Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [02:28:00][^2^][2] :

Cette vidéo est une table ronde organisée par la Maison des Sciences de l'Homme Paris-Saclay sur le thème "Fabriquer du commun dans un monde fracturé". Elle réunit cinq intervenants de différentes disciplines (philosophie, sociologie, science politique, géographie, économie) qui réfléchissent aux enjeux du bien commun à différentes échelles (locale, nationale, européenne, mondiale) et dans différents domaines (environnement, démocratie, citoyenneté, culture, etc.). Ils analysent les causes et les conséquences des fractures sociales, politiques et écologiques qui menacent le vivre-ensemble, et proposent des pistes pour renouer avec l'idée et la pratique du bien commun.

Points saillants : + [00:00:07][^3^][3] Introduction par Bernard Laville, président de la MSH Paris-Saclay * Présente l'esprit et le déroulement du cycle de rencontres sur les biens communs * Rappelle les intervenants et les thèmes des séances précédentes * Annonce le sujet et les invités de la table ronde finale + [00:14:10][^4^][4] Frédéric Worms, philosophe et directeur de l'ENS * Interroge la notion de bien commun du point de vue philosophique * Distingue le bien commun planétaire (lié à la survie de l'humanité) et le bien commun démocratique (lié à la vie en société) * Souligne les tensions et les paradoxes entre ces deux dimensions * Appelle à une réflexion sur les conditions et les modalités du bien commun + [00:27:25][^5^][5] Dominique Schnapper, sociologue et présidente du Conseil des sages de la laïcité * Aborde la question du bien commun du point de vue sociologique * Relève les difficultés à définir et à réaliser le bien commun dans les sociétés modernes * Insiste sur le rôle de la citoyenneté et de l'intérêt général comme fondements du bien commun * Plaide pour une conception pluraliste et dynamique du bien commun + [00:40:06][^6^][6] Lucile Schmid, vice-présidente de la Fabrique écologique * Traite du bien commun du point de vue écologique * Montre les limites et les contradictions des approches classiques du bien commun * Défend une vision plus radicale et plus globale du bien commun, fondée sur la justice environnementale * Propose des pistes pour repenser le bien commun à l'ère de l'Anthropocène + [00:54:39][^7^][7] François Gemenne, politologue et spécialiste des migrations * Aborde le bien commun du point de vue géopolitique * Analyse les enjeux et les défis du bien commun à l'échelle mondiale * Critique le manque de solidarité et de coopération internationale face aux crises globales * Appelle à une refondation du bien commun sur la base de l'habitabilité de la planète + [01:06:24][^8^][8] Questions du public et réponses des intervenants * Portent sur des sujets variés, tels que la démocratie participative, la responsabilité des acteurs, la régulation des biens communs, la place de la culture, etc. * Permettent d'approfondir et de nuancer certains points abordés par les intervenants * Témoignent de l'intérêt et de la diversité des perspectives sur le bien commun

Résumé de la vidéo [01:10:00][^1^][1] - [02:28:00][^2^][2]:

Cette vidéo est la deuxième partie d'une table ronde sur le thème "Fabriquer du commun dans un monde fracturé : échelle du bien commun". Elle réunit quatre intervenants : Dominique Schnapper, sociologue et présidente du conseil scientifique de la Maison des sciences de l'homme, Frédéric Worms, philosophe et directeur de l'École normale supérieure, François Gemenne, politologue et spécialiste des questions de géopolitique de l'environnement, et Lucile Schmid, vice-présidente de la Fondation européenne pour le climat. Ils abordent les enjeux du bien commun à différentes échelles : nationale, européenne, mondiale, et planétaire.

Points saillants : + [01:10:00][^3^][3] Dominique Schnapper expose sa conception du bien commun comme un projet politique et démocratique * Elle distingue le bien commun de l'intérêt général, du bien public, et du bien-être * Elle souligne le rôle de la citoyenneté, de la délibération, et de la représentation dans la construction du bien commun * Elle analyse les défis actuels du bien commun face aux fractures sociales, culturelles, et territoriales + [01:32:00][^4^][4] Frédéric Worms propose une réflexion philosophique sur le bien commun comme un horizon de sens et de valeur * Il retrace l'histoire du concept de bien commun dans la pensée occidentale, de Platon à nos jours * Il montre comment le bien commun implique une relation entre les humains et le monde, entre le singulier et l'universel, entre le présent et l'avenir * Il appelle à une responsabilité collective et individuelle pour préserver le bien commun face aux menaces existentielles + [01:54:00][^5^][5] François Gemenne expose les enjeux du changement climatique comme un défi majeur pour le bien commun à l'échelle planétaire * Il critique la vision nationale et égoïste de la lutte contre le réchauffement global, qui néglige la responsabilité historique et la solidarité internationale * Il plaide pour une approche globale et coopérative, qui prenne en compte les impacts du changement climatique sur l'habitabilité de la planète et les migrations humaines * Il invite à repenser les notions de souveraineté, de frontières, et de droits de l'homme à la lumière de la communauté de destin des humains et des non-humains + [02:16:00][^6^][6] Lucile Schmid présente les initiatives de la Fondation européenne pour le climat en faveur du bien commun à l'échelle européenne * Elle rappelle le rôle pionnier et exemplaire de l'Union européenne dans la lutte contre le changement climatique et la promotion de la transition écologique * Elle évoque les projets soutenus par la Fondation, qui visent à renforcer la participation citoyenne, le dialogue social, et la coopération transnationale sur les questions climatiques * Elle insiste sur la nécessité de mobiliser les acteurs politiques, économiques, et sociaux pour faire de l'Europe un espace de bien commun

Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [00:43:00][^2^][2] :

Cette vidéo est une conférence du politologue Olivier Zajec sur la nature de la guerre et les concepts qui permettent de la comprendre. Il s'appuie sur les philosophies de Héraclite et d'Aristote pour analyser la guerre comme un syllogisme éristique, c'est-à-dire une forme de dialogue paradoxal qui vise à résoudre la contradiction entre deux propositions opposées.

Points clés : + [00:02:55][^3^][3] La guerre selon Héraclite * La guerre est le principe générateur de toute chose * La guerre crée une harmonie des contraires qui s'opposent et coopèrent * Le Logos est le bien commun qui permet de relier les protagonistes de la lutte + [00:10:02][^4^][4] La guerre selon Aristote * La guerre n'a de sens qu'en vue de la paix * La guerre est un conflit de valeurs qui relève de la rhétorique * La guerre est un syllogisme qui part de deux prémices contradictoires et cherche un moyen terme + [00:20:14][^5^][5] La guerre comme syllogisme éristique * La guerre est une forme de dialogue qui vise à réduire la distance entre les sujets politiques * La guerre introduit un biais de force qui permet de mitiger la logique absolue du vrai et du faux * La guerre sécrète la paix en transformant la victoire militaire en succès politique

Résumé de la vidéo de [00:21:00][^1^][1] à [00:43:00][^2^][2] :

La vidéo est la deuxième partie d'une conférence d'Olivier Zajec sur la nature de la guerre comme syllogisme éristique. Il s'agit de montrer comment la guerre peut être comprise comme une forme de dialogue paradoxal qui permet de résoudre la contradiction entre deux acteurs politiques opposés. Il s'appuie sur les philosophies d'Héraclite et d'Aristote, ainsi que sur des exemples historiques et contemporains.

Points forts : + [00:21:00][^3^][3] La guerre comme syllogisme éristique * Définition du syllogisme comme une inférence médiate qui part de deux propositions prémices et qui aboutit à une conclusion * Différence entre le syllogisme logique, qui suit la logique de vérité, et le syllogisme éristique, qui suit la logique de cohérence * Hypothèse selon laquelle la guerre fonctionne comme un syllogisme éristique, qui permet de trouver un moyen terme entre deux propositions contraires + [00:29:00][^4^][4] La différence entre le contraire et le contradictoire * Distinction entre les propositions contraires, qui sont compatibles avec un tiers terme, et les propositions contradictoires, qui s'excluent mutuellement * Exemples de controverses territoriales, comme les îles Kouriles ou le Koweït, qui illustrent la difficulté de trouver un moyen terme entre deux revendications opposées * Nécessité de prendre en compte le contexte des relations internationales, qui est un cadre inter-subjectif, où les propositions contiennent une part variable de vrai et de faux + [00:37:00][^5^][5] La guerre comme révélateur et catalyseur * Analyse de la guerre comme un signifier et un signifiant, qui manifeste et révèle les contours et les limitations de la dissociation entre les acteurs politiques * Rôle de la guerre comme un biais spécifique dans la négociation de la distance entre les sujets politiques, qui permet à la logique absolue du vrai et du faux d'être mitigée par une logique relative du fort et du faible * Exemple de la guerre de Trente Ans, qui montre comment la guerre a permis de sécréter la paix en faisant apparaître l'intérêt commun d'un règlement politique

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:31:00][^2^][2] :

Cette vidéo présente les conceptualisations cindyniques de la guerre, une approche développée par Georges-Yves Kerven pour appréhender la complexité et la vulnérabilité des situations de conflit. L'intervenant, Jan-Cedric Hansen, explique les notions clés des cindyniques, tels que l'organisme, l'hyperespace du danger, les déficits cindynogènes, et les applique à l'analyse des armées et des États en tant qu'organismes cindyniques. Il montre comment les cindyniques permettent d'identifier et de cartographier les vulnérabilités masquées, de les classer selon une taxonomie, et de les prévenir ou de les exploiter selon les buts de guerre.

Points clés : + [00:01:11][^3^][3] La guerre comme phénomène de violence en action collective * Définition de la guerre selon Kerven : un ensemble de situations possibles contenu dans une situation d'ensemble * Nécessité de prendre en compte un complexe risque-conflit-développement + [00:03:12][^4^][4] Les cindyniques comme sciences du danger * Étymologie : du grec kundunô, je mets en danger * Objectif : appréhender la complexité des situations dangereuses * Méthodologie : définir l'organisme, le jeu d'interactions entre un contexte, des décideurs, des acteurs, des organisations + [00:05:07][^5^][5] L'armée comme organisme cindynique * Application des cindyniques à l'analyse de l'armée en tant qu'entité coordonnée, placée dans un environnement, un contexte et un milieu * Utilisation de l'hyperespace du danger, composé de cinq dimensions : téléologique, axiologique, déontologique, statistique, épistémique * Identification des déficits cindynogènes, sources de vulnérabilité, à chaque niveau : global, individuel, inter-individuel, organisationnel + [00:13:00][^6^][6] L'État comme organisme cindynique * Reproduction de la même démarche au niveau d'un État, en relation avec d'autres États, alliés ou adversaires * Prise en compte des cindyniques du premier ordre (les cinq dimensions) et du second ordre (les combinaisons de deux dimensions)

Résumé de la vidéo [00:15:00][^1^][1] - [00:31:00][^2^][2] :

Cette partie de la vidéo présente les concepts de cindynique, une approche qui permet d'appréhender la complexité et la vulnérabilité des situations de guerre. L'orateur explique comment les cindyniques définissent l'organisme, le milieu, le contexte et l'environnement, et comment ils utilisent l'hyperespace du danger pour analyser les dimensions téléologique, axiologique, déontologique, statistique et épistémique d'une situation. Il montre comment les cindyniques identifient les déficits systémiques, individuels, organisationnels et les dissonances qui peuvent générer des situations syndinogènes, c'est-à-dire de danger. Il illustre son propos avec des exemples tirés de l'histoire militaire et des conflits contemporains.

Points clés : + [00:15:00][^3^][3] Les cindyniques, une science du danger * Une démarche pour appréhender la complexité * Un organisme, un ensemble d'éléments coordonnés * Un milieu, l'ensemble des éléments physiques ou matériels * Un contexte, l'ensemble des circonstances médiates ou immédiates * Un environnement, l'ensemble des conditions sociétales ou éthiques + [00:19:19][^4^][4] L'hyperespace du danger, un outil d'analyse * Cinq dimensions : téléologique, axiologique, déontologique, statistique, épistémique * Chaque dimension interroge un aspect de la situation : la finalité, les valeurs, les normes, les données, les modèles * Chaque dimension peut être cartographiée et quantifiée + [00:24:00][^5^][5] Les déficits syndinogènes, des sources de vulnérabilité * Quatre types de déficits : systémiques, individuels, organisationnels, dissonances * Chaque déficit correspond à un niveau : global, individuel, inter-individuel, organisationnel * Chaque déficit peut être prévenu ou corrigé par des mesures appropriées * La conjonction de plusieurs déficits peut entraîner une situation de tension critique * Exemples de vulnérabilités masquées au niveau systémique, individuel, organisationnel et inter-individuel

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:04:00][^2^][2] :

Cette vidéo présente le domaine de la décision collective computationnelle, qui étudie les méthodes et les problèmes liés à l'agrégation des préférences ou des croyances des agents. Le conférencier, Jérôme Lang, donne une introduction générale à la théorie du choix social, puis illustre quelques exemples de problèmes et d'applications dans ce domaine, tels que la démocratie liquide, le vote épistémique, le budget participatif, la manipulation stratégique, la délibération itérée et la diversité des comités.

Points forts : + [00:00:10][^3^][3] La théorie du choix social * Science de la conception et de l'analyse des mécanismes de décision collective * Différents types d'informations à agréger : préférences, croyances, évaluations, etc. * Différents types de résultats : relations de préférence collective, alternatives gagnantes, ensembles de gagnants, etc. * Différents critères d'évaluation : équité, efficacité, robustesse, etc. + [00:08:14][^4^][4] La démocratie liquide * Un compromis entre la démocratie représentative et la démocratie directe * Les citoyens peuvent choisir de voter directement sur une question ou de déléguer leur vote à un pair de confiance * Les délégations peuvent être classées, cycliques ou conditionnelles * Les avantages et les inconvénients de la délégation en termes d'efficacité et de stratégie + [00:15:06][^5^][5] Le vote épistémique * L'agrégation des croyances sur la vérité du monde réel * Les règles de vote sont vues comme des estimateurs du maximum de vraisemblance * L'utilisation des approbations pour exprimer les croyances incertaines ou multiples * L'application au crowdsourcing et à l'annotation linguistique + [00:22:55][^6^][6] Le budget participatif * Un processus de décision collective sur l'allocation d'un budget public à des projets proposés par les citoyens * Les contraintes de coût et de faisibilité des projets * Les méthodes d'élicitation et d'agrégation des préférences des citoyens * Les critères d'optimalité et de diversité des ensembles de projets gagnants + [00:31:20][^7^][7] La manipulation stratégique * Le comportement des agents qui votent de manière insincère pour obtenir un meilleur résultat * Les théorèmes d'impossibilité et de possibilité sur l'existence de règles de vote non manipulables * Les aspects computationnels de la manipulation : complexité, heuristiques, approximation, etc. * Les modèles de manipulation probabiliste et bayésienne + [00:40:10][^8^][8] Le vote itéré * Un processus de décision collective où les agents peuvent changer leur vote en fonction des votes des autres * Les dynamiques et les équilibres du vote itéré * Les effets positifs et négatifs de la délibération sur le bien-être social et la diversité * Les extensions au vote itéré avec des préférences adaptatives ou des votes expressifs

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:05:00][^2^][2] :

Cette vidéo présente une conférence de Benedict Eastaugh sur le choix social dans les sociétés infinies. Il explique le paradoxe de Condorcet, le théorème d'impossibilité d'Arrow et le théorème de possibilité de Fishburn. Il examine ensuite les questions de calculabilité et de constructivité liées à ces théorèmes, ainsi que les différentes façons de modéliser les sociétés infinies.

Points forts : + [00:00:06][^3^][3] Le paradoxe de Condorcet * Un problème avec la règle de la majorité * Peut conduire à des préférences sociales non transitives * Même si les électeurs sont individuellement rationnels + [00:08:08][^4^][4] Le théorème d'impossibilité d'Arrow * Aucune fonction de bien-être social ne satisfait l'unanimité, l'indépendance et la non-dictature * Si le domaine est non restreint et qu'il y a au moins trois alternatives * Une tension entre la logique et l'équité + [00:13:01][^5^][5] Le théorème de possibilité de Fishburn * Il existe une fonction de bien-être social non dictatoriale qui satisfait l'unanimité et l'indépendance * Si le nombre d'électeurs est infini et qu'il y a au moins trois alternatives * Une échappatoire à l'impossibilité d'Arrow, mais non constructive + [00:20:00][^6^][6] La calculabilité et la constructivité * Les fonctions de bien-être social non dictatoriales sont-elles calculables ou correspondant à des règles ? * Quels sont les axiomes non constructifs nécessaires pour prouver le théorème de Fishburn ? * Utilisation de la logique inverse et de l'arithmétique du second ordre pour répondre à ces questions + [00:28:06][^7^][7] Les sociétés infinies * Trois types de modèles : continu, temporel et conditionnel * Avantages et inconvénients de chacun * Applications potentielles à la théorie du choix social et à l'éthique de la population

Résumé de la vidéo [00:30:00][^1^][1] - [01:05:00][^2^][2] :

Cette partie de la vidéo traite de la logique et de la modélisation des fonctions de bien-être social dans le cadre des sociétés infinies. L'orateur présente le langage et les systèmes axiomatiques de la seconde arithmétique d'ordre, qui permettent de formaliser de nombreux théorèmes mathématiques, y compris ceux de la théorie du choix social. Il explique comment la notion de calculabilité et de complexité est liée à la question de savoir si les fonctions de bien-être social sont constructives ou non. Il montre également comment les principes non constructifs, tels que l'axiome du choix, sont nécessaires ou non pour prouver certains résultats.

Points forts : + [00:30:06][^3^][3] Le langage et les systèmes de la seconde arithmétique d'ordre * Un langage à deux sortes avec des nombres naturels et des ensembles de nombres naturels * Des structures avec un domaine à deux parties et des opérations arithmétiques * Des systèmes axiomatiques qui étendent le système de base RCA0 + [00:40:12][^4^][4] La notion de calculabilité et de complexité * Une fonction est calculable si elle peut être réalisée par un algorithme ou une machine de Turing * La hiérarchie arithmétique classe les ensembles et les fonctions selon leur degré de non calculabilité * La théorie de la preuve étudie la complexité des preuves mathématiques + [00:50:23][^5^][5] Les principes non constructifs et leur rôle dans la théorie du choix social * L'axiome du choix affirme l'existence d'un choix arbitraire dans tout ensemble d'ensembles non vides * Le théorème de la possibilité de Fishburn nécessite l'axiome du choix pour être prouvé * Le théorème de Kerman-Sondermann peut être prouvé sans l'axiome du choix, mais implique l'existence d'ultrafiltres non principaux

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:10:00][^2^][2] :

Cette vidéo présente la conférence de Célia Zolynski, professeur de droit du numérique à l'Université Paris 1, sur le thème "Du calcul du sujet à sa mise en pouvoir d'agir". Elle expose les enjeux de régulation des systèmes d'intelligence artificielle (IA) et les impacts potentiels de ces systèmes sur les droits et libertés fondamentaux des personnes. Elle propose de compléter l'approche actuelle du régulateur, qui consiste à protéger le sujet calculé par des obligations de transparence et de responsabilité, par une approche qui vise à mettre le sujet en pouvoir d'agir, en lui offrant des possibilités de paramétrage, de jouabilité et de curation des contenus et des services numériques.

Points clés : + [00:00:00][^3^][3] Le contexte général de la régulation des systèmes d'IA * Les enjeux de protection des droits fondamentaux face aux impacts des systèmes d'IA * Les textes en cours de discussion au niveau européen et international * La notion de sujet calculé comme instrument de mesure des obligations imposées aux fournisseurs de systèmes d'IA + [00:19:45][^4^][4] L'approche complémentaire de la mise en pouvoir d'agir du sujet * Les limites de l'approche actuelle fondée sur la transparence et la responsabilité * Les pistes pour renforcer l'autonomie et la dignité du sujet face aux systèmes d'IA * Les exemples de paramétrage, de jouabilité et de curation des contenus et des services numériques + [00:44:45][^5^][5] Les questions et les échanges avec le public * Les modalités de mise en œuvre des obligations de transparence et d'accès aux données * Les difficultés de conciliation entre les différents textes et les différents niveaux de régulation * Les perspectives de recherche et de collaboration interdisciplinaire sur ces sujets

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:03:00][^2^][2] :

Cette vidéo est une conférence de Luc PELLISSIER, informaticien et enseignant à l'université de Paris, sur le thème "Amendement, consolidation, codification : le texte juridique, un objet calculatoire ?". Il s'interroge sur la complexité du droit, la simplification par la codification, et la possibilité de modéliser le droit comme un système calculatoire.

Points clés : + [00:01:15][^3^][3] La théorie de la complexité en informatique * C'est l'étude des problèmes qui sont plus ou moins difficiles à résoudre * Elle permet de classer les problèmes selon leur coût en temps ou en espace * Elle n'est pas vraiment utilisée dans la littérature juridique + [00:04:10][^4^][4] La codification du droit * C'est le processus de rassembler les dispositions sur un sujet donné dans un seul recueil * Elle vise à rendre le droit plus accessible, intelligible et cohérent * Elle a connu trois âges en France : créateur, consolidateur et abrogateur + [00:17:15][^5^][5] Les types de textes juridiques * Il y a les textes consolidés (les codes) qui sont lus mais qui n'ont pas de force juridique * Il y a les textes promulgués (les lois et les décrets) qui ont de la force juridique mais qui sont peu lus * Il y a un hiatus entre ces deux types de textes + [00:20:50][^6^][6] L'exemple de la rémunération des heures complémentaires * C'est un cas où le texte se modifie lui-même en fonction de la valeur du point indiciaire * C'est un changement de paradigme qui pose des questions de complexité et de contrôle démocratique * C'est un exemple de texte calculatoire + [00:23:00][^7^][7] La typologie des dispositions dans les textes promulgués * Il y a des dispositions modificatrices, transitoires, substantielles, résiduelles, etc. * Il y a des dispositions qui sont des programmes, des données, des métadonnées, etc. * Il y a des dispositions qui sont des fonctions, des variables, des constantes, etc.

Résumé de la vidéo [00:25:00][^1^][1] - [01:03:00][^2^][2] :

Cette partie de la vidéo présente le projet de recherche de Luc PELLISSIER, qui consiste à analyser le texte juridique comme un objet calculatoire. Il s'intéresse notamment à la complexité, à la codification et à la simplification du droit, ainsi qu'aux processus de modification des textes juridiques. Il propose une typologie des dispositions législatives et réglementaires selon leur nature et leur effet, et il illustre son approche avec l'exemple de la rémunération des heures complémentaires dans les universités françaises.

Points clés : + [00:25:00][^3^][3] La théorie de la complexité en informatique théorique * Une branche qui étudie la difficulté des problèmes à résoudre * Peu de liens avec la notion de simplification du droit * Un objectif de valeur constitutionnelle d'accessibilité et d'intelligibilité de la loi + [00:31:00][^4^][4] La codification du droit * Un processus qui consiste à rassembler les dispositions sur un sujet donné dans un seul recueil * Trois âges de la codification en France : créatrice, consolidatrice et abrogatrice * Des avantages et des inconvénients selon les points de vue des utilisateurs et des producteurs du droit + [00:42:00][^5^][5] La simplification du droit * Un terme ambigu qui peut recouvrir des notions différentes * Une distinction entre la simplification formelle et la simplification substantielle * Une question de lisibilité, de cohérence et de stabilité du droit + [00:49:00][^6^][6] Le texte juridique comme objet calculatoire * Une approche qui considère le texte juridique comme un système dynamique qui se modifie lui-même * Une typologie des dispositions selon qu'elles sont modificatrices, transitoires, substantielles ou résiduelles * Un exemple de la rémunération des heures complémentaires qui montre la complexité du système

https://www.youtube.com/watch?v=snaHY-vnB-M

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:58:00][^2^][2] :

Cette vidéo présente le projet de corridor vert de la Septima, une avenue historique et stratégique de Bogota, en Colombie. Le projet vise à transformer cette avenue en un espace public de qualité, intégrant la mobilité durable, l'harmonie écologique et le sens du lieu. Le conférencier, Juan Pablo Caicedo, est le responsable du projet à la mairie de Bogota et il explique les principes, les objectifs, les défis et les opportunités de cette initiative.

