La Littératie en Santé : Enjeux, Concepts et Leviers d'Action

Ce document de synthèse analyse les interventions et les données présentées lors du webinaire co-organisé par Promotion Santé Île-de-France et l’ARS Île-de-France.

Il définit le concept de littératie en santé, dresse un état des lieux de la situation en France et propose des pistes d'action concrètes pour les professionnels.

Synthèse Opérationnelle

La littératie en santé est désormais reconnue comme un déterminant majeur de la santé, influençant les comportements, l'utilisation des services et les inégalités sociales et territoriales.

Les points clés identifiés sont :

• Une urgence nationale : Selon l'OCDE (2024), près d'un adulte sur deux en France ne possède pas le niveau de littératie suffisant (niveau 3) pour fonctionner de manière autonome au quotidien.

• Un obstacle systémique : 73 % des adultes éprouvent des difficultés à naviguer dans le système de santé.

La littératie ne dépend pas seulement des compétences individuelles, mais aussi de la complexité du système.

• Le virage organisationnel : Il est impératif de passer d'une responsabilité individuelle à une approche "pro-littératie" où les organisations simplifient leurs processus et leur communication.

• La fracture numérique : Le numérique est un facteur aggravant d'inégalités.

72 % des adultes rencontrent des difficultés avec les outils numériques en santé, nécessitant un maintien systématique de l'accompagnement humain.

• Des outils concrets : Des méthodes simples comme le Teach-back (reformulation) et le FALC (Facile à Lire et à Comprendre) constituent des leviers immédiats pour améliorer l'intelligibilité de l'information.

1. État des Lieux de la Littératie en France

La littératie est définie par l'OCDE comme l'aptitude à comprendre et à utiliser l'information écrite pour atteindre des buts personnels et étendre ses connaissances.

Les Niveaux de Compétence

L'OCDE distingue cinq niveaux de littératie.

Le niveau 3 est considéré comme le seuil minimal pour être autonome dans un pays industrialisé.

En France :

• 48 % des 55-65 ans ont des difficultés de lecture et d'écriture.

• 17 % des 16-24 ans sont concernés.

• Seuls 9 % des adultes atteignent le niveau 5 (maîtrise des textes complexes).

Facteurs d'Inégalité

Les données soulignent une fracture sociale et géographique marquée :

• Diplôme : 58 % des personnes sans diplôme ou de niveau CAP/BEP ont une faible littératie.

• Origine : 60 % des personnes nées hors de France sont en situation de faible littératie, contre 22 % pour les natifs.

• Numérique : 45 % des 55-65 ans peinent à utiliser les outils numériques, ce qui les exclut de services publics de plus en plus dématérialisés.

2. La Littératie en Santé : De l'Individu à l'Organisation

La littératie en santé n'est pas une caractéristique fixe de l'individu, mais le résultat de l'interaction entre les compétences d'une personne et la complexité du système de santé.

Statistiques Clés (Étude 2021)

| Domaine de difficulté | Pourcentage d'adultes concernés | | --- | --- | | Accéder, comprendre, évaluer l'information de santé | 44 % | | Naviguer dans le système de santé | 73 % | | Communiquer avec les professionnels de santé | 29 % | | Utiliser des outils numériques en santé | 72 % |

L'Approche Organisationnelle (Pro-littératie)

Le concept de "littératie en santé organisationnelle" (Brach) définit la capacité des organisations à permettre aux individus de trouver et d'utiliser l'information de manière équitable.

Une organisation "pro-littératie" doit :

• Intégrer la littératie dans ses missions et sa planification stratégique.

• Former son personnel à une communication claire.

• Inclure les usagers dans la conception des services et documents.

• Simplifier l'accès et la signalisation dans les services.

• Assurer la clarté des coûts et de la couverture santé.

3. Stratégies d'Action pour les Professionnels

L'analyse distingue les interventions simples des approches complexes pour améliorer l'intelligibilité du système.

Interventions Simples (Accès immédiat)

• La méthode du Teach-back : Le professionnel demande au patient de reformuler ce qu'il a compris ("Pour m'assurer que j'ai été clair, pouvez-vous me dire ce que vous avez retenu ?").

Cela déplace la responsabilité de la compréhension sur le professionnel.

• Le FALC (Facile à Lire et à Comprendre) : Utiliser des phrases courtes, des mots simples et une hiérarchisation visuelle claire de l'information.

• Aménagement des salles d'attente : Limiter le nombre d'affiches, regrouper les thématiques et encourager explicitement les patients à poser des questions.

Interventions Complexes (Changement systémique)

• Le Diagnostic en marchant : Parcourir l'établissement avec des usagers pour identifier les obstacles à l'orientation et à la compréhension administrative.

• La Décision partagée : Former les équipes à la négociation avec le patient pour adapter les recommandations médicales à son contexte de vie réel.

• L'approche communautaire : Aller vers les lieux de vie (centres sociaux) plutôt que d'attendre que les usagers viennent vers les structures de soins.

4. Focus : Littératie en Santé Périnatale (Projet LISA)

L'ARS Île-de-France a fait de la périnatalité une priorité en raison d'indicateurs alarmants : la mortalité infantile en Île-de-France est de 4,3 pour 1000, contre 3,6 au niveau national.

Le Projet LISA

Lancé en 2023, ce projet vise à améliorer le niveau de littératie des femmes enceintes via trois phases :

• Diagnostic : Identification des profils de littératie via le questionnaire HLQ (Health Literacy Questionnaire).

• Plan d'action : Élaboration d'outils pédagogiques avec des partenaires de terrain.

• Mise en œuvre : Accompagnement de projets spécifiques sur le territoire.

Enseignements de la recherche en périnatalité

• Savoirs expérientiels : Il est crucial de reconnaître la légitimité des connaissances des mères et de les confronter aux savoirs professionnels sans hiérarchie.

• Cercle de grossesse : Sortir du cadre médical strict pour créer des espaces collectifs de suivi de grossesse dans les lieux de vie des femmes.

• Universalité proportionnée : Agir pour tous les publics tout en intensifiant l'aide pour ceux qui en ont le plus besoin, afin de ne pas stigmatiser les populations vulnérables.

