for - Medium article - The nyam of non-duality - Aleander Vezhnevets - Apr. 12, 2023

Eine neue Studie erhebt systematisch, wieviel weniger Frosttage es in den Ländern und Städten der Nordhalbkugel 2014-2023 aufgrund der globalen Erhitzung gab. Österreich hat inzwischen 13, Wien 22 Frosttage weniger als in einer Welt ohne fossile Emissionen. Diese Veränderungen haben gravierende Folgen für die Ökosysteme, die Verbreitung von Krankheiten, den Tourimus und das Lebensgefühl. https://www.derstandard.at/story/3000000249512/der-klimawandel-kostete-wien-22-frosttage-im-winter

for - Great Separations, Three Great Separations, alienation, alienation - industrial revolution, John Ikerd, 3 separation - from - Post Capital Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023 - Title - The Three “Great Separations” that Unravelled Our Connection to Earth and Each Other - Author - John Kkerd

from - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023 - https://hyp.is/kSvpDre2Ee-CsF-EO4pwTg/www.youtube.com/watch?v=dk6F4IlEbAk

Sommaire minuté des temps forts du webinaire "REPLAY 🦋​ Webinaire HPV : enjeux et nouveaux outils sur les papillomavirus | Crips IDF"

Ce sommaire met en avant les points clés du webinaire sur les papillomavirus (HPV), en présentant les enjeux de santé publique liés à cette infection, les actions du Crips pour améliorer la couverture vaccinale et les outils de communication développés pour sensibiliser les jeunes et les parents.

La dernière partie consacrée aux échanges permet d'apporter des précisions sur des points importants comme l'autorisation parentale et le carnet de santé, et d'ouvrir la discussion sur la manière de motiver les parents à faire vacciner leurs enfants.

0:00 - 5:00 : Introduction et présentation du Crips Ile-de-France

• Fanny Forgestier et Léa, chargées de projets au Crips, présentent le thème du webinaire : les papillomavirus (HPV), les enjeux et les nouveaux outils de prévention.
• Le Crips, association loi 1901, intervient sur la promotion et la prévention en santé, notamment auprès des jeunes et des publics prioritaires.
• Le Crips propose des actions directes auprès des publics (stands, animations) et accompagne les professionnels (formations, projets de prévention).

5:00 - 9:00 : Les papillomavirus (HPV): définition, vaccination et dépistage

• Les HPV sont une infection sexuellement transmissible (IST) très fréquente, touchant 80% de la population sexuellement active.
• 90% des personnes infectées éliminent naturellement le virus, mais pour 10% il persiste et peut engendrer des problèmes de santé graves.
• Les HPV peuvent provoquer des cancers HPV-induits (col de l'utérus, vulve, pénis, anus, voies aérodigestives supérieures) et des condylomes (verrues génitales).
• La vaccination est recommandée dès 11 ans pour les filles et les garçons, avec un schéma vaccinal en 2 ou 3 injections.
• Le vaccin Gardasil 9 protège contre les 9 souches de HPV les plus dangereuses.
• La vaccination est efficace et sûre, avec peu d'effets secondaires.

9:00 - 16:00 : La couverture vaccinale en France : un enjeu de santé publique

• La couverture vaccinale HPV en France est faible, en dessous de 50% pour les filles et 6% pour les garçons, comparée à d'autres pays où elle atteint 80%.
• Des disparités territoriales existent, notamment en Seine-Saint-Denis (93) qui présente le taux de vaccination le plus faible de France métropolitaine.
• L'exemple d'autres pays comme la Suède et l'Australie montre que la vaccination est efficace pour réduire les lésions précancéreuses et les cancers.
• Une campagne nationale de vaccination dans les collèges a été lancée en 2023 pour les classes de 5ème, avec un objectif de 30% de couverture la première année.
• Le vaccin est gratuit dans le cadre de cette campagne.
• Le dépistage est complémentaire à la vaccination, avec un frottis tous les 3 ans à partir de 25 ans et un test HPV à partir de 30 ans.

16:00 - 36:00 : Présentation des projets du Crips pour améliorer la couverture vaccinale

• Présentation d'un état des lieux réalisé à Pantin (93) auprès des jeunes, des parents et des professionnels.
• Les résultats montrent un manque d'information sur les HPV et la vaccination, ainsi que des craintes liées aux effets secondaires.
• Le Crips a développé des actions pour renforcer l'information des publics et des professionnels, en insistant sur la fréquence de l'infection, la prévention des cancers et l'efficacité et la sécurité du vaccin.
• Présentation d'une expérimentation menée dans des collèges de Pantin et de Sarcelles (95) : formation des professionnels, animations en classe, actions sur les territoires.
• Création d'un jeu pédagogique "Puberté HPV" pour sensibiliser les jeunes de manière ludique.

36:00 - 58:00 : La campagne de communication "Les Papiomas je n'en veux pas"

• Présentation de la campagne de communication du Crips, avec une identité visuelle "fun" et ludique, axée sur les emojis.
• Création de kits d'information pour les jeunes et les parents, avec des brochures, des affiches et des jeux.
• Réalisation de vidéos de sensibilisation diffusées sur les réseaux sociaux et dans les cabinets de santé.
• La communication est axée sur la prévention des cancers, en désexualisant le message pour éviter les craintes des parents.

58:00 - fin : Conclusion, échanges et questions/réponses

• Les participants peuvent télécharger les outils du Crips sur le site internet ou demander des brochures par mail.
• Le Crips propose des formations pour les professionnels de santé, de l'éducation nationale et d'autres secteurs.
• Importance du tissu associatif local pour mobiliser les parents.
• Échanges sur les modalités de la vaccination en collège (autorisation parentale, carnet de santé).
• Réflexion sur l'importance de la prévention des cancers comme levier de motivation pour la vaccination.
• Clôture du webinaire et invitation à contacter le Crips pour toute question ou demande d'information.

https://www.nytimes.com/2023/10/21/magazine/climate-anxiety-therapy.html

for - example of - meme - we cannot know where we are going - unless we know where we are from - redressing colonial harm - in order to create a viable future - Post Capitalist Philanthropy - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

for - stats - biodiversity stewardship - 5% of the world's population - stewarding 80% of the world's biodiversity - Post Capitalist Philanthropy - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

for - meme - shift our ontological gaze - Post Capitalist Philanthropy - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

for - transition - from materialism to animism - from rationalism to relationalism - Post Capitalist Philanthropy - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

for - transition - from neoliberal divisions of nation states, provinces, states, cities - to bio-regional sovereignty not divided by artificial state lines - Post Capitalist Philanthropy - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

for - adjacency - post Capitalist spiral - 5 Element Mandala - the individual as non-individual - Michael Levin's - Multi-Scale Competency Architecture - Post Capitalist Philanthropy - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023 - Stop Reset Go - Deep Humanity - Individual / Collective Gestalt

for - definition - spiral of the - 5 Elements Mandala - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023 - need to move - from linear pyramid, neoliberal logic - to trends logic - multi-dimensional - reflexive - feedbacks - intertwingled - need to know what you stand for and - what you stand against ( the dominant neoliberal culture)

for - definition - ahistorical amnesia - plagues philanthropy - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

for - application - Deep Humanity BEing Journey - onto shift - ontological shift - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

for - definition - continuum of onto shift - back and forth, iterative, non-binary - Post Capitalist Philanthropy - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023 - definition - thingify - Post Capitalist Philanthropy - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023 - adjacency - onto shift - example - perception - Deep Humanity - BEing journey - Post Capitalist Philanthropy - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

adjacency - onto shift - example - perception - Deep Humanity - BEing journey - Post Capitalist Philanthropy - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023 - These onto shifts would be an excellent exercise for Deep Humanity BEing journeys

for - key insight - challenging ourselves for authentic, transformative change - inner and outer work to dismantle oppressive, entrenched systems - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

for - ontological shift - from totalizing neoliberalism - to spiral logic - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023 - adjacency - ontological shift - Deep Humanity - asking these fundamental questions - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

for - definition - ontological shift - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023 - adjacency - Deep Humanity - can provide new vocabulary and ideas to support - the horizon 3 - ontological shift - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

adjacency - between - ontological shift to reach horizon 3 - Deep Humanity - adjacency relationship - Deep Humanity may offer a new language and vocabulary for this Horizon 3 shift ontology

for - quote - Flow of wealth to the lowest place - Colonial project stops flow to the lowest place - Todd James - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

for - quote / key insight - must interrogate the deeper thought patterns else - we risk repeating simplistic linear transition social movements that have failed over the past centuries - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

for - definition - Three Horizon Framework - developed by Bill Sharp - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023 - example - Three Horizon Framework

example - Three Horizon Framework - horizon 1 - carbon credits - carbon capture - green new deal - green growth - reforming democracy - more humane capitalism - horizon 2 - equity and justice - decolonization - transition pathways to disrupt ideologies - formative stage - ontological - still operating in frame of modernity - still operating in material realm - horizon 3 - new ways of being, living seeing, worldviews - dearth of imagination

for - definition - just transition movement - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

for - key insight - Philanthropies have decided on the outside, which communities and which problems need to be solved - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

comment - So true! Who hasn't experienced the NGO coming into the community with a know-it-all attitude and already decided who will receive what funds for what project. It's all decided ahead of time then offered! - We don't want to fall into the same trap!

for - key insight - as individuals, we promote neoliberalism - via entrenched and unconscious colonialism - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023 - deep entrenchment and entrainment of neolieralism in our bodies - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

comment - The depth of entrainment of neoliberalism in our bodies is very pronounced - This is why it is so difficult to make adhoc change because it faces so much opposition emerging from the unconscious

for - key insight - severe limits of philanthropy - abiding by neoliberal logic severely constrains them - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

for - progress traps - science - technology - neoliberalism - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

progress traps - science - technology - neoliberalism - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023 - It is with progress that the modernity shaped by centuries of scaled-out industrial,scientific and technological innovation has created all our crisis. - It is absurd to say that science, technology and industrialization did not play a major role in the creation of all the crisis of modernity - If science, technology and industry inherently embed separation, how do we use it in a meaningful way that doesn't lead to another progress trap? - What are the motives of those who fund technology?

for - key insight - neoliberalism and industrial capitalism were based on Descarte and our separation from the natural world - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023 - adjacency - materialism, science and neoliberalism - will technology save us? - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023 - to - The Three Great Separations

key insight / summary - neoliberalism and industrial capitalism were based on Descarte and our separation from the natural world - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023 - FIrst, Descarte separated the mind from the body. We have the paradox of: - godlike mind housed in - animalistic bodies - (incidentally, this sets us up for the exageration of the existential crisis of the denial of death in modernity - Ernest Becker) - Then we impose separation of external vs internal world - Then, we have separate categories of mind and nature, and we begin othering of: - women - other (indigenous) cultures - What Alnoor and Lynn forgot to mention was that there is another separation that preceded the industrial revolution, the separation of people into distinct classes of: - producer - consumer - Then with the advance of Newtonian physics and the wild success of materialist theory applied to create a plethora of industrial technologies, a wedding occurred between: - dualism and - materialism - Materialism decomposes everything into subatomic particles that a rational mind can understand - To those who think science and technology can save us from the crisis it helped create - the deeper understanding reveals that science and technology are themselves agents of separation.

to - See the three great separations - https://hyp.is/go?url=https%3A%2F%2Finthesetimes.com%2Farticle%2Findustrial-agricultural-revolution-planet-earth-david-korten&group=world

for - definition - neoliberalism - as the name of the dominant, totalizing, cultural operating system of modernity - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023 - summary - neoliberalism - as the name of the dominant, totalizing, cultural operating system of modernity - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023 definition - neoliberalism - as the name of the dominant, totalizing, cultural operating system of modernity - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023 - Neoliberalism is a totalizing, cultural operating system for modernity - It is all of these things: - a political philosophy - an economic practice - a cosmology - a wordview - an ontology - a theocracy - a religious worldview based on faith - Most of the dogmas of neoliberalism have been proven to be false, and yet it is still taught in most institutions of higher education summary - Some of the premises of neoliberalism are: - 1. humans are homo economicus - our chief concern is our selves and NOT others - Enlightenment theories - Scientism - Evolutionary theory - All our systems are designed on this false premise - 2. Hierarchy is inevitable and necessary for order. Without it, we would revert to beasts - The system embeds - Patriarchism - White Supremacy - Gender inequality - 3. The individual is the primary unit of power - together with 1) and 2), it creates inherent competition - 4. Material wealth and power is the measure of wellbeing - If you have money, you are considered a success, otherwise, you are considered a moral failure

for - objective - of webinar - collective sensemaking - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

for - adjacency - philanthropy is the upstream driver of - social change - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

for - stats - philanthropy - possibly the world's 8th largest industry - with little transparency - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

for - paradox - of philanthropy - People who amass huge fortunes through a lifetime of extracting from nature, people and destroying the fabric of life - present philanthropy as a way to atone for their own sins - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

for - key objective - of Post Capitalist Philanthropy - call for philanthropy to be in the liberation of capital in a way that supports transition pathways - to explore other ways of being and knowing that are in co-creative relationship with life itself - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

for - quote - from book - If you do not have a critique of capitalist modernity, you are contextually irrelevant - but if all you have is a critique, you are spiritually incredibly impoverished - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

for - key point - Post Capitalist - informed by the logic of the dominant system - but not necessarily try to transcend it because it is so ubiquitous - Post Capitalist Philanthropy - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

key point - Post Capitalist - informed by the logic of the dominant system - but not necessarily try to transcend it because it is so ubiquitous - Post Capitalist Philanthropy - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023 - It is so ubiquitous, like the air we breath - all encompassing - totalitarian - pervasive

for - key points - excavate and replace engrained capitalist worldviews and behaviors and replace with healthier alternatives - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

key points - excavate and replace engrained capitalist worldviews and behaviors and replace with healthier alternatives - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023 - For those of western tradition, - find out what deeply engrained capitalist habits must we excavate in our - minds, - bodies, - worldviews, - behaviors, - hearts (feelings) and - ways of being - and replace them with healthier alternatives

for - summary - explaining the paradox of Post Capitalist Philanthropy - a conceptual container - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - 2023

summary - explaining the paradox of Post Capitalist Philanthropy - a conceptual container - Using this idea of Post Capitalist Philanthropy not as a simple linear vehicle for transition from old to new system - It is a conceptual container that holds multiple values and ways of being, including: - reciprocity - solidarity - compassion - reverence for life - Recognition of transitioning out of a system that is about: - extractionism - commodification of - humans - nature - our relationships - domination - exploitation - What does an alternative way of being look like?

for - second and ultimate paradox - Post Capitalist Philanthropy itself - paradoxes - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladna - Lynn Murphy - 2023

for - paradoxes - first one - pronouncement - the written word - evocative - but also hegemonic - especially the English language - there are other oral traditions - try to open nondual embodied cognition using English - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladna - Lynn Murphy - 2023

for - quote - power of language - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - 2023

quote - power of language - Alnoor Ladha - Lynn Murphy - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - 2023 - (see below) - We are still performers of the dominant culture

for - youtube - Post Capitalist Philanthropy Webinar 1 - Alnoor Ladha - Culture Hack Labs - Lynn Murphy - 2023

summary - to visit the annotated transcription of this video, please goto: - https://via.hypothes.is/https://www.youtube.com/watch?v=dk6F4IlEbAk - funding bottom-up, transition work in the polycrisis - Alnoor Ladha - Lynn Murphy

La Santé de l'Enfant et de l'Adolescent en Île-de-France : Priorités et Actions

Les sources fournies mettent en lumière l'importance accordée à la santé de l'enfant et de l'adolescent dans le Schéma Régional de Santé (SRS) d'Île-de-France.

Le document souligne les multiples signaux d'alerte concernant la santé des jeunes et l'incidence de ces enjeux sur le long terme, tant sur le plan sociétal qu'individuel.

Des Besoins Spécifiques et des Inégalités Marquées

L'enfance et l'adolescence sont des périodes cruciales pour le développement physique et mental, et le SRS met l'accent sur la nécessité de garantir un accès équitable à une offre de services de prévention, de dépistage, d'éducation à la santé et de soins.

Plusieurs défis sont mis en avant :

• Augmentation des maladies chroniques chez les enfants franciliens (maladies respiratoires, asthme, diabète de type 1, obésité, drépanocytose).
• Disparités territoriales en matière de santé infantile, avec des indicateurs moins favorables que les moyennes nationales, notamment en ce qui concerne la mortalité infantile.
• Vulnérabilité accrue de certains groupes d'enfants et d'adolescents, notamment ceux en situation de handicap, en danger ou placés sous protection de l'enfance.
• Tensions sur les ressources humaines en pédiatrie, notamment au sein de la Protection Maternelle et Infantile (PMI), qui constitue pourtant un interlocuteur crucial pour de nombreux jeunes enfants.

Des Actions Multisectorielles et une Approche Intégrée

Le SRS propose une série d'actions concrètes pour répondre à ces enjeux, en s'appuyant sur une approche multisectorielle et intégrée :

Renforcer le pilotage de la politique régionale de santé de l'enfant et de l'adolescent:

• Mise en place de gouvernances régionales et départementales dédiées à la santé de l'enfant et de l'adolescent, associant l'ensemble des acteurs concernés.
• Renforcement des dispositifs de prévention individuelle organisés, tels que la PMI et la santé scolaire.

