Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:35:41][^2^][2]:

Cette vidéo présente les principaux apports de la loi du 7 février 2022 sur la protection de l'enfance, qui modifie plusieurs codes et articles relatifs aux droits et à la protection des enfants. La vidéo est divisée en huit parties, correspondant aux huit titres de la loi.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] L'Observatoire national de la protection de l'enfance * Présentation de l'organisme, de ses missions et de ses ressources * Rôle de l'Observatoire dans l'élaboration et l'application de la loi + [00:05:24][^4^][4] Le développement des modes d'accueil alternatifs au placement * Renforcement de l'évaluation des ressources familiales et des tiers dignes de confiance * Information et accompagnement des personnes auxquelles l'enfant est confié * Création du statut de famille d'accueil occasionnelle + [00:14:21][^5^][5] La prévention et la protection des enfants victimes de violences * Renforcement du signalement et de la prise en charge des enfants en danger * Création d'un dispositif de protection des enfants victimes de prostitution * Mise en place d'une stratégie de prévention des maltraitances institutionnelles + [00:20:45][^6^][6] Le renforcement des droits des enfants protégés * Droit à l'information, à l'expression et à la participation des enfants * Droit à l'accès aux origines et à la connaissance de son histoire personnelle * Droit à la continuité des parcours et à la stabilité des liens affectifs + [00:28:25][^7^][7] L'amélioration de la scolarité et de l'insertion des enfants protégés * Mise en place d'un parcours de réussite éducative personnalisé * Proposition systématique d'un mentorat à partir du collège * Accès facilité à l'apprentissage et à la formation professionnelle + [00:35:41][^8^][8] La protection des jeunes majeurs * Prolongation automatique des mesures de protection jusqu'à 21 ans * Création d'un contrat jeune majeur élargi et simplifié * Accompagnement renforcé vers l'autonomie et l'accès aux droits + [00:42:36][^9^][9] La réforme de la justice des mineurs * Création d'une juridiction spécialisée pour les mineurs en danger * Renforcement du rôle du juge des enfants et du procureur de la République * Harmonisation des procédures et des délais de jugement + [00:59:49][^10^][10] La gouvernance nationale et locale de la protection de l'enfance * Création d'un groupement d'intérêt public France protection de l'enfance * Renforcement du rôle des conseils départementaux et des schémas départementaux * Mise en place d'un observatoire local de la protection de l'enfance dans chaque département

Résumé de la vidéo [01:00:00][^1^][1] - [01:41:00][^2^][2] :

La troisième partie de la vidéo traite de la loi du 7 février 2022 sur la protection de l'enfance et de ses dispositions relatives à l'accompagnement des jeunes majeurs, à la formation des professionnels, à la prévention des violences et à la protection des mineurs non accompagnés. La conférencière présente les principaux apports de la loi, les enjeux de sa mise en œuvre et les perspectives qu'elle ouvre.

Points forts : + [01:00:00][^3^][3] Le droit à l'accompagnement des jeunes majeurs * Obligation pour les départements de proposer un accompagnement aux jeunes confiés à l'ASE avant leur majorité * Possibilité pour les autres jeunes en difficulté de demander un accompagnement * Renforcement des garanties procédurales et du contrôle du juge + [01:13:01][^4^][4] La formation des professionnels de la protection de l'enfance * Création d'un référentiel national de compétences * Mise en place d'un parcours de formation initiale et continue * Développement de la formation interprofessionnelle et de l'analyse des pratiques + [01:28:01][^5^][5] La prévention et la protection des enfants victimes de violences * Renforcement du signalement des situations de danger * Création d'un dispositif de recueil de la parole de l'enfant * Amélioration de la prise en charge médico-sociale et judiciaire des victimes + [01:34:01][^6^][6] La protection des mineurs non accompagnés * Harmonisation des critères d'évaluation de la minorité et de l'isolement * Création d'un fichier national des mineurs non accompagnés * Renforcement de l'accès aux droits et à l'accompagnement des mineurs non accompagnés

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:14:01][^2^][2] :

Cette vidéo est un webinaire organisé par l'Association des Psychologues de l'Enfance et de l'Adolescence (APPEA) sur le thème de la parole de l'enfant dans la justice. L'intervenant principal est Jean-Pierre Rosenzweig, magistrat honoraire et spécialiste du droit de l'enfant. Il expose les principes, les enjeux et les difficultés liés à l'écoute, au recueil et à la prise en compte de la parole de l'enfant dans les différentes procédures judiciaires qui le concernent, que ce soit en tant que victime, témoin ou auteur d'infractions. Il illustre son propos par des exemples concrets tirés de sa pratique et de l'actualité. Il répond également aux questions des participants, qui sont des professionnels de l'enfance et de l'adolescence.

Points forts : + [00:00:00][^3^][3] La présentation de l'intervenant et du contexte * Il se présente comme un magistrat, un militant et un expert * Il précise son approche juridique et politique de l'enfant * Il rappelle les sources du droit de l'enfant, notamment la Convention internationale des droits de l'enfant + [00:14:11][^4^][4] La parole de l'enfant victime * Il distingue les différentes formes de parole : verbale, non verbale, sous emprise * Il explique les conditions et les modalités du recueil de la parole : le consentement, le respect, la confiance, la compétence * Il souligne les limites et les risques du recueil de la parole : la manipulation, la répétition, la contradiction, la rétractation + [00:31:49][^5^][5] La parole de l'enfant auteur * Il présente les principes et les objectifs de la justice des mineurs : l'éducatif, le contradictoire, le spécialisé * Il critique la réforme du code pénal des mineurs : la priorité à la sanction, la complexité, la confusion * Il plaide pour une meilleure prise en charge des mineurs délinquants : la prévention, la protection, la responsabilisation + [00:44:05][^6^][6] La parole de l'enfant dans le conflit familial * Il aborde les situations de séparation, de divorce, de placement * Il analyse les enjeux et les difficultés de la parole de l'enfant : l'expression, l'intérêt, l'autonomie * Il propose des pistes et des solutions pour favoriser la parole de l'enfant : l'information, l'accompagnement, la médiation + [00:56:16][^7^][7] Les questions des participants * Il répond aux interrogations, aux remarques, aux témoignages des professionnels * Il apporte des éclairages, des conseils, des références * Il lance un appel à signer une pétition pour la protection de l'enfance

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:16:19][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de la neuropsychologue Nathalie Rouleau sur la pleine conscience, la compassion et l'éducation. Elle explique les concepts de pleine conscience et de compassion, leurs effets sur le cerveau, la cognition et le bien-être, et comment les intégrer dans le milieu scolaire. Elle partage aussi les résultats de ses recherches sur un programme d'entraînement de l'attention et de la compassion chez les enfants du primaire.

Points saillants: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et définition de la pleine conscience * La pleine conscience est l'habilité à porter son attention volontairement sur le moment présent sans juger * La pleine conscience s'oppose au pilote automatique et au vagabondage de l'esprit * La pleine conscience implique une attitude de bienveillance et de compassion envers soi et les autres + [00:11:52][^4^][4] Définition de la compassion et distinction avec l'empathie * La compassion est le souhait d'alléger la souffrance d'autrui * L'empathie est la capacité à ressentir ce que l'autre ressent * La compassion peut prévenir l'épuisement empathique et favoriser la connexion sociale + [00:20:10][^5^][5] L'entraînement de la pleine conscience et ses effets sur le cerveau * L'entraînement de la pleine conscience consiste à pratiquer la méditation pleine conscience * La méditation pleine conscience active et renforce différents réseaux cérébraux liés à l'attention, à la conscience de soi et à la régulation émotionnelle * La méditation pleine conscience modifie la structure et le fonctionnement du cerveau + [00:30:02][^6^][6] L'entraînement de la pleine conscience et ses effets sur la cognition et le bien-être * L'entraînement de la pleine conscience améliore les performances cognitives, notamment l'attention, la mémoire, la flexibilité et la créativité * L'entraînement de la pleine conscience réduit le stress, l'anxiété, la dépression, la rumination et augmente le bonheur, la satisfaction de vie, l'estime de soi et la résilience * L'entraînement de la pleine conscience a des effets bénéfiques sur la santé physique, notamment sur le système immunitaire, le sommeil, la douleur et les maladies chroniques + [00:41:12][^7^][7] L'intégration de la pleine conscience et de la compassion dans le milieu scolaire * La pleine conscience et la compassion peuvent aider les élèves à mieux apprendre, à mieux se concentrer, à mieux gérer leurs émotions, à mieux coopérer et à mieux se sentir * La pleine conscience et la compassion peuvent aussi aider les enseignants à réduire leur stress, à prévenir le burnout, à améliorer leur bien-être et à créer un climat de classe positif * Il existe différents programmes de pleine conscience et de compassion adaptés aux différents niveaux scolaires, basés sur des données scientifiques et des pratiques ludiques et interactives

Sommaire de la vidéo [00:00:00] - [00:59:16]:

Cette vidéo présente une conférence de la professeure Miriam Beauchamp sur le raisonnement sociomoral dans le quotidien de l'enfant et de l'adolescent. Elle aborde les aspects cognitifs, affectifs, environnementaux et cérébraux du développement social, ainsi que les outils d'évaluation et d'intervention qu'elle a développés dans son laboratoire.

Points saillants: + [00:00:00] Le rôle de l'école dans la socialisation * L'école est un lieu privilégié pour apprendre les habiletés sociales * La pandémie a révélé l'importance de l'école pour le bien-être des enfants * Les enfants expriment le besoin de retrouver leurs amis et leurs enseignants + [00:21:43] L'évaluation du raisonnement moral * Le raisonnement moral est la capacité à juger des situations impliquant des dilemmes éthiques * Il existe différents niveaux de maturité du raisonnement moral, selon les valeurs et les conséquences considérées * Le laboratoire a créé une tâche visuelle appelée SO-MORAL pour évaluer le raisonnement moral des jeunes + [00:39:16] L'intervention basée sur le jeu vidéo * Le jeu vidéo est une modalité intéressante pour enseigner les habiletés sociales * Le laboratoire a développé un jeu vidéo sérieux nommé MORALERT pour améliorer le raisonnement moral des jeunes * Le jeu utilise l'intelligence artificielle pour donner des rétroactions adaptées aux réponses des joueurs + [00:54:00] Les conditions gagnantes pour l'enseignement des habiletés sociales * Il faut utiliser des techniques variées et ludiques, comme les jeux, les activités collectives, les marionnettes, etc. * Il faut impliquer l'ensemble du personnel scolaire et les parents * Il faut favoriser les environnements positifs et le transfert des apprentissages

Résumé vidéo [00:00:01] - [01:04:59]:

Cette vidéo est un webinaire sur la vaccination contre les infections à papillomavirus humain (HPV), animé par le professeur Daniel Floret, vice-président de la commission technique des vaccinations à la Haute Autorité de Santé. Il présente les données scientifiques sur l'efficacité, la sécurité et l'impact de la vaccination HPV, ainsi que les recommandations actuelles en France.

