Résumé de la Vidéo

La vidéo présente une activité de transfert de connaissances organisée par l'Institut Universitaire en Santé Mentale de Montréal. Elle aborde le rôle du bureau de la mission universitaire, les services et approches novatrices en prévention et intervention en situation de crise, et l'intégration des services d'intervention de crise. Les experts discutent des stratégies d'intervention, de la recherche, de l'enseignement, et de l'implication des patients dans la planification des services de santé mentale.

Points Forts: 1. Introduction et objectifs de l'activité [00:00:10][^1^][1] * Présentation de l'activité et de son importance * Objectifs centrés sur la crise et la prévention du suicide * Sensibilisation au concept de détresse psychologique 2. Le rôle du bureau de la mission universitaire [00:00:14][^2^][2] * Soutien à l'actualisation de la mission universitaire * Accent sur la recherche, l'enseignement, et le transfert de connaissances * Implication des patients et proches dans les services de santé mentale 3. Services d'intervention de crise [00:03:48][^3^][3] * Présentation du service de crise et son historique * Discussion sur l'accès aux soins et l'arrimage avec d'autres services * Importance de l'intégration des services de crise dans le système de santé 4. Stratégies d'intervention et partenariats [00:10:27][^4^][4] * Exploration des approches orientées sur les solutions et la résolution de problèmes * Partenariats avec les hôpitaux et autres équipes mobiles * Adaptation des services de crise pendant la pandémie Résumé de la vidéo

La deuxième partie de la vidéo aborde les défis et les adaptations des services de crise à Montréal durant l'année 2020, en particulier pendant la pandémie. Elle met en lumière l'importance de l'analyse des données pour ajuster les services offerts aux clients, en se concentrant sur les problèmes sociaux et urgents. La vidéo souligne également la collaboration entre différents centres de crise et l'augmentation des besoins en personnel et en interventions.

Points saillants : 1. Adaptation des services de crise [00:21:55][^1^][1] * Analyse des données pour adapter les services * Focus sur les problèmes sociaux et urgents * Formation du personnel sur les problématiques liées à la crise 2. Collaboration inter-centres [00:23:01][^2^][2] * Partage d'expériences et de ressources * Soutien mutuel entre les centres de crise * Réponse collective aux défis du personnel 3. Gestion des besoins accrus [00:24:08][^3^][3] * Nécessité de plus de personnel et d'interventions * Importance de l'accessibilité pour les clients à mobilité réduite * Partenariat avec des équipes spécialisées en gérontopsychiatrie 4. Prévention et intervention [00:25:08][^4^][4] * Approches novatrices en prévention des crises * Importance de la prévention des comportements auto-agressifs et violents * Utilisation de plans de crise conjoints pour la gestion et la prévention Résumé de la Vidéo

La troisième partie de la vidéo aborde l'importance de respecter les désirs des patients en matière de soins de santé, en particulier lorsqu'ils ne sont pas en mesure de les exprimer eux-mêmes. Elle souligne la nécessité d'une communication claire et d'un vocabulaire commun entre les patients et les professionnels de la santé tout au long du parcours de soins, depuis l'hospitalisation jusqu'au retour dans la communauté.

Points Forts: 1. Respecter les désirs des patients [00:45:32][^1^][1] * Importance du consentement éclairé * Utilisation d'outils identifiés pour le respect des volontés du patient * Préparation à l'avance des décisions de soins 2. Communication et vocabulaire commun [00:46:07][^2^][2] * Difficultés de communication entre patients et intervenants * Nécessité d'un document commun pour faciliter la communication * Importance de l'accompagnement des patients et de leurs proches 3. Continuité des soins [00:47:03][^3^][3] * Proposition d'un suivi continu du patient à travers différents services * Réduction des hospitalisations grâce à une meilleure communication * Amélioration de la relation thérapeutique et de la coordination entre intervenants 4. Intégration des expériences des patients [00:49:34][^4^][4] * Témoignage d'un patient partenaire sur son expérience personnelle * Discussion sur l'importance de l'approche centrée sur le patient * Appel à l'humanisation des services et à la prise en compte des besoins individuels Résumé de la Vidéo

La partie 4 de la vidéo aborde les stratégies d'intervention en situation de crise, l'importance des plans de sécurité et de crise, et le rôle des pairs aidants et de la famille dans le processus de rétablissement. Elle souligne la nécessité d'un langage commun pour différents types de crises et explore l'idée d'intégrer les plans de crise dans des applications mobiles pour une meilleure accessibilité.

