) pour favoriser la mixité.
- Instaurer un contrat d'objectif et de moyen pour les établissements privés: (Préconisation #7) Ce contrat, renouvelable tous les 3 ans, fixera des objectifs en matière de mixité sociale et scolaire, avec des conséquences financières en cas de non-respect.
- Créer des "espaces-parents" dans tous les établissements: (Préconisation #14) Ces espaces permettront un dialogue et une collaboration renforcés entre parents, élèves et équipe éducative.
- Relancer les projets éducatifs territoriaux (PEDT): (Préconisation #16) Revaloriser et financer les PEDT pour assurer la continuité éducative et la co-construction de projets éducatifs impliquant tous les acteurs de la communauté éducative.
- Recruter et revaloriser les personnels non enseignants: (Préconisation #20) Reconnaître et valoriser le travail des personnels non enseignants, qui contribuent à la réussite des élèves.
Enjeux Spécifiques des Outre-mer:
Le rapport met en lumière les défis spécifiques rencontrés par les territoires d'Outre-mer, notamment en ce qui concerne le taux élevé d'enfants non scolarisés, les disparités en matière d'infrastructures et d'accès aux ressources, et la nécessité d'une meilleure prise en compte des langues régionales. (Contribution de la délégation aux Outre-mer, p.182)
Un Appel à l'Action Collective:
Le rapport "Réussite à l'École et réussite de l'École" constitue un plaidoyer pour une refondation du système éducatif français, basé sur l'égalité des chances, la mixité sociale et la réussite de tous les élèves.
Il appelle à une mobilisation collective de l'ensemble des acteurs de la communauté éducative, des pouvoirs publics aux parents d'élèves, en passant par les associations et les entreprises.
Points d'Attention:
Le rapport souligne la nécessité d'une plus grande décentralisation des politiques éducatives, d'une meilleure adaptation aux réalités locales et d'une implication accrue des collectivités territoriales.
Il met en garde contre la tentation d'une uniformisation des pratiques et d'un pilotage trop centralisé, qui pourraient nuire à la diversité et à l'innovation pédagogique.
Conclusion:
Le rapport "Réussite à l'École et réussite de l'École" propose une vision ambitieuse pour l'avenir de l'école en France, fondée sur l'inclusion, l'équité et la collaboration.
Il invite à un débat public approfondi et à une action politique volontariste pour construire une école qui soit véritablement au service de la réussite de tous les élèves.
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Les préconisations
Les 20 préconisations de l'avis avec rapport Réussite à l’École et réussite de l’École s’articule autour de 4 axes : Cette section énumère les 20 recommandations du rapport et les organise en 4 axes principaux.
Préconisations
Préconisations #5 à #7 : Ces préconisations abordent la nécessité de mettre en place des observatoires de la mixité sociale et scolaire, de réviser la carte scolaire et d'instaurer des contrats d'objectifs pour les établissements privés.
Préconisations #14 à #16 : Ce groupe de recommandations se concentre sur l'importance de la collaboration entre les acteurs de la communauté éducative, la mise en place d'espaces parents dans les établissements et la relance des projets éducatifs territoriaux.
Préconisation #20 : Cette préconisation souligne l'importance de recruter et de revaloriser les personnels non enseignants qui contribuent à la réussite des élèves
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Réussite à l'École et réussite de l'École: Analyse du rapport du CESE AVIS du CESE - 2024_11_reussite_ecole_avis_rapport.pdf Synthèse
Introduction :
Ce bref chapitre introduit le rapport et met en avant le projet de l'École comme un projet de société qui nécessite une vision partagée de l'avenir. L'accent est mis sur l'importance de l'éducation pour les générations futures.
Les 20 préconisations de l'avis avec rapport Réussite à l’École et réussite de l’École s’articule autour de 4 axes : Cette section énumère les 20 recommandations du rapport et les organise en 4 axes principaux.
Préconisations
Préconisations #5 à #7 : Ces préconisations abordent la nécessité de mettre en place des observatoires de la mixité sociale et scolaire, de réviser la carte scolaire et d'instaurer des contrats d'objectifs pour les établissements privés.
Préconisations #14 à #16 : Ce groupe de recommandations se concentre sur l'importance de la collaboration entre les acteurs de la communauté éducative, la mise en place d'espaces parents dans les établissements et la relance des projets éducatifs territoriaux.
Préconisation #20 : Cette préconisation souligne l'importance de recruter et de revaloriser les personnels non enseignants qui contribuent à la réussite des élèves.
Introduction
Le projet de l’École :
Ce chapitre pose le contexte du rapport en définissant le projet de l'École comme un projet de société crucial pour l'avenir. Il souligne la nécessité d'une vision partagée et d'une adaptation aux défis actuels et futurs.
Développement
Définition de la réussite à l'École :
Ce passage définit la réussite à l'École comme la possibilité pour chaque enfant de devenir acteur de ses choix, en acquérant des savoirs, des compétences et en développant son esprit critique. Il insiste sur la responsabilité collective de la réussite scolaire, au-delà de la seule responsabilité individuelle.
Financement de l'enseignement privé :
Cette partie se concentre sur le financement public de l'enseignement privé et souligne la nécessité d'un meilleur contrôle de l'utilisation de ces fonds et d'une plus grande contribution de l'enseignement privé à la mixité sociale et scolaire.
Lutte contre la pauvreté :
Ce chapitre aborde les difficultés des familles en situation de pauvreté et les obstacles à la réussite scolaire. Il propose un renforcement des aides financières et un accompagnement pour l'accès aux services scolaires.
Spécificités des territoires d'outre-mer :
Ce passage met en lumière les défis spécifiques rencontrés par les territoires d'outre-mer en matière d'éducation, notamment les taux de scolarisation, les infrastructures et la langue d'enseignement.
Renforcer la démocratie scolaire : Ce chapitre développe l'importance de la participation des élèves à la vie de l'établissement et à la prise de décision. Il souligne la nécessité de reconnaître et de respecter leur parole, de proposer des formations et de garantir la participation de tous les élèves.
L'espace parents :
Cette partie met en avant le rôle crucial de l'espace parents dans la communication entre les familles et l'établissement. Elle plaide pour la mise en place systématique de ces espaces et pour une meilleure accessibilité pour les parents.
Relance des projets éducatifs territoriaux (PEDT) :
Ce passage souligne l'importance des PEDT dans la création d'une continuité éducative et la co-construction de projets éducatifs. Il plaide pour une relance de ces projets et un financement adéquat.
Rénovation du bâti scolaire :
Ce chapitre aborde la nécessité de rénover le bâti scolaire pour créer un environnement propice à l'apprentissage. Il insiste sur l'importance d'un financement pérenne de l'État et d'une aide aux collectivités territoriales.
Manque de personnels de santé :
Ce passage souligne le manque de personnels de santé scolaire et les conséquences sur la réussite des élèves. Il plaide pour un renforcement des moyens de la médecine scolaire, en particulier dans les territoires les plus en difficulté. Déclarations des groupes
Groupe CFDT :
Ce groupe salue l'accent mis sur la mixité sociale, la réduction des inégalités et la valorisation des personnels. Il met en garde contre les risques d'un gouvernement d'extrême droite et souligne l'importance des IPS et des PEDT.
Groupe CFE-CGC :
Ce groupe se félicite de l'approche globale de l'avis et met en avant la revalorisation des salaires, la reconnaissance des compétences et la prise en compte des spécificités des Outre-mer.
Groupe CFTC :
Ce groupe insiste sur l'importance de la revalorisation des métiers de l'éducation, d'une offre d'enseignement plurielle et d'une exigence de tolérance au sein de l'École.
Groupe Entreprises :
Ce groupe exprime des réserves sur l'approche globale de certaines préconisations et s'abstient lors du vote.
Groupe Environnement et nature :
Ce groupe salue la prise en compte des enjeux environnementaux et la nécessité de clarifier le rôle de l'école dans la société.
Groupe Santé et citoyenneté :
Ce groupe soutient l'avis et souligne l'importance d'une école inclusive qui garantit le droit à l'éducation et la place de chaque enfant dans l'environnement scolaire. Scrutin
Résultat du scrutin :
Cette section présente le résultat du vote sur l'avis, indiquant le nombre de votes pour, contre et les abstentions.
RAPPORT - Réussite à l’École et réussite de l’École : les leviers de la politique publique
PARTIE 01 - ANALYSE DU FONCTIONNEMENT DU SYSTÈME ÉDUCATIF
A. Une école obligatoire et gratuite pour tous :
des principes fondateurs toujours d’actualité : Ce chapitre rappelle les principes fondateurs de l'école française et questionne leur pertinence au regard des évolutions sociales et démographiques.
B. Un système éducatif centralisé à l’épreuve des réalités territoriales :
Ce chapitre analyse l'organisation centralisée du système éducatif français et les défis posés par les réalités territoriales. Il explore l'émergence des territoires dans la politique éducative et les compétences partagées entre l'État et les collectivités.
PARTIE 02 - LES ENJEUX ACTUELS
A. Inégalités scolaires : où en est le système éducatif ? :
Ce chapitre dresse un état des lieux des inégalités scolaires en France, en examinant les facteurs d'origine sociale, d'immigration, de genre et territoriaux. Il aborde également la lutte contre le décrochage scolaire.
B. Assurer la mixité sociale et scolaire au sein des établissements :
un impératif républicain : Ce chapitre se focalise sur l'importance de la mixité sociale et scolaire et analyse les causes de la ségrégation. Il examine les politiques de mixité et explore les solutions pour lutter contre la ségrégation, en particulier le rôle de l'enseignement privé sous contrat.
C. La place de la famille dans la réussite de l’École :
Ce chapitre examine le rôle des parents dans la réussite scolaire et les difficultés rencontrées par certaines familles pour accompagner leurs enfants. Il analyse les politiques publiques d'accompagnement des familles et explore les pistes pour renforcer le lien école-famille.
PARTIE 03 - PROPOSITIONS POUR REPENSER L’ÉCOLE
A. Redéfinir les finalités et les missions de l’École :
Ce chapitre propose une réflexion sur les finalités et les missions de l'école dans la société actuelle. Il questionne les attentes de la société envers l'école et explore les pistes pour adapter l'école aux défis du 21ème siècle.
B. Agir sur les rythmes et l’organisation du temps scolaire et de vie :
Ce chapitre aborde l'organisation du temps scolaire et les différents dispositifs en place. Il analyse l'impact des rythmes scolaires sur la réussite des élèves et propose des solutions pour mieux adapter le temps scolaire aux besoins des élèves.
C. Une École : pour quoi faire ? :
Ce chapitre propose une réflexion sur le sens et la finalité de l'école dans la société actuelle. Il analyse les représentations et les attentes de la société vis-à-vis de l'école et questionne la définition de la réussite.
PARTIE 04 - ENCADRÉ
A. Réduire les inégalités de destin et favoriser la réussite scolaire de tous et toutes par une orientation choisie :
Ce chapitre explore les enjeux de l'orientation scolaire et les difficultés rencontrées par certains élèves pour faire des choix éclairés. Il propose des solutions pour garantir une orientation choisie et adaptée aux aspirations de chaque élève.
B. Des élèves en bonne santé, facteur de réussite à l’école :
Ce chapitre met en lumière le lien entre la santé des élèves et leur réussite scolaire. Il analyse les actions de prévention et de promotion de la santé en milieu scolaire et propose des solutions pour améliorer le bien-être des élèves.
C. La démocratie scolaire et l’engagement au service de la réussite de tous et toutes : Ce chapitre explore la participation des élèves à la vie scolaire et les initiatives pour renforcer la démocratie scolaire. Il analyse les bénéfices de l'engagement des élèves et propose des solutions pour favoriser la participation de tous.
D. Le numérique à l’École au service de la réussite de tous et toutes :
Ce chapitre analyse l'intégration du numérique à l'école et les opportunités offertes par les technologies numériques pour la réussite des élèves. Il explore les défis posés par l'accès aux outils numériques et propose des solutions pour garantir un accès équitable et un usage pédagogique pertinent du numérique.
ANNEXES
Contribution de la délégation aux Outre-mer du CESE : Cette annexe se penche sur les spécificités des territoires d'outre-mer en matière d'éducation, en abordant les défis et les solutions spécifiques à ces territoires. Elle souligne la nécessité d'une adaptation des politiques éducatives aux réalités des Outre-mer.
Bibliographie : Cette annexe liste les ouvrages et les rapports consultés pour la rédaction du rapport. Table des sigles : Cette annexe répertorie les sigles utilisés dans le rapport et en donne la signification.
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Résumé de la vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:18:50][^2^][2]:
Cette vidéo présente une conversation avec Marie Duru-Bellat, sociologue de l'éducation, qui discute de l'impact des politiques éducatives et des inégalités sociales sur les parcours scolaires.
Moments forts: + [00:00:02][^3^][3] Présentation de Marie Duru-Bellat * Professeur émérite à Sciences Po * Spécialiste des politiques éducatives * Travaille sur les inégalités et la justice + [00:01:01][^4^][4] Sociologie de l'éducation * Étude des raisons de la réussite scolaire * Influence de l'environnement social et scolaire * Critique du déterminisme inné + [00:03:00][^5^][5] Facteurs influençant l'apprentissage * Importance de la motivation * Différences entre fixed mindset et growth mindset * Rôle des enseignants et des interactions + [00:05:00][^6^][6] Comparaisons internationales * Exemples des États-Unis et de la Finlande * Approches pédagogiques variées * Importance de l'organisation du système éducatif + [00:10:00][^7^][7] Inégalités de genre et géographiques * Évolution des stéréotypes de genre * Impact des inégalités géographiques sur les parcours scolaires * Importance de la conscientisation et des réformes éducatives
Résumé de la vidéo [00:18:52][^1^][1] - [00:35:24][^2^][2]:
Marie Duru-Bellat discute de l'importance des diplômes, de la méritocratie et des méthodes pédagogiques. Elle souligne la nécessité de réévaluer l'importance des diplômes et d'adopter une approche plus équilibrée en matière d'éducation.
Moments forts: + [00:19:23][^3^][3] Importance des diplômes * Les diplômes ne devraient pas être supprimés * Ils offrent des garanties dans certaines professions * Ils ne doivent pas définir entièrement une personne + [00:20:33][^4^][4] Méritocratie en France * La méritocratie repose sur les qualités personnelles * L'école mesure ces qualités avec des biais * Il faut une méritocratie tempérée et élargie + [00:24:03][^5^][5] Politiques éducatives récentes * Réduction de la taille des classes dans les écoles défavorisées * Organisation de Parcoursup pour plus de mobilité * Importance de l'accès à l'information + [00:25:30][^6^][6] Méthodes pédagogiques * Importance des méthodes syllabiques pour l'apprentissage de la lecture * Les méthodes doivent être adaptées aux individus * L'éducation reste une affaire de personne + [00:29:29][^7^][7] Formation future * Changements attendus dans la formation professionnelle * Besoin de méthodes plus concrètes et pratiques * Importance de la mise en situation pour le recrutement
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Résumé de la vidéo [00:00:08][^1^][1] - [00:27:39][^2^][2]:
Cette vidéo retrace 60 ans d'action pour l'éducation populaire en France, en mettant en lumière les défis et les succès rencontrés au fil des décennies.
Points forts : + [00:00:30][^3^][3] Début de l'éducation populaire * Origine après la guerre * Reconstruction de la jeunesse * Débats sur la définition + [00:03:00][^4^][4] Années 60 et 70 * Baby boom et urbanisation * Crise des générations * Explosion des associations + [00:10:00][^5^][5] Années 80 et 90 * Changement politique et espoir * Néolibéralisme et rigueur * Nouvelles angoisses collectives + [00:16:00][^6^][6] Début du 21e siècle * Mondialisation et crise démocratique * Altermondialisme et forums sociaux * Transition numérique et environnementale + [00:20:00][^7^][7] Éducation populaire aujourd'hui * Adaptation au COVID-19 * Importance de l'engagement citoyen * Rôle du FONJEP et des associations
Résumé de la vidéo [00:27:41][^1^][1] - [00:29:08][^2^][2]:
Cette partie de la vidéo discute de l'importance de l'éducation populaire pour les jeunes et de la manière dont elle peut les aider à comprendre et à s'approprier le monde qu'ils héritent.
Points forts : + [00:27:41][^3^][3] Confiance en soi * Importance de la confiance en soi * L'éducation populaire comme source de cette confiance * Rôle crucial de l'éducation populaire aujourd'hui + [00:27:57][^4^][4] Héritage des jeunes * Les jeunes héritent d'un monde imparfait * Nécessité de les accompagner * Leur donner des clés de compréhension + [00:28:15][^5^][5] Réappropriation de l'héritage * Importance de se réapproprier notre héritage * Réinterprétation des savoir-faire * Collaboration pour construire l'éducation populaire de demain
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Dadalways griped that the railroad men in town got paid more than he did. Hecould read ancient Greek, but they had a union.
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Trump’s victory illustrates a fundamental disconnect between academic researchers and many Republican voters. Finding common ground will require social engagement and likely humility on the part of scientists, who have yet to fully grapple with this social and political divide. For many Republicans, “the problem is us” — the academic ‘elites’, Jasanoff says.
for - climate denialism- science education - public distrust of science
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the bodh SATA path is what is the structure and practice that allows the soul to become embodied
for - education - bodhisattva path - the soul becomes embodied - John and Nicole Churchill
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what is our offering to this fourth turning because this is the you know the fourth training is a planetary process so it's not you know it's not us but what is our offering so essentially um you know it is a an education in in the the where psychology and spirituality meet
for - education - planetary process - where psychology meets spirituality - training - John and Nicole Churchill
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if development becomes as popular as mindfulness
for - comparison - human development vs mindfulness - John Churchill - adjacency - education - we need to undergo human development at scale - Deep Humanity - John Churchill
adjacency - between - mass education - the great transition - Deep Humanity - John Churchill - adjacency relationship - We will need to undergo human development at a mass scale in order to navigate the great transition - Deep Humanity as an open source human development protocol is aligned to Churchill's ideas
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for the last 2,000 years since unfortunately the Romans and the and Christianity wiped out and suppressed most of the the mystery schools of the ancient world that taught you know the interior Technologies of the West
for - western education - spiritual - inner sacred technologies - lost for 2000 years since the Romans - John Churchill
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- education - planetary process - where psychology meets spirituality - training - John and Nicole Churchill
- adjacency - education - we need to undergo human development at scale - Deep Humanity - John Churchill
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Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:23:59][^2^][2]:
Cette vidéo explore les liens entre les neurosciences et les enjeux de société, notamment dans les domaines de l'éducation, de la méritocratie et du consentement, avec Samah Karaki.
Moments forts: + [00:00:22][^3^][3] Présentation de Samah Karaki * Chercheuse en neurosciences * Intégration des sciences humaines * Création du Brain Social Institute + [00:01:57][^4^][4] Changement structurel en éducation * Importance de la biologie dans l'apprentissage * Conditions de vie inégales des élèves * Techniques comme l'intercalage et la récupération espacée + [00:08:02][^5^][5] Impact des croyances sur les performances * Influence des croyances sur la motivation * Validation biologique des réactions cérébrales * Importance des croyances des enseignants et parents + [00:12:01][^6^][6] Représentations de l'intelligence * Intelligence perçue comme un trait fixe * Importance de l'environnement et des représentations sociales * Différentes formes d'intelligence et leur développement + [00:20:00][^7^][7] Critique du facteur g * Limites de la moyenne générale * Importance de la dissociation des compétences * Prédictivité des scores extrêmes
Résumé de la vidéo [00:24:01][^1^][1] - [00:48:21][^2^][2]:
Cette partie de la vidéo explore les liens entre neurosciences et société, en abordant des sujets comme l'éducation, la méritocratie et le consentement. Samah Karaki discute de la flexibilité mentale, de la résistance cognitive, et de l'impact de l'environnement sur les prédispositions génétiques. Elle critique également la tendance à naturaliser les inégalités sociales en utilisant des arguments biologiques.
Moments forts: + [00:24:01][^3^][3] Flexibilité mentale et résistance cognitive * Opposition à la rapidité des processus mentaux * Importance de la pensée critique et de la métacognition * Compétition entre différentes formes d'intelligence + [00:26:01][^4^][4] Impact de l'environnement sur les prédispositions génétiques * Importance de l'environnement pour l'expression des gènes * Influence des stimulations environnementales dès la vie intra-utérine * Effets sur la perception linguistique des nouveau-nés + [00:28:00][^5^][5] Critique du système éducatif * Privilégie la rapidité sur la profondeur d'analyse * Importance d'apprendre à penser et à formuler des pensées * Limites des évaluations basées sur la rapidité des réponses + [00:30:15][^6^][6] Problèmes dans la recherche en sciences humaines * Manque de fonds et résistance entre disciplines * Problèmes du réductionnisme en biologie * Importance de la collaboration interdisciplinaire + [00:38:02][^7^][7] Différences biologiques et inégalités sociales * Critique de la naturalisation des inégalités sociales * Importance de reconnaître l'impact de l'histoire et de l'environnement * Vigilance contre l'instrumentalisation des arguments biologiques
Résumé de la vidéo [00:48:22][^1^][1] - [01:13:08][^2^][2]:
Cette partie de la vidéo explore les motivations économiques des femmes dans le marché du travail, les stéréotypes de genre dans les métiers STEM, et la notion de libre arbitre.
Moments forts: + [00:48:22][^3^][3] Motivations économiques des femmes * Importance de la stabilité économique * Différences entre pays égalitaires et non égalitaires * Impact des stéréotypes sur les choix de carrière + [00:50:01][^4^][4] Stéréotypes de genre dans les métiers STEM * Campagnes pour promouvoir les STEM auprès des femmes * Pression des stéréotypes et choix de carrière * Importance de l'éducation et de la représentation + [00:58:00][^5^][5] Responsabilité partagée et stéréotypes * Influence des stéréotypes historiques * Importance de la communication scientifique * Nécessité de déconstruire les stéréotypes + [00:59:00][^6^][6] Libre arbitre et déterminisme * Définition du libre arbitre comme marge de manœuvre * Influence des expériences vécues sur les désirs * Résistance aux pulsions comme forme de liberté + [01:06:00][^7^][7] Responsabilité morale et justice * Déterminisme et responsabilité morale * Importance de la justice réparatrice * Rôle de la société dans la prévention des actes violents
Résumé de la vidéo [01:13:10][^1^][1] - [01:17:14][^2^][2]:
Cette vidéo explore les liens entre neurosciences et enjeux de société, en abordant des thèmes comme l'éducation, la méritocratie et le consentement. Samah Karaki discute de la manière dont les facteurs externes et systémiques influencent les comportements individuels et les choix moraux.
Moments forts: + [01:13:10][^3^][3] Influence des facteurs externes * Facteurs sociétaux et systémiques * Impact de l'éducation sur le pouvoir * Importance du consentement + [01:14:44][^4^][4] Responsabilité individuelle et collective * Étude des comportements individuels * Limites de la science dans l'étude des choix moraux * Importance de la responsabilité collective + [01:15:18][^5^][5] Critique de la méritocratie * Centration sur l'individu * Invisibilisation des facteurs extérieurs * Impact sur les comportements vertueux + [01:16:01][^6^][6] Recherche et compréhension * Projet d'écriture de Samah Karaki * Transversalité entre disciplines * Importance de la compréhension de soi
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Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:23:10][^2^][2]:
Cette vidéo présente des initiatives d'éducation en Bretagne et ailleurs, mettant en lumière divers projets et collaborations multi-acteurs.
