A.p1:sard�.ello,de,orqinarioseejercitanenlad1s c1ph1?-amilitarendíasylugaresseñaladosparaest�objeto, nosól olos hombres,sinotambiénlasmujeres , paraquesise pre sentalanecesidad noleshall esinpreparación..Nun�aemprendenlaguerrainconsideradam ente,smosolo par�defendersus fronteras o paraahu-yentaralosene1:11gos desus·territorios , o parali-berardela_serv1dum br�a algún país ami go y po-nerles�?-li bertad, hi._i.c1endoesto m ovidos porlacompasi on,smotrofinquelafideli dadasusen-tido humanitario.Aunque poragradecim ientos ocorren asusam i-gos , nosi empre se trata deguerr as defens i vas si noq.ue algu nas ve ces quierensatis fa c ery ve ngar' inj u-rias . P ar a queesto ocurra, a ntes dellegaralas ar-m as se ha de pro ponersatis fa c ción, y si no l a danhace n.l a guerr a a los autores del a gravio,

Hayenlaislacincuentaycu atro ciud ade s,todaslascual e s ti e n enenco mú nelidi om a,lasinstitu-cionesylasle yes; ypuede decirsequ e t o d a s ella sestáncon strui d asba joun mi smo model o,encuan-tolo permiteel ter ren o.La distan ciame diaentreella ses de u nosvei ntekiló m etro s, y n in gunaestát anaparta dadelamás próxim a,qu een u n ajor-nadaunp eató n no p u edade splaz arse de unaaotra

ntre el investigador cualitativo y los participantes, suele establecerse una relación empática en un ambiente de confianza. Inclusive el equipo de investigadores puede establecer relaciones con los participantes15. Así mismo, la subjetividad del investigador y de las personas que se estudian forman parte del proceso de investigación. La experiencia, las acciones, observaciones, sentimientos y actitudes del investigador son tomadas en cuenta y documentadas en sus notas y diarios de campo2, es un ejercicio autorreflexivo consciente5.

In 1895, the Belgians Paul Otlet (1868-1944) and Henri La Fontaine founded the International Institute of Bibliography (IIB) and began working on something they called the Universal Bibliographic Repertory (UBR), an enormous catalog based on index cards. Funded by the Belgian government, the UBR involved the collection of books, articles, photographs and other documents in order to create a one-of-a-kind international index.

various bibliographic catalog from the end of the '800 and '900 (from Paul Otlet/Henry La Fontaine Munaneum to Ranganathan faceted classification system passing through Niklas Luhmann, Carl Sagan and many others

Real learning cannot happen in a vacuum. Connecting oneself and one’s new ideas with others across classrooms, across the curricula, and into the community build confidence , deepens experience, and maximizes success.

40. Clasificación de las situaciones. Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos: 1. Situaciones Tipo I. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud. 2. Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: a) Que se presenten de manera repetida o sistemática; b) Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados. 3. Situaciones Tipo III. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro II de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.

31. De los protocolos de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. La Ruta de Atención Integral inicia con la identificación de situaciones que afectan la convivencia por acoso o violencia escolar, los cuales tendrán que ser remitidos al Comité Escolar de Convivencia, para su documentación, análisis y atención a partir de la aplicación del manual de convivencia. El componente de atención de la ruta será activado por el Comité de Convivencia Escolar por la puesta en conocimiento por parte de la víctima, estudiantes, docentes, directivos docentes, padres de familia o acudientes, de oficio por el Comité de, Convivencia Escolar o por cualquier persona que conozca de situaciones que afecten la convivencia escolar. Los protocolos y procedimientos de la ruta de atención integral deberán considerar como mínimo los siguientes postulados: 1. La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas, docentes y estudiantes involucrados. 2. El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las víctimas y de los generadores de los hechos violentos. 3. Se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos presentados procurando encontrar espacios de conciliación, cuando proceda, garantizando el debido proceso, la promoción de las relaciones participativas, incluyentes, solidarias, de la corresponsabilidad y el respeto de los derechos humanos. 4. Se garantice la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso. Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o vulneración de derechos, sexuales y reproductivos de niños, niñas y adolescentes de los establecimientos educativos en los niveles de preescolar, básica y media que no puedan ser resueltas por las vías que establece el manual de convivencia y se requiera la intervención de otras entidades o instancias, serán trasladadas por el rector de la institución, de conformidad con las decisiones del Comité Escolar de Convivencia, al ICBF, la Comisaria de Familia, la Personería Municipal o Distrital o a la Policía de Infancia y Adolescencia, según corresponda. Parágrafo. Los postulados, procesos, protocolos, estrategias y mecanismos de la Ruta de Atención Integral serán reglamentados por el Gobierno Nacional en un plazo no mayor a seis meses después de promulgada esta ley. Para tal efecto se tendrán como base los protocolos y rutas ya establecidos por las entidades e instituciones que pertenecen al Sistema. Estos postulados, procesos, estrategias y mecanismos de la ruta de atención integral se deben actualizar con una periodicidad de dos años, como resultado de evaluaciones que se realicen sobre su funcionamiento.