Points Forts: 1. Plans de sécurité et de crise [01:12:54][^1^][1] * Importance de sécuriser l'intervenant * Utilisation de plans pour prévenir les idées suicidaires * Pertinence des plans de crise conjoints 2. Intégration des plans de crise [01:14:01][^2^][2] * Innovation des cartes de crise en Angleterre * Confidentialité et accessibilité des plans * Potentiel des applications mobiles pour les plans de crise 3. Rôle des pairs aidants et de la famille [01:16:01][^3^][3] * Importance de l'implication familiale dans le rétablissement * Distinction entre pairs aidants et aidants familiaux * Formation et reconnaissance des pairs aidants dans les équipes de soins 4. Prévention et accompagnement [01:19:12][^4^][4] * Réduction de la stigmatisation et intégration des pairs aidants * Évaluation des résultats de rétablissement des patients * Importance de la personnalisation et du soutien post-événement

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:37][^2^][2]:

Ce webinaire présente comment élaborer un plan de sécurité pour les crises suicidaires. Il aborde l'importance de ces plans, les fondements théoriques, les étapes de création, et l'utilisation de la technologie pour les améliorer.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et objectifs * Présentation du plan de sécurité pour crises suicidaires (PSCS) * Objectif de former les professionnels de santé mentale à l'élaboration de PSCS + [00:02:03][^4^][4] Pertinence et fondements du PSCS * Le suicide est une cause majeure de mortalité * Les crises suicidaires sont temporaires et réversibles * Importance d'intervenir rapidement pendant une crise + [00:10:06][^5^][5] Protocole du PSCS * Transition de l'utilisation de papier vers le numérique * Avantages de l'application mobile pour la gestion des crises + [00:16:19][^6^][6] Élaboration d'un PSCS * Étapes détaillées pour rédiger un PSCS * Utilisation d'outils d'analyse pour identifier les signes avant-coureurs * Importance de la validation dans l'intervention clinique Résumé de la vidéo [00:27:40][^1^][1] - [00:53:14][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde l'élaboration d'un plan de sécurité pour la crise suicidaire, soulignant son importance dans la prévention des tentatives de suicide. Le plan est présenté comme un outil dynamique et essentiel qui, lorsqu'il est bien conçu, peut sauver des vies. L'accent est mis sur l'approche scientifique de la crise suicidaire et l'identification des facteurs de protection, tels que les stratégies d'adaptation et le réseau de soutien social.

Points forts: + [00:27:40][^3^][3] L'importance du plan de sécurité * Utilisé dans le cadre d'une thérapie cognitivo-comportementale * Vise à prévenir la récidive des tentatives de suicide + [00:29:25][^4^][4] Caractéristiques du plan de sécurité * Outil dynamique pouvant sauver des vies * S'inscrit dans une approche scientifique et préventive + [00:30:31][^5^][5] Facteurs de protection * Identification des stratégies d'adaptation * Importance du réseau de soutien social + [00:37:01][^6^][6] Adaptation du plan à diverses populations * Possibilité d'adapter le plan pour les jeunes et les personnes avec autisme * Importance de l'évaluation du risque suicidaire et de l'intervention

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:59:56][^2^][2] :

Cette vidéo est une conférence de Christophe Fauré, médecin psychiatre et spécialiste du deuil, qui explique les différentes étapes du processus de deuil, les mécanismes psychiques qui se mettent en place, les facteurs qui influencent le vécu du deuil, et les moyens d'accompagner les personnes endeuillées. Il aborde également les phénomènes de signes et de communications avec les défunts, ainsi que les expériences de mort imminente.

Points clés : + [00:00:00][^3^][3] Le processus de deuil * Une réaction naturelle et bienveillante à la perte d'un proche * Un passage d'une relation extérieure à une relation intérieure * Une cicatrisation psychique qui restaure l'intégrité de la personne + [00:10:00][^4^][4] Les étapes du deuil * La sidération : un choc qui protège de la réalité * La fuite-recherche : un besoin de retrouver le défunt dans le monde * La désorganisation-restructuration : un réalignement sur le réel * La réorganisation : une intégration de la perte et une reprise de la vie + [00:30:00][^5^][5] Les facteurs influençant le deuil * Le type de relation avec le défunt * Le mode et les circonstances du décès * Le soutien de l'entourage et de la société * La personnalité et l'histoire du deuilant + [00:50:00][^6^][6] L'accompagnement du deuil * Une écoute empathique et respectueuse * Une validation des émotions et des vécus * Une information sur le processus de deuil * Une aide à la ritualisation et à la commémoration + [01:10:00][^7^][7] Les signes et les communications avec les défunts * Des expériences subjectives de contact avec le défunt * Des manifestations sensorielles, symboliques ou synchronistiques * Des phénomènes fréquents, normaux et bénéfiques * Des preuves d'une survie de la conscience après la mort + [01:30:00][^8^][8] Les expériences de mort imminente * Des états modifiés de conscience lors d'un arrêt cardiaque ou d'une situation de mort potentielle * Des caractéristiques communes : décorporation, tunnel, lumière, rencontre, revue de vie, frontière * Des conséquences profondes : transformation existentielle, ouverture spirituelle, absence de peur de la mort * Des défis scientifiques : une anomalie du modèle matérialiste, une exploration interdisciplinaire, une ouverture épistémologique

Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [01:09:42][^2^][2] :

Cette vidéo est un webinaire organisé par Solidateek et Cyberforg, deux programmes de solidarité numérique qui visent à aider les associations à renforcer leur impact grâce au numérique et à se protéger des cyberattaques. Le webinaire aborde les notions de base de la cybersécurité, les premiers réflexes à adopter en cas de cyberattaque, la gestion et la sortie de crise, ainsi que les bonnes pratiques à mettre en place pour se préparer et se prémunir des risques.

Points clés : + [00:01:41][^3^][3] Présentation de Solidateek * Un programme de solidarité numérique qui propose des solutions d'équipement, d'accompagnement et de sensibilisation aux associations * Partenaire de la Caisse d'Epargne, un réseau de banques coopératives engagées dans le financement de l'ESS + [00:06:00][^4^][4] Présentation de Cyberforg * Un programme de sensibilisation et d'accompagnement à la cybersécurité pour les associations * Cofondé par des associations, des entreprises et des experts en cybersécurité * Propose des webinaires, des diagnostics, des conseils personnalisés et des ressources en ligne + [00:13:00][^5^][5] Les premiers réflexes en cas de cyberattaque * Identifier les signes d'une cyberattaque (messages d'alerte, comportements anormaux, demandes de rançon, etc.) * Mobiliser une cellule de crise avec des rôles et des responsabilités clairs * Contacter les organismes spécialisés (ANSSI, CERT, entreprises de cybersécurité) pour obtenir de l'aide * Qualifier l'attaque (type, périmètre, origine, impact) et collecter des preuves * Communiquer en interne et en externe de manière transparente et rassurante + [00:34:00][^6^][6] La gestion et la sortie de crise * Définir un plan d'action avec des priorités et des objectifs * Isoler et nettoyer les systèmes compromis * Redémarrer les services essentiels et sécurisés * Restaurer les données à partir des sauvegardes * Réaliser un retour d'expérience et capitaliser sur les enseignements + [00:44:00][^7^][7] Les bonnes pratiques de prévention et de protection * Sensibiliser les utilisateurs aux risques et aux gestes de sécurité * Mettre à jour régulièrement les logiciels et les systèmes * Sécuriser les accès et les mots de passe * Sauvegarder les données sur des supports externes * Disposer d'un kit de gestion de crise avec des procédures et des contacts

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:14:13][^2^][2] :

Cette vidéo est une conférence sur la crise des banlieues de 2005 en France, organisée par l'Institut d'études avancées de Paris et l'École pratique des hautes études. Elle réunit deux intervenants : Latifa Oulkhir, directrice du Bondy Blog, et Marwan Mohammed, sociologue et chercheur au CNRS. Ils analysent les causes, les conséquences et les leçons de ces événements qui ont marqué l'histoire sociale et politique du pays.

Points forts : + [00:04:14][^3^][3] Le contexte et le déroulement de la crise * La mort de deux adolescents électrocutés dans un transformateur EDF à Clichy-sous-Bois * La colère et la révolte des jeunes des quartiers populaires face aux violences policières et aux discriminations * La médiatisation et la politisation des événements, avec le rôle de Nicolas Sarkozy + [00:20:10][^4^][4] Les réactions et les réponses publiques * La déclaration de l'état d'urgence et le déploiement des forces de l'ordre * Les mesures sociales et économiques prises par le gouvernement de Dominique de Villepin * Les limites et les insuffisances de ces réponses face aux problèmes structurels + [00:38:02][^5^][5] Les conséquences et les leçons de la crise * L'émergence de nouveaux acteurs sociaux, comme le Bondy Blog ou les associations de terrain * La prise de conscience et la mobilisation autour des questions de discriminations et de violences policières * La nécessité de repenser les politiques publiques et les relations entre les quartiers populaires et le reste de la société

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:19:00][^2^][2]:

