Sommaire avec timestamps de "Réapprendre à (bien) se parler"

Voici un sommaire avec timestamps des sujets abordés dans la transcription de l'émission "Réapprendre à (bien) se parler" de France Culture:

1. Introduction et diagnostic de la crise de la parole (0:00 - 2:45):

• Présentation de Gérald Garutti et de son livre "Il faut voir comment se parle".
• Symptômes de la dégradation de la parole:
  • Absence de parole commune.
  • Vitesse qui empêche l'élaboration de la pensée.
  • Confusion entre parole, performance et impact.
  • Absence d'écoute.
• Sentiment de ressentiment et d'auto-dévoration.
• Dévaluation de la parole comme symptôme du recul de l'humanité.

2. L'influence des écrans et la nécessité de retrouver un espace commun (2:45 - 5:45):

• Les écrans comme fenêtre, miroir et mur.
• La parole comme opérateur de lien et de dépassement de soi.
• Importance des arts de la parole pour canaliser, élaborer et sublimer la parole.
• Manque de réflexion sur la réception du message et l'interaction.

3. Le "nous" problématique et l'individualisme (5:45 - 8:55):

• Analyse du titre du livre "Il faut voir comment se parle", inspiré d'une chanson d'Alain Souchon.
• Disparition du "nous" et passage à un monde individualiste.
• Changement de civilisation lié à l'avènement d'internet et des réseaux sociaux.
• Radicalisation de l'individualisme et communautés fallacieuses.
• Importance du théâtre comme art de l'autre et de la parole adressée.

4. La parole collective et la légitimité (8:55 - 12:10):

• Analyse de la phrase d'Emmanuel Macron sur la légitimité de la foule manifestante.
• Différence entre la parole de masse et la parole collective.
• Dégradation de la parole au sein du Parlement.
• Problème d'écoute et de dialogue politique.
• Risque de violence en l'absence de dialogue.
• Importance de réhabiliter l'échange et la bonne parole.

5. L'art de la conversation et la complexité (12:10 - 15:05):

• Définition d'une bonne conversation selon Madame de Staël.
• La conversation comme force de séduction et d'invention.
• Importance de l'esprit de complexité, inspiré de Kundera.

6. Les 7 arts de la parole (15:05 - 18:10):

• Critique de la réduction de la parole à l'éloquence instrumentale.
• Les 7 arts de la parole:
  • Théâtre: parole adressée et incarnée.
  • Récit: parole qui se raconte.
  • Poésie: parole qui s'invente et se formule.
  • Dialogue: parole échangée.
  • Débat: parole confrontée.
  • Transmission: éloquence et conférence.
• Importance de la transmission et de l'écoute active.

7. Le théâtre et l'imaginaire (18:10 - 21:40):

• Importance de la lecture et de la relecture pour comprendre la complexité d'une œuvre.
• Le théâtre comme art de l'interprétation et de l'imaginaire.
• Le théâtre comme espace de rêve et de parole essentielle.
• Présentation du Centre des Arts de la Parole à Aubervilliers.

8. Conclusion (21:40 - 22:45):

• Discussion sur le rôle de Brian Cox et le projet de mise en scène du Roi Lear avec Pierre Richard.
• Remerciements à Gérald Garutti.

Ce sommaire est basé uniquement sur la transcription fournie.

Temps Forts de la Vidéo "Peut on être adultes avec nos ados"

Voici les temps forts de la vidéo avec une description des sujets abordés :

• Introduction (0:00-3:00): Présentation de Cynthia Fleury, philosophe et psychanalyste, et du thème de la conférence : "Peut-on être adulte avec nos adolescents ?"
• Statistiques sur la santé mentale des adolescents (3:00-7:00): Présentation des chiffres de Santé France sur la dégradation de la santé mentale des adolescents, notamment depuis la Covid-19. Discussion sur la conscientisation accrue de la santé mentale et les obstacles à la consultation d'un professionnel.
• Clinique de l'adolescence (7:00-9:00): Exploration des transformations physiologiques et psychiques de l'adolescence, incluant la puberté, le développement cognitif et la construction de l'identité.
• Le concept de "care" (9:00-14:00): Analyse du "care" comme élément central de l'individuation et de la construction d'un sujet en relation avec le monde. Discussion des travaux de Winnicott, Gilligan et Tronto sur l'éthique du "care".
• Définition d'un adulte (14:00-23:00): Réflexion sur la définition d'un adulte selon le Larousse et proposition d'une dialectique pour le développement d'un sujet basée sur l'imagination vraie, le "pretium doloris" (prix de la douleur) et la "vis comica" (force comique).
• L'adolescence comme expérience d'un "corps mutant" (23:00-28:00): Discussion du texte de Jean-Pierre Benoît, "L'adolescence, un excès de corps," et exploration des défis posés par les transformations corporelles et la découverte de la sexualité.
• L'adolescence comme découverte de la vie comme "maladie chronique" (28:00-35:00): Analogie entre l'expérience de la maladie chronique et l'adolescence, toutes deux impliquant des ruptures biographiques, des atteintes à l'image de soi et des remises en question des projets de vie.
• Déconnexion des adolescents et conduites à risque (35:00-38:00): Analyse de la déconnexion croissante des adolescents par rapport à la réalité du monde adulte et des conduites à risque comme moyen de se réapproprier son corps et son existence.
• L'impact du Covid-19 (38:00-42:00): Discussion sur l'impact profond du confinement et de la pandémie sur la santé mentale des adolescents et des adultes, et sur la perte de chances pour les plus jeunes.
• L'importance du lien (42:00-44:00): Recommandations pour maintenir le lien avec les adolescents, en utilisant la verbalisation, le non-verbal et le partage d'expériences communes.
• Conclusion (44:00-46:00): Dernière question sur les activités offertes aux MNA pour vivre une vie d'adolescent et discussion sur la nécessité d'inclure le risque dans le processus de soin.

● Adolescence: Ce tag est essentiel car la vidéo explore de nombreux aspects de l'adolescence, tels que les transformations physiques et psychiques, la construction de l'identité, les conduites à risque et la relation aux adultes. ● Éducation: La vidéo aborde la question de l'éducation des adolescents, notamment le rôle des parents et la nécessité d'une autorité bienveillante. ● Santé Mentale: Les statistiques sur la santé mentale des adolescents et l'impact du Covid-19 occupent une part importante de la vidéo, justifiant ce tag. ● Philosophie: La vidéo s'appuie sur des concepts philosophiques pour analyser l'adolescence et la relation adulte-adolescent, notamment les travaux de Kant, Nietzsche et Ricker. ● Psychanalyse: Les théories psychanalytiques, en particulier celles de Winnicott, Anna Freud et Ronald Laing, sont utilisées pour comprendre le développement de l'adolescent. Concepts Clés: ● "Care": Ce concept central est analysé en profondeur, notamment à travers les travaux de Winnicott, Gilligan et Tronto. ● Individuation: La vidéo explore le processus d'individuation de l'adolescent, en lien avec le concept de "care". ● Rupture Biographique: Ce concept est utilisé pour illustrer les transformations profondes que traverse l'adolescent, en lien avec l'expérience de la maladie chronique. ● Corps Mutant: La vidéo s'intéresse à l'importance du corps dans l'expérience adolescente et aux défis posés par ses transformations. ● Conduites à Risque: Les conduites à risque, telles que la scarification et les tentatives de suicide, sont abordées dans la vidéo comme des manifestations de la quête d'identité et de la confrontation au réel. Autres Tags Pertinents: ● Parents ● Enfance ● Développement Personnel ● Psychologie ● Sociologie ● Communication ● Relation Adulte-Enfant ● Autorité ● Bienveillance ● Écrans ● Réseaux Sociaux ● Pandémie ● Confinement

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:07:44][^2^][2]:

Cette vidéo explore comment les malentendus peuvent être des vecteurs majeurs de violence verbale, en particulier dans les communications écrites et numériques.

Moments forts: + [00:00:00][^3^][3] Violence verbale et discours de haine * La violence verbale repose sur le langage * Les discours de haine contiennent souvent de la violence verbale * Les enfants expérimentent la violence verbale de manière rituelle + [00:00:47][^4^][4] Impact des réseaux sociaux et jeux vidéo * Absence de signaux non verbaux dans les communications écrites * Les jeunes peuvent mal interpréter les messages écrits * Le texte seul peut créer des ressentis de violence + [00:01:46][^5^][5] Différenciation et catégorisation * La discrimination est un phénomène cognitif positif * Les malentendus numériques peuvent polariser et radicaliser * La polarisation mène souvent aux discours de haine + [00:03:37][^6^][6] Commentaires et malentendus * Les citations tronquées créent des malentendus * Les commentaires de commentaires déforment le débat initial * La relation entre les personnes se perd dans les réseaux sociaux + [00:06:09][^7^][7] Éducation et lien social * Importance de l'éducation à la communication non violente * Favoriser la déconnexion et la régulation des réseaux sociaux * Encourager la valorisation et l'intelligence collective

Résumé de la Vidéo

Cette vidéo présente le syndrome de la bande, un phénomène affectant les préadolescents et adolescents, qui croient que l'appartenance à un groupe offre une protection. Emmanuel Piqué discute des comportements douloureux engendrés par cette croyance, comme la quête désespérée d'acceptation et la tolérance de mauvais traitements pour ne pas être exclus. Il propose le concept de "cordon sanitaire" comme alternative, encourageant la création de liens protecteurs avec des individus bienveillants plutôt que de chercher l'approbation d'un groupe.

Points Forts: 1. Le syndrome de la bande [00:00:10][^1^][1] * Affecte les jeunes qui cherchent protection dans les groupes * Génère des comportements douloureux et de rejet * Basé sur une croyance délétère influencée par les médias 2. Les comportements problématiques [00:00:31][^2^][2] * Désir intense d'intégration dans des groupes non accueillants * Acceptation de mauvais traitements pour appartenir à un groupe * Exemple de Morgan, maltraitée par son groupe d'amies 3. Le cordon sanitaire [00:03:14][^3^][3] * Stratégie alternative pour créer des liens protecteurs * Choix des individus basé sur la gentillesse perçue * Encourage l'indépendance vis-à-vis des groupes problématiques

Résumé de la Vidéo

Cette vidéo présente des conseils d'Emmanuel Piqué, thérapeute systémique, sur la manière d'aider un enfant rejeté par ses camarades à l'école. Il partage l'histoire de Mia, une fillette de 7 ans qui entretient une relation difficile avec une camarade, Jade. La vidéo explore les tentatives de la mère de Mia pour résoudre le problème et propose une approche narrative pour aider Mia à comprendre sa situation et à prendre des décisions éclairées concernant son amitié avec Jade.