Structurer une offre accessible et adaptée aux besoins des enfants et adolescents:

• Développement d'un "panier de services de prévention" accessible à tous les enfants, y compris ceux en situation de handicap.
• Structuration des ressources pour le dépistage, le diagnostic et la prise en charge des troubles du neuro-développement et des pathologies infantiles.
• Amélioration de la prise en charge des enfants en danger ou protégés.
• Développement de stratégies renforcées de promotion de la santé et d'accès aux soins pour les jeunes enfants en situation de grande pauvreté.
• Amélioration de la formation et de l'attractivité des métiers de la pédiatrie et des spécialités connexes.

Agir sur les déterminants de la santé des enfants et adolescents:

• Promotion des compétences psychosociales des parents et des enfants, notamment par le biais de programmes spécifiques.
• Prise en compte des déterminants sociaux, tels que la précarité, le logement et l'environnement.
• Renforcement des partenariats avec les acteurs de la protection de l'enfance et de la petite enfance.
• Développement d'actions collectives de promotion de la santé et de prévention.
• Sensibilisation à l'hygiène bucco-dentaire en milieu scolaire et dans les structures de suivi médical des jeunes enfants.

Prendre en compte les spécificités des adolescents et des jeunes adultes:

• Mise en place de programmes de renforcement des compétences psychosociales adaptés aux adolescents, en tenant compte de leur situation et de leur environnement.
• Réduction des inégalités de santé entre jeunes, en renforçant leur pouvoir d'agir et en promouvant des facteurs positifs pour la santé.
• Développement de programmes de prévention ciblés sur les principaux facteurs de risque pour la santé des adolescents et jeunes adultes (couverture vaccinale, santé mentale, nutrition, activité physique).
• Élaboration de feuilles de route spécifiques pour certains groupes de jeunes, tels que les étudiants et les mineurs non accompagnés.

Des Objectifs Ambitieux et Mesurables

Le SRS fixe des objectifs stratégiques et opérationnels à 5 ans, assortis d'indicateurs de suivi, pour mesurer l'impact des actions menées.

L'objectif est de donner un cap clair et de permettre une déclinaison territoriale en fonction des problématiques locales.

Conclusion

Le SRS témoigne d'une volonté forte d'améliorer la santé des enfants et adolescents en Île-de-France.

La mise en œuvre des actions prévues, en collaboration avec les partenaires locaux, est essentielle pour garantir un accès équitable à des soins de qualité et pour répondre aux besoins spécifiques de chaque territoire.

Note : Ce document de briefing se base exclusivement sur les informations contenues dans les sources fournies.

Schéma Régional de Santé d'Île-de-France 2023-2028 :

Synthèse des Thèmes Clés

Le Schéma Régional de Santé (SRS) 2023-2028 d'Île-de-France s'articule autour de 6 axes stratégiques et 63 actions visant à améliorer la santé des Franciliens.

Ce document se concentre sur les objectifs prioritaires à 5 ans, mesurables et adaptables aux besoins locaux.

Thèmes Transversaux Démocratie en Santé: Le SRS met l'accent sur l'importance de la participation citoyenne, notamment à travers les Conseils Territoriaux de Santé, la CRSA et les représentants d'usagers.

Il encourage la "recueillir et recenser les expériences probantes d’empowerment des acteurs en démocratie en santé" pour améliorer les pratiques de soins.

Réduction des Inégalités: Le SRS s'engage à réduire les inégalités sociales et territoriales en matière de santé, en ciblant les populations vulnérables et les territoires sous-dotés.

Transformation de l'Offre de Soins: Le SRS vise à transformer l'offre de soins en privilégiant l'ambulatoire, la prise en charge à domicile, et le développement de structures d'exercice coordonné.

Développement Durable: Le SRS s'engage à accompagner les établissements de santé vers une démarche de développement durable, notamment en matière de réduction des émissions de gaz à effet de serre, de gestion des déchets et d'achats responsables.

Thèmes Spécifiques Santé Sexuelle: Le SRS promeut une "sexualité choisie, libre et épanouie" et vise à garantir l'accès à la contraception et à l'IVG.

Il prévoit des actions de formation des professionnels de santé et de sensibilisation des jeunes.

Le SRS s'attaque également à la problématique du "chemsex", source d'addictions et de risques sanitaires.

Vaccination: Le SRS identifie un manque de données régionales et territoriales sur la couverture vaccinale. Il préconise un diagnostic approfondi pour adapter les actions de vaccination aux besoins locaux.

Addictions: Le SRS met l'accent sur le développement de la prise en charge des addictions, notamment en densifiant l'offre de soins en amont des soins spécialisés et en développant la prise en charge en addictologie dans les structures de soin résidentiel.

La lutte contre les conséquences sanitaires du crack est identifiée comme une priorité.

Handicap: Le SRS s'engage à poursuivre le déploiement des communautés 360, à renforcer l'utilisation de ViaTrajectoire Handicap et à soutenir la création d'un service public départemental de l'autonomie.

Santé Mentale: Le SRS ambitionne de renforcer les capacités de prise en charge en psychiatrie, en priorisant les territoires sous-dotés.

Il vise à améliorer la réponse aux situations de crise et aux urgences psychiatriques, et à améliorer l'accompagnement des troubles des conduites alimentaires.

Le rétablissement et l'autodétermination des personnes souffrant de handicap psychique sont également mis en avant.

Soins Palliatifs: Le SRS se donne pour objectif de consolider l'offre de soins palliatifs graduée à l'hôpital et en ville, en renforçant l'offre de ville et en assurant une meilleure articulation entre les différents acteurs.

Santé Bucco-Dentaire: Le SRS vise à réduire les inégalités d'accès aux soins bucco-dentaires, en luttant contre les déserts médicaux, en améliorant l'intégration de la santé bucco-dentaire dans les parcours de santé, et en développant l'offre de soins spécialisés.

Déserts Médicaux: Le SRS s'attaque à la problématique des déserts médicaux en promouvant les aides à l'installation et à l'exercice, en développant des dispositifs innovants comme les SAS et les unités mobiles de télémédecine, et en communiquant auprès du grand public sur le bon usage des dispositifs d'urgence.

Ressources Humaines: Le SRS souligne l'importance de l'Observatoire régional des ressources humaines en santé pour anticiper les besoins en formation et lutter contre les déserts médicaux.

Investissements: Le SRS prévoit un investissement massif de plus de 2,4 milliards d'euros dans le cadre du Ségur de la santé, pour la transformation de l'offre de soins, l'accompagnement des projets médico-sociaux et la mise à niveau numérique des établissements.

Organisation Territoriale de l'Offre de Soins

Le SRS définit trois niveaux d'intervention pour organiser l'offre de soins :

• Niveau de Proximité: Implantations au plus près du patient, suivant les limites des départements à Paris et en petite couronne, et les territoires d'intervention des DAC en grande couronne.
• Niveau Territorial: Délimitations des départements.
• Niveau Régional: Activités de référence et d'expertise.

Autorisation des Activités de Soins

La partie 2 du SRS se concentre sur les activités de soins et les équipements matériels lourds soumis à autorisation.

Le SRS définit des Objectifs Quantitatifs de l'Offre de Soins (OQOS) pour chaque activité, en prenant en compte les besoins de la population et les évolutions démographiques.

Conclusion

Le SRS 2023-2028 d'Île-de-France se veut ambitieux et innovant, en plaçant l'accent sur la prévention, la participation citoyenne, la réduction des inégalités et la transformation de l'offre de soins.

La mise en œuvre de ce schéma nécessitera une forte mobilisation de l'ensemble des acteurs de santé et un suivi rigoureux des indicateurs pour s'assurer de son efficacité.

Situation et Perspectives des Yvelines : Santé et Au-delà

Le document "Schéma régional de santé" (SRS) offre un aperçu complet de la situation sanitaire en Île-de-France, y compris les Yvelines.

Bien que le document ne se concentre pas exclusivement sur les Yvelines, il fournit des informations cruciales sur les défis et les opportunités qui se présentent au département.

Points importants concernant les Yvelines:

• Santé mentale: Le SRS met l'accent sur l'amélioration de la santé mentale des Franciliens, notamment des jeunes. Des actions spécifiques pour les Yvelines incluent le développement de l'offre d'hospitalisation partielle en psychiatrie périnatale, en particulier dans le sud du département.
• Soins de proximité: Le SRS souligne la nécessité d'une meilleure répartition de l'offre de soins dans certains territoires, notamment le sud des Yvelines. Cela concerne particulièrement les SMR gériatriques et polyvalents.
• Urgences pédiatriques: Les urgences pédiatriques des Yvelines ont connu des difficultés durant l'hiver 2022-2023, nécessitant un accès régulé et des délestages. Le SRS met en avant la pression sur ces services comme cause de fuite des praticiens.
• PDSES: Le schéma de Permanence des Soins en Établissements de Santé (PDSES) existant est reconduit dans le SRS, en attendant une révision basée sur de nouvelles évaluations.

Perspectives et actions clés:

• Plan Inclus'IF 2030: Ce plan de développement massif de l'offre médico-sociale pour les personnes handicapées aura un impact significatif sur les Yvelines. Il vise à créer des solutions adaptées, souples et évolutives, en tenant compte des besoins spécifiques de chaque territoire.
• Renforcement des équipes mobiles: Le SRS prévoit une amélioration de la couverture en équipes mobiles médico-sociales, notamment en Seine-et-Marne et dans les Yvelines. L'objectif est de mailler plus finement les départements et d'assurer un meilleur accompagnement des populations en difficulté.
• Jeux Olympiques et Paralympiques 2024: Les JOP 2024 offrent une opportunité unique de développer des actions de prévention et de promotion de la santé dans les Yvelines. Le SRS encourage la capitalisation sur la dynamique olympique pour lutter contre la sédentarité et améliorer la santé environnementale.

Enjeux transversaux:

• Ressources humaines: Le SRS identifie les tensions en ressources humaines comme un défi majeur pour le système de santé francilien, y compris dans les Yvelines. Des actions ciblées sont nécessaires pour attirer et fidéliser les professionnels de santé.
• Adaptation au changement climatique: Le SRS met en avant la nécessité d'adapter le système de santé au changement climatique. Des diagnostics de vulnérabilité des infrastructures et des mesures préventives face aux événements climatiques extrêmes sont nécessaires.
• Cybersécurité: Le renforcement de la cybersécurité est un enjeu crucial pour tous les acteurs du système de santé, y compris dans les Yvelines.

Le SRS préconise la mise en place de plans ORSAN Cyber et le soutien à la reconstruction des systèmes d'information en cas d'attaque.

Conclusion:

Le SRS fournit un cadre stratégique pour l'amélioration de la santé et du bien-être dans les Yvelines.

La mise en œuvre des actions prévues, en collaboration avec les partenaires locaux, est essentielle pour répondre aux besoins spécifiques du département et garantir un accès équitable à des soins de qualité.

https://www.derstandard.at/story/3000000245639/2023-war-eines-der-schlimmsten-waldbrandjahre-in-europa

https://www.derstandard.at/story/3000000241903/la-nina-ist-ungewoehnlich-spaet-dran-die-ursachen-sind-ungewiss

Der temperatur anstieg des jahres zwanzig dreiundzwanzig lässt sich mit großer wahrscheinlichkeit auf den rückgang der albedo der erde zurückführen punkt dabei spielt der rückgang niedriger wolken die hauptrolle punkt eine neue studie zeigt komma das diese veränderungen die null komma zwei grad temperaturanstieg erklären kommen die beobachtet wurden komme aber deren ursache noch nicht bekannt ist punkt der rückgang der niedrigen wolken bedeckung lässt sich zum teil auf weniger eu sohle zurückführen komma er könnte aber auch durch die globale erhitzung selbst verursacht sein komma also ein rückblicks effekt darstellen punkt Nun nun https://www.derstandard.at/story/3000000248101/raetselhafter-temperatursprung-durch-rueckgang-von-wolken

Studie: https://www.science.org/doi/10.1126/science.adq7280

Reportage über die the yBlob genannte Hitzewelle in Kalifornien. Vieles spricht dafür, dass die für damals außergewöhnliche marine Hizewelle Vorläuferin eines neuen Normalzustands war https://www.nytimes.com/2024/12/01/climate/california-farallones-ocean-warming.html

Video summary [00:00:00][^1^][1] - [00:54:09][^2^][2]:

Cette vidéo présente une discussion approfondie sur la zététique, l'esprit critique, et les croyances, avec Samuel Buisseret.

Il aborde son parcours personnel, ses critiques du milieu sceptique, et son livre "Arrêter de croire n'importe quoi".

Highlights: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et présentation * Samuel Buisseret se présente * Discussion sur la zététique et l'esprit critique * Annonce de l'arrêt de sa chaîne YouTube + [00:02:26][^4^][4] Critique du milieu sceptique * Distinction entre outil et application * Sensibilité particulière de Samuel en tant qu'ancien complotiste * Importance de l'autocritique dans la zététique + [00:04:02][^5^][5] Genèse du livre de Samuel * Commande des éditions de bouc supérieures * Synthèse de huit années de pratique zététique * Révision et contextualisation de ses opinions + [00:23:32][^6^][6] Création de la chaîne YouTube * Motivation personnelle et événement déclencheur * Première vidéo et découverte de l'esprit critique * Importance de la prudence épistémique + [00:52:14][^7^][7] Résultats en parapsychologie * Expériences et résultats significatifs * Importance de la rigueur méthodologique * Contribution de Renaud Evrard et Jean-Michel Abrassart

Résumé vidéo [00:00:05][^1^][1] - [00:21:55][^2^][2]:

Cette vidéo présente une recherche sur les prises de position des élèves sur le bien-être animal en élevage, une question socialement vive.

Elle montre comment les élèves articulent des connaissances, des émotions et des valeurs pour construire leurs arguments, et comment ils utilisent parfois des stratégies de défense pour justifier leurs pratiques.

Elle propose des leviers pédagogiques pour accompagner les élèves à avoir un regard réflexif et à réduire les dissonances.

Points forts: + [00:00:05][^3^][3] La présentation de la chercheuse et de son domaine de recherche * Enseignante chercheuse à l'ENSFEA * Spécialiste de la didactique des Questions Socialement Vives * Auteure d'un chapitre d'ouvrage sur le sujet + [00:01:27][^4^][4] La définition et les caractéristiques des Questions Socialement Vives * Questions à enjeux de société controversées dans les champs de référence, la société et la classe * Exemple du changement climatique * Articulation entre domaine cognitif, émotionnel et axiologique + [00:03:30][^5^][5] Le cas du bien-être animal en élevage et le scénario pédagogique mis en œuvre * Problème des interventions douloureuses sur les animaux * Séances de cours, de TP et de retours d'expérience * Recueil des discours des élèves lors du dilemme éthique et professionnel + [00:06:12][^6^][6] Deux exemples d'élèves illustrant des situations contrastées * Aymeric, fils d'éleveur, qui change de position selon les contextes * Rudy, élève peu impliqué, qui propose des pratiques douloureuses * Analyse des connaissances, des émotions et des valeurs mobilisées + [00:18:43][^7^][7] Les leviers pour mieux comprendre les prises de position des élèves * Nécessité des connaissances mais pas suffisantes * Accompagnement du regard réflexif, de la verbalisation des émotions et des valeurs * Diversification du vécu et confrontation d'alternatives * Réduction des dissonances et ouverture de nouveaux possibles + [00:21:24][^8^][8] La référence du chapitre d'ouvrage et l'invitation à échanger en mars * Ouvrage Educagri : "L'éthique dans l'enseignement agricole" * Chapitre : "Points de vue des élèves sur leur bien-être en classe" * Auteure : Amélie Lipp

Webinaires "Comprendre ses élèves" Pour échanger avec Amélie Lipp le mardi 07 mars 2023 à 12h30, inscriptions ici : https://comprendreleseleves.ensfea.fr...

Intervenante : Amélie Lipp Enseignante chercheure en didactique de la zootechnie, ENSFEA, Unité Mixte de Recherche Education, Formation, Travail, Savoirs.

Qu’est-ce qui amène certains élèves à fustiger le bien-être animal ? A se comporter parfois violemment avec les animaux d’élevage ? A défendre des positions éthiques peu souhaitées par la société ?

Les élèves peuvent prendre des prises de position contradictoires selon les situations dans lesquelles ils sont engagés.

Il ne leur est pas toujours facile de trouver un alignement entre ce qu’ils souhaiteraient personnellement faire et ce qu’ils parviennent à faire ou à défendre.

Les valeurs individuelles, sociales, les expériences émotionnelles antérieures et les connaissances acquises en formation s’entrecroisent et se reconfigurent pour tenter de trouver un compromis soutenable par l’élève en question.

La conférence amènera des éléments de compréhension de jugements éthiques exprimés par des élèves de bac professionnel dans le domaine de l’élevage au cours de scénarios pédagogiques menés sur la question socialement vive du bien-être animal.

Amélie Lipp proposera quelques pistes concrètes pour favoriser la mise à l’étude autant des émotions, des valeurs et des savoirs pour favoriser le développement du jugement éthique chez les élèves.