Temps forts: + [00:00:15] Présentation du webinaire et des intervenants * Organisé par le comité régional d'éducation pour la santé et l'Agence Régionale de Santé PACA * Premier des quatre webinaires annuels sur la vaccination * Généralisation de la vaccination HPV dans les collèges pour les élèves de 5e dès la rentrée 2023 + [00:03:00] Les infections et les maladies liées au papillomavirus * Plus de 200 génotypes de HPV, classés en faible ou fort potentiel oncogène * Responsables de verrues génitales, de lésions précancéreuses et de cancers du col de l'utérus, de la vulve, du vagin, de l'anus et de la gorge * Histoire naturelle de l'infection HPV : infection, réponse immunitaire, élimination ou persistance, progression vers le cancer * Facteurs de risque de l'infection HPV : ancienneté et nombre de partenaires sexuels, infection par le VIH, transplantation d'organes, hommes ayant des relations sexuelles avec des hommes (HSH) + [00:10:12] Le cancer du col de l'utérus en France et dans le monde * Environ 3000 cas et 1100 décès par an en France, avec une incidence maximale entre 45 et 49 ans * Quatrième cancer et quatrième cause de mortalité par cancer chez la femme dans le monde, avec 600 000 cas et 340 000 décès par an * 88% des cancers du col concernent des pays à revenus faible ou intermédiaire * Dépistage organisé par cytologie ou recherche du virus HPV chez les femmes de 25 à 65 ans, avec un objectif de 80% de couverture + [00:14:00] Les vaccins contre le papillomavirus * Basés sur des pseudo-particules virales, qui entraînent une forte réponse immunitaire sérique avec des anticorps neutralisants * Trois types de vaccins : bivalent (contre HPV 16 et 18), quadrivalent (contre HPV 6, 11, 16 et 18) et nonavalent (contre HPV 6, 11, 16, 18, 31, 33, 45, 52 et 58) * Efficacité évaluée sur la prévention des lésions précancéreuses liées aux HPV ciblés par le vaccin, avec des taux supérieurs à 90% * Sécurité confirmée par de nombreuses études de pharmacovigilance, sans augmentation du risque de maladies auto-immunes, de fausses couches ou de troubles neurologiques + [00:29:57] L'impact de la vaccination HPV dans le monde * Diminution de la prévalence des HPV ciblés par le vaccin, des lésions précancéreuses et des verrues génitales dans les pays ayant une forte couverture vaccinale * Diminution de l'incidence du cancer du col de l'utérus en Australie, où la couverture vaccinale est supérieure à 80% * Protection croisée contre d'autres HPV oncogènes non ciblés par le vaccin * Immunité de groupe observée chez les personnes non vaccinées, grâce à la réduction de la circulation du virus + [00:37:06] La durée de protection et les schémas vaccinaux * Persistance des anticorps neutralisants pendant plus de 10 ans après la vaccination, sans nécessité de rappel * Schémas vaccinaux à deux ou trois doses selon l'âge, avec une intervalle minimal de 5 mois entre les doses * Possibilité de schémas à une dose, avec des données préliminaires encourageantes mais pas encore suffisantes + [00:43:07] La vaccination des garçons et les recommandations en France * Justifiée par la prévention des cancers ORL, anaux et péniens, ainsi que des verrues génitales chez les hommes * Bénéfique également pour la protection des femmes, en réduisant la circulation du virus * Recommandée pour tous les garçons de 11 à 14 ans, avec un rattrapage possible jusqu'à 19 ans révolus * Recommandée également pour les HSH jusqu'à 26 ans et pour les futurs transplantés d'organes dès 9 ans * Couverture vaccinale insuffisante en France, avec environ 40% pour une dose et 33% pour un schéma complet à 15 ans chez les filles

Webinaire sur l'éducation au goût des jeunes, réalisé dans le cadre du réseau régional de l'éducation à l'alimentation et au goût porté par le CRES et le GRAINE, en mars 2023. L'objectif de ce réseau est d'instaurer une dynamique régionale pour la mise en place d’actions en éducation à l’alimentation et au goût.

Die Selbstverpflichtungen der Regierungen zur Dekarbonisierung reichen bei weitem nicht aus. Ein Bericht, der von den Vereinten Nationen als Grundlage für die kommende COP28 publiziert wurde, ergibt, dass 2030 etwa 20 bis 23 Gigatonnen mehr CO₂ emittiert werden sollen, als mit dem 1,5 °-Ziel verträglich wäre. Zum ersten Mal wird in einem offiziellen UN-Dokument das Ende der Nutzung fossiler Brennstoffe gefordert. https://www.theguardian.com/environment/2023/sep/08/un-report-calls-for-phasing-out-of-fossil-fuels-as-paris-climate-goals-being-missed

Bericht: https://unfccc.int/sites/default/files/resource/EMBARGOED_DRAFT_Sythesis-report-of-the-technical-dialogue-of-the-first-global-stocktake.pdf

Bericht: https://unfccc.int/documents/631600

https://www.defenseurdesdroits.fr/

https://youtu.be/xWn_rEggS80

Cette vidéo est une conférence sur les dessous de l'industrie du X, organisée par l'Université de Genève. Elle aborde les aspects juridiques, fiscaux, psychologiques, technologiques et culturels de la pornographie, avec quatre intervenants experts dans leurs domaines.

Cette vidéo présente une journée de conférence organisée par l'INSP et le CASNAV sur la scolarisation des élèves allophones. Elle aborde les enjeux, les défis et les pratiques liés à l'accueil et à l'accompagnement de ces élèves dans le système éducatif français.

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:25][^2^][2]:

Cette vidéo est une interview de la sociologue Irène Théry, qui analyse le mouvement MeToo à la lumière de l'histoire et de l'anthropologie du consentement sexuel. Elle montre comment les normes et les valeurs qui régissent la sexualité humaine ont évolué à travers trois révolutions du consentement, qui ont modifié les frontières entre la sexualité permise et la sexualité interdite. Elle explique aussi comment MeToo a révélé la persistance des violences sexuelles et des inégalités de genre, et comment il a contribué à transformer la civilité sexuelle ordinaire.

Temps forts: + [00:00:04][^3^][3] Le mouvement MeToo comme une révolution de la civilité sexuelle * Présentation du livre de Théry "Moi aussi, la nouvelle civilité sexuelle" * Approche socio-anthropologique et historique des questions sexuelles * Importance de prendre en compte le permis et l'interdit, le consentement et la violence + [00:01:13][^4^][4] La première révolution du consentement : le mariage chrétien * La sexualité comme signe de la nature déchue et de la concupiscence * Le mariage comme moyen de sauver son âme et de contrôler sa sexualité * Le consentement au mariage comme engagement à une vie sexuelle disciplinée et procréatrice + [00:05:00][^5^][5] La deuxième révolution du consentement : le mariage d'amour * La revendication du consentement des époux contre le consentement des parents * L'émergence de l'idéal du mariage d'amour avec la Révolution française * La double morale sexuelle entre les hommes et les femmes, la division des femmes en deux + [00:11:01][^6^][6] La troisième révolution du consentement : la libération sexuelle * La montée de l'égalité des sexes et de la contraception * L'épanouissement sexuel comme dimension de la nature humaine * Le consentement à l'acte sexuel comme nouvelle norme de la sexualité permise + [00:15:24][^7^][7] Les limites et les paradoxes de la libération sexuelle * La persistance de la violence sexuelle et de la domination masculine * Le procès d'Aix et la plaidoirie de Gisèle Halimi sur le viol * Le mouvement MeToo et la prise de parole des victimes + [00:20:31][^8^][8] Les transformations de la civilité sexuelle ordinaire * L'horizon d'attente des jeunes femmes et leur refus des passages à la casserole * La remise en cause de l'asymétrie entre la sexualité masculine de conquête et la sexualité féminine de citadelle * L'interdit statutaire de relation entre les mineurs et les majeurs

Résumé de la vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:26:51][^2^][2]:

Cette vidéo explore la question de la bisexualité, son histoire, ses défis et ses possibilités. Elle examine les différentes façons de définir et de mesurer l'orientation sexuelle, ainsi que les influences biologiques, culturelles et psychologiques qui la façonnent. Elle suggère que la bisexualité est plus répandue et plus fluide qu'on ne le pense, et qu'elle pourrait être la norme plutôt que l'exception.

Temps forts: + [00:00:27][^3^][3] L'attirance pour les filles ou pour les garçons * Une question qui semble se décider tôt et pour le restant de notre vie * Mais est-ce vraiment le cas ? Pourquoi sommes-nous aussi rigides en la matière ? * Et si nous étions en réalité tous bisexuels ? + [00:02:01][^4^][4] La bisexualité dans la culture populaire * De plus en plus visible chez les célébrités et dans les séries télévisées * Souvent stigmatisée, incomprise ou ignorée par la société * Préférée au silence par de nombreuses personnes bisexuelles + [00:07:23][^5^][5] Les origines biologiques de l'orientation sexuelle * Les tentatives de trouver un gène, une hormone ou une structure cérébrale qui détermine l'homosexualité ou l'hétérosexualité * Les limites et les critiques de ces recherches * L'absence de preuve d'un facteur inné et immuable + [00:17:02][^6^][6] Les influences culturelles et historiques sur la sexualité * L'émergence et la domination de la norme hétérosexuelle depuis le 18e siècle * La création et la classification des catégories sexuelles * L'impact des normes sociales sur nos désirs et nos comportements + [00:23:29][^7^][7] La fluidité et la diversité de la sexualité humaine * L'idée que nous sommes tous bisexuels à la base et que nous nous décidons ensuite en fonction de notre environnement * L'exemple des animaux qui ont une sexualité plus variée et moins contrainte * La possibilité d'assumer librement nos désirs sans chercher à coller des étiquettes

Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:38:58][^2^][2]:

Cette vidéo est une audition du juge Édouard Durand, président de la Commission indépendante sur l'inceste et les violences sexuelles faites aux enfants (CIVIS), par la délégation aux droits des femmes du Sénat. Il expose les travaux, les constats et les recommandations de la CIVIS sur la prévention, la protection et la réparation des victimes de violences sexuelles dans l'enfance.