Points Forts: 1. La problématique du rejet scolaire [00:00:00][^1^][1] * Emmanuel Piqué aborde le sujet du rejet scolaire * Il partage l'histoire de Mia, rejetée par une camarade * La mère de Mia est inquiète et cherche des solutions 2. Les tentatives de résolution [00:01:24][^2^][2] * La mère de Mia explique ce qu'est une amitié saine * Elle interroge Mia sur sa relation avec Jade * Elle a tenté de parler aux parents de Jade et à la direction de l'école 3. L'approche narrative [00:03:19][^3^][3] * Piqué suggère de raconter une histoire métaphorique à Mia * L'histoire vise à aider Mia à réfléchir sur sa situation * Il souligne l'importance du choix de Mia et du respect de sa décision

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:53][^2^][2]:

Cette vidéo explore l'éthique relationnelle de l'enseignant, en mettant l'accent sur l'importance de la qualité des relations pédagogiques et de la bienveillance dans l'éducation. Elle aborde les défis et les stratégies pour améliorer ces relations.

Temps forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction et accueil * Présentation des intervenants * Objectifs de la journée de formation * Importance de la qualité des relations + [00:02:00][^4^][4] Qualité des relations pédagogiques * Importance du continuum de formation * Développement continu des compétences * Impact des relations sur l'apprentissage + [00:04:00][^5^][5] Intervention de Christophe Marsollier * Recherche sur la relation pédagogique * Importance de la bienveillance et de l'éthique * Effets des violences éducatives ordinaires + [00:10:00][^6^][6] École de la confiance * Climat scolaire et relations de confiance * Engagement réciproque entre enseignants et élèves * Importance de la bienveillance active + [00:20:00][^7^][7] Nouveau paradigme éducatif * Émergence de la bienveillance en éducation * Importance du bien-être des élèves * Qualité de l'action éducative

Résumé de la vidéo [00:27:55][^1^][1] - [00:52:49][^2^][2]:

Cette vidéo explore l'éthique relationnelle des enseignants, en mettant l'accent sur la bienveillance et ses implications dans le contexte éducatif. Elle aborde les défis et les questions soulevées par cette approche, ainsi que les moyens de la mettre en œuvre efficacement.

Temps forts: + [00:27:55][^3^][3] Importance de la bienveillance * Notion ancienne et essentielle * Nécessité de l'expliciter et de la défendre * Valeurs humanistes sous-jacentes + [00:30:07][^4^][4] Questions sur la bienveillance * Compatibilité avec l'autorité et la discipline * Risque de complaisance * Impact sur la préparation à la vie professionnelle + [00:33:00][^5^][5] Approches pour valoriser la bienveillance * Expliciter le sens de la posture * Sensibiliser aux enjeux * Lien avec l'éthique professionnelle + [00:37:00][^6^][6] Recherche sur la bienveillance * Études de John Hattie sur les facteurs de réussite scolaire * Importance des feedbacks et de la relation de confiance * Impact des feedbacks positifs sur l'estime de soi et la réussite + [00:45:00][^7^][7] Conséquences des feedbacks négatifs * Stress et repli sur soi * Rejet de la matière et de l'école * Importance de la relation significative et authentique

Résumé de la vidéo [00:52:52][^1^][1] - [01:16:38][^2^][2]:

Cette vidéo explore l'éthique relationnelle de l'enseignant, en mettant l'accent sur la bienveillance active, l'acceptation inconditionnelle et la prise en compte des émotions des élèves.

Points forts : + [00:52:52][^3^][3] Principes de la bienveillance * Empathie émotionnelle et congruence * Acceptation inconditionnelle * Respect des droits, émotions et besoins des élèves + [00:54:02][^4^][4] Importance des émotions * Relations enseignant-élève empreintes d'émotions * Prise en compte des émotions pour une éducation efficace * Sensibilité et feedback émotionnel + [00:57:02][^5^][5] Bienveillance active * Intervention proactive et attention particulière * Soutien différencié et recherche du bien-être * Engagement éthique et délibération intérieure + [01:02:01][^6^][6] Pédagogie différenciée * Exigence et mobilisation de l'enseignant * Renforcement positif et adaptation aux besoins * Création d'activités pour développer l'empathie + [01:08:21][^7^][7] Psychologie de la motivation * Théorie de l'autodétermination * Besoins fondamentaux : autonomie, compétence, affiliation * Importance de la sécurité et de la justice dans l'éducation

Résumé de la vidéo [01:16:40][^1^][1] - [01:41:13][^2^][2]:

Cette vidéo traite de l'éthique relationnelle des enseignants, en mettant l'accent sur l'importance de la bienveillance, de l'empathie et de la reconnaissance des besoins individuels des élèves pour améliorer leur bien-être et leur réussite scolaire.

Points forts : + [01:16:40][^3^][3] Importance de la justice et de la parole * Éviter les jugements basés sur des caractéristiques externes * Créer des espaces de parole pour les élèves * Apaiser les injustices par le dialogue + [01:18:00][^4^][4] Estime de soi et bien-être des élèves * L'importance de l'estime de soi pour l'équilibre psychologique * Favoriser l'expression de soi dès l'école * Créer des conditions pour la réalisation personnelle + [01:22:00][^5^][5] Neurosciences affectives et sociales * Impact de la bienveillance sur le développement du cerveau * Effets négatifs de la violence éducative ordinaire * Importance de la bienveillance pour la résilience + [01:28:00][^6^][6] Modélisation de la relation enseignant-élève * La communication comme partie visible de la relation * Importance de l'empathie et de la bienveillance * Développer des relations significatives avec les élèves + [01:34:00][^7^][7] Enjeux de la bienveillance * Impact sur le climat scolaire et la résilience * Importance de la bienveillance dans les politiques RH * Autonomie et engagement des équipes éducatives

Résumé de la vidéo [01:41:15][^1^][1] - [02:05:48][^2^][2]:

Cette vidéo explore l'éthique relationnelle des enseignants, en mettant l'accent sur la déontologie, les responsabilités et les pratiques professionnelles.

Temps forts: + [01:41:15][^3^][3] Déontologie des fonctionnaires * Définit les libertés et les devoirs * Vise à protéger et responsabiliser * Garantit le respect des droits de l'enfant + [01:43:00][^4^][4] Éthique relationnelle * Respecter autrui * Réfléchir aux meilleures actions pour les autres * Importance de la posture et de l'attitude + [01:45:00][^5^][5] Moments clés de l'éthique éducative * Accompagnement des élèves en difficulté * Évaluation entourée d'éthique * Exercice de l'autorité juste et bienveillante + [01:50:00][^6^][6] Communication non violente * Importance de l'expression des besoins et des sentiments * Relation gagnant-gagnant * Techniques de Marshall Rosenberg + [01:57:00][^7^][7] Autorité et bienveillance * Différence entre autorité immédiate et à moyen terme * Construction de l'autorité par la compétence et la justice * Importance de la confiance et du dialogue

Résumé de la vidéo [02:05:49][^1^][1] - [02:30:32][^2^][2]:

Cette vidéo traite de l'éthique relationnelle des enseignants, en mettant l'accent sur la confiance, l'empathie, et l'analyse des pratiques professionnelles pour améliorer les relations éducatives.

Temps forts: + [02:05:49][^3^][3] Importance de la confiance * Confiance dans les relations éducatives * Impact sur le système et l'institution * Moments charnières dans l'éducation + [02:07:00][^4^][4] Responsabilité des enseignants * Faire vivre la confiance au quotidien * Diffuser cette confiance * Importance de la réflexion collective + [02:09:02][^5^][5] Analyse des pratiques professionnelles * Groupes d'analyse pour les enseignants * Utilisation de la vidéo et des techniques d'entretien * Importance d'un cadre déontologique et éthique + [02:13:00][^6^][6] Supervision et formation * Formation des formateurs * Partage des pratiques et des émotions * Développement de la bienveillance + [02:24:00][^7^][7] Communication non violente * Expériences dans les établissements scolaires * Association avec la médiation par les pairs * Importance de la fréquence des formations

Résumé de la vidéo [00:00:02][^1^][1] - [00:22:28][^2^][2]:

Cette vidéo explore pourquoi nous nous disputons avec ceux que nous aimons, en se basant sur les idées du philosophe Maxime Rover. Elle examine les dynamiques des disputes et propose des pistes pour mieux les comprendre et les gérer.

Temps forts: + [00:00:02][^3^][3] Introduction et contexte * Présentation de l'épisode et du sujet * Introduction de Maxime Rover et de son travail * Importance de comprendre les disputes + [00:01:41][^4^][4] Définition de la dispute * La dispute commence avec la tension et la souffrance * Frontières de la dispute et surgissement de la violence * Comparaison avec le théâtre + [00:03:33][^5^][5] Mécanismes mentaux des disputes * Abstraction et imputation * Posture de juge et identification des causes * Importance de comprendre le système plus vaste + [00:08:16][^6^][6] Théorie du chaos et disputes * Effet papillon et responsabilité collective * Réactions et transformations des conflits * Philosophie de la causalité chaotique + [00:12:01][^7^][7] Éthique interactionnelle * Importance de l'interaction dans les disputes * Vulnérabilité et maladresse * Dialogue intérieur et transformation de soi + [00:18:35][^8^][8] Pardon et empathie * Dépasser la souffrance pour pardonner * Demande d'excuses et reconnaissance de la maladresse * Empathie pour apaiser les tensions et se comprendre mieux

Résumé de la vidéo [00:22:30][^1^][1] - [00:24:37][^2^][2]:

Cette vidéo explore pourquoi nous nous disputons avec ceux que nous aimons et comment ces conflits peuvent être une opportunité de croissance et de compréhension mutuelle.