Cette vidéo est un documentaire sur les difficultés des parents à faire face aux crises d'adolescence de leurs enfants. Il suit le parcours de quatre familles qui ont recours à des professionnels pour les aider à rétablir le dialogue et la confiance avec leurs enfants rebelles, violents ou déprimés.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] La présentation du documentaire * Le thème, les enjeux et les familles concernées sont introduits * Les témoignages des parents et des adolescents sont alternés * Les images montrent les conflits et les tensions au quotidien + [00:03:00][^4^][4] La famille de Gwenaëlle et Angélique * Gwenaëlle, 14 ans, se sent délaissée par sa mère qui élève seule cinq enfants * Elle se rebelle, lui parle mal et se scarifie le bras * Elles vont voir un psychologue pour exprimer leurs sentiments et se rapprocher + [00:22:00][^5^][5] La famille de Corentin, Karine et Stéphane * Corentin, 14 ans, est violent avec son frère et sa mère * Son père, souvent absent, ne sait pas comment le gérer * Ils font appel à un éducateur qui leur propose des activités sportives et ludiques + [00:38:00][^6^][6] La famille de Malek et son père * Malek, 16 ans, vit mal la séparation de ses parents et se comporte mal à l'école * Son père, dépassé, veut l'envoyer en pension * Ils rencontrent une éducatrice qui les aide à communiquer et à se respecter + [00:50:00][^7^][7] La famille d'Éléa, son père et sa belle-mère * Éléa, 18 ans, ne supporte pas sa belle-mère et se dispute avec son père * Elle vit en internat et redoute les week-ends chez eux * Ils consultent une pédopsychiatre qui les écoute et les conseille + [01:11:00][^8^][8] Le bilan du documentaire * Les progrès et les difficultés des familles sont résumés * Les parents et les adolescents expriment leurs espoirs et leurs regrets * Les images montrent des moments de complicité et d'apaisement

Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [00:43:00][^2^][2] :

Cette vidéo est une conférence du politologue Olivier Zajec sur la nature de la guerre et les concepts qui permettent de la comprendre. Il s'appuie sur les philosophies de Héraclite et d'Aristote pour analyser la guerre comme un syllogisme éristique, c'est-à-dire une forme de dialogue paradoxal qui vise à résoudre la contradiction entre deux propositions opposées.

Points clés : + [00:02:55][^3^][3] La guerre selon Héraclite * La guerre est le principe générateur de toute chose * La guerre crée une harmonie des contraires qui s'opposent et coopèrent * Le Logos est le bien commun qui permet de relier les protagonistes de la lutte + [00:10:02][^4^][4] La guerre selon Aristote * La guerre n'a de sens qu'en vue de la paix * La guerre est un conflit de valeurs qui relève de la rhétorique * La guerre est un syllogisme qui part de deux prémices contradictoires et cherche un moyen terme + [00:20:14][^5^][5] La guerre comme syllogisme éristique * La guerre est une forme de dialogue qui vise à réduire la distance entre les sujets politiques * La guerre introduit un biais de force qui permet de mitiger la logique absolue du vrai et du faux * La guerre sécrète la paix en transformant la victoire militaire en succès politique

Résumé de la vidéo de [00:21:00][^1^][1] à [00:43:00][^2^][2] :

La vidéo est la deuxième partie d'une conférence d'Olivier Zajec sur la nature de la guerre comme syllogisme éristique. Il s'agit de montrer comment la guerre peut être comprise comme une forme de dialogue paradoxal qui permet de résoudre la contradiction entre deux acteurs politiques opposés. Il s'appuie sur les philosophies d'Héraclite et d'Aristote, ainsi que sur des exemples historiques et contemporains.

Points forts : + [00:21:00][^3^][3] La guerre comme syllogisme éristique * Définition du syllogisme comme une inférence médiate qui part de deux propositions prémices et qui aboutit à une conclusion * Différence entre le syllogisme logique, qui suit la logique de vérité, et le syllogisme éristique, qui suit la logique de cohérence * Hypothèse selon laquelle la guerre fonctionne comme un syllogisme éristique, qui permet de trouver un moyen terme entre deux propositions contraires + [00:29:00][^4^][4] La différence entre le contraire et le contradictoire * Distinction entre les propositions contraires, qui sont compatibles avec un tiers terme, et les propositions contradictoires, qui s'excluent mutuellement * Exemples de controverses territoriales, comme les îles Kouriles ou le Koweït, qui illustrent la difficulté de trouver un moyen terme entre deux revendications opposées * Nécessité de prendre en compte le contexte des relations internationales, qui est un cadre inter-subjectif, où les propositions contiennent une part variable de vrai et de faux + [00:37:00][^5^][5] La guerre comme révélateur et catalyseur * Analyse de la guerre comme un signifier et un signifiant, qui manifeste et révèle les contours et les limitations de la dissociation entre les acteurs politiques * Rôle de la guerre comme un biais spécifique dans la négociation de la distance entre les sujets politiques, qui permet à la logique absolue du vrai et du faux d'être mitigée par une logique relative du fort et du faible * Exemple de la guerre de Trente Ans, qui montre comment la guerre a permis de sécréter la paix en faisant apparaître l'intérêt commun d'un règlement politique