Temps forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction de la présidente de la délégation aux droits des femmes * Présente le juge Durand et la CIVIS * Rappelle le contexte et les objectifs de la commission * Pose une question sur le financement et le budget de la CIVIS + [00:03:44][^4^][4] Présentation du juge Durand * Rappelle le discours du président de la République sur l'inceste * Décrit la réalité et l'ampleur des violences sexuelles faites aux enfants * Partage des témoignages de victimes recueillis par la CIVIS + [00:21:01][^5^][5] Questions des sénatrices et des sénateurs * Interrogent le juge Durand sur les préconisations de la CIVIS * Abordent des sujets comme la prescription, la formation, l'éducation, la pornographie, etc. * Soulignent les difficultés et les enjeux de la lutte contre les violences sexuelles + [01:38:35][^6^][6] Conclusion du juge Durand * Répond aux questions et aux remarques des parlementaires * Insiste sur la nécessité de maintenir la CIVIS comme une institution originale et autonome * Appelle à une prise de conscience collective et à une mobilisation politique

Retour d’expérience sur une mobilité Erasmus + en Finlande : une délégation d'enseignants et de personnels d'encadrement s'est rendue à Oulou, dans le nord de la Finlande pour rencontrer les acteurs du système éducatif finlandais, l'observer et s'en inspirer. Au menu, bien-être à l'école pour les élèves comme pour les équipes éducatives, approche progressive des apprentissages, relation de confiance entre les familles et les enseignants, développement durable...

https://www.theguardian.com/environment/2024/feb/06/world-not-prepared-for-climate-disasters-after-warmest-ever-january

https://www.nytimes.com/2024/02/05/climate/california-floods-chile-wildfires-global-warming.html

Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:16:43][^2^][2]: chapitre 9 Cette vidéo présente la boussole de résolution de conflit, un outil qui permet de se repérer dans une situation conflictuelle et de trouver une manière satisfaisante de faire avec l'autre. L'auteur explique les différentes polarités de la boussole (contrainte, résignation, résistance, entêtement, indépendance, entente) et comment passer de l'état contrarié à l'état d'entente.

Points clés: + [00:00:00][^3^][3] La boussole de résolution de conflit * Un outil heuristique qui ne dit pas ce qu'il faut faire mais où se situer * Une forme de boussole avec quatre directions : pour, contre, sans, avec * Une manière de sortir de la relation conflictuelle pour ou contre + [00:01:06][^4^][4] L'état contrarié * La situation initiale qui n'est pas satisfaisante * Ce que l'on ne peut pas faire, penser ou ressentir à cause de la contrainte * Ce que l'on fait, pense ou ressent dans cette situation + [00:01:53][^5^][5] Les autres polarités * Ce qui se passe si l'on se résigne, si l'on résiste, si l'on fait sans ou si l'on fait avec * Ce que l'on fait, pense ou ressent dans chaque cas * Les conséquences et les effets de chaque choix + [00:06:02][^6^][6] L'état d'entente * La situation où l'on reconnaît la contrainte et que l'on décide de faire avec * Ce que l'on fait, pense ou ressent dans cette situation * La nécessité de définir un objectif commun partagé, un projet collectif et des actions conjointes

Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:15:01][^2^][2]:

Cette vidéo présente une méthode pour faciliter la résolution de conflits, basée sur une approche orientée solution et une logique modale. L'auteur explique les principes et les étapes de cette méthode, ainsi qu'un outil pour faire un retour d'expérience.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Les principes de l'approche orientée solution * Ne pas changer ce qui fonctionne * Faire plus de ce qui fonctionne * Arrêter et faire autre chose si ça ne fonctionne pas + [00:02:31][^4^][4] La méthode de résolution de conflits * Poser le problème de manière positive et claire * Chercher l'existant, ce qui existe déjà comme solution * Imaginer le possible, ce qui pourrait être une solution * Prioriser le nécessaire, ce dont on a vraiment besoin * Faire un plan d'action, comment mettre en œuvre le nécessaire + [00:12:02][^5^][5] Le retour d'expérience * Se connecter aux émotions ressenties * Évaluer la situation et le comportement * Identifier ce qui a bien marché et ce qui peut être amélioré * Mettre en place des actions pour anticiper et résoudre le prochain conflit

Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:23:30][^2^][2]:

Cette vidéo explique comment faciliter la résolution de conflits en adoptant une posture et une relation qui respectent l'autre et qui ouvrent le champ du possible. Elle présente différents outils et méthodes pour accompagner les personnes en conflit à changer leur cadre de représentation, leur émotion et leur interaction.

Points clés: + [00:00:00][^3^][3] La posture facilitante pour la résolution de conflits * Respecter, écouter et suspendre son jugement sur l'autre * Se poser la question de la relation souhaitée avec l'autre * Reconnaître l'autre dans sa singularité et sa légitimité + [00:02:06][^4^][4] Les outils d'accompagnement pour la résolution de conflits * Le coaching individuel ou collectif pour travailler sur le cadre de représentation et d'expérience * La médiation pour faciliter l'interaction et le dialogue entre les parties * La négociation pour élaborer une stratégie et un plan d'action * La supervision pour prendre conscience de sa pratique et rester neutre et impartial + [00:06:44][^5^][5] Le cadrage des émotions pour la résolution de conflits * Prendre du recul sur les émotions et les considérer comme des signaux * Chercher ce qu'il y a derrière les émotions, comme la peur ou la colère * Poser des questions sur les besoins et les enjeux des personnes * Changer l'émotion en changeant l'interaction + [00:12:19][^6^][6] La connaissance de soi pour la résolution de conflits * Se connaître soi-même pour être pleinement auteur de ce que l'on fait * Faire la part des choses entre ce qui relève de soi, de l'autre et de l'interaction * Identifier ses capacités, ses limites, ses désirs, ses besoins, ses réactions et son pouvoir * Utiliser des outils de connaissance de soi comme les niveaux logiques de Dilts ou la spirale dynamique

Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:12][^2^][2]:

Cette vidéo explique comment faciliter la résolution de conflit en adoptant une attitude de respect, d'écoute, de suspension du jugement et d'apprentissage. Elle présente le cadre de la résolution de conflit, qui consiste à identifier le problème commun, à reconnaître les points de vue de chacun et à imaginer des interactions satisfaisantes pour tous.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Le cadre de la résolution de conflit * Repose sur la question de la relation souhaitée * Implique de se prendre en considération et de prendre l'autre en considération * Vise à trouver un objectif commun partagé + [00:02:26][^4^][4] L'attitude de respect * Permet de reconnaître la position de l'autre sans la valider * Permet d'exprimer son ressenti et de laisser l'autre s'exprimer * Permet de responsabiliser l'autre et de se responsabiliser soi-même * Permet de sauver la face et de changer de point de vue + [00:09:02][^5^][5] L'attitude d'écoute * Permet de recevoir la version de l'histoire de l'autre sans l'interpréter * Permet de casser le cercle vicieux des interprétations * Permet d'objectiver le conflit et de le considérer comme un problème extérieur * Permet de poser des questions ouvertes, de paraphraser, de synthétiser et d'encourager l'autre + [00:15:54][^6^][6] L'attitude de suspension du jugement * Permet de distinguer l'interprétation de l'intention * Permet de requalifier l'intention de l'autre comme étant peut-être maladroite ou incomprise * Permet de sortir de la position tranchée et d'ouvrir le champ des possibles + [00:20:33][^7^][7] L'attitude d'apprentissage * Permet de considérer l'incertitude comme une opportunité de faire différemment * Permet de réviser son propre cadre de référence et d'élargir son savoir * Permet de poser le problème avant de chercher la solution * Permet d'accompagner le changement de soi et de l'autre

Résumé vidéo [00:27:14][^1^][1] - [00:29:12][^2^][2]:

La partie 2 de la vidéo parle de l'attitude qui permet de résoudre les conflits, en respectant la différence de l'autre et en cherchant à faire avec ou sans. L'objectif est d'atteindre un but commun à travers des actions conjointes, sans forcer la main ni juger l'autre.

Points clés: + [00:27:14][^3^][3] La situation insatisfaisante * Les deux parties font pour contre * Le contre renforce le conflit + [00:27:30][^4^][4] L'attitude de résolution de conflit * Faire avec ou sans l'autre * Respecter, suspendre le jugement, apprendre * Ne pas dire ce que l'autre devrait faire + [00:28:06][^5^][5] La possibilité de faire ensemble * Avoir un objectif partagé * Faire des actions conjointes * Avoir une relation satisfaisante + [00:28:59][^6^][6] Le prochain séminaire * Comment faciliter la posture et la relation * Comment accompagner à mettre en place l'attitude

Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:13:02][^2^][2]:

Cette vidéo présente le quatrième chapitre du livre "Faciliter la résolution de conflit" de Benjamin Sylvand. Il explique comment changer de paradigme pour passer d'une situation conflictuelle à une situation coopérative, en se basant sur les notions de croyances, d'inférences, d'influences et de scénarios d'évolution.

