80 Matching Annotations
  1. Jul 2025
  2. Apr 2025
    1. for - youtube - Anthropocene - We are already emerging from the Anthropocene - Eric Mace, Bodora University - youtube - presentation - Anthropocene

      Summary - This presentation makes 6 points about the Anthropocene in question / answer format: - Q1 - Is the Anthropocene a new geoplanetary era? - It doesn't matter, regardless, it is a definite and important anthropocentric issue (anthropos-kainos) - Q2 - Is the Anthropocene an evidence-based reality? - Yes, it's a catastrophic anthropogenic pressure on planet earth - Q3 - Is the Anthropocene an unprecedented moment in the whole human history? - absolutely - Q4 - What is the relationship between the Anthropocene and Western modernity? - Since the 16th century, the Western modernity IS the Anthropocene and vice versa - Q5 - If it is possible to determine the historical moment of entry into the Anthropocene, can we determine the historical moment of exit from the Anthropocene? - Yes, probably during the 21st century, due to a massive decrease in anthropogenic pressure - Q6 - Do we already know how we shall exit from the Anthropocene? - It depends on social relationships of power

  3. Jan 2025
    1. Voici un sommaire minuté de la transcription du webinaire, basé sur les informations fournies dans la source:

      • 0:00-0:08: Introduction du webinaire prĂ©sentant la formation "ScĂ©nariser un enseignement hybride".
      • 0:09-0:44: DĂ©tails sur la formation: dates (6 mars au 3 avril 2025), durĂ©e (8h), coĂ»t (200€) et lien vers la page de prĂ©sentation.
      • 0:44-1:27: Invitation Ă  poser des questions dans le tchat (pas de prise de parole orale).
      • 1:28-2:44: PrĂ©sentation des experts: Xavier Moulin (expert en transformation numĂ©rique, responsable du service numĂ©rique d'accompagnement pĂ©dagogique), et Joshua Fonti (ingĂ©nieur pour l'enseignement numĂ©rique et doctorant).
      • 2:45-3:28: PrĂ©sentation de l'UniversitĂ© de NĂźmes (petite universitĂ© avec 6000 Ă©tudiants et 139 enseignants-chercheurs, six domaines de formation, approche pluridisciplinaire) et du service d'accompagnement des enseignants.
      • 3:29-4:25: RĂŽle du service : accompagnement dans l'utilisation des plateformes, formation aux outils numĂ©riques, conception de supports, expĂ©rimentation de nouvelles approches pĂ©dagogiques.
      • 4:26-5:32: Introduction Ă  la formation par Joshua : centrĂ©e sur les besoins des formateurs, enseignants et ingĂ©nieurs pĂ©dagogiques, maĂźtrise des diffĂ©rentes modalitĂ©s d'enseignement (prĂ©sentiel, hybride, distanciel), et construction de parcours pour faciliter la crĂ©ation de modules.
      • 5:33-6:31: Autonomie des participants et dĂ©ploiement d'outils sur des plateformes pour faciliter l'apprentissage, lien entre la recherche en sciences de l'Ă©ducation et la pratique, et adaptation aux besoins et aux contextes.
      • 6:32-7:06: Structure du module (8h, 4 sĂ©ances de 2h), problĂ©matique de conception rapide d'un enseignement hybride adaptĂ©, et objectifs pĂ©dagogiques.
      • 7:07-7:49: Objectifs pĂ©dagogiques : scĂ©narisation d'une formation hybride, production de documents de cadrage, et crĂ©ation de ressources et d'activitĂ©s.
      • 7:50-9:29: CompĂ©tences visĂ©es : appropriation des principes de l'hybridation, scĂ©narisation d'un parcours hybride, diffĂ©renciation pĂ©dagogique, vĂ©rification de la cohĂ©rence pĂ©dagogique, et adoption d'une posture rĂ©flexive.
      • 9:30-10:28: Structuration du module en huit points : introduction Ă  l'hybridation, principe de scĂ©narisation, alignement pĂ©dagogique, acquis d'apprentissage visĂ©s, et trois scĂ©narios (pĂ©dagogique, Ă©valuation, encadrement).
      • 10:29-11:24: DĂ©tails sur les scĂ©narios pĂ©dagogiques (segmentation du parcours), d'Ă©valuation (sommative, formative, diagnostique) et d'encadrement (accompagnement des apprenants).
      • 11:25-12:18: Dernier point du module : conception de ressources numĂ©riques avec des outils gratuits et dĂ©ploiement sur une plateforme CMS, et accompagnement par des tuteurs experts.
      • 12:19-13:06: Accompagnement personnalisĂ©, rĂ©ponses aux questions spĂ©cifiques au contexte de chacun, ouverture de la formation le 6 mars, Ă©valuation de type essai et approche par compĂ©tences.
      • 13:07-14:13: OpportunitĂ©s : renforcement des compĂ©tences, dĂ©veloppement de nouvelles connaissances, enseignement, ingĂ©nierie pĂ©dagogique, formation de formateurs et gestion de microprojets, et approche multimodale.
      • 14:14-15:35: Conclusion de la prĂ©sentation, rappel de la micro-certification reconnue par 19 universitĂ©s, et dispositif de tutorat.