5. Ressources et Outils de Référence

Le dossier "Comprendre et Agir" de Promotion Santé Île-de-France propose plusieurs outils pour les acteurs de terrain :

• Le Guide LISA : Décliné en trois volumes (Comprendre, Agir, Dossier documentaire), spécifiquement axé sur la périnatalité mais adaptable à d'autres thématiques.

• La formation en ligne : Un module d'auto-formation de 2 heures conçu par l'association belge "Culture et Santé" pour s'initier aux concepts.

• Récits de capitalisation (CAPS) : Six exemples de projets concrets permettant d'identifier les leviers et les freins à la mise en œuvre d'actions de littératie.

• Base de données d'outils : Accès à des outils d'animation, des bibliographies enrichies (notamment sur la littératie et les migrants) et des appels à projets.

Sommaire minuté des temps forts du webinaire

0:00 - 5:00 Introduction et présentation du Crips Ile-de-France

• Juliette Descroix et Jen Cuba se présentent et expliquent leur rôle au sein du Crips Ile-de-France.
• Le Crips, une association d'intérêt public, lutte contre le VIH et s'engage dans la prévention et la promotion de la santé, notamment pour les publics scolaires et les personnes en situation de vulnérabilité.
• L'accent est mis sur l'éducation à la sexualité, la prévention des consommations de drogues, les écrans, le bien-être et la santé mentale.

5:00 - 15:00 Importance de l'interactivité et des compétences psychosociales

• L'éducation complète à la sexualité vise à développer des compétences, des attitudes et des valeurs pour que chacun puisse décider et bien vivre sa sexualité.
• Une anecdote sur une expérience menée aux États-Unis en 1943 met en lumière l'efficacité de l'interaction et des discussions pour l'adoption de comportements souhaités. Les groupes de discussion se sont avérés dix fois plus efficaces que les conférences.
• Les formats interactifs, centrés sur les situations réelles des participants, sont plus efficaces que la simple transmission d'informations.

15:00 - 25:00 Les différentes postures professionnelles en animation

• Trois postures sont présentées : la facilitation, la formation et l'animation, illustrées par l'image d'un puzzle.
• L'importance de passer d'une posture à l'autre pour une animation plus efficace est soulignée.
• Des exemples de questions illustrant chaque posture sont donnés.

25:00 - 35:00 Analyse de campagnes de prévention et l'importance d'une approche positive

• Deux jeux d'affiches, l'un sur le VIH et l'autre sur le tabac, sont analysés pour illustrer différentes approches de prévention.
• Les affiches basées sur la peur sont comparées à celles qui encouragent et donnent du pouvoir aux individus.
• L'approche positive, axée sur l'empowerment, est mise en avant comme étant plus efficace.
• L'approche par la peur peut stigmatiser et éloigner des soins.

35:00 - 50:00 Définition et importance des compétences psychosociales

• Définition des compétences psychosociales : un ensemble de capacités cognitives, émotionnelles et sociales pour l'autonomisation et le bien-être.
• Leur importance pour l'adoption de comportements favorables à la santé et le développement personnel est soulignée.
• Elles sont divisées en trois catégories : cognitives, sociales et émotionnelles. Des exemples concrets sont donnés.
• Travailler sur ces compétences nécessite des interventions multiples et répétées dans le temps.

50:00 - 1:00:00 L'inclusion, un concept clé de l'approche du Crips

• L'inclusion et l'inclusivité, nées des luttes des personnes handicapées, féministes et séropositives, visent à une ouverture et une bienveillance active.
• Il est crucial d'avoir conscience de ses propres représentations et de les questionner pour une approche plus inclusive.
• Des exemples concrets, comme l'utilisation du pronom approprié, sont donnés pour illustrer l'inclusion en pratique.
• Des pistes concrètes pour une approche inclusive sont proposées, comme la connaissance des publics, l'analyse de son espace de travail et l'adaptation des projets.

1:00:00 - 1:10:00 Les thématiques abordées en éducation à la sexualité

• L'éducation à la sexualité couvre des thématiques biologiques, juridiques et sociales.
• Le Crips met l'accent sur la promotion de la santé, notamment le consentement, les relations interpersonnelles et les discriminations.
• L'importance du débat et de l'échange sur des sujets comme le consentement est mise en avant.

1:10:00 - 1:20:00 Guides et ressources pour construire une intervention

• Les principes directeurs internationaux de l'UNESCO sur l'éducation à la sexualité proposent des thématiques adaptées à l'âge.
• Le projet de programme de l'Éducation nationale sur l'éducation à la sexualité propose une trame pour les interventions en milieu scolaire.
• L'importance de s'appuyer sur ces recommandations pour la légitimité et la structuration des interventions est soulignée.

1:20:00 - 1:35:00 Posture professionnelle, valeurs et techniques d'animation

• Les valeurs clés pour l'animation : l'empathie, la confiance, l'authenticité et la suspension du jugement.
• L'importance d'incarner ces valeurs pour créer un climat de confiance et de respect est mise en avant.
• Techniques d'animation : questions ouvertes, écoute active, reformulation et importance de la réflexion plutôt que de la persuasion.
• Le guide "Parole de Pro" du Crips propose des conseils pour bien choisir ses mots et éviter les malentendus.

1:35:00 - 1:50:00 Méthodologie et déroulé d'une animation

• La courbe de l'attention et de la participation du groupe illustre le rythme d'une animation.
• Différentes phases sont proposées pour structurer l'animation : attirer l'attention, susciter l'enthousiasme, développer le cœur du sujet, retranscrire et conclure.

1:50:00 - 2:00:00 Le cadre de l'animation et sa co-construction avec le groupe

• Le cadre, co-construit avec le groupe, vise à protéger l'intimité, suspendre le jugement et respecter la parole de chacun.
• L'importance d'impliquer tous les participants, y compris les adultes présents, dans le respect du cadre est soulignée.
• L'adaptation du cadre en fonction du groupe et de la thématique est encouragée.

2:00:00 - Fin Conclusion et présentation des ressources du Crips

• La posture et la préparation sont les clés d'une animation réussie.
• Présentation de l'Animatek, des formations, des animations et des ressources en ligne du Crips.