Points clés: + [00:00:09][^3^][3] Le cadre de la résolution de conflits * Il s'agit de trouver un terrain d'entente possible entre les sphères d'interaction des parties * Il implique de définir un objectif commun, un projet collectif et des actions conjointes + [00:03:14][^4^][4] Le changement de paradigme * Il consiste à passer du jeu du pour ou du contre au jeu du avec * Il nécessite de réviser ses croyances et d'imaginer des situations différentes + [00:06:00][^5^][5] Le paradoxe du conflit * Il réside dans le fait que le conflit se dissout dès qu'on envisage la possibilité de le résoudre * Il invite à changer sa perspective et à se poser des questions sur ce qu'on veut + [00:09:04][^6^][6] Les scénarios d'évolution de la situation * Ils permettent d'explorer les conséquences de la résolution ou non du conflit * Ils conduisent à se demander quelle relation on veut avec l'autre et comment on va la mettre en place

Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:14:41][^2^][2]:

Cette vidéo présente le quatrième chapitre du livre "Faciliter la résolution de conflits" de Benjamin Sylvand, qui traite de la différence entre la résolution et la gestion de conflits. Il explique comment passer d'une situation conflictuelle non satisfaisante à une situation plus satisfaisante, en changeant de point de vue, de paradigme et de mandat.

Points clés: + [00:00:12][^3^][3] Résolution versus gestion de conflits * La gestion consiste à maintenir l'équilibre actuel, même s'il n'est pas satisfaisant * La résolution consiste à changer la situation, soit en arrêtant la relation, soit en la rendant plus satisfaisante + [00:03:08][^4^][4] Changer de point de vue * Il faut sortir du cadre, considérer la situation sous un autre angle, réviser ses croyances et son cadre de référence * Il faut chercher le pourquoi et la finalité, plutôt que les causes et les coupables + [00:06:17][^5^][5] Obtenir une interaction satisfaisante * Il faut expliciter son mandat, c'est-à-dire ce qui est important, négociable et non négociable pour soi * Il faut articuler son mandat avec celui de l'autre, et chercher un terrain d'entente possible * Il faut se positionner en tant qu'auteur de la relation, et non pas en tant qu'acteur qui subit

Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:21:49][^2^][2]:

Cette vidéo explique comment faciliter la résolution de conflits en utilisant la boussole du conflit, un outil qui permet de cartographier la position de la personne dans l'interaction conflictuelle. Il s'agit du troisième chapitre du livre "Faciliter la résolution de conflits" de Benjamin Sylvand.

Points clés: + [00:00:08][^3^][3] La stratégie conflictuelle * Découle du ressenti d'une contrainte qui empêche d'exprimer son potentiel * Dépend des valeurs et des ressources qui soutiennent la position * Se situe sur un axe d'engagement (faire avec) ou de désengagement (faire sans) + [00:06:58][^4^][4] La cartographie de la position * Permet de visualiser la qualité relationnelle et le résultat escompté * Distingue quatre polarités: pour, contre, sans et avec * Montre les zones de gain, de perte et de création de valeur + [00:13:51][^5^][5] Les piliers de la position * Sont les éléments qui nourrissent et justifient la position * Peuvent être des personnes, des pouvoirs, des ressources, etc. * Peuvent être évalués par une analyse SWOT (forces, faiblesses, opportunités, menaces) + [00:19:45][^6^][6] La possibilité de changer de position * Implique de prendre conscience de la position actuelle et de ses limites * Invite à imaginer une interaction différente sur le 360 de la boussole * Ouvre sur la distinction entre la gestion et la résolution du conflit (chapitre 4)

Bonjour, je suis Copilot, votre assistant pour le navigateur Microsoft Edge. Je peux vous aider à résumer la vidéo que vous regardez sur cette page. Voici le résumé de la vidéo :

Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:21:45][^2^][2] :

Cette vidéo est la deuxième partie d'une série de vidéos qui explique le livre "Faciliter la résolution de conflit" de son auteur, Jean-François Thiriet. Dans cette partie, il aborde le chapitre 2 du livre, qui traite du vécu du conflit. Il définit le conflit comme le sentiment d'une personne de ne pas pouvoir agir de manière satisfaisante, du fait d'une contrainte qu'elle attribue à l'autre. Il décrit les émotions, les comportements et les biais cognitifs qui sont liés au conflit, et comment ils affectent l'identité, l'estime de soi et l'auto-efficacité des personnes en conflit. Il propose des pistes pour reconnaître, analyser et sortir du conflit, en cherchant à comprendre l'intention, le cadre de référence et l'intérêt de la relation de chacun.

Points clés : + [00:00:00][^3^][3] Le conflit est un ressenti * Il résulte d'une interprétation d'une contrainte qui réduit le champ des possibles * Il génère des émotions primaires liées aux besoins de stimulation, de structuration et de reconnaissance * Il provoque des comportements de résignation ou de résistance + [00:05:26][^4^][4] Le conflit est une attribution d'intention * Il implique une capacité à lire l'esprit de l'autre, mais aussi à se tromper ou à se faire des illusions * Il crée une polarisation entre le pour et le contre, l'inclusion et l'exclusion, le respect et le mépris * Il remet en question le sentiment d'attachement, de sécurité et d'appartenance + [00:09:50][^5^][5] Le conflit est une occasion de se connaître * Il invite à reconnaître la légitimité du point de vue de l'autre et à appréhender les émotions ressenties * Il permet de prendre du recul sur son intention, sa perception et son comportement * Il offre la possibilité de se révéler, de se développer et de s'ajuster + [00:14:05][^6^][6] Le conflit est une nécessité de se positionner * Il dépend de l'estime de soi (comment je voudrais être) et de la confiance en soi (comment je me perçois) * Il influence l'auto-efficacité (ma capacité à exprimer mon potentiel) et les capabilités (ma capacité à mettre en œuvre mes capacités) * Il ouvre sur des stratégies conflictuelles (résoudre, faire sans ou faire avec) qui seront abordées dans le chapitre 3

Résumé vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:14:01][^2^][2] :

Cette vidéo explique comment définir et résoudre les conflits en tenant compte des intentions, des enjeux et des potentiels des personnes impliquées. Elle présente une approche positive et constructive du conflit, qui dépasse la simple opposition ou résignation.

Points clés : + [00:00:02][^3^][3] Qu'est-ce qu'un conflit ? * Une contrainte ressentie comme insatisfaisante * Une impossibilité d'exprimer son potentiel * Une attribution d'une intention malveillante à l'autre + [00:04:17][^4^][4] Comment réagir au conflit ? * Soit s'adapter, se résigner ou se soumettre à la contrainte * Soit résister, s'opposer ou imposer son point de vue * Ces deux options sont insatisfaisantes et antagonistes + [00:07:20][^5^][5] Comment résoudre le conflit ? * Soit faire sans l'autre, en contournant la contrainte * Soit faire avec l'autre, en reconnaissant son intention * Ces deux options sont satisfaisantes et constructives + [00:10:13][^6^][6] Qu'est-ce que la résolution de conflit ? * Le sentiment de pouvoir agir de manière satisfaisante * La possibilité d'exprimer son plein potentiel * La clarification des intentions de soi et de l'autre

Voici un résumé de la vidéo que vous avez ouverte dans votre navigateur Microsoft Edge :

• Webinaire 2023 : “La santé mentale des enfants et des jeunes” : Il s'agit d'un colloque organisé par la FCPE, une fédération de parents d'élèves, le 21 mars 2023, sur le thème du bien-être des enfants et des jeunes dans le contexte post-covid¹[1].
• Intervenants : Claire Bey, chargée de la santé et de l'action sociale au ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, et Eric Delemar, Défenseur des enfants auprès de la Défenseur des droits²[2].
• Objectifs : Faire un bilan de l'état psychologique des jeunes, proposer des pistes d'action et des préconisations pour la prévention, le dépistage et la remédiation des troubles de la santé mentale³[3].
• Références : La vidéo contient de nombreux liens vers d'autres ressources de la FCPE, comme des webinaires, des articles, des campagnes, etc.

Résumé vidéo [00:20:42][^1^][1] - [00:28:23][^2^][2]:

La deuxième partie de la vidéo parle de l'utilisation des données probantes et de la recherche en éducation. Elle présente les bénéfices et les risques de cette approche, ainsi que les outils pour hiérarchiser et adapter les résultats de la recherche aux contextes et aux acteurs de l'éducation.

Points forts: + [00:20:48][^3^][3] Les bénéfices des données probantes * Remettre en question les croyances et les biais cognitifs * S'appuyer sur des résultats solides et fiables * Améliorer les pratiques pédagogiques + [00:21:27][^4^][4] La pyramide de la preuve * Classer les résultats de la recherche selon leur niveau de preuve * Privilégier les méta-analyses et les revues de littérature * Tenir compte du contexte et de la méthodologie + [00:22:40][^5^][5] La pyramide des acteurs * Intégrer l'acteur qui reçoit la pratique dans la pyramide de la preuve * Reconnaître le rôle de l'incarnation et de l'adaptation par l'enseignant * Diffuser et accompagner les pratiques fondées sur la recherche + [00:24:29][^6^][6] Les conseils de lecture * Présenter trois livres pour les enfants et les adolescents * Faire voyager les lecteurs à Paris, en Bretagne et en mer * Mêler histoire, aventure et émotion

Voici un résumé de la vidéo :

• Webinaire FCPE : Harcèlement : des solutions existent : Il s'agit d'un webinaire gratuit organisé par la FCPE le 9 octobre 2023, sur le thème du harcèlement à l'école et des moyens de le prévenir et de le combattre. Il dure environ deux heures et comporte trois interventions d'experts.
• Programme pHARe : Il s'agit d'un programme national de prévention du harcèlement et de promotion du climat scolaire, lancé en 2022 par le ministère de l'Éducation nationale. Il vise à former les acteurs éducatifs, à sensibiliser les élèves et à impliquer les parents dans la lutte contre le harcèlement. Marc Pelletier, sous-directeur de l'action éducative, présente le rôle des parents dans ce programme et dans les instances de participation.
• Méthode Fri For Mobberi : Il s'agit d'une méthode danoise de prévention du harcèlement scolaire, basée sur le développement des compétences psychosociales et le vivre-ensemble. Elle consiste à mettre en place des ateliers coopératifs avec les élèves, les enseignants et les parents, pour favoriser l'empathie, la communication et la résolution de conflits. David Brée, de la Ligue de l'enseignement de Paris, explique les principes et les objectifs de cette méthode.
• Exemples concrets : Brigitte Cervoni, inspectrice de l'Éducation nationale à Paris, partage des exemples de mise en œuvre et de résultats obtenus avec la méthode Fri For Mobberi dans des écoles primaires du 18e arrondissement. Elle souligne les effets positifs sur le climat scolaire, la motivation des élèves et la coopération entre les adultes.