La Ruta de Atención Integral tendrá como mínimo cuatro componentes: de promoción, de prevención, de atención y de seguimiento. El componente de promoción se centrará en el desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Este componente determina la calidad del clima escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad educativa en los diferentes espacios del establecimiento educativo y los mecanismos e instancias de participación del mismo, para lo cual podrán realizarse alianzas con otros actores e instituciones de acuerdo con sus responsabilidades. El componente de prevención deberá ejecutarse a través de un proceso continuo de formación para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente, con el propósito de disminuir en su comportamiento el impacto de las condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar. Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar la problemática de la violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los espacios sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en comportamientos violentos que vulneran los derechos de los demás, y por tanto quienes los manifiestan están en riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de ser agentes de la misma en el contexto escolar. El componente de atención deberá desarrollar estrategias que permitan asistir al niño, niña, adolescente, al padre, madre de familia o al acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, ética e integral, cuando se presente un caso de violencia o acoso escolar o de comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y responsabilidades de las instituciones y entidades que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Este componente involucra a actores diferentes a los de la comunidad educativa únicamente cuando la gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo rodean o los daños físicos y psicológicos de los menores involucrados sobrepasan la función misional del establecimiento educativo. El componente de seguimiento se centrará en el reporte oportuno de la información al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de atención reportados.

La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar define los procesos y los protocolos que deberán seguir las entidades e instituciones que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, en todos los casos en que se vea afectada la convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de las instituciones educativas, articulando una oferta de servicio ágil, integral y complementario

Our results show a sustained legacy effect of an intensive glucose-control strategy that appears to be longer than previously reported. These observations indicate that intensive glucose control starting at the time of diagnosis is associated with a significantly decreased risk of myocardial infarction and death from any cause, in addition to the well-established reduction in the risk of microvascular disease. On the basis of extensive trial evidence, strategies for cardiovascular risk reduction in patients with type 2 diabetes emphasize the importance of lipid-lowering therapy with statins21 and of targeted antihypertensive treatment.22-24 (A companion article in this issue of the Journal reports the 10-year, postinterventional data on blood-pressure control from the UKPDS.25) Our results highlight the added importance of glucose lowering in reducing the risk of coronary events and death from any cause. The findings strengthen the rationale for attaining optimal glycemic control and indicate emergent long-term benefits on cardiovascular risk.

The creation of L.H.O.O.Q. profoundly transformed the perception of La Joconde (what the French call the painting, in contrast with the Americans and Germans, who call it the Mona Lisa).

Si a tu hijo le preocupa el acoso en persona o en internet, es importante que le asegures que no está solo y que siempre puede hablar contigo o con otro adulto de confianza. Cuanto más les hables a tus hijos sobre el acoso, más cómodos se sentirán a la hora de decirte si han sido testigos o víctimas de esta práctica. Habla con ellos a diario, pregúntales cómo les ha ido en la escuela y en sus actividades en internet e interésate por sus sentimientos. Es posible que algunos niños no expresen sus emociones verbalmente, así que deberías estar atento para percibir cualquier conducta nerviosa o agresiva que pueda indicar que algo va mal.

El riesgo de que la conectividad pueda fomentar la inequidad en lugar de igualar las oportunidades es real e inmediato.