Questions/Réponses

• Gestion des informations fausses ou inappropriées : relancer la question au groupe, questionner la source de l'information, se référer au cadre juridique si nécessaire.
• Importance de ne pas stigmatiser les opinions, même si elles sont différentes.
• La mixité en animation est privilégiée, sauf cas particuliers et en fonction de l'âge.
• Pas de diplôme spécifique requis pour animer des séances d'éducation à la sexualité, mais l'importance de la formation et de la connaissance de ses limites est mise en avant.
• La confidentialité est nuancée : il ne s'agit pas de tout garder secret, mais de respecter l'intimité et l'anonymat des personnes.
• En cas de problématiques particulières, comme le harcèlement, adapter le cadre et être attentif aux tensions au sein du groupe.
• Proposer des modes de participation variés pour permettre à chacun de s'exprimer.

remboursement transports collectifs

Les départements recourant le moins à des assistants familiaux sont plus nombreux dans l’Est de la France, en particulier dans le Sud-Est, et en Île-de-France.

Au niveau national, le taux de mesures d’ASE est de 22,5 mesures pour 1 000 jeunes de moins de 21 ans fin 2021, mais varie fortement selon les départements. Un peu plus de la moitié des collectivités présentent un taux qui fluctue entre 19,4 ‰ et moins de 29,2 ‰. Les départements aux taux de mesures les plus faibles sont plus nombreux en Île-de-France, en Bretagne, dans les Pays de la Loire et le quart Sud-Est.

Briefing Doc : La Santé des Enfants dans les Territoires Franciliens

Source : La santé des enfants dans les territoires franciliens : Décryptage des indicateurs en Île-de-France. ORS Île-de-France, 2024.

Thèmes principaux :

• Lien entre la pauvreté et la santé des enfants en Île-de-France.
• Disparités territoriales de santé infantile à l'échelle communale et intercommunale.
• Analyse des indicateurs clés : natalité, mortalité, morbidité et recours aux soins.
• Offre de soins en santé infantile : médecins généralistes, pédiatres, PMI, santé mentale.

Idées et faits importants :

Pauvreté et inégalités :

• Un enfant sur cinq de moins de 11 ans vit en situation de pauvreté en France. (Introduction)
• La pauvreté a un impact direct sur les déterminants de santé tels que les conditions de vie, l'habitat et les habitudes alimentaires. (Introduction)
• Fortes disparités interdépartementales du taux de pauvreté des enfants en Île-de-France (35,9 % en Seine-Saint-Denis contre 14,2 % dans les Yvelines). (Chapitre 2)

Données démographiques :

• Recul de la population des moins de 5 ans en Île-de-France (-10% en dix ans). (Chapitre 3)
• Natalité plus élevée dans les communes les plus pauvres. (Chapitre 3)
• "Plus une commune a un bas niveau de revenu, plus important est son taux de natalité." (Chapitre 3)

Indicateurs de mortalité :

• Augmentation progressive de la mortalité infantile en Île-de-France depuis 2014. (Chapitre 4)
• Disparités territoriales frappantes : la mortalité infantile est plus importante en Seine-Saint-Denis. (Chapitre 4)
• "Le risque de surmortalité infantile est multiplié par quatre dans les intercommunalités les plus pauvres." (Chapitre 4)
• La mort inattendue du nourrisson (MIN) reste un enjeu de santé publique majeur. (Chapitre 4)

Morbidité et recours aux soins :

• Prématurité plus fréquente dans les communes pauvres. (Chapitre 5)
• Prévalence des troubles psychiatriques et de l'autisme en augmentation. (Chapitre 7)
• "Moins de recours aux soins de santé mentale dans les communes moins favorisées." (Chapitre 7)
• Offre de soins en médecine de ville plus importante à Paris et sa proche couronne, mais souvent avec dépassements d'honoraires. (Chapitre 6)
• Recul de l'activité en service de protection maternelle et infantile (PMI). (Chapitre 6)
• "On se demande si, trop sollicités pour des actions de suivi de pathologies chroniques, voire pour des actes curatifs, non assurés par la médecine de ville, ou pour des missions de protection de l’enfance, certains professionnels de PMI ne sont pas obligés de relayer les actes préventifs et de promotion de la santé au second plan." (Chapitre 8)

Recommandations :

• Renforcer les actions de prévention et de promotion de la santé dès le plus jeune âge, en ciblant les territoires les plus défavorisés.
• Améliorer l'accès aux soins de santé mentale pour les enfants, en particulier dans les zones où l'offre est insuffisante.
• Soutenir les services de PMI et leur permettre de se recentrer sur leurs missions de prévention.
• Mettre en place un système de suivi plus précis de la santé des enfants à une échelle territoriale fine.

Conclusion :

Ce rapport met en lumière les inégalités de santé qui touchent les enfants en Île-de-France.

Il souligne l'importance de prendre en compte les déterminants sociaux de la santé et de renforcer les actions de prévention et d'accès aux soins dans les territoires les plus défavorisés.

La mise en place d'un système de suivi plus précis et l'amélioration de la disponibilité des données à une échelle fine sont nécessaires pour mieux orienter les politiques publiques en faveur de la santé des enfants.

Résumé de la vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:27:38][^2^][2]:

La vidéo suit des élèves entrant dans un internat d'excellence en France, explorant leurs expériences, défis et adaptations à ce nouvel environnement strict mais prometteur.

Moments forts: + [00:00:02][^3^][3] Présentation de l'internat * Internat situé à Sourdin * Accueille 120 élèves de 4e, 3e et seconde * Élèves boursiers et originaires de la région parisienne + [00:02:22][^4^][4] Arrivée des élèves * Découverte des chambres * Premières impressions des élèves * Installation et premières interactions + [00:05:01][^5^][5] Début des cours * Présentation des professeurs * Premières consignes et règles de vie * Réactions des élèves face à la discipline stricte + [00:12:18][^6^][6] Adaptation des élèves * Difficultés rencontrées * Absence d'Internet et de télévision * Limitation de l'usage des téléphones portables + [00:18:40][^7^][7] Retour à la maison * Fin de la première semaine * Réactions des élèves et des parents * Discussions sur l'expérience et les ajustements nécessaires

Résumé de la vidéo [00:27:40][^1^][1] - [00:53:59][^2^][2]:

Cette partie montre les défis et les dynamiques dans un internat. Les élèves doivent faire face à des règles strictes, des punitions et des attentes élevées de la part des enseignants et des surveillants. Certains élèves, comme Monir, tentent de s'adapter et de trouver leur place, tandis que d'autres, comme Reda, luttent contre l'autorité et finissent par être exclus. Le film explore les efforts des élèves pour réussir malgré les difficultés et les conflits internes.