Points forts : + [00:22:30][^3^][3] Philosopher sur les disputes * Tout le monde le fait naturellement * Ne pas transformer en prescription * Mouvement constitutif du vivant + [00:23:04][^4^][4] Le dernier mot * Pas de fin définitive * Intensité des interactions * Importance de changer lentement + [00:23:30][^5^][5] Transformation éthique * Se transformer ensemble * Vitesse végétale * Comprendre pour changer + [00:23:59][^6^][6] La dispute comme opportunité * Pas seulement une souffrance * Porte vers de nouvelles relations * Nos êtres imbriqués + [00:24:17][^7^][7] L'éthique et la compréhension * Comprendre c'est déjà changer * Vivre mieux ici et maintenant * Sources en description

for - metaphor - John Smith (actor) - King Lear - Rupert Spira

metaphor - John Smith (actor) - King Lear - Rupert Spira - This is an interesting thought experiment - In the metaphor, the infinite consciousness is like John Smith and the finite human consciousness is like King Lear - The universal consciousness is playing the role of the finite consciousness but loses itself in the role - Spira says: - just as the only consciousness in each of our finite minds is universal consciousness nevertheless - King Lear doesn't know that - King Lear believes i am King Lear, a temporary finite separate person - just like our finite minds don't on the whole know that their reality is infinite consciousness<br /> - So although - the only person present in King Lear is John Smith and - John Smith knows himself just by being himself in the form of King Lear<br /> - he overlooks that knowledge and therefore as King Lear - he has to self-reflect on himself in order to arrive at the experience i am John Smith - What is the relationship between the infinite vs the finite consciousness within the same human? - This reminds me of Dasietz Suzuki's koan that surfaced at the time of his Satori experience - that the elbow does not bend backwards. - Within the bounds of the finite is the infinite

Résumé de la vidéo [00:00:04][^1^][1] - [00:16:38][^2^][2]:

La vidéo explore la perception des qualités restauratrices des environnements naturels et urbains à travers le prisme de la vie humaine, en se concentrant sur les liens sociaux, la présence, la peur et la sécurité émotionnelle. Elle souligne l'importance des relations interpersonnelles et de la théorie de l'attachement dans le développement de l'individu.

Points forts: + [00:00:12][^3^][3] Les liens sociaux * L'importance des expériences et des rencontres * L'influence des interactions sur notre bien-être * La notion d'interdépendance et de connexion sociale + [00:02:21][^4^][4] La présence et l'attention * La force de la présence dans les relations parent-enfant * L'impact de la grossesse psychique sur la parentalité * La nécessité d'être pleinement présent dans la vie + [00:07:36][^5^][5] La peur et la sécurité émotionnelle * La peur comme émotion influente dans nos vies * La régulation des peurs pour une vie épanouie * Le besoin fondamental de sécurité émotionnelle + [00:11:50][^6^][6] La théorie de l'attachement * L'importance des premières années de vie dans la construction des relations * L'impact de la qualité des liens et de l'environnement sur le développement * La sécurité émotionnelle comme enjeu sociétal et individuel

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:07:22][^2^][2]:

Cette vidéo présente une discussion avec Pier, directeur d'école depuis 17 ans, qui partage ses méthodes pour accueillir les familles dans son établissement. Il souligne l'importance des entretiens préalables avec les familles pour comprendre leur relation avec l'école et leurs enfants, et comment cela peut influencer l'apprentissage. Pier discute également de la diversité des structures familiales en 2023 et de l'utilisation d'un guide d'entretien non institutionnel pour faciliter la communication.

Points forts: + [00:00:20][^3^][3] L'accueil des familles * Entretiens préalables pour comprendre le rapport à l'école * Importance de connaître les liens avec les enfants * Vigilance sur les problématiques d'apprentissage + [00:01:02][^4^][4] La diversité des familles * Reconnaissance de différentes structures familiales * Adaptation de l'accueil à chaque situation unique * Sensibilité aux besoins spécifiques des enfants et parents + [00:01:23][^5^][5] L'utilisation d'un guide d'entretien * Guide conçu par l'école pour faciliter les discussions * Questions sur la relation avec l'enfant et les attentes envers l'école * Nécessité d'aller au-delà du guide pour une communication approfondie + [00:03:04][^6^][6] Observations lors des entretiens * Exemple d'une interaction touchante entre une mère et sa fille * Importance de la question de la séparation pour certains enfants * Attention particulière aux liens parents-enfants et au passé des parents avec l'école + [00:04:44][^7^][7] Transmission d'informations aux enseignants * Partage sélectif des informations recueillies avec les collègues * Réunions avec les enseignants et les adsem pour discuter des besoins des élèves * Suivi tout au long de l'année scolaire + [00:05:11][^8^][8] Le rôle du directeur d'école * Réflexion sur l'équilibre entre accompagnement et autorité * Changement de pratique professionnelle pour inclure davantage les familles * Importance de créer des relations de confiance avec les familles

Résumé de la vidéo [00:00:09][^1^][1] - [00:24:56][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Serge Escots, docteur en anthropologie et directeur de l'Institut d'Anthropologie Clinique de Toulouse. Il aborde les besoins de l'enfant, les parentalités empêchées et l'accompagnement en espaces de rencontre. Il souligne l'importance de distinguer les liens et les relations dans le contexte des ruptures familiales et propose des stratégies pour maintenir des relations saines entre parents et enfants dans ces situations complexes.

Points forts: + [00:00:09][^3^][3] Introduction de Serge Escots * Présentation de son expertise en anthropologie * Directeur de l'Institut d'Anthropologie Clinique * Coordinateur d'un diplôme universitaire de thérapie familiale + [00:01:05][^4^][4] Distinction entre liens et relations * Importance de différencier les deux concepts * Impact sur le fonctionnement psychique et relationnel * Approche intégrative pour analyser les problématiques cliniques + [00:03:01][^5^][5] Mémoire et anticipation comportementale * Rôle de la mémoire dans la disposition émotionnelle pour l'action * Influence des traces mnésiques sur le comportement dans la relation + [00:05:20][^6^][6] Qualité et endommagement des liens * Risques de répéter des relations mortifères * Nécessité de travailler sur les liens avant de répéter des relations problématiques + [00:06:03][^7^][7] Préparation et débriefing des rencontres * Importance de préparer les rencontres entre parents et enfants * Besoin de débriefing post-rencontre pour retravailler les mises en sens + [00:10:01][^8^][8] Conflits parentaux et impact sur les enfants * Distinction entre conflits parentaux et conflits parent-enfant * Approches pour résoudre les conflits et soutenir l'enfant Résumé de la vidéo [00:24:58][^1^][1] - [00:49:08][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde les défis psychologiques auxquels les enfants sont confrontés lors de conflits parentaux, en particulier le mécanisme de clivage. Serge Escots explique comment les enfants peuvent séparer mentalement les univers de leurs parents pour faire face au conflit, ce qui peut devenir problématique s'il persiste. Il discute également des risques de répétition des schémas conflictuels dans les générations futures et souligne l'importance de résoudre ces conflits pour le bien-être des enfants.

Points saillants: + [00:25:21][^3^][3] Le clivage chez l'enfant * Mécanisme de défense face au conflit parental * Risque de devenir le mode de défense préférentiel * Impact sur le développement psychique de l'enfant + [00:28:14][^4^][4] Les conséquences du clivage * Risque de transmission générationnelle des conflits * Importance de la prise de conscience des parents * Nécessité d'arrêter la transmission des schémas conflictuels + [00:37:42][^5^][5] La parentalité empêchée * Différenciation entre capacités et compétences parentales * Impact des contextes relationnels sur la parentalité * Clarification des besoins fondamentaux de l'enfant + [00:47:23][^6^][6] Les besoins de l'enfant et la loi de 2016 * Articulation de l'intérêt de l'enfant avec ses besoins fondamentaux * Importance de répondre aux besoins pour le développement de l'enfant * Rôle des professionnels dans le soutien à la parentalité Résumé de la vidéo [00:49:11][^1^][1] - [01:13:13][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence de Serge Escots sur les besoins de l'enfant, les parentalités empêchées et l'accompagnement en espaces de rencontre. Il aborde les domaines de ressources et d'empêchements, et comment ces derniers peuvent affecter la capacité des parents à répondre aux besoins de leurs enfants.

Points forts: + [00:49:11][^3^][3] Les besoins de l'enfant et les empêchements parentaux * Discussion sur la parentalité empêchée et les besoins de l'enfant * Identification de huit domaines de ressources et d'empêchements * Importance de se concentrer sur les ressources ainsi que sur les problèmes + [00:53:05][^4^][4] L'identité narrative et l'estime de soi de l'enfant * L'importance pour l'enfant de construire une histoire acceptable * Impact de la violence parentale sur l'estime de soi et l'identité de l'enfant * Nécessité de répondre aux besoins fondamentaux de l'enfant dans des situations complexes + [00:56:12][^5^][5] La sécurité de l'enfant et la relation parent-enfant * La sécurité est le besoin fondamental de l'enfant * Différenciation entre le maintien des liens et le travail avec les parents * L'importance de permettre à l'enfant de grandir dans un environnement sûr + [01:04:17][^6^][6] Outils et ressources pour les professionnels * Présentation d'outils pour aider les professionnels à travailler avec les familles * Utilisation de supports de formation pour comprendre et répondre aux besoins des enfants * Importance de l'approche pluridisciplinaire dans l'évaluation et le soin des enfants Résumé de la vidéo [01:13:17][^1^][1] - [01:15:00][^2^][2]:

La partie 4 de la vidéo aborde l'importance des outils de soutien pour les parents et les enfants dans les espaces de rencontre. Serge Escots discute de l'utilisation de techniques simples pour aider les familles à se recentrer et à éviter les critiques destructives. Il souligne la nécessité d'un accompagnement adapté et d'outils qui permettent aux parents et aux enfants de s'exprimer et de s'approprier le processus.