Violences sexuelles et vie scolaire : éclairages de la recherche et du terrain Lutter contre les violences sexistes et sexuelles sur mineur-e-s : dépistage, santé sexuelle, actions de prévention, posture professionnelle

Ambre Lesage, référente « Espace vie affective relationnelle et sexuelle » du Planning Familial 62

Je reçois William Lafleur, ancien enseignant et auteur de "L'ex plus beau métier du monde".

Le livre de William : https://editions.flammarion.com/lex-p...

Abonnez vous à ma newsletter : https://www.fabricemidal.com/newsletter

Mots clé : L'ex plus beau métier du monde L’état des lieux inquiétant de l’Éducation nationale À l’heure des démissions en cascade des enseignants, William Lafleur tente de comprendre comment on en est arrivé là. Il décrit un système sur le point de s’effondrer et qui ne tient plus que par la bonne volonté de professeurs sacrifiant trop souvent leur bien-être au profit d’une institution qui les maltraite. Loin de l’image du fonctionnaire capricieux présentée dans les médias, il passe en revue les réformes néfastes des ministres successifs, la formation hors-sol, Parcoursup, les conditions de travail déplorables et les salaires gelés. William Lafleur a voulu cet état des lieux de l’éducation en France participatif. Suite à un appel à témoignages auquel ses collègues ont répondu massivement, il a sélectionné les récits les plus percutants pour enrichir sa propre expérience et montrer l’impact direct des dysfonctionnements de l’institution sur nos enseignants et, surtout, sur notre jeunesse. Il est temps de redresser la barre, avant que tout le monde ne quitte le navire, avant le naufrage de notre système éducatif.

Webinaires "Comprendre ses élèves" https://www.ensfea.fr/appui/thematiqu...

Intervenant. Michel Vidal, Formateur-chercheur, Institut Agro Dijon Discutant. Nadia Jouini, Enseignante Éducation Socioculturelle, LPA André Guillaumin LA FAYE

Les tenants de l’école de pensée de Palo Alto invitent à une vision systémique des relations entre humains, et envisagent le mal-être ou la souffrance d’une personne comme le symptôme d’un système interactionnel qui dysfonctionne. Il n’y aurait alors à chercher ni coupable, ni victime, mais plutôt à considérer la confrontation des représentations, des croyances, des valeurs, des normes qui conduiraient à des modalités relationnelles mal vécues. Dans les relations d’aide par exemple, comme l’est la relation éducative, la surresponsabilisation de la part des « aidants » et la sous-responsabilisation des « aidés » conduisent à des comportements de rejet, de soumission, de violence, et parfois de burn out et de mal-être au travail. Comment modifier la communication pour « perturber » des communications pathogènes et permettre un jeu interactionnel plus constructif ? Si l’école de Palo Alto ne propose pas de réponses clés en main, elle invite à un nouveau regard sur l’acte éducatif, quitte à aller à l’encontre du « bon sens ».

00:00 Présentation 01:23 Conférence - Michel Vidal 22:24 Questions-réponses 32:40 Réaction - Nadia Jouini 35:43 Conclusion

RUNED : Colloque international francophone sur les Usages du numérique en éducation - Regards Critiques

Le colloque s'emploiera à faire le point sur la question des usages du numérique en éducation et à examiner en particulier pourquoi la notion reste centrale dans la réflexion. Le colloque s'intéressera aux pratiques éducatives en examinant l'usage des technologies comme un fait humain, historique et social qui implique des réseaux de relations, de significations, d'imaginaires, d'usages et d'actions (Hayles, 2013).

L'objectif principal sera ainsi de dresser un état des lieux de la recherche en particulier pluridisciplinaire sur les usages du numérique en éducation afin d'examiner d’une part comment les outils technologiques modèlent, transforment, perturbent le rapport aux apprentissages, aux savoirs, à l’institution, aux interactions didactiques et, d’autre part, de faire un état des lieux critique des différentes méthodologies déployées pour étudier ces usages. Il ne s’agira pas dans ce colloque de présenter des pratiques pédagogiques recourant aux outils numériques, mais plutôt d’examiner quels construits théoriques et méthodologiques sont mobilisés par les chercheurs afin d’étudier les usages du numérique en éducation pour les apprentissages formels et informels et pour la transmission des savoirs et sur quels résultats empiriques leurs recherches s’appuient selon leurs ancrages disciplinaires et épistémologiques.

Organisé par le laboratoire ICAR UMR 5191, avec le soutien d' ECP EA 4571, du CREAD EA 3875, de TECHNÉ EA 6316 et avec la collaboration du collectif KAIROS.

Brigitte ALBERO est professeure à l’Université Rennes 2 (CREAD, EA 3875) et présidente du Conseil national des universités (70e section). Ses travaux sont consacrés à l’étude des environnements de formation qui facilitent les apprentissages dans une perspective d’autonomisation. Elle travaille plus particulièrement sur la formation à l'âge adulte, notamment dans l’enseignement supérieur.

Une table ronde dédiée à l'importance de l'éducation aux médias dès le plus jeune âge, et aux initiatives pédagogiques visant à développer leur esprit critique. Quel est l'intérêt des jeunes pour l'information ? Quelle utilisation font ils des réseaux sociaux ? Une discussion autour des résultat d'une enquête sur les 13-17 ans et l'information menée par Milan Presse et Youtube qui montre des résultats parfois surprenants, loin des idées reçues. Avec Marie-Anne Denis (directrice de Milan Presse), Aude Favre (journaliste & association Fake off) et Stéphanie de Vanssay (Conseillère nationale pédagogie et numérique) Avec Peter Barrett à l'animation.

Webinaire Santé Prévention PEEP - Les évaluations de nos enfants, pourquoi ? Comment ?

Intervenant(e)s : - Franck Ramus, Directeur de recherche au CNRS et membre du Conseil scientifique de l'éducation nationale. - Danièle Adad, Professeur des écoles, formatrice dans l'Enseignement Supérieur.

5 493 vues 6 mars 2023 Sciences cognitives 🧠 : nos conférences & interviews en replay | ENS-PSL L'hypothèse d'influences génétiques sur la réussite scolaire est extrêmement controversée, car elle semble aller à l'encontre de l'idéal républicain d'égalité des chances. Mais est-ce vraiment le cas ? Existe-t-il de telles influences, et comment peut-on le savoir ?

Nous passerons en revue l'ensemble des données disponibles sur les influences à la fois génétiques et environnementales sur la réussite scolaire, et nous réfléchirons aux conséquences que ces différents types d'influences ont (ou pas) sur les tentatives de réduire les inégalités scolaires.

Exposé donné par Franck Ramus (directeur de recherche CNRS au Département d'Etudes Cognitives de l'ENS) lors de la Semaine du Cerveau 2022 à l'ENS-PSL.

Conférence du jeudi 26 Janvier 2023 à l'Espace Samuel Paty (Lyon 8) organisée par l'AFIS Lyon. Présenté par Franck Ramus, directeur de recherches au CNRS en Sciences Cognitives

Synopsis : combien y a-t-il de sexes : 2, 3, 5 ou plus ? Qu’est-ce que le genre, et en quoi diffère-t-il du sexe ? Une femme est-elle définie par le sexe femelle ou par son identification au genre féminin ? Pourquoi y a-t-il autant de controverses sur le sens de ces mots ? Quelles sont les différentes parties qui s’opposent, et quelles sont leurs revendications? En quoi leurs intérêts sont-ils en conflit ? Et comment peut-on espérer résoudre ces conflits, en prenant en compte les intérêts légitimes de chacun ?

Franck Ramus répondra volontiers aux commentaires et aux questions sur le contenu de la conférence, mais uniquement sur son blog : https://ramus-meninges.fr/2023/04/25/.... Les commentaires sous la vidéo sont donc fermés.

0:00 Introduction 7:02 Conférence 1:38:31 Conclusion 1:40:11 Questions

Il existe de nombreuses méthodes pour apprendre. Quelles sont celles qui donnent les meilleurs résultats selon la science ? Comment aider nos enfants à "se mettre aux devoirs" et établir des routines performantes? Franck Ramus, chercheur en sciences cognitives et directeur de recherche au CNRS fait un tour d'horizon de ce que la recherche peut apporter aux parents. (Slides de la présentation en annexe)

4:04 expérience de 50 mots avec nombres de lectures et de tests ; 8:00 étalement des révisions, selon l'objectif ; 13:05 répartition des matières / espacement des apprentissages ; mots et concepts ; 15:00 mémorisation des éléments conceptuels ; 18:28 faire faire les devoirs ; 22:02 pour aller plus loin ; 23:16 Questions ; résumé ; neurosciences et psychologie.

Après avoir défini ce que nous appelons "les écrans", Franck Ramus (Directeur de Recherche au CNRS) et Magali Lavielle Guida (Orthophoniste et Docteur en psychologie) aborderont différents sujets comme la mesure des effets des écrans sur les individus, les effets sur le développement des jeunes enfants ou la santé mentale des adolescents. Les écrans peuvent ils avoir des effets positifs ? Comment les gérer au mieux ?

#esr #enseignement #alumni Véritables porte-drapeaux de leurs formations, les alumni sont de contacts précieux pour enrichir la stratégie de communication des universités et écoles. Quelles sont les bonnes pratiques pour faire appel à eux ? Réponses dans l’épisode du mois d’octobre de Com’Together, l’émission de l’agence MadameMonsieur et l’Arces, le réseau des professionnels de la communication de l’ESR.

Témoigner de la qualité de la formation, donner à voir la diversité des perspectives d’emploi et le prestige des carrières promises par les établissements… Cela passe par les anciens étudiants ! Que ce soit dans les relations presse, supports de communication ou lors d’événements, faire appel aux alumni permet aux futurs étudiants de se projeter.

Quel type de trajectoire faut-il mettre en avant ? Comment raffermir les liens entre écoles et associations étudiantes ? Apprenez-en plus dans le grand débat de ce quinzième épisode de Com’Together.