Moments forts: + [00:00:01][^3^][3] Introduction et logistique * Accueil des participants * Présentation du programme de la journée * Informations sur les ateliers et les forums + [00:03:00][^4^][4] Projets d'éducation à la forêt * Initiative de Climaction Bretagne * Collaboration avec des communes et des experts forestiers * Importance de la biodiversité et de l'éducation environnementale + [00:09:00][^5^][5] Campagne d'éducation aux médias * Projet de Pays de la Loire Coopération Internationale * Thématiques sur l'environnement et l'accueil des réfugiés * Participation des élèves et des journalistes + [00:16:00][^6^][6] Rôle des réseaux régionaux * Soutien du Réseau Éducation à l'Environnement en Bretagne * Développement d'outils pédagogiques * Valorisation et communication des projets + [00:20:00][^7^][7] Partenariats avec les collectivités * Importance des collaborations multi-acteurs * Visibilité et légitimité des projets * Convergence des objectifs éducatifs et critiques
Résumé de la vidéo [00:23:12][^1^][1] - [00:46:43][^2^][2]:
Cette vidéo présente des initiatives d'éducation en Bretagne et ailleurs, mettant en avant des projets interdisciplinaires et des collaborations entre différents acteurs éducatifs et culturels.
Moments forts : + [00:23:12][^3^][3] Projets interdisciplinaires dans les établissements scolaires * Professeurs documentalistes et référents en écoles primaires * Projets d'éducation aux médias * Collaboration avec des associations locales + [00:25:09][^4^][4] Formation sur les violences sexistes et sexuelles * Projet avec des acteurs de l'éducation populaire * Création d'une malle pédagogique * Formation des professionnels pour prévenir les violences + [00:31:00][^5^][5] Projets éducatifs croisés * Collaboration avec des structures culturelles * Spectacles abordant les stéréotypes de genre et la transidentité * Ateliers philosophiques et artistiques pour les enfants + [00:37:02][^6^][6] Communauté de pratique nationale * Réseau F3E et ses membres * Échanges sur les méthodologies d'évaluation * Apprentissage entre pairs et partage de ressources
Résumé de la vidéo [00:46:46][^1^][1] - [01:08:41][^2^][2]:
Cette vidéo présente des initiatives d'éducation populaire en Bretagne, mettant en lumière des projets communautaires et éducatifs.
Moments forts: + [00:46:46][^3^][3] Échanges sur l'impact des actions * Importance de partager les défis rencontrés * Création d'un espace de confiance * Valorisation des expériences et des méthodes + [00:49:00][^4^][4] Initiatives pour les enfants et les quartiers populaires * Présentation du village Copain du Monde * Projets pour les habitants de Villejean à Rennes * Collaboration entre associations locales + [00:52:00][^5^][5] Université Internationale Populaire * Projet d'éducation populaire et interculturalité * Participation des habitants et des associations * Méthodes participatives et inclusives + [00:57:00][^6^][6] Mobilisation des enfants dans les projets de solidarité * Importance de l'accueil inconditionnel * Engagement des enfants dans les actions de solidarité * Collaboration avec les écoles et autres structures + [01:03:00][^7^][7] Exemples concrets de projets réussis * Projets sur l'accueil des migrants * Organisation d'événements communautaires * Participation active des habitants et des enfants
Résumé de la vidéo [01:08:45][^1^][1] - [01:21:35][^2^][2]:
Cette vidéo présente des initiatives d'éducation en Bretagne et ailleurs, mettant en avant des projets de solidarité et de sensibilisation menés par des enfants et des étudiants.
Moments forts: + [01:08:45][^3^][3] Initiatives de solidarité pour enfants * Actions de solidarité et engagement * Projets adaptés aux spécificités des enfants * Exemples de projets à Rennes + [01:12:00][^4^][4] Projet Chapitau du vivant * Coordination par Cendrine Rospabé * Éducation aux transitions pour étudiants * Expérimentation de la vie en collectif + [01:14:00][^5^][5] Dimension politique et pédagogique * Valeurs d'écologie et de transformation sociale * Approche pluridisciplinaire * Pédagogie tête-corps-cœur + [01:16:00][^6^][6] Collaboration avec des acteurs locaux * Partenariats avec des associations * Apport des méthodes d'éducation populaire * Réseau de partenaires et connaissances locales + [01:19:00][^7^][7] Défis et richesses du projet * Difficultés réglementaires * Importance des valeurs de justice sociale et environnementale * Contribution des acteurs du terrain au projet éducatif
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Résumé de la vidéo [00:00:04][^1^][1] - [01:04:37][^2^][2]:
Cette vidéo est un webinaire sur la co-construction d'un événement Festisol au sein d'un collectif. Elle présente divers intervenants et projets axés sur les communs en santé, notamment en Afrique.
Moments forts: + [00:00:04][^3^][3] Introduction et objectifs du webinaire * Présentation des intervenants * Importance des communs en santé * Objectifs de la session + [00:01:00][^4^][4] Présentation de la communauté Africa Osh * Conception de matériel open source * Collaboration entre chercheurs et amateurs * Projets en Afrique + [00:18:01][^5^][5] Discussion sur la gestion des communautés * Importance de l'animation communautaire * Financement et bénévolat * Exemples de projets européens + [00:32:01][^6^][6] Présentation du projet Elsa dott Ayo * Solutions de santé basées sur OpenStreetMap * Validation des données * Stratégies de collecte de fonds + [00:52:01][^7^][7] Intervention de Médard Bayazon * Réseau des fablabs francophones d'Afrique de l'Ouest * Projets de santé et d'éducation * Collaboration Nord-Sud
Résumé de la vidéo [01:04:39][^1^][1] - [01:24:42][^2^][2]:
Cette vidéo traite de la co-construction d'événements Festisol au sein d'un collectif, en mettant l'accent sur les partenariats, la mobilisation des ressources, et l'importance de l'humain dans les projets.
Points forts : + [01:04:39][^3^][3] Mobilisation des ressources * Ouverture à tous types de partenariats * Importance de démontrer l'efficacité des projets * Exemples de projets réussis pendant la crise du coronavirus + [01:06:01][^4^][4] Croissance des fablabs francophones * Expansion rapide du réseau en Afrique de l'Ouest * Importance de la solidarité et des communs * Défis liés à la propriété intellectuelle + [01:08:04][^5^][5] Exemples concrets d'Oxfam * Importance de centrer les projets sur l'humain * Utilisation du téléphone pour améliorer l'accès aux services de santé * Stratégies pour surmonter les obstacles culturels et logistiques + [01:15:03][^6^][6] Stratégies avancées pour la santé * Déplacement des sages-femmes vers les villages * Utilisation de l'échographie mobile et de l'énergie solaire * Formation des marraines pour créer des liens avec les bénéficiaires + [01:21:00][^7^][7] Importance de l'appropriation des projets * Adaptation des solutions techniques aux réalités locales * Partage des résultats et des méthodes * Impact des projets sur les communautés locales
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Voici les moments forts de la vidéo "Table ronde : "Educations à" et politiques publiques" avec timestamps :
Introduction et contexte de la table ronde (0:00-4:00)
- Le modérateur, Franck Fortuné, introduit la table ronde sur les politiques publiques et les éducations à.
- Il souligne la difficulté de comprendre les différents acronymes et enjeux liés à chaque secteur.
- Il explique que l'objectif de la table ronde est de créer un dialogue entre les différents acteurs des politiques publiques et des mouvements d'éducation à.
- La table ronde est divisée en trois séquences : exposition des enjeux, questions sur les problématiques et dialogue sur l'évaluation et le dialogue interministériel.
Présentation des perspectives des différents ministères et de la ville de Rennes (4:00-30:00)
- Gaëlle Rougier, élue adjointe à l'éducation de la ville de Rennes, explique que la ville est considérée comme une "ville éducatrice" avec une politique éducative ancienne et un engagement envers l'éducation populaire.
- Elle met en avant l'importance de la participation citoyenne et du décloisonnement des espaces d'apprentissage, en particulier pour les jeunes.
- Lucas Peddrol Margarit, conseiller politique au Ministère de l'Europe et des Affaires étrangères (MEAE), met en avant la nécessité de briser les silos entre les ministères et de travailler ensemble pour des objectifs communs.
- Il présente l'importance de l'éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale (ECSI) et le soutien financier apporté par l'Agence Française de Développement (AFD) aux projets d'ECSI.
- Rachid Ben Lakif, chargé de mission coopération internationale au Ministère de l'Agriculture et de la Souveraineté alimentaire (MAA), souligne l'importance de l'éducation non formelle et populaire institutionnalisée dans l'enseignement agricole.
- Il met en avant la mission de l'enseignement agricole d'animer le territoire, de coopérer à l'international et de mettre en œuvre des innovations pédagogiques.
- Janina Pesle, chargée de mission au Ministère des Sports, de la Jeunesse et de la Vie associative (MSJVA), présente le rôle de la Direction de la jeunesse, de l'éducation populaire et de la vie associative (DJEPVA) dans le soutien à la vie associative et à l'emploi associatif.
- Elle souligne l'importance de l'accessibilité des programmes et de la complémentarité avec l'éducation nationale.
- Julie Boulet, chargée du pilotage des réseaux d'acteurs territoriaux au Ministère de la Transition écologique et de la Cohésion des territoires (MTECT), met en avant l'importance de l'agenda 2030 et de l'ODD4 pour l'éducation.
- Elle explique que l'éducation est un levier pour la mise en œuvre des politiques de développement durable et de transition écologique et qu'elle mobilise tous les acteurs.
- Béatrice Chetin, chargée de mission au Ministère de l'Éducation nationale (MEN), met en avant le paradoxe d'un système éducatif structuré par des enseignements disciplinaires et la nécessité de l'éducation au développement durable (EDD).
- Elle explique que l'EDD est un ensemble intercroisé avec d'autres éducations à et qu'il est important d'avoir une approche de la complexité.
Discussion sur les défis et les problématiques (30:00-45:00)
- Les participants soulèvent le manque de représentation de certains acteurs, comme le Ministère de la Culture, les acteurs du privé et les instances représentatives des jeunes.
- Gaëlle Rougier souligne les défis de la transversalité et la nécessité d'un langage commun entre les acteurs.
- Elle met également en avant l'importance du soutien financier et de la visibilité à long terme pour les services publics locaux.
- Béatrice Chetin évoque l'exemple des aires éducatives comme un dispositif qui articule l'acquisition de connaissances, la connexion avec la nature et la prise de décision.
- Elle souligne l'importance de l'éducation au politique et de la participation citoyenne.
- Julie Boulet rappelle l'enjeu d'élargir les publics et de s'adresser à tous tout au long de la vie.
- Elle insiste sur la nécessité de la cohérence dans une approche territoriale et de la concertation entre les acteurs.
Importance de l'évaluation (45:00-48:00)
- Rachid Ben Lakif souligne la complexité de l'évaluation à différents niveaux: individuel, organisationnel et institutionnel.
- Il met en avant l'importance d'intégrer une culture de l'évaluation au sein des institutions.
- Janina Pesle rappelle le rôle de l'Institut national de la jeunesse et de l'éducation populaire (INJEP) dans l'évaluation et la production de données sur les politiques de jeunesse.
Conclusion (48:00-49:30)
- Franck Fortuné conclut en soulignant l'importance de l'évaluation, de la mesure d'impact et du dialogue interministériel pour faire face aux défis des éducations à.
- Il encourage les acteurs à explorer les différents espaces de dialogue et de financement qui s'offrent à eux.
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Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:53:42][^2^][2]:
Cette vidéo présente une table ronde sur les perceptions des "éducations à" dans les milieux éducatifs. Les intervenants discutent de l'importance des éducations transversales et de leur intégration dans les curriculums scolaires.
Moments forts: + [00:00:01][^3^][3] Introduction de la table ronde * Présentation des intervenants * Explication du format de la table ronde * Importance des échanges en dehors de la salle + [00:01:01][^4^][4] Intervention de David Guillerme * Rôle des éducations transversales * Intégration dans les curriculums scolaires * Importance de la synergie entre les disciplines + [00:14:40][^5^][5] Exemples concrets dans l'enseignement agricole * Projets écoresponsables * Initiatives des élèves * Importance de l'ancrage territorial + [00:34:25][^6^][6] Défis et opportunités * Importance de la formation continue * Difficultés de mise en œuvre * Nécessité de la collaboration entre enseignants + [00:51:33][^7^][7] Conclusion et perspectives * Urgence de l'éducation à la paix * Importance de l'interculturalité * Appel à l'action pour une éducation solidaire et durable
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Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:30:13][^2^][2]:
Cette vidéo présente une conférence de Jean-Marc Lange sur les "éducations à", en particulier l'éducation au développement durable. Lange discute de l'importance de l'éducation pour atteindre les objectifs de développement durable et de la responsabilité sociétale de l'éducation.
Moments forts: + [00:00:03][^3^][3] Introduction de Jean-Marc Lange * Professeur en sciences de l'éducation * Directeur adjoint du LIRDEF * Importance de l'éducation populaire + [00:02:31][^4^][4] Responsabilité sociétale de l'éducation * L'éducation comme catalyseur des objectifs de développement durable * Importance de l'adaptation de l'éducation à chaque époque * Référence à Émile Durkheim + [00:06:03][^5^][5] Contexte contemporain et durabilité * Concept d'anthropocène et de durabilité * Importance de la science de la durabilité * Nécessité de comprendre, co-construire et transformer + [00:10:01][^6^][6] Éducations à et enjeux politiques * Proximité entre éducation à l'environnement et à la santé * Importance de l'éducation au politique * Risques de dérives idéologiques + [00:16:01][^7^][7] Transformation et finalités éducatives * Importance de la transformation individuelle et sociétale * Modèle curriculaire pour l'éducation au développement durable * Nécessité de clarifier les finalités éducatives
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- Oct 2024
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Everything Is A Conspiracy Theory When You Don’t Bother To Educate Yourself
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Résumé de la vidéo [00:00:07][^1^][1] - [00:23:56][^2^][2]:
Cette vidéo présente un webinaire sur l'initiative "Quartiers 2030" visant à améliorer l'accès des habitants des quartiers prioritaires à une offre artistique et culturelle.
Temps forts: + [00:00:07][^3^][3] Introduction et objectifs * Présentation du webinaire * Objectifs d'information et de formation * Importance de l'ingénierie et de l'interconnaissance + [00:02:31][^4^][4] Nouveaux contrats de ville * Signature des contrats jusqu'en 2030 * Nouvelle géographie prioritaire * Perspectives de renouvellement des programmations + [00:04:32][^5^][5] Expérimentations et témoignages * Présentation d'une expérimentation par l'association de prévention spécialisée * Témoignage de Nicolas Verrag * Programme "Art, culture et protection de l'enfance" + [00:06:01][^6^][6] Rapport de l'Inspection générale des affaires culturelles * Méthodologie et résultats de l'enquête * Pratiques culturelles des habitants des quartiers prioritaires * Importance des MJC et des acteurs de l'éducation populaire + [00:12:01][^7^][7] Recommandations et préconisations * Consultation des habitants * Adaptation des politiques tarifaires et de transport * Implication des artistes dans les quartiers
Résumé de la vidéo [00:23:58][^1^][1] - [00:47:34][^2^][2]:
Cette vidéo explore l'importance de la culture et de l'expression artistique dans les contrats de ville actuels et futurs, en mettant en lumière les tendances, les défis et les recommandations pour améliorer l'accès à la culture dans les quartiers.
Temps forts: + [00:23:58][^3^][3] Tendances actuelles * Subventions culturelles entre 10-15% * Baisse progressive des financements * Disparités entre territoires ultramarins et hexagonaux + [00:26:01][^4^][4] Constats et recommandations * Culture vue comme outil, pas stratégique * Importance de la participation active des habitants * Reconnaissance limitée des droits culturels + [00:30:32][^5^][5] Actions culturelles * Opportunités d'émancipation et de créativité * Lutte contre la précarité et le repli social * Demandes de moyens financiers et coopérations locales + [00:35:01][^6^][6] Propositions pour l'avenir * Approches participatives et implication des habitants * Réinscription de la culture dans les contrats de ville * Expérimentation et créativité dans les territoires + [00:42:01][^7^][7] Exemples locaux * Charte de coopération interculturelle à Lyon * Sensibilisation aux droits culturels en Bourgogne-Franche-Comté * Partage d'expériences et évaluation collective
Résumé de la vidéo [00:47:36][^1^][1] - [01:09:57][^2^][2]:
La vidéo présente des projets visant à renforcer l'accès à la culture et à la pratique artistique pour les jeunes, en particulier ceux issus de milieux défavorisés. Elle met en avant des initiatives de coopération entre structures de prévention de l'enfance et structures culturelles.
Temps forts: + [00:47:36][^3^][3] Introduction des projets * Coopération entre structures de prévention et culturelles * Renforcement de l'accès à la culture pour les jeunes * Présentation des intervenants et du contexte + [00:50:24][^4^][4] Projets de 2015 à 2023 * Collaboration avec la Fondation Culture et Diversité * Deux grands projets : ArtCulture et Prévention, ArtCulture et Protection de l'enfance * Implication de diverses structures culturelles et sociales + [00:53:01][^5^][5] Méthodologie et objectifs * Création de binômes entre structures médico-sociales et culturelles * Projets sur trois ans avec financement dédié * Importance de la co-construction et de l'intelligence collective + [00:57:00][^6^][6] Actions et résultats * Divers types d'actions : visites, ateliers, créations artistiques * Participation active des jeunes et des médiateurs culturels * Impact positif sur l'adhésion et l'engagement des jeunes + [01:03:00][^7^][7] Bonnes pratiques et réflexions * Importance de l'interconnaissance entre professionnels * Nécessité d'un soutien institutionnel fort * Partir des envies et des représentations des jeunes
Résumé de la vidéo [01:09:58][^1^][1] - [01:32:42][^2^][2]:
Cette vidéo explore comment le projet "Quartiers 2030" favorise l'accès des habitants à une offre culturelle et artistique. Elle met en avant l'importance de la dimension relationnelle et conviviale, ainsi que les bénéfices éducatifs et sociaux des activités culturelles.
Points forts : + [01:09:58][^3^][3] Importance de la dimension relationnelle * Soigner les relations affectives et conviviales * Créer des liens de confiance avec les jeunes * Encourager la participation continue + [01:12:04][^4^][4] Équilibre des actions culturelles * Proposer des actions ponctuelles et des projets à long terme * Impliquer les jeunes dans des parcours culturels progressifs * Favoriser la diversité des pratiques artistiques + [01:17:03][^5^][5] Impact éducatif et social * Développer l'estime de soi et les compétences sociales * Encourager l'esprit critique et la réflexion * Offrir des opportunités d'insertion et de citoyenneté + [01:24:00][^6^][6] Présentation du Pass Culture * Favoriser l'accès à la culture pour les jeunes * Proposer des offres culturelles variées et géolocalisées * Sensibiliser les jeunes aux pratiques culturelles
Résumé de la vidéo [01:32:44][^1^][1] - [01:51:54][^2^][2]:
Cette vidéo discute des initiatives pour améliorer l'accès à l'art et à la culture pour les jeunes, notamment ceux vivant dans les quartiers prioritaires (QPV). Elle met en avant l'importance de la géolocalisation, des offres duo, et des partenariats avec des structures culturelles locales pour encourager la participation des jeunes.
Points forts: + [01:32:44][^3^][3] Freins à l'accès à la culture * Application géolocalisée * Offres duo pour ne pas sortir seul * Simplicité de réservation + [01:34:08][^4^][4] Utilisation du Pass Culture * Augmentation des inscriptions * Différences entre lycéens et étudiants * Préférence pour le cinéma + [01:36:55][^5^][5] Données régionales * Dépenses des jeunes dans les Hauts-de-France * Préférence pour les livres et le cinéma * Types de livres réservés + [01:39:40][^6^][6] Structures culturelles * Présence de lieux culturels en QPV * Importance des spectacles vivants * Partenariats avec le Pass Culture + [01:41:50][^7^][7] Temps forts et partenariats * Temps fort spectacle vivant * Découverte des métiers de la culture * Programme des jeunes ambassadeurs
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Résumé de la vidéo [00:00:19][^1^][1] - [00:24:05][^2^][2]:
Cette vidéo explore les enjeux éthiques de l'utilisation de l'intelligence artificielle (IA) dans l'éducation, en abordant les perspectives des enseignants, des apprenants et des algorithmes.
Points forts : + [00:00:19][^3^][3] Introduction des intervenants * Présentation des experts en IA et éthique * Importance de la cybersécurité et de la protection des données * Diversité des disciplines représentées + [00:01:00][^4^][4] Définition de l'IA et de l'éthique * IA comme ensemble d'outils et domaine de recherche * Différence entre éthique et conformité * Importance de l'interdisciplinarité + [00:07:00][^5^][5] Enjeux spécifiques de l'IA * Complexité et opacité des systèmes d'IA * Problèmes liés à l'entraînement des systèmes * Questions de manipulation et d'interaction humain-machine + [00:14:00][^6^][6] Impact sur l'enseignement * Risques de dépendance aux outils d'IA * Importance du cheminement dans l'apprentissage * Problèmes de biais et de discrimination dans les recommandations + [00:20:00][^7^][7] Utilisation par les enseignants * IA pour la notation et l'orientation des élèves * Problèmes de traitement des données personnelles * Nécessité de réflexion critique sur l'impact des outils d'IA
Résumé de la vidéo [00:24:07][^1^][1] - [00:47:01][^2^][2]:
Cette vidéo explore les enjeux éthiques de l'utilisation de l'intelligence artificielle (IA) dans l'éducation, en mettant l'accent sur la confiance, la vérification des faits, et l'impact sur l'apprentissage et l'enseignement.
Points forts : + [00:24:07][^3^][3] Confiance et vérification des faits * Les erreurs factuelles des IA * Importance de vérifier les sources * Confiance excessive des utilisateurs + [00:28:46][^4^][4] Gagner du temps avec les outils numériques * Question de l'efficacité * Pourquoi vouloir gagner du temps * Impact sur l'apprentissage + [00:32:00][^5^][5] Comparaison avec la calculatrice * Fiabilité des résultats * Importance de l'esprit critique * Différence avec les IA génératives + [00:37:00][^6^][6] Vérité et IA * Définition de la vérité * Comparaison avec les erreurs humaines * Importance de la vérification des faits + [00:40:00][^7^][7] Enjeux éthiques des algorithmes * Utilisation dans la sélection universitaire * Risques de biais et de discrimination * Importance de l'expérimentation et de l'évaluation
Résumé de la vidéo [00:47:04][^1^][1] - [01:09:39][^2^][2]:
Cette vidéo explore les enjeux éthiques de l'utilisation de l'IA dans l'éducation, en abordant des questions de reproductibilité, de contrôle par des entreprises privées, et de diversité linguistique et culturelle.
Temps forts: + [00:47:04][^3^][3] Limites et expérimentations * Tests des limites des systèmes d'IA * Problèmes de reproductibilité des résultats * Impact des jeux de données d'entraînement + [00:52:00][^4^][4] Contrôle par des entreprises privées * Risques de contrôle idéologique * Importance de la transparence et de la régulation * Enjeux de normalisation et de standardisation + [00:57:00][^5^][5] Développement et apprentissage * Importance de l'apprentissage autonome * Rôle de l'école dans le développement du raisonnement * Utilisation de l'IA pour des tâches spécifiques + [01:02:00][^6^][6] Explicabilité et diversité linguistique * Intégration de mécanismes d'explicabilité * Importance de la diversité des langues et des valeurs * Initiatives pour des modèles de langage locaux
Résumé de la vidéo [01:09:41][^1^][1] - [01:33:41][^2^][2]:
Cette vidéo explore les enjeux éthiques de l'utilisation de l'IA dans l'éducation, en abordant des questions de diversité linguistique, de données sensibles, et de déontologie professionnelle.
