la réflexion sur la justice des punitions la justice du règlement est extrêmement importante ce qui m'inquiète actuellement c'est quand je bois des établissements 80% des élèves pensent que les punitions sont 00:46:27 injustes

dans tout les méta analyse c'est que pour que ce soit efficace les conditions d'implantation des programmes c'est-à-dire da corps des équipes d'accord des équipes 00:45:35 adultes soient réalisés sinon les élèves risquent d'être les otages

le climat scolaire sont des questions qui sont liées non pas au très grande violence qui peuvent exister mais la multiplication de ce que j'appelle depuis des années les microviolences

climat scolaire est aussi quelque chose c'est pour ça que je travaille depuis des années je suis pas le seul qui a beaucoup de liens avec la 00:35:50 victimation avec les agressions que peuvent subir et les élèves et les personnels avec la victimation mais aussi avec les questions de prévention du suicide par exemple le climat scolaire et probablement pour moi le 00:36:03 facteur clé beaucoup plus important que n'importe quel programme comment dirais-je à succès du jour pour prévenir les questions de violence

le climat scolaire a un 00:28:58 effet sur les apprentissages c'est connu sur la réussite des élèves hulot cdo maintenant estime que c'est à peu près 25% de réussite supplémentaire quand on a un climat scolaire positif mais attention c'est pas automatique 00:29:10 certains pays par exemple sont beaucoup mieux classé que nous à blizzard c'est vrai mais certains de ces pays là sont aussi champions du monde du taux de suicide chez les adolescents faut choisir

la recherche montrent que le principal facteur de risque ces deux de stress chez les personnels 00:20:51 de l'éducation n'est pas leur relation élève c'est la relation entre collègues c'est leur relation entre collègues mes recherches je montre mes yeux bien d'autres qui ont été faites là dessus dans toutes les relations évidemment les parents etc mais je peux 00:21:04 pas tout développer

il ya insisté c'est même le message principal c'est beaucoup 00:19:31 les relations entre adultes

Les textes officiels

exemple autres un collège cette fois ci où j'ai 50 % des professeurs qui 00:16:11 répondent qu'ils ont une mauvaise relation avec le principal 50% qu'ils ont une bonne relation avec le principal

comment les vérités des groupes d'acteurs vont se mélanger vont 00:14:05 éventuellement être contradictoires plusieurs exemples exemple récent non dans un lycée français à l'étranger

rapport que j'avais pour l'unicef et que j'avais intitulé à l'école des enfants heureux enfin presque

enquête simplement sur les écoles primaires de l'académie de créteil en particulier du département de seine-saint-denis le pire et on demande aux élèves par exemple est ce que tu te 00:08:38 sens bien dans ton école

ésultats d'une enquête d'une grosse enquête que j'avais fait 13 1813 élèves de lycée donc qu'ils disent donc la même chose quand vous voyez on est à près de 90% 00:09:41 des élèves de lycée neuf sur dix qui répondent être bien au lycée

r parce que le problème en france et oui c'est que nous avons nos climato sceptiques

problématiques de climat scolaire ne sont pas que des probiotiques d'éducation prioritaire et même si elle l'était je rappellerai une phrase de fernand louis ce grand pédagogue disparus 1 et créateur d'apple 00:04:28 que j'ai institutionnel qui disait c'est pas parce que l'air des montagnes est bon pour les asthmatiques qu'il est mauvais pour les autres

Deux jugements de tribunaux administratifs sont intervenus depuis lors pourprohiber une interdiction de principe et rappeler que seules les exigences découlantde textes particuliers ou de considérations liées à l’ordre public ou au bonfonctionnement du service peuvent permettre de restreindre la liberté d’expressiondes convictions religieuses des accompagnateurs (TA de Nice, 9 juin 2015,n° 1305386 ; TA d’Amiens, 15 décembre 2015, n° 1401797)

il ils ont ressenti le enfin comment dire ils ont perçu le 00:17:55 risque de dévoiement ou en tout cas de risque d'instrumentalisation de certains processus de concertation

maillage territorial cohérent

je parler de de lutte contre détermin social et et ce qui ce qui pas une chose très très simple je je suis pas sûr qu'on qu'on soit parvenu hein lorsque il y a une grande très grande 00:31:50 mixité mais au moins commencer déjà par essayer d'obtenir parce que c'est ce que je vais dans vre établissement 55 minut de cours l'objectif de 55 minutes de cours c'était ça commence par un climat scolaire serein