Moments forts: + [00:27:40][^3^][3] Conflits et punitions * Monir est réprimandé pour son comportement * Les élèves doivent faire des exercices de mathématiques * Reda est exclu pour son attitude + [00:30:56][^4^][4] Vie à l'internat * Les élèves s'adaptent aux règles strictes * Les assistants d'éducation luttent pour maintenir l'ordre * Une réunion de recadrage est organisée + [00:34:02][^5^][5] Incidents et sanctions * Un élève montre ses fesses pendant un contrôle * Les sanctions sont discutées et appliquées * Reda est définitivement exclu + [00:39:01][^6^][6] Efforts et progrès * Tony et d'autres élèves montrent des efforts * Les enseignants discutent des progrès des élèves * Les élèves reçoivent des lettres de félicitations ou d'avertissement + [00:46:00][^7^][7] Bilan et perspectives * Le proviseur fait un bilan des 8 semaines * Les élèves sont évalués sur leur comportement et leurs résultats * Les élèves partent en vacances avec des objectifs clairs

Résumé de la vidéo [00:54:02][^1^][1] - [01:21:00][^2^][2]:

Cette partie explore les défis et les aspirations des jeunes dans un internat d'excellence. On y voit des élèves confrontés à des problèmes personnels et scolaires, mais aussi à des moments de camaraderie et de réflexion sur leur avenir.

Moments forts: + [00:54:02][^3^][3] Ambitions et rêves * Monir veut devenir président * Discussions sur les inégalités mondiales * Importance de l'éducation et du pouvoir + [00:56:01][^4^][4] Vie quotidienne à l'internat * Relations familiales et défis personnels * Importance de l'éducation et des activités extrascolaires * Difficultés de certains élèves à s'adapter + [00:59:02][^5^][5] Cérémonie de l'armistice * Hommage aux anciens combattants * Importance de la mémoire historique * Participation des élèves à la cérémonie + [01:03:05][^6^][6] Conseil de classe * Évaluation des élèves * Problèmes de comportement et d'intégration * Encouragements et critiques constructives + [01:17:02][^7^][7] Nouveau règlement intérieur * Introduction d'un code vestimentaire * Réactions des élèves * Sanctions pour non-respect des règles

Résumé de la vidéo [01:21:02][^1^][1] - [01:45:35][^2^][2]:

Cette partie explore les défis et les transformations des élèves dans un internat. Les élèves font face à des problèmes personnels et académiques, mais certains trouvent leur voie et réussissent à surmonter les obstacles.

Moments forts: + [01:21:02][^3^][3] Changement de comportement * Une élève change de comportement après son arrivée à l'internat * Elle se découvre et abandonne son ancienne image * Les tensions dans la classe persistent malgré les efforts + [01:24:05][^4^][4] Conseil de classe * Les professeurs discutent des comportements problématiques * Des élèves reçoivent des punitions pour leurs actions * Les résultats académiques influencent les décisions du conseil + [01:28:02][^5^][5] Orientation scolaire * Les élèves discutent de leurs futures orientations * Certains élèves montrent des améliorations significatives * Les décisions du conseil de classe déterminent leur avenir + [01:34:00][^6^][6] Voyage scolaire * Les élèves participent à un voyage à Chamonix * Ils découvrent de nouvelles activités et renforcent les liens * Des incidents mineurs surviennent mais sont résolus + [01:40:00][^7^][7] Bilan de fin d'année * Les élèves passent leur dernier conseil de classe * Les résultats finaux sont annoncés * Certains élèves quittent l'internat tandis que d'autres continuent leur parcours

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:34][^2^][2]:

Cette vidéo explore le quotidien du lycée Toulouse-Lautrec, un établissement unique en région parisienne où 70 % des élèves sont en situation de handicap. Elle met en lumière les défis et les réussites des élèves et du personnel.

Moments forts: + [00:00:00][^3^][3] Cours de sport * Élèves valides et invalides travaillent ensemble * Thème de l'équilibre pour une chorégraphie * Collaboration et entraide + [00:02:03][^4^][4] Début de la semaine * Arrivée des ambulances * Internat pour les élèves lourdement handicapés * Importance de l'entraide + [00:05:00][^5^][5] Vie scolaire * Classes adaptées aux besoins des élèves * Utilisation de technologies et équipements spécialisés * Entraide entre élèves + [00:09:54][^6^][6] Réussite scolaire * 100 % de réussite au bac * Valorisation du comportement et de l'entraide * Diplômes remis aux élèves méritants + [00:13:01][^7^][7] Défis personnels * Témoignages d'élèves sur leurs maladies et handicaps * Importance de la volonté et de la persévérance * Activités adaptées comme le théâtre et l'équitation

D'accord, je vais vous fournir les moments forts de la vidéo à partir de 13:30.

Moments forts: + [00:13:30][^1^][1] Lise et sa maladie * Lise a une maladie dégénérative des muscles * Elle utilise un fauteuil roulant depuis son arrivée à Toulouse-Lautrec * Elle parle de son parcours et de ses défis

• [00:15:01][^2^][2] Activités adaptées

  • Lise participe à des activités comme le théâtre
  • Ces activités l'aident à travailler sa respiration et sa voix
  • Elle se sent plus intégrée et confiante

• [00:16:00][^3^][3] Équitation

  • Lise continue de pratiquer l'équitation malgré ses limitations
  • Les chevaux sont sensibles à sa condition et font attention
  • L'équitation reste une partie importante de sa vie

• [00:17:01][^4^][4] Séance de kinésithérapie

  • Lise suit des séances de kinésithérapie pour renforcer ses muscles
  • Ces séances sont difficiles mais essentielles pour sa santé
  • Elle montre une grande détermination et résilience

• [00:18:04][^5^][5] Éré et sa maladie

  • Éré souffre d'ostéogenèse imparfaite, une maladie des os de verre
  • Elle a déjà subi 15 fractures
  • Elle continue de vivre sa vie avec optimisme et courage

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:15:16][^2^][2]:

Cette vidéo explore pourquoi les filles sont moins présentes dans les filières scientifiques malgré leur réussite académique. Elle examine les facteurs sociaux et les stéréotypes influençant leurs choix d'orientation.