Points forts : + [01:09:41][^3^][3] Diversité linguistique et IA * Impact sur les langues locales * Risque d'enfermement culturel * Initiatives pour les langues minoritaires + [01:12:32][^4^][4] Données médicales et IA * Sensibilité des données de santé * Réglementation et RGPD * Utilisation dans la recherche + [01:14:49][^5^][5] Transdisciplinarité et éthique * Importance de l'éducation éthique * Intégration dans les projets de recherche * Sensibilisation dès l'université + [01:18:01][^6^][6] Déontologie professionnelle * Enseignement de la déontologie * Importance des principes éthiques * Réflexion sur l'utilisation des outils IA + [01:22:20][^7^][7] Utilisation de l'IA dans l'éducation * Libérer du temps pour les enseignants * Améliorer l'interaction avec les étudiants * Débat sur l'efficacité et les économies
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1:06:53 The true constraints are the resources that are available (and if those resources will co-create together for the good of the WHOLE).
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- The true constraints are the resources that are available (and if those resources will co-create together for the good of the WHOLE).
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But of all methods of Learning none is better thanthe attempt to teach others
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Hence, we argue that machine learning and natural language processing provide science education researchers means to combine exploratory capabilities of qualitative research methods with the systematicity of quantitative methods.
machine learning and natural language processing provide science education researchers means to combine exploratory capabilities of qualitative research methods with the systematicity of quantitative methods.
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:07:04][^2^][2]:
Cette vidéo présente les "temps d'échanges en famille" (TEF), un outil de communication pour améliorer les relations familiales et organiser le quotidien. Voici les points clés abordés :
Temps forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction des TEF * Outil de communication familial * Importance de la communication continue * Organisation hebdomadaire + [00:01:00][^4^][4] Organisation des TEF * Durée de 15 à 30 minutes * Tour des compliments * Suivi des solutions et posage des problèmes + [00:02:22][^5^][5] Participation des enfants * Acteurs de la réunion * Solutions proposées par les enfants * Planification des moments familiaux + [00:03:52][^6^][6] Bénéfices des TEF * Amélioration des relations familiales * Développement de l'autonomie des enfants * Meilleure organisation du quotidien + [00:05:02][^7^][7] Jeux pour lancer les discussions * Jeux pour faciliter les échanges * Création de liens familiaux * Moments de communication agréables
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Résumé de la vidéo [00:00:27][^1^][1] - [00:33:05][^2^][2]:
Cette vidéo explore comment la diplomatie éducative et les perspectives internationales peuvent influencer la prochaine génération. Elle met en lumière l'importance de l'éducation pour favoriser la compréhension mutuelle et la coopération mondiale.
Points forts : + [00:00:27][^3^][3] Introduction et importance de la diplomatie éducative * Présentation de l'organisation Forum for World Education * Importance de l'éducation pour la compréhension mutuelle * Rôle de la diplomatie éducative dans la promotion de la paix + [00:03:19][^4^][4] Discours de Dr. Natalia K. de l'ONU * Importance de l'éducation pour les jeunes filles * Impact de l'éducation sur la santé et les opportunités économiques * Appel à l'action pour l'éducation sexuelle et reproductive + [00:12:32][^5^][5] Présentation des jeunes leaders internationaux * Introduction des panélistes avec des parcours diversifiés * Importance des expériences éducatives internationales * Rôle de l'empathie et de l'adaptabilité dans le leadership + [00:19:31][^6^][6] Discussion sur l'importance de l'éducation internationale * Perspectives des panélistes sur l'éducation internationale * Impact sur le développement personnel et professionnel * Importance de la compréhension culturelle et de l'empathie
Résumé de la vidéo [00:33:07][^1^][1] - [01:04:08][^2^][2]:
Cette vidéo explore comment les perspectives internationales peuvent influencer la diplomatie éducative et affecter la prochaine génération. Les intervenants discutent de l'importance de l'éducation internationale pour développer des leaders plus empathiques et efficaces.
Points forts: + [00:33:07][^3^][3] Vision internationale en entreprise * Influence des systèmes de santé étrangers * Opportunités d'arbitrage culturel * Impact sur la vision de l'entreprise + [00:35:09][^4^][4] Expérience éducative internationale * Diversité culturelle à NYU Stern * Influence sur la diplomatie en affaires * Gestion d'équipes multiculturelles + [00:38:02][^5^][5] Rôle des influenceurs * Importance de dépasser les stéréotypes * Présentation objective des cultures * Impact sur la diplomatie et l'éducation + [00:44:42][^6^][6] Défis du marché du travail * Difficultés pour les étudiants internationaux * Importance de la diversité dans les équipes * Adaptabilité et ouverture d'esprit + [00:52:06][^7^][7] Motivations pour étudier à l'étranger * Ouverture d'esprit et perspectives globales * Apprentissage des environnements culturels * Application des connaissances internationales
Résumé de la vidéo [01:04:11][^1^][1] - [01:34:43][^2^][2]:
Cette vidéo explore comment la diplomatie éducative et les perspectives internationales peuvent influencer la prochaine génération. Les intervenants discutent de l'importance de l'intégration de la théorie et de la pratique dans l'éducation, ainsi que de la collaboration entre les entreprises et les institutions académiques pour améliorer les résultats éducatifs.
Points forts: + [01:04:11][^3^][3] Introduction des intervenants * Lynette Tannis partage son parcours personnel * Importance de l'éducation de qualité pour tous les enfants * Engagement envers les jeunes incarcérés + [01:07:01][^4^][4] Diplomatie éducative et apprentissage * Modèle d'apprentissage en Suisse * Intégration des entreprises dans le système éducatif * Impact sur les États-Unis + [01:10:07][^5^][5] Participation des entreprises dans l'éducation * Conception de programmes d'études * Importance des compétences pratiques * Collaboration entre les secteurs + [01:18:11][^6^][6] Compétences nécessaires pour l'avenir * Importance des compétences interdisciplinaires * Intégration de la théorie et de la pratique * Empathie et compréhension culturelle + [01:31:00][^7^][7] Rôle des entreprises dans l'éducation * Importance des stages et des apprentissages * Collaboration pour former les futurs leaders * Impact potentiel sur les systèmes éducatifs
Résumé de la vidéo [01:34:46][^1^][1] - [02:06:26][^2^][2]:
Cette vidéo explore comment les perspectives internationales peuvent influencer la prochaine génération à travers l'éducation et les partenariats entre entreprises et éducateurs.
Points forts: + [01:34:46][^3^][3] Exemples de réussite d'apprentis * JP Morgan et Amazon embauchent des apprentis * Chris Gates, ancien apprenti, gagne maintenant 90 000 $ * Importance des opportunités pour les jeunes + [01:36:00][^4^][4] Partenariats éducatifs * Collaboration avec des philanthropes pour améliorer les niveaux de lecture * Création de laboratoires de lecture pour les élèves * Résultats impressionnants avec 96 % des élèves au-dessus du niveau scolaire + [01:41:50][^5^][5] Défis en Europe * Manque de talents en IA * Importance des compétences interdisciplinaires * Nécessité de réformer les systèmes éducatifs + [01:47:00][^6^][6] Impact économique des apprentissages * Apprentis contribuant à la rentabilité des entreprises * Exemples de Bloomberg et Intertech Plastics * Importance de l'éducation alignée avec les besoins économiques + [01:55:00][^7^][7] Prévisions pour l'avenir de l'éducation * Importance des compétences interdisciplinaires et de la créativité * Valeur de l'expérience multiculturelle * Rôle crucial de l'éducation pour l'avenir économique global
Résumé de la vidéo [02:06:29][^1^][1] - [02:14:14][^2^][2]:
Cette partie de la vidéo discute de l'importance de fournir des opportunités éducatives à tous les enfants, indépendamment de leur origine socio-économique. Elle met en avant le rôle crucial des jeunes leaders et des communautés d'affaires dans l'amélioration de la qualité de l'éducation.
Points forts : + [02:06:29][^3^][3] Importance des opportunités éducatives * Tous les enfants peuvent exceller * Nécessité de dépasser la sélection des meilleurs élèves * Reconnaissance des capacités des 90% restants + [02:09:04][^4^][4] Exemples internationaux * Apprendre des réussites d'autres pays * Améliorer le système éducatif américain * Collaboration internationale pour un meilleur avenir éducatif + [02:10:03][^5^][5] Engagement des jeunes leaders * Importance de travailler ensemble * Partager les opportunités avec leurs pairs * Inspirer les autres à travers l'apprentissage + [02:11:00][^6^][6] Égalité des genres * Développer les filles et les femmes comme partenaires égaux * Reconnaître leur rôle dans l'éducation de la prochaine génération * Importance de l'égalité pour changer le monde + [02:13:02][^7^][7] Rôle des jeunes dans le futur * Les jeunes sont le présent et le futur * Leur organisation et leur dialogue avec les leaders * Impact des actions des jeunes sur l'avenir
Ces points forts mettent en lumière les discussions clés de cette partie de la vidéo sur l'éducation et l'importance de l'inclusion et de l'égalité.
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Private Equity-Gesellschaften investieren enorme Summen u.a. aus Pensionfonds von Angestellten des Public Service in den USA in Fossilenergien. Pro Jahr werden so 1,17 Gigatonnen CO2-Äquivalente an Emissionen finanziert. Private Equity-Unternehmen agieren intransparent und übernehmen oft schmutzige Assets, die von transparenteren Firmen abgestoßen werden. Eine Studie listet auf, für wieviele Emissionen die große Private Equity-Firmen verantwortlich sind. https://www.theguardian.com/business/2024/oct/01/private-equity-firms-us-pensions-fossil-fuel-projects
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- Sep 2024
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myportal.upou.edu.ph myportal.upou.edu.ph
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Distance education is an alternative way of studying that is suitable for some individuals for various reasons.
Many distance education programs target adults. At the UP Open University, for example, most of the programs are post baccalaureate degree programs. Many of the students have employment, family responsibilities, and social and professional obligations. They desire to upgrade their qualifications in terms of skills and/or knowledge with the hope of improving their income-earning capabilities, either as an employee or as a self-employed individual. Their responsibilities, however, limit their opportunities for further studies in the traditional, classroom-based courses. Some cannot attend regular classes because their work require traveling or because the hours are very irregular. Some have to take care of their children or an elderly or sickly relative. Some may be based in a place where there are no nearby educational institutions that would meet their requirements. Some may not have the capacity to pay for the cost of frequent travel to a campus.
“Distance education is planned learning that normally occurs in a different place from teaching and as result requires special techniques of course design, special instructional techniques, special methods of communication by electronic and other technology, as well as special organizational and administrative arrangements.”
Question/s: Does UPOU provide its students with the opportunity to qualify and take board examinations, such as the Licensure Examination for Teachers (LET), so that learners will also have the opportunity to become licensed teachers?
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Topic: Defining Distance Education Date: 1980 Course/Subject: Distance Education Studies
Notes Main Idea The paper analyzes existing definitions of distance education and identifies six essential components that should be included in a comprehensive definition. The analysis covers different educational philosophies and institutional contexts for distance education.
Key Definitions and Theorists Holmberg's Definition
Distance education involves the separation of teacher and learner. Requires planned, structured learning materials and institutional support. French Law (Loi 71.556 du 12 juillet 1971)
Defines distance education as learning where the teacher is not physically present, except for occasional tasks. Moore's Definition
Highlights separation of teaching and learning behaviors. Emphasizes the use of technical media and the importance of two-way communication. Peters’ Definition
Describes distance education as an industrialized form of education. Incorporates principles like division of labor, mass production, and mechanization in the teaching process. Six Essential Components of Distance Education Separation of Teacher and Student
Physical and temporal separation in the teaching and learning process. Role of Educational Organization
Planning, preparing, and providing learning materials and support. Use of Technical Media
Communication between teacher and learner facilitated by print, radio, television, or computers. Provision of Two-Way Communication
Opportunities for dialogue between teacher and learner. Possibility of Occasional Seminars
Allowing for some face-to-face interaction for didactic or social purposes. Participation in an Industrialized Form of Education
Incorporates aspects of industrial processes in the delivery of education, such as standardized materials and automated communication. Analysis and Discussion Educational Contexts and Models
Different definitions cater to various levels and types of education (e.g., correspondence, open learning, external studies). Theoretical frameworks like Peters' focus on the structural separation and mechanization of distance education. Challenges and Misconceptions
Confusion over terminology, such as correspondence study vs. distance education. Misunderstanding of the relationship between traditional and distance education models. Proposed Solution
The term 'distance education' is suggested as the most suitable to encompass various forms and philosophies of education that involve separation of teacher and learner. Implications The need for clarity in defining distance education for consistent policy development and theoretical analysis. Importance of recognizing the distinct nature of distance education as an industrialized form of learning. Questions/Cues What are the key differences between Holmberg’s and Peters’ definitions of distance education? How does Keegan's six-component framework help in distinguishing distance education from other forms of non-traditional education? Why is Peters’ view on industrialization important in understanding distance education? Summary The paper provides a detailed analysis of distance education by examining prominent definitions and proposing a comprehensive framework. Keegan emphasizes the industrialized nature of distance education and the necessity for clear terminology to distinguish it from other educational forms.
Reference Keegan, D. J. (1980). On defining distance education. Distance Education, 1(1), 13-36.
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4thgenerationcivilization.substack.com 4thgenerationcivilization.substack.com
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educational achievements plummeting
Opportunity If education is failing, then we have an opportunity to increase peer to peer insight co-creation and curation
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Résumé de la vidéo [00:00:04][^1^][1] - [00:28:26][^2^][2]:
Cette vidéo traite de l'intégration de la philosophie et de l'éducation environnementale dans la formation des enseignants pour développer leur identité professionnelle et leur pensée critique.
Temps forts: + [00:00:04][^3^][3] Introduction et contexte * Présentation des intervenants * Importance de l'éducation environnementale * Objectifs de la journée + [00:01:19][^4^][4] Présentation de Rebecca * Projet de recherche sur l'éducation environnementale * Développement identitaire des enseignants * Importance du dialogue philosophique + [00:05:01][^5^][5] Défis et solutions * Enjeux environnementaux et sociaux * Développement des compétences citoyennes * Rôle des enseignants dans l'éducation environnementale + [00:10:00][^6^][6] Cadre théorique * Identité professionnelle et personnelle * Influence des expériences et du contexte * Importance de la réflexion et de la créativité + [00:16:01][^7^][7] Présentation d'Adolpo * Thème de la peur dans l'éducation environnementale * Critiques et controverses * Rôle de la peur dans la prise de décision et la créativité
Résumé de la vidéo [00:28:29][^1^][1] - [00:54:46][^2^][2]:
Cette vidéo explore le rôle de la peur dans l'éthique et l'éducation, en s'appuyant sur les idées du philosophe Hans Jonas. Elle discute comment la peur peut être une disposition éthique et créative, incitant à des actions responsables face aux crises environnementales.
Points forts : + [00:28:29][^3^][3] La peur comme disposition éthique * Anticipation du malheur * Substitut de la sagesse * Encourage l'agir responsable + [00:31:00][^4^][4] Choix de la peur comme sujet * Basé sur la pensée de Hans Jonas * Fonction biologique et morale de la peur * Importance en situation de crise + [00:34:00][^5^][5] Identité dans la formation des enseignants * Importance de l'identité professionnelle * Relation élève-enseignant * Développement réflexif + [00:41:00][^6^][6] Éducation par la peur * Différence entre peur commune et heuristique de la peur * Conscience des conséquences des actions * Éducation par les catastrophes + [00:50:00][^7^][7] Conséquences de l'inaction * Imaginer les conséquences possibles * Importance de l'éducation relative à l'environnement * Rôle des enseignants dans la sensibilisation
Résumé de la vidéo [00:54:48][^1^][1] - [01:20:30][^2^][2]:
Cette vidéo traite de la philosophie pour enfants et de son intégration dans l'éducation relative à l'environnement. Elle explore les obstacles et les recommandations pour une mise en œuvre efficace.
Temps forts: + [00:54:48][^3^][3] Introduction et contexte * Présentation des intervenants et du sujet * Importance de l'éducation environnementale * Objectifs de la recherche + [00:56:19][^4^][4] Obstacles à l'intégration * Manque de formation et d'accompagnement * Difficulté d'intégration dans les curriculums * Manque de ressources pédagogiques + [01:03:01][^5^][5] Recommandations * Créer des communautés de soutien pour les enseignants * Formation continue et stratégique * Changements institutionnels nécessaires + [01:08:14][^6^][6] Bien-être des enseignants * Importance du bien-être pour l'efficacité des projets * Anxiété et charge de travail supplémentaire * Conflits de valeurs et épuisement professionnel + [01:15:02][^7^][7] Conclusion et perspectives * Optimiser les actions pour une durabilité à long terme * Importance de la documentation et de l'évaluation * Encouragement à la réflexion et à l'amélioration continue
Résumé de la vidéo [01:20:33][^1^][1] - [01:53:48][^2^][2]:
Cette vidéo explore les pratiques éducatives et les recherches en philosophie pour enfants, en mettant l'accent sur l'éducation relative à l'environnement.
Points forts : + [01:20:33][^3^][3] Influence des expériences environnementales * Études principalement dans les pays hispanophones * Limites et problématiques des pratiques éducatives * Fragmentation des problèmes environnementaux + [01:23:05][^4^][4] Méthodologie de recherche * Entretiens à distance pendant la pandémie * Groupes de discussion avec enseignants * Identification des expériences significatives + [01:26:11][^5^][5] Dimensions critiques et politiques * Importance de la dimension critique et politique * Impact des modes de vie urbains au Mexique * Priorité à l'éducation et au dialogue + [01:30:02][^6^][6] Projets éducatifs et pédagogiques * Ateliers de photographie avec enfants * Expériences corporelles et interactions sociales * Expositions et partages d'expériences + [01:37:00][^7^][7] Complémentarité des présentations * Liens entre philosophie pour enfants et éducation environnementale * Obstacles et défis partagés * Importance de l'engagement et de la motivation des enseignants
Résumé de la vidéo [01:53:50][^1^][1] - [02:17:14][^2^][2]:
Cette vidéo explore la philosophie pour enfants, en mettant l'accent sur l'importance de l'émerveillement, du dialogue philosophique et de l'éducation relative à l'environnement.
Temps forts: + [01:53:50][^3^][3] Littérature et recherche * Différence entre sources scientifiques et éducation environnementale * Importance de la recherche empirique en philosophie pour enfants * Résistance initiale en Amérique et en Europe + [01:55:25][^4^][4] Introduction et objectifs * Importance de l'émerveillement et du bien-être psychologique * Application de la philosophie dans l'enseignement des sciences et technologies * Dialogue philosophique et éducation environnementale + [01:58:08][^5^][5] Présentation de Nadia Bélanger et Mathieu Gagnon * Modèle pédagogique SAP pour stimuler l'agir éco-citoyen * Liens entre le programme de formation québécois et l'éducation relative à l'environnement * Importance de la pensée critique et du dialogue + [02:00:01][^6^][6] Programme CCQ et compétences * Compétences évolutives au primaire et au secondaire * Importance de la citoyenneté québécoise et de la reconnaissance de soi et de l'autre * Pratique du dialogue et mobilisation de la pensée critique + [02:06:01][^7^][7] Éducation relative à l'environnement * Concepts et thèmes au primaire et au secondaire * Importance de la responsabilité et de l'interdépendance * Pratiques écologiques et mouvements sociaux
Résumé de la vidéo [02:17:17][^1^][1] - [02:40:17][^2^][2]:
Cette vidéo explore comment la philosophie peut être intégrée dans l'éducation des enfants et des adolescents, en mettant l'accent sur l'éthique, l'écologie et la citoyenneté.
Temps forts: + [02:17:17][^3^][3] Éthique animale et droits des animaux * Intégration des cinq libertés animales * Création d'une charte des droits des animaux * Utilisation d'ouvrages jeunesse pour illustrer les concepts + [02:18:28][^4^][4] Exemples d'activités philosophiques * Activités autour de la femme et du territoire * Utilisation de bandes dessinées et de cartes conceptuelles * Discussions sur des sujets comme le suicide assisté et l'aide médicale à mourir + [02:21:00][^5^][5] Philosophie pour enfants et adolescents * Travail collectif sur l'éthique et l'écologie * Importance de l'éducation pour répondre aux défis environnementaux * Questions soulevées par l'intégration de la philosophie dans l'éducation environnementale + [02:24:00][^6^][6] Obstacles et solutions * Obstacles à l'intégration de la philosophie dans l'éducation environnementale * Importance de la pensée critique et de la réflexion éthique * Propositions pour surmonter les obstacles et améliorer l'éducation environnementale
Résumé de la vidéo [02:40:21][^1^][1] - [03:02:36][^2^][2]:
Cette vidéo explore les tensions entre les approches individualistes et collectives de l'éducation, en particulier dans le contexte de l'éducation environnementale et des pratiques philosophiques.
Points forts : + [02:40:21][^3^][3] Tensions éducatives * Approches individualistes vs. collectives * Importance des compétences individuelles * Questions environnementales globales + [02:41:50][^4^][4] Dialogue philosophique * Intégration du dialogue dans l'éducation * Éviter une vision totalitaire * Importance de l'éthique du dialogue + [02:43:00][^5^][5] Compétences enseignantes * Nécessité de compétences et attitudes spécifiques * Importance du respect et de l'apprentissage continu * Lien entre compétences et attitudes + [02:45:00][^6^][6] Changement de paradigme * Rôle de l'école dans le changement social * Importance d'un changement de paradigme * Tensions entre idéalisme et réalité + [02:57:00][^7^][7] Biopolitique et éducation * Influence des textes et des lois * Rôle des institutions dans l'éducation * Importance de l'effet maître en éducation
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Dans un lycée en banlieue parisienne, une douzaine d’adolescent-e-s, en classe de seconde générale ou professionnelle, se retrouvent dans une salle, pour assister à un cours pas comme les autres… Option éducation sexuelle! Ils-elles ont 15 ans et ont été sélectionnée-e-s pour participer à 5 ateliers d’éducation à la sexualité, animés par Thomas Guiheneuc.
Le film raconte cette expérience pilote et suit le quotidien du groupe d’adolescent-e-s volon-taires pendant plusieurs semaines.
A travers des exercices sur les représentations genrées, sur les forces et influences des normes et stéréotypes, sur le souci du plaisir de soi et de l’autre, sur la compréhension de l’égalité et du consentement, ces lycéen-ne-s se dévoilent et se racontent.
La transcription fournie est celle d'un documentaire sur l'éducation sexuelle dans un lycée en banlieue parisienne. Voici les moments clés de la transcription, organisés par thème :
- Représentations du corps et stéréotypes de genre (5:11 - 5:49):
● Suite à un exercice de représentation du sexe masculin et féminin avec de la pâte à modeler, une analyse des mots choisis par les garçons et les filles pour décrire la sexualité révèle des différences notables.
● Les filles se concentrent davantage sur leur corps et expriment des sentiments négatifs tels que l'insécurité et le complexe, tandis que les garçons se focalisent sur leurs propres désirs et ne mentionnent pas explicitement leur corps.
- Le plaisir féminin et la représentation du clitoris (14:50 - 17:39) :
● L'intervenant souligne que le clitoris est souvent réduit à un point dans les représentations anatomiques, ce qui reflète une méconnaissance et une minimisation du plaisir féminin dans la société.
● Plusieurs filles admettent ne pas savoir à quoi ressemble un clitoris ni comment le trouver sur leur propre corps, soulignant le manque d'éducation sexuelle complète.
- Identité de genre et difficultés d'acceptation (38:41 - 43:37):
● Une mise en situation met en scène le rejet violent d'un adolescent par ses camarades lorsqu'il révèle se sentir femme dans un corps d'homme.
● Les réactions des élèves face à ce jeu de rôle révèlent la difficulté d'accepter la différence et le poids des normes sociales.