      • 15:36-15:57: Questions/RĂ©ponses : le coĂ»t de la formation (200€), et non-financement par le CPF pour l'instant.
      • 15:58-16:44: DĂ©livrance d'une attestation de rĂ©ussite et d'une micro-certification.
      • 16:45-17:56: Explication des acronymes HAD (enseignement Ă  distance) et OAE (situations d'apprentissage et d'Ă©valuation).
      • 17:57-18:53: Clarification sur la micro-certification : formation courte certifiant une compĂ©tence prĂ©cise.
      • 18:54-19:36: DurĂ©e de la formation (8h) avec possibilitĂ© d'aller plus vite, et respect du calendrier pour l'ancrage des compĂ©tences.
      • 19:37-20:12: AdaptabilitĂ© de la formation aux formateurs non universitaires, et adaptation au contexte et aux objectifs.
      • 20:13-21:04: Base de la formation sur la recherche scientifique dans le domaine de l'Ă©ducation, et adaptation aux diffĂ©rents niveaux.
      • 21:05-21:23: PossibilitĂ© de poser des questions aprĂšs le webinaire.
      • 21:24-22:22: Profil requis : connaissances de base en enseignement, mais l'idĂ©e est de partir des bases de la scĂ©narisation.
      • 22:23-23:11: Aspects administratifs : partage des documents de prĂ©sentation, enregistrement du webinaire, et modalitĂ©s de paiement (carte bleue avec Ă©chĂ©ancier).
      • 23:12-24:35: Explication du terme "hybride" : alternance entre prĂ©sentiel et distanciel avec des outils numĂ©riques.
      • 24:36-25:29: Question sur l'IA : abordĂ©e dans la production de ressources, mais le focus est sur la scĂ©narisation.
      • 25:30-26:22: Adaptation aux formateurs d'adultes dans des organismes de formation (outils applicables Ă  diffĂ©rents publics).
      • 26:23-27:25: Lien avec d'autres formations du consortium, et possibilitĂ© de temps synchrones et tutorat.
      • 27:26-28:10: Tutorat motivationnel disponible une fois par semaine.
      • 28:11-28:44: Outils numĂ©riques proposĂ©s : la trousse Ă  outils dans le virage santĂ©, entre autres.
      • 28:45-29:34: ModalitĂ©s de paiement Ă©chelonnĂ© et questions sur le paiement hors France.
      • 29:35-30:04: PossibilitĂ© d'avoir un devis sur demande par mail.
      • 30:05-31:21: Rappel du prix de la formation (200€), et non abord de la protection des formations créées en ligne (mais ressource de l'universitĂ© de Perpignan sur le droit d'auteur).
      • 31:22-32:05: Ressource sur le droit d'auteur de l'universitĂ© de Perpignan.
      • 32:06-32:30: Contacts pour des questions supplĂ©mentaires aprĂšs le webinaire.
      • 32:31-33:15: Formation plutĂŽt gĂ©nĂ©rale, mais outils utilisables dans diffĂ©rentes spĂ©cialitĂ©s, exemple d'outils pour l'enseignement des langues Ă©trangĂšres.
      • 33:16-34:29: Calendrier de la formation : production d'exercices et de contenus chaque semaine, Ă©valuation finale basĂ©e sur l'ensemble du parcours, dates d'inscription (11 dĂ©cembre 2024 au 3 mars 2025) et de dĂ©but des cours (6 mars au 3 avril 2025).
      • 34:30-35:06: Lien vers le catalogue des formations de l'universitĂ© de Perpignan.
      • 35:07-35:33: La formation est un exemple possible Ă  reproduire et Ă  adapter, et partage des documents et processus utilisĂ©s.
      • 35:34-36:02: Certification Qualiopi des universitĂ©s.
      • 36:03-37:29: Financement par un OPCO et formation accessible Ă  tous ceux qui sont intĂ©ressĂ©s Ă  la pĂ©dagogie, pas seulement les formateurs.
      • 37:30-37:47: Formation aussi pertinente pour la formation en entreprise.
      • 37:48-38:37: Demande de questions par Ă©crit et une question de MylĂšne (assistante sociale).
      • 38:38-39:40: Adaptation de la formation Ă  la formation Ă  distance et outils applicables au distanciel, mais scĂ©narisation en mode hybride est le focus principal.
      • 39:41-40:34: Pas de sessions gratuites car c'est une micro-certification professionnelle reconnue, et possibilitĂ© de financement.
      • 40:35-41:45: D'autres sessions de formation sont prĂ©vues et d'autres thĂ©matiques seront abordĂ©es (IA, gestion de projet).
      • 41:46-42:03: Rappel du prix de la formation (200€).
      • 42:04-43:17: Comment obtenir la certification et validitĂ© pour les employeurs.
      • 43:18-44:29: PrĂ©cision sur H5P : version payante et version open source gratuite.
      • 44:30-45:38: Utilisation progressive et expĂ©rimentation de H5P gratuit et les compĂ©tences acquises peuvent ĂȘtre rĂ©utilisĂ©es avec d'autres outils.
      • 45:39-46:51: Conclusion du webinaire, remerciements et partage des contacts.
    2. Document de Briefing : Analyse du Webinaire "Scénariser un Enseignement Hybride"