nécessité fort importante d'articuler toutes ces 00:31:20 politiques éducatives et donc cette instance elle me semble vraiment un lieu privilégié pour penser et mettre en œure une démarche systémique de pilotage par les valeurs et pour les 00:31:35 valeurs euh je parler de de lutte contre détermin social et et ce qui ce qui pas une chose très très simple je je suis pas sûr qu'on qu'on soit parvenu hein lorsque il y a une grande très grande 00:31:50 mixité mais au moins commencer déjà par essayer d'obtenir parce que c'est ce que je vais dans vre établissement 55 minut de cours l'objectif de 55 minutes de cours c'était ça commence par un climat scolaire serein

on a mesuré parce qu'on dit très souvent que les élèves n'apprennent rien que le niveau baisse en vous savez que le niveau baisse depuis l'Antiquité au moins et que les prix mond depuis l'Antiquité enfin je pense que depuis Platon l'inflation la baisse du niveau 01:04:22 ça un classique

PROPOSITION 11Favoriser l’accès libre et autonome de tous les jeunes aux vacances par l’instauration de séjours de découverte organisés chaque année dans un cadre scolaire ou extrascolaire dans le domaine du sport, de la culture ou encore de l’environnement, accessibles aux plus précaires.

RECOMMANDATION 5 Mettre en place une politique prioritaire pour les enfants et les jeunes en institutionnalisant le départ d’une classe d’âge au moins une fois en classe de découverte à l’école élémentaire (classe de mer, de neige, etc.) et une fois en voyage scolaire sur l’ensemble de la période du collège. Destinataires : Ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse ; Recteurs d’académie ; Directeurs académiques des services de l’’Éducation nationale.

Quelles sont les personnesqui ne peuvent pas se présenteraux élections des représentantsdes parents d’élèves ?

art. D. 521-11 du code de l’éducation

Les représentants des parents d’élèves en nombre égalà celui des classes de l’école

outes les questions intéressant la vie de l’école

médecins chargés du contrôle médical scolaire,les infirmiers et infirmières scolaires

Les parents sont les seuls membres élus duconseil d’école

Les comptes rendus d’activités et financiers seront communiqués lors des conseils d’école ou des conseils d’administration.

il est souhaitable que les parents d’élèves soient associés aux décisions la concernant et à la mise en œuvre de ses activités.

maintenir la politique de santé scolaire au sein des compétences duministère de l’éducation nationale

La diminution progressive des effectifs des personnels de santé scolaire, eten particulier des médecins, conduit à des postes non pourvus dans certainesacadémies, à un taux d’encadrement qui se dégrade, et à une charge de travail deplus en plus importante pour les personnels. Dans ces conditions, il devient de plusen plus difficile de répondre aux besoins de tous les élèves

Le concours de recrutement permet au ministère de pourvoir environla moitié du contingent de postes offerts chaque année

incluant école

confortation de chacun des grands systèmes de santé publique, en particulier de la PMIet de la santé scolaire, et la convergence de leur pratique avec l’Agence et l’Assurancemaladie

Assurer la généralisation du programme pHARe, accompagner les professionnels dans sa miseen œuvre et mesurer régulièrement son impact dans la lutte contre le harcèlement scolaire ;

Définition, après avis du conseil départemental de l’éducationnationale, de la localisation des collèges publics, de leurcapacité d’accueil, de leur secteur de recrutement et du moded’hébergement des élèves en tenant compte de critèresd’équilibre démographique, économique et social

Afin de mieux lutter contre les discriminations,le harcèlement scolaire et les autres formesde violences à l’école, la Défenseure des droitsrecommande de rendre systématiques eteffectifs les modules dédiés à l’éducation auxdroits, tels que prévus dans les programmes

8 VECU SCOLAIRE

les cégeps pourraient assurément mieux s'arrimer aux attentes des jeunes, des adultes et des acteurs économiques s'ils pouvaient compter sur une accélération de la révision et de l'élaboration de leurs programmes d'études en adéquation avec le marché du travail ou encore moduler le format de certains programmes

La pandémie a démontré que ce sont les personnes les moins qualifiées qui sont les plus susceptibles de perdre leur emploi lors d'une crise sanitaire, ce qui est également vrai en cas de crise économique. Par conséquent, même si le marché du travail a rarement offert autant de possibilités d'emploi et que les entreprises et organisations doivent composer avec un manque criant de personnel, les jeunes ne doivent pas tomber dans le piège de l'emploi exigeant peu de qualifications afin de toucher rapidement un salaire plutôt que de terminer une véritable formation qui les mènera vers un poste plus satisfaisant à long terme. Ce faisant, en plus d'acquérir une formation générale leur permettant de mieux vivre leur vie citoyenne, ils se protègeront pour l'avenir en s'assurant des perspectives d'emploi plus intéressantes et plus durables. En suivant une telle voie, ils seront en position de répondre aux exigences grandissantes du marché du travail tout en étant aptes à se former de façon continue pour maintenir à jour leur bagage de compétences tout au long de leur vie professionnelle, a indiqué la Fédération.