- L'homosexualité et l'homophobie (46:09 - 52:03):
● Des élèves partagent leurs expériences personnelles de harcèlement et d'insultes homophobes.
● Un échange met en lumière la difficulté de certains à accepter l'homosexualité, la considérant comme "non naturelle", tandis que d'autres défendent la liberté d'aimer qui l'on veut.
- Le consentement et les violences sexuelles (56:11 - 1:03:25):
● La définition des violences sexuelles est abordée, incluant tout acte sexuel commis par violence, contrainte, menace ou surprise.
● Plusieurs élèves témoignent de situations d'agressions sexuelles vécues dans leur enfance ou adolescence, soulignant l'importance du consentement et la difficulté de parler de ces expériences.
- L'importance de l'éducation sexuelle (1:04:07 - 1:06:15):
● Le documentaire se conclut par un appel à la parole et à l'éducation sexuelle complète et inclusive pour lutter contre les stéréotypes, les violences et favoriser le respect de soi et des autres. Ces temps forts permettent de comprendre les principaux thèmes abordés dans le documentaire et les enjeux liés à l'éducation à la sexualité chez les adolescents.
Résumé de la vidéo [00:50:12][^1^][1] - [01:06:17][^2^][2]:
Cette vidéo aborde les thèmes de l'homophobie, de la transphobie, et des violences sexuelles à travers des témoignages et des discussions en classe.
Temps forts: le debut de la transcription est censuré par l'IA... + [00:50:12][^3^][3] Homophobie et transphobie * Insultes et attitudes de rejet * Impact émotionnel sur les victimes * Importance de la loi contre ces discriminations + [00:51:00][^4^][4] Témoignages personnels * Expériences de rejet et de harcèlement * Difficulté de vivre son orientation sexuelle * Souffrance liée à l'isolement social + [00:56:17][^5^][5] Violences sexuelles * Définition et exemples de violences sexuelles * Témoignages de victimes * Importance du consentement + [01:00:00][^6^][6] Réactions et soutien * Réactions des témoins et des proches * Importance de l'écoute et du soutien * Difficulté de parler des expériences traumatisantes + [01:04:07][^7^][7] Discussion en classe * Importance de l'éducation sur la sexualité * Déconstruction des tabous * Encouragement à parler ouvertement des sujets difficiles
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dl.acm.org dl.acm.org
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Coughlan
Tim Coughlan, University at Bath; work is focused on the design and evaluation of systems that support inclusion, creativity, and openness in learning.
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www-taylorfrancis-com.ezproxy.library.uvic.ca www-taylorfrancis-com.ezproxy.library.uvic.ca
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Curriculum is the questioning of authority and the searching for complexviews of human situations
Curriculum challenges the traditional notion of it being a set list of subjects or skills to be mastered. Instead, it emphasizes critical thinking and inquiry, positioning education as a tool for questioning authority and exploring complex human experiences. This perspective aligns with critical pedagogy, where education is seen as a practice of freedom. How can schools balance this approach with the need to meet standardized educational outcomes?
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www.theguardian.com www.theguardian.com
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Die Fossilindustrie finanziert seit Jahrzehten Universitäten und fördert damit Publikationen in ihrem Interesse, z.B. zu false solutions wie #CCS. Hintergrundbericht anlässlich einer neuen Studie: https://www.theguardian.com/business/article/2024/sep/05/universities-fossil-fuel-funding-green-energy
Studie: https://doi.org/10.1002/wcc.904
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- Accountable Allies: The Undue Influence of Fossil Fuel Money in Academia
- Jennie Stephens
- BP
- Princeton University’s Carbon Mitigation Initiative
- American Petroleum Institute
- Fossilindustrie
- Data for Progress
- Emily Eaton
- disinformation
- Geoffrey Supran
- Campus Climate Network
- Exxon
- negative emission technologies
- Favourability towards natural gas relates to funding source of university energy centres
- Jake Lowe
- climate obstructionism in.higher education
- MIT Energy Initiative
- by: Dharma Noor
- Fossil fuel industry influence in higher education: A review and a research agenda
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:21:00][^2^][2]:
Cette vidéo explore le quotidien des enseignants à travers leurs témoignages sur les réseaux sociaux. Elle met en lumière les défis et les réalités du métier, tout en soulignant l'importance de la réflexion et du partage d'expériences.
Moments forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et contexte * Présentation des enseignants invités * Importance de montrer la réalité de l'école * Impact des réseaux sociaux + [00:01:50][^4^][4] Rentrée scolaire * Expériences des enseignants * Importance de la réflexion sur le métier * Partage sur les réseaux sociaux + [00:03:30][^5^][5] Rôle des réseaux sociaux * Interaction avec le public * Partage des réflexions et des expériences * Impact sur la perception de l'école + [00:06:00][^6^][6] Défis et réalités du métier * Solitude des enseignants * Importance du partage et de la collaboration * Réflexion sur les méthodes d'enseignement + [00:12:00][^7^][7] Contexte politique et éducatif * Impact des changements ministériels * Importance de la continuité dans l'éducation * Défis actuels de l'attractivité du métier
Est-ce que vous avez trouvé ces moments forts utiles?
Résumé de la vidéo [00:21:02][^1^][1] - [00:41:53][^2^][2]:
Cette vidéo explore les expériences et les perspectives des enseignants sur leur métier, en mettant l'accent sur la diversité, la pédagogie, et l'importance des relations humaines dans l'éducation.
Moments forts: + [00:21:02][^3^][3] Impact des vidéos éducatives * Motivation des candidats * Témoignages d'élèves * Popularité croissante + [00:22:00][^4^][4] Diversité dans l'enseignement * Représentation des minorités * Importance de la diversité * Défis rencontrés + [00:25:00][^5^][5] Relations humaines en classe * Gestion des comportements * Importance du lien enseignant-élève * Rôle de l'école dans la société + [00:30:00][^6^][6] Rôle de l'enseignant * Soutien émotionnel * Importance de l'écoute * Complémentarité avec les professionnels de santé + [00:35:00][^7^][7] Partage des pratiques pédagogiques * Formation continue * Importance de la collaboration * Expérimentation pédagogique
Ces moments forts capturent les principaux thèmes abordés dans la vidéo.
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- Aug 2024
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cognitiveresearchjournal.springeropen.com cognitiveresearchjournal.springeropen.com
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I think I should define groups of my org-fc flashcards to review as a single unit. They should be interleaved.
Maybe test doing this with org-transclude.
Must look for good ways to implement retrieval practice.
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thoughtstorms.info thoughtstorms.info
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Stripped out all the legacy "desktop UI" stuff, and replaced with a simpler "multi-page notebook" metaphor, then it could be massively more compelling to people. It then becomes a "personal notebook" for doing little sketches / experiments.If it's also "social" ie. has chat streams. Or is like the Smallest Federated Wiki. Or has other ways to sync sketches and pages etc. then this would be spectacular.And the Smalltalk VM / infrastructure is perfect for it.
I have found the GT/Lepiter GUI pretty compelling for learners in my local hackerspace and in the information science department, both spaces where I'm a facilitator/teacher. It provides a pretty focused experience and it is stripped down of the overwhelming initial experience of the Pharo/Squeak GUI. It is not well suited for "classical Smalltalkers" though. as I have been talking with some of them and they find the DX too much specific and even cumbersome for some task they usually do (it has been not our case so far).
In our last use case at the university, the students are creating a personal code repository in Fossil, with data narratives and they do a critic/annotated reading, using Hypothesis (this very technology), which is kind of a personal public wiki-like portfolio for data narratives. They put also the reading notes in their own repositories for the data stories I published previously where I introduce Smalltalk or and introduction to data representation and processing in Pharo.
This could be another approach for wikis in the classroom, that is alterative to our use of interpersonal wikis with TiddlyWiki. At some point and in a pretty organic way, the idea would be to have all them integrated and powered by "context aware" and thematic chatbots (made in Pharo).
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Losing to evil intentions is indeed a big problem in the world. Thanks for your comment, Import Reaction Video.
Philosophy & religion should inherently be taught in education, which would partially solve this problem. Ethics. Morality.
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On a general level, the song is not just about criticizing society, but also about stimulating independence... and not just in thought and identity, but in everything.
Don't be dependent on external factors.
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Unrelated to the song itself. It is interesting that different people interpret the song's meaning differently. Likely due to individual differences in perspective, history, culture, etc.
Makes me reflect. Is knowledge/wisdom contained solely in content and words? Or is knowledge/wisdom rather contained in the RELATIONSHIP, the INTERACTION, between past experience, previous knowledge (identity) and substance?
Currently I am inclined to go for the latter.
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Hoe ziet jouw eerste les eruit?Ben jij klaar om de cyclus van last-minute leren te doorbreken en leerlingen te ondersteunen in effectief leren?De eerste les van het schooljaar... start ik natuurlijk minimaal met een cognitieve inspanner!Wat mij scherp houdt, is het formuleren van de kernwaarden van mijn onderwijs in duidelijke uitgangspunten.In mijn lessen is (minimaal) aandacht voor:📘 Effectief leren🧠 Effectieve leerstrategieën🏅 Effectief leergedrag💡 Cognitieve inspanners📝 TaalDit probeer ik elke les na te streven.Ik deel hier mijn uitgewerkte voorbeeld.Vind je het iets of helemaal niets? Laat het gerust weten!Ik heb de infographic over effectief leren in een eerdere bijdrage gedeeld, maar ik ben deze aan het finetunen en aanvullen met een set reflectieve vragen. Dat komt in de loop van de tijd (geen vaste planning), net als de door mij aangehaalde methodiek.Wil je de infographic met reflectieve vragen ontvangen nog voordat ik het op LinkedIn plaats? Laat maar weten in het commentaar, afhankelijk van de reacties zal ik dat proces al dan niet versnellen!🖊 Ik ben Gertina en ik heb een passie voor effectief en duurzaam leren!
Nice focus on learning strategies, this is rare in formal education.
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Vanessa Andreott
for - book - Hospicing modernity - author - Vanessa Andreotti - Dean of education - U of Victoria
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Cothran, Ann, and George E. Mason. “The Typewriter: Time-Tested Tool for Teaching Reading and Writing.” The Elementary School Journal 78, no. 3 (1978): 171–73. https://www.jstor.org/stable/1001415
No new results here, but a modest overview and literature review of research on typewriters in classrooms.
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He recommends to read in the following order, because of thematic significance, I have to determine if I'll do the same.
Books: - A Defence of Classical Education, R. W. Livingstone - Weapons of Mass Instruction, John Taylor Gatto - The Republic, Plato - The Social Contract, Jean-Jacques Rousseau - The Abolition of Man, C.S. Lewis - Discourse on Voluntary Servitude, Étienne de La Boétie - The Road to Serfdom, F. A. Hayek - The Political Theory of the American Founding, Thomas G. West
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(~2:10)
Fascinating. Rob Pierri mentions that there had been a shift in education from the development of the soul to the development of monetizable skills... Keep society manageable.
The question that remains for me is, what will ultimately leave society better and advance it? In the end, what matters more, the material or the immaterial? Why?
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(~3:50)
Rob argues that a decline of consensus on morality makes liberty vanish. A society is not a society if they do not adhere to moral law.
What role does formal education play in the development of morality?
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Rob Pirie argues that if one doesn't understand the foundational principles of their society, in the case of the American Republic, the ancient Greek and Roman history, with a consensus on the foundational virtues for society, the society cannot sustain itself.
Thus, he argues, there is a need for classical (self-)education
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Interesting series which I'll be following along by Rob Pierie. Might even read the books myself as part of my intellectualism project.
He'll dive into how the demise of education and morality affects society and ultimately leads to serfdom
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use the Neuroscience principle of education for corporate learning systems so instead of just having a classic a classic lesson to teach people
for - neuroscience and education - problem solving - active learning
neuroscience and education - problem solving - active learning - this is much like Socratic dialogue technique, engaging the learner actively to recreate the problem in their own consciousness - and play an active role in solving it - just like historical innovators did
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the future future for education and this is a mega Trend that will last in the next decades is that we use artificial intelligence to tailor um educational let's say or didactic Concepts to the specific person so let's say in in the future everybody will have his or her specific let's say training or education profile he or she will run through and artificial intelligence um will will tailor the different educational environments for everybody in the future this is this is a pre this is a pretty clear Trend
for - AI and education - children will have custom tailored education program via AI
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before puberty before let's say 30 and 14 years of age um we know that the Restriction of those devices is beneficial for the development of the brain because children learn to to think in a three-dimensional world
for - neuroscience - education of children - recommend no digital devices before puberty - allows learning in a 3 dimensional world
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for - neuroscience - Henning Beck - more education - can lead to - more stubbornness
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( ~1:40)
Suggested to train analytical reading in high school.
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- Jul 2024
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humanities.wustl.edu humanities.wustl.edu
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In your most recent book, The New Education (2017), you compellingly make the case that higher education must be redesigned in the face of the digital revolution. When did you first become interested in digital technologies?
The New education: redesigning higher education
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In your most recent book, The New Education (2017), you compellingly make the case that higher education must be redesigned in the face of the digital revolution. When did you first become interested in digital technologies?
Related to Higher Education
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catholicliberaleducation.wordpress.com catholicliberaleducation.wordpress.com
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www.universityworldnews.com www.universityworldnews.com
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New deceptions: How illiberalism is hijacking the university by [[Jo-Anne Dillabough]] and [[Andrea Peto]] on 04 May 2024
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( ~0:30 )
Good point; formal education should build up the skill of lifelong learning and not keep "spoon feeding"
At the end of formal education (preferably at the end of HS already) you should be able to learn independently the most complex of skills using evidence based/informed learning techniques.
Scaffold. Build up complexity over time.
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To flip or not to flip?Answer isn't that simple. This is what the research says:HIGHLIGHTS:->The flipped learning literature suffers from methodological irregularities, confounds, and inconsistencies across studies.->Kapur et al. (2022) conducted a detailed review of the flipped learning literature. They discovered that flipping offers few benefits for teachers who already incorporate a lot of active learning in their instruction.->Equity issues may arise in flipped classrooms if some students can’t do, or don’t do, the assigned pre-class activities.->It’s not clear that “flipping” offers significant benefits for K-12 teachers. Better student outcomes may be obtained by introducing new material in manageable chunks and tightly interweaving the presentation of new content with structured, active learning.
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I sort of take the easy way out and say well I know Earth history so maybe I'm 00:32:53 helping people by uh understanding the science of this stuff
for - educator - polycrisis - individual action - levers - climate and earth history specialists help with education
educator - earth climate history specialist can help with education about the past to help understand what we face in the present
climate education - low impact due to - ignoring perspectival knowing - and salience landscapes - It may help to look at the problem of education through the lens of Michael Levin's multi-scale competency architecture - https://hyp.is/FFxzRL2nEe6ghzeLcJGM7A/www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC10167196/ - Applied to cognitive and cultural evolution within the lifetime of a single individual (human) - The salience landscape of an individual can vary depending on their educational and cultural background - There are multiple categories of concepts, each with their own degree of salience: - immediate phenomenological experience - high salience - second hand, linguistically communicated experience - moderate and dependent on source - scientific reported phenomena - moderate, high or low, dependent on source and cultural / educational background - second hand, linguistically communicated experience - low, moderate or high, dependent on source and cultural / educational background - A key observation is that humans are evolved to detect specific environmental cue but miss many others - The rate of cultural evolution is so rapid that our biologically adapted processes cannot adapt quickly enough to the rapid cultural changes, resulting in the experience of "hyperobjects" - https://jonudell.info/h/facet/?max=100&expanded=true&user=stopresetgo&exactTagSearch=true&any=+hyperobject - education that is done haphazardly and in an adhoc manner will fail to discriminate between this large variety of salience landscape, with the overall impact of low educational impact
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- climate education - failure to consider salience landscapes across diverse perspectival knowing
- climate education - low impact due to - ignoring perspectival knowing - and salience landscapes
- educator - polycrisis - individual action - levers - climate and earth history specialists help with education
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songmeanings.com songmeanings.com
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"Scholars teach in Universities and claim that they’re smart and cunning Tell them find a cure when we sneeze and that’s when their nose start running" the academic community and university is designed for very purpose of maintaining the “status quo”/ethics of research and the system/preventing progressive ideas from being explored until you can be trusted to know what the “truth” is apparently is to be known by those who came before you. Whoever says that in university your freedom/capacity of thought/speech/action is not limited is blind. Certain ideas are more preferable “healthy” to the system than others, and if you promote and engage with the more agreeable concepts you’ll get through your degree/get accepted by academic community easily. once again, scholars are still in the "problem, reaction and solution" paradigm, rather than focusing on preventions than cures. We've got a long way to go in the evolution of consciousness. PATIENCE.
True freedom of expression (a need for the soul as expressed by Simone Weil) must be given in academia as well; to write about that which you want to write about... Regardless of "social acceptance". A degree should be about objective knowledge and quality of knowledge, not the content of said knowledge.
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"Pay no mind to the youths Cause it's not like the future depends on it" sarcasm. esp. if you look at the music video, you'll notice Damian's sarcastic hand gesture, tone and facial experience. mocking the irony of how schools don't provide children with real knowledge of the world which is ironic because their generation will be the future keepers of humanity with old/new responsibilities and purposes to fulfil. once again, we're stuck in this repeitive cycle of stagnation - problem, reaction, solution. it's kind of what aristotle once said about knowledge and teaching: "This discovery of yours, this writing, you give your students not truth, but only the appearance of truth. They will read many things and will have learned nothing. They will therefore seem to know many things, when they are, for the most part, ignorant and hard to get along with, having the show of wisdom without the reality."
Interesting food for thought for the optimization of education: should we give students not just domain knowledge (in an efficient manner) but also intercultural and experiental knowledge of the world?
Not just related to personal development such as wealth creation and personal finance, but also how other civilizations work... Tolerance. Teach them philosophy as well.
Obviously in such a way that it is attracting and they are intrinsically motivated to go to school and learn.
Raises a broader question: Is domain knowledge worth anything if you have no knowledge (or experience) about the world in itself? Can you be of any value if you do not know the world in such a manner?
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docdrop.org docdrop.org
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there are over 300 edible salt marsh and wetland species that grow exclusively with seawater uh and currently we're only familiar with one or two of them so it's about this culture of of changing mindsets towards 00:11:52 these highly nutritious and valuable food crops as well
for - stats - seawater farming crops - 300 edible species
stats - seawater farming crops - 300 edible species - education campaigns and cooking classes to publicize and new edible crops
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gemini.google.com gemini.google.com
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The song criticizes the tendency to rush into judgment without fully understanding the underlying problems. It also emphasizes the value of research and seeking out the truth from various perspectives.
This is basically critical thinking. Which is also my goal for (optimal) education: To build a society of people who think for themselves, critical thinkers; those who do not take everything for granted. The skeptics.
See also Nassim Nicolas Taleb's advice to focus on what you DON'T know rather than what you DO know.
Related to syntopical reading/learning as well. (and Charlie Munger's advice). You want to build a complete picture with a broad understanding and nuanced before formulating an opinion.
Remove bias from your judgement (especially when it comes to people or civilizations) and instead base it on logic and deep understanding.
This also relates to (national, but even local) media... How do you know that what the media portrays about something or someone is correct? Don't take it for granted, especially if it is important, and do your own research. Validity of source is important; media is often opinionized and can contain a lot of misinformation.
See also Simone Weil's thoughts on media, especially where she says misinformation spread must be stopped. It is a vital need for the soul to be presented with (factual) truth.
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www.cs.kent.edu www.cs.kent.edu
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February 2008
The IGDA EduSIG is working on an updated version. If you are interested to participate in the development of the new version, please reach out to us using the Contact form from that page.
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- Jun 2024
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:16:34][^2^][2]:
Cette vidéo présente une discussion entre l'hôte du podcast "La nature de l'enfance" et Sarah Hamel, psychoéducatrice, auteure et mère, sur l'approche développementale basée sur la science de l'attachement. Ils explorent comment cette approche aide à comprendre le comportement des enfants et à répondre à leurs besoins émotionnels et développementaux, plutôt que de se concentrer uniquement sur la modification des comportements.
Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et remerciements * L'hôte remercie les auditeurs pour leur soutien au podcast. * Annonce de la discussion avec Sarah Hamel sur l'approche développementale. + [00:01:21][^4^][4] Sarah Hamel et son travail * Présentation de Sarah Hamel, son parcours et sa passion pour le développement de l'enfant. * Discussion sur la vulgarisation de la science développementale et son impact. + [00:05:00][^5^][5] Différence entre approches comportementale et développementale * Explication des limites de l'approche comportementale et de l'importance de l'approche développementale. * Importance de comprendre les comportements des enfants dans un contexte plus large. + [00:36:02][^6^][6] Impact du contexte sur le développement de l'enfant * Influence des conditions de vie sur la sécurité et le développement des enfants. * Discussion sur les programmes gouvernementaux et l'importance de la sécurité affective. + [00:51:49][^7^][7] L'importance de la connexion parent-enfant * Conseils sur la manière d'impliquer les enfants dans les activités quotidiennes pour renforcer la connexion. * Discussion sur l'impact de la sécurité affective sur le développement de l'enfant. + [01:01:55][^8^][8] Autonomie et indépendance des enfants * Réflexion sur les attentes sociétales en matière d'autonomie des enfants. * Importance de la sécurité affective et physique pour le bien-être des enfants.
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:25:39][^2^][2]:
Cette vidéo présente une conférence de Pierre-Michel Menger sur l'éducation et l'évaluation des performances, avec un accent particulier sur le redoublement scolaire en Belgique francophone. Menger discute des politiques éducatives, de la formation et de la socialisation des élites, ainsi que des processus de production et de reproduction des inégalités sociales. Il explore en profondeur la controverse entourant le redoublement scolaire et les preuves scientifiques utilisées pour soutenir les politiques éducatives.
Points saillants: + [00:00:23][^3^][3] Introduction de la conférence * Présentation de Hug Dr, sociologue à l'Université catholique de Louvain * Discussion sur la socialisation, l'éducation et la formation + [00:02:21][^4^][4] Contexte international de l'éducation * Importance croissante des données statistiques pour mesurer les performances * Évolution de l'utilisation des statistiques dans la gouvernance + [00:04:36][^5^][5] Étude de cas sur le redoublement * Analyse des taux de redoublement en Belgique francophone * Réflexion sur ce qui est mesuré et pertinent + [00:06:31][^6^][6] Politiques de lutte contre le redoublement * Volonté politique de réduire le redoublement sans succès notable * Paradoxe entre les preuves scientifiques et leur acceptation par les acteurs scolaires + [00:14:08][^7^][7] Échec de la réforme contre le redoublement * Reconnaissance de l'échec par les responsables politiques * Difficulté à changer les pratiques enseignantes et à convaincre les enseignants + [00:20:24][^8^][8] Preuves scientifiques et métaanalyses * Critiques des métaanalyses et leur application dans l'éducation * Décalage entre les connaissances scientifiques et les savoirs professionnels des enseignants
Résumé de la vidéo [00:25:41][^1^][1] - [00:48:47][^2^][2] : La vidéo présente une analyse approfondie des méta-analyses sur le redoublement et leur influence sur les politiques éducatives. L'orateur, Pierre-Michel Menger, critique l'approche binaire du débat sur le redoublement, soulignant que les études récentes offrent une perspective plus nuancée que les anciennes, qui sont souvent plus citées et influentes. Il plaide pour une compréhension plus holistique du redoublement, tenant compte des contextes variés et des effets différenciés sur les élèves.