      Introduction

      Ce document résume les principaux thÚmes et informations clés présentés lors du webinaire de France Université Numérique, daté du 24 janvier 2025, concernant la micro-certification "Scénariser un enseignement hybride". Les intervenants étaient Xavier Moulin, Directeur du Service au Numérique et à l'Accompagnement Pédagogique, et Joshua Fonti, Ingénieur pour l'enseignement numérique, tous deux de l'Université de Nßmes.

      1. Informations Générales sur la Formation

      • IntitulĂ© : "ScĂ©nariser un enseignement hybride"
      • Dates : Du 6 mars 2025 au 3 avril 2025
      • DurĂ©e : 8 heures rĂ©parties sur 4 semaines
      • Tarif : 200 €
      • ModalitĂ© : Formation Ă  distance (HAD)
      • Micro-certification: Reconnue par un consortium de 19 universitĂ©s françaises.
      • Public cible: Formateurs, enseignants, ingĂ©nieurs pĂ©dagogiques, et tous ceux intĂ©ressĂ©s par la pĂ©dagogie et la gestion de projets pĂ©dagogiques.
      • Objectifs principaux:MaĂźtriser les diffĂ©rentes modalitĂ©s d'enseignement (prĂ©sentiel, hybride, Ă  distance).
      • ScĂ©nariser un parcours pĂ©dagogique hybride.
      • Produire des documents de cadrage pertinents.
      • CrĂ©er des ressources et activitĂ©s numĂ©riques adaptĂ©es.
      • DĂ©velopper une posture rĂ©flexive sur ses pratiques.
      • Structure du module (8 points) :Introduction Ă  l'hybridation
      • Principes de scĂ©narisation pour l'enseignement hybride
      • Alignement pĂ©dagogique
      • Acquis d'apprentissage visĂ©s
      • ScĂ©narios pĂ©dagogiques (segmentation du parcours)
      • ScĂ©narios d'Ă©valuation (sommative, formative, diagnostique)
      • ScĂ©narios d'encadrement (tutorat)
      • Conception des ressources numĂ©riques.
      • Evaluation: Type essai, basĂ©e sur la production d'un projet de scĂ©narisation d'un parcours hybride.
      • Accompagnement: Tutorat par des experts mĂ©tier tout au long de la formation, rĂ©ponses spĂ©cifiques aux contextes et questions individuelles.