Points forts: + [01:13:17][^3^][3] Techniques de soutien * Utilisation de méthodes simples * Aide au recentrage sur soi * Éviter les critiques négatives + [01:13:52][^4^][4] Épuisement des familles * Reconnaissance de la fatigue familiale * Questionnement sur la pertinence de l'intervention * Importance de l'accompagnement adapté + [01:14:06][^5^][5] Appropriation par les parents et les enfants * Encouragement à utiliser leurs propres mots * Soutien à l'expression personnelle * Préparation d'un colloque sur la parole des enfants et des parents

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:20:47][^2^][2]:

Cette vidéo présente une conférence intitulée "Kafka et l'administration", organisée par l'INSP Paris le 28 mai 2024. Elle explore les liens entre l'œuvre de Franz Kafka et les problématiques contemporaines de l'administration publique, en soulignant la pertinence de Kafka pour comprendre et critiquer les structures administratives actuelles.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Introduction de la conférence * Accueil des participants à Paris et Strasbourg * Importance de l'événement pour l'INSP * Remerciements aux organisateurs et intervenants + [00:01:37][^4^][4] Kafka et l'accès à la loi * Analyse de la nouvelle "Devant la loi" de Kafka * Réflexion sur l'accessibilité de la loi et l'attente indéfinie * Discussion sur la relation ambiguë des citoyens avec la loi + [00:04:41][^5^][5] L'administration et Kafka * Distinction entre l'administration kafkaïenne et la réalité * Importance de redécouvrir l'œuvre de Kafka pour l'administration * Objectif de stimuler un débat critique sur les structures administratives + [00:06:36][^6^][6] Dialogue sur l'administration et la justice * Présentation des intervenants et de leurs perspectives * Questionnement sur la nature réelle de l'administration kafkaïenne * Exploration des représentations de la loi, de l'État et du pouvoir Résumé de la vidéo [00:21:04][^1^][1] - [00:40:13][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la complexité et les défis du système juridique moderne à travers l'œuvre de Kafka, en se concentrant sur la sécurité juridique, la défense des droits et la coercition de l'État. L'orateur explore comment Kafka soulève des questions fondamentales sur la formalisation excessive du droit, la nécessité de se défendre dans le système juridique et l'appartenance forcée à l'État.

Points forts: + [00:21:04][^3^][3] La complexité du droit * La sur-rationalisation et le formalisme juridique extrême * La dépossession ressentie par les citoyens face à la machinerie judiciaire * Le cauchemar des procédures et la punition par la procédure + [00:27:01][^4^][4] La défense des droits * La contrainte financière de se battre pour ses droits * L'obligation de recourir aux tribunaux pour résoudre les litiges * La critique de l'obligation de défendre ses droits dans le système juridique + [00:31:22][^5^][5] La coercition de l'État * La problématique de l'appartenance obligatoire à l'État * L'interdiction du droit de sortie et la captation par des institutions pénales * La possibilité de réduire la coercition en permettant la sortie de l'État Résumé de la vidéo [00:40:15][^1^][1] - [01:02:08][^2^][2] : La conférence aborde la relation entre Kafka et l'administration, en mettant en lumière les défis de l'administration judiciaire et les perceptions des usagers. Elle examine la complexité des procédures administratives et leur impact sur les individus, tout en discutant des cas réels où la justice administrative a joué un rôle crucial dans la protection des droits des citoyens.

Points forts : + [00:40:15][^3^][3] L'administration face à la justice * Le rôle du juge administratif dans l'aide aux justiciables * L'exigence de production de décisions par l'administration * L'arrêt remarquable du Conseil d'État sanctionnant le manque d'exigence du juge + [00:41:00][^4^][4] La particularité de la justice administrative * Opposition à la vision kafkaïenne de la justice * Le particulier saisit le juge administratif contre l'administration * Exemple des référés liberté et suspension d'arrêtés préfectoraux + [00:42:38][^5^][5] Kafka et la perception de l'usager * La critique de Kafka sur l'incompréhension des personnages face à l'administration * La complexité des règles administratives perçues comme absurdes * L'importance de la communicabilité et de la compréhension des décisions + [00:49:01][^6^][6] La loi et l'administration dans l'œuvre de Kafka * La critique de Kafka va au-delà de la loi ou d'un système judiciaire spécifique * L'impact de l'existence d'un système administratif-judiciaire sur l'individu * La confrontation avec un rituel creux et dépourvu de sens Résumé de la vidéo [01:02:10][^1^][1] - [01:25:42][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo traite de la conférence "Kafka et l’administration" tenue à l'INSP Paris le 28 mai 2024. Elle explore les thèmes de la morale, du droit et de l'administration à travers les œuvres de Kafka, en mettant l'accent sur la complexité et l'oppression perçues dans les systèmes juridiques et administratifs.

Points forts: + [01:02:10][^3^][3] La morale et le droit * Discussion sur la construction d'une morale non fondée sur l'individualisme abstrait * L'idée d'un droit pratique, contextuel et pluraliste * Réflexion sur les paradoxes de l'État de droit + [01:04:49][^4^][4] Le rôle du juge * Le juge applique la loi éclairée par des principes jurisprudentiels * La légitimité du juge réside dans l'application de la loi démocratiquement décidée * Opposition personnelle au gouvernement des juges + [01:09:20][^5^][5] Kafka et le rapport à la loi * Analyse de la pertinence de Kafka pour comprendre les institutions et l'aliénation sociale * Les récits de Kafka comme miroirs déformants des structures sociales et judiciaires + [01:15:39][^6^][6] Interventions des experts * Présentation des intervenants et de leurs travaux sur la sociologie juridique, la criminologie et la littérature * Discussion sur l'interprétation de la loi et les défis éthiques et moraux Résumé de la vidéo [01:25:45][^1^][1] - [01:48:03][^2^][2]:

Cette conférence explore l'œuvre de Kafka et son rapport avec l'administration, en mettant en lumière la résistance des personnages face à l'oppression et leur quête de justice. Elle aborde également les défis contemporains de l'administration et la médiation des litiges, soulignant l'importance de la pluralité humaine et de la politique dans notre rapport à la loi.

Points forts: + [01:25:45][^3^][3] Kafka et le régime totalitaire * Kafka fournit une base pour comprendre les régimes totalitaires * Ses personnages ne sont jamais passifs face à l'oppression * Joseph K, par exemple, questionne et discute constamment + [01:31:13][^4^][4] La médiation des litiges * La médiation est essentielle pour résoudre les litiges avec l'administration * Les délégués bénévoles jouent un rôle clé dans ce processus * L'expérience des citoyens avec la loi est cruciale pour la résolution des conflits + [01:46:05][^5^][5] L'administration en ligne et l'expérience kafkaïenne * Les interactions avec l'administration en ligne peuvent être kafkaïennes * L'importance de parler à un être humain est soulignée * L'humour peut sauver de l'impression de devenir fou face à l'absurde Résumé de la vidéo [01:48:05][^1^][1] - [02:10:30][^2^][2] : La conférence explore la relation entre l'œuvre de Kafka et l'expérience de l'administration, en mettant en lumière les sentiments d'impuissance et d'aliénation souvent ressentis par les individus face aux bureaucraties. L'orateur discute de la manière dont les termes "kafkaien" peuvent être utilisés pour diagnostiquer et comprendre ces dysfonctionnements, tout en offrant un moyen d'émancipation et de prise de contrôle sur ces situations.

Points saillants : + [01:48:05][^3^][3] L'impact de Kafka sur la compréhension de l'administration * Utilisation du terme "kafkaien" pour exprimer le malaise face à l'administration * Le terme est émancipateur et permet de reconnaître et de contrôler les situations difficiles * Nécessité de connaître l'œuvre de Kafka pour utiliser le terme efficacement + [01:49:00][^4^][4] La dimension humoristique et émancipatrice du terme "kafkaien" * Le terme aide à diagnostiquer les limites de la loi et les dysfonctionnements administratifs * Il encourage une réflexion sur l'expérience de l'impuissance et de l'échec * La discussion herméneutique autour des œuvres de Kafka est essentielle pour comprendre ces concepts + [01:50:01][^5^][5] L'histoire de "Devant la loi" et son interprétation * La parabole illustre la lutte pour l'accès à la justice et la loi * La discussion entre les personnages sur l'interprétation de l'histoire montre la complexité de la loi * La loi est un outil pour lutter contre l'oppression et la domination + [01:53:01][^6^][6] Les exemples du "Château" et leur pertinence pour les agents de l'État * Les personnages de Kafka reflètent les défis rencontrés par les individus dans la société moderne * Les situations décrites dans "Le Château" sont analogues aux problèmes actuels de l'administration * Kafka offre une perspective pour aborder les injustices que la loi ne peut pas résoudre Résumé de la vidéo [02:10:32][^1^][1] - [02:37:09][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo traite de la conférence "Kafka et l’administration" tenue à l'INSP Paris le 28 mai 2024. Elle aborde les thèmes de la justice, de l'architecture et de l'urbanisme dans les œuvres de Kafka, ainsi que leur influence sur les espaces publics et les institutions européennes.

Points forts: + [02:10:32][^3^][3] La justice et l'émotion victimaire * Discussion sur la gestion des émotions dans le contexte judiciaire * L'importance de l'interposition du tiers pour éviter la violence sécuritaire * La nécessité d'individualiser les peines pour refléter la complexité des cas + [02:14:24][^4^][4] L'architecture kafkaïenne et l'espace urbain * Analyse de l'architecture et de l'urbanisme dans les écrits de Kafka * L'impact de ces concepts sur la perception de l'espace public et la modernité * Réflexion sur l'exclusion, la désorientation et la catastrophe urbaine + [02:19:09][^5^][5] L'influence de Kafka sur les institutions européennes * L'expérience du Parlement européen dans la gestion de l'espace public * La recherche d'une connexion plus forte avec les citoyens à travers l'architecture * La vision d'un espace européen intégré et communicatif pour l'avenir + [02:32:26][^6^][6] Design et politique publique * Le rôle du design dans la conception des politiques publiques * La réflexion sur la réversibilité des aménagements urbains * L'importance de l'imaginaire dans la conception des espaces administratifs Résumé de la vidéo [02:37:10][^1^][1] - [02:56:14][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la conférence "Kafka et l’administration" tenue le 28 mai 2024 à l'INSP Paris. Elle explore les défis de l'administration et de l'architecture des bâtiments publics, en mettant l'accent sur leur accessibilité, leur fonctionnalité et leur symbolisme.