Points saillants: + [00:25:41][^3^][3] Les méta-analyses sur le redoublement * Cinq méta-analyses réalisées entre 1984 et 2021 * Les trois premières indiquent des effets négatifs du redoublement * Les méta-analyses récentes révèlent une surestimation des effets négatifs + [00:27:30][^4^][4] Effets du redoublement avec remédiation * Des effets positifs à court terme lorsqu'il y a remédiation * Les progrès des élèves redoublants jugés insuffisants à long terme * Le redoublement n'est pas supérieur à la promotion automatique + [00:34:05][^5^][5] Différences entre chercheurs et enseignants * Les enseignants comparent les progrès pré et post-redoublement * Les chercheurs utilisent un groupe contrôle pour évaluer l'efficacité * La nécessité d'une évaluation holistique et contextuelle + [00:41:00][^6^][6] Impact des méta-analyses sur l'action publique * Les méta-analyses peuvent être déconnectées de la réalité du terrain * Elles ignorent les savoirs professionnels et le contexte éducatif * L'importance d'un pluralisme épistémologique dans l'élaboration des politiques
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:18:57][^2^][2]:
Cette vidéo présente un colloque sur l'éducation, abordant les transformations du système scolaire français, l'impact de la massification scolaire sur la société, et les défis actuels de l'éducation. L'orateur discute des changements dans les carrières scolaires, l'orientation des élèves, et l'évolution des structures familiales. Il souligne l'importance croissante de l'éducation pour les parents diplômés et les conséquences sur les performances des élèves.
Points forts: + [00:01:01][^3^][3] Contexte du colloque * Suite à un cours sur l'éducation * Examen des transformations scolaires * Impact de la massification sur la société + [00:02:01][^4^][4] Transformations scolaires * Évolution des carrières scolaires * Question de l'orientation des élèves * Différences de compétences acquises + [00:03:00][^5^][5] Impact social de l'éducation * Augmentation de la monoparentalité * Corrélation entre éducation et conjugalité * Influence de l'éducation sur la fécondité + [00:05:26][^6^][6] Rôle des familles dans l'éducation * Importance de l'action éducative familiale * Inégalités de ressources et d'efficacité * Exigence accrue des parents diplômés + [00:07:00][^7^][7] Défis actuels de l'éducation * Chute des performances scolaires * Décalage entre évaluations et compétences réelles * Nécessité d'approches individuelles et contextuelles + [00:14:46][^8^][8] Focus sur les mathématiques * Préoccupation croissante pour le niveau en mathématiques * Impact potentiel sur la recherche scientifique * Importance des activités périscolaires et des compétitions
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:18:57][^2^][2]:
Cette vidéo présente un colloque sur l'éducation, abordant les transformations du système scolaire français, l'impact de la massification scolaire sur la société, et les défis actuels de l'éducation. L'orateur discute des changements dans les carrières scolaires, l'orientation des élèves, et l'évolution des structures familiales. Il souligne l'importance croissante de l'éducation pour les parents diplômés et les conséquences sur les performances des élèves.
Points forts: + [00:01:01][^3^][3] Contexte du colloque * Suite à un cours sur l'éducation * Examen des transformations scolaires * Impact de la massification sur la société + [00:02:01][^4^][4] Transformations scolaires * Évolution des carrières scolaires * Question de l'orientation des élèves * Différences de compétences acquises + [00:03:00][^5^][5] Impact social de l'éducation * Augmentation de la monoparentalité * Corrélation entre éducation et conjugalité * Influence de l'éducation sur la fécondité + [00:05:26][^6^][6] Rôle des familles dans l'éducation * Importance de l'action éducative familiale * Inégalités de ressources et d'efficacité * Exigence accrue des parents diplômés + [00:07:00][^7^][7] Défis actuels de l'éducation * Chute des performances scolaires * Décalage entre évaluations et compétences réelles * Nécessité d'approches individuelles et contextuelles + [00:14:46][^8^][8] Focus sur les mathématiques * Préoccupation croissante pour le niveau en mathématiques * Impact potentiel sur la recherche scientifique * Importance des activités périscolaires et des compétitions
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Dr. Harry McNeill’s June 1940 assessment in Interracial Review
Interesting commentary here on conversion of African-Americans to Catholicism as well as self-help nature of reading for improvement. Analogizes African-Americans without Catholicism to Mortimer J. Adler as a Jew.
Possible tone of colonialism to assimilate African-Americans into Western Culture here? Though still somehow some space for movement and growth.
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To extend thisa bit using a term not present in Barzun’s review, the lesson was thateven if by superior reading skills “culture” became attainable by all,uniform conclusions by enlightened readers would not necessarilyresult.35 A democratic culture did not mean homogeneity necessarily,nor conformity.
How does culture tie us all together? Does shared culture necessarily mean a regression to some mean?
Compare this with the cultural pressure of religious identity in America which does seem to press toward a particular way of thinking, living, and being.
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Philip Gleason, who has written on the history of Catholichigher education, argued that neoscholasticism formed the “centralelement” in a 1930s Catholic revival.
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A great deal of descriptive and analytical scholarship exists on thecontroversy, known as “The Chicago Fight,” that surrounded the cur-ricular changes proposed and implemented by Hutchins and Adler atthe University of Chicago.
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Hutchins compiled those ideas in a few books, most nota-bly Higher Learning in America (1936).
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To Martin a liberal education meant “the kind of education which setsthe mind free from the servitude of the crowd and from vulgar self-interests.”
He didn't have the framework to describe it in behavioral economic terms, but Everett Dean Martin's idea of a liberal education in 1926 was to encourage the use of Kahneman & Tversky's system two over system one. It takes more work, but system two thinking can generally beat out system one gut reactions for building a better life.
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In his 1926 work, The Meaning of a Liberal Education, heargued that education’s task is to “reorient the individual, to enablehim to take a richer and more significant view of his experiences, toplace him above and not within the system of his beliefs and ideals.”
Is it possible to be above one's own system of beliefs and ideas? Doesn't the system make them a product of it? Evolving from a base at best?
The idea sounds lovely, but is it possible anthropologically?
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As Leon Fink wrote of that period,“education ranked . . . high on the agenda” of Progressive intellectu-als and reformers. Considering the logic of reformers he added: “Ifthe people were to seize their democratic birthright for the greatergood . . . they must engage their higher faculties of reason” and be“schooled in sense of civic duty.” This would make them a “demo-cratic public.”8
Check Fink to see where the seeds of this idea of linking education and democracy sprouted...
TL's references for this:<br /> Leon Fink, Progressive Intellectuals and the Dilemmas of Democratic Commitment (Cambridge: Harvard University Press, 1997), 13–14; Robert B. Fisher, “The People’s Institute of New York City, 1897–1934: Culture, Progressive Democracy, and the People” (Ph.D. diss., New York University, 1974), 1, 9; Hugh S. Moorhead, “The Great Books Movement,” (PhD diss. University of Chicago, 1964), 110–111.
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By prioritiz-ing a full longitudinal approach to Adler’s life, his intellectual cir-cle, and iterations of the great books idea, one can the see humanweaknesses of great books advocates even while acknowledging theirdreams, goals, and motivations.
the word "dreams" here along with great books and classical education reminds me of Martin Luther King, Jr.'s education on the classics as seen in his zettelkasten.
Surely his cultural up brining along with his religious training and his great books education empowered him to critically eye and change the culture around him.
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Teaching necessarilyinvolves some level of hierarchy and paternalism; teachers pass onknowledge and skills to another group lacking both.
compare the dominance forms of education to to guides by the side
ideas of John Taylor Gatto and unschooling...
also indigenous teaching methods which also pass down culture as part of an overall "package"
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(Habermas called books “the bourgeois means of educationpar excellence”).19
fn: Habermas, Structural, 168.
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democratic culture is always at risk. It requires an engaged citi-zenry full of informed, critical voters
evidence?
We hear this regularly, and it seems intuitive, but... where is the proof of this...
Just how "informed" ought a person to be? How critical? Everyone is "critical", the internet is full of criticism, but not necessarily in the sense meant here.
He and others are usually talking about some perceived "perfect democracy" which doesn't really exist in actuality.
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Résumé de la vidéo [00:00:13][^1^][1] - [00:14:39][^2^][2]:
Cette vidéo présente la première partie de l'apprentissage visible de John Hattie, se concentrant sur les désastres et les méthodes inférieures à la moyenne en éducation. Hattie discute de l'importance de comparer les effets des différentes méthodes pédagogiques sur la réussite des élèves en utilisant une métrique commune pour identifier les stratégies les plus efficaces.
Points forts: + [00:00:13][^3^][3] L'importance de l'évaluation comparative * Mettre en évidence les méthodes qui améliorent ou nuisent à la réussite * Utiliser une métrique commune pour évaluer diverses études * Exemple de l'effet de la réduction de la taille des classes + [00:03:49][^4^][4] Les méthodes inférieures à la moyenne * La rétention des élèves a un effet négatif sur la réussite * La connaissance du sujet par l'enseignant a peu d'impact * Les débats sur l'éducation se concentrent souvent sur des aspects moins importants + [00:09:09][^5^][5] Les devoirs et leur efficacité variable * Les devoirs au primaire ont peu d'effet sur la réussite * Les devoirs au secondaire et ceux de courte durée sont plus efficaces * L'étude et les compétences d'apprentissage doivent être enseignées à l'école + [00:10:38][^6^][6] Les facteurs ayant un impact positif * Les influences des pairs et les défis sont bénéfiques * L'importance des intentions d'apprentissage claires et des critères de réussite * La comparaison avec les programmes Outward Bound comme modèle d'enseignement efficace
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Résumé de la vidéo [00:00:04][^1^][1] - [00:23:32][^2^][2]:
Cette vidéo présente Eric Charbonnier, analyste à l'OCDE, qui offre une perspective comparative de l'éducation basée sur des preuves. Il discute de l'importance des comparaisons internationales, de l'étude PISA et de son impact sur la compréhension des systèmes éducatifs mondiaux. Il souligne l'importance de l'éducation comme moteur de croissance économique et facteur d'intégration sur le marché du travail.
Points forts: + [00:00:04][^3^][3] Comparaisons internationales * Briser les idées reçues * Importance croissante des comparaisons * Exemple de l'étude PISA + [00:02:05][^4^][4] Éducation et marché du travail * L'éducation comme moteur de croissance * Corrélation entre niveau d'éducation et taux de chômage * Bien-être accru grâce à l'éducation + [00:03:31][^5^][5] L'étude PISA * Diagnostic des systèmes éducatifs * Évaluation des connaissances des élèves de 15 ans * Importance de l'équité sociale dans l'éducation + [00:10:00][^6^][6] Inégalités dans l'éducation * Impact de l'origine sociale sur les résultats scolaires * La France parmi les pays les plus inégalitaires * Nécessité d'investir dans la petite enfance + [00:14:02][^7^][7] Financement de l'éducation * Déséquilibre des investissements entre niveaux d'éducation * Importance d'investir dans les enseignants * Valorisation des filières professionnelles + [00:18:02][^8^][8] Recommandations pour l'éducation * Améliorer la qualité de l'enseignement primaire et secondaire * Revaloriser le métier d'enseignant * Lutter contre l'échec scolaire dès la maternelle
Résumé de la vidéo [00:23:35][^1^][1] - [00:27:24][^2^][2] : La partie 2 de la vidéo aborde une perspective comparative de l'éducation basée sur des preuves, en se concentrant sur le système éducatif coréen. Eric Charbonnier discute de l'importance de l'équilibre entre performance et bien-être des élèves, de l'intégration du sport et de l'art dans les programmes éducatifs, et de la formation continue de qualité pour les enseignants.
Points forts : + [00:23:35][^3^][3] L'implication des familles * Importance de l'engagement familial dès le plus jeune âge * Différences entre la Corée et la France dans le soutien aux familles * Impact sur l'éducation et la scolarité des enfants + [00:24:31][^4^][4] Performance et équité * Analyse des recommandations de l'OCDE pour la Corée * Réflexion sur le bien-être des enfants et l'intégration des activités extrascolaires * Éviter les caricatures et reconnaître les points forts du système éducatif coréen + [00:25:57][^5^][5] Appréciation des enseignants * Reconnaissance de la contribution des enseignants au système éducatif * Importance de ne pas culpabiliser les enseignants pour les défis du système * Nécessité d'une approche systémique pour résoudre les problèmes éducatifs
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Résumé de la vidéo [00:00:09][^1^][1] - [00:26:26][^2^][2]:
Cette vidéo présente une conférence de Marie Vergnon sur les métaphores de l'éducation et leur impact sur la réussite des enfants. Elle explore comment les métaphores influencent notre compréhension de l'éducation et la manière dont nous interagissons avec les enfants dans un contexte éducatif.
Points forts: + [00:00:09][^3^][3] Les métaphores en éducation * Importance des métaphores dans le discours éducatif * Rôle des images pour exprimer des concepts complexes * Exemples de métaphores utilisées par les professionnels + [00:07:19][^4^][4] La métaphore du remplissage * Critique de l'éducation comme simple transfert de connaissances * Représentations négatives et leur impact sur la perception de l'éducation * Contraste avec des approches plus actives de l'enseignement + [00:17:21][^5^][5] La métaphore du potier et du sculpteur * L'enfant vu comme une matière inerte à former * Limites de cette vision et appel à une collaboration éducative * L'importance de la réaction et de l'action propres de l'enfant + [00:24:57][^6^][6] La métaphore horticole * L'éducation comparée à l'horticulture, où l'enfant est une plante à cultiver * Distinction entre différentes métaphores et leur signification * La nécessité d'une participation active de l'enfant dans son éducation
Résumé de la vidéo [00:26:29][^1^][1] - [00:53:20][^2^][2]:
La vidéo présente une conférence de Marie Vergnon sur les coopérations entre adultes et la réussite des enfants. Elle explore les métaphores utilisées dans l'éducation, telles que l'enfant en tant que plante, et discute de l'importance de considérer l'enfant comme acteur central de son éducation. La conférence analyse également le "Pacte pour la réussite éducative" de 2013 et souligne la nécessité de raviver les métaphores pour réinterroger nos valeurs et pratiques éducatives.
Points forts: + [00:26:29][^3^][3] La métaphore de l'enfant-plante * L'enfant est comparé à une plante qui croît de manière autonome * L'éducateur est vu comme un jardinier qui aide sans imposer sa volonté * La métaphore souligne le dynamisme intrinsèque de l'enfant + [00:29:11][^4^][4] Le Pacte pour la réussite éducative * Document de 2013 visant à mobiliser divers acteurs de l'éducation * Met l'accent sur l'importance de l'environnement éducatif * Soulève la question de la place de l'enfant dans les listes d'acteurs + [00:41:00][^5^][5] La révolution copernicienne en éducation * L'idée de placer l'enfant au centre de l'action éducative * Comparaison avec le passage d'une vision géocentrique à héliocentrique * L'enfant est le soleil du système éducatif, essentiel à son existence + [00:45:56][^6^][6] L'enfant en tant qu'acteur de son éducation * L'enfant apporte ses propres aptitudes, goûts et un projet personnel * La relation éducative est une collaboration et non une imposition * L'importance de l'accompagnement et du respect du projet de l'enfant
Résumé de la vidéo [00:53:22][^1^][1] - [01:03:05][^2^][2]:
Cette partie de la vidéo aborde les coopérations entre adultes et la réussite des enfants, en se concentrant sur les processus et les effets de ces interactions. L'orateur discute de l'importance de l'éducation et du rôle des éducateurs dans le développement de l'estime de soi chez les enfants. Il est également question de la vision historique de l'enfant en tant qu'acteur de son éducation et de la continuité de cette pensée à travers le temps.
Points forts: + [00:53:22][^3^][3] Le rôle de l'éducateur * Aider l'enfant à découvrir son cœur * Importance de l'estime de soi * L'amour parental comme fondement + [00:54:16][^4^][4] La vision de l'enfant * L'enfant comme acteur central de l'éducation * Réflexions historiques sur l'éducation * Continuité des idées éducatives + [00:57:08][^5^][5] Les formes pédagogiques * Liens entre pédagogie et émancipation * L'enfant en tant qu'auteur de son éducation * Importance de l'attitude critique en éducation + [00:59:01][^6^][6] Le contexte de la réussite éducative * Évolution du dispositif de réussite éducative * Complexité et importance du travail sur le terrain * Communication et symbolisme dans l'éducation
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Résumé de la vidéo 00:00:00 - 00:26:18 : La vidéo présente une conférence de François Dubet sur les inégalités sociales et l'égalité des chances. Dubet explore l'évolution des inégalités depuis les révolutions démocratiques, soulignant que bien que les sociétés soient moins inégalitaires qu'auparavant, les inégalités doivent être justifiées ou combattues. Il discute de la transition des sociétés de castes aux sociétés de classes et de la manière dont les classes sociales ont structuré la vie politique et sociale. Dubet critique le modèle de l'égalité des places, qui vise à réduire les écarts entre les positions sociales, et propose que nous sommes passés à un régime d'inégalités multiples où chaque individu est défini par des inégalités socio-économiques fondamentales.
Points forts: + [00:00:00][^1^][1] Introduction à la conférence * Présentation de François Dubet et du thème des inégalités * Critique de la facilité de condamner les inégalités sans nuance + [00:01:22][^2^][2] Les inégalités dans l'histoire * Discussion sur les inégalités avant et après les révolutions démocratiques * L'impact des révolutions sur la perception des inégalités sociales + [00:04:01][^3^][3] La société de classes * Transition des castes aux classes sociales * Les classes comme identités totales influençant divers aspects de la vie + [00:08:00][^4^][4] Le modèle de l'égalité des places * Explication du modèle visant à réduire les écarts entre les positions sociales * Critique des limites du modèle et de son conservatisme + [00:17:17][^5^][5] Déclin du modèle de l'égalité des places * Transformation des sociétés industrielles nationales * Passage à un régime d'inégalités multiples et personnelles
Résumé de la vidéo 00:26:18 - 00:52:49 : La deuxième partie de la conférence de François Dubet se penche sur les inégalités sociales et l'égalité des chances. Il critique la sociologie traditionnelle pour sa simplification des inégalités et examine comment les inégalités sont vécues et perçues dans la société moderne. Dubet explore la complexité des inégalités qui ne sont plus seulement structurées par la classe sociale mais par une multitude de facteurs, y compris l'éducation, la culture, et le genre.
Points forts: + [00:26:18][^1^][1] Critique de la sociologie traditionnelle * Remise en question de la simplification des inégalités * Discussion sur le rôle de l'économie dans la détermination des capitaux culturels et sociaux + [00:27:02][^2^][2] Inégalités complexes * Examen des inégalités multiples et de leur impact sur les individus * Exemple de la diversité des expériences d'inégalités au-delà de la richesse et de la pauvreté + [00:34:01][^3^][3] Éducation et inégalités * Analyse de l'évolution des inégalités dans le système éducatif * Impact des petites inégalités cumulatives sur les parcours scolaires + [00:47:01][^4^][4] Égalité des chances et mérite * Discussion sur la croyance en l'égalité des chances et son influence sur la perception des inégalités * Critique de la responsabilisation des individus pour leur succès ou leur échec
Résumé de la vidéo 00:52:51 - 01:14:29 : La troisième partie de la conférence de François Dubet se concentre sur les inégalités sociales et le concept d'égalité des chances. Dubet critique l'approche qui consiste à blâmer les riches ou les pauvres pour les inégalités, soulignant que cela ne mène qu'à la haine et au ressentiment. Il explore la dissolution de l'adversaire social dans le modèle d'égalité des chances, où les individus se battent contre un système abstrait ou se retournent contre les autres, créant une concurrence entre les victimes.
Points forts: + [00:52:51][^1^][1] Critique de la lutte contre les inégalités * Remise en question de l'accusation des riches ou des pauvres * Discussion sur la haine et le ressentiment générés par ces accusations * Réflexion sur la difficulté d'identifier un adversaire social dans la lutte contre les inégalités + [00:56:08][^2^][2] Concurrence entre les victimes * Analyse de la compétition entre les groupes discriminés * Exemple de la loi contre le harcèlement de rue et ses interprétations controversées * Évocation de la difficulté à créer un mouvement social unifié parmi les victimes + [01:00:00][^3^][3] Le mérite comme fiction de justice * Discussion sur la notion de mérite et son caractère indéfinissable * Examen de l'impact des politiques d'égalité des chances sur les élites et les classes moyennes * Réflexion sur la prolétarisation des non-élites et la dégradation de la situation moyenne
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Résumé de la vidéo 00:00:05 - 00:23:22 : La vidéo présente Agnès Van Zanten, une sociologue, qui discute des stratégies familiales et des politiques éducatives en France. Elle souligne l'importance de comprendre les pratiques éducatives familiales pour aborder les inégalités dans l'éducation. Van Zanten explique que les aspirations scolaires, l'autonomie intellectuelle et les techniques éducatives varient considérablement entre les familles défavorisées et celles plus aisées, ce qui contribue aux inégalités. Elle aborde également le rôle des politiques éducatives dans la limitation de ces inégalités.
Points forts: + [00:00:05][^1^][1] Introduction d'Agnès Van Zanten * Présentation de la sociologue et du changement de perspective sur l'éducation * Accent sur l'importance des pratiques éducatives familiales + [00:03:02][^2^][2] Aspirations scolaires des familles * Discussion sur la manière dont les aspirations varient selon les milieux sociaux * Influence des attentes familiales sur les parcours éducatifs des enfants + [00:07:01][^3^][3] Construction de l'autonomie * Différences dans la compréhension de l'autonomie entre les milieux sociaux * L'école valorise l'autonomie intellectuelle, avantageant certains élèves + [00:10:00][^4^][4] Techniques éducatives parentales * Contraste entre les méthodes éducatives des familles populaires et favorisées * Impact des pratiques parentales sur la réussite scolaire des enfants + [00:15:37][^5^][5] Choix de l'école par les familles * Analyse des stratégies des familles dans le choix des établissements scolaires * Effets des choix sur les inégalités et les parcours scolaires des enfants + [00:20:02][^6^][6] Participation des familles dans l'école * Rôle des parents dans l'école et impact sur les opportunités éducatives * Stratégies des classes moyennes pour améliorer la scolarité de leurs enfants
Résumé de la vidéo 00:23:23 - 00:38:44 : La deuxième partie de la vidéo met en lumière les stratégies familiales et les politiques éducatives en France, discutées par Agnès Van Zanten. Elle aborde les inégalités éducatives exacerbées par les ressources et l'engagement des parents, et suggère que l'école doit adopter des politiques compensatoires pour traiter les élèves de manière équitable. Van Zanten souligne l'importance de la mixité sociale dans les établissements scolaires et la nécessité de former les enseignants à gérer des classes hétérogènes.
Points forts: + [00:23:23][^1^][1] Inégalités éducatives * Impact des ressources familiales sur la scolarité * Difficultés à réduire les inégalités sans limiter l'engagement parental + [00:24:01][^2^][2] Politiques compensatoires * Nécessité d'aides individualisées et d'orientation scolaire adaptée * Importance de la mixité sociale pour améliorer l'efficacité éducative + [00:27:04][^3^][3] Formation des enseignants * Besoin de former les enseignants pour les classes hétérogènes * L'impact des concentrations d'élèves en difficulté sur l'enseignement + [00:30:02][^4^][4] Projet social de mixité * La mixité comme projet social enrichissant * Rôle des parents et des institutions dans la promotion de la mixité
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Résumé de la vidéo 00:00:01 - 00:20:02 : La vidéo intitulée "La Quotidienne (30/04/2024) - 'En finir avec les idées fausses sur l'école'" présente une discussion approfondie sur l'éducation, mettant en lumière les mythes communs et les idées fausses qui entourent le système scolaire. Louise Touré, journaliste et productrice de l'émission "Être et savoir" sur France Culture, est l'invitée principale, partageant ses perspectives sur l'éducation basées sur son expérience et son nouveau livre. La vidéo couvre également des sujets historiques, comme le suicide d'Adolf Hitler, et des changements dans la protection des enfants acteurs dans l'industrie cinématographique.