      2. Points Clés et Idées Fortes

      L'importance de la scĂ©narisation : Joshua Fonti souligne que la formation est conçue pour faciliter la construction de modules de formation, en partant des expertises des intervenants et en offrant un cadre pour gagner du temps et ĂȘtre plus dynamique.

      "A partir de lĂ , on a cherchĂ© Ă  construire un parcours pour, Ă  partir de nos expertises mĂ©tiers, de notre quotidien qui pourraient vous permettre de rendre plus facile et peut ĂȘtre plus dynamique, de gagner du temps dans la construction de modules de formation."

      Approche axée sur la recherche : Xavier Moulin insiste sur le fait que la formation est basée sur la recherche en sciences de l'éducation.

      "Effectivement, la formation est adaptée à des formateurs non universitaire, mais à la différence que cette formation donne, c'est qu'elle est basée et elle a été montée sur des articles de recherche et sur la recherche scientifique dans les domaines de l'éducation."

      Autonomie et transfert de compétences : La formation vise à rendre les participants autonomes et capables d'intervenir auprÚs de leurs pairs.

      "Il s'agit aussi de devenir autonome et de pouvoir intervenir auprĂšs de ses pairs."

      Adaptation au contexte : La formation est pensée pour s'adapter aux différents contextes professionnels et besoins des participants.

      "Tout ça c'est vraiment amenĂ© Ă  rĂ©pondre Ă  vos besoins et vous permettre de de scĂ©nariser et dĂ©ployer des contenus pĂ©dagogiques adaptĂ©s. Donc ça peut ĂȘtre adaptĂ© aux besoins des Ă©tudiants, des apprenants, mais surtout Ă  votre contexte."

      La différenciation pédagogique : L'hybridation est vue comme un moyen de proposer une différenciation pédagogique et d'améliorer l'accessibilité pour tous les apprenants.

      "Une des forces d'utiliser un petit peu l'hybridation, c'est de pouvoir proposer de la différenciation pédagogique, c'est à dire des activités que tout le monde va pouvoir réaliser, autant de fois qu'il le souhaite."

      Posture réflexive : Les participants sont encouragés à adopter une posture réflexive sur leurs pratiques pédagogiques, en partant d'observations concrÚtes pour ajuster les parcours.

      "Et enfin, il y a l'idée d'adopter une posture réflexive sur ses pratiques."

      3. Définitions et Concepts

      Enseignement Hybride : Combinaison d'éléments de formation en présentiel et à distance, avec l'utilisation d'outils numériques. HADI : Enseignement à Distance. Ouis : Situations d'apprentissage et d'évaluation qui s'inscrivent dans une logique d'approche par compétences. Micro-certification : Certification courte qui valide une compétence précise.