Otro de los objetivos es intentar acabar con los obstáculos que nacen del papel y la lectura en formato de libro. Sin embargo, el placer de la lectura de un relato escrito, un relato audiovisual o de un hipertexto difiere en función el contexto cultural que los producen. Nacieron así obras no lineales (o que se plantean suprimir la linealidad) publicadas en papel, especialmente durante la segunda mitad del siglo XX:

wathsapp

La Funk Mob was the project of Hubert Blanc-Francard AKA Boom Bass and Philippe Zdar Cerboneschi. Ultimately, La Funk Mob led to Cassius. 

hipertexto, es decir, compuestas por un conjunto de fragmentos de texto (que algunos llaman lexías) relacionados entre sí por enlaces. Se caracterizan por no tener un único camino establecido por el autor

El maestro que sabe cómo observar, documentar e interpretar estos procesos, se hace consciente de sus potenciales como aprendiz

Affirmant également les principes formulés dans la Déclaration des Nations Unies sur les droits des peuples autochtones (2007), qui reconnaît aux peuples autochtones le droit d’élaborer des lois nationales et de mettre en œuvre des politiques nationales,

"Hablé con Falcao y Feghouli. Tenían contrato, pero les dije que no era posible que pagáramos esos honorarios, que tenían que encontrarles un club"

The new model is very much influenced by prudent bank regulation and the aim to reduce income smoothing

Metro presents Nazimova in a modernized version of Camille By Alexandre Dumas, fils. Copyright 1921 by Metro Pictures Corporations Controlled by Loew Incorporated

Diose Blanca por ofendida del atrevimiento, porque una dama entró en la ocasión. Y quedó tan triste del rigor con que le trató por disimular su amor, que, ofendido de las razones, se determinó a darle a entender su sentimiento. Y aquella noche se fue al terrero a dar una música y significarle parte de lo que sentía.

I would much rather have a "cosine" module than a "trigonometry" module because chances are good I only need a small fraction of the utilities provided by the larger trig module.

Second, I don't agree that there are too many small modules. In fact, I wish every common function existed as its own module. Even the maintainers of utility libraries like Underscore and Lodash have realized the benefits of modularity and allowed you to install individual utilities from their library as separate modules. From where I sit that seems like a smart move. Why should I import the entirety of Underscore just to use one function? Instead I'd rather see more "function suites" where a bunch of utilities are all published separately but under a namespace or some kind of common name prefix to make them easier to find. The way Underscore and Lodash have approached this issue is perfect. It gives consumers of their packages options and flexibility while still letting people like Dave import the whole entire library if that's what they really want to do.

Alxemes jiy ñów la lekkool di ubbi.

Alalu baayam la donn.

Ci taatu guy googu la jigéeni Ajoor yi di jaaye sanqal.

Loolu sa afeer la.

Ab paaka la yore.

El tiempo de los niños no es unidimensiona

El tiempo de los niños no es evolutivo

article 13 de la loi du 26 juillet 2019

cuanta más gente comparte conocimiento útil, mayor es el bien común

“This isn’t him going to grab a beer with guys. He’s going to find psychological and emotional support from men who understand his problems,” Liz explains. “They’re not just getting together to have a bitch fest, gossip, or complain about their lives. They’re super intentional about what they’re talking about, why, and what’s important to them.”

La démarche diagnostique

Remind yourself that getting angry is not going to fix anything, that it won't make you feel better (and may actually make you feel worse).

Slowly repeat a calm word or phrase such as "relax," "take it easy." Repeat it to yourself while breathing deeply.

También creemos que estas técnicas y maneras de hacer reflejan un espíritu de la época donde está transi-ción está ocurriendo y muestran al libro como proceso colectivo, en lugar de como producto individual.

Mikhail Gershovich - Vocat (@mgershovich)

Michael Berman - California State University Channel Islands (@amichaelberman)

Rolin Moe - Pepperdine (@RMoeJo)

Chris Mattia - California State University Channel Islands (@cmmattia)

Ingreso irrestricto, no exclusión y apoyo a quien más lo necesita

Dosimeters store and accumulate incidentradiation energy in a form of carrier trapping at localized centers.The absorbed energy can be read out as a form of photon emissionsby external stimulation, which de-capture the trapped chargesfollowed by recombination. When the stimulation is light, theresultant light emission is so-called optically-stimulated lumines-cence (OSL), whereas emitted light stimulated by heat is so-calledthermally-stimulated luminescence (TSL). The use of TSL for radi-ation dosimetry has been established for many decades. Up to now,many kinds of TSL materials such as Li2B4O7:Cu, Mg2SiO4:Tb,CaSO4:Dy and CaSO4:Tm, and LiF:Mg, Cu, P have been developed[6].

le numérique est l’espace dans lequel nous vivons. Il ne s’agit plus d’outils au service des pratiques anciennes, mais d’un environnement dans lequel nous sommes plongés, qui détermine et façonne notre monde et notre culture

Au-delà de cette tendance de fond, ce sont de nouveaux modèles économiques et sociaux qui se mettent en place et qui nous rappellent l’économie à la tâche que nous avons déjà connue au XIXe siècle. Alors, retour vers le passé ou changement total de paradigme ?