00:00 Présentation et introduction 01:22 Exposé 06:12 Exemples 18:40 Conclusion et références

for - youtube - UAB presentation - Remaining Carbon Budget - Kevin Anderson, 2024 - to - paper - Assessing the size and uncertainty of Remaining Carbon Budget (RCB) - Lamboll et al, 2023

to - paper - Assessing the size and uncertainty of Remaining Carbon Budget (RCB) - Lamboll et al, 2023 - https://hyp.is/0OGiIq-6Ee-xlr9v_TU2ZQ/www.nature.com/articles/s41558-023-01848-5

for - paper - Assessing the size and uncertainty of Remaining Carbon Budget (RCB) - Lamboll et al, 2023 - from - youtube - Climate scientist Kevin Anderson warns: Only 4 years left to stay below 1.5°C without urgent action

from - youtube - Climate scientist Kevin Anderson warns: Only 4 years left to stay below 1.5°C without urgent action - https://hyp.is/u-rKxK-6Ee-TT7OpdMUOTw/www.youtube.com/watch?v=kFDRp-JMf9Q

for - stats - GHG emissions grew 1.3 % year-on-year to 57.1 Gton CO2 eq in 2023 - UN Emissions Gap Report 2024 - Key Messages - stats - 7.5% decarbonization rate is now required every year to stay under 1.5 Deg C - UN Emissions Gap Report 2024 - Key Messages

Informations utiles pour une fédération de parents d'élèves

Le rapport du Défenseur des droits présente de nombreux éléments pertinents pour une fédération de parents d'élèves intervenant à différents niveaux du système éducatif. Voici quelques points clés, avec les pages correspondantes pour approfondir :

1. Droit à l'éducation (pages 27-32, 36-53):

• Difficultés d'affectation au lycée :

Le rapport dénonce le nombre croissant d'élèves sans affectation au lycée à la rentrée, notamment en filières professionnelles et technologiques.

Cette situation, qui porte atteinte au droit à l'éducation et à l'intérêt supérieur de l'enfant, nécessite des mesures d'anticipation, d'adaptation du calendrier et d'accompagnement des élèves concernés.

• Dysfonctionnements du processus Affelnet : L'institution pointe des erreurs dans le processus Affelnet, affectant l'orientation des élèves.

La transparence, la prise en compte des résultats scolaires et la rectification des erreurs sont cruciales.

• Droit aux loisirs, au sport et à la culture :

Le rapport met en lumière les obstacles à l'accès à ces activités, particulièrement pour les enfants en situation de précarité.

L'accès équitable pour tous, en tenant compte de la diversité des situations, est essentiel.

2. Protection de l'enfance (pages 27-32, 50-53):

• Le rapport alerte sur l'état alarmant de la protection de l'enfance, avec des difficultés d'accès aux droits pour les enfants les plus vulnérables.

• Il insiste sur la nécessité de mesures urgentes pour garantir les droits de tous les enfants, notamment en matière de protection contre les violences.

3. Lutte contre les discriminations (pages 41-46, 65-73, 88):

• Discriminations dans l'accès à l'éducation : Le rapport dénonce les discriminations subies par certains enfants, notamment en raison de leur handicap, état de santé ou origine.

• Contrôles d'identité discriminatoires : Le Défenseur des droits reconnaît l'existence de ces pratiques et leur impact négatif.

• Proposition de loi sur les tests de discrimination :

L'avis de la Défenseure des droits sur cette proposition est analysé, soulignant l'importance de l'efficacité et de la transparence des mesures correctives.

• Discriminations envers les malades chroniques dans l'emploi :

L'étude REACTAsie met en lumière les discriminations subies par les jeunes diplômés d'origine asiatique en France.

• Actions de sensibilisation et de formation :

Le rapport met en avant les initiatives menées par l'institution pour sensibiliser les acteurs locaux à la lutte contre les discriminations, notamment dans le domaine de l'éducation.

4. Accès aux droits en Outre-mer (pages 24-35):

• Inégalités persistantes : Le rapport met en évidence les inégalités d'accès aux droits et services publics entre l'Outre-mer et l'Hexagone.

• Difficultés spécifiques : Des difficultés spécifiques sont relevées dans le domaine éducatif, impactant la scolarité des enfants.

• Adaptation du service public : L'institution préconise une adaptation profonde du service public pour répondre aux besoins des populations ultramarines.

5. Actions de proximité (pages 60-62, 104-125):

• France Services : Le rapport souligne l'importance de ce programme pour l'accès aux droits et services publics, et encourage la présence de permanences du Défenseur des droits dans ces structures.

• Permanences de proximité : L'institution met en avant le développement de ses permanences, notamment dans les quartiers prioritaires de la politique de la ville, pour se rapprocher des publics éloignés des droits.

• Opération "Place aux droits !" : Cette initiative vise à promouvoir l'accès aux droits auprès des jeunes et des familles, notamment en banlieue.

6. Coopération avec les acteurs locaux (pages 60-62, 128-130):

• Importance des partenariats : Le rapport met en avant la collaboration avec les collectivités territoriales, les associations et les professionnels pour améliorer l'accès aux droits.

• Réseaux de médiation : L'institution encourage la mise en place de réseaux locaux de médiation pour favoriser la résolution amiable des litiges.

7. Rôle du Défenseur des droits (pages 23, 130-137):

• Défense des droits des enfants : L'institution rappelle son rôle dans la défense des droits de l'enfant et son engagement pour l'amélioration du système éducatif.

• Lutte contre les discriminations : Le Défenseur des droits se positionne comme acteur clé de la lutte contre les discriminations, notamment dans le domaine de l'éducation.

• Accompagnement des lanceurs d'alerte : Le rapport décrit le rôle de l'institution dans la protection des lanceurs d'alerte, notamment dans le domaine de l'éducation.

Ces éléments offrent à une fédération de parents d'élèves un cadre de référence pour ses actions, lui permettant d'identifier les problématiques, de formuler des recommandations et de construire des partenariats pertinents.

https://www.derstandard.at/story/3000000206410/forschende-kritisieren-eu-klimaziele-und-orten-kniefall-vor-protestierenden-bauern

Bien sûr ! Voici un résumé détaillé des différentes parties de la vidéo :

1. Définition de la mixité sociale scolaire (0:00 - 1:30) :

2. La vidéo commence par expliquer ce qu'est la mixité sociale à l'école. Elle définit la mixité sociale comme la présence d'élèves de différents milieux sociaux au sein d'un même établissement scolaire.

3. L'importance de cette mixité est soulignée, car elle permet aux élèves de se confronter à des réalités différentes et de développer des compétences sociales essentielles.

4. Régression de la mixité sociale (1:31 - 3:45) :

5. La vidéo explore les raisons pour lesquelles la mixité sociale à l'école a diminué au fil des ans. Elle mentionne des facteurs tels que la ségrégation résidentielle, les choix des parents et les politiques scolaires.

6. Des statistiques et des études sont présentées pour illustrer cette régression et ses conséquences sur le système éducatif.

7. Importance de la mixité sociale (3:46 - 5:20)

8. La vidéo souligne pourquoi la mixité sociale est essentielle pour le développement des élèves et la société en général. Elle met en avant les bénéfices de la mixité, tels que la réduction des inégalités, l'amélioration des résultats scolaires et le renforcement de la cohésion sociale.

9. Des exemples concrets et des témoignages d'enseignants et d'élèves sont utilisés pour illustrer ces points.

Défis de la mixité sociale (5:21 - 7:00) :

Iannis Roder explique que la mixité sociale est un défi majeur dans les collèges de Seine-Saint-Denis.

Il mentionne que les élèves viennent souvent de milieux socio-économiques très différents, ce qui peut créer des tensions et des inégalités au sein de l'école.

Il souligne que la ségrégation résidentielle contribue à cette situation, car les familles plus aisées ont tendance à éviter les écoles situées dans les quartiers défavorisés.

Impact sur les enseignants (7:01 - 8:30) :

Les enseignants dans ces collèges doivent faire face à des défis supplémentaires, tels que des classes surchargées et des élèves ayant des niveaux de compétence très variés.

Iannis Roder mentionne que les enseignants doivent souvent adapter leurs méthodes pédagogiques pour répondre aux besoins de tous les élèves, ce qui peut être épuisant et frustrant.

Solutions proposées (8:31 - 10:00) :

Pour améliorer la mixité sociale, Iannis Roder propose plusieurs solutions, telles que la mise en place de politiques de sectorisation plus équitables et la promotion de projets éducatifs innovants qui favorisent l'inclusion.

Il insiste également sur l'importance de la formation des enseignants pour les aider à mieux gérer la diversité sociale et culturelle dans leurs classes.

1. Rôle des parents et de la communauté (10:01 - 12:00) :

2. Iannis Roder souligne que les parents et la communauté jouent un rôle crucial dans la promotion de la mixité sociale. Il encourage les parents à s'impliquer davantage dans la vie scolaire et à soutenir les initiatives visant à renforcer la cohésion sociale.

3. Il mentionne également l'importance de la collaboration entre les écoles, les associations et les autorités locales pour créer un environnement éducatif plus inclusif et équitable.

4. Exemples de projets réussis (12:01 - 18:00) :

5. La vidéo pourrait présenter des exemples de projets éducatifs réussis qui ont favorisé la mixité sociale dans certaines écoles.

Ces projets peuvent inclure des programmes d'échange entre écoles, des activités parascolaires inclusives et des initiatives communautaires.

• Des témoignages d'élèves, d'enseignants et de parents pourraient être inclus pour illustrer l'impact positif de ces projets sur la cohésion sociale et les résultats scolaires.

• Défis et obstacles (18:01 - 22:00) :

• La vidéo pourrait également aborder les défis et les obstacles à la mise en œuvre de la mixité sociale dans les écoles.

Cela pourrait inclure des discussions sur les résistances des parents, les contraintes budgétaires et les difficultés logistiques.

• Iannis Roder pourrait proposer des solutions pour surmonter ces obstacles et encourager une plus grande mixité sociale dans les écoles.

• Conclusion et perspectives d'avenir (22:01 - 26:00) :

• La vidéo pourrait se conclure par une réflexion sur l'avenir de la mixité sociale dans les écoles françaises. Iannis Roder pourrait partager ses espoirs et ses attentes pour les années à venir, en soulignant l'importance de continuer à travailler pour une éducation plus inclusive et équitable.

• Des appels à l'action pour les parents, les enseignants et les décideurs politiques pourraient être inclus pour encourager une participation active à la promotion de la mixité sociale.

Pour plus de détails, vous pouvez regarder la vidéo sur YouTube.

Die OMV und die Adnoc fusionieren ihr petrochemiegeschäft zu dem neuen Konzern Beruf, an dem beide gleiche Anteile halten. Aus dem Artikel geht auch hervor, dass die adnock durch Indizierung ihrer Anteile mit der OMV auch über die österreichische Politik bei der OMV mitbestimmt. https://www.derstandard.at/story/3000000194416/klimaphaenomen-el-nino-soll-bis-april-zu-hoeheren-temperaturen-beitragen

Erklär-Artikel im Guardian über Carbon Dioxide Removal (CDR) und Carbon Capture and Storage (CCS). Bei der Verabschiedung der Summary for Policy Makers des letzten Teils des AR6 haben sich vor allem Vertreter Saudi-Arabiens dafür eingesetzt, Hinweise auf CDR und CCS aufzunehmen und Hinweise auf erneuerbare Energien zu streichen. https://www.theguardian.com/environment/2023/apr/25/carbon-dioxide-removal-tech-polarising-climate-science

2023 wurde mit 55,5 Milliarden Fass Öläquivalent so viel Öl und Gas gefördert wie nie zuvor. 578 Unternehmen arbeiten daran, durch zusätzliche Förderstätten weitere 240 Milliarden Fass zu produzieren, obwohl zur Einhaltung des 1,5 Grad-Ziels keine Förderkapazitäten mehr aufgebaut werden dürfen. Zu den Unternehmen mit den größten Expansionsplänen gehört die an der OMV beteiligte Adnoc. Die Zahlen sind - neben vielen weiteren z.B. zur LNG-Expansion - in der aktualisierten Global Oil & Gas Exit List (Gogel) der NGO Urgewald enthalten https://www.derstandard.at/story/3000000244513/weltweite-oel-und-gasfoerderung-erreichte-2023-ein-allzeithoch

https://www.youtube.com/watch?v=V9gO9xztuz0

Résumé de la vidéo [00:00:06][^1^][1] - [00:26:28][^2^][2]:

Cette vidéo présente des projets de tiers-lieux en milieu rural, mettant en avant des initiatives soutenues par la Fondation Crédit Coopératif et ses partenaires. Les intervenants partagent leurs expériences et les défis rencontrés dans la création et la gestion de ces espaces communautaires.

Moments forts: + [00:00:06][^3^][3] Introduction et objectifs * Présentation des lauréats et partenaires * Importance des échanges et partages de pratiques * Promotion de l'économie sociale et solidaire + [00:02:27][^4^][4] Présentation des projets * Diversité des tiers-lieux * Exemples de cafés associatifs et épiceries solidaires * Engagement avec la population locale + [00:05:07][^5^][5] Exemple des Usines * Transformation d'une friche industrielle * Création d'espaces de travail et de vie * Dynamique de développement et réhabilitation + [00:08:09][^6^][6] Exemple de l'Entrepot * Café initiative et épicerie associative * Lien entre producteurs et consommateurs * Importance de l'éducation populaire + [00:11:01][^7^][7] Exemple de La Coudée * Café associatif et programmation culturelle * Activités pour adultes et enfants * Acquisition de locaux et projets de rénovation

Résumé de la vidéo [00:26:30][^1^][1] - [00:53:22][^2^][2]:

Cette vidéo explore la création et le fonctionnement d'un tiers-lieu en milieu rural, en mettant l'accent sur l'inclusion sociale, la lutte contre la précarité alimentaire et la promotion de la mixité sociale.

Moments forts: + [00:26:30][^3^][3] Développement du tiers-lieu alimentaire * Espace de maraîchage et café-restaurant associatif * Apprentissage de la cuisine saine et utilisation des restes * Rencontre entre bénévoles et personnes en précarité + [00:28:02][^4^][4] Fonctionnement du café-restaurant * 20 à 35 repas servis par jour, 4 fois par semaine * Cuisine gérée par des bénévoles avec une coordinatrice salariée * Ateliers et activités pour favoriser les rencontres + [00:29:09][^5^][5] Lutte contre le gaspillage alimentaire * Local de transformation des produits agricoles * Ouvert aux jardiniers amateurs et professionnels * Espace de rencontre et d'échange + [00:31:09][^6^][6] Enjeux de la mixité sociale * Importance de la mixité dans les tiers-lieux * Défis de la cohabitation de différents publics * Stratégies pour favoriser les interactions et la coopération + [00:44:03][^7^][7] Rôle des tiers-lieux dans les territoires ruraux * Réponse aux besoins sociaux et animation des territoires * Importance de l'économie sociale et solidaire * Développement de projets locaux et soutien aux porteurs de projets

Résumé de la vidéo [00:53:32][^1^][1] - [01:19:55][^2^][2]:

Cette vidéo aborde les défis et les stratégies pour lancer un projet de tiers-lieu en milieu rural, en mettant l'accent sur la coopération entre les acteurs locaux et les collectivités.

Moments forts: + [00:53:32][^3^][3] Développement des tiers-lieux * Transformation des structures existantes * Coopération multi-acteurs * Intégration dans les stratégies territoriales + [00:56:00][^4^][4] Formation et soutien * Formations pour bénévoles et associations * Organisation de rencontres inter-associatives * Importance du soutien des pouvoirs publics + [01:00:00][^5^][5] Gouvernance et coopération * Gouvernance partagée et horizontale * Enjeux individuels et collectifs * Rôle des collectivités dans les projets + [01:05:00][^6^][6] Formation des porteurs de projets * Formation-action pour les porteurs de projets * Modules sur la gouvernance et la coopération * Accompagnement personnalisé des projets + [01:10:00][^7^][7] Défis de la gouvernance * Difficultés de mise en place de la gouvernance partagée * Enjeux de la coopération avec les collectivités * Importance de la transparence et de l'explicitation des enjeux

Résumé de la vidéo [01:19:58][^1^][1] - [01:36:15][^2^][2]:

Cette vidéo traite de la gestion et du financement des projets de tiers lieux en milieu rural, en mettant l'accent sur l'autonomie et la gouvernance collective.