      4. Questions et Réponses

      De nombreuses questions ont été posées, couvrant des aspects tels que :

      • CoĂ»t et financement : Le coĂ»t est de 200€, non finançable par le CPF pour cette premiĂšre session.
      • Attestation : DĂ©livrance d'une micro-certification et d'une attestation de rĂ©ussite.
      • Public visĂ© : Formation adaptĂ©e aux formateurs universitaires et non-universitaires.
      • Rythme d'apprentissage : Le parcours est pensĂ© sur 8 heures, avec possibilitĂ© d'avancer plus vite.
      • Contenu : Couvre l'hybridation, la scĂ©narisation, l'alignement pĂ©dagogique, la crĂ©ation de ressources, l'Ă©valuation, et l'encadrement.
      • Outils numĂ©riques : Utilisation d'outils auteurs, notamment H5P (version open source).
      • Intelligence artificielle (IA) : AbordĂ©e dans la partie production de ressources, sans en ĂȘtre le thĂšme central.
      • Protection des formations : Non traitĂ©e, mais note prise pour une Ă©ventuelle formation future.
      • ModalitĂ©s : Tutorat disponible, et possibilitĂ© de temps synchrones.
      • RĂ©utilisation : La formation est conçue comme un exemple possible Ă  reproduire, en l'adaptant au contexte.
      • Certification Qualiopi: Les formations proposĂ©es par les universitĂ©s sont certifiĂ©es Qualiopi.

      5. Citations Clés

      Sur l'objectif de la formation : "l'idée c'est de pouvoir bien ces ressources et ces activités, l'écrit avec des outils qui sont gratuits et les implémenter sur une plateforme CMS."

      Sur la cohérence pédagogique : "l'idée c'est qu'il y ait une cohérence, c'est de pouvoir faire du tissage un élément à l'autre. Donc là, je vous renvoie aux travaux, par exemple de Buchon et Tuteur."

      Sur l'importance de l'accompagnement : "Nous, en tant qu'expert métier, on va pouvoir répondre à des questions qui seraient trÚs spécifiques à votre contexte."

      Sur le tutorat: "Un dispositif de tutorat qui vise à vous accompagner au gré de vos besoins et à votre soli et aux sollicitations que vous pouvez avoir pour vous accompagner quotidiennement sur des besoins méthodologiques, sur un soutien psychosocial ou cognitif, sur l'apprentissage d'un concept ou d'une action."

      Sur l'approche multimodale : "...de développer la capacité de déployer une approche qu'on va caractériser de multimodale pour favoriser la différenciation pédagogique"

      Conclusion

      Ce webinaire a présenté de maniÚre claire et détaillée la formation "Scénariser un enseignement hybride".

      La formation est pensĂ©e pour ĂȘtre pratique, flexible et axĂ©e sur le dĂ©veloppement des compĂ©tences des participants.

      Elle met en avant l'importance de la scénarisation, de la cohérence pédagogique, de la différenciation et de l'adaptation au contexte, le tout dans un cadre théorique basé sur la recherche en sciences de l'éducation.

      La micro certification est un atout non négligeable, reconnue par plusieurs universités.

      Le dispositif de tutorat assure un suivi personnalisé pour chaque apprenant.

    1. This presentation "From proteome variation across single cells to molecular mechanisms" was given in Nov 2024 at the EMBL conference "Quantitative biology to molecular mechanisms". It focused on progress of proteomics in two directions: 1. Alternate RNA decoding results in stable and abundant proteins in mammals 2. The potential of (sub-)single-cell proteomics to infer functional regulation

      https://www.youtube.com/watch?v=LN4UWvnlmng

  4. Dec 2024
  5. Nov 2024
  6. Oct 2024
    1. for - article - Why Human (Contributive) Labor remains the creative principle of human society - Michael Bauwens - PhD thesis - From Modes of Production to the Resurrection of the Body: A Labor Theory of Revolutionary Subjectivity & Religious Ideas (2016) - Benjamin Suriano - to - P2P Foundation - more detailed presentation of Benjamin Suriano's PhD paper

      Summary - This is a review and high recommendation of the PhD dissertation of Benjamin Suriano by Michael Bauwens - The subject is the historical analysis of labour in medieval times, and - how Christian monasticism provided a third perspective on labour that was an important alternative to the false dichotomy of - cleric - warrior - that was inclusive of the alienated within class majority - a proposal for revival the spirit of this spiritual view of labour - as a means to mitigate modernity's meaning crisis as it relates to the lack of purpose usually associated with work in contemporary society

      to - P2P Foundation - more detailed presentation of Benjamin Suriano's PhD paper - https://hyp.is/7PeMMIxtEe-NOmuU08T3jg/wiki.p2pfoundation.net/From_Modes_of_Production_to_the_Resurrection_of_the_Body