Points forts: + [02:37:10][^3^][3] L'expérience kafkaïenne dans les tribunaux * La confusion des citoyens face aux procédures judiciaires * L'importance de l'orientation et de la signalétique dans les bâtiments * Les obstacles rencontrés par les personnes handicapées + [02:43:49][^4^][4] L'impact de Kafka sur l'architecture et l'administration * La conception des bâtiments publics influencée par des symboles de pouvoir * La nécessité de repenser les espaces pour une meilleure habitabilité * L'importance de la communication et de l'interaction dans les espaces publics + [02:46:32][^5^][5] La littérature et la science-fiction comme sources d'inspiration * L'influence de Kafka sur l'imaginaire collectif et la représentation de l'administration * Des récits alternatifs proposant des visions différentes de l'organisation sociale * L'exploration de concepts tels que la démocratie participative et l'inclusivité Résumé de la vidéo [02:56:17][^1^][1] - [03:22:58][^2^][2]:

Cette partie de la vidéo aborde la relation entre la langue de Kafka et l'administration, soulignant l'importance du langage dans l'exercice du pouvoir administratif. Elle explore également l'identité complexe de Kafka à travers la langue et son héritage littéraire.

Points forts: + [02:56:17][^3^][3] Modèle de communication dans l'administration * Préférence pour une structure facilitant les rencontres et échanges * Importance d'un espace organisé pour la communication naturelle + [02:57:49][^4^][4] La langue de Kafka et l'administration * La langue "froide" de Kafka utilisée par l'administration lors de ses heures les plus sombres * Réflexion sur la déshumanisation initiée par le langage + [03:00:19][^5^][5] L'impact de la langue de Kafka aujourd'hui * Kafka comme source de réflexion et d'inspiration contemporaine * La langue de Kafka décrite comme étrangère et infusée de diverses influences linguistiques + [03:12:02][^6^][6] L'identité de Kafka et la bataille juridique pour ses manuscrits * Question de l'identité juive versus identité allemande de Kafka * Saga judiciaire autour de l'héritage des manuscrits de Kafka Résumé de la vidéo [03:23:01][^1^][1] - [03:35:14][^2^][2]:

La conférence aborde l'importance de la communication claire et accessible dans l'administration, en référence aux écrits de Kafka et à l'expérience des citoyens face à la bureaucratie. Elle souligne le besoin de changement dans la rédaction administrative pour une meilleure compréhension et inclusion du public.

Points forts: + [03:23:01][^3^][3] L'impact des écrits de Kafka * L'expérience négative des citoyens avec l'administration * La nécessité de reprendre le contrôle et de comprendre les procédures + [03:26:37][^4^][4] Le langage clair comme solution * Une technique rédactionnelle pour une communication utile et accessible * L'importance de se mettre à la place du lecteur + [03:32:50][^5^][5] Les défis de l'implémentation * La conscience des agents sur la clarté mais critique envers l'administration * Les obstacles systémiques à une communication plus claire

Résumé de la Vidéo

La vidéo présente Marianne Perrotte, enseignante à l'INSP de Nice, qui accueille les participants à la conférence du Printemps de la recherche en éducation. Elle introduit Natacha d'Angoulof, agrégée d'histoire et docteur en sciences de l'éducation, qui va parler de la construction d'une relation pédagogique positive pour le bien-être à l'école et des compétences psychosociales des enseignants.

Points Forts: 1. Introduction de la conférence [00:00:02][^1^][1] * Accueil par Marianne Perrotte * Présentation du thème du bien-être à l'école * Invitation à la participation active 2. Présentation de Natacha d'Angoulof [00:01:05][^2^][2] * Parcours académique et professionnel * Présidence de l'ADFE * Coordination de l'équipe de formateurs de l'académie de Versailles 3. La relation pédagogique et le bien-être [00:02:07][^3^][3] * Importance de la relation pédagogique positive * Rôle des compétences psychosociales des enseignants * Clarification des compétences psychosociales pour favoriser des relations positives 4. Défis de la relation pédagogique au collège [00:04:41][^4^][4] * Focus sur la relation pédagogique au collège * Difficultés liées à la massification scolaire et aux programmes exigeants * Évolution socio-historique des compétences demandées aux enseignants Résumé de la Vidéo

La vidéo présente une conférence sur le bien-être à l'école, animée par Natacha d'Angoulof, qui aborde la relation pédagogique positive et les compétences psychosociales des enseignants. Elle souligne l'importance de ces compétences dans la création d'un environnement favorable à l'apprentissage et au bien-être des élèves. Natacha examine également l'évolution socio-historique de la pédagogie en France, mettant en lumière le passage d'une approche éducative coercitive à une approche plus empathique et soutenante.

Points Forts: 1. L'importance de la relation pédagogique [00:05:00][^1^][1] * Relation asymétrique entre élèves et enseignant * Nécessité de compétences psychosociales chez l'enseignant * Impact sur le bien-être des élèves 2. Les compétences psychosociales des enseignants [00:06:00][^2^][2] * Compétences cognitives, émotionnelles et sociales * Soutien aux apprentissages des élèves * Exemples pour le développement des élèves 3. Défis de l'enseignement au collège [00:10:02][^3^][3] * Massification scolaire et programmes exigeants * Diversité et concurrence attentionnelle en classe * Nécessité d'adapter les pratiques pédagogiques 4. Évolution socio-historique de la pédagogie [00:19:00][^4^][4] * Passage d'une violence éducative à une interdiction * Promotion d'une proximité chaleureuse entre enseignants et élèves * Nouvelles compétences psychosociales enseignantes promues

Résumé de la Vidéo

La partie 2 de la vidéo aborde l'évolution des relations éducatives et parentales en France, depuis la fin du 20e siècle jusqu'au début du 21e. Elle examine les changements dans les pratiques éducatives, l'impact des théories psychanalytiques sur la corresponsabilité dans les relations, et l'évolution vers une éducation sans violence et une meilleure compréhension des besoins émotionnels et sociaux des enfants.

Points Forts: 1. Changement des relations éducatives [00:24:24][^1^][1] * Oscillation entre violence éducative et permissivité * Évolution vers une relation plus symétrique entre adultes et enfants * Impact des théories psychanalytiques sur la corresponsabilité 2. Critiques et défis pour les enseignants [00:26:22][^2^][2] * Remise en question des compétences traditionnelles * Critiques sociologiques et psychanalytiques de la relation pédagogique * Notion d'autorité naturelle et charisme inné 3. Promotion de la parentalité positive [00:28:42][^3^][3] * Éducation sans violence et reconnaissance de la vulnérabilité des enfants * Importance du rôle des adultes dans l'éducation * Développement de compétences relationnelles positives 4. Impact sur les compétences enseignantes [00:31:54][^4^][4] * Exigences accrues en matière de compétences psychosociales * Formation des enseignants aux nouvelles pratiques éducatives * Utilisation de la simulation et de l'apprentissage expérientiel Résumé de la Vidéo

La partie 3 de la vidéo aborde l'importance des compétences psychosociales dans l'éducation, en mettant l'accent sur les outils et ressources disponibles pour les développer chez les enseignants et les élèves. L'intervenant discute des différences entre les compétences psychosociales, les soft skills et les compétences du 21e siècle, soulignant que les compétences psychosociales sont bien définies dans le référentiel de santé publique France. Il est également question de l'approche éducative en Suède, qui diffère de celle en France, et de l'importance de former les enseignants à ces compétences dès la formation initiale.

Moments Forts: 1. Outils pour développer les compétences [00:48:08][^1^][1] * Livre de Rebecca Shankland et Béatrice Lamboy * Activités pour adultes et élèves * Importance de vivre l'activité entre professionnels 2. Discipline positive et manuels d'activité [00:48:58][^2^][2] * Références et outils de la discipline positive * Manuels pour professionnels et activités pour élèves * Ressources de qualité pour la formation des enseignants 3. Différence entre compétences psychosociales et soft skills [00:50:10][^3^][3] * Compétences psychosociales bien définies * Soft skills plus larges et utilisées en entreprise * Importance des définitions précises pour la formation 4. Approche éducative en Suède [00:51:49][^4^][4] * Relation différente à l'enfant en Suède * Vision de l'enfant comme non manipulateur * Importance de l'immaturité du cerveau de l'enfant dans son comportement 5. Formation des enseignants aux compétences psychosociales [00:54:50][^5^][5] * Nécessité de développer ces compétences en formation initiale * Utilisation de simulations et de microenseignement * Exemples de formations innovantes en Belgique

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:19:54][^2^][2]:

Cette vidéo explore le rôle des familles dans le système éducatif, soulignant leur importance en tant que membres de la communauté éducative et leur implication croissante dans la scolarité de leurs enfants. Elle retrace l'évolution historique de cette implication, les droits et responsabilités des parents, et les défis contemporains liés à l'équilibre entre l'autorité parentale et le rôle éducatif de l'école.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Le pari de l'éducation centrée sur l'élève * L'école moderne met l'accent sur la réussite de l'élève * Les familles jouent un rôle clé dans le soutien scolaire + [00:01:23][^4^][4] Histoire de l'implication parentale * Les changements législatifs des années 1980 ont renforcé le rôle des parents * La loi d'orientation de 1989 reconnaît les parents comme partenaires permanents + [00:03:10][^5^][5] Droits et participation des familles * Les parents ont le droit de participer à la vie scolaire et aux instances éducatives * Ils sont encouragés à s'impliquer dans le suivi scolaire et la vie de l'établissement + [00:11:15][^6^][6] Défis et dérives dans les relations familles-écoles * Les tensions entre les rôles éducatifs des parents et des enseignants * Les dérives comportementales de certaines familles envers le personnel éducatif Résumé de la vidéo [00:19:56][^1^][1] - [00:25:04][^2^][2]:

La partie 2 de la vidéo aborde la coéducation et le rôle des parents dans le système éducatif. Elle souligne l'importance de la confiance et de la coopération entre les familles et les écoles pour améliorer l'expérience éducative des élèves. La vidéo discute des défis actuels, tels que le manque de dialogue et la tension entre les parents et le personnel éducatif, et propose des solutions pour renforcer l'engagement des parents et rétablir leur rôle d'éducateurs premiers.