Moments forts: + [01:19:58][^3^][3] Lancement du projet * Association avec un bureau fermé * Maîtrise de l'outil par les fondateurs * Transmission progressive de l'outil + [01:22:13][^4^][4] Gouvernance * Création de commissions statiques * Délégation de pouvoir aux commissions * Réflexion sur les valeurs de l'association + [01:25:37][^5^][5] Financement * Diversification des sources de financement * Partenariats avec les collectivités locales * Importance de l'autonomie financière + [01:28:44][^6^][6] Collégialité * Passage à une gouvernance collégiale * Mutualisation des espaces et des ressources * Responsabilisation des membres + [01:31:00][^7^][7] Problèmes économiques * Insuffisance du modèle économique actuel * Recherche de solutions pour la programmation culturelle * Importance des partenariats culturels

Die von Waldbränden außerhalb der Tropen verursachten Emissionen haben sich seit 2001 fast verdreifacht. Weltweit haben die Emissionen durch Waldbrände in dieser Zeit um 60% zugenommen. Ursache dafür ist die Kombination von heißerem und trockenerem Wetter mit dem schnelleren Wachstum der Wälder durch die höheren Temperaturen. Die Wälder können durch die Brände jahrzehntelang zu Emittenten werden. Damit ist die Funktion der Wälder als Kohlenstoffsenken gefährdet. Das bedeutet auch, dass sie andere anthropogene Emissionen weniger kompensieren und die Fähigkeit verlieren, nach einem Überschreiten der 1,5°-Grenze C0₂ aus der Atmosphäre zu entfernen. Außerdem müssten diese von Menschen verursachten Emissonen den C0₂-Budgets der Nationalstaaten zugeordnet werden.

https://theconversation.com/forest-fires-are-shifting-north-and-intensifying-heres-what-that-means-for-the-planet-241337

Die CO2-Emissionen durch Waldbrände haben seit 2001 um 60% zugenommen, wie sich aus einer neuen Studie ergibt. Den größten Anteil daran haben die borealen Wälder Kanadas und Sibiriens. Sie gehören zu einem Typ von Wäldern, der besonders schlecht an die globale Erhitzung angepasst ist. Die beobachteten Emissionen durch Waldbrände machen unwahscheinlicher, dass Wälder in Zukunft von Menschen emittiertes CO2 reduzieren können. https://www.nytimes.com/2024/10/17/climate/carbon-fires-forests-global-warming.html

Studie: https://www.science.org/doi/10.1126/science.adl5889

2023 haben Böden und Landpflanzen fast kein CO2 absorbiert. Dieser Kollaps der Landsenken vor allem durch Dürren und Waldbrände wurde in diesem Ausmaß kaum vorausgesehen, und es ist nicht klar, ob auf ihn eine Regeneration folgt. Er stellt Klimamodelle ebenso in Frage wie die meisten nationalen Pläne zum Erreichen von CO2-Neutralität, weil sie auf natürlichen Senken an Land beruhen. Es gibt Anzeichen dafür, dass die steigenden Temperaturen inzwischen auch die CO2-Aufnahmefähigkeit der Meere schwächen. Überblicksartikel mit Links zu Studien https://www.theguardian.com/environment/2024/oct/14/nature-carbon-sink-collapse-global-heating-models-emissions-targets-evidence-aoe

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:13:39][^2^][2]:

Cette vidéo explore KidZania, un parc d'attractions pour enfants qui simule le monde du travail et de la consommation. Elle examine les aspects éducatifs et publicitaires du parc, ainsi que les implications idéologiques.

Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction à KidZania * Parc d'attractions éducatif pour enfants * Présent dans une vingtaine de pays * Conçu pour initier les enfants au monde du travail + [00:01:20][^4^][4] Fonctionnement du parc * Mini-ville à taille d'enfant * Enfants reçoivent de l'argent fictif (Kidzos) * Activités de jeu de rôle pour gagner et dépenser des Kidzos + [00:02:28][^5^][5] Partenariats avec des entreprises * Activités gérées par de vraies entreprises * Exemples : Nivea, McDonald's, Pizza Hut * Entreprises paient un loyer pour être présentes + [00:05:00][^6^][6] Critiques et analyses * Mélange de communication éducative et publicitaire * Idéalisation du marché et du travail salarié * Absence de secteurs publics et de concurrence + [00:10:42][^7^][7] Implications idéologiques * Présentation du capitalisme comme une évidence * Fantasmagorie du capital dans l'architecture du parc * Différence entre la perception des enfants et celle des adultes

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:14:47][^2^][2]:

Cette vidéo explore la mesure de la pauvreté en France, en comparant les indicateurs statistiques avec les expériences subjectives des individus. Elle se base sur un article d'Eléonore Richard publié en 2022.

Temps forts: + [00:00:00][^3^][3] Définition de la pauvreté * Difficulté à définir objectivement * Importance des indicateurs objectifs * Approches de l'Insee : pauvreté monétaire et en conditions de vie + [00:01:00][^4^][4] Article d'Eléonore Richard * Étude sur le ressenti de la pauvreté * Importance de relever certains seuils * Utilisation de données de l'Insee + [00:03:00][^5^][5] Calcul du niveau de vie * Définition du revenu disponible * Calcul du niveau de vie médian * Seuil de pauvreté à 60 % du niveau de vie médian + [00:06:00][^6^][6] Indicateurs de pauvreté * Comparaison internationale * Limites des indicateurs monétaires * Pauvreté en conditions de vie + [00:09:00][^7^][7] Analyse des données * Régression logistique * Impact du seuil de pauvreté sur le bien-être * Importance du seuil à 80 % du revenu médian

for - stats - construction mafia impacts - South Africa - 2019 - R63 billion - Overview of the Construction Mafia Crisis in South Africa - Inclusive Society Institute - 2023

https://www.nytimes.com/2024/08/28/climate/canada-wildfires-emissions-carbon.html

Studien: https://www.nature.com/articles/s41586-024-07878-z

Noch nie ist die CO2-Konzentration in der Atmosphäre so stark gestiegen wie im vergangenen Jahr, nämlich um 3,37 parts per million (PPM). Die Konzentration liegt jetzt bei 422 PPM. Vor allem die sehr geringe CO2-Aufnahme durch Ozean- und Landsenken hat diese Steigerung verursacht https://taz.de/Hiobsbotschaft-fuers-Klima/!6040258/

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:00][^2^][2]:

Cette vidéo présente cinq courants critiques de la sociologie urbaine, en se concentrant sur le catholicisme social et les travaux de Paul-Henri Chambard de Lauwe. Elle explore son influence et ses contributions à la sociologie urbaine française.

Moments forts : + [00:00:00][^3^][3] Introduction des cinq courants * Présentation de la méthode * Focus sur le catholicisme social * Importance de Chambard de Lauwe + [00:01:09][^4^][4] Vie et contexte de Chambard de Lauwe * Origines aristocratiques et catholiques * Évolution vers des idées de gauche * Formation d'anthropologue + [00:04:44][^5^][5] Relation entre l'Église et la ville * Rupture post-Révolution française * Repli de l'Église dans les campagnes * Retour de l'Église vers les villes au XXe siècle + [00:09:55][^6^][6] Travaux fondateurs de Chambard * Publication de "Paris et l'agglomération parisienne" * Importance des cartes et illustrations * Étude des quartiers ouvriers + [00:12:00][^7^][7] Concept de la ville comme matrice * Culture et espace indissociables * Impact de la destruction des quartiers ouvriers * Transformation des pratiques sociales et culturelles

Résumé de la vidéo [00:27:04][^1^][1] - [00:57:07][^2^][2]:

Cette vidéo explore les courants critiques de la sociologie urbaine, en se concentrant sur les associations de locataires, le marxisme urbain, et les mouvements sociaux urbains. Elle examine comment ces courants ont influencé la politique de la ville et les transformations urbaines.

Moments forts : + [00:27:04][^3^][3] Associations de locataires * Création de services communautaires * Importance des buanderies collectives * Comités de locataires pour améliorer la vie quotidienne + [00:29:29][^4^][4] Marxisme urbain * Application des théories de Karl Marx aux transformations urbaines * Influence du Parti communiste français * Disparition rapide du marxisme urbain après 1982 + [00:35:30][^5^][5] La ville comme marché * Transformation urbaine pour des gains financiers * Influence des grands groupes du BTP * Plus-values générées par les logements et infrastructures + [00:44:02][^6^][6] La ville comme système * Interdépendance des autorités locales, de l'État et des groupes privés * Capitalisme monopoliste d'État * Gestion des services urbains par des groupes privés + [00:47:02][^7^][7] Mouvements sociaux urbains * Mobilisations pour des services collectifs * Revendications pour de meilleurs logements et équipements * Absence de jonction avec le mouvement ouvrier pour une révolution totale

Résumé de la vidéo [00:57:12][^1^][1] - [01:23:18][^2^][2]:

Cette vidéo présente une analyse critique de la sociologie urbaine à travers les travaux de Henri Lefebvre, en mettant l'accent sur son concept de "droit à la ville".

Moments forts: + [00:57:12][^3^][3] Introduction à Henri Lefebvre * Intellectuel atypique des Trente Glorieuses * Auteur de 80 livres sur divers sujets * Connu pour ses travaux sur le marxisme et la vie quotidienne + [01:01:00][^4^][4] Travaux sur la ville * Sept livres sur la question urbaine * "Le droit à la ville" et "La révolution urbaine" * Importance de la ville comme lieu d'événements + [01:10:00][^5^][5] Concept de "droit à la ville" * Titre d'un livre et une idée forte * Souvent mal interprétée par les élus locaux * Basée sur l'idée que la ville est le lieu des événements + [01:15:00][^6^][6] Définition de la ville par Lefebvre * La ville comme lieu où se produisent les événements * Importance des événements dans la fabrication de la société * Exemples de micro-événements et de grands événements + [01:19:00][^7^][7] Événements et urbanisme * Les événements peuvent créer des villes temporaires * Exemple des festivals techno * Impact des événements sur la perception de la ville

Résumé de la vidéo [01:23:20][^1^][1] - [01:50:50][^2^][2]:

Cette vidéo explore les courants critiques de la sociologie urbaine, en se concentrant sur les événements et les droits des habitants des périphéries urbaines.

Points forts : + [01:23:20][^3^][3] Événements locaux et leur importance * Les événements locaux attirent des gens de diverses régions * Ils contribuent à la vie communautaire * Ils sont souvent sous-estimés par rapport aux grands centres urbains + [01:25:02][^4^][4] Droit à la ville selon Lefebvre * Reconnaissance égale des habitants des périphéries * Importance des événements locaux pour la dignité urbaine * Critique des pratiques actuelles des élus + [01:31:02][^5^][5] Le CeRFI et ses contributions * Collectif indépendant dirigé par Félix Guattari * Influence de Michel Foucault et de la psychanalyse lacanienne * Publications originales et non académiques + [01:39:01][^6^][6] Ville comme dispositif disciplinaire * Exploration historique des réseaux routiers et des plans de ville * Impact du capitalisme industriel sur l'urbanisme * Analyse des cités minières et des grands ensembles + [01:46:42][^7^][7] Détérioration et territorialisation * Concept de déterritorialisation * Hospitalisation psychiatrique en milieu ouvert * Influence sur la construction des villes nouvelles en France

Résumé de la vidéo [01:50:52][^1^][1] - [02:11:22][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo explore les approches critiques en sociologie urbaine, en se concentrant sur la psychiatrie de secteur et la sémiologie urbaine.

Moments forts: + [01:50:52][^3^][3] Psychopolis et alternatives * Problème de la gestion des malades mentaux * Proposition de la "psychopolis" * Solution alternative avec des appartements F3 + [01:54:00][^4^][4] Psychiatrie de secteur * Mise en place dans les villes nouvelles * Accueil des malades dans des appartements * Suivi par des professionnels de santé + [01:57:03][^5^][5] Sémiologie urbaine * Étude du sens et de l'expérience urbaine * Critique des urbanistes et des pouvoirs de l'État * Importance des représentations et des perceptions + [02:05:27][^6^][6] Axes de recherche en sémiologie urbaine * Ville comme langue * Appropriation sensible des espaces * Relation entre appropriation urbaine et histoire psychique

Résumé de la vidéo [00:00:05][^1^][1] - [00:28:55][^2^][2]:

Cette vidéo présente les premiers éléments de la sociologie urbaine critique, en se concentrant sur les travaux de divers sociologues urbains des Trente Glorieuses.

Moments forts: + [00:00:05][^3^][3] Introduction à la sociologie urbaine critique * Présentation rapide des travaux * Importance des transformations urbaines et sociales * Contexte des Trente Glorieuses + [00:02:28][^4^][4] Théories sociologiques des années 1950-1980 * Validité actuelle des théories * Importance d'un regard critique * Exemples de théories marxisantes + [00:05:52][^5^][5] Révolution urbaine et intellectuelle * Transformations urbaines brutales * Effervescence intellectuelle des Trente Glorieuses * Débats publics animés par des intellectuels + [00:12:13][^6^][6] Caractéristiques de la sociologie urbaine critique * Jeunes sociologues engagés * Sociologie radicale et théorique * Importance du contexte intellectuel + [00:20:38][^7^][7] Critique de l'urbanisme et de la planification * Opposition à l'urbanisme d'État * Critique de la planification centralisée * Ton engagé et parfois agressif des sociologues

Résumé de la vidéo [00:28:57][^1^][1] - [00:35:29][^2^][2]:

Cette vidéo présente les éléments clés de la sociologie urbaine critique, en mettant l'accent sur la planification urbaine, l'engagement des sociologues et les contradictions inhérentes à cette discipline.

Moments forts: + [00:28:57][^3^][3] Critique de la planification urbaine * Segmentation de la société * Spécialisation des tâches * Perte de la réalité totale + [00:30:29][^4^][4] Engagement des sociologues * Importance de s'engager * Comprendre les mouvements sociaux * Être avec les acteurs sociaux + [00:31:31][^5^][5] Contradictions en sociologie * Acteurs inconscients vs. engagement * Contradictions dans les travaux * Exemple de Manuel Castels + [00:33:01][^6^][6] Évolution de la sociologie urbaine * Transition du scientisme à l'héroïsme * Production prolifique de travaux * Différences avec la sociologie contemporaine

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:09:38][^2^][2]:

Cette vidéo traite de la seconde poussée urbaine en France, qui a eu lieu après la Seconde Guerre mondiale et a duré environ cinquante ans. Elle examine les dynamiques d'urbanisation massive et les facteurs qui ont contribué à cette croissance.

Points forts : + [00:00:00][^3^][3] Début de la seconde poussée urbaine * Commence après la Seconde Guerre mondiale * Dure environ cinquante ans * Envoie des populations importantes vers les villes + [00:00:40][^4^][4] Croissance urbaine selon l'INSEE * Données de 1962 à 1990 * Observations sur les pôles urbains et les couronnes périurbaines * Variation significative en pourcentage de la population + [00:02:27][^5^][5] Urbanisation généralisée * Affecte toutes les agglomérations * Ralentissement après les Trente Glorieuses * Périurbanisation continue de croître + [00:05:00][^6^][6] Facteurs de la poussée urbaine * Industrialisation massive * Baby-boom * Guerres de décolonisation + [00:07:01][^7^][7] Problèmes de logement * Destruction de logements pendant la guerre * Déficit de logement social * Apparition de bidonvilles et d'habitats insalubres

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:28:48][^2^][2]:

La vidéo explore l'évolution des banlieues au XIXe siècle, en se concentrant sur trois idées principales : l'invention des banlieues populaires, leur rôle dans la résolution de problèmes politiques, et la transformation urbaine de cette époque.

Moments forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et objectifs * Trois idées principales * Invention des banlieues entre 1880 et 1900 * Transformation urbaine pour résoudre des problèmes politiques + [00:02:01][^4^][4] Expansion urbaine * La ville dépasse les fortifications * Étalement urbain et périurbanité * Découplage entre réalité et image des villes + [00:07:11][^5^][5] Poussée urbaine du XIXe siècle * Urbanisation continue depuis le XIe siècle * Deux accélérations majeures : 1850-1900 et 1950-1980 * Concentration de la population dans les grandes agglomérations + [00:12:06][^6^][6] Urbanisation et industrialisation * Liens avec l'industrialisation massive * Immigration et conditions de vie difficiles * Ségrégation et insalubrité des quartiers ouvriers + [00:21:00][^7^][7] Réformes et sociologie urbaine * Réformateurs et sociologues comme Le Play et Villermé * Enquêtes de terrain et démarches politiques * Exemples de Manchester et des conditions de vie ouvrières

Résumé de la vidéo [00:28:50][^1^][1] - [00:56:51][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo explore l'évolution des villes au XIXe siècle, en particulier la ségrégation sociale et les transformations urbaines. Elle met en lumière les conditions de vie difficiles des ouvriers et les révolutions urbaines qui en ont résulté.

Moments forts: + [00:28:50][^3^][3] Ségrégation sociale à Manchester et Paris * Ouvriers confinés dans des quartiers industriels * Séparation des classes sociales * Conditions de vie difficiles + [00:31:00][^4^][4] Révolutions urbaines au XIXe siècle * Théories socialistes et marxistes émergentes * Révoltes ouvrières dans les villes * Importance des révolutions pour l'histoire urbaine + [00:39:00][^5^][5] Transformation des villes pour résoudre les problèmes sociaux * Destruction des centres-villes ouvriers * Création de banlieues populaires * Amélioration des conditions de vie + [00:45:00][^6^][6] Rôle de Georges Eugène Haussmann à Paris * Expropriation et transformation urbaine * Création de grands boulevards et espaces verts * Impact sur la population ouvrière

Résumé de la vidéo [00:56:53][^1^][1] - [01:20:57][^2^][2]:

Cette vidéo explore l'évolution des banlieues parisiennes au XIXe siècle, en se concentrant sur les transformations sociales et économiques qui ont conduit à leur création.