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:31:00][^2^][2] :

Cette vidéo présente les conceptualisations cindyniques de la guerre, une approche développée par Georges-Yves Kerven pour appréhender la complexité et la vulnérabilité des situations de conflit. L'intervenant, Jan-Cedric Hansen, explique les notions clés des cindyniques, tels que l'organisme, l'hyperespace du danger, les déficits cindynogènes, et les applique à l'analyse des armées et des États en tant qu'organismes cindyniques. Il montre comment les cindyniques permettent d'identifier et de cartographier les vulnérabilités masquées, de les classer selon une taxonomie, et de les prévenir ou de les exploiter selon les buts de guerre.

Points clés : + [00:01:11][^3^][3] La guerre comme phénomène de violence en action collective * Définition de la guerre selon Kerven : un ensemble de situations possibles contenu dans une situation d'ensemble * Nécessité de prendre en compte un complexe risque-conflit-développement + [00:03:12][^4^][4] Les cindyniques comme sciences du danger * Étymologie : du grec kundunô, je mets en danger * Objectif : appréhender la complexité des situations dangereuses * Méthodologie : définir l'organisme, le jeu d'interactions entre un contexte, des décideurs, des acteurs, des organisations + [00:05:07][^5^][5] L'armée comme organisme cindynique * Application des cindyniques à l'analyse de l'armée en tant qu'entité coordonnée, placée dans un environnement, un contexte et un milieu * Utilisation de l'hyperespace du danger, composé de cinq dimensions : téléologique, axiologique, déontologique, statistique, épistémique * Identification des déficits cindynogènes, sources de vulnérabilité, à chaque niveau : global, individuel, inter-individuel, organisationnel + [00:13:00][^6^][6] L'État comme organisme cindynique * Reproduction de la même démarche au niveau d'un État, en relation avec d'autres États, alliés ou adversaires * Prise en compte des cindyniques du premier ordre (les cinq dimensions) et du second ordre (les combinaisons de deux dimensions)

Résumé de la vidéo [00:15:00][^1^][1] - [00:31:00][^2^][2] :

Cette partie de la vidéo présente les concepts de cindynique, une approche qui permet d'appréhender la complexité et la vulnérabilité des situations de guerre. L'orateur explique comment les cindyniques définissent l'organisme, le milieu, le contexte et l'environnement, et comment ils utilisent l'hyperespace du danger pour analyser les dimensions téléologique, axiologique, déontologique, statistique et épistémique d'une situation. Il montre comment les cindyniques identifient les déficits systémiques, individuels, organisationnels et les dissonances qui peuvent générer des situations syndinogènes, c'est-à-dire de danger. Il illustre son propos avec des exemples tirés de l'histoire militaire et des conflits contemporains.

Points clés : + [00:15:00][^3^][3] Les cindyniques, une science du danger * Une démarche pour appréhender la complexité * Un organisme, un ensemble d'éléments coordonnés * Un milieu, l'ensemble des éléments physiques ou matériels * Un contexte, l'ensemble des circonstances médiates ou immédiates * Un environnement, l'ensemble des conditions sociétales ou éthiques + [00:19:19][^4^][4] L'hyperespace du danger, un outil d'analyse * Cinq dimensions : téléologique, axiologique, déontologique, statistique, épistémique * Chaque dimension interroge un aspect de la situation : la finalité, les valeurs, les normes, les données, les modèles * Chaque dimension peut être cartographiée et quantifiée + [00:24:00][^5^][5] Les déficits syndinogènes, des sources de vulnérabilité * Quatre types de déficits : systémiques, individuels, organisationnels, dissonances * Chaque déficit correspond à un niveau : global, individuel, inter-individuel, organisationnel * Chaque déficit peut être prévenu ou corrigé par des mesures appropriées * La conjonction de plusieurs déficits peut entraîner une situation de tension critique * Exemples de vulnérabilités masquées au niveau systémique, individuel, organisationnel et inter-individuel

UNE HISTOIRE DE L’ÉCOLE FACE AUX CRISES (XIXe-XXIe siècles) Julien CAHON Professeur des universités, historien de l’éducation, CAREF, Université Picardie Jules Verne

EFFETS DE LA PANDÉMIE COVID-19 SUR LES ENFANTS ET LES ADOLESCENTS Nicolas GAUD LE PIERRES Pédopsychiatre, responsable des urgences psychiatriques pour l’enfant et l’adolescent, CHU de Lille

Il peut être intéressant de transposer l'expertise de gestion de crise du sanitaire dans le monde de l'éducation.