  7. Mar 2024
    1. Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:12:30][^2^][2]:

      Cette vidéo présente le rÎle crucial du psychologue scolaire dans un collÚge français, soulignant son importance dans la gestion des élÚves, la médiation et le soutien à l'orientation.

      Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Observation et sécurité * Surveillance à l'entrée * Gestion des retards et absences + [00:01:48][^4^][4] RÎle du conseiller d'éducation * Médiateur et guide * Collaboration avec les professeurs + [00:06:13][^5^][5] Formation et carriÚre * Concours sélectif * Formation en alternance + [00:07:02][^6^][6] Atelier d'orientation * Aide à la décision professionnelle * Suivi sur plusieurs années + [00:08:22][^7^][7] Gestion des violences * Nécessité de plusieurs conseillers * Mise en place de mesures éducatives + [00:10:16][^8^][8] Interaction avec les parents * Importance de la communication * Difficultés et progrÚs dans les relations

  8. Oct 2023
  9. May 2023
  10. Apr 2023
    1. reinforcing audio

      Audio(music and sounds) within a video presentation is a tool that can help you engage more with your audience, unfortunately it is a double edged sword. There are times when the audio can fail or be delayed, which can throw off the rhythm of your presentation as well as your confidence. Using audio for edited videos gives the user more control as they can edit the audio to their liking.

    1. Why do so many businesses share their data openly, for free? Most often, the answer is scale. As companies grow, the staff within those companies realize they have more ideas than they have the time and resources to develop them. It’s typically easier to work with other external companies that specialize in these ideas than build them in-house. By creating APIs, a company allows third-party developers to build applications that improve adoption and usage of its platform. That way, a business can build an ecosystem that becomes dependent on the data from their API, which often leads to additional revenue opportunities.
  11. Mar 2023
  12. Nov 2022
  13. Oct 2022
    1. protected static function resolveFacadeInstance($name)

      This page has a neat effect, first apparent with this example, where a blur effect is used on most of the text in the code block, except for lines 11–13 which are shown in sharp focus. (You can mouse over the code block to eliminate the blur effect.)

      .torchlight.has-focus-lines .line:not(.line-focus) {
              transition: filter 0.35s, opacity 0.35s;
              filter: blur(.095rem);
              opacity: .65;
      }
      

      Each line is dumped into a div and the line-focus class set on those which are supposed to be unblurred.

      (For ordinary code blocks without any blur/focus effect, the has-focus-class line is simply not used.)

  14. Sep 2022
  15. Jul 2022
  16. Jun 2022
  17. May 2022
  18. Apr 2022
  19. Jan 2022
  20. Nov 2021
    1. Discord’s bot ecosystem extends into crypto. In a recent piece on DAOs, The Generalist outlined a few integrations that have caught on with the web3 world. In particular, products like Collab.Land — which allows holders of unique tokens or NFTs to access private channels — have become essential. Other players in this subspace include Tip (accept crypto tips!) and Piggy (an RPG with crypto rewards).

      Discord integrates with web3. One example of this are channels that are only accessible for people holding a specific NFT.

  21. Aug 2021
  22. Jun 2021
  23. May 2021
  24. Mar 2021
  25. Feb 2021
  26. Jan 2021
    1. Ask yourself this about your presentation: Would I be interested to hear it?Will I learn anything to my advantage?Does it answer my questions?Will I believe me?What is the most important thing I will remember from my presentation?