Points forts : + [00:03:05][^3^][3] Le contexte et les enjeux du projet * La Septima est une avenue emblématique de Bogota, qui relie le centre historique au nord de la ville * Elle est actuellement en mauvais état, congestionnée, polluée et peu sûre pour les usagers * Plusieurs tentatives de rénovation ont échoué au cours des 25 dernières années, faute de consensus et de vision + [00:10:10][^4^][4] La proposition du corridor vert * Il s'agit d'un projet participatif, qui intègre les besoins et les aspirations des citoyens * Il repose sur trois piliers : la mobilité durable, l'harmonie écologique et le sens du lieu * Il propose de réduire l'espace dédié aux voitures privées, de créer des pistes cyclables et des trottoirs élargis, de mettre en place un transport public électrique et de planter des arbres et des plantes + [00:21:00][^5^][5] La relation avec le concept de ville du quart d'heure * Le conférencier fait référence au concept développé par Carlos Moreno à Paris, qui vise à rapprocher les services et les activités des habitants * Il montre comment le corridor vert peut contribuer à cette vision, en facilitant les déplacements courts et longs, en offrant des espaces publics de qualité et en renforçant la biodiversité * Il souligne l'importance de la participation, de la solidarité et de l'écologie comme principes de la ville du quart d'heure

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:32:00][^2^][2] :

Cette vidéo présente la conférence du professeur Angelo Torre sur les communs comme institutions locales dans l'Europe moderne. Il aborde les différentes approches et sources pour étudier les communs, ainsi que les aspects spatiaux, juridiques, rituels, religieux et redistributifs des hameaux qui les gèrent. Il propose d'utiliser des modèles générateurs pour analyser les tensions territoriales et les formes variées de gestion des communs dans différents contextes historiques et géographiques.

Points forts : + [00:01:20][^3^][3] Les communs comme objet d'étude * Différentes approches : classique, néo-institutionnaliste, juridique, écologique-historique * Différentes sources : normatives, gestionnaires, administratives, judiciaires * Différentes classifications : administratives, émiques + [00:08:56][^4^][4] Les hameaux comme unité d'analyse * Origines médiévales et formes de peuplement * Rôle des confréries du Saint-Esprit et des oratoires * Résistance à la municipalisation des communs et des services + [00:19:03][^5^][5] Les formes de gestion des communs * Fin, partage, séparation, fédération des communs * Tensions entre le centre et la périphérie des communautés * Influence des facteurs micro et macro + [00:25:34][^6^][6] Les modèles générateurs comme outil d'analyse * Inspirés par l'anthropologue Fredrik Barth * Basés sur les séquences et les résultats des actions * Sensibles au contexte et aux choix des acteurs

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:50:00][^2^][2]:

Cette vidéo est la première partie d'un cycle de conférences sur le thème "Mesurer la valeur de notre monde", organisé par l'Institut d'études avancées de Paris. Quatre intervenants abordent la question de la mesure sous différents angles: mathématique, sondagier, comptable et écologique. Ils exposent les enjeux, les limites et les perspectives de la quantification dans divers domaines de la connaissance et de l'action.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction du cycle et présentation des intervenants par Bétina Laville, présidente de l'IEA de Paris * Le cycle vise à interroger la quantification du monde et ses conséquences sur les valeurs * Cinq séances sont prévues, abordant la mesure de la nature, des villes, de l'égalité et du bonheur * Les intervenants sont Cédric Villani, mathématicien et député, Jean-Daniel Lévy, directeur de l'Institut Harris Interactive, Valérie Charolles, philosophe et économiste, et Alexandre Rambaud, titulaire de la chaire de comptabilité écologique à AgroParisTech + [00:08:00][^4^][4] Intervention de Cédric Villani sur la mesure en mathématique * Les mathématiques sont à la fois un langage universel et une source de créativité * La mesure est une notion fondamentale, qui permet de comparer, de classer, de modéliser, de prédire * La mesure n'est pas neutre, elle dépend du choix des unités, des échelles, des conventions, des hypothèses * La mesure n'est pas suffisante, elle doit être accompagnée d'une analyse critique, d'une interprétation, d'une mise en perspective + [00:36:00][^5^][5] Intervention de Jean-Daniel Lévy sur la mesure de l'opinion * Les sondages sont des outils qui permettent de recueillir, de traiter et de diffuser des données quantifiées sur l'opinion publique * Les sondages ne mesurent pas l'essentiel, mais ils donnent des indications sur les représentations, les attitudes, les comportements, les dynamiques des individus et des groupes * Les sondages ne sont pas infaillibles, ils sont soumis à des marges d'erreur, à des biais, à des fluctuations, à des manipulations * Les sondages ne sont pas isolés, ils s'inscrivent dans un contexte social, politique, médiatique, qui influence et est influencé par les résultats + [01:08:00][^6^][6] Intervention de Valérie Charolles sur la mesure comptable * La comptabilité est une technique qui permet de mesurer, de valoriser et de communiquer les flux et les stocks d'une entité économique * La comptabilité n'est pas objective, elle repose sur des conventions, des normes, des modèles, qui reflètent des intérêts et des visions du monde * La comptabilité n'est pas neutre, elle a des effets sur les comportements, les décisions, les performances, les évaluations des agents économiques * La comptabilité n'est pas universelle, elle varie selon les pays, les secteurs, les périodes, les enjeux + [01:36:00][^7^][7] Intervention d'Alexandre Rambaud sur la mesure écologique * L'écologie est une science qui étudie les interactions entre les êtres vivants et leur environnement * La mesure écologique est un défi, qui nécessite de prendre en compte la complexité, la diversité, l'incertitude, l'irréversibilité des systèmes naturels * La mesure écologique est un enjeu, qui vise à rendre visible, à intégrer, à valoriser le capital naturel et les services écosystémiques * La mesure écologique est un débat, qui implique des choix éthiques, politiques, sociaux, sur la définition, la méthode, l'usage de la mesure

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:14:00][^2^][2] :

Cette vidéo est une conférence du professeur Laurent Karila sur les addictions, organisée par la mairie de Corbeil-Essonnes. Il explique les mécanismes cérébraux, les facteurs de risque, les conséquences et les traitements des addictions aux substances et aux comportements. Il aborde notamment les problèmes liés au cannabis, à l'alcool, au tabac, aux jeux, à la pornographie et aux écrans. Il répond également aux questions du public et des internautes.

Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction de Bruno Piriou, maire de Corbeil-Essonnes * Présente le partenariat avec Laurent Karila * Souligne l'importance de la prévention et de la sensibilisation * Annonce le programme des prochaines conférences + [00:06:34][^4^][4] Présentation de Laurent Karila, professeur de médecine en addictologie * Définit les addictions comme un trouble de la préférence * Montre l'impact des drogues sur le cerveau * Distingue les addictions aux substances et aux comportements + [00:35:10][^5^][5] Zoom sur le cannabis, la drogue la plus consommée en France * Décrit les effets du cannabis sur le corps et l'esprit * Dénonce les idées reçues sur le cannabis thérapeutique * Alerté sur les risques de dépendance et de troubles psychiatriques + [00:43:24][^6^][6] Zoom sur l'alcool, la deuxième cause de morts évitables dans le monde * Explique les méfaits de l'alcool sur les organes et le cerveau * Présente les différents types de consommation d'alcool * Propose des solutions pour réduire sa consommation ou arrêter + [00:55:49][^7^][7] Questions du public et des internautes * Répond aux interrogations sur les écrans, le cannabis, la pornographie, etc. * Donne des conseils pour repérer et aider les personnes addictes * Partage son avis sur la dépénalisation du cannabis

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:05:16][^2^][2]:

Cette vidéo est la deuxième édition du live direct FCPE 74, une émission mensuelle qui traite des questions de la parentalité et de l'éducation. Elle réunit des intervenants de différentes structures et associations qui présentent leurs actions, leurs services et leurs conseils pour accompagner les parents et les adolescents.

Points forts: + [00:00:07][^3^][3] La présentation de l'émission et du thème de la parentalité * Le but est d'informer et de soutenir les parents * Le thème est vaste et recouvre différents aspects de la relation parent-enfant * L'émission est diffusée sur YouTube et Facebook + [00:03:08][^4^][4] L'intervention de la Maison des Adolescents * C'est un lieu d'accueil, d'écoute et d'orientation pour les adolescents et les parents * Elle propose des entretiens individuels ou collectifs, sans rendez-vous * Elle travaille en réseau avec d'autres partenaires et institutions * Elle aborde les questions de la distance, de la séparation et du lien avec les adolescents + [00:13:05][^5^][5] L'intervention du Réseau d'Ecoute, d'Appui et d'Accompagnement des Parents (REAAP) * C'est un dispositif qui vise à renforcer les compétences parentales et à prévenir les difficultés familiales * Il finance et soutient des actions collectives ou individuelles portées par des associations, des collectivités ou des parents * Il propose des conférences, des ateliers, des groupes de parole, des cafés des parents, etc. * Il s'appuie sur une charte et des principes de co-construction, de respect et de confidentialité + [00:23:59][^6^][6] L'intervention de l'Ecole des Parents et des Educateurs * C'est une association qui accompagne les parents dans leur rôle éducatif et les professionnels de l'enfance et de la jeunesse * Elle propose des formations, des animations, des publications et des ressources documentaires * Elle intervient sur des thématiques variées comme la communication, la gestion des conflits, la parentalité positive, etc. * Elle s'inscrit dans une démarche participative, ludique et interactive + [00:33:02][^7^][7] L'intervention de l'Union Nationale des Associations Familiales (UNAF) * C'est une institution qui représente les intérêts des familles auprès des pouvoirs publics * Elle regroupe des associations familiales qui offrent des services et des prestations aux familles * Elle mène des actions de sensibilisation, de plaidoyer et de concertation sur des sujets liés à la famille * Elle s'engage pour la défense des droits des familles, la promotion de la solidarité familiale et la valorisation du statut de parent + [00:42:04][^8^][8] L'intervention de la FCPE * C'est la première fédération de parents d'élèves de l'enseignement public * Elle participe à la vie scolaire et à la représentation des parents dans les instances éducatives * Elle défend des valeurs de laïcité, de gratuité, de démocratie et de réussite pour tous * Elle organise des actions, des débats, des formations et des événements autour de l'éducation + [00:50:04][^9^][9] Les points d'actualité * Le rappel des élections des représentants de parents d'élèves * Le bilan des états généraux du numérique * La rencontre avec une élue du conseil régional

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:05:16][^2^][2]:

Cette vidéo est la deuxième édition du live direct FCPE 74, une émission mensuelle qui traite des questions de la parentalité et de l'éducation. Elle réunit des intervenants de différentes structures et associations qui présentent leurs actions, leurs services et leurs conseils pour accompagner les parents et les adolescents.

Points forts: + [00:00:07][^3^][3] La présentation de l'émission et du thème de la parentalité * Le but est d'informer et de soutenir les parents * Le thème est vaste et recouvre différents aspects de la relation parent-enfant * L'émission est diffusée sur YouTube et Facebook + [00:03:08][^4^][4] L'intervention de la Maison des Adolescents * C'est un lieu d'accueil, d'écoute et d'orientation pour les adolescents et les parents * Elle propose des entretiens individuels ou collectifs, sans rendez-vous * Elle travaille en réseau avec d'autres partenaires et institutions * Elle aborde les questions de la distance, de la séparation et du lien avec les adolescents + [00:13:05][^5^][5] L'intervention du Réseau d'Ecoute, d'Appui et d'Accompagnement des Parents (REAAP) * C'est un dispositif qui vise à renforcer les compétences parentales et à prévenir les difficultés familiales * Il finance et soutient des actions collectives ou individuelles portées par des associations, des collectivités ou des parents * Il propose des conférences, des ateliers, des groupes de parole, des cafés des parents, etc. * Il s'appuie sur une charte et des principes de co-construction, de respect et de confidentialité + [00:23:59][^6^][6] L'intervention de l'Ecole des Parents et des Educateurs * C'est une association qui accompagne les parents dans leur rôle éducatif et les professionnels de l'enfance et de la jeunesse * Elle propose des formations, des animations, des publications et des ressources documentaires * Elle intervient sur des thématiques variées comme la communication, la gestion des conflits, la parentalité positive, etc. * Elle s'inscrit dans une démarche participative, ludique et interactive + [00:33:02][^7^][7] L'intervention de l'Union Nationale des Associations Familiales (UNAF) * C'est une institution qui représente les intérêts des familles auprès des pouvoirs publics * Elle regroupe des associations familiales qui offrent des services et des prestations aux familles * Elle mène des actions de sensibilisation, de plaidoyer et de concertation sur des sujets liés à la famille * Elle s'engage pour la défense des droits des familles, la promotion de la solidarité familiale et la valorisation du statut de parent + [00:42:04][^8^][8] L'intervention de la FCPE * C'est la première fédération de parents d'élèves de l'enseignement public * Elle participe à la vie scolaire et à la représentation des parents dans les instances éducatives * Elle défend des valeurs de laïcité, de gratuité, de démocratie et de réussite pour tous * Elle organise des actions, des débats, des formations et des événements autour de l'éducation + [00:50:04][^9^][9] Les points d'actualité * Le rappel des élections des représentants de parents d'élèves * Le bilan des états généraux du numérique * La rencontre avec une élue du conseil régional

https://www.youtube.com/watch?v=s5ya9BzM-Jk

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:40:00][^2^][2]:

Cette vidéo est un podcast qui parle de la violence des hommes, notamment dans le cadre conjugal. L'invitée est Isabelle Steyer, avocate spécialisée dans les affaires de violences conjugales, qui anime également des groupes de parole pour les hommes auteurs de violence. Elle explique les causes, les mécanismes et les conséquences de la violence masculine, ainsi que les moyens de la prévenir et de la soigner.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Le contexte et l'objectif du podcast * Présentation du podcast "Les couilles sur la table" qui parle de masculinité * Présentation de l'invitée Isabelle Steyer et de son parcours * Annonce du sujet : la violence des hommes + [00:04:03][^4^][4] Les groupes de parole pour les hommes violents * Le déclic qui a poussé Isabelle Steyer à créer ces groupes * Le fonctionnement et les bénéfices de ces groupes * Les difficultés et les résistances des hommes à parler de leur violence et de leur histoire + [00:17:06][^5^][5] Les profils et les motivations des hommes violents * Les caractéristiques communes des hommes violents : la fusion, la jalousie, le contrôle, le déni * Les facteurs déclenchants de la violence : la naissance d'un enfant, la séparation, le travail de la femme, etc. * Les conséquences de la violence sur les femmes, les enfants et les hommes eux-mêmes + [00:28:56][^6^][6] Les réponses judiciaires et sociales à la violence * Le rôle de l'avocat dans la défense des victimes et la prise en charge des auteurs * Les limites et les enjeux du système judiciaire face à la violence * Les pistes pour améliorer la prévention et la protection des victimes

http://www.youtube.com/watch?v=4itsPC55RKE

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:04:00][^2^][2]:

Cette vidéo est la troisième émission en direct de la FCPE Haute-Savoie, consacrée au harcèlement en milieu scolaire. Elle présente les témoignages et les expériences de trois invités : Maximilien Robson, sentinelle au lycée Gabriel Fauré, Bruno Bini Terre, éducateur spécialisé à l'association Passages, et Bénédicte Orbec, animatrice de la soirée. Ils abordent les définitions, les causes, les conséquences, les signes, les méthodes d'intervention et de prévention du harcèlement scolaire.

Points forts : + [00:00:38][^3^][3] Le thème et les invités de l'émission * Le harcèlement scolaire, un problème social majeur * Maximilien Robson, sentinelle formée par Eric Verdier * Bruno Bini Terre, éducateur à l'association Passages * Bénédicte Orbec, animatrice et membre de la FCPE + [00:02:54][^4^][4] Le témoignage de Maximilien Robson * Le rôle et la formation des sentinelles * Les principes d'intervention : repérer, intervenir, référer * La règle des trois noms : ne pas se soumettre, ne pas fuir, ne pas attaquer * Le dispositif sentinelle-référent dans son lycée + [00:14:12][^5^][5] Le témoignage de Bruno Bini Terre * Le travail de l'association Passages * Les groupes de travail et d'action dans les collèges * Le schéma du harceleur, du bouc émissaire, du témoin passif et du témoin actif * Les interventions en primaire et en collège + [00:28:47][^6^][6] Les questions du public * Les modalités et les conditions pour mettre en place le dispositif sentinelle-référent * Les différences entre l'amusement et le harcèlement * Les parents peuvent être formés pour être référents * Les outils et les ressources pour lutter contre le harcèlement

Résumé de la vidéo [00:30:00][^1^][1] - [01:04:00][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo traite du harcèlement scolaire et des moyens de le prévenir et de le combattre. Les intervenants partagent leurs expériences, leurs conseils et leurs témoignages sur ce phénomène qui touche de nombreux élèves.

Points forts: + [00:30:00][^3^][3] Le rôle des sentinelles et des référents * Formés par Eric Verdier, psychologue communautaire * Repèrent, interviennent et réfèrent les situations de harcèlement * Ne se soumettent pas, ne fuient pas et n'attaquent pas + [00:38:00][^4^][4] Le dispositif du coin de l'œil au collège de Mettet * Mis en place par l'association Passages * Forme des élèves, des professeurs et des parents d'élèves * Organise des réunions bimensuelles pour échanger sur les cas + [00:48:00][^5^][5] Les questions des internautes sur le harcèlement * Comment repérer les signes de harcèlement ? * Comment faire la différence entre l'amusement et le harcèlement ? * Comment les parents peuvent être formés pour être référents ? + [00:58:00][^6^][6] Les initiatives des lycéens contre le harcèlement * Un slam sur le harcèlement réalisé par des élèves * Une boîte aux lettres pour signaler les situations * Une règle des trois noms pour ne pas rester indifférent

https://www.youtube.com/watch?v=4ih8dlJEnqs

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:35:00][^2^][2]:

Cette vidéo est une conférence de Jeanne Siaud-Facchin, une orthophoniste et formatrice qui a créé des méthodes innovantes pour aider les enfants en difficulté avec l'orthographe, la lecture, la compréhension et la mémorisation. Elle raconte son parcours personnel, ses découvertes, ses outils et ses conseils pour accompagner les enfants dyslexiques, dysorthographiques ou simplement en manque de confiance en eux. Elle partage son message d'espoir et sa conviction que l'orthographe n'est pas une fatalité, mais qu'elle se répare avec des techniques adaptées à chaque profil d'apprentissage.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Son histoire personnelle * Elle a souffert de l'orthographe depuis son enfance * Elle a fait une anorexie mentale à cause de la pression * Elle a participé à un stage pour les illettrés * Elle a découvert sa mémoire kinesthésique + [00:18:01][^4^][4] Ses découvertes sur l'orthographe * Elle a analysé les erreurs des enfants * Elle a inventé des codes visuels pour les mots * Elle a créé des sacs de mots et des récompenses * Elle a simplifié la grammaire et la conjugaison + [00:37:09][^5^][5] Ses outils pour la lecture et la compréhension * Elle a conçu des livres adaptés aux différents profils * Elle a utilisé des dessins et des couleurs pour aider la mémorisation * Elle a proposé des jeux et des enquêtes pour stimuler l'intérêt * Elle a enseigné aux enfants à faire des résumés + [00:59:46][^6^][6] Ses conseils pour les parents et les enseignants * Elle a insisté sur l'importance de l'écoute et de la confiance * Elle a donné des astuces pour organiser le travail scolaire * Elle a expliqué comment inverser l'école et faire travailler l'enfant à la maison * Elle a encouragé à valoriser les talents et les passions de l'enfant

https://www.youtube.com/watch?v=fU1PhBSQKGk

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:09:00][^2^][2]:

Cette vidéo est une émission en direct de la FCPE Haute-Savoie, une fédération de parents d'élèves, qui aborde le sujet de la dotation horaire globale (DHG) dans les collèges et les lycées. La DHG est l'enveloppe d'heures attribuées aux établissements scolaires pour couvrir les enseignements et les options. Les intervenants expliquent le processus d'attribution de la DHG, le rôle des parents élus au conseil d'administration, les conséquences de la réforme du bac et du lycée, et les revendications de la FCPE pour défendre la qualité de l'éducation.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Présentation de l'émission et des intervenants * Catherine Aubin, Pascal Blanc et Jean-Pierre Girod de la FCPE Haute-Savoie * Invitation à s'abonner à la chaîne YouTube et à la page Facebook de la FCPE + [00:02:31][^4^][4] Définition et explication de la DHG * Origine du budget de l'éducation nationale et des moyens alloués aux académies et aux départements * Cheminement de la DHG depuis le niveau national jusqu'au niveau local * Exemple concret de la réforme du bac et de son impact sur les spécialités proposées dans les lycées + [00:11:22][^5^][5] Rôle des parents élus au conseil d'administration * Participation à la répartition de la DHG en fonction des besoins pédagogiques et des effectifs * Possibilité de voter contre la DHG et de présenter une motion pour demander des moyens supplémentaires * Nécessité de se former et de se faire accompagner par la FCPE pour comprendre les enjeux et les modalités de la DHG + [00:20:10][^6^][6] Conséquences de la réforme du bac et du lycée * Mise en concurrence des établissements et des élèves selon les spécialités offertes ou choisies * Perte de la valeur nationale du bac et de l'égalité des chances pour l'orientation post-bac * Inquiétude sur la baisse des filières scientifiques et des postes d'enseignants de mathématiques + [00:28:08][^7^][7] Questions et réponses avec les internautes * Réponses aux questions posées par les internautes sur le chat YouTube ou Facebook * Précisions sur les modalités de la DHG, les options, les heures de vie de classe, les heures de dédoublement, etc. * Conseils pour dialoguer avec les chefs d'établissement et les enseignants + [00:39:16][^8^][8] Actualités de la FCPE Haute-Savoie * Retour sur le conseil départemental de l'éducation nationale (CDEN) du 9 février 2021 * Point sur la situation sanitaire, les protocoles, les tests, les masques, etc. * Dénonciation de la suppression des postes d'accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH) * Annonce du prochain direct du 10 mars 2021 sur la répartition des compétences entre les communes, les départements et les régions

Résumé de la vidéo [00:40:00][^1^][1] - [01:09:00][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo traite de la répartition de la dotation horaire globale (DHG) au niveau des collèges et des lycées. Elle explique le rôle des parents élus au conseil d'administration, les critères et les enjeux de la DHG, et les moyens d'action et de revendication possibles.