https://youtu.be/IuVo4fnpLC8?t=1001

demande agrégée

répéter 重申 chóngshēn 动 再一次说明（已表明的立场、理由、观点等）。 重申我们的不同意见。

聚集 jùjí 动 会合；集中。 聚集各路人马

矛盾 máodùn ①名 矛和盾。《韩非子难一》中说：楚国有一个卖矛和盾的人夸口说，我的盾是最坚硬的，什么东西也戳不破；又说，我的矛是最锐利的，什么东西都能刺进去。有人问，用你的矛刺你的盾怎么样?那个人不能回答。后用“矛盾”比喻言论或行为自相冲突或两种事物彼此抵触，互不相容的现象。 这篇文章前后有很多矛盾。 ②名 指隔阂或嫌隙。 他们之间的矛盾由来已久。 ③名 哲学上指客观事物和人类思维中普遍存在着的对立的两方面之间互相排斥又互相依存的关系。 ④名 形式逻辑中指两个概念互相排斥或两个判断不能同真也不能同假的相互关系。 ⑤形 形容人或事物互相抵触或排斥。 这两项规则之间很矛盾 | 自相矛盾

sommet 峰会 fēnghuì 名 高峰会议，即首脑会议。 两国峰会促进了经济合作。

阐释 chǎnshì 动 说明并解释（较难懂的问题）。 重点阐释了一些疑难问题。

机制 jīzhì ①用机器制造的。 机制纸 | 机制水饺 ②名 机器的构造和工作原理。 联合收割机的机制。 ③名 借指有机体的构造、功能和相互关系。 皮肤的生理机制 ④名 借指由事物的内在规律及其与外部事物的有机联系所形成的系统。 市场机制 | 竞争机制

困扰 kùnrǎo 动 围困搅扰；使处于困境而无法摆脱。 困扰敌人 | 整天被琐事困扰着。

作为 zuòwéi ①名 所作所为；行为。 自己的作为自己负责。 ②名 特指好的作为；成就。 有所作为 | 大有作为 ③动 指积极地履行自己的职责。 ④动 当作。 把他作为朋友看待。 ⑤介 引进人的某种身份或事物的某种性质，表示“就……来说”（多用在句首）。 作为公务员，一定要守法。

保障 bǎozhàng ①动 保护使不受侵犯。 保障公民的合法权益。 ②名 起保障作用的事物。 生活有了保障 ③动 确保，使充分实现。 增加生产，保障供给。

难民营 nànmínyíng camps de réfugiés 名 专门收容难民，供他们暂时生活的处所。

敦促 dūncù 动 催促。 敦促作者早日交稿。

呼吁 hūyù 动 向个人或社会申述，希望得到同情、支持。 呼吁社会各界都来关心教育。

债务 zhàiwù ①名 欠债人所承担的还债义务。 ②名 指所欠的债款。 偿还债务

涌 yǒng（湧） ①动 水向上冒；泛指液体或气体向上升腾。 泪如泉涌 | 风起云涌 ②动 像水升腾那样冒出或升起。 从云层中涌出一轮明月 | 人群涌上公路

不堪 bùkān ①动 忍受不了。 不堪重负 ②动 不可；不能。 不堪入目 | 不堪造就 ③副 用在某些形容词后，表示程度深。 破旧不堪

主心骨 zhǔxīngǔ ①名 可依靠的核心力量。 爸爸是我们家的主心骨。 ②名 指主见；主意。 他是个有主心骨的人。

汹涌 xiōngyǒng 形 形容水流翻腾激荡的样子。 江水汹涌而来 用法说明 不要写作“汹湧”。

asile 庇护 bìhù ①动 包庇袒护。 庇护犯罪嫌疑人 ②动 保护。 寻求政治庇护

empirer 恶化 èhuà ①动 向坏的方向转化。 夫妻感情逐渐恶化。 ②动 使向坏的方向转化。 决不允许恶化环境。

日益 rìyì 副 表示程度一天比一天更高。 环境日益改善 ＝一天比一天更加

对策 duìcè ①动 古代应试者回答皇帝所问的治国策略。 贤良对策 ②名 针对要解决的问题提出的策略或办法。 商讨对策 ex.: 上有政策，下有对策。

迁移 qiānyí 动 从原所在地搬迁到另外一个地方。 靶场由近郊迁移到远郊。

会晤 huìwù 动 会见；会面。 两国首脑定期会晤。

S3-4 : crise des migrants T1

faire son devoir 履行 lǚxíng 动 按约定或职责去做。 履行公约 | 履行职责 用法说明 跟“实行” “执行”不同。“履行”指实践所承诺的义务，对象多为带约束性的条约、合同、诺言等；“实行”指用行动来实现已有的设想，对象多为预定的政策、方针、计划、方案等；“执行”指实施上级规定的任务，对象多为带强制性的命令、指示、判决、法令等。