      (Presentation)

  27. Dec 2020
  28. Nov 2020
    1. We all know that real business logic does not belong in the presentation layer, but what about simple presentation-oriented things like coloring alternate rows in table or marking the selected option in a <select> dropdown? It seems equally wrong to ask the controller/business logic code to compute these down to simple booleans in order to reduce the logic in the presentation template. This route just lead to polluting the business layer code with presentation-oriented logic.
  29. Oct 2020
  30. Sep 2020
  31. Aug 2020
    1. Yonker, L. M., Neilan, A. M., Bartsch, Y., Patel, A. B., Regan, J., Arya, P., Gootkind, E., Park, G., Hardcastle, M., John, A. S., Appleman, L., Chiu, M. L., Fialkowski, A., Flor, D. D. la, Lima, R., Bordt, E. A., Yockey, L. J., D’Avino, P., Fischinger, S., 
 Fasano, A. (2020). Pediatric SARS-CoV-2: Clinical Presentation, Infectivity, and Immune Responses. The Journal of Pediatrics, 0(0). https://doi.org/10.1016/j.jpeds.2020.08.037

  32. Jul 2020
    1. British Psychological Society rt Local Government Association (2020, May 20). "#MentalHealthAwarenessWeek: our webinar will explore the mental health impacts of #COVID19 across the life course & share how councils are working with partners to support public mental health and wellbeing. Join us on Thursday → http://socsi.in/gtRTr #CouncilsCan." Twitter. https://twitter.com/bpsofficial/status/1263113183373463553

  33. Jun 2020
  34. May 2020
  35. Apr 2020
    1. Richardson, S., Hirsch, J. S., Narasimhan, M., Crawford, J. M., McGinn, T., Davidson, K. W., Barnaby, D. P., Becker, L. B., Chelico, J. D., Cohen, S. L., Cookingham, J., Coppa, K., Diefenbach, M. A., Dominello, A. J., Duer-Hefele, J., Falzon, L., Gitlin, J., Hajizadeh, N., Harvin, T. G., 
 Zanos, T. P. (2020). Presenting Characteristics, Comorbidities, and Outcomes Among 5700 Patients Hospitalized With COVID-19 in the New York City Area. JAMA. https://doi.org/10.1001/jama.2020.6775

  36. Mar 2020
  37. Feb 2020
  38. Nov 2019
    1. When you present information visually (using slides, a poster, video, handout, etc.), you must provide a full written citation.

      citing sources

      • When you present information visually (using slides, a poster, video, handout, etc.), you must provide a full written citation.
        • A parenthetical citation should directly accompany images, videos, quotes, or anything that is directly referenced in your presentation.
        • works cited or references list should appear at the end of your presentation for all sources.
      • When you present information orally, you must provide an abbreviated citation that should include the name of the creator, title, and publication date.
  39. Sep 2019
  40. Mar 2019
    1. This link is for the Association of Information Science and Technology. While many of the resources are available only to those who are association members, there are a great many resources to be found via this site. Among the items available are their newsletter and their journal articles. As the title suggests, there is a technology focus, and also a focus on scientific findings that can guide instructional designers in the presentation and display of visual and textual information, often but not exclusively online. Instructional designers are specifically addressed via the content of this site. A student membership is available. Rating 5/5

  41. Jan 2019
  42. Dec 2018
  43. Nov 2018
    1. Prezi is a productivity platform that allows for creation, organization, collaboration of presentations. It can be used with either mobile or desktop. Prezi integrates with slack and salesforce. RATING: 5/5 (rating based upon a score system 1 to 5, 1= lowest 5=highest in terms of content, veracity, easiness of use etc.)

  44. Sep 2017
  45. Jul 2017
    1. Because it is so important to be seen as competent and productive members of society, people naturally attempt to present themselves to others in a positive light. We attempt to convince others that we are good and worthy people by appearing attractive, strong, intelligent, and likable and by saying positive things to others (Jones & Pittman, 1982; Schlenker, 2003). The tendency to present a positive self-image to others, with the goal of increasing our social status, is known as self-presentation, and it is a basic and natural part of everyday life.

      A short film captures how social interactions influence our complex relationships between self-presentation, self-esteem and self concept in a unique way.

  46. Oct 2013