Points forts: + [00:40:00][^3^][3] Le rôle des parents élus au conseil d'administration * Participer au vote de la DHG proposée par le chef d'établissement * Veiller à ce que la DHG réponde aux besoins des élèves et aux projets pédagogiques * Dialoguer avec les autres membres du conseil et le personnel éducatif + [00:49:14][^4^][4] Les critères et les enjeux de la DHG * La DHG dépend du budget de l'État, des effectifs prévisionnels, des programmes et des options * La DHG a un impact sur la qualité de l'enseignement, les conditions d'apprentissage, les choix d'orientation * La DHG peut varier d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre + [00:59:52][^5^][5] Les moyens d'action et de revendication des parents * Voter contre la DHG si elle est insuffisante ou inadaptée, et rédiger une motion explicative * Saisir la commission permanente ou le conseil départemental de l'éducation nationale * Écrire à la direction académique ou au rectorat pour demander des moyens supplémentaires * Se former et s'informer sur la DHG avec la FCPE

https://www.youtube.com/watch?v=RoW-7kjX3kQ

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:09:00][^2^][2] :

Cette vidéo est un webinaire sur le thème de la séparation parentale et son impact sur les enfants. Il est animé par Malade, coach parentale et co-fondatrice de SOS Parents in Distress, et Maître Marie-Laure Bouze, avocate spécialisée en droit de la famille et co-fondatrice de l'association Avocats de la Paix. Ils abordent les sujets suivants :

Points forts : + [00:00:00][^3^][3] La présentation des intervenants et du contexte * Malade explique son parcours et sa motivation à aider les parents qui se séparent * Marie-Laure présente son métier d'avocat pacificateur des conflits et son engagement pour les modes amiables de règlement des différends + [00:06:00][^4^][4] L'impact de la séparation sur les enfants * Malade décrit les émotions, les besoins et les craintes des enfants face à la séparation de leurs parents * Elle donne des conseils pour les rassurer, les écouter et les accompagner + [00:20:00][^5^][5] L'annonce de la séparation aux enfants * Malade explique l'importance de préparer et de soigner l'annonce de la séparation aux enfants * Elle propose des exemples de phrases à dire et à éviter + [00:28:00][^6^][6] Les conseils de base pour les parents séparés * Malade donne des pistes pour faire le deuil de la séparation, gérer les émotions, prendre soin de soi et des enfants * Elle insiste sur le respect de l'autre parent et la coparentalité + [00:39:00][^7^][7] Le coaching parental * Malade présente le coaching parental comme un accompagnement personnalisé et adapté aux besoins des parents séparés * Elle détaille les modalités, les objectifs et les bénéfices du coaching + [00:51:00][^8^][8] Le rôle de l'avocat dans la séparation * Marie-Laure explique comment elle aide les parents à trouver une solution amiable et respectueuse de leurs intérêts et de ceux de leurs enfants * Elle présente les différents modes amiables (médiation, droit collaboratif, procédure participative) et leurs avantages + [01:02:00][^9^][9] L'association Avocats de la Paix * Marie-Laure présente l'association Avocats de la Paix, qui regroupe des avocats formés aux modes amiables et qui partagent une même conception du métier d'avocat pacificateur des conflits * Elle explique les missions, les valeurs et les projets de l'association

https://www.youtube.com/watch?v=eou8mXKp7pk

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:38:00][^2^][2]:

Cette vidéo est une conférence de Rose-Marie Farinella, une enseignante qui a mis en place un scénario pédagogique pour apprendre aux élèves de CM1 et CM2 à faire la différence entre les informations et les intox sur Internet et les réseaux sociaux. Elle présente les objectifs, les étapes, les outils et les résultats de son projet, ainsi que des exemples d'activités et d'échanges avec les élèves. Elle montre comment elle les sensibilise à l'analyse critique des images, des textes, des sources, des publicités, des sondages, des biais cognitifs et des théories du complot. Elle insiste sur l'importance de développer l'esprit critique et la citoyenneté numérique dès le plus jeune âge.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Le contexte et les motivations du projet * Présentation de l'intervenante et de son parcours * Inquiétude face à la circulation des fausses informations et des idées dangereuses sur la toile * Nécessité d'éduquer les élèves à la vérification des informations et à la protection de leur identité numérique + [00:10:00][^4^][4] L'analyse critique des images * Exercices sur le cadrage, le montage, la retouche, le contexte, la source et la date des images * Utilisation de la recherche inversée d'images et de la géolocalisation * Discussion sur l'objectivité, la subjectivité, la manipulation et la publicité des images + [00:38:00][^5^][5] L'analyse critique des textes * Exercices sur la lecture attentive, la compréhension, la reformulation et la synthèse des textes * Utilisation de la recherche avancée, des mots-clés, des guillemets et des opérateurs booléens * Discussion sur la fiabilité, la crédibilité, la pertinence et la diversité des sources + [00:56:00][^6^][6] L'analyse critique des publicités * Exercices sur la détection des publicités cachées, des contenus sponsorisés et des placements de produits * Utilisation de la lecture des mentions légales, des conditions générales et des logos * Discussion sur les techniques de persuasion, les arguments fallacieux et les intérêts commerciaux des publicités + [01:11:00][^7^][7] L'analyse critique des sondages * Exercices sur la lecture des questions, des réponses, des graphiques et des pourcentages des sondages * Utilisation de la calculatrice, du tableur et de la règle de trois * Discussion sur la représentativité, la neutralité, la transparence et l'interprétation des sondages + [01:26:00][^8^][8] L'analyse critique des théories du complot * Exercices sur la déconstruction des arguments, des preuves, des sources et des intentions des théories du complot * Utilisation du raisonnement logique, de l'esprit scientifique et de la confrontation des points de vue * Discussion sur les biais cognitifs, les effets de groupe, les émotions et les valeurs des théories du complot

https://www.youtube.com/watch?v=iDNd5tPdoXk

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:56:00][^2^][2]:

Cette vidéo est une émission de la FCPE 74 sur le thème du décrochage et de la déscolarisation scolaire. Elle réunit des intervenants qui partagent leurs expériences, leurs analyses et leurs propositions pour prévenir et remédier à ce phénomène.

Points forts: + [00:00:30][^3^][3] La présentation du sujet et des invités * Le décrochage et la déscolarisation sont définis et différenciés * Les invités sont Catherine Morsi, accompagnatrice d'enfants en situation de handicap, Déborah Hamel, psychologue, et Jessica Densité, vice-présidente de la FCPE 74 + [00:06:00][^4^][4] Les chiffres et les processus du décrochage et de la déscolarisation * Déborah Hamel expose les statistiques, les facteurs et les conséquences du décrochage et de la déscolarisation * Elle distingue quatre profils de décrocheurs : les dépressifs, les déviants cachés, les découragés et les rebelles + [00:19:00][^5^][5] Les témoignages et les solutions pour les élèves en situation de handicap * Catherine Morsi raconte son parcours d'accompagnatrice et les difficultés rencontrées par les élèves en situation de handicap * Elle explique les dispositifs existants pour les aider, comme les PAP, les PAI, les PPS, les ULIS, etc. * Elle insiste sur l'importance de la bienveillance, de la communication et de l'adaptation pédagogique + [00:34:00][^6^][6] Les dispositifs et les acteurs de la prévention et de la remédiation * Jessica Densité présente les structures et les dispositifs qui accueillent et accompagnent les élèves décrocheurs ou déscolarisés, comme les missions locales, les micro-lycées, les écoles de la deuxième chance, etc. * Elle souligne le rôle des parents, des enseignants, des CIO, des psychologues, des associations, etc. dans la prise en charge des élèves * Elle évoque les enjeux de l'orientation, de la formation, de l'insertion et de la citoyenneté + [00:49:00][^7^][7] Les questions et les réponses des internautes * Les intervenants répondent aux questions posées par les internautes sur le chat * Ils abordent des sujets comme le harcèlement, le stress, l'absentéisme, les aménagements d'examen, etc. * Ils donnent des conseils, des ressources et des contacts utiles

https://www.youtube.com/watch?v=xJr06l79oL8

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:05:00][^2^][2]:

Cette vidéo est une émission de la FCPE Haute-Savoie sur le thème des activités physiques, de l'EPS et du sport scolaire. Elle réunit des intervenants qui sont professeurs d'EPS, directeur d'école, président de la FCPE et syndicaliste. Ils abordent les enjeux, les difficultés et les perspectives de ces domaines pour les élèves du premier et du second degré.

Points forts: + [00:01:00][^3^][3] La différence entre l'activité physique, l'EPS et le sport scolaire * L'activité physique est le fait de bouger et de dépenser de l'énergie * L'EPS est une discipline d'enseignement obligatoire qui vise des objectifs variés de motricité et d'éducation * Le sport scolaire est un prolongement de l'EPS qui se fait sur la base du volontariat dans les associations sportives + [00:11:00][^4^][4] Le dispositif des 30 minutes d'activités physiques quotidiennes * Il s'agit d'une mesure mise en place par le ministre Blanquer en 2021 pour lutter contre la sédentarité et préparer les JO 2024 * Il s'agit de faire bouger les élèves pendant la récréation ou le périscolaire, sans se substituer aux 3 heures d'EPS hebdomadaires * Il pose des questions sur la mise en œuvre, l'évaluation, la sur-sollicitation et l'égalité des élèves + [00:21:00][^5^][5] Les conditions d'enseignement de l'EPS dans le premier et le second degré * Les intervenants dénoncent le manque de formation, de moyens, de temps et de reconnaissance de l'EPS * Ils revendiquent 4 heures d'EPS par semaine pour tous les niveaux, ainsi que la préservation du mercredi après-midi pour le sport scolaire * Ils soulignent l'importance de l'EPS pour le développement global des élèves, tant sur le plan physique que cognitif, social et affectif + [00:39:00][^6^][6] Les questions des auditeurs sur divers sujets liés à l'EPS et au sport scolaire * Les intervenants répondent aux questions sur les programmes, les évaluations, les options, les sections sportives, les partenariats, etc. * Ils donnent des exemples de pratiques innovantes, de projets pédagogiques, de ressources disponibles, etc. * Ils invitent les parents à s'impliquer dans la vie sportive de leurs enfants et à les encourager à pratiquer une activité physique régulière

https://www.youtube.com/watch?v=IqzUdY9n3mk

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:02:00][^2^][2]:

Cette vidéo est une émission en direct de la FCPE 74, une fédération de parents d'élèves de l'école publique. Elle aborde le thème du rôle des parents élus ou nommés au sein des instances scolaires, comme les conseils d'école, les conseils d'administration, les conseils de classe, etc. Elle donne des conseils, des informations et des témoignages sur les missions, les droits et les devoirs des parents délégués. Elle répond aussi aux questions des auditeurs sur divers sujets liés à la vie scolaire.

Points forts: + [00:00:29][^3^][3] Le rôle des parents délégués * Défendre les droits de tous les enfants * Être à l'écoute des parents et des enseignants * Participer à la coéducation et à la médiation + [00:13:14][^4^][4] Les instances scolaires * Le conseil d'administration: décide du fonctionnement de l'établissement * La commission permanente: prépare le conseil d'administration * Le conseil de vie collégienne ou lycéenne: implique les élèves dans la vie de l'établissement * Le conseil de discipline: sanctionne les manquements au règlement intérieur * La commission du fonds social: attribue des aides financières aux familles en difficulté + [00:28:14][^5^][5] Les formations et les outils de la FCPE * Des webinaires sur différents thèmes (laïcité, sport, restauration scolaire, etc.) * Des formations en présentiel sur la dotation horaire globale (DHG) * Un livret du parent délégué qui résume les actions clés * Un site internet, une newsletter et une page Facebook pour communiquer + [00:44:04][^6^][6] Les autres engagements possibles à la FCPE * Faire partie du conseil départemental ou du conseil national * Participer aux commissions départementales ou académiques * Représenter la FCPE auprès des partenaires institutionnels * Animer des réunions ou des émissions + [00:54:11][^7^][7] Les dates à retenir * Le 10 novembre: prochaine émission sur le sport et l'EPS * Le 8 décembre: émission sur Parcoursup et l'orientation post-bac * Le 19 novembre: assemblée générale de la FCPE 74 à Cluses

https://www.youtube.com/watch?v=65qc_WOz0Qw

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:54:00][^2^][2] :

Cette vidéo est la première partie d'une émission en direct de la FCPE Haute-Savoie, une fédération de parents d'élèves qui défend le service public d'éducation, la qualité de l'enseignement et la coéducation. L'émission aborde le thème de la rentrée scolaire et de la représentation des parents d'élèves dans les écoles, collèges et lycées. Elle présente également les valeurs, l'histoire, le fonctionnement et les actions de la FCPE.

Points forts : + [00:00:32][^3^][3] Présentation de l'émission et des intervenants * Une émission mensuelle réalisée par des parents bénévoles * Des thèmes variés et des partenaires invités * Une possibilité de poser des questions via une boîte de dialogue + [00:02:21][^4^][4] Le thème de la rentrée scolaire et de la représentation des parents d'élèves * Un point important pour la FCPE qui se veut être la voix des parents * Des élections de parents d'élèves qui auront lieu en octobre * Un rôle de conseil, d'information, de soutien et de dialogue + [00:04:37][^5^][5] L'historique et les valeurs de la FCPE * Une fédération créée en 1947 par des enseignants * Une figure emblématique : Jean Zay, avocat et président de la FCPE de 1950 à 1981 * Trois valeurs essentielles : la défense du service public d'éducation, la qualité de l'enseignement et la coéducation + [00:08:42][^6^][6] Le fonctionnement et les actions de la FCPE * Une fédération présente au niveau national, départemental et local * Une cotisation annuelle qui permet de financer les activités, les formations, les congrès et la revue des parents * Une représentation dans les différentes instances et commissions (CDEN, CDA, MDPH, etc.) * Une possibilité de demander des subventions et de monter des projets (REAAP, conférences, etc.)

http://www.youtube.com/watch?v=qx9ruIU_wWM

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:07:00][^2^][2]:

Cette vidéo est la quatrième émission du direct de la FCPE 74, une fédération de parents d'élèves. Le thème abordé est la santé et l'accueil des enfants en milieu scolaire, avec la participation de quatre intervenantes : une psychologue de l'éducation nationale, une accompagnatrice d'enfants en situation de handicap, et deux infirmières scolaires. Elles présentent leurs rôles, leurs missions, leurs difficultés et leurs projets au sein des établissements scolaires. Elles répondent également aux questions des parents sur les sujets liés à la santé, au handicap, à l'orientation, et à la crise sanitaire.

Points forts : + [00:00:13][^3^][3] Introduction du thème et des intervenantes * Présentation de la FCPE 74 et de son émission * Annonce du thème de la santé et de l'accueil des enfants * Présentation des quatre intervenantes + [00:07:31][^4^][4] Le rôle des infirmières scolaires * Diplômées d'Etat et intégrées à l'éducation nationale * Travail individualisé et collectif auprès des élèves * Dépistage, promotion de la santé, éducation à la santé * Accueil des enfants à besoins spécifiques + [00:25:28][^5^][5] L'accompagnement des enfants en situation de handicap * Présentation du métier d'accompagnante (AESH) * Différence entre AVS et AESH * Collaboration avec les enseignants, les parents, les médecins * Difficultés liées au statut, à la formation, à la rémunération + [00:37:42][^6^][6] Le rôle des psychologues de l'éducation nationale * Changement de référentiel en 2017 * Deux spécialités : éducation, développement et apprentissages (EDA) et éducation, développement et conseil en orientation scolaire et professionnelle (EDO) * Missions de prévention, d'évaluation, d'accompagnement, de conseil * Impacts psychologiques de la crise sanitaire + [00:51:04][^7^][7] Questions d'actualité et conclusion * Point sur le conseil départemental de l'éducation nationale * Présentation du livret d'accueil des parents d'élèves * Annonce de la prochaine émission sur l'orientation * Souhaits de bonnes fêtes de fin d'année

https://www.youtube.com/watch?v=uXIQAQqTsCo

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:08:00][^2^][2]:

Cette vidéo est une conférence en ligne organisée par la FCPE sur l'orientation scolaire en fin de troisième et en fin de terminale. Elle réunit des intervenants de différents secteurs de l'éducation nationale, tels que des psychologues, des enseignants, des principaux de collège, qui répondent aux questions des parents et des élèves sur les choix d'orientation, les procédures, les filières, les outils et les ressources disponibles.

Points forts: + [00:00:28][^3^][3] Présentation de la conférence et des intervenants * Le thème est l'orientation scolaire en fin de troisième et en fin de terminale * Les intervenants sont des professionnels de l'éducation nationale * La conférence est animée par Valérie Comex, de la FCPE + [00:06:32][^4^][4] Le rôle du CIO (Centre d'Information et d'Orientation) * Le CIO est un service public de l'éducation nationale qui accompagne les élèves et les familles sur l'information et le conseil en orientation * Le CIO dispose de psychologues de l'éducation nationale qui interviennent dans les collèges et les lycées, et qui reçoivent sur rendez-vous au CIO * Le CIO propose des outils, des partenariats, des salons, des mini-stages, pour aider les élèves à découvrir les formations et les métiers + [00:21:54][^5^][5] La procédure Parcoursup pour l'orientation post-bac * Parcoursup est la plateforme nationale d'admission dans l'enseignement supérieur * Parcoursup permet aux élèves de terminale de s'inscrire, de formuler des vœux, de compléter leur dossier, de recevoir des propositions d'admission, et de confirmer leurs choix * Parcoursup suit un calendrier précis, avec des dates clés à respecter + [00:36:04][^6^][6] La voie professionnelle au lycée * La voie professionnelle est une filière de formation qui prépare aux métiers et à l'insertion professionnelle, mais qui permet aussi des poursuites d'études * La voie professionnelle propose deux types de diplômes : le CAP (Certificat d'Aptitude Professionnelle) et le bac professionnel * La voie professionnelle offre une pédagogie basée sur la pratique, les stages, les projets, et les partenariats avec les entreprises + [00:49:12][^7^][7] La voie générale et technologique au lycée * La voie générale et technologique est une filière de formation qui prépare à la poursuite d'études supérieures, dans des domaines variés * La voie générale et technologique se compose de trois classes : la seconde, la première et la terminale, avec des enseignements communs, des enseignements de spécialité, et des enseignements optionnels * La voie générale et technologique conduit au baccalauréat général ou technologique, qui est le premier grade universitaire + [01:01:20][^8^][8] Les questions-réponses avec les participants * Les intervenants répondent aux questions posées par les participants, par chat ou par téléphone * Les questions portent sur des sujets variés, tels que les critères d'affectation, les passerelles entre les filières, les débouchés professionnels, les modalités d'évaluation, etc. * Les intervenants apportent des réponses précises, argumentées, et adaptées aux situations des participants

https://www.youtube.com/watch?v=aNTNXU60ISk Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:02:00][^2^][2]:

Cette vidéo présente les partenaires historiques de la FCPE Haute-Savoie: la MAE et l'ADATEEP. Ces deux associations interviennent dans les domaines de la prévention, de la sécurité et de la solidarité auprès des élèves, des enseignants et des familles. Elles proposent des supports pédagogiques, des formations, des sensibilisations et des actions de lutte contre le harcèlement scolaire.

Points forts: + [00:00:36][^3^][3] La MAE * Spécialisée dans l'assurance scolaire et extrascolaire * Offre des garanties adaptées aux besoins des familles * Soutient des projets éducatifs et solidaires + [00:01:09][^4^][4] L'ADATEEP * Promouvoir et améliorer les transports éducatifs * Organiser des séances de sécurité dans les transports * Sensibiliser les élèves aux dangers de la route + [00:20:10][^5^][5] Les accidents de la vie courante * Première cause de décès chez les enfants de 1 à 4 ans * La MAE propose des outils interactifs pour prévenir les risques * La MAE organise des sessions de formation aux gestes qui sauvent + [00:26:35][^6^][6] Le harcèlement scolaire * Plus d'un élève sur trois est mis à l'écart par ses camarades * La MAE s'engage aux côtés du ministère de l'éducation nationale * La MAE développe des albums, des jeux et des concours sur le sujet + [00:28:20][^7^][7] Les actions de solidarité * La MAE fonctionne sur un système de démocratie participative * La MAE soutient financièrement des associations humanitaires * La MAE entretient des partenariats avec la FCPE et d'autres acteurs

Résumé de la vidéo [00:30:00][^1^][1] - [01:02:00][^2^][2]:

Cette vidéo présente les partenaires historiques de la FCPE Haute-Savoie, la MAE et l'ADATEEP, qui interviennent dans les domaines de la prévention, de la sécurité et de la solidarité. Elle explique les actions, les services et les ressources que ces deux associations proposent aux parents, aux enseignants et aux élèves.

Points forts: + [00:30:00][^3^][3] La MAE, mutuelle spécialisée dans l'assurance scolaire * Présentation de la MAE par Evelyne Colas, déléguée départementale * Les différentes formules d'assurance et les garanties offertes * Les actions de prévention sur les accidents domestiques et le harcèlement * Les actions de solidarité et le fonctionnement mutualiste + [00:51:48][^4^][4] L'ADATEEP, association pour l'amélioration des transports éducatifs * Présentation de l'ADATEEP par Brigitte Carlioz, présidente départementale * Les objectifs de l'association : promouvoir le transport scolaire, sensibiliser à la sécurité, former les accompagnateurs * Les interventions dans les écoles, les collèges et les lycées * Les partenariats avec les acteurs du transport et de l'éducation nationale

https://www.youtube.com/watch?v=nbsn4pRni1I

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:58:00][^2^][2] :

Cette vidéo est une émission de la FCPE 74, une fédération de parents d'élèves, qui aborde le thème des compétences des collectivités territoriales en matière de scolarisation. L'invitée est Magali Rom-Hadji, conseillère régionale d'Auvergne-Rhône-Alpes, qui explique le rôle et les actions du conseil régional dans les domaines des équipements, des bâtiments, et de la restauration scolaire des lycées. L'émission aborde également les questions d'actualité liées à la crise sanitaire, aux transports scolaires, à l'orientation, et aux examens.

Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Le contexte et les objectifs de l'émission * Présentation des intervenants et du sujet * Report de l'émission initialement prévue en 2021 * Absence du représentant du conseil départemental + [00:03:20][^4^][4] Les compétences du conseil régional sur les lycées * Le pass région : un dispositif d'aide aux lycéens pour les manuels, les équipements, et les activités culturelles et sportives * Les équipements pédagogiques et numériques : un budget conséquent pour doter les lycées de matériel adapté * Les bâtiments : un plan Marshall pour construire et rénover les lycées, avec une attention particulière aux internats et à la transition écologique * La restauration scolaire : un enjeu de qualité, de proximité, et de diversité des repas, avec un soutien aux circuits courts et à l'agriculture biologique + [00:22:07][^5^][5] Les questions d'actualité liées à la crise sanitaire * Le protocole sanitaire dans les lycées : un manque de moyens humains et matériels pour assurer la sécurité des élèves et des personnels * Les purificateurs d'air : une demande forte des parents et des enseignants, mais une réponse insuffisante de la région * La continuité pédagogique : un défi pour les élèves et les enseignants, avec des difficultés d'accès au numérique et des inégalités sociales + [00:40:11][^6^][6] Les transports scolaires * Une compétence partagée entre la région, le département, et les communes, avec des disparités selon les territoires * Une revendication de la FCPE pour la gratuité totale des transports scolaires, ou à défaut, une égalité de traitement sur un même département * Une nécessité de développer des modes de transport alternatifs, comme le vélo ou le covoiturage, pour réduire l'empreinte écologique + [00:49:48][^7^][7] L'orientation et les examens * Une journée d'information sur l'orientation après la troisième organisée par le bureau d'information jeunesse * Une soirée sur les jeunes, internet et la sexualité organisée par le lycée Lachenal * Une augmentation des aides de la CAF pour les familles en difficulté * Une émission spéciale sur la préparation aux examens prévue le 14 avril

https://www.youtube.com/watch?v=IhDr_e05OSY

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:53:00][^2^][2]:

Cette vidéo est une émission de la FCPE Haute-Savoie, réalisée par des parents d'élèves, sur le thème des révisions aux examens. Elle propose des conseils pratiques et des astuces pour aider les élèves à préparer efficacement leurs épreuves, en tenant compte des processus de mémorisation, d'attention, d'organisation et de motivation. Elle invite également deux intervenants, un professeur principal de lycée et une psychologue, qui partagent leur expérience et leur expertise sur le sujet.

Points forts: + [00:00:24][^3^][3] Introduction de l'émission et du thème * Présentation de la FCPE et de ses valeurs * Soutien à la paix dans le monde et aux pays en conflit * Annonce des prochaines émissions + [00:03:17][^4^][4] Intervention de Déborah Amène, psychologue * Explication du fonctionnement des différentes mémoires * Importance de l'attention, de la compréhension, de la répétition et du rappel * Illustration de la courbe de l'oubli et des méthodes pour la contrer * Conseils pour optimiser les révisions: rythme, pauses, sommeil, fiches, exercices, etc. + [00:18:58][^5^][5] Intervention de Jean-Baptiste Giraud, professeur principal de lycée * Présentation de son rôle et de ses missions * Rappel des enjeux des examens et des attentes des jurys * Recommandations pour gérer le stress, la confiance en soi, la motivation et l'orientation * Astuces pour réussir les épreuves: lecture des consignes, gestion du temps, présentation, etc. + [00:34:36][^6^][6] Questions des parents et des élèves * Réponses des intervenants sur des points précis ou des situations particulières * Exemples concrets et témoignages * Ressources et outils disponibles + [00:49:57][^7^][7] Conclusion de l'émission et remerciements * Bilan des apports et des conseils * Invitation à s'abonner à la chaîne YouTube de la FCPE * Annonce de la date et du thème de la prochaine émission

https://www.youtube.com/watch?v=k4REX8vUk0o

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:00:00][^2^][2]:

Cette vidéo est une émission en direct de la FCPE Haute-Savoie, une association de parents d'élèves, sur le thème des occupations pour les enfants pendant les vacances. L'émission accueille deux intervenants : Eric Bothorel, de la Fédération des Oeuvres Laïques, et Alexia Brion, enseignante en grande section. Ils échangent sur les questions suivantes : faut-il faire travailler les enfants pendant les vacances ? Quels sont les bienfaits des colonies de vacances ? Quel est le rôle de l'éducation populaire ? Quelles sont les actualités de la FCPE Haute-Savoie ?

Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Le lancement de l'émission * Présentation du thème et des intervenants * Rappel des conflits dans le monde * Diffusion d'un logo de l'Ukraine + [00:02:36][^4^][4] La définition de l'éducation populaire * C'est l'éducation du peuple par le peuple * C'est l'apprentissage informel par l'intermédiaire du monde * C'est une démarche éducative complémentaire à l'école + [00:07:47][^5^][5] Le témoignage des enseignantes * Elles donnent leur avis sur les cahiers de vacances * Elles conseillent de varier les activités et de respecter le rythme des enfants * Elles soulignent l'importance du jeu et de la lecture + [00:13:53][^6^][6] La présentation des colonies de vacances * Elles sont organisées par la Fédération des Oeuvres Laïques * Elles proposent des activités variées et adaptées aux besoins des enfants * Elles favorisent l'autonomie, la socialisation et la découverte + [00:21:47][^7^][7] Le point sur l'actualité de la FCPE Haute-Savoie * Elle revient sur la carte scolaire et le plan collège * Elle annonce la prochaine émission sur la rentrée scolaire * Elle diffuse un clip sur les vacances été hiver

Résumé de la vidéo [00:22:00][^1^][1] - [01:00:00][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo traite des questions d'actualité liées à l'éducation, notamment la carte scolaire, le plan collège et les rythmes scolaires. L'animateur et les intervenants échangent leurs points de vue et leurs expériences sur ces sujets.

Points forts: + [00:22:00][^3^][3] La carte scolaire * Présentation des chiffres et des critères de la carte scolaire * Débat sur l'équité et la mixité sociale dans les établissements * Position de la FCPE sur la carte scolaire + [00:40:00][^4^][4] Le plan collège * Présentation du plan collège du conseil départemental * Financement de 1 milliard d'euros d'ici 2030 * Création de trois collèges neufs et réhabilitation de 14 collèges * Engagement du président du conseil départemental à respecter le plan + [00:58:00][^5^][5] Les rythmes scolaires * Retour sur les différentes modalités de rythmes scolaires * Importance du sommeil et du repos pour les enfants * Rôle des activités périscolaires et extrascolaires * Témoignages d'enseignants et de parents sur les rythmes scolaires

https://www.youtube.com/watch?v=yTdPuBFtbKI

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:13:24][^2^][2]:

Cette vidéo est une émission en direct organisée par la FCPE Haute-Savoie, qui aborde le thème des études supérieures et de la préparation à l'orientation après le bac. Elle réunit quatre intervenants : Déborah Amel, psychologue, Marie Augendre, enseignante-chercheuse à l'Université de Lyon 2, Arnaud Lathuile, enseignant en classe prépa au lycée Lachenal, et Pascal Blanc, président de la FCPE Haute-Savoie. Ils répondent aux questions des lycéens et des parents sur les différents parcours possibles, les attendus, les modalités de sélection, les difficultés et les opportunités.

Points forts : + [00:04:47][^3^][3] Les processus psychologiques du choix d'orientation * Déborah Amel explique les émotions, les peurs, les limites et les ressources qui entrent en jeu dans la décision d'orientation * Elle conseille de se connaître, de s'informer, de se projeter et de se faire accompagner + [00:12:02][^4^][4] Le passage du lycée à l'université * Marie Augendre présente les différences de vocabulaire, de rythme, de pédagogie et d'évaluation entre le secondaire et le supérieur * Elle souligne l'importance de l'autonomie, de la curiosité, de la méthodologie et de la motivation pour réussir à l'université + [00:26:19][^5^][5] La classe préparatoire aux grandes écoles * Arnaud Lathuile décrit les spécificités, les exigences, les avantages et les inconvénients de la prépa * Il détaille les critères de sélection, les modalités de candidature, les débouchés et les passerelles possibles + [00:57:26][^6^][6] Les questions d'actualité * Pascal Blanc aborde les sujets de la tenue vestimentaire à l'école, du budget de la région pour les lycées, de la réforme du bac et du contrôle continu * Il donne son point de vue et celui de la FCPE sur ces questions

Voici un résumé de la transcription de la vidéo de cette page, avec les time codes des points forts :

• La critique du porno par le féminisme radical (0:06 - 1:13) : La vidéo explique comment, dans les années 60 et 70, les féministes radicales ont dénoncé la sexualité comme un outil de domination masculine, et comment, à partir des années 80, elles ont ciblé le porno comme le principal vecteur de cette domination.
• La réaction du féminisme pro-sexe (1:13 - 4:46) : La vidéo présente le courant du féminisme pro-sexe, qui a émergé à la fin des années 70 en opposition au féminisme radical. Les féministes pro-sexe défendaient la liberté et la diversité sexuelle, et considéraient le porno comme un moyen d'expression et d'émancipation, à condition qu'il soit produit et consommé de manière éthique et alternative.
• Le bilan du féminisme pro-sexe (4:46 - 9:17) : La vidéo interroge l'ancienne réalisatrice porno Ovidie, qui a fait partie du mouvement pro-sexe en France dans les années 90-2000. Elle dresse un bilan critique du féminisme pro-sexe, en soulignant que le porno féministe reste marginal face au porno mainstream, qui véhicule toujours des images sexistes et racistes. Elle appelle à repolitiser la sexualité et à questionner les origines de nos fantasmes.
• Le porno comme miroir grossissant des rapports sociaux (9:17 - 13:31) : La vidéo interviewe le sociologue Florian Voros, qui a mené une enquête sur les fantasmes et les masculinités. Il nuance l'idée d'un lien direct entre le porno et les comportements sexuels, et montre que le porno peut aussi être un espace d'interrogation sur les rapports de domination qui traversent la société. Il invite à lire le porno comme un révélateur des stéréotypes qui structurent nos imaginaires érotiques.

Voici un résumé de la transcription de la vidéo de cette page, de 0h14 à 0h21 :

• Le porno comme miroir grossissant des rapports de domination (0h14:07) : Le sociologue Florian Voros explique que le porno peut nous aider à réfléchir aux différentes formes de domination qui sont à l'œuvre dans la société et qui structurent nos fantasmes, en les amplifiant et en les révélant.
• La distinction entre fantasmes et comportements réels (0h15:27) : Florian Voros insiste sur le fait qu'il n'y a pas de lien de cause à effet automatique entre les images sexistes dans les films et les comportements sexistes réels, et qu'il faut prendre en compte le contexte culturel dans lequel les hommes se construisent.
• L'importance du groupe de pairs masculin (0h16:00) : Florian Voros montre que le groupe d'amis masculin joue un rôle de production de normes très fort, notamment à l'adolescence, et qu'il peut renforcer les stéréotypes virilistes et hétérosexistes.
• L'exemple du film La Guerre du Feu (0h16:46) : Florian Voros cite le film La Guerre du Feu de Jean-Jacques Annaud comme un exemple de production culturelle qui véhicule une idée reçue très prégnante, celle que les hommes sont naturellement des violeurs et que la civilisation les rend plus respectueux des femmes.

Voici un résumé de la transcription de la vidéo de cette page, de 0h17 à 0h21 :

• Le porno comme miroir grossissant des rapports de domination (0h17-0h18) : Le sociologue Florian Voros explique que le porno peut nous aider à réfléchir aux différentes formes de domination qui traversent la société et structurent nos fantasmes, en les amplifiant et en les révélant.
• Les fantasmes et les masculinités (0h18-0h20) : Florian Voros présente son enquête sur les fantasmes et les masculinités, où il montre que les hommes hétérosexuels sont peu exposés au contenu alternatif et que le porno renforce souvent les stéréotypes sexistes et racistes, mais qu'il peut aussi les interroger et les mettre mal à l'aise.
• La production d'images alternatives par les féministes pro-sexe (0h20-0h21) : Ovidie, ancienne réalisatrice porno, raconte comment les féministes pro-sexe ont tenté de produire des images reflétant la pluralité des pratiques et mettant en scène les femmes comme actrices de leurs désirs, mais qu'elle dresse un bilan plus que mitigé du mouvement auquel elle a appartenu.

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:22:00][^2^][2] :

Cette vidéo explore la question du corps féminin dans le féminisme, en retraçant les différentes étapes historiques et théoriques qui ont marqué le rapport des femmes à leur corporéité. Elle s'appuie sur les travaux de la philosophe Camille Froidevaux-Metterie, qui propose une approche phénoménologique du féminisme, inspirée par Simone de Beauvoir et Iris Marion Young.

Points clés : + [00:00:08][^3^][3] La bataille de la procréation * Les féministes des années 70 ont libéré les femmes des grossesses non choisies et de la maternité obligatoire * Elles ont revendiqué la contraception libre et gratuite et la liberté de l'avortement + [00:03:36][^4^][4] La bataille du travail * Les femmes ont pu s'engager pleinement dans le monde du travail grâce à la maîtrise de leur fécondité * Elles ont lutté pour l'égalité salariale, la parité et la lutte contre le plafond de verre + [00:05:58][^5^][5] La bataille du genre * Les féministes des années 90 ont importé les notions de genre et de queer, qui déconstruisent les stéréotypes de féminin et de masculin * Elles ont délaissé les questions corporelles, jugées trop essentialistes ou différentialistes + [00:06:53][^6^][6] Le tournant génital du féminisme * Les féministes des années 2010 se sont saisies des sujets les plus intimes et génitaux du corps féminin, comme les règles, le clitoris, la fausse couche ou le post-partum * Elles ont dénoncé les violences gynécologiques et obstétricales, et revendiqué le droit au plaisir et à l'orgasme + [00:08:41][^7^][7] Le mouvement #MeToo * Le mouvement a révélé l'ampleur du harcèlement et des agressions sexuelles subis par les femmes dans tous les milieux * Il a mis en lumière le scandale de l'objectivation corporelle des femmes, qui les prive de leur liberté et de leur dignité + [00:10:24][^8^][8] Le féminisme phénoménologique * C'est une approche qui tient ensemble les deux facettes de l'aliénation et de la libération corporelle des femmes * Elle reconnaît que les femmes sont des sujets libres, mais que leur corps est situé, historisé et socialisé * Elle invite les femmes à se réapproprier leur corps, à le débarrasser des injonctions patriarcales, et à l'éprouver comme source de plaisir et de puissance

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:22:00][^2^][2] :

Cette vidéo est une conférence de la philosophe franco-congolaise Daniela Qui Dit, qui réfléchit à la question de l'identité et de l'universalisme. Elle explique comment l'affirmation des identités, notamment raciales, n'est pas incompatible avec l'idéal universaliste, mais au contraire le renouvelle et le critique. Elle s'appuie sur les exemples des penseurs de la négritude et des études postcoloniales, qui ont dénoncé le faux universel occidental et ont valorisé les singularités et les métissages.

Points clés : + [00:00:00][^3^][3] L'introduction * Présentation de la conférencière et du sujet * Anecdote sur le malaise de compter les noirs dans une salle * Définition de l'universalisme républicain et de ses critiques + [00:05:09][^4^][4] La découverte de la philosophie * Le parcours personnel et académique de Daniela Qui Dit * La confrontation aux propos racistes et misogynes des philosophes des Lumières * La recherche d'une émancipation intellectuelle et politique + [00:10:21][^5^][5] La critique de l'universel * Les remises en cause de l'universalisme dès la Révolution française * Les arguments de la droite contre-révolutionnaire et de la gauche marxiste * Les limites de l'homme universel et abstrait + [00:15:05][^6^][6] L'affirmation de l'identité * Le sens et l'enjeu du mot identité * Le cas des penseurs de la négritude et de leur revendication noire * L'idée d'un universalisme des différences et du métissage + [00:20:01][^7^][7] La décolonisation des savoirs * Le rôle de la colonisation dans la production de l'altérité * Le projet des études postcoloniales de provincialiser l'Europe * La notion de désobéissance épistémique et la valorisation des savoirs non-européens

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La vidéo de cette page est une audition de Madame Dominique Chimono, Contrôleur général des lieux de privation de liberté, devant la commission des lois de l'Assemblée nationale, le 11 février 2024. Elle présente son rapport annuel d'activité et aborde les problèmes rencontrés dans les prisons, les centres de rétention, les hôpitaux psychiatriques et les centres éducatifs fermés.

Les parties de la vidéo qui concernent les enfants et les jeunes de 1h20 à 1h40 sont les suivantes :

• [01:20:00] Elle évoque la situation des centres éducatifs fermés, qui accueillent des enfants délinquants et des enfants souffrant de troubles psychiques, sans coordination ni suivi médical.
• [01:23:10] Elle dénonce le manque de statut et de contrôle juridictionnel des enfants hospitalisés en psychiatrie, qui sont parfois placés à l'isolement ou en contention, ou avec des adultes.
• [01:25:20] Elle alerte sur le développement des unités de soins intensifs en psychiatrie, qui sont des lieux de forte contrainte sans statut ni contrôle, et qui concernent aussi des enfants.
• [01:28:30] Elle répond à une question sur les alternatives à la détention pour les mineurs, et plaide pour une meilleure prévention et une prise en charge éducative adaptée.

Source : conversation avec Bing, 11/02/2024 (1) Droit à l'image et respect de la vie privée | Service-Public.fr. https://www.service-public.fr/particuliers/vosdroits/F32103. (2) Les usages vidéo des jeunes : quels intérêts pédagogiques. https://www.reseau-canope.fr/agence-des-usages/les-usages-video-des-jeunes-quels-interets-pedagogiques.html. (3) Prévention consentement : ton corps t'appartient - Maître Lucas. https://maitrelucas.fr/lecons/prevention-consentement-cp-ce1-ce2-cm1-cm2/. (4) Vidéos : 20 Tendances à ne pas manquer en 2024 - Graphiste Blog. https://graphiste.com/blog/tendances-video/.

Les parties de la vidéo qui concernent les enfants et jeunes de 1h15 à 1h40 sont les suivantes :

• De [01:15:12] à [01:15:57], Madame Caroline Abad évoque la situation des enfants privés de liberté dans les centres éducatifs fermés, les alternatives à la détention et la création d'un mécanisme de régulation carcérale.
• De [01:16:26] à [01:16:59], Madame Dominique Chimonno répond à Madame Abad sur les centres éducatifs fermés, les problèmes de statut des enseignants, de vacances scolaires et de convention avec l'éducation nationale.
• De [01:17:00] à [01:17:24], Monsieur Stéphane Peu interroge Madame Chimonno sur les tests osseux pratiqués sur les mineurs étrangers non accompagnés pour déterminer leur âge.
• De [01:17:25] à [01:18:04], Madame Chimonno confirme son opposition aux tests osseux et appelle à respecter la Convention internationale des droits de l'enfant.
• De [01:18:05] à [01:18:40], Monsieur Peu poursuit sur le statut de l'enfant, la protection de l'enfance, l'attractivité des personnels et la présence d'un avocat pour les enfants de la Ddass.
• De [01:18:41] à [01:19:21], Madame Chimonno répond à Monsieur Peu sur l'enseignement en prison et dans les centres éducatifs fermés, le statut spécial des professeurs et la loi qui rattache l'éducation nationale en prison à celle de dehors.

Source : conversation avec Bing, 11/02/2024 (1) Les usages vidéo des jeunes : quels intérêts pédagogiques. https://www.reseau-canope.fr/agence-des-usages/les-usages-video-des-jeunes-quels-interets-pedagogiques.html. (2) Droit à l'image et respect de la vie privée | Service-Public.fr. https://www.service-public.fr/particuliers/vosdroits/F32103. (3) Prévention consentement : ton corps t'appartient - Maître Lucas. https://maitrelucas.fr/lecons/prevention-consentement-cp-ce1-ce2-cm1-cm2/. (4) Vidéos : 20 Tendances à ne pas manquer en 2024 - Graphiste Blog. https://graphiste.com/blog/tendances-video/.

Voici les parties de la vidéo de cette page qui concernent les enfants et jeunes de 1h01 à 1h40 :

• [01:01:22][^1^][1] La question du travail des détenus mineurs et de leur accès à l'éducation, à la culture et au sport.
• [01:04:23][^2^][2] Le statut des enfants enfermés, notamment dans les centres éducatifs fermés, et la nécessité de leur garantir un enseignement adapté et un suivi éducatif.
• [01:09:05][^3^][3] La situation des enfants placés en protection de l'enfance, souvent maltraités dans les foyers ou les familles d'accueil, et le manque de contrôle de ces structures.
• [01:11:38][^4^][4] La question des tests osseux pour déterminer l'âge des mineurs étrangers non accompagnés, et la dénonciation de cette pratique par le Comité des droits de l'enfant.
• [01:13:24][^5^][5] La question de l'attractivité des personnels éducatifs et pénitentiaires, et le risque de ne plus trouver de personnes motivées pour travailler avec les enfants et les jeunes en difficulté.

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Voici les parties de la vidéo qui concernent les enfants et les jeunes entre 0h35 et 1h40 :

• [00:35:12][^1^][1] La contrôleuse générale évoque la situation des enfants maltraités qui sont placés dans des foyers ou des familles d'accueil peu ou mal contrôlés, et qui se retrouvent ensuite dans les centres éducatifs fermés.
• [00:36:17][^2^][2] Elle dénonce la situation des centres éducatifs fermés, où les enfants sont confrontés à des troubles psychiques, à un manque d'enseignement et à une absence de suivi éducatif.
• [00:37:35][^3^][3] Elle appelle à une loi qui rattache l'éducation nationale en prison à celle de dehors, et à un statut spécial pour les professeurs qui travaillent en milieu fermé.
• [00:48:56][^4^][4] Elle revient sur la question des centres éducatifs fermés et demande de faire attention à la construction de nouveaux centres, qui doivent être accompagnés de moyens humains et éducatifs.
• [00:57:44][^5^][5] Elle alerte sur le statut de l'enfant en prison et dans les centres éducatifs fermés, qui est en deçà des préconisations de la Convention internationale des droits de l'enfant.
• [01:00:46][^6^][6] Elle soutient la proposition de donner aux enfants de la Ddass un avocat qui soit au droit de l'enfant et qui les accompagne tout au long de leur parcours.
• [01:01:32][^7^][7] Elle s'inquiète de l'attractivité des personnels qui travaillent en prison et en dehors, et qui sont confrontés à des situations difficiles et à un manque de reconnaissance.

Bonjour, je suis Copilot, votre assistant pour le navigateur Microsoft Edge. Je vais essayer de répondre à votre question en utilisant la transcription de la vidéo de cette page. Voici les parties de la vidéo qui concernent les enfants et les jeunes entre 00:20:00 et 01:40:00 :

• [00:20:19][^1^][1] La contrôleuse générale des lieux de privation de liberté évoque la situation des enfants placés dans des foyers de l'enfance ou des familles d'accueil, où ils sont souvent maltraités.
• [00:20:42][^2^][2] Elle parle des centres éducatifs fermés, où sont accueillis des enfants délinquants, et dénonce le manque de suivi, de soins et d'éducation adaptés à leur situation.
• [00:21:53][^3^][3] Elle répond à une question sur l'enseignement en prison et dans les centres éducatifs fermés, et souligne le faible accès à la culture, à l'enseignement et au travail des enfants enfermés.
• [00:23:48][^4^][4] Elle réagit à une question sur la protection de l'enfance et la prévention de la délinquance juvénile, et insiste sur la nécessité de renforcer les moyens des services sociaux et judiciaires.
• [00:25:25][^5^][5] Elle répond à une question sur la prise en charge des mineurs étrangers non accompagnés, et critique le recours aux tests osseux pour déterminer leur âge.
• [00:26:46][^6^][6] Elle répond à une question sur la situation des mineurs en garde à vue, et plaide pour le respect de leurs droits fondamentaux, notamment le droit à un avocat et à un examen médical.
• [00:28:16][^7^][7] Elle répond à une question sur la prévention du suicide chez les mineurs incarcérés, et dénonce les conditions de détention indignes et les carences en matière de santé mentale.
• [00:29:48][^8^][8] Elle répond à une question sur la responsabilité pénale des mineurs, et s'oppose à l'abaissement de l'âge de la majorité pénale à 16 ans, qu'elle juge contraire aux principes de la justice des mineurs.
• [00:31:22][^9^][9] Elle répond à une question sur la formation des personnels pénitentiaires et éducatifs qui travaillent avec les mineurs, et souligne l'importance de leur donner les moyens d'exercer leur métier dans des conditions satisfaisantes.
• [00:32:54][^10^][10] Elle répond à une question sur la participation des mineurs aux activités culturelles, sportives et citoyennes, et encourage le développement de ces actions qui favorisent l'insertion sociale des jeunes.

Voici les parties de la vidéo de cette page qui concernent les enfants et les jeunes :

• [00:02:31][^1^][1] - [00:02:50][^2^][2] : Le rapport évoque la situation des enfants privés de liberté dans les centres éducatifs fermés, les foyers de l'enfance et les hôpitaux psychiatriques.
• [00:07:08][^3^][3] - [00:07:57][^4^][4] : Le rapport dénonce le manque d'accès à l'éducation, à la culture et au sport pour les enfants détenus dans les maisons d'arrêt.
• [00:09:17][^5^][5] - [00:10:17][^6^][6] : Le rapport alerte sur les conditions de placement et de prise en charge des enfants maltraités par l'aide sociale à l'enfance et la protection judiciaire de la jeunesse.
• [00:18:58][^7^][7] - [00:19:57][^8^][8] : Le rapport souligne l'absence de statut de l'enfant hospitalisé en psychiatrie, qu'il soit en soin libre ou sans consentement, et les risques de violation de ses droits.

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:40:00][^2^][2]:

Cette vidéo traite du sujet de l'intolérance à la frustration, c'est-à-dire la difficulté à accepter de ne pas obtenir ce que l'on désire immédiatement. Elle explore les causes, les conséquences et les remèdes de ce phénomène, à travers les témoignages de différents intervenants, notamment le psychologue clinicien Didier Pleux, la rédactrice en chef du magazine Astrapi Gwenaëlle Boulet, et des parents et des enfants confrontés à cette problématique.

Points clés: + [00:00:00][^3^][3] La définition de la frustration * Un état de tension entre une pulsion et un obstacle * Un processus normal et nécessaire au développement psychique * Un équilibre entre le principe de plaisir et le principe de réalité + [00:10:00][^4^][4] Les causes de l'intolérance à la frustration * Un manque d'apprentissage de la frustration dès le plus jeune âge * Une société de consommation qui valorise l'immédiateté et le plaisir * Une éducation trop permissive ou trop autoritaire + [00:20:00][^5^][5] Les conséquences de l'intolérance à la frustration * Des difficultés à gérer ses émotions et à se contrôler * Des troubles du comportement, de l'anxiété, de la dépression * Des problèmes relationnels, scolaires, professionnels + [00:30:00][^6^][6] Les remèdes à l'intolérance à la frustration * Apprendre à différer ses envies et à les dompter * Développer des activités qui demandent de la patience et de la persévérance * Adopter une éducation bienveillante mais réaliste

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:04:27][^2^][2]:

Cette vidéo présente le travail d'un professeur de segpa, une section d'enseignement adapté pour les élèves en grande difficulté scolaire. Il explique les causes et les conséquences de l'échec scolaire, ainsi que les préjugés et les stéréotypes qui entourent les élèves de segpa. Il défend l'idée que l'école doit faire progresser tous les élèves, quel que soit leur niveau initial, et que l'école d'autrefois n'était pas mieux pour les élèves à besoins éducatifs particuliers.

Points clés: + [00:00:00][^3^][3] Les représentations erronées des élèves de segpa * Ils sont souvent vus comme des nuls, des abrutis, des violents * Ils sont moqués sur les réseaux sociaux ou dans des séries humoristiques + [00:01:29][^4^][4] Les raisons de l'échec scolaire des élèves de segpa * Ils ont des problèmes sociaux, familiaux, de santé, qui affectent leur scolarité * Ils ont un sentiment d'impuissance, de fragilité, de honte + [00:02:46][^5^][5] Les solutions pour lutter contre l'échec scolaire des élèves de segpa * Il faut arrêter de trier les élèves selon leur intelligence ou leur mérite * Il faut adapter l'enseignement à leurs besoins et à leurs capacités * Il faut arrêter de glorifier l'école d'autrefois, qui excluait ces élèves

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:05:19][^2^][2] :

Cette vidéo est un podcast d'ARTE Radio qui donne la parole à un homme victime d'inceste par son grand-père pendant dix ans. Il raconte comment il a vécu ce traumatisme, comment il a réussi à en parler et à se reconstruire, et comment il a transformé sa souffrance en humour avec son spectacle "Tenue laïque exigée".