Points forts : + [00:56:53][^3^][3] Densité de population et gentrification * Baisse de la densité dans les quartiers centraux * Gentrification des centres-villes par Haussmann * Déplacement des ouvriers vers les périphéries + [01:00:00][^4^][4] Invention de la banlieue * Déplacement des ouvriers au-delà des fortifications * Conditions de vie difficiles dans les bidonvilles * Émergence de nouvelles communes pour loger les ouvriers + [01:04:00][^5^][5] Logiques économiques et industrielles * Déplacement des entreprises polluantes en banlieue * Besoin de plus d'espace pour les entreprises * Création de logements à proximité des nouvelles zones industrielles + [01:09:00][^6^][6] Recensement et croissance démographique * Premier recensement de la banlieue en 1891 * Croissance rapide des populations ouvrières * Importance des ouvriers dans les nouvelles communes + [01:13:00][^7^][7] Sécession urbaine et spécialisation de l'espace * Séparation des classes sociales dans l'espace urbain * Concentration des activités économiques et culturelles au centre * Perception négative des banlieues et des banlieusards

Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:29:22][^2^][2]:

Cette vidéo explore le concept de la sécession urbaine, en se concentrant sur les communautés fermées et les espaces privés qui remplacent les espaces publics.

Points forts : + [00:00:01][^3^][3] Communautés fermées * Développement historique en Amérique du Sud * Présence mondiale actuelle * Exemples en France et ailleurs + [00:01:22][^4^][4] Évolution des espaces urbains * Fermeture des résidences et immeubles * Sécurité accrue avec caméras et portes * Réduction de l'accès public + [00:02:46][^5^][5] Exemple de Cœur Défense * Immeuble à La Défense, Paris * Cadres supérieurs et leur mode de vie * Services exclusifs pour les employés + [00:10:00][^6^][6] Impact sur la société * Isolement des cadres des problèmes sociaux * Séparation des classes sociales * Disparition des espaces publics + [00:23:00][^7^][7] Question sociale vs. question urbaine * Définition et évolution des deux concepts * Importance des territoires dans les appartenances sociales * Perspectives sociologiques divergentes

Résumé de la vidéo [00:29:25][^1^][1] - [00:51:12][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo explore les dynamiques sociales et territoriales dans les villes modernes, en mettant l'accent sur la gentrification, les périurbains, et les territoires de relégation. Elle aborde également les conflits territoriaux et les politiques urbaines.

Moments forts: + [00:29:25][^3^][3] Gentrification et sécurité urbaine * Présence de vigiles courtois * Espaces urbains pacifiés * Population gentrifiée diversifiée + [00:30:47][^4^][4] Mode de vie périurbain * Propriétaires de maisons avec jardin * Emploi stable et deux voitures * Diversité professionnelle mais mode de vie homogène + [00:31:37][^5^][5] Territoires de relégation * Populations marginalisées dans les grands ensembles * Taux de chômage élevé * Difficultés sociales et stigmatisation + [00:34:26][^6^][6] Conflits territoriaux (NIMBY) * Refus de constructions locales (lycées, centres commerciaux) * Protection de l'homogénéité sociale * Mobilisations discrètes mais influentes + [00:38:10][^7^][7] Politiques urbaines et tensions sociales * Pouvoir accru des collectivités locales * Urbanisme comme outil de gestion des tensions * Importance croissante de la question urbaine

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:29:05][^2^][2]:

Cette vidéo présente un cours de sociologie urbaine critique, donné par Éric Breton, maître de conférences au département de sociologie. Il aborde les thèmes de la mobilité urbaine, des théories urbaines, et de la production sociale des territoires.

Moments forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et présentation * Éric Breton se présente * Il explique ses domaines de compétence * Il introduit le cours de sociologie urbaine + [00:01:10][^4^][4] Les différentes formes de mobilité * Mobilité physique (vélo, marche, voiture) * Mobilité résidentielle (déménagements fréquents) * Mobilité virtuelle (internet, médias) + [00:06:00][^5^][5] Production sociale des territoires * La ville est produite par les transformations sociales * Importance des conflits sociaux dans la production urbaine * Exemples historiques de transformations urbaines + [00:12:00][^6^][6] Périodes clés de l'histoire urbaine * 1850-1900 : invention des banlieues * 1950-1980 : création des grands ensembles * 2000-2020 : périurbanisation et gentrification + [00:22:00][^7^][7] Théories urbaines * Marxisme urbain (Manuel Castells) * Théories de Michel Foucault * Contributions de Chambard de Lauwe et Henri Lefebvre

Résumé de la vidéo [00:29:10][^1^][1] - [00:49:12][^2^][2]:

Cette vidéo traite de la sociologie urbaine critique, en se concentrant sur la ségrégation et la sécession urbaine. Elle explore comment ces phénomènes influencent la structure sociale et l'intégration dans les villes.

Moments forts: + [00:29:10][^3^][3] Définition de la ségrégation * Affectation d'un territoire à un groupe social * Ségrégation ethnique, religieuse, géographique, de genre * Exemple de la ville de Rennes + [00:34:01][^4^][4] Espace public partagé * Rue Le Bastard à Rennes comme espace partagé * Importance de l'espace public pour la mixité sociale * La ville comme lieu d'intégration des diversités + [00:37:00][^5^][5] Évolution vers la sécession urbaine * Réduction des espaces partagés * Impact sur la société et montée des discours d'exclusion * Théorie de Jacques Donzelot sur la sécession urbaine + [00:40:05][^6^][6] Exemples de fermetures urbaines * Fermetures résidentielles à Marseille * Communautés fermées comme Pont Royal * Impact de la peur et de l'insécurité sur l'urbanisme

In mehr als 50% der Flussgebiete der Erde herrschten 2024 wie schon in den beiden Vorjahren nicht die normalen Bedingungen. Meist war es zu trocken, oft extrem trocken. Der Bericht der WMO zu den globalen Wasserressourcen stellt fest, dass sich der Wasserkreislauf durch die globale Erhitzung beschleunigt hat. 3,6 Mrd. Menschen haben wenigstens einen Monat im Jahr zu wenig Zugang zu Wasser. Ihre Zahl droht bis 2050 auf 5 Mrd. zu steigen.https://www.theguardian.com/environment/2024/oct/07/climate-warning-as-worlds-rivers-dry-up-at-fastest-rate-for-30-years

Bericht: https://wmo.int/publication-series/state-of-global-water-resources-2023

Résumé de la vidéo [00:00:19][^1^][1] - [00:24:05][^2^][2]:

Cette vidéo explore les enjeux éthiques de l'utilisation de l'intelligence artificielle (IA) dans l'éducation, en abordant les perspectives des enseignants, des apprenants et des algorithmes.

Points forts : + [00:00:19][^3^][3] Introduction des intervenants * Présentation des experts en IA et éthique * Importance de la cybersécurité et de la protection des données * Diversité des disciplines représentées + [00:01:00][^4^][4] Définition de l'IA et de l'éthique * IA comme ensemble d'outils et domaine de recherche * Différence entre éthique et conformité * Importance de l'interdisciplinarité + [00:07:00][^5^][5] Enjeux spécifiques de l'IA * Complexité et opacité des systèmes d'IA * Problèmes liés à l'entraînement des systèmes * Questions de manipulation et d'interaction humain-machine + [00:14:00][^6^][6] Impact sur l'enseignement * Risques de dépendance aux outils d'IA * Importance du cheminement dans l'apprentissage * Problèmes de biais et de discrimination dans les recommandations + [00:20:00][^7^][7] Utilisation par les enseignants * IA pour la notation et l'orientation des élèves * Problèmes de traitement des données personnelles * Nécessité de réflexion critique sur l'impact des outils d'IA

Résumé de la vidéo [00:24:07][^1^][1] - [00:47:01][^2^][2]:

Cette vidéo explore les enjeux éthiques de l'utilisation de l'intelligence artificielle (IA) dans l'éducation, en mettant l'accent sur la confiance, la vérification des faits, et l'impact sur l'apprentissage et l'enseignement.

Points forts : + [00:24:07][^3^][3] Confiance et vérification des faits * Les erreurs factuelles des IA * Importance de vérifier les sources * Confiance excessive des utilisateurs + [00:28:46][^4^][4] Gagner du temps avec les outils numériques * Question de l'efficacité * Pourquoi vouloir gagner du temps * Impact sur l'apprentissage + [00:32:00][^5^][5] Comparaison avec la calculatrice * Fiabilité des résultats * Importance de l'esprit critique * Différence avec les IA génératives + [00:37:00][^6^][6] Vérité et IA * Définition de la vérité * Comparaison avec les erreurs humaines * Importance de la vérification des faits + [00:40:00][^7^][7] Enjeux éthiques des algorithmes * Utilisation dans la sélection universitaire * Risques de biais et de discrimination * Importance de l'expérimentation et de l'évaluation

Résumé de la vidéo [00:47:04][^1^][1] - [01:09:39][^2^][2]:

Cette vidéo explore les enjeux éthiques de l'utilisation de l'IA dans l'éducation, en abordant des questions de reproductibilité, de contrôle par des entreprises privées, et de diversité linguistique et culturelle.

Temps forts: + [00:47:04][^3^][3] Limites et expérimentations * Tests des limites des systèmes d'IA * Problèmes de reproductibilité des résultats * Impact des jeux de données d'entraînement + [00:52:00][^4^][4] Contrôle par des entreprises privées * Risques de contrôle idéologique * Importance de la transparence et de la régulation * Enjeux de normalisation et de standardisation + [00:57:00][^5^][5] Développement et apprentissage * Importance de l'apprentissage autonome * Rôle de l'école dans le développement du raisonnement * Utilisation de l'IA pour des tâches spécifiques + [01:02:00][^6^][6] Explicabilité et diversité linguistique * Intégration de mécanismes d'explicabilité * Importance de la diversité des langues et des valeurs * Initiatives pour des modèles de langage locaux

Résumé de la vidéo [01:09:41][^1^][1] - [01:33:41][^2^][2]:

Cette vidéo explore les enjeux éthiques de l'utilisation de l'IA dans l'éducation, en abordant des questions de diversité linguistique, de données sensibles, et de déontologie professionnelle.

Points forts : + [01:09:41][^3^][3] Diversité linguistique et IA * Impact sur les langues locales * Risque d'enfermement culturel * Initiatives pour les langues minoritaires + [01:12:32][^4^][4] Données médicales et IA * Sensibilité des données de santé * Réglementation et RGPD * Utilisation dans la recherche + [01:14:49][^5^][5] Transdisciplinarité et éthique * Importance de l'éducation éthique * Intégration dans les projets de recherche * Sensibilisation dès l'université + [01:18:01][^6^][6] Déontologie professionnelle * Enseignement de la déontologie * Importance des principes éthiques * Réflexion sur l'utilisation des outils IA + [01:22:20][^7^][7] Utilisation de l'IA dans l'éducation * Libérer du temps pour les enseignants * Améliorer l'interaction avec les étudiants * Débat sur l'efficacité et les économies

Résumé de la vidéo [00:00:22][^1^][1] - [00:25:56][^2^][2]:

Cette conférence de Stéphane Bonnery, professeur en sciences de l'éducation, aborde les inégalités sociales dans le système éducatif français et l'évolution historique de l'éducation en France.

Points forts : + [00:00:22][^3^][3] Introduction et contexte * Présentation de Stéphane Bonnery * Contexte de l'éducation en France * Problèmes actuels dans l'enseignement supérieur + [00:02:01][^4^][4] Inégalités sociales et éducation * Raisons pour lesquelles les élèves vont à l'école * Persistance des inégalités sociales de réussite scolaire * Impact des origines sociales sur la scolarité + [00:04:50][^5^][5] Évolution historique de l'éducation * Développement de l'école primaire et secondaire * Rôle de l'école dans la démocratisation et la sélection sociale * Changements dans les missions de l'école au fil du temps + [00:14:42][^6^][6] Démocratisation et sélection * Accès massif au collège et au lycée * Tensions entre démocratisation et sélection * Impact des politiques éducatives sur les inégalités + [00:18:00][^7^][7] Statistiques et réalités actuelles * Répartition des élèves selon les milieux sociaux * Problèmes de l'école actuelle * Importance de l'école pour tous les enfants, indépendamment de leur origine sociale

Résumé de la vidéo [00:25:57][^1^][1] - [00:50:22][^2^][2]:

Cette conférence de Stéphane Bonnery aborde les inégalités dans le système éducatif français, en soulignant les défis et les réformes qui ont affecté l'éducation au fil des ans.

Points forts : + [00:25:57][^3^][3] Inégalités éducatives * Les enfants d'ouvriers et d'immigrés ont progressé * Les inégalités persistent malgré les progrès * Le compromis éducatif est remis en question + [00:27:12][^4^][4] Réformes et coûts * L'école est jugée trop coûteuse * Suppression de classes et réduction des heures * Impact des réformes sur la qualité de l'éducation + [00:32:00][^5^][5] Modèles d'élèves * Différences culturelles et éducatives * Importance de la culture savante * Défis de l'individualisation + [00:37:01][^6^][6] Évolution des exigences * Comparaison des manuels scolaires anciens et modernes * Augmentation des exigences académiques * Impact sur les élèves et les enseignants + [00:43:00][^7^][7] Stratégies pédagogiques * Importance de comprendre les objectifs pédagogiques * Conseils pour les élèves et les enseignants * Critique de l'individualisation et de la différenciation

Résumé de la vidéo [00:50:24][^1^][1] - [01:14:59][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Stéphane Bonnery sur les défis et les enjeux de l'éducation, en particulier dans les milieux populaires. Il aborde les inégalités scolaires, les difficultés des enseignants, et propose des pistes pour améliorer le système éducatif.

Temps forts: + [00:50:24][^3^][3] Participation des élèves * Différences de réponses selon le milieu social * Importance de la socialisation familiale * Rôle des enseignants dans la formulation des attentes + [00:52:01][^4^][4] Difficultés des enseignants * Manque de temps de préparation * Spécialisation insuffisante en histoire * Problèmes liés à l'utilisation des manuels scolaires + [00:56:00][^5^][5] Inégalités culturelles * Importance de créer des repères communs * Critique de l'individualisation systématique * Nécessité de coopération entre élèves + [01:02:03][^6^][6] Formation professionnelle * Orientation subie versus choisie * Importance de la technique dans la culture * Rémunération et valorisation des métiers + [01:09:00][^7^][7] Rôle de l'école * Création de commun dans une société mondialisée * Débat sur l'orientation des élèves * Importance de l'expérience scolaire dans la réussite

Résumé de la vidéo [01:15:02][^1^][1] - [01:17:39][^2^][2]:

Stéphane Bonnery discute des défis et des solutions dans l'éducation, en soulignant l'importance de la formation des enseignants et des échanges pédagogiques pour améliorer l'apprentissage des élèves.

Points forts : + [01:15:02][^3^][3] Compréhension des élèves * Certains élèves comprennent les indices de la maîtresse * Importance de poser des questions pour stimuler la réflexion * Problème des élèves qui attendent les réponses des autres + [01:16:15][^4^][4] Opportunités manquées * Élèves traversant l'école sans apprendre de nouvelles choses * Importance de trouver des occasions d'apprendre * Nécessité de résoudre ces problèmes + [01:16:36][^5^][5] Solutions proposées * Recréer une formation pour les enseignants * Créer des lieux de confrontation avec les chercheurs * Établir des équipes pédagogiques pour des échanges constructifs + [01:17:05][^6^][6] Conclusion et encouragements * Possibilité d'améliorer la situation malgré les défis * Utilisation des outils disponibles pour progresser * Encouragement à agir et à croire en ses capacités

Résumé de la vidéo [00:00:20][^1^][1] - [00:26:33][^2^][2]:

La vidéo explore comment les émotions contribuent à l'émancipation des élèves dans un monde incertain. Emmanuel Vignolet, professeur en psychologie, discute de l'importance des émotions dans le contexte scolaire et professionnel, en soulignant leur rôle dans l'adaptation et la prise de décision.

Points forts : + [00:00:20][^3^][3] Introduction et contexte * Présentation d'Emmanuel Vignolet * Contexte actuel marqué par des changements climatiques et technologiques * Impact sur l'emploi et la sécurité + [00:04:00][^4^][4] Définition et processus des émotions * Interaction entre stimulus et caractéristiques individuelles * Évaluation de la nouveauté, de la tonalité et du potentiel de maîtrise * Importance des buts personnels + [00:10:00][^5^][5] Fonctions des émotions * Préparation à l'action et survie * Influence sur les processus cognitifs * Différences entre émotions agréables et désagréables + [00:16:00][^6^][6] Rôle des émotions dans l'orientation * Impact de l'anxiété sur la prise de décision * Importance de l'espoir dans l'exploration des alternatives * Variations individuelles et sociales de l'anxiété + [00:22:00][^7^][7] Études sur les émotions et l'orientation * Importance du conseil de classe pour les élèves * Émotions ressenties en fonction des avis reçus * Différences d'intensité émotionnelle selon les résultats

Résumé de la vidéo [00:26:36][^1^][1] - [00:52:07][^2^][2]:

Cette vidéo explore comment les émotions contribuent à l'émancipation des élèves dans un contexte incertain, en particulier lors des transitions scolaires et des choix d'orientation.