Enfin, le renforcement de l’éducation des enfants et adolescents à la sexualité est indispensable pour favoriser les signalements.

vous

Cosas sobre bibliotecas / Things about libraries

Mon fils ou ma fille vont-ilspouvoir passer les épreuves écrites du DNB? A quelle date?Les dates des épreuves écrites terminales du DNB ont été publiées: il s’agit des 29 et 30 juin 2020 pour la métropole. A ce jour, ce calendrier est maintenu. Mais évidemment les choses peuvent évoluer en fonction des évolutions de la situation. Une idée préside à toutes les décisions: ne pas léser les élèves.

Les sujets du DNB vont-ils être adaptés à la situation?(programmes allégés?)A ce jour, aucune suppression ou modification des examens nationaux, ni aucun allègement de programmes ne sont prévus. En tout état de cause, il sera tenu compte des circonstances exceptionnelles que notre pays traverse.

Mon fils ou ma fille vont-ilspasser son épreuve orale du DNB? A quelle date?Les parents d’élèves seront informés régulièrement de l’évolution de la situation et des prescriptions applicables via tous les canaux usuels (courriels, SMS, affichages extérieurs à l’entrée de l’établissement ainsi qu’en mairie).La situation étant évolutive, vous êtes invités à consulter régulièrement l’ENT, la messagerie et/ou le site de l’établissement.

Je suis professeuren maternelle, comment maintenir les liensavec mes élèves? Le lien avec les parents doit être privilégié. Il est possible de proposer aux parentsdes activités à faire avec leurs enfants, notamment pour développer les compétences langagières. Le «livret d’accompagnement à l’instruction à domicile des enfants de 3 et 4 ans», disponiblesur le site «Ma classe à la maison»(https://ecole.cned.fr/), peut constituer un bon point d’appui pour les professeurs des écoles maternelles et aider les parents à accompagner leurs enfants s’ils sont en petite ou moyenne section.

Je souhaite que mes élèves accèdent aux outils proposés par le CNED, que dois-je faire?Les consignes de diffusion des URL de «Ma classe à la maison» (https://ecole.cned.fr/) sont envoyées aux directeurs d’école, ainsi que les modes d’emploi.

En fonction des choix et contraintes de l’école, il pourra vous être proposé d’ouvrirun compte sur le site «Ma classe à la maison»: dans ce cas, des codes vous seront adressés par le professeur ou le directeur.

Dans la conférence, Heidegger tente de répondre à une question, celle de savoir ce qu’est la métaphysique. L’angoisse, étant placée au cœur du développement, y joue un rôle prépondérant, central, car elle est l’affection qui permet de vivre une expérience métaphysique primaire, celle du néant. Son rôle est donc quelque peu différent de celui que nous lui avons connu dans Être et temps: il est radicalisé. En effet, dans Être et temps, l’angoisse se présente devant l’être-au-monde -le Daseins’angoisse devant son ouverture au monde et les possibilités que celui-ci renferme -faisant taire ainsi les réseaux de signifiance intramondains du Daseinet l’aidant à rencontrer ses possibilités authentiques. Par contre, du néant en tant que telle, l’angoisse ne fait pas l’expérience, du moins pas explicitement. Nous pouvons dire que, dans la conférence, l’angoisse a été assignée à de nouvelles fonctions. Mais,pour intégrer celles-ci, Heidegger débute en montrant les limites de la science dans la recherche d’un fondement ainsi que celles de l’entendement dans la capacité à répondre à la question métaphysique du néant. Ainsi, en disqualifiant la science et l’entendement, Heidegger va laisser le champ libre pour une nouvelle expérience, existentielle

avoir écrire, savoir pense

Les formats sont le plus souvent invisibles : nos actions suffisent en général à mobiliser ceux qui nous servent. Ils sont en fait trop souvent invisibles : le choix est fait « à notre insu », sans qu’aient toujours été pesées les contraintes à respecter en fonction de l’usage à faire du document en question, maintenant et plus tard.