Points forts : + [00:00:03][^3^][3] Il a été incesté de 3 ans à 13 ans par son grand-père * Il a subi une mise sous emprise et des menaces de mort * Il a ressenti de la culpabilité et de la honte * Il a parlé à sa grand-mère qui l'a rejeté + [00:02:00][^4^][4] Il a développé des troubles psychiques et des TOC * Il se trouvait immonde et sale * Il avait peur de tout et se sentait rejeté * Il a voulu se suicider à 23 ans + [00:03:07][^5^][5] Il a commencé une thérapie et a porté plainte * Il a été reconnu victime et a été soulagé qu'on le croie * Il a perdu 100 kg de tristesse * Il a retrouvé le goût de vivre et de rire + [00:04:01][^6^][6] Il a créé un spectacle sur son histoire * Il a réalisé son rêve de faire rire * Il a rencontré d'autres victimes qui se sont confiées * Il a dénoncé le manque de justice pour les pédocriminels

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:07:24][^2^][2]:

Cette vidéo présente le service d'écoute et d'orientation SIOS, qui s'adresse aux personnes qui ont des fantasmes sexuels déviants ou qui ont commis des infractions à caractère sexuel. Il s'agit d'un service anonyme, confidentiel et non jugeant, qui propose une écoute bienveillante, des informations et des orientations vers des thérapeutes spécialisés. Le but est de prévenir le passage à l'acte ou la récidive, et de réduire la souffrance des personnes concernées.

Points clés: + [00:00:00][^3^][3] Le témoignage d'un homme qui a peur de passer à l'acte sur sa fille * Il se demande s'il est pédophile et s'il représente un danger * Il appelle SIOS pour demander de l'aide + [00:01:28][^4^][4] La présentation du service SIOS * Il s'agit d'un service d'écoute et d'orientation par téléphone, chat ou mail * Il est destiné aux personnes qui ont des fantasmes sexuels déviants ou qui ont commis des infractions à caractère sexuel * Il est animé par des psychologues, des sexologues et des psychothérapeutes formés et expérimentés + [00:03:00][^5^][5] Les types de fantasmes sexuels déviants * Il y a déviant par rapport à la loi (pédophilie, inceste, viol, etc.) * Il y a déviant par rapport à la personne elle-même (ce qui lui fait souffrir ou ce qui fait souffrir l'autre) * Il y a des fantasmes qui sont envahissants et qui ont des conséquences dans la vie quotidienne + [00:04:28][^6^][6] Le secret professionnel et l'obligation d'assistance * Le secret professionnel peut être levé dans des circonstances extrêmement précises (danger imminent pour une personne identifiée) * L'obligation d'assistance implique d'écouter, de clarifier, de trouver des solutions et de mettre en sécurité une victime potentielle + [00:05:52][^7^][7] La liste des thérapeutes spécialisés * SIOS dispose d'une liste de thérapeutes spécialisés qui ont été formés et supervisés par l'UPL (unité de psychopathologie légale) * SIOS propose des coordonnées aux personnes qui ont besoin de prolonger la réflexion ou la prise en charge + [00:06:26][^8^][8] Le service de prévention * SIOS fait partie d'un plan plus global de prévention de la violence faite aux femmes * SIOS a pour objectif d'agir avant le passage à l'acte ou la récidive * SIOS espère contribuer à une société moins violente

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:48:00][^2^][2] :

Cette vidéo est un documentaire sur la laïcité à l'école, réalisé par Irène Berelovic et Marina Julienne. Il suit le parcours d'une classe de première générale d'un lycée de Saint-Denis, où les élèves sont majoritairement musulmans, et qui participent à un projet de podcast sur ce sujet. Le documentaire explore les questions, les débats, les tensions, les contradictions, les expériences et les opinions des élèves et des adultes qui les entourent, sur la relation entre école et religion, et sur le sens et les limites de la laïcité.

Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Le rituel du matin * Les élèves doivent enlever leur voile avant d'entrer dans le lycée * Certains le vivent comme une humiliation, d'autres comme un geste symbolique * Les surveillants sont partagés sur la loi de 2004 qui interdit les signes religieux ostensibles + [00:10:36][^4^][4] Le projet de podcast * Les élèves sont associés à la réalisation d'un podcast sur la laïcité * Ils formulent la question : comment vous vous débrouillez avec la laïcité ? * Ils interviewent des intervenants extérieurs, comme un professeur de philosophie ou une journaliste + [00:25:00][^5^][5] La sortie au musée * Les élèves vont au musée d'Orsay pour voir des œuvres d'art * Ils réagissent aux tableaux représentant des corps nus, comme L'Origine du monde de Courbet * Ils confrontent leurs regards, leurs goûts, leurs valeurs et leurs croyances + [00:40:00][^6^][6] Le voyage scolaire * Les élèves partent au Festival d'Avignon pour assister à des spectacles de théâtre * Ils doivent respecter la règle du non-port du voile, même en dehors du lycée * Ils découvrent des formes d'expression artistique variées et parfois provocatrices

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:05:00][^2^][2] :

Cette vidéo est un webinaire organisé par la PPEA sur les apports de la recherche sur les effets des écrans sur le développement des enfants. Les intervenants sont Estelle Jo et Édouard Gentaz, deux chercheurs en psychologie du développement à l'Université de Genève. Ils présentent les principaux résultats des études scientifiques sur cette question, ainsi que des recommandations et des outils de prévention.

Points forts : + [00:03:21][^3^][3] Le contexte médiatique et scientifique * Les écrans sont un sujet d'actualité et de controverse * Il y a peu de recherches conduites dans les pays francophones * Il faut distinguer les ouvrages grand public des articles scientifiques + [00:09:12][^4^][4] Les caractéristiques des écrans et de leur utilisation * Il y a une diversité et une multiplicité des écrans (TV, smartphone, tablette, etc.) * Il y a une exposition précoce et croissante des enfants aux écrans * Il faut prendre en compte le contenu, le contexte et le temps d'exposition + [00:19:29][^5^][5] Les effets des écrans sur le développement du langage * Il y a un lien négatif entre la durée d'exposition et les compétences langagières * Il y a un effet négatif de la télévision en bruit de fond sur les interactions parent-enfant * Il y a un effet positif du co-visionnage et du contenu adapté sur l'apprentissage du langage + [00:28:12][^6^][6] Les effets des écrans sur le développement cognitif * Il y a un lien négatif entre la durée d'exposition et les fonctions exécutives * Il y a un effet négatif des écrans sur le sommeil et l'attention * Il y a un effet positif des écrans interactifs sur certaines habiletés cognitives + [00:36:00][^7^][7] Les effets des écrans sur le développement socio-émotionnel * Il y a un lien négatif entre la durée d'exposition et les compétences socio-émotionnelles * Il y a un effet négatif des écrans sur la régulation émotionnelle et le comportement prosocial * Il y a un effet positif des écrans sur la socialisation et l'empathie + [00:44:01][^8^][8] Les recommandations et les outils de prévention * Il faut suivre le principe de précaution et limiter l'exposition aux écrans avant 3 ans * Il faut favoriser un accompagnement parental adapté et une utilisation éducative des écrans * Il faut sensibiliser les parents sans les culpabiliser et leur proposer des alternatives

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:53:00][^2^][2]:

Ce documentaire suit le parcours de deux frères, Patrick et Jean-Marc, qui ont été placés à l'aide sociale à l'enfance et séparés pendant des années. Ils se retrouvent à l'âge adulte et tentent de renouer le lien fraternel. Le film aborde les difficultés et les espoirs des enfants confiés, ainsi que le rôle des familles d'accueil et des professionnels de la protection de l'enfance.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] La présentation des deux frères et de leur histoire * Patrick a déclenché le placement en appelant les services sociaux * Jean-Marc a été adopté par une famille d'accueil * Ils se sont perdus de vue pendant 15 ans + [00:13:45][^4^][4] Le témoignage des familles d'accueil et des psychologues * Ils expliquent les enjeux et les difficultés de l'accueil familial * Ils soulignent l'importance du lien fraternel et de la parole des enfants * Ils évoquent les perspectives d'avenir et d'autonomie des jeunes majeurs + [00:32:39][^5^][5] La rencontre entre Patrick et Jean-Marc * Ils se retrouvent dans un café et se racontent leur parcours * Ils expriment leurs émotions, leurs regrets et leurs attentes * Ils se soutiennent mutuellement et se projettent dans l'avenir + [00:41:40][^6^][6] Le débat avec des invités autour du documentaire * Ils réagissent au film et partagent leurs expériences * Ils abordent les questions de la fratrie, de l'amour, de la professionnalisation * Ils donnent des conseils aux familles d'accueil et aux jeunes confiés

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:07:00][^2^][2] :

Cette vidéo est une conférence de la pédiatre Catherine Guéguen sur l'éducation à la lumière des neurosciences affectives et sociales. Elle présente les découvertes récentes sur le cerveau des enfants et des adolescents, et les implications pour les parents et les enseignants. Elle explique comment l'empathie, le soutien, la bienveillance et la communication non violente sont essentiels pour le développement optimal du cerveau et des compétences psychosociales. Elle donne des exemples concrets et des conseils pratiques pour accompagner les enfants avec respect et compréhension.

Points clés : + [00:04:46][^3^][3] Le cerveau des enfants est immature, vulnérable et malléable * Il faut avoir de la compassion et de la patience pour les enfants * Les enfants ne sont pas méchants, ils sont dépassés par leurs émotions et leurs impulsions * Les humiliations verbales et physiques entravent le développement du cerveau + [00:13:03][^4^][4] L'importance capitale du rôle des émotions * Les émotions ont un rôle dans la connaissance de soi, la réflexion, le sens moral, la capacité de faire des choix et l'apprentissage * Il faut apprendre à exprimer et à écouter les émotions, les siennes et celles des autres * Il faut partager les émotions agréables et apaiser les émotions désagréables + [00:26:02][^5^][5] Les compétences psychosociales * Ce sont les compétences émotionnelles, sociales et cognitives qui permettent de vivre en harmonie avec soi-même et avec les autres * Elles sont recommandées par l'OMS et l'éducation nationale * Elles se développent par des activités ludiques, créatives, coopératives et réflexives + [00:40:09][^6^][6] L'empathie, le soutien et l'encouragement * Ce sont les conditions fondamentales pour que le cerveau se développe de façon optimale * Ils favorisent la motivation, la confiance, l'estime de soi, la résilience, la créativité et la réussite scolaire * Ils permettent de prévenir et de réparer les troubles du comportement, de l'attention, de l'apprentissage et de la santé mentale

Résumé de la vidéo [00:00:00] - [00:02:51]:

Cette vidéo présente le rapport mondial de suivi sur l'éducation 2020 sur l'inclusion et l'éducation. Elle explique les défis et les solutions pour rendre l'éducation plus inclusive et plus respectueuse de la diversité des apprenants.

Points forts: + [00:00:00] L'éducation est plus forte lorsqu'elle s'ouvre à la diversité * Les apprenants ne devraient pas s'adapter au système, mais le système à eux * Les élèves qui ne se sentent pas les bienvenus à l'école sont moins susceptibles d'apprendre + [00:00:31] Certains enfants sont exclus de l'école pour diverses raisons * Par exemple, les enfants déplacés, handicapés, pauvres ou qui parlent une autre langue * Les méthodes d'enseignement, les lois et les politiques peuvent favoriser certains élèves + [00:01:18] Croire au droit à l'éducation, c'est croire à l'inclusion * Les enfants ont des rythmes et des besoins d'apprentissage différents * Ils ont besoin de programmes d'études souples, créatifs et pertinents * Les enseignants doivent être bien préparés et soutenus + [00:02:00] L'inclusion dans l'éducation nécessite un changement de mentalités dans la société * Il faut des ressources financières réparties de manière équitable * Il faut travailler ensemble sur ces questions dans tous les ministères et avec la société civile * Il faut des données pour mieux cibler ceux qui sont laissés pour compte

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:50:00][^2^][2] :

Cette vidéo est un webinaire sur le thème de l'attachement, la séparation parentale et la protection de l'enfance, animé par le sociologue Serge Paugam. Il présente les résultats d'une chaire de recherche financée par la Caisse nationale des allocations familiales, qui vise à dresser un état des lieux des connaissances sur le bien-être des enfants, le rôle des parents et des politiques publiques dans ce domaine. Il aborde les questions suivantes :

Points saillants : + [00:00:00][^3^][3] Le contexte et les objectifs de la chaire de recherche * Importer et diffuser la littérature internationale sur le bien-être des enfants * Analyser les données disponibles et produire de nouveaux traitements * Organiser un séminaire international avec des experts invités * Identifier des problèmes de recherche et des pistes d'action + [00:08:07][^4^][4] La notion de bien-être et ses déterminants * Une notion ancienne mais à la mode, qui recouvre plusieurs dimensions (objective, subjective, individuelle, collective) * Un paradoxe entre la croissance économique et le sentiment de bien-être * Un enjeu politique et une source de controverse * Une diversité culturelle et nationale dans l'appréhension du bien-être + [00:24:07][^5^][5] Le bien-être des enfants et des adolescents * Des données disponibles issues de plusieurs enquêtes internationales (OCDE, OMS, UNICEF, etc.) * Des classements qui montrent les écarts entre les pays et les régions * Des facteurs explicatifs liés aux conditions de vie, à la santé, à l'école, à la famille, etc. * Des limites et des biais dans la mesure du bien-être subjectif des enfants

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:22:00][^2^][2] :

Cette vidéo est un débat sur la consommation d'alcool en France, en particulier le défi de janvier qui consiste à ne pas boire pendant un mois. Les invités sont Joël Bou, président des vignerons coopérateurs de France, Bernard Basset, président de l'association Addiction France, et Olivia Luret, journaliste et auteure du livre De l'eau dans ton vin. Ils confrontent leurs points de vue sur les risques de l'alcool, le rôle des pouvoirs publics, la place du vin dans la culture française et les moyens de prévenir l'alcoolisme.

Points forts : + [00:00:07][^3^][3] Le défi de janvier * Une initiative venue de Grande-Bretagne * Une occasion de se remettre en forme et de réduire sa consommation * Une expérience volontaire et non moralisatrice + [00:04:53][^4^][4] La consommation d'alcool en France * Une baisse globale depuis les années 60 * Une stabilisation depuis 10 ans * Une exception culturelle pour le vin + [00:10:07][^5^][5] Les dangers de l'alcool * Un risque proportionnel à la quantité consommée * Un facteur de cancers, de maladies, d'accidents et de violences * Un impact sur les proches et la société + [00:14:56][^6^][6] Les mesures de prévention * Des campagnes censurées ou insuffisantes * Des pictogrammes peu visibles ou absents * Des propositions de prix minimum ou de limitation de la vente

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [02:49:22][^2^][2]:

Cette vidéo est la retransmission d'une journée de conférences sur l'éducation inclusive organisée par l'INSPE d'Aix-Marseille et l'Université de Nice. Elle aborde les enjeux, les pratiques et les recherches liés à l'inclusion scolaire des élèves à besoins particuliers, avec un focus sur la pédagogie explicite et le numérique.

Points forts: + [00:00:03][^3^][3] Introduction et présentation de la journée * Pascal Gombert, directeur de l'INSPE d'Aix-Marseille, souligne l'importance de l'articulation entre recherche et formation * Anne-Marie Claire, Cécile Ucelli et Claire Néa Drapeau, organisatrices de la journée, présentent les objectifs et le déroulement de la journée + [00:06:31][^4^][4] Conférence de Greta Pelgrims : Pratiques d'enseignement inclusif, accessibilité au rôle social d'élèves au savoir et besoins pédagogiques et didactiques * Greta Pelgrims, professeure en sciences de l'éducation à l'Université de Genève, propose une analyse critique des notions de besoins particuliers, d'accessibilité et d'inclusion * Elle présente des résultats de recherche sur les pratiques d'enseignement inclusif, notamment la pédagogie explicite, la différenciation pédagogique et la co-enseignement * Elle interroge les conditions didactiques et pédagogiques pour favoriser l'accès au rôle social d'élèves au savoir + [01:01:31][^5^][5] Conférence d'André Tricot : Le numérique peut-il être un vecteur d'accessibilité pédagogique et didactique au temps actuel de l'éducation ? * André Tricot, professeur en sciences de l'éducation à l'Université Paul Valéry Montpellier, fait une revue de la littérature sur les outils numériques au service des élèves à besoins particuliers * Il distingue les technologies utilisées dans des stratégies de compensation, de contournement ou d'apprentissage * Il analyse les effets positifs et négatifs des outils numériques sur la motivation, la compréhension, la mémorisation et la régulation des élèves * Il souligne les limites et les conditions d'utilisation des outils numériques en classe + [02:24:07][^6^][6] Conclusion et perspectives * Claire Néa Drapeau, maîtresse de conférences en sciences de l'éducation à l'INSPE d'Aix-Marseille, fait une synthèse des apports des deux conférences et ouvre des pistes de réflexion * Elle insiste sur la nécessité de penser l'éducation inclusive comme un processus dynamique et contextualisé, qui implique une collaboration entre les acteurs et une formation continue * Elle invite à questionner les rapports entre les savoirs, les tâches, les outils et les élèves dans une perspective de développement des compétences

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:39:22][^2^][2] :

Cette vidéo est une émission de radio diffusée sur France Culture le 24 janvier 2023, à l'occasion de la Journée internationale de l'éducation. Elle aborde la question des inégalités scolaires en France, en invitant Vincent Peillon, ancien ministre de l'Éducation nationale, et Margaux Goya, professeure d'histoire-géographie et auteure du livre "Finir prof". Ils échangent sur les causes, les conséquences et les solutions possibles pour réduire les écarts de réussite entre les élèves selon leur origine sociale, leur territoire ou leur filière.

Points clés : + [00:00:04][^3^][3] L'introduction de l'émission * Présentation du thème et des invités * Annonce de la programmation spéciale sur l'éducation + [00:01:51][^4^][4] Le diagnostic des inégalités scolaires * Le constat d'un système éducatif français très inégalitaire * L'importance de la pédagogie et de la relation entre les professeurs et les élèves * Le rôle de l'État et des politiques publiques + [00:16:41][^5^][5] La crise au Parti socialiste * L'intervention de Vincent Peillon sur la situation du PS * Son appel à un rassemblement de la gauche * Son analyse des enjeux politiques et sociaux + [00:20:10][^6^][6] La ségrégation sociale dans les collèges parisiens * L'arrivée de Youssef Souidi, économiste et co-auteur d'un rapport sur le sujet * La présentation des résultats de l'étude * Le débat sur les causes et les solutions de la ségrégation + [00:33:45][^7^][7] Les questions des auditeurs * Les réactions et les témoignages des auditeurs par téléphone ou par mail * Les réponses et les commentaires des invités * La conclusion de l'émission

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:29:00][^2^][2]:

Cette vidéo est une audition du co-président de la Commission indépendante sur l'inceste et les violences sexuelles faites aux enfants (CIIVISE), Edouard Durand, devant la commission des lois de l'Assemblée nationale le 19 juillet 2023.

Il présente le bilan du travail de la CIIVISE, notamment son dernier avis sur le coût du déni des violences sexuelles faites aux enfants, estimé à 9,7 milliards d'euros par an.

Il répond également aux questions des députés sur les enjeux de la prévention, de la prise en charge, de la justice et de la reconnaissance des victimes.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] La création et la mission de la CIIVISE * Inspirée par la commission Sauvé sur les abus sexuels dans l'Église * Chargée de recueillir la parole des adultes victimes de violences sexuelles dans l'enfance * De faire voir le visage des enfants violés à la société + [00:10:00][^4^][4] Le coût du déni des violences sexuelles faites aux enfants * Un coût économique annuel de 9,7 milliards d'euros pour les autorités publiques * 60% de ce coût lié aux conséquences à long terme des violences subies dans l'enfance * Un coût humain et social inestimable pour les victimes et la société + [00:20:00][^5^][5] Les préconisations de la CIIVISE pour améliorer la situation * La définition d'un parcours de soins spécialisés du psycho-traumatisme pour les victimes * Le maintien de la CIVIS au-delà du 31 décembre 2023 pour continuer à recueillir la parole des victimes * La législation plus impérative pour protéger les enfants et sanctionner les agresseurs + [00:30:00][^6^][6] Les questions des députés sur les différents aspects du sujet * La formation et la sensibilisation des professionnels de l'enfance, de la santé, de la justice * La prévention et la détection des violences sexuelles dans les différents milieux * La justice restaurative et la réparation des victimes * La prescription et la non-rétroactivité des lois pénales

Résumé de la vidéo [00:30:00][^1^][1] - [01:29:00][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo présente le rapport final de la Commission indépendante sur l'inceste et les violences sexuelles faites aux enfants (CIIVISE), qui a recueilli la parole de plus de 10 000 victimes.

Le rapport dénonce le déni et l'impunité qui entourent ces crimes, ainsi que leurs conséquences dramatiques sur la santé, la vie sociale et professionnelle des victimes. Il propose 45 recommandations pour mieux protéger les enfants, améliorer le repérage, le traitement judiciaire, la réparation et la prévention des violences sexuelles.

Points forts: + [00:30:00][^3^][3] La présentation du rapport final de la CIVISE * Le co-président Edouard Durand expose les objectifs, la méthode et les résultats de la commission * Il souligne la nécessité de maintenir la CIIVISE au-delà du 31 décembre 2023 pour continuer à recueillir la parole des victimes * Il rappelle les 22 préconisations déjà formulées par la CIVISE et annonce les 23 nouvelles + [00:51:00][^4^][4] Les questions des députés de la commission des lois * Les députés interrogent le co-président sur les chiffres, les causes, les conséquences et les solutions des violences sexuelles faites aux enfants * Ils saluent le travail de la CIIVISE et expriment leur soutien aux victimes * Ils évoquent les enjeux législatifs, notamment la loi du 21 avril 2021 et la QPC sur la présomption de non-consentement + [01:15:00][^5^][5] Les réponses du co-président de la CIVISE * Le co-président répond aux questions des députés en s'appuyant sur les données recueillies par la CIIVISE et sur son expérience de juge des enfants * Il insiste sur la nécessité d'une législation plus impérative, d'un parcours de soins spécialisés, d'une formation des professionnels et d'une sensibilisation du public * Il plaide pour une reconnaissance sociale des victimes et une lutte contre le déni et l'impunité des agresseurs

Cette vidéo est une audition du co-président de la Commission indépendante sur l'inceste et les violences sexuelles faites aux enfants (CIIVISE), Edouard Durand, devant la commission des lois de l'Assemblée nationale le 19 juillet 2023.

Il présente le bilan du travail de la CIIVISE, notamment son dernier avis sur le coût du déni des violences sexuelles faites aux enfants, estimé à 9,7 milliards d'euros par an.

Il répond également aux questions des députés sur les enjeux de la prévention, de la prise en charge, de la justice et de la reconnaissance des victimes.

Voici quelques critiques vis à vis des acteurs non étatiques dans l'éducation qui sont mentionnées dans le rapport de la page :

• Ils peuvent violer le droit à l'éducation en imposant des frais de scolarité, en discriminant certains groupes ou en offrant une qualité médiocre.
• Ils peuvent aggraver les inégalités et la ségrégation en créant des systèmes éducatifs parallèles qui favorisent les élites ou les communautés privilégiées.
• Ils peuvent influencer de manière indue les politiques publiques en matière d'éducation en faisant du lobbying, en finançant des recherches biaisées ou en captant des ressources publiques.
• Ils peuvent échapper au contrôle et à la réglementation des gouvernements en opérant dans l'informalité, en dissimulant leurs informations ou en résistant aux normes communes.
• Ils peuvent compromettre l'intégrité et la transparence du processus d'élaboration des politiques en matière d'éducation en manipulant le langage, en imposant leurs priorités ou en excluant les voix des parties prenantes.

Voici quelques critiques vis à vis des acteurs non étatiques dans l'éducation qui sont mentionnées dans le rapport de la page :

• Ils peuvent violer le droit à l'éducation en imposant des frais de scolarité, en discriminant certains groupes ou en offrant une qualité médiocre.
• Ils peuvent aggraver les inégalités et la ségrégation en créant des systèmes éducatifs parallèles qui favorisent les élites ou les communautés privilégiées.
• Ils peuvent influencer de manière indue les politiques publiques en matière d'éducation en faisant du lobbying, en finançant des recherches biaisées ou en captant des ressources publiques.
• Ils peuvent échapper au contrôle et à la réglementation des gouvernements en opérant dans l'informalité, en dissimulant leurs informations ou en résistant aux normes communes.
• Ils peuvent compromettre l'intégrité et la transparence du processus d'élaboration des politiques en matière d'éducation en manipulant le langage, en imposant leurs priorités ou en excluant les voix des parties prenantes.

Cette vidéo est une conférence sur l'inclusion scolaire des adolescents avec autisme en collèges et lycées ordinaires. Elle présente les témoignages de quatre membres de l'éducation nationale et trois spécialistes du handicap, ainsi que des exemples de situations vécues par des élèves autistes et leurs accompagnants.