Land (Allemagne)

fédération

solliciter

战乱 zhànluàn 名战争造成的社会混乱局面。 连年战乱

诉求 sùqiú ①动 诉说理由并提出请求。 诉求行政复议 ②名 愿望；要求。

停留 tíngliú ①动 暂停前进。 途中在武汉停留了几天。 ②动 停滞；不继续发展或实践。 人类的认识决不会停留在一个水平上。

适用 shìyòng 动 适合使用。 以上情况适用本条例 | 经济适用房

Loi fondamentale (de la RFA) ex.: 香港／澳门特区基本法

violation 侵犯 qīnfàn ①动 以武力侵入他国。 侵犯边境 ②动 非法损害别人权益。 公民的人身及合法私有财产，不得侵犯。

droits de l'Homme

Constitution

!=法制

xénophobe

émeute 骚乱 sāoluàn 动 混乱不安。 人群骚乱起来了

针对 zhēnduì ①动 对准（某个对象）。 他这番话是针对我的。 ②介 引进有明确目的的行为对象。 针对大家提出的问题，他一一作了回答。

critiquer sévèrement, condamner 谴责 qiǎnzé 动 批评指责。 谴责不道德行为

disperser 驱散 qūsàn ①动 驱赶使离散。 警察驱散了闲杂人员。 ②动 驱除使消失。 驱散烦恼

催泪瓦斯 cuīlèi wǎsī = 催泪毒气cuīlèi dúqì gaz lacrymogène

＝仍然 依旧 yījiù ①动（情况）照旧，没有改变。 涛声依旧 | 风采依旧 ②副 表示情况跟原先一样。 风依旧刮个不停 | 生活依旧很艰难

petit matin 凌晨 língchén 名 临近天亮的时候。 用法说明 跟“拂晓” “黎明”不同。“凌晨”指午夜后至天亮前；“拂晓”指天将亮的时候；“黎明”指天将亮或刚亮的时候。

ambiance 气氛 qìfēn 名 存在于一定环境中的能使人感受到的某种情绪或景象。 严肃的气氛 用法说明 口语中“氛”这里也读 fen。

Hitler

pétard 鞭炮 biānpào 名 鞭形的成串的小爆竹；泛指各种爆竹。

示威 shìwēi ①动 向对方显示自己的威力。 他这样做是向我示威。 ②动 特指为表示抗议或有所要求而公开采取集体行动。 游行示威

闹事 nàoshì 动 生事捣乱。

radical

Heidenau (Saxe)

extrême

Turquie

Liban

Jourdanie

协助 xiézhù 动从旁帮助；辅助。 请予协助

＝讨论

accord

＝遣返

expulsion 遣返 qiǎnfǎn 动遣送回原处。 遣返难民

quota 份额 fèn'é 名在整体中所占的比例或成数。 在股份制企业中职工股占有一定份额。

＝要紧 紧要 jǐnyào 形紧急重要。 紧要任务 | 紧要环节

赞同 zàntóng 动 赞成；同意。 赞同你的提议

同（一）质（量）

Commission européenne

inscription / enregistrement

避难 bìnàn动 réfugier 躲避灾难。 军阀混战，只好到乡下避难 | 政治避难

众所周知 zhòngsuǒzhōuzhī 人们普遍都知道。

conférence de presse 举行新闻发布会

avertir

曾经

创造／创下

＝件

（很）重（的）负（担）

应改为“寻求”

Balkans

Serbie

Macédoine

商量，讨论

vague

progressivement ＝渐渐

Italie

Grèce

compromis 妥协 tuǒxié 动 为避免冲突而作出适当让步。 为顾全大局，双方都愿意妥协。

龃龉 jǔyǔ动 上下牙齿对不齐。比喻意见不合。彼此并无龃龉 | 双方发生龃龉 用法说明 ㊀“龃龉”不读 zǔwǔ。㊁“龃龉”不宜写作“鉏铻”。

＝大难临头 临头 líntóu 动（危难或不幸的事情）降临到身上。 大难临头 | 事到临头还不快想法子!