Points saillants: + [00:20:16][^3^][3] Implication des parents * Coéducation dans le projet d'établissement * Rétablir la confiance perdue * Séparer les rôles tout en coopérant + [00:21:47][^4^][4] Évolution de l'école * Adaptation aux nouveaux besoins * Changement des rapports famille-école * Recherche de solutions face au mépris et à l'ignorance + [00:23:00][^5^][5] Rôle des parents * Accompagner l'enfant dans sa scolarité * Enseigner le respect et les règles de vie commune * Aider à acquérir une hygiène de vie saine + [00:24:06][^6^][6] Coopération famille-école * Rôles chamboulés des familles * Importance de la coopération réelle * Défis des comportements inappropriés en milieu scolaire

Résumé de la vidéo [00:00:04][^1^][1] - [00:09:22][^2^][2]:

La vidéo aborde les stratégies pour gérer les enfants avec TDAH et troubles oppositionnels, en mettant l'accent sur le renforcement positif, la motivation, et la gestion des routines quotidiennes. Elle souligne l'importance de préserver les liens affectifs et de prioriser l'autonomie de l'enfant sur les devoirs scolaires.

Points forts: + [00:00:04][^3^][3] Gestion du TDAH * Stratégies pour les enfants * Renforcement positif + [00:01:32][^4^][4] Importance des liens affectifs * Plus importants que les devoirs * Préservation du lien parent-enfant + [00:03:32][^5^][5] Autonomie de l'enfant * Priorité sur les devoirs scolaires * Importance de la vie sociale + [00:04:41][^6^][6] Stratégies pour les routines * Gérer les oppositions quotidiennes * Valorisation et lâcher-prise

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:12:30][^2^][2]:

Cette vidéo présente le rôle crucial du psychologue scolaire dans un collège français, soulignant son importance dans la gestion des élèves, la médiation et le soutien à l'orientation.

Points forts: + [00:00:00][^3^][3] Observation et sécurité * Surveillance à l'entrée * Gestion des retards et absences + [00:01:48][^4^][4] Rôle du conseiller d'éducation * Médiateur et guide * Collaboration avec les professeurs + [00:06:13][^5^][5] Formation et carrière * Concours sélectif * Formation en alternance + [00:07:02][^6^][6] Atelier d'orientation * Aide à la décision professionnelle * Suivi sur plusieurs années + [00:08:22][^7^][7] Gestion des violences * Nécessité de plusieurs conseillers * Mise en place de mesures éducatives + [00:10:16][^8^][8] Interaction avec les parents * Importance de la communication * Difficultés et progrès dans les relations

https://www.youtube.com/watch?v=SR2FbiRAnu8

• Valérie Benoit, professeure associée, LISIS, Haute École Pédagogique du canton de Vaud (Lausanne, Suisse)
• Annik Skrivan von Fellenberg, chargée d’enseignement et enseignante spécialisée, Haute École Pédagogique du canton de Vaud (Lausanne, Suisse)

Transgression adolescente, climat socioéducatif et sanction éducative : résultats d’une recherche-action dans un établissement scolaire secondaire suisse.

Changer de regard sur l'école et les apprentissages. Site INSPÉ de Villeneuve d'Ascq - Samedi 9 décembre 2023

Résumé de la vidéo [00:00:03][^1^][1] - [00:08:29][^2^][2]:

La vidéo présente des stratégies pour les parents confrontés au burn-out parental, en particulier dans des situations familiales complexes comme les familles monoparentales ou recomposées. Elle aborde la gestion de la violence à la maison, l'importance de l'acceptation et du lâcher-prise, ainsi que l'adaptation des méthodes éducatives selon les circonstances.

Points clés: + [00:00:06][^3^][3] Gestion de la violence * Importance du contrôle de soi * Non-violence dans l'éducation + [00:00:49][^4^][4] Familles monoparentales * Liberté dans les choix éducatifs * Avancement personnel + [00:01:17][^5^][5] Réseau de soutien * Difficultés de communication * Importance du soutien extérieur + [00:02:04][^6^][6] Divergences dans le couple * Gestion des désaccords * Adaptation des stratégies + [00:03:01][^7^][7] Changement de modèle éducatif * Exploration de nouvelles méthodes * Évitement des escalades de conflits + [00:04:01][^8^][8] Conséquences de la permissivité * Limites de la non-frustration * Nécessité de structure et de limites + [00:05:01][^9^][9] Décisions et énergie * Importance du rythme personnel * Adaptation au changement + [00:06:26][^10^][10] Temporalité variable * Individualité des expériences * Non-culpabilisation des parents

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:27:11][^2^][2] :

Cette vidéo est un podcast d'ARTE Radio qui s'intitule "Des femmes violentes". Il s'agit d'une discussion entre Olivia Gesbert, animatrice de l'émission "Bienvenue au club" sur France Culture, et Gérald Garutti, philosophe, metteur en scène et fondateur du Centre des arts de la parole. Ils abordent le thème de la crise de la parole dans la société contemporaine, les causes, les symptômes et les solutions possibles. Ils évoquent aussi le rôle du théâtre, de la poésie, du dialogue et du débat comme des arts de la parole qui permettent de créer du lien, de l'écoute et de l'imaginaire.

Points forts : + [00:01:00][^3^][3] La crise de la parole * La parole est dégradée, dévoyée, réduite à la performance et à l'impact * La parole est dévalorisée, vidée de sens, pleine de violence * La parole est déconnectée de l'écoute, de la relation, de la différence + [00:08:00][^4^][4] Les arts de la parole * Il ne s'agit pas seulement de l'éloquence, mais de sept dimensions : la création, l'interaction, la transmission, l'interprétation, l'évocation, la sublimation et la ritualisation * Il s'agit de revaloriser la parole comme un lien, un dépassement, un espace commun * Il s'agit de convoquer l'imaginaire, de faire voir l'invisible, de faire vivre les fantômes + [00:15:00][^5^][5] Le Centre des arts de la parole * C'est un projet citoyen, artistique et pédagogique, qui vise à réhabiliter l'échange, le dialogue et le débat * C'est un lieu ouvert à tous, qui propose des ateliers, des conférences, des spectacles, des rencontres * C'est un espace de résistance, de réflexion, de création, qui s'appuie sur une communauté de connaisseurs et de passionnés

Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [00:27:10][^2^][2] :

Cette vidéo présente une conférence de Madame Rollande Deslandes, docteur en psychopédagogie et professeur émérite à l'Université du Québec à Trois-Rivières, sur le thème de la collaboration école-famille-communauté. Elle aborde les concepts, les modèles, les facteurs et les pratiques qui influencent les relations entre ces trois sphères, ainsi que les défis et les enjeux qui se posent pour favoriser une collaboration efficace et positive.

Points saillants : + [00:00:34][^3^][3] Le style parental et l'engagement des familles * Les dimensions de l'engagement, de la supervision et de l'encouragement à l'autonomie * Les facteurs liés à la structure, à la taille, à la scolarité, au statut socioéconomique et à l'origine ethnique des familles * Les croyances, les perceptions, les représentations et les pratiques des familles + [00:06:38][^4^][4] Le modèle de l'influence partagée de Joyce Epstein * Les trois sphères de l'école, de la famille et de la communauté qui s'interceptent à différents degrés * Les six types de pratiques de collaboration : le parent éducateur, la communication, le bénévolat, l'apprentissage à la maison, la prise de décision et la collaboration avec la communauté * Les forces qui influencent les relations entre les sphères : l'âge, le niveau scolaire, les caractéristiques, les croyances et les pratiques + [00:13:54][^5^][5] Le modèle du processus de participation parentale de Hoover-Dempsey et Sandler * Les facteurs qui déterminent la décision des parents de participer à la maison ou à l'école : la compréhension du rôle parental, le sentiment de compétence et les invitations * Les facteurs qui modèrent la participation parentale : les connaissances, les habiletés, le temps, l'énergie et la culture familiale * Les facteurs qui influencent les résultats de la participation parentale : les pratiques parentales, les pratiques scolaires et les facteurs environnementaux + [00:19:31][^6^][6] Le modèle intégrateur des facteurs et des processus de la collaboration école-famille * Un modèle qui synthétise les travaux de recherche réalisés sur les facteurs associés aux parents, aux familles, aux jeunes, à l'école et aux enseignants * Un modèle qui illustre la complexité de la collaboration école-famille et qui peut être utilisé comme un outil d'analyse et d'amélioration des pratiques * Un modèle qui est en constante évolution en fonction des connaissances et des contextes actuels

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:01:44][^2^][2] :

Cette vidéo est un enregistrement d'une table ronde organisée par le Défenseur des droits sur le thème de la médiation dans les services publics. Elle vise à présenter les enjeux, les pratiques et les perspectives de la médiation comme outil de résolution des litiges et d'amélioration de la relation à l'usager. La table ronde réunit des témoignages d'usagers, de médiateurs, de représentants de l'administration et du Défenseur des droits.

Points forts : + [00:00:09][^3^][3] Introduction de la table ronde par Vincent Landowski * Présente le sujet et les intervenants * Lance une courte vidéo sur le rôle du Défenseur des droits + [00:03:25][^4^][4] Témoignage d'Olfa Selim, usagère des services publics * Raconte son expérience de demande de dérogation scolaire pour ses filles * Explique comment le Défenseur des droits l'a aidée à obtenir une réponse favorable + [00:12:15][^5^][5] Témoignage de Moubarak Mirabello, usagère et accompagnatrice des services publics * Expose deux cas de difficultés rencontrées avec Pôle emploi et le service des amendes * Souligne l'efficacité et l'empathie du Défenseur des droits pour résoudre ces situations + [00:19:02][^6^][6] Intervention de Jean-Pierre Léry, médiateur du département de Charente-Maritime * Présente le rôle et les missions du médiateur territorial * Insiste sur l'importance de l'écoute, du dialogue et de la confiance dans la médiation * Évoque les limites et les conditions de réussite de la médiation + [00:24:26][^7^][7] Intervention de Jean-François Yanucci, chef du service de la sécurité juridique et du contrôle fiscal à la Direction générale des finances publiques * Décrit le dispositif de médiation fiscale mis en place par la DGFiP * Donne des chiffres et des exemples de cas traités par la médiation fiscale * Analyse les bénéfices de la médiation fiscale pour l'usager et pour l'administration + [00:34:55][^8^][8] Intervention d'Anne-Claire Grandjean, déléguée du Défenseur des droits à Roubaix * Partage son expérience de déléguée du Défenseur des droits sur le terrain * Met en avant les spécificités et les atouts de la médiation du Défenseur des droits * Échange avec les autres intervenants sur les questions du public + [00:59:00][^9^][9] Conclusion de la table ronde par Vincent Landowski * Remercie les intervenants et les participants * Rappelle les enjeux et les perspectives de la médiation dans les services publics * Annonce la deuxième table ronde sur la médiation judiciaire

Résumé de la vidéo de [00:00:00][^1^][1] à [03:18:25][^2^][2]:

Cette vidéo est la deuxième partie du colloque "Donner la parole aux usagers" qui s'est tenu le vendredi 24 mars 2023 de 9h00 à 17h00. Elle présente les interventions de plusieurs personnalités du secteur social et médico-social, ainsi que les échanges avec la salle, sur les enjeux et les pratiques de la participation des usagers.