Résumé de la vidéo [00:40:01][^1^][1] - [01:46:22][^2^][2] :

Cette vidéo est la deuxième partie d'un débat sur l'inclusion scolaire des adolescents avec autisme en collèges et lycées ordinaires. Elle présente les témoignages de quatre experts, de quatre membres de l'éducation nationale et de trois spécialistes du handicap. Elle aborde les enjeux, les difficultés et les solutions pour accompagner ces élèves dans leur parcours scolaire et leur épanouissement personnel.

Points forts : + [00:40:01][^3^][3] L'importance de l'adaptation pédagogique * Adapter les consignes, les supports et les évaluations * Utiliser des outils visuels, des fiches de procédure et des pictogrammes * Favoriser la coopération entre les élèves et le tutorat + [00:54:03][^4^][4] Le rôle de l'auxiliaire de vie scolaire (AVS) * Aider l'élève à s'organiser, à se repérer et à communiquer * Créer un lien de confiance et de sécurité avec l'élève * Collaborer avec les enseignants, les parents et les professionnels + [01:11:22][^5^][5] Les défis de l'adolescence et de la sexualité * Accompagner l'élève dans la découverte de son corps et de ses émotions * Respecter son rythme, ses besoins et ses limites * Lui apprendre les codes sociaux, les règles et les dangers + [01:25:37][^6^][6] Les bénéfices de l'inclusion scolaire * Permettre à l'élève de développer ses compétences et ses talents * Lui offrir des opportunités de socialisation et d'intégration * Valoriser sa différence et sa richesse pour lui-même et pour les autres

Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [01:46:22][^2^][2] :

Cette vidéo est une conférence sur l'inclusion scolaire des adolescents avec autisme en collèges et lycées ordinaires. Elle présente les témoignages de quatre membres de l'éducation nationale et trois spécialistes du handicap, ainsi que des exemples de situations vécues par des élèves autistes et leurs accompagnants.

Points forts : + [00:00:22][^3^][3] Les enjeux de l'inclusion scolaire * Adapter la pédagogie aux besoins spécifiques des élèves autistes * Prévenir le harcèlement scolaire et favoriser l'estime de soi * Aider à franchir le cap de l'adolescence et à assumer sa différence + [00:01:00][^4^][4] L'exemple de Mathis, élève autiste en 6e * Le parcours de Mathis depuis son diagnostic à 5 ans et demi * Le travail d'équipe entre les parents, les professionnels et les enseignants * Les aménagements pédagogiques et les outils de guidances mis en place * Les progrès de Mathis en termes de communication et d'apprentissage + [00:14:06][^5^][5] L'exemple d'Hermine, élève autiste en 5e * La découverte du potentiel d'Hermine grâce à un exercice de français * L'importance de la valorisation des compétences et des centres d'intérêt * Le rôle de l'AVS dans l'accompagnement et la médiation * Les difficultés d'Hermine à gérer ses émotions et à s'intégrer au groupe + [00:27:19][^6^][6] L'exemple d'Antoine, élève autiste en 3e * Le profil atypique d'Antoine, verbal et de haut niveau * Les troubles du comportement d'Antoine liés à l'éveil de la sexualité * Le travail de remédiation cognitive et de régulation émotionnelle * La passion d'Antoine pour l'informatique et ses projets d'orientation + [00:39:16][^7^][7] L'exemple d'Hugo, élève autiste en 2nde * Le harcèlement scolaire subi par Hugo au collège * Le changement de lycée et la perte de ses rares amis * Les stratégies d'Hugo pour se rendre invisible et éviter les conflits * L'isolement social d'Hugo et son besoin de soutien

Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [02:32:22][^2^][2]:

Cette vidéo est une émission en direct animée par Cyril, un éducateur spécialisé qui invite Parole des Ducs, un autre éducateur spécialisé, pour parler de son expérience dans les foyers d'accueil d'urgence. Ils échangent sur leur parcours, leur métier, leurs difficultés et leurs projets, tout en interagissant avec le chat et en faisant de l'humour.

Points forts: + [00:00:01][^3^][3] Introduction et présentation de l'invité * Cyril accueille Parole des Ducs et le remercie d'être là * Parole des Ducs se présente et explique son travail dans les foyers d'accueil d'urgence * Ils parlent de leurs passions communes comme le basket et la danse + [00:21:42][^4^][4] Le fonctionnement des foyers d'accueil d'urgence * Parole des Ducs décrit le rôle des foyers d'accueil d'urgence dans la chaîne des placements * Il explique que le délai théorique de trois mois pour évaluer et orienter les jeunes est souvent dépassé * Il dénonce le manque de moyens, de places et de suivi des jeunes + [00:48:12][^5^][5] Les difficultés et les satisfactions du métier d'éducateur spécialisé * Parole des Ducs raconte quelques anecdotes marquantes avec les jeunes qu'il a accompagnés * Il partage les moments difficiles, les conflits, les violences, les fugues, les placements abusifs * Il exprime aussi les moments de joie, de réussite, de lien, de confiance, de reconnaissance + [01:18:34][^6^][6] Les projets et les perspectives d'avenir * Parole des Ducs annonce qu'il va bientôt quitter son poste pour se lancer dans un nouveau projet * Il explique qu'il va créer une chaîne YouTube pour parler de son métier et sensibiliser le public * Il invite les gens à le suivre sur les réseaux sociaux et à le soutenir dans sa démarche + [02:15:12][^7^][7] Conclusion et remerciements * Cyril remercie Parole des Ducs pour son témoignage et son engagement * Parole des Ducs remercie Cyril pour son invitation et son animation * Ils saluent le chat et les encouragent à rester connectés et solidaires

Résumé de la vidéo [01:11:01][^1^][1] - [02:32:22][^2^][2]:

Cette vidéo est la première partie d'une interview de l'educ, un éducateur spécialisé qui travaille dans un foyer d'accueil d'urgence pour les adolescents. Il partage son parcours, son métier, ses difficultés et ses passions avec l'animateur Cyril.

Points forts: + [01:11:01][^3^][3] L'educ se présente et explique ce qu'est un foyer d'accueil d'urgence * Il accueille, évalue et oriente des jeunes placés par l'administration ou la justice * Il a trois mois pour trouver la meilleure solution pour chaque jeune * Il travaille pour l'Etat et passe un concours de la fonction hospitalière + [01:23:15][^4^][4] L'educ raconte pourquoi il a choisi ce métier et comment il s'est formé * Il voulait aider les personnes dans leurs problématiques les plus profondes * Il a commencé par faire des études d'anglais pour être prof * Il a découvert le métier d'éducateur spécialisé et a passé le diplôme d'Etat + [01:36:24][^5^][5] L'educ décrit son quotidien, ses missions et ses outils * Il travaille en équipe pluridisciplinaire avec des psychologues, des assistants sociaux, des infirmiers, etc. * Il accompagne les jeunes dans leur scolarité, leur santé, leur projet de vie, etc. * Il utilise des techniques comme l'écoute active, la reformulation, le jeu, etc. + [01:49:37][^6^][6] L'educ expose les difficultés et les satisfactions de son métier * Il fait face à des situations d'urgence, de violence, de détresse, etc. * Il doit gérer la pression, le stress, la fatigue, etc. * Il trouve du sens, de la reconnaissance, de la joie, etc.

Résumé de la vidéo [01:11:01][^1^][1] - [01:11:22][^2^][2]:

Cette vidéo est la partie 3 d'une interview de l'educ, un éducateur spécialisé qui travaille dans un foyer d'accueil d'urgence pour les adolescents. Il parle de son parcours, de son métier, et des difficultés qu'il rencontre.

Points forts: + [01:11:01][^3^][3] Il explique pourquoi il a choisi d'être éducateur spécialisé * Il voulait aider les personnes dans leurs problèmes * Il voulait être prof d'anglais mais il a changé d'avis * Il a découvert le métier d'éducateur et ses possibilités + [01:11:13][^4^][4] Il décrit le fonctionnement du foyer d'accueil d'urgence * Il accueille, évalue et oriente les jeunes placés par le juge ou la the * Il a trois mois pour le faire mais c'est souvent plus long * Il dénonce l'injustice et la hiérarchie qui entravent son travail

Résumé de la vidéo [01:06:01][^1^][1] - [01:11:22][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo est une interview de l'educ, un éducateur spécialisé qui travaille dans un foyer d'accueil d'urgence pour les adolescents. Il parle de son parcours, de son métier, de ses difficultés et de ses passions.

Points forts: + [01:06:01][^3^][3] L'educ se présente et explique ce qu'est un foyer d'accueil d'urgence * C'est le premier maillon de la chaîne des placements * Il faut accueillir, évaluer et orienter les jeunes en trois mois * Il y a souvent des délais et des problèmes administratifs + [01:08:00][^4^][4] L'educ raconte pourquoi il a choisi ce métier * Il voulait être prof d'anglais mais il s'est rendu compte qu'il voulait aider les personnes dans leurs problématiques les plus profondes * Il a découvert le métier d'éducateur spécialisé et ses multiples possibilités * Il a passé un concours de la fonction hospitalière pour travailler dans le foyer + [01:09:50][^5^][5] L'educ dénonce le fonctionnement très hiérarchisé et rigide de sa structure * Il se sent comme un soldat de l'état qui doit obéir aux ordres * Il y a un manque de communication et de considération entre les différents niveaux * Il y a un décalage entre les besoins des jeunes et les décisions prises + [01:10:50][^6^][6] L'educ partage ses passions et ses projets * Il aime le basket, la danse et raconter des histoires * Il a plein d'idées pour créer du contenu sur le social * Il a envie de faire des soirées avec les autres éducateurs

Résumé de la vidéo [00:50:01][^1^][1] - [01:11:22][^2^][2]:

Cette vidéo est la deuxième partie d'une interview de l'educ, un éducateur spécialisé qui travaille dans un foyer d'accueil d'urgence pour les adolescents. Il partage son expérience, ses difficultés, ses réussites et ses conseils pour exercer ce métier.

Points forts: + [00:50:01][^3^][3] Le fonctionnement du foyer d'accueil d'urgence * Le rôle de l'éducateur est d'accueillir, d'évaluer et d'orienter les jeunes en trois mois * Les difficultés liées à la hiérarchie, à la bureaucratie et au manque de moyens * Les avantages de travailler en équipe pluridisciplinaire + [00:58:10][^4^][4] La relation avec les jeunes et les familles * L'importance de créer un lien de confiance et de respect * Les situations difficiles à gérer comme les fugues, les violences ou les addictions * Les moments de joie et de fierté quand les jeunes évoluent positivement + [01:05:20][^5^][5] La formation et les compétences requises pour être éducateur spécialisé * Le parcours de l'educ, qui a commencé par être prof d'anglais * Les qualités nécessaires comme la patience, l'empathie, la créativité et la remise en question * Les conseils pour les futurs éducateurs, comme se former, se documenter et s'entourer

Résumé de la vidéo [00:41:01][^1^][1] - [00:50:00][^2^][2]:

Dans cette partie de la vidéo, l'animateur interviewe Parole des Ducs, un éducateur spécialisé qui travaille dans un foyer d'accueil d'urgence pour les adolescents. Il lui pose des questions sur son parcours, son métier, ses difficultés et ses réussites.

Points forts: + [00:41:01][^3^][3] Le choix d'être éducateur spécialisé * Parole des Ducs raconte qu'il voulait être prof d'anglais mais qu'il s'est rendu compte qu'il voulait aider les personnes dans leurs problématiques les plus profondes * Il dit qu'il a découvert le métier d'éducateur spécialisé en posant des questions à plusieurs personnes et qu'il a été séduit par la diversité des lieux d'intervention possibles + [00:43:58][^4^][4] Le fonctionnement du foyer d'accueil d'urgence * Parole des Ducs explique que le foyer d'accueil d'urgence est le premier maillon de la chaîne des placements des enfants confiés à l'aide sociale à l'enfance * Il dit que son rôle est d'accueillir, d'évaluer et d'orienter les adolescents en trois mois, mais que souvent ce délai est dépassé * Il dénonce le fonctionnement très hiérarchisé et bureaucratique de la structure, qui ne prend pas en compte les besoins réels des jeunes + [00:47:22][^5^][5] Les difficultés et les réussites du métier * Parole des Ducs confie qu'il a du mal à gérer la violence, l'agressivité et le manque de respect de certains adolescents, qui le poussent à bout * Il reconnaît aussi qu'il a du mal à se détacher émotionnellement des situations qu'il vit et qu'il a besoin de se ressourcer * Il partage quelques exemples de réussites, comme le fait d'avoir créé du lien avec des jeunes, de les avoir aidés à se projeter dans l'avenir, ou de les avoir orientés vers des structures adaptées à leurs besoins

Résumé de la vidéo [00:37:01][^1^][1] - [00:41:22][^2^][2]:

Cette vidéo est la deuxième partie d'une interview de l'educ, un éducateur spécialisé qui travaille dans un foyer d'accueil d'urgence pour les adolescents. Il partage son expérience, ses difficultés et ses conseils sur ce métier.

Points forts: + [00:37:01][^3^][3] Le fonctionnement du foyer d'accueil d'urgence * Dépend de l'État et du conseil départemental * Trois mois de base pour évaluer et orienter les jeunes * Souvent des délais plus longs et des problèmes de places + [00:38:45][^4^][4] Les profils des jeunes accueillis * Des situations familiales, sociales et judiciaires variées * Des problématiques psychologiques, comportementales et scolaires * Des besoins d'écoute, de soutien et de repères + [00:40:10][^5^][5] Le rôle de l'éducateur spécialisé * Accompagner les jeunes dans leur projet de vie * Travailler en équipe pluridisciplinaire * Faire preuve de patience, de bienveillance et de créativité

Résumé de la vidéo [00:29:01][^1^][1] - [00:36:07][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo est une interview de l'éducateur spécialisé Parole des Ducs, qui travaille dans un foyer d'accueil d'urgence pour les adolescents de 14 à 18 ans. Il partage son expérience, ses difficultés et ses conseils pour exercer ce métier.

Points forts: + [00:29:01][^3^][3] Le rôle du foyer d'accueil d'urgence * Accueillir, évaluer et orienter les jeunes placés par le juge ou la famille * Trouver la meilleure solution pour eux en fonction de leur profil et de leur projet * Respecter le délai de trois mois, souvent dépassé + [00:31:17][^4^][4] Le quotidien du foyer d'accueil d'urgence * Gérer les situations de crise, les fugues, les conflits, les violences * Instaurer un climat de confiance, de respect et de dialogue avec les jeunes * Les accompagner dans leur scolarité, leur santé, leur loisir, leur autonomie + [00:33:41][^5^][5] Les difficultés du foyer d'accueil d'urgence * Manque de moyens, de personnel, de places, de suivi * Fonctionnement très hiérarchisé, peu de reconnaissance, peu de liberté * Pression, stress, fatigue, usure professionnelle + [00:35:14][^6^][6] Les conseils du foyer d'accueil d'urgence * Avoir une bonne formation, une bonne supervision, une bonne équipe * Savoir prendre du recul, se protéger, se ressourcer * Aimer son métier, être passionné, être créatif, être humain

Résumé de la vidéo [00:25:01][^1^][1] - [00:28:46][^2^][2]:

Dans cette partie de la vidéo, l'animateur et son invité, Parole des Ducs, discutent du métier d'éducateur spécialisé et du fonctionnement des foyers d'accueil d'urgence. Ils évoquent les difficultés, les enjeux et les motivations de ce secteur social.

Points forts: + [00:25:01][^3^][3] L'animateur présente son invité et le thème de l'interview * Parole des Ducs est un éducateur spécialisé qui travaille dans un foyer d'accueil d'urgence pour les 14-18 ans * Il doit évaluer et orienter les jeunes placés par le juge ou la famille * Il a trois mois pour le faire, mais souvent c'est plus long + [00:26:23][^4^][4] L'invité raconte son parcours et sa vocation * Il voulait être prof d'anglais, mais il s'est rendu compte qu'il voulait aider les personnes dans leurs problématiques les plus profondes * Il a découvert le métier d'éducateur spécialisé, qui peut intervenir dans différents domaines * Il a passé un concours de la fonction hospitalière pour travailler dans le foyer + [00:27:26][^5^][5] L'invité dénonce le fonctionnement très hiérarchisé et bureaucratique du foyer * Il se sent comme un soldat de l'Etat, qui doit obéir aux ordres sans avoir son mot à dire * Il y a un manque de communication et de concertation entre les différents acteurs * Il y a une pression et une urgence permanentes, qui se répercutent sur les jeunes et les éducateurs

Résumé de la vidéo [00:02:34][^1^][1] - [00:28:46][^2^][2]:

Cette vidéo est une interview de l'éducateur spécialisé Parole des Ducs, qui travaille dans un foyer d'accueil d'urgence pour les adolescents de 14 à 18 ans. Il partage son parcours, son métier, ses difficultés et ses passions avec l'animateur Cyril.

Points forts: + [00:04:34][^3^][3] Parole des Ducs se présente * Il a 26 ans et travaille depuis six ans dans le même foyer * Il aime le basket, la danse et raconter des histoires * Il déteste l'injustice et le manque de respect + [00:10:01][^4^][4] Il explique ce qu'est un foyer d'accueil d'urgence * C'est le premier maillon de la chaîne des placements des enfants confiés à l'aide sociale à l'enfance * Il accueille, évalue et oriente les jeunes en situation de danger ou de difficulté * Il a trois mois pour trouver la meilleure solution pour chaque jeune + [00:15:00][^5^][5] Il raconte pourquoi il a choisi d'être éducateur spécialisé * Il voulait aider les personnes dans leurs problématiques les plus profondes * Il a commencé par vouloir être prof d'anglais, puis il a changé d'orientation * Il a découvert le métier d'éducateur et ses multiples possibilités + [00:20:00][^6^][6] Il partage les difficultés qu'il rencontre dans son travail * Il dénonce le fonctionnement très hiérarchisé et bureaucratique de sa structure * Il regrette le manque de moyens, de reconnaissance et de soutien * Il souligne les enjeux éthiques et relationnels de son métier + [00:25:00][^7^][7] Il exprime les satisfactions qu'il tire de son travail * Il apprécie la diversité des situations et des profils des jeunes * Il se réjouit des progrès et des réussites des jeunes qu'il accompagne * Il se nourrit des échanges et des partages avec les jeunes et ses collègues

Résumé de la vidéo [00:00:05][^1^][1] - [00:57:37][^2^][2]:

Cette vidéo est une conférence sur l'argumentation et ses effets sur nos comportements et nos décisions. Le conférencier explique la différence entre les arguments fallacieux, qui sont des raisonnements logiques dénaturés, et les biais cognitifs, qui sont des erreurs systématiques de notre système de pensée. Il présente ensuite plusieurs exemples d'arguments fallacieux et de biais cognitifs, ainsi que leurs conséquences sur notre perception, notre jugement et notre action. Il propose enfin des pistes pour se prémunir contre ces pièges et développer un esprit critique.

Points forts: + [00:00:45][^3^][3] Le syllogisme et ses dérivés * Présentation du raisonnement déductif et de ses règles de logique * Distinction entre le paralogisme, qui est une erreur involontaire, et le sophisme, qui est une manipulation volontaire * Classification des arguments fallacieux selon qu'ils violent la logique, attaquent la qualité de l'argument ou de la source, ou travestissent la réalité + [00:04:27][^4^][4] Les biais cognitifs et leurs origines * Définition des biais cognitifs comme des bugs de notre système de pensée * Identification des mécanismes psychologiques sous-jacents aux biais cognitifs * Typologie des biais selon qu'ils concernent la perception, l'attention, la cognition, l'émotion ou la norme sociale + [00:07:03][^5^][5] L'argument d'autorité et son impact * Explication de l'argument d'autorité comme l'acceptation d'un propos en fonction de la source qui l'énonce * Illustration de l'effet de halo, qui est la généralisation d'une impression à partir d'une caractéristique saillante * Démonstration de l'effet de contraste, qui est la modification de l'évaluation d'un stimulus en fonction du contexte + [00:19:26][^6^][6] L'effet de cadrage et ses conséquences * Description de l'effet de cadrage comme la variation des choix en fonction de la présentation du problème * Exemples de l'effet de cadrage dans le domaine de la santé, de l'économie ou de la consommation * Analyse des processus de pensée qui sous-tendent l'effet de cadrage, comme l'aversion au risque ou la préférence pour les gains + [00:32:12][^7^][7] L'effet de conformité et ses mécanismes * Définition de l'effet de conformité comme la tendance à se conformer à l'opinion ou au comportement de la majorité * Expériences de Asch et de Milgram sur le conformisme et la soumission à l'autorité * Facteurs qui influencent le degré de conformité, comme la taille du groupe, la cohésion sociale ou la personnalité + [00:49:23][^8^][8] La corrélation illusoire et ses dangers * Différence entre la corrélation, qui est une relation statistique entre deux variables, et la causalité, qui est une relation de cause à effet entre deux événements * Exemples de corrélation illusoire dans le domaine de la psychologie, de la médecine ou de la superstition * Causes de la corrélation illusoire, comme la saillance, la fréquence ou la confirmation d'hypothèse

Résumé de la vidéo [00:00:05][^1^][1] - [00:35:57][^2^][2]:

Cette vidéo est une conférence du professeur Roland Coutanceau, psychiatre et expert judiciaire, sur le thème de l'évaluation et de la prise en charge des auteurs de violences conjugales. Il expose les enjeux cliniques, psychologiques et criminologiques de ce phénomène, ainsi que les outils et les méthodes pour accompagner les victimes, les auteurs et les enfants.

Points forts: + [00:00:05][^3^][3] Le contexte et les objectifs de la conférence * Présentation de l'association organisatrice et de son approche humaniste et pragmatique * Rappel du rapport de 2005 sur la prise en charge du conjoint violent et du Grenelle des violences conjugales * Plaidoyer pour une politique publique qui s'occupe des victimes, des auteurs et des enfants + [00:03:08][^4^][4] Les trois repérages intellectuels pour comprendre les violences conjugales * Le repérage sociologique : les facteurs culturels, les constructions sociétales, les imaginaires * Le repérage psychologique : les facteurs de personnalité, les troubles psychopathologiques, les profils cliniques * Le repérage criminologique : les facteurs situationnels, les situations à risque, le couple comme lieu de conflit + [00:10:15][^5^][5] Le trident clinique pour évaluer l'homme violent * L'évaluation de la personnalité : immature, égocentré, paranoïaque, pervers narcissique, borderline * L'évaluation du rapport à l'acte : le déni, la minimisation, la justification, la culpabilité, l'empathie * L'évaluation des thématiques spécifiques : la jalousie, la peur de perdre, le différend, le manque de confiance en soi et en l'autre + [00:23:00][^6^][6] Les trois profils d'hommes violents et les modalités de prise en charge * Le profil immature : il reconnaît sa violence, il est motivé pour changer, il est facile à prendre en charge * Le profil immature-égocentré : il reconnaît partiellement sa violence, il est ambivalent pour changer, il est plus difficile à prendre en charge * Le profil égocentré-immature : il nie ou minimise sa violence, il est réticent pour changer, il est très difficile à prendre en charge + [00:32:04][^7^][7] Les critères d'évaluation du risque de récidive et de dangerosité * La personnalité paranoïaque : le facteur de risque le plus fort, la susceptibilité, la méfiance, l'interprétation * Le contexte dépressif : le facteur de risque le plus fréquent, l'hétéro-agressivité, le suicide, le crime passionnel * Le contexte de séparation : le facteur de risque le plus connu, la rupture, la vengeance, le passage à l'acte * La répétition des violences : le facteur de risque le plus évident, l'escalade, la banalisation, la chronicité * La consommation d'alcool ou de drogue : le facteur de risque le plus aggravant, la désinhibition, la perte de contrôle, la violence physique

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:35:41][^2^][2]:

Cette vidéo présente les principaux apports de la loi du 7 février 2022 sur la protection de l'enfance, qui modifie plusieurs codes et articles relatifs aux droits et à la protection des enfants. La vidéo est divisée en huit parties, correspondant aux huit titres de la loi.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] L'Observatoire national de la protection de l'enfance * Présentation de l'organisme, de ses missions et de ses ressources * Rôle de l'Observatoire dans l'élaboration et l'application de la loi + [00:05:24][^4^][4] Le développement des modes d'accueil alternatifs au placement * Renforcement de l'évaluation des ressources familiales et des tiers dignes de confiance * Information et accompagnement des personnes auxquelles l'enfant est confié * Création du statut de famille d'accueil occasionnelle + [00:14:21][^5^][5] La prévention et la protection des enfants victimes de violences * Renforcement du signalement et de la prise en charge des enfants en danger * Création d'un dispositif de protection des enfants victimes de prostitution * Mise en place d'une stratégie de prévention des maltraitances institutionnelles + [00:20:45][^6^][6] Le renforcement des droits des enfants protégés * Droit à l'information, à l'expression et à la participation des enfants * Droit à l'accès aux origines et à la connaissance de son histoire personnelle * Droit à la continuité des parcours et à la stabilité des liens affectifs + [00:28:25][^7^][7] L'amélioration de la scolarité et de l'insertion des enfants protégés * Mise en place d'un parcours de réussite éducative personnalisé * Proposition systématique d'un mentorat à partir du collège * Accès facilité à l'apprentissage et à la formation professionnelle + [00:35:41][^8^][8] La protection des jeunes majeurs * Prolongation automatique des mesures de protection jusqu'à 21 ans * Création d'un contrat jeune majeur élargi et simplifié * Accompagnement renforcé vers l'autonomie et l'accès aux droits + [00:42:36][^9^][9] La réforme de la justice des mineurs * Création d'une juridiction spécialisée pour les mineurs en danger * Renforcement du rôle du juge des enfants et du procureur de la République * Harmonisation des procédures et des délais de jugement + [00:59:49][^10^][10] La gouvernance nationale et locale de la protection de l'enfance * Création d'un groupement d'intérêt public France protection de l'enfance * Renforcement du rôle des conseils départementaux et des schémas départementaux * Mise en place d'un observatoire local de la protection de l'enfance dans chaque département

Résumé de la vidéo [01:00:00][^1^][1] - [01:41:00][^2^][2] :

La troisième partie de la vidéo traite de la loi du 7 février 2022 sur la protection de l'enfance et de ses dispositions relatives à l'accompagnement des jeunes majeurs, à la formation des professionnels, à la prévention des violences et à la protection des mineurs non accompagnés. La conférencière présente les principaux apports de la loi, les enjeux de sa mise en œuvre et les perspectives qu'elle ouvre.