Annexe - Calendriers indicatifs - Élections des représentants de parents d'élèves - Année scolaire 2022-2023

LES INÉGALITÉS D’ACCÈS À LA CANTINE SCOLAIRE

L’articulation entre trois climats : pédagogique, éducatif et social

faciliter l’accès aux données des systèmes du MES, notamment par rapport à laréussite de groupes ciblés d’étudiants (par exemple, les étudiants en situationde handicap, les étudiants autochtones, les étudiants issus de l’immigration, lesétudiants de première génération3, les étudiants internationaux)

étudiants de première génération sont ceux dont les générations antérieures (parents ou grands-parents) n’ont pas euaccès à l’enseignement supérieur

Relation parents-enseignants : difficultés familiales et dysfonctionnements à l’école

Lors de sa première année d’exercice, Laëticia, directrice d’école, a subi une vague de calomnies et de harcèlement de la part de parents d’élèves. Elle évoque l’accompagnement de l'ASL dans cette affaire.

Quelles sont exactement l’outrage et la dénonciation calomnieuse ? comment les caractériser ? Comment réagir et quels sont les délais ? Quels réflexes adopter pour se protéger ?

L’outrage est défini par l’article 433-5 du code pénal. Que risque celui qui l’a commis ? Quels délais pour déposer plainte ? Quels types d’outrages un enseignant peut-il subir ? Les réponses de Me Bourdeau-Bulot, avocat-conseil de L'ASL

la reconnaissance de la dignité inhérente à tous les membres de la famille humaine ainsi que l'égalité et le caractère inaliénable de leurs droits sont le fondement de la liberté, de la justice

Prévenir, gérer et dépasser les conflits en privilégiant le dialogue et la médiation dans une perspective éducative.

Le classement du Journal est basé sur cet écart. Le cégep qui obtient le plus grand écart entre le taux de diplomation prédit et le taux de diplomation réel se retrouve en premier rang. L’inverse est aussi vrai.

« au collège, ils parlent du harcèlement mais juste pour la bonne conscience. Ils ne font pas assez d’efforts par rapport à ça alors que c’est un sujet très important et que ça peut détruire des vies »

R e c o m m a n d at i o n n ° 1 2 La Défenseure des droits recommande aux directeurs académiques, en concertation avec les collèges et lycées, de diffuser à chaque rentrée scolaire, via un support adapté (livret d’accueil, etc.), les informations relatives à la présence au sein de l’établissement, de l’assistante sociale et de l’infirmière scolaire. Une information systématique à destination des parents sur l’accès à la médecine scolaire doit aussi être organisée

La Défenseure des droits recommande de renforcer la présence de professionnels de santé dans l’ensemble des établissements d’accueil relevant de la protection de l’enfance, en recrutant un infirmier

La Défenseure des droits recommande de nouveau au Garde des Sceaux, ministre de l’Intérieur et au ministre de la Justice d’étendre à toutes les brigades de protection des familles (police et gendarmerie) le dispositif des salles d’audition dédiées, mieux adaptées à l’intérêt de l’enfant et au travail de l’enquêteur.

Le modèle de l’environnement socioéducatif de l’école (Janosz et al., 1998)

pratiques d’enseignement et surtout les composantes du climat scolaire qui contribuent à la poursuite des buts de maîtrise.

se réinterroger profondément sur le bâti scolaire

développer un sentiment de bonheur demeurent nos priorités

lieux pour bien vivre ensemble

Objectif 8 : Contribuer au bonheur à l’école

former des citoyens éclairés. S’épanouir aujourd’hui et demain dans et par l’école, c’est penser la qualité de vie en milieu scolaire et dans nos services, parce que l’épanouissement et le bien-être sont des composantes essentielles de la réussite des élèves

La semaine de la démocratie scolaire favorise la prise de conscience de l’importance et des enjeux des élections des représentants des parents d'élèves, en les encourageant à se présenter. En effet, c'est au cours de la semaine de la démocratie scolaire que se déroulent les élections des représentants des parents d’élèves au conseil d’école et au conseil d’administration, ainsi que les élections aux conseils des délégués pour la vie lycéenne (CVL). Cette semaine contribue à donner visibilité et sens à la participation des acteurs au processus de décision dans un esprit démocratique. Elle se déroule la sixième semaine suivant la rentrée scolaire.