Capitaliser sur les réseaux alumni Alexandre Vanadia, animateur de l’émission et fondateur de l’agence MadameMonsieur, reçoit :

• Eva Mollat du Jourdin, déléguée générale d’ESCP Alumni ;
• Nabil M’Silti, directeur adjoint de la communication de l’agence Campus France ;
• Élisabeth Dive, alumna de l’École supérieure d’informatique, électronique, automatique (Esiea) ;
• Sandrine Chauvin, directrice exécutive de la rédaction internationale de LinkedIn.

Die österreichischen Feuerwehren hatten im vergangenen Jahr doppelt so viel Einsätze wie im Vorjahr, vor allem aufgrund von Unwettern. Der Feuerwehrverband bezeichnet den Klimawandel als Ursache. https://www.derstandard.de/story/3000000205805/klimawandel-zeigt-auswirkungen-unwettereinsaetze-fuer-oesterreichs-feuerwehren-2023-mehr-als-verdoppelt

Pressekonferenz der OMV zu ihren Ergebnissen 2023: Die OMV hat wegen der gesunkenen Öl und Gaspreise weniger verdient als im Vorjahr, aber trotzdem das zweithöchste operative Ergebnis der Konzerngeschichte erzielt. Die Aktionäre enthalten wieder eine Sonderdividende. Man will 2024 etwa 3,8 Milliarden Euro investieren https://www.derstandard.de/story/3000000205549/omv-gewinn-brach-2023-um-fast-zwei-drittel-ein

Zahlen der E-Control zu Strom- und Gasverbrauch und -Produktion in Österreich 2023: Im vergangenen Jahr wurden in Österreich 5% weniger Strom und 12,5% weniger Gas verbraucht als 2022. Österreich exportierte erstmal seit längerer Zeit mehr Strom, als es importierte. https://www.derstandard.de/story/3000000205543/verbrauch-von-strom-und-gas-ist-2023-in-oesterreich-deutlich-gesunken

Pour échanger avec Sophie Jehel le mardi 16 janvier 2024 à 12h30, inscriptions ici : https://comprendreleseleves.ensfea.fr...

Intervenante : Sophie Jehel, professeur en sciences de l’information et de la communication à l’Université Paris 8. Elle est autrice de plusieurs livres dont « L’adolescence au cœur de l’économie numérique – Travail émotionnel et risques sociaux » (aux éditions INA). Elle a mené de nombreuses recherches sociologiques sur les pratiques numériques des adolescents et leurs liens avec les stratégies des grandes plateformes numériques. Elle est la coordinatrice scientifique de la recherche action Adoprivacy https://www.adoprivacy.fr qui implique nombreux chercheurs et plusieurs lycées.

En fin de conférence, le site https://www.numerique-investigation.org est cité pour illustrer une "enquête-création". C'est un lien intéressant pour les enseignants du secondaire. Transcription

Intervenante : Prisca Kergoat, Professeure des universités en sociologie à l’université Jean-Jaurès (Toulouse) et directrice du CERTOP, centre d’étude et de recherche Travail Organisation, Pouvoir (CNRS, Universités Toulouse 2 et 3).

Ce webinaire se focalise sur les coulisses entre l’école et l’entrée en formation. Il s’agira d’abord de dévoiler la manière dont la sphère éducative et la sphère productive, dans le contexte spécifique de la valorisation de l’entreprise formatrice, maintiennent et renforcent les inégalités sociales. Ensuite, nous caractériserons la façon dont filles et garçons vivent et se confrontent :

à l’orientation ;
à la recherche d’une place en entreprise ;
aux premiers mois de formation.

Cela nous permettra d’appréhender, dans un troisième temps, la fabrication d’un sentiment d’injustice et la genèse des pratiques indociles.

Webinaires "Comprendre ses élèves" Pour échanger avec Amélie Lipp le mardi 07 mars 2023 à 12h30, inscriptions ici : https://comprendreleseleves.ensfea.fr...

Intervenante : Amélie Lipp Enseignante chercheure en didactique de la zootechnie, ENSFEA, Unité Mixte de Recherche Education, Formation, Travail, Savoirs.

Qu’est-ce qui amène certains élèves à fustiger le bien-être animal ? A se comporter parfois violemment avec les animaux d’élevage ? A défendre des positions éthiques peu souhaitées par la société ? Les élèves peuvent prendre des prises de position contradictoires selon les situations dans lesquelles ils sont engagés. Il ne leur est pas toujours facile de trouver un alignement entre ce qu’ils souhaiteraient personnellement faire et ce qu’ils parviennent à faire ou à défendre. Les valeurs individuelles, sociales, les expériences émotionnelles antérieures et les connaissances acquises en formation s’entrecroisent et se reconfigurent pour tenter de trouver un compromis soutenable par l’élève en question. La conférence amènera des éléments de compréhension de jugements éthiques exprimés par des élèves de bac professionnel dans le domaine de l’élevage au cours de scénarios pédagogiques menés sur la question socialement vive du bien-être animal. Amélie Lipp proposera quelques pistes concrètes pour favoriser la mise à l’étude autant des émotions, des valeurs et des savoirs pour favoriser le développement du jugement éthique chez les élèves.

00:00 Présentation et introduction 01:22 Exposé 06:12 Exemples 18:40 Conclusion et références

Webinaires "Comprendre ses élèves" Pour échanger avec Jean-François Métral le mardi 16 mai 2023 à 12h30, inscriptions ici : https://comprendreleseleves.ensfea.fr...

Intervenante : Jean-François Métral, ingénieur des Ponts des Eaux et Forêt, docteur en Sciences de l’Éducation et de la formation, chargé de recherche et de formation, unité de recherche Formation et Apprentissages Professionnels, Institut Agro Dijon.

La question de la motivation des élèves constitue l’une des préoccupations principales des acteurs de l’enseignement. La motivation serait le déterminant de ce qu’ils apprennent à l’école et de leur réussite scolaire. Elle est souvent associée à l’élève (il est ou n’est pas motivé) et mise en lien avec son origine sociale et familiale. Elle serait favorisée par des pédagogies plus ludiques, concrètes ou encore par l’usage d’outils numériques. En formation professionnelle, elle serait liée à la finalisation professionnelle des enseignements et des situations proposées (comme les stages ou les séances utilisant l’exploitation du lycée), en particulier lorsque l’élève a un projet professionnel. Jean-François Métral explique comment ces allants de soi s’avèrent peu opérationnels pour comprendre ce qui (dé)motive nos élèves. Pour cela, il s’appuie sur plusieurs projets de recherche qu’il a conduits auprès d’élèves de l’enseignement agricole.

00:00 Présentation et introduction 00:28 Exposé 21:04 Conclusion et références

Webinaires "Comprendre ses élèves" Pour échanger avec Yves Reuter le mardi 21 mars 2023 à 12h30, inscriptions ici : https://comprendreleseleves.ensfea.fr...

Intervenant : Yves Reuter, professeur émérite en sciences de l’éducation et de la formation, Université de Lille, fondateur de l’équipe de recherche Théodile.

Quatre points seront abordés dans cette intervention : les raisons de l’importance des paroles des élèves ; les multiples modes de présence des paroles des élèves ; quelques principes méthodologiques ; enfin, quelques exemples d’éclairage à partir des recherches menées sur la pédagogie Freinet et sur le décrochage scolaire.

00:00 Présentation et introduction 01:14 Raisons de l'importance des paroles des élèves 02:11 Modes de présence des paroles des élèves 05:33 Principes méthodologiques 11:14 Exemples d'éclairages 17:55 Conclusion et références

Voici un résumé du document :

• Le document est un livre blanc sur l'éducation à la sexualité en milieu scolaire, publié en novembre 2023 par un collectif d'organisations de la société civile.
• Le document expose les enjeux, les droits, le cadre juridique et les recommandations pour une mise en œuvre effective et efficace de l'éducation à la sexualité, dans une approche globale, positive, inclusive et égalitaire.
• Le document se compose de trois parties principales :
  • Cadre juridique : il rappelle les obligations légales et les textes internationaux qui protègent les droits à la santé sexuelle et reproductive, à l'égalité, à la non-discrimination et à la prévention des violences et cyberviolences sexistes et sexuelles¹[1].
  • Assurer la mise en pratique de l'éducation à la sexualité : il propose des mesures pour renforcer le pilotage, la gouvernance, les moyens humains et financiers, le suivi et l'évaluation, la formation, le contenu, le format et la répartition des séances d'éducation à la sexualité dans les établissements scolaires.
  • Développer un environnement favorable à l'éducation à la sexualité en dehors du milieu scolaire : il suggère des actions pour responsabiliser les lieux alternatifs de scolarisation et de sociabilité fréquentés par les jeunes, tels que les structures sportives, les centres de loisirs, les services de protection de l'enfance, etc. Il recommande également de renforcer la communication auprès de la population générale et des jeunes, notamment par la régulation des médias et des réseaux sociaux.
• Le document se termine par une conclusion, des remerciements, une bibliographie et une liste d'acronymes. Il contient également une synthèse, une table des matières et un résumé des recommandations.

Face à l’émotion suscitée par la mort de l’adolescent et après la réaction brutale et inappropriée de la part du rectorat, le gouvernement a annoncé une série de mesures pour lutter contre le harcèlement scolaire à l’école le 27 septembre dernier.

L’école devrait être une oasis de solidarité et offrir aux enfants un climat propice à leur éducation et à leur développement. Mais entre marginalisation et harcèlement, le quotidien des élèves vire parfois au cauchemar. D’après l’ONU, un enfant sur trois est victime de harcèlement scolaire – un phénomène qui se traduit par des violences physiques ou psychologiques et qui reste très souvent invisible.