Points forts : + [01:00:00][^3^][3] Le droit à l'accompagnement des jeunes majeurs * Obligation pour les départements de proposer un accompagnement aux jeunes confiés à l'ASE avant leur majorité * Possibilité pour les autres jeunes en difficulté de demander un accompagnement * Renforcement des garanties procédurales et du contrôle du juge + [01:13:01][^4^][4] La formation des professionnels de la protection de l'enfance * Création d'un référentiel national de compétences * Mise en place d'un parcours de formation initiale et continue * Développement de la formation interprofessionnelle et de l'analyse des pratiques + [01:28:01][^5^][5] La prévention et la protection des enfants victimes de violences * Renforcement du signalement des situations de danger * Création d'un dispositif de recueil de la parole de l'enfant * Amélioration de la prise en charge médico-sociale et judiciaire des victimes + [01:34:01][^6^][6] La protection des mineurs non accompagnés * Harmonisation des critères d'évaluation de la minorité et de l'isolement * Création d'un fichier national des mineurs non accompagnés * Renforcement de l'accès aux droits et à l'accompagnement des mineurs non accompagnés

Cette vidéo est un colloque organisé à l'Assemblée nationale le 24 novembre 2021 sur le thème des enfants au cœur des violences conjugales. Il vise à sensibiliser, informer et mobiliser les acteurs politiques, judiciaires, médicaux, associatifs et médiatiques sur cette problématique et à proposer des pistes d'action pour mieux protéger et accompagner ces enfants.

Résumé de la vidéo [01:08:42][^1^][1] - [02:25:34][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo présente le colloque "Enfants au cœur des violences conjugales" organisé par la députée Marie Tamarelle-Verhaeghe à l'Assemblée nationale. Il s'agit de la deuxième table ronde qui porte sur les actions à mener pour protéger et accompagner les enfants exposés aux violences conjugales. Plusieurs intervenants prennent la parole pour partager leurs expériences, leurs analyses et leurs propositions.

Points forts: + [01:08:42][^3^][3] L'introduction d'Isabelle Santiago, députée du Val-de-Marne * Dénonce la situation dramatique des enfants victimes * Revendique la reconnaissance du statut de victime pour les enfants * Appelle à une mobilisation de tous les acteurs + [01:15:33][^4^][4] Le témoignage de Laura, mère de deux enfants et victime de violences conjugales * Raconte son parcours de survie et de résilience * Souligne les difficultés rencontrées dans le système judiciaire * Demande la suspension de l'autorité parentale et du droit de visite pour les auteurs de violences + [01:23:51][^5^][5] L'intervention de Sabrina Hamoudi, présidente de l'association La Voix de l'Enfant * Présente les actions de l'association en faveur des enfants victimes * Insiste sur la nécessité d'une prise en charge globale et adaptée des enfants * Plaide pour une meilleure formation et sensibilisation des professionnels + [01:38:17][^6^][6] La présentation du docteur Karen Sadlier, psychologue clinicienne et experte auprès des tribunaux * Explique les conséquences des violences conjugales sur le développement des enfants * Décrit les facteurs de risque et de protection pour les enfants * Propose des pistes de prévention et de soin + [01:58:26][^7^][7] L'exposé du juge Édouard Durand, juge des enfants et spécialiste des violences conjugales * Analyse les enjeux juridiques et judiciaires liés aux violences conjugales * Critique le fonctionnement actuel de la justice familiale * Suggère des réformes législatives et organisationnelles + [02:12:57][^8^][8] Le débat entre les intervenants et les participants * Aborde des questions diverses sur les violences conjugales * Échange des points de vue et des expériences * Formule des recommandations et des pistes d'action

Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [02:25:52][^2^][2] :

Cette vidéo est un colloque organisé à l'Assemblée nationale le 24 novembre 2021 sur le thème des enfants au cœur des violences conjugales. Il vise à sensibiliser, informer et mobiliser les acteurs politiques, judiciaires, médicaux, associatifs et médiatiques sur cette problématique et à proposer des pistes d'action pour mieux protéger et accompagner ces enfants.

Points forts : + [00:00:01][^3^][3] Introduction du colloque par la journaliste Laurence Ferrari * Présente les objectifs, le programme et les intervenants * Souligne l'importance et l'urgence du sujet * Annonce la retransmission en direct sur Facebook + [00:01:40][^4^][4] Discours de Marie Tamarelle-Verhaeghe, députée de l'Eure et organisatrice du colloque * Rappelle les avancées et les blocages législatifs sur la protection des enfants exposés aux violences conjugales * Défend sa proposition de loi visant à reconnaître le statut de victime et à suspendre l'autorité parentale des auteurs de violences * Lit trois témoignages d'enfants et d'un adulte victimes de violences conjugales + [00:08:10][^5^][5] Table ronde n°1 : Comprendre pour lutter contre les violences * Animée par Laurence Ferrari * Intervenants : Dr Luis Alvarez, pédopsychiatre, Dr Barbara Tisseron, pédiatre et médecin légiste, Dr Karen Sadlier, psychologue clinicienne * Thème : les conséquences des violences conjugales sur la santé physique et mentale des enfants + [00:26:00][^6^][6] Table ronde n°2 : Protéger pour mieux accompagner * Animée par Laurence Ferrari * Intervenants : Edouard Durand, juge des enfants, Solène Jouanno, maître de conférences en droit privé, Andréa Avenel, sociologue, Isabelle Santiago, députée du Val-de-Marne * Thème : les dispositifs juridiques et institutionnels pour protéger et accompagner les enfants exposés aux violences conjugales + [00:44:49][^7^][7] Témoignage de Laura Rapp, victime de violences conjugales et mère de deux enfants * Raconte son parcours de victime à survivante * Dénonce les failles du système judiciaire et les violences institutionnelles * Appelle à une meilleure prise en compte des besoins et des droits des enfants + [00:54:10][^8^][8] Table ronde n°3 : Informer pour mieux prévenir * Animée par Laurence Ferrari * Intervenants : Sabrina Hamoudi, porte-parole de La Voix De l'Enfant, Frédérique Martz, fondatrice de l'Institut Humans and Children, Sébastien Lausel, directeur général de l'UNICEF France, Bruno Solo, comédien et parrain du colloque * Thème : les actions de sensibilisation, d'information et de prévention menées par les associations et les médias auprès du grand public et des professionnels + [01:07:42][^9^][9] Conclusion du colloque par Marie Tamarelle-Verhaeghe * Remercie les intervenants, les participants et les partenaires * Réaffirme son engagement pour faire adopter sa proposition de loi * Appelle à une mobilisation collective et citoyenne pour lutter contre les violences conjugales et protéger les enfants

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:14:01][^2^][2] :

Cette vidéo est un webinaire organisé par l'Association des Psychologues de l'Enfance et de l'Adolescence (APPEA) sur le thème de la parole de l'enfant dans la justice. L'intervenant principal est Jean-Pierre Rosenzweig, magistrat honoraire et spécialiste du droit de l'enfant. Il expose les principes, les enjeux et les difficultés liés à l'écoute, au recueil et à la prise en compte de la parole de l'enfant dans les différentes procédures judiciaires qui le concernent, que ce soit en tant que victime, témoin ou auteur d'infractions. Il illustre son propos par des exemples concrets tirés de sa pratique et de l'actualité. Il répond également aux questions des participants, qui sont des professionnels de l'enfance et de l'adolescence.

Points forts : + [00:00:00][^3^][3] La présentation de l'intervenant et du contexte * Il se présente comme un magistrat, un militant et un expert * Il précise son approche juridique et politique de l'enfant * Il rappelle les sources du droit de l'enfant, notamment la Convention internationale des droits de l'enfant + [00:14:11][^4^][4] La parole de l'enfant victime * Il distingue les différentes formes de parole : verbale, non verbale, sous emprise * Il explique les conditions et les modalités du recueil de la parole : le consentement, le respect, la confiance, la compétence * Il souligne les limites et les risques du recueil de la parole : la manipulation, la répétition, la contradiction, la rétractation + [00:31:49][^5^][5] La parole de l'enfant auteur * Il présente les principes et les objectifs de la justice des mineurs : l'éducatif, le contradictoire, le spécialisé * Il critique la réforme du code pénal des mineurs : la priorité à la sanction, la complexité, la confusion * Il plaide pour une meilleure prise en charge des mineurs délinquants : la prévention, la protection, la responsabilisation + [00:44:05][^6^][6] La parole de l'enfant dans le conflit familial * Il aborde les situations de séparation, de divorce, de placement * Il analyse les enjeux et les difficultés de la parole de l'enfant : l'expression, l'intérêt, l'autonomie * Il propose des pistes et des solutions pour favoriser la parole de l'enfant : l'information, l'accompagnement, la médiation + [00:56:16][^7^][7] Les questions des participants * Il répond aux interrogations, aux remarques, aux témoignages des professionnels * Il apporte des éclairages, des conseils, des références * Il lance un appel à signer une pétition pour la protection de l'enfance

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:20:21][^2^][2]:

Cette vidéo est la première partie d'un reportage sur la protection de l'enfance en France, réalisé par deux députés, Dimitri Houbron et Adrien Taquet. Ils visitent plusieurs structures d'accueil pour les enfants placés dans la Somme, et recueillent les témoignages des professionnels, des jeunes et des familles d'accueil. Ils dénoncent les dysfonctionnements du système, les ruptures de parcours, les manques de moyens et de normes, et les conséquences dramatiques pour les enfants et leur avenir.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Le bilan de la journée * Les députés font le point dans la cuisine * Ils parlent du projet de loi protection de l'enfance * Ils évoquent leur visite d'un foyer rénové + [00:04:16][^4^][4] La rencontre avec les jeunes * Les députés discutent avec des adolescents placés * Ils écoutent leurs parcours, leurs difficultés, leurs angoisses * Ils soulignent les problèmes d'instabilité, de référents, de contrat jeune majeur + [00:10:00][^5^][5] La discussion avec la directrice de l'ASE * Les députés interrogent la responsable de l'aide sociale à l'enfance * Ils pointent les carences du département, les délais, le budget * Ils constatent le désengagement de l'Etat, l'absence de normes, la non-application des lois + [00:14:01][^6^][6] La visite chez les assistantes familiales * Les députés rencontrent des familles d'accueil * Ils entendent leurs difficultés, leurs besoins, leurs demandes * Ils dénoncent le manque de soutien, de formation, de transmission, de reconnaissance + [00:17:01][^7^][7] La visite du centre départemental de l'enfance * Les députés visitent le lieu d'accueil d'urgence des enfants * Ils observent les conditions de vie, les activités, les projets * Ils regrettent le manque de temps, de personnel, d'individuels, d'affection

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:16:19][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de la neuropsychologue Nathalie Rouleau sur la pleine conscience, la compassion et l'éducation. Elle explique les concepts de pleine conscience et de compassion, leurs effets sur le cerveau, la cognition et le bien-être, et comment les intégrer dans le milieu scolaire. Elle partage aussi les résultats de ses recherches sur un programme d'entraînement de l'attention et de la compassion chez les enfants du primaire.

Points saillants: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et définition de la pleine conscience * La pleine conscience est l'habilité à porter son attention volontairement sur le moment présent sans juger * La pleine conscience s'oppose au pilote automatique et au vagabondage de l'esprit * La pleine conscience implique une attitude de bienveillance et de compassion envers soi et les autres + [00:11:52][^4^][4] Définition de la compassion et distinction avec l'empathie * La compassion est le souhait d'alléger la souffrance d'autrui * L'empathie est la capacité à ressentir ce que l'autre ressent * La compassion peut prévenir l'épuisement empathique et favoriser la connexion sociale + [00:20:10][^5^][5] L'entraînement de la pleine conscience et ses effets sur le cerveau * L'entraînement de la pleine conscience consiste à pratiquer la méditation pleine conscience * La méditation pleine conscience active et renforce différents réseaux cérébraux liés à l'attention, à la conscience de soi et à la régulation émotionnelle * La méditation pleine conscience modifie la structure et le fonctionnement du cerveau + [00:30:02][^6^][6] L'entraînement de la pleine conscience et ses effets sur la cognition et le bien-être * L'entraînement de la pleine conscience améliore les performances cognitives, notamment l'attention, la mémoire, la flexibilité et la créativité * L'entraînement de la pleine conscience réduit le stress, l'anxiété, la dépression, la rumination et augmente le bonheur, la satisfaction de vie, l'estime de soi et la résilience * L'entraînement de la pleine conscience a des effets bénéfiques sur la santé physique, notamment sur le système immunitaire, le sommeil, la douleur et les maladies chroniques + [00:41:12][^7^][7] L'intégration de la pleine conscience et de la compassion dans le milieu scolaire * La pleine conscience et la compassion peuvent aider les élèves à mieux apprendre, à mieux se concentrer, à mieux gérer leurs émotions, à mieux coopérer et à mieux se sentir * La pleine conscience et la compassion peuvent aussi aider les enseignants à réduire leur stress, à prévenir le burnout, à améliorer leur bien-être et à créer un climat de classe positif * Il existe différents programmes de pleine conscience et de compassion adaptés aux différents niveaux scolaires, basés sur des données scientifiques et des pratiques ludiques et interactives

Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [01:17:36][^2^][2]:

Cette vidéo est une conférence du professeur Grégoire Borst sur les effets d'une exposition accrue aux écrans sur le cerveau des élèves. Il présente les données scientifiques disponibles sur cette question, en soulignant la complexité et la nuance des résultats. Il aborde les aspects positifs et négatifs des écrans, selon le type, le contenu, le contexte et la durée d'utilisation. Il propose des pistes pour une utilisation raisonnée et éducative des écrans, en tenant compte du développement cognitif et émotionnel des enfants et des adolescents.

Points forts: + [00:02:01][^3^][3] Le modèle de développement cognitif de l'enfant * Remet en cause la vision linéaire et cumulative de Piaget * Présente une vision plus dynamique et non linéaire * Souligne les périodes de sensibilité à l'environnement + [00:07:01][^4^][4] La maturation cérébrale de l'enfant et de l'adolescent * Décrit les deux phases de prolifération et de sélection des synapses * Montre les différents rythmes de maturation selon les régions du cerveau * Explique les conséquences sur les fonctions cognitives et émotionnelles + [00:15:01][^5^][5] Les effets des écrans sur le développement de l'enfant * Distingue les écrans passifs et actifs, les contenus de qualité et les contextes d'utilisation * Expose les effets négatifs sur le sommeil, la dépression, l'attention et la mémoire * Expose les effets positifs sur le langage, la lecture, le raisonnement et l'inhibition + [00:52:38][^6^][6] Les apports du numérique éducatif pour les apprentissages * Présente des exemples de jeux vidéo, de tablettes et d'applications pédagogiques * Met en évidence les bénéfices sur l'écriture, les mathématiques, la géographie et la musique * Insiste sur la nécessité d'une évaluation rigoureuse et d'une différenciation pédagogique

Sommaire de la vidéo [00:00:00] - [00:59:16]:

Cette vidéo présente une conférence de la professeure Miriam Beauchamp sur le raisonnement sociomoral dans le quotidien de l'enfant et de l'adolescent. Elle aborde les aspects cognitifs, affectifs, environnementaux et cérébraux du développement social, ainsi que les outils d'évaluation et d'intervention qu'elle a développés dans son laboratoire.

Points saillants: + [00:00:00] Le rôle de l'école dans la socialisation * L'école est un lieu privilégié pour apprendre les habiletés sociales * La pandémie a révélé l'importance de l'école pour le bien-être des enfants * Les enfants expriment le besoin de retrouver leurs amis et leurs enseignants + [00:21:43] L'évaluation du raisonnement moral * Le raisonnement moral est la capacité à juger des situations impliquant des dilemmes éthiques * Il existe différents niveaux de maturité du raisonnement moral, selon les valeurs et les conséquences considérées * Le laboratoire a créé une tâche visuelle appelée SO-MORAL pour évaluer le raisonnement moral des jeunes + [00:39:16] L'intervention basée sur le jeu vidéo * Le jeu vidéo est une modalité intéressante pour enseigner les habiletés sociales * Le laboratoire a développé un jeu vidéo sérieux nommé MORALERT pour améliorer le raisonnement moral des jeunes * Le jeu utilise l'intelligence artificielle pour donner des rétroactions adaptées aux réponses des joueurs + [00:54:00] Les conditions gagnantes pour l'enseignement des habiletés sociales * Il faut utiliser des techniques variées et ludiques, comme les jeux, les activités collectives, les marionnettes, etc. * Il faut impliquer l'ensemble du personnel scolaire et les parents * Il faut favoriser les environnements positifs et le transfert des apprentissages

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:11:35][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Béatrice Laroche sur le développement du cerveau et des fonctions exécutives pendant l'adolescence. Elle aborde les aspects biologiques, cognitifs, sociaux et émotionnels de cette période de la vie, ainsi que les implications pour l'éducation et la santé mentale.

Points clés: + [00:00:23][^3^][3] L'adolescence est une période paradoxale * Les capacités cognitives atteignent un sommet, mais l'application est souvent inadéquate * Le début est marqué par la puberté, mais la fin est définie par la société * Le développement du cerveau n'est pas homogène ni synchronisé + [00:04:38][^4^][4] Le développement du cerveau implique des changements structurels et fonctionnels * La myélinisation des axones augmente la vitesse de communication entre les régions * La synaptogenèse et l'élagage synaptique modifient le nombre et la force des connexions * Le cortex préfrontal, impliqué dans le contrôle cognitif, est la dernière région à maturer + [00:18:57][^5^][5] Le contrôle cognitif regroupe plusieurs fonctions exécutives * La mémoire de travail permet de maintenir et de manipuler des informations * L'inhibition permet de résister aux interférences et aux impulsions * La flexibilité permet de s'adapter aux changements de règles ou de contexte * Ces fonctions se développent progressivement et sont influencées par l'environnement + [00:32:39][^6^][6] La cognition sociale implique de prendre la perspective d'autrui * Les adolescents sont plus sensibles aux pairs et à leur statut social * Ils ont plus de difficultés à se mettre à la place du directeur dans une tâche de communication * Ils utilisent davantage le cortex préfrontal que les adultes pour traiter les émotions des visages + [00:39:41][^7^][7] La recherche de sensations et la régulation des émotions sont des enjeux majeurs * Les adolescents sont plus attirés par les récompenses et les risques que les autres âges * Ils sont plus vulnérables aux influences négatives des pairs et à l'abus de substances * Ils ont moins de stratégies internes pour gérer leurs émotions et comptent plus sur le soutien externe + [00:47:56][^8^][8] L'adolescence est une période critique pour la santé mentale * La plupart des troubles mentaux adultes commencent avant l'âge de 24 ans * Les facteurs biologiques, psychologiques et environnementaux interagissent pour déterminer la trajectoire de développement * Il existe des facteurs de protection et de risque qui peuvent être modifiés par l'éducation

Ce webinaire présente les principes et les méthodes d’interprétation des indices du WISC-V, un test d’intelligence pour les enfants de 6 à 16 ans. Il aborde les notions de validité, d’homogénéité, de comparaison et de signification des indices, ainsi que les outils et les critères pour analyser les résultats. Il propose une démarche d’interprétation qui prend en compte les observations cliniques, le contexte et les besoins de l’enfant.

Résumé vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:30:41][^2^][2]:

Ce webinaire présente les principes et les méthodes d'interprétation des indices du WISC-V, un test d'intelligence pour les enfants de 6 à 16 ans. Il aborde les notions de validité, d'homogénéité, de comparaison et de signification des indices, ainsi que les outils et les critères pour analyser les résultats. Il propose une démarche d'interprétation qui prend en compte les observations cliniques, le contexte et les besoins de l'enfant.

Points forts: + [00:00:02][^3^][3] Le WISC-V et ses indices * Présentation du test et de ses cinq indices principaux * Explication du modèle CHC et de ses facteurs cognitifs * Illustration avec un exemple de profil d'un enfant de 7 ans et demi + [00:10:10][^4^][4] La validité des indices * Critères pour juger de la fiabilité et de la représentativité des indices * Importance de la clinique de la passation et des observations du psychologue * Exemples de situations où un indice peut être remis en question + [00:18:35][^5^][5] L'homogénéité des indices * Méthodes pour évaluer la cohérence interne des indices * Utilisation des tables de comparaison et des écarts-types * Conséquences de l'hétérogénéité sur l'interprétation du QIT + [00:25:55][^6^][6] La comparaison des indices * Raisons et intérêts de comparer les indices entre eux * Choix des comparaisons pertinentes et significatives * Hypothèses et pistes cliniques à partir des différences observées + [00:34:01][^7^][7] La signification des indices * Approche qualitative et contextuelle des indices * Prise en compte des facteurs développementaux, culturels, affectifs, etc. * Recommandations pour la restitution et la rédaction du compte-rendu

Résumé de la vidéo [00:00:00] - [00:17:32]:

Cette vidéo présente une conférence de Didier Jourdan, titulaire de la Chaire Unesco en éducation et santé, sur les enjeux et les perspectives de l'éducation à la santé tout au long de la vie. Il propose quatre idées pour renforcer les capacités éducatives des différents milieux de vie, en s'appuyant sur deux exemples : les cités éducatives et les services d'aide à domicile pour les seniors.

Temps forts: + [00:00:12] L'invitation du Crès et l'hommage à Franck Chauvin * Présente le contexte et l'objectif de la conférence * Rend hommage au travail et à l'amitié de Franck Chauvin * Souligne la nécessité d'apporter des solutions concrètes + [00:02:18] Où apprend-on la santé ? * Affirme que la santé s'apprend d'abord dans la famille, puis dans d'autres milieux * Invite à sortir de l'obnubilation par l'école comme lieu unique d'éducation * Donne l'exemple des cités éducatives et des services d'aide à domicile + [00:06:03] Quels sont les enjeux éducatifs pour demain ? * Reconnaît les progrès réalisés en matière de prévention et de promotion de la santé * Identifie les trois leviers d'action : l'environnement, les capacités et l'accès aux services * Insiste sur la dimension éducative de toute intervention de santé publique + [00:08:12] Où se situe l'action éducative ? * Suggère que le territoire de vie est l'échelon pertinent pour coordonner les interventions * Montre la diversité des rôles et des responsabilités des collectivités territoriales * Plaide pour le développement des capacités éducatives des milieux de vie + [00:10:46] Comment construire des parcours éducatifs de santé ? * Préconise de partir de l'existant et de valoriser les pratiques en cours * Explique comment élaborer un parcours éducatif de santé dans une cité éducative * Présente un dispositif de formation pour les intervenants à domicile des seniors + [00:16:52] Conclusion et invitation à contribuer au guide de l'Unesco * Résume les principales idées de la conférence * Souligne l'importance de la co-construction et de la participation des acteurs * Invite à rejoindre le projet de l'Unesco sur l'apprentissage en santé tout au long de la vie

Résumé de la vidéo [00:00:21][^1^][1] - [00:30:18][^2^][2]:

Cette vidéo présente les moyens mis à disposition par l'ARS PACA pour accompagner les collectivités territoriales dans la mise en place de projets locaux de santé. Elle explique les étapes, les conditions de réussite et les outils disponibles pour élaborer, piloter et évaluer des contrats locaux de santé (CLS) ou des conseils locaux en santé mentale (CLSM).