Points forts: + [02:13][^3^][3] Denis PIVETEAU introduit la table ronde sur la participation des personnes âgées * Présente les trois invités : Marie-Françoise FUCHS, Pascal CHAMPVERT et Jean-Philippe VINQUANT * Pose des questions sur la parole, l'accompagnement, la vie collective, la vie associative et la vie citoyenne des personnes âgées + [08:18][^4^][4] Marie-Françoise FUCHS témoigne de son expérience de fondatrice et présidente d'honneur de l'association Hold-Up * Explique le besoin des personnes âgées de se regrouper, de se faire entendre et de défendre leurs droits et leurs intérêts * Souligne l'importance de l'innovation, de la créativité, de l'humour et du sens dans le vieillissement * Remercie l'invitation et la reconnaissance du grand âge + [21:27][^5^][5] Pascal CHAMPVERT expose son point de vue de président de l'AD-PA et vice-président de l'EAN * Dénonce la stigmatisation, la discrimination et la maltraitance des personnes âgées * Revendique le respect, la dignité, l'autonomie et la liberté des personnes âgées * Présente des exemples de projets participatifs, comme le citoyenage ou les haltes de vie + [34:59][^6^][6] Denis PIVETEAU anime les questions/réponses avec la salle * Aborde des sujets comme la formation des professionnels, la place des familles, la démocratie sanitaire, la bientraitance, etc. + [47:50][^7^][7] Marie-Françoise FUCHS conclut la table ronde en rappelant les valeurs de Hold-Up * Insiste sur la nécessité de se faire ensemble, de se soutenir, de s'entraider, de s'écouter * Invite à rejoindre l'association et à participer à ses activités + [49:00][^8^][8] Jean-Philippe VINQUANT présente la section âge du HCFEA dont il est le président * Explique les missions, la composition, le fonctionnement et les travaux du HCFEA * Annonce la préparation d'un avis sur la participation des personnes âgées * Sollicite les contributions des acteurs du secteur + [1:04:15][^9^][9] Denis PIVETEAU anime les questions/réponses avec la salle * Aborde des sujets comme la représentativité des usagers, la coordination des acteurs, la simplification des démarches, la prévention de la perte d'autonomie, etc. + [1:17:00][^10^][10] Dominique LIBAULT introduit la table ronde sur la participation des usagers en situation de précarité * Présente les trois invités : Louis GALLOIS, Marine JEANTET et Marie-Aleth GRARD * Pose des questions sur la lutte contre la pauvreté, l'accès aux droits, l'accompagnement social, la participation citoyenne, etc. + [1:26:16][^11^][11] Louis GALLOIS expose son point de vue de président de la Fédération des acteurs de la solidarité * Dresse un état des lieux alarmant de la pauvreté en France * Défend le rôle des associations de solidarité dans l'accueil, l'écoute, le soutien et l'insertion des personnes en situation de précarité * Plaide pour une politique publique ambitieuse, concertée et évaluée en faveur des plus démunis + [1:31:24][^12^][12] Marine JEANTET expose son point de vue de déléguée interministérielle à la stratégie nationale de prévention et de lutte contre la pauvreté * Présente les axes, les mesures, les moyens et les résultats de la stratégie nationale de prévention et de lutte contre la pauvreté * Insiste sur la dimension participative de la stratégie, qui associe les personnes concernées, les associations, les collectivités et les services de l'Etat * Appelle à renforcer la mobilisation de tous les acteurs pour réduire les inégalités et favoriser l'inclusion sociale + [1:41:00][^13^][13] Marie-Aleth GRARD témoigne de son expérience de vice-présidente d'ATD Quart Monde et de membre du CESE * Raconte son parcours de militante engagée auprès des personnes en situation de grande pauvreté * Partage les difficultés, les attentes, les besoins, les aspirations et les propositions des personnes en précarité * Invite à changer de regard, de posture, de relation et de méthode pour co-construire des solutions avec les personnes concernées + [1:50:46][^14^][14] Louis GALLOIS anime les questions/réponses avec la salle * Aborde des sujets comme la participation des jeunes, la coordination des dispositifs, la simplification des procédures, la garantie des droits fondamentaux, etc. + [2:01:05][^15^][15] Jean-Benoît DUJOL conclut la table ronde en faisant le bilan de la stratégie nationale de prévention et de lutte contre la pauvreté * Rappelle les objectifs, les priorités, les actions et les indicateurs de la stratégie * Reconnaît les avancées, les limites, les freins et les défis de la mise en œuvre de la stratégie * Souligne l'importance de la participation des usagers, des associations, des collectivités et des services de l'Etat dans la co-construction, le suivi et l'évaluation de la stratégie + [2:15:46][^16^][16] Denis PIVETEAU fait la transition vers la clôture du colloque * Fait le lien entre les deux tables rondes sur la participation des usagers * Soulève des questions transversales sur la démocratie participative, la représentation des usagers, la qualité de l'accompagnement, la place des associations, etc. * Annonce l'intervention de Christophe DEVYS pour clôturer le colloque + [2:35:15][^17^][17] Christophe DEVYS clôture le colloque en remerciant les organisateurs, les intervenants, les participants et les partenaires * Fait le bilan des échanges, des témoignages, des réflexions et des propositions qui ont eu lieu lors du colloque * Rappelle les enjeux, les principes, les valeurs et les ambitions de la participation des usagers * Appelle à poursuivre le dialogue, la concertation, la coopération et l'innovation entre les acteurs du secteur social et médico-social

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:04:44][^2^][2] :

Cette vidéo est un webinaire organisé par Solidatech et Le Fantastique Bazar, qui présente les enjeux et les solutions de la gestion de contacts pour les associations. Il aborde les notions de base de données, de CRM, de logiciels et d'outils adaptés aux besoins des associations. Il propose également des conseils et des bonnes pratiques pour choisir, mettre en place et utiliser un outil de gestion de contacts efficace et pertinent.

Points clés : + [00:00:00][^3^][3] Présentation de Solidatech * Un programme de solidarité numérique pour accompagner les associations * Des offres de logiciels et de matériel informatique à tarif réduit * Des ressources et des formations pour développer les usages numériques + [00:03:51][^4^][4] Présentation du Fantastique Bazar * Une agence digitale spécialisée dans l'accompagnement des associations * Des services de conseil, de conception et de développement informatique * Des formations gratuites et une communauté de chargés de partenariat + [00:08:47][^5^][5] Définition et enjeux d'un outil de gestion de contacts * Un outil qui permet de piloter les relations avec les différentes parties prenantes de l'association * Un outil qui doit être adapté aux besoins, aux objectifs et à l'ADN de l'association * Un outil qui nécessite une réflexion stratégique, une implication collective et un suivi régulier + [00:19:49][^6^][6] Les critères de choix d'un outil de gestion de contacts * Le budget, le nombre d'utilisateurs, le volume de contacts, les fonctionnalités, l'ergonomie, la sécurité, etc. * La compatibilité avec les outils existants, la facilité d'importation et d'exportation des données, la possibilité de personnalisation, etc. * La qualité du service client, du support technique, de la documentation, de la formation, etc. + [00:29:22][^7^][7] Les solutions de gestion de contacts existantes * Les outils bureautiques (Excel, Google Sheets, etc.) * Les outils collaboratifs (Airtable, Trello, etc.) * Les outils spécialisés pour les associations (AssoConnect, Home, etc.) * Les outils généralistes de CRM (HubSpot, Zoho, etc.) + [00:38:40][^8^][8] Les étapes de mise en place d'un outil de gestion de contacts * Définir les besoins, les contraintes, les usages et les utilisateurs * Comparer les solutions, faire des tests, demander des démonstrations * Choisir la solution, négocier le contrat, préparer le déploiement * Former les utilisateurs, migrer les données, paramétrer l'outil * Suivre l'utilisation, évaluer l'impact, ajuster si besoin + [00:49:52][^9^][9] Les questions et réponses des participants * Des échanges sur les fonctionnalités, les tarifs, les avantages et les inconvénients des différents outils * Des témoignages, des retours d'expérience, des conseils et des recommandations * Des précisions, des exemples, des ressources et des contacts utiles

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [01:03:00][^2^][2]:

Cette vidéo est une conférence du Dr Olivier Revol, pédopsychiatre et spécialiste des troubles de l'apprentissage, sur le thème de l'enfant agité et du trouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH). Il explique les causes, les symptômes, les conséquences et les traitements possibles de ce trouble, ainsi que les stratégies éducatives et pédagogiques à adopter pour aider ces enfants à réussir à l'école et dans la vie.