En proie à un fort sentiment de honte et de culpabilité, les élèves se confient rarement à leurs parents, à leurs amis ou à leurs enseignants. Entre maladies psychiques et idées suicidaires, les séquelles du harcèlement poursuivent les victimes toute leur vie. En Espagne, le cas très médiatisé de Kira Lopez, une élève de 15 ans qui s’est donné la mort après avoir été harcelée, a mis en lumière l’ampleur du phénomène. Ses parents dénoncent les comportements qui ont conduit leur fille à mettre fin à ses jours et pointent du doigt l’apathie de l’établissement, contre lequel ils ont porté plainte. Selon eux, il incombe aux écoles de protéger les enfants contre le harcèlement. Brian Giner, atteint d’une malformation de l’œil, a lui aussi vécu l’enfer. Victime de harcèlement pendant une douzaine d’années, le jeune homme a changé d’école à plusieurs reprises. Il se souvient du sentiment de culpabilité qui l’envahissait : « J’ai longtemps considéré que le harcèlement était quelque chose de normal. Au fil des années, j’ai fini par croire ce qu’on me disait. Il m’a fallu beaucoup de temps avant de parvenir à regarder ma compagne dans les yeux, par exemple. Je souffrais surtout d’une véritable phobie sociale. J’avais peur de me présenter, d’être face à d’autres. L’idée que quelqu’un puisse établir un contact visuel avec moi me terrorisait. » Auteur d’un livre qui retrace son parcours douloureux, il souhaite désormais redonner du courage aux victimes de harcèlement. Pour ce faire, il intervient régulièrement dans les écoles, donne des conférences et organise des ateliers de prévention. Il milite également avec le père de Kira, Manuel José, en faveur d’une loi contre le harcèlement afin de mettre ce problème en lumière et de le combattre en profondeur. Les deux hommes demandent l'instauration de règles nationales qui permettraient d’uniformiser l’attitude à adopter face aux agresseurs et la documentation des cas de harcèlement dans l’ensemble des régions et des écoles espagnoles. Pour le père de Kira, ce serait la seule manière de parvenir à une forme d’apaisement.

Reportage (Allemagne, 2023, 32mn)

Henry et sa mère Naomi ont choisi de garder le sourire. Lycéen, il n'est pas scolarisé. Parent isolée, elle ne trouve pas de logement en région parisienne. Camille Courcy les a rencontrés un soir d'hiver à Paris. Elle a filmé leur quotidien.

Amélia est éducatrice parentale : elle soutient des familles pour les guider dans leur rôle de parents et assurer la protection des enfants pour éviter leur placement. Nous avons suivi pendant 7 mois le quotidien de deux familles. Celui de Jason, 9 ans, dont le père est SDF : « si j’avais une baguette magique, je souhaiterais qu’il arrête de boire ». Celui de Malya, 9 mois, et de ses parents, 19 ans, qui risquent de perdre sa garde.

"C'est un endroit où il y a des personnes qui s'occupent de nous parce que nos parents, ils peuvent pas s'occuper de nous." Les Maisons des Enfants, ce sont des structures dédiés à l'accueil temporaire des enfants en difficulté. Pour comprendre leur quotidien, notre reporter Juliette Deshormes est partie à Annecy à la rencontre de Laureline. Elle a 26 ans, elle est éducatrice et elle travaille dans la protection de l'enfance depuis 5 ans.

Merci à Laureline, Evanina et toute l'équipe et les jeunes de la Maison des enfants d'Annecy-le-Vieux.

Quand l'enseignement est aussi un combat contre la misère sociale, les fractures familiales et leurs conséquences. Immersion dans le réseau d'éducation prioritaire Gérard Philipe à Soissons où la communauté scolaire est mise à rude épreuve.

https://www.youtube.com/watch?v=4I3Z2ug6AxU

Caractéristiques cognitives et émotionnelles des enfants HPI : entre mythes et réalités

Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:25:55][^2^][2]:

Cette vidéo est une interview d'Isabelle Filliozat, une psychothérapeute et auteure spécialisée dans l'éducation positive. Elle explique les principes et les bienfaits de cette approche, qui vise à respecter les besoins et les émotions des enfants, et à favoriser leur développement harmonieux. Elle dénonce aussi les effets néfastes de la violence éducative, qu'elle soit physique, psychologique ou relationnelle, et qui entraîne des traumatismes et des troubles chez l'enfant et l'adulte.

Points forts: + [00:00:36][^3^][3] L'origine du terme d'éducation positive * Vient de la psychanalyse d'Alfred Adler * Adopté par la science et le Conseil de l'Europe * Traduit de l'anglais "positive parenting" + [00:07:01][^4^][4] L'impact du trauma dans l'enfance * Affecte le psychisme et le cerveau de l'enfant * Touche environ 67% des adultes * Augmente les risques de maladies et de problèmes sociaux + [00:13:00][^5^][5] La différence entre obéissance et responsabilité * L'obéissance est une réaction de stress et de soumission * La responsabilité est une capacité de choix et d'action * L'éducation positive vise à développer la responsabilité + [00:18:03][^6^][6] L'importance du regard sur l'enfant * Soit on le voit comme un être de droit et de besoin * Soit on le voit comme un être de pulsion et de manipulation * Le regard influence les interactions et les comportements

Résumé vidéo [00:25:58][^1^][1] - [00:51:11][^2^][2]:

La deuxième partie de la vidéo parle de l'éducation positive, qui est basée sur la science et qui vise à respecter les besoins et les émotions des enfants. Elle montre comment la violence éducative, souvent présentée comme nécessaire pour apprendre la frustration, est en fait contre-productive et nuisible au développement cérébral et affectif des enfants. Elle explique comment aider les enfants à réguler leurs émotions, à développer leur créativité et à s'intégrer dans le groupe social sans recourir à la peur, aux punitions ou aux récompenses. Elle propose des pistes pour réparer les erreurs commises par les parents et pour construire une relation de confiance et de coopération avec les enfants.

Points forts: + [00:25:58][^3^][3] La différence entre la violence éducative et l'éducation positive * La violence éducative bloque le cerveau de l'enfant et le traumatise * L'éducation positive n'est pas du laxisme, mais une façon d'enseigner des compétences aux enfants * L'éducation positive respecte l'enfant et lui permet de grandir, d'explorer et de s'intégrer + [00:28:00][^4^][4] L'expérience du chamallow et l'apprentissage de la frustration * Une expérience qui montre que les enfants qui résistent à la tentation ont plus de succès dans la vie * Les facteurs qui influencent la capacité de résistance sont l'attachement sécure et la créativité * L'éducation consiste à fournir des ressources aux enfants pour faire face à la frustration + [00:34:02][^5^][5] L'importance de l'attachement sécure pour le développement de l'enfant * L'enfant a besoin de la proximité et de la réactivité d'une figure d'attachement pour se sentir en sécurité * La sécurité intérieure se construit dans les interactions chaleureuses avec la figure d'attachement * La présence de l'adulte aide l'enfant à réguler ses émotions et à développer son cerveau préfrontal + [00:40:00][^6^][6] Les conséquences de la violence éducative sur le cerveau et le comportement des enfants * La violence éducative altère différentes zones du cerveau, notamment celles liées à l'inhibition, au langage et à la mémoire * La violence éducative entraîne des troubles psychiques, des addictions, des difficultés relationnelles et des comportements agressifs * La violence éducative perpétue le cercle vicieux de la transmission intergénérationnelle + [00:45:00][^7^][7] Les pistes pour réparer les erreurs et pour adopter une parentalité positive * Reconnaître son impuissance, sa culpabilité et son anxiété face aux comportements des enfants * Réparer les blessures causées aux enfants en reconnaissant leurs émotions, en s'excusant et en leur demandant de quoi ils ont besoin * Développer ses propres compétences émotionnelles, se faire accompagner et se former à la parentalité positive

Résumé vidéo [00:51:14][^1^][1] - [01:12:29][^2^][2]:

La troisième partie de la vidéo parle de l'éducation des enfants et des influences de la psychanalyse, du trauma et du jeu sur leur développement. Isabelle Filliozat, psychothérapeute et auteure, dialogue avec Fabrice Midal, philosophe et fondateur de l'École occidentale de méditation.

Points forts: + [00:51:14][^3^][3] Les croyances qui justifient les comportements violents envers les enfants * Les parents reproduisent souvent les blessures qu'ils ont subies dans leur enfance * La psychanalyse freudienne considère l'enfant comme un pervers qu'il faut limiter * L'enfant roi est un concept qui sert à dévaloriser l'enfant et à nier ses besoins + [00:59:15][^4^][4] L'erreur de Freud sur le complexe d'Oedipe et le trauma * Freud a d'abord reconnu que les névroses étaient causées par les abus sexuels subis par les enfants * Il a ensuite changé sa théorie pour dire que c'était des fantasmes et pour protéger l'image de son père * Il a renversé la véritable histoire d'Oedipe et a culpabilisé les enfants + [01:04:36][^5^][5] Le manque d'extérieur et de nature chez les enfants d'aujourd'hui * Les enfants ne jouent plus dehors et sont privés de stimuli sensoriels et moteurs * Les conséquences sont la myopie, la perte de capacités cardiaques, la difficulté à réguler les émotions * Le jeu est le moyen essentiel pour apprendre et se développer avant 6 ans + [01:09:25][^6^][6] L'impact du sucre sur les capacités attentionnelles et le comportement des enfants * Une étude a montré qu'en diminuant le sucre et en augmentant les vitamines et les oméga 3 à la cantine, les enfants étaient moins violents et plus performants à l'école * Le lobby du sucre empêche la science d'être entendue et l'industrie agroalimentaire fait un lobbying puissant * Le sucre n'est pas une gentillesse mais une drogue qui nuit au cerveau des enfants

Les EREA sont des établissements particuliers mais nous avions envie de comprendre les pratiques spécifiques d'accueil et d'accompagnement des élèves ainsi que les manières de transposer ces pratiques dans nos établissements "ordinaires" avec ou sans SEGPA. Tous les élèves ont des besoins particuliers mais nous savons à quel point c'est un défi d'accueillir nos élèves dits à BEP.

Retrouver dans ce webinaire, l'échange entre et les outils de Marie-Laure Dumond Fourmanoir, directrice d’EREA et Carine Mallet, chef d'établissement sur cette thématique de l'école inclusive.

• for: annotate, Michael Mann - critique of James Hansen 2023 paper, climate crisis - James Hansen - Michael Mann, suggestion - debate - james hansen - michael mann, question - has Hansen responded to Mann yet?

suggestion - can we arrange an online debate between James Hansen and Michael Mann?