1gnawedthepaymentatLunest,area:nearitsanmmenwiththeHiasipRive}.nbersUtamareganazalaanzéfaetianthanwasapprehended-—themwagbimettnemerymanab.ahild---theyfellEbertfarthewomen,‘bun”fned§fte¢au6y*wat-madaup~£athoudawTherewasaIargésapply-ofHEmEmjun%n%Qnr&~nbbq

IlegitL8Points»13ml“ofAug.&arrivedhereonthe11th¢~£oundnheEndsinaSkate6?unusualexcitemenn,&exasperationagainns[£333thewhiteswhphadcomeintonhecounnryfarthepurpase0fcuttingluMBer

heCatholicsatthisplacearebecomingconsiderablenumerous,andaredoingwhattheycantodrawsoulsintothevortexoftheirer—ror.TheCanadiansandhalf-breedsofCanadiandescentareofcourseRomanCatholic

isexamplehasdonemuchtoprejudicethemindsofthepeopleagainstvitalpiet

Everythingthatcanbepurchasedatall,isprocuredatanexpensedoublethatforwhichitcanbeprocuredwithyo

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Catholiccongregationhereisverynumerous

IquestionmuchwhetheritismydutytoreturntoLaPointet

Thethoughthasoccurredtomethatsixmonthsspentinthestudyofmedicine,withsomeablepractitioner,wouldbeofgreaterservicetomeasamissionarythananyothercoursewhichIcouldpursue.Willyoupleasewriteandinformmehowtheplanpresentsitselftoyou,andifyouthinkthattherewouldbeanobjectio

MissCoo

hestateofreligionherethepastyearhasbeenlow.

IquestionmuchwhetheritismydutytoreturntoLaPointethis

SHalltoDavidGreene,LaPointe

till,ifitberepenition,wewishtolearnhowyouare;&‘whan‘yeuaredeing.&wheegraeheetearebeforeyoutocheerordepressyen:heart.Yenneednen:efhenwritefully,orgointoanyexee£;deta;leAsummaryViewcfyeqrileboreintheseveraldepartmenteandthegeneralprogressofnhinge-ieallthanisnecessary;exceptbeéeayear,whenwewantafull'reportgunlegeyouhavecommunicationenemakewhicharecalledferhhbyeventsofspecialintere

itinwellforthemissionthathaleavesit,whileitwouldatthesametimemakenofearthathewouldoftenwhar~everhemaybelocated,speakinanunaavioedandunfriendlyman»norofhisbrethrenandofthemissio

vemelesstimetodevouttodirectlaboursfortheIndiansthanIcouldwish.IhavesaidtohimallIthoughtwouldbeofanyuse,toinducehimtostayandlabourinthesemissions,wherehemightrenderessentialservice.Butifhismind-couldnotberenderedmoresettledinregardtoremaining,thanithasbeenforseveralmonthspast,hewouldrenderusbutlittleaidbyremainingwithus

ewasdesiroustoleavethusearly,inordertoestablishhimselfinsomekindofbusiness,andprocurethemeanstomakehisfamilyocomfortablebeforeanotherwinte

butclothingisbetterthanalmostanythingelsetopaythelabourwehavetohire.

lyfemalethatisa515,byinacond

erethewifeofamiasionaryoanmostthefenmalenowhereofthechurch,themothoraandthat;danghtono.onaexertanimportantinfluencewhereitwomlnbeimpossibloforthemissionaryhimselftolaborwithmuah

theboom39mg:garnish:nre»withsomefemaleassistantEgg]tolaboras.dom1o££o{gig}Helploouéfami

fourlaboursdonotaccomplishennughtamakeitanobjecttomaintainushere.itisforyoutoredallusfromthefiel

TheChurchatthisplaoowagorganizedonznho'BGEhofAug.133

oaso'ourIndianashouldgointothewoods,itmaybeexped-ientthatImwinto;itFondulaaratherthanatLepoin

GodinhieProvidencehasagainbroughtmyoelf'afamilywithinashortdistanceofFeeon1&0!&thereasonofthisMovement,13,inshortth

ehavehadnonewsfrom3Qg_ggg;g_aincelastfall.Weexpectbutlittletillthebreak—ingupofourlongwinter.Ihaveaeennopapa:ofadateearlierngggJthanSept.last

hassucceedadverywell

ostofthegoodaaredesigned.fonthepaymentofhelp;andsuchotherexpensesasmustotherwisebepaidin

willnowgiveyouafewitemsofourdomestichistoryforafewmonthspast

MrBwasabsent3weeks.HefoundmostofourpeopleatLePcint,undertheearsofBrHall,whofurnishedthemworksufficienttohelpthemtotheirdailyfoo

Thepreopootsofthismissionaredark&discouragingsofarastheInda.areconosrne

hissirnameisCo

Wefealthatanimportantpointhasbgengainedinbreaksinguptheirinveneratehabinofbegging&intméducingthatoflabcrinitsstead