R e c o m m a n d at i o n n ° 1 1 La Défenseure des droits recommande au ministre de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des sports et au ministre des Solidarités et de la santé de faire du renforcement de la médecine scolaire et du service social aux élèves une véritable priorité, afin que tout enfant à partir de l’âge de l’école primaire puisse avoir accès à un médecin ou une infirmière scolaire et une assistante sociale dans l’enceinte de son établissement.

Les parents d’élèves ont pu avoir de vives réactions lorsqu’ils constataient l’insuffisance du travail d’un enseignant.

1 · 2 · G a r a n t i r u n e n v i r o n n e m e n t s c o l a i r e fav o r a b l e a u b i e n - ê t r e d e l’ e n fa n t

« Le meilleur remède à l’adolescence, c’est le temps qui passe. »

200 m² pour la première classe et 100 m² par classe à pa rtir de la seconde. On pourra évaluer la surface du préau sur la base de 0,80 à 1 m² par élève

Les suppléants des représentants des parents d'élèves peuvent assister aux séances du conseil d'école

Tableau 1: Normes affectant les constructions scolaires

d'un tableau de bord francilien de la transition énergétique du bâtiment.

A · D e s d o n n é e s i n q u i é ta n t e s L’étude de l’Agence européenne des droits fondamentaux note que contrairement à la quasi-totalité des autres enfants âgés de 4 à 5 ans en France, seuls 32% des enfants de « Gens du voyage » du même âge bénéficient de l’éducation de la petite enfance. D’autre part, le pourcentage d’abandon scolaire parmi les « Gens du voyage » est particulièrement élevé par rapport au reste de la population française. Ainsi, seuls 82% des enfants « du voyage » âgés de 6 à 15 ans fréquentent l’école. Dans la tranche d’âge des 18-24 ans, 84% des « Gens du voyage » quittent le système scolaire avant ou juste après le collège, contre 9% pour la population globale.

Dans la tranche d’âge des 18-24 ans, 84% des « Gens du voyage » quittent le système scolaire avant ou juste après le collège, contre 9% pour la population globale.

Liste des centres médico-scolaires (C.M.S)

Enfin, les élections des représentants des parents d'élèves en lycée et lycée professionnel s'inscrivent dans le cadre de la Semaine de la démocratie scolaire au cours de laquelle sont également organisées les élections aux conseils des délégués pour la vie lycéenne (CVL).

t à favoriser une implication de tous les acteurs

Les espaces parents qui se développent dans beaucoup d’établissements sont certainement un levier pour associer les familles à l’élaboration de ce diagnostic. Ainsi au collège Jules Valès de Choisy-le-Roi (Val-de-Marne) « Les orientations du comité ainsi que les différentes actions qui en découlent ont toutes fait l’objet d’une concertation née du diagnostic partagé. Depuis l’élaboration du projet d’établissement, les parents sont fortement impliqués dans la démarche et participent activement à la réussite des actions (équilibre alimentaire, commission des menus, développement durable, éducation à la citoyenneté notamment). Leur présence régulière dans l’espace parents du collège permet de fédérer les énergies et de créer une dynamique particulièrement précieuse ».

Soutenir les programmes validés visant à la promotion du rôle des compétences psycho-sociales (notamment des enfants, des jeunes, des parents, etc.)

Finalités de l’action sur la période du PRS 2Nous souhaitons peser pour un environnement social et éducatif favorable à la santéS’agissant des adolescents, une action déterminée pour un processus éducatif favorable à la santé est nécessaire. Elle inclue à la fois une action sur l’environnement et le climat scolaire, qui conditionne les processus d’assurance et de confiance en soi, et une action autour du parcours éducatif. De façon plus générale, il est nécessaire d’intervenir quand c’est possible autour des interfaces entre la santé des jeunes et son insertion, son cadre et ses contraintes familiales (notamment en termes de logement et de revenus), et autour de leur accès aux droits à chacune des étapes.

Favoriser le renforcement des facteurs faisant de l’école un environnement favorable à la santé mentale dans le sens des écoles bienveillantes (cf. le rapport Moro-Brison)

Développer le pouvoir d’agir des usagersà titre individuel et collectifCe projet vise à renforcer les droits individuels et collectifs des usagers dans leurs parcours de santé en développant leur pouvoir d’agir. D’une part, pour accroître l’information en santé du patient ainsi que sa participation et son implication dans son parcours, le savoir expérientiel du patient doit être reconnu et pris en compte. D’autre part, le développement de la représentation des patients, usagers et familles est essentiel pour renforcer les droits collectifs et agir sur le système de santé