Points clés: + [00:00:00][^3^][3] Présentation du Dr Revol et de son parcours * Dirige le centre de référence des troubles d'apprentissage à Lyon * Auteur de plusieurs livres sur le sujet * S'intéresse aux enfants agités, hyperactifs, à haut potentiel ou Asperger + [00:02:31][^4^][4] Définition et diagnostic de l'enfant agité et du TDAH * L'enfant agité peut avoir plusieurs causes: psychologiques, familiales, scolaires, neurologiques * Le TDAH est un trouble neurologique qui se caractérise par un déficit de l'attention, une impulsivité et une hyperactivité * Le TDAH se diagnostique par des échelles de comportement, des tests neuropsychologiques et des examens médicaux * Le TDAH touche environ 5% des enfants, plus souvent les garçons que les filles + [00:22:02][^5^][5] Les conséquences du TDAH sur la scolarité et la vie sociale * Le TDAH entraîne des difficultés à se concentrer, à s'organiser, à respecter les consignes, à contrôler ses émotions * Le TDAH provoque souvent un sentiment d'injustice, de rejet, de culpabilité, de honte chez l'enfant et sa famille * Le TDAH peut conduire à un échec scolaire, à une dépression, à une délinquance, à une addiction, à une violence + [00:41:20][^6^][6] Les traitements possibles du TDAH * Le TDAH se traite par une approche multimodale: médicamenteuse, psychologique, éducative et pédagogique * Le traitement médicamenteux repose sur la Ritaline, un psychostimulant qui augmente la dopamine dans le cerveau * Le traitement psychologique vise à renforcer l'estime de soi, la confiance, la motivation, la résilience de l'enfant * Le traitement éducatif consiste à instaurer des règles claires, des routines, des récompenses, des limites à la maison * Le traitement pédagogique implique de s'adapter au rythme, au style, aux besoins, aux intérêts de l'enfant à l'école + [00:58:01][^7^][7] Les conseils aux parents et aux enseignants pour accompagner l'enfant TDAH * Reconnaître que le TDAH est un handicap, pas une volonté de nuire ou de mal faire * Communiquer avec l'enfant, les parents, les enseignants, les professionnels de santé * Encourager l'enfant, valoriser ses efforts, ses progrès, ses réussites * Proposer un environnement calme, structuré, sécurisant, stimulant * Lui laisser du temps, de l'espace, de la liberté, de la créativité

Résumé de la vidéo [00:00:00][^1^][1] - [00:37:00][^2^][2]:

Cette vidéo présente le point de vue de deux pédopsychiatres, David Cohen et Richard Delorme, sur la question du mensonge chez l'enfant et l'adolescent. Ils abordent les aspects développementaux, psychopathologiques et fictionnels du mensonge, en s'appuyant sur des recherches, des exemples cliniques et des réflexions théoriques.

Points forts: + [00:00:17][^3^][3] Le mensonge sur le plan développemental * Les différentes étapes du mensonge chez l'enfant, de 2 à 8 ans * Les compétences cognitives et sociales nécessaires pour mentir * Les types de mensonges selon les motivations: antisocial, défensif, pro-social * L'influence de l'environnement familial, culturel et éducatif sur le mensonge + [00:10:25][^4^][4] Le mensonge en psychopathologie * L'histoire du concept de mythomanie et ses critiques * La distinction entre le mensonge pathologique et les troubles délirants * Le mensonge dans les troubles de la conduite, les troubles de la personnalité et les troubles cognitifs + [00:23:18][^5^][5] Mensonges et fiction, un mal nécessaire * La spécificité humaine de la fiction comme objet mental * La fiction comme source de décision, de comportement et de création * Les exemples de fiction chez les patients atteints de troubles neurologiques * La fiction comme va-et-vient entre l'ego et l'alter-ego

Webinaires "Comprendre ses élèves" https://www.ensfea.fr/appui/thematiqu...

Intervenant. Michel Vidal, Formateur-chercheur, Institut Agro Dijon Discutant. Nadia Jouini, Enseignante Éducation Socioculturelle, LPA André Guillaumin LA FAYE

Les tenants de l’école de pensée de Palo Alto invitent à une vision systémique des relations entre humains, et envisagent le mal-être ou la souffrance d’une personne comme le symptôme d’un système interactionnel qui dysfonctionne. Il n’y aurait alors à chercher ni coupable, ni victime, mais plutôt à considérer la confrontation des représentations, des croyances, des valeurs, des normes qui conduiraient à des modalités relationnelles mal vécues. Dans les relations d’aide par exemple, comme l’est la relation éducative, la surresponsabilisation de la part des « aidants » et la sous-responsabilisation des « aidés » conduisent à des comportements de rejet, de soumission, de violence, et parfois de burn out et de mal-être au travail. Comment modifier la communication pour « perturber » des communications pathogènes et permettre un jeu interactionnel plus constructif ? Si l’école de Palo Alto ne propose pas de réponses clés en main, elle invite à un nouveau regard sur l’acte éducatif, quitte à aller à l’encontre du « bon sens ».

00:00 Présentation 01:23 Conférence - Michel Vidal 22:24 Questions-réponses 32:40 Réaction - Nadia Jouini 35:43 Conclusion

Classe virtuelle animée par Christophe Marsollier, inspecteur général de l'Education Nationale, organisée par Réseau Canopé dans le cadre du retour en classe des enseignants. L'objectif étant d'acquérir des repères permettant d’adapter la qualité de la relation éducative au travers de ses postures, compétences et gestes professionnels aux besoins fondamentaux manifestés par les élèves. Cette classe se déroule en quatre temps avec une phase de questions à la fin de chacun d'entre eux.

Table ronde : Interface école/famille/environnement : pour un continuum de protection ?

Modération par Bruno Carlier, maître de conférences en histoire contemporaine à l’INSPÉ Lille HdF (Institut national supérieur du professorat et de l’éducation de l’académie de Lille – Hauts-de-France).

Avec Maud Dupuis, éducatrice spécialisée au Point Accueil Écoute Jeunes Parents « L’Autrement » de l’association LPI (Littoral Préventions Initiatives).

Sarah Renouard, formatrice-consultante à l’APSN (Association Prévention Spécialisée du Nord).

Stéphane Bellotti, éducateur spécialisé au sein du Club de Prévention FCP (Prévention Culture Formation, ALSES (Acteur de liaison sociale en environnement scolaire) au collège Jean Jaurès de Lomme.

Et Sylvie Peru, cheffe de service à la Maison des Adolescents de l’Artois.

Journée d'études "Protection de l'enfance et scolarité(s)". Site INSPÉ de Villeneuve d'Ascq - Mercredi 11 octobre 2023

Résumé vidéo [00:00:08][^1^][1] - [00:09:30][^2^][2]:

Cette vidéo présente les témoignages de parents et d'enseignants sur le rapport entre la famille et l'école. Elle aborde les difficultés, les craintes, les réussites et les enjeux de cette relation. Elle montre comment le dialogue, la confiance et la coopération peuvent favoriser le bien-être et la réussite des enfants.

Points forts: + [00:00:08][^3^][3] La crainte des parents face à l'école * Certains parents se sentent jugés, incompris ou dépassés * Ils ont peur de ne pas savoir aider leurs enfants ou de ne pas être à la hauteur * Ils ont honte de leur manque de connaissance ou de leur situation de précarité + [00:03:58][^4^][4] Le déclic du dialogue entre parents et enseignants * Une enseignante aborde une mère sur un sujet hors école et crée un lien humain * Une autre enseignante partage ses craintes avec une mère qui se reconnaît en elle * Les parents se sentent écoutés, respectés et valorisés + [00:05:41][^5^][5] La formation des enseignants sur le rapport aux familles * Les enseignants reconnaissent qu'ils n'ont pas été formés sur ce sujet * Ils apprennent sur le terrain avec leur sensibilité et leur public * Ils sont parfois confrontés à des situations difficiles ou douloureuses + [00:06:25][^6^][6] L'orientation et le handicap des enfants * Les enseignants doivent parfois proposer aux parents de déposer un dossier à la MDPH * Le terme de handicap n'est pas neutre et provoque des réactions intenses * Les professionnels se sentent en difficulté dans leur mission + [00:07:14][^7^][7] La solidarité et l'entraide entre parents * Les parents se soutiennent mutuellement pour surmonter leurs peurs et leurs échecs * Ils s'encouragent à participer aux réunions ou à être parents délégués * Ils se font confiance et se font représenter par d'autres parents

l'ifé et ATD travaillent aussi sur cette question

https://en.wikipedia.org/wiki/Shmita

During shmita, the land is left to lie fallow and all agricultural activity, including plowing, planting, pruning and harvesting, is forbidden by halakha (Jewish law).

The sabbath year (shmita; Hebrew: שמיטה, literally "release"), also called the sabbatical year or shǝvi'it (שביעית‎, literally "seventh"), or "Sabbath of The Land", is the seventh year of the seven-year agricultural cycle mandated by the Torah in the Land of Israel and is observed in Judaism.

• for: absent father, father - child relation

for: imitation - child - mother, social learning, cultural learning - origin, altricial, mother - child relation

Die globale Erhitzung droht die Anzahl der Organismen in den tiefsten noch vom Licht erreichten Zonen (200-1000m) in diesem Jahrhundert um bis zu 40% zu reduzieren. Bei höheren Temperaturen zerfallen Mikroorganismen schneller, so dass weniger Nahrung zur Verfügung steht. Diese Zone ist eine wichtige CO2-Senke. https://www.bbc.com/news/science-environment-65460128

开发者关系

Negative end of dipole closer to cation than positive end. Greatest difference is when the cation is “touching” cation, and the interactions become less as they get further apart-however at great distances they become equal which makes them short range forces.

Definition von Philosophie - elementar ist die Herstellung rationaler Verbindungen - rationaler Relationalismus?

24h dédiées à la relation école famille

Forbes, P., Pronizius, E., Feneberg, A. C., Nater, U., Piperno, G., Silani, G., Stijovic, A., & Lamm, C. (2021). The benefits and limits of social interactions during COVID-19 lockdown. PsyArXiv. https://doi.org/10.31234/osf.io/ae6t9

Employees were ‘free’ to negotiate a work contract to their liking within the context of accepting the ‘prerogatives’ of managers to organised and remunerate their efforts as they saw fit (Fox, 1974).

A Timeline Of Infection, Death And Vaccination Count Mentions In The News During Covid-19 Using The Global Numeric Graph – The GDELT Project. (n.d.). Retrieved May 14, 2021, from https://blog.gdeltproject.org/a-timeline-of-infection-death-and-vaccination-count-mentions-in-the-news-during-covid-19-using-the-global-numeric-graph/

Manshour, P., & Montakhab, A. (2021). Dynamics of social balance on networks: The emergence of multipolar societies. Physical Review E, 104(3), 034303. https://doi.org/10.1103/PhysRevE.104.034303

Bowes, S. M., & Tasimi, A. (2021). Clarifying the Relations between Intellectual Humility and Misinformation Susceptibility. PsyArXiv. https://doi.org/10.31234/osf.io/x37c5

Et l'usager élève et familles ? L'institution est elle passé en circuit fermé ?