Points forts: + [00:00:01][^1^][1] Introduction à l'émission * Présentation de l'émission et des sujets à discuter * Annonce de l'invitée Louise Touré et de son livre + [00:01:20][^2^][2] Discussion avec Louise Touré * Expérience de Touré en tant qu'enseignante et journaliste * Importance de l'approche interdisciplinaire en éducation + [00:17:01][^3^][3] Protection des enfants acteurs * Nouvelles mesures pour la sécurité des enfants acteurs * Implications pour l'industrie cinématographique
Résumé de la vidéo 00:20:03 - 00:29:24 : Cette partie de la vidéo se concentre sur les idées fausses concernant l'éducation et le système scolaire. Louise Touré, journaliste et productrice, discute de son livre et des mythes entourant l'école, notamment la qualité de l'enseignement du français et les niveaux en mathématiques. Elle aborde également la violence chez les jeunes et la nécessité d'une meilleure formation des enseignants.
Points forts: + [00:20:03][^1^][1] Mythes sur l'éducation * Remise en question de la nostalgie de l'enseignement traditionnel * Évaluation critique des niveaux actuels en mathématiques * Importance de la formation des enseignants + [00:21:08][^2^][2] Violence chez les jeunes * Perception changeante de la violence chez les jeunes * Discussion sur les études de violence à l'école * Réflexion sur les racines de la violence et du virilisme + [00:23:25][^3^][3] Pédagogies alternatives * Influence des pédagogies alternatives sur l'école publique * Débat sur l'accès aux méthodes pédagogiques innovantes * Diffusion des idées pédagogiques dans le système éducatif
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la santé 00:04:45 mental est déterminé par des facteurs socio-économiques et la pédopsychiatrie ne peut pas seule porter la responsabilité et les solutions à fournir quand d'autres champs d'activité qui concernent l'enfant sont également à revoir pour citer quelquesuns le système 00:04:59 pé pique de l'éducation nationale notamment quand on note un pic de consultation aux urgences en période de rentrée scolaire et particulièrement au mois de mars je sais pas si vous l'avez constaté vous aussi qui correspond à parcours 00:05:12 sup
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https://www.youtube.com/watch?v=q6N8PEeqFs8
Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:21:48][^2^][2]:
Cette vidéo présente une interview avec la psychologue Sonia de la Haig, qui discute de son livre sur la maltraitance invisible des enfants et critique les méthodes éducatives autoritaires promues par Caroline Goldman. Sonia souligne l'importance d'une éducation bienveillante et de comprendre les besoins des enfants pour favoriser leur développement optimal.
Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction à l'interview * Présentation de Sonia de la Haig et de son livre * Discussion sur l'éducation à la soumission et la critique des médias + [00:02:56][^4^][4] L'éducation bienveillante avant la crise COVID * L'importance des neurosciences et de la discipline positive * La nécessité d'ajuster l'éducation aux besoins de l'enfant + [00:03:44][^5^][5] Le retour au châtiment psychologique * Critique des méthodes punitives comme le "timeout" * Dangers de la séquestration mentale et du confinement + [00:10:01][^6^][6] Références dépassées dans l'éducation * Discussion sur les idées obsolètes et la vision négative de l'enfant * L'approche de Goldman comparée aux pratiques anciennes et punitives + [00:15:21][^7^][7] Facteurs influençant le comportement des enfants * L'impact de l'alimentation, du sommeil et des écrans sur les enfants * L'importance d'une approche globale incluant la nutrition et l'activité physique
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www.millersbookreview.com www.millersbookreview.com
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Knowledge is a web of associations. If kids don’t have enough facts to work with, they can’t grasp what they read.
Argument for general knowledge vs. specialistic knowledge?
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jaredhenderson.substack.com jaredhenderson.substack.com
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The worry most people have with this suggestion is that children are going to get discouraged if they fail. But that is not necessarily the case, and I think teachers, parents, and other adults have a great opportunity to help prevent this. If we demonstrate that needing to put down a book for awhile is not a failure, then we can help children become more willing to experiment and to try things which are currently just out of reach.
This is the concept of growth mindset; and we need to teach that to our children in any way possible. It has been shown in studies that growth mindset has a positive causal influence on academic and financial success (I cannot state sources, but I know I've come across this)
Note to self: Research this later.
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But consider a new narrative. Imagine instead that books offer us a way to enter into a prolonged conversation across generations. We might even call this the Great Conversation. Imagine instead that authors have generally meant well, and so when they produced difficult works it is because the subject matter is a difficult one. Imagine instead that the past is a kind of mirror for the present, and that history is a guide to the future. New associations are encouraged by this narrative. New works are continuous with old works; both new and old works have something to teach us; difficult works might be more insightful because they engage with the complexity of the world.
Interesting. Using Mortimer J. Adler's concept of Syntopical Reading to produce motivation, in a good way, for diving into books.
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Testing culture also discourages deep reading, critics say, because it emphasizes close reading of excerpts, for example, to study a particular literary technique, rather than reading entire works.
Indeed. But testing in general, as it is done currently, in modern formal education, discourages deep learning as opposed to shallow learning.
Why? Because tests with marks implore students to start learning at max 3 days before the test, thus getting knowledge into short-term memory and not long term memory. Rendering the process of learning virtually useless even though they "pass" the curriculum.
I know this because I was such a student, and saw it all around me with virtually every other student I met, and I was in HAVO, a level not considered "low".
It does not help that teachers, or the system, expect students to know how to learn (efficiently) without it ever being taught to them.
My message to the system: start teaching students how to learn the moment they enter high school
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Gatekeeping Ourselves
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I sometimes see this in YouTube comments. When I recommend Plato to beginners in philosophy, I am told that I am being irresponsible, because Plato is too difficult for a beginner. It would be better to recommend a comprehensive survey of philosophy explicitly written for beginners, the critics say, so that people don’t get overwhelmed. But then I see other comments, sometimes on YouTube but often elsewhere, from people who had never read any philosophy, stumbled on one of my videos, and read Plato. Sometimes these are high school students, sometimes college graduates who did not study philosophy, sometimes mid-career adults who didn’t bother with college. The message is remarkably similar. They were previously convinced that philosophy would be too difficult to them, and reading Plato helped them see that they were wrong.
Self-fulfilling prophecy?
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Wonderful article by the philosopher Jared Henderson, who I regularly watch on YouTube.
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“I think there’s been a slow transition over the years where you start off as someone who is a learner and who consumes knowledge. At some point, you start to realize you’re actually producing something,” says Sung, noting that it took time to focus her field of study at HGSE. “Sometimes people come here with very specific interests. I wasn’t one of those people, I had to do a lot of narrowing down and a lot of boiling down to get to a point where I’m at a dissertation and a career.”
opinion on transition
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:04:04][^2^][2]:
Cette vidéo présente une conférence d'Eirick Prairat sur la sanction en éducation. Il discute de la nécessité de réconcilier la sanction avec l'éducation et propose une vision claire des objectifs d'une sanction éducative, qui doit avoir une visée politique, éthique et psychologique.
Points forts: + [00:00:43][^3^][3] Objectifs d'une sanction éducative * Doit servir à réaffirmer une loi ou une règle transgressée * Vise à imputer les conséquences d'un acte à l'élève fautif * Signifie un arrêt, une limite pour l'élève + [00:01:27][^4^][4] Liberté et contrainte en éducation * L'objectif éducatif est de rendre l'élève libre * Utilise la contrainte pour enseigner la liberté * Reconcilie la sanction avec l'éducation + [00:02:21][^5^][5] Histoire des châtiments corporels * Pratiqués universellement, sauf dans le Japon bouddhiste du 9ème siècle * Fin de l'union sacrée entre parents et enseignants sur la question des sanctions + [00:03:16][^6^][6] Justice restaurative dans l'éducation * Introduire des principes de justice restaurative dans les systèmes scolaires * Réparer plutôt que punir * Trois raisons pour les pratiques de restauration : action, désir de se réparer soi-même, réparation visible pour la victime ou la communauté
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Résumé de la vidéo [00:00:06][^1^][1] - [00:03:29][^2^][2]:
Cette vidéo explore la question complexe de l'identité des parents d'un enfant dans le contexte contemporain. Elle aborde les changements dans la définition légale et sociale des parents, soulignant que la notion traditionnelle d'un seul père et d'une seule mère est désormais remise en question. La vidéo met en lumière la diversité des structures familiales, y compris les familles recomposées et monoparentales, et suggère que les parents peuvent être tous les adultes qui s'engagent dans l'éducation d'un enfant.
Points forts: + [00:00:06][^3^][3] Définition traditionnelle des parents * Les parents sont généralement considérés comme le père et la mère * Cette définition est ancrée dans la tradition et le droit * La vidéo remet en question cette évidence longtemps acceptée + [00:01:07][^4^][4] Familles recomposées et monoparentales * Un enfant peut avoir plus ou moins que deux parents * La structure familiale évolue et la loi doit s'adapter * La vidéo reconnaît la complexité des rôles parentaux + [00:02:01][^5^][5] Parentalité et éducation * Introduction du terme "parentalité" pour décrire le rôle éducatif * Les éducateurs et les professionnels peuvent participer à la parentalité * La vidéo encourage une réflexion sur notre vocabulaire familial
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Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:27:10][^2^][2] :
Cette vidéo présente le séminaire académique sur l'éducation en milieu rural, avec une ouverture par Alicia Buissonnet. Elle aborde l'importance de l'éducation dans les zones rurales et les initiatives pour améliorer l'accès et la qualité de l'éducation dans ces régions.
Points forts : + [00:00:03][^3^][3] Ouverture du séminaire * Accueil des participants et présentation d'Arcgré * Importance de l'éducation en milieu rural * Présentation des initiatives locales + [00:06:04][^4^][4] Discours de la Rectrice * L'éducation en ruralité comme priorité * Les défis et les opportunités de l'éducation en milieu rural * L'importance de la collaboration entre les acteurs éducatifs + [00:20:04][^5^][5] Présentation de la première conférencière * Introduction d'Alicia Buissonnet * Thème de la conférence sur l'orientation des jeunes en milieu rural * Utilisation des QR Codes pour l'interaction Résumé de la vidéo [00:27:12][^1^][1] - [00:50:47][^2^][2] : La vidéo présente une conférence d'Alicia Buissonnet sur l'influence des territorialités dans l'éducation en milieu rural, en particulier sur les choix d'orientation des élèves de 3e. Elle explore comment les représentations symboliques et les valeurs attribuées aux territoires ruraux affectent les décisions éducatives et pédagogiques.
Points forts : + [00:27:12][^3^][3] L'impact des territorialités * Influence des représentations symboliques sur les choix d'orientation * Différences entre les territoires ruraux isolés et les territoires de Piémont alpin * Rôle des perceptions territoriales dans l'accompagnement pédagogique + [00:29:13][^4^][4] Les résultats de l'étude * Analyse des choix d'orientation des élèves de 3e dans différents territoires ruraux * Influence des catégories socio-professionnelles et de l'origine sociale sur l'orientation * Importance de la proximité géographique et de l'employabilité dans les choix d'orientation + [00:36:02][^5^][5] La mobilité et l'orientation * Effet de la mobilité obligatoire sur les choix d'orientation des élèves * Impact des problèmes de transport sur les décisions d'orientation * Stratégies d'adaptation des élèves face aux contraintes de mobilité + [00:41:10][^6^][6] L'accompagnement pédagogique à l'orientation * Adaptation des pratiques pédagogiques aux spécificités territoriales * Coopération entre les acteurs éducatifs pour soutenir l'orientation des élèves * Importance de la lutte contre l'autocensure et de la découverte de nouveaux environnements Résumé de la vidéo [00:50:49][^1^][1] - [00:53:57][^2^][2]:
La vidéo présente une conférence d'Alicia Buissonnet sur l'éducation en ruralités, abordant des sujets tels que la sexualité et le développement durable. Elle souligne l'importance de la coopération entre les établissements scolaires et les acteurs de l'éducation populaire pour monter des projets éducatifs.
Points forts: + [00:50:49][^3^][3] Coopération éducative * Importance de l'éducation populaire * Projets éducatifs avec les écoles * Développement de la sexualité et durabilité + [00:51:26][^4^][4] Influence du chef d'établissement * Impact sur l'orientation des élèves * Changements et mutations en 2021-2022 * Dynamisation de la coopération territoriale + [00:52:56][^5^][5] Importance de la coopération * Essentielle pour les projets de mobilité * Travail complémentaire avec les ACM * Défis dans les territoires sans ACM
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(~11:00) I am getting inspired to create my own "Syntopicon" of Education and Learning. Obviously this will be a lifelong endeavor and great undertaking, bound to change with every single reading... As I am not a team of 501 people.
I think I will do this. But how? I am not sure yet. Let's think about it.
I will probably build it out in the open. Perhaps I will even build this syntopicon of education using Obsidian's networked thought system... Instead of a formal linear book. A network of notes is much easier to navigate and will get me where I want to be. Also much easier to edit throughout the process of doing research.
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Résumé de la vidéo [00:00:11][^1^][1] - [00:28:54][^2^][2] : La vidéo présente un webinaire sur l'autonomisation des enfants, animé par l'OCDE, avec trois panélistes partageant leurs expériences et perspectives. Ils discutent de l'importance de l'autonomisation des enfants dans l'éducation et la société, en soulignant le rôle des adultes en tant que facilitateurs et la nécessité d'une participation significative des enfants.
Points forts : + [00:00:11][^3^][3] Introduction du webinaire * Présentation des animateurs et des panélistes * Objectif du webinaire : discuter de l'autonomisation des enfants + [00:02:28][^4^][4] Définition de l'autonomisation des enfants * Les enfants doivent avoir l'opportunité et la capacité d'agir sur des questions importantes pour eux * Importance de l'apprentissage par l'erreur et de la contribution des enfants à la démocratie + [00:07:16][^5^][5] Expérience d'un ancien président de l'union des étudiants * L'importance du mentorat et du soutien des adultes pour l'autonomisation des enfants * La nécessité d'une participation multiple et diversifiée des jeunes + [00:16:59][^6^][6] Témoignage d'une enseignante sur l'autonomisation dans un contexte vulnérable * L'impact de l'autonomisation sur l'estime de soi et la participation des élèves * L'importance de l'engagement critique et empathique des élèves avec l'histoire et les problèmes actuels Résumé de la vidéo [00:00:11][^1^][1] - [00:28:54][^2^][2] : La vidéo présente un webinaire sur l'autonomisation des enfants, animé par l'OCDE, avec trois panélistes partageant leurs expériences et perspectives. Ils discutent de l'importance de l'autonomisation des enfants dans l'éducation et la société, en soulignant le rôle des adultes en tant que facilitateurs et la nécessité d'une participation significative des enfants.
Points forts : + [00:00:11][^3^][3] Introduction du webinaire * Présentation des animateurs et des panélistes * Objectif du webinaire : discuter de l'autonomisation des enfants + [00:02:28][^4^][4] Définition de l'autonomisation des enfants * Les enfants doivent avoir l'opportunité et la capacité d'agir sur des questions importantes pour eux * Importance de l'apprentissage par l'erreur et de la contribution des enfants à la démocratie + [00:07:16][^5^][5] Expérience d'un ancien président de l'union des étudiants * L'importance du mentorat et du soutien des adultes pour l'autonomisation des enfants * La nécessité d'une participation multiple et diversifiée des jeunes + [00:16:59][^6^][6] Témoignage d'une enseignante sur l'autonomisation dans un contexte vulnérable * L'impact de l'autonomisation sur l'estime de soi et la participation des élèves * L'importance de l'engagement critique et empathique des élèves avec l'histoire et les problèmes actuels Résumé de la vidéo [00:56:12][^1^][1] - [01:01:41][^2^][2] : Cette partie de la vidéo aborde l'importance de l'implication des parents et des communautés dans le processus éducatif. Les intervenants partagent leurs expériences et perspectives sur la manière d'engager les familles, l'importance des attentes élevées et la nécessité de rendre la politique éducative accessible aux jeunes.
Points forts : + [00:56:12][^3^][3] L'implication des communautés dans l'éducation * Les écoles doivent s'ouvrir aux communautés * Impliquer les familles dans l'apprentissage des enfants * Partager des stratégies pour aider les parents + [00:57:11][^4^][4] La participation parentale * Les comités de parents influencent l'éducation en Irlande * Collaboration entre le Conseil National des Parents et les étudiants * Les parents et les étudiants ont souvent des objectifs communs + [00:58:27][^5^][5] Le soutien des parents aux jeunes défenseurs * L'importance du soutien parental pour les jeunes militants * Assurer l'accessibilité et la diversité dans la représentation des jeunes * Encourager les jeunes de tous horizons à partager leur voix + [00:59:35][^6^][6] Actions recommandées pour les décideurs et enseignants * Instaurer une culture d'attentes élevées * Être un mentor pour les jeunes * Rendre le langage des politiques accessible et adapté aux enfants
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Résumé de la vidéo [00:00:26][^1^][1] - [00:28:40][^2^][2] : La vidéo présente un webinaire de l'OCDE sur le rapport "Education at a Glance 2023", mettant en lumière les tendances mondiales de l'éducation, avec un accent particulier sur l'éducation et la formation professionnelles (EFP). Elle aborde l'importance croissante de l'EFP dans un monde où l'automatisation et l'intelligence artificielle transforment le marché du travail. Le rapport examine également l'intégration des réfugiés dans les systèmes éducatifs, les disparités de genre dans l'EFP, et l'impact de l'éducation sur les perspectives d'emploi et les salaires.
Points forts: + [00:01:04][^3^][3] L'importance de l'EFP * Essentielle pour répondre à la demande de travailleurs qualifiés * De plus en plus pertinente avec l'automatisation des emplois * Liée à de meilleures perspectives d'emploi pour les jeunes + [00:06:01][^4^][4] Connexions entre éducation et travail * Intégration du monde du travail dans l'apprentissage * Qualité et pertinence de l'EFP pour divers secteurs * Nécessité d'améliorer les taux d'achèvement de l'EFP + [00:10:01][^5^][5] Avantages de l'éducation continue * Participation plus élevée à l'éducation non formelle chez les diplômés universitaires * Importance de la formation continue pour les diplômés de l'EFP * Lien entre l'éducation continue et de meilleurs emplois et salaires + [00:14:14][^6^][6] Investissement dans l'EFP * Les programmes d'EFP reçoivent souvent plus de financement par étudiant * Importance de ressources de qualité pour un apprentissage efficace * Enjeux liés à l'âge des enseignants en EFP et à la nécessité de leur formation continue + [00:20:03][^7^][7] Éducation de la petite enfance * Fondation cruciale pour de meilleurs résultats scolaires et une distribution équitable des opportunités d'apprentissage * Augmentation des dépenses par enfant dans de nombreux pays * Déséquilibre de genre parmi les enseignants en éducation de la petite enfance + [00:24:00][^8^][8] Éducation tertiaire et choix de carrière * Persistance des différences de genre dans les domaines d'étude * Importance des modèles de rôle et des aspirations dès le début de l'éducation * Résilience de l'internationalisation de l'enseignement supérieur malgré la pandémie Résumé de la vidéo [00:28:42][^1^][1] - [00:50:57][^2^][2]:
Cette partie de la vidéo aborde les dépenses en éducation par élève, en mettant l'accent sur les salaires des enseignants, le temps d'instruction et la taille des classes. Elle compare les approches de la Grèce et des Pays-Bas, soulignant que bien que les dépenses soient similaires, les Pays-Bas ont des journées scolaires plus longues et des salaires d'enseignants plus élevés, tandis que la Grèce a des journées plus courtes et des salaires plus bas. L'importance de l'investissement dans l'éducation plutôt que la quantité dépensée est mise en évidence.
Points forts: + [00:28:42][^3^][3] Dépenses en éducation par élève * Comparaison entre la Grèce et les Pays-Bas * Impact des salaires des enseignants et du temps d'instruction * Importance de la qualité de l'investissement + [00:31:36][^4^][4] Diminution de la durée d'attention des élèves * Hypothèse sur l'impact de la technologie * Manque de données directes pour étayer cette affirmation + [00:33:02][^5^][5] Taux d'achèvement des programmes de formation professionnelle * Facteurs influençant les taux d'achèvement * Importance de la qualité des programmes et de l'implication des employeurs + [00:37:29][^6^][6] Apprentissage tout au long de la vie * Rôle de la formation professionnelle dans l'apprentissage continu * Incidence et intensité plus faibles pour les parcours professionnels + [00:42:56][^7^][7] Perception de l'éducation et des théories du complot * Discussion sur le lien entre l'éducation et les croyances en théories du complot * Influence potentielle du statut socio-économique + [00:47:35][^8^][8] Choix de dépenses en éducation * Priorisation des investissements dans l'éducation * Importance de la qualité des enseignants et de l'innovation dans les méthodes d'enseignement
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- May 2024
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:33:16][^2^][2] : La vidéo présente une conférence sur l'influence de l'éducation sur la participation politique et l'égalité intergénérationnelle. Elle explore les idées des Lumières sur l'éducation comme prérequis à la démocratie, les réformes éducatives historiques et leur impact sur la participation politique.
Points forts : + [00:00:22][^3^][3] Démocratie et égalité * La démocratie est associée à l'amour de l'égalité * Les inégalités politiques persistent malgré les promesses démocratiques + [00:02:27][^4^][4] Éducation et participation politique * L'éducation peut-elle réduire les inégalités politiques intergénérationnelles ? * L'importance de l'éducation dans l'activation politique des citoyens + [00:14:02][^5^][5] Limitations des études sur l'éducation * Nécessité de différencier les types d'éducation et leurs impacts * L'éducation peut avoir des effets différents selon les groupes sociaux + [00:19:56][^6^][6] Réformes éducatives en Suède * Études sur l'impact des réformes éducatives suédoises sur la participation politique * L'effet des réformes varie selon le contexte social des individus Résumé de la vidéo [00:33:18][^1^][1] - [00:55:15][^2^][2]:
La deuxième partie de la vidéo se concentre sur l'impact des réformes éducatives en Suède sur la participation politique, en particulier chez les individus issus de milieux sociaux défavorisés. L'étude examine comment les changements dans le système scolaire ont influencé la probabilité de se présenter aux élections politiques et la participation électorale, révélant que l'éducation peut jouer un rôle significatif dans la réduction des inégalités politiques intergénérationnelles.
Points forts: + [00:33:18][^3^][3] Effets des réformes éducatives * Pas d'effet moyen sur la probabilité de se présenter aux élections * Effets positifs significatifs pour les individus de milieux ouvriers * Réduction des différences de classe dans les nominations politiques + [00:38:03][^4^][4] Réforme de l'éducation secondaire * Introduction d'une année supplémentaire dans l'éducation professionnelle * Augmentation de la participation électorale chez les individus défavorisés * Importance accrue de l'éducation pour la participation politique + [00:47:01][^5^][5] Leçons tirées des études * L'éducation peut atténuer l'importance du milieu familial en politique * Les réformes éducatives bien mises en œuvre peuvent briser le cycle de l'inégalité politique intergénérationnelle * Nécessité de poursuivre les efforts pour une démocratie plus égalitaire
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Lacy, Tim. The Dream of a Democratic Culture: Mortimer J. Adler and the Great Books Idea. New York: Palgrave Macmillan, 2013. https://amzn.to/3R2rCox.
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Résumé de la vidéo [00:00:00]¹[1] - [00:23:21]²[2]:
Cette vidéo présente une conférence au Collège de France, où l'intervenant discute du rôle de l'éducation et des systèmes éducatifs dans le développement des compétences cognitives et socio-émotionnelles. Il souligne l'importance de l'équité dans l'éducation et examine les performances des élèves français à l'aide de l'enquête PISA. Il aborde également les défis liés aux inégalités sociales et propose des recommandations basées sur les rapports de l'OCDE pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage.