Temps forts: + [00:26:36][^3^][3] L'anxiété et les émotions mixtes * L'anxiété liée à l'orientation * Les émotions complexes lors des transitions * Mélange d'émotions agréables et désagréables + [00:28:01][^4^][4] Le partage social des émotions * Réévocation des expériences émotionnelles * Importance d'un destinataire symbolique * Observé dans divers événements de vie + [00:29:22][^5^][5] Partage émotionnel chez les adolescents * Partenaires de partage : famille, amis, enseignants * Fréquence et profondeur du partage * Bénéfices psychologiques du partage + [00:35:00][^6^][6] Fonctions du partage social * Amplification des émotions positives * Réorganisation des expériences négatives * Restauration du sentiment de sécurité + [00:41:00][^7^][7] Stratégies pour favoriser l'émancipation * Clarification des objectifs scolaires * Réduction de l'anxiété par le contrôle de la situation * Importance des relations de confiance et du soutien social

Résumé de la vidéo [00:52:11][^1^][1] - [01:10:17][^2^][2]:

Cette vidéo explore comment les émotions contribuent à l'émancipation des élèves dans un monde incertain. Elle aborde les défis émotionnels et les stratégies pour aider les élèves à naviguer leurs émotions.

Temps forts: + [00:52:11][^3^][3] Questions sur les émotions * Impact des stimuli non identifiables * Référence au concept de "toxique" * Harcèlement et défense des élèves + [00:55:02][^4^][4] Modèles de psychologie * Importance des événements concrets et implicites * Référence à la psychanalyse * Discours et angoisse des élèves + [00:58:01][^5^][5] Approches pratiques * Mobilisation de différentes théories * Importance de l'exploration par la joie * Ateliers collectifs et jeux + [01:04:01][^6^][6] Compétences émotionnelles * Développement des compétences comportementales * Importance des émotions positives * Études scientifiques et scepticisme + [01:07:00][^7^][7] Distinction des émotions * Différences entre sentiment, humeur et émotion * Modèles recommandés pour les émotions * Importance des émotions primaires et secondaires

Résumé de la vidéo [00:00:21][^1^][1] - [00:26:01][^2^][2]:

Geneviève Fraisse, philosophe féministe, discute de l'émancipation et de la domination, en soulignant l'importance de l'analyse des contradictions dans le processus d'émancipation.

Temps forts: + [00:00:21][^3^][3] Introduction de Geneviève Fraisse * Philosophe féministe et directrice de recherche émérite au CNRS * A participé aux événements de Mai 68 * A publié de nombreux ouvrages sur la pensée féministe + [00:05:00][^4^][4] Émancipation et domination * Importance de l'école émancipatrice * Analyse des inégalités produites par l'école * Réflexion sur l'orientation scolaire et les inégalités sociales + [00:12:00][^5^][5] Critique de la sociologie * Critique de l'analyse des inégalités par la sociologie * Importance de l'émancipation sans nécessairement passer par la critique de la domination * Exemple de la féminisation de l'enseignement + [00:17:00][^6^][6] Lutte contre les stéréotypes * Critique de la lutte contre les stéréotypes * Importance de la diversité des images et des représentations * Analyse des contradictions dans le processus d'émancipation + [00:24:00][^7^][7] Conclusion * Importance d'habiter la contradiction * Réflexion sur les mouvements féministes des années 70 * Importance de l'émancipation des femmes dans le contexte révolutionnaire

Résumé de la vidéo [00:26:05][^1^][1] - [00:52:37][^2^][2]:

Cette conférence de Geneviève Fraisse explore les contradictions et les avancées dans l'histoire de l'émancipation féministe, en se concentrant sur des exemples historiques et contemporains.

Temps forts: + [00:26:05][^3^][3] Contradictions et stéréotypes * Travail sur les contradictions de manière positive * Importance des stéréotypes dans la société * Réflexion sur le réel et l'image + [00:27:01][^4^][4] Histoire de l'émancipation féministe * Analyse de la Révolution française * Exclusion des femmes de la citoyenneté * Impact des figures féministes historiques + [00:32:25][^5^][5] Demandes de droits et luttes * Exemples de demandes de droits au 19e siècle * Importance du divorce et de la mutualité * Stratégies individuelles et collectives + [00:40:01][^6^][6] Accès au savoir et émancipation * Importance de l'accès au savoir pour les femmes * Exemples de femmes pionnières dans l'éducation * Comparaison avec la situation actuelle en Iran + [00:48:39][^7^][7] Corps et émancipation * Importance du sport comme lieu d'émancipation * Propriété de son corps et droits reproductifs * Révolution copernicienne dans la perception du corps féminin

Résumé de la vidéo [00:52:38][^1^][1] - [01:17:49][^2^][2]:

Geneviève Fraisse discute de la notion de consentement, de la propriété et de la possession du corps, et de l'importance de l'égalité et de la liberté dans la démocratie.

Points forts : + [00:52:38][^3^][3] Propriété du corps * Importance de la propriété corporelle * Distinction entre propriété et possession * Impact sur les violences et les féminicides + [00:55:01][^4^][4] Consentement * Concept complexe et historique * Différence entre consentement et accord * Débats autour du consentement des dominés + [01:03:00][^5^][5] Démocratie et famille * Intégration de la démocratie dans la famille * Comparaison entre gouvernement civil et domestique * Importance de la représentation démocratique + [01:08:20][^6^][6] Sexisme et discrimination * Disqualification et discrimination * Traversée des siècles par le sexisme * Importance de l'égalité et de la liberté dans la démocratie + [01:12:01][^7^][7] Droits des femmes * Droits réversibles et vigilance * Résistance à l'émancipation * Importance de l'historicité

Résumé de la vidéo [01:17:52][^1^][1] - [01:36:36][^2^][2]:

Geneviève Fraisse discute de l'importance des femmes artistes et de leur reconnaissance dans l'histoire de l'art. Elle aborde également le rôle de l'éducation et de l'accès au savoir dans l'émancipation.

Temps forts: + [01:17:52][^3^][3] Suzanne Valadon et Toulouse-Lautrec * Modèle et artiste * Influence de Toulouse-Lautrec * Représentante des femmes artistes des années 1900 + [01:19:01][^4^][4] Reconnaissance des femmes artistes * Expositions récentes * Importance de leur contribution * Défis de la reconnaissance historique + [01:22:00][^5^][5] Accès au savoir * Multiplicité des sources de savoir * Rôle de l'école et du numérique * Expériences personnelles de Fraisse + [01:27:40][^6^][6] Émancipation par le savoir * Importance de reconnaître l'ignorance * Désir de savoir comme moteur d'émancipation * Enseignement de l'esprit critique + [01:30:01][^7^][7] Demande et prise de droits * Différence entre demande collective et prise individuelle * Exemples historiques de féministes * Importance de l'action collective pour le changement de loi

Résumé de la vidéo [00:00:25][^1^][1] - [00:28:55][^2^][2]:

Nico Hirt, physicien et professeur belge, discute de l'école démocratique. Il explore son histoire, son évolution et les changements nécessaires pour atteindre une véritable démocratie éducative.

Points forts : + [00:00:25][^3^][3] Introduction de Nico Hirt * Physicien et professeur belge * Fondateur de l'appel pour une école démocratique * Auteur de nombreux ouvrages sur l'éducation + [00:02:01][^4^][4] Définition de l'école démocratique * Institution et non établissement scolaire * Vise à créer une société démocratique * Importance de l'équité et de la participation citoyenne + [00:05:46][^5^][5] Historique de l'éducation * Éducation chez les chasseurs-cueilleurs * Naissance de l'école avec les sociétés de classe * Évolution jusqu'à la révolution industrielle + [00:16:25][^6^][6] Rôle de l'école primaire * Socialisation et discipline * Impact de la révolution industrielle * Transformation en appareil idéologique d'État + [00:25:02][^7^][7] Évolution post-Seconde Guerre mondiale * Demande croissante de travailleurs qualifiés * Ouverture massive de l'enseignement secondaire * Sélection méritocratique et ses implications

Résumé de la vidéo [00:28:56][^1^][1] - [00:56:22][^2^][2]:

Cette vidéo explore les transformations de l'éducation et les défis actuels, en mettant l'accent sur la démocratisation, l'évaluation, et la marchandisation de l'école.

Temps forts: + [00:28:56][^3^][3] Démocratisation de l'éducation * Massification de l'enseignement secondaire * Écarts socio-économiques persistants * Impact des années 50 à 70 + [00:30:01][^4^][4] Acteurs influents dans l'éducation * Rôle de l'OCDE et des enquêtes PISA * Influence de la table ronde européenne des industriels * Rapports de la Banque mondiale et de la Commission européenne + [00:33:02][^5^][5] Nouvelles visions de l'école * Recentrage sur les compétences de base * Importance de l'évaluation * Croissance des inégalités + [00:36:37][^6^][6] Économie et éducation * Surcapacité de production * Définancement de l'école * Privatisation de l'enseignement + [00:44:01][^7^][7] Marché du travail et compétences * Polarisation des emplois * Importance des compétences de base * Flexibilité et adaptabilité des travailleurs et du système éducatif

Résumé de la vidéo [00:56:24][^1^][1] - [01:15:46][^2^][2]:

Cette vidéo aborde la nécessité de démocratiser les systèmes éducatifs pour garantir un accès équitable aux connaissances. Elle critique le système actuel qui favorise la formation de consommateurs et de travailleurs peu qualifiés, et propose des pistes pour une école démocratique.

Temps forts: + [00:56:24][^3^][3] Compétition et équité sociale * Plus de compétition entre écoles * Indice d'équité sociale faible * Accès inégal aux connaissances + [00:57:00][^4^][4] Critique du système éducatif actuel * Adapté à la formation de consommateurs * Favorise les travailleurs peu qualifiés * Éloigne des conditions d'une école démocratique + [00:58:01][^5^][5] Définition d'une école démocratique * Accès à la richesse des savoirs pour tous * Importance des connaissances en philosophie, littérature, histoire, politique, sciences et technologie * Nécessité d'une formation polytechnique + [01:00:01][^6^][6] Fin du marché scolaire * Critique des écoles privées sous contrat * Importance du collège unique * Lutte contre la hiérarchisation et la filiérisation + [01:01:01][^7^][7] Moyens pour une école démocratique * Réduction du nombre d'élèves par classe * Importance de l'encadrement dès le plus jeune âge * Augmentation du temps de scolarité

Résumé de la vidéo [00:00:11][^1^][1] - [00:28:08][^2^][2]:

Cette vidéo présente les premières rencontres de l'association "Premier Secours en Santé Mentale France" (PSSM France). Elle aborde l'importance de la santé mentale, les initiatives de formation, et les soutiens reçus.

Temps forts: + [00:00:11][^3^][3] Introduction et excuses * Absence du ministre de la Santé * Présentation de Murielle Vidalin, nouvelle présidente * Contexte de la création de PSSM France + [00:05:09][^4^][4] Importance de la santé mentale * Impact de la pandémie sur la santé mentale * Engagement des formateurs et secouristes * Statistiques sur les troubles psychiques + [00:08:28][^5^][5] Origines du programme * Développement en Australie * Expansion internationale * Méthodologie basée sur des preuves + [00:17:01][^6^][6] Modules de formation * Module standard pour adultes * Module pour aider les adolescents * Adaptations spécifiques pour divers publics + [00:24:10][^7^][7] Développement en France * Soutien des autorités sanitaires * Premières formations en 2019 * Objectif de 75 000 secouristes formés

Résumé de la vidéo [00:28:11][^1^][1] - [00:55:53][^2^][2]:

Cette vidéo discute de l'initiative de former 750 000 secouristes en santé mentale en France d'ici 2030. Elle met en lumière les progrès réalisés, les objectifs futurs et l'importance de la déstigmatisation des troubles psychiques.

Temps forts: + [00:28:11][^3^][3] Progrès des formations * 75 000 secouristes formés en septembre 2023 * Objectif de 83 000 secouristes d'ici fin 2023 * Ambition de former 750 000 secouristes d'ici 2030 + [00:30:29][^4^][4] Engagement citoyen * Déstigmatisation des troubles psychiques * Inclusion des personnes souffrant de troubles psychiques * Formation MHFA comme acteur de la santé publique + [00:34:02][^5^][5] Partage international * Importance de capitaliser sur les expériences internationales * Collaboration avec des réseaux internationaux * Décloisonnement des cultures dans la prise en charge + [00:35:01][^6^][6] Soutien financier * Création d'un fonds solidaire début 2023 * Distribution de 106 bourses pour la formation * Réinvestissement pour 250 bourses supplémentaires + [00:36:02][^7^][7] Réorganisation et qualité * Création d'une SASU pour le volet commercial * Renforcement du conseil scientifique et pédagogique * Maintien de la qualité des formations et des secouristes

Résumé de la vidéo [00:55:56][^1^][1] - [01:20:05][^2^][2]:

Cette vidéo aborde l'importance de la formation en premiers secours en santé mentale (PSSM) et son impact sur les individus et les communautés. Les intervenants partagent leurs expériences personnelles et professionnelles, soulignant les bénéfices de cette formation pour aider les personnes en détresse psychologique.

Points forts : + [00:55:56][^3^][3] Expérience professionnelle et personnelle * Travail avec des personnes ayant des problèmes de santé mentale * Importance de la formation PSSM pour aider les autres * Application dans des contextes professionnels et personnels + [00:58:01][^4^][4] Formation et soutien aux étudiants * Formation pendant la pandémie de COVID-19 * Aide aux étudiants en détresse * Encouragement à l'entraide entre étudiants + [01:02:00][^5^][5] Rôle des secouristes en santé mentale * Importance de l'écoute et du soutien * Application des compétences PSSM dans des situations réelles * Impact positif sur les personnes aidées + [01:06:09][^6^][6] Expérience d'une policière secouriste * Travail dans un établissement de santé pour les forces de sécurité * Gestion du stress post-traumatique et des addictions * Importance de la communication et de l'écoute + [01:17:03][^7^][7] Engagement et formation continue * Importance de la formation continue en santé mentale * Rôle des associations et des formateurs * Impact de la formation sur la prévention du suicide et le soutien aux collègues

Résumé de la vidéo [01:20:07][^1^][1] - [01:44:53][^2^][2]:

Cette vidéo traite de l'importance de la formation en premiers secours en santé mentale (PSSM) et de son impact sur divers secteurs professionnels, notamment la police et les entreprises.

Temps forts: + [01:20:07][^3^][3] Importance de l'auto-soin * Nécessité de s'aider soi-même avant d'aider les autres * Formation initiale en PSSM pour les policiers * Proposition d'intégrer cette formation dans les écoles de police + [01:25:01][^4^][4] Expérience personnelle de Joséphine Arigi * Travailler chez Ker, une société de téléconsultation médicale * Importance de la santé mentale dans son parcours professionnel * Formation de plus d'un tiers des collaborateurs de Ker + [01:28:01][^5^][5] Application pratique en entreprise * Amélioration des procédures de gestion des crises suicidaires * Sensibilisation et formation continue des secouristes en santé mentale * Importance de la santé mentale comme pilier de la culture d'entreprise + [01:31:02][^6^][6] Nouveaux métiers et prévention * Développement de nouveaux métiers liés à la santé mentale * Importance de la prévention et de la lutte contre les addictions * Collaboration avec diverses institutions pour améliorer la santé mentale + [01:37:00][^7^][7] Adaptation des formations * Importance d'adapter les programmes pour différents publics * Collaboration avec des personnes en situation de handicap * Développement de programmes accessibles à tous

Résumé de la vidéo [01:44:55][^1^][1] - [02:03:48][^2^][2]:

Cette vidéo traite de l'importance de la formation continue en premiers secours en santé mentale (PSSM) et de la nécessité de créer une communauté et des partenariats solides pour maintenir la qualité de la formation.

Temps forts: + [01:44:55][^3^][3] Formation continue et partenariats * Importance de la formation continue * Nécessité de partenariats solides * Objectif de constituer une communauté + [01:48:00][^4^][4] Santé mentale et stigmatisation * Approche positive de la santé mentale * Réflexion sur les signes d'une bonne santé mentale * Importance de la vie sociale et de l'exposition à la nature + [01:54:01][^5^][5] Définition de la santé mentale * Définition de l'OMS * Continuum de la santé mentale * Impact du confinement sur la santé mentale + [01:57:00][^6^][6] Facteurs déterminants de la santé mentale * Vie sociale riche * Exposition à la nature * Qualité du sommeil et consommation de toxiques + [02:00:00][^7^][7] Troubles psychiatriques et rétablissement * Principales catégories de troubles * Importance de la perspective positive * Possibilité de rétablissement pour tous

Résumé de la vidéo [02:03:51][^1^][1] - [02:21:00][^2^][2]:

Cette vidéo aborde les défis et les approches en psychiatrie pour aider les personnes à se rétablir. Elle met l'accent sur l'importance de l'accompagnement personnalisé et de la psychoéducation.