Violences sexuelles et vie scolaire : éclairages de la recherche et du terrain Normes, consentement et rapports sociaux dans la sexualité : apports d’enquêtes sociologiques auprès des jeunes

Yaëlle Amsellem-Mainguy, sociologue, Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire

Eine Studie zeigt, dass die CO2-Emissionen deutscher Neuwagen 14,1% höher sind, als es die Hersteller angeben. 2018 lag der Unterschied durchschnittlich bei 7,7%. https://taz.de/CO2-Werte-neuer-Fahrzeuge/!5985888/

for - climate crisis - 2023 U.S. poll - demographics - climate communication - 2023 U.S. poll - demographics - climate change - 2023 U.S. poll - demographics - U.S. Hispanic / Latinos - 2023 - high concern about climate crisis - U. S. African American - 2023 - high concern about climate change - U.S. Gen Z - 2023 - high concern about climate change

for - climate crisis - 2023 U.S. poll - climate communication - 2023 U.S. poll

Résumé vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:24:18][^2^][2]:

Cette vidéo présente le travail de J-PAL Europe en matière d'expérimentation et d'évaluation des politiques publiques en France, notamment dans les domaines de l'éducation, de l'emploi et de la migration. Elle s'inscrit dans le cadre du 20e anniversaire de J-PAL, une organisation de recherche qui vise à réduire la pauvreté en s'appuyant sur des preuves scientifiques.

Points forts: + [00:00:23][^3^][3] L'histoire et le contexte de J-PAL Europe en France * Créé en 2008 à l'École d'économie de Paris * Inspiré par la réforme constitutionnelle de 2003 qui permet l'expérimentation sociale * Impliqué dans des projets innovants comme le RSA, le fonds d'expérimentation pour la jeunesse ou le programme IDEE + [00:04:09][^4^][4] Le rôle de l'expérimentation dans les politiques publiques en France * Témoignage de Martin Hirsch, ancien haut-commissaire aux solidarités actives contre la pauvreté * Plaidoyer pour une culture de la preuve et de l'évaluation rigoureuse * Exemples de sujets sociaux qui mériteraient des expérimentations contrôlées + [00:21:01][^5^][5] La collaboration entre J-PAL Europe et Pôle emploi * Présentation de Bruno Crépon, chercheur au Crest et co-directeur du programme marché de l'emploi de J-PAL * Retour sur plusieurs expérimentations menées depuis 20 ans sur l'accompagnement renforcé, le coaching personnalisé ou le suivi intensif des demandeurs d'emploi * Discussion avec Cyril Nouveau, directeur des statistiques, des études et de l'évaluation de Pôle emploi, sur l'utilité et l'impact de ces expérimentations

Résumé vidéo [00:24:20][^1^][1] - [00:48:08][^2^][2]:

La deuxième partie de la vidéo parle des expérimentations et des évaluations menées par Pôle emploi pour améliorer l'accompagnement des demandeurs d'emploi et des entreprises. Le conférencier présente les résultats de plusieurs études qui utilisent des méthodes rigoureuses pour estimer les effets des dispositifs sur le retour à l'emploi, la satisfaction des usagers et la demande de travail.

Points forts: + [00:24:20][^3^][3] L'impact de l'accompagnement renforcé des demandeurs d'emploi * Une étude randomisée qui compare trois groupes : accompagnement standard, accompagnement renforcé par le secteur public (CVE) et accompagnement renforcé par le secteur privé (OPP) * Un effet positif et significatif de l'accompagnement renforcé sur le taux de retour à l'emploi, surtout pour le CVE * Un effet négatif sur les demandeurs d'emploi qui ne bénéficient pas de l'accompagnement renforcé, surtout dans les marchés déprimés + [00:32:01][^4^][4] L'impact de l'accompagnement des entreprises dans leur recrutement * Une étude randomisée qui compare deux groupes : entreprises prospectées et accompagnées par Pôle emploi et entreprises non prospectées * Un effet positif et significatif sur le nombre d'offres déposées à Pôle emploi et sur le nombre d'embauches en CDI * Un effet plus important pour les entreprises qui étaient déjà clientes de Pôle emploi + [00:36:00][^5^][5] Les perspectives de recherche pour améliorer les recommandations d'offres * Deux études en cours qui visent à personnaliser les offres proposées aux demandeurs d'emploi en fonction de leurs préférences ou de leurs caractéristiques * Une approche participative qui demande aux demandeurs d'emploi de pondérer les critères des offres (métier, salaire, localisation, etc.) * Une approche prédictive qui utilise les données administratives pour identifier les appariements réussis entre demandeurs d'emploi et offres

Colloque 2022-2023 : Lutter contre la pauvreté : de la science aux politiques publiques Conférence du 23 juin 2023 : Placing Evidence and Innovation at the Heart of Development Policy: Opening Address

Intervenant : Abhijit Banerjee, Professor, MIT; J-PAL Director

https://wiki.openglobalmind.com/projects/jerry's_nuggets/neobooks_introduction

Durch Lecks, aus denen Methan austritt, ist die Klimawirkung von Erdgas, vor allem LNG, nicht geringer als die von Kohle. Zu diesem Ergebnis kommt eine neue Studie. https://www.nytimes.com/2023/07/13/climate/natural-gas-leaks-coal-climate-change.html

https://www.liberation.fr/environnement/climat/vague-de-chaleur-en-espagne-pres-de-30-c-recenses-en-plein-hiver-20240126_VURMOWU7LZA7TLOPNIXCPHVMCE/

voici quelques différences entre la version 2020 et 2023 du vademecum “La laïcité à l’école” :

La version 2023 comporte une préface du ministre de l’Éducation et de la Jeunesse, Gabriel Attal, qui annonce la nouvelle mesure d’interdire le port du qamis et de l’abaya à l’école, en application du principe de laïcité. La version 2023 contient deux fiches supplémentaires : la fiche 14bis sur les demandes d’aménagements pour la pratique de jeûnes cultuels dans un internat, et la fiche 17 sur l’application de la laïcité à l’école maternelle et élémentaire. * La version 2023 met à jour les références juridiques et les exemples en fonction de l’évolution de la législation et de la jurisprudence, notamment la loi du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance, la loi du 24 décembre 2019 visant à agir contre les violences au sein de la famille, et le décret du 16 août 2023 relatif au respect des principes de la République et à la protection des élèves dans les établissements scolaires relevant du ministre de l’Éducation nationale. * La version 2023 précise les modalités de saisine des équipes académiques valeurs de la République, par le biais d’une adresse de courriel académique ou de l’application “Faits établissements”. * La version 2023 actualise les ressources disponibles sur le site éduscol, notamment les textes officiels, les guides, les outils pédagogiques et les partenaires.

Die EU hat 2023 durch die Verbrennung von fossilen Brennstoffen 8% weniger CO₂ emittiert als 2022. Damit liegen diese Emissionen wieder auf dem Niveau der 60er Jahre. Um die Klimaziele der EU zu erreichen, müssen die Emissionen noch schneller reduziert werden. Das European Advisory Board on Climate Change hat dazu in der vergangenen Woche eine Reihe von Vorschlägen gemacht. https://www.theguardian.com/environment/2024/jan/24/eu-fossil-fuel-co2-emissions-hit-60-year-low

Die taz plädiert dafür, die Förderung von Wertschöpfung in Deutschland bei der Solarenergie nicht mehr über das Erneuerbare Energien Gesetz abzuwickeln, da die dazu notwendigen bürokratischen Verfahren zu kompliziert sind. https://taz.de/Stand-der-Solarenergie/!5984121/

2023 erzeugte der Tourismus 3,3% des Bruttosozialprodukts der Welt. Der Gesamtumsatz des internationalen Tourismus betrug 1,4 Billionen Dollar. Dass der Umsatz von 2019, vor der Corona-Epidemie, noch nicht wieder erreicht wurde, liegt an deutlichen Veränderungen des chinesischen Tourismus. Die neuen Zahlen der Weltlttourismusorganisation enthalten keinerlei Angaben über die durch den Tourismus verursachten Treibhausgasemissionen. Frankreich, die beliebteste Destination der Welt, rechnet 2024 mit über 100 Millionen Touristen. https://www.liberation.fr/economie/transports/tourisme-le-nombre-de-voyageurs-devrait-battre-son-record-en-2024-la-france-toujours-premiere-destination-mondiale-20240120_MSGSE75DCZD67GBRDNA4UPBVLI/

https://www.liberation.fr/environnement/climat/tourisme-et-rechauffement-climatique-deconcentrer-les-flux-passe-par-lallongement-de-la-saisonnalite-20230718_RTHOC6E5ORGXVPHAWIACENEA34/

In Frankreich war 2023 das zweitwärmste Jahr der Messgeschichte, mit einer Durchschnittstemperatur von 14,4• im Vergleich zu 14,5• 2022. Die Temperaturanomalie im Vergleich zu 1991-2020 betrug 1,4•.

https://www.liberation.fr/environnement/climat/2023-a-ete-la-deuxieme-des-annees-les-plus-chaudes-jamais-mesurees-en-france-apres-2022-20240105_QO2NVRORZZB6PNOD75GI7SEOGU/

2023 war in Großbritannien das zweitwärmste Jahr der Aufzeichnungsgeschichte. https://www.theguardian.com/environment/2024/jan/02/climate-crisis-2023-was-uks-second-hottest-on-record

Die Entwaldung im Amazonas-Gebiet hat, einem Bericht der brasilianischen Regierung zufolge, zwischen August 2022 und Juli 2023 um 22.3% abgenommen – das beste Ergebnis seit 4 Jahren. Das Gebiet leidet zur Zeit aber unter extremer Trockenheit und Waldbränden. https://www.liberation.fr/international/amerique/en-amazonie-la-deforestation-ralentit-mais-la-foret-primitive-est-loin-detre-tiree-daffaire-20231110_HXX4CAVCOJCXDAOMFNA6DRMLUM/

Die Firma Adnoc wird nicht auf die vorgesehenen 150 Milliarden Dollar Investitionen in weitere fossile Expansion verzichten. https://www.theguardian.com/environment/2023/dec/15/cop28-president-sultan-al-jaber-says-his-firm-will-keep-investing-in-oil