Temps forts: + [00:00:00][^3^][3] Sous-représentation des filles en sciences * Les filles sont moins nombreuses dans les filières scientifiques prestigieuses * Étude de 2018 sur les choix d'orientation des élèves * Importance des choix d'orientation sur les écarts de salaire + [00:01:01][^4^][4] Étude sur les choix d'orientation * Enquête auprès de 8500 élèves en Île-de-France * Financement par L'Oréal pour sensibiliser les élèves * Analyse des données sans intervention de sensibilisation + [00:07:20][^5^][5] Différences de goût pour les sciences * Moins de filles aiment les sciences et envisagent une carrière scientifique * Confiance en soi plus faible chez les filles * Influence des stéréotypes de genre + [00:09:23][^6^][6] Impact des stéréotypes * Stéréotypes sur les capacités en mathématiques et les carrières scientifiques * Moins de filles pensent pouvoir concilier carrière scientifique et vie de famille * Importance de l'information sur les perspectives de salaire + [00:12:04][^7^][7] Analyse des choix d'orientation * Variables expliquant les écarts de choix d'orientation * Goûts et confiance en soi comme facteurs principaux * Rôle marginal des stéréotypes sur les choix d'orientation

Résumé de la vidéo [00:00:08][^1^][1] - [01:24:20][^2^][2]:

Cette web conférence intitulée "Le financement des associations de solidarité, quel modèle économique aujourd'hui ?" explore les défis et les solutions pour le financement des associations. Elle met en lumière la diversité des modèles économiques et les stratégies pour obtenir des financements publics et privés.

Points forts: + [00:00:08][^3^][3] Introduction * Présentation des organisateurs et remerciements aux intervenants + [00:01:27][^4^][4] Objectifs de l'association * Soutien aux associations de solidarité depuis plus de 20 ans * Focus sur les problématiques de gouvernance et de financement + [00:04:17][^5^][5] Défis du financement associatif * Évolution des modèles économiques et des profils des donateurs * Importance des sources de financement variées + [00:25:07][^6^][6] Stratégies de financement * Combinaison de financements publics et privés * Transparence et responsabilité dans la gestion des fonds + [00:33:35][^7^][7] Rôle des collectivités * Accompagnement et orientation vers des outils de financement adaptés + [00:38:00][^8^][8] Financements européens * Conseils pour accéder aux financements de l'Union européenne + [01:23:02][^9^][9] Conclusion * Récapitulatif des discussions et encouragement à la diversification des modèles économiques

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:39:07][^2^][2]:

Cette vidéo est une table ronde sur l'inclusion et l'accompagnement des personnes en situation de handicap en Seine-et-Marne. Elle réunit des intervenants de différentes associations, institutions et établissements scolaires qui partagent leurs expériences, leurs projets et leurs difficultés dans ce domaine.

Points forts: + [00:00:06][^3^][3] La présentation de l'association Quentin Sourire Suffit * Créée par des parents d'enfants en situation de handicap * Vise à accueillir, informer et soutenir les familles * Développe des liens et des synergies avec les acteurs du territoire + [00:06:06][^4^][4] Le dispositif du sport partagé à l'UNSS * Permet de mixer des pratiquants valides et handicapés au sein d'une même équipe * Propose 26 activités adaptées et aménagées * Favorise le vivre ensemble et la compréhension de l'autre + [00:11:04][^5^][5] Les services de coordination proposés par Andora * Née de la volonté de professionnels, d'associations et de familles * Offre une réponse personnalisée aux besoins et aux attentes des personnes et de leurs aidants * Mobilise les ressources existantes sur le territoire et les met en lien + [00:16:05][^6^][6] Les missions de la MDPH et ses antennes locales * Accueille, oriente et accompagne les personnes en situation de handicap et leurs proches * Évalue les besoins et les droits à des prestations et des aides * Travaille en partenariat avec les acteurs du médico-social, du sanitaire et de l'éducation + [00:22:41][^7^][7] Les témoignages des participants sur leurs expériences d'inclusion * Illustrant les bénéfices du sport partagé, de l'art martial, de la musique et du théâtre * Montrant les difficultés rencontrées et les solutions trouvées * Soulignant l'importance du lien social, de la confiance et de la valorisation

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:31:00][^2^][2]:

Cette vidéo présente les résultats d'une enquête sur les violences vécues par les femmes et les hommes en Île-de-France, réalisée par l'Institut national d'études démographiques (INED) et le Centre Hubertine Auclert. L'enquête s'intéresse aux violences subies dans différents espaces de vie (famille, couple, travail, études, espaces publics) et à leurs conséquences sur la santé, le parcours de vie et la parole des victimes. Elle met en évidence les spécificités de la région Île-de-France, où les violences sont plus fréquentes et plus diversifiées, notamment pour les jeunes femmes.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et présentation de l'enquête VIRAGE * Le contexte, les objectifs et la méthodologie de l'enquête * La notion de continuum des violences de genre * L'échantillon francilien et ses caractéristiques + [00:20:10][^4^][4] Les violences de genre en Île-de-France * Les taux de prévalence des violences selon le sexe, l'âge et l'espace de vie * Les formes et les auteurs des violences subies * Les facteurs de risque et de vulnérabilité + [00:40:20][^5^][5] Les violences conjugales * La définition et les types de violences conjugales * Les profils des victimes et des agresseurs * Les conséquences sur la santé, le logement et la parentalité + [00:59:00][^6^][6] Les violences subies par les mineurs dans la famille * La mesure et les formes des violences intrafamiliales * Les liens entre les violences subies dans l'enfance et à l'âge adulte * Les impacts sur la scolarité, la sexualité et la santé mentale + [01:18:00][^7^][7] Les violences dans les espaces publics * Les lieux, les moments et les circonstances des violences * Les violences sexistes et sexuelles, notamment le harcèlement de rue * Les stratégies d'évitement et de résistance des victimes