Temps forts: + [02:03:51][^3^][3] Défis en psychiatrie * Vivre avec les manifestations de la maladie * Importance de développer les capacités des patients * Éviter l'autostigmatisation + [02:05:34][^4^][4] Rétablissement personnel vs clinique * Rétablissement personnel défini par les patients * Rétablissement clinique vise à diminuer les symptômes * Importance de l'équilibre entre traitement et qualité de vie + [02:08:49][^5^][5] Potentiel de rétablissement * Fragilité et vulnérabilité modulées par les facteurs de stress * Importance de donner de l'espoir * Renforcer les capacités des patients + [02:11:01][^6^][6] Prévention et accès aux soins * Repérer tôt les troubles mentaux * Créer des structures d'accueil et d'orientation * Importance de la lisibilité et de l'accessibilité des soins + [02:14:25][^7^][7] Réhabilitation psychosociale * Renforcer le potentiel des patients * Utiliser des outils d'évaluation et de soins efficaces * Importance de l'individualisation des soins

Résumé de la vidéo [02:21:01][^1^][1] - [02:42:57][^2^][2]:

Cette vidéo aborde les initiatives et les méthodes pour améliorer la santé mentale en France, en mettant l'accent sur la psychoéducation, la réhabilitation psychosociale, et la lutte contre la stigmatisation.

Temps forts: + [02:21:01][^3^][3] Importance de la réhabilitation psychosociale * Accompagnement des personnes dans leur vie quotidienne * Utilisation d'échelles visuelles et de tâches de classement * Soutien aux familles et aux aidants + [02:24:01][^4^][4] Lutte contre la stigmatisation * Actions comme les bibliothèques vivantes * Utilisation de podcasts et de vidéos * Collaboration avec des partenaires comme Psycom + [02:27:01][^5^][5] Formation et diffusion des méthodes * Formation en ligne à la réhabilitation psychosociale * Utilisation de supports pédagogiques * Importance de la remédiation cognitive + [02:30:01][^6^][6] Rôle du conseil scientifique et pédagogique * Validation des choix par des universitaires * Promotion des méthodologies scientifiques * Étude sur l'impact des premiers secours en santé mentale + [02:34:01][^7^][7] Intervention du ministre de la Santé * Importance de la santé mentale dans les politiques publiques * Soutien aux initiatives de premiers secours en santé mentale * Encouragement à la formation des agents publics

Résumé de la vidéo [02:43:00][^1^][1] - [02:48:13][^2^][2]:

Cette vidéo traite de l'importance de l'engagement civique et de la prévention en santé mentale, en soulignant les contributions des associations et des professionnels dans ce domaine.

Temps forts: + [02:43:00][^3^][3] Reconnaissance des associations * Importance des associations fondatrices * Contribution à la santé mentale * Collaboration avec le ministère + [02:44:03][^4^][4] Culture de la prévention * Progrès dans la prévention * Importance de la prévention en santé mentale * Engagement civique + [02:45:00][^5^][5] Impact de la pandémie * Deuil collectif post-COVID * Expériences positives et négatives du confinement * Importance de comprendre le traumatisme collectif + [02:46:01][^6^][6] Interdisciplinarité * Nécessité de l'anthropologie et des sciences sociales * Compréhension globale des enjeux de santé mentale * Importance de l'approche pluridisciplinaire + [02:47:02][^7^][7] Engagement et fierté * Fierté de l'engagement collectif * Progrès dans la maturité collective * Importance de la mobilisation continue

Voici une liste des parties de la vidéo avec leurs timestamps, un titre en gras pour chaque partie et un lien YouTube direct :

• 0:00-1:50 : Introduction - L'orientation scolaire en fin de 3e : entre sélection et autosélection https://youtu.be/aWZ3EGvWBHQ?t=0

Le conférencier présente le contexte de l'orientation scolaire en fin de 3e, soulignant l'influence de la sélection scolaire et des choix d'orientation. Il introduit le concept d'autosélection, où les familles défavorisées se limitent dans leurs choix, même à niveau scolaire égal.

• 1:50-4:45 : L'autosélection : un phénomène multifactoriel https://youtu.be/aWZ3EGvWBHQ?t=90

Différentes explications de l'autosélection sont explorées : l'influence familiale, l'arbitrage rationnel des coûts-bénéfices et la sous-estimation de sa propre valeur scolaire. Des travaux de Pierre Bourdieu, Raymond Boudon et Camille Terrier sont mentionnés.

• 4:45-6:55 : Présentation de l'étude et du processus d'orientation https://youtu.be/aWZ3EGvWBHQ?t=285

Une étude empirique sur l'orientation en fin de 3e est présentée. Basée sur près de 20 000 élèves, elle analyse les quatre étapes de l'orientation : intentions des familles, recommandations du conseil de classe, vœux définitifs et décision du collège. L'analyse se concentrera sur les trois premières étapes.

• 6:55-8:30 : Le niveau scolaire : un facteur déterminant, mais pas unique https://youtu.be/aWZ3EGvWBHQ?t=415

L'influence du niveau scolaire sur l'orientation est analysée. Les notes sont importantes, mais d'autres facteurs entrent en jeu. La distinction entre la seconde générale et technologique (GT) et les autres orientations est mise en avant.

• 8:30-11:20 : L'autosélection sociale : un impact significatif https://youtu.be/aWZ3EGvWBHQ?t=510

L'impact de l'autosélection sociale est démontré à l'aide d'un modèle statistique. À notes égales, l'indice social influence positivement le choix d'une seconde GT. Les élèves favorisés sont plus enclins à choisir cette voie, indépendamment de leurs résultats.

• 11:20-14:00 : Illustration graphique de l'impact social https://youtu.be/aWZ3EGvWBHQ?t=670

Un graphique compare la probabilité de choisir une seconde GT en fonction des notes, pour les enfants de professeurs et d'ouvriers. À notes égales, les enfants de professeurs sont plus susceptibles de choisir la filière GT, illustrant l'autosélection des élèves moins favorisés.

• 14:00-16:15 : Les recommandations du collège : un renforcement des inégalités ? https://youtu.be/aWZ3EGvWBHQ?t=840

Le rôle des recommandations du collège est examiné. Il est constaté qu'elles ne compensent pas l'autosélection sociale, mais la renforcent en favorisant les élèves de milieux plus aisés.

• 16:15-17:00 : Conclusion : l'orientation, un processus marqué par les inégalités sociales https://youtu.be/aWZ3EGvWBHQ?t=975

Le conférencier conclut en soulignant l'influence de l'origine sociale sur l'orientation, malgré la prise en compte des résultats scolaires. Les recommandations du collège, au lieu de compenser les inégalités, les aggravent.

Résumé de la vidéo [00:00:06][^1^][1] - [00:08:14][^2^][2]:

Cette vidéo explore les gestes pédagogiques qui favorisent les sentiments métacognitifs propices à l'apprentissage. Elle détaille comment susciter l'intérêt, l'importance perçue, et la probabilité de succès pour motiver les élèves avant, pendant et après une activité.

Moments forts : + [00:00:06][^3^][3] Introduction à la métacognition * Importance de la métacognition dans l'apprentissage * Sentiments métacognitifs avant, pendant et après une activité * Impact sur la motivation des élèves + [00:01:08][^4^][4] Avant l'activité * Susciter l'intérêt et l'importance perçue * Questions attrayantes et activités ludiques * Lien entre l'activité et les objectifs des élèves + [00:03:38][^5^][5] Pendant l'activité * Gestion des erreurs et progrès * Importance de voir l'erreur comme une étape normale * Mesurer les progrès pour maintenir l'engagement + [00:06:46][^6^][6] Après l'activité * Sentiments de réussite ou d'échec * Impact sur la motivation future * Adapter la difficulté des exercices pour favoriser la réussite + [00:07:44][^7^][7] Conclusion * Importance des sentiments métacognitifs positifs * Développement d'une bonne régulation métacognitive * Conduire à une spirale de la réussite

Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:08:06][^2^][2]:

Cette vidéo explique ce qu'est l'enseignement explicite, une méthode structurée où l'enseignant joue un rôle actif pour favoriser la compréhension des élèves grâce à des explications claires, des démonstrations et une pratique guidée.

Moments forts : + [00:00:03][^3^][3] Définition de l'enseignement explicite * Enseignement structuré * Rôle actif de l'enseignant * Efficacité prouvée scientifiquement + [00:01:19][^4^][4] Difficultés de compréhension de texte * Liées à la compréhension des consignes * Enseignement explicite des sous-unités * Accessibilité accrue pour les élèves + [00:01:53][^5^][5] Phases de l'enseignement explicite * Ouverture de la séance * Réactivation des connaissances * Modelage par l'enseignant + [00:03:00][^6^][6] Exemples pratiques * Identification des mots interrogatifs * Stratégies de résolution * Pratique guidée et autonome + [00:06:37][^7^][7] Clôture et synthèse * Synthèse des apprentissages * Préparation pour la prochaine séance * Importance de l'automatisation et de la métacognition

Résumé de la vidéo [00:00:09][^1^][1] - [00:22:28][^2^][2]:

Cette conférence internationale aborde la santé mentale et le bien-être des élèves, en mettant l'accent sur les inégalités sociales et les compétences psychosociales.

Temps forts: + [00:00:09][^3^][3] Introduction des participants * Présentation des intervenants * Objectifs de la table ronde * Réactions aux sessions précédentes + [00:02:31][^4^][4] Mixité sociale et académique * Importance de la mixité * Classes de niveau et redoublement * Propositions pour améliorer l'hétérogénéité + [00:08:00][^5^][5] Compétences psychosociales * Impact sur la réussite scolaire * Importance de l'intervention scolaire * Contexte et comparaison sociale + [00:12:00][^6^][6] Orientation et inégalités * Influence des contextes sociaux * Parcours éducatifs non linéaires * Rôle des enseignants et des parents + [00:19:00][^7^][7] Mobilité sociale et géographique * Obstacles financiers et géographiques * Importance de l'information et du soutien * Réussite dans l'enseignement supérieur

Résumé de la vidéo [00:22:30][^1^][1] - [00:44:06][^2^][2]:

Cette partie de la conférence discute des défis et des stratégies pour améliorer la mixité sociale et scolaire en France, en mettant l'accent sur l'importance de l'égalité dans l'offre éducative et les politiques publiques.

Temps forts: + [00:22:30][^3^][3] Défis de la mixité sociale * Importance de la patience et de la détermination * Concertation entre divers acteurs * Équilibre entre liberté de choix et mixité + [00:24:00][^4^][4] Inégalités dans l'offre éducative * Différences entre contractuels et titulaires * Importance de l'égalité dans les offres de formation * Impact des inégalités sur la mixité sociale + [00:27:00][^5^][5] Rôle de l'enseignement privé * Financement public de l'enseignement privé * Problèmes de séparatisme social * Impact des politiques de scolarité obligatoire + [00:29:00][^6^][6] Internats d'excellence * Effets spectaculaires sur la réussite scolaire * Importance de l'accompagnement et de l'estime de soi * Question de la réplicabilité des résultats + [00:35:00][^7^][7] Rôle des enseignants * Solitude professionnelle des enseignants français * Impact sur les compétences sociales des élèves * Problèmes de gestion des enseignants dans les zones prioritaires + [00:40:00][^8^][8] Questions politiques et sociales * Importance de l'éthique collective de l'éducation * Tensions entre intérêts généraux et particuliers * Impact des inégalités sociales sur l'éducation

Résumé de la vidéo [00:44:10][^1^][1] - [01:01:23][^2^][2]:

Cette partie de la conférence internationale aborde les inégalités sociales et leur impact sur la santé mentale et le bien-être des élèves. Les intervenants discutent des défis et des solutions possibles pour améliorer l'éducation et le soutien aux élèves défavorisés.

Points forts : + [00:44:25][^3^][3] Questions du public * Importance des bilans de santé visuelle * Impact des problèmes de vue sur l'apprentissage * Proposition de bilans ophtalmiques pour les élèves + [00:49:00][^4^][4] Réponses des intervenants * Importance de l'accompagnement des élèves défavorisés * Diagnostic des troubles comme la dyslexie * Accès inégal aux soins en fonction du milieu social + [00:51:00][^5^][5] Santé publique et éducation * Impact de la prématurité et de l'exposition à l'alcool in utero * Importance du dépistage précoce des problèmes sensoriels * Potentiel d'apprentissage universel des enfants + [00:54:01][^6^][6] Réforme de la voie professionnelle * Gratification des périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) * Risques et avantages de la rémunération des élèves * Importance de l'orientation positive vers les lycées professionnels + [00:57:00][^7^][7] Modèle pédagogique français * Différences avec d'autres pays européens * Importance de l'égalité et de l'uniformité * Critiques du cours magistral et de la sélection des élèves

Résumé de la vidéo [00:00:04][^1^][1] - [00:25:20][^2^][2]:

Cette vidéo explore les évaluations standardisées des acquis des élèves, en se concentrant sur leurs avantages et leurs limites pour la formation des enseignants. Jean-François Chesnay, coordinateur exécutif du Cnesco, présente les objectifs, les méthodes et les implications de ces évaluations.

Temps forts: + [00:00:04][^3^][3] Introduction et objectifs * Présentation de la conférence * Importance des recherches en éducation * Rôle des évaluations à l'école + [00:02:37][^4^][4] Définition des évaluations standardisées * Nature et étapes des évaluations * Différence avec les examens traditionnels * Exemples d'évaluations internationales et nationales + [00:12:21][^5^][5] Utilisation des évaluations en France * Faible enjeu des évaluations externes * Utilisation limitée par les enseignants * Évolutions récentes et défis + [00:17:01][^6^][6] Apports potentiels pour la formation * Outils de culture professionnelle * Initiation au développement professionnel * Identification des besoins des élèves et enseignants + [00:19:20][^7^][7] Exemples concrets et résultats * Résultats des enquêtes PISA et TIMSS * Écarts de performance entre élèves * Importance des compétences non cognitives

Résumé de la vidéo [00:25:23][^1^][1] - [00:50:18][^2^][2]:

Cette vidéo explore les avantages et les limites des évaluations standardisées pour la formation des enseignants. Elle met en lumière les défis liés à l'utilisation de ces évaluations et propose des pistes pour améliorer leur intégration dans la formation pédagogique.

Points forts: + [00:25:23][^3^][3] Problèmes d'apprentissage des fractions * Difficultés persistantes chez les élèves * Différences de réussite entre les élèves * Importance des fractions dans la vie quotidienne + [00:29:00][^4^][4] Limites des évaluations standardisées * Effets pédagogiques identifiés * Enseignement axé sur les tests * Rétrécissement des curriculums + [00:32:01][^5^][5] Résultats des évaluations externes * Faible impact sur les pratiques des enseignants * Réticences des enseignants * Validité des tâches proposées + [00:35:00][^6^][6] Coût cognitif des évaluations * Complexité de compréhension des résultats * Importance de l'analyse didactique * Difficulté d'appropriation des instruments + [00:41:01][^7^][7] Utilisation des évaluations pour la formation * Ressources riches mais peu accessibles * Nécessité de dépasser les scores de réussite * Pistes pour l'évolution des pratiques enseignantes

Résumé de la vidéo [00:50:20][^1^][1] - [01:01:06][^2^][2]:

Cette vidéo traite des évaluations standardisées des acquis des élèves et de leur impact sur la formation des enseignants. Elle explore les avantages et les limites de ces évaluations, ainsi que leur utilisation dans différents contextes éducatifs.

Points forts: + [00:50:20][^3^][3] Nouvelles idées et tâches * Comparaison des cadres de référence PISA et TIMSS * Tâches d'évaluation pour l'école primaire * Utilisation de tâches de découverte et de complément + [00:51:27][^4^][4] Évaluations standardisées en France * Utilisation nationale et internationale * Dispositif PACM pour la formation des enseignants * Impact sur les apprentissages des élèves + [00:53:01][^5^][5] Conditions d'utilisation prudente * Formation en mathématiques * Évaluations locales et validées * Importance de la validation statistique et pragmatique + [00:55:50][^6^][6] Amorce à la formation * Émergence des connaissances et pratiques des enseignants * Impact sur le collectif d'enseignants * Dimension collective des évaluations nationales + [00:57:04][^7^][7] Formation initiale des enseignants * Difficulté d'appuyer sur des expériences pratiques * Importance de la culture du système éducatif * Utilisation des évaluations comme prétexte à la recherche

J'espère que cela vous aide! Si vous avez d'autres questions, n'hésitez pas.

Résumé de la vidéo [00:00:04][^1^][1] - [00:23:35][^2^][2]:

Cette vidéo explore les pratiques d'évaluation sommative et de notation, en mettant l'accent sur les enjeux théoriques et pragmatiques dans la formation des enseignants. Elle aborde les défis de l'évaluation à l'école et propose des solutions pour améliorer la formation initiale des enseignants.

Points forts : + [00:00:04][^3^][3] Introduction et objectifs * Présentation par Nathalie Saillac * Importance de l'évaluation à l'école * Objectifs de la conférence + [00:02:57][^4^][4] Présentation de Raphaël Pasquinet * Professeur associé à Lausanne * Travaux sur l'évaluation sommative * Publications et contributions académiques + [00:04:00][^5^][5] Constats et défis de l'évaluation * Évaluation soutien d'apprentissage * Formation déficitaire des enseignants * Importance de la cohérence curriculaire + [00:07:06][^6^][6] Apports théoriques et pratiques * Modèles théoriques clés * Taxonomie d'Anderson et Krathwohl * Alignement curriculaire élargi + [00:18:00][^7^][7] Déploiement de l'évaluation sommative * Compétences évaluées * Conception des tâches évaluatives * Importance des critères et de la notation

Résumé de la vidéo [00:47:46][^1^][1] - [01:01:00][^2^][2]:

Cette vidéo traite des pratiques d'évaluation sommative et de notation, en abordant les enjeux théoriques et pragmatiques. Elle met en lumière l'importance des critères d'évaluation, des retours d'expérience des enseignants, et des interactions avec les élèves pour améliorer l'apprentissage.