Points forts: + [00:00:21][^3^][3] Le contexte et les enjeux des projets locaux de santé * Réduire les inégalités sociales et territoriales de santé * Améliorer la coordination des politiques publiques de santé * Mobiliser les élus et les collectivités comme acteurs clés + [00:06:40][^4^][4] La conduite de projet du projet local de santé * Réaliser un diagnostic partagé du territoire * Définir des objectifs opérationnels et un plan d'action * Installer des instances de gouvernance et de suivi * Évaluer le projet et ses résultats + [00:13:01][^5^][5] L'accompagnement de l'ARS PACA * Apporter un appui financier via le fonds d'intervention régional * Contribuer au déploiement des CLS et des CLSM * Soutenir la coordination territoriale de santé * Faciliter la mise en cohérence des dispositifs + [00:23:59][^6^][6] Les questions et les échanges avec les participants * Partager des retours d'expérience et des bonnes pratiques * Répondre aux interrogations et aux besoins des collectivités * Valoriser les initiatives et les dynamiques locales * Donner des contacts et des ressources utiles

Résumé vidéo [00:00:01] - [01:04:59]:

Cette vidéo est un webinaire sur la vaccination contre les infections à papillomavirus humain (HPV), animé par le professeur Daniel Floret, vice-président de la commission technique des vaccinations à la Haute Autorité de Santé. Il présente les données scientifiques sur l'efficacité, la sécurité et l'impact de la vaccination HPV, ainsi que les recommandations actuelles en France.

Temps forts: + [00:00:15] Présentation du webinaire et des intervenants * Organisé par le comité régional d'éducation pour la santé et l'Agence Régionale de Santé PACA * Premier des quatre webinaires annuels sur la vaccination * Généralisation de la vaccination HPV dans les collèges pour les élèves de 5e dès la rentrée 2023 + [00:03:00] Les infections et les maladies liées au papillomavirus * Plus de 200 génotypes de HPV, classés en faible ou fort potentiel oncogène * Responsables de verrues génitales, de lésions précancéreuses et de cancers du col de l'utérus, de la vulve, du vagin, de l'anus et de la gorge * Histoire naturelle de l'infection HPV : infection, réponse immunitaire, élimination ou persistance, progression vers le cancer * Facteurs de risque de l'infection HPV : ancienneté et nombre de partenaires sexuels, infection par le VIH, transplantation d'organes, hommes ayant des relations sexuelles avec des hommes (HSH) + [00:10:12] Le cancer du col de l'utérus en France et dans le monde * Environ 3000 cas et 1100 décès par an en France, avec une incidence maximale entre 45 et 49 ans * Quatrième cancer et quatrième cause de mortalité par cancer chez la femme dans le monde, avec 600 000 cas et 340 000 décès par an * 88% des cancers du col concernent des pays à revenus faible ou intermédiaire * Dépistage organisé par cytologie ou recherche du virus HPV chez les femmes de 25 à 65 ans, avec un objectif de 80% de couverture + [00:14:00] Les vaccins contre le papillomavirus * Basés sur des pseudo-particules virales, qui entraînent une forte réponse immunitaire sérique avec des anticorps neutralisants * Trois types de vaccins : bivalent (contre HPV 16 et 18), quadrivalent (contre HPV 6, 11, 16 et 18) et nonavalent (contre HPV 6, 11, 16, 18, 31, 33, 45, 52 et 58) * Efficacité évaluée sur la prévention des lésions précancéreuses liées aux HPV ciblés par le vaccin, avec des taux supérieurs à 90% * Sécurité confirmée par de nombreuses études de pharmacovigilance, sans augmentation du risque de maladies auto-immunes, de fausses couches ou de troubles neurologiques + [00:29:57] L'impact de la vaccination HPV dans le monde * Diminution de la prévalence des HPV ciblés par le vaccin, des lésions précancéreuses et des verrues génitales dans les pays ayant une forte couverture vaccinale * Diminution de l'incidence du cancer du col de l'utérus en Australie, où la couverture vaccinale est supérieure à 80% * Protection croisée contre d'autres HPV oncogènes non ciblés par le vaccin * Immunité de groupe observée chez les personnes non vaccinées, grâce à la réduction de la circulation du virus + [00:37:06] La durée de protection et les schémas vaccinaux * Persistance des anticorps neutralisants pendant plus de 10 ans après la vaccination, sans nécessité de rappel * Schémas vaccinaux à deux ou trois doses selon l'âge, avec une intervalle minimal de 5 mois entre les doses * Possibilité de schémas à une dose, avec des données préliminaires encourageantes mais pas encore suffisantes + [00:43:07] La vaccination des garçons et les recommandations en France * Justifiée par la prévention des cancers ORL, anaux et péniens, ainsi que des verrues génitales chez les hommes * Bénéfique également pour la protection des femmes, en réduisant la circulation du virus * Recommandée pour tous les garçons de 11 à 14 ans, avec un rattrapage possible jusqu'à 19 ans révolus * Recommandée également pour les HSH jusqu'à 26 ans et pour les futurs transplantés d'organes dès 9 ans * Couverture vaccinale insuffisante en France, avec environ 40% pour une dose et 33% pour un schéma complet à 15 ans chez les filles

Webinaire sur l'éducation au goût des jeunes, réalisé dans le cadre du réseau régional de l'éducation à l'alimentation et au goût porté par le CRES et le GRAINE, en mars 2023. L'objectif de ce réseau est d'instaurer une dynamique régionale pour la mise en place d’actions en éducation à l’alimentation et au goût.

Résumé de la vidéo [00:25:17][^1^][1] - [02:15:17][^2^][2] :

Cette vidéo est un webinaire sur l'éducation au goût des jeunes comme un levier pour une alimentation durable, organisé par le Kress et le Graine, avec le soutien de la DRAF. Il présente les enjeux, les définitions, les acteurs clés et les actions de terrain liés à cette thématique.

Temps forts : + [00:25:17][^3^][3] Définition de l'éducation au goût * Processus éducatif basé sur l'interaction entre les aliments et les mangeurs sensibles * Vise à développer la sensorialité, la curiosité et le plaisir dans l'alimentation * S'appuie sur des pratiques pédagogiques variées (dégustations, ateliers, visites, etc.) * Prend en compte l'aliment, le mangeur et son environnement + [00:35:10][^4^][4] Définition de l'éducation nutritionnelle * Recouvre les questions relatives à l'alimentation et à l'activité physique * Vise à apporter des informations nutritionnelles et à favoriser des comportements favorables à la santé * S'appuie sur des outils et des recommandations validés scientifiquement * Prend en compte les besoins, les motivations et les freins des individus et des groupes + [00:43:15][^5^][5] Définition de l'éducation alimentaire * Recouvre les questions relatives aux dimensions sociales, culturelles, économiques et environnementales de l'alimentation * Vise à développer la connaissance et la compréhension du système alimentaire et de ses enjeux * S'appuie sur des démarches participatives, critiques et citoyennes * Prend en compte la diversité, la complexité et l'évolution des pratiques alimentaires + [00:51:15][^6^][6] Définition de l'éducation à l'alimentation durable * Recouvre les questions relatives aux impacts de l'alimentation sur la santé et sur l'environnement * Vise à promouvoir une alimentation respectueuse des ressources naturelles, de la biodiversité et du climat * S'appuie sur des principes de sobriété, de solidarité et de responsabilité * Prend en compte les dimensions éthiques, politiques et écologiques de l'alimentation + [01:00:15][^7^][7] Le rôle des parents dans l'éducation au goût des jeunes * Les parents sont les premiers éducateurs au goût et influencent les préférences et les habitudes alimentaires de leurs enfants * Les parents peuvent favoriser l'éveil sensoriel, la découverte et l'acceptation des aliments par des attitudes et des pratiques adaptées * Les parents peuvent s'appuyer sur des ressources et des conseils pour accompagner leurs enfants dans leur éducation au goût * Les parents peuvent être associés aux actions d'éducation au goût menées dans les structures éducatives et de loisirs + [01:20:15][^8^][8] Le rôle de l'école dans l'éducation au goût des jeunes * L'école est un lieu privilégié pour l'éducation au goût et à l'alimentation durable, en lien avec les programmes scolaires et les projets d'établissement * L'école peut mettre en place des actions pédagogiques transversales et interdisciplinaires, en s'appuyant sur les ressources du territoire * L'école peut impliquer les différents acteurs de la communauté éducative (enseignants, personnels, élèves, parents, etc.) * L'école peut valoriser et partager les expériences et les résultats des actions d'éducation au goût + [01:40:15][^9^][9] Le rôle des collectivités dans l'éducation au goût des jeunes * Les collectivités sont des acteurs clés de l'éducation au goût et à l'alimentation durable, en lien avec les politiques publiques et les projets alimentaires territoriaux * Les collectivités peuvent soutenir et coordonner des actions de terrain, en mobilisant les partenaires locaux * Les collectivités peuvent former et accompagner les professionnels de la restauration collective, de l'animation et de l'éducation * Les collectivités peuvent sensibiliser et impliquer les usagers et les citoyens dans les actions d'éducation au goût

Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:25:17][^2^][2]:

Cette vidéo est un webinaire sur l'éducation au goût des jeunes, un levier pour une alimentation durable, organisé par le CRES et le GRAINE, avec le soutien de la DRAAF PACA. Il présente le contexte, les définitions, les enjeux et les exemples d'actions de terrain sur cette thématique.

Temps forts: + [00:00:09][^3^][3] Présentation du webinaire et des intervenants * Objectifs, programme et partenaires du webinaire * Contexte national et régional de l'éducation à l'alimentation et au goût * Présentation du réseau régional de l'éducation à l'alimentation et au goût en PACA + [00:05:01][^4^][4] Définitions de termes clés * Éducation au goût, éducation nutritionnelle, éducation alimentaire, éducation à l'alimentation durable * Sensorialité, goût, saveur, arôme, odeur, texture, aspect * Projet éducatif alimentaire, approche sensorielle, dégustation + [00:13:00][^5^][5] Le rôle des parents dans l'éducation au goût des jeunes * Les enjeux, les freins et les leviers de l'implication des parents * Les conseils et les outils pour accompagner les parents * Les témoignages et les retours d'expérience de professionnels + [00:24:00][^6^][6] Le rôle de l'école dans l'éducation au goût des jeunes * Les programmes scolaires, les projets pédagogiques et les partenariats possibles * Les activités et les ressources pour sensibiliser les élèves * Les exemples et les bonnes pratiques de terrain

Video summary [00:00:04] - [00:50:01]:

Cette vidéo présente une conférence sur l'origine biologique de l'homosexualité et de la transsexualité, animée par un chercheur en biologie. Il explique les concepts de l'orientation sexuelle et de l'identité de genre, et présente les principales études scientifiques qui ont exploré les facteurs biologiques impliqués dans ces phénomènes. Il aborde notamment les rôles des hormones, du cerveau, de la génétique et de l'épigénétique, ainsi que les modèles animaux et les cas cliniques qui illustrent ces mécanismes.

Highlights: + [00:00:04] Introduction et définitions * Présentation du conférencier et de son parcours * Définition de l'homosexualité et de la transsexualité * Distinction entre l'orientation sexuelle et l'identité de genre * Présentation de l'échelle de Kinsey et des spectres de sexualité et de genre + [00:09:13] Les hormones sexuelles et le développement sexuel * Explication du rôle des chromosomes et de la testostérone dans la différenciation sexuelle * Présentation du noyau préoptique et de sa taille différente selon le sexe et l'orientation sexuelle * Présentation des modèles animaux du mouton et du rat qui montrent l'influence des hormones sur le comportement sexuel * Présentation du cas des femmes CAH qui ont été exposées à la testostérone pendant la gestation + [00:27:51] La génétique et l'épigénétique de l'homosexualité * Explication de la faible hérédité de l'homosexualité et de l'absence d'un gène unique * Présentation des régions de l'ADN qui sont plus fréquentes chez les homosexuels * Présentation du modèle épigénétique qui propose une explication globale et cohérente * Présentation du cas des jumeaux identiques qui n'ont pas la même orientation sexuelle + [00:34:44] La biologie de la transsexualité * Présentation des différences cérébrales entre les hommes et les femmes * Présentation des études qui montrent une féminisation ou une masculinisation du cerveau chez les transsexuels * Présentation du cas du syndrome de Turner et du syndrome de Klinefelter * Présentation des traitements hormonaux et chirurgicaux pour les transsexuels + [00:49:47] Conclusion et questions * Résumé des principaux points abordés * Discussion sur les implications sociales et éthiques * Réponses aux questions du public

Source : conversation avec Bing, 09/02/2024 (1) 13 générateurs de vidéo avec l’IA incontournables en 2024 - Digitiz. https://digitiz.fr/blog/generateurs-video-ia/. (2) 6 générateurs de vidéo par intelligence artificielle - BDM. https://www.blogdumoderateur.com/tools/design/generateur-video-ia/. (3) Créer une sélection de temps forts - Aide YouTube - Google Help. https://support.google.com/youtube/answer/4522163?hl=fr. (4) Créer un temps fort sur Twitch - Montage vidéo simplifié - GeeksByGirls. https://www.geeksbygirls.com/creer-un-temps-fort-sur-twitch/.

Pourquoi certaines personnes sont-elles homosexuelles? Pourquoi quelqu’un voudrait changer de sexe? Voilà des questions auxquelles la science peut maintenant apporter des réponses! De nombreuses études en neuroendocrinologie, réalisées chez l’humain et chez l’animal depuis les années 90, démontrent que l’homosexualité et la transsexualité, deux phénomènes distincts, ont tous les deux une origine biologique, au moins en partie. Après avoir dressé un portrait de la diversité sexuelle, la conférencière présente dans un langage simple et à la portée de tous comment les hormones modifient le développement du cerveau à l’état embryonnaire et influencent l’orientation ou l’identité sexuelle. Cette théorie neuro-hormonale basée sur des centaines d’études permet également de comprendre pourquoi l’orientation sexuelle et l’identité de genre sont irréversibles. La conférencière présente les résultats de nombreux articles scientifiques rigoureux et d’études de cas et discute des découvertes récentes en biologie qui poussent plus loin notre compréhension de l’homosexualité et de la transsexualité.

Cette conférence présentée par Catherine Hallé, M.Sc. a été enregistrée le 13 mai 2014 à la Ville de Gatineau, Québec, Canada Catherine Hallé a un diplôme de maîtrise en biologie cellulaire et moléculaire et elle est impliquée activement dans la communauté LGBT+ depuis 2003.

https://www.defenseurdesdroits.fr/

https://youtu.be/xWn_rEggS80

https://www.defenseurdesdroits.fr/

Bien sûr ! Voici les temps forts de la vidéo qui concernent les droits des enfants :

1. [01:09:35] - La Défenseur des droits évoque les problèmes rencontrés par les enfants dans l'accès à l'école, aux soins, à la justice, à la protection ou à la participation. Elle insiste sur le fait qu'elle défend les droits des enfants en tant que titulaires de droits et non pas seulement en tant que personnes vulnérables. Elle alerte également sur les conséquences de la crise sanitaire sur les droits des enfants, notamment les plus précaires, ainsi que sur les inégalités territoriales et les disparités de prise en charge des enfants en danger ou en conflit avec la loi.

N'hésitez pas si vous avez besoin d'autres informations ! 😊

Source : conversation avec Bing, 09/02/2024 (1) Loi 19 octobre 2020 travail enfants youtubeurs influenceurs sur .... https://www.vie-publique.fr/loi/273385-loi-19-octobre-2020-travail-enfants-youtubeurs-influenceurs-sur-internet. (2) Déterminer si votre contenu est "conçu pour les enfants". https://support.google.com/youtube/answer/9528076?hl=fr. (3) La protection des droits numériques des enfants - CNIL. https://www.cnil.fr/fr/la-protection-des-droits-numeriques-des-enfants-une-priorite-mondiale.

Résumé de la vidéo [01:40:09][^1^][1] - [02:11:35][^2^][2]:

Cette vidéo est la deuxième partie de l'audition de Madame la Défenseur des droits, Claire Hédon, par la commission des lois de l'Assemblée nationale, le 9 février 2024. Elle présente son rapport annuel d'activité 2022 et répond aux questions des députés sur les différents domaines de compétence de son institution.

Temps forts: + [01:40:09][^3^][3] Les questions des députés sur les droits des étrangers, les mineurs non accompagnés, la dématérialisation des services publics, les lanceurs d'alerte, la déontologie des forces de sécurité, etc. * Madame Hédon rappelle les difficultés rencontrées par les étrangers pour accéder à leurs droits et les recommandations qu'elle a formulées * Elle souligne les problèmes de protection et d'accompagnement des mineurs non accompagnés et les carences des départements * Elle insiste sur les risques de la dématérialisation pour les usagers les plus vulnérables et les besoins de médiation et d'accueil physique * Elle évoque le rôle de son institution dans la protection et l'orientation des lanceurs d'alerte et la nécessité d'un fonds de soutien * Elle revient sur les saisines relatives à la déontologie des forces de sécurité, notamment dans le contexte des manifestations, et les moyens dont elle dispose pour mener des enquêtes + [02:00:00][^4^][4] Les questions des députés sur les droits des enfants, les discriminations, les contrôles d'identité, les droits des personnes handicapées, etc. * Madame Hédon dénonce les violations des droits des enfants, notamment en matière de santé, d'éducation, de protection et de participation * Elle alerte sur la persistance des discriminations, en particulier à l'égard des personnes LGBT, des femmes, des personnes racisées, des personnes âgées, etc. * Elle plaide pour une réforme des contrôles d'identité et une meilleure traçabilité de ces pratiques * Elle pointe les obstacles à l'accès aux droits des personnes handicapées, notamment dans le domaine du travail, du logement, des transports, etc.

Video summary [00:00:00] - [01:59:39]:

Cette vidéo est l'audition de Madame la Défenseur des droits, Claire Hédon, par la commission des lois de l'Assemblée nationale, le 9 juin 2021. Elle présente son troisième rapport annuel d'activité, qui porte sur les réclamations reçues par son autorité, les actions menées pour promouvoir les droits et les libertés, et les recommandations formulées aux pouvoirs publics et au Parlement.

Highlights: + [00:00:00] Le propos introductif de la Défenseur des droits * Elle rappelle les missions et les domaines de compétence de son autorité * Elle souligne les difficultés d'accès aux droits et aux services publics, notamment liées à la dématérialisation * Elle évoque les atteintes aux droits des enfants, des personnes étrangères, des personnes handicapées, des personnes discriminées et des lanceurs d'alerte * Elle insiste sur le respect de la déontologie des forces de sécurité et le contrôle externe qu'elle exerce + [00:27:31] Les questions des députés sur les manifestations et les violences policières * Certains députés s'inquiètent des violences commises par les forces de l'ordre lors des manifestations, notamment contre les journalistes et les observateurs des droits de l'homme * D'autres députés défendent le travail des forces de l'ordre et dénoncent les violences commises par les manifestants * La Défenseur des droits rappelle qu'elle mène des enquêtes impartiales et contradictoires sur les faits portés à sa connaissance * Elle plaide pour une meilleure traçabilité des contrôles d'identité et des interventions des forces de l'ordre + [00:46:42] Les questions des députés sur les discriminations * Plusieurs députés interrogent la Défenseur des droits sur les discriminations liées à l'origine, au genre, à l'orientation sexuelle, à la situation de handicap, à l'état de santé ou à la situation sociale * La Défenseur des droits expose les actions qu'elle mène pour lutter contre les discriminations, notamment en matière d'emploi, de logement, d'éducation, de santé et de sécurité * Elle appelle à une meilleure formation et sensibilisation des agents publics et des employeurs sur le respect du principe de non-discrimination * Elle regrette le manque de données statistiques sur les discriminations et le faible nombre de sanctions pénales + [01:09:35] Les questions des députés sur les droits des enfants * Plusieurs députés évoquent les problèmes rencontrés par les enfants dans l'accès à l'école, aux soins, à la justice, à la protection ou à la participation * La Défenseur des droits rappelle qu'elle défend les droits des enfants en tant que titulaires de droits et non pas seulement en tant que personnes vulnérables * Elle alerte sur les conséquences de la crise sanitaire sur les droits des enfants, notamment les plus précaires * Elle souligne les inégalités territoriales et les disparités de prise en charge des enfants en danger ou en conflit avec la loi + [01:39:09] Les questions des députés sur les lanceurs d'alerte * Quelques députés s'intéressent au rôle de la Défenseur des droits dans la protection et l'orientation des lanceurs d'alerte * La Défenseur des droits explique qu'elle accompagne les lanceurs d'alerte dans leurs démarches et qu'elle veille au respect de leur statut protecteur * Elle déplore le manque de moyens et de visibilité de son action dans ce domaine * Elle réclame la création d'un fonds de soutien financier pour les lanceurs d'alerte qui subissent des représailles

Source : conversation avec Bing, 09/02/2024 (1) 13 générateurs de vidéo avec l’IA incontournables en 2024 - Digitiz. https://digitiz.fr/blog/generateurs-video-ia/. (2) 6 générateurs de vidéo par intelligence artificielle - BDM. https://www.blogdumoderateur.com/tools/design/generateur-video-ia/. (3) Créer une sélection de temps forts - Aide YouTube - Google Help. https://support.google.com/youtube/answer/4522163?hl=fr. (4) Créer un temps fort sur Twitch - Montage vidéo simplifié - GeeksByGirls. https://www.geeksbygirls.com/creer-un-temps-fort-sur-twitch/. (5) Créez des Shorts viraux instantanément avec SendShort. https://fr.sendshort.ai/.

Résumé vidéo [00:00:02][^1^][1] - [01:48:10][^2^][2] :

Cette vidéo est une conférence sur l'école inclusive et les systèmes éducatifs, animée par Benoît Raucent, maître de conférences en sciences de l'éducation. Il aborde les enjeux, les obstacles et les perspectives de l'éducation inclusive, en s'appuyant sur des recherches et des exemples internationaux.

Temps forts : + [00:00:02][^3^][3] Le message introductif du recteur et du directeur général de l'ARS * Ils présentent l'école inclusive comme une priorité nationale * Ils soulignent les progrès, les partenariats et les innovations réalisés dans la région * Ils remercient et saluent l'intervenant et les participants + [00:07:12][^4^][4] La confrontation entre les systèmes éducatifs et le projet d'éducation inclusive * Il analyse les freins et les leviers institutionnels et conceptuels * Il distingue le dualisme éducatif, qui sépare les élèves ordinaires et spéciaux, de l'inclusion éducative, qui vise à accueillir tous les élèves * Il propose des analyseurs pour identifier les résistances des systèmes éducatifs + [00:29:47][^5^][5] Le concept de besoins éducatifs particuliers et ses implications * Il retrace l'origine et l'évolution du concept de besoins éducatifs particuliers * Il montre les limites et les contradictions de ce concept, qui peut renforcer le dualisme éducatif ou favoriser l'éducation inclusive * Il suggère de déplacer le concept de besoin de l'élève vers la situation d'apprentissage + [00:54:01][^6^][6] L'évaluation des besoins éducatifs particuliers et ses enjeux * Il critique l'évaluation des besoins éducatifs particuliers comme un outil de tri et d'orientation des élèves handicapés * Il plaide pour une évaluation inclusive, qui vise à améliorer les situations d'apprentissage et à valoriser les compétences des élèves * Il présente des exemples de pratiques évaluatives inclusives en Europe + [01:17:43][^7^][7] Les pratiques réductionnistes et les pratiques inclusives * Il dénonce les pratiques réductionnistes, qui consistent à réduire les élèves handicapés à leurs déficits ou à leurs troubles * Il promeut les pratiques inclusives, qui consistent à reconnaître les élèves handicapés comme des sujets de droit et des acteurs de leur parcours * Il donne des pistes pour développer les pratiques inclusives dans les systèmes éducatifs