Points forts: + [00:00:22]³[3] Introduction et contexte * Présentation du rôle de l'éducation * Importance des compétences cognitives et socio-émotionnelles * Objectifs des systèmes éducatifs + [00:04:46]⁴[4] Performances des élèves français * Analyse des résultats de l'enquête PISA * Comparaison avec la moyenne de l'OCDE * Tendances et implications pour l'éducation + [00:08:09]⁵[5] Inégalités sociales et éducation * Impact des inégalités sur la réussite scolaire * Importance de l'équité des opportunités d'apprentissage * Structure des systèmes éducatifs et sélection des élèves + [00:11:00]⁶[6] Compétences socio-émotionnelles * Rôle dans la réussite scolaire et professionnelle * Enquêtes sur les compétences socio-émotionnelles * Encouragement à évaluer ces compétences en France + [00:13:15]⁷[7] Bien-être et anxiété des élèves * Satisfaction des élèves avec leur vie * Anxiété face aux mathématiques et gestion du stress * Harcèlement scolaire et santé mentale + [00:16:42]⁸[8] Politiques enseignantes et recommandations * Importance des enseignants dans l'apprentissage * Formation continue et évaluation des enseignants * Pratiques pédagogiques et autonomie des établissements
Source : conversation avec Bing, 13/03/2024 (1) undefined. https://www.planning-familial.org/sites/default/files/2023-11/LIVRE_BLANC_WEB.pdf. (2) undefined. https://www.education.gouv.fr/education-la-sexualite-en-milieu-scolaire-341103. (3) undefined. https://soseducation.org/docs/notes-etudes-entretiens-tribunes/education-a-la-sexualite-danger-ou-prevention-final.pdf
Résumé de la vidéo [00:23:23][^1^][1] - [00:27:04][^2^][2]:
La partie 2 de la vidéo aborde l'importance d'avoir un corps enseignant de qualité, soutenu par des politiques éducatives délibérées et des évaluations pour mesurer l'impact. Elle souligne le besoin de promouvoir la profession enseignante comme stimulante intellectuellement et offrant des perspectives d'évolution de carrière.
Points forts: + [00:23:23][^3^][3] Politiques éducatives et enseignement de qualité * Nécessité d'un corps enseignant de qualité * Importance des choix politiques et de leur mise en œuvre * Utilisation d'évaluations pour mesurer l'impact + [00:24:01][^4^][4] Développement professionnel continu * Les enseignants doivent être des apprenants permanents * Promotion des compétences socio-émotionnelles * Cours d'empathie comme levier pour le bien-être des élèves + [00:24:50][^5^][5] Accès à l'éducation de qualité * Importance de l'accès des élèves défavorisés à des enseignants qualifiés * Autonomie des établissements sans accroître les inégalités * Efforts récents en France pour plus d'autonomie scolaire + [00:25:29][^6^][6] Attractivité du métier d'enseignant * Le salaire n'est pas le seul critère d'attractivité * Promotion de la profession comme stimulante et évolutive * Nécessité de perspectives d'évolution de carrière pour les enseignants
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Navigating Generative Artificial Intelligence: Early Findings and Implications for Research, Teaching, and Learning
Spring 2024 Member Meeting: CNI website • YouTube
Beth LaPensee Senior Product Manager ITHAKA
Kevin Guthrie President ITHAKA
Starting in mid-2023, ITHAKA began investing in and engaging directly with generative artificial intelligence (AI) in two broad areas: a generative AI research tool on the JSTOR platform and a collaborative research project led by Ithaka S+R. These technologies are so crucial to our futures that working directly with them to learn about their impact, both positive and negative, is extremely important.
This presentation will share early findings that illustrate the impact and potential of generative AI-powered research based on what JSTOR users are expecting from the tool, how their behavior is changing, and implications for changes in the nature of their work. The findings will be contextualized with the cross-institutional learning and landscape-level research being conducted by Ithaka S+R. By pairing data on user behavior with insights from faculty and campus leaders, the session will share early signals about how this technology-enabled evolution is beginning to take shape.
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Navigating Generative Artificial Intelligence: Early Findings and Implications for Research, Teaching, and Learning
Spring 2024 Member Meeting: CNI website • YouTube
Beth LaPensee Senior Product Manager ITHAKA
Kevin Guthrie President ITHAKA
Starting in mid-2023, ITHAKA began investing in and engaging directly with generative artificial intelligence (AI) in two broad areas: a generative AI research tool on the JSTOR platform and a collaborative research project led by Ithaka S+R. These technologies are so crucial to our futures that working directly with them to learn about their impact, both positive and negative, is extremely important.
This presentation will share early findings that illustrate the impact and potential of generative AI-powered research based on what JSTOR users are expecting from the tool, how their behavior is changing, and implications for changes in the nature of their work. The findings will be contextualized with the cross-institutional learning and landscape-level research being conducted by Ithaka S+R. By pairing data on user behavior with insights from faculty and campus leaders, the session will share early signals about how this technology-enabled evolution is beginning to take shape.
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www.arl.org www.arl.org
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The ARL/CNI 2035 Scenarios: AI-Influenced Futures in the Research Environment. Washington, DC, and West Chester, PA: Association of Research Libraries, Coalition for Networked Information, and Stratus Inc., May 2024. https://doi.org/10.29242/report.aiscenarios2024
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growyourown.services growyourown.services
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https://growyourown.services/
Found via Clint Lalonde
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c'est un résultat euh préoccupant parce que nous savons que euh le vocabulaire réceptif avec la conscience phonologique est un des deux 00:02:58 prédicteurs les plus importants des apprentissages en lecture et en écriture à l'école euh euh primaire donc des apprentissages fondamentaux sur lesquels les enfants commencent à construire aussi leur confiance en soi 00:03:11 leur estime euh en soi
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dans cette présentation je vais discuter dans quelle mesure des interventions qui visent à favoriser 00:01:17 l'implication des parents dans l'éducation de leurs enfants peuvent constituer un levvier pour promouvoir le développement cognitif et socioémotionnel des enfants et réduire 00:01:29 les iné égalité sociale euh correspondante
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:26:47][^2^][2]:
La vidéo présente une conférence sur les approches expérimentales en éducation, mettant l'accent sur l'importance de l'implication parentale dans le développement cognitif et socioémotionnel des enfants. Elle souligne les inégalités sociales dans l'éducation et propose des interventions pour soutenir la parentalité dès la petite enfance.
Points forts: + [00:01:10][^3^][3] L'importance de l'implication parentale * Les interventions visant à impliquer les parents peuvent promouvoir le développement des enfants et réduire les inégalités sociales. * La parentalité influence fortement les apprentissages dès les premières années de vie. + [00:10:03][^4^][4] Les gradients sociaux dans les activités éducatives à la maison * Des différences significatives existent entre les familles selon le niveau d'éducation des parents et le statut socio-économique. * Les activités stimulant le développement cognitif et socioémotionnel varient en fonction du milieu social. + [00:15:13][^5^][5] Exemple d'intervention parentale réussie : Ready4K * Ready4K aux États-Unis a envoyé trois SMS par semaine aux parents pour encourager le développement langagier des enfants. * L'intervention a montré une amélioration significative des compétences langagières chez les enfants. + [00:24:37][^6^][6] Évaluation d'une intervention en France * Une étude randomisée a été menée pour évaluer l'impact de la lecture de livres d'histoire sur le développement langagier des enfants. * L'intervention ciblait les enfants de moyenne section en éducation prioritaire en Île-de-France. Résumé de la vidéo [00:26:49][^1^][1] - [00:53:34][^2^][2]:
La vidéo présente une intervention expérimentale en éducation visant à encourager la lecture parentale pour améliorer le développement langagier, cognitif et socioémotionnel des enfants. Elle détaille la méthodologie de l'étude, les obstacles rencontrés par les parents, et les résultats positifs obtenus, en particulier chez les familles moins éduquées et bilingues.
Points forts: + [00:26:49][^3^][3] Mise en place de l'intervention * Randomisation des classes * Distribution de flyers aux parents * Communication en plusieurs langues + [00:29:46][^4^][4] Obstacles et solutions * Manque de livres adaptés à l'âge * Difficulté à établir une routine de lecture * Prêt de livres et conseils pour une lecture agréable + [00:31:25][^5^][5] Mesure des résultats * Augmentation de la fréquence de lecture parentale * Amélioration du vocabulaire des enfants * Effets persistants après 6 mois + [00:37:00][^6^][6] Analyse des interventions de lecture parentale * Méta-analyse de 30 études * Effets mitigés de la plupart des interventions * Impact significatif de la lecture dialogique + [00:41:42][^7^][7] Résultats de méta-analyses sur le soutien à la parentalité * Effets positifs sur le développement cognitif et langagier * Variabilité des impacts * Importance de combiner stimulation cognitive et réactivité parentale + [00:51:59][^8^][8] Interventions ciblant les pères * Peu d'interventions spécifiques * Résultats peu encourageants * Potentiel de développement futur Résumé de la vidéo [00:53:37][^1^][1] - [01:02:24][^2^][2] : La vidéo traite des approches expérimentales en éducation, en se concentrant sur l'impact des interventions parentales sur le développement des enfants. Elle examine les résultats de deux méta-analyses, soulignant l'importance de considérer les effets à long terme et l'accessibilité des interventions pour garantir leur efficacité et durabilité.
Points forts : + [00:53:37][^3^][3] Concordance des méta-analyses * Similarité des tailles d'effet dans différents domaines * Pas d'impact différentiel significatif entre filles et garçons, sauf en comportement * Limitation des études : focus sur les effets à court terme + [00:55:01][^4^][4] Impact selon la position sociale * Variabilité des impacts en fonction du revenu et de l'éducation des parents * Interventions plus efficaces sur les familles socialement favorisées * Nécessité d'interventions ciblées pour réduire les inégalités + [00:56:44][^5^][5] Accès aux services pour la petite enfance * Importance de la qualité des services pour le développement cognitif des enfants * Inégalités d'accès en France, surtout pour les familles défavorisées * Barrières d'accessibilité, économiques, informationnelles et administratives + [00:59:05][^6^][6] Études sur l'atténuation des barrières * Interventions informatives et d'accompagnement pour faciliter l'accès * Études randomisées montrant une réduction des inégalités d'accès * Importance de politiques publiques complémentaires pour aborder les inégalités structurelles
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en.wikipedia.org en.wikipedia.org
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Andragogy refers to methods and principles used in adult education.[1][2] The word comes from the Greek ἀνδρ- (andr-), meaning "adult male", and ἀγωγός (agogos), meaning "leader of". Therefore, andragogy literally means "leading men (adult males)", whereas "pedagogy" literally means "leading children".[3]
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suu.instructure.com suu.instructure.com
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Schools and districts must adhere to these requirements to help ensure the implementation of technically sound and educationally meaningful IEPs and to provide FAPE.
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:29:22][^2^][2] : La vidéo présente une conférence de Pierre Périer, sociologue et professeur en sciences de l'éducation à l'Université de Rennes 2, sur la coéducation en éducation prioritaire. Il aborde les défis, les constats et les perspectives de la coéducation, en se concentrant sur les relations entre les parents et l'école dans les quartiers populaires. Périer discute de ses recherches et de ses ouvrages, notamment "Les Parents Invisibles", et propose des réflexions sur la manière dont la coéducation peut être mise en œuvre efficacement.
Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction de Pierre Périer * Présentation de son parcours et de ses travaux * Focus sur les relations parents-école en quartiers prioritaires * Mention de son livre "Les Parents Invisibles" + [00:10:41][^4^][4] La coéducation selon les parents * Deux tiers des parents ne connaissent pas le terme coéducation * Importance de l'implication parentale dans les apprentissages scolaires * Préoccupations des parents pour les élèves en difficulté + [00:21:59][^5^][5] La coéducation selon les enseignants * Enseignants associent coéducation à la responsabilité partagée de l'éducation * Distinction entre l'instruction scolaire et l'éducation des enfants * Nécessité de soutenir les élèves conformément aux attentes de l'institution + [00:26:09][^6^][6] Clarification et enjeux de la coéducation * Coéducation comme catégorie du discours plutôt qu'un concept construit * Importance de la clarification du terme pour une mise en œuvre efficace * Philosophie de l'action réciproque concertée centrée sur l'enfant Résumé de la vidéo [00:29:24][^1^][1] - [00:55:10][^2^][2]:
La vidéo présente une conférence de Pierre Périer sur la coéducation dans l'éducation prioritaire, abordant les défis, les constats et les perspectives. Il discute de l'intérêt et de l'implication des enseignants et des parents dans la coéducation, soulignant l'importance de la collaboration pour soutenir les élèves, en particulier lors de la transition de l'école primaire au collège.
Points saillants: + [00:29:24][^3^][3] Intérêt pour la coéducation * Forte prise de conscience chez les enseignants * Intérêt plus marqué en maternelle et élémentaire qu'au collège + [00:31:24][^4^][4] Transition école-collège * Changement majeur avec plusieurs enseignants référents * Risque accru de décrochage scolaire et parental en sixième et cinquième + [00:34:22][^5^][5] Ressources et réseaux des parents * Importance des capitaux scolaire, culturel et social * Diversité des liens tissés par les parents dans le quartier + [00:37:22][^6^][6] Profil des parents impliqués * Parents jeunes, diplômés, avec des enfants en maternelle * Membres d'associations et en milieu urbain + [00:41:02][^7^][7] Freins à la coéducation * Manque de temps des enseignants et des parents * Difficultés de compréhension et d'accord sur la coéducation + [00:45:31][^8^][8] Obstacles pratiques et symboliques * Maîtrise de la langue et des formes de langage * Rapport au temps et accès aux espaces de l'école Résumé de la vidéo [00:55:12][^1^][1] - [01:21:51][^2^][2]:
Cette partie de la vidéo aborde la coéducation dans l'éducation prioritaire, en mettant l'accent sur les défis, les observations et les perspectives. Pierre Périer discute de la manière dont les normes implicites de l'école peuvent marginaliser les parents des classes populaires et ceux dont les enfants sont en difficulté, conduisant à une surexposition et une sur-responsabilisation de ces parents. Il souligne l'importance de la reconnaissance mutuelle, de l'autorisation et de la diversification pour établir une communication équitable et une relation de confiance entre les parents et l'école.
Points saillants: + [00:55:12][^3^][3] Les parents invisibles * Les parents des enfants en difficulté sont souvent marginalisés * Ils se sentent jugés et sur-responsabilisés par l'école * La nécessité de leur donner une voix et une visibilité + [00:58:32][^4^][4] Les inégalités exacerbées par le confinement * Le confinement a mis en évidence les inégalités existantes * Les parents ont eu du mal à soutenir l'apprentissage à domicile * L'école a tenté de maintenir le contact avec les familles vulnérables + [01:08:22][^5^][5] La coéducation comme levier pour la réussite des élèves * Les parents et les enseignants reconnaissent l'importance de la coéducation * La nécessité de détecter les difficultés d'apprentissage et de favoriser le bien-être des élèves * Les parents veulent être des ressources et des soutiens pour l'éducation de leurs enfants + [01:11:29][^6^][6] Quatre principes pour une communication équitable * Reconnaissance, autorisation, explicitation et diversification * Construire la confiance en reconnaissant la valeur de chaque parent * Adapter les approches pour répondre à la diversité des familles Résumé de la vidéo [01:21:55][^1^][1] - [01:27:06][^2^][2] :
La partie 4 de la vidéo aborde la coéducation en éducation prioritaire, en mettant l'accent sur les défis, les observations et les perspectives d'avenir. Pierre Périer discute de la diversité des langues et de la connaissance limitée de l'école parmi les familles, soulignant l'importance de créer des liens entre l'école et la communauté.
Points forts : + [01:21:55][^3^][3] Diversité linguistique et éducation * Plus de 35 langues différentes représentées * Connaissance embryonnaire de l'école et des processus d'apprentissage * Importance de la proximité avec les familles + [01:22:43][^4^][4] Outils pour la coéducation * Utilisation d'outils variés pour tester la coéducation * Intérêt des parents pour les applications et vidéos liant école et maison * Circulation d'objets entre l'école et la maison pour partager l'expérience éducative + [01:24:10][^5^][5] Pratiques de communication pour les enseignants * Guide pour des pratiques de communication efficaces * Éviter que la coéducation soit une affaire individuelle * Importance de l'approche collective et adaptée à la diversité des parents
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:26][^2^][2] :
Cette vidéo présente un séminaire sur l'éducation prioritaire, organisé le 27 mars 2024, qui aborde les défis et les objectifs de l'éducation dans les zones prioritaires. Les intervenants discutent de l'importance de l'enseignement supérieur et de la formation des ingénieurs, ainsi que de la nécessité de créer des liens entre l'enseignement secondaire, l'enseignement supérieur et le secteur socio-économique.
Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Ouverture du séminaire * Accueil par le directeur de l'établissement * Présentation des objectifs du séminaire + [00:07:00][^4^][4] Conférence sur l'éducation prioritaire * Discussion sur le travail personnel de l'élève * Importance de l'engagement actif des élèves dans leur apprentissage + [00:14:00][^5^][5] Projet académique 2024-2027 * Présentation des valeurs clés : équité, ambition, respect, reconnaissance * Encouragement à la persévérance et à l'audace dans l'éducation + [00:20:00][^6^][6] Intervention des conférenciers * Julien Tourneville et Sylvain Conac partagent leurs perspectives * Focus sur l'importance de l'éducation prioritaire en milieu rural et urbain Résumé de la vidéo [00:27:28][^1^][1] - [00:52:11][^2^][2]:
Cette partie de la vidéo aborde l'importance des dispositifs d'éducation prioritaire en France, en se concentrant sur l'expérience personnelle d'une étudiante et les recherches d'un docteur en sciences de l'éducation. L'étudiante partage son parcours d'intégration réussie grâce au soutien scolaire reçu, tandis que le chercheur discute des liens entre la réussite scolaire, la position sociale et les conditions de vie des élèves.
Points forts: + [00:27:28][^3^][3] L'impact des dispositifs d'éducation * Une étudiante exprime sa gratitude pour le soutien reçu * L'importance du collège dans son intégration et son bien-être * La transition vers des études supérieures en sciences sociales + [00:30:04][^4^][4] Recherche sur la culture et diffusion des savoirs * Présentation d'un docteur et chercheur en sciences de l'éducation * Discussion sur la socialisation et l'impact du territoire sur l'éducation * Analyse des conditions de vie et de la précarité affectant les élèves + [00:40:42][^5^][5] Les élèves de l'éducation prioritaire * Exploration de l'identité des élèves de l'éducation prioritaire * Corrélation entre la réussite scolaire et la position sociale * Nécessité d'une approche globale pour comprendre les jeunes élèves Résumé de la vidéo [00:52:14][^1^][1] - [01:16:17][^2^][2]:
La vidéo aborde l'impact de la précarité et de l'instabilité de l'emploi sur l'éducation des jeunes, en particulier dans les zones rurales et les quartiers défavorisés. Elle examine les tendances de l'emploi, les attentes des jeunes en matière de travail et les conséquences de l'instabilité sur la vie familiale et l'éducation.
Points forts: + [00:52:14][^3^][3] Précarité de l'emploi chez les jeunes * Fort taux de chômage chez les jeunes en Dordogne * Instabilité de l'emploi et ses effets sur l'éducation * Importance de la stabilité pour les 15-30 ans + [00:57:03][^4^][4] Différences entre zones rurales et urbaines * Disparités dans l'accès à l'éducation et à l'emploi * Meilleures opportunités d'emploi pour les non-diplômés en milieu rural * Impact de l'environnement social sur la stabilité + [01:00:02][^5^][5] Influence de la précarité sur l'éducation familiale * Moins de temps et de disponibilité des parents précaires pour l'éducation * Différences entre classes moyennes et populaires dans l'accompagnement éducatif * Rôle de l'habitat dans le développement et l'éducation des enfants + [01:09:12][^6^][6] Perception et catégorisation des jeunes * Influence du discours sociétal sur la perception des jeunes * Importance de comprendre le monde dans lequel vivent les élèves * Effet des catégories sociales sur l'éducation et l'identité des élèves Résumé de la vidéo [01:16:20][^1^][1] - [01:40:34][^2^][2]:
Cette partie du séminaire aborde les problèmes de représentation et de catégorisation dans les banlieues et les zones rurales, ainsi que l'impact de ces perceptions sur les jeunes. Elle souligne l'importance de la mobilité et de la mixité sociale pour dépasser les stéréotypes et favoriser l'égalité des chances.
Points forts: + [01:16:20][^3^][3] Les stéréotypes sur les banlieues * L'intelligence artificielle décrit souvent les banlieues comme des zones de guerre * Un collectif a été formé pour envoyer des images réalistes aux États-Unis * L'objectif est de changer la perception négative des banlieues + [01:17:13][^4^][4] La représentation des zones rurales * Les séries télévisées valorisent le mode de vie urbain * La vie à la campagne est souvent réduite à des clichés romantiques * Ces représentations influencent la perception de la vie rurale + [01:19:05][^5^][5] Le rapport au territoire et à la mobilité * Les jeunes des zones défavorisées ont souvent un rapport complexe à la mobilité * Les familles peuvent être réticentes à sortir de leur quartier pour des activités éducatives * La mobilité est essentielle pour accéder à de meilleures opportunités + [01:23:57][^6^][6] La culture et l'éducation * Les conditions de vie et la catégorisation créent une culture spécifique * Les professionnels de l'éducation doivent comprendre cette culture pour mieux enseigner * Il est crucial de ne pas céder au déterminisme et de travailler à dépasser les barrières sociales Résumé de la vidéo [01:40:37][^1^][1] - [02:09:50][^2^][2]:
Cette vidéo présente un séminaire sur l'éducation prioritaire, discutant des cités éducatives, de l'impact des appréciations scolaires et des parcours de réussite. Elle met en lumière les recherches sur l'éducation, les différences dans les commentaires des bulletins scolaires selon les résultats des élèves, et des témoignages personnels sur l'importance de la diversité et de l'engagement dans le parcours éducatif.
Points forts: + [01:40:37][^3^][3] Les cités éducatives * Évolution et disponibilité des rapports en ligne * Recherches déployées localement et travaux variés en France + [01:42:01][^4^][4] Impact des appréciations scolaires * Étude sur le vocabulaire des bulletins selon les résultats des élèves * Différences marquées entre les commentaires pour les élèves en échec et ceux en réussite + [01:48:11][^5^][5] Témoignages de réussite * Élèves et professionnels partagent leurs expériences positives dans l'éducation * Importance de la mixité sociale et de la persévérance soulignée + [01:58:21][^6^][6] Engagement des participants * Remerciements aux élèves et professeurs pour leur contribution au séminaire * Reconnaissance de l'organisation et de la sécurité assurée par les élèves Résumé de la vidéo [02:09:52][^1^][1] - [02:35:57][^2^][2]:
Cette vidéo présente un séminaire sur l'éducation prioritaire, mettant en lumière les parcours réussis d'anciens élèves et discutant des pratiques pédagogiques. Les intervenants partagent leurs expériences personnelles et professionnelles, soulignant l'importance de l'éducation dans leur développement.