100

considerarla también como motivo de reflexión a la luz del acceso a la información

hinkheeughttohav6somehalptosharenheneocssarylabeursofourfamalea

Los registros creados por los grupos o áreas de la Biblioteca en el curso de la realización de sus actividades, deben considerarse confidenciales, excepto para sus creadores o la administración de la Biblioteca

niveles de clasificación de la información como: confidencial, privado, sensibley público.

nfidenhthat1%isnetyethopel

istoubgnggbuged=tn'mpendso-muehnime&n¢atxangthinmanuallabour.asmuchneluvtarnupnmyaparopxiane‘dutiasa3amissionaryandminisner.ThisIjghavedameanddonebeeauseIthoughtitautyned9

ngagajdnbOurexpendituresf9?theyearneeama,lzealaop~strainedneaskferamareliberalgrantnemeetnhgm,than.1anKnQforlastyear

Thelabourofasinglefemalew0uldrelieveme&setmeatlibertytodevotemytimetodirectMissionarylabours--butnosuchhelpistobehadher

Chiefgavemehismedisinba

heinnuencetheCatholicsareexertingisbecomingmoreapparenteveryyea

uniformorthographywoulddomuchtofacilitatetheprogressofmissionshereinseveralrespec

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Mr.Boutwellismoreinfaultthanyourself.Butinhemanwhomweemploytodothatbusinesswasaquentlytoinquirewhatheshoul

fheisneededmoreatFondduLac,oratsomeotherstationthanhere,hewillprobablylea

fIthoughtyouorLydiacouldbetion,AreyounotwillingtoserveChristinthisw

heIndiansaretakingInninitoLapointeheisverysickIsgoing,tobecuredbythemedicinemenatLapointe

836Jan.4MydearhusbandleftthismorningincompanywithanIn-dianboy,(Kucgetash)forLapoin

eretoassistMr.Hall.FondduLacistherefor

NinetymilesfromhereisantherIndianvillagecalledFondduLac,wheretherearemanyIndianswhowishtoaccepttheCatholicreligion

henumberofmycatechuensisveryremarkable.Theyardentlylongforholybaptism,andwillreceiveitssoonastheyarebetterinstructe

buildingofamission

Trulythelackofpriestsintheirregionislamentabl

ButItoldthegooIndiansthattheirbrothersonLakeSuperior,whohaveneverseenapriest,ne(1spiritualaidmuchmorethanthey,andthatanothermissionarycertainlwouldcomesoontoArbreCroche;bywhichtheywerecalmedsomew

appropriatio

heschoolhasbeensuspendedforeightweeks.AswecouldobtainnohelpwewereunabletodowithoutMissCook'sassistanceinthefamily.Sheisabouttocommenceagain

MissCookhashadthewholechargeoftheschool.Sheismuchdevotedtotheinterestsofthechildren

eplanwhichwehaveformedwouldplaceourordainedmissionary&hiswife,withaninterpreterafemaleteachers,&perhapsanotherfemalehelper,atLaPointe;acatechistandafemaleteacheratYellowLake;&anordainedmissionary&amaleteacheratSandyLake,withtheexpectationthattheformerwillvisitLeechLake,&perhaps,spendaconsiderableportionoftheyearthere,preparingthewayforapermanentestablishmenttherenext

wouldnotbelessthan$3,000,norexceed$3,500

eligiousexerciseontheSabbathfortheIndians

mall,seldomexceedingtwentyscholars,andalargepartofthetimenotabovetwelveorfifteen.Onthereturnofthetraders,shouttheletofAug.itnumberedsomewhatmore.Severalchildrenwereleftbyclerksinthefam—iliesatthisplacetoattendschool.AfterthereturnoftheIndiansfromtheirgardens,aboutthefirstofSept.itnumberedthirtyormore,endaveraged25.FromthefirstofNov.whentheIndiansleft.fortheirfishinggrounds,mostoftheIndianboysleftalso,andhaveattendedbutlittlesince.Atthepres-enttimeitnumbers23,andaverages30."ithoneexceptiontheconductofthescholarshasbeenasgoodascouldbeexpected.

choolwasopenedwhich/"1hgzigontinuedWithlittleinterruptiontothepres

roceedtoMrWarren‘spost,atLaPoints,onLakeSuperior,whi

LISTES PARTICIPATIVES AUX MUNICIPALES

Una definición clásica de la ciencia de la información dice que dicha ciencia tiene como objeto la producción, recolección, organización, interpretación, almacenamiento, recuperación, diseminación, transformación y uso de la información  (Griffith 1980).

Net Neutrality

Rafael Capurro