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:55:00][^2^][2]:

Cette vidéo est un webinaire organisé par le Centre Hubertine Auclert sur le thème des espaces scolaires du secondaire au prisme du genre. Il présente un guide réalisé par une équipe de recherche pluridisciplinaire, qui vise à analyser les enjeux, les initiatives et les pistes d'action pour favoriser l'égalité de genre dans les espaces scolaires du secondaire.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et présentation du guide * Le guide est disponible en PDF et en version papier * Il s'intéresse aux espaces scolaires du secondaire, peu étudiés en France * Il se base sur une revue de littérature, des entretiens avec des experts et des professionnels, et des exemples d'initiatives + [00:05:51][^4^][4] Les enjeux de genre dans les espaces scolaires du secondaire * Les espaces scolaires reflètent et produisent des inégalités de genre * Les cours de récréation sont souvent dominées par les jeux collectifs des garçons * Les cantines sont des lieux de lutte des places, de bruit et de regroupements entre pairs de même genre * Les foyers sont des lieux de convivialité, mais aussi de reproduction des stéréotypes de genre * Les sanitaires sont des lieux de vulnérabilité, de violence et de contrainte pour les élèves + [00:31:47][^5^][5] Les initiatives existantes pour agir sur les espaces scolaires du secondaire * Il existe des initiatives à différentes échelles, mais souvent peu évaluées et peu diffusées * Les cours de récréation peuvent être végétalisées, aménagées avec des espaces variés, ouvertes sur l'extérieur, ou utilisées pour des activités pédagogiques * Les cantines peuvent être insonorisées, décorées, organisées avec des tables rondes, ou proposer des menus diversifiés * Les foyers peuvent être équipés avec des jeux mixtes, des espaces de lecture, des affichages de sensibilisation, ou des ateliers d'échange * Les sanitaires peuvent être mixtes, ouverts, surveillés, dotés de points d'eau et de protections menstruelles + [00:41:07][^6^][6] Les pistes d'action pour travailler sur les espaces scolaires du secondaire * Intégrer systématiquement l'enjeu de genre lors de la réflexion ou des travaux sur le bâti scolaire * Évaluer les effets des initiatives sur les usages, les représentations et le climat scolaire * Impliquer les élèves, les personnels et les partenaires dans la co-construction des espaces scolaires * Former les acteurs et les actrices à la prise en compte du genre dans les espaces scolaires * Communiquer et valoriser les initiatives et les bonnes pratiques

Résumé de la vidéo [00:43:00][^1^][1] - [01:55:00][^2^][2]:

Cette vidéo est un webinaire organisé par le Centre Hubertine Auclert sur le thème "Prendre conscience des biais de genre dans les pratiques enseignantes et éducatives". Il s'adresse aux référents et référentes égalité dans les établissements scolaires et vise à leur donner des outils et des ressources pour promouvoir l'égalité entre les filles et les garçons.

Points forts: + [00:43:29][^3^][3] Présentation du Centre Hubertine Auclert * Un organisme associé du Conseil régional d'Île-de-France * Un centre de ressources et d'échanges sur l'égalité femme-homme * Quatre missions : centre de ressources, accompagnement des collectivités, éducation à l'égalité, observatoire des violences faites aux femmes + [00:49:24][^4^][4] État des lieux des inégalités entre les femmes et les hommes * Des inégalités persistantes dans tous les domaines : salaires, temps de travail, orientation, représentation politique, violences, etc. * Des inégalités qui se construisent dès l'enfance et se reproduisent tout au long de la vie * Des inégalités qui ont des conséquences négatives sur la société et sur les individus + [00:58:28][^5^][5] La socialisation de genre * Un processus par lequel les individus apprennent et intériorisent les normes et les rôles liés à leur sexe * Un processus qui s'opère à travers différents agents : famille, école, médias, pairs, etc. * Un processus qui produit des différences de comportements, d'attitudes, de compétences, de goûts, etc. entre les filles et les garçons + [01:08:35][^6^][6] Les pratiques professionnelles à l'aune du genre * Une analyse des interactions, du langage, des sanctions, des outils pédagogiques, de l'évaluation et de l'organisation de l'espace dans le milieu scolaire * Une mise en évidence des biais de genre qui peuvent favoriser ou défavoriser les élèves en fonction de leur sexe * Des pistes pour réduire ces biais et adopter une pédagogie plus égalitaire + [01:31:19][^7^][7] Comment agir pour l'égalité dans le champ éducatif ? * Un cadre réglementaire et institutionnel qui soutient l'éducation à l'égalité * Des ressources et des outils disponibles sur le site du Centre Hubertine Auclert et ailleurs * Des entrées disciplinaires et transversales pour intégrer l'égalité dans les enseignements * Des actions de sensibilisation et de formation à destination des élèves et des personnels éducatifs

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:45:00][^2^][2]:

Cette vidéo est un webinaire organisé par le Centre Hubertine Auclert sur le thème des espaces scolaires du secondaire au prisme du genre. Il présente le guide réalisé par une équipe de recherche pluridisciplinaire, qui propose une analyse des enjeux, des initiatives et des pistes d'action pour favoriser l'égalité entre les filles et les garçons dans les différents espaces de l'école.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction du webinaire et du guide * Présentation du contexte, des objectifs et de la méthodologie du guide * Diffusion d'un court-métrage sur la cartographie d'une cour de récréation par une élève * Rappel des enjeux de genre dans les espaces publics et privés + [00:13:00][^4^][4] Les espaces récréatifs * Analyse des inégalités d'usage, de mobilité et de réputation entre les filles et les garçons * Présentation des initiatives existantes pour favoriser la mixité, la diversité et le bien-être des élèves * Proposition de pistes d'action pour repenser l'aménagement, l'animation et la régulation des espaces récréatifs + [00:30:00][^5^][5] Les espaces d'apprentissage * Analyse des inégalités de genre dans les salles de classe, les laboratoires, les ateliers et les CDI * Présentation des initiatives existantes pour favoriser la mixité, la diversité et le bien-être des élèves * Proposition de pistes d'action pour repenser l'aménagement, l'animation et la régulation des espaces d'apprentissage + [00:43:00][^6^][6] Les espaces interstitiels * Analyse des inégalités de genre dans les couloirs, les escaliers, les casiers, les foyers et les sanitaires * Présentation des initiatives existantes pour favoriser la mixité, la diversité et le bien-être des élèves * Proposition de pistes d'action pour repenser l'aménagement, l'animation et la régulation des espaces interstitiels + [00:57:00][^7^][7] Les lieux d'échange avec l'institution scolaire * Analyse des inégalités de genre dans les salles des professeurs, les bureaux de la vie scolaire, les salles de réunion et les instances représentatives * Présentation des initiatives existantes pour favoriser la mixité, la diversité et le bien-être des personnels * Proposition de pistes d'action pour repenser l'aménagement, l'animation et la régulation des lieux d'échange avec l'institution scolaire + [01:08:00][^8^][8] Conclusion du webinaire et du guide * Synthèse des principaux constats, enjeux et recommandations du guide * Invitation à se saisir du guide, à le diffuser et à le commander * Annonce du prochain webinaire sur les violences sexistes et sexuelles en milieu scolaire