强制 qiángzhì 动 用强力迫使。 强制执行

流民 liúmín 名 流亡在外、生活没有着落的灾民。

饱尝 bǎocháng ①动 充分品尝。 饱尝人间美食 ②动 长期经受；充分体验。 饱尝战乱之苦

attentat

暴（力）恐（怖）

策源地 cèyuándì 名 社会重大事件策动和发源的地方。 战争策源地

（如果）弄不好，……

intégrer

critiquer, accuser 指责 zhǐzé 动 指摘；责备。 妄加指责

Bavière

ministre de l'Intérieur

放水 fàngshuǐ ①动 把水放出来，使流通。 开闸放水 ②动 指在体育比赛等活动中串通作弊，一方故意让给另一方。

dignité 尊严 zūnyán ①形 尊贵庄严；庄重威严。 神情十分尊严 | 尊严的法槌 ②名 崇高庄严的地位、身份、人格等。 维护祖国的尊严

颇 pō（頗） ①形 偏；不正。 偏颇 ②副 表示程度较深，相当于“很”。 颇有同感 用法说明 统读 pō，不读 pǒ。

住所 zhùsuǒ ①名 经常居住的地方；泛指供食宿的地方。 他的住所很简朴 | 酒店为球员提供住所。 ②名 法人办事机构所在地。 该企业的住所已经变更。

digérer 消化 xiāohuà ①动 人或动物的有关器官把食物变成可以为机体吸收的养料。 消化系统 ②动 比喻对学习内容加深理解和融会贯通。

état membre

发号施令 fāhào-shīlìng 发指示，下命令。

让渡 ràngdù 动 让出或转让（一般是有偿的）。 业主把铺面房让渡给了我 | 让渡股权

甄别 zhēnbié 动 审查鉴别（真伪、优劣等）。 对已有资料要认真甄别 | 甄别干部

驿站 yìzhàn 名 古代在驿道上供传递公文的人及来往官员中途歇息或换马的地方。

获（得）批（准）

富庶 fùshù 形 物产丰富，人口众多。 富庶的鱼米之乡

＝可靠

篱笆 líba 名 起遮拦或防护作用的设施。用竹子、秸秆、树枝等编成，或种植带刺儿的植物围成，环绕在房屋、场地等周围。

偷渡 tōudù 动 偷偷渡过被封锁的江河湖海；也指偷越国境或关卡。 缉拿偷渡的贩毒分子。

猖獗 chāngjué 形 凶猛而放肆。 鼠害猖獗 | 猖獗一时 用法说明 跟“猖狂”不同。“猖獗”形容的对象不限于人；“猖狂”一般只用于形容人的行为。

évacuer

背井离乡 bèijǐng-líxiāng 远离家乡，到外地生活（多指在不得已的情况下）。

sous vide 真空 zhēnkōng ①名 物理学上指没有任何气体或气体极少的状态或空间。 ②名 比喻与社会隔绝的环境。 谁都不是生活在真空里。

任性 rènxìng 形 由着自己的性子，不受约束。 任性妄为 | 他太任性，谁说都不听。

管控 guǎnkòng 动 管(理并)控(制)；管制①。 利用电视监视系统实行交通管控 | 严加管控

关卡 guānqiǎ ①名 在交通要道设立的收税站、检查站或岗哨等。 ②名 比喻不易通过的难关或人为设置的障碍。 过去办营业执照要通过许多道关卡。 用法说明 “卡”这里不读 kǎ。

算计 suànji ①动 计算数目。 尾数总不对，认真算计一下吧! ②动 考虑；计划。 我算计过了，还是不去为好。 ③动 猜测；估计。 他算计着出线后将遇到哪些对手。 ④动 暗中谋划损害别人。 算计别人，到头来自己也没好下场。

纷纷 fēnfēn ②副 接连不断地。 外国朋友纷纷来中国旅游。

自保 zìbǎo ①动 自己保护自己。 提高自保自救能力。 ②动 指企业对其资产受损的可能性和程度进行测算，根据自身财力预先提存一笔基金，以备弥补损失，预防风险。

反馈 fǎnkuì ③动（信息、意见等）返回。 信息反馈 | 读者反馈 | 把消费者的意见反馈给生产厂家。

consensus 共识 gòngshí 名 一致的认识。 双方取得共识

惨重 cǎnzhòng 形 （损失）极为严重。 付出了惨重的代价。

naufrage 沉没 chénmò 动 沉入水中。 渔船失事，沉没于大海 | 太阳渐渐沉没在地平线下。

船只 chuánzhī 名 船的总称。

赶赴 gǎnfù 动 赶快前往（目的地）。 赶赴前线

<->福 《老子》：祸兮福（之）所倚，福兮祸（之）所伏。

高昂 gāo'áng ②形（价格）贵。 运费高昂

＝都

买单 mǎidān ①动 埋单。 ②名 指金融市场买进的凭证、单据。 股市上最大的一张买单。

地缘 dìyuán 名 由地理位置等决定的条件、关系。 地缘优势 | 地缘经济 | 地缘政治 géo-politique

S3-4 : crise des migrants T2

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