Points forts: + [02:10:47][^3^][3] Parcours d'anciens élèves * Laurine Patti décrit son parcours éducatif et professionnel en design graphique * Samira Tabobi explique comment elle est devenue secrétaire assistante médicale * Ad partage son expérience dans l'hôtellerie et la restauration + [02:14:04][^4^][4] Aspirations et réalisations * Un étudiant en médecine partage son rêve de devenir médecin depuis l'enfance * Mourad Alouch, étudiant en Master, parle de son parcours depuis son arrivée en France + [02:17:03][^5^][5] Intervention de Sylvain Conac * Sylvain Conac, venant de Montpellier, partage son expérience en éducation prioritaire * Il discute du travail personnel des élèves et propose une réflexion sur l'éducation + [02:25:03][^6^][6] Réflexions sur l'éducation prioritaire * Discussion sur la construction d'une école ambitieuse et émancipatrice * Importance de l'adaptation pédagogique face à l'hétérogénéité des classes Résumé de la vidéo [02:36:00][^1^][1] - [03:03:13][^2^][2]:
Cette vidéo présente un séminaire sur l'éducation prioritaire, abordant la pédagogie personnalisée face à l'hétérogénéité des élèves, en particulier dans l'éducation prioritaire. Le conférencier discute de la différence entre l'individualisation et la personnalisation de l'enseignement, soulignant l'importance de l'approche personnalisée qui prend en compte les relations sociales et le bien-être des élèves.
Points forts: + [02:36:00][^3^][3] Question sur la pédagogie personnalisée * Distinction entre pédagogie individualisée et personnalisée * Échec de l'individualisation selon les recherches * Importance de la personnalisation dans l'éducation + [02:42:35][^4^][4] Différence entre individu et personne * L'individu est la plus petite unité vivante insécable * La personne est un être en relation, enrichi par les expériences sociales + [02:47:44][^5^][5] Mise en œuvre de la personnalisation * Équilibre entre travail collectif et personnalisé * Création d'un espace sécurisé pour l'intimité et l'apprentissage + [02:59:39][^6^][6] Valorisation des erreurs et des progrès * Repenser l'évaluation pour accompagner l'apprentissage * L'évaluation doit aider les élèves à mieux apprendre Résumé de la vidéo [03:03:16][^1^][1] - [03:30:30][^2^][2]:
La partie 8 de la vidéo aborde les principes de l'évaluation formative dans l'éducation, la distinction entre la pédagogie active et la pédagogie de projet, et l'importance de l'implication des élèves dans leur apprentissage. Elle souligne également le rôle des enseignants dans la création d'un environnement d'apprentissage positif et la nécessité de partenariats avec les familles pour une coéducation efficace.
Points forts: + [03:03:16][^3^][3] L'évaluation formative * Discute de la fonction pédagogique de l'erreur * Explique le principe de la boucle évaluative * Souligne l'importance du temps personnalisé pour les élèves + [03:05:01][^4^][4] Pédagogie active vs pédagogie de projet * Clarifie la différence entre les deux approches * Met l'accent sur l'importance de l'activité cognitive cohérente avec l'activité motrice * Présente la démarche de projet en pédagogie + [03:13:06][^5^][5] Partenariat avec les familles * Aborde la notion de parité d'estime entre l'école et la famille * Discute de l'importance de la reconnaissance et de l'appartenance des élèves * Mentionne l'impact des jeux coopératifs sur le sentiment d'appartenance Résumé de la vidéo [03:30:32][^1^][1] - [03:40:50][^2^][2]:
Cette partie de la vidéo présente un séminaire sur l'éducation prioritaire, mettant en lumière les expériences et les contributions des intervenants dans le domaine de l'éducation. Les orateurs partagent leurs parcours professionnels et leur engagement envers l'éducation, soulignant l'importance de la diversité culturelle et des valeurs républicaines dans leur travail.
Points forts: + [03:30:32][^3^][3] Expérience en éducation prioritaire * Retour sur le réseau d'éducation prioritaire * Importance de la diversité et du multiculturalisme * Engagement dans l'éducation populaire + [03:31:16][^4^][4] Parcours d'une ancienne élève * Études secondaires et supérieures * Rêve de devenir journaliste * Formation à l'Institut européen de journalisme + [03:32:22][^5^][5] Le collectif et l'organisation * Importance du travail collectif * Présentation de l'équipe technique et de communication * Reconnaissance des contributions individuelles + [03:37:00][^6^][6] Focus sur la formation des enseignants * Formation spécifique pour l'éducation prioritaire * Difficultés rencontrées et appels à candidature * Construction d'un parcours de formation + [03:38:02][^7^][7] Pilotage pédagogique et outils numériques * Questions de pilotage pédagogique * Développement d'un tableau de bord numérique * Utilisation des indicateurs pour l'efficacité pédagogique
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The Black Swan and Education
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podv2.unistra.fr podv2.unistra.fr
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Table ronde sur le développement de la recherche en éducation animée par Céline Clément, Jacques Ginestié, Michel Fayol et Stéphane Bonnéry
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Résumé de la vidéo [00:00:26][^1^][1] - [00:22:50][^2^][2]:
Cette vidéo explore le concept d'hyper-parentalité et comment alléger la pression qu'elle engendre. Elle compare les familles des séries "Les Simpson" et "La Petite Maison dans la Prairie" pour illustrer l'évolution de la parentalité et de l'éducation.
Points forts: + [00:00:26][^3^][3] Comparaison de familles de séries * Évolution des familles à travers "Les Simpson" et "La Petite Maison dans la Prairie" * Changement des méthodes éducatives et des valeurs familiales * Impact de la culture populaire sur la perception de la parentalité + [00:03:02][^4^][4] L'enfant surdoué et la pression parentale * La notion erronée de "surdoué" et la pression pour exceller * Les attentes irréalistes des parents et leur impact sur les enfants * La crainte du déclassement et la quête de la perfection + [00:10:00][^5^][5] L'hyper-parentalité et l'auto-questionnement * Réflexion sur les tendances personnelles en matière d'hyper-parentalité * L'importance de l'équilibre entre être un bon parent et la surprotection * La nécessité de moments de détente pour les parents et les enfants + [00:16:02][^6^][6] Écrans et parentalité * Le rôle des écrans dans l'éducation et la nécessité d'un accompagnement * Les dangers de la surprotection et de la surveillance constante * L'importance de l'autonomie des enfants et de la confiance parentale Résumé de la vidéo [00:22:53][^1^][1] - [00:45:02][^2^][2]:
La vidéo aborde le concept d'hyper-parentalité et ses effets sur les enfants. Elle explique comment les parents peuvent apprendre à relâcher la pression en permettant à leurs enfants de vivre des émotions négatives et en évitant de contrôler chaque aspect de leur vie.
Points forts: + [00:22:53][^3^][3] Impact des films sur les enfants * Les enfants évitent les scènes difficiles après les avoir vues une fois * Importance de la présence parentale pendant les films + [00:24:16][^4^][4] Le parent 'hélicoptère' et 'drone' * Le parent hélicoptère contrôle tout, tandis que le parent drone cherche le meilleur pour l'enfant * Les enfants doivent vivre des émotions négatives pour se développer + [00:27:31][^5^][5] L'importance de laisser les enfants choisir * Les enfants doivent choisir leurs propres dessins animés * Les parents ne devraient pas éviter toutes les émotions négatives pour leurs enfants + [00:33:51][^6^][6] Autoriser les émotions chez l'enfant * Les enfants doivent être autorisés à ressentir toutes les émotions * Les émotions de l'enfant ne doivent pas dominer celles des autres membres de la famille + [00:37:01][^7^][7] Le parent 'curling' * Les parents ne devraient pas essayer de contrôler la trajectoire de vie de leurs enfants * L'éducation devrait permettre aux enfants de suivre leur propre chemin + [00:41:13][^8^][8] Les mathématiques et l'apprentissage * Les enfants ne devraient pas être stressés par les devoirs * Les parents devraient arrêter les devoirs quand l'enfant ne comprend pas Résumé de la vidéo [00:45:05][^1^][1] - [01:01:46][^2^][2] : La vidéo aborde le thème de l'hyper-parentalité et comment relâcher la pression. Elle explique les effets du stress parental sur l'apprentissage des enfants, l'importance de limiter le temps consacré aux devoirs, et les défis de l'école à la maison. L'orateur souligne la nécessité pour les parents de préserver leur propre espace et de réguler les émotions familiales.
Points forts : + [00:45:05][^3^][3] Effets de l'hyper-parentalité * Impact du stress parental sur les enfants * Importance de limiter le temps de devoirs * Défis de l'école à la maison + [00:49:01][^4^][4] Préservation de l'espace parental * Nécessité pour les parents d'avoir leur propre territoire * Importance des territoires sonores pour l'indépendance * Gestion des émotions dans la famille + [00:57:00][^5^][5] Gestion des émotions et communication * Distinction entre l'humour et la moquerie * Importance de valider les émotions des membres de la famille * Techniques pour réguler les émotions et la communication familiale
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Concrètement, la mission de l’enseignant est de donner du sens aux apprentissages en proposant à ses élèves un travail s’appuyant sur leurs besoins profonds, comme le préconisait en son temps le pédagogue belge Ovide Decroly avec la pédagogie de l’intérêt.
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BOURDIEU - Violence Symbolique, qu'est-ce c'est ?
Résumé de la vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:06:19][^2^][2]:
Cette vidéo explore le concept de violence symbolique dans la théorie sociologique de Pierre Bourdieu. Elle explique comment les groupes dominants imposent leurs choix et comportements comme légitimes aux classes dominées, qui les acceptent comme naturels. La vidéo utilise l'éducation et le goût artistique comme exemples pour illustrer la manière dont les préférences culturelles sont socialement construites et maintiennent les structures de pouvoir.
Points forts: + [00:00:38][^3^][3] La violence symbolique * Définie comme un rapport de force converti en rapport de sens * Implique la légitimation de l'arbitraire par les dominés * Les dominants imposent leurs critères comme universels + [00:03:00][^4^][4] L'éducation comme exemple * L'école enseigne des savoirs de la classe bourgeoise * Les enfants des familles aisées sont avantagés * Les classes dominées internalisent leur désavantage comme naturel + [00:04:34][^5^][5] Le goût artistique * Le "bon goût" est déterminé par la classe dominante * Les classes populaires sont perçues comme ayant des goûts vulgaires * Le goût est un exemple de préférence culturelle imposée
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il ya des choses qui sont moins consciente ou pas du tout consciente et donc également leur importance donc dans la catégorie force ou strates 00:10:23 ce consciente je mettrai le l'éducation l'éducation les niveau éducatif d'une population chose très importante qui va être un produit de l'histoire et toutes sortes 00:10:35 d'autres choses je dirai et je qualifie l'évolution de l'éducation les niveau éducatif la la constitution éducative de la population je définis comme subconscient parce que les gens ces 00:10:51 temps ci n'en parle pas comme d'un moteur fondamental de l'histoire aussi si vous lisez du commentaire vous n'est encore que les choses commencent à changer un petit peu vous n'avez pas besoin de vous si vous 00:11:04 prenez les les productions de l' ocde par exemple vous verrez que l' ocde accordent de plus en plus d'importance aux valeurs éducatives il ya une sorte de conscience de ce que les performances économiques des nations 00:11:17 sont en large par fonction de leur niveau éducatif et donc on va voir des étudiants ducati de l' ocde qui montrent que la finlande est au top que les pays scandinaves sont très haut que 00:11:32 la corée le japon sont très haut et bien entendu il est assez évident pour tout le monde que c'est un rapport [Musique] je veux dire avec les performances 00:11:44 économiques et industriels de ces pays mais je crois qu'il n'y a pas dans ses études l'idée d'un développement de l'éducation 00:11:57 qui est autonome par rapport à l'économie l'économie n'est pas perdre l'éducation n'est pas perçue comme une variable déterminante et il ya même souvent l'idée que eh ben si on investit des 00:12:11 ressources économiques dans l'éducation on va obtenir de meilleurs résultats et c'est donc au contraire l'idée quand même qui traîne que l'éducation c'est un 00:12:23 domaine utile qui produit des effets positifs mais dans le sur lequel l'économie peut agir d'une façon ou d'une autre en vérité il suffit de calculer un 00:12:35 coefficient de corrélation entre niveau d'investissements économiques fraction du pib consacré à l'éducation et performances éducatives pour voir que ça n'a aucun sens
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Résumé de la vidéo [00:00:13][^1^][1] - [00:27:19][^2^][2]:
La vidéo explore la complexité et les mutations du monde et leur impact sur l'éducation partagée. Elle souligne l'importance de repenser l'éducation pour enseigner à vivre, pas seulement à survivre, en tenant compte de la personnalité individuelle et de la communauté. La vidéo aborde la connaissance, la compréhension d'autrui, la reconnaissance de l'incertitude, et la nécessité d'une éducation multidisciplinaire pour aborder des problèmes complexes.
Points saillants: + [00:00:13][^3^][3] L'objectif de l'éducation * Enseigner à vivre, pas seulement à survivre * Épanouissement personnel au sein d'une communauté * Importance de la relation avec autrui + [00:03:47][^4^][4] La connaissance et ses pièges * La connaissance n'est pas une photographie de la réalité * Importance de comprendre les erreurs et illusions de la connaissance * Nécessité de contextualiser l'information + [00:13:55][^5^][5] Affronter les incertitudes * Vivre dans une époque incertaine * Importance de la stratégie et de l'adaptation dans la prise de décision * La vie est un pari constant + [00:18:27][^6^][6] L'enseignement de l'identité humaine * Nécessité d'enseigner qui nous sommes en tant qu'êtres humains * L'importance de la biologie, de la psychologie et de la sociologie * Comprendre notre triple identité : individu, espèce, société Résumé de la vidéo [00:27:20][^1^][1] - [00:50:24][^2^][2]:
La vidéo explore les complexités et les mutations du monde et leur impact sur l'éducation. Elle souligne l'importance de l'équilibre entre raison et passion dans l'apprentissage, l'enseignement des religions pour développer l'esprit critique, et la nécessité d'une éducation qui embrasse la complexité et la transdisciplinarité.
Points forts: + [00:27:20][^3^][3] Raison et passion * L'importance de lier raison et passion dans l'éducation * La passion est essentielle à l'épanouissement et à l'appréciation de l'esthétique * La poésie et la prose de la vie comme métaphores de l'équilibre émotionnel et rationnel + [00:29:17][^4^][4] Religion et éducation * L'enseignement des religions pour comprendre la diversité des croyances * La religion comme expression profonde de l'aspiration humaine * L'importance de l'esprit critique face à la diversité des vérités dogmatiques + [00:31:02][^5^][5] Diversité humaine et éducation * Reconnaissance de la complexité de l'être humain * L'éducation doit refléter la diversité et le potentiel humain * La nécessité d'enseigner l'éthique sans moralisation + [00:35:41][^6^][6] Histoire et multiculturalisme * La France comme nation multiculturelle à travers l'histoire * L'intégration des différentes cultures et peuples dans l'identité nationale * La démocratie et le respect des minorités comme valeurs clés + [00:39:02][^7^][7] La démocratie et l'éducation * La démocratie comme système fondé sur la réciprocité et le respect des minorités * La démocratie participative comme complément nécessaire à la démocratie parlementaire * L'importance de l'interrogation et de l'esprit critique dans l'éducation laïque + [00:41:32][^8^][8] Médias, Internet et éducation * Le rôle des médias et d'Internet dans l'éducation moderne * La nécessité pour les enseignants de comprendre et d'utiliser les nouvelles technologies * L'importance de l'enseignement de la pensée critique face à l'information en ligne
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https://www.youtube.com/watch?v=-UqEYFvsq0c&list=PLX_ensLRxEWDQzzjNvGf2OJPNN3BuNCmv&index=9
Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:17:29][^2^][2] :
Cette vidéo présente une analyse approfondie de la méritocratie, abordant les controverses et les implications sociologiques. Pierre-Michel Menger discute des enjeux liés à l'éducation, l'inégalité, et la mobilité sociale, tout en examinant les défis posés par les hiérarchies et les stratifications dans la société moderne.
Points forts : + [00:00:26][^3^][3] Clôture du colloque * Importance de l'analyse empirique des inégalités * Rôle de l'éducation dans la méritocratie * Impact de la massification scolaire + [00:02:55][^4^][4] Critiques de l'enseignement supérieur * Valeur et conditions d'admission dans les filières sélectives * Effet des diplômes sur la réussite sociale * Débat sur la justice proportionnelle + [00:06:49][^5^][5] Inégalités et mécanismes de 'winner takes all' * Composition complexe des 1% les plus riches * Influence du capitalisme financier et des hautes technologies * Rôle des professions libérales et de l'entertainment + [00:10:21][^6^][6] Défis de l'ascension sociale * Importance de l'égalisation des chances * Interdépendance des sociétés et impact de la migration * Enjeux de la compétition mondiale et de l'innovation technologique
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je les dis l'éducation est au coeur de toute la matière des choix de 00:12:27 politiques publiques et des stratégies familiales quand il s'agit de produire les chances de réussite de chaque nouvelle génération éducation est un système de masse est aussi un système d' extrême 00:12:38 sophistication des rouages de propulsion et de sélection des élèves c'est aussi le système le plus tendu entre la production d'un socle commun de connaissances assurer à tous et la 00:12:50 production d élite scolaire l'analyse en fait se révèle fractale plus on s'approche du détail des rouages plus on les voit proliférer sans qu'il perde en puissance au contraire
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Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:24:12][^2^][2] : Cette vidéo présente une analyse comparative de la notion de méritocratie, en se concentrant sur l'évolution historique et les pratiques actuelles en Chine. Pierre-Michel Menger explore le concept de mérite à travers l'éducation, les réformes gouvernementales et les stratégies familiales, en soulignant l'impact des investissements parentaux et des choix éducatifs sur les opportunités des enfants.
Points forts : + [00:00:23][^3^][3] La méritocratie en Chine * Discussion sur l'éducation et le mérite en Chine impériale et contemporaine * Exemple d'un CV détaillé d'un enfant pour une école primaire privée * L'importance des efforts et des talents individuels versus les investissements familiaux + [00:05:59][^4^][4] Les examens impériaux * Les examens impériaux comme moyen de sélection des talents pour le service de l'État * Débat sur la mobilité sociale et l'accès à l'éducation * La transition de la Chine impériale à la République et les réformes éducatives + [00:14:28][^5^][5] L'éducation après la Révolution culturelle * Les changements dans l'éducation pendant et après la Révolution culturelle * L'accent sur la démocratisation de l'éducation primaire et la lutte contre l'analphabétisme * La tension entre être "rouge" (politiquement favorable) et être un expert + [00:21:49][^6^][6] Stratégies familiales contemporaines * Les stratégies des familles chinoises pour naviguer dans le système éducatif * La pression parentale pour assurer le succès éducatif des enfants * La régulation gouvernementale des services éducatifs parascolaires Résumé de la vidéo [00:24:14][^1^][1] - [00:39:55][^2^][2]:
Cette partie de la vidéo aborde la notion de méritocratie dans le contexte éducatif chinois, en examinant les différentes stratégies que les familles utilisent pour accéder aux meilleures écoles. L'orateur discute des méthodes telles que les loteries d'État, les recommandations, les cours préparatoires, et l'achat d'appartements basés sur la carte scolaire. Il souligne les inégalités et les tensions sociales qui en découlent, notamment en ce qui concerne l'accès aux ressources éducatives et la perception du mérite.
Points forts: + [00:24:14][^3^][3] Les méthodes d'admission * Loteries d'État, recommandations, et cours préparatoires * Corruption et connexions personnelles * Stratégies résidentielles pour accéder aux écoles + [00:27:01][^4^][4] Financement des écoles * Manque de financement, surtout dans les zones rurales * Cours parascolaires pour compléter le budget * Budgets alternatifs et leur impact + [00:30:01][^5^][5] Stratégies des familles * Distinction entre classes moyennes supérieures et inférieures * Diversité de stratégies basées sur les ressources financières * Tensions sociales et perception de la justice éducative + [00:34:00][^6^][6] Cas de l'école Teency * Conflit entre les enfants migrants et l'école d'élite * Séparation physique et réactions des parents * Débat sur la justice et le mérite dans l'accès à l'éducation
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Kant soulignait que l’humanité n’a trouvé que deux moyens pour assurer sa sauvegarde et sa perfectibilité : l’éducation et le droit [2][2]Kant E. Réflexions sur l’éducation. Paris : Vrin, 1990, 210 p.
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www.iledefrance.ars.sante.fr www.iledefrance.ars.sante.fr
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éducation thérapeutique des proches
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Développer l’éducation et la promotion en santé mentale.
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www.dicocitations.com www.dicocitations.com
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C'est un excès de confiance dans les parents d'espérer tout de la bonne éducation de leurs enfants. Caracteres: suivis des caracteres de theophraste (édition 1856) - Jean de La Bruyère
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evene.lefigaro.fr evene.lefigaro.fr
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“On ne gâte jamais trop un enfant.” De Simone Veil / Elle - 25 octobre 2007
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evene.lefigaro.fr evene.lefigaro.fr
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“N’oublions pas que les enfants suivent les exemples mieux qu’ils n’écoutent les conseils.” De Roy Lemon Smith
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“Si tu ne peux donner à tes enfants les meilleures choses du monde, donne-leur le meilleur de toi-même.” De H. Jackson Brown
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“Avant d'être marié, j'avais six théories sur la façon d'élever les enfants ; maintenant, j'ai six enfants et pas de théorie.” De John Wilmot
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« Oserais-je exposer ici la plus grande, la plus importante, la plus utile règle de l’éducation ? Ce n’est pas de gagner du temps, c’est d’en perdre. »
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« L’instruction des enfants est un métier où il faut savoir perdre du temps pour en gagner. »
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www.erudit.org www.erudit.org
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Oserais-je exposer ici la plus grande, la plus importante, la plus utile règlede toute l'éducation? Ce n'est pas de gagner du temps, c'est d'en perdre(Rousseau, 1951, p. 82).
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citation-celebre.leparisien.fr citation-celebre.leparisien.fr
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L'essentiel dans l'éducation, ce n'est pas la doctrine enseignée, c'est l'éveil. Ernest Renan Artiste, écrivain, Historien, Philologue, Philosophe (1823 - 1892)
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L'objectif de toute éducation devrait être de projeter chacun dans l'aventure d'une vie à découvrir, à orienter, à construire. Albert Jacquard Biologiste, Généticien, Scientifique (1925 - 2013)
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L'éducation de tous les enfants, à partir du moment où ils peuvent se passer de la garde de leur mère, se fera dans des institutions publiques. Karl Marx Artiste, Communiste, économiste, écrivain, Essayiste, Homme politique, Journaliste, Philosophe, Scientifique, Socialiste, Sociologue (1818 - 1883)
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L'éducation est une chose admirable, mais il est bon de se souvenir de temps en temps que rien de ce qui est digne d'être connu ne peut s'enseigner. Oscar Wilde Artiste, écrivain (1854 - 1900)
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Une école ségréguée est une école contrôlée par des gens qui se moquent bien de l'éducation. Malcolm X Homme politique (1925 - 1965)
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La pensée complexe n'est pas inscrite dans l'éducation. On continue à enseigner une façon de penser compartimentée et réductrice. Edgar Morin Philosophe, Scientifique, Sociologue (1921 - )
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L'éducation est tout simplement la consolidation de la paix sous un autre nom. C'est la forme la plus efficace de dépenses de défense. Kofi Annan Diplomate, économiste, Homme d'état, Homme politique, Humaniste, Scientifique (1938 - 2018)
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C'est justement pour préserver ce qui est neuf et révolutionnaire dans chaque enfant que l'éducation doit être conservatrice, c'est-à-dire assurer "la continuité du monde". Hannah Arendt Philosophe (1906 - 1975)
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Le meilleur aboutissement de l'éducation est la tolérance. Helen Keller Artiste, écrivaine (1880 - 1968)
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Celui qui est maître du livre est maître de l'éducation. Jules Ferry Député, Homme d'état, Homme politique (1832 - 1893)
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