Résumé de la vidéo [01:07:00][^1^][1] - [01:45:00][^2^][2]:

Cette partie du webinaire présente le guide sur les espaces scolaires du secondaire au prisme du genre, réalisé par une équipe de recherche pluridisciplinaire. Le guide vise à analyser les enjeux, les initiatives et les pistes d'action pour favoriser l'égalité de genre dans les espaces scolaires, en s'appuyant sur une revue de littérature, des entretiens avec des experts et des professionnels, et des exemples concrets. Le guide aborde les espaces de la cour de récréation, de la cantine, du foyer, des sanitaires et des salles de classe, en mettant en évidence les inégalités et les violences de genre qui s'y produisent, ainsi que les possibilités d'aménagement, de sensibilisation et de participation des élèves.

Points clés: + [01:07:00][^3^][3] Le guide sur les espaces scolaires du secondaire au prisme du genre * Un document inédit qui rassemble les connaissances et les expériences sur ce sujet * Un outil pour les personnels enseignants, éducatifs et les collectivités * Une première contribution pour alimenter la réflexion et l'action + [01:14:00][^4^][4] La cour de récréation * Un espace central dans la vie scolaire, mais aussi un lieu de reproduction des inégalités et des violences de genre * Une occupation différenciée de l'espace selon le genre, l'âge et la classe * Des initiatives pour diversifier les activités, favoriser la mixité et le bien-être des élèves + [01:25:00][^5^][5] La cantine * Un espace de convivialité, mais aussi de bruit, de stress et de regroupements entre pairs de même genre * Une lutte des places et des stratégies pour s'asseoir avec ses amis ou se protéger des autres * Des initiatives pour améliorer l'ambiance, le confort et la qualité des repas + [01:32:00][^6^][6] Le foyer * Un espace de détente, mais aussi de loisirs genrés, de tensions et de discriminations * Une prédominance des équipements sportifs ou ludiques utilisés par les garçons * Des initiatives pour diversifier les offres, réguler les usages et sensibiliser aux questions de genre + [01:40:00][^7^][7] Les sanitaires * Un espace intime, mais aussi de surveillance, de contrôle et de violence * Une binarité de genre qui exclut ou stigmatise les élèves trans ou non-binaires * Des initiatives pour améliorer l'hygiène, la sécurité et le respect des identités de genre + [01:47:00][^8^][8] Les salles de classe * Un espace d'apprentissage, mais aussi de socialisation et de construction des identités de genre * Une influence de l'agencement, du mobilier et de la décoration sur les interactions et les performances des élèves * Des initiatives pour favoriser la coopération, la participation et la diversité des parcours

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:51:00][^2^][2]:

Cette vidéo présente le Centre Hubertine Auclert, un organisme associé de la région Île-de-France qui œuvre pour l'égalité entre les femmes et les hommes. Il aborde les missions, les outils et les actions du centre, ainsi que les enjeux de l'éducation à l'égalité et de la lutte contre les violences sexistes et sexuelles dans les établissements scolaires. Il propose également des témoignages, des conseils et des ressources pour les professionnels de l'éducation.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Le Centre Hubertine Auclert * Présentation du centre et de ses 4 missions * Exemples de productions, d'événements et de formations * Invitation à consulter le site et la banque de ressources + [00:06:42][^4^][4] Les violences sexistes et sexuelles * Définitions, chiffres et conséquences des violences * Cadre légal et obligations des professionnels * Ressources pour agir et accompagner les victimes + [00:22:05][^5^][5] L'éducation à l'égalité * Enjeux, objectifs et principes de l'éducation à l'égalité * Outils et méthodes pour aborder les stéréotypes, les représentations et les discriminations * Pistes pour favoriser la mixité, la diversité et le respect dans les classes + [00:38:20][^6^][6] Les questions des participants * Réponses aux questions posées par le chat ou par téléphone * Précisions, exemples et recommandations sur les sujets abordés * Rappel des contacts et des ressources utiles

Résumé de la vidéo [00:40:00][^1^][1] - [01:51:00][^2^][2] :

La vidéo est la deuxième partie d'un webinaire sur la compréhension et l'action contre les violences sexistes et sexuelles dans les établissements scolaires, organisé par le Centre Hubertine Auclert. Elle aborde les thèmes suivants :

Points forts : + [00:40:00][^3^][3] Les outils pour agir contre les violences * Présentation des campagnes de sensibilisation du Centre Hubertine Auclert * Présentation du violentomètre, un outil d'auto-évaluation et de dialogue sur les violences dans le couple * Présentation des techniques d'auto-défense verbale et des 5D pour intervenir en cas de harcèlement dans l'espace public + [00:58:00][^4^][4] Les ressources pour accompagner les victimes * Présentation du guide "Violences sexistes et sexuelles : comment réagir ?" du Centre Hubertine Auclert * Présentation du dispositif "Parler sans tabou" de la région Île-de-France, qui propose un numéro vert, un chat et une application pour les jeunes victimes ou témoins de violences * Présentation du réseau "Violences femmes info", qui propose un numéro d'écoute national, des associations locales et des centres d'information sur les droits des femmes et des familles + [01:16:00][^5^][5] Les questions des participants * Réponses aux questions posées par le chat sur les sujets abordés pendant le webinaire * Échanges sur les expériences et les pratiques des participants en matière de prévention et de lutte contre les violences sexistes et sexuelles * Conclusion et remerciements

Résumé de la vidéo [01:17:00][^1^][1] - [01:51:00][^2^][2]:

La deuxième partie de la vidéo traite des violences sexistes et sexuelles dans les établissements scolaires, en abordant les notions, les conséquences, le cadre légal et les ressources pour agir.