Temps forts: + [00:47:46][^3^][3] Retour sur les critères d'apprentissage * Importance de cibler les critères non validés * Discussions avec les élèves sur les critères * Marchandage de points réduit + [00:49:00][^4^][4] Interventions pendant les épreuves * Enseignants interagissent avec les élèves * Importance des interactions métacognitives * Conditions d'évaluation alignées avec l'enseignement + [00:52:03][^5^][5] Définition des critères d'évaluation * Alignement curriculaire essentiel * Difficulté d'utiliser le curriculum comme référentiel * Importance de contextualiser les attentes + [00:55:00][^6^][6] Réception par les élèves * Importance de la collaboration entre enseignants * Les élèves en difficulté bénéficient de cette approche * Les élèves adhèrent mieux à l'évaluation formative + [00:58:00][^7^][7] Investissement et temps pour les enseignants * Réflexion sur les apprentissages avant les activités * Importance de la rigueur dans l'évaluation * Les enseignants débutants peuvent s'adapter progressivement

Video summary [00:00:00][^1^][1] - [00:24:38][^2^][2]:

Cette vidéo présente une table ronde sur la notation et les feedbacks dans le cadre du Printemps de la Recherche en éducation 2023. Les intervenants discutent des différentes méthodes de notation, de leur impact sur les élèves, et de l'importance des critères d'évaluation.

Highlights: + [00:00:00][^3^][3] Introduction des intervenants * Présentation des participants * Leurs domaines d'expertise * Leurs contributions à la recherche + [00:05:03][^4^][4] Différents systèmes de notation * Comparaison internationale * Impact des systèmes de notation * Exemples de la France, l'Allemagne, et la Finlande + [00:10:01][^5^][5] Critères d'évaluation * Importance des critères clairs * Difficultés des enseignants à les exprimer * Impact sur la notation et les feedbacks + [00:17:05][^6^][6] Subjectivité et jugement professionnel * Influence de la subjectivité * Importance du jugement professionnel * Différence entre subjectivité et jugement professionnel situé + [00:22:38][^7^][7] Impact des notes sur les élèves * Effets de l'essentialisme * Comparaison sociale * Conséquences sur la motivation et la persévérance des élèves

Résumé de la vidéo [00:24:41][^1^][1] - [00:50:09][^2^][2]:

Cette vidéo explore les pratiques de notation et de feedback dans l'éducation, en mettant l'accent sur leur impact sur l'apprentissage et la motivation des élèves. Les intervenants discutent des différentes approches et des défis liés à l'évaluation formative et sommative.

Temps forts: + [00:24:41][^3^][3] Pratiques de notation en mathématiques * Importance des pratiques de notation * Impact sur les contenus d'enseignement * Exemples de notation en classe + [00:33:01][^4^][4] Formation des enseignants au feedback * Importance du feedback dans l'apprentissage * Types de feedback efficaces * Défis de la formation des enseignants + [00:39:38][^5^][5] Effets des feedbacks sur les élèves * Impact des feedbacks sur la motivation * Comparaison sociale et feedback * Stratégies pour des feedbacks constructifs + [00:42:01][^6^][6] Défis des feedbacks individuels * Tension entre feedbacks individuels et collectifs * Solutions pour des feedbacks efficaces en classe * Importance de la structuration du milieu éducatif + [00:47:04][^7^][7] Questions du public * Inégalités filles-garçons dans les évaluations * Impact des évaluations nationales et de sélection * Réflexions sur les inégalités sociales et éducatives

Résumé de la vidéo [00:50:10][^1^][1] - [01:02:30][^2^][2]:

Cette vidéo traite des inégalités de genre dans les contextes éducatifs et des effets des stéréotypes sur les performances des élèves. Elle explore également comment former les enseignants à fournir des feedbacks efficaces et expliciter les critères d'évaluation.

Points forts : + [00:50:10][^3^][3] Inégalités de genre dans les tests * Les filles réussissent moins bien que les garçons dans des contextes à fort enjeu * Les différences disparaissent dans des contextes sans enjeu * Les contextes compétitifs favorisent ceux en position de réussite + [00:52:17][^4^][4] Effets des stéréotypes * Les stéréotypes ne sont pas la seule raison des inégalités * Les interactions en classe influencent les choix des jeux scientifiques * Les enseignants peuvent encadrer ces interactions + [00:53:07][^5^][5] Formation des enseignants * Importance de former les enseignants à donner des feedbacks utiles * Aider les élèves à comprendre et utiliser les feedbacks * Expliciter les critères d'évaluation pour les enseignants et les élèves + [00:55:00][^6^][6] Difficultés de l'évaluation * Les enseignants doivent être clairs sur leur système d'enseignement et d'évaluation * Importance de se concentrer sur l'apprentissage avant le contenu * Former les enseignants à faire des retours sur l'apprentissage en construction + [00:59:00][^7^][7] Formation à l'évaluation en France * La France est en retard par rapport au Canada et à la Belgique * Nécessité d'une formation plus approfondie * Importance de considérer la formation à l'évaluation comme centrale

Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:24:02][^2^][2]:

Cette vidéo est une introduction à la pensée complexe, mettant en avant son importance pour transformer la société de manière écologique et juste. Les intervenants discutent de leurs expériences et de la manière dont la pensée complexe influence leurs actions.

Moments forts: + [00:00:01][^3^][3] Introduction à la table ronde * Importance de la pensée complexe * Objectif de transformation sociale * Présentation des invités + [00:01:52][^4^][4] Xavier Normand sur la pensée complexe * Expérience personnelle avec Edgar Morin * Application dans la politique locale * Importance de la participation citoyenne + [00:12:56][^5^][5] Nathalie Molinaire sur la crise et le changement * Utilisation de la crise pour le changement * Approche systémique en pédopsychiatrie * Importance de la réflexivité et de la reliance + [00:20:30][^6^][6] Exemple concret de changement * Cas d'une élue locale * Stratégies pour susciter le changement * Importance de poser des limites et de se ressourcer

Résumé de la vidéo [00:24:06][^1^][1] - [00:46:39][^2^][2]:

Cette vidéo explore la pensée complexe et son application dans divers contextes, notamment les crises écologiques et les entreprises. Elle met en lumière l'importance de la réflexion et de l'action dans un monde complexe.

Points forts : + [00:24:06][^3^][3] La crise comme potentiel de changement * Observer et réfléchir * Optimisme volontaire * Écologie de l'action + [00:25:01][^4^][4] La pensée complexe dans les entreprises * Gestion des services d'eau chez Suez * Difficultés de la pensée complexe * Importance de la transmission + [00:30:01][^5^][5] Stratégie et incertitude * Importance de la stratégie * Connaissance et analyse des biais * Adaptation à la complexité + [00:37:00][^6^][6] Transition écologique et sociale * Expériences de terrain * Importance des communs * Défis économiques et sociaux + [00:42:00][^7^][7] Financement des écosystèmes coopératifs * Importance de financer les métiers intermédiaires * Solidarité et coopération * Développement des territoires ruraux

Résumé de la vidéo [00:46:41][^1^][1] - [00:58:24][^2^][2]:

Cette vidéo traite de la pensée complexe et de la manière dont elle peut être appliquée pour créer des valeurs immatérielles et renforcer la coopération entre les parties prenantes dans une communauté.

Points forts : + [00:46:41][^3^][3] La dialogie et la coopération * Les antagonismes et complémentarités * Importance de la communication * Création de valeurs immatérielles + [00:48:00][^4^][4] La confiance et la coopération * Confiance entre les acteurs * Coopération pour l'intérêt collectif * Développement des valeurs partagées + [00:50:02][^5^][5] Financement et résilience * Nouveaux véhicules financiers * Capitaux patients à intérêt modéré * Importance de la rentabilité sociale et écologique + [00:54:00][^6^][6] Implication des citoyens * Collecte de fonds citoyenne * Difficultés de financement institutionnel * Importance de la fraternité et de la gouvernance partagée + [00:56:02][^7^][7] Agir en complexité * Posture de doute et d'apprentissage * Importance de la réflexivité collective * Coopération avec toutes les parties prenantes

https://via.hypothes.is/https://www.youtube.com/watch?v=VK8p_GNc5dc

Résumé de la vidéo [00:00:01][^1^][1] - [00:27:30][^2^][2]:

Cette vidéo explore le rôle et les défis des chefs d'établissement scolaire en France. Elle met en lumière les responsabilités variées et les situations complexes auxquelles ils sont confrontés quotidiennement.

Moments forts: + [00:00:39][^3^][3] Réflexion sur les détails * Importance des micro-détails * Gestion des crises potentielles * Expérience de 20 ans + [00:03:11][^4^][4] Interaction avec les parents * Importance de la communication * Confiance et respect mutuel * Environnement défavorisé + [00:06:10][^5^][5] Gestion des situations d'urgence * Coordination avec les autorités * Responsabilité de la sécurité * Exemples de crises passées + [00:12:42][^6^][6] Organisation et leadership * Relation de confiance avec les enseignants * Importance de l'évaluation continue * Rôle de meneur d'hommes et de femmes + [00:21:03][^7^][7] Autonomie et responsabilités * Marges d'autonomie des établissements * Mise en œuvre des politiques nationales * Gestion des infrastructures et de la sécurité

Ces moments forts montrent la complexité et l'importance du rôle de chef d'établissement.

Résumé de la vidéo [00:27:32][^1^][1] - [00:52:12][^2^][2]:

Cette vidéo explore le rôle et les défis des femmes dans l'éducation, en particulier celles occupant des postes de direction. Elle met en lumière les expériences et les initiatives prises pour améliorer l'environnement scolaire.

Moments forts: + [00:27:32][^3^][3] Égalité et collaboration * Fonctionnement collégial * Équipe 100% féminine * Défis liés à la jeunesse et au genre + [00:30:00][^4^][4] Évolution des femmes dans l'enseignement * Augmentation des femmes chefs d'établissement * Féminisation des métiers * Défis historiques et actuels + [00:32:00][^5^][5] Initiatives pour les parents * Cours d'anglais pour parents * Importance de l'implication parentale * Relation de confiance avec les parents + [00:36:00][^6^][6] Accompagnement des élèves * Gestion des situations délicates * Importance de l'éducation et de l'intelligence émotionnelle * Travail personnalisé avec les familles + [00:48:00][^7^][7] Sorties éducatives * Visite du Sénat * Importance de l'éducation civique * Impact positif sur les élèves

Ces moments forts montrent les efforts pour promouvoir l'égalité et l'inclusion dans le système éducatif.

In Kathmandu haben Überflutungen bereits über 200 Menschenleben gefordert. Insgesamt sind in diesem jahr in Nepal über 500 Menschen bei Überschwemmungen gestorben. Die extreme Stärke der Monsun-Regenfälle wird von Fachleuten der globalen Erhitzung zugeordnet. Eine Studie ergab, dass die Niederschlagsmengen durch die Erhitzung in den kommenden 5 Jahren weiter steigen werden. Im Kathmandu hat die Zerstörung von Feuchtgebieten die Katastrophe verschlimmert. https://www.theguardian.com/world/2024/sep/30/more-than-200-dead-in-nepal-floods-as-parts-of-kathmandu-left-under-water

Table des Matières : Le Bien-être à l'école Conférence de Christophe Marsollier, IGESR (caméra face)

Introduction (0:00 - 9:13)

L'effervescence autour de l'innovation dans l'éducation (0:22 - 1:31): Marsollier souligne l'engagement du personnel éducatif envers l'innovation et l'enthousiasme grandissant autour de ce sujet, notamment grâce aux opportunités de financement.

Le bien-être comme sujet d'actualité dans l'éducation (1:32 - 3:16):

Marsollier explique que le bien-être, bien qu'inconsciemment présent dans les pratiques éducatives, est devenu un sujet d'actualité. Il interroge l'utilité de la notion elle-même, s'appuyant sur les travaux de chercheurs comme Mitíc.

Innovation et bien-être, des notions interdépendantes (3:17 - 9:12):

L'innovation, favorisée par un regard nouveau sur les situations, peut améliorer le bien-être. Marsollier insiste sur l'importance du temps accordé à la réflexion et à la relation aux élèves pour innover. Il souligne également les limites de l'innovation, notamment celles imposées par l'institution et par soi-même.

Le bien-être à l'école : état des lieux et enjeux (9:14 - 23:08)

L'école face aux bouleversements sociétaux (9:14 - 12:16):

Marsollier situe l'école dans un monde en mutation accélérée, caractérisé par l'interdépendance et la fragilité. Il souligne l'impact de ces bouleversements sur les valeurs sociétales, plaçant le bien-être au premier plan, notamment pour les jeunes.

Complexité et tensions à l'école (12:17 - 21:45):

L'école est confrontée à une complexité croissante, due à l'accumulation de dispositifs, à l'inflation des outils numériques et aux difficultés sociales et psychologiques des élèves. Marsollier évoque notamment le phénomène émergent du mal-être psychologique chez les jeunes.

Le bien-être des enseignants (21:46 - 23:08):

Marsollier souligne l'importance du bien-être des enseignants face à ces défis. Il insiste sur la nécessité de travailler ensemble, de monter des projets communs et de trouver des solutions collectives pour mieux gérer le stress.

Définition et dimensions du bien-être (23:09 - 37:58):

Définition du bien-être et lien avec la santé (23:09 - 28:28):

Marsollier propose une définition du bien-être comme « la satisfaction harmonieuse des besoins fondamentaux ». Il établit un lien étroit entre bien-être et santé, s'appuyant sur la définition de l'OMS.

Cinq dimensions du bien-être (28:29 - 30:04):

Marsollier identifie cinq dimensions du bien-être : physique, matériel, cognitif, psychologique et émotionnel, et social. Il souligne l'importance des compétences psychosociales pour le renforcement de ces dimensions.

Différents types de bien-être (30:05 - 36:04):

Marsollier distingue le bien-être hédonique, axé sur le plaisir immédiat, et le bien-être eudémonique, lié au sens et à l'accomplissement personnel. Il insiste sur la nécessité de viser un bien-être eudémonique à l'école, sans nier l'importance du plaisir.

Le bien-être à l'école : questions et limites (36:05 - 37:58): Marsollier soulève des questions éthiques et pédagogiques liées au bien-être à l'école. Il interroge notamment l'acceptabilité de la souffrance à l'école, la place de l'erreur et les limites de l'intervention éducative. Pratiques pour favoriser le bien-être à l'école (37:59 - 1:09:34):

Changer de regard sur les élèves (37:59 - 59:42): Marsollier invite à un changement de regard sur les élèves, en s'intéressant à leur singularité et en entretenant le lien avec eux. Il met l'accent sur l'importance de la qualité de la relation pédagogique pour le bien-être de tous.

Vulnérabilité des élèves et rôle de l'école (59:43 - 1:02:56): Marsollier attire l'attention sur les différents types de vulnérabilité auxquels sont exposés les élèves, et sur la nécessité d'une école attentive à ces fragilités.

Pratiques éducatives efficaces pour le bien-être (1:02:57 - 1:05:52): Marsollier présente des pratiques éducatives dont l'efficacité pour le bien-être a été démontrée par la recherche, comme donner du sens aux activités, valoriser les efforts et créer des espaces de parole.

Développer une attention à la vulnérabilité (1:05:53 - 1:07:20): Marsollier encourage à développer une attention à la vulnérabilité, en étant attentif aux signes de souffrance et en adaptant ses pratiques aux besoins des élèves.

Le bien-être : un sujet complexe et stimulant (1:07:21 - 1:09:34): Marsollier conclut en rappelant la complexité du sujet, la nécessité de prudence dans le choix des pratiques et l'importance de la vigilance vis-à-vis des intervenants extérieurs.

for - stats - digital decay - 25% of webpages that existed from 2013 to 2023 no longer exist as of Oct 2023

stats - digital decay - A quarter of all webpages that existed at one point between 2013 and 2023 are no longer accessible as of October 2023

In Europa und weltweit war der Sommer 2024 den Copernicus-Daten zufolge der wärmste der Messgeschichte. Die durchschnittliche Lufttemperatur lag bei 16,82°. In den vergangenen 12 Monaten war es weltweit 1,64° heisser als in der vorindustriellen Zeit. Sehr wahrscheinlich wird 2024 insgesamt das heisseste Jahr der Messgeschichte sein. https://www.derstandard.at/story/3000000235414/heissester-sommer-der-messgeschichte-liegt-hinter-uns

https://www.derstandard.at/story/3000000233069/dieselprivileg-weg-dafuer-mehr-wasserstoff-was-der-neue-klimaplan-beinhaltet

https://www.derstandard.at/story/3000000233289/hinter-dem-klimaplan-steckt-ein-masterplan-fuer-mobilitaet

DOI: 10.1165/rcmb.2023-0429OC

Resource: Mutant Mouse Regional Resource Center (RRID:SCR_002953)

Curator: @bandrow

SciCrunch record: RRID:SCR_002953

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