Points forts: + [01:17:00][^3^][3] Les violences sexistes et sexuelles: définitions et chiffres * Les violences sexistes sont fondées sur le genre et visent à maintenir une domination * Les violences sexuelles sont des atteintes à l'intégrité physique et sexuelle d'une personne * En France, 1 fille sur 10 et 1 garçon sur 50 sont victimes de violences sexuelles avant 18 ans + [01:25:00][^4^][4] Les conséquences des violences sexistes et sexuelles sur les victimes * Les violences ont un impact sur la santé physique, psychique, sociale et scolaire des victimes * Les victimes peuvent développer des troubles post-traumatiques, de l'anxiété, de la dépression, etc. * Les victimes peuvent avoir des difficultés à se concentrer, à apprendre, à s'exprimer, à se projeter + [01:34:00][^5^][5] Le cadre légal des violences sexistes et sexuelles * Les violences sexistes et sexuelles sont des infractions pénales punies par la loi * Les violences peuvent être commises par des majeurs ou des mineurs, dans ou hors de l'établissement * Les personnels de l'éducation nationale ont des obligations de signalement, de protection et de prévention + [01:44:00][^6^][6] Les ressources pour agir contre les violences sexistes et sexuelles * Les victimes et les témoins peuvent s'adresser à des adultes de confiance, des associations, des numéros d'écoute, etc. * Les établissements scolaires peuvent mettre en place des actions de sensibilisation, d'éducation, de formation, etc. * Le centre Hubertine Auclert propose des outils, des campagnes, des formations et des webinaires sur ces sujets

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:51:00][^2^][2] :

Cette vidéo est un webinaire organisé par le Centre Hubertine Auclert sur le thème "Décrypter et prévenir le cybersexisme chez les jeunes". Il s'agit de la quatrième séance d'un cycle de webinaires sur l'éducation à l'égalité. Le webinaire présente les résultats d'une enquête menée en 2015 auprès de 1500 élèves d'Île-de-France sur les cyberviolences à caractère sexiste et sexuel. Il propose également des pistes de prévention et d'accompagnement des victimes, ainsi que des ressources pédagogiques pour sensibiliser les jeunes au cybersexisme.

Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Le Centre Hubertine Auclert * Présentation du centre, de ses missions et de ses actions * Présentation du cycle de webinaires sur l'éducation à l'égalité * Présentation des publications et des outils du centre + [00:11:30][^4^][4] Le cybersexisme : définition et contexte * Définition du cybersexisme comme une forme de cyberharcèlement à caractère sexiste et sexuel * Contexte des usages numériques des jeunes et des réseaux sociaux * Enjeux du cybersexisme pour l'égalité entre les filles et les garçons + [00:23:00][^5^][5] Les résultats de l'enquête sur le cybersexisme * Méthodologie et échantillon de l'enquête * Les différentes formes de cybersexisme : insultes, rumeurs, diffusion d'images intimes, etc. * Les conséquences du cybersexisme sur les victimes : isolement, anxiété, décrochage scolaire, etc. + [00:43:00][^6^][6] Les logiques de genre derrière le cybersexisme * Analyse du cybersexisme au prisme du genre et des normes de sexualité * Les rapports de domination et de contrôle exercés sur les filles * Les injonctions paradoxales et le double standard sexuel + [01:03:00][^7^][7] La prévention et l'accompagnement du cybersexisme * Les dispositifs juridiques et institutionnels existants * Les acteurs et les actrices de la prévention et de l'accompagnement * Les outils et les ressources pédagogiques pour sensibiliser les jeunes

Résumé de la vidéo [01:05:00][^1^][1] - [01:51:00][^2^][2]:

Cette partie du webinaire traite des enjeux du cybersexisme chez les jeunes, des formes de violences qu'il engendre, des conséquences sur les victimes et des moyens de prévention et d'accompagnement. Il s'appuie sur les travaux du Centre Hubertine Auclert et sur les témoignages de professionnels de terrain.

Points forts: + [01:05:00][^3^][3] Le cybersexisme, une forme de sexisme en ligne * Définition et caractéristiques du cybersexisme * Les logiques de genre et de sexualité qui sous-tendent les violences numériques * Les chiffres et les études sur le cybersexisme en France + [01:19:00][^4^][4] Les différentes formes de cyber violences à caractère sexuel * Le harcèlement sexuel en ligne, le cyberharcèlement et le slut-shaming * La diffusion non consentie de contenus intimes, le revenge porn et les comptes ficha * Le sexting, les nudes et les pressions à l'envoi d'images * Les cyberviolences conjugales et le contrôle numérique + [01:34:00][^5^][5] Les conséquences du cybersexisme sur les victimes * Les impacts psychologiques, scolaires, sociaux et juridiques * Les difficultés à parler, à se faire reconnaître et à se faire accompagner * Les stratégies de résistance et de résilience des victimes + [01:42:00][^6^][6] Les actions de prévention et d'accompagnement du cybersexisme * Les dispositifs d'écoute, de signalement et d'aide aux victimes * Les outils pédagogiques et les ressources disponibles * Les bonnes pratiques et les recommandations pour les professionnels de l'éducation

Die Stadt Paris hat zum ersten Mal mit Einwohner:innen und Medien eine Hitzewelle mit Temperaturen bis zu 50 Grad simuliert in den nächsten Wochen soll eine neue Version des Pariser Klimaplans publiziert werden. https://www.liberation.fr/environnement/climat/exercice-de-simulation-bienvenue-a-paris-en-2032-sous-50-c-20231014_YZNQTOTVHZFSJEF3NBTLI5ME5A/

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Il es t question des lycées à 19 reprises

à exploiter

Comité Régional pour l'Information Economique et Sociale

à 34.04 la lecture https://youtu.be/_pBbKrCz7